fr
/
web
forked from kittv/web
1
0
Fork 0

old pages convert to md

content
pepinno 3 years ago
parent 35329506af
commit b8453bf57d

@ -0,0 +1,150 @@
## Modelový učební plán studia učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ v oboru technická a informační výchova
-------------------------------------------------------------------------------------------------
1\. cyklus
studia
------------- ---------------- ----------------- ------------ ----------------- -----------------
semestr Povinný modul
M01 Základní
modul
I K11\ K12\ K13\ K14\ K15\
Algoritmizace\ Fyzika Matematika Úvod do Úvod do technické
a programování informační výchovy
technologie
Př / S-C 1/1 1/1 1/1 0/2 1/1
KZ / Zk ZK ZK ZK Z Z
kredit 2,5 3 3 2 2
II K21\ K22\ K23\ K24\ K25\
Grafická Informatika Počítačová Principy a Programování
komunikace\ grafika systémy\
v technice v technice
Př / S-C 1/1 1/0 1/2 1/1 1/1
KZ / Zk Z ZK KZ Z Z
kredit 2 2 2 3 2
III K31\ K32\ K33\ K34\ K35\
Architektura Elektrotechnika Grafický Operační systémy Technologie
výpočetních aplikační nekovových
systémů software materiálů
Př / S-C 1/1 1/1 1/1 1/1 1/1
KZ / Zk ZK Z KZ Z ZK
kredit 3 2 2 2 3
IV K41\ K42\ K43\ K44\ K45\
Administrace Elektronika Informační Principy a sytémy Technické
operačních systémy\ strojů a zařízení vybavení počítačů
systémů a databáze
Př / S-C 1/1 1/1 1/1 1/1 0/2
KZ / Zk ZK ZK KZ ZK KZ
kredit 3 2 3 3 1
V K51\ K52\ \ \ \
Lokální Multimedialní
počítačové sítě systémy
Př / S-C 1/1 1/1 \ \ \
KZ / Zk Z Z \ \ \
kredit 2 2 \ \ \
VI K61\ K62\ K63\ K64\ K65\
Aplikovaná Datové a Praktikum\ Technologie Tvorba
kybernetika přenosové sítě z materiálů kovových multimedialních
materiálů aplikací
Př / S-C 1/1 2/0 0/2 1/1 1/1
KZ / Zk Z ZK Z ZK ZK
kredit 2 3 2 2 3
2\. cyklus
studia
  Povinné moduly
M02-Odborný
modul,
M03-Didaktický
modul
\ Povinně
volitelné moduly
M04-Zájmový
modul technické
výchovy,
M05-Zájmový
modul informační
výchovy
VII M02/K71\ M03/K72\ M03/K73\ M03/K74\ M03/K75\
Databázové Didaktika Diplomový Edukační Praktikum\
systémy technické\ seminář technologie z technologie
a informační
výchovy
Př / S-C 1/1 2/0 0/1 2/1 0/2
KZ / Zk Zk ZK Z ZK Z
kredit 1,5 2,5 1 3 1
VIII M03/K81\ M03/K82\ M02/K83\ M03/K84\ M03/K85\
Didaktický Didaktika ICT ve Praktikum\ Tvorba
software\ technické\ vzdělávání z elektrotechniky didaktických
a informační a informační materiálů
zdroje výchovy
Př / S-C 1/1 1/1 1/1 0/2 1/1
KZ / Zk ZK ZK ZK Z KZ
kredit 2 4 2 1 2
IX M02/K91\ M03/K92\ M03/K93\ M02/K94\ M03/K95\
Kompozitní a Konstruktivní Metodika Robotizace a Systémy otevřené
smart materiály prostředí a výuka technické řízení procesů výuky
výchovy
Př / S-C 1/1 1/1 1/1 1/1 1/1
KZ / Zk Z KZ ZK Z Z
kredit 1 2 2 2 2
X M03/K01\ M02/K02\ M02/K03\ M04/K04 M05/K04\  
Metodika Správa Management a Volitelný předmět
informační technických\ ekonomika
výchovy a informačních
systémů
Př / S-C 1/1 3/1 1/1 1/1  
KZ / Zk ZK ZK Z Z  
kredit 3 3 1 1  
Pedagogická
praxe
\ 8\. semestr 2
týdny
\ 9: semestr 2
týdny, celkem 4
týdny
-------------------------------------------------------------------------------------------------

@ -0,0 +1,197 @@
## Profil absolventa studijního oboru technická a informační výchova
### Forma a zaměření studia
Studijní obor Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ -
technická a informační výchova je studijním oborem magisterského
studijního programu Učitelství pro střední školy. Forma studia oboru je
prezenční, přičemž standardní doba jeho studia činí 5 let.
Studium oboru Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ -
technická a informační výchova poskytuje ucelené, profesně orientované
magisterské vzdělání připravující absolventy pro výuku vyučovacích
předmětů, tematických celků, kurzů či projektů z oblasti technické
výchovy, informační výchovy a informační technologie ve školských
institucích poskytujících základní a střední vzdělávání. Absolventi
studijního oboru získávají příslušné znalosti a dovednosti v oblasti
technické výchovy, informačních a komunikačních technologií, soudobých
didaktických koncepcí a metodických přístupů k výuce technicky
zaměřených vyučovacích předmětů. Studium připravuje absolventy především
pro realizaci uživatelsky orientovaného přístupu k technice, informačním
a komunikačním technologiím a vedení technické a informační výchovy v
tomto směru v podmínkách škol. Vedle vlastních výukových aktivit jsou
absolventi připraveni vykonávat též funkci ICT koordinátora na školách
dle Koncepce státní informační politiky ve vzdělávání, působit jako
poradci a školitelé v oblasti využívání a rozvoje ICT na škole, vést a
organizovat mimovýukové aktivity orientované na práci žáků s technikou a
pečovat o školní počítačový a informační systém.
### Uplatnění absolventů
Absolventi magisterského studijního oboru Učitelství všeobecně
vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ - technická a informační výchova se
mohou uplatnit s ohledem na zaměření studia a charakter své přípravy
především jako učitelé povinných a volitelných vyučovacích předmětů z
oblasti technické výchovy, informační výchovy a informační a komunikační
technologie na všech typech základních a středních škol. Absolventi
oboru mohou rovněž působit jako ICT koordinátoři a správci školních
počítačových a informačních systémů. Dále se mohou uplatnit jako lektoři
či organizační pracovníci ve školicích institucích a sféře podnikového
vzdělávání.
Po ukončení magisterského studijního programu mohou absolventi
pokračovat ve studiu v doktorském studijním programu, na UK-PedF v
doktorském studijním oboru Pedagogika - didaktika technické a informační
výchovy.
### Osobní kompetence absolventa
Osobní kompetence absolventa vymezují a vyjadřují všeobecné vědomosti,
dovednosti, návyky, postoje a dispozice osobnosti vysokoškolsky
připraveného odborníka. Vycházejí z klíčových kompetencí, přičemž však
již zohledňují specifika učitelské profese i vlastního studijního oboru.
Do oblasti osobních kompetencí spadá především schopnost:
- práce s informacemi, schopnost jejich vyhledávání, získávání,
analýzy, zpracování, organizace a využívání, včetně hodnocení
informací a jejich zdrojů ve smyslu pojetí informační a funkční
gramotnosti,
- využívání informačních služeb, zvláště počítačových síťových služeb,
- efektivní komunikace a předávání myšlenek a informací s využitím
soudobých prostředků komunikace,
- plánování a organizace vlastních pracovních aktivit, včetně
schopnosti dobrého využití času a zdrojů,
- efektivní spolupráce s ostatními a práce v týmu,
- používání systémových postupů a metod,
- aplikace matematických postupů, logických úvah a účelných strategií
pro řešení problémů,
- vybírat a využívat příslušná technická zařízení pro danou úlohu
### Profesní kompetence absolventa
Profesní kompetence jsou pojímány jako složky profesní výbavy
související s výkonem pedagogické práce v daném oboru, tedy v oblasti
technické a informační výchovy a informačních a komunikačních
technologií. Z nich musí být u absolventa zdůrazněny:
- schopnost využít odborné znalosti a dovednosti chápané jako širší
odborný základ příslušných předmětů pro realizaci vlastní výuky,
- schopnost realizace inovativních pedagogických přístupů spojených se
změnou v dosud převažujícím instruktivním transmisním výukovém
modelu,
- schopnost implementace metod podporujících aktivní práci s
informacemi, komunikaci, konstruktivní klima a kooperaci ve výuce,
zejména pak realizace výuky s konstruktivními prvky a projektové
výuky,
- schopnost respektovat individuální kognitivní strategie a tempo
učení žáků, specifika vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami i žáků mimořádně nadaných a využívat přitom adekvátně
informační komunikační technologie,
- schopnost respektovat, realizovat a tvůrčím způsobem rozvíjet
kurikulární pojetí systému vzdělávání s ohledem na aktuální
vzdělávací programy,
- schopnost získat a využívat příslušnou profesní výbavu v oblasti
sociální interakce, zvl. komunikativních dovedností včetně využívání
různých forem elektronické komunikace,
- schopnost motivovat žáky pro řešení technických problémů,
- způsobilost kvalifikovaně vést žáky k zájmovým činnostem s
technickým zaměřením.
### Specifické odborné kompetence absolventa
Systém kompetencí nezbytných pro zvládnutí primárního poslání absolventa
jako učitele vyučovacích předmětů z oblasti technické výchovy,
informační výchovy a informační a komunikační technologie je završen
specifickými odbornými kompetencemi orientovanými k charakteru
studijního oboru jako celku, edukativní a mimoedukativní složce profilu
absolventa.
Vlastní obsahová orientace studia studijního oboru Učitelství všeobecně
vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ - technická a informační výchova
vyžaduje vyšší úroveň vhledu do sféry techniky a technologií včetně
příslušných společenských, ekonomických právních souvislostí s následnou
schopností trvalého sledování vývoje oboru, vyhodnocování relevantních
informací a samostatného didaktického rozpracovávání odborných
informací. Z příslušných kompetencí vztahujících se zde nutno zdůraznit:
- porozumění vědeckým a technickým principům, potřebným k využívání a
úpravám technických a technologických systémů
- poznání funkčních a technologických charakteristik informačních a
komunikačních technologií a získání příslušných znalosti a
dovednosti z oblasti architektury a technického vybavení počítačů,
počítačových sítí, programování a správy informačních a databázových
systémů
- pochopení významu, pojetí a tendencí rozvoje techniky a informačních
a komunikačních technologií v současnosti, včetně dopadu
implementace technických systémů na různé sféry života společnosti
- orientace v základech makroekonomie a mikroekonomie a právních
normách a předpisech tykajících se provozu informačních technologií,
ochrany a využití informací
- způsobilost odborné verbální, symbolické a grafické komunikace
včetně ovládnutí a funkčního využívání synchronních a asynchronních
forem elektronické komunikace a příslušných programových produktů
- ovládnutí technik a technologií práce s odbornými informacemi a
schopnost jejich hodnocení a využívání v rámci osobního vzdělávání i
podpory pedagogické práce, včetně dovednosti zpracovat a prezentovat
informace textové, číselné a multimediální elektronickou formou.
Získané specifické odborné znalosti a dovednosti spolu s profesními a
specifickými odbornými kompetencemi vybavují absolventa komplexní
způsobilostí:
- k vyučování povinných a volitelných předmětů, tematických celků či
kurzů z oblasti technické výchovy, informační výchovy a informační
technologie ve školských institucích poskytujících základní a
střední vzdělávání,
- k podpoře výuky ostatních předmětů v tematických celcích
souvisejících s využitím informačních a komunikačních technologií, v
rámci mezipředmětových vazeb, resp. profesní kooperace, i k
realizaci příslušně orientovaných projektů, včetně projektů
organizovaných napříč předměty,
- k využívání prvků distribuované výuky na bázi informačních a
komunikačních technologií pro podporu prezenční i distančně
orientované výuky.
Vedle způsobilosti naplnění hlavního poslání studia oboru spočívajícího
v odborném a pedagogickém vedení a podpoře výuky orientované do oblasti
technické výchovy, informační výchovy a informační technologie, je
součástí profilu absolventa řada dalších specifických odborných
kompetencí vztahujících se ke schopnostem absolventa realizovat
následující činnosti a úkoly:
- výkon funkce koordinátora pro ICT na škole,
- koordinace a konzultace při zavádění výpočetní techniky do výuky a
spolupráce při implementaci informačních technologií do řízení a
administrativy školy,
- sledování vývoje programového vybavení a technických prostředků s
cílem jejich optimálního využití ve škole a vypracování a realizaci
koncepce rozvoje školy v oblasti ICT,
- plánování a kvalifikované technické a ekonomické posuzování nákupů
technických prostředků, programového vybavení a učebních pomůcek pro
potřeby školy,
- systémová údržba prostředků výpočetní techniky a správa počítačových
systémů ve školském prostředí,
- příprava návrhu a garance provozu informačního systému školy včetně
zajištění podpory uživatelů,
- příprava a tvorba informačních materiálů souvisejících s vnějšími
vztahy instituce,
- podpora a realizace dalšího vzdělávání pracovníků instituce v
oblasti informačních technologií.
Pro zabezpečí shora uvedených činností a úkolů musí být absolvent
studijního oboru Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ
- technická a informační výchova vybaven příslušnými kompetencemi.
Především se jedná o:
- schopnost systémově, funkčně a ekonomicky analyzovat nároky
jednotlivých technologických řešení,
- znalost implementovaného technického vybavení a aplikačního
softwaru, zejména po stránce funkční, technologické a provozní a
dovednost řešit implementační problémy a chyby,
- dovednost provádět systémovou údržbu prostředků výpočetní techniky a
instalovat a administrovat standardní operační systémy,
- způsobilost administrovat počítačové sítě a spravovat základní
sítové služby,
- znalost základních principů návrhu, vývoje a provozu informačních a
databázových systémů a dovednost analyzovat potřeby školy či podniku
z hlediska vývoje a provozu informačního systému.

@ -0,0 +1,89 @@
# **Informace o studiu oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání **
### **[Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče](?menu=120)**
Přijímací zkouška ke studiu bakalářského studijního oboru Informační
technologie se zaměřením na vzdělávání je písemná. Má charakter testu, v
jehož rámci bude uchazeč odpovídat na otázky s výběrovou nebo tvořenou
odpovědí. Další část testu je zaměřena na číselné řešení úloh. Ověřovány
tak budou znalosti a dovednosti uchazečů z oblasti informačních
technologií a dále matematiky a fyziky s důrazem na tematické celky
související s informačními technologiemi, přičemž očekávaná úroveň
odpovídá požadavkům platným v dané oblasti pro školy poskytující
všeobecné střední vzdělání.
::: {align="right"}
[Ukázka přijímacího testu](?menu=432)
:::
### **[Studijní kombinace](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=725)**
Studijní obor Informační technologie se zaměřením na vzdělávání lze na
Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci. Vaším
druhým studijním oborem může být:
- **Anglický jazyk** se zaměřením na vzdělávání (AJ-IT),
- **Matematika** se zaměřením na vzdělávání  (M-IT),
- **Pedagogika**  (PG-IT),
- **Tělesná výchova a sport** se zaměřením na vzdělávání (TV-IT)
- **Výchova ke zdraví** se zaměřením na vzdělávání (VZ-IT)
- **Chemie** se zaměřením na vzdělávání (Ch-IT)
- **Hudební výchova** se zaměřením na vzdělávání (HV-IT)
- **Ruský jazyk** se zaměřením na vzdělávání (Rj-IT)
### **[Cíle a charakteristika bakalářského studia](?menu=121)**
Cílem studia bakalářského studijního oboru Informační technologie se
zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské
vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií, a připravit
je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích
orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro
pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru.
::: {align="right"}
[Studijní plán oboru](?menu=132)
:::
 
Studium by mělo poskytnout ucelené, kompetenčně a aplikačně orientované
vysokoškolské bakalářské vzdělání obsahově zaměřené na architekturu
výpočetních systémů, technické a programové vybavení počítačů
a počítačových sítí, programování, počítačovou grafiku, multimediální a
webové aplikace a správu síťových prostředků, informačních a
databázových systémů institucí a podniků.
::: {align="right"}
[[Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia](?menu=123)]{.ul}
:::
### **[Profil absolventa](?menu=122)**
Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se
zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu
kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě
profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro
zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem
nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední
technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace a
schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů,
v bankovnictví, v mediální sféře i v institucích státní správy.\
Svým obsahovým zaměřením a charakterem daným vhodnou proporcí mezi
teoretickou a aplikační složkou by mělo studium absolventy vybavit
dostačujícími vědomostmi a dovednostmi v odborných základech aplikované
informační technologie a poskytovat jim tak dobré možnosti přímého
uplatnění při výkonu profesí a funkcí ve vzdělávacích institucích,
podnicích, firmách sféry obchodu a služeb i státní správě např. jako
správce počítačové sítě, správce odborných učeben a laboratoří, správce
informačního a databázového systému, konzultant nebo školitel
podnikového vzdělávání v dané oblasti.
### [Navazující magisterské studium](?menu=290)
Bakalářský studijní obor Informační  technologie se zaměřením na
vzdělávání je současně koncipován s ohledem na skutečnost, že očekávanou
prioritou absolventa tohoto studia bude následné studium učitelství v
navazujícím magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -
Informační a komunikační technologie.
 

@ -0,0 +1,238 @@
## Ukázka písemné části přijímací zkoušky
**Pozn: Jako desetinný oddělovač používejte prosím znak tečka (.)**
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| ! | | | |
| [](images/uploa | | | |
| d/trojuhelnik.g | | | |
| if){width="145" | | | |
| height="145"}1. | | | |
| Obsah | | | |
| vyšrafované | | | |
| části ve | | | |
| čtverci o | | | |
| straně 10 cm je | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| 25 cm^2^ | 35 cm^2^ | 45 cm^2^ | 55 cm^2^ |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| 2\. Rezistorem | | | |
| o odporu 1MW a | | | |
| maximálním | | | |
| výkonu 1W může | | | |
| procházet | | | |
| maximální proud | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| 1 mA | 1 mA | 1 pA | 1 A |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| 3\. Závislost | | | |
| proudu i na | | | |
| čase t v obvodu | | | |
| na obrázku je | | | |
| vyjádřena | | | |
| grafem\ | | | |
| ![](images | | | |
| /upload/grafy.g | | | |
| if){width="650" | | | |
| height="120"} | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| A | B | C | D |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| 4\. Zapojíme-li | | | |
| paralelně tři | | | |
| rezistory, z | | | |
| nichž každý má | | | |
| odpor 2 W, pak | | | |
| celkový odpor | | | |
| soustavy těchto | | | |
| rezistorů je | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| 3/2 W | 2/3 W | 6 W | 1/6 W |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| 5\. Rozdíl dvou | | | |
| čísel 1110 a | | | |
| 100 zapsaných | | | |
| ve dvojkové | | | |
| soustavě je v | | | |
| desítkové | | | |
| soustavě roven | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| 7  | 8  | 10  | 12  |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| 6\. Zápis ve | | | |
| tvaru např. | | | |
| al | | | |
| fa.pedf.cuni.cz | | | |
| značí | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| IP adresu | doménové jméno | URL adresu | e-mailovou |
| | | | adresu |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| 7\. Jaká | | | |
| zkratka se | | | |
| používá pro | | | |
| označení | | | |
| jednotky | | | |
| udávající v | | | |
| počítačové | | | |
| grafice počet | | | |
| bodů na palec | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| api | bpi | cpi | dpi |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| 8\. Zařízení, | | | |
| které slouží ke | | | |
| snímání a | | | |
| digitalizaci | | | |
| fotografií nebo | | | |
| tištěných | | | |
| materiálů, se | | | |
| nazývá | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| plotter | tablet | skener | křížový spínač |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| 9\. Kolik | | | |
| paměti obsadí | | | |
| data obrázku o | | | |
| velikosti 400 x | | | |
| 250 pixelů s | | | |
| barevnou | | | |
| hloubkou 8 bitů | | | |
| uloženého jako | | | |
| prostá bitmapa? | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| cca 98 B | cca 98 KB | cca 98 MB | cca 98 GB |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| 10\. Mezi | | | |
| grafické | | | |
| soubory nepatří | | | |
| soubory s | | | |
| příponou | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| PNG | XLS | CDR | GIF |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
|   |   |   |   |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
|   |   |   |   |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| Úloha 1 | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| [Elektrický | | | |
| ohřívač má dvě | | | |
| topné spirály, | | | |
| každou o odporu | | | |
| R. Při sériovém | | | |
| spojení spirál | | | |
| je příkon | | | |
| ohřívače Ps = 1 | | | |
| kW. Jaký bude | | | |
| příkon Pp, | | | |
| spojíme-li | | | |
| spirály | | | |
| paralelně? | | | |
| Napětí, k němuž | | | |
| je ohřívač | | | |
| připojen, se | | | |
| nemění.\ | | | |
| Výsledek: Pp = | | | |
| 4kW]{.otazka} | | | |
| | | | |
| ::: | | | |
| {align="right"} | | | |
| **P~p~ = kW** | | | |
| ::: | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| Úloha 2 | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| ![](images/u | | | |
| pload/kondiky.g | | | |
| if){width="218" | | | |
| heig | | | |
| ht="118"}[Čtyři | | | |
| kondenzátory o | | | |
| kapacitách C1 = | | | |
| 0,2 ľF, C2 = | | | |
| 0,1 ľF, C3 = | | | |
| 0,3 ľF a C4 = | | | |
| 0,4 ľF jsou | | | |
| zapojeny podle | | | |
| obrázku. Určete | | | |
| jejich | | | |
| výslednou | | | |
| kapa | | | |
| citu.]{.otazka} | | | |
| | | | |
|   | | | |
| | | | |
| ::: | | | |
| {align="right"} | | | |
| **C = mF** | | | |
| ::: | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| Úloha 3 | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| Když stlačíte u | | | |
| školního | | | |
| automatu | | | |
| tlačítka 1 a 3, | | | |
| automat vydá | | | |
| džus a | | | |
| žvýkačku. Při | | | |
| stlačení | | | |
| tlačítek 2, 3 a | | | |
| 4 dostanete | | | |
| džus, kofolu a | | | |
| zákusek. Po | | | |
| stlačení | | | |
| tlačítek 4 a 5 | | | |
| automat vydá | | | |
| čokoládu a | | | |
| zákusek. Co | | | |
| automat vydá po | | | |
| stlačení | | | |
| tlačítek 3 a 4? | | | |
| | | | |
| ::: | | | |
| {align="right"} | | | |
|   | | | |
| ::: | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| Automat vydá: | | **džus** | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
|   | | **zákusek** | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
|   | | **kofolu** | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
|   | | **žvýkačku** | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| Úloha 4 | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
| Určete všechna | | | |
| čtyřciferná | | | |
| čísla, pro něž | | | |
| platí, že | | | |
| zvětšíme-li dvě | | | |
| cifry takového | | | |
| čísla vždy o 3 | | | |
| a zbývající dvě | | | |
| cifry zmenšíme | | | |
| vždy o 4, tak | | | |
| dostaneme | | | |
| dvojnásobek | | | |
| původního | | | |
| čísla. Své | | | |
| řešení ověřte. | | | |
| | | | |
| Jednotlivá | | | |
| řešení oddělte | | | |
| čárkou: [ | | | |
| ]{.otazka} | | | |
| | | | |
| ::: | | | |
| {align="right"} | | | |
|   | | | |
| ::: | | | |
+-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
::: {align="center"}
:::

@ -0,0 +1,15 @@
## Základní informace o pracovišti:
Oddělení informační technologie a technické a informační výchovy katedry
informačních technologií a technické výchovy Pedagogické fakulty
Univerzity Karlovy v Praze je vědecko pedagogické pracoviště zaměřené do
oblasti průniku techniky, soudobých informačních a komunikačních
technologií a pedagogiky (didaktiky), tedy do oblasti technické a
informační výchovy, informační technologie pro učitele, resp. do oblasti
informační výchovy a didaktiky informační výchovy (Information and
Communication Technology in Education, Learning Technology, Educational
Technology). Pracoviště se tudíž zabývá výzkumem, výukou, rozvojem a
aplikacemi ICT v rámci oborové i všeobecné přípravy budoucích učitelů,
distančně orientované přípravy učitelů z praxe a podpory funkčního
využívání informačních a komunikačních technologií ve výuce a
zkvalitnění informační výchovy na základních školách.

@ -0,0 +1,56 @@
## []{#ped}Zaměření pedagogické činnosti:
Katedra informačních technologií a technické výchovy se ve své
pedagogické činnosti orientuje do několika oblastí a forem vzdělávání.
Hlavním pedagogickým zaměřením katedry je příprava studentů bakalářských
a magisterských studijních oborů Informační technologie se zaměřením na
vzdělávání, resp. Informační a komunikační technologie v prezenční i
kombinované formě. Vedle základního pedagogického působení se jedná o
pedagogické působení v rámci společného základu studia na fakultě, v
rámci doktorského studijního programu Pedagogika a působení v rámci
celoživotního vzdělávání. Především se jedná o následující oblasti a
formy:
### Bakalářské studijní obory
- příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Informační
technologie se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu B 7507
Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě
- příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Technická a
informační výchova se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu
B 7507 Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě
### Magisterské studijní obory
- příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním
oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační
technologie ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední
školy v prezenční i kombinované formě
- příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním
oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -Technická a informační výchova ve
studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční
formě
### Všeobecná a profesně zaměřená příprava
- příprava studentů v rámci společného základu v oblasti informační a
komunikační technologie a rozvoje digitálních kompetencí pro
studenty studijních programů B 7507 Specializace v pedagogice v
prezenční formě a N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční a
kombinované formě.
- příprava studentů oborů Učitelství pro mateřské školy, Pedagogiky
předškolního věku, Učitelství pro 1. st. ZŠ, Učitelství praktického
vyučování a odborného výcviku a Vychovatelství zaměřená na
informační a komunikační technologie a technickou a informační
výchovu.
### Celoživotní vzdělávání
- studium pro rozšíření odborné kvalifikace - Učitelství VVP pro
základní školy a střední školy - Informační a komunikační
technologie
- studium pro získání odborné kvalifikace -- studium v oblasti
pedagogických věd - Učitelství odborných předmětů, Učitelství
praktického vyučování a Učitelství odborného výcviku
- zabezpečení testovacího střediska pro ECDL testování v rámci systému
European Computer Driving Licence

@ -0,0 +1,48 @@
## []{#ved}Zaměření vědecké činnosti:
Katedra informačních technologií a technické výchovy je ve své vědecké
činnosti zaměřena na problematiku zkoumání procesů a tendencí ve
vzdělávání v kontextu rozvoje oblasti digitálních technologií a jejich
vlivu na kurikulární i procesuální sféru vzdělávání v podmínkách
informační společnosti, problematiku didaktiky informatiky, resp.
informačně technologické výchovy a rozvoje digitálních kompetencí žáků,
problematiku přípravy učitelů v oblasti digitálních technologií a
rozvoje pedagogických kompetencí učitelů aplikovat tyto prostředky,
problematiku využití digitálních technologií ve školách při výuce a
učení, integrace informačně technologické výchovy do vzdělávání, podporu
informačních, komunikačních, diagnostických a tvůrčích činností učitelů
a žáků prostředky digitálních technologií a problematiku zkoumání
elektronické podpory vzdělávání, resp. modelů vzdělávání s podporou
virtuálních vzdělávacích systémů a prostředí. Výzkumné aktivity katedry
se zaměřují především do následujících problémových oblastí:
- Problematika proměn ve vzdělávání v podmínkách informační
společnosti, k nimž dochází v souvislosti s rozvojem ve sféře ICT a
prohlubující se penetrací struktur a činností společnosti
informačními a komunikačními technologiemi.
- Problematika integrace ICT do škol včetně rozvoje informačně
technologické výchovy v podmínkách základních a středních škol a
přípravy pro život v informační společnosti.
- Problematika vlivu ICT na proces vyučování a učení ve školách i v
rámci celoživotního vzdělávání, posunů a tendencí v edukačních
aktivitách učícího se i učitele a hledání cest jejich optimalizace.
- Problematika edukačních specifik a možností prostředků ICT jako
významného faktoru multifunkčního pracovního prostředí žáků a
učitelů a informačního a komunikačního prostředí školy včetně
specifik elektronických výukových objektů ve vzdělávání a
problematiky elektronických portfolií.
- Problematika inovativních modelů účinné podpory vyučování a učení s
využitím edukačního potenciálu informačních a komunikačních
technologií včetně elektronické podpory vzdělávání, využití
moderních interaktivních technologií ve výuce a využití sociálních
sítí ve vzdělávání.
- Problematika role a profesních kompetencí učitele a pojetí jeho
přípravy v situaci proměn edukační reality indukovaných rozvojem ICT
a jejich implementace do systému vzdělávání včetně kompetencí
projektovat výuku s využitím virtuálních vzdělávacích prostředí a
systémů.
- Problematika obsahu, metod, prostředků a organizace přípravy učitelů
pro edukační úkoly v informační společnosti a integraci ICT do
vzdělávání včetně definování a evaluace ICT kompetencí učitelů.
[Vědecká činnost KITTV](index.php?menu=5)

@ -0,0 +1,14 @@
# Jak se k nám dostanete?
Naše pracoviště se nachází v hlavní budově Pedagogické fakulty v ulici
Magdalény Rettigové 4, 116 39 Praha 1. Tuto ulici poznáte velmi snadno -
je to krátká slepá ulička ústící do ulice Lazarské, a to hned za
křižovatkou Lazarské a Spálené. Leží asi uprostřed pomyslného
trojúhelníku, který tvoří stanice metra A Můstek (směr Václavské
náměstí) a stanice metra B Národní třída a Karlovo náměstí.
Je lhostejné, na které z těchto stanic vystoupíte, protože odevšad je to
k nám přibližně stejně daleko. Nejbližší zastávka tramvaje se jmenuje
Lazarská a nachází se prakticky těsně u ústí ulice M. Rettigové do ulice
Lazarské. Pro snadnější orientaci můžete použít mapu na serveru
[http://mapy.cz](http://mapy.cz/zakladni?x=14.4203381&y=50.0795230&z=17&source=firm&id=360713).

@ -0,0 +1,14 @@
## Z trasy metra A ze stanice Můstek
Ve stanici Můstek vystoupíte směrem na Václavské Náměstí, a to východem
do Vodičkovy ulice. Zde máte dvě možnosti, buď pojedete tramvají, nebo
půjdete pěšky. Rozhodnete-li se pro tramvaj, můžete jet dvě zastávky
jakoukoli linkou směrem od Václavského náměstí a vystoupíte na stanici
Lazarská v Lazarské ulici. Naše ulice je první ulicí před velkou
křižovatkou s ulicí Spálenou. Pokud se rozhodnet jít pěšky, půjdete
pořád rovně Vodičkovou ulicí, dokud nepřijdete k větší křižovatce. Tam
se dáte mírně doprava (pořád po tramvajových kolejích) do ulice
Lazarské, až nakonec zabočíte do poslední ulice vpravo před velkou
křižovatkou s ulicí Spálenou.
[Mapa(flash)](#2)

@ -0,0 +1,13 @@
## Z trasy metra B ze stanice Národní Třída
Ve stanici Národní Třída vystoupíte do proskleného vestibulu stanice, po
pravé straně budete mít obchodní dům Tesco (Máj) a ihned se dáte doleva
do ulice Spálené. Chcete-li jet tramvají, jeďte linkou číslo 9 směrem do
Spálené ulice a vystupte na následující zastávce Lazarská v Lazarské
ulici. Naše ulice je první ulicí před velkou křižovatkou s ulicí
Spálenou. Půjdete-li pěšky, jděte ulicí Spálenou okolo polikliniky a
kostela, až dojdete k velké křižovatce s ulicí Lazarskou. Tady odbočte
doleva a po několika desítkách metrů znovu doleva do první ulice za
křižovatkou.
[Mapa(flash)](#1)

@ -0,0 +1,13 @@
## Z trasy metra B ze stanice Karlovo náměstí
Ve stanici Karlovo náměstí vystupte směrem na Karlovo Náměstí a ve
vestibulu východem do Spálené ulice. Chcete-li jet tramvají, jeďte
směrem do Spálené ulice linkami č. 3, 14 nebo 24 a vystupte na další
zastávce Lazarská v Lazarské ulici. Naše ulice je první ulicí před
velkou křižovatkou s ulicí Spálenou. Půjdete-li pěšky, jděte pořád rovně
podél parku (který budete mít po pravé ruce), přejděte křižovatku s
ulicí Žitnou, projděte okolo budovy soudu a zabočte do ulice Lazarské
(první ulice vpravo, kde odbočuje také tramvaj). Ihned pak zabočte zase
vlevo do první ulice za křižovatkou.
[Mapa(flash)](#3)

@ -0,0 +1,54 @@
# OKRUHY K SOUBORNÉ ZKOUŠCE Z TIV Školní rok 2010/2011 {#okruhy-k-souborné-zkoušce-z-tiv-školní-rok-20102011 align="center"}
+-----------------------------------------------------------------------+
| ## I. |
| |
| 1. Mikroskopická a makroskopická stavba dřeva. |
| 2. Mechanické, fyzikální a technologické vlastnosti dřeva. |
| 3. Obrobitelnost dřeva, plastů a dalších nekovových materiálů. |
| 4. Mechanické zkoušky kovů. |
| 5. Krystalová stavba kovů, tepelné a chemicko tepelné zpracování |
| ocelí. |
| 6. Způsoby oddělování nekovových materiálů při ručním obrábění. |
| 7. Rozebíratelné a nerozebíratelné spoje. |
| 8. Způsoby oddělování kovového materiálu při ručním obrábění. |
| 9. Základní druhy namáhání. |
| 10. Způsoby zobrazování. |
| 11. Zásady kótování. |
| 12. Rovinná soustava sil. |
| 13. Řízení, ovládání, regulace v automatizaci, technické prostředky |
| automatizace. |
| 14. Logické obvody, tranzistorové zesilovače, tyristor. |
| 15. Teorie základního elektrického obvodu. |
| 16. Proudové, magnetické a elektrostatické pole. |
| 17. Metody řešení elektrických obvodů. |
| 18. Bytové elektroinstalace, elektrospotřebiče a zkoušečky. |
| 19. Diody, základní zapojení tranzistoru. |
| 20. Praktické elektronické obvody, základy bezdrátové sdělovací |
| techniky. |
| |
| ## II. |
| |
| 1. Architektura osobních počítačů typu PC. |
| 2. Vstupní a výstupní zařízení, jejich charakteristiky. |
| 3. Vnější paměti osobních počítačů. |
| 4. Operační systémy rodiny MS-DOS a MS-Windows. |
| 5. Unixové operační systémy. |
| 6. Instalace programů a nastavení prostředí osobního počítače, |
| ochrana dat. |
| 7. Algoritmizace a programování - principy, struktury, vývoj |
| programů. |
| 8. Data a datové struktury. |
| 9. Tvorba WWW stránek a datové zdroje. |
| 10. Objektové programování. |
| 11. Počítačové sítě - struktura, protokoly, datové přenosy. |
| 12. Síťové operační systémy - charakteristika, služby. |
| 13. Ochrana dat osobního počítače a v sítích. |
| 14. Obraz a grafika na počítači - technické principy. |
| 15. Práce s grafikou na počítači, aplikační programy. |
| 16. Multimédia, tvorba a zpracování obrazů a grafiky. |
| 17. Specifika technických prvků PC a periférií pro multimédia. |
| 18. Internet - struktura, služby. |
| 19. Databázové a informační systémy. |
| 20. Veřejné datové zdroje a práce s informacemi. |
+-----------------------------------------------------------------------+

@ -0,0 +1,42 @@
## Obsahové a organizační podmínky certifikačního řízení v rámci cyklu kurzů PC
Student, který žádá o certifikační řízení k získání Osvědčení o úspěšném
absolvování cyklu kurzů z oblasti informační technologie a informační
výchovy musí splňovat následující podmínky a vykonat následující úkony:
- Musí mít úspěšně absolvovány kurzy PC2 až PC7. Poslední získaná
známka nesmí být ke dni podání žádosti starší půl roku. Výsledný
průměr ze všech kurzů smí být nejvýše 1,5.
- V pracovně oddělení ITTIV katedry ITTV UK-PedF (P. Navrátilová č.
dveří 37, lin. 240, petra.navratilova\@pedf.cuni.cz) obdrží
[Závaznou přihlášku](prihl_PC.doc) k získání osvědčení o úspěšném
absolvování cyklu kurzů PC. Vyplněnou přihlášku podá na stejném
místě. Při podání je nezbytné předložit index ke kontrole údajů.
- Žadatel bude s využitím uvedených kontaktních údajů následně
informován o výsledku projednání žádosti na poradě oddělení a v
případě jejího přijetí mu bude ustanoven konzultant.
### Požadavky kladené na závěrečnou práci:
**Závěrečná práce může mít charakter:**
- teoretické studie zaměřené na využití počítačových technologií ve
vzdělávání či v řízení školy nebo podpoře výuky na ZŠ, popř. SŠ;
- metodického materiálu podporujícího využití ICT ve výuce vybraného
vyučovacího předmětu na ZŠ, popř. SŠ;
- počítačové aplikace pro výuku či podporu výuky včetně dokumentace
obsahující teoretickou část s analýzou a metodickým komentářem.
### Obhajoba závěrečné práce:
- Termíny obhajob závěrečných prací, které se budou konat dvakrát
ročně, a to např. na konci zimního a na konci letního semestru,
budou včas zveřejněny na nástěnce odd. ITTIV a zároveň na webových
stránkách http://it.pedf.cuni.cz
- Obhajoba musí být vykonána nejdéle do jednoho roku od podání
přihlášky k získání osvědčení.
- Student je povinen odevzdat hotovou závěrečnou práci svému
konzultantovi nejpozději 14 dní před zvoleným termínem obhajoby.
- Obhajoba bude probíhat v prostorách KITTV UK - PedF. Po úspěšném
absolvování obhajoby obdrží student na zvláštním setkání Osvědčení o
absolvování systému kurzů PC, vystavené fakultou.

File diff suppressed because it is too large Load Diff

@ -0,0 +1,87 @@
# PRAVIDLA PRO PRÁCI v počítačových učebnách katedry informačních technologií a technické výchovy PedF UK
### Obecná pravidla práce v počítačových učebnách KITTV
1. Při práci v počítačových učebnách katedry informačních technologií
a technické výchovy je nezbytné respektovat Vaším podpisem stvrzené
přijetí podmínek práce v počítačové síti Pedagogické fakulty UK
v Praze.
2. Máte-li aktivováno konto na serveru NWIT, je nezbytné respektovat
při práci v počítačových učebnách katedry informačních technologií
a technické výchovy Vaším podpisem na registračním formuláři
uživatele stvrzená \"Pravidla provozu počítačové sítě KITTV".
3. S vybavením pracoviště je třeba zacházet šetrně, s vědomím, že
slouží mnoha dalším studentům. Případné zjištěné závady ve vybavení
pracoviště nebo funkci programů je třeba nahlásit vyučujícím či
technikovi katedry.
4. V počítačových učebnách není dovoleno konzumovat potraviny a nápoje.
Nevhodné je též používání mobilních telefonů.
5. O přestávkách mezi výukou se mohou v učebně zdržovat pouze ti
studenti, kteří právě skončili výuku, nebo ji právě začínají.
Ostatní studenti mohou využívat počítače dané učebny, je-li v 
režim tzv. studovny, resp. po dohodě s příslušným vyučujícím.
6. Po skončení výuky je nutno pracoviště uvést do pořádku.
### Přístup studentů do počítačových učeben v době mimo výuku
**Všechny počítačové učebny jsou určeny primárně pro výuku a vědeckou
činnost. Katedra ITTV nemá povinnost zpřístupňovat učebny pro
provozování studovny. Zpřístupnění učeben pro studenty v době mimo výuku
podporuje katedra ITTV z přesvědčení o nezbytnosti informační přípravy
pro současné učitele.**
1. Pro práci studentů v době mimo výuku je k dispozici jako tzv.
studovna jedna učebna (obvykle modrá), a to v době, kdy v 
neprobíhá výuka.
2. Katedra ITTV si vyhrazuje právo dle potřeb výuky, vědecké práce nebo
profylaxe a rozvoje sítě volné hodiny v učebně pozměnit či zrušit.
3. V případě potřeby (náhlé organizační či technické změny) může tzv.
studovnu zrušit každý pracovník katedry ITTV bez předchozího
písemného upozornění.
4. Ve zvláštních případech má každý pracovník katedry ITTV přednost
v práci na libovolném pracovišti i ve volných hodinách.
### Podmínky práce v počítačových učebnách v době mimo výuku
1. V počítačových učebnách mohou v době mimo výuku pracovat pouze
studenti Pedagogické fakulty UK v Praze.
2. Umožnění práce v počítačových učebnách v době mimo výuku je vázáno
na respektování \"Obecných pravidel práce v počítačových učebnách\"
(viz výše).
3. Při práci v počítačových učebnách v době mimo výuku je třeba
pracovat tiše a nerušit ostatní studující.
4. V počítačových učebnách je zakázáno používání mobilních telefonů.
5. V počítačových učebnách je zakázáno konzumovat potraviny a nápoje
6. Studenti oborového studia katedry ITTV mají obecně v přístupu do
počítačových učeben v době mimo výuku přednost.
### Co je třeba zdůraznit či dodat
1. Do počítačových učeben nelze vstupovat v době výuky. Do učeben nelze
vstupovat bez povolení vyučujícího ani o běžných přestávkách (viz
výše).
2. Má-li učebna zavřené dveře, potom v ní pravděpodobně probíhá výuka,
a není tudíž určena pro práci v době mimo výuku jako tzv. studovna.
Je velmi nevhodné klepat na zavřenou učebnu a zjišťovat, zda se v ní
učí.
3. Je striktně zakázáno nelegální poskytování (sdílení, upload)
jakéhokoli komerčního obsahu (hudby, videa, programů apod.).
4. V počítačových učebnách není dovoleno hrát počítačové hry
(nejedná-li se o součást výuky).
5. V počítačové učebně smí bez přítomnosti učitele pracovat na jednom
počítačovém pracovišti maximálně dvě osoby.
6. Přenášení židlí nebo techniky mezi pracovišti je zakázáno.
7. Počítač na pracovišti učitele není určen pro samostatnou práci
studentů v době mimo výuku, resp. pro práci bez doložitelného pokynu
či povolení učitele.
8. Pracoviště na chodbě katedry lze využívat za stejných podmínek.
### Hrubé porušení shora uvedených pravidel a zásad může mít za následek mimo jiné též znemožnění práce v počítačových učebnách katedry ITTV v době mimo výuku.
**Děkujeme za dodržování výše uvedených pravidel a zásad.**
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| 1\. října 2007 | doc. PhDr.Vladimír Rambousek, |
| | CSc.\ |
| | vedoucí katedry ITTV |
+-----------------------------------+-----------------------------------+

@ -0,0 +1,195 @@
# Pravidla provozu počítačové sítě katedry informačních technologií a technické výchovy PedF UK
----------------------------------- -----------------------------------
**Obsah:** [1. Základní ustanovení](#zaklad)\
[2. Přístup do sítě a
identita](#pristup)\
[3. Přístupová práva](#prava)\
[4. Používání počítačové sítě
KITTV](#pouzsite)\
[5. Ochrana soukromí a zveřejňování
informací](#ochrana)\
[6. Postihy za nedodržování
pravidel provozu počítačové
sítě](#postihy)\
[7. Závěrečná ustanovení](#zaver)
----------------------------------- -----------------------------------
### []{#zaklad}1. Základní ustanovení
1. Počítačová síť Katedry informačních technologií a technické výchovy
Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze (dále jen KITTV) je
součástí počítačové sítě Pedagogické fakulty UK.
2. Pod pojmem počítačová síť se rozumí soubor všech technických a
programových prostředků výpočetní techniky inventárně příslušných
KITTV.
3. Pravidla provozu počítačové sítě KITTV PedF UK v Praze vymezují
základní práva a povinnosti provozovatelů prostředků výpočetní
techniky KITTV. Tato pravidla jsou závazná pro všechny uživatele
počítačové sítě a jsou platná pro lokální počítačovou síť **KITTV**.
Každý uživatel sítě musí zároveň plně respektovat pravidla
počítačové sítě PedF UK.
4. Termínem správce počítačové sítě (dále jen správce) se rozumí
formálně ustanovená osoba zodpovědná za provoz sítě. Tuto osobu
ustavuje vedoucí katedry.
5. Pro každé zařízení v počítačové síti určuje vedoucí katedry osobu
zodpovědnou za provoz tohoto zařízení -- správce zařízení.
### []{#pristup}2. Přístup do sítě a identita
1. Počítačovou síť mohou využívat pouze oprávnění uživatelé.
Oprávněnými uživateli jsou uživatelé určení vedoucím katedry, kteří
byli prokazatelně seznámeni s těmito pravidly. Seznam oprávněných
uživatelů (dále jen uživatelů) udržuje správce počítačové sítě.
2. Právo stát se uživatelem mají studenti všech studijních programů,
kteří jsou zapojeni do výuky zabezpečované katedrou ITTV. Využívání
počítačové sítě jinými osobami je možné pouze na základě písemného
svolení, vydaného vedoucím katedry.
3. Uživatelé jsou povinni seznámit se dle pokynů správy sítě s dalšími
aktuálními informacemi a pokyny, které jsou dostupné v tištěné nebo
elektronické podobě.
4. Uživatel je povinen používat pro svou identifikaci své uživatelské
jméno, pokud mu bylo přiděleno. Uživatel nesmí zneužít nedbalosti
jiného uživatele (např. opomenuté odhlášení) k tomu, aby pracoval
pod cizí identitou.
5. Uživatel je povinen používat pro ověření identity heslo, které je
netriviální, a udržovat toto heslo v tajnosti tak, aby bylo
zabráněno jeho zneužití.
6. Pokud uživatel zjistí zneužití své nebo jiné uživatelské
identifikace, musí tuto skutečnost neprodleně oznámit správci sítě
KITTV.
7. Uživatel nesmí poskytnout přidělené jméno a heslo jiné osobě. Za
hrubé porušení pravidel se považuje jejich poskytnutí osobě, která
nemá nárok na přístup nebo které byl přístup zablokován.
8. Uživatel dává při registraci podpisem souhlas s pořízením své
portrétní fotografie a jejím užití pro účely identifikace uživatele
v rámci lokální sítě KITTV. Uživatel bere na vědomí, že v případě
nesouhlasu s pořízením fotografie mu bude umožněn přístup do lokální
sítě pouze v době výuky předmětu, na který je v daném semestru řádně
zapsán.
9. V případě potřeby je uživatel povinen prokázat svou totožnost
platným indexem či studentským průkazem. Jakýkoli vyučující či
správce sítě může požadovat takovéto ověření identity.
### []{#prava}3. Přístupová práva
1. Přístupová práva uživatele jsou přidělena správcem počítačové sítě.
Uživatel se nesmí žádnými prostředky pokoušet získat přístupová
práva, která mu nebyla přidělena. Pokud uživatel získá jemu
nepříslušející přístupová práva neúmyslně, je povinen tuto
skutečnost neprodleně ohlásit správci, a tato práva nesmí použít.
2. Uživatel nesmí zneužívat počítačovou síť k získání neautorizovaných
přístupových práv k libovolným informačním zdrojům, perifériím či
privilegovaným stavům.
3. Ukončením studia či ukončením pracovního poměru uživatele na fakultě
jeho přístupová práva zanikají.
### []{#pouzsite}4. Používání počítačové sítě KITTV
1. Uživatel smí používat počítačovou síť pouze pro vzdělávací, vědecké,
výzkumné, vývojové, umělecké a jiné akademické účely nebo úkoly
související s provozem a správou. Za porušení pravidel se považuje
zejména použití prostředků sítě pro komerční činnost nesouvisející
s činností, šíření obchodních informací, politickou, náboženskou
nebo rasovou agitaci a šíření materiálů, které jsou v rozporu se
zákonem.
2. Uživatel smí používat pouze programové vybavení schválené vedením,
správcem, resp. příslušným učitelem v rámci výuky. Kopírovat
programy lze pouze při dodržení platných autorských zákonů.
Shareware nebo freeware získaný pomocí počítačové sítě smí uživatel
v síti instalovat a používat pouze pro účely uvedené v odst. 1.
Instalaci a provozování takovéhoto SW musí mít prokazatelně
schváleno vyučujícím či správcem sítě. Je striktně zakázáno
nelegální poskytování (sdílení, upload) jakéhokoli komerčního obsahu
(hudby, videa, programů apod.).Za hrubé porušení pravidel je tak
považováno využití počítačové sítě pro poskytování, nabízení a
šíření nelegálně získaného programového vybavení nebo dat.
3. Uživatel nesmí zasahovat do programů, dat a technického vybavení
počítačové sítě bez souhlasu správce. Zvlášť přísně jsou zakázány
neautorizované změny konfigurace počítačů či jiných prostředků IT.
Uživatel nesmí instalovat programy bez souhlasu správce, resp.
příslušného vyučujícího v rámci výuky. Neautorizované změny
konfigurace počítačů či jiných prostředků IT nebo nepovolené
instalace programů jsou hrubým porušením pravidel provozu sítě.
4. Při používání vlastních dat z paměťových médií je uživatel povinen
dbát o čistotu přenášených dat z hlediska počítačových virů.
5. Uživatel má právo používat přidělený diskový prostor, výpočetní
prostředky a počítačovou síť pouze s ohledem na celkové zatížení.
Uživatel nesmí vědomě narušovat práci ostatních uživatelů, ani chod
a výkonnost sítě. Musí bez prodlení uposlechnout pokynů správce na
snížení jím generované zátěže.
6. Velikost prostoru pro ukládání dat může být omezena. Konkrétní limit
je dán technickými možnostmi a stanovuje jej správce. Při překročení
uživatelského limitu využívaného diskového prostoru může dojít
k automatickému zablokování dalšího ukládání dat pro daného
uživatele.
7. KITTV nezodpovídá za ztrátu či poškození uživatelských dat vzniklou
jakýmkoliv způsobem. Za pořizování záložních kopií uživatelských dat
a programů si zodpovídají uživatelé sami.
8. Uživatel je povinen dodržovat i specifická pravidla těch sítí, do
kterých vstupuje (a to jak v rámci fakulty, tak i mimo ni) a zákony
(např. autorské a exportní) příslušných zemí.
9. Uživatel je povinen dodržovat pravidla zacházení s konkrétním
technickým vybavením, stanovená odpovědnou osobou (vedoucí, správce
sítě či zařízení) pro toto zařízení a obecné zásady protipožární
ochrany a ochrany zdraví při práci.
### []{#ochrana}5. Ochrana soukromí a zveřejňování informací
1. Pro používání elektronické pošty a konferencí platí stejná pravidla
jako pro používání listovní korespondence. Uživatel je povinen dbát
na to, aby jeho zprávy byly přesně adresované a nedocházelo
k nežádoucímu obtěžování ostatních uživatelů rozesíláním řetězových
dopisů nebo dopisů adresovaných na seznamy adres shromážděných bez
souhlasu adresátů.
2. Uživatel nese plnou právní zodpovědnost za obsah vlastních veřejně
dostupných stránek WWW provozovaných KTTIV , zejména za porušení
autorského zákona při kopírování cizích materiálů.
3. Soubory v uživatelských adresářích a systémových schránkách pošty
jsou soukromými daty jejich vlastníků. Uživatelé mají nárok na
ochranu soukromí, a to i v případě, kdy své adresáře explicitně
nechrání. Za hrubé porušení pravidel je považováno vytváření kopií
cizích dat bez vědomí vlastníka a odposlech provozu na počítačové
sítí s prokazatelným úmyslem zneužití dat.
4. Správce má právo znepřístupnit soubory odporující smyslu čl. 4,
odst. 1, případně ohrožující bezpečnost systému a počítačové sítě
(zavirované programy, soubory se závadným obsahem i z hlediska
legislativy či vnitřních předpisů fakulty apod.), a uživatel je
povinen na výzvu správce tyto soubory neprodleně odstranit.
Neučiní-li tak, bude to považováno za hrubé porušení pravidel.
5. KTTIV neodpovídá za možné zneužití dat při přenosu a uchování
informací v počítačové síti.
6. Správce má právo provádět všechny úkony nutné k výkonu jeho funkce,
včetně případné kontroly dat a monitorování činnosti uživatelů a
technických prostředků sítě. Uživatel souhlasí s tím, že jeho
činnost a data mohou být v nutných případech správcem sítě
monitorována, přičemž takto získané informace mají důvěrný
charakter.
### []{#postihy}6. Postihy za nedodržování pravidel provozu počítačové sítě
1. Zjištěné méně závažné porušení pravidel provozu počítačové sítě dává
správci sítě nebo jím pověřené osobě právo uživatele napomenout.
2. Při opakovaném nebo zvlášť závažném porušení pravidel bude případ
řešen takto: dnem zjištění porušení pravidel provozu sítě ztrácí
uživatel právo užívat služeb počítačové sítě, případ je předán
vedoucímu katedry, případně dále děkanovi fakulty. Na základě
rozhodnutí vedoucího, resp. vedoucího katedry jsou uloženy sankce,
jimiž může být též odepření služeb počítačové sítě na předem
stanovenou dobu či bez omezení a předání případu k řešení v kárné
komisi fakulty. Případná trestně právní odpovědnost není postupem
popsaným v čl. 6, odst. 7 omezena ani vyloučena.
### []{#zaver}7. Závěrečná ustanovení
1. K dodržování zásad stanovených těmito pravidly se uživatelé zavazují
podpisem Registračního formuláře, čímž berou na vědomí postihy,
které vyplývají z nedodržení pravidel.
----------------------------------- -----------------------------------
V Praze dne 30. 9. 2007
Doc.PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ Filip Svoboda\
vedoucí katedry za správu sítě
----------------------------------- -----------------------------------

@ -0,0 +1,32 @@
# REGISTRACE UŽIVATELSKÉHO JMÉNA v síti katedry informačních technologií a technické výchovy
**Registrovat se mohou studenti, kteří:**
- **studují na KITTV v oborovém studiu**
- **jsou zapsáni do předmětů zajišťovaných KITTV, kde je registrace
vyžadována**
- **spolupracují s KITTV jako studentské síly, diplomanti apod.**
- **mají písemné povolení vedoucího katedry**
**Úkony spojené s vlastní registrací provádí správce serveru NWIT**
**Spadáte-li do některé z výše uvedených skupin a potřebujete se
registrovat, učiňte následující kroky:**
1. **převezměte od vyučujícího, resp. si vyzvedněte registrační
formulář a vyplňte jej**
2. **vyplněný formulář nechte potvrdit pracovníkem KITTV (obvykle Vaším
učitelem, vedoucím diplomové práce apod.)**
3. **řešíte-li věc individuálně, navštivte správce serveru NWIT,
předejte mu formulář a dohodněte se na termínu aktivace Vašeho
konta**
### V PŘÍPADĚ NEJASNOSTÍ, PROBLÉMŮ A POTŘEB KONZULTACE
--------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------
**v oblasti \...** **Vám nejlépe pomůže**
zřízení konta, nastavení a změny hesla, místa na disku, funkčnosti aplikačních programů [V.Svoboda](mailto:jaroslav.novak@pedf.cuni.cz), [F.Svoboda](mailto:svobf2ap@nwit.pedf.cuni.cz),
elektronické pošty, spolupráce s Internetem, možnosti WWW prezentace, speciálních požadavků V.Svoboda, [Dr.M.Stejskal](mailto:hrabe@cuni.cz), [F.Svoboda](mailto:svobf2ap@nwit.pedf.cuni.cz),
hardware [F.Svoboda](mailto:svobf2ap@nwit.pedf.cuni.cz)
oprávněnost Vaší žádosti o přístup, návrhy, stížnosti aj. [doc.PhDr.V.Rambousek,CSc.](mailto:vladimir.rambousek@pedf.cuni.cz)
--------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------

@ -0,0 +1,34 @@
## Rozvrh volných hodin v září 2006 v učebnách oddělení informační technologie a technické informační výchovy {#rozvrh-volných-hodin-v-září-2006-v-učebnách-oddělení-informační-technologie-a-technické-informační-výchovy align="center"}
\
\
::: {style="text-align: center; font-weight: bold;"}
Pro práci studentů jsou v září přístupné pouze počítače na chodbě
oddělení.\
:::
\
----------------------- ----------------------- -----------------------
pondělí --- ---
úterý --- ---\
středa --- ---
čtrvrtek --- ---\
pátek --- ---\
----------------------- ----------------------- -----------------------
\
::: {align="center"}
Učebna je přístupná pouze v uvedených dnech.\
Změny učebny i termínu možné.\
**Učebna je přístupná pouze pro studenty Pedagogické fakulty UK, kteří
mají na tomto pracovišti zřízeno uživatelské konto.\
Ostatním studentům PedF UK je k dispozici počítačová učebna R203 ve 2.
patře PedF UK.**
:::

@ -0,0 +1,57 @@
# Grantové agentury
**Přehled národních a evropských agentur či institucí vyhlašujících
granty, projekty pro vzdělávací sféru.**
### Obecně:
Věda, výzkum, vývoj, technologie v ČR <http://www.veda.cz>
### Grantové agentury:
----------------------------------- ----------------------------------------------------------
**GA ČR** - Grantová agentura ČR <http://www.gacr.cz>
[](http://www.gacr.cz)
**Grantová agentura AV ČR**\ <http://gaav.kav.cas.cz>
pro podávání doplňkových
publikačních grantů
**GA UK** - Grantová agentura UK <http://www.cuni.cz/cuni/ruk/gauk/>
**FRVŠ** - Fond rozvoje vysokých <http://www.msmt.cz/cp1250/skupina3/Fond/Zprac0199.htm>\
škol <http://web.fsv.cvut.cz>
**NVF** - Národní vzdělávací fond <http://www.nvf.cz/>
**TEMPUS** <http://www.etf.eu.int/etfweb.nsf/pages/tempus>
**Agentura vzdělávacích programů**\ <http://www.csvs.cz/struktura/avpeu/avpeu.html>
(TEMPUS, Socrates)
**SOCRATES** <http://www.pedf.cuni.cz/socrates/index.htm>,\
<http://www.csvs.cz/socrates>
**Leonardo da Vinci** <http://www.nvf.cz/leonardo/>
**5.rámcový program** <http://europa.eu.int/comm/research/fp5.html>
**CORDIS**\ <http://www.cordis.lu/>
Community Research and Development
Information Service
**INCO** Copernicus <http://www.femirc.cas.cz/>
**Dům zahraničních služeb**\ <http://www.dzs.cz>
Akademická informační agentura
**RIV**\ <http://www.vlada.cz/rvv/riv/index.html>
Registr informací o výsledcích
výzkumných organizací
**Výzkum a vývoj v ČR** Rady vlády <http://www.vyzkum.cz>
ČR [](http://www.vyzkum.cz)
**EU** action programms in <http://ortelius.unifi.it/ortelius/eup.html>
education
----------------------------------- ----------------------------------------------------------

@ -0,0 +1,87 @@
## **Spolupráce s institucemi**
**Instituce, s nimiž se od 1989 oddělení informační výchovy podílí nebo
podílelo na řešení grantů, projektů, pořádání konferencí a seminářů**
## []{#cr}Česká republika
Ústav výpočetní techniky UK Praha <http://www.cuni.cz/cucc>\
Katedra počítačů, FEL ČVUT v Praze <http://www.feld.cvut.cz/>\
Katedra didaktiky fyziky, UK MFF v Praze
<http://kdf.mff.cuni.cz/pub/Home.htm>\
Univerzita Hradec Králové [www.uhk.cz](http://www.uhk.cz/%20)\
Přírodovědecká fakulta Univerzita Ostrava <http://prf.osu.cz/>\
Univerzita J.E.Purkyně Ústí nad Labem <http://www.ujep.cz>\
Pedagogické centrum Praha <http://www.pcpraha.cz/>
## []{#zahr}Zahraniční instituce
### Slovensko
Univerzita Komenského, Fakulta matematiky, fyziky a informatiky
Bratislava <http://www.edi.fmph.uniba.sk>\
Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica <http://www.rekt.umb.sk/>\
Prirodovedecká fakulta UPJŠ Košce <http://www.science.upjs.sk/>
### Velká Británie
London Institute of Education [www.ioe.ac.uk](http://www.ioe.ac.uk/)\
King´s College,  [www.kcl.ac.uk](http://www.kcl.ac.uk/)\
Sheffield Hallam University [www.shu.ac.uk](http://www.shu.ac.uk/)\
Liverpool Hope University College <http://www.livhope.ac.uk/>\
University of Strathclyde in Glasgow <http://www.strath.ac.uk/>\
Manchester Metropolitan University <http://www.mmu.ac.uk/>
### Belgie
VUB Vrije Universitet Brussel [www.vub.ac.be](http://www.vub.ac.be/)
### Španělsko
Univesitat de Barcelona <http://www.ub.es/>\
IES Bernat Metge
### Německo
IPN Kiel [www.ipn.uni-kiel.de](http://www.ipn.uni-kiel.de/)\
FU Berlin <http://www.fu-berlin.de/>\
Universita Lüneburg <http://www.uni-lueneburg.de/>
### Itálie
Instituto Tecnico Industriale \"E.Fermi\"- Mantova
<http://www.itis.mn.it/crea/>
### Holandsko
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen
[[](http://www.han.nl/)<http://www.han.nl/>]{.ul}
### Dánsko
Pedagogische Media Centre [www.pmc.odense.dk](http://www.pmc.odense.dk/)
### Rakousko
Pädagogische Akademie des Bundes Linz
[http://www.pa-linz.ac.at](http://www.pa-linz.ac.at/)\
Pädagogische Akademie des Bundes Wien
[http://www.pab.asn-wien.ac.at](http://www.pab.asn-wien.ac.at/)
### Finsko
Oulun Yliopisto --- University of Oulu <http://www.oulu.fi/Welcome.html>
### Izrael
Technion - Israel Institute of Technology
<http://www.technion.ac.il/english/>\
\"Alliance High School\", Haifa
### Řecko
Ellinogermaniki Agogi S.A. <http://www.ellinogermaniki.gr/>
### Finsko
Oulunsalo Secondary School <http://pooki.oulunsalo.fi/>

@ -0,0 +1,112 @@
# **Výsledky dlouhodobé evidence vstupní úrovně studentů Učitelství v oblasti ICT**
Dotazníkové šetření mezi absolventy kurzů systému všeobecné přípravy
v oblasti informační technologie a výchovy je prováděno již od počátku
devadesátých let s cílem  získávat zpětnovazební informace týkajících se
hodnocení absolvované výuky. Od roku 1994 je šetření orientováno též na
zjišťování vstupní úroveň studentů v oblasti informační technologie,
resp.  využití získaných informací pro usuzování týkající se obsahových
posunů a změn  této úrovně v dlouhodobém pohledu. Hlavním důvodem těchto
sledování je snaha upravovat obsah a způsob práce v počátečních kurzech
systému všeobecné přípravy v oblasti informační technologie adekvátně
deklarované úrovni. Dalším důvodem je snaha zjišťovat, jak se mění
orientace přípravy v dané oblasti na středních školách, zda je validní
hypotéza, že daná příprava je v důsledku stále se zlepšující vstupní
úrovně studentů stále méně potřebná, resp. je potřebná již pouze
příprava profesně aplikačně či didakticky orientovaná.
Pro možnost usuzování, do jaké míry byli studenti na střední škole (před
přijetím na fakultu) seznamováni a seznámeni s jednotlivými oblastmi
práce s informacemi či informačními technologiemi, byly do příslušných
dotazníků začleněny položky týkající se subjektivního hodnocení, resp.
deklarace úrovně vlastní předchozí přípravy. Dotazy byly rozčleněny do
tří bloků položek I.1-I.6, II.1-II.5, III.1-III.5, zaměřených na úroveň
seznámení ve skupinách dílčích sledovaných aktivit, tj. na seznámení:
------------- ---------------------------------------------------------------------------------------
**I.1  ** s významem a obecnými principy získávání a zpracování informací
**I.2  ** s prací s tištěnými materiály (vyhledávání, rejstříky, citace aj.)
**I.3  ** s činností a systémem knihoven a informačních středisek
**I.4  ** s algoritmizací problémů a tvorbou vývojových diagramů
**I.5  ** s programováním (např. v jazyce Pascal, C, Basic, Logo aj.)
**I.6  ** s teorií kolem počítačů (hardware počítače, funkce počítače, operační systém apod.)
**II.1  ** s vlastní konfigurací počítače PC a jeho základní obsluhou 
**II.2  ** s prací na počítači v prostředí operačního systému DOS 
**II.3  ** s prací na  počítači v prostředí Windows
**II.4  ** s prací na počítači v lokální počítačové síti
**II.5  ** s prací v síti Internet --- elektronická pošta, komunikace, vyhledávání informací aj.
**III.1  ** s využitím souborových manažerů (M602, Norton Commander, WinCommander aj.)
**III.2  ** s využitím textových editorů (např. Word, WinText602, T602, aj.)
**III.3  ** s využitím tabulkového kalkulátoru (např. Excel, Calc602, Quatro aj.)
**III.4  ** s využitím databázových systémů (např. dBase, FoxPro, Access aj.)
**III.5  ** s využitím grafických editorů (např. PaintBrush, Callisto, Corel, aj.) 
------------- ---------------------------------------------------------------------------------------
Příslušné položky dotazníku byly konstruovány jako uzavřené,
strukturované do škály odpovědí vyjadřujících subjektivní hodnocení
úrovně předchozí přípravy v dané oblasti:
+-----------------------------------------------------------------------+
| 1. vůbec |
| 2. pouze informativně |
| 3. částečně, trochu |
| 4. vcelku dobře |
| 5. velmi dobře |
+-----------------------------------------------------------------------+
Pro posouzení sledovaných změn v orientaci předchozí přípravy a vstupní
úrovni studentů v oblasti informační technologie, na něž poukazují
jejich subjektivní výpovědi, byl zpracován pětiletý interval
porovnávající výsledky za rok 1993/1994 (341 respondentů) proti
výsledkům za rok 1998/1999 (407 respondentů) a dále pak za rok 2000/2001
(354 respondentů). Data byla zpracována z hlediska průměrů voleb, modu,
mediánu a hodnoty průměrů byly ve srovnání vyjádřeny graficky. Dále bylo
provedeno statistické šetření t-testem na významnost rozdílnosti nebo
shodnosti středních hodnot daných výběrů.
V přiložených grafech jsou porovnány výsledky získané za roky 1993/1994
(tmavošedé sloupce), 1998/1999 (světlešedé sloupce) a 2000/2001 (světlé
sloupce). Na ose x jsou v porovnání jednotlivé výše uvedené dotazníkové
položky, na ose y potom vyneseny průměrné hodnoty voleb ze škály
odpovědí (1 --- 5). Plnou šipkou je vyjádřen statisticky významný rozdíl
středních hodnot s pravděpodobností min. 0,995, resp. na hladině 0,005.
Čárovou šipkou je vyjádřen rozdíl s pravděpodobností min. 0,975,  resp.
na hladině 0,025.
![graf1](grafy/graf1.gif){width="464" height="189"}
![graf2](grafy/graf2.gif){width="464" height="187"}
![graf3](grafy/graf3.gif){width="464" height="191"}
Při obdobně provedeném srovnání v rámci jednotlivých bloků celkem a
konečně též celkovém srovnání všech bloků či sledovaných položek lze
dané střední hodnoty vyjádřit následovně: 
![graf4](grafy/graf4.gif){width="463" height="176"}
Ze shora uvedených výsledků plyne, že dochází k očekávaným posunům ve
struktuře a úrovni přípravy, avšak tato úroveň je celkově i přes určité
zlepšení velice nízká, neodpovídající očekávání. Výsledky umožňující
usuzovat na poměrně nízkou vstupní úroveň studentů, resp. předchozí
průpravy v oblasti ICT je třeba posuzovat kriticky s vědomím způsobu
zjišťování založeném na subjektivním hodnocení. Není zde ani vyloučena
jistá výběrová chyba daná motivací či možností volby systému kurzů
z oblasti informační technologie, proporcí zastoupených  studijních
oborů i volbou učitelského studia jako takového.  Na druhou stranu však
nutno zohlednit počet respondentů (celkem 1102 ve zde uváděném šetření),
každoročně obdobné výsledky dotazníků i dlouhodobé zkušenosti
vyučujících s úrovní studentů v počátečních kurzech. Výsledky zpracování
přesto dovolují objektivovat odpovědi na otázky týkající se potřeby
a orientace přípravy studentů učitelství v oblasti informační
technologie. Pro podmínky našeho pracoviště potvrzují správnost
orientace  a pojetí této výuky, jež je zde realizována na základě
přijaté koncepce a obsahu respektujícího potřeby rozvoje informační
gramotnosti i profesní přípravy. Vzhledem k předpokladu, že je třeba
zřejmě stále očekávat pokračující vstup převážné většiny úplných či
částečných začátečníků v oblasti ICT do příslušně orientované výuky,
zdůrazňují výsledky též potřebu dalšího rozvoje informační
andraelementaristiky jako specifického souboru přístupů informační
výchovy dospělých.
*Vladimír Rambousek, PhDr. CSc*

@ -0,0 +1,28 @@
# Oddělení odborného vzdělávání
[Metodické pokyny pro zpracování diplomových a závěrečných
prací](http://it.pedf.cuni.cz/intstud/studium/diplom_cit.htm)\
### Doplňující pedagogické studium
Obor
Začátek výuky
vychovatelství
16.02.2005
učitelství odborných předmětů
14.02.2005
učitelé praktických předmětů
14.02.2005
mistří odborné výchovy
14.02.2005
### [Strukturovaný rozhovor s učiteli - formulář pro portál věnovaný ŠVP](praxe/index.htm)

@ -0,0 +1,38 @@
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| [Odborné zaměření |   |
| pracoviště](zamereni.htm) | |
| | ![znak_katedry](pr |
| | ijimac/image004.gif){width="200"} |
| | |
| |   |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| [Kontakty na | |
| katedru](kontakty.htm) | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| [Pracovníci katedry](prac.htm) | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| [Přijímací řízení v roce | |
| 2005](prijimac/index.htm) | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| [Témata diplomových prací | |
| 2004/2005](/intstud/db_ | |
| intstud/tdp.php?anot=no&rok=2005) | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| [Modelový učební plán studijního | |
| oboru]( | |
| /intstud/db_intstud/is_model.php) | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| [Oddělení informačních | |
| technologií\ | |
| a technické a informační | |
| výchovy](.pedf.cuni.cz/) | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| [Oddělení odborného | |
| vzdělávání](adwork.htm) | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| [Učitelský | |
| spo | |
| mocník](http://spomocnik.rvp.cz/) | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|   | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+

@ -0,0 +1,31 @@
# Doktorský studijní program
Katedra informačních technologií a technické výchovy se od roku 1994
podílí školícími a konzultačními kapacitami na zabezpečení doktorského
studijního programu pedagogika ve studijním oboru pedagogika se
zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy. V akademickém
roce 2012/13 působí na katedře pět interních školitelů a tři školitelé
externí, kteří vedou celkem 5 doktorandů, z toho 2 v prezenční formě
studia, přičemž 3 doktorandi mají studium přerušené.
### Obecné informace:
Podrobné informace o doktorských studijních programech na UK v Praze
Pedagogické fakultě naleznete na stránkách [oddělení pro vědeckou
činnost](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=18)
## Informace pro zájemce o studium:
### Informace pro zájemce o studium v doktorském studijním oboru pedagogika se zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy.
Zájemci o studium v doktorském studijním oboru orientovaném na
problematiku didaktiky informační a technické výchovy, resp. zkoumání
kurikulárních a procesuálních aspektů využívání informačních a
komunikačních technologií ve školách, edukačního potenciálu informačních
a komunikačních technologií v celoživotním vzdělávání, e-learningu,
virtuálních kolaborativních prostředí se mohou ucházet o přijetí do
studijního oboru pedagogika dle propozic zveřejněných na stránkách
[oddělení pro vědeckou
činnost](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=18) .
**Termín odevzdání přihlášek je do 30. 4. 2013**

@ -0,0 +1,5 @@
## Vítejte na serveru katedry informačních technologií a technické výchovy {#vítejte-na-serveru-katedry-informačních-technologií-a-technické-výchovy style="text-align: center;"}
::: {style="text-align: center;"}
![](images/znakit.png)
:::

@ -0,0 +1,76 @@
# Informace o studiu oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání
### [Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče](?menu=126)
Pro obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání se od
přijímací zkoušky upouští. Uchazečům v dvouoborových kombinacích bude za
tuto část přijímací zkoušky započítán plný počet bodů. Ostatní části
přijímací zkoušky uchazeč vykoná dle stanovených kritérií.
### [Studijní kombinace](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=725)
Studijní obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání
lze na Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci.
Vaším druhým studijním oborem může být:
- **Tělesná výchova a sport** se zaměřením na vzdělávání (TVS-TIV)
- **Pedagogika** (PG-TIV)
### [Cíle a charakteristika bakalářského studia](?menu=127)
Cílem studia bakalářského studijního oboru Technická a informační
výchova se zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské
vysokoškolské vzdělání v technicky zaměřených oblastech výchovy a
vzdělávání, připravit je na vedení technicky zaměřené zájmové činnosti
dětí a mládeže a vybavit je příslušnými kompetencemi pro jejich
uplatnění v oblasti aplikace informačních a komunikačních technologií a
široce pojaté informační výchovy.
::: {align="right"}
[Studijní plán oboru](?menu=133)
:::
 
Studium by mělo poskytovat vzdělání zabezpečující vhodnou proporci mezi
teoretickou a aplikační složkou a vybavit absolventy dostačujícími
vědomostmi a dovednostmi v odborných základech technické výchovy a
aplikované informační technologie a informační výchovy. Studium by tak
mělo zabezpečit možnost přímého uplatnění absolventů bakalářského
studijního oboru, stejně jako možnost pokračování jejich studia v
magisterském studijním programu.
::: {align="right"}
[Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia](?menu=129)
:::
### [Profil absolventa](?menu=128)
Absolvent bakalářského studijního oboru Technická a informační výchova
se zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně
komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě
profesí, resp. funkcí v institucích poskytujících základní a střední
vzdělávání, v zařízeních pro zájmovou činnost dětí a mládeže,
v zařízeních pro osoby s různými typy postižení při zajišťování
technicky orientovaných pracovních činností v rámci ergoterapie, ve
firmách zabývajících se obchodem nebo poskytováním služeb, především pak
v oblasti informačních a komunikačních technologií, v různých podnicích
na střední technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace
a schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, v
bankovnictví i v institucích státní správy.  \
Studium by mělo absolventy vybavit dostačujícími vědomostmi a
dovednostmi v odborných základech technické výchovy a aplikované
informační technologie a informační výchovy a poskytovat jim tak dobré
možnosti přímého uplatnění při výkonu profesí a funkcí jako asistent
učitele, správce počítačové sítě nebo informačního a databázového
systému, správce odborných učeben a laboratoří pro výuku technicky a
technologicky zaměřených předmětů, lektor, resp. vedoucí technických
zájmových kroužků nebo jako konzultant a školitel.
### [Navazující magisterského studia](?menu=291)
Bakalářský studijní obor Technická a informační výchova se zaměřením na
vzdělávání je současně koncipován s ohledem na skutečnost, že očekávanou
prioritou absolventa tohoto studia bude následné studium učitelství v
navazujícím magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ
-Technická a informační výchova. 

@ -0,0 +1,38 @@
# **Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče ke studiu [studijního oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}**[** ** ]{.styl1}
**Mezi předpoklady pro přijetí** ke studiu oboru Informační technologie
se zaměřením na vzdělávání náleží především dosažení příslušné úrovně
znalostí a dovedností z oblasti informačních technologií v rozsahu
středoškolského studia. Dále je předpokladem dosažení znalostí a
dovedností získaných v předmětech matematika a fyzika s důrazem na celky
související s informačními technologiemi, přičemž očekávaná úroveň
odpovídá úrovni požadavků platných v daných oblastech pro školy
poskytující všeobecné střední vzdělání.
## Přijímací zkoušky do dvouoborového studia
Přijímací zkouška je písemná. Má charakter testu, v jehož rámci bude
uchazeč odpovídat na otázky s výběrovou nebo tvořenou odpovědí a řešit
úlohy. Orientuje se na ověření schopností logicky uvažovat a zjištění
úrovně znalostí a dovedností v rozsahu středoškolského přehledu v
oblasti informačních technologií a jejich aplikací, přičemž pro řešení
úloh se předpokládá použití základního matematického aparátu.
Maximální počet za písemný test je 40 bodů.\
**Doporučená odborná literatura:**
Učebnice matematiky, fyziky a IT pro střední školy gymnaziálního typu. Z
publikací lze uvést například:
- KLIMEŠ, C. *Informatika pro maturanty a zájemce o studium na
vysokých školách*. Nitra: Enigma, 2008.
- PETÁKOVÁ, J. *Matematika: příprava k maturitě a k přijímacím
zkouškám na vysoké školy*. Praha: Prometheus, 1998.
- BROOKSHEAR, G. *Informatika*. Brno: Computer Press, 2013.
- ROUBAL, P. *Informatika a výpočetní technika pro střední školy:
teoretická učebnice*. Brno: Computer Press, 2010.
- SVOBODA, E. *Přehled středoškolské fyziky*. Praha: Prometheus, 2005.
::: {align="right"}
[Ukázka přijímacího testu](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=432)
:::

@ -0,0 +1,74 @@
# Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia [studijního oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}
Studium bakalářského studijního oboru Informační technologie se
zaměřením na vzdělávání je **zakončeno státní závěrečnou zkouškou**,
která se skládá z následujících částí:
1. **obhajoba bakalářské práce** (pokud je vypracována v oboru
Informační technologie se zaměřením na vzdělávání);
2. **státní závěrečné zkoušky** v bakalářském studiu Informační
technologie se zaměřením na vzdělávání pokrývá uceleně profilující
teoretické znalosti a praktické dovednosti v rozsahu studia;
orientuje se do čtyř tematických okruhů, zkoušených písemnou, ústní
nebo praktickou formou.
### Povinné tematické okruhy:
- **Elektronika**\
(tematický okruh je zaměřen na teoretické aspekty základních
principů elektroniky a jejich praktické aplikace v oblasti
informačních a komunikačních technologií, především pak na
problematiku teorie elektromagnetického pole a elektrických obvodů,
včetně metod jejich řešení, charakteristiky elektronických
součástek, jejich základních zapojení a praktické využití v reálných
elektronických obvodech)
```{=html}
<!-- -->
```
- **Architektura výpočetních systémů**\
(tematický okruh je zaměřen na teoretické aspekty, funkce a řešení
výpočetních systémů, technické vybavení a konstrukci počítačů,
specifika jejich jednotlivých částí, na aplikační a systémové
programové vybavení se zaměřením na osobní počítače a na ověření
příslušných vědomostí a praktických kompetencí potřebných pro jejich
administraci)
```{=html}
<!-- -->
```
- **Síťové prostředky a informační systémy**\
(tematický okruh je zaměřen na teoretické a praktické aspekty
datových a přenosových sítí, spojovacích a přenosových systémů,
síťových protokolů, integraci datových a telekomunikačních sítí,
jejich topologií, funkcí, služeb a stavebních prvků z pohledu
spojovacích a přenosových systémů, včetně příslušných vědomostí a
praktických kompetencí potřebných při správě sítí ve vybraných NOS,
na teoretické a praktické aspekty databázových a informačních
systémů, principy a metody analýzy, návrhu, vývoje a využití
informačních a databázových systémů a jejich správy.
```{=html}
<!-- -->
```
- **Vývojové prostředky a prostředí**\
(tematický okruh je zaměřen na teoretické a praktické aspekty
vývojových prostředků a prostředí i praktické dovednosti při vývoji
základních programových konstrukcí a aplikací, především na teorii a
praxi formálních vyjadřovacích, algoritmických a komunikačních
počítačových prostředků a systémů orientovaných na počítačové
programovací prostředky, zpracování obrazových a zvukových dat na
počítači, tvorbu multimediálních aplikací a projektů a formální a
obsahovou stránku tvorby prezentací a webových aplikací)
### Navazující magisterské studium:
Očekávanou prioritou absolventa bakalářského studijního oboru
Informační technologie se zaměřením na vzdělávání bude následné studium
učitelství v navazujícím magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro
ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie. **Cílem navazujícího
magisterského studia** je poskytnout ucelené, profesně orientované
magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi učitele
vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů orientovaných
do oblasti informačních a komunikačních technologií především ve
vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední vzdělávání.

@ -0,0 +1,163 @@
# Profil absolventa [studijního oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}
### Vymezení výstupních znalostí a dovedností -- všeobecných, odborných a speciálních:
**Všeobecné výstupní znalosti** a dovednosti absolventa bakalářského
studijního oboru Informační  technologie se zaměřením na vzdělávání
vycházejí především z obecných klíčových kompetencí, přičemž zohledňují
specifika technicky a technologicky orientovaného studia a podstatné
obecné charakteristiky osobnosti absolventa jako vysokoškolsky
připraveného odborníka s rozvinutým kritickým a tvořivým myšlením. Do
oblasti všeobecných kompetencí spadá schopnost:
- efektivní práce s informacemi, jejich vyhledávání, získávání,
analýzy, zpracování, organizace a využívání;
- využívání informačních služeb, zvláště počítačových síťových služeb;
- komunikace a předávání myšlenek a informací s využitím soudobých
prostředků komunikace;
- plánování a organizace vlastních pracovních aktivit; efektivní
spolupráce s ostatními a práce v týmu;
- používat matematického myšlení a matematických postupů, logických
úvah a účelných strategií včetně základů matematické statistiky a
dovednosti ji aplikovat;
- využívat systémové postupy, metody a strategie pro řešení problémů;
- vybírat a využívat příslušná technická zařízení pro danou úlohu.
**K odborným výstupním znalostem a dovednostem** absolventů náleží
především poznání významu, funkcí a tendencí rozvoje informačních a
komunikačních technologií v současné etapě života informační
společnosti, porozumění vědeckým a technickým principům potřebným
k využívání a úpravám počítačových systémů, poznání funkčních
a technologických charakteristik výpočetních systémů a osvojení si
dovedností při vývoji a tvorbě základních programových konstrukcí a
aplikací, především pak:
- znalost vybraných poznatků z elektroniky a jejích praktických
aplikací v oblasti informačních a komunikačních technologií;
- znalost pojmů, principů a metod z oblasti teoretických základů
informatiky;
- znalosti a dovednosti z oblasti architektury a technického a
programového vybavení výpočetních systémů, funkce a konstrukce
osobních počítačů, systémových programů a operačních systémů;
- znalosti a dovednosti z oblasti datových a přenosových sítí, systémů
a protokolů, struktury a služeb počítačových sítí;
- znalost implementovaného aplikačního softwaru, zejména po stránce
funkční, technologické a provozní;
- znalost programových nástrojů pro práci s textovými a číselnými
údaji, s grafickými objekty a multimediálními produkty;
- znalost metod a dovednost zpracování a prezentovat textové, číselné
a multimediální informace elektronickou formou;
- znalosti a dovednosti z oblasti tvorby webových aplikací, tvůrčích
nástrojů a dalších podpůrných programových nástrojů, vývojových
prostředků a prostředí;
- znalosti a dovednosti z oblasti teorie a praxe formálních
vyjadřovacích, algoritmických a komunikačních systémů orientovaných
na počítačové programovací prostředky a programování;
- znalost základních principů návrhu, vývoje a provozu informačních a
databázových systémů.
**Speciální výstupní znalosti a dovednosti** vybavují absolventa
způsobilostí instalovat a administrovat programové vybavené počítačů,
spravovat základní sítové služby, ale též se podílet na zabezpečování
školicích aktivit v oblasti informačních komunikačních technologií
v rámci podnikového nebo školského vzdělávání. Patří mezi ně především:
- znalost základních principů návrhu, vývoje a provozu informačních
technologií organizace či podniku a dovednost systémově analyzovat
provoz a rozvoj informačních technologií v organizaci, resp.
podniku;
- dovednost instalovat a administrovat standardní operační systémy;
- znalosti a dovednosti z oblasti administrace systémů LAN a WAN a
správy základních síťových služeb;
- schopnost analyzovat nároky jednotlivých technologických řešení a
dovednost řešit implementační problémy a chyby systémového nebo
aplikačního software;
- dovednost analyzovat potřeby organizace z hlediska vývoje a provozu
informačního systému, schopnost správy informačních a databázových
systémů;
- kompetence ekonomicky posuzovat provoz a rozvoj informačních
technologií instituce nebo podniku;
- dovednost didakticky analyzovat potřeby uživatelů, organizovat
školení a realizovat vzdělávání v oblasti informačních komunikačních
technologií v rámci podnikové či školské edukace.
### Kvalifikační připravenost a míra profesní adaptability na podmínky a požadavky praxe:
**Úroveň připravenosti absolventů** bakalářského studijního oboru
Informační  technologie se zaměřením na vzdělávání v oblasti teoretické
i praktické by měla být vzhledem ke struktuře a pojetí učebního plánu i
personálnímu a technickému zabezpečení výuky jednotlivých předmětů
adekvátní deklarovaným cílům studia studijního oboru. Absolventi by měli
být plně způsobilí uplatnit se jak přímo v profesích, funkcích či při
výkonu činností ve vzdělávacích institucích, podnicích, sféře obchodu a
služeb nebo státní správě, tak i pokračovat ve studiu v magisterském
studijním oboru, především pak magisterském studiu učitelství.\
**Orientace studia na rozvoj klíčových kompetencí** postavených na
dobrém teoretickém základu, orientace na všeobecně využitelné metody
práce s informacemi a způsobilost efektivně využívat informační a
komunikační technologie, včetně způsobilosti tvůrčích aktivit v této
oblasti by měla spolu se znalostí světového jazyka podporovat široké
uplatnění absolventů na trhu práce, ale též možnosti odborné komunikace,
kontaktů a následného studia i průběžného sebevzdělávání v rámci
profesní adaptace na měnící se požadavky praxe.\
**Kvalifikační připravenost absolventů** by měla být zdůrazněna
průběžnou podporou přípravy pro složení vybraných typů certifikátů u
organizací zajišťujících certifikace pro činnosti, produkty nebo služby
z oblasti informačních a komunikačních technologií, přičemž přímo na
fakultě mohou studenti v rámci studia získat certifikát ECDL (European
Computer Driving Licence) požadovaný v EU jako kvalifikační předpoklad
pro práci v oblasti počítačů a informačních technologií.
### Charakteristika profesí a institucí, kde může uplatnit získané vzdělání:
Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se
zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu
kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě
profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro
zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem
nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední
technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace a
schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů,
v bankovnictví, v mediální sféře i v institucích státní správy. Z daného
spektra profesí lze z hlediska profilu absolventa považovat za typické
profese či funkce:
- správce počítačové sítě s typickými činnostmi jako instalace a
správa síťového programového vybavení a realizace zálohování dat
v počítačových systémech, zajištění bezpečnosti počítačové sítě a
dat, instalace a správa typických síťových služeb, správa uživatelů
počítačové sítě, monitorování provozních parametrů sítě, udržování a
instalace technického vybavení, řešení provozních problémů, chyb a
poruch, zajištění konzultací a podpory uživatelů;
- správce odborných učeben a laboratoří pro výuku nebo práci v oblasti
informačních a komunikačních technologií ve školských institucích
poskytujících základní a střední vzdělávání s činnostmi jako
zabezpečení provozu a funkce stávajících prostředků, řešení
provozních problémů, chyb a poruch, rozvoj a instalace technického a
programového vybavení, zajištění konzultací a podpory uživatelů;
- implementačního pracovníka oblasti aplikačního software s typickými
činnostmi jako analýza požadavků uživatelů na úpravy nebo doplnění
aplikačního software, úpravy aplikačního software, příprava
individuální instalace podle požadavků uživatele, resp. organizace,
návrh změn v podnikových procesech s ohledem na optimální využití
aplikačního software, dokumentace provedených úprav, zabezpečování
provozu aplikačního softwaru, zajišťování konzultace a podpory
uživatelů;
- správce informačního a databázového systému s typickými činnostmi
jako správa informačního a databázového systému, analýza potřeb
uživatelů informačního systému, návrh a dokumentace datové základny,
zabezpečení dat proti poškození a zneužití, zpřístupnění externích
zdrojů dat, zajištění konzultací a podpory uživatelů;
- pracovníka ve firmě orientované na prodej informačních a
komunikačních technologií nebo poskytováním služeb v dané oblasti
nebo ve firmě orientované na tvorbu a využití počítačové grafiky,
multimédií, prezentací a webových aplikací;
- lektora ve vzdělávacích zařízeních, v domovech dětí a mládeže a
dalších zařízeních zajišťujících volnočasové aktivity s pracovní
náplní orientovanou na vedení nebo zabezpečování zájmových kroužků
v oblasti informačních a komunikačních technologií;
- konzultanta a školitele podnikového vzdělávání v oblasti
informačních a komunikačních technologií s činnostmi spočívajícími
v organizování a provádění školení pro konkrétní softwarové
a technologické vybavení, resp. organizování a provádění školení
v systému podnikového vzdělávání.

@ -0,0 +1,42 @@
## Učební plán oboru Informační a komunikační technologie se zaměřením na vzdělávání
--------------------------------------------------- ------- ---- ------ ---- ----------------------------- --------
**Matematika I.** 1p+1s 3 Z,Zk p doc. RNDr. Lustigová, CSc. 1 / ZS
**Úvod do architektury počítačů** 1p+1s 3 KZ p Ing. Polášek 1 / ZS
**Algoritmizace a programování A** 1p+1s 3 Z,Zk pv Ing. Novák, Ph.D. 1 / ZS
**Algoritmizace a programování B** 1p+1s 3 Z,Zk pv Mgr. Štípek, Ph.D. 1 / ZS
**Základy informační technologie** 1p+2s 3 KZ p PhDr. Leipert, Ph.D. 1 / ZS
**Matematika II.** 1p+1s 3 KZ p doc. RNDr. Lustigová, CSc. 1 / LS
**Fyzika** 1p+1s 2 Z,Zk p doc. RNDr. Dvořák, CSc. 1 / LS
**Funkce a principy operačních systémů** 1p+1s 2 Z p PhDr. Stejskal 1 / LS
**Vývoj aplikací v objektovém prostředí A** 1p+1s 3 KZ pv Ing. Novák, Ph.D. 1 / LS
**Vývoj aplikací v objektovém prostředí B** 1p+1s 3 KZ pv Mgr. Štípek, Ph.D. 1 / LS
**Počítačová grafika** 1p+2s 3 Z,Zk p PhDr. Rambousek, CSc. 1 / LS
**Informatika** 1p+1s 3  Z,Zk p doc. RNDr. Černochová, CSc. 2 / ZS
**Úvod do teorie elektromagnetického pole** 1p+0s 2 Z,Zk p doc. Ing. Křenek, CSc. 2 / ZS
**Základy elektrických obvodů** 1p+1s 2 KZ p prof. Ing. Hudec, DrSc. 2 / ZS
**Lokální počítačové sítě** 1p+1s 3  Z,Zk p Ing. Bc. Holý 2 / ZS
             
             
**Praktikum z grafického software - technologie** 1p+1s 2 KZ pv PhDr. Rambousek, CSc. 2 / ZS
**Praktikum z grafického software - design** 1p+1s 2 KZ pv Mgr. Procházka, Ph.D. 2 / ZS
**Elektronika** 1p+0s 2 Z,Zk p prof. Ing. Hudec, DrSc. 2 / LS
**Praktikum z elektroniky** 0p+2s 2 Z p doc. Ing. Křenek, CSc. 2 / LS
**Administrace operačních systémů** 1p+2s 3  KZ p PhDr. Stejskal 2 / LS
**Databázové a informační systémy** 1p+1s 3 Z,Zk p PhDr. Siňor, CSc. 2 / LS
**Tvorba WWW aplikací** 1p+2s 3 KZ pv Ing. Brdička, Ph.D. 2 / LS
**Design WWW aplikací** 1p+2s 3 KZ pv Mgr. Procházka, Ph.D. 2 / LS
**Právo a management v oblasti ICT** 1p+1s 2 Z,Zk p doc. Mgr. Ing. Novák CSc. 3 / ZS
**Seminář k bakalářské práci** 1p+0s 2 KZ p doc. Ing. Vodáková, CSc. 3 / ZS
**Datové a přenosové sítě** 2p+0s 2 Z,Zk p Ing. Bc. Holý 3 / ZS
**Vývoj a administrace databázových aplikací A** 1p+1s 3 KZ pv Mgr. Mudrák 3 / ZS
**Vývoj a administrace databázových aplikací B** 1p+1s 3 KZ pv Mgr. Mudrák 3 / ZS
**Multimediální systémy** 1p+1s 3 Z,Zk pv PhDr. Stejskal 3 / ZS
**Multimediální a hypermediální aplikace** 1p+1s 3 Z,Zk pv PhDr. Rambousek, CSc. 3 / ZS
**Automatizace a kybernetika** 1p+1s 3 Z,Zk pv doc. Mgr. Ing. Novák CSc. 3 / LS
**Technické vybavení počítačů** 1p+1s 3 Z,Zk pv Ing. Polášek 3 / LS
**Vstupně výstupní komunikace** 1p+1s 2 Z p RNDr. Lustig, CSc. 3 / LS
**Služby datových sítí** 1p+1s 2 KZ pv Ing. Bc. Holý 3 / LS
**Kódování a šifrování** 1p+1s 2 KZ pv Ing. Bc. Holý 3 / LS
**Tvorba a design multimediálních aplikací** 1p+1s 2 KZ p Ing. Fialová, CSc. 3 / LS
--------------------------------------------------- ------- ---- ------ ---- ----------------------------- --------

@ -0,0 +1,60 @@
# Cíle a charakteristika studia studijního [oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}
**Cílem studia** bakalářského studijního oboru Informační technologie se
zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské
vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií, a připravit
je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích
orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro
pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru.
**Studium by mělo poskytnout** ucelené, kompetenčně a aplikačně
orientované vysokoškolské bakalářské vzdělání obsahově zaměřené na
architekturu výpočetních systémů, technické a programové vybavení
počítačů a počítačových sítí, programování, počítačovou grafiku,
multimediální a webové aplikace a správu síťových prostředků,
informačních a databázových systémů institucí a podniků.
**Svým obsahovým zaměřením** a charakterem daným vhodnou proporcí mezi
teoretickou a aplikační složkou by mělo studium absolventy vybavit
dostačujícími vědomostmi a dovednostmi v odborných základech aplikované
informační technologie a poskytovat jim tak dobré možnosti přímého
uplatnění při výkonu profesí a funkcí ve vzdělávacích institucích,
podnicích, firmách sféry obchodu a služeb i státní správě, kde je
registrována vysoká poptávka směrem k vysokoškolsky vzdělaným
pracovníkům zaměřeným do oblasti aplikací ICT. Zaměření studijního oboru
je koncipováno tak, aby jeho absolventi získali možnost přímého
uplatnění především v profesích, resp. ve funkcích níže uvedených, a to
jako:
- správce počítačové sítě,
- správce odborných učeben a laboratoří pro výuku nebo práci v oblasti
informačních a komunikačních technologií,
- implementační pracovník oblasti aplikačního software,
- správce informačního a databázového systému,
- pracovník ve firmě orientované na prodej informačních a
komunikačních technologií nebo poskytováním služeb v dané oblasti,
- pracovník ve firmě orientované na tvorbu a využití počítačové
grafiky, multimédií, prezentací a webových aplikací,
- konzultant a školitel podnikového vzdělávání v oblasti ICT
**Zaměření studijního oboru** je současně koncipováno s ohledem na
skutečnost, že očekávanou prioritou absolventa tohoto studia, které je
součástí strukturovaného dvouoborového studia učitelství na Pedagogické
fakultě UK v Praze, bude **navazující magisterské studium učitelství**.
Během studia bude proto snahou podpořit vztah studentů ke školským
institucím, a to též systémem praxí a řešením bakalářských prací se
vztahem ke školství. I v případě, že se absolventi nerozhodnou pro další
studium, bude tak zvyšována šance na jejich uplatnění v neučitelských
profesích, především při správě počítačových a informačních systémů ve
vzdělávacích institucích a současně snížení výrazného nedostatku takto
orientovaných pracovníků v resortu školství.
**Absolvent** bakalářského studijního oboru Informační technologie se
zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu
kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě
profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro
zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem
nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední
technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace a
schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů,
v bankovnictví, v mediální sféře i v institucích státní správy.

@ -0,0 +1,61 @@
# Cíle a charakteristika studia studijního oboru [Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie ]{.styl1}
**Posláním studia magisterského studijního oboru** Učitelství VVP pro ZŠ
a SŠ - Informační a komunikační technologie je odborná a pedagogická
příprava vysokoškolsky vzdělaných odborníků, teoreticky i prakticky
připravených pro učitelskou profesi v oblasti informačních a
komunikačních technologií.
**Cílem studia** je poskytnout ucelené, profesně orientované magisterské
vzdělání připravující absolventy pro profesi učitele vyučovacích
předmětů, tematických celků, kurzů a projektů orientovaných do oblasti
informačních a komunikačních technologií především ve vzdělávacích
institucích poskytujících základní a střední vzdělávání.
**Studium oboru** by tudíž mělo přinášet vysokoškolské magisterské
vzdělání s vyváženým poměrem teoretické a aplikační složky přípravy,
jehož absolventi získají potřebné znalosti a dovednosti v oblasti
informačních a komunikačních technologií, soudobých didaktických
koncepcí a metodických přístupů k výuce příslušných povinných
a volitelných vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů
z oblasti informačních a komunikačních technologií, typicky pak
povinných předmětů ve smyslu vzdělávací oblasti Informační a komunikační
technologie dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání,
resp. Rámcového vzdělávacího programu pro gymnazijní vzdělávání, resp.
příslušnými částmi vzdělávacích programů pro střední odborné vzdělávání.
Pojetí studia by mělo současně naplňovat záměry Koncepce státní
informační politiky ve vzdělávání z hlediska přípravy pedagogických
pracovníků pro výkon funkce ICT koordinátorů a metodiků.
**Absolventi studijního oboru** se mohou uplatnit s ohledem na zaměření
studia a charakter své přípravy především jako učitelé povinných a
volitelných vyučovacích předmětů, resp. tematických celků či
vzdělávacích oborů z oblasti informačních a komunikačních technologií na
všech typech základních škol, gymnáziích, na středních odborných
školách, lyceích a odborných učilištích. Vedle vlastních výukových
aktivit budou absolventi připraveni vykonávat též funkci ICT
koordinátora a metodika na školách, působit jako poradci a školitelé
v oblasti využívání a rozvoje informačních a komunikačních technologií
na škole, vést a organizovat mimovýukové aktivity orientované na práci
žáků s technikou a pečovat o školní počítačový a informační systém.
Absolventi se mohou uplatnit též mimo resort školství, a to jako
konzultanti, organizační pracovníci a školitelé ve firmách orientovaných
na školicí aktivity a ve sféře podnikového vzdělávání v oblasti ICT.
Absolvent magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -
Informační a komunikační technologie však může uplatnit získané vzdělání
včetně komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu
v řadě profesí, v nichž bude využívat získanou způsobilost vést či
organizovat vzdělávací aktivity z oblasti informačních komunikačních
technologií, resp. využívat svých schopností efektivně využívat,
spravovat či rozvíjet počítačové systémy.
**Z hlediska druhu institucí, kde může absolvent uplatnit získané
vzdělání**, je třeba uvést především všechny typy základních škol,
gymnázia, střední odborné školy, lycea a odborná učiliště. Předpokládá
se možné uplatnění absolventů také v institucích, které úzce souvisejí
se základním a středním školstvím, zejména ve speciálních školách,
pedagogických centrech, speciálně pedagogických centrech, domovech dětí
a mládeže a zařízeních zabývajících se pedagogikou volného času.
Absolvent může uplatnit získané vzdělání též ve firmách orientovaných na
školicí aktivity a v široké sféře podnikového vzdělávání v oblasti
informačních a komunikačních technologií.

@ -0,0 +1,61 @@
# Cíle a charakteristika studia [studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}
**Cílem studia** bakalářského studijního oboru Technická a informační
výchova se zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské
vysokoškolské vzdělání v technicky zaměřených oblastech výchovy a
vzdělávání, připravit je na vedení technicky zaměřené zájmové činnosti
dětí a mládeže a vybavit je příslušnými kompetencemi pro jejich
uplatnění v oblasti aplikace informačních a komunikačních technologií a
široce pojaté informační výchovy.
**Studium by mělo poskytnout** ucelené, kompetenčně a aplikačně
orientované vysokoškolské bakalářské vzdělání zabezpečující vhodnou
proporci mezi teoretickou a aplikační složkou a vybavit absolventy
dostačujícími vědomostmi a dovednostmi v odborných základech technické
výchovy a aplikované informační technologie a informační výchovy.
Studium by tak mělo zabezpečit možnost přímého uplatnění absolventů
**Zaměření studijního oboru** je koncipováno tak, aby jeho absolventi
získali možnost přímého uplatnění především v níže uvedených  funkcích:
- asistent učitele pro přípravu materiálů pro výuku technicky a
technologicky zaměřených předmětů ve školských institucích
poskytujících základní a střední vzdělávání,
- správce počítačové sítě nebo informačního a databázového systému,
- správce odborných učeben a laboratoří pro výuku technicky a
technologicky zaměřených předmětů,
- vedoucí technických zájmových kroužků ve vzdělávacích zařízeních,
v domech dětí a mládeže a v dalších zařízeních pro zájmovou činnost
dětí a mládeže,
- pracovník v oblasti aplikace nebo prodeje informačních technologií,
využití počítačové grafiky, multimédií, tvorby prezentací a webových
aplikací,
- pracovník pro zajišťování technicky orientovaných pracovních
činností v rámci ergoterapie v zařízeních pro osoby s různými typy
postižení,
- konzultant a školitel v oblasti podnikové informační výchovy.
Zaměření studijního oboru je současně koncipováno s ohledem na
skutečnost, že očekávanou prioritou absolventa tohoto studia, které je
součástí strukturovaného dvouoborového studia učitelství na Pedagogické
fakultě UK v Praze, bude **navazující magisterské studium učitelství**.
Během studia bude proto snahou podpořit vztah studentů ke školským
institucím, a to též systémem praxí a řešením bakalářských prací se
vztahem ke školství. I v případě, že se absolventi nerozhodnou pro další
studium, bude tak zvyšována šance na jejich uplatnění v neučitelských
profesích, především při správě počítačových a informačních systémů ve
vzdělávacích institucích a současně snížení výrazného nedostatku takto
orientovaných pracovníků v resortu školství.
**Absolvent** bakalářského studijního oboru Technická a informační
výchova se zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně
komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě
profesí, resp. funkcí v institucích poskytujících základní a střední
vzdělávání, v zařízeních pro zájmovou činnost dětí a mládeže,
v zařízeních pro osoby s různými typy postižení při zajišťování
technicky orientovaných pracovních činností v rámci ergoterapie, ve
firmách zabývajících se obchodem nebo poskytováním služeb, především pak
v oblasti informačních a komunikačních technologií, v různých podnicích
na střední technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace
a schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, v
bankovnictví i v institucích státní správy.

@ -0,0 +1,40 @@
## Učební plán oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání
----------------------------------------------------- ------- --- ------ ---- ----------------------------- --------
**Technická matematika** 1p+1s 3 Z,Zk p doc. RNDr. Černochová, CSc. 1 / ZS
**Technická fyzika** 1p+1s 3 Z,Zk p doc. RNDr. Dvořák, CSc. 1 / ZS
**Úvod do informační technologie** 0p+2s 2 KZ pv PhDr. Leipert, Ph.D. 1 / ZS
**Informační technologie a zpracování dat** 0p+2s 2 KZ pv PhDr. Leipert, Ph.D. 1 / ZS
**Programování I** 1p+1s 2 Z,Zk p Ing. Novák, Ph.D. 1 / ZS
**Nekovové materiály a technologie** 1p+1s 2 KZ p PaedDr. Reitmayer, CSc. 1 / ZS
**Zpracování grafiky na počítači** 1p+2s 4 Z,Zk p PhDr. Rambousek, CSc. 1 / LS
**Programování II -objektové programování** 1p+2s 3 Z,Zk pv Mgr. Štípek, Ph.D. 1 / LS
**Programování II -programování pro WWW** 1p+2s 3 Z,Zk pv Mgr. Procházka, Ph.D. 1 / LS
**Praktikum z nekovových materiálů** 0p+2s 2 Z p PaedDr. Beránek 1 / LS
**Grafická komunikace v technice** 1p+1s 4 KZ p doc. Ing. Mošna, CSc. 1 / LS
**Elektrotechnika** 1p+1s 3 KZ p doc. Ing. Křenek, CSc. 2 / ZS
**Technické vybavení počítačů** 1p+1s 3 Z,Zk p Ing. Polášek 2 / ZS
**Grafický aplikační software** 1p+1s 2 Z,Zk pv PhDr. Rambousek, CSc. 2 / ZS
**CAD/CAM systémy** 1p+1s 2 Z,Zk pv Ing. Brdička, Ph.D. 2 / ZS
**Principy a systémy v informačních technologiích** 1p+1s 3 Z,Zk pv Ing. Novák, Ph.D. 2 / ZS
**Principy a systémy v technice** 1p+1s 3 Z,Zk pv doc. Ing. Mošna, CSc. 2 / ZS
**Kovové materiály a technologie** 1p+1s 2 KZ p PaedDr. Reitmayer, CSc. 2 / ZS
**Elektronika** 1p+1s 3 Z,Zk p prof. Ing. Hudec, DrSc. 2 / LS
**Praktikum z elektrotechniky a elektroniky** 0p+2s 3 Z pv doc. Ing. Křenek, CSc. 2 / LS
**Praktikum z elektroniky a číslicových obvodů** 0p+2s 3 Z pv doc. Mgr. Ing. Novák CSc. 2 / LS
**Operační systémy I** 1p+1s 3 Z,Zk p PhDr. Stejskal 2 / LS
**Strojírenství** 1p+1s 2 KZ p doc. Ing. Mošna, CSc. 2 / LS
**Praktikum z kovových materiálů** 0p+2s 1 Z p PaedDr. Beránek 2 / LS
**Management a ekonomika** 1p+1s 3 KZ pv PaedDr. Battistová 3 / ZS
**Podnikání v oblasti informačních technologií** 1p+1s 3 KZ pv PaedDr. Battistová 3 / ZS
**Operační systémy II - administrace OS** 1p+1s 3 Z,Zk pv PhDr. Víšek 3 / ZS
**Operační systémy II - NT administrace OS** 1p+1s 3 Z,Zk pv Ing. Bc. Holý 3 / ZS
**Počítačové sítě** 2p+1s 4 Z,Zk p Ing. Bc. Holý 3 / ZS
**Seminář k bakalářské práci** 1p+1s 2 Z p doc. Ing. Vodáková, CSc. 3 / ZS
**Automatizace a kybernetika** 1p+1s 2 Z,Zk p doc. Mgr. Ing. Novák CSc. 3 / LS
**Architektura vstupně výstupních zařízení PC** 0p+2s 2 KZ p RNDr. Lustig, CSc. 3 / LS
**Tvorba multimediálních aplikací** 0p+2s 2 KZ pv doc. RNDr. Černochová, CSc. 3 / LS
**Design multimediálních aplikací** 0p+2s 2 KZ pv Mgr. Procházka, Ph.D. 3 / LS
**Databázové systémy** 1p+1s 3 KZ pv Mgr. Mudrák 3 / LS
**Informační systémy** 1p+1s 3 KZ pv PhDr. Siňor, CSc. 3 / LS
----------------------------------------------------- ------- --- ------ ---- ----------------------------- --------

@ -0,0 +1,119 @@
# Profil absolventa [studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}
### Vymezení výstupních znalostí a dovedností -- všeobecných, odborných a speciálních:
**Všeobecné** **výstupní znalosti a dovednosti** absolventa bakalářského
studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na
vzdělávání vycházejí především z obecných klíčových kompetencí, přičemž
zohledňují specifika technicky a technologicky orientovaného studia a
podstatné obecné charakteristiky osobnosti absolventa jako vysokoškolsky
připraveného odborníka. Do oblasti všeobecných kompetencí spadá
především schopnost práce s informacemi, schopnost jejich vyhledávání,
získávání, analýzy, zpracování, organizace a využívání; využívání
informačních služeb, zvláště počítačových síťových služeb; efektivní
komunikace a předávání myšlenek a informací s využitím soudobých
prostředků komunikace; plánování a organizace vlastních pracovních
aktivit; efektivní spolupráce s ostatními a práce v týmu; používání
systémových postupů a metod; aplikace matematických postupů, logických
úvah a účelných strategií pro řešení problémů; vybírat a využívat
příslušná technická zařízení pro danou úlohu.
**K odborným výstupním znalostem a dovednostem** absolventů náleží
především pochopení charakteru a funkcí techniky v soudobé civilizaci;
porozumění vědeckým a technickým principům, potřebným k využívání a
úpravám technických zařízení a technologických systémů; zvládnutí
grafické komunikace v technice; poznání základních principů a systémů v
mechanice a strojírenství; obeznámí se s materiály a technologiemi
nejčastěji používanými ve strojírenství, elektrotechnice a stavebnictví;
osvojení vybraných poznatků z elektrotechniky, elektroniky a technické
kybernetiky; poznání funkčních a technologických charakteristik
informačních a komunikačních technologií; zvládnutí programových
nástrojů pro práci s textovými a číselnými údaji, s grafickými objekty,
multimediálními produkty, návrh a využití prezentací, webových aplikací,
tvůrčích nástrojů a dalších podpůrných programových nástrojů; získání
příslušných znalosti a dovednosti z oblasti architektury a technického a
programového vybavení počítačů, počítačových sítí, programování a správy
informačních a databázových systémů; pochopení významu, pojetí a
tendencí rozvoje techniky a informačních a komunikačních technologií
současnosti, včetně dopadu implementace technických systémů na různé
sféry života společnosti.
**Speciální výstupní znalosti a dovednosti** vybavují absolventa
způsobilostí podporovat výuku technicky a technologicky zaměřených
předmětů např. z pozice asistenta učitele nebo správce odborných učeben;
způsobilostí podílet se na zabezpečení technických zájmových kroužků ve
vzdělávacích zařízeních a v dalších zařízeních zajišťujících volnočasové
aktivity; způsobilostí podílet se na zabezpečování podnikové informační
výchovy; způsobilostí instalovat a administrovat standardní operační
systémy a spravovat základní sítové služby.
### Kvalifikační připravenost a míra profesní adaptability na podmínky a požadavky praxe:
**Úroveň připravenosti absolventů** bakalářského studijního oboru
Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání v oblasti
teoretické i praktické by měla být vzhledem ke struktuře a pojetí
učebního plánu i personálnímu a technickému zabezpečení výuky
jednotlivých předmětů adekvátní shora deklarovaným cílům studia
studijního oboru. Absolventi by měli být plně způsobilí uplatnit se jak
přímo ve funkcích či při výkonu činností ve školství, podnikové a
obchodní sféře i státní správě, tak i pokračovat ve studiu
v magisterském studijním oboru, především pak magisterském studiu
učitelství.
**Rozvinutí obecných klíčových kompetencí** postavených na nezbytném
teoretickém základu, orientace studia na obecně využitelné metody práce
s informacemi a způsobilost efektivně využívat informační a komunikační
technologie by měla spolu se znalostí světového jazyka podporovat
uplatnění absolventů na trhu práce, ale též možnosti odborné komunikace,
kontaktů a následného studia i průběžného sebevzdělávání v rámci
adaptace na měnící se požadavky praxe.
**Kvalifikační připravenost absolventů** by měla být zdůrazněna
průběžnou podporou přípravy pro složení vybraných typů certifikátů u
organizací zajišťujících certifikace pro činnosti, produkty nebo služby
z oblasti technické a technologické, přičemž přímo na fakultě mohou
studenti v rámci studia získat certifikát ECDL (European Computer
Driving Licence) požadovaný v EU jako kvalifikační předpoklad pro práci
v oblasti počítačů a informačních technologií.
### Charakteristika profesí a institucí, kde může uplatnit získané vzdělání:
**Absolvent bakalářského studijního oboru** Technická a informační
výchova se zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně
komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě
profesí, resp. funkcí v institucích poskytujících základní a střední
vzdělávání, v zařízeních pro zájmovou činnost dětí a mládeže,
v zařízeních pro osoby s různými typy postižení při zajišťování
technicky orientovaných pracovních činností v rámci ergoterapie, ve
firmách zabývajících se obchodem nebo poskytováním služeb, především pak
v oblasti informačních a komunikačních technologií, v různých podnicích
na střední technické úrovni, kde je  vyžadována vysokoškolská
kvalifikace a schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických
problémů, v bankovnictví i v institucích státní správy. Z daného spektra
profesí lze za typické z hlediska profilu absolventa považovat profese
či funkce:
- **asistenta učitele** technicky a technologicky zaměřených předmětů,
resp. správce odborných učeben a kabinetů ve školských institucích
poskytujících základní a střední vzdělávání s činnostmi jako
příprava materiálů pro výuku, příprava technické dokumentace, péče o
pomůcky a prostředky didaktické techniky, péče o technické a
programové vybavení odborných učeben;
- **lektora** ve vzdělávacích zařízeních školského typu, v domovech
dětí a mládeže a dalších zařízeních zajišťujících volnočasové
aktivity s pracovní náplní orientovanou na vedení nebo zabezpečování
technických zájmových kroužků;
- **správce počítačové sítě** nebo informačního a databázového systému
s typickými činnostmi jako správa síťového programového vybavení
nebo informačního a databázového systému, realizace zálohování dat,
zajištění bezpečnosti počítačového systému, zabezpečení dat proti
poškození a zneužití, správa uživatelů, řešení provozních problémů,
chyb a poruch, zajištění konzultací a podpory uživatelů;
- **pracovníka ve firmách** orientovaných na vývoj a úpravy
programového vybavení, poskytování služeb v oblasti Internetu,
počítačové grafiky a webových aplikací nebo prodeje technického a
programového vybavení počítačů;
- **konzultanta nebo školitele** v oblasti informační technologie
s činnostmi spočívajícími v organizování a provádění školení pro
konkrétní softwarové a technologické vybavení, resp. organizování a
provádění školení v systému podnikové informační výchovy.

@ -0,0 +1,35 @@
# **Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče ke studiu [studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}**[** ** ]{.style1}
 
**Mezi předpoklady pro přijetí** ke studiu oboru Technická a informační
výchova se zaměřením na vzdělávání náleží především dosažení příslušné
úrovně znalostí a dovedností získaných z matematiky a fyziky v úrovni
požadavků platných pro školy poskytující všeobecné střední vzdělání.
Dále je předpokladem dosažení příslušných znalostí a dovedností z
oblasti informačních technologií v rozsahu středoškolského studia.\
\
**Pro obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání se
od přijímací zkoušky upouští. Uchazečům v dvouoborových kombinacích bude
za tuto část přijímací zkoušky započítán plný počet bodů.**
 
## Přijímací zkoušky do dvouoborového studia
Studijní obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání
lze na Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci,
a to s oborem:
- **Tělesná výchova a sport** se zaměřením na vzdělávání (TVS-TIV).
- **Pedagogika**(PG-TIV)
### Bodové zisky
1. Od přijímací zkoušky z TIV se upouští, bude započítán plný počet
bodů, tj. 40 b.
2. Přijímací zkouška z 2. oboru max. **40 b**. V případě, že uchazeč
získá 0 b. v přijímací zkoušce, celkový výsledek přijímací zkoušky
se hodnotí 0 b., tj. neprospěl u přijímací zkoušky.
**Celkem může uchazeč získat max. 80 b.**

@ -0,0 +1,64 @@
# Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia [ studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}
Studium bakalářského studijního oboru Technická a informační výchova se
zaměřením na vzdělávání je **zakončeno státní závěrečnou zkouškou**,
která se skládá z následujících částí:
1. **obhajoba bakalářské práce** (pokud je vypracována v oboru
Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání);
2. **státní závěrečné zkoušky** v bakalářském studiu Technická a
informační výchova se zaměřením na vzdělávání pokrývá uceleně
profilující teoretické znalosti a praktické dovednosti v rozsahu
studia; orientuje se do čtyř tematických okruhů, zkoušených
písemnou, ústní nebo praktickou formou.
### Povinné tematické okruhy:
- **Materiály a technologie**\
(tematický okruh je zaměřen na teoretické a praktické vědomosti
a dovednosti z oblasti nekovových a kovových materiálů, základů
procesu obrábění a používaných technologických metod obrábění,
využívání strojních prvků a systémů)
```{=html}
<!-- -->
```
- **Elektrotechnika a elektronika**\
(tematický okruh je zaměřen na teoretické vědomosti z oblasti
základů elektrotechniky a dovednosti je aplikovat, poznatky o
vybraných elektrotechnických zařízeních, na vědomosti a dovednosti
ze základů elektroniky a sdělovací techniky a poznatky o vybraných
elektronických zařízeních)
```{=html}
<!-- -->
```
- **Softwarové aplikace**\
(tematický okruh je zaměřen na teoretické znalosti a praktické
dovednosti\
z oblasti uživatelského programového vybavení včetně aplikací
týkající se oblasti technické a technologické, zejména programů
konstrukčních, simulačních a laboratorních)
```{=html}
<!-- -->
```
- **Databázové, informační a síťové prostředí**\
(tematický okruh je zaměřen na teoretické znalosti a praktické
dovednosti\
z oblasti datových a přenosových sítí včetně aplikací a
integrovaných systémů, vybraných databázových řešení a informačních
systémů a technologií, spojovacích a přenosových systémů včetně
příslušných aplikací v oblasti technické a technologické)
### Navazující magisterské studium:
Očekávanou prioritou absolventa bakalářského studijního oboru Technická
a informační výchova se zaměřením na vzdělávání bude následné studium
učitelství v navazujícím magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro
ZŠ a SŠ - Technická a informační výchova. **Cílem navazujícího
magisterského studia** je poskytnout ucelené, profesně orientované
magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi učitele
vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů orientovaných
do oblasti informačních a komunikačních technologií především ve
vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední vzdělávání.

@ -0,0 +1,53 @@
# Cíle a charakteristika studia studijního oboru [Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Technická a informační výchova ]{.styl1}
**Cílem studia** magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a
SŠ - Technická a informační výchova je poskytnout ucelené, profesně
orientované magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi
učitele vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů
z oblasti technické a informační výchovy ve vzdělávacích institucích
poskytujících základní a střední vzdělávání.
**Absolventi studijního oboru** získají příslušné znalosti a dovednosti
v oblasti technické a informační výchovy, soudobých didaktických
koncepcí a metodických přístupů k výuce technicky zaměřených vyučovacích
předmětů, typicky pak předmětů či tematických celků v rámci vzdělávací
oblasti Člověk a svět práce, resp. vzdělávací oblasti Informační a
komunikační technologie dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní
vzdělávání, popř. obdobně zaměřených předmětů ve vzdělávacích
institucích poskytujících střední vzdělávání. Studium připravuje
absolventy především pro realizaci uživatelsky a kompetenčně
orientovaného pedagogického přístupu k technice, informačním a
komunikačním technologiím a vedení technické a informační výchovy
v tomto směru v podmínkách škol.
Absolventi magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -
Technická a informační výchova se mohou uplatnit s ohledem na zaměření
studia a charakter své přípravy především jako učitelé povinných a
volitelných vyučovacích předmětů, resp. tematických celků či
vzdělávacích oborů z oblasti technické a informační výchovy na všech
typech základních škol, gymnáziích, na s tředních odborných školách, na
technických lyceích a odborných učilištích. Vedle vlastních výukových
aktivit budou absolventi připraveni vykonávat též funkci ICT
koordinátora na školách dle Koncepce státní informační politiky ve
vzdělávání, působit jako poradci a školitelé v oblasti využívání
a rozvoje informačních a komunikačních technologií na škole, vést
a organizovat mimovýukové aktivity orientované na práci žáků s technikou
a pečovat o školní počítačový a informační systém. Absolventi se mohou
uplatnit současně jako vychovatelé, lektoři či školitelé technicky
orientovaného vzdělávání nebo technických zájmových kroužků v domovech
dětí a mládeže, v zařízeních zajišťujících volnočasové aktivity a
v zařízeních pro osoby s různými typy postižení při zabezpečování
technicky zaměřených pracovních činností v rámci ergoterapie. Absolventi
se mohou uplatnit též jako školitelé či organizační pracovníci ve
školicích institucích a sféře podnikového vzdělávání především v oblasti
informačních a komunikačních technologií a informační výchovy.
Absolvent magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -
Technická a informační výchova tudíž může uplatnit získané vzdělání
včetně komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu
v řadě profesí, v nichž bude využívat získanou způsobilost vést či
organizovat vzdělávací aktivity z oblasti technické a informační
výchovy, resp. využívat svých schopností spravovat či rozvíjet
počítačové systémy. Studijní obor je však prioritně orientován na
přípravu absolventů jako učitelů technických a technologických předmětů
ve vzdělávacích zařízeních poskytujících základní a střední vzdělání.\

@ -0,0 +1,3 @@
# European Computer Driving Licence
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz

@ -0,0 +1,3 @@
# European Computer Driving Licence
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na [www.ecdl.cz](http://www.ecdl.cz/)

@ -0,0 +1,3 @@
# European Computer Driving Licence
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz

@ -0,0 +1,3 @@
# European Computer Driving Licence
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz

@ -0,0 +1,3 @@
# European Computer Driving Licence
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz

@ -0,0 +1,3 @@
# European Computer Driving Licence
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz

@ -0,0 +1,3 @@
# European Computer Driving Licence
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz

@ -0,0 +1,47 @@
### **Modul** 1 - Základní pojmy informačních technologií (IT)
#### [Sylabus](index.php?menu=61#m1)
předpokládá uchazečovu základní znalost technického vybavení (hardware)
a jeho porozumění pojmům informačních technologií (jako jsou např.
uchovávání dat a paměť), souvislostem mezi používanými aplikacemi a
používání informačních sítí v počítačové praxi. Uchazeč by měl být
rovněž schopen ocenit význam používání informačních systémů
v každodenních rutinních pracích a vliv osobních počítačů na zdraví
člověka. Dále by měl mít základní přehled o bezpečnosti a právních
problémech souvisejících s počítačem.
Vzhledem k tomu, že otázky problematika Modulu 1 se týká teoretických
znalostí výpočetní techniky, nepředkládáme řešené úkoly. K přípravě
použijte dostupnou literaturu, využijte CD CHIP 04/ 2001 Velký
frekvenční slovník počítačů, CHIP Speciál Řidičák na počítač, který jsme
vydali v loňském roce atd.
V prvním modulu budete odpovídat na otázky, které souvisí s používáním
počítačů v běžném životě. Hodně diskutovanou otázkou je to, zda počítače
zvětšují nebo zmenšují počet pracovních míst. To že se nám ty skříně
opatřené monitory stále více pletou do života, je už jasné. Ale také
byste měli vědět, v čem nám mohou být užitečné a kdy je lépe se
spolehnout sami na sebe.
Počítač je stroj ke zpracovávání informací. Aby si počítače mohly
informace vyměňovat, musí být nějak propojeny. Asi nejznámějším
příkladem propojení počítačů je internet. Dovedli byste napsat, co
potřebujete k tomu, abyste se ze svého počítače mohli k internetu
připojit? Asi nejvíce používanou sítí jsou bankomaty. Zkuste se zamyslet
nad tím, jak takový bankomat pracuje, co vše se děje od okamžiku, kdy
vložíte kartu až po chvíli, kdy vám bankomat vyplatí peníze.
V nedávné době (květen 2000) udeřil virus ILoveYou a byl to úder dost
citelný. Mnoha lidem ukázal, že problematiku virů nelze podceňovat a je
třeba se proti těmto útokům bránit. I na to můžete v tomto modulu
odpovídat. S problematikou virů souvisí také problém zajištění
bezpečnosti dat. Protože pevný disk se může poškodit kdykoliv ( i když
se to naštěstí stává velmi zřídka).
Asi posledním okruhem, kterého se otázky mohou týkat je vlastní počítač.
Měli byste znát stručné odpovědi na otázky co to je RAM, rozdíl mezi RAM
a pevným diskem, jaký je rozdíl mezi bitem a bytem apod.
Využijte možností internetu a vyzkoušejte např. [Slovník počítačových
zkratek](http://www.datis.cdrail.cz/Black/Scripts/Zkratky/Slovnik.asp)

@ -0,0 +1,474 @@
## []{#home}Modul 2 --- *Práce s počítačem a správa souborů*
[](#priklady_na_PPK) [Řešený příklad 1](#pr1)\
[Řešený příklad 2](#pr2)\
[Řešený příklad 3](#pr3)\
[Řešený příklad 4](#pr4)\
[Náměty na cvičení](#namety)
[Sylabus](index.php?menu=61#m2)
**Modul 2** --- *Práce s počítačem a správa souborů* - požaduje od
kandidáta, aby byl schopen předvést své znalosti a schopnosti využívat
základních funkcí počítače a operačního systému. Kandidát by měl být
schopen efektivně pracovat v prostředí desktopu. Měl by být schopen
spravovat a organizovat soubory a adresáře/složky na svém počítači a
vědět, jakým způsobem pořídit kopie, přesunout nebo smazat jednotlivé
soubory, adresáře nebo složky. Kandidát předvede svoji znalost práce
s ikonami a okny na ploše obrazovky. Kandidát rovněž předvede schopnost
využívat vyhledávací funkce, jednoduché nástroje editace a různé
možnosti tisku, které nabízí operační systém.
#### **Pro řešení příkladů tohoto modulu potřebujete překopírovat některá data z CD na svůj počítač. Nejdříve vytvořte na disku C složku ECDL**
1. Otevřete program **Průzkumník** (Start --- Programy --- Průzkumník).
2. V levém okně Průzkumníka klikněte na ikonu disku C.
3. Klikněte na nabídku **Soubor**, klikněte na příkaz **Nový**,
klikněte na příkaz **Složka**.
4. V pravém okně Průzkumníka se objeví Nová složka.
5. Zapište její nový název **ECDL**. Potvrďte stisknutím klávesy
**ENTER**.
6. V případě, že se vám nedaří složku tímto způsobem přejmenovat,
složku s názvem Nová složka v pravém okně Průzkumníka kliknutím
vyberte. Klikněte na nabídku Soubor, klikněte na příkaz Přejmenovat.
Napište na klávesnici ECDL a akci potvrďte stisknutím klávesy
ENTER.**\
**
7. V levém okně Průzkumníka klikněte na ikonu složky ECDL.
8. Klikněte na nabídku **Soubor**, klikněte na příkaz **Nový**,
klikněte na příkaz **Složka**.
9. V pravém okně Průzkumníka se objeví Nová složka.
10. Zapište její nový název **ECDL**. Akci potvrďte stisknutím klávesy
**ENTER**.
#### Dekomprimujte soubor [rostliny.zip](download/rostliny.zip) do složky Modul 2, která je ve složce ECDL na disku C vašeho počítače
### [Řešený příklad 1]{#pr1} {#řešený-příklad-1 style="line-height:150%"}
*Vlastnosti ikony Tento počítač, ukládání souborů, vlastnosti složky,
příkaz najít soubory čí složky*
Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum a
velikost operační paměti počítače, na kterém právě pracujete. Soubor
uložte pod jménem Příklad_1 do složky ECDL\\MODUL2. Do druhého řádku
souboru napište odpověď na otázku, kolik souborů (ne složek) je ve
složce ECDL\\MODUL2 a ve složkách vnořených.
1)      Pro vytvoření textového dokumentu můžeme použít libovolný
nainstalovaný textový editor (WordPad, Poznámkový blok,...). Program
spustíme pomocí nabídky tlačítka **Start**. Do dokumentu, který nám
program nabídl pro práci vepíšeme datum.
2)      Velikost OP zjistíme v dialogovém okně **Systém - Vlastnosti**.
Pomocí kombinace kláves Windows+M na klávesnici (nebo postupným klikáním
na minimalizační tlačítka otevřených oken) si vyprázdníme pracovní
plochu a vyhledáme na ní ikonu **Tento počítač**. Klikneme na ikonu
pravým tlačítkem myši (vyvoláme si její místní nabídku) a z místní
nabídky vybereme příkaz **Vlastnosti**.\
\
![](images/ecdl/mod2/image003.jpg){width="410" height="448"}\
V otevřeném okně zjistíme potřebnou informaci a okno zavřeme kliknutím
na tlačítko **Storno**.
3)      Kliknutím na příslušné tlačítko na hlavním panelu se vrátíme do
okna textového editoru a za mezeru vepíšeme zjištěnou informaci. Protože
má být další údaj napsán na novém řádku, ukončíme zápis klávesou Enter.
4)      Pro uložení dokumentu použijeme v nabídce **Soubor** příkaz
**Uložit.** V dialogovém okně **Uložit jako** do textového pole **Název
souboru** napíšeme Příklad_1. V textovém poli **Uložit do** si kliknutím
na rozbalovací šipku zobrazíme seznam zařízení a zvolíme disk, na který
chceme dokument uložit. Poté postupným klikáním na jednotlivé složky
vyhledáme ve stromu složek požadovanou složku ECDL\\MODUL2 a otevřeme
ji. Zadané hodnoty potvrdíme kliknutím na tlačítko **Uložit**.\
\
![](images/ecdl/mod2/image005.jpg){width="599" height="386"}
5)      Pro nalezení odpovědi na druhou otázku budeme potřebovat program
Průzkumník. Spustíme ho pomocí nabídky tlačítka **Start**. V levé části
okna program zobrazuje připojená zařízení a jejich složky. V této části
okna najdeme a označíme kliknutím složku ECDL\\MODUL2. (Pokud složku
nevidíme, budeme klikat myší do čtverečků se znaménkem + u ikon
nadřízených složek tak dlouho, až se zobrazí celá struktura nadřízených
složek a my uvidíme ikonu složky ECDL\\MODUL2.)
6)      Odpověď na otázku, kolik souborů je ve složce Modul2
(ECDL\\MODUL2), můžeme najít dvojím způsobem.\
![](images/ecdl/mod2/image007.jpg){width="432" height="310"}
a)      Pokud je složka ECDL\\MODUL2 označená, z nabídky **Soubor**
vybereme příkaz **Vlastnosti**. Otevře se dialogové okno Vlastnosti
ECDL\\MODUL2, ve kterém se mimo jiné dovíme, kolik souborů a vnořených
složek složka ECDL\\MODUL2 obsahuje. Okno zavřeme kliknutím na tlačítko
**Storno**.\
![](images/ecdl/mod2/image009.jpg){width="251" height="287"}
b)      Pokud je složka ECDL\\MODUL2 označená, použijeme na klávesnici
klávesu F3. Tato klávesa otevře okno pro hledání souborů a složek na
našem počítači (mohli bychom také v nabídce tlačítka **Start** najet na
řádek **Najít** a z vnořené nabídky vybrat příkaz **Soubory či
složky).**\
![](images/ecdl/mod2/image011.jpg){width="283" height="153"}\
V otevřeném okně bude vyplněno pole **Kde hledat** cestou ke složce,
která je otevřena v okně programu Průzkumník a jejíž soubory máme
počítat. Pohledem zkontrolujeme, zda je zaškrtnuto políčko **Včetně
podsložek.** Pole **Název** nevyplňujeme, protože nás zajímají všechny
soubory bez rozlišení typu a jména. Klikneme na tlačítko **Najít**. Po
chvíli nám program v rozšířené části okna nabídne výsledek hledání.\
![](images/ecdl/mod2/image013.jpg){width="307" height="301"}\
Ve stavovém řádku okna přečteme počet vnořených objektů. Program
nerozlišuje složky a soubory, proto klikneme do záhlaví sloupce **Typ**
(pokud ho nevidíte, maximalizujte okno **Najít**). Po této akci budou ve
výsledku hledání nejdříve vypsány složky, pak soubory seřazené podle
typu. Spočítáme počet složek a odečteme je od výsledku. Okno **Najít**
zavřeme.
7)      V hlavním panelu klikneme na tlačítko použitého textového
editoru a vrátíme se tak do okna, ve kterém máme rozepsánu odpověď.
Zjištěné číslo vepíšeme.
8)     Změny v textu uložíme kliknutím na tlačítko **Uložit**
![](images/ecdl/mod2/image015.jpg){width="16" height="18"} na panelu
nástrojů nebo v nabídce **Soubor** použijeme příkaz **Uložit.** Okno
textového editoru zavřeme.
[zpět](#home)
\
### [Řešený příklad 2]{#pr2}
*Výchozí tiskárna, ukládání souborů, hledání souborů podle data*
Do nového řádku souboru napište odpověď na otázku, kolik je ve složce
ECDL\\MODUL2 (a ve složkách vnořených) souborů (ne složek) vytvořených
před datem 7. 12. 2000.
1)      Pro vytvoření textového dokumentu můžeme použít libovolný
nainstalovaný textový editor (WordPad, Poznámkový blok,...). Program
spustíme pomocí nabídky tlačítka **Start**. Do dokumentu, který nám
program nabídl pro práci, vepíšeme datum. Za mezeru do stejného řádku
budeme psát odpověď na první otázku.
2)      Výchozí tiskárna je ta z připojených tiskáren, která se použije
při tisku spuštěném po kliknutí na tlačítko **Tisk**
![](images/ecdl/mod2/image017.jpg){width="17" height="15"} v panelu
nástrojů programu, případně která se nabídne v dialogovém okně **Tisk,**
otevřeném při použití příkazu **Tisk** z nabídky **Soubor** aplikací.
Místem, ve kterém si můžeme nastavit výchozí tiskárnu, je složka
**Tiskárny**. Složku najdeme v systému na několika místech. Pokud vidíme
na pracovní plochu, můžeme dvojitým kliknutím otevřít ikonu **Tento
počítač**. V otevřeném okně uvidíme ikonu složky **Tiskárny**. Pokud
máme otevřená nějaká okna, je rychlejší cesta přes tlačítko **Start,**
řádek **Nastavení**. Ve vnořené nabídce najdeme řádek **Tiskárny**.
Hledanou složku bychom nalezli také ve složce **Ovládací panely**. Pokud
jsme složku našli, otevřeme ji.\
![](images/ecdl/mod2/image019.jpg){width="247" height="184"}\
V okně vidíme ikony připojených tiskáren. U jedné z ikon najdeme symbol
P. Označuje tiskárnu, která byla doposud nastavena jako výchozí. Pokud
potřebujeme jako výchozí jinou tiskárnu, označíme kliknutím její ikonu a
z nabídky **Soubor** vybereme příkaz **Nastavit jako výchozí**
(s výhodou lze použít i místní nabídku vybrané ikony).
3)      Protože další údaj má být napsán na novém řádku, ukončíme zápis
klávesou Enter.
4)      Pro uložení dokumentu použijeme v nabídce **Soubor** příkaz
**Uložit.** V dialogovém okně **Uložit jako** do textového pole **Název
souboru** zapíšeme Příklad_2. V textovém poli **Uložit do** kliknutím
rozbalíme seznam zařízení a zvolíme disk, na který chceme dokument
uložit. Poté postupným klikáním na jednotlivé složky vyhledáme ve stromu
složek složku ECDL\\MODUL2 a otevřeme ji. Zadané hodnoty potvrdíme
kliknutím na tlačítko **Uložit**.
5)      Pro další práci budeme potřebovat program Průzkumník. Pokud
nemáme k dispozici jeho okno, spustíme program pomocí nabídky tlačítka
**Start**. V levé části okna program zobrazuje připojená zařízení a
jejich složky. V této části okna najdeme a označíme kliknutím složku
ECDL\\MODUL2. (Pokud složku nevidíme, budeme klikat myší do čtverečků se
znaménkem + u ikon nadřízených složek tak dlouho, až se zobrazí celá
struktura nadřízených složek a my uvidíme ikonu složky ECDL\\MODUL2).\
![](images/ecdl/mod2/image020.jpg){width="437" height="314"}\
Pro získání odpovědi na zadanou otázku potřebujeme okno **Najít**. Na
klávesnici proto použijeme klávesu F3. V otevřeném okně zkontrolujeme
pohledem, zda je zaškrtnuto políčko **Včetně podsložek**. Pole **Kde
hledat** je vyplněno jménem složky, kterou máme otevřenu v okně programu
Průzkumník, a cestou k ní**.** Pole **Název** nevyplňujeme, protože nás
zajímají všechny soubory bez rozlišení typu a jména. Protože máme
vyhledat soubory, s nimiž se pracovalo před určitým datem, klikneme v
okně **Najít** na kartu **Datum.** Na této kartě se nabízejí dvě
možnosti vyhledat všechny soubory bez ohledu na datum uložení, nebo
opačně hledané soubory datem omezit. Kliknutím vybereme druhou možnost.
Po této akci máme možnost si vybrat zda datum omezíme počtem dnů,
měsíců, případně zda chceme zadat rozmezí dvou dat. Klikneme na tlačítko
výběru **Mezi**. Směrem do minulosti omezení nemáme. Klikneme do prvního
pole a vepíšeme datum nějakého časově hodně vzdáleného dne nebo datum
zadáme pomocí kalendáře, který se zobrazí po kliknutí na rozbalovací
šipku. Datum zadané v úkolu vepíšeme do druhého pole.\
![](images/ecdl/mod2/image022.jpg){width="273" height="159"}\
Akci hledání zahájíme kliknutím na tlačítko **Hledej**. Ve stavovém
řádku okna přečteme počet vnořených objektů. Program nerozlišuje složky
a soubory, proto klikneme do záhlaví sloupce **Typ** (pokud ho nevidíte,
maximalizujte okno **Najít**). Po této akci budou ve výsledku hledání
nejdříve vypsány složky, pak soubory seřazené podle typu. Spočítáme
počet složek a odečteme je od výsledku. Okno **Najít** zavřeme.
6)      kliknutím na tlačítko použitého textového editoru v hlavním
panelu se vrátíme do okna, ve kterém máme rozepsánu odpověď a zjištěné
číslo vepíšeme.
7)      Změny v textu uložíme kliknutím na tlačítko **Uložit**
![](images/ecdl/mod2/image024.jpg){width="22" height="21"}na panelu
nástrojů nebo v nabídce **Soubor** použijeme příkaz **Uložit**. Okno
textového editoru zavřeme.
[zpět](#home)
\
### [Řešený příklad 3]{#pr3} {#řešený-příklad-3 style="line-height:150%"}
*Zobrazení času, hledání nejstaršího souboru, odstranění souboru, obnova
souboru*
Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum. Za
datum napište, jak máme postupovat v případě, že se v hlavním panelu
nezobrazuje čas a my ho potřebujeme vidět. Jak můžeme na počítači
zjistit datum? Soubor uložte pod jménem Příklad_3 do složky
ECDL\\MODUL2.
Dalším vaším úkolem bude odstranit ze složky Rostliny nejstarší soubor.
Až se vám to podaří, vraťte ho zpět a přejmenujte tento soubor na starý.
1)      Pro vytvoření textového dokumentu můžeme použít libovolný
nainstalovaný textový editor (WordPad, Poznámkový blok,...). Program
spustíme pomocí nabídky tlačítka **Start**. Do dokumentu, který nám
program nabídl pro práci, vepíšeme datum. Za mezeru do stejného řádku
budeme psát odpověď na první otázku.
2)      To, zda vidíme v hlavním panelu hodiny, nebo ne, je vlastností
**Hlavního panelu**. Proto klikneme pravým tlačítkem myši do hlavního
panelu (pozor - mimo jakákoliv tlačítka a nápisy!) a z místní nabídky
vybereme příkaz **Vlastnosti**.\
![](images/ecdl/mod2/image026.jpg){width="199" height="232"}\
Na první kartě dialogového okna klikneme do zaškrtávacího políčka
**Zobrazovat hodiny**. Volbu potvrdíme kliknutím na OK.
3)      Pokud máme v **Hlavním panelu** zobrazeny hodiny, zjistíme datum
tak, že myší najedeme do zobrazeného času a myš tady "zaparkujeme". Po
chvíli se datum objeví napsané v malém rámečku.
4)      Pro uložení dokumentu použijeme v nabídce **Soubor** příkaz
**Uložit.** V dialogovém okně **Uložit jako** do textového pole **Název
souboru** zapíšeme Příklad_3. V textovém poli **Uložit do** kliknutím
rozbalíme seznam zařízení a zvolíme disk, na který chceme dokument
uložit. Poté postupným klikáním na jednotlivé složky vyhledáme ve stromu
složek složku ECDL\\MODUL2 a otevřeme ji. Zadané hodnoty potvrdíme
kliknutím na tlačítko **Uložit**. Okno textového editoru zavřeme.
5)      Při řešení dalšího úkolu budeme potřebovat program Průzkumník.
Pokud nemáme program spuštěn, otevřeme ho pomocí nabídky tlačítka
**Start**. V levé části okna program zobrazuje připojená zařízení a
jejich složky. V této části okna najdeme a označíme kliknutím složku
Rostliny. (Pokud složku nevidíme, budeme klikat myší do čtverečků se
znaménkem + u ikon nadřízených složek tak dlouho, až se zobrazí celá
struktura nadřízených složek a my uvidíme ikonu složky Rostliny.) V
pravé části okna programu Průzkumník se zobrazí ikony souborů a
vnořených složek. Než začneme v této části okna pracovat, upravíme si
vzhled ikon a množství zobrazovaných informací.
6)      V nabídce **Zobrazit** okna programu Průzkumník vybereme
kliknutím příkaz **Podrobnosti.** kromě ikon a jejich jmen bude program
zobrazovat i některé vlastnosti souborů.\
![](images/ecdl/mod2/image028.jpg){width="413" height="297"}\
Pokud se v pravé části okna zobrazuje ikona a název otevřené složky,
vybereme z nabídky **Zobrazit** příkaz **Jako stránku WWW.** Ikona zmizí
a my budeme mít více místa pro zobrazované informace.\
![](images/ecdl/mod2/image030.jpg){width="413" height="297"}
7)      V otevřené složce máme najít nejstarší soubor. klikneme proto do
názvu sloupce **změněno**. Program seřadí zobrazené ikony podle data
uložení. Kliknutím označíme nejstarší a klávesou Delete soubor
odstraníme.\
V dialogovém okně pro potvrzení akce klikneme na ano.\
![](images/ecdl/mod2/image032.jpg){width="263" height="83"}
8)      Soubory, které odstraníme z pevných disků našeho počítače, se
přesunou do složky **Koš**. Máme-li odstraněný soubor vrátit zpět
(obnovit ho), musíme si **Koš** otevřít. Ikonu **Koše** najdeme na
pracovní ploše, ale i v okně programu Průzkumník. **Koš** zde otevřeme
kliknutím na jeho ikonu ve stromě zařízení a složek. V pravé části okna
vyhledáme a označíme kliknutím ikonu souboru odstraněného před chvílí.\
![](images/ecdl/mod2/image034.jpg){width="437" height="314"}\
Z nabídky **Soubor** (nebo z místní nabídky označené ikony) vybereme
příkaz **Obnovit**. Soubor bude přesunut zpět do složky Rostliny.
9)      Protože máme obnovený soubor přejmenovat, otevřeme opět složku
Rostliny kliknutím na její ikonu v levé části okna programu
**Průzkumník**. Soubor, který máme přejmenovat, označíme kliknutím na
ikonu a klikneme ještě jednou, tentokrát do rámečku, ve kterém je
zapsáno jméno souboru. Vepíšeme jméno nové a akci potvrdíme klávesou
Enter.\
\
![](images/ecdl/mod2/image036.jpg){width="575" height="441"}
[zpět](#home)
\
### [Řešený příklad 4]{#pr4} {#řešený-příklad-4 style="line-height:150%"}
*Práce s nápovědou, přesun souborů, hledání souborů podle názvu*
[Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum. Za
datum napište, kde můžeme v systému zjistit, co znamená pojem "cesta
k souboru" a jak máme postupovat, abychom se potřebnou informaci
dověděli. Soubor uložte pod jménem Příklad_4 do složky
ECDL\\MODUL2.]{.zadani}
[Dalším vaším úkolem bude přesunout ze složky Dřeviny všechny soubory,
v jejichž názvu se vyskytuje slovo tabulka, do nové složky. Novou složku
pojmenujte Vybrané soubory. Složka má být vnořená do složky
ECDL\\MODUL2.]{.zadani}
1)      Pro vytvoření textového dokumentu můžeme použít libovolný
nainstalovaný textový editor (WordPad, Poznámkový blok,...). Program
spustíme pomocí nabídky tlačítka **Start**. Do dokumentu, který nám
program nabídl pro práci, vepíšeme datum. Za mezeru do stejného řádku
budeme psát odpověď na první otázku.
2)      Pro vysvětlení pojmů a různých pracovních postupů používaných v 
systému můžeme použít nápovědu. Nejrychleji se k ní dostaneme přes
nabídku tlačítka **Start**.
3)      V okně nápovědy klikneme na kartu **Rejstřík**. Na této kartě
máme hesla nápovědy seřazená abecedně v podobě slovníku. Do textového
pole v horní části okna vepíšeme několik prvních písmen hledaného pojmu
(např. cesta).\
![](images/ecdl/mod2/image038.jpg){width="321" height="275"}\
Program se posune v rejstříku ke slovům, která zadanými znaky začínají.
V nabídce se hledanému textu nejvíce blíží slovo cesty. Na slovo v dolní
části okna dvojitě klikneme.\
Protože vybraný pojem není jednoznačný, formou dalšího dialogového okna
se program ptá na zpřesnění.\
![](images/ecdl/mod2/image040.jpg){width="321" height="158"}\
My z nabízeného vybereme heslo Zadání cesty. Na heslo dvojitě klikneme
nebo po označení klikneme na tlačítko **Zobrazit**.\
Po výběru se vrátíme do okna nápovědy, kde v pravé části okna najdeme
požadované vysvětlení.
4)     Pro uložení dokumentu použijeme v nabídce **Soubor** příkaz
**Uložit.** V dialogovém okně **Uložit jako** do textového pole **Název
souboru** zapíšeme Příklad_4. V textovém poli **Uložit do** kliknutím
rozbalíme seznam zařízení a zvolíme disk, na který chceme dokument
uložit. Poté postupným klikáním na jednotlivé složky vyhledáme ve stromu
složek složku ECDL\\MODUL2 a otevřeme ji. Zadané hodnoty potvrdíme
kliknutím na tlačítko **Uložit**. Okno textového editoru zavřeme.
5)      Druhý úkol můžeme provést dvojím způsobem. Pokud v zadané složce
[není mnoho souborů](#není_mnoho_souborů) a nemáme prohledávat složky
vnořené, bude nám stačit pro práci okno programu Průzkumník. V [opačném
případě](#je_mnoho_souborů) si přizveme na pomoc okno pro hledání
souborů.
6)      V každém případě potřebujeme okno programu Průzkumník. Pokud ho
nemáme, spustíme si program pomocí nabídky tlačítka **Start**. V levé
části okna program zobrazuje připojená zařízení a jejich složky. V této
části okna najdeme a označíme kliknutím složku Dřeviny. (Pokud složku
nevidíme, budeme klikat myší do čtverečků se znaménkem + u ikon
nadřízených složek tak dlouho, až se zobrazí celá struktura nadřízených
složek a my uvidíme ikonu složky Dřeviny.) V pravé části okna programu
Průzkumník se zobrazí obsah otevřené složky.\
![](images/ecdl/mod2/image042.jpg){width="432" height="311"}
[a)      Pokud]{#není_mnoho_souborů} složka obsahuje málo souborů, ty,
které vyhovují podmínce, vyhledáme očima. Protože je máme přesunout do
jiné složky, musíme je označit. Do ikony prvního z vyhovujících souborů
klikneme myší, při označování dalších musíme na klávesnici držet
stisknutou klávesu CTRL. Po označení vybereme z nabídky **Úpravy**
příkaz **Vyjmout** (event. na panelu nástrojů klikneme na tlačítko
**Vyjmout** ![](images/ecdl/mod2/image044.jpg)).[\
![](images/ecdl/mod2/image046.jpg){width="413"
height="297"}]{#jako_v_předchozím_případě}
b)      Abychom mohli ve složce ECDL\\MODUL2 vytvořit novou složku,
musíme složku ECDL\\MODUL2 otevřít. V levé části okna (ve stromu
zařízení a složek) proto klikneme na její ikonu. V nabídce **Soubor**
najedeme na řádek **Nový objekt** a z vnořené nabídky vybereme příkaz
**Složka**. Program vytvoří novou složku, my přepíšeme nabízený název na
Vybrané soubory a jméno potvrdíme klávesou Enter.\
![](images/ecdl/mod2/image048.jpg){width="485" height="349"}
c)      Složku otevřeme kliknutím na její ikonu ve stromě zařízení a
složek a akci přesunu souborů dokončíme příkazem **Vložit** z nabídky
**Úpravy** (nebo kliknutím na tlačítko **Vložit**
![](images/ecdl/mod2/image050.jpg){width="24" height="17"}).
[d)      Pokud složka obsahuje velké množství]{#je_mnoho_souborů}
souborů, případně máme prohledávat i složky vnořené, budeme postupovat
jinak. V okně programu Průzkumník máme otevřenu složku Dřeviny. Na
klávesnici použijeme klávesu F3. Otevře se okno pro hledání souborů. Do
řádku **Název** vepíšeme slovo, které má název obsahovat, tj. tabulka.
Pole **Kde hledat** je vyplněno složkou, kterou jsme otevřeli v okně
programu Průzkumník, a cestou k ní. Pokud nemá program prohledávat
vnořené složky, vyprázdníme kliknutím zaškrtávací políčko **Včetně
podsložek**. Hledání odstartujeme kliknutím na tlačítko **Najít**.\
![](images/ecdl/mod2/image052.jpg){width="343" height="185"}
e)      Program po chvíli zobrazí ikony nalezených souborů. Protože je
máme přesunout do jiné složky, musíme je označit. Všechny nalezené ikony
označíme najednou kombinací kláves CTRL+A. Z nabídky **Úpravy** vybereme
příkaz **Vyjmout** ![](images/ecdl/mod2/image053.jpg){width="22"
height="16"}. Zavřeme okno pro hledání souborů a pokračujeme dále jako
v [předchozím případě](#jako_v_p%F8edchoz%EDm_p%F8%EDpad%EC) vytvářením
nové složky.
[zpět](#home)
### [Náměty]{#namety} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého
1. Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum.
Za datum napište, kde můžeme v systému zjistit kapacitu (velikost)
disku C: počítače a kolik je na něm volného místa. Soubor uložte pod
jménem Příklad_5 do složky ECDL\\MODUL2.\
Ve složce ECDL\\MODUL2 vytvořte složku vnořenou. Pojmenujte ji
Zvířata. V této složce vytvořte dvě složky vnořené. Pojmenujte je
Savci a Ptáci.
2. Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum.
Za datum napište, jak postupujeme při formátování diskety a co se
při této akci děje. Soubor uložte pod jménem Příklad_6 do složky
ECDL\\MODUL2.\
Ve složce ECDL\\MODUL2 najděte složku Dřeviny. V této složce
zjistěte jména všech vnořených složek. Zapište je do dalšího řádku
souboru Příklad_6.Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku
napište dnešní datum. Za datum napište, kde můžeme v systému
nastavit, aby klávesnice poskytovala znaky jiného než českého nebo
anglického jazyka. Soubor uložte pod jménem Příklad_7 do složky
ECDL\\MODUL2.\
Zjistěte, kolik souborů s příponou XLS je ve složce Rostliny
(ECDL\\MODUL2\\Rostliny) a ve složkách vnořených. Odpověď napište do
dalšího řádku souboru Příklad_7 a soubory zkopírujte do složky
Byliny (ECDL\\MODUL2\\Rostliny\\Byliny).
3. Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum.
Za datum napište, kde můžeme v systému nejrychleji otevřít soubor,
se kterým jsme před chvílí pracovali. Soubor uložte pod jménem
Příklad_8 do složky ECDL\\MODUL2.\
Ve složce Rostliny zjistěte jméno největšího souboru. Jméno napište
do nového řádku souboru Příklad_8 a nalezený soubor přejmenujte na
Dlouhý.
4. Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum.
Za datum napište, jak správně postupujeme při vypínání počítače.
Soubor uložte pod jménem Příklad_9 do složky ECDL\\MODUL2.\
Ve složce ECDL\\MODUL2 najděte složku Pampeliška (použijte příkaz
Najít) a přesuňte ji do složky Byliny
(ECDL\\MODUL2\\Rostliny\\Byliny).
5. Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum.
Za datum napište, jak správně postupovat v tomto případě: Před
chvílí jsme v programu zadali příkaz pro tisk dokumentu. Zjistili
jsme však, že v dokumentu je chyba, a tisk tedy potřebujeme zrušit.
Soubor uložte pod jménem Příklad_10 do složky ECDL\\MODUL2.\
Ve složce ECDL\\MODUL2 najděte složku Pampeliška. Všechny soubory
uložené v této složce zkopírujte do složky Byliny
(ECDL\\MODUL2\\Rostliny\\Byliny).
[zpět](#home)

@ -0,0 +1,194 @@
## []{#domu}Modul 3 --- Textový editor
\
[Řešený příklad 1](#priklad1)\
[Řešený příklad 2](#priklad2)\
[Náměty na cvičení](#namety)\
\
[Sylabus](index.php?menu=61#m3)
[Soubory ke stažení v archivu zip](download/pracovni.zip)
[**Modul**]{#sylabus} **3** --- *Textový editor* - požaduje, aby byl
kandidát schopen používat textový procesor na osobním počítači. Musí
znát základní operace spojené s tvorbou, formátováním a úpravou
dokumentu připraveného k distribuci a musí je umět používat. Kandidát by
měl být schopen předvést použití některých pokročilejších funkcí
souvisejících s ovládáním textového editoru, jako je tvorba tabulek,
používání obrázků a grafických objektů v rámci dokumentu, vkládání
objektů a využívání nástrojů ke slučování textu a informací z databáze.
## [Řešený]{#priklad1} příklad 1 --- Jak používat styl odstavce
**Úkol:**
V souboru ***Záviděníhodný život*** formátujte odstavec začínající
textem "Chápu, že se bišonek..." stylem ***Modrý anděl.***
**Řešení:**
1. Otevřete soubor ***Záviděníhodný život.*** (soubor naleznete uvnitř
archivu [pracovni.zip](download/pracovni.zip))
2. V souboru vyhledejte odstavec podle určeného textu. V nabídce
**Úpravy** zvolte příkaz **Najít** (můžete také použít klávesovou
zkratku CTRL + F). Na obrazovce se objeví dialogové okno **Najít a
nahradit**. Na kartě **Najít** zapište do pole **Najít** např. text
**Chápu** nebo **bišonek** a klikněte na tlačítko **OK**. Tento
postup se používá u vícestránkových dokumentů. V našem dokumentu
text vyhledáte pochopitelně i bez pomoci dialogového okna Najít a
nahradit.\
Pokud jste našli odstavec podle textu, umístěte do daného odstavce
kurzor. Nemusíte odstavec vybírat, protože styl **Modrý anděl**,
který máte použít, je odstavcovým stylem. Při volbě odstavcového
stylu a formátovacích vlastností v něm uložených stačí, aby se
kurzor před použitím stylu nacházel kdekoliv v odstavci.
3. Na panelu **Formát** klikněte na rozvírací šipku u seznamu stylů.
Objeví se seznam připravených stylů pro úpravu odstavců.\
![](images/ecdl/mod3/image003.jpg){width="493" height="402"}[
]{style="font-size:12.0pt;font-family:Arial;
color:black;"}
4. V seznamu stylů klikněte na styl **Modrý anděl**. Odstavec, kde byl
umístěn kurzor\
("Chápu, že se bišonek..." ), se změní podle vlastností, které byly
ve stylu Modrý anděl obsaženy. Barva písma je modrá, velikost písma
je 10 bodů, řez písma tučný, první řádek v odstavci je o 1,25 cm
odsazen vzhledem k odsazení ostatních řádků v odstavci, řádkování je
dvojité, mezera od předcházejícího odstavce je 12 bodů, mezera před
následujícím odstavcem je 6 bodů, ohraničení odstavce má barvu
červenou, tloušťka čáry tohoto ohraničení je 2 ¼ bodu. Jak se tyto
parametry dají zjistit? Můžete postupně projít příkazy nabídky
**Formát** - **Písmo**, **Odstavec**, **Ohraničení,** nebo z nabídky
**Nápověda** vybrat příkaz **Co je to?** Tvar ukazovátka se změní na
šipku s otazníkem. Klikněte do odstavce s textem "Chápu, že se
bišonek..." a program vypíše na obrazovku přehled všech
formátovacích parametrů, které jsou v odstavci použity.\
![](images/ecdl/mod3/image005.jpg){width="559" height="375"}
[Zpět](#domu)
[]{style="font-size:18.0pt;font-family:Arial;
color:black;"}
## [Řešený]{#priklad2} příklad 2 --- Hromadná korespondence
**Úkol:**
Do dokumentu **Pozvánka na testy ECDL** vložte slučovací pole Oslovení
1, Jméno, Příjmení, Ulice, Město, PSČ, Oslovení 2 ze souboru **Poštovní
adresy**. Slučovací pole vám umožní zobrazovat a tisknout pozvánky
s individuálními adresami a také určit podmínku, podle které budete
adresáty vybírat.\
Připravte dokument tak, abyste pozvánky mohli tisknout pouze těm
adresátům, kteří bydlí v Mladé Boleslavi.\
** \
Řešení:**
1. Otevřete soubor **Pozvánka na testy ECDL** (soubor naleznete uvnitř
archivu [pracovni.zip](download/pracovni.zip))*.*
2. Otevřete excelový soubor **Poštovní adresy** (soubor naleznete
uvnitř archivu [pracovni.zip](download/pracovni.zip))*.*
3. Vraťte si na obrazovku wordový dokument **Pozvánka na testy ECDL.**
Nastavte kurzor na začátek dokumentu, kde je připraveno místo na
vkládání polí **Oslovení**, **Jméno**, **Příjmení** atd. ze souboru
**Poštovní adresy**.\
![](images/ecdl/mod3/image007.jpg){width="539" height="491"}\
4. Z nabídky **Nástroje** vyberte příkaz **Hromadná korespondence**.
Objeví se dialogové okno **Pomocník hromadné korespondence**.\
![](images/ecdl/mod3/image009.jpg){width="407" height="394"}\
5. Klikněte na tlačítko **Vytvořit** a ze seznamu vyberte **Formulářový
dopis**. Sdělte, že si přejete použít aktivní okno --- klikněte na
tlačítko **Aktivní okno**. Tím je splněn první bod Pomocníka
hromadné korespondence, je určen tzv. **Hlavní dokument**.
6. Druhým krokem, který musíte splnit, je sdělit, kde se nachází soubor
s adresami. Klikněte na tlačítko **Data** v okně Pomocníka hromadné
korespondence. V seznamu, který se objeví, klikněte na **Otevřít
zdroj dat**. Soubor **Poštovní adresy** je sice již otevřen, ale
Pomocníkovi hromadné korespondence jste to ještě nesdělili.
7. V dialogovém okně **Otevřít zdroj dat** klikněte na rozvinovací
šipku pole **Soubor typu**. Adresy totiž nejsou uloženy ve wordovém
souboru, jak pomocník předpokládá, ale v  souboru excelovém, takže
musíte vybrat typ dat **sešity MS Excel**. Z příslušné složky
vyberte soubor **Poštovní adresy** a dvojitě na něj klikněte nebo
klikněte na vybraný soubor a dále na tlačítko **Otevřít**.
8. To, že rozsah buněk tvoří **Celý list**, potvrďte v dialogovém okně
kliknutím na **OK**.\
![](images/ecdl/mod3/image011.jpg){width="218" height="196"}\
9. Zbývá poslední potvrzení v dialogovém okně Microsoft Word. Klikněte
na tlačítko **Upravit hlavní dokument**, aby vás Pomocník vrátil
zpět do hlavního dokumentu hromadné korespondence, v našem případě
do dokumentu **Pozvánka na testy ECDL**. Tím jsme Pomocníkovi
sdělili, který soubor je **Hlavní dokument** a ve kterém souboru má
hledat adresy (**Zdroj dat**).\
![](images/ecdl/mod3/image013.jpg){width="466" height="119"}\
10. Na obrazovce se objeví dokument Pozvánka na testy ECDL současně
s novým panelem Hromadná korespondence. Panel může být ukotven např.
pod panelem Formát nebo může být tzv. plovoucí na pracovní ploše
Wordu.\
![](images/ecdl/mod3/image015.jpg){width="309" height="76"}\
11. Klikněte na tlačítko **Vložit slučovací pole** a zobrazí se první
řádka z excelového dokumentu Poštovní adresy. V seznamu budete
klikat na příslušné názvy polí (Oslovení 1, Jméno, Příjmení atd.).
Příslušná pole se budou vkládat do wordového dokumentu Pozvánka na
testy ECDL na pozice kurzoru. Pozici kurzoru budete určovat pomocí
mezerníku nebo klávesy ENTER. Vzhled dokumentu po vložení polí bude
následující.\
![](images/ecdl/mod3/image017.jpg){width="469" height="438"}\
12. Chcete-li místo názvů polí zobrazit konkrétní adresáty, klikněte na
panelu Hromadné korespondence na tlačítko **Zobrazit slučovaná
data** (je třetí zleva). V dokumentu Pozvánka na testy ECDL se
objeví první adresát, který odpovídá prvnímu adresátovi v excelovém
dokumentu Poštovní adresy. Adresáta můžete vytisknout.\
![](images/ecdl/mod3/image019.jpg){width="469" height="458"}\
13. Dalšího adresáta zobrazíte pomocí směrových šipek na panelu Hromadné
korespondence nebo zápisem pořadového čísla adresáta.
14. Tisknout můžete také dopisy pro všechny adresáty ze souboru dat, a
to kliknutím na ikonu **Hromadná korespondence na tiskárnu**.
15. Vaším úkolem je ale připravit dokument tak, aby se tiskl pouze pro
adresáty z Mladé Boleslavi. Můžete pochopitelně v datech listovat
výše popsaným způsobem, najít adresáta z Mladé Boleslavi, dopis
vytisknout, najít dalšího adresáta atd. Tento způsob prohledávání
můžete zvolit v případě, že soubor s adresami není rozsáhlý. Pokud
máte v souboru např. 500 adres, můžete postupovat rychlejší cestou.
Na panelu Hromadná korespondence klikněte na ikonu **Pomocník
hromadné korespondence**. Objeví se dialogové okno Pomocník hromadné
korespondence, ve kterém jste úspěšně vytvořili hlavní dokument a
připojili data z excelového souboru. Třetím možným krokem hromadné
korespondence je stanovení podmínek, které umožní zobrazovat pouze
vybrané údaje. Klikněte na tlačítko **Definice dotazu**.\
![](images/ecdl/mod3/image021.jpg){width="407" height="394"}\
\
Objeví se dialogové okno **Definice dotazu**.\
\
![](images/ecdl/mod3/image023.jpg){width="537" height="279"}\
\
Kliknutím na rozvinovací šipku u položky **Pole** zobrazíte seznam,
který odpovídá buňkám z prvního řádku v excelovém souboru Poštovní
adresy. Kliknutím zvolte položku **Město**. V položce se objeví **Je
rovno**. Tuto volbu ponechte. Do položky **Porovnat s **zapište
**Mladá Boleslav** a klikněte na **OK**. Od této chvíle je hlavní
dokument Pozvánka na testy ECDL propojen pouze s adresáty, kteří
mají v dokumentu Poštovní adresy ve sloupci Město uvedeno Mladá
Boleslav. Pozvánky můžete tisknout jednotlivě nebo všechny najednou
pomocí ikony **Hromadná korespondence na tiskárnu**. Tato ikona se
nachází na panelu Hromadné korespondence.\
\
![](images/ecdl/mod3/image025.jpg){width="537" height="279"}
[Zpět](#domu)
[]{style="font-size:18.0pt;font-family:Arial;
color:black;"}
## [Náměty]{#namety} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého
1. Jak v dokumentu tisknout část dokumentu na šířku a část dokumentu na
výšku.
2. Jak pracovat s textovými poli formuláře, zaškrtávacími poli a
rozbalovacími poli formuláře.
3. Jak se vytvoří automaticky obsah rozsáhlého dokumentu.
4. Jak vytvořit vlastní šablonu.
5. Jak změnit parametry stylu Normál, aby se tento styl automaticky
použil u nově vytvořených dokumentů.
6. Jak pracovat s tabulátory.
7. Jak využít položek automatického textu.
8. Jak tisknout obálky a štítky.

@ -0,0 +1,197 @@
## [Modul 4 --- Tabulkový program]{#domu}
\
[Řešený příklad 1\
](#priklad1)[Řešený příklad 2](#priklad2)\
[Náměty na cvičení](#namety)\
[Soubory ke stažení](download/prac4.zip)
**[Sylabus](index.php?menu=61#m4)**
**Modul 4** --- *Tabulkový kalkulátor* - požaduje, aby kandidát rozuměl
základní koncepci tabulkového kalkulátoru a byl schopen používat tuto
aplikaci na osobním počítači. Musí znát základní operace spojené
s tvorbou, formátováním a používáním tabulky a musí být schopen je
provádět. Kandidát by měl umět provést standardní matematické a logické
operace s použitím základních vzorců a funkcí. Dále má být schopen
předvést použití některých pokročilejších funkcí spojených s ovládáním
tabulkového kalkulátoru jako např. vkládání objektů a tvorbu grafů a
diagramů.
## [Řešený]{#priklad1} příklad 1 --- Jak pracovat s funkcemi SUMA, Průměr, Min a Max
**Úkol:**
V souboru **Cestovní kancelář** vypočtěte do buněk s otazníky výsledné
hodnoty pomocí vzorců či funkcí. Do buňky G11 vypočtěte pomocí funkce
**Průměr** průměrný roční příjem z poboček v Evropě a Africe, do buňky
G12 vypočtěte pomocí funkce **Max** maximální hodnotu ze všech
čtvrtletních příjmů v cestovní kanceláři, do buňky G13 vypočtěte pomocí
funkce **Min** minimální hodnotu ze všech čtvrtletních příjmů v cestovní
kanceláři.
**Řešení:**
1. Otevřete soubor **Cestovní kancelář*.*** (soubor naleznete uvnitř
archivu [prac4.zip](download/prac4.zip))
2. Klikněte do buňky B8 a dvojitě klikněte na ikonu **Autosum**, která
je na panelu **Formát**. V buňce B8 se objeví výsledná hodnota
**148** a v **řádku vzorců** bude zapsán výraz **= SUMA(B5:B7).**
Nastavte ukazatel myši na pravý dolní roh buňky **B8**. Bod je
zvýrazněn malým obdélníkem.\
![](images/ecdl/mod4/image003.jpg){width="400" height="495"}\
Ukazatel myši změní tvar. Pravý dolní roh aktivní buňky nebo
vybraného úseku se nazývá **úchyt**. Uchopte levým tlačítkem myši
tento úchyt a táhněte jej až do pozice buňky **I8.** Vzorec SUMA se
kopíruje a zároveň logicky upravuje do všech buněk v úseku B8 až
I8.\
\
![](images/ecdl/mod4/image005.jpg){width="604" height="446"}\
\
Podobně vypočtěte roční příjmy ve sloupci F. Do sloupce H vypočtěte
rozdíl mezi příjmy a výdaji. Použijte k tomu vzorec, který v buňce
H5 bude mít tvar **= f5-g5.** Klikněte do buňky **H5**. Na
klávesnici napište **=f5-g5**, stiskněte klávesu **Enter** a znovu
klikněte do buňky **H5**. Do ostatních buněk sloupce H můžete vzorec
kopírovat pomocí úchytu (pravý dolní roh aktivní buňky H5).
3. Klikněte do buňky **G11**. Vypočteme průměrný roční příjem pro
Evropu a Afriku. Na panelu Formát klikněte na ikonu **Vložit
funkci** nebo z nabídky **Vložit** vyberte příkaz **Funkce**. Objeví
se dialogové okno **Vložit funkci**.\
![](images/ecdl/mod4/image007.jpg){width="387" height="294"}\
Pokud je funkce **Průměr** v naposledy použitých funkcích, dvojitým
kliknutím nebo kliknutím a potvrzením OK funkci zvolte, jinak
v levém okně dialogového okna klikněte na **statistické**, v pravém
okně pomocí posuvníku najděte funkci **Průměr**, dvojitě klikněte
nebo ji označte a vše potvrďte OK. Na pracovní ploše se objeví
následující dialogové okno.\
![](images/ecdl/mod4/image009.jpg){width="526" height="198"}\
V poli Číslo1 program nabídne úsek buněk, který je vybrán s ohledem
na pozici aktivní buňky. V našem případě potřebujeme vypočítat
funkci z jiného úseku buněk, proto zapište úsek buněk, který chcete
vyhodnotit - **F5:F6**. Klikněte na **OK**. V buňce G11 se objeví
výsledek **279,5.** V **Řádku vzorců** bude uveden zápis
**=Průměr(F5:F6)**.\
\
![](images/ecdl/mod4/image011.jpg){width="561" height="434"}
4. Vypočteme maximální čtvrtletní příjem ze všech čtvrtletních příjmů
cestovní kanceláře. Klikněte do buňky **G12**. Klikněte na **Vložit
funkci**. Ze statistických funkcí vyberte funkci **Max**. Pokud si
pamatujete, jaká je adresa vyhodnocovaného úseku, můžete ji přímo
zapsat. Obvykle pomocí tlačítka s červenou šipkou minimalizujeme
dialogové okno a pomocí **kliknu --- držím --- táhnu --- pustím**
označíte úsek, který chcete vyhodnotit. V našem případě je to úsek
**B5:E7**. Okno maximalizujte kliknutím na tlačítko se šipkou akci
potvrďte OK. V buňce se objeví výsledná hodnota **154**, v řádku
vzorců je výraz **= MAX(B5:E7)**.\
\
![](images/ecdl/mod4/image013.jpg){width="561" height="434"}
```{=html}
<!-- -->
```
1. Klikněte do buňky **G13** a pomocí funkce **Min** vypočtěte
minimální čtvrtletní příjem ze všech čtvrtletních příjmů cestovní
kanceláře.
2. Do sloupce **H** vypočtěte zisk pro jednotlivé světadíly (příjmy ---
výdaje).
3. Do sloupce **I** vypočtěte podíl zisku jednotlivých světadílů na
celkovém zisku cestovní kanceláře.
4. Změny v souboru uložte. Z nabídky **Soubor** vyberte příkaz
**Uložit** nebo klikněte na panelu Formát na ikonu **Uložit**.
Soubor budeme používat i v příkladu 2.
[Zpět](#domu)
[]{style="font-size:18.0pt;font-family:Arial;
color:black;"}
## [Řešený]{#priklad2} příklad 2 --- Jak kopírovat vzorce na různé listy v dokumentu
**Úkol:**
V řešeném příkladu 1 jste na místa otazníku vypočetli výsledné hodnoty
pomocí vzorců či funkcí. Předpokládáme, že jste změny v dokumentu
uložili a že můžeme výsledné hodnoty použít v příkladu 2.
Kopírujte úsek buněk A8:E8 z Listu 1 na List 2 od pozice A4. Dále
kopírujte úsek buněk A8:E8 z Listu 1 na List 3 od pozice A3.
**Řešení:**
1. Otevřete soubor **Cestovní kancelář**. Předpokládáme, že jsou v něm
uloženy změny z řešeného příkladu č. 1.
2. Vyberte úsek **A8:E8**. Výběr volíte myší metodou klepnu --- držím
--- táhnu --- pustím. Jiná možnost je kliknout do buňky A8, podržet
klávesu **SHIFT** a kliknout do buňky E8. Vybere se úsek od A8 do
E8.\
![](images/ecdl/mod4/image015.jpg){width="561" height="434"}\
3. Vybraný úsek nakopírujte do schránky. Klikněte na panelu Formát na
ikonu **Kopírovat** nebo z nabídky **Úpravy** zvolte příkaz
**Kopírovat** nebo zvolte klávesovou zkratku **CTRL+ C** nebo
umístěte ukazatel myši do vybraného úseku a klikněte na pravé
tlačítko myši a z místní nabídky vyberte **Kopírovat**. Úsek, který
jste nakopírovali do schránky, je v programu označen čárkovanou
čárou, která se "pohybuje" po obvodu úseku.
4. Klikněte na záložku (ouško) **List2**, která je zobrazena v dolní
levé oblasti pracovní plochy programu. Zvolte počáteční buňku (v
našem případě je to buňka **A4** ) od které se budou do Listu 2
vkládat buňky doposud uložené ve schránce. Klikněte na panelu Formát
na ikonu **Vložit** nebo v nabídce **Úpravy** zvolte příkaz
**Vložit** nebo zvolte klávesovou zkratku **CTRL+V**. Od buňky A4
směrem doprava a dolů (v případě rozsáhlejšího úseku) se vloží obsah
schránky.\
![](images/ecdl/mod4/image017.jpg){width="561" height="434"}\
\
Vzhledem k tomu, že v buňkách (kromě textu Celkem) byly funkce SUMA,
překopírovaly se tyto funkce do nových buněk a vyhodnotily se podle
nového umístění. Na Listě 1 byl v buňce B8 výraz =SUMA(B5:B7), jinak
řečeno: sečti 3 buňky, které leží nad aktivní buňkou. Pokud tento
výraz vložíte na jinou pozici (v našem případě na List 2 do pozice
B4), vzorec se podle příkazu sečti 3 buňky, které leží nad buňkou
B4, upraví do podoby =SUMA(B1:B3). Vzorec je věcně správný, protože
3 buňky nad vyhodnocovanou buňkou existují. Mají ovšem nulový obsah,
proto je výsledek v buňce B4 roven nule, podobně jako v dalších
buňkách C4, D4, E4.
5. Úsek A8:E8 z Listu 1 máme kopírovat ještě na List 3, ale nyní bude
počáteční buňkou A3.\
Úsek A8:E8 je stále ještě ve schránce (pokud snad ne, opakujte
postup uvedený v úvodu bodu 3).
6. Klikněte na záložku (ouško) **List3**, která je zobrazena v dolní
levé oblasti pracovní plochy programu. Zvolte počáteční buňku (v
našem případě je to buňka **A3**), od které se budou do Listu 3
vkládat buňky doposud uložené ve schránce. Vložte obsah schránky.
Tentokrát bude váš pokus neúspěšný. V úseku buněk se objeví chybové
hlášky, které v našem případě vznikly proto, že potřebný počet
prázdných buněk nad zvoleným počátkem byl menší než tři. Klikněte na
panelu Formát na tlačítko **Zpět** nebo úsek A3:E3 smažte.\
![](images/ecdl/mod4/image019.jpg){width="561" height="434"}\
7. V případech, kdy nepotřebujete do cílových buněk kopírovat vzorce,
ale pouze jejich výsledné hodnoty, postupujte následovně. Kopírujte
do schránky původní (zdrojový) úsek buněk. V našem případě z Listu1
úsek A3:E8.
8. Klikněte na List 3 a kliknutím zvolte počáteční buňku A3. Z nabídky
**Úpravy** vyberte příkaz **Vložit jinak**.\
![](images/ecdl/mod4/image021.jpg){width="302" height="287"}\
\
V dialogovém okně Vložit jinak klikněte na přepínač **Hodnoty** a
dále na **OK**.\
![](images/ecdl/mod4/image023.jpg){width="561" height="434"}\
\
Do buněk se nevloží rovnice (nebo chybová hlášení neúspěšně
vložených rovnic), ale pouze výsledné hodnoty.
[Zpět](#domu)
## [Náměty]{#namety} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého
1. Jak použít šablonu dokumentu.
2. Jak vyhodnocovat data pomocí vzorců a funkcí z více dokumentů.
3. Jak pojmenovat buňky či úseky buněk a jak pojmenované úseky použít
ve vzorcích a funkcích.
4. Jak vytvořit různé typy grafů.
5. Jak překopírovat data z programu Excel do programu Word a jak je
propojit.
6. Jak pracovat s automatickými filtry.
7. Jak pracovat se souhrny.
8. Jak vytvořit kontingenční tabulku.

@ -0,0 +1,121 @@
## [Modul 5 --- Databázový program]{#domu}
\
[Řešený příklad 1](#Priklad1)\
[Řešený příklad 2](#Priklad2)\
[Náměty na cvičení](#namety)
[Soubory ke stažení](download/prikady.zip)
**[Sylabus](index.php?menu=61#m5)**
[**Modul 5**]{#sylabus} --- *Databáze/systémy pro uchovávání dat* -
požaduje, aby kandidát rozuměl základní koncepci databází a byl schopen
je používat na osobním počítači. Modul je rozdělen na 2 části: v první
části testu je zahrnut návrh jednoduché databáze s využitím standardního
databázového balíčku, ve druhé části musí kandidát předvést svoji
schopnost získat informace z existující databáze pomocí nástrojů pro
dotazy, výběry a třídění. Kandidát by měl být rovněž schopen vytvořit a
upravit sestavy.
## [Řešený]{#Priklad1} příklad 1 --- Jak vytvořit jednoduchý formulář
**Úkol:**
Vytvořte jednoduchý formulář pro vkládání dat do tabulky **Výrobky**
databáze **Priklady.**
**Řešení:**
1. Otevřete databázový soubor **Priklady*.*** (soubor naleznete uvnitř
archivu [priklady.zip](download/prikady.zip))
2. Formulář vytvoříme pomocí průvodce. V okně **Databáze** v oblasti
Objekty klikněte na tlačítko **Formuláře**. V dialogovém okně
dvojitě klikněte na **Vytvořit formulář pomocí průvodce**.\
![](images/ecdl/mod5/image003.jpg){width="541" height="298"}\
\
Objeví se dialogové okno **Průvodce formulářem**.\
![](images/ecdl/mod5/image005.jpg){width="520" height="360"}\
3. Ze sekce Tabulky či dotazy vyberte tabulku **Výrobky**. Ze sekce
**Dostupná pole** můžete vybrat jednotlivá pole a kliknutím na šipku
vybrané pole přesunete do sekce **Vybraná pole**. V našem případě
vyberte všechna pole kliknutím na dvojšipku.\
![](images/ecdl/mod5/image007.jpg){width="520" height="360"}\
4. Klikněte na tlačítko **Další** a zvolte rozvržení formuláře,
např.**sloupce**.\
![](images/ecdl/mod5/image009.jpg){width="520" height="360"}\
5. Klikněte na tlačítko **Další**. Zvolte **Styl formuláře**, např.
**Mezinárodní**. Klikněte na **Další**. Zvolte název Formuláře,
průvodce nabízí pro formulář shodný název jaký má tabulka ---
**Výrobky**. Klikněte na **Dokončit**. Na obrazovce se objeví
Formulář **Výrobky**.\
![](images/ecdl/mod5/image011.jpg){width="366" height="236"}\
\
Na spodním okraji formuláře je panel s navigačními tlačítky.
Tlačítko s hvězdičkou slouží k přidání nového záznamu.\
![](images/ecdl/mod5/image013.jpg){width="363" height="238"}\
## [Řešený]{#Priklad2} příklad 2 --- Jak vytvořit jednoduchou tiskovou sestavu
**Úkol:**
Vytvořte jednoduchou sestavu pro tisk dat z tabulky **Výrobky** databáze
**Priklady.**
**Řešení:**
1. Otevřete databázový soubor **Priklady*.*** (soubor naleznete uvnitř
archivu [priklady.zip](download/prikady.zip))
2. Sestava je účinný způsob, jak prezentovat data v tištěné formě. V
okně Databáze v oblasti **Objekty** klikněte na tlačítko
**Sestavy**. Dvojitě klikněte na příkaz Vytvořit sestavu pomocí
průvodce.\
![](images/ecdl/mod5/image015.jpg){width="539" height="302"}\
3. Objeví se dialogové okno Průvodce sestavou.\
![](images/ecdl/mod5/image017.jpg){width="520" height="360"}\
\
Ze sekce **Tabulky či dotazy** vyberte tabulku **Výrobky**. Ze sekce
**Dostupná pole** můžete vybrat jednotlivá pole a kliknutím na šipku
vybrané pole přesunete do sekce **Vybraná pole**. V našem případě
vyberte všechna pole kliknutím na dvojšipku.\
![](images/ecdl/mod5/image019.jpg){width="520" height="360"}\
4. Klikněte na tlačítko **Další.** V dalším dialogovém okně můžete
vybrat položku, podle které se data seskupí. Výběr se týká
opakujících se položek. V našem případě tuto volbu nepoužijete,
klikněte na **Další**.
5. V dalším dialogovém okně rozhodnete o tom, podle které položky
budeme údaje řadit. Ze seznamu polí vyberte **Název výrobku.**
Tlačítkem AZ určíte, zda řazení bude vzestupné, či sestupné.\
![](images/ecdl/mod5/image021.jpg){width="520" height="360"}\
6. Klikněte na tlačítko **Další**. Objeví se dialogové okno, ve kterém
určíte, jaké bude rozvržení a orientace sestavy. Sloupcové rozvržení
se hodí pro sestavy s menším počtem záznamů a sloupce se tisknou pod
sebe, v tabulkovém rozvržení se položky tisknou vedle sebe,
v zarovnaném rozvržení tisk připomíná tištěný formulář. Zvolte
**Zarovnané rozvržení** s orientací **Na výšku**.\
![](images/ecdl/mod5/image023.jpg){width="520" height="360"}\
7. Klikněte na **Další**. Zvolte např. **Společenský styl**. Klikněte
na **Další**. Zvolte název sestavy, např. ponechte název
**Výrobky**. Potvrďte **Dokončit**. Na obrazovce se objeví výsledná
sestava.\
![](images/ecdl/mod5/image025.jpg){width="604" height="337"}\
\
Sestava je připravena buď k tisku, nebo k případným úpravám, kterými
výslednou sestavu přizpůsobíte svým představám.
[Zpět](#domu)
[\
]{style="font-size:18.0pt;font-family:Arial;
color:black;"}
## [Náměty]{#namety} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého
1. Jak upravit formulář.
2. Jak filtrovat podle formuláře.
3. Jak ve formuláři použít objekt seznam.
4. Jak upravit objekty v sestavě.
5. Jak seskupovat v sestavách.
6. Jak upravit vlastnosti položek v tabulce.
7. Jak do dotazu zařadit výpočty.
8. Jak v dotazu použít souhrnný výpočet.

@ -0,0 +1,3 @@
# European Computer Driving Licence
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz

@ -0,0 +1,312 @@
## []{#_Modul_6_—}Modul 6 --- Prezentace
\
[Řešený příklad 1](#prvni)\
[Řešený příklad 2](#druhý)\
[Řešený příklad 3](#třetí)\
[Řešený příklad 4](#čtvrtý)\
[Náměty na cvičení](#náměty)\
[Soubory ke stažení](download/Cestovani.zip)
[]{#zpět}[**Sylabus**](http://localhost/web-kittv/index.php?menu=61#m6){#sylabus}
**Modul 6** --- *Prezentace* - požaduje, aby kandidát předvedl svoji
schopnost využívat prezentační nástroje osobního počítače. Kandidát musí
umět provést základní úkoly, jako je tvorba, formátování a příprava
prezentací pro distribuci a předvedení. Kandidát prokáže, že umí
vytvořit různé prezentace pro různé posluchače a situace. Rovněž prokáže
znalost základních operací s grafikou a tabulkami, používání různých
efektů počítačové prezentace - slide show.
## []{#prvni}Řešený příklad 1
**Kopírování textových polí, práce s předlohou snímku, přesun a úprava
velikosti obrázku.**
*[Otevřete [přiloženou prezentaci](download/Cestovani.zip) a proveďte
v ní následující úpravy: Text, který je použit jako nadpis prvního
snímku, použijte jako nadpis ostatních snímků prezentace tak, abyste ho
nepsali na každý snímek zvlášť. Na prvním snímku prezentace je obrázek.
Přesuňte ho do dolní části snímku a upravte jeho velikost tak, aby
nepřekrýval text podnadpisu.]{style="font-size:11.0pt;"}*
[Na všech snímcích má být použit nadpis prvního snímku. Abychom ho
nemuseli psát, zkopírujeme ho. Protože nadpis nemáme psát do každého
snímku zvlášť, umístíme ho do předlohy snímku. V předloze snímku jsou
textová pole pro nadpis a texty snímků. Tato pole se však nedají použít
pro psaní textů, slouží jen pro nastavení polohy příslušných částí
snímků na snímcích prezentace a pro nastavení jejich formátovacích
vlastností. Pokud máme nějaký text vložit na všechny snímky prezentace,
musíme použít vlastní textové pole, do kterého text zapíšeme. My
využijeme textové pole s nadpisem prvního snímku prezentace a
zkopírujeme ho celé i s vepsaným textem.]{style="font-size:11.0pt;"}
1. [Pokud před sebou nemáme první snímek prezentace, klikneme
několikrát na klávesu PageUp na klávesnici, abychom si první snímek
nalistovali.]{style="font-size:11.0pt;"}
2. [Klikneme myší do nadpisu snímku. Kolem nadpisu se objeví rámeček a
v textu bliká kurzor. Textové pole je připraveno pro práci s textem.
My však nepotřebujeme pracovat s textem, ale s celým textovým polem.
Proto umístíme myš na rámeček kolem nadpisu (hledáme polohu, kdy se
kurzor myši změní na čtyřšipku) a klikneme levým tlačítkem myši.
Blikající kurzor zmizí a rámeček změní svůj vzhled. Takto jsme
označili celé textové pole.]{style="font-size:11.0pt;"}
3. [Pro vytvoření jeho kopie použijeme v nabídce **Úpravy** příkaz
**Kopírovat** (nebo klepneme na panelu nástrojů klikneme na tlačítko
**Kopírovat** ]{style="font-size:11.0pt;"}
![](images/ecdl/mod6/image005.jpg){width="20" height="18"}
4. [V nabídce **Zobrazit** najedeme myší na řádek **Předloha** a
z vnořené nabídky použijeme příkaz **Snímek**. Touto akcí jsme si
zobrazili předlohu snímku, která slouží jako "vzorový snímek", podle
něhož jsou vytvářeny všechny snímky prezentace. Zkopírované textové
pole sem umístíme pomocí příkazu **Vložit** z nabídky **Úpravy**
(nebo kliknutím na tlačítko **Vložit** ]{style="font-size:11.0pt;"}
![](images/ecdl/mod6/image007.jpg){width="20" height="18"} [ na
panelu nástrojů). Textové pole bude vloženo do polohy, ve které bylo
na prvním snímku prezentace, odkud jsme ho kopírovali. Do vhodnější
polohy ho musíme přesunout.]{style="font-size:11.0pt;"}
5. [Kurzor myši umístíme na okraj vloženého textového pole (kurzor myši
musí mít podobu čtyřšipky) a se stisknutým levým tlačítkem myši
přesuneme pole přes textové pole předlohy snímku pro
nadpis.]{style="font-size:11.0pt;"}
6. [Předlohu snímku zavřeme kliknutím na tlačítko **Zavřít** na panelu
nástrojů **Předloha**. Pokud panel nevidíme, zobrazíme si ho pomocí
příkazu **Panely nástrojů** z nabídky
**Zobrazit**.]{style="font-size:11.0pt;"}
7. [Pomocí klávesy PageDown si prohlédneme snímky prezentace. Nadpis se
objeví na všech snímcích. Výsledek v tomto zobrazení nevypadá moc
úpravně, ale při promítání bude vše lepší. Přesvědčíme se o tom při
prohlídce naší prezentace pomocí příkazu **Spustit prezentaci**
z nabídky **Prezentace**.]{style="font-size:11.0pt;"}
8. [Pokud nevidíme první snímek prezentace, nalistujeme si ho pomocí
kláves PageUp, PageDown. Do obrázku, který máme přesunout, umístíme
kurzor myši. Kurzor musí mít podobu čtyřšipky. Stiskneme levé
tlačítko myši a se stisknutým tlačítkem táhneme obrázek do nové
polohy k dolnímu okraji snímku. Pokud jsme našli vhodnou polohu,
pustíme tlačítko myši. Kolem obrázku jsou umístěny malé čtverečky,
úchyty. Pomocí nich budeme upravovat velikost obrázku. Pokud úchyty
nevidíme, znamená to, že jsme kliknutím označili jinou část snímku.
V tomto případě klikneme myší do obrázku, abychom ho aktivovali.
Kurzor myši umístíme do některého z horních rohových úchytů (kurzor
musí mít podobu dvojšipky) a se stisknutým levým tlačítkem myši
táhneme směrem dovnitř obrázku. S pohybem myši se na snímku zmenšuje
čárkovaný rámeček, který nyní zastupuje náš obrázek.\
]{style="font-size:11.0pt;"} [\
Až bude mít rámeček vhodnou velikost, pustíme tlačítko myši. Obrázek
se zmenší do požadované velikosti. Je výhodné pracovat s rohovými
úchyty, protože v tomto případě program při zmenšování zachovává
poměry stran.]{style="font-size:11.0pt;"}
[ [zpět](#_Modul_6_—)]{style="font-size:11.0pt;"}
## [Řešený příklad 2]{#druhý}
**Úrovně odstavců, použití odrážek**
*[Otevřete [přiloženou prezentaci](Cestovani.zip) a proveďte v 
následující úpravy: Na odstavce druhého snímku použijte dvě úrovně textu
(pobočky a ústředí budou mít vyšší úroveň). U textů Pobočky a Ústředí
nemají být použity odrážky. U ostatních odstavců naopak mají být použity
odrážky. Jako odrážka má být použit symbol
]{style="font-size:11.0pt;"}ˇ[.]{style="font-size:11.0pt;"}*
Změnu úrovně odstavce provádíme pomocí tlačítek
![](images/ecdl/mod6/image017.jpg){width="37" height="16"} na panelu
nástrojů nebo pomocí klávesy Tab na klávesnici. V druhém případě je
nutné umístit kurzor před první znak upravovaného odstavce. Na úpravu
odrážek budeme používat příkaz **Odrážky a číslování** z nabídky
**Formát**.
1. [Pomocí klávesy PageUp (PageDown) si nalistujeme druhý snímek
prezentace. Kurzor kliknutím myší umístíme před slovo Praha a na
klávesnici použijeme klávesu Tab. Odstavec změní svůj vzhled a
posune se doprava. Odstavců v části Pobočky je víc, proto je
označíme všechny najednou. Před písmeno O (Olomouc) umístíme kurzor
myši v podobě písmene I a se stisknutým levým tlačítkem myši
přejedeme přes ostatní řádky. Na panelu nástrojů klikneme na
tlačítko **Snížit úroveň**
![](images/ecdl/mod6/image019.jpg){width="18"
height="17"}.]{style="font-size:11.0pt;"}
2. [U odstavců s textem Ústředí a Pobočky máme odstranit použité
odrážky. Označíme první z uvedených odstavců tak, že kamkoliv do
odstavce klikneme myší, a na panelu nástrojů použijeme tlačítko
**Odrážky** ![](images/ecdl/mod6/image021.jpg){width="17"
height="14"}. Stejně postupujeme i u druhého odstavce. Tím jsme
postupně u obou odstavců odrážky
odstranili.]{style="font-size:11.0pt;"}
3. [U zbývajících odstavců máme změnit vzhled odrážky, použitý symbol.
Musíme se rozhodnout, zda úpravu chceme provést jen u určených
odstavců [na tomto snímku](#jen_na_tomto_snímku), nebo zda můžeme
úpravu provést tak, aby se automaticky použila u všech odstavců
stejné úrovně na [všech snímcích prezentace](#pro_celou_prezentaci).
]{style="font-size:11.0pt;"}
> []{#jen_na_tomto_snímku} [[a)[     
> ]{style="font:7.0pt \"Times New Roman\""}]{style="font-size:11.0pt;"}J[en
> na tomto snímku]{.style1}]{#jen_snimek} [:
> ]{style="font-size:11.0pt;"}[Akci musíme provést pro každou
> skupinu odstavců zvlášť. Označíme první skupinu. Před první
> písmeno prvního z označovaných odstavců umístíme kurzor v podobě
> písmene I a přejedeme přes ostatní odstavce se stisknutým levým
> tlačítkem]{style="font-size:11.0pt;"}
> [myši.]{style="font-size:11.0pt;"}\
> ![](images/ecdl/mod6/image023.jpg){width="239" height="180"}[\
> [Pokračujeme](#pokračování) po kliknutí
> sem.[]{#pro_celou_prezentaci}]{style="font-size:11.0pt;"}
>
> [b)      Pro celou
> prezentaci:]{style="font-size:11.0pt; font-weight: bold;"}[
> V nabídce **Zobrazit** najedeme myší na řádek **Předlohy** a ze
> zobrazené nabídky vybereme kliknutím volbu **Snímek**. V zobrazené
> předloze myší klikneme do řádku Druhá úroveň.\
> ]{style="font-size:11.0pt;"}
4. [[Další akce je společná pro oba způsoby.
Z]{style="font-size:11.0pt;"}]{#pokračování}[  nabídky **Formát**
vybereme příkaz **Odrážky a číslování**. V dialogovém okně budeme
pracovat na kartě **Odrážky**. Pokud je v nabídce dialogového okna
vhodná odrážka, klikneme do příslušné části okna.\
![](images/ecdl/mod6/image027.jpg){width="285" height="237"}\
]{style="font-size:11.0pt;"}
5. Pokud není, zobrazíme si kliknutím na tlačítko **Vlastní** dialogové
okno **Vlastní seznam odrážek**.\
[![](images/ecdl/mod6/image029.jpg){width="287" height="156"}\
]{style="font-size:11.0pt;"}[V tomto okně pak pomocí tlačítka
**Odrážka** vybereme určený symbol.\
]{style="font-size:11.0pt;"}
6. [Pokud jsme úpravu prováděli přímo na snímku, je potřeba postup
zopakovat pro druhou skupinu odstavců.]{style="font-size:11.0pt;"}
[zpět](#_Modul_6_—)
## [Řešený příklad 3]{#třetí}
**Vložení nového snímku, vývojový diagram**
*[Otevřete [přiloženou prezentaci](Cestovani.zip) a proveďte v 
následující úpravy: ]{style="font-size:11.0pt;"}[Mezi druhý a třetí
snímek prezentace vložte nový snímek, na kterém vytvoříte vývojový
diagram znázorňující strukturu firmy.]{style="font-size:11.0pt;"}*
1. [Protože máme přidat nový snímek za druhý snímek prezentace, musíme
si pomocí kláves PageUp (PageDown) zobrazit druhý snímek. Nový
snímek přidáme kombinací kláves CTRL+M nebo v panelu **Běžné úkoly**
klikneme na tlačítko **Nový snímek** ]{style="font-size:11.0pt;"}
![](images/ecdl/mod6/image031.jpg){width="18" height="17"} [.\
Pokud se zobrazí dialogové okno **Nový snímek**, zvolíme kliknutím
myší volbu Organizační diagram a volbu potvrdíme.\
\
Pokud se okno nezobrazilo, zvolíme pro jeho vyvolání v nabídce
**Formát** příkaz **Rozvržení snímku**.\
]{style="font-size:11.0pt;"}
2. [Vytvořili jsme tak nový snímek, na kterém je umístěn zástupný
symbol pro vytvoření Organizačního diagramu.\
]{style="font-size:11.0pt;"}![](images/ecdl/mod6/image035.jpg){width="253"
height="187"} [\
Na zástupný symbol dvojitě klikneme. V samostatném okně se spustí
aplikace MS Organization Chart, pomocí které diagram vytvoříme.
Program nám nabídne diagram s políčky, ve kterých jsou nápovědné
texty.\
![](images/ecdl/mod6/image037.jpg){width="280"
height="181"}]{style="font-size:11.0pt;"}
3. [Políčko nejvyšší úrovně je připraveno pro psaní textu. Na
klávesnici proto napíšeme Praha, klávesou Enter se dostaneme do
druhého řádku a vepíšeme Ústředí. Abychom mohli vepsat údaje do
dalšího pole, musíme do něho nejdříve kliknout myší. Pole zčerná, je
označené a my podobně jako u předchozího pole vepíšeme vše potřebné.
Pokud by nabídnutý diagram neobsahoval potřebný počet polí, přidáme
si nové tak, že nejdříve v panelu nástrojů klikneme na tlačítko
**Podřízený** a následně klikneme do pole nejvyšší úrovně (Praha).
Pokud naopak diagram obsahuje víc polí, než kolik potřebujeme,
přebytečná pole po označení (kliknutím myší do pole) odstraníme
klávesou Delete.\
![](images/ecdl/mod6/image039.jpg){width="348"
height="225"}]{style="font-size:11.0pt;"}
4. [Práci s programem ukončíme a hotový diagram do aktivního snímku
vložíme tak, že v nabídce **Soubor** použijeme příkaz **Konec a
návrat do**...\
Program registroval změnu v diagramu a zeptá se nás v dialogovém
okně, zda chceme objekt aktualizovat ve své prezentaci.\
![](images/ecdl/mod6/image041.jpg){width="303" height="75"}\
Pokud akci potvrdíme kliknutím na tlačítko Ano, program ukončí svou
činnost, jeho okno se zavře a diagram se objeví na snímku
prezentace.]{style="font-size:11.0pt;"}
[[zpět](#_Modul_6_—)]{style="font-size:11.0pt;"}
## [Řešený příklad 4]{#čtvrtý}
**Tvorba grafu**
*[Otevřete ]{style="font-size:11.0pt;"}* *[[přiloženou
prezentaci](Cestovani.zip)]{style="font-size:11.0pt; color:red"}* *[ a
proveďte v ní následující úpravy: ]{style="font-size:11.0pt;"}[Do
třetího snímku prezentace přidejte výsečový (koláčový) graf, který bude
graficky znázorňovat hodnoty z přehledu tohoto
snímku.]{style="font-size:11.0pt;"}*
[Pro vložení grafu do již existujícího snímku použijeme z nabídky
**Vložit** příkaz **Graf**. Pokud by tam příkaz nebyl, použijeme
z nabídky **Vložit** příkaz **Objekt**. Na kartě **Vytvořit nový**
vybereme řádek **Graf programu Microsoft Graph** a volbu
potvrdíme.]{style="font-size:11.0pt;"}
[ ![](images/ecdl/mod6/image043.jpg){width="307"
height="145"}]{style="font-size:11.0pt;"}
[Po naší volbě se prostředí programu Power Point přizpůsobí práci
s grafem, na snímku se objeví ukázkový graf a někde na obrazovce tabulka
hodnot, ze kterých je graf vytvořen. V tabulce musíme změnit hodnoty
tak, aby odpovídaly přehledu na snímku, a dále změnit typ
grafu.]{style="font-size:11.0pt;"}
[ ![](images/ecdl/mod6/image045.jpg){width="329"
height="237"}]{style="font-size:11.0pt;"}
[V tabulce klikneme do buňky, ve které je napsáno Východ, a vepíšeme
Rakousko. Podobně do dalších buněk tohoto sloupce vepíšeme názvy
ostatních zemí. Do buňky, ve které je zapsán text 1. čtvrt., po kliknutí
vepíšeme text, který bude použit v grafu pro popis hodnoty (např. počet
cestujících), a do dalších buněk tohoto sloupce odpovídající hodnoty.
Ostatní údaje musíme z tabulky vymazat. Označíme je kliknutím do záhlaví
sloupce (tam, kde je napsáno B, C apod.) a klávesou Delete je smažeme.
Pozor na označení:]{style="font-size:11.0pt;"}
[Chybně:]{style="font-size:11.0pt;"}
![](images/ecdl/mod6/image047.jpg){width="318" height="109"}
[Správně:]{style="font-size:11.0pt;"}
![](images/ecdl/mod6/image049.jpg){width="331" height="134"}
[Údaje, které jsme zapsali do tabulky, se zobrazily v grafu a ty, které
jsme z tabulky odstranili, naopak z grafu zmizely. Program používá
automaticky sloupcový typ grafu. Pro jeho změnu na graf výsečový
použijeme z nabídky **Graf** příkaz **Typ grafu**. Otevře se dialogové
okno, ve kterém zvolíme typ grafu, případně podtyp grafu kliknutím, a
volbu potvrdíme tlačítkem OK.]{style="font-size:11.0pt;"}
[ ![](images/ecdl/mod6/image051.jpg){width="258"
height="256"}]{style="font-size:11.0pt;"}
Abychom se vrátili zpět do programu PowerPoint, klikneme myší kamkoliv
do okna prezentace mimo graf nebo zdrojovou tabulku.
[[zpět](#_Modul_6_—)]{style="font-size:11.0pt;"}
### [Náměty]{#náměty} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého
1. [Práce s osnovou.]{style="font-size:11.0pt;"}
2. [Vytvoření poznámek a podkladů.]{style="font-size:11.0pt;"}
3. [Práce s tabulkami.]{style="font-size:11.0pt;"}
4. [Vytvoření animovaných snímků, animace textů a
objektů.]{style="font-size:11.0pt;"}
5. [Tisk prezentací.]{style="font-size:11.0pt;"}
6. [Nastavení časování a přechodu snímků.]{style="font-size:11.0pt;"}
7. [Spuštění a řízení prezentace.]{style="font-size:11.0pt;"}
8. [Prezentace v síti.]{style="font-size:11.0pt;"}

@ -0,0 +1,192 @@
## []{#domu}[Modul 7 --- Služby informačních sítí Internet a elektronická pošta]{#_Toc461286399}
[\
](#casopis)[Řešený příklad 1](#priklad1)\
[Řešený příklad 2\
](#priklad2)[Řešený příklad 3](#priklad3)\
[Náměty na cvičení](#namety)[]{.MsoHyperlink}
**[Sylabus](http://localhost/web-kittv/index.php?menu=61#m7)**
[**Modul 7**]{#sylabus} --- *Služby informačních sít*í - modul je
rozdělen do dvou částí. První část - informace - požaduje, aby kandidát
uměl pracovat se základními vyhledávacími nástroji v rámci Webových
prohlížečů a vyhledávacích programů, výsledky hledání označil záložkami,
vytisknul Webové stránky a výsledky hledání. Druhá část - komunikace -
požaduje, aby byl kandidát schopen používat elektronickou poštu
k odesílání a přijímání zpráv, připojovat dokumenty nebo soubory ke
zprávě a organizovat a spravovat složky nebo adresáře zpráv v rámci SW
elektronické pošty.
## [Řešený]{#priklad1} příklad 1 --- Jak vložit soubor do poštovní zprávy.
**Úkol:**
Odešlete na adresu
**[[chipakademie\@vogel.cz]{style="color: black; text-decoration: none;"}](mailto:chipakademie@vogel.cz)** 
(CHIP Akademie, Vogel Publishing\
s. r. o., Sokolovská 73, Praha 8, 186 21) wordový soubor jako přílohu.
**Řešení:**
1. [
]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}Otevřete
program **Microsoft Outlook**. (Příklad je řešen v tomto programu,
protože v něm testujeme uchazeče o ECDL certifikát. Zkušební
příklady můžete pochopitelně řešit i v programu Outlook Express.)
Otevřete formulář pro novou poštovní zprávu. Vyplňte adresu
příjemce, do položky **Předmět** zapiště např. text *Řešený příklad
ECDL* . Kurzor umístěte do pole pro zápis vlastního textu zprávy.
Pokud to uznáte za vhodné, napište průvodní text.\
![](images/ecdl/mod7/image003.jpg){width="440" height="350"}\
\
2. Na standardním panelu klikněte na  tlačítko **Vložit soubor** nebo
z nabídky **Vložit** vyberte příkaz **Soubor**. Objeví se dialogové
okno **Vložit soubor**. Vyberete příslušnou složku a dvojitě
klikněte na soubor, který chcete připojit k poštovní zprávě. Můžete
nám např. poslat soubor **Záviděníhodný život**, pokud jste v něm
formátovali zadaný odstavec podle řešeného příkladu 1 v modulu 3. \
![](images/ecdl/mod7/image005.jpg){width="599" height="386"}\
3. [
]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}Po
volbě souboru se automaticky vrátíte do okna poštovního formuláře.
K poštovní zprávě bude přiložen soubor.\
![](images/ecdl/mod7/image007.jpg){width="522" height="420"}\
4. Zbývá už jen kliknout na ikonu **Odeslat**.
[Zpět](#domu)
## [Řešený]{#priklad2} příklad 2 --- Jak vytvořit automatický podpis
**Úkol:**
Připravte si firemní podpis, který budete automaticky vkládat do
vybraných poštovních zpráv.
**Řešení:**
1. [
]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}Pracujeme
s programem MS Outlook. Pro program MS Outlook 2000 platí tento
postup. Klikněte v nabídce **Nástroje** na příkaz **Možnosti**.
Klikněte na kartu **Formát pošty**.\
![](images/ecdl/mod7/image009.jpg){width="442" height="470"}\
2. V sekci **Podpis** klikněte na tlačítko **Vybrat podpis**. Klikněte
na tlačítko **Nový**. Objeví se dialogové okno **Vytvořit nový
podpis**.\
![](images/ecdl/mod7/image011.jpg){width="333" height="319"}\
3. Zvolte název podpisu, např. **firemní**. Ponechte volbu **Použít
prázdný podpis**. V tom případě začnete vytvářet podpis od úplného
začátku. Do pole **Text podpisu** vyplňte údaje, které budou tvořit
váš firemní podpis.\
![](images/ecdl/mod7/image013.jpg){width="426" height="383"}\
4. [
]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}Klikněte
na **OK**. Objeví se znovu dialogové okno **Vybrat podpis**.
Klikněte na **OK**. Pokud v dialogovém okně **Možnosti**, které se
objeví,  také potvrdíte **OK**, bude podpis automaticky doplněn do
nově otevřené poštovní zprávy. Znamená to, že všechny údaje budou
součástí každé zprávy, tedy i zprávy, kterou budete posílat svému
kolegovi ohledně odpolední pracovní porady. Jistě uznáte, že je
zbytečné, abyste mu sdělovali, že jste ICT koordinátor. Doporučujeme
proto v dialogovém okně **Možnosti** ponechat v sekci\
**Podpis**, volbu **Tento podpis použít jako výchozí**
:**\<žádný\>.**\
![](images/ecdl/mod7/image015.jpg){width="442" height="470"}\
5. Potvrďte **OK**. Do poštovních zpráv, ve kterých se firemní podpis
má objevit, postupujte následovně. Vyplňte všechny potřebné údaje
(komu, předmět, text do těla zprávy). Umístěte kurzor na místo, kde
se má objevit váš firemní podpis. V okně poštovní zprávy klikněte na
nabídku **Vložit**. Zvolte příkaz **Podpis** a klikněte na nabídku
**firemní**. Do poštovní zprávy se vloží váš firemní podpis.\
![](images/ecdl/mod7/image017.jpg){width="522" height="420"}\
[Zpět](#domu)
## [Řešený]{#priklad3} příklad 3 --- Vyhledávání na internetu
**Úkol:**
Vyhledejte na internetu stránky, ve kterých je zmínka o projektu ECDL.
**Řešení:**
1. [
]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}Zvolte
internetovou stránku svého oblíbeného vyhledavače. V našem případě
jsme volili **Seznam** firmy Seznam.cz.
2. [
]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}[Do
hledacího okénka napište **ECDL**. Pokud byste hledali víceslovné
výrazy, napište mezi slova výraz (logický operátor) **AND**.\
]{style="font-family: Arial;"}
![](images/ecdl/mod7/image018.gif){width="600" height="408"}\
3. Klikněte na tlačítko **Hledej**. Výsledkem hledání (k 9. 4. 2001)
jsou 4 odkazy v Seznamu (pro vyhledání výrazu ECDL byly použity
údaje uvedené u každého odkazu, tedy titulek, popis a internetová
adresa) a 90 odkazů nalezených fulltextovým vyhledávačem (tzn.
odkazy na stránky, kde je výraz ECDL obsažen v textu článku).\
![](images/ecdl/mod7/image019.gif){width="600" height="290"}
```{=html}
<!-- -->
```
4. Mezi čtyřmi hlavními odkazy naleznete také naše školicí středisko, a
to na adrese
**[[www.vogel.cz/akademie]{style="color: black; text-decoration: none;"}](http://www.vogel.cz/akademie)**.\
![](images/ecdl/mod7/image020.gif){width="600" height="329"}\
5. Klikněte na nadpis **CHIP Akademie** a do prohlížeče se načte nová
internetová adresa.\
![](images/ecdl/mod7/image022.gif){width="598" height="470"}\
6. Chcete-li prohlížet seznam s 90 odkazy, které byly vyhledány tzv.
fulltextovým vyhledávačem, klikněte na pravém spodním okraji stránky
na odkaz\
**dalších 15 odkazů**. Zobrazí se prvních 15 odkazů z 90. Podle
krátkého záznamu posuďte, zda se jedná o článek, který vás zajímá.
Kliknutím na nadpis článku se článek načte do prohlížeče.
7. Podobně budete postupovat, chcete-li vyhledat výraz ECDL na
**zahraničních internetových stránkách**. Ani nemusíte opouštět
prostředí Seznamu. Vraťte se na hlavní stránku Seznamu
([[www.seznam.cz]{style="color: black; text-decoration: none;"}](http://www.seznam.cz/)).
Napravo od tlačítka Hledej klikněte na rozbalovací šipku a vyberte
možnost **AltaVistou**. Nezapomeňte do vyhledávací okénka opět
zapsat výraz **ECDL**.\
![](images/ecdl/mod7/image023.gif){width="633" height="498"}\
8. Klikněte na **hledej**. Výsledkem je 73 odkazů (k 9. 4. 2001)
v českém jazyce na stránky obsahující výraz ECDL. Vyberte si
stránku, která vás zaujala. Pokud na této stránce chcete vyhledat
výskyt výrazu ECDL, klikněte v prohlížeči na nabídku **Úpravy**,
vyberte příkaz **Najít** a zapište výraz **ECDL**. Podobně jako
v textovém editoru bude vyhledán a označen hledaný text.
9. Vybrali jsme a otevřeli 69. záznam. Jedná se o materiál DLOUHODOBÝ
ZÁMĚR Jihočeské univerzity  v Českých  Budějovicích pro období 1999
--- 2005 z května 2000.\
![](images/ecdl/mod7/image024.gif){width="600" height="425"}\
 
10.  Z nabídky jsme zvolili **Úpravy --- Najít.\
**![](images/ecdl/mod7/image025.gif){width="600" height="436"}\
11. Na stránce prohlížeče **AltaVista** můžete prohledávat texty také
v jiných jazycích než v češtině. Vyhledejte výraz ECDL v jazyce
anglickém.
12. Zvolte návrat na
**[[www.altavista.com]{style="color: black; text-decoration: none;"}](http://www.altavista.com/)**.
Do pole **Search for** napište **ECDL**. Ze seznamu jazyků vyberte
**English**.\
![](images/ecdl/mod7/image026.gif){width="600" height="436"}\
13. Klikněte na **Search**. Výsledkem bude 9423 nalezených stránek. Teď
bude následovat mravenční práce, zjišťovat, které stránky vás dále
zajímají víc\
a které méně, nebo vůbec.
[Zpět](#domu)
## [Náměty]{#namety} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého[]{style="font-size: 12pt;"}
1. Jak pracovat s přílohou .
2. Jak udržovat ve zprávách pořádek.
3. Jak nastavit automatickou odpověď v době nepřítomnosti.
4. Jak automaticky třídit zprávy.
5. Jak archivovat zprávy.
6. Jak vytvářet skupiny adresátů.
7. Jak bezpečně přijímat a odesílat data.
8. Jak hledat položky ve složce Doručená pošta.

@ -0,0 +1,3 @@
# Obecné zaměření vědeckých aktivit
Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.

@ -0,0 +1,3 @@
# Přehled řešených tuzemských grantů
Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.

@ -0,0 +1,3 @@
# Přehled řešených mezinárodních grantů
Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.

@ -0,0 +1,82 @@
## ICT vzdělávání pedagogických pracovníků (2004/2005) {#ict-vzdělávání-pedagogických-pracovníků-20042005 align="center"}
### Informace o školení
Naše pracoviště je v rámci [SIPVZ](index.php?menu=166) akreditováno pro
zabezpečení **školení v oblasti Z** - Základní uživatelské znalosti
(tzv. školení Z), **oblasti P** - Úvodní modul školení poučených
uživatelů, volitelné moduly (tzv. školení P) a **v oblasti S** -
Vzdělávací akce v rámci systému DVPP (tzv. školení S). Školení vedou
lektoři certifikovaní MŠMT ČR.\
Podrobné informace o zaměření a obsahu školení můžete získat [na našich
stránkách](index.php?menu=166), na serveru
[www.msmt.cz](http://www.msmt.cz/_DOMEK/?CAI=2412), nebo na serveru
[www.e-gram.cz](http://www.e-gram.cz/).
Doporučené ceny MŠMT ČR za jednotlivé oblasti:
--------------------------- ----------------------- ----------
školení oblasti Z 1.600,- za osobu
úvodní modul oblasti P 2.000,- za osobu
volitelný modul oblasti P 2.500,- za osobu
vzdělávací akce typu S individuální dle akce
--------------------------- ----------------------- ----------
\--\>
V současné době je naše pracoviště zaměřeno pouze na školení v oblasti P
- volitelné moduly a v oblasti S, případně lze pro zájemce zajistit
ověření znalostí oblasti Z. [ ]{#skolz}
### Školení Z:
V současnosti neprobíhá žádný kurz školení Z. Pro uchazeče o certifikát
úrovně Z však nabízíme možnost absolvování závěrečného testu, a to
formou praktického ověření znalostí ([podrobné informace o průběhu
testu](index.php?menu=79#certifikat)). Cena závěrečného testu je
stanovena na 200 Kč. Bližší informace podá <jiri.stipek@pedf.cuni.cz>
nebo <petra.tobolarova@pedf.cuni.cz>.
### Školení P:
Školení P se skládá celkem ze 3 modulů a je určeno poučeným uživatelům
(vlastníkům certifikátu Z). Pedagogický pracovník získá ICT vzdělání
typu P absolvováním Úvodního modulu školení P a dvou volitelných modulů
úrovně P.
#### Úvodní modul školení poučených uživatelů:
Tento modul je určen pro držitele certfikátu Z. Časová dotace
prezenčního studia činí 20 hodin, proto je vlastní školení rozloženo v
blocích do několika týdnů. Obvykle se realizuje v pěti lekcích po
čtyřech vyučovacích hodinách. Konkrétní časové dispozice kurzů lze
dohodnout s každým zájemcem individuálně.\
**V současnosti neprobíhá žádný kurz školení Úvodního modulu úrovně P.**
#### Volitelné moduly:
Volitelné moduly jsou určeny pouze pro absolventy Úvodního modulu úrovně
P. Každý volitelný modul má časovou dotaci 30 hodin, z toho 20 hodin
činí prezenční výuka a 10 hodin distanční přípravy. Předpokladem účasti
na kurzu je průběžné plnění úkolů a samostatná domácí příprava. Každý
volitelný modul je zakončen obhajobou závěrečné práce, popř. projektu.
Administrativní uznání volitelného modulu se neprovádí.\
**Naše středisko nabízí tyto volitelné moduly:**
- [Počítačová grafika a digitální fotografie](index.php?menu=168)
- [Publikování na www](index.php?menu=169).
**Volitelné moduly již na našem středisku probíhají.** Začátek dalšího
běhu kurzů se předpokládá v průběhu měsíce října 2004 a to s největší
pravděpodobností v odpoledních hodinách ve středu a pátek.\
### Kontakt:
Aktuální informace o obsazení a podmínkách jednotlivých školení Vám
poskytnou :
Organizační zajištění: **[Bc. Petra
Tobolářová](index.php?menu=66&id_prac=17)**\
Obsahové zajištění: **[PhDr. Jiří Leipert,
Ph.D.](index.php?menu=66&id_prac=14)**

@ -0,0 +1,310 @@
## Oblast P - Úvodní modul
### Cíle
Tento modul je povinným úvodem pro zájemce o další vzdělávání v úrovni
P. Navazuje na školení Z, upevňuje získané vědomosti a obsahuje některá
témata rozšiřující a doplňující toto školení. Základní cíle úvodního
modulu jsou informační a motivační. Školení má pedagogického pracovníka
seznámit s dalšími možnostmi smysluplného užití výpočetní techniky ve
školní praxi, motivovat jej pro toto užití, vybavit jej základními ICT
kompetencemi, které potřebuje pro využití informačních technologií ve
výuce, a poskytnout mu informace pro následný účelný výběr navazujících
specializovanějších modulů.
#### Za klíčové uživatelské znalosti a dovednosti považujeme:
- schopnost pokročilé práce s elektronickou poštou (poštovní klient i
webové rozhraní),
- znalost základních možností komunikačních prostředků počítačových
sítí,
- porozumění aspektům (výhodám a nevýhodám) jednotlivých způsobů
komunikace,
- zvládnutí pokročilejší práce s textovým editorem a schopnost tyto
znalosti aplikovat,
- znalost základních principů práce s rastrovými a vektorovými
obrázky,
- základní orientace v možnostech využití grafických programů ve
výuce,
- znalost principů vytváření, fungování a působení počítačových
prezentací,
- schopnost vytvořit jednoduchou prezentaci s využitím šablony návrhu,
- praktické zvládnutí elementárních činností v tabulkovém kalkulátoru,
- orientace v datových strukturách tabulkových kalkulátorů a
možnostech jejich využití,
- základní orientace v pokročilejších možnostech tabulkového
kalkulátoru,
- základní znalost elementárních pojmů a principů z oblasti
počítačových sítí,
- orientace v základních možnostech a způsobech využití školní
počítačové sítě,
- schopnost instalovat a odebrat jednoduché programy na pracovní
stanici,
- identifikace se základními pravidly pro použití sítě, orientace v
problematice virů,
- základní orientace v možnostech využití informačních technologií ve
výuce,
- motivace a základní připravenost k tvůrčímu využití ICT ve výuce v
rámci aprobace,
- připravenost k objevování dalších rolí ICT a z nich vyplývajících
změn ve výuce.
### Organizační pokyny
Školení v oblasti P mohou provádět pouze vybraná školicí pracoviště.
Jejich průběžně aktualizovaný seznam je zveřejněn na www stránkách MŠMT
a na portálu E-gram. Školení probíhá v prostorách vybraného školicího
pracoviště. Po dohodě mezi vybraným školicím pracovištěm a vedením školy
či školského zařízení, ze kterého je více účastníků školení, může
školení probíhat také v prostorách této školy či školského zařízení,
má-li odpovídající technické a programové vybavení. Školení úvodního
modulu P mohou vést jen lektoři certifikovaní pro tento modul. Jejich
seznam je zveřejněn na webových stránkách MŠMT a na portálu E-gram.\
Pokud je to organizačně možné, je vhodné sestavovat skupiny účastníku
jako homogenní (typ školy a blízké aprobace). Nutnou podmínkou pro
možnost přihlášení na úvodní modul P je získaná certifikace Z.\
Počet účastníků školení může být maximálně 15 v jednom běhu školení a
musí být dodržena podmínka, že každý účastník má k dispozici počítač.
Časová dotace je stanovena na 20 + 10 vyučovacích hodin (vyučovací
hodina má 45 minut, 20 hodin je prezenčně, 10 hodin je vyhrazeno pro
distanční formu).\
Školení musí být ukončeno do čtyř měsíců od jeho zahájení. Časovou
organizaci si stanoví vybrané školicí pracoviště, které si také určuje
studijní materiály a formy další podpory výuky.
### Průběh výuky
Výuka má probíhat především s využitím programovém vybavení, které mají
učitelé na škole skutečně k dispozici, a neměla by zdůrazňovat specifika
použitého programového vybavení ani jeho jednotlivých verzí. Lektoři si
musí uvědomit, že cílem není učitele zastrašit ani jinak stresovat, ale
naopak motivovat je k tvořivému využívání ICT.\
Je zcela přirozené, že ne všichni dosáhnou stejné úrovně znalostí a
dovedností, je však nutné, aby získali schopnost pomocí experimentování,
manuálů a systému nápověd zvládat i nové úkoly. Výuka musí být také
prováděna s důrazem na osvojení správné odborné terminologie.
 
#### Elektronická komunikace (3 hodiny)
::: {align="right"}
[Podrobné informace](index.php?menu=85)
:::
- Práce se složkami, vytvoření podsložky, přesuny zpráv mezi
(pod)složkami.
- Vyhledávání ve složkách přijatých a odeslaných zpráv, manipulace se
zprávami.
- Potvrzení o doručení, vlastnosti zpráv (priorita).
- Přístup k příspěvkům prostřednictvím poštovního klienta (výhody a
nevýhody).
- Přístup k příspěvkům prostřednictvím webového rozhraní (výhody a
nevýhody).
- Práce se skupinami (distribuční list), kopie, skrytá kopie.
- Možné formáty zpráv (prostý text, formát HTML).
- Práce s přílohami, komprimace souborů, přenos většího objemu dat.
- Viry, antivirová řešení (na stanici, na serveru, u poskytovatele
připojení).
- Základní principy elektronického podpisu, šifrování zpráv.
- Etika v elektronické poště (nevyžádané zprávy - spam, hoax).
- Principy a funkce elektronických konferencí.
- Přístupy k příspěvkům prostřednictvím e-mailu a webového rozhraní.
- Typy konferencí (podle atributů veřejnost, otevřenost,
moderovanost).
- Vhodné ukázky funkčních konferencí (např. na
[www.spomocnik.cz](http://spomocnik.rvp.cz/)).
- Základní funkce a využití on-line chatu.
- Funkce akronymů a emotikonů (smajlíky).
- Další komunikační prostředky (videokonference, IP telefonie,
i-rádia, i-TV).
- Kolaborativní prostředí, e-learningové kurzy, on-line vzdělávání.
Rozšiřující témata
- Práce s adresářem, tisk kontaktů a export kontaktů.
- Automatické zahrnutí podpisu a přiložení vizitky do zprávy.
- Filtry, třídění doručených zásilek, blokování odesílatelů.
- Nastavení poštovního klienta (adresy příchozích a odchozích serverů
apod.).
- Seznámení s návodem, FAQ, etika na síti, pravidla chování v
konferencích.
- Přihlášení do konference, čtení příspěvků, zaslání příspěvku,
zaslání odpovědi.
- Změna nastavení, zaslání příkazu (např. HELP).
- Odhlášení z konference, založení nové konference.
- On-line chat --- přístup přes www rozhraní nebo specializovaný
program.
- Přihlášení do diskuse, odhlášení z diskuse, volba a smysl přezdívky.
- Procházení místností (témat diskusí), stálé a dočasné místnosti.
- Zakládání a rušení místností, funkce správce chatu, šeptání mezi
dvěma účastníky.
#### Pokročilá práce s textem (4 hodiny)
::: {align="right"}
[Podrobné informace](index.php?menu=86)
:::
Opakování
- Nápověda textového editoru --- obsah, rejstřík, vyhledávání.
- Další možnosti nápovědy (v dialogovém okně, Pomocník Office, na síti
WWW).
- Vkládání symbolů a speciálních znaků, práce se schránkou --- vložit
jinak.
- Vkládání obrázků, nastavení formátu (velikost, pozice, obtékání,
oříznutí, ovládání obrazu).
- Typografická pravidla a estetická doporučení pro tvorbu dokumentů.
Probíraná témata
- Vytvoření struktury dokumentu (přiřazení stylů odstavců, změna
vlastností stylů).
- Šablona (vytvoření dokumentu na základě šablony, úprava šablony,
vytvoření nové šablony).
- Vkládání poznámek pod čarou a vysvětlivek, vkládání titulků
(obrázky, rovnice, tabulky).
- Generování obsahu (podle stylů odstavců, resp. podle názvů kapitol).
- Tabulky pro pokročilé (přidání a odstranění buněk/sloupců/řádků,
slučování buněk, formátování).
- Vytváření seznamů (odrážky, číslování, víceúrovňové seznamy).
- Vkládání hypertextových odkazů (URL, dokument, elektronická adresa).
- Hromadná korespondence (hlavní dokument, zdroj dat, sloučení dat s
dokumentem).
- Otevírání a ukládání dokumentů v různých formátech (TXT, RTF, PDF),
přenositelnost souborů.
- Export do HTML, publikování na www stránkách.
Rozšiřující témata
- WordArt, vkládání automatických tvarů, grafů a dalších objektů
(organizační diagram, rovnice).
- Rejstřík, seznam použité literatury, citace, pravidla pro psaní
citací, slovník synonym - tezaurus.
- Kontrola pravopisu, přidání výrazu do slovníku, automatické opravy.
- Nastavení jazyka, dělení slov.
- Propojení dokumentů, křížové odkazy.
- Sledování změn, revize.
- Základy práce s makry (záznam makra a jeho spuštění, jednoduché
příklady užitečných maker).
#### Počítačová grafika a prezentace (4 hodiny)
::: {align="right"}
[Podrobné informace](index.php?menu=87)
:::
Rastrový obrázek
- Rastrový obrázek (počet bodů obrázku, rozlišení, barevná hloubka).
- Formáty ukládání (BMP, GIF, JPG, PNG --- přednosti a nevýhody,
tvorba a použití).
- Získání obrázku (malování, sejmutí obrazovky, digitální fotografie,
skenování).
- Prohlížení a úpravy obrázků (prohlížení, lupa, jas, kontrast atd.).
- Tisk obrázku (tisk, rozlišení, druhy papírů) a použití obrázku v
dokumentu.
Vektorový obrázek
- Vektorový obrázek (základní objekty, kreslení objektů, změna polohy
a velikosti objektů).
- Základní vlastnosti objektů (obrys a výplň, vlastnosti textu).
- Uspořádání objektů (zarovnání a řazení objektů).
- Praktické příklady (hrátky s objekty, vizitka, leták, obal CD,
inzerát, kliparty).
Vytváření barev
- Vytváření barev (RGB a CMYK modely, barevná věrnost).
- Barevná schémata, působení barev, základní pravidla kompozice.
PDF formát
- PDF formát (vlastnosti a použití, čtení PDF souborů, prohlížeče,
práce s prohlížečem, tisk).
Počítačová prezentace
- Počítačová prezentace (zásady úspěšné prezentace, zásady zpracování
prezentace).
- Tvorba jednoduché prezentace, ukázky možností prezentačního
programu.
- Vytvoření prezentace pomocí šablony.
#### Tabulkový kalkulátor (4 hodiny)
::: {align="right"}
[Podrobné informace](index.php?menu=88)
:::
- Prostředí tabulkového kalkulátoru (aplikační a dokumentové okno,
dialogová okna, buňka, list, sešit, ukazatel myši, buňkový kurzor,
textový kurzor, řádek vzorců, pole názvů, stavový řádek).
- Spuštění programu, otevření dokumentu, uložení dokumentu, využití
nápovědy (obsah, rejstřík, vyhledávání, aktivace a deaktivace
pomocníka).
- Základní datové struktury (číslo, měna, datum, čas, procenta, text),
formát buňky (zarovnání, písmo, ohraničení, vzorky), kopírování
formátu.
- Užití tabulkového kalkulátoru jako kalkulačky (operátory,
exponenciální tvar zápisu čísel), vkládání a kopírování jednoduchých
vzorců, relativní a absolutní adresa.
- Jednoduché funkce (SUMA, zápis funkce, zadání funkce dialogovým
oknem), příklady užití vybraných jednoduchých funkcí (datum a čas,
matematické, statistické, textové, logické).
- Vytvoření jednoduchého grafu (automatické vytvoření grafu, vytvoření
grafu pomocí průvodce, základní typy grafů, úpravy grafů).
- Tisk dokumentu (úprava dokumentu před tiskem, nastavení oblasti
tisku, vzhled stránky, náhled, záhlaví a zápatí stránky, rozsah
tisku, počet kopií, tisk výběru, aktivního listu, sešitu).
- Motivační ukázky dalších možností tabulkového kalkulátoru (např.
tabulkový kalkulátor jako databáze --- záznamy, řazení záznamů,
filtry, souhrny, přehledy, kontingenční tabulka).
- Spolupráce tabulkového kalkulátoru s dalšími kancelářskými
aplikacemi (textový editor, poštovní klient), typové motivační
příklady a náměty pro jednoduché využití ve výuce.
#### Školní síť (3 hodiny)
- Obecné schéma počítačové sítě (server, pracovní stanice, ostatní
síťová zařízení).
- Možnosti a využití počítačové sítě (sdílení aplikací, prostředků,
sdílení dat).
- Uživatelská data v síti (zásady pro práci s daty).
- Zálohování dat (zálohování dat na pracovní stanici, na serveru, na
externím zařízení).
- Zabezpečení dat a sítě (uživatelské účty, pravidla pro tvorbu
hesel).
- Rozdělení software podle licencí (GNU, freeware, shareware, komerční
software, typy licencí).
- Legalita software, autorská práva (instalace SW v síti z hlediska
autorských práv, odpovědnosti).
- Instalace a odebrání software na pracovní stanici (instalace a možné
problémy při odebrání).
- Soubor pravidel pro použití sítě (metodické pokyny pro práci v síti,
provozní řád).
- Antivirová prevence, odvirování počítače (druhy virů, ochrana před
viry, obecné zásady).
#### ICT a změny ve výuce (2 hodiny)
::: {align="right"}
[Podrobné informace](index.php?menu=167)
:::
- Důvody pro používání ICT ve výuce, přínos moderních technologií,
nová pedagogická realita.
- Využití ICT v pedagogické praxi, specifika jejich použití v
jednotlivých předmětech.
- Nové dimenze rutinních činností (\"psaní\" a \"čtení\" hypertextů a
multimédií, komunikace).
- Nové pojetí učebnic, učebních zdrojů pro žáky, modely komunikace
mezi účastníky výuky.
- Pracovní nástroje, pracovní prostředí učitele a žáka, přístupy k
učení, nové modely učení.
#### Samostatná příprava (10 hodin)
- Samostatná příprava s on-line podporou školicího pracoviště.

@ -0,0 +1,79 @@
## Na naší katedře probíhalo v letech 2005 - 2007 ICT vzdělávání pedagogických pracovníků
#### **Pro koho** bylo **určeno**
ICT vzdělávání bylo určeno pedagogickým pracovníkům základních,
středních, speciálních škol a školských zařízení zařazených v Síti škol,
předškolních zařízení a školských zařízení (dále jen "školy").
#### **Členění ICT vzdělávání**
+-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
| ::: {al | | | ::: {al | ::: {al |
| ign="left"} | | | ign="left"} | ign="left"} |
| ICT | | |   |   |
| vzdělávání | | | ::: | ::: |
| má tři | | | | |
| úrovně: | | | | |
| ::: | | | | |
+-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
| **Z** | \- | základní | [Obsah | [On-line |
| | | uživatelské | modulu | podpora] |
| | | znalosti | Z](index.p | (http://moo |
| | | (dále jen | hp?menu=79) | dle.cz/cour |
| | | \"Z\") | | se/category |
| | | | | .php?id=11) |
+-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
| **P** | \- | školení | [Obsah | [On-line |
| | | poučených | modulu | podpora] |
| | | uživatelů | P](index.p | (http://moo |
| | | (dále jen | hp?menu=80) | dle.cz/cour |
| | | \"P\") | | se/category |
| | | | | .php?id=12) |
+-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
| **S** | \- | školení | Obsah |   |
| | | s | modulu S | |
| | | pecifických | | |
| | | znalostí | | |
| | | (dále jen | | |
| | | \"S\") | | |
+-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
 
**[Školení Z](index.php?menu=79)** bylo určeno pro začátečníky, kteří
nemají zkušenosti s využitím počítače. Hlavním cílem přípravy Z bylo
motivovat pedagogické pracovníky k použití počítače ve škole i doma a
vybavit je pro tento účel základními uživatelskými znalostmi a
dovednostmi, a to včetně schopnosti tyto dále aktivně samostatně
rozvíjet. V průběhu školení se účastník měl naučit efektivně používat
počítače pro svoji vlastní běžnou práci. Musel proto zvládnout práci s
operačním systémem (práce se soubory, spouštění programů, jednoduché
konfigurování systému), rozumět specifikům práce v síti, efektivně
ovládat textový editor, umět pracovat s alespoň jedním poštovním
klientem (včetně jeho přizpůsobení), umět pracovat s jedním www
prohlížečem a orientovat se v tom, jak najít na Internetu požadované
informace. Vzdělávání se zakončovalo testem nebo praktickým cvičením,
mohlo být také uznáno administrativně.
**[Školení P](index.php?menu=80)** bylo určeno pokročilým uživatelům,
vstupním předpokladem byly znalosti a dovednosti na úrovni Z. Hlavním
cílem bylo vybavit absolventa nutnými ICT kompetencemi, které potřebuje
učitel při využití ICT ve výuce. Smyslem není drilování obsluhy
konkrétní programové aplikace. Obsah i forma jednotlivých modulů by měly
respektovat specifika jednotlivých typů školských zařízení. Obsah
úvodního povinného modulu byl vždy pro daný typ školského zařízení
shodný. Po absolvování úvodního modulu si pedagogický pracovník mohl
vybrat dva další moduly z nabídky volitelných modulů (Elektronické
publikování, Grafická komunikace, ICT ve výuce fyziky atd.). Vzdělávání
v rámci každého volitelného modulu se zakončovalo obhajobou závěrečné
práce - projektu.
**Školení S** bylo určeno všem pedagogických pracovníků, kteří mají
zájem dále rozvíjet svoji odbornou kvalifikaci v oblasti ICT. Školy
mohly využít přidělené dotace na financování ICT vzdělávacích aktivit,
které jsou akreditovány MŠMT (např. workshopy, školení pořádaná
pedagogickými centry, semináře atd.). V rámci této oblasti je rovněž
možno pořádat a financovat vzdělávání ICTK správců.
 

@ -0,0 +1,816 @@
## Oblast Z - Základní uživatelské znalosti
### [ŠKOLENÍ Z BYLO UKONČENO A NADÁLE JIŽ PROBÍHAT NEBUDE]{style="color: rgb(255, 0, 0);"}
### **Cíle**
Hlavním cílem přípravy Z je motivovat pedagogické pracovníky k použití
počítače ve škole i doma a vybavit je pro tento účel základními
uživatelskými znalostmi a dovednostmi, a to včetně schopnosti tyto dále
aktivně samostatně rozvíjet.
### **Za základní uživatelské dovednosti a znalosti považujeme:**
- <div>
základní přehled o počítači a počítačové síti, zvládnutí základní
počítačové terminologie,
</div>
- <div>
základní schopnost práce s operačním systém a práce v počítačové
síti,
</div>
- <div>
znalost základů práce s textovým editorem, a to včetně základních
typografických pravidel,
</div>
- <div>
schopnost využívat elektronickou poštu pro odesílání a přijímání
zpráv,
</div>
- <div>
základy práce s www prohlížečem včetně zkušeností s vyhledáváním
informací,
</div>
- <div>
seznámení se s vybranými příklady běžného výukového programového
vybavení,
</div>
- <div>
poznání, že není třeba téměř nic z ovládání znát zpaměti, ale že je
nutné mít schopnost orientovat se v systému nápověd a umět
vyhledávat potřebné informace,
</div>
- <div>
uvědomění si faktu, že ovládání všech aplikací v grafickém prostředí
je dnes velmi podobné a většinou se dá modifikovat podle přání a
zvyklostí uživatele.
</div>
<div>
## **Organizační pokyny**
Školení v oblasti Z mohou provádět pouze vybraná školicí pracoviště.
Jejich aktualizovaný seznam je zveřejněn na www stránkách MŠMT a na
portálu E-gram. Školení probíhá v prostorách vybraného školicího
pracoviště. Po dohodě mezi vybraným školicím pracovištěm a vedením školy
či školského zařízení, ze kterého je více účastníků školení, může
školení probíhat také přímo v prostorách této školy či školského
zařízení, má-li odpovídající technické a programové vybavení.
Počet účastníků školení může být maximálně 15 v jednom běhu školení a
musí být dodržena podmínka, že každý účastník má k dispozici počítač.
Celková časová dotace je stanovena na 25 hodin prezenční výuky
(vyučovací hodina má 45 minut) a školení musí být ukončeno do čtyř
měsíců od jeho zahájení. Časovou organizaci si stanoví vybrané školicí
pracoviště.
Studijní pomůcky si určuje vybrané školicí pracoviště, to je povinno
vybavit účastníky školení odpovídajícími materiály. Lektoři i účastníci
přípravy mohou získat informace o dostupných materiálech na známých
veřejných adresách na Internetu. Pokud je to organizačně možné, je
vhodné sestavovat skupiny účastníků jako homogenní (obdobná úroveň
počátečních znalostí, blízké aprobace).
### **Průběh výuky**
Výuka by měla probíhat s využitím programovém vybavení, které mají
učitelé na škole skutečně k dispozici, a neměla by zdůrazňovat specifika
použitého programového vybavení ani jeho jednotlivých verzí. Lektoři si
musí uvědomit, že cílem není učitele zastrašit ani jinak stresovat, ale
naopak motivovat je k tvořivému využívání ICT.
Je zcela přirozené, že ne všichni účastníci školení dosáhnou stejné
úrovně znalostí a dovedností, je však nutné, aby získali schopnost
pomocí experimentování, manuálů a systému nápověd zvládat i nové úkoly.
Proto by při praktických cvičeních měly být zařazeny také úkoly typu
\"Zjistěte, jak se udělá...\".
Příprava pedagogických pracovníků by měla vést k pochopení významu
svobodného přístupu k informacím a práce s nimi pro rozvoj společnosti i
jednotlivce. Výuka by měla probíhat v přiměřené míře také s důrazem na
osvojení správné odborné terminologie.
### **OBSAH ŠKOLENÍ**
#### **[Hardware (2 hodiny)]{.ul}**
</div>
- <div>
Princip práce počítače, základní pojmy (informace, bit, byte,
software, hardware).
</div>
- <div>
Základní části počítače a jejich funkce (procesor, operační paměť,
pevný disk).
</div>
- <div>
Další části počítače (disketová mechanika, CD/DVD mechanika,
monitor, klávesnice, myš a další polohovací zařízení).
</div>
- <div>
Přídavná zařízení (tiskárny, scanner, modem, reproduktory, mikrofon,
dataprojektor, interaktivní tabule).
</div>
- <div>
Zapojení počítače a připojení periferií.
</div>
- <div>
Zapnutí a vypnutí počítače, hardwarový restart.
</div>
- <div>
Údržba počítače (čištění monitoru, myši a klávesnice).
</div>
- <div>
Počítačová síť (druhy počítačů, počítačová síť, server, pracovní
stanice, síťová tiskárna).
</div>
- <div>
Hygiena počítačového pracoviště (hygienické požadavky, ergonomie,
bezpečnost).
</div>
<div>
#### **[Operační systém (7 hodin)]{.ul}**
</div>
- <div>
Software (operační systém, aplikační software)
</div>
- <div>
Operační systémy (příkazový řádek, grafické uživatelské rozhraní,
systémy Windows, Linux, Solaris, Mac OS).
</div>
- <div>
Prostředí operačního systému (pracovní plocha, Hlavní panel, nabídka
Start). Okna (aplikační, dokumentová, dialogová).
</div>
- <div>
Aplikační okno (záhlaví, základní nabídka /panely nástrojů/, stavový
řádek, posuvníky, pracovní plocha).
</div>
- <div>
Manipulace s oknem (minimalizace, maximalizace, změna velikosti,
přesun, zavření, přepínání mezi okny).
</div>
- <div>
Klávesnice (rozmístění a významy kláves, speciální klávesy, myš a
další polohovací zařízení).
</div>
- <div>
Použití nápovědy (obsah, rejstřík, vyhledávání).
</div>
- <div>
Soubor (program, datový soubor), složka. Popis souboru (jméno,
přípona, velikost, datum vytvoření, atributy, umístění).
</div>
- <div>
Struktura složek (vytvoření, odstranění, přejmenování, přesun a
kopírování složky).
</div>
- <div>
Zobrazení a řazení objektů ve složce.
</div>
- <div>
Jednoduchý textový a grafický editor (Poznámkový blok, Malování),
uložení souboru do složky.
</div>
- <div>
Výběr, odstranění, přejmenování, přesun a kopírování objektů
(složek, souborů).
</div>
- <div>
Aplikace Schránka a Koš.
</div>
- <div>
Ovládací panely (nastavení vlastností klávesnice a myši).
</div>
- <div>
Přizpůsobení grafického rozhraní (pozadí, spořič obrazovky,
nastavení).
</div>
- <div>
Principy práce v lokální počítačové síti (uživatelé, přístup k datům
a sdíleným zařízením).
</div>
- <div>
Úvod do problematiky počítačových virů (antivirová prevence,
zálohování dat).
</div>
<div>
## **Rozšiřující témata**
</div>
- <div>
Vyhledání souboru (podle části názvu, data vytvoření).
</div>
- <div>
Komprimace a dekomprimace souborů.
</div>
- <div>
Update systému (Windows Update, Office Update).
</div>
- <div>
Údržba pevného disku (vyčištění disku, defragmentace).
</div>
- <div>
Instalace a odebrání programu.
</div>
<div>
#### **[Výukové programové vybavení (2 hodiny)]{.ul}**
</div>
- <div>
Klasifikace a ukázky programového vybavení, možnosti využití na
jednotlivých typech škol.
</div>
- <div>
Začlenění výukového programu do výuky, výhody a nevýhody současných
programů.
</div>
- <div>
Evaluační web MŠMT.
</div>
<div>
#### **[Textový editor (9 hodin)]{.ul}**
</div>
- <div>
Prostředí textového editoru (dokument, panel nabídek, panely
nástrojů, stavový řádek, měřítko zobrazení).
</div>
- <div>
Zásady psaní textu v textovém editoru (stavební prvky dokumentu -
písmeno, slovo, odstavec, přiřazení stylu odstavce).
</div>
- <div>
Vytvoření nového dokumentu.
</div>
- <div>
Uložení dokumentu, první uložení a pojmenování souboru, další
ukládání.
</div>
- <div>
Otevření a zavření uloženého dokumentu.
</div>
- <div>
Pohyb v textu (myš, klávesnice).
</div>
- <div>
Výběr části textu (pomocí myši, klávesnice).
</div>
- <div>
Kopírování, přesun a odstranění části textu, práce se Schránkou.
</div>
- <div>
Práce s několika otevřenými dokumenty (přepínání mezi nimi).
</div>
- <div>
Formátování písma (písmo, řez, velikost, podtržení, barva, styl).
</div>
- <div>
Formátování odstavce (zarovnání, odsazení, mezery, řádkování, tok
textu).
</div>
- <div>
Vzhled stránky (okraje, záhlaví a zápatí, datum a čas, číslování
stránek, vložení konce stránky).
</div>
- <div>
Číslovaný seznam a odrážky.
</div>
- <div>
Tabulátory (druhy zarážek, vkládání pomocí Pravítka).
</div>
- <div>
Jednoduché tabulky (vytvoření tabulky a její základní formátování).
</div>
- <div>
Vyhledání a nahrazení řetězce v dokumentu.
</div>
- <div>
Nastavení jazyka a kontrola pravopisu.
</div>
- <div>
Základní typografická pravidla (kombinování písem, vázání odstavců,
zvýraznění části textu apod.).
</div>
- <div>
Tisk dokumentu.
</div>
<div>
#### **Rozšiřující témata**
</div>
- <div>
Vkládání obrázku do dokumentu a jeho formátování (obtékání,
ohraničení).
</div>
- <div>
Vkládání symbolů a speciálních znaků.
</div>
- <div>
Psaní textu do sloupců a textových polí.
</div>
- <div>
Ohraničení a stínování textu.
</div>
- <div>
Použití stávajících stylů odstavců.
</div>
- <div>
Vytváření vlastních stylů.
</div>
- <div>
Použití vestavěných šablon (životopis, dopis, \...).
</div>
- <div>
Nastavení prostředí (zobrazení panelů nástrojů).
</div>
<div>
#### **[Internet (3 hodiny)]{.ul}**
</div>
- <div>
Co je to Internet, jak pracuje.
</div>
- <div>
Základní pojmy při práci s Internetem (www stránky, e-mail, URL
adresa, hypertextový odkaz).
</div>
- <div>
Způsoby připojení počítače k Internetu.
</div>
- <div>
Práce s www prohlížečem (panel Adresa, tlačítko Zpět, Předat k),
pohyb po www stránkách.
</div>
- <div>
Historie, Oblíbené položky.
</div>
- <div>
Uložení a vytisknutí webové stránky.
</div>
- <div>
Zkopírování a úprava textu a obrázku z Internetu.
</div>
- <div>
Důležité české a zahraniční webové stránky.
</div>
- <div>
Vyhledávání na Internetu.
</div>
- <div>
Základní informace o bezpečnosti na Internetu.
</div>
<div>
#### **Rozšiřující témata**
</div>
- <div>
Možnosti Internetu (státní správa na Internetu, virtuální obchody
apod.).
</div>
- <div>
Další nastavení internetového prohlížeče (domovská stránka,
zabezpečení).
</div>
<div>
#### **[Elektronická pošta (2 hodiny)]{.ul}**
</div>
- <div>
Princip elektronická pošty (srovnání s klasickou poštou, e-mailová
adresa).
</div>
- <div>
Prostředí poštovního klienta (panel nabídek, panely nástrojů,
základní nastavení).
</div>
- <div>
Složky (doručená pošta, odeslaná pošta, koncepty, odstraněná pošta).
</div>
- <div>
Struktura e-mailové zprávy (odesílatel, adresát, předmět, text
zprávy).
</div>
- <div>
Vytvoření a odeslání nové zprávy, pravidla pro psaní zpráv
(diakritika).
</div>
- <div>
Odeslání zprávy několika adresátům (kopie a slepá kopie).
</div>
- <div>
Přiložení souborů ke zprávě (příloha).
</div>
- <div>
Přečtení příchozí zprávy, uložení (otevření) přílohy.
</div>
- <div>
Odpověď a přeposlání zprávy.
</div>
- <div>
Vytvoření vlastních složek a uspořádání pošty v nich.
</div>
- <div>
Uváděné hodinové dotace jsou jen orientační (i když byly prakticky v
kurzech začátečníků vyzkoušeny). Rozšiřující témata jsou nepovinná a
lektor je zařadí dle svého uvážení. Výše uvedená osnova školení je
vytvořena v terminologii operačního systému Windows a kancelářského
systému Office. Při výuce na základě jiných platforem si lektor
osnovu a terminologii odpovídajícím způsobem upraví.
</div>
- <div>
Vzhledem k velmi rozdílnému zájmové spektru účastníků přípravy není
účelné předepisovat metodiku kurzů. Stojí za úvahu nesoustřeďovat
kurzy do krátkého časového úseku, ale dát jim spíše formu konzultací
nad problémy účastníků přípravy. Protože jsou lektoři z velké
většiny sami učitelé, lze věřit, že vyberou v rámci možností podle
profilu účastníků kurzů optimální řešení.
</div>
[ ]{#certifikat}
<div>
### **ZÍSKÁNÍ CERTIFIKÁTU ÚROVNĚ Z**
Pedagogický pracovník vybavený výše uvedenými znalostmi a dovednostmi
může získat certifikát úrovně Z třemi různými způsoby:
</div>
1. <div>
**Školení ukončené ověřením znalostí** je určeno pro začátečníky,
kteří nemají zkušenosti s obsluhou počítače. Absolvují školení a
musí úspěšně složit test či projít praktickým ověřením znalostí.
</div>
2. <div>
**Absolvování pouze testu či praktického ověření znalostí** je
určeno pedagogickým pracovníkům, kteří již získali potřebné znalosti
a dovednosti samostudiem, případně jiným způsobem.
</div>
3. <div>
**Administrativní udělení**. Pedagogičtí pracovníci, kteří již
absolvovali jiný typ ICT vzdělávání mohou požádat o administrativní
udělení certifikátu. Uznávají se následující formy ICT vzdělávání:
</div>
a. <div>
Absolvování vysokoškolského předmětu zaměřeného na ICT a
ukončeného zkouškou, zkouška nesmí být starší sedmi let.
Prokazuje se zápisem v indexu.
</div>
b. <div>
Absolvování zkoušky ECDL. Prokazuje se osvědčením ECDL Start a
ECDL Certifikát.
</div>
c. <div>
Absolvování vzdělávací akce zaměřené na ICT a akreditované MŠMT
v rámci DVPP. Prokazuje se osvědčením.
</div>
<div>
## **Organizace ověření znalostí**
Ověření znalostí v oblasti Z mohou provádět pouze vybraná školicí
pracoviště. Jejich aktualizovaný seznam je zveřejněn na www stránkách
MŠMT a na portálu E-gram. Ověření znalostí probíhá v prostorách
vybraného školicího pracoviště. Případně po dohodě mezi vybraným
školicím pracovištěm a vedením školy či školského zařízení, ze kterého
je více účastníků, může ověření znalostí probíhat v prostorách školy či
školského zařízení, má-li odpovídající technické a programové vybavení.
Pedagogický pracovník si může vybrat dle vlastního uvážení jednu ze dvou
forem ověření znalostí test s výběrovou odpovědí, nebo praktické
ověření.
## **Test s výběrovou odpovědí**
Test se skládá z 30 náhodně vybraných otázek a pro úspěšné splnění testu
je nutné zodpovědět správně minimálně 18, tj. 60 % z nich. Doba trvání
testu je 60 minut. Vybraná školicí pracoviště obdrží vzorové sady
otázek. Pokud se vyskytují v testu otázky s vyšším počtem správných
odpovědí, bude stačit zodpovědět pouze jednu z nich, nikoliv všechny.
Vzorové otázky budou zveřejněny.
## **Praktické ověření**
Praktické ověření se skládá z několika úkolů na ověření základních
uživatelských dovedností. Úkoly mohou být rozdílně náročné, proto má
každý úkol jiné bodové hodnocení. Celkový počet bodů je 30 a pro úspěšné
splnění praktického ověření je nutné dosáhnout alespoň 18 bodů. Vzorové
příklady budou zveřejněny. Vybraná školicí pracoviště si budou vzorové
příklady modifikovat podle vlastních podmínek.
</div>

@ -0,0 +1,176 @@
## Elektronická komunikace
### Charakteristika
Komunikaci prostřednictvím elektronických médií lze efektivně využít pro
kontakt učitele se studenty, pro kontakt mezi samotnými učiteli. nebo
dalšími účastníky vzdělávacího procesu. Tato oblast staví na znalostech
a dovednostech získaných v rámci celku Internet a E-mail kurzů Z.
### Cíl
- procvičit práci s elektronickou poštou prostřednictvím webového
rozhraní
- nastínit možnosti komunikačních prostředků počítačových sítí
- předvést a ukázat aspekty, výhody a nevýhody jednotlivých způsobů
elektronické komunikace
#### Elektronická pošta, e-mail
**Rychlé opakování aneb co již máme umět**
- práce se složkami, vytvoření podsložky, přesun zpráv do (pod)složek
- vyhledávání ve složkách přijatých a odeslaných zpráv, manipulace se
zprávami
- potvrzení o doručení, priorita zprávy (stupeň důležitosti),
### Témata
- přístup k příspěvkům prostřednictvím poštovního klienta a webového
rozhraní, výhody a nevýhody obou řešení
- práce se skupinami (distribuční list), skrytá kopie
- formát zprávy (prostý text, HTML)
- prohloubení práce s přílohami, nebezpečí počítačových virů,
antivirové řešení na stanici, pro server a u poskytovatele Internetu
- komprimace, přenos většího objemu dat
- elektronický podpis (pouze základní princip), šifrování zpráv
- netiketa (netiquette) -- etika v elektronické poště, nevyžádané
zásilky, spamming, hoax
#### Rozšiřující možnosti
- práce s adresářem, tisk kontaktů, export kontaktů, zaslání kontaktu
(vizitky) e-mailem
- možnost nastavení „automatického" podpisu na konci těla zprávy
- filtry, pravidla třídění doručených zásilek, blokování odesílatele
- nastavení poštovního klienta (adresy příchozích a odchozích serverů,
atd.)
### **Elektronická e-mailová konference, diskusní fórum**
### Témata
- princip a funkce elektronické konference
- přístup k příspěvkům prostřednictvím e-mailu a webového rozhraní
- typy konferencí (podle atributů veřejnost, otevřenost, moderovanost)
- vhodné ukázky funkčních konferencí (např. zs-skoly, str-skoly na
[www.spomocnik.cz](http://spomocnik.rvp.cz/))
#### Rozšiřující možnosti
- seznámení s návodem, ČKD -- často kladené otázky (FAQ) , netiquette
-- etika na síti, pravidla chování v konferencích
- přihlášení do konference
- čtení příspěvků
- zaslání příspěvku
- zaslání odpovědi na příspěvek
- změna nastavení, zaslání příkazu (např. HELP)
- odhlášení z konference
- založení nové konference
### Chat
#### Témata
- základní funkce a využití on-line chatu
- funkce akronymů a emotikonů (smajlíků)
#### Rozšiřující možnosti
- způsoby on-line chatu, přístup přes webové rozhraní nebo
specializovaný program (instant messaging, ICQ, jabber, atd.)
- přihlášení do diskuse, odhlášení z diskuse
- volba a smysl přezdívky
- procházení místností (témat diskusí)
- stálé a dočasné místnosti
- zakládání a rušení místností
- funkce správce chatu
- šeptání mezi dvěma účastníky
#### Další komunikační prostředky
- video konference
- IP telefonie
- internetová rádia, televizní vysílání přes Internet
- kolaborativní prostředí
- e-learningové kurzy, on-line vzdělávací kurzy
### Hodinová dotace
**3 hodiny**
### Technické vybavení
Pro on-line komunikaci je zásadní kvalitní připojení k Internetu. Pro
některé formy on-line komunikace je třeba multimediální počítačové
vybavení (kamera, reproduktory, mikrofon).
#### Metodické pokyny pro školitele
Lektor kurzu by měl zajímavou formou uvést učitele do světa on-line
komunikace, zdůraznit její jednoduché provozování a používání, shrnout
přínos a nebezpečí. Téma Elektronická pošta je pro tuto oblast stěžejní.
S obsahem témat E-mailová konference, diskusní fórum a Chat by měli být
učitelé seznámeni a měli by si tyto formy komunikace i vyzkoušet. Téma
Další komunikační prostředky zařadí lektor podle svého zvážení a podle
technického vybavení školicího pracoviště. Zájemcům lektor doporučí
navazující samostatný modul.
#### Navazující a rozšiřující modul
**Využití počítačových sítí ve vzdělávání.**
#### Doporučená literatura a zdroje k procvičení
- Výukové materiály portálu Česká škola
- Učitelský spomocník a jeho diskusní fóra
- On-line kurz MŠMT
- Netiketa pro elektronickou poštu a konference
- Netiketa obecně
- Antispam -- Server o spammingu
- Hoax -- šíření poplašných zpráv
- Používání češtiny na Internetu
- Úschovna -- předávání větších souborů
- Ella -- společnost pro elektronické vzdělávání
- Moodle -- systém zdarma na podporu výuky prostřednictvím on-line
kurzů ,
- On-line vzdělávací systémy WebCT , BlackBoard , LearningSpace ,
Yahoo!Groups
- On-line vzdělávání anglického jazyka
- On-line aplikace pro školy
- Správa e-mailových konferencí
- Igiho stránka o virech
- Spolužáci -- komunikace spolužáků
- Příklady aktivit
- Najděte na Internetu všeobecné informace týkající se elektronických
diskusních fór a způsobu, jak se do nich přihlašovat, odhlašovat,
atd. Tyto informace prostudujte.
- Najděte na Internetu zajímavé diskusní skupiny zabývající se
vzděláváním nebo školstvím. Do některé z nich se přihlaste.
- Vyzkoušejte si nějaký chat zdarma, kde není nutné se zaregistrovat
(vystupujete jako návštěvník, guest). Poté se zkuste zaregistrovat
(vystupujete pod zaregistrovanou přezdívkou) a porovnejte výhody a
nevýhody.
- Zkuste si na serveru Pandora.cz vytvořit vlastní elektronickou
konferenci pro některou třídu/skupinu, kterou učíte a vyzkoušejte si
tak elektronický styk se svými žáky.
- Najděte na Internetu ukázku síťové netikety a popsané příklady
jejího nejčastějšího porušování.
- Lektor se domluví s učiteli na přesném časovém termínu a na adrese
on-line chatu, kde bude poskytovat on-line podporu (např. příští
pondělí od 14 do 15 hodin).
- Nastavte ve svém klientu elektronické pošty (resp. prostřednictvím
webového rozhraní) pravidla pro filtrování příchozích zpráv tak, aby
všechny zprávy, které přijdou do vaší schránky z určité adresy, byly
automaticky přeposlány na váš mobilní telefon.
- Domluvte mezi učiteli jasné pořadí (štafetu). Každý učitel musí
následujícímu předat (přeposlat) došlý e-mail a na poslední řádek
připsat dosud nezmíněný emotikon (smajlík) a jeho význam. Kopie
každého dopisu se zasílá lektorovi.
- Lektor vyhlásí soutěž -- formou elektronického dopisu poprosí
všechny učitele o co nejrychlejší reakci na tento příchozí e-mail.
Učitel, který nejrychleji odpoví, zaslouží pochvalu.
- V rámci desetihodinové hodinové dotace určené na práci on-line se
přihlaste do nějakého kratšího on-line vzdělávacího kurzu a
absolvujte jej. Formou e-mailu odešlete svému lektorovi krátkou
zprávu o výsledcích a vašich dojmech z kurzu.

@ -0,0 +1,149 @@
## Práce s textem, elektronické publikování {#práce-s-textem-elektronické-publikování style="text-align: left;"}
### Charakteristika
Obsahově tato oblast navazuje na znalosti a dovednosti získané v rámci
celku textový editor kurzů Z a dále je prohlubuje. Učiteli budou
předloženy ukázky pokročilejšího zpracování textu a bude mít možnost se
formou modifikace tohoto textu seznámit s jeho principem a přínosem.
### Cíl
- SEZNÁMIT S POKROČILEJŠÍMI MOŽNOSTMI ELEKTRONICKÉHO ZPRACOVÁNÍ TEXTU
- PROBUDIT ZÁJEM O VYUŽÍVÁNÍ POKROČILEJŠÍCH FUNKCÍ DOSTUPNÝCH
TEXTOVÝCH EDITORŮ NEJEN PRO PEDAGOGICKÉ ÚČELY
- DOCÍLIT TAKOVÝ STAV, KDY BUDE UČITEL ZA POMOCI NÁPOVĚDY (POPŘ.
DALŠÍCH PODPŮRNÝCH MATERIÁLŮ) SCHOPEN SAMOSTATNĚ ROZHODOVAT O
SMYSLUPLNOSTI TOHOTO VYUŽITÍ A JEHO REALIZACI
### DOPORUČENÝ TÉMATICKÝ PLÁN
Rychlé opakování aneb co již máme umět
- PRÁCE S NÁPOVĚDOU TEXTOVÉHO EDITORU --- OBSAH, REJSTŘÍK, VYHLEDÁVÁNÍ
V NÁPOVĚDĚ, FUNKCE POMOCNÍKA, JEHO AKTIVACE A DEAKTIVACE
- VKLÁDÁNÍ SPECIÁLNÍCH SYMBOLŮ, ZVLÁŠTNÍ ZNAKY, SPECIÁLNÍ SADY
SYMBOLŮ, VZORCŮ, ATD.
- PRÁCE SE SCHRÁNKOU --- VLOŽIT OBSAH SCHRÁNKY JAKO...
- VKLÁDÁNÍ OBRÁZKŮ, UMÍSTĚNÍ, OBTÉKÁNÍ TEXTU, OHRANIČENÍ
- TYPOGRAFICKÁ PRAVIDLA A ESTETICKÁ DOPORUČENÍ
#### Témata
- VYTVOŘENÍ STRUKTURY DOKUMENTU, PŘIŘAZENÍ STYLŮ ODSTAVCŮ, ZMĚNA
VLASTNOSTÍ STYLŮ ODSTAVCŮ
- GENEROVÁNÍ OBSAHU PODLE STYLŮ ODSTAVCŮ, RESP. NÁZVŮ KAPITOL
- DALŠÍ MOŽNOSTI PRÁCE S TABULKAMI (NAPŘ. PŘIDÁNÍ A ODEBRÁNÍ SLOUPCE A
ŘÁDKU, SLOUČENÍ BUNĚK, ORÁMOVÁNÍ, ATD.)
- PRÁCE SE ŠABLONAMI --- VYTVOŘENÍ DOKUMENTU NA ZÁKLADĚ ŠABLONY,
ÚPRAVA ŠABLONY, VYTVOŘENÍ NOVÉ ŠABLONY
- VÍCEÚROVŇOVÉ SEZNAMY A ODRÁŽKY
- ODKAZY NA WEBOVÉ STRÁNKY A ADRESY ELEKTRONICKÉ POŠTY
- SEZNAMY ADRES, SLUČOVÁNÍ DOKUMENTŮ, HROMADNÁ KORESPONDENCE, ZDROJE
DAT
- OTEVÍRÁNÍ A UKLÁDÁNÍ DOKUMENTŮ V RŮZNÝCH FORMÁTECH (ZEJM. TXT, RTF A
PDF), VOLBA VHODNÉHO FORMÁTU, PŘENOSITELNOST SOUBORŮ
- EXPORT DO HTML, MOŽNOST PUBLIKOVÁNÍ NA STRÁNKÁCH WWW
- HLAVNÍ ROZDÍLY MEZI TEXTOVÝM EDITOREM A DTP PROGRAMEM
#### Rozšiřující možnosti
- SLEDOVÁNÍ ZMĚN, REVIZE
- VKLÁDÁNÍ PŘEDPŘIPRAVENÝCH (AUTOMATICKÝCH) TVARŮ, GRAFŮ, DIAGRAMŮ,
KRESLENÝCH OBJEKTŮ, ATD.
- PROPOJENÍ DOKUMENTŮ, KŘÍŽOVÉ ODKAZY
- REJSTŘÍK, SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY, CITACE, PRAVIDLA PRO PSANÍ
CITACÍ
- NÁSTROJE PRO KONTROLU PRAVOPISU, AUTOMATICKÁ KONTROLA PRAVOPISU,
PŘIDÁNÍ VÝRAZŮ DO SLOVNÍKU, NASTAVENÍ JAZYKA
- SLOVNÍK SYNONYM, TEZAURUS
- PRÁCE S MAKRY --- ZÁZNAM NOVÉHO MAKRA A JEHO PŘEHRÁNÍ
#### Hodinová dotace
4 hodiny
#### Technické vybavení
Pro vyučování práci s textem je vhodné použít kvalitní textový editor.
Mezi doporučené patří Writer z OpenOffice.org, 602Text z PC Suite nebo
MS Word z MS Office. Pokud má školicí středisko na výběr, pak se
doporučuje takový program, se kterým je zvyklá pracovat většina učitelů
přítomných na školení.
#### Metodické pokyny pro školitele
LEKTOR KURZU BY MĚL BRÁT ZŘETEL NA ŠKOLSKÉ PROSTŘEDÍ A ZDŮRAZŇOVAT
ZEJMÉNA VHODNÉ VYUŽITÍ NOVĚ PROBRANÝCH FUNKCÍ A VLASTNOSTÍ V PEDAGOGICKÉ
PRAXI UČITELŮ. VZHLEDEM K MOTIVAČNÍMU CHARAKTERU TOHOTO MODULU A MENŠÍ
ČASOVÉ DOTACI SE DOPORUČUJE PŘEDLOŽIT UČITELŮM PŘEDPŘIPRAVENÝ DOKUMENT
OBSAHUJÍCÍ NÁROČNĚJŠÍ TÉMATA (NAPŘ. STYLY, VÍCEÚROVŇOVÉ SEZNAMY, WEBOVÉ
ODKAZY, HROMADNOU KORESPONDENCI, OBSAH, TABULKU, CITACI V CIZÍM JAZYCE,
ATD.) A ZADAT TAKOVÉ ÚKOLY, KTERÉ VYŽADUJÍ SMYSLUPLNOU MODIFIKACI ČI
ROZŠÍŘENÍ TOHOTO DOKUMENTU.
### NAVAZUJÍCÍ A ROZŠIŘUJÍCÍ MODUL
**DTP**
DOPORUČENÁ LITERATURA A ZDROJE K PROCVIČENÍ
- jakékoliv kvalitní publikace věnované práci s textovým editorem
- MATÚŠ, Z. Word sbírka příkladů, BEN, Praha 2002
- VALENZ, M. 30 příkladů ve Wordu, Computer Media, Prostějov
- CD-ROM: MS Word 2000 (2002) - multimediální příručka pro každého,
Grada, Praha
- CD-ROM: Interaktivní výuka Microsoft Word 2002, Pachner, Praha
- Výukové materiály portálu Česká škola
- On-line kurz MŠMT
- Česká a světová typografie na Internetu
- Ústav pro jazyk český AV ČR --- Často kladené dotazy
- European Computer Driving Licence v ČR
### Praktické úlohy
- Za účelem dalšího vzdělávání (nejlépe v rámci vlastního studia)
vytvořte delší práci na zvolené téma, která obsahuje korektní
použití stylů, generovaný automatický obsah a složitější formátování
(obrázky, čáry, orámování, číslování stránek, atd.)
- Sestavte tabulku žáků vaší třídy tak, aby svým vzhledem odpovídala
třídní knize (popř. třídní knize pro nepovinné předměty).
- Vytvořte dokument se složitějším formátováním matematických,
fyzikálních nebo chemických vzorců. Např.:nebo
- Vytvořte pro žáky test vztahující se k předmětu vaší aprobace s
uzavřenými otázkami. Výsledný dokument by měl vypadat tak, že po
vytištění na papír budou žáci pouze zaškrtávat jednu z možných voleb
a v dokumentu bude dodrženo korektní číslování otázek a možností.
Např.:
#### 1.Hrad Karlštejn
a. byl vybudován v gotickém stylu Václavem IV
b. byl vybudován v barokním stylu Karlem IV
c. byl vybudován Karlem IV v gotickém stylu s pozdějšími úpravami v
renesanci
d. byl vybudován Karlem IV v renesančním stylu s pozdějšími gotickými
úpravami
- Za pomoci schránky a internetového prohlížeče vytvořte seznam adres
několika vašich nejoblíbenějších vzdělávacích webových stránek pro
žáky. Tento seznam vložte do tabulky a opatřete vhodnými komentáři
popisujícími obsah a zaměření stránek. Každá adresa bude zároveň
odkazem.
- Vytvořte příběh pomocí "dětského" textu, kde jsou některá slova
nahrazena obrázky. Můžete využít galerii obrázků (klipartů) z vašeho
editoru.
- Předložte učitelům text, který byl tvořen v rozporu s typografickými
pravidly. Nechte tento text upravit do reprezentativní podoby.
- Srozumitelný text vhodný pro diktát v českém jazyce upravte pomocí
funkce Najít a nahradit tak, že všechny znaky i, I, y, Y budou
nahrazeny znakem \_.
- Vytvořte pomocí hromadné korespondence několik variant testů a
zároveň několik variant správných řešení.
- Vytvořte šablonu s korektním využitím stylů, kterou použije více
pracovníků školy za účelem tvorby společného rozsáhlejšího
dokumentu. Příkladem takového dokumentu může být výroční zpráva
školy, školní časopis, tématický plán.
- Najděte na webu článek doc. Ivana Kalaše s názvem Čo ponúkajú
informačné a komunikačné technológie iným predmetom a s pomocí stylů
a odrážek vytvořte seznam hlavních myšlenek.

@ -0,0 +1,205 @@
## Počítačová prezentace a počítačová grafika {#počítačová-prezentace-a-počítačová-grafika style="text-align: left;"}
### Cíl oblasti --- prezentace:
1. Seznámit účastníky kurzu s principy fungování, vytváření a působení
počítačových prezentací.
2. Naučit je vytvořit jednoduchou prezentaci s využitím šablony návrhu.
### Cíl oblasti --- počítačová grafika:
1. Seznámit účastníky kurzu s principy práce s rastrovými a vektorovými
obrázky a vysvětlit jim principy tvorby barev a zásady jejich
používání.
2. Tedy pouze: úvod do oblasti, seznámení se základními operacemi a
ukázka možností využití různých druhů grafických programů ve škole.
**Cílem grafiky není vzhledem k hodinové dotaci znalost ovládání
konkrétních programů**
- samostudium nebo
- využít specializovaný modul (počítačová grafika, prezentace, tvorba
WWW stránek, výtvarně zaměřené grafické moduly)
### Podmínky pro úspěšné absolvování
Vytvoření a předvedení prezentace na zvolené téma.
### Rozšiřující moduly (předpokládané)
Publikování na webu, Grafika a základy digitální fotografie, DTP a
texty.
### Technické vybavení naštěstí stačí poměrně obyčejné:
Pro běžnou práci s malými datovými soubory vyhoví počítače:
- s procesorem rychlejším než 300 MHz, operační pamětí 128 MB a 10 GB
diskem
- stačí i běžná grafická karta ve slotu AGP s alespoň 4 MB paměti (32,
64 a více MB potřebují hry, ne grafika)
- ideální je alespoň 17\" monitor, který zvládá rozlišení 1024 x 768
bodů s obnovovací frekvencí 85 Hz
### Použitelné programy
- MS PowerPoint, kvalitní, nepsaný standard, mnoho šablon x cena za
licence Office
- Open Office Impress, čím dál tím lepší, zatím málo šablon, ovládání
podobné MS PP, licencován jako Open Source, existuje příručka na
Open Office.
- InfranVieW --- prohlížeč + základní úpravy --- výborný, freeware
- Zoner Media Explorer 5.0 --- vynikající prohlížeč + pro fotky
potřebné úpravy
- Adobe Photoshop, stačí i LE nebo Elements --- vynikající na úpravy
- GIMP --- vynikající, trochu svérázné ale logické ovládání --- Open
Source
- Corel Draw 9.0 CZ --- výborný, stabilní, umí hodně s textem (DTP),
dá se koupit multilicence
- Zoner Callisto 4.0 --- výborný, stabilní, umí málo s textem, dá se
koupit multilicence
- Open Office Draw --- nadějný, stabilní, Open Source
### Doporučená literatura
Nakladatelství Computer Press, Grada, Softpress, Institut digitální
fotografie a další nabízejí celou řadu knih, sešitů a příruček. Ty jsou
však většinou orientovány na podrobnější výklad jednoho produktu,
nenabízejí stručný pohled na celou oblast počítačové grafiky.
### Tématický plán --- prezentace
#### Účel
- Předání informací s důrazem na vizuální sdělení.
- Člověk získává: 87 % informací o okolí zrakem 9 % sluchem 4 %
ostatními smysly
#### Zásady úspěšné prezentace --- obecné
1. Vždy připraven (mít znalosti)
2. Připravit místnost\
Umístění plátna, projektoru\
Rozmístění židlí\
Osvětlení a zatemnění\
Příprava a vyzkoušení techniky
3. Přednes a kontakt s posluchači
#### Zásady zpracování počítačové prezentace
1. Stručný text, velké písmo, předpokládá se komentář. Důraz na obsah,
přehlednost a srozumitelnost.
2. Kontrastní barvy, lépe bezpatkové písmo
3. Velké obrázky
4. Používat grafy, schémata, nákresy
#### Tvorba prezentace v prezentačním programu
Prezentace je skupina snímků, které se postupně zobrazují.
- (ukázka zobrazení řazení snímků a detailu --- vybereme v nabídce...)
- (ukázka vytvoření nového snímku, výběr rozvržení snímku, změna
pořadí snímků, odstranění snímku)
Snímky se mohou objevovat s různými efekty, po klepnutí nebo v
nastaveném časovém intervalu
- ukázka efektů pro přechod snímku --- vybereme v nabídce...
- ukázka nastavení přechodu po klepnutí nebo po uplynutí určené doby
- ukázka nastavení buď pro aktuální snímek, nebo pro všechny snímky
Jednotlivé objekty na snímku se opět mohou zobrazovat postupně a s mnoha
efekty
- (ukázka nastavení animací pro objekty --- vybereme v nabídce...)
- Pozn.: s efekty je třeba šetřit, jako vždy platí, že méně je
většinou více
Texty i další objekty mohou být odkazy na jiné stránky
- ukázka nastavení odkazů --- vybereme v nabídce
S textem, rastrovými obrázky a grafikou pracujeme podobně jako v
textovém editoru
- ukázka nastavení písma, zarovnání, odrážek --- vybereme v nabídce...
- ukázka vytvoření text. pole, změna jeho poloha a velikosti, vložení
automatického tvaru a rastrového obrázku
Celkový vzhled, barevné ladění i grafiku nejrychleji "vytvoříme"
použitím připravené šablony
- ukázka výběru a nastavení šablony --- vybereme v nabídce...
Ukázka tvorby jednoduché prezentace založené na šabloně na zvolené téma
- (každý asi má své vlastní ukázky)
Vytvořit se studenty společně krátkou prezentaci (stačí pět stránek)
- (každý asi má své vlastní ukázky)
Zadat samostatnou práci na volné téma, zaměření dle aprobace nebo zájmu
učitele
Poznámky:
- Ukázat také tisk prezentace a její uložení ve formátu (HTML). Ukázat
(vlastní, vzorovou, žákovskou) rozsáhlejší prezentaci obsahující
nabídky, navigační prvky, zvuk a případně i video.
- Vysvětlit možné způsoby promítání hotové prezentace skupinové (tj.
pomocí videodataprojektoru, na obrazovce počítače případně
televizoru), individuální (určená pro jednoho žáka u počítače,
výrazně odlišná --- více textu, menší obrázky atd.).
### Tématický plán --- počítačová grafika
#### Probíraná témata:
- **Rastry**
- **Vektory**
- **Barvy a kompozice**
- **Čtení PDF souborů**
#### Rastry
1. Rastrový obrázek, fotografie nebo malba se skládá z barevných bodů.\
Počet bodů obrázku, rozlišení, barevná hloubka
2. Obrázky ukládáme na disk v různých formátech.\
Formáty souborů s obrázky JPG a GIF, jejich tvorba a použití
3. Obrázek můžeme získat hotový, naskenovat si ho, nafotit digitálním
fotoaparátem nebo si ho můžeme sami namalovat.\
Hotové obrázky Skenování, použití dig. fot. Sejmutí obrazovky
Malování obrázků
4. Obrázky si můžeme prohlížet a upravovat.\
Prohlížení obrázků, lupa Změny obrázku Jas, kontrast Další úpravy
5. Obrázek můžeme vytisknout nebo ho použít v dokumentu (textu,
prezentaci, tabulce...).
6. Tisk, potřebné rozlišení, druhy papírů
#### Vektory
1. Vektorový obrázek se skládá ze základních objektů (ne z bodů).\
Základní objekty Kreslení objektů, změna polohy a velikosti objektů
2. Základní dvě vlastnosti objektů.\
Obrys a výplň, vlastnosti textu
3. Objekty můžeme vůči sobě zarovnávat a uspořádávat.\
Zarovnání objektů Řazení objektů
4. Příklady.
**Hrátky s objekty, Vizitka, Leták, Obal CD, Inzerát Klipárty**
#### Barvy a kompozice obrazu
1. RGB a CMYK modely, barevná (ne)věrnost.\
Jak vytvářejí barvy monitory a tiskárny (RGB a CMYK), problémy s
barevnou věrností
2. Barevná schémata a působení barev\
Barevná schémata Působení barev
3. Základní pravidla kompozice --- viz. práce s textem, nadpisy,
optický střed, umístění objektů, popisky.
#### Čtení PDF souborů
1. PDF formát, jeho vlastnosti a použití.\
Čtení PDF souborů, dostupnost prohlížeče Ovládání prohlížeče Tisk

@ -0,0 +1,188 @@
##  Tabulkový kalkulátor {#tabulkový-kalkulátor align="center"}
### Cíle
- praktické zvládnutí elementárních činností v tabulkovém kalkulátoru
- seznámení se základními datovými strukturami tabulkového kalkulátoru
- orientační seznámení s možnostmi tabulkového kalkulátoru
- základní představa o možnostech použití v rámci předmětu své
aprobace
- základní představa o použití pro vlastní potřebu
- zvládnutí elementární terminologie
### Technické vybavení
Technické vybavení musí být dostačující pro spouštění zvoleného
tabulkového kalkulátoru v příslušném operačním systému. Doporučuje se
dataprojektor nebo smartboard, případně systém přenosu obrazu z monitoru
lektora na monitory účastníků školení.
### Tematický plán
1. Prostředí tabulkového kalkulátoru (aplikační a dokumentové okno,
dialogová okna, buňka, list, sešit, ukazatel myši, buňkový kurzor,
textový kurzor, řádek vzorců, pole názvů, stavový řádek).
2. Spuštění programu, otevření dokumentu, uložení dokumentu, využití
nápovědy (obsah, rejstřík, vyhledávání, aktivace a deaktivace
pomocníka).
3. Základní datové struktury (číslo, měna, datum, čas, procenta, text),
formát buňky (zarovnání, písmo, ohraničení, vzorky), kopírování
formátu.
4. Užití tabulkového kalkulátoru jako kalkulačky (operátory,
exponenciální tvar zápisu čísel), vkládání a kopírování jednoduchých
vzorců, relativní a absolutní adresa.
5. Jednoduché funkce (SUMA, zápis funkce, zadání funkce dialogovým
oknem), příklady užití vybraných jednoduchých funkcí (datum a čas,
matematické, statistické, textové, logické).
6. Vytvoření jednoduchého grafu (automatické vytvoření grafu, vytvoření
grafu pomocí průvodce, základní typy grafů, úpravy grafů).
7. Tisk dokumentu (úprava dokumentu před tiskem, nastavení oblasti
tisku, vzhled stránky, náhled, záhlaví a zápatí stránky, rozsah
tisku, počet kopií, tisk výběru, aktivního listu, sešitu)
8. Motivační ukázky dalších možností tabulkového kalkulátoru (např.
ukázka užití tabulkového kalkulátoru jako databáze --- záznamy,
řazení záznamů, filtry, souhrny, přehledy, kontingenční tabulka ).
9. Spolupráce tabulkového kalkulátoru s dalšími kancelářskými
aplikacemi (textový editor, poštovní klient), typové motivační
příklady a náměty pro jednoduché využití ve výuce.
#### Praktické úlohy ze školské praxe - náměty
a. Jednoduché zpracování klasifikace (průměr, vážený průměr , řazení
dat).
b. Seznamy žáků z několika tříd (ukázka řazení dat, jednoduché
filtrování).
c. Zpracování výsledků soutěží, sportovních závodů.
d. Statistické vyhodnocení testů (průměr, rozptyl, směrodatná odchylka,
reliabilita, percentil).
e. Tabulkový kalkulátor jako zdroj dat pro hromadnou korespondenci.
f. Fyzika --- zpracování výsledků laboratorního měření.
g. Fyzika --- řešení rutinních výpočtů s proměnnými parametry (např.
elektrické obvody).
h. Chemie --- řešení rutinních výpočtů s proměnnými parametry (např.
stechiometrické výpočty).
i. Matematika --- generování různých úloh stejného typu a jejich
výsledků (např. soustavy rovnic).
j. Matematika --- sestrojení grafů elementárních funkcí.
k. Matematika --- výpočty faktoriálů a kombinačních čísel.
l. Různé předměty --- grafická reprezentace údajů (grafy a jejich
typy).
### Doporučené studijní materiály
#### KNIŽNÍ PUBLIKACE
**Computer Press**
- Jiří Hlavenka: Jak na počítač --- Tabulky v programu Excel I,
Computer Press
- Jiří Hlavenka: Jak na počítač --- Tabulky v programu Excel II
- Perspection: Microsoft Excel 2000 CZ --- Na první pokus, Computer
Press
- Milan Brož: Microsoft Excel 2000 CZ --- Základní příručka, Computer
Press
- Kolektiv: Microsoft Excel 2000 --- Jednoduše, srozumitelně, názorně,
Computer Press
- Tomáš Šimek: Microsoft Excel 2002 --- Na první pokus, Computer Press
- Milan Brož: Microsoft Excel 2002 --- Uživatelská příručka, Computer
Press
- Ivo Magera: Microsoft Excel - Jednoduše, Computer Press
- Petr Městecký a kolektiv: Microsoft Office 2000 a XP --- Podrobná
uživatelská příručka, Computer Press
- T. Šimek, J. Vacek: Učebnice Excel pro střední školy, Computer Press
- OpenOffice.org --- uživatelská příručka, Computer Press \[Calc\]
- Jiří Lapáček: 602Pro PC SUITE 2001 --- uživatelská příručka,
Computer Press \[602Tab\]
- Jan Polzer: Programy pro kancelář, Computer Press \[OpenOffice a 602
PC Suite\]\
**Computer Media**
- Pavel Navrátil: S počítačem nejen k maturitě, Computer Media
- Pavel Navrátil: Excel pro školy: Computer Media
- Pavel Navrátil: 30 příkladů v Excelu + CD, Computer Media
**Grada Publishing**
- Vladimír Bříza: Počítáme v Excelu --- v rekordním čase, Grada
- Vladimír Bříza: Tabulky a grafy v Excelu --- v rekordním čase, Grada
- Josef Hradský: Excel 2000 --- snadno a rychle, Grada
- Josef Pecinovský: Excel 2002 --- snadno a rychle, Grada
- Josef Pecinovský: Excel 2000 --- podrobný průvodce začínajícího
uživatele, Grada
- Josef Pecinovský: Excel 2002 --- podrobný průvodce začínajícího
uživatele, Grada
- Kolektiv autorů: Office 2000 Professional --- podrobný průvodce
začínajícího uživatele, Grada
- Josef Pecinovský: Office XP - podrobný průvodce začínajícího
uživatele, Grada
- Josef Pecinovský: Excel v příkladech --- řešené úlohy, Grada
**SoftPress**
- Jennifer Fulton: Microsoft Excel 2000 za 10 minut, SoftPress
- Laura Acklen: Microsoft Office 2000 za 10 minut, SoftPress
- Carol Brown: Nauč se sám Microsoft Office XP, SoftPress
**Další vydavatelé**
- Bronislava Voršilová: Excel 2000 pro každý den, BEN --- technická
literatura
- Martin Kořínek: Excel 2000, Kopp
- Martin Kořínek: Excel 2002, Kopp
- Marie Franců: Excel 2000 --- učebnice, CCB
- Marie Franců: Excel 2000 efektivně, CCB
- Jiří Fanta: Informatika pro ekonomy --- sbírka příkladů v Excelu,
Karolinum
#### Na internetu
- http://www.dataspectrum.cz ... řada zajímavých informací o práci s
Excelem, doplňky, pomůcky, konference
- http://www.gopas.cz ... komerční počítačové on-line kurzy
- http://firmy.itutor.cz ... komerční počítačové on-line kurzy
- http://eden.rentel.cz/spring ... on-line podpora kurzů Z a P ---
úvodní modul (buduje se, opravuje, doplňuje...)
- http://www.scio.cz ... teorie tvorby testů a jejich vyhodnocení
- http://www.sun.cz ... možnost stažení české verze OpenOffice.org
**Výukové programy**
- MS Excel 2000 --- multimediální příručka pro každého, Grada
- MS Excel 2002 --- multimediální příručka pro každého, Grada
- MS Excel 2000 --- multimediální příručka pro každého (freeware ---
25 lekcí) , Počítač pro každého 6/2003
- Jak na počítač --- komplet, LANGMaster
- Interaktivní výuka Microsoft Office 2000, Pachner
- Multimediální učebnice MS Excel 2002, Pachner
**Jiné zdroje**
- Počítač pro každého, Vogel Burda Communications (čtrnáctidenník)
- PC - Jak na to, Eaglemoss International
### Metodické poznámky
Neukazovat podrobně, JAK se něco dělá, ale soustředit se především na
ukázky, CO VŠECHNO se dá pomocí tabulkového kalkulátoru dělat.
1. Nejedná se o systematickou výuku práce s tabulkovým kalkulátorem!
Cíl je motivační --- ukázky možností tabulkového kalkulátoru vedou
učitele k přihlášení na příslušný další modul.
2. Nezabíhá se do podrobností. Pracuje se s hotovými příklady,
účastníci školení provádí pouze jednoduché modifikace a
experimentují. Neodradit složitostí, ale opravdu motivovat.
3. Využívat analogii --- spousta principů a postupů je už známa z
operačního systému a z textového editoru.
4. Využívat nápady a náměty frekventantů školení, přizpůsobit jim také
rozsah a úroveň výkladu.
5. Nasměrovat učitele k přemýšlení o použití tabulkového kalkulátoru ve
výuce i běžné praxi.
#### Navazující moduly
a. Kurz práce s tabulkovým kalkulátorem (produktový kurz).
b. ICT ve výuce konkrétních oborů - užití tabulkového kalkulátoru
(oborové kurzy).
c. Specifická školení typu S (pokročilý kurz tabulkového kalkulátoru
apod.).

@ -0,0 +1,217 @@
##  ICT a změny ve výuce aneb první kroky k inovativním přístupům k výuce {#ict-a-změny-ve-výuce-aneb-první-kroky-k-inovativním-přístupům-k-výuce align="center"}
+-----------------------------------------------------------------------+
| ### Cíle |
| |
| - Motivovat učitele k tomu, aby začali přemýšlet o tom, jak změnit |
| svou výuku. |
| - Zdůvodnit, proč je zapotřebí přistupovat k výuce jinak než dosud. |
| - Začít objevovat, proč vlastně technologie ve výuce používat. |
| - Dát podněty k tomu, aby učitel začal objevovat, v čem vlastně |
| spočívá edukační potenciál (hodnota) počítačových technologií. |
| |
| ### Technické vybavení |
| |
| Technické vybavení takové, aby bylo možné spouštět ukázky výukových |
| programů a ukázky z Internetu v příslušném operačním systému. |
| Doporučuje se dataprojektor nebo smartboard, případně systém pro |
| přenos obrazu z monitoru lektora na monitory účastníků školení. |
| |
| ### Tematický plán |
| |
| Tato témata nejsou závazná, neprobírají se jako dogmata, ale mají |
| sloužit jako inspirace školiteli, který může vybrat jen jedno či dvě |
| témata. V žádném případě by nemělo jít o přednášky, některá témata |
| však vyžadují precizně připravené ukázky tak, aby skutečně |
| přesvědčivě doložily možnosti, dopad, přínos, možnosti technologií |
| pro vzdělávání. Některá témata lze zařadit na závěr školení jako |
| pečlivě připravenou diskusi s účastníky nebo jako syntetizující |
| samostatnou úlohu k řešení. |
| |
| 1. Důvody pro používání ICT ve výuce, přínos moderních technologií, |
| nová pedagogická realita\ |
| Položit si otázku, proč bych měl/a vlastně počítačové technologie |
| používat ve své výuce? |
| 2. Využití ICT v pedagogické praxi, specifika jejich použití v |
| jednotlivých předmětech\ |
| Co jiného či zcela nového počítačové technologie nabízejí učiteli |
| ve výuce/žákům při jejich učení? Ukázat, k čemu může učitel |
| počítačové technologie použít ve své pedagogické práci: v |
| přípravě na výuku, přímo ve výuce či po jejím skončení. |
| 3. Nové dimenze rutinních činností ("psaní" a "čtení" hypertextů a |
| multimédií, komunikace)\ |
| Upozornit na některé otázky, které v souvislosti s každodenním |
| používáním technologií ve škole budou učitelé v brzké době řešit |
| a které už se delší dobu ve světě diskutují.\ |
| Tyto otázky se týkají dovedností: |
| - Co vlastně znamená dovednost psát? (Nejde již jen o psaní |
| perem na papír, ale i vytvářet elektronické dokumenty |
| hypertextového, multimediálního charakteru) |
| - Co vlastně znamená dovednost číst? (Nejde již jen o dovednost |
| číst textové dokumenty, ale pracovat hypertextové |
| multimediální interaktivní dokumenty) |
| - Co znamená umět počítat? |
| 4. Nové pojetí učebnic, učebních zdrojů pro žáky, modely komunikace |
| mezi účastníky výuky\ |
| Nové otázky k řešení: |
| - ? Jak budou v nejbližší budoucnosti vypadat učebnice, učební |
| zdroje pro žáky? |
| - ? Jak budou vypadat modely pedagogické komunikace? |
| 5. Pracovní nástroje, pracovní prostředí učitele a žáka, přístupy k |
| učení, nové modely učení |
| |
| #### Nové otázky k řešení: |
| |
| - Jak bude v nejbližší budoucnosti vypadat pracovní stůl učitele? |
| - Jak bude v nejbližší budoucnosti vypadat pracovní stůl žáka? |
| - Jak bude organizována školní výuka? |
| - Jak bude vypadat školní prostředí? |
| - Jaké budu mít možnosti pro svůj aprobační předmět? |
| |
| #### Motivační úlohy k přemýšlení |
| |
| a. V čem spočívá edukační potenciál ICT? Uveďte několik |
| přesvědčivých příkladů, jak využít ICT ve vzdělávání. Mělo by se |
| jednat o takové příklady, které jsou bez použití ICT ve výuce ve |
| třídě se žáky nereálné nebo jen velmi obtížně proveditelné. |
| Edukační hodnota ICT spočívá právě v tom, co nového (jiného) |
| přinášejí edukaci. |
| b. Co konkrétně já jako učitel mohu pomocí technologií ve své výuce |
| dělat jinak? Uveďte zcela jasně a konkrétně, jak byste používal |
| e-mail/ WWW/ textový editor /grafický editor/ tabulkový |
| kalkulátor ve své výuce? Co nového vám to umožňuje? |
| c. Pracovní prostředí učitele: můj \"pracovní stůl\" může vypadat |
| jinak než dosud. Jakým způsobem \"digitální\" stůl začít budovat? |
| Co vše bude učitel potřebovat, aby mu takový "stůl" dovolil plnit |
| funkce, které potřebuje ke každodenní práci se žáky ve škole? |
| d. Pracovní prostředí žáka může vypadat jinak než dosud. Jak toto |
| prostředí žáků pomáhat vytvářet? |
| e. Jak můžu využít ICT ve vybraném tématu svého aprobačního |
| předmětu? |
| |
| ### Doporučené studijní materiály |
| |
| #### KNIŽNÍ PUBLIKACE |
| |
| - BARANOVIČ, R.; MORAVČÍKOVÁ, ź.; ŠNAJDER, ź. Internet. Učebnice |
| pro střední školy. |
| - Praha : Computer Press., 1999. ISBN 80-7226-186-x. |
| - BRDIČKA, B. Role Internetu ve vzdělávání. Kladno : AISIS, 2003. |
| ISBN 80-239-0106-0. |
| - ČERNOCHOVÁ,M., KOMRSKA,T., NOVÁK,J. Náměty pro využití počítače |
| při vyučování. Praha : Portál, 1998. 156 s. |
| - ČERNOCHOVÁ, M. Příprava budoucích eUčitelů na eInstruction. |
| Kladno : AISIS, 2003. ISBN 80-239-0938-X. |
| - KALAŠ, I. a kol. Informatika pre stredné školy. Bratislava : |
| Slovenské pedagogické nakladatežstvo, 2001. ISBN 80-08-01518-7. |
| - PROKEŠ, J. Člověk a počítač aneb svítání digitální kultury. |
| Sursum, 2000. ISBN 80-85799-82-0. |
| - SLAVÍK, J.; NOVÁK, J. Počítač jako pomocník učitele. Praha : |
| Portál, 1997. |
| |
| #### WWW ZDROJE |
| |
| +--------------------------------+--------------------------------+ |
| | **Pro učitelre (pro žáky)** | **K počítačové problematice** | |
| +--------------------------------+--------------------------------+ |
| | - www.e-gram.cz | - www.grafika.cz | |
| | - http://ww | - www.autodesk.cz | |
| | w.ujc.cas.cz/poradna/index.htm | - www.slunecnice.cz | |
| | - spomocnik.rvp.cz | - www.typo.cz | |
| | - www.infovek.sk | - www.studna.cz | |
| | - www.mojeskola.cz | - www.ujc.cas.cz | |
| | - www.ceskaskola.cz | - www.juniorpress.cz | |
| | - www.stredniskola.cz | - daidalos.ff.cuni.cz | |
| | - www.juristic.cz | - www.computer.cz | |
| | - www.jiznicechy.cz | - www.dashofer.cz | |
| | - it.pedf.cuni.cz/sitesm2/ | - www.abclinuxu.cz | |
| | - www.gfxs.cz | - www.netacad.net | |
| | - www.macmillan.com | - www.celn.cz | |
| | - www.fortna.cz | - www.computer.cz | |
| | - www.gymcheb.cz | - www.digimanie.cz | |
| | - nw | | |
| | it.pedf.cuni.cz/rotal9ap/logo/ | | |
| | - w | | |
| | ww.matematika.webz.cz/home.htm | | |
| | - it.pedf.cuni.cz | | |
| | - www.p | | |
| | f.jcu.cz/cabri/kurz/index.html | | |
| | - www.ises.info | | |
| | - www.skolaonline.cz | | |
| | - fyzweb.mff.cuni.cz | | |
| | - www.seminarky.cz | | |
| | - www.skolavpohode.cz | | |
| +--------------------------------+--------------------------------+ |
| |
| #### VÝUKOVÉ PROGRAMY |
| |
| Například CD-ROM Lidské tělo, Jak věci pracují. |
| |
| Využít ukázky výukových programů podle možností školícího pracoviště, |
| podle uvážení lektora a zaměření frekventantů kurzu. |
| |
| #### JINÉ ZDROJE |
| |
| - KALAŠ, I.; BLAHO, A. Nové osnovy informatiky na Slovensku. |
| Programovanie? Používanie? Porozumenie. |
| - In: Sborník POŠKOLE´99 semináře o počítačích ve škole. s. |
| 128-133. ISBN 80-01-01970-5. |
| - KALAŠ, I. Čo ponúkajú informačné a komunikačné technologie iným |
| predmetom. (1. časť). In: Zborník príspevkov 1. celoštátnej |
| konferencie INFOVEK 2000. Bratislava : Ústav informácií a prognóz |
| školstva, 2001. s. 71-82. ISBN 80-7098-265-5. Ed. A. Hrušecká, K. |
| Mandíková, I. Kalaš. |
| - KALAŠ, I. Čo ponúkajú informačné a komunikačné technologie iným |
| predmetom. (2. časť). |
| - In: Sborník POŠKOLE 2001. s .23-28. ISBN 80-01-02364-8. Ed. M. |
| Černochová, I. Fialová, S. Siňor. |
| - KALAŠ, I. Informatika a informatizácia. (Čo ponúkajú IKT iným |
| predmetom 3.časť). In: Sborník ze semináře. JEDENÁCTÉ POŠKOLE. |
| Praha, 2002. s. 22-32. ISBN 80-238.8598-7. Ed. M. Černochová, I. |
| Fialová, S. Siňor. |
| - KALAŠ, I. Modely a scenáre používania IKT v školách. In: Sborník |
| Národní konference o počítačích ve škole. Mezinárodní organizační |
| výbor, 2003. ISBN 80-239-0418-3. Ed: M. Černochová, I. Fialová, |
| S. Siňor. |
| - Key characteristics of good quality teaching and learning with |
| ICT: a discussion document \[online\]. \[cit.20.7.2003\]. |
| Dostupný z Internetu: |
| |
| \<http://e-zonk.com/resources/Good%20Teaching%20and%20Learning.doc\> |
| |
| ### Metodické poznámky |
| |
| Neukazovat podrobně, JAK se něco dělá, ale soustředit se především na |
| ukázky, CO může učitel pomocí počítačových technologií přímo ve výuce |
| nebo při přípravě výuky dělat jinak než dosud. |
| |
| 1. Cílem je motivovat učitele, aby začali na technologie pohlížet |
| jako na něco, co mohou smysluplně využít ve své pedagogické |
| práci. Neodradit složitostí, ale opravdu motivovat k jinému |
| (pozitivnímu) pohledu na svou práci. |
| 2. Nasměrovat učitele k přemýšlení o využití technologií ve výuce, v |
| učení žáka i v běžném životě. |
| 3. Toto téma by se mělo stát přirozenou součástí jednotlivých témat |
| úvodního modulu a mělo by být zařazeno v okamžiku, kdy je to |
| vhodné v průběhu jednotlivých témat. Například v tématu Práce s |
| textem ukázat, jaké pracovní materiály může učitel vytvářet, v |
| tématu Školní síť jak může využít počítačovou síť v průběhu výuky |
| pro potřeby práce žáků, v tématu Komunikace jak a k čemu nástroje |
| pro komunikaci pro potřeby výuky použít atd. |
| 4. Nejedná se o systematický seminář didaktiky informačních |
| technologií ve vzdělávání. |
| 5. Nezabíhat do metodických detailů. |
| 6. Pracovat s hotovými ukázkami, demonstracemi. |
| 7. Využívat i nápady a náměty frekventantů školení, přizpůsobit vše |
| (rozsah, úroveň výkladu) podle aprobací a typu škol, na nichž |
| frekventanti působí. |
| 8. Pokud je to možné, lze navštívit i zajímavou školu a účastnit se |
| ukázkové hodiny, v níž se netradičním způsobem aplikují |
| počítačové technologie (popřípadě tuto ukázkovou hodinu natočit |
| na video). |
| |
| ### Navazující moduly |
| |
| Toto téma je obecným úvodem do problematiky využití ICT ve výuce pro |
| všechny ostatní moduly úrovně P. |
+-----------------------------------------------------------------------+

@ -0,0 +1,61 @@
## Oblast P - Grafika a digitální fotografie
<div>
#### Stručná charakteristika modulu
Absolvent modulu Grafika a digitální fotografie bude rozumět základním
teoretickým pojmům z oblasti grafiky (rastr, vektor, rozlišení, barevné
hloubka atd.), bude umět nasnímat fotografii skenerem, nafotit obrázek
digitálním fotoaparátem, upravit snímky v počítači, vytisknout je nebo
publikovat na webu. Z fotografií bude umět vytvořit jednoduchou koláž.
Bude umět vytvořit jednoduchou vektorovou kresbu, leták, vizitku, obal
CD apod. Získá přehled o tvorbě www stránek a použití jednotlivých
grafických prvků při jejich návrhu včetně průhledných a animovaných
obrázků. Bude umět vytvořit a přečíst PDF soubor. Kromě porozumění
ovládání programů bude absolvent znát zásady kompozice snímku a
nezapomeneme ani na základy kompozice obrazu a používání barev. Součástí
bude i přehled využitelné techniky a dostupného programového vybavení.
#### Cílová skupina
Kurz je díky svému zaměření primárně určen široké oblasti pracovníků
školství. Znalost práce s grafikou využijí učitelé a ředitelé všech typů
škol, od škol mateřských, přes základní a střední školy, vyšší odborné
školy až po školy vysoké.
#### Cíle modulu - profil absolventa - kompetence
Zvládnutí základů zpracování grafiky na počítači je nutnou podmínkou pro
využívání digitální fotografie, tvorbu webu, zpracování prezentací i
pokročilou práci s textem. Vnímá to velké množství uživatelů počítače,
proto jde v současnosti o velmi moderní a rozvíjející se oblast. Bez
výrazného pokroku v této oblasti není možný reálný rozvoj využívání
výpočetní techniky při výuce.
#### Vstupní požadavky (úroveň)
1. Tento modul jednoznačně předpokládá zkušenosti v ovládání počítače,
tj. velmi dobré zvládnutí obsluhy operačního systému, porozumění
ukládání a otevírání souborů včetně struktury disků a složek v
počítači. Dále se předpokládají znalosti používání webu a praktické
zvládnutí práce s textem.
2. Zvládnutí základů práce s grafikou předpokládá praxi a přístup k
technice.
#### Podmínky pro úspěšné absolvování
Základní podmínkou absolvování volitelného modulu je obhájení zadaného
projektu. Absolvování modulu je dále podmíněno zpracováním minimálně 70
% dále uvedených praktických úloh a účastní na min. 70 % vyučovacích
hodin.
Podle stanoviska sekce odboru SIPVZ není možné administrativní udělení
volitelného modulu.
#### Závěrečná práce
Závěrečná práce by měla shrnovat celou látku, která byla v kurzu
probrána, nebo alespoň její větší část.
</div>

@ -0,0 +1,95 @@
## Oblast P - Publikování na www {#oblast-p---publikování-na-www align="center"}
Obsahem kurzu je seznámení účastníků s nejběžnějšími nástroji pro
vytváření stránek a publikování na webu. V průběhu kurzu si každý
účastník vyzkoušeí následující způsoby vytváření a publikování stránek:
1. **export z textového editoru**,
2. **WYSIWYG editor**,
3. **editor kódu** (X)HTML, CSS,
4. **redakční a publikační systém** (Content Management System - CMS),
weblog (nebo též blog či internetový deníček).
Je zřejmé, že všem oblastem nebude věnována stejná pozornost. Pro
začátečníky bude patrně stěžejní práce s WYSIWYG editorem, pro
pokročilejší uživatele práce v editoru zdrojového kódu. Je ale nutné,
aby si účastníci sami prakticky vyzkoušeli všechny výše uvedené způsoby
a byli seznámeni s jejich výhodami a nevýhodami.
#### Základní tématické okruhy
1. **Základy fungování WWW**\
uspořádání klient­server, protokol HTTP, jazyk (X)HTML a jeho
vlastnosti, základy definice stylů CSS, internetové prohlížeče,
názvy (typy) souborů, systém domén, FTP a přenos souborů na server,
webhosting, indexace v katalozích.
2. **Základy tvorby WWW stránek**\
Export souborů do podoby www stránek, práce s WYSIWYG editory, práce
s editory kódu, základy jazyka HTML (Text a písmo - odstavce, barvy,
indexy, Struktura dokumentu a formátování - nadpisy, zarovnání,
seznamy, speciální formátování, Odkazy - URL, absolutní a relativní
lokátory, odkazy na části stránek, adresy, schéma mailto \...)
3. **Grafika na WWW\
**grafické formáty JPG, GIF (animovaný), PNG, vytváření a úprava
obrázků (snímání obrazovky, galerie klipartů, digitální fotoaparát,
skener, grafický editor), vkládání do stránek.
4. **Pravidla publikování na webu**\
pravidla technologická, etická a estetická, zásady psaní webu,
navigace na stránkách, doporučení World Wide Web Consorcia, manifest
Dogma Worth World Wide Web (W4D), přístupnost a použitelnost
(usability), validita stránek, rozdílné zobrazení v různých
prohlížečích.
5. **Redakční a publikační systémy**\
veřejná a interní část, systém uživatelských rolí a oprávnění,
publikování prostého textu a (X)HTML kódu, modularita systémů,
hlavní odlišnosti dostupných CMS, weblogy .
#### Rozšiřující témata
- Rámy (rámce, frames).
- Skripty na straně klienta - DHTML, JavaScript, model DOM.
- Skripty na straně serveru - CGI skripty, PHP, ASP, propojení
s databází SQL.
- Formuláře na stránkách, jejich zpracování.
- Kaskádové definice stylu, pokročilejší možnosti využití CSS.
- Optimalizace pro vyhledávače (Search Engine Optimization),
pokročilejší aspekty indexace v katalozích.
- MacroMedia Flash.
#### Základní doporučená literatura
- BROŽA, P. *Tvorba www stránekro úplné začátečníky*. Brno:
ComputerPress, 2001.
- PÍSEK, S. *HTML tvorba jednoduchých internetových stránek*. Praha:
GRADA publishing, 2001.
- Staníček P. *CSS kaskádové styly*. Brno: ComputerPress, 2003.
- SCOT, I.: *Dynamické HTML --- kompletní průvodc*e. Brno:
ComputerPress 1998.
- KRUG, S. *Web design - nenuťte uživatele přemýšlet*. Brno:
ComputerPress 2003.
#### Užitečné odkazy
- [www.jakpsatweb.cz](http://www.jakpsatweb.cz/) - web o tvorbě
internetových stránek pro začátečníky
- [www.interval.cz](http://www.interval.cz/) - zpravodajský server
o tvorbě webu a e­komerci
- [www.pixy.cz](http://www.pixy.cz/) - odborný weblog věnovaný zejména
webdesignu a kaskádovým stylům
- [www.sovavsiti.cz](http://www.sovavsiti.cz/) - odborný weblog a ezin
pro webmastery, webdesignéry a informační architekty
- [pristupnost.nawebu.cz](http://pristupnost.nawebu.cz/) - web
věnovaný všem, které zajímá přístupnost webových stránek, obsah
publikovaného na Internetu a jak dělat web bez bariér
- [www.jaknaweb.com](http://www.jaknaweb.com/) - stránky
o technologiích používaných na webu
- [www.kosek.cz](http://www.kosek.cz/) - z klávesnice Jiřího Koska
- [validator.w3.org](http://validator.w3.org/) - nepostradatelný
nástroj pro kontrolu validity stránek od World Wide Web Konzorcia
- [www.grafika.cz](http://www.grafika.cz/) - server o tvorbě a využití
grafiky rovněž na www
- [blogforum.rogner.cz](http://blogforum.rogner.cz/) - diskuse o
tvorbě weblogů a redakčních systémů
[Domovská stránka školení P - publikování na www na serveru
jsi.cz](http://www.jsi.cz/stranky)

@ -0,0 +1,26 @@
## Systém kurzů PC pro nedělená pětiletá studia
Modulární systém disciplin (tzv. systém kurzů PC) sestává ze sedmi volně
návazných volitelných kurzů (PC1 - PC7), v jejichž rámci se s oblastí
informační technologie a informační výchovy mohou studenti seznamovat na
základě svého zájmu od úrovně základních informačních dovedností, přes
úroveň aplikace příslušných prostředků v práci učitele, až po
problematiku tvorby či správy školních systémů.\
------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----- ------
PC1 - [Úvod do počítačů pro učitele](index.php?menu=165&id_predmet=158) 1/1 Z/Zk
PC2 - [Počítač, informace a komunikace](index.php?menu=165&id_predmet=159) 1/1 Z/Zk
PC3 - [Počítač pro tvůrčí práci učitele](index.php?menu=165&id_predmet=156) 1/1 Z/Zk
PC4 - [Internet jako didaktické prostředí](index.php?menu=165&id_predmet=163) 1/1 Z/Zk
PC5 - [Počítačová podpora výuky](index.php?menu=165&id_predmet=162) 1/1 Z/Zk
PC6 - [Autorské systémy a prostředí](http://web.pedf.cuni.cz/erudio/predmety/kod.php?kod=02119806) 1/1 Z/Zk
PC7 - [Správa školních počítačových systémů](http://web.pedf.cuni.cz/erudio/predmety/kod.php?kod=02119807) 1/1 Z/Zk
------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----- ------
\
Sytém kurzů PC však počítá současně s možností volby průchodu všemi,
resp. většinou jeho sedmi kurzů a následním [získáním zvláštního
certifikátu](index.php?menu=170) . Úspěšné absolvování tří kurzů v
prvním cyklu, tří v druhém cyklu a vykonání souborné zkoušky následované
obhajobou klausurní práce zavdává důvod k udělení certifikátu, který
dokládá vyšší způsobilost absolventa v dané oblasti.

@ -0,0 +1,43 @@
## Certifikačního řízení v rámci cyklu kurzů PC
Student, který žádá o certifikační řízení k získání Osvědčení o úspěšném
absolvování cyklu kurzů z oblasti informační technologie a informační
výchovy musí splňovat následující podmínky a vykonat následující úkony:
- Musí mít úspěšně absolvovány kurzy PC2 až PC7. Poslední získaná
známka nesmí být ke dni podání žádosti starší půl roku. Výsledný
průměr ze všech kurzů smí být nejvýše 1,5.
- V pracovně oddělení ITTIV katedry ITTV UK-PedF (P. Navrátilová č.
dveří 37, lin. 240, petra.navratilova\@pedf.cuni.cz) obdrží
[závaznou přihlášku](download/prihl_PC.doc) k získání osvědčení o
úspěšném absolvování cyklu kurzů PC. Vyplněnou přihlášku podá na
stejném místě. Při podání je nezbytné předložit index ke kontrole
údajů.
- Žadatel bude s využitím uvedených kontaktních údajů následně
informován o výsledku projednání žádosti na poradě oddělení a v
případě jejího přijetí mu bude ustanoven konzultant.
### Požadavky kladené na závěrečnou práci:
**Závěrečná práce může mít charakter:**
- teoretické studie zaměřené na využití počítačových technologií ve
vzdělávání či v řízení školy nebo podpoře výuky na ZŠ, popř. SŠ;
- metodického materiálu podporujícího využití ICT ve výuce vybraného
vyučovacího předmětu na ZŠ, popř. SŠ;
- počítačové aplikace pro výuku či podporu výuky včetně dokumentace
obsahující teoretickou část s analýzou a metodickým komentářem.
### Obhajoba závěrečné práce:
- Termíny obhajob závěrečných prací, které se budou konat dvakrát
ročně, a to např. na konci zimního a na konci letního semestru,
budou včas zveřejněny na nástěnce odd. ITTIV a zároveň na webových
stránkách http://it.pedf.cuni.cz
- Obhajoba musí být vykonána nejdéle do jednoho roku od podání
přihlášky k získání osvědčení.
- Student je povinen odevzdat hotovou závěrečnou práci svému
konzultantovi nejpozději 14 dní před zvoleným termínem obhajoby.
- Obhajoba bude probíhat v prostorách KITTV UK - PedF. Po úspěšném
absolvování obhajoby obdrží student na zvláštním setkání Osvědčení o
absolvování systému kurzů PC, vystavené fakultou.

@ -0,0 +1,226 @@
## Projektová výuka s využitím počítačů {#projektová-výuka-s-využitím-počítačů align="\\\"center\\\""}
### 1. Obsah akce - podrobný přehled témat výuky:
*1. lekce - 6 hodin*
- teoretické předpoklady ovlivňující změny potřebné kvalifikace pro
život v budoucí tzv. „informační" společnosti
- výsledky současných prestižních mezinárodních výzkumů na poli
využití ICT ve vzdělávání
- hlavní směry inovace výukových metod v souvislosti s využitím
technologií
- přehled hlavních internetových služeb a zdrojů informací pro učitele
- projektové výukové metody a ICT (včetně taxonomie internetových
výukových projektů s ukázkami)
- zásady přípravy na účast v projektu a návrhu na realizaci nového
projektu
- zadání praktického úkolu v podobě přípravy vlastního návrhu na
výukový projekt
*2. lekce - 6 hodin*
- burza nápadů -- vzájemná výměna návrhů na projekty s diskuzí
- hledání vhodných metodických materiálů pro přípravu a realizaci
projektu na internetu
- seznámení s vybranými internetovými službami pro podporu projektové
výuky
- navázání distanční spolupráce s jinými učiteli doma či v zahraničí
za účelem přípravy společných projektů (možnost realizovat online
spojení s vhodnými partnery během dílny)
- zpracování vlastních návrhů na projekty do podoby dané mezinárodně
přijatou metodikou a jejich publikování na internetu
### 2. Vzdělávací cíl:
Kurz rozšiřuje zatím ne zcela dostačenou nabídku vzdělávacích akcí pro
přípravě učitelů na práci s ICT v oblasti didaktické a metodické. Jeho
hlavním cílem je doplnit základní školení zaměřené na techniku ovládání
počítačů či jednotlivých programových produktů (např. pro úroveň Z a P
v rámci SIPVZ) o pohled, který ukáže učitelům, jak mohou technologie ve
své práci využívat v souladu s nejnovějšími vývojovými trendy v oblasti
didaktické. Vzhledem k tomu, že využití technologií může doslova
iniciovat zavádění inovativních výukových postupů, dá se považovat tento
typ školení v souvislosti s masivním zaváděním ICT do škol za potřebný
pro velkou většinu učitelů.
Kurz sestává ze dvou částí. Obsahem první je především teoreticky
zaměřená výuka s cílem seznámit frekventanty obecně se současným vývojem
v oblasti využití technologií ve výuce. Tato první část má formu
přednášky s diskuzí zaměřenou na vzájemné předávání zkušeností mezi
frekventanty a lektorem. Teoretickou část doplňují tématicky zaměřené
ukázky v praxi realizovaných výukových projektů prezentovaných
prostřednictvím internetu. První část kurzu se může uskutečnit
v libovolné učebně vybavené data projektorem a připojením do internetu.
Časová dotace je. 6 vyučovacích hodin.
Druhou částí kurzu je dílna. Ta předpokládá využití počítačové učebny
s připojením do internetu. Počet počítačů by měl přibližně odpovídat
počtu účastníků, v nouzi mohou jeden počítač sdílet maximálně dva
účastníci. Konkrétně je dílna zaměřena na získání praktických dovedností
při hledání vhodných internetových služeb podporujících realizaci
výukových projektů. Frekventanti budou mít příležitost zpracovat vlastní
návrh na projekt a prezentovat ho svým kolegům s cílem získat je pro
účast. Účastníci si též prakticky ověří možnosti využití internetu pro
distanční způsoby přípravy a realizace výukových projektů. Bude
zorganizováno online setkání s koordinátory mezinárodních výukových
projektů, v ideálním případě přímo se zájemci o účast v takových
projektech, s nimiž budou moci účastníci navázat kontakty. Reálným
závěrečným výstupem bude publikování vlastního skutečného návrhu na
projekt na internetu. Požadovaná časová dotace pro dílnu je 6 hodin.
### 3. Hodinová dotace:
2 lekce, celkem 12 hodin
**[Poplatek za jednoho účastníka:]{.ul}** 1790 Kč
 
### 4. Počet účastníků a upřesnění cílové skupiny pedagogů:
Předpokládaný počet účastníků v jednom běhu kurzu činí 20, což je dáno
počtem pracovišť v počítačové učebně.\
Kurz je určen učitelům základních i středních škol, a to bez ohledu na
délku jejich pedagogické praxe. Základním předpokladem úspěšného
absolvování je dosažení minimální úrovně Z znalosti práce s počítači,
doporučená je úroveň P. Podmínkou je volný přístup k internetu na
pracovišti či doma, funkční emailová adresa a možnost práce na počítači
v rámci průběžného samostatného studia.\
Kurz je orientovaný na učitele, kteří již získali příslušné vědomosti
a dovednosti ve využívání prostředků informační a komunikační
technologie a chtějí si prohloubit profesní dovednosti ve směru
inovativních směrů zavádění ICT do výuky.
### 5. Plánové místo konání:
Navrhované kurzy se uskuteční v prostorách a  počítačových učebnách
katedry ITTV Pedagogické fakulty UK v Praze, M.D.Rettigové 4, 116 39
Praha 1. Kurzy budou probíhat ve dvou lekcích v termínech dohodnutých s
účastníky.
### 6. Jmenný přehled lektorů s podrobnými informacemi o odborné praxi v oboru:
Pracoviště navrhovatele disponuje dostatečným počtem kvalifikovaných
pracovníků pro zabezpečení navrhované vzdělávací akce. Garantem
navrhované akce je Ing. Bořivoj Brdička. Na zabezpečení kurzů se budou
podílet další pracovníci oddělení, a to RNDr. Miroslava Černochová,
CSc., Ing. Irena Fialová, CSc. a PhDr.Vladimír Rambousek, CSc. Vedle
jmenovaných pracovníků oddělení informační výchovy se na zabezpečení
výuky budou podílet též ostatní pracovníci oddělení i specialisté ze
spolupracujících pracovišť a institucí.
**Ing. Bořivoj Brdička**
***Pracoviště:*** oddělení informační výchovy KITTV PedF UK Praha***\
Zaměření:*** didaktická informační technologie, mezinárodní síťové
projekty, tvorba multimediálních výukových programů, evaluace výukových
programů.\
Ing. Brdička se dlouhodobě zabývá zaváděním počítačových technologií do
praxe škol a vytvářením informačních systémů pro podporu činnosti
učitelů v dané oblasti. Za zmínku stojí především správa známého serveru
sloužícího učitelům -- Učitelský spomocník. Jako národní koordinátor
mezinárodní asociace European Schools Project koordinuje mezinárodní
projekty zabývající se spoluprací škol pomocí sítě Internet. Je členem
odborné komise projektu Socrates Comenius. Podílí se na řešení úkolů
grantových i mezinárodních, aktuálně Comenius Network ECOLE a Comenuis 2
PROMISE. Je národním koordinátorem mezinárodního výzkumu vzdělávacích
technologií SITES M2,
**doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc.**\
***Pracoviště:*** oddělení informační výchovy KITTV PedF UK Praha\
***Zaměření:*** informační technologie, příprava učitelů v oblasti
počítačových technologií, využití informačních a telekomunikačních
technologií ve vzdělávání, distanční vzdělávání.\
Dr. Černochová působí jako učitelka katedry informačních technologií a
technické výchovy. Je autorkou učebních a studijních textů a materiálů,
publikuje v odborném tisku, účastní se vědeckých aktivit včetně
spoluorganizace. Její vědeckovýzkumná činnost zahrnuje účast na řešení
mezinárodních projektů TEMPUS: PHARE RES, Socrates i projektu 5th
framework School+. Spolupracuje v odborné i pedagogické oblasti s kolegy
ze zahraničí (především Velké Británie, Španělska, Německa, USA, Belgie,
Norska, Finska). M.Černochová se významně podílí i na organizování
seminářů a workshopů pro učitele z praxe zaměřené na metodiku využití
informačních technologií ve vzdělávání.
**Ing. Irena Fialová, CSc.**\
***Pracoviště:*** oddělení informační výchovy KITTV PedF UK Praha\
***Zaměření:*** informační technologie, příprava učitelů v oblasti
počítačových technologií, evaluace výukového software\
Ing. Irena Fialová působí jako učitel oddělení informační výchovy KITTV
PedF UK Praha a připravuje studenty v oblasti informační technologie a
informační výchovy. Je autorem, resp. spoluautorem učebních pomůcek,
studijních materiálů, učebních textů, VŠ učebnice, ZŠ učebnice,
publikuje v odborném tisku. Účastní se vědeckých aktivit a podílí se na
organizaci některých konferencí a seminářů. Podílí se na organizování
mezinárodních konferencí, sympozií a akcí (Mezinárodní konference
EDUTECH, Mezinárodní sympozium TET97, management meeting projektu
SOCRATES apod.). Je zapojena do mezinárodní spolupráce s řadou univerzit
zpravidla v rámci řešení mezinárodních projektů.
***PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.***
***Pracoviště:*** oddělení informační výchovy KITTV PedF UK Praha\
***Zaměření:*** informační výchova, informační technologie, didaktika
technických výukových prostředků, příprava učitelů v oblasti didaktické
informační technologie Dr. Rambousek působí jako učitel oddělení
informační technologie KITTV a připravuje studenty v oblasti didaktické
informační technologie a informační výchovy. Je školitelem v rámci
doktorandského studia pedagogika se zaměřením na informační výchovu a
vede přednášky v rámci doktorandského studia. Je autorem, resp.
spoluautorem učebních plánů a osnov, autorem učebních pomůcek,
studijních materiálů, učebních textů, VŠ učebnice, ZŠ učebnice,
publikuje v odborném tisku. Účastní se vědeckých aktivit a podílí se na
organizaci některých konferencí a seminářů. Je odpovědným řešitelem
resortních dílčích vědeckovýzkumných úkolů. Podílí se na řešení úkolů
grantových i mezinárodních.
### 7. Odborný garant:
Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, Katedra informačních
technologií a technické výchovy\
Odborný garant **Ing. Bořivoj Brdička**
### 8. Materiální a technické zabezpečení:
Pro zabezpečení vzdělávací akce bude po stránce prostorové a technické
využito kapacit pracoviště garanta navrhované vzdělávací akce, katedry
informačních technologií a technické výchovy PedF UK v Praze. Navrhované
kurzy si nevyžadují žádné dodatkové investice a náklady na hardware nebo
software nad rámec vybavení, jímž disponuje pracoviště garanta. Jedná se
o tři počítačové učebny s celkem 47 počítači zapojenými do lokální sítě
s přístupem do Internetu. Učebny jsou doplněny datovými projektory a
příslušnou podpůrnou technikou. Za poskytnutí prostor, energií,
technických a programových prostředků bude z rozpočtu vzdělávací akce
odváděna provozní režie na konto fakulty, a to dle platné metodiky.\
Spotřební materiál, především pak diskety, CD-R média, papíry, fólie a
toner do tiskáren, bude hrazen z prostředků rozpočtu vzdělávací akce.
Studijní literatura bude frekventantům poskytnuta částečně
v elektronické, částečně v klasické podobě. Náklady spojené s vytvořením
a převodem učebních textů do elektronické podoby, resp. rozmnožením
učebních textů, jež nejsou k dispozici v elektronické podobě či
k dispozici v materializované podobě, budou hrazeny z rozpočtu kurzu.
Tato částka bude dle předpokladu činit 500 Kč za jednoho účastníka a
jeden kurz.
Předpokládaná kapacita jednotlivých kurzů činí 20 účastníků, což je dáno
kapacitou počítačové učebny. Lekce výuky budou organizovány ve dvou 6
hodinových blocích. Náklady na práci lektora včetně režie pracoviště
činí 600 Kč za hodinu. Na realizaci kurzu je počítáno s celkem 18
hodinami práce lektorů. V tomto čase je kromě 12 hodin přímé výuky
zahrnuta též příprava materiálů, příprava systému učeben, kontrola
samostatných činností a konečně i nezbytný online kontakt s frekventanty
kurzu.
### 9. Způsob vyhodnocení akce:
Vyhodnocení průběhu a účinnosti vzdělávací akce bude prováděno na
základně zpráv vyučujících a výsledků práce frekventantů. Na závěr bude
realizována zpětnovazební anketa. Výsledky frekventantů kurzu v oblasti
realizace projektových metod výuky budou sledovány též dlouhodobě.\
Prvky předkládaného modelu vzdělávací akce včetně vyhodnocení průběhu a
účinnosti byly opakovaně úspěšně ověřovány na pracovišti garanta v rámci
výzkumných projektů. Za indicii úspěšnosti lze považovat též dlouhodobý
zájem ze strany učitelské veřejnosti.

@ -0,0 +1,48 @@
## Hodnocení žáků, kriteriální hodnocení a zpracování údajů z klasifikace s využitím ICT
Teoretickopraktický seminář zaměřený na problematiku číselného, slovního
a kriteriálního hodnocení, metody zpracování klasifikace a údajů z
didaktických testů.
- Metody výpočtů se známkami a s dalšími údaji z výuky
- Možnosti využití počítače při vedení a zpracování hodnocení
(klasifikace)
- Systém hodnocení s využitím kritérií, hodnocení orientované na žáka
- Možnosti pro klasifikaci a hodnocení žáků s SPU
- Program pro podporu hodnocení žáků a práce učitele (přípravy,
základní administrativa)
- Praktické ukázky z klasifikace a jejího zpracování
- Vyhodnocení podkladů z počítačového programu, analýza výsledků
- Praktické procvičení a analýza konkrétních výsledků z ukázek
- Vymezení vlastních kritérií pro hodnocení žáků v předmětu vyučovaném
účastníky semináře.
Cílem je informování učitelů a dalších pedagogických pracovníků o
možnostech forem hodnocení žáka s důrazem na kriteriální hodnocení,
způsoby zpracování klasifikace a vyhodnocení didaktických testů s
možností využití IT, s praktickou ukázkou a prací s programem.
Seminář směřuje mj. k pochopení a aplikaci hodnocení žáků strukturovaným
způsobem, který je v souladu připravovaným Rámcovým vzdělávacím
programem pro základní školy, a s využitím výpočetních metod pro
statistické zpracování pedagogických údajů.
Předpokládá se praktické zapojení účastníků semináře a z jejich
aktivního a praktického procvičení několika úkolů.
Seminář je vhodný i pro učitele věnující se práci s integrovanými žáky a
vytvářející pro ně individuální vzdělávací plán.
**Hodinová dotace:** 8 hodin (2x4)
**Počet účastníků a upřesnění cílové skupiny pedagogů** : Skupina cca
12, max. 15 pedagogů (min. 8-9). Optimální je homogenní skupina (např.
učitelé 2. stupně ZŠ, učitelé jednoho nebo podobných předmětů apod.),
avšak není to podmínkou.
**Plánové místo konání:** UK PedF Praha, KITTV, oddělení informačních
technologií
**Lektoři:** Ing. Jaroslav Novák, Ph.D, doc. PaedDr. Jan Slavík, CSc.
**Poplatek za jednoho účastníka** : 1990 Kč

@ -0,0 +1,144 @@
# Výňatky ze studijního a zkušebního řádu Pedagogické fakulty UK
## **§ 4 Výuka a její organizace**
- **Studijní plány MSS určují posloupnost kurzů, která studentovi
umožňuje splnit všechny podmínky pro zápis do dalšího akademického
roku. Tato posloupnost se v dalším nazývá standardní trajektorie
studia.**
- Student MSS má právo postupovat podle individuálně zvolené
trajektorie. Právo na zápis do kurzu má jen tehdy, jsou-li v něm
volná místa. **Student, postupující podle standardní trajektorie, je
při zápisu do kurzů upřednostněn.**
- **Vedoucí příslušné katedry může na základě odůvodněné žádosti
studenta MSS a doporučení vyučujícího povolit studentovi
individuální studijní podmínky v konkrétním kurzu\
(např. osvobození od povinné účasti na kurzu, vykonání zkoušky bez
absolvování kurzu apod.)**
- Student MSS, který nepostupuje podle standardní trajektorie, si
vybírá a zapisuje kurzy tak, aby v každém akademickém roce mohl
splnit předepsaný druh a počet kontrol studia, dále aby ve stanovené
době splnil všechny studijní povinnosti, které jsou předepsány pro
postup do II.cyklu, resp. v druhém cyklu pro připuštění ke státní
závěrečné zkoušce.
- **Studijní plán RSS stanoví studijní povinnosti a kontroly studia,
které musí student splnit pro postup do vyššího ročníku.**
- Magisterské studium v RSS probíhá v pěti ročnících, ve vybraných
oborech ve čtyřech ročnících. Bakalářské studium v RSS probíhá ve
třech ročnících.
- Student RSS má právo požádat děkana o individuální studijní plán.
Individuální studijní plán může být povolen především mimořádně
talentovaným studentům, dalším studentům pak zejména z vážných
zdravotních nebo sociálních důvodů. Podrobnosti stanoví opatření
děkana.
- Fakulta je povinna každoročně včas informovat studenty vydáním
Seznamu přednášek o studijních plánech na příští akademický rok,
požadovaných kontrolách studia, standardních trajektoriích,
harmonogramu akademického roku a dalších okolnostech podstatných pro
studium. **Katedry jsou povinny poskytnout studentům vhodným
způsobem (zejména zveřejněním sylabů kurzů a jejich vyučujících,
konzultacemi o volbě studijní trajektorie apod.) všechny informace
potřebné k zápisu a dalšímu studiu.**
## **§ 5 Kontrola studia**
- Vedle průběžné kontroly studia, jejíž obsah, formu a termíny určuje
vyučující, jsou základními formami kontroly studia zápočty,
klasifikované zápočty, zkoušky, souborné zkoušky, kolokviální
zkoušky (kolokvia) a státní zkoušky.
- **Konkrétní formy kontroly studia určují studijní plány. Termíny
kontroly jsou stanoveny harmonogramem studia pro daný akademický
rok.**
- **Zápočtem potvrzuje učitel pověřený vedením výuky, že student
splnil požadavky stanovené pro příslušný kurz. Požadavky a podmínky
pro udělení zápočtu určuje vyučující a zveřejní je před termínem
zápisu do semestru, na jehož závěr se zápočet udílí. Podmínkou pro
udělení zápočtu může být aktivní účast ve výuce, úspěšné absolvování
ústních či písemných kontrol a testů, vypracování seminárních,
semestrálních nebo klauzurních úloh a splnění dalších úkolů
v termínech, které stanoví vyučující.**
- **Podmínky pro udělení zápočtu musí být stanoveny tak, aby je
student mohl splnit před zahájením zkouškového období příslušného
semestru. O udělení nebo neudělení zápočtu rozhoduje vyučující
pověřený vedením výuky.**
- **Pokud je studijním plánem určen v předmětu zápočet a zkouška, je
získání zápočtu podmínkou připuštění ke zkoušce.**
- **Klasifikovaný zápočet je zápočtem, u něhož je úroveň splnění
požadavků hodnocena čtyřstupňovou klasifikací. Pro podmínky udělení
klasifikovaného zápočtu platí obdobně ustanovení odstavce 3 a 4.**
Klasifikovaný zápočet může být zařazen jako kontrola studia jen
tehdy, není-li v daném semestru z téhož kurzu zařazena zkouška.
- Zkouškou se kontroluje a klasifikuje míra osvojení poznatků a úroveň
dovedností studenta v předmětu nebo skupině předmětů.
- Zkoušky mohou být ústní, písemné, praktické, klauzurní, kolokviální,
souborné, případně v kombinacích, které určují studijní plány.
- Výsledky zkoušek se klasifikují výborně (l), velmi dobře (2), dobře
(3), neprospěl-a (4).
- **Zkoušky skládá student ve zkouškovém období příslušného semestru,
které je stanoveno harmonogramem studia. Se svolením zkoušejícího**
**může** student konat zkoušku ještě **před zahájením** zkouškového
období.
- Zkoušky může student skládat **v mimořádných případech** se svolením
vyučujícího **i po zkouškovém** období.
- Zkoušením pověřuje vedoucí katedry zpravidla učitele, který vede
výuku, může však zkoušením pověřit i jiného učitele katedry.
- Požadavky ke zkoušce je zkoušející povinen zveřejnit písemně před
termínem zápisu do semestru, v němž má být zkouška vykonána.
- **Před ukončením výuky v semestru** je zkoušející povinen vypsat
**nejméně tři termíny zkoušek** tak, aby si studenti mohli zkoušky
ve zkouškovém období rozvrhnout. **Počet termínů** musí být
**přiměřený počtu zkoušených studentů** .
- Zkoušející **může požadovat** , aby se studenti **předem
přihlásili** ke zkoušce **písemně** .
- **Pokud se student nemůže ze závažných důvodů dostavit ke zkoušce
nebo k jiné kontrole studia v určeném termínu, je povinen se omluvit
předem, nejpozději však 7 dnů po tomto termínu\
(nedostavil-li se ze zdravotních důvodů).**
- Pokud student u zkoušky neprospěje, má **právo na první**
a v případě dalšího neúspěchu na **druhou opravnou zkoušku** . Toto
právo nezakládá nárok na vypsání zvláštního termínu mimo vypsané
termíny. Termíny opravných zkoušek určuje v souladu s harmonogramem
studia zkoušející, v případě komisionální zkoušky (souborná zkouška,
kolokvium) předseda komise. Student i příslušná katedra mají právo
požádat studijního proděkana, aby se druhá opravná zkouška konala
komisionálně. Komisi stanoví proděkan v dohodě s vedoucím příslušné
katedry.
- **Řádný termín a dvě možnosti opravné zkoušky** platí pro všechny
druhy zkoušek ve všech druzích a formách studia.
- **Studentovi RSS, který v určeném termínu nesplnil požadavky
stanovené studijním plánem pro příslušný ročník, nepodal žádost
podle odst. 24 nebo jí nebylo vyhověno, nepožádal o opakování
ročníku ani nepřerušil studium, je studium ukončeno pro nesplnění
požadavků vyplývajících ze studijního programu podle § 56, čl. (1)
písm. b) zákona o vysokých školách.**
- O uznání dříve úspěšně složené zkoušky nebo uděleného zápočtu má
student právo požádat nejdéle do deseti let od data vykonání zkoušky
nebo získání zápočtu. **Zkoušky složené dříve než před pěti lety lze
uznat pouze výjimečně.**
## § 6 Opakování úseku studia a opakovaný zápis kurzu
- Pokud student RSS nesplnil v určeném termínu podmínky pro zápis do
vyššího ročníku, má právo požádat písemně děkana o opakování
ročníku. Žádost podává prostřednictvím studijního oddělení, které si
vyžádá vyjádření katedry nebo kateder, kde student nesplnil
požadavky studijního plánu.
- Student RSS může v průběhu studia opakovat nejvýše dva ročníky.
Opakování jednoho ročníku dvakrát není přípustné.
- Při opakování ročníku student **zapisuje kurzy** , v nichž
**nezískal zápočet** nebo **nesložil zkoušku** a  **kurzy** ,
v nichž byl **klasifikován známkou dobře** . Studentovi, který ani
po opakování ročníku nesplní podmínky pro postup do vyššího ročníku,
je studium ukončeno pro nesplnění požadavků vyplývajících ze
studijního programu podle § 56, čl. (1) odst. b) zákona o vysokých
školách.
- Pokud student MSS **nezíská z některého kurzu zápočet nebo nesloží
úspěšně zkoušku ani v druhém opravném termínu, má právo si příslušný
kurz zapsat znovu.** **Pokud ani po opakovaném absolvování povinného
nebo povinně volitelného kurzu nezíská zápočet nebo nesloží zkoušku
ani v druhém opravném termínu, je mu studium ukončeno** pro
nesplnění požadavků vyplývajících ze studijního programu podle § 56,
čl. (1) písm. b) zákona o vysokých školách.
- **Právo na opakování kurzu podle odstavce 4 pozbývá student, jehož
skutečná doba studia v daném cyklu překročila dobu studia tohoto
cyklu podle § 4 odst. 3 nejméně o jeden rok.**

@ -0,0 +1,3 @@
## Další studia
Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.

@ -0,0 +1,62 @@
# Aktuální ceny pro rok 2006
školení úrovně Z \...\...\...\...\...\...\...\...\...\....2.000 Kč na
pedagogického pracovníka\
přezkoušení úrovně Z \...\...\...\...\...\...\..... 500 Kč na
pedagogického pracovníka\
školení úvodního modulu úrovně P \....2.000 Kč na pedagogického
pracovníka\
školení volitelného modulu úrovně P ..2.500 Kč na pedagogického
pracovníka\
\
\
# Financování ICT vzdělávání
Financování ICT vzdělávání je určeno Metodickým pokynem Ministerstva
školství, mládeže a tělovýchovy k čerpání účelově určených finančních
prostředků státního rozpočtu v rámci projektu P I - Informační
gramotnost č.j.: 18090/2003-56.
**Škola obdrží účelovou dotaci prostřednictvím svého zřizovatele**.\
Ředitel školy může podle konkrétní situace rozhodovat o přesunech
finančních prostředků mezi jednotlivými oblastmi (Z, P, S). Základní
podmínkou, kterou musí respektovat, je splnění vládou stanovených
kritérií, a sice že do konce roku 2005:\
75 % pedagogických pracovníků dosáhne úrovně Z,\
25 % pedagogických pracovníků dosáhne úrovně P.
Zvolená metoda vytváří podmínky pro efektivní využití přidělených
finančních prostředků, neboť respektuje specifické podmínky škol a
školských zařízení. Současně sloučení finančních prostředků zjednodušuje
administrativu spojenou s jejich čerpáním.
**Účelová dotace** umožní úhradu přímých nákladů na vzdělávání i nákladů
souvisejících (např. cestovní náklady a studijní materiály). Metodika
stanoví maximální náklady na jednoho pedagogického pracovníka v
jednotlivých oblastech vzdělávání. Maximální výše nákladů na jednoho
pedagogického pracovníka umožňuje přímou kontrolu u příjemce dotace a
zároveň vytváří podmínky pro uplatnění tržních mechanizmů v systému
školení. Nesnaží se definovat cenu školení, ta je volná a určena
dodavatelem školení.\
Metodika obsahuje výčet možných plateb souvisejících se vzděláváním se
zvláštním zřetelem k maximální výši dotace určené na studijní materiály
(tištěné i elektronické).
\
\
### Školicí pracoviště
Vzdělávání v oblasti Z a P zajišťují pouze vybraná školicí pracoviště,
jejichž seznam je zveřejněn na webových stránkách MŠMT a na portálu
E-gram. Přehled ICT vzdělávacích aktivit, které se mohou hradit z
prostředků určených pro oblast S, je zveřejněn tamtéž.\
Jak se stát školicím pracovištěm
Školicím pracovištěm pro Z a P se může stát libovolná škola. Škola musí
požádat o osvědčení a splňovat podmínky stanovené pro oblasti P a Z.
Podrobnosti najdete v samostatných článcích. O akreditaci ICT
vzdělávacích akcí DVPP (oblast S) se žádá MŠMT standardním způsobem.

@ -0,0 +1,6 @@
# Základní dokumenty SIPVZ
Základní dokumenty realizace Státní informační politiky ve vzdělávání
- [Plán I. etapy realizace SIPVZ.doc](download/SIPVZ_1.doc)
- [Plán II.etapy realizace SIPVZ.doc](download/SIPVZ_2.doc)

@ -0,0 +1,3 @@
# Kombinovaná studia
Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.

@ -0,0 +1,33 @@
# Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů
# Studium v oblasti pedagogických věd 
### [Učitelství odborných předmětů](?menu=332) - [Učitelství praktického vyučování](?menu=338) - [Učitelství odborného výcviku](?menu=343)
 
- **Vzdělávací** **programy  pro získání** **odborné kvalifikace
(dříve doplňující pedagogické studium)** jsou zabezpečovány fakultou
podle § 9, odst. 2, 3, 5 zákona č. 563/2004 Sb., v aktuálním znění a
podle vyhlášky č. 317/2005 Sb.
- Studium  je organizováno jako **kombinované dvousemestrální
studium.**
- **Obsahově je studium zaměřeno** především na obory pedagogika,
sociální pedagogika, pedagogická psychologie, didaktika a
technologie ve vzdělávání.
- **Uchazeči o studium** podávají přihlášku ke studiu, uhradí
zápisné - cena dle aktuálního vyhlášení na webových stránkách
fakulty v [sekci Celoživotní vzdělávání
(CŽV)](http://pages.pedf.cuni.cz/czv/programy-na-vykon-povolani/uchazeci-czv/prihlaska-a-jeji-nalezitosti/) -
a jsou přijímáni na základě výběrového řízení, v němž se sleduje
zákonem předepsané vzdělání. 
- **Konzultace** se konají jeden pracovní den v týdnu v rozsahu osmi
vyučovacích hodin, v akademickém roce 2019/2020 je výukovým dnem
středa.
- **Studium je ukončeno** obhajobou písemné závěrečné práce a ústní
závěrečnou zkouškou před komisí.
- **Absolventi získají osvědčení** Univerzity Karlovy o absolvování
programu celoživotního vzdělávání zaměřeném na přípravu učitelů
střední školy dle absolvovaného vzdělávacího programu.
- **Poplatek účastníka** za celý vzdělávací program je hrazen na
začátku studia dle vzdělávacího programu.

@ -0,0 +1,113 @@
# OKRUHY KE STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE [**studijní obor Technická a informační výchova** školní rok 2011/12]{.podnadpis} {#okruhy-ke-státní-závěrečné-zkoušce-studijní-obor-technická-a-informační-výchova-školní-rok-201112 align="center"}
 
## Tematický okruh Technická výchova {#tematický-okruh-technická-výchova align="center"}
1. Alternativní zdroje elektrické energie a principy jejich funkce.
2. Diskrétní elektronické součástky a jejich charakteristiky,
integrované obvody.
3. Elektrické obvody, základní obvodové veličiny a prvky, metody řešení
obvodů.
4. Elektromagnetické pole.Pole proudové, elektrostatické a magnetické.
5. Grafická komunikace v technice, technická normalizace.
6. Kybernetika, řízení, ovládání, regulace. Statický a dynamický popis
regulačních obvodů.
7. Podnikání a související právní předpisy.
8. Spoje, mechanismy a části strojů umožňujících pohyb.
9. Stavba a vlastnosti dřeva, klasifikace dřevěných materiálů a jejich
užití.
10. Struktura, rozdělení a využití polymerů a dalších nekovových
materiálů.
11. Technické prostředky automatizace. Logické obvody a jejich aplikace.
12. Vlastnosti kovových materiálů, technologie tepelného zpracování.
13. Výroba, přenos a rozvod elektrické energie.
14. Výrobní technologie a výrobní postupy pro kovové materiály.
15. Způsoby zjišťování základních vlastností kovových materiálů a měření
příslušných veličin.
## Tematický okruh Informační technologie {#tematický-okruh-informační-technologie align="center"}
1. Architektura a technické vybavení osobních počítačů.
2. Databázové a informační systémy.
3. Charakteristika WWW rozhraní a tvorba WWW stránek.
4. Charakteristiky grafických karet, grafických vstupních a výstupních
zařízení.
5. Informace, informační a komunikační technologie. Počítače, jejich
funkční řešení a vývoj.
6. Multimédia a multimediální data na počítači, technologie jejich
zpracování.
7. Operační systémy.
8. Počítačové systémy pro podporu distančního vzdělávání.
9. Programové vybavení osobních počítačů.
10. Protokoly a přenos dat v počítačových sítích, související aplikace.
11. Software pro vyučování a učení, tvorba výukových aplikací.
12. Struktura počítačových sítí, sítě LAN.
13. Vnější paměti osobního počítače, vstupní a výstupní zařízení.
14. Základní technický popis Internetu, jeho služby a historie,
specifika www rozhraní.
15. Zpracování grafických dat na počítači.
## Tematický okruh Didaktika technické výchovy {#tematický-okruh-didaktika-technické-výchovy align="center"}
1. Didaktika technické výchovy, její předmět, pojetí a základní
koncepty.
2. Expoziční metody v technicky zaměřených předmětech, úloha
demonstrace a instruktáže.
3. Funkce a úkoly kontroly a hodnocení v jednotlivých fázích a etapách
vyučovacího procesu.
4. Problematika mezipředmětových vztahů v technicky zaměřených
předmětech.
5. Metody osvojování senzomotorických dovedností.
6. Motivace a její úloha ve vyučování v technicky zaměřených
předmětech.
7. Organizační formy výuky v technicky zaměřených předmětech.
8. Principy a podmínky vyučovacího procesu v technicky zaměřených
předmětech.
9. Problematika obsahu a didaktické transformace učiva v technicky
zaměřených předmětech.
10. Příprava učitele na vyučování technicky zaměřených předmětů.
11. Specifika vyučovacích metod vedoucích k aktivizaci žáků v technicky
zaměřených předmětech.
12. Školní marketing, řízení školy a výchovně vzdělávací práce.
13. Technické výukové prostředky v technicky zaměřených předmětech.
14. Učební pomůcky a jejich funkce v technicky zaměřených předmětech.
15. Výchovně vzdělávací cíle v technicky zaměřených předmětech a jejich
strukturalizace.
## Tematický okruh Didaktika informační výchovy {#tematický-okruh-didaktika-informační-výchovy align="center"}
1. Behaviorálně a činnostně orientované psychodidaktické soustavy a
jejich vztahy k ICT.
2. Kognitivní a konstruktivistické psychodidaktické soustavy a jejich
vztahy k ICT.
3. Koncept informační společnosti, informační a funkční gramotnost,
informační výchova.
4. Kurikulární a procesuální proměny ve výuce v kontextu rozvoje ICT.
5. Metodické postupy využití elektronických informačních zdrojů ve
výuce a učení.
6. Metodické postupy využití ICT v projektovém vyučování a
kolaborativních formách práce.
7. Metodické přístupy k výuce algoritmizace a programování na ZŠ.
8. Metodika tvorby e-learningových projektů a podpory výuky na ZŠ a SŠ.
9. Možnosti využití počítačových technologií v přípravě učitele na
výuku a v řízení školy.
10. Problémová a projektová metoda a jejich využití v informační
výchově.
11. Psychodidaktické soustavy, jejich možná třídění a hlavní parametry
ve vztahu k ICT.
12. Role a postavení ICT v RVP a při tvorbě školních vzdělávacích
programů pro ZŠ a SŠ.
13. Specifika vyučovacích metod a učebních činností pro naplňování cílů
informační výchovy na ZŠ.
14. Struktury učiva a problematika klíčových kompetencí z hlediska
informační výchovy.
15. Způsoby vymezování a klasifikace výukových cílů v kognitivní a
senzomotorické oblasti.
### Download
::: {align="right"}
[![](/images/ico/pdf.gif){width="16" height="16"} Okruhy SZZ ve formátu
PDF](podej.php?id_s=24)
:::

@ -0,0 +1,50 @@
## Harmonogram studijního roku 2005/2006
::: {style="font-size: 12px;"}
Studijní rok začíná 3.října 2005 a končí 1.října 2006.
:::
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| ### Letní semestr 20.2.-1.10.2006 | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Výuka | 20.2.-19.5.2006 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Děkanský den | 14.4.2006 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Rektorský den | 17.5.2006 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Ukončení výuky v posledním roce | 14.4.2006 |
| studia | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Zkouškové období | 29.5.-30.6.2006 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Opravné zkoušky | do 29.9.2006 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Přijímací zkoušky písemné | 5.-9.6.2006 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Přijímací zkoušky ústní | 19.-23.6.2006 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Letní prázdniny | 1.7.-31.8.2006 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| ### Odevzdán | |
| i diplomových a závěrečných prací | |
| a přihlášky pro letní termín SZZ | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| odevzdání přihlášky | do 29.3.2006 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| odevzdání diplomové práce | do 14.4.2006 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| odevzdání indexu ihned po | do 5.5.2006 |
| vykonání poslední zkoušky | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| SZZ -letní termín | 1.část 22.5.-26.5.2006 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|   | 2.část 29.5.-2.6.2006 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
[\
](http://www.pedf.cuni.cz/publish/hmg0506.pdf)
[Podrobný harmonogram studijního roku
2005/2006](http://www.pedf.cuni.cz/publish/hmg0506.pdf) najdete na
stránkách fakulty ve formátu PDF.

@ -0,0 +1,66 @@
## Příklady obhájených bakalářských prací
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Jméno studenta Název bakalářské práce
[Muzikář Milan]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Využití vizualizace ve školní síti při realizaci učebny na bázi OS Linux]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Fialová Kristina]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Mediální gramotnost u dětí mladšího školního věku]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
Kotek Lukáš [Python -- programovací jazyk pro výuku algoritmizace a programování]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Bitner Oldřich]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Útoky na počítače, servery a jejich služby]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Matějková Petra]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Webové nástroje pro podporu procvičování a testování jazyků]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Krotil Martin]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Nové trendy v oblasti webových technologií]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Reindl Friedl Filip]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Využití technických a informačních prostředků a osob ve školách]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Kasálek Jindřich]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Modulární autorské prostředí pro tvorbu digitálních výukových objektů]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Sojková Zdeňka]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Možnosti rozvoj vybraných klíčových kompetencí při praktických činnostech dětí ve školní družině ZŠ praktické]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Kalinová Ivana]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Vliv technologií na výchovu dětí v mimoškolních prostředí]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
##
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------------------------------------------
Příklady témat aktuálně řešených bakalářských prací:
  Hodnocení učebnic a dalších výukových materiálů pro výuku informatiky na 1. stupni základní školy
  Vizualizační nástroje pro 3D podporu výuky
  Databázová aplikace pro podporu výuky
  Využití praktických činností pro pedagogickou diagnostiku
  Podpora vzdělávání v Diagnostických ústavech pomocí ICT
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------------------------------------------
## Příklady obhájených diplomových prací
------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Jméno studenta Název diplomové práce
[Weis Peter]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Problémy vstupu informačních technologií do výchovy a vzdělávání]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Taušová Jana]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Nástroje pro 3D modelování ve výuce stereometrie]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Mašek Jaroslav]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Nové směry v oblasti využití digitálních technologií]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Kalousová Petra]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Možnosti interaktivní tabule ve výuce]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Bečvář Pavel]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Digitální učební objekty]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Vaňková Petra]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Pojmové mapy jako nástroj hodnocení ve vzdělávání]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Procházková Lucie]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Elektrotechnické stavebnice a školní vzdělávání]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Vackova Dita]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Dítě předškolního věku a počítač]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
[Holman Jan]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Učitel ICT předmětů na ZŠ]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
Kratochvílová Helena Využití počítače v mateřské škole
Kratochvílová Markéta Didaktická hra na počítači
Fryč Martin Využití výukových programů na ZŠ
Rysová Helena Intranet na ZŠ
Pácalová Květa Matematický výukový software
Štípek Jiří Výuka jazyka HTML na základní škole
Procházka Josef Výuka geometrie s využitím Internetu
Šindelářová Kateřina Využití počítače v projektovém vyučování na 1.stupni základní školy
Soukupová Klára Rozdíl v přístupu k počítačům a jejich využití mezi chlapci a dívkami na středních školách netechnického zaměření
Víšek Vlastimil Využití výpočetní techniky při hodnocení žáka
Pártl Antonín Využití ICT ve školství
Dvořáková Jana Využití výpočetní techniky při práci s dětmi sespecifickými poruchami učení
Dvořáková Jitka Využití počítače na 1.stupni ZŠ
Šimánková Michaela Využití počítačů na ZŠ
Benešová Monika Informační technologie a autonomie ve vzdělávání
Tesařová Magdaléna Využití počítačových her ve výuce na ZŠ
Mudrák David Online vzdělávací prostředí jako nástroj komunikace ve škole
Jakubcová Marie Rodiče, žáci, učení a počítače
Kvasničková Šárka Využití počítače ve výtvarné výchově
Příklady témat aktuálně řešených diplomových prací:
  Genderové aspekty výuky ICT
  Výuka algoritmizace a programování se zaměřením na programovací jazyk Python
  Návrh systému pro ověřování a analýzu znalostí a dovedností absolventů druhého stupně ZŠ při nástupu na střední školu
  Využití cloud computing na střední škole
  Grafické organizéry ve výuce ICT na SŠ
------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

@ -0,0 +1,40 @@
## Poučení o bezpečnosti práce v učebnách KITTV PedF UK {#poučení-o-bezpečnosti-práce-v-učebnách-kittv-pedf-uk align="center"}
1. Před vstupem do učeben je každý posluchač povinen seznámit se s
vyvěšenými *[Pravidly pro práci v PC učebnách
KITTV](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=76)* i s jejich
doplňky. Jejich dodržování je pro všechny posluchače závazné.
2. Posluchači mají v době výuky přístup do učeben jen v doprovodu,
resp. za přítomnosti učitele. V době samostatné práce studentů v
učebnách zodpovídá za způsobené škody každý účastník.
3. Posluchači nesmějí bez vědomí a souhlasu pracovníka katedry
manipulovat s přístroji a zařízením učebny, především měnit jejich
zapojení či nastavení.
4. Škody, které vzniknou nesprávnou manipulací s přístroji a zařízením
(při porušení pravidel), povedou k zahájení náhradového nebo
kázeňského řízení.
5. Je přísně zakázáno přemísťovat inventář v učebně i mimo ni bez
souhlasu správce učebny.
6. V učebnách, jakožto i v celé budově fakulty, platí zákaz kouření.
7. Do učeben je zakázáno vnášet jídlo a nápoje ke konzumaci v učebnách.
8. V učebnách platí zákaz používání mobilních telefonů.
9. Posluchači zdravotně indisponovaní, u nichž by mohla práce s
elektronickými systémy vést ke zhoršení jejich zdravotního stavu, na
tuto okolnost předem učitele upozorní.
10. Všechny používané přístroje jsou vybaveny dvojitou izolací dle
platných státních norem,  takže je při obsluze předepsaným způsobem
u nich vyloučena možnost úrazu elektrickým proudem. Připojovat
jakékoli další přístroje bez pokynu či souhlasu vyučujícího je
zakázáno.
11. V případě vzniku požáru přístroje je nutno nejprve vypnout jeho
síťový vypínač nebo hlavní vypínač učebny a použít hasicí přístroj
umístěný v učebně nebo na chodbě. Tyto přístroje je možno bez obav
použít i k hašení elektrických zařízení pod napětím!
12. Po ukončení výuky jsou posluchači povinni po sobě upravit
pracoviště.
13. Po ukončení denní práce v učebně je z bezpečnostních důvodů nutné:
- uzavřít okna a žaluzie
- vypnout všechny přístroje a celý obvod učebny hlavním vypínačem 
- vypnout osvětlení a uzamknout učebnu.
14. Seznámení se s tímto poučením potvrzuje před zahájením výuky každý
posluchač svým podpisem.

@ -0,0 +1,15 @@
# Doktorandi KITTV
- Od roku 1994 bylo ke studiu v oboru pedagogika se zaměřením na
didaktickou technologii\
a v oboru pedagogika se zaměřením na didaktiku informační a
technické výchovy\
přijato dosud [59]{style="font-weight: bold;"} doktorandů, z toho 18
doktorandů do prezenční formy studia.
- Studium dosud úspěšně dokončilo 32 doktorandů.
- Na vlastní žádost studium předčasně ukončilo 17 doktorandů.
- Pro neplnění studijních povinností bylo studium ukončeno 10
doktorandům.
- Ve studiu v současné době studují 2 doktorandi, z toho 1 prezenčně
a 1 kombinovanou formou. Studium mají dočasně přerušeno 3
doktorandi.

@ -0,0 +1,7 @@
# Obhájené disertační práce od roku 1996
Obhájené disertační práce na UK v Praze, Pedagogické fakultě v oboru
pedagogika se zaměřením na didaktickou technologii\
a pedagogika se zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy
### Seznam obhájených disertačních prací

@ -0,0 +1,3 @@
# Témata pro závěrečné práce DPS (zadání v LS 2006)
Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.

@ -0,0 +1,205 @@
# VÝZKUMNÝ ZÁMĚR
## 1999 - 2004 Výzkumný záměr MSM 114100003
------------------------------ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
*Název záměru:* Vzdělávání pro život v informační společnosti - vzdělávání v informační společnosti a pro informační společnost v podmínkách ČR
*Odpovědný řešitel za PedF:* Prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc.
*Garanti okruhů 2, 3, 5:* Ing. Bořivoj Brdička, RNDr. Miroslava Černochová, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
------------------------------ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
![](images/ico/pdf.gif){width="23" height="9"} [Závěrečná zpráva
VVZ](download/VVZ_zaverecna-zprava.pdf)
### Výchozí teze výzkumného záměru
Soudobé informační a komunikační technologie navozují rostoucí význam
znalostí, vzdělání a kontinuálního vzdělávání. Vzdělávání se stává
podmínkou i atributem vznikající informační společnosti. Ve společnosti
orientované na znalosti je třeba více než samotných znalostí schopnost
celoživotního vzdělávání  [1](#_ftn1){#_ftnref1 .citace}. Způsobilost
vzdělávat se a využívat k práci i vzdělávání ICT bude předpokladem
uplatnění jedince a příprava občanů pro tuto způsobilost předpokladem
úspěchu a prosperity celé společnosti  [2](#_ftn2){#_ftnref2 .citace}.
Schopnost kvalitního a kontinuálního vzdělávání se stává podmínkou
získání kvalifikace a ta opět podmínkou úspěšnosti jedince i celé
společnosti. Lidé, kteří se budou chtít v informační společnosti
uplatnit, musí být připraveni, resp. připravovaní přizpůsobovat se těmto
změnám. Způsobilost získávat informace, pracovat se získávanými
poznatky, přeměňovat informace na znalosti, kontinuálně se vzdělávat
a využívat k práci i vzdělávání informační a komunikační technologie
bude předpokladem uplatnění jedince a příprava občanů pro tuto
způsobilost předpokladem úspěchu a prosperity celé společnosti.
Pro život v informační společnosti je schopnost ovládat technologie pro
zpracování informací a komunikaci nepostradatelnou. V této souvislosti
je zdůrazňována informační gramotnost, funkční gramotnost a široce
pojatá informační výchova, která se stává významným edukačním úkolem
týkajícím se vzdělávání všech občanů.
Rychlost a  kvalita přípravy společnosti ke vstupu do společnosti
informační je přitom přímo závislá na rychlosti a kvalitě adaptace
obsahové i  procesuální složky vzdělávání novým požadavkům vznikající
informační společnosti. Nezvládnutí přechodu k informační společnosti
a nezachycení světových tendencí může mít pro společnost vážné důsledky.
Rychlost a kvalita přípravy společnosti ke vstupu do společnosti
informační se vzhledem k vývoji ve světě stává problémem prvořadého
významu a ekonomické nutnosti.
S rozvojem vlastní oblasti informačních a komunikačních technologií
a technologiemi indukovaných procesů ve společnosti spojených s nástupem
postindustriální informační společnosti, resp. společnosti vědění se
objevují nejen další možnosti a výzvy pro využití těchto technologií
v edukaci, ale současně i nové dimenze důvodů pro toto usilování. Vedle
kvality edukace se tak zvýrazňují dimenze sociální a ekonomické, jež
dříve nebývalou měrou umocňují potřebu začleňovat informační
a komunikační technologie do systému vzdělávání a adekvátně danou
problematiku inkorporovat i do přípravy učitelů.
Rozvoj informačních a komunikačních technologií vede k rozsáhlé
diverzifikaci a individualizaci možností vzdělávacích příležitostí
a navozuje změny v organizaci a způsobu učení. ICT podněcují změny
v dostupnosti, způsobu, obsahu i formách vzdělávání, pro něž opět nové
technologie nabízejí převratné možnosti  [3](#_ftn3){#_ftnref3 .citace}.
Princip distančního vzdělávání je technologiemi rehabilitován a povýšen
na vážného konkurenta klasických modelů edukace.
Prostředí a požadavky informační společnosti povedou k výrazným proměnám
edukačního prostředí, vzdělávacího modelu školy, kurikula, metod i
prostředků a promítnou se výrazně do práce učitele i přípravy na tuto
profesi, včetně vlastního pojetí institucí připravujících učitele. Nové
informační a komunikační technologie lze však považovat nejen za
spolupříčinu, ale i za spoluřešení očekávaných změn ve vzdělávacím
modelu, pojetí a obsahu práce škol, resp. komplexních proměn edukačního
prostředí.
Edukační potenciál informačních a komunikačních technologií otevírá nové
možnosti pro vzdělávání v informační společnosti. Jejich smysluplné
a plnohodnotné využití v edukaci ve škole i mimo školu však vyžaduje
radikálně změnit přístupy ke vzdělávání. Proměny edukačního prostředí na
bázi ICT se promítají do všech vzdělávacích dimenzí, do kurikulární
sféry, systémového a funkčního uspořádání vzdělávacího prostředí, do
obsahu vzdělávání, do strategií vyučování a učení, resp. charakteru
činností jednotlivých činitelů výuky, do významu a  forem celoživotního
učení a pochopitelně též do přípravy učitelů a systému jejich dalšího
vzdělávání. Škola počátku třetího tisíciletí je školou, jež je povinna
připravovat své žáky pro život ve společnosti založené na informacích,
informačních a komunikačních technologiích a vzdělávání. Významná úloha
musí v tomto směru připadnout pracovištím připravujícím učitele.
Soudobé technologie vytvářející otevřený globální informační
a komunikační prostor vystavují učitele do nové pozice, pro níž by též
měli být nově připravováni. Způsobilost využívat informační
a komunikační technologie, realizovat informační výchovu a rozvíjet
příslušné klíčové kompetence žáků a studentů se stává jedním
z podstatných úkolů přípravy učitelů i předpokladů pro výkon učitelského
povolání. Informační a komunikační technologie je nutno integrovat do
vysokoškolské přípravy učitelů všech oborů a do celého prostředí vysoké
školy, v němž tato příprava probíhá
Integraci informačních a komunikačních technologií do vzdělávání nelze
redukovat na používání technologií jako nástroje pro některé činnosti
učitele či žáků. V potencích ICT je komplexní a radikální proměna
tradičního pojetí vzdělávání v moderní edukační prostředí školy a zcela
nové pojetí metod výuky, učení a koncepce vzdělávacího obsahu 
[4](#_ftn4){#_ftnref4 .citace}.
Technologie umožňují šířeji prosazovat prvky konstruktivismu do žákova
učení, navozovat učení činnostmi, uplatňovat projektově orientovanou
metodu užívanou stále častěji též v podobě projektů překračujících
hranice předmětů, resp. v podobě mezinárodních kooperačních projektů.
Informační a komunikační technologie mohou žáku napomoci vyvinout se
v aktivní, kreativní a samoregulující osobu schopnou sebevzdělávání 
[5](#_ftn5){#_ftnref5 .citace}.
Shora uvedené teze vypovídající o významu informačních a komunikačních
technologií z hlediska vzdělávání vedly spolu s přesvědčením o
nezbytnosti systematického zkoumání jejich edukativního vlivu a využití
k přijetí dané vědní orientace jako jedné z klíčových oblastí vědecké
práce na fakultě a následně řešení výzkumného záměru Univerzity Karlovy
v Praze, Pedagogické fakulty MSM 114100003 Vzdělávání pro život v
informační společnosti v letech 1999 až 2004. Uvedené teze tak vyjadřují
též dílčí východiska a přístupy předkladatelů tohoto výzkumného záměru
k jeho pojetí a obsahovému zaměření na poznávání soudobých procesů,
charakteristik a vývojových tendencí týkajících se vzdělávání ve
společnosti založené na informacích, znalostech a informačních
a komunikačních technologiích, na zkoumání vlivu ICT na kurikulární
i procesuální sféru vzdělávání v podmínkách informační společnosti, na
hledání a ověřování cest efektivního využití ICT ve školách při výuce
a učení, integrace informační výchovy do vzdělávání i na výzkumné
a vývojové aktivity vztahující se k problematice přípravy učitelů
v oblasti ICT a rozvoje pedagogických a technologických kompetencí
učitelů tyto technologie efektivně využívat.
Výzkumné pole záměru, jehož vůdčí cíl spočíval v poskytnutí příspěvku k
rozvoji vědní báze pedagogiky a oborových didaktik především cestou
vědecké evidence podmínek a potřeb informační společnosti ve vztahu ke
vzdělávání, bylo s ohledem na šíři výzkumně dotčené oblasti
strukturováno do pěti navzájem propojených tematických okruhů
usilujících o řešení dané problematiky jak v rovině obecné, tak
i aplikační:
- Vzdělávání v podmínkách informační společnosti
- Výchova a vzdělávání žáků pro život v informační společnosti a pro
tuto společnost
- Celoživotní vzdělávání člověka žijícího v informační společnosti
- Integrace ICT do výuky na školách připravujících učitele
- Příprava učitelů pro vzdělávací úkoly v rámci informační společnosti
Vedle shora uvedeného vůdčího cíle výzkumného záměru byly sledovány cíle
dílčí, které byly formulovány v kontextu s požadavky a doporučeními
strategických a koncepčních dokumentů EU, OECD a UNESCO pro oblast
vzdělávání v podmínkách informační společnosti i s principy návrhu
Koncepce národní informační politiky ve vzdělávání a dlouhodobého záměru
MŠMT v oblasti integrace ICT do vzdělávání na VŠ a které tak předjímaly
i záměry základních strategických dokumentů Státní informační politika -
cesta k informační společnosti  [6](#_ftn6){#_ftnref6 .citace}
a Koncepce státní informační politiky ve vzdělávání 
[7](#_ftn7){#_ftnref7 .citace}.
Mezi dílčí cíle výzkumného záměru proto náleželo především analyzovat
a poskytnout příspěvek k deskripci vlivu procesů charakterizujících
vznik informační společnosti na oblast vzdělávání, identifikovat změny,
posuny a tendence ve vzdělávání a ve výkonu role učitele v souvislosti
s nástupem informační společnosti, analyzovat možnosti implementace ICT
a rozvoje informační výchovy v podmínkách škol a podpořit cesty
integrace inovativních aktivizujících výukových metod a způsobů
komunikace založených na konstruktivním přístupu a použití ICT, včetně
generování prvků informační podpory zavádění ICT do činnosti škol
a realizace informační výchovy, zmapovat podmínky celoživotního
vzdělávání na bázi ICT a možnosti, jež přináší e-learning, podpořit
rozvoj odborných didaktických směrů fakulty cestou aplikace aktivních
metod, forem a modelů přípravy učitelů s využitím možností ICT
a generovat a ověřit koncepci specializované a všeobecné přípravy
učitelů a jejich dalšího vzdělávání v oblasti výukového využívání ICT
a realizace moderní informační výchovy.
![](images/ico/pdf.gif){width="23" height="9"} [Závěrečná zpráva
VVZ](download/VVZ_zaverecna-zprava.pdf)
### Seznam citací v dokumentu:
1. [](#_ftnref1){#_ftn1}BANGEMANN, M. a kol. *High-Level Group on the
Information Society. Europe and the Global Information Society* .
EU, 1994. Dostupné na Internetu: \< http://www.
unesco.org/webworld/observatory/action/europe/inter/\>.
2. [](#_ftnref2){#_ftn2}ZLATUŠKA , J. *Vzdělání pro informační
společnost* . Dostupné na Internetu: \<
http://www.fi.muni.cz/\~zlatuska/ \>.
3. [](#_ftnref3){#_ftn3}Např.: PAPERT , S., NEGROPONTE, N. *The
Connected Family : Bridging the Digital Generation Gap* . Atlanta :
Longstreet Press, 1996.
4. [](#_ftnref4){#_ftn4}Např.: PAPERT , S. *The Children\'s Machine :
Rethinking School in the Age of the Computer* . New York : Basic
Books, 1994.
5. [](#_ftnref5){#_ftn5}Např.: Dokument EU SEC 2001 rep. 236.
eLearning: *Designing Tomorrow\'s Education* . An Interim Report. As
Requested by the Council Resolution of 13 July 2001. Brussels, 2002.
6. [](#_ftnref6){#_ftn6}*Státní informační politika - cesta
k informační společnosti.* Praha : UIV, 1999. Dostupné na Internetu:
\< http://www.msmt.cz/,
<http://www.vlada.cz/rady/sip/dokumenty/sip.win.htm> \>.
7. [](#_ftnref7){#_ftn7}*Koncepce státní informační politiky ve
vzdělání* . Praha : MŠMT, 2000. Dostupné na Internetu: \<
http://www.msmt.cz/kestazeni/SIPVZ.doc\>.

@ -0,0 +1,19 @@
## SkSKP -- SvOPV pro učitele odborných předmětů školní rok 2016 -- 2017 {#skskp-svopv-pro-učitele-odborných-předmětů-školní-rok-2016-2017 align="center"}
::: {align="center"}
--------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
**PŘEDMĚT** **1. SEMESTR** **2. SEMESTR**
[Úvod do studia]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [       ]{style="mso-spacerun:yes"}[  ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0    Z [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
[Filozofické aspekty vzdělávání]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [       ]{style="mso-spacerun:yes"}[  ]{style="mso-spacerun:yes"}8/8    Z, ZK [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
[Psychologie pro pedagogy]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [   ]{style="mso-spacerun:yes"}[  ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16   [ ]{style="mso-spacerun:yes"}Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    Z, ZK
[Pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [   ]{style="mso-spacerun:yes"}[  ]{style="mso-spacerun:yes"}12/16    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/10    Z, ZK
[Didaktika odborných předmětů]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [   ]{style="mso-spacerun:yes"}[  ]{style="mso-spacerun:yes"}20/20    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}20/20    Z, ZK
[Informační technologie pro učitele]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [   ]{style="mso-spacerun:yes"}[  ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    KZ [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/12    Z, ZK
[Informační technologie ve vzdělávání]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [   ]{style="mso-spacerun:yes"}[          ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/8[      ]{style="mso-spacerun:yes"}Z, ZK
[Seminář ke zpracování závěrečné práce]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [       ]{style="mso-spacerun:yes"}[  ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0    Z [             ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
[Sociální pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [             ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/12    Z, ZK
[Pedagogická praxe s reflexí]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [             ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [     ]{style="mso-spacerun:yes"}20/0[  ]{style="mso-spacerun:yes"}[   ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}Z[  ]{style="mso-spacerun:yes"}
--------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
:::
 

@ -0,0 +1,25 @@
## Třísemestrové kombinované studium pro vychovatele -- pedagogy volného času - 2006/07 (KITTV)
------------------------------------------------------------------------------------------- -------- --------
1\. ročník LS ZS
Úvod do studia 6 Z \-
Úvod do sociál. myšlení 16 Zk \-
Biologie člověka 20 Zk \-
Úvod do psychologie 24 Zk \-
Sociální a pedagogická psychologie 20 Z 20 Zk
Pedagogika 20 Z 10 Zk
Metodika výchovy mimo vyučování \- 20 Z
Metodiky zájmových činností \- 501)Z
     
**2. ročník** **LS** **ZS**
Pedagogika volného času 20 Zk \-
Specializace 302)Zk \-
Řízení výchovy a vzdělávání 10 Zk \-
Pedagogická praxe 20 Z \-
     
1\) Blok výchov po 8 hod., 2 hodiny úvod    
2\) Volitelný obor    
*Pozn.: Posluchači bez pedagogické praxe mají zařazeno navíc 60 hodin pedagogické praxe.*
------------------------------------------------------------------------------------------- -------- --------
 

@ -0,0 +1,18 @@
## SkSKP -- SvOPV pro učitele odborného výcviku školní rok 2016 - 2017 {#skskp-svopv-pro-učitele-odborného-výcviku-školní-rok-2016---2017 align="center"}
::: {align="center"}
--------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------
**PŘEDMĚT** **1. SEMESTR** **2. SEMESTR**
[Úvod do studia]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [         ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0    Z [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
[Filozofické aspekty vzdělávání]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [         ]{style="mso-spacerun:yes"}8/8    Z, ZK [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
[Psychologie pro pedagogy]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    Z, ZK
[Pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/16    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/10    Z, ZK
[Didaktika odborného výcviku]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}24/20    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}24/20    Z, ZK
[Informační technologie pro učitele]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    KZ [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/12    Z, ZK
[Seminář ke zpracování závěrečné práce]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [    ]{style="mso-spacerun:yes"}[    ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0    Z [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
[Sociální pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/12    Z, ZK[          ]{style="mso-spacerun:yes"}
[Pedagogická praxe s reflexí]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [       ]{style="mso-spacerun:yes"}20/0    Z
--------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------
:::
 

@ -0,0 +1,18 @@
## SkSKP -- SvOPV pro učitele praktického vyučování školní rok 2016 -- 2017 {#skskp-svopv-pro-učitele-praktického-vyučování-školní-rok-2016-2017 align="center"}
::: {align="center"}
--------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------- -------------------------------------------------
**PŘEDMĚT** **1. SEMESTR** **2. SEMESTR**
[Úvod do studia]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [         ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0    Z [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
[Filozofické aspekty vzdělávání]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [         ]{style="mso-spacerun:yes"}8/8    Z, ZK [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
[Psychologie pro pedagogy]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    Z, ZK
[Pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/16    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/10    Z, ZK
[Didaktika praktického vyučování]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}20/20    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}20/20    Z, ZK
[Informační technologie pro učitele]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    KZ [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/12    Z, ZK
[Seminář ke zpracování závěrečné práce]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [         ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0    Z [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
[Sociální pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/12    Z, ZK
[Pedagogická praxe s reflexí]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [       ]{style="mso-spacerun:yes"}20/0    Z
--------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------- -------------------------------------------------
:::
 

@ -0,0 +1,70 @@
# **Vědecká činnost **
Katedra informačních technologií a technické výchovy vyvíjí v kontextu s
charakterem své odborné orientace vědeckou, resp. vědeckovýzkumnou a
vývojovou činnost adekvátně poslání univerzitního vědeckopedagogického
pracoviště.
## Zaměření vědecké činnosti katedry
Vědecké a vývojové aktivity katedry informačních technologií a technické
výchovy jsou dlouhodobě orientovány řešením univerzitních, resortních,
národních a mezinárodních vědeckovýzkumných grantů, úkolů a projektů.
[podrobnější informace](index.php?menu=14)
## **Problematika projektů a grantů řešených na katedře**
Na katedře bylo v posledních 10 letech řešeno 9 mezinárodních projektů a
dalších 6 mezinárodních projektů bylo řešeno za účasti pracovníků
katedry informačních technologií a technické výchovy.
V období posledních 10 let bylo na katedře řešeno též 13 domácích
vědeckovýzkumných a vývojových projektů a grantů a dalších 6 domácích
projektů a grantů bylo řešeno za účasti pracovníků katedry informačních
technologií a technické výchovy.
[podrobnější informace](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=226)
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| ### [Přehled mezinárodn | ### [Přehled domác |
| ích projektů](index.php?menu=145) | ích projektů](index.php?menu=144) |
| | |
| - [5. rámcový program | - [GAČR](index.php?menu=210) |
| EU](index.php?menu=214) | - [GAUK](index.php?menu=211) |
| - [6. rámcový program | - [FRVŠ](index.php?menu=209) |
| EU](index.php?menu=215) | - [Rezortní výzkum MŠMT |
| - | ČR](index.php?menu=212) |
| [COMENIUS](index.php?menu=216) | - [Další domácí |
| - | projekty](index.php?menu=213) |
| [SOCRATES](index.php?menu=216) | |
| - | |
| [GRUNDTVIG](index.php?menu=216) | |
| - [EU IST Call | |
| 4](index.php?menu=217) | |
| - [SITES](index.php?menu=218) | |
| - [TEMPUS](index.php?menu=219) | |
| - [Další mezinárodní | |
| projekty](index.php?menu=220) | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
### [Výzkumný záměr](index.php?menu=206)
Pracovníci katedry se významnou měrou podíleli v letech 1999 -2004 na
řešení výzkumného záměru fakulty MSM 114100003 Vzdělávání pro život v
informační společnosti a řešení 3 tematických okruhů výzkumného záměru
garantovali.
![](images/ico/pdf.gif){width="23" height="9"} [Závěrečná zpráva
VVZ](download/VVZ_zaverecna-zprava.pdf "Kompletn")
### [Evropský sociální fond](index.php?menu=224)
Pracovníci katedry se podílejí na řešení 3 projektů podporovaných
[Evropským sociálním fondem](http://www.esfcr.cz/) (ESF) jako řešitelé
(manažeři) nebo spoluřešitelé.
### [Rozvojové a transformační projekty MŠMT ČR](index.php?menu=225)
Pracovníci katedry se účastnili jako garanti nebo členové řešitelského
týmu realizace 14 rozvojových a transformačních projektů MŠMT ČR

@ -0,0 +1,114 @@
# Přijímací řízení pro rok 2013/2014 [Souhrnné informace o možnosti studia bakalářského a navazujícího magisterského studijního oboru zaměřeného na Informační technologie a Technickou a informační výchovu na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy v Praze ]{style="color: rgb(51, 51, 51); font-size: 12pt;"} {#přijímací-řízení-pro-rok-20132014-souhrnné-informace-o-možnosti-studia-bakalářského-a-navazujícího-magisterského-studijního-oboru-zaměřeného-na-informační-technologie-a-technickou-a-informační-výchovu-na-pedagogické-fakultě-univerzity-karlovy-v-praze align="center"}
Na katedře informačních technologií a technické výchovy Pedagogické
fakulty Univerzity Karlovy v Praze lze studovat bakalářské a navazující
magisterské studijní obory zaměřené na informační technologie nebo na
technickou a informační výchovu.
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| **Studijní program B | | |
| 7507 Specializace v | | |
| pedagogice\ | | |
| Bakalářské tříleté | | |
| studium** | | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| ## Informační  t | ![sovy](images/ | ## Technic |
| echnologie se zaměřen | sovy_prijimac_bc.png) | ká a informační výcho |
| ím na vzdělávání {#in | | va se zaměřením na vz |
| formační-technologie- | | dělávání {#technická- |
| se-zaměřením-na-vzděl | | a-informační-výchova- |
| ávání align="center"} | | se-zaměřením-na-vzděl |
| | | ávání align="center"} |
| - [Informace o | | |
| studiu oboru | | - [Informace o |
| IT]( | | studiu oboru |
| http://it.pedf.cuni.c | | TIV]( |
| z/index.php?menu=118) | | http://it.pedf.cuni.c |
| - [Vstupní | | z/index.php?menu=119) |
| podmínky]( | | - [Vstupní |
| http://it.pedf.cuni.c | | podmínky]( |
| z/index.php?menu=120) | | http://it.pedf.cuni.c |
| - [Důležité | | z/index.php?menu=126) |
| | | - [Důležité |
| termíny](?menu=328) | | |
| - [Cíl a | | termíny](?menu=328) |
| charakteristika | | - [Cíl a |
| studia]( | | charakteristika |
| http://it.pedf.cuni.c | | studia]( |
| z/index.php?menu=121) | | http://it.pedf.cuni.c |
| - [Profil | | z/index.php?menu=127) |
| absolventa]( | | - [Profil |
| http://it.pedf.cuni.c | | absolventa]( |
| z/index.php?menu=122) | | http://it.pedf.cuni.c |
| - [Studijní | | z/index.php?menu=128) |
| plán]( | | - [Studijní |
| http://it.pedf.cuni.c | | plán]( |
| z/index.php?menu=385) | | http://it.pedf.cuni.c |
| - [Výstupní | | z/index.php?menu=375) |
| podmínky]( | | - [Výstupní |
| http://it.pedf.cuni.c | | podmínky]( |
| z/index.php?menu=123) | | http://it.pedf.cuni.c |
| | | z/index.php?menu=129) |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| **[Podrobné podmínky | | |
| přijímacího řízení a | | |
| seznam | | |
| termínů](http | | |
| s://is.cuni.cz/studiu | | |
| m/podprij/index.php?d | | |
| o=info&fakulta=11410) | | |
| v informačním systému | | |
| fakulty** | | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| **Studijní program | | |
| N7504 Učitelství pro | | |
| střední školy\ | | |
| Navazující | | |
| magisterské dvouleté | | |
| studium** | | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| # | ![sovy](images/s | ## Učitels |
| # Učitelství VVP pro | ovy_prijimac_mgr.png) | tví VVP pro ZŠ a SŠ T |
| ZŠ a SŠ Informační a | | echnická a informační |
| komunikační technolog | | výchova {#učitelství |
| ie {#učitelství-vvp-p | | -vvp-pro-zš-a-sš-tech |
| ro-zš-a-sš-informační | | nická-a-informační-vý |
| -a-komunikační-techno | | chova align="center"} |
| logie align="center"} | | |
| | | - [Informace o |
| - [Informace o | | studiu oboru |
| studiu oboru | | TIV]( |
| ICT]( | | http://it.pedf.cuni.c |
| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=301) |
| z/index.php?menu=298) | | - [Vstupní |
| - [Vstupní | | podmínky]( |
| podmínky]( | | http://it.pedf.cuni.c |
| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=302) |
| z/index.php?menu=292) | | - [Důležité |
| - [Důležité | | |
| | | termíny](?menu=328) |
| termíny](?menu=328) | | - [Cíl a |
| - [Cíl a | | charakteristika |
| charakteristika | | studia]( |
| studia]( | | http://it.pedf.cuni.c |
| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=304) |
| z/index.php?menu=294) | | - [Profil |
| - [Profil | | absolventa]( |
| absolventa]( | | http://it.pedf.cuni.c |
| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=305) |
| z/index.php?menu=295) | | - [Studijní |
| - [Studijní | | plán]( |
| plán]( | | http://it.pedf.cuni.c |
| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=306) |
| z/index.php?menu=296) | | - [Výstupní |
| - [Výstupní | | podmínky]( |
| podmínky]( | | http://it.pedf.cuni.c |
| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=307) |
| z/index.php?menu=297) | | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| | | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
|   | | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
|   |   | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+

@ -0,0 +1,394 @@
# PROJEKTY ESF {#projekty-esf .veda}
-------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
**2018 - 2020**
Název projektu: Podpora rozvoje digitální gramotnosti
Číslo projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_036/0005366
Typ projektu: ESF OP VVV
Cíl projektu: vybudování didaktické a metodické podpory začínajícím i stávajícím učitelům z praxe pro vhodné a přirozené začleňování vzdělávacích aktivit zaměřených na rozvoj digitální gramotnosti do výuky ve všeobecně vzdělávacích předmětech základního a středního školství v kontextu plánované revize národních kurikulárních dokumentů
Manažer projektu: PhDr. Tomáš Jeřábek, Ph.D.
Garant KITTV: PhDr. Tomáš Jeřábek, Ph.D.
Řešitelé za KITTV: zapojeno celé pracoviště
Odkazy: [digigram.cz](http://pages.pedf.cuni.cz/digitalni-gramotnost/)
   
-------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
**2018 - 2020**
Název projektu: Podpora rozvíjení informatického myšlení (PRIM)
Číslo projektu:
Typ projektu: ESF OP VVV
Cíl projektu: Projekt předpokládá vytvoření a pilotní ověření ucelených sad výukových materiálů pro všechny stupně škol, ale také systému vzdělávání učitelů vyučujících informatiku v pregraduálním vzdělávání i v praxi. Současně bude popularizovat témata související s informatickým myšlení jako jsou programování, porozumění informacím a robotika.
Manažer projektu: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích
Garant KITTV: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc.
Řešitelé za KITTV: PhDr. Jiří Štípek, PhDr. Josef Procházka, Ph.D., PhDr. Petra Vaňková, Ph.D., PhDr. Jakub Lapeš, PhDr. Daniel Tocháček
Odkazy: [imysleni.cz](http://imysleni.cz/)
   
-------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| +--------------+--------------+ | |
| | **2017- 2019 | | | |
| | SC2/5** | | | |
| +--------------+--------------+ | |
| | Název | Zvýšení | | |
| | projektu: | kvality | | |
| | | vzdělávání | | |
| | | žáků, | | |
| | | rozvoje | | |
| | | klíčových | | |
| | | kompetencí, | | |
| | | oblastí | | |
| | | vzdělávání a | | |
| | | gramotností | | |
| +--------------+--------------+ | |
| | Číslo | CZ.02.3.6 | | |
| | projektu: | 8/0.0/0.0/16 | | |
| | | _011/0000664 | | |
| +--------------+--------------+ | |
| | Typ | ESF OP VVV, | | |
| | projektu: | osa PO 3 | | |
| +--------------+--------------+ | |
| | Cíl | podpora | | |
| | projektu: | profesních | | |
| | | kompetencí | | |
| | | učite | | |
| | | lů/studentů, | | |
| | | s klíčovými | | |
| | | dopady na | | |
| | | žáky v | | |
| | | souladu s | | |
| | | definovanými | | |
| | | cíli RVP. | | |
| +--------------+--------------+ | |
| | Manažer | doc. PhDr. | | |
| | projektu: | PaedDr. Anna | | |
| | | Kucharská, | | |
| | | Ph.D. | | |
| +--------------+--------------+ | |
| | Garant | PhDr. Petra | | |
| | KITTV: | Vaňková, | | |
| | | Ph.D. | | |
| +--------------+--------------+ | |
| | Řešitelé za | ----- | | |
| | KITTV: | ------------ | | |
| | | ------------ | | |
| | | ------------ | | |
| | | ------------ | | |
| | | Ing | | |
| | | . Bořivoj Br | | |
| | | dička, Ph.D. | | |
| | | a PhDr. Dan | | |
| | | iel Tocháček | | |
| | | ----- | | |
| | | ------------ | | |
| | | ------------ | | |
| | | ------------ | | |
| | | ------------ | | |
| +--------------+--------------+ | |
| | Odkazy: | <http://p | | |
| | | ages.pedf.cu | | |
| | | ni.cz/sc25/> | | |
| +--------------+--------------+ | |
| |   |   | | |
| +--------------+--------------+ | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| **2011- 2014 Vzdělávání DVPP** | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Název projektu: | Další vzdělávání pedagogických |
| | pracovníků na PedF UK Praha |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Číslo projektu: | CZ.1.07/1.3.00/19.0002 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Typ projektu: | ESF OPVK, osa 1.3 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Cíl projektu: | Zvýšit kvalifikovanost |
| | pedagogických pracovníků ve |
| | vybraných vzdělávácích |
| | programech. |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Manažer projektu: | PhDr. Pavla Košťálová, Ph.D. |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Garant KITTV: | PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc. |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Řešitelé za KITTV: | ---------- |
| | --------------------------------- |
| | --------------------------------- |
| | Ing. Ire |
| | na Fialová, CSc., Mgr. Viktor Fug |
| | lík, Ph.D., Ing. Petra Tobolářová |
| | ---------- |
| | --------------------------------- |
| | --------------------------------- |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Odkazy: | <http://www.vzdelavani-dvpp.eu> |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|   |   |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| **2011 - 2012 ICT školám** | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Název projektu: | Přispět k dostupnosti, kvalitě a |
| | efektivitě DVPP ve školách a |
| | Středočeského kraje cestou |
| | zvýšení kompetencí |
| | funkčního využívání prostředků |
| | ICT |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Číslo projektu: | CZ.1.07/1.3.04/03.0010 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Typ projektu: | ESF OPVK, osa 1.3 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Cíl projektu: | Výzkum a srovnání dopadu |
| | využívání ICT na evropských |
| | základních školách |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Manažer projektu: | PhDr. Jiří Štípek, Ph.D. |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Řešitelé za KITTV: | -------------- |
| | --------------------------------- |
| | --------------------------------- |
| | doc. PhDr. V |
| | ladimír Rambousek, CSc., Mgr. Vik |
| | tor Fuglík, Ing. Petra Tobolářová |
| | -------------- |
| | --------------------------------- |
| | --------------------------------- |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Odkazy: | <http://www.ict-skolam.eu> |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|   |   |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| **2009 -- 2012 Čtenářská | |
| gramotnost** | |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Název projektu: | Rozvoj čtenářských kompetencí v |
| | prostředí inkluzivní školy |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Číslo projektu: | CZ.1.07/1.1.00/08.0061 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Typ projektu: | ESF OPVK, osa 1.1 |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Cíl projektu: | Zvýšit úroveň čtenářské |
| | gramotnosti žáků, rozšířit |
| | kvalifikaci pedagogických |
| | pracovníků a zpracovat a inovovat |
| | metodické a výukové materiály |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Manažer projektu: | doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc. |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Řešitelé za KITTV: | ----------- |
| | --------------------------------- |
| | --------------------------------- |
| | doc. PhDr |
| | . Vladimír Rambousek, CSc., PhDr. |
| | Jiří Štípek, Mgr. Miloš Prokýšek |
| | ----------- |
| | --------------------------------- |
| | --------------------------------- |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
| Odkazy: | <http://www.cteme.eu> |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|   |   |
+-----------------------------------+-----------------------------------+
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| **2006 -- 2008 | | |
| Program Iniciativy | | |
| Společenství EQUAL** | | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Název projektu: | Deep-laid regiony | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Typ projektu: | ESF | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Garance projektu: | SOUTR - Střední | |
| | odborné učiliště | |
| | tradičních řemesel, | |
| | spol. s r. o., Brno | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Manažer projektu: | Ing. Antonín Horák | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Garant PedF UK: | doc. Ing. František | |
| | Mošna, CSc. | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
|   |   | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| **2005 - 2007 ESF RLZ | | |
| Opatření 3.1 Rozvoj | | |
| počátečního | | |
| vzdělávání jako | | |
| základu celoživotního | | |
| učení a z hlediska | | |
| potřeb trhu práce a | | |
| ekonomiky znalostí** | | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Název záměru: | Rozvoj výuky | |
| | přírodovědných a | |
| | technických předmětů | |
| | s ohledem na | |
| | specifika velkoměsta | |
| | - kombinované kurzy s | |
| | online podporou pro | |
| | učitele a žáky | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Žadatel: | Univerzita Karlova v | |
| | Praze, MFF | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Kontaktní osoba za | doc. RNDr. Miroslava | |
| PedF UK: | Černochová, CSc. | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Stručná anotace: | Projekt řeší kritický | |
| | nedostatek kurzů | |
| | dalšího vzdělávání | |
| | pro učitele | |
| | přírodovědných a | |
| | technických předmětů | |
| | a zároveň | |
| | nedostatečnou | |
| | motivaci žáků vyšších | |
| | ročníků základní | |
| | školy a studentů | |
| | nižších ročníků | |
| | středních škol ke | |
| | studiu a dalšímu | |
| | vzdělávání v těchto | |
| | oborech.\ | |
| | V průběhu projektu | |
| | bude vytvořeno 5 | |
| | kombinovaných kurzů | |
| | ve dvou variantách - | |
| | učitelské a žákovské, | |
| | s výraznou online | |
| | podporou, důrazem na | |
| | mezipředmětové vazby | |
| | a respektem ke | |
| | specifikům | |
| | velkoměsta. Kurzy se | |
| | zaměřují na rozvoj | |
| | klíčových kompetencí | |
| | učitelů i žáků, | |
| | týmovou práci a | |
| | inovativní přístup k | |
| | výuce i učení se. V | |
| | těchto kurzech bude | |
| | proškoleno celkem 110 | |
| | účastníků v týmech | |
| | tvořených učitelem a | |
| | 1-2 žáky/studenty z | |
| | téže školy.\ | |
| | Výsledky jejich | |
| | týmové práce budou | |
| | publikovány a | |
| | zpřístupněny | |
| | učitelské veřejnosti. | |
| | V zájmu udržitelnosti | |
| | navrhovaného řešení | |
| | budou vytvořené kurzy | |
| | akreditovány pro DVPP | |
| | MŠMT a poskytnuty | |
| | zúčastněným školám. | |
| | Zájemci z řad učitelů | |
| | těchto škol budou v | |
| | rámci projektu | |
| | proškoleni jako | |
| | budoucí lektoři. | |
| | | |
| | [Projekt je | |
| | spolufinancován | |
| | Evropským sociálním | |
| | fondem, státním | |
| | rozpočtem České | |
| | republiky a rozpočtem | |
| | hl.m.Prahy.]{style= | |
| | "font-weight: bold;"} | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Podrobná anotace: | <http://use | |
| | rweb.pedf.cuni.cz/roz | |
| | voj/Projekt_WWW2.htm> | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Odkazy: | <http://user | |
| | web.pedf.cuni.cz/rozv | |
| | oj/Projekt_WWW2.htm>\ | |
| | <http://use | |
| | rweb.pedf.cuni.cz/roz | |
| | voj/Projekt_WWW2.htm> | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
|   |   | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| **2006 - 2008 ESF RLZ | |   |
| Opatření 3.1 Rozvoj | | |
| počátečního | | |
| vzdělávání jako | | |
| základu celoživotního | | |
| učení a z hlediska | | |
| potřeb trhu práce a | | |
| ekonomiky znalostí** | | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Název záměru: | Podpora tvorby a | |
| | zavedení školních | |
| | vzdělávacích programů | |
| | s komponentou | |
| | ekonomické | |
| | gramotnosti | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Žadatel: | Univerzita Karlova v | |
| | Praze, PedF | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Kontaktní osoba za | Ing. Jaroslav Novák, | |
| PedF UK: | Ph.D. | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
|   |   | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| **2006 - 2008 ESF | | |
| JPD3 Opatření 3.1 | | |
| Rozvoj počátečního | | |
| vzdělávání jako | | |
| základu celoživotního | | |
| učení a z hlediska | | |
| potřeb trhu práce a | | |
| ekonomiky znalostí** | | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Název záměru: | Ekogramotnost pro | |
| | udržitelný rozvoj v | |
| | Praze | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Nositel: | KEV | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Kontaktní osoba za | PhDr. Václav Pumpr | |
| PedF UK: | | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Řešitelé za KITTV: | Ing. Jaroslav Novák, | |
| | Ph.D., doc. PhDr. | |
| | Vladimír Rambousek, | |
| | CSc.. | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
|   |   | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| **2006 - 2008 ESF | | |
| JPD3 Opatření 3.1 | | |
| Rozvoj počátečního | | |
| vzdělávání jako | | |
| základu celoživotního | | |
| učení a z hlediska | | |
| potřeb trhu práce a | | |
| ekonomiky znalostí** | | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Název: | Transformace výuky | |
| | ICT v rámci | |
| | strukturovaných | |
| | studií na UK PedF, | |
| | příprava kombinované | |
| | formy výuky kurzů a | |
| | zpracování | |
| | distančních a | |
| | elektronických opor | |
| | výuky | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Nositel: | UK v Praze, PedF UK | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+
| Kontaktní osoba: | Ing. Jaroslav Novák, | |
| | Ph.D. | |
+-----------------------+-----------------------+-----------------------+

@ -0,0 +1,12 @@
# DALŠÍ DOMÁCÍ PROJEKTY {#další-domácí-projekty .veda}
---------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------ ---
**2001 - 2003 Projekt eDIHO**  
Název úkolu: Education via Internet for Long Term Hospitalised Children
Odpovědný  řešitel: RNDr. Miroslava Černochová, CSc., UK v Praze, PedF
   
**1997 - 1998 Grant International Higher Education Support Program**  
Název úkolu: VIK
Odpovědný  řešitel: RNDr. Stanislav Zelenda,  KDF MFF UK Praha
   
---------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------ ---

@ -0,0 +1,15 @@
# Projekty ExTra MŠMT {#projekty-extra-mšmt .veda}
------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------- ---
**1995 Grant ExTra MŠMT ČR  - C070**  
Název úkolu: Sobotní škola zavádění počítačových technologií do výuky na ZŠ
Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
   
**1995 Grant ExTra MŠMT ČR  - P-532/71**  
Název úkolu: Centrální evidence svěřenců sítě speciálně výchovných zařízení
Odpovědný řešitel: PaedDr.Jan Toman, DÚM Praha 4
   
**1996 Grant ExTra MŠMT ČR  - P-391/67**  
Název úkolu: Edukačně rekvalifikační program pro mládež umístěnou ve specifických zařízeních
Odpovědný řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4
------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------- ---

@ -0,0 +1,228 @@
# Fond rozvoje vysokých škol MŠMT {#fond-rozvoje-vysokých-škol-mšmt .veda}
----------------------- ----------------------- -----------------------
**2013 Grant Fondu  
rozvoje VŠ MŠMT ČR**
Název úkolu: Inovace předmětů
orientovaných na
didaktické technologie
implementací tematiky
interaktivních
dotykových zařízení
Odpovědný řešitel: Mgr. Petra Vaňková
Řešitelé: PhDr. J. Lapeš
   
**2012 Grant Fondu  
rozvoje VŠ MŠMT ČR**
Název úkolu: Laboratoř pro práci s
multimédii
Odpovědný řešitel: PhDr. Josef Procházka,
Ph.D.
Řešitelé: doc. PhDr. V.
Rambousek, CSc., PhDr.
J. Štípek, Ph.D.
   
**2012 Grant Fondu  
rozvoje VŠ MŠMT ČR**
Název úkolu: Inovace bezdrátové sítě
Pedagogické fakulty
Univerzity Karlovy v
Praze pro podporu výuky
a samostatné práce
studentů
Odpovědný řešitel: doc. PaedDr. Radka
Wildová, CSc.
Řešitelé: PhDr. Martin Stejskal,
Mgr. Viktor Fuglík
   
**2011 Grant Fondu  
rozvoje VŠ MŠMT ČR**
Název úkolu: Implementace
studentských portfolií
do systému přípravy
pracovníků v oblasti
vzdělávání
Odpovědný řešitel: Mgr. Viktor Fuglík
   
**2010 Grant Fondu  
rozvoje VŠ MŠMT ČR**
Název úkolu: Návrh a vývoj webového
portálu s prvky
sociálních sítí pro
podporu výuky
didakticky
orientovaných předmětů
a pedagogických praxí
studentů\
Informačních a
komunikačních
technologií na
Pedagogické fakultě
Univerzity Karlovy v
Praze
Odpovědný řešitel: Mgr. Tomáš Jeřábek
   
**2010 Grant Fondu  
rozvoje VŠ MŠMT ČR**
Název úkolu: Rozvoj profesních
kompetencí budoucích
učitelů technické
výchovy v didaktických
předmětech
magisterského studia
Odpovědný řešitel: PaedDr. Ladislav
Retimayer, CSc.
   
**2007 Grant Fondu  
rozvoje VŠ MŠMT ČR**
Název úkolu: Laboratoř didaktických
technologií
Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák
Ph.D.
   
**2006 Grant Fondu  
rozvoje VŠ MŠMT ČR**
Název úkolu: Technologická inovace
laboratoře elektroniky,
elektrotechniky a
didaktiky informačních
technologií Univerzity
Karlovy v Praze,
Pedagogické fakulty
Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák
Ph.D.
   
**2004 Grant Fondu  
rozvoje VŠ  MŠMT ČR 
2004**
Název úkolu: Inovace technologické
infrastruktury komplexu
počítačových učeben UK,
PedF
Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír
Rambousek, CSc.
   
**2000 Grant Fondu  
rozvoje VŠ  MŠMT ČR 
2000  -  1343/2000**
Název úkolu: Budování komplexu pro
podporu samostatné
práce studentů s
prostředky informační
technologie
Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír
Rambousek, CSc.
   
**1999 Grant Fondu  
rozvoje VŠ  MŠMT ČR  99
- 1419/1999**
Název úkolu: Inovace systému
pregraduální a
postgraduální přípravy
učitelů pro realizaci
moderní informační
výchovy na základních
školách
Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír
Rambousek, CSc.
   
**1996 Grant Fondu  
rozvoje VŠ  - G503**
Název úkolu: Distančně orientované
vzdělávání učitelů v
oblasti zavádění
počítačových
technologií do výuky na
Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír
Rambousek, CSc.
   
**1996 Grant Fondu  
rozvoje VŠ  354/1996**
Název úkolu: Modely na tvorbu
počítačových výukových
programů pro
spec.školství
Odpovědný řešitel: Ing. Dagmar Polášková
   
**1996 Grantu Fondu  
rozvoje VŠ čj.
355/1996**
Název úkolu: Interaktivní
polyestetické a
multimediální přístupy
k výchově dítěte 
prostřednictvím výuky
cizích jazyků.
Odpovědný řešitel: Ing. Jan Polášek  ÚVT
UK Praha
   
**1995 Grant Fondu  
rozvoje VŠ**
Název úkolu: Informační systémy v
ekologii
Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák
   
----------------------- ----------------------- -----------------------

@ -0,0 +1,13 @@
# Grantová agentura ČR {#grantová-agentura-čr .veda}
------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------- ---
**2012 - 2013   Grant GA ČR - P407/12/1541**  
Název úkolu: Informačně technologické kompetence dětí a jejich rozvoj na základních školách
Odpovědný řešitel: doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
Řešitelé: PhDr. Josef Procházka, Ph.D., PhDr. Jiří Štípek, Ph.D.
 
**2003 - 2006 Grant GA ČR - 403/03/D003 zč.: 201064**  
Název úkolu: Analýza informační gramotnosti VŠ studentů a metodika evaluace jejich výstupní úrovně
Odpovědný řešitel: PhDr. Jiří Leipert, Ph.D.
Garant: doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------- ---

@ -0,0 +1,40 @@
# Grantová agentura UK {#grantová-agentura-uk .veda}
---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---
**2013 - 2014 GAUK č. 382413**  
Název úkolu: Pojmové mapy ve vzdělávání
Odpovědný řešitel: Mgr. Petra Vaňková
   
**2011 - 2012 GAUK č. 377711**  
Název úkolu: Edukační robotika ve vzdělávání budoucích učitelů ICT
Odpovědný řešitel: Mgr. Daniel Tocháček
   
**2005 - 2006 (s možností pořádat kurzy až do 2008) GAUK**  
Název úkolu: Profesní vzdělávání učitelů na Univerzitě Karlově v Praze, 349-1-B237409 Inovace ve výuce technické výchovy
Odpovědný řešitel: Doc. Ing. Milan Křenek, CSc.
   
**2000 - 2002 GAUK 2000 - 285/2000/A INF/PedF (2x prodlouženo po obhajobě)**  
Název úkolu: Podpora aktivních metod a forem vzdělávání a přípravy učitelů v podmínkách informační společnosti prostřednictvím ICT
Odpovědný řešitel: Ing. Irena Fialová, CSc.
   
**1999 - 2001 GAUK 99 - 205/1999/A INF/PedF (2x prodlouženo po obhajobě)**  
Název úkolu: Využití informačních technologií při výuce učitelů technické výchovy
Odpovědný řešitel: Ing. Dagmar Polášková
   
**1998 - 2000 Grant GAUK 98 - 333/1998/A INF/PedF (2x prodlouženo po obhajobě)**  
Název úkolu: Vývoj a ověření modelu distančního vzdělávání v oblasti informačních technologií na bázi současných možností sítě Internet.
Odpovědný řešitel: RNDr. Miroslava Černochová, CSc.
   
**1998 - 2000 Grant GAUK 98 - 332/1998/A INF/PedF (2x prodlouženo po obhajobě)**  
Název úkolu: Tvorba a ověření nové koncepce přípravy studentů pedagogických fakult pro zabezpečení moderní informační výchovy v podmínkách ZŠ
Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
   
**1995 - 1997 Grant UK Praha - 63/1995 - (2x prodlouženo po průběžné obhajobě)**  
Název úkolu: Distanční vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti IT
Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
   
**1995 - 1997 Grant UK Praha - U855 - (2x prodlouženo po průběžné obhajobě)**  
Název úkolu: Encyklopedické databáze a kriteriální diagnostický systém jako prostředek profesní reflexe učitelů
Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák
   
---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---

@ -0,0 +1,99 @@
# DOMÁCÍ VĚDECKOVÝZKUMNÉ PROJEKTY A GRANTY ŘEŠENÉ NA KATEDŘE ITTV {#domácí-vědeckovýzkumné-projekty-a-granty-řešené-na-katedře-ittv .veda}
---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---
**1999 - 2004 Výzkumný záměr MSM 114100003**  
Název záměru: Vzdělávání pro život v informační společnosti - vzdělávání v informační společnosti a pro informační společnost v podmínkách ČR
Odpovědný řešitel za PedF: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc.
Garanti okruhů 2, 3, 5: Ing. Bořivoj Brdička,  RNDr. Miroslava Černochová, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
   
**2004 Grant Fondu rozvoje VŠ  MŠMT ČR  2004**  
Název úkolu: Inovace technologické infrastruktury komplexu počítačových učeben UK, PedF.
Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
   
**2003 - 2006   Grant GA ČR - 403/03/D003 zč.: 201064**  
Název úkolu: Analýza informační gramotnosti VŠ studentů a metodika evaluace jejich výstupní úrovně
Odpovědný řešitel: PhDr. Jiří Leipert, Ph.D.
Garant: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
   
**2000 - 2002 GAUK 2000  - 285/2000/A INF/PedF**  
Název úkolu: Podpora aktivních metod a forem vzdělávání a přípravy učitelů v podmínkách informační společnosti prostřednictvím ICT
Odpovědný řešitel: Ing. Irena Fialová, CSc.
   
**2000 Grant Fondu rozvoje VŠ  MŠMT ČR  2000  -  1343/2000**  
Název úkolu: Budování komplexu pro podporu samostatné práce studentů s prostředky informační technologie
Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
   
**1999 - 2001 GAUK 99 - 205/1999/A INF/PedF**  
Název úkolu: Využití informačních technologií při výuce učitelů technické výchovy
Odpovědný řešitel: Ing. Dagmar Polášková
   
**1998 - 2000 Grant GAUK 98 - 333/1998/A INF/PedF (2x prodlouženo po obhajobě)**  
Název úkolu: Vývoj a ověření modelu distančního vzdělávání v oblasti informačních technologií na bázi současných možností sítě Internet.
Odpovědný řešitel: RNDr. Miroslava Černochová, CSc.
   
**1998 - 2000 Grant GAUK 98 - 332/1998/A INF/PedF**  
Název úkolu: Tvorba a ověření nové koncepce přípravy studentů pedagogických fakult pro zabezpečení moderní informační výchovy v podmínkách ZŠ
Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
   
**1999 Grant Fondu rozvoje VŠ  MŠMT ČR  99 - 1419/1999**  
Název úkolu: Inovace systému pregraduální a postgraduální přípravy učitelů pro realizaci moderní informační výchovy na základních školách
Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
   
**1996 Grant Fondu rozvoje VŠ  - G503**  
Název úkolu: Distančně orientované vzdělávání učitelů v oblasti zavádění počítačových technologií do výuky na ZŠ
Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
   
**1996 Grant Fondu rozvoje VŠ  354/1996**  
Název úkolu: Modely na tvorbu počítačových výukových programů pro spec.školství
Odpovědný řešitel: Ing. Dagmar Polášková
   
**1995 - 1997  Grant UK Praha  - 63/1995**  
Název úkolu: Distanční vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti IT
Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
   
**1995 - 1997 Grant UK Praha  - U855**  
Název úkolu: Encyklopedické databáze a kriteriální diagnostický systém jako prostředek profesní reflexe učitelů
Odpovědný řešitel: Ing.  Jaroslav Novák
   
**1995 Grant Fondu rozvoje VŠ**  
Název úkolu: Informační systémy v ekologii
Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák
   
**1995 Grant ExTra MŠMT ČR  - C070**  
Název úkolu: Sobotní škola zavádění počítačových technologií do výuky na ZŠ
Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
   
---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---
# DOMÁCÍ VĚDECKOVÝZKUMNÉ PROJEKTY A GRANTY ŘEŠENÉ ZA ÚČASTI PRACOVNÍKŮ KITTV {#domácí-vědeckovýzkumné-projekty-a-granty-řešené-za-účasti-pracovníků-kittv .veda}
---------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ---
**2001 - 2003 Projekt  eDIHO**  
Název úkolu: Education via Internet for Long Term Hospitalised Children
Odpovědný  řešitel: RNDr. Miroslava Černochová, CSc., UK v Praze, PedF
   
**2000 Rezortní výzkum MŠMT ČR TELMAE**  
Název úkolu: Telematics Applications in Education
Odpovědný  řešitel: doc.RNDr.Zdena Lustigová,CSc., UK v Praze, MFF
   
**1998 Rezortní výzkum MŠMT ČR  - RS 98014-98**  
Název úkolu: Aktuální stav a možnosti transformace péče ve školských zařízeních pro náhradní výchovu.
Odpovědný  řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4
   
**1997 - 1998 Grant International Higher Education Support Program**  
Název úkolu: VIK
Odpovědný  řešitel: RNDr. Stanislav Zelenda,  KDF MFF UK Praha
   
**1996 Grant ExTra MŠMT ČR  - P-391/67**  
Název úkolu: Edukačně rekvalifikační program pro mládež umístěnou ve specifických zařízeních
Odpovědný  řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4
   
**1996 Grantu Fondu rozvoje VŠ čj. 355/1996**  
Název úkolu: Interaktivní polyestetické a multimediální přístupy k výchově dítěte  prostřednictvím výuky cizích jazyků.
Odpovědný  řešitel: Ing. Jan Polášek  ÚVT UK Praha
   
**1995 Grant ExTra MŠMT ČR  - P-532/71**  
Název úkolu: Centrální evidence svěřenců sítě speciálně výchovných zařízení
Odpovědný  řešitel: PaedDr.Jan Toman, DÚM Praha 4
   
---------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ---

@ -0,0 +1,34 @@
# REZORTNÍ VÝZKUM MŠMT ČR {#rezortní-výzkum-mšmt-čr .veda}
------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------ ---
**2000 Rezortní výzkum MŠMT ČR TELMAE**  
Název úkolu: Telematics Applications in Education
Odpovědný řešitel: Doc.RNDr.Zdena Lustigová,CSc., UK v Praze, MFF
   
**1998 Rezortní výzkum MŠMT ČR - RS 98014-98**  
Název úkolu: Aktuální stav a možnosti transformace péče ve školských zařízeních pro náhradní výchovu.
Odpovědný řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4
   
------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------ ---
------------------------------------------ -------------------------------------------------------------------------------- ---
**1996 Grant Ex Tra MŠMT ČR - P-391/67**  
Název úkolu: Edukačně rekvalifikační program pro mládež umístěnou ve speciálních zařízeních
Odpovědný řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4
   
**1995 Grant Ex Tra MŠMT ČR - C070**  
Název úkolu: Sobotní škola zavádění informačních technologií do výuky 
Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
   
------------------------------------------ -------------------------------------------------------------------------------- ---
------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------- ---
**1995 Grant Ex Tra MŠMT ČR - P-532/71**  
Název úkolu: Centrální evidence svěřenců sítě speciálně výchovných zařítení
Odpovědný  řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4
   
 
   
   
   
------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------- ---

Some files were not shown because too many files have changed in this diff Show More

Loading…
Cancel
Save