From b8453bf57dbc8bca511a0adab9f67e6eecd67026 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: pepinno Date: Wed, 9 Feb 2022 12:59:46 +0100 Subject: [PATCH] old pages convert to md --- content/pages.old/page003.md | 150 +++ content/pages.old/page004.md | 197 ++++ content/pages.old/page005.md | 89 ++ content/pages.old/page006.md | 238 +++++ content/pages.old/page007.md | 15 + content/pages.old/page008.md | 56 ++ content/pages.old/page009.md | 48 + content/pages.old/page010.md | 14 + content/pages.old/page011.md | 14 + content/pages.old/page012.md | 13 + content/pages.old/page013.md | 13 + content/pages.old/page014.md | 54 ++ content/pages.old/page015.md | 42 + content/pages.old/page016.md | 1242 ++++++++++++++++++++++++ content/pages.old/page017.md | 87 ++ content/pages.old/page018.md | 195 ++++ content/pages.old/page019.md | 32 + content/pages.old/page020.md | 34 + content/pages.old/page022.md | 57 ++ content/pages.old/page023.md | 87 ++ content/pages.old/page024.md | 112 +++ content/pages.old/page025.md | 28 + content/pages.old/page026.md | 38 + content/pages.old/page027.md | 31 + content/pages.old/page029.md | 5 + content/pages.old/page030.md | 76 ++ content/pages.old/page031.md | 38 + content/pages.old/page032.md | 74 ++ content/pages.old/page033.md | 163 ++++ content/pages.old/page034.md | 42 + content/pages.old/page035.md | 60 ++ content/pages.old/page036.md | 61 ++ content/pages.old/page037.md | 61 ++ content/pages.old/page038.md | 40 + content/pages.old/page039.md | 119 +++ content/pages.old/page040.md | 35 + content/pages.old/page041.md | 64 ++ content/pages.old/page042.md | 53 ++ content/pages.old/page043.md | 3 + content/pages.old/page044.md | 3 + content/pages.old/page045.md | 3 + content/pages.old/page046.md | 3 + content/pages.old/page047.md | 3 + content/pages.old/page048.md | 3 + content/pages.old/page049.md | 3 + content/pages.old/page050.md | 47 + content/pages.old/page051.md | 474 ++++++++++ content/pages.old/page052.md | 194 ++++ content/pages.old/page053.md | 197 ++++ content/pages.old/page054.md | 121 +++ content/pages.old/page055.md | 3 + content/pages.old/page056.md | 312 ++++++ content/pages.old/page057.md | 192 ++++ content/pages.old/page058.md | 3 + content/pages.old/page059.md | 3 + content/pages.old/page060.md | 3 + content/pages.old/page063.md | 82 ++ content/pages.old/page064.md | 310 ++++++ content/pages.old/page065.md | 79 ++ content/pages.old/page066.md | 816 ++++++++++++++++ content/pages.old/page067.md | 176 ++++ content/pages.old/page068.md | 149 +++ content/pages.old/page069.md | 205 ++++ content/pages.old/page070.md | 188 ++++ content/pages.old/page071.md | 217 +++++ content/pages.old/page072.md | 61 ++ content/pages.old/page073.md | 95 ++ content/pages.old/page074.md | 26 + content/pages.old/page075.md | 43 + content/pages.old/page076.md | 226 +++++ content/pages.old/page077.md | 48 + content/pages.old/page078.md | 144 +++ content/pages.old/page079.md | 3 + content/pages.old/page080.md | 62 ++ content/pages.old/page081.md | 6 + content/pages.old/page082.md | 3 + content/pages.old/page083.md | 33 + content/pages.old/page084.md | 113 +++ content/pages.old/page086.md | 50 + content/pages.old/page087.md | 1 + content/pages.old/page088.md | 66 ++ content/pages.old/page089.md | 40 + content/pages.old/page090.md | 15 + content/pages.old/page091.md | 7 + content/pages.old/page092.md | 3 + content/pages.old/page093.md | 205 ++++ content/pages.old/page094.md | 19 + content/pages.old/page095.md | 25 + content/pages.old/page096.md | 18 + content/pages.old/page098.md | 18 + content/pages.old/page099.md | 70 ++ content/pages.old/page1.md | 114 +++ content/pages.old/page100.md | 394 ++++++++ content/pages.old/page101.md | 12 + content/pages.old/page102.md | 15 + content/pages.old/page103.md | 228 +++++ content/pages.old/page104.md | 13 + content/pages.old/page105.md | 40 + content/pages.old/page106.md | 99 ++ content/pages.old/page107.md | 34 + content/pages.old/page108.md | 38 + content/pages.old/page109.md | 43 + content/pages.old/page110.md | 407 ++++++++ content/pages.old/page111.md | 21 + content/pages.old/page112.md | 33 + content/pages.old/page113.md | 23 + content/pages.old/page114.md | 83 ++ content/pages.old/page115.md | 54 ++ content/pages.old/page116.md | 52 + content/pages.old/page117.md | 233 +++++ content/pages.old/page118.md | 37 + content/pages.old/page119.md | 41 + content/pages.old/page120.md | 110 +++ content/pages.old/page121.md | 1 + content/pages.old/page122.md | 42 + content/pages.old/page123.md | 5 + content/pages.old/page124.md | 31 + content/pages.old/page125.md | 193 ++++ content/pages.old/page126.md | 171 ++++ content/pages.old/page127.md | 88 ++ content/pages.old/page128.md | 215 +++++ content/pages.old/page129.md | 30 + content/pages.old/page130.md | 1671 +++++++++++++++++++++++++++++++++ content/pages.old/page131.md | 158 ++++ content/pages.old/page132.md | 47 + content/pages.old/page133.md | 105 +++ content/pages.old/page134.md | 38 + content/pages.old/page135.md | 56 ++ content/pages.old/page136.md | 60 ++ content/pages.old/page137.md | 62 ++ content/pages.old/page138.md | 13 + content/pages.old/page139.md | 113 +++ content/pages.old/page140.md | 45 + content/pages.old/page141.md | 9 + content/pages.old/page142.md | 227 +++++ content/pages.old/page143.md | 207 ++++ content/pages.old/page144.md | 35 + content/pages.old/page145.md | 30 + content/pages.old/page146.md | 34 + content/pages.old/page147.md | 15 + content/pages.old/page148.md | 7 + content/pages.old/page149.md | 8 + content/pages.old/page150.md | 17 + content/pages.old/page151.md | 94 ++ content/pages.old/page152.md | 22 + content/pages.old/page153.md | 49 + content/pages.old/page154.md | 71 ++ content/pages.old/page155.md | 72 ++ content/pages.old/page156.md | 90 ++ content/pages.old/page157.md | 31 + content/pages.old/page158.md | 40 + content/pages.old/page159.md | 66 ++ content/pages.old/page160.md | 68 ++ content/pages.old/page161.md | 91 ++ content/pages.old/page162.md | 80 ++ content/pages.old/page163.md | 70 ++ content/pages.old/page164.md | 82 ++ content/pages.old/page165.md | 70 ++ content/pages.old/page166.md | 54 ++ content/pages.old/page167.md | 138 +++ content/pages.old/page168.md | 49 + content/pages.old/page169.md | 54 ++ content/pages.old/page170.md | 35 + content/pages.old/page171.md | 146 +++ content/pages.old/page172.md | 49 + content/pages.old/page173.md | 58 ++ content/pages.old/page174.md | 33 + content/pages.old/page175.md | 149 +++ content/pages.old/page176.md | 47 + content/pages.old/page177.md | 53 ++ content/pages.old/page178.md | 33 + content/pages.old/page179.md | 127 +++ content/pages.old/page180.md | 142 +++ content/pages.old/page181.md | 61 ++ content/pages.old/page182.md | 62 ++ content/pages.old/page183.md | 63 ++ content/pages.old/page184.md | 56 ++ content/pages.old/page185.md | 130 +++ content/pages.old/page186.md | 94 ++ content/pages.old/page187.md | 98 ++ content/pages.old/page188.md | 302 ++++++ content/pages.old/page189.md | 28 + content/pages.old/page190.md | 60 ++ content/pages.old/page191.md | 333 +++++++ content/pages.old/page192.md | 22 + content/pages.old/page193.md | 1 + content/pages.old/page194.md | 8 + content/pages.old/page195.md | 204 ++++ content/pages.old/page196.md | 82 ++ content/pages.old/page197.md | 44 + content/pages.old/page198.md | 77 ++ content/pages.old/page199.md | 177 ++++ content/pages.old/page1utf.md | 104 ++ content/pages.old/page2.md | 135 +++ content/pages.old/page200.md | 64 ++ content/pages.old/page201.md | 36 + content/pages.old/page202.md | 59 ++ content/pages.old/page203.md | 62 ++ content/pages.old/page204.md | 59 ++ content/pages.old/page205.md | 68 ++ content/pages.old/page206.md | 176 ++++ content/pages.old/page207.md | 172 ++++ content/pages.old/page208.md | 221 +++++ content/pages.old/page209.md | 71 ++ content/pages.old/page210.md | 18 + content/pages.old/page211.md | 46 + content/pages.old/page212.md | 70 ++ content/pages.old/page213.md | 62 ++ content/pages.old/page214.md | 27 + content/pages.old/page215.md | 27 + content/pages.old/page216.md | 18 + content/pages.old/page217.md | 229 +++++ content/pages.old/page218.md | 151 +++ content/pages.old/page219.md | 202 ++++ content/pages.old/page220.md | 23 + content/pages.old/page221.md | 35 + content/pages.old/page222.md | 1 + content/pages.old/page223.md | 140 +++ content/pages.old/page224.md | 200 ++++ content/pages.old/page225.md | 89 ++ content/pages.old/page226.md | 43 + content/pages.old/page227.md | 21 + content/pages.old/page228.md | 21 + content/pages.old/page229.md | 10 + content/pages.old/page230.md | 40 + 225 files changed, 21591 insertions(+) create mode 100644 content/pages.old/page003.md create mode 100644 content/pages.old/page004.md create mode 100644 content/pages.old/page005.md create mode 100644 content/pages.old/page006.md create mode 100644 content/pages.old/page007.md create mode 100644 content/pages.old/page008.md create mode 100644 content/pages.old/page009.md create mode 100644 content/pages.old/page010.md create mode 100644 content/pages.old/page011.md create mode 100644 content/pages.old/page012.md create mode 100644 content/pages.old/page013.md create mode 100644 content/pages.old/page014.md create mode 100644 content/pages.old/page015.md create mode 100644 content/pages.old/page016.md create mode 100644 content/pages.old/page017.md create mode 100644 content/pages.old/page018.md create mode 100644 content/pages.old/page019.md create mode 100644 content/pages.old/page020.md create mode 100644 content/pages.old/page022.md create mode 100644 content/pages.old/page023.md create mode 100644 content/pages.old/page024.md create mode 100644 content/pages.old/page025.md create mode 100644 content/pages.old/page026.md create mode 100644 content/pages.old/page027.md create mode 100644 content/pages.old/page029.md create mode 100644 content/pages.old/page030.md create mode 100644 content/pages.old/page031.md create mode 100644 content/pages.old/page032.md create mode 100644 content/pages.old/page033.md create mode 100644 content/pages.old/page034.md create mode 100644 content/pages.old/page035.md create mode 100644 content/pages.old/page036.md create mode 100644 content/pages.old/page037.md create mode 100644 content/pages.old/page038.md create mode 100644 content/pages.old/page039.md create mode 100644 content/pages.old/page040.md create mode 100644 content/pages.old/page041.md create mode 100644 content/pages.old/page042.md create mode 100644 content/pages.old/page043.md create mode 100644 content/pages.old/page044.md create mode 100644 content/pages.old/page045.md create mode 100644 content/pages.old/page046.md create mode 100644 content/pages.old/page047.md create mode 100644 content/pages.old/page048.md create mode 100644 content/pages.old/page049.md create mode 100644 content/pages.old/page050.md create mode 100644 content/pages.old/page051.md create mode 100644 content/pages.old/page052.md create mode 100644 content/pages.old/page053.md create mode 100644 content/pages.old/page054.md create mode 100644 content/pages.old/page055.md create mode 100644 content/pages.old/page056.md create mode 100644 content/pages.old/page057.md create mode 100644 content/pages.old/page058.md create mode 100644 content/pages.old/page059.md create mode 100644 content/pages.old/page060.md create mode 100644 content/pages.old/page063.md create mode 100644 content/pages.old/page064.md create mode 100644 content/pages.old/page065.md create mode 100644 content/pages.old/page066.md create mode 100644 content/pages.old/page067.md create mode 100644 content/pages.old/page068.md create mode 100644 content/pages.old/page069.md create mode 100644 content/pages.old/page070.md create mode 100644 content/pages.old/page071.md create mode 100644 content/pages.old/page072.md create mode 100644 content/pages.old/page073.md create mode 100644 content/pages.old/page074.md create mode 100644 content/pages.old/page075.md create mode 100644 content/pages.old/page076.md create mode 100644 content/pages.old/page077.md create mode 100644 content/pages.old/page078.md create mode 100644 content/pages.old/page079.md create mode 100644 content/pages.old/page080.md create mode 100644 content/pages.old/page081.md create mode 100644 content/pages.old/page082.md create mode 100644 content/pages.old/page083.md create mode 100644 content/pages.old/page084.md create mode 100644 content/pages.old/page086.md create mode 100644 content/pages.old/page087.md create mode 100644 content/pages.old/page088.md create mode 100644 content/pages.old/page089.md create mode 100644 content/pages.old/page090.md create mode 100644 content/pages.old/page091.md create mode 100644 content/pages.old/page092.md create mode 100644 content/pages.old/page093.md create mode 100644 content/pages.old/page094.md create mode 100644 content/pages.old/page095.md create mode 100644 content/pages.old/page096.md create mode 100644 content/pages.old/page098.md create mode 100644 content/pages.old/page099.md create mode 100644 content/pages.old/page1.md create mode 100644 content/pages.old/page100.md create mode 100644 content/pages.old/page101.md create mode 100644 content/pages.old/page102.md create mode 100644 content/pages.old/page103.md create mode 100644 content/pages.old/page104.md create mode 100644 content/pages.old/page105.md create mode 100644 content/pages.old/page106.md create mode 100644 content/pages.old/page107.md create mode 100644 content/pages.old/page108.md create mode 100644 content/pages.old/page109.md create mode 100644 content/pages.old/page110.md create mode 100644 content/pages.old/page111.md create mode 100644 content/pages.old/page112.md create mode 100644 content/pages.old/page113.md create mode 100644 content/pages.old/page114.md create mode 100644 content/pages.old/page115.md create mode 100644 content/pages.old/page116.md create mode 100644 content/pages.old/page117.md create mode 100644 content/pages.old/page118.md create mode 100644 content/pages.old/page119.md create mode 100644 content/pages.old/page120.md create mode 100644 content/pages.old/page121.md create mode 100644 content/pages.old/page122.md create mode 100644 content/pages.old/page123.md create mode 100644 content/pages.old/page124.md create mode 100644 content/pages.old/page125.md create mode 100644 content/pages.old/page126.md create mode 100644 content/pages.old/page127.md create mode 100644 content/pages.old/page128.md create mode 100644 content/pages.old/page129.md create mode 100644 content/pages.old/page130.md create mode 100644 content/pages.old/page131.md create mode 100644 content/pages.old/page132.md create mode 100644 content/pages.old/page133.md create mode 100644 content/pages.old/page134.md create mode 100644 content/pages.old/page135.md create mode 100644 content/pages.old/page136.md create mode 100644 content/pages.old/page137.md create mode 100644 content/pages.old/page138.md create mode 100644 content/pages.old/page139.md create mode 100644 content/pages.old/page140.md create mode 100644 content/pages.old/page141.md create mode 100644 content/pages.old/page142.md create mode 100644 content/pages.old/page143.md create mode 100644 content/pages.old/page144.md create mode 100644 content/pages.old/page145.md create mode 100644 content/pages.old/page146.md create mode 100644 content/pages.old/page147.md create mode 100644 content/pages.old/page148.md create mode 100644 content/pages.old/page149.md create mode 100644 content/pages.old/page150.md create mode 100644 content/pages.old/page151.md create mode 100644 content/pages.old/page152.md create mode 100644 content/pages.old/page153.md create mode 100644 content/pages.old/page154.md create mode 100644 content/pages.old/page155.md create mode 100644 content/pages.old/page156.md create mode 100644 content/pages.old/page157.md create mode 100644 content/pages.old/page158.md create mode 100644 content/pages.old/page159.md create mode 100644 content/pages.old/page160.md create mode 100644 content/pages.old/page161.md create mode 100644 content/pages.old/page162.md create mode 100644 content/pages.old/page163.md create mode 100644 content/pages.old/page164.md create mode 100644 content/pages.old/page165.md create mode 100644 content/pages.old/page166.md create mode 100644 content/pages.old/page167.md create mode 100644 content/pages.old/page168.md create mode 100644 content/pages.old/page169.md create mode 100644 content/pages.old/page170.md create mode 100644 content/pages.old/page171.md create mode 100644 content/pages.old/page172.md create mode 100644 content/pages.old/page173.md create mode 100644 content/pages.old/page174.md create mode 100644 content/pages.old/page175.md create mode 100644 content/pages.old/page176.md create mode 100644 content/pages.old/page177.md create mode 100644 content/pages.old/page178.md create mode 100644 content/pages.old/page179.md create mode 100644 content/pages.old/page180.md create mode 100644 content/pages.old/page181.md create mode 100644 content/pages.old/page182.md create mode 100644 content/pages.old/page183.md create mode 100644 content/pages.old/page184.md create mode 100644 content/pages.old/page185.md create mode 100644 content/pages.old/page186.md create mode 100644 content/pages.old/page187.md create mode 100644 content/pages.old/page188.md create mode 100644 content/pages.old/page189.md create mode 100644 content/pages.old/page190.md create mode 100644 content/pages.old/page191.md create mode 100644 content/pages.old/page192.md create mode 100644 content/pages.old/page193.md create mode 100644 content/pages.old/page194.md create mode 100644 content/pages.old/page195.md create mode 100644 content/pages.old/page196.md create mode 100644 content/pages.old/page197.md create mode 100644 content/pages.old/page198.md create mode 100644 content/pages.old/page199.md create mode 100644 content/pages.old/page1utf.md create mode 100644 content/pages.old/page2.md create mode 100644 content/pages.old/page200.md create mode 100644 content/pages.old/page201.md create mode 100644 content/pages.old/page202.md create mode 100644 content/pages.old/page203.md create mode 100644 content/pages.old/page204.md create mode 100644 content/pages.old/page205.md create mode 100644 content/pages.old/page206.md create mode 100644 content/pages.old/page207.md create mode 100644 content/pages.old/page208.md create mode 100644 content/pages.old/page209.md create mode 100644 content/pages.old/page210.md create mode 100644 content/pages.old/page211.md create mode 100644 content/pages.old/page212.md create mode 100644 content/pages.old/page213.md create mode 100644 content/pages.old/page214.md create mode 100644 content/pages.old/page215.md create mode 100644 content/pages.old/page216.md create mode 100644 content/pages.old/page217.md create mode 100644 content/pages.old/page218.md create mode 100644 content/pages.old/page219.md create mode 100644 content/pages.old/page220.md create mode 100644 content/pages.old/page221.md create mode 100644 content/pages.old/page222.md create mode 100644 content/pages.old/page223.md create mode 100644 content/pages.old/page224.md create mode 100644 content/pages.old/page225.md create mode 100644 content/pages.old/page226.md create mode 100644 content/pages.old/page227.md create mode 100644 content/pages.old/page228.md create mode 100644 content/pages.old/page229.md create mode 100644 content/pages.old/page230.md diff --git a/content/pages.old/page003.md b/content/pages.old/page003.md new file mode 100644 index 0000000..801185c --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page003.md @@ -0,0 +1,150 @@ +## Modelový učební plán studia učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ v oboru technická a informační výchova + + ------------------------------------------------------------------------------------------------- + 1\. cyklus + studia + ------------- ---------------- ----------------- ------------ ----------------- ----------------- + semestr Povinný modul + M01 Základní + modul + + I K11\ K12\ K13\ K14\ K15\ + Algoritmizace\ Fyzika Matematika Úvod do Úvod do technické + a programování informační výchovy + technologie + + Př / S-C 1/1 1/1 1/1 0/2 1/1 + + KZ / Zk ZK ZK ZK Z Z + + kredit 2,5 3 3 2 2 + + II K21\ K22\ K23\ K24\ K25\ + Grafická Informatika Počítačová Principy a Programování + komunikace\ grafika systémy\ + v technice v technice + + Př / S-C 1/1 1/0 1/2 1/1 1/1 + + KZ / Zk Z ZK KZ Z Z + + kredit 2 2 2 3 2 + + III K31\ K32\ K33\ K34\ K35\ + Architektura Elektrotechnika Grafický Operační systémy Technologie + výpočetních aplikační nekovových + systémů software materiálů + + Př / S-C 1/1 1/1 1/1 1/1 1/1 + + KZ / Zk ZK Z KZ Z ZK + + kredit 3 2 2 2 3 + + IV K41\ K42\ K43\ K44\ K45\ + Administrace Elektronika Informační Principy a sytémy Technické + operačních systémy\ strojů a zařízení vybavení počítačů + systémů a databáze + + Př / S-C 1/1 1/1 1/1 1/1 0/2 + + KZ / Zk ZK ZK KZ ZK KZ + + kredit 3 2 3 3 1 + + V K51\ K52\ \ \ \ + Lokální Multimedialní + počítačové sítě systémy + + Př / S-C 1/1 1/1 \ \ \ + + KZ / Zk Z Z \ \ \ + + kredit 2 2 \ \ \ + + VI K61\ K62\ K63\ K64\ K65\ + Aplikovaná Datové a Praktikum\ Technologie Tvorba + kybernetika přenosové sítě z materiálů kovových multimedialních + materiálů aplikací + + Př / S-C 1/1 2/0 0/2 1/1 1/1 + + KZ / Zk Z ZK Z ZK ZK + + kredit 2 3 2 2 3 + + 2\. cyklus + studia + +   Povinné moduly + M02-Odborný + modul, + M03-Didaktický + modul + + \ Povinně + volitelné moduly + M04-Zájmový + modul technické + výchovy, + M05-Zájmový + modul informační + výchovy + + VII M02/K71\ M03/K72\ M03/K73\ M03/K74\ M03/K75\ + Databázové Didaktika Diplomový Edukační Praktikum\ + systémy technické\ seminář technologie z technologie + a informační + výchovy + + Př / S-C 1/1 2/0 0/1 2/1 0/2 + + KZ / Zk Zk ZK Z ZK Z + + kredit 1,5 2,5 1 3 1 + + VIII M03/K81\ M03/K82\ M02/K83\ M03/K84\ M03/K85\ + Didaktický Didaktika ICT ve Praktikum\ Tvorba + software\ technické\ vzdělávání z elektrotechniky didaktických + a informační a informační materiálů + zdroje výchovy + + Př / S-C 1/1 1/1 1/1 0/2 1/1 + + KZ / Zk ZK ZK ZK Z KZ + + kredit 2 4 2 1 2 + + IX M02/K91\ M03/K92\ M03/K93\ M02/K94\ M03/K95\ + Kompozitní a Konstruktivní Metodika Robotizace a Systémy otevřené + smart materiály prostředí a výuka technické řízení procesů výuky + výchovy + + Př / S-C 1/1 1/1 1/1 1/1 1/1 + + KZ / Zk Z KZ ZK Z Z + + kredit 1 2 2 2 2 + + X M03/K01\ M02/K02\ M02/K03\ M04/K04 M05/K04\   + Metodika Správa Management a Volitelný předmět + informační technických\ ekonomika + výchovy a informačních + systémů + + Př / S-C 1/1 3/1 1/1 1/1   + + KZ / Zk ZK ZK Z Z   + + kredit 3 3 1 1   + + Pedagogická + praxe + + \ 8\. semestr 2 + týdny + + \ 9: semestr 2 + týdny, celkem 4 + týdny + ------------------------------------------------------------------------------------------------- diff --git a/content/pages.old/page004.md b/content/pages.old/page004.md new file mode 100644 index 0000000..613b4d5 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page004.md @@ -0,0 +1,197 @@ +## Profil absolventa studijního oboru technická a informační výchova + +### Forma a zaměření studia + +Studijní obor Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ - +technická a informační výchova je studijním oborem magisterského +studijního programu Učitelství pro střední školy. Forma studia oboru je +prezenční, přičemž standardní doba jeho studia činí 5 let. + +Studium oboru Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ - +technická a informační výchova poskytuje ucelené, profesně orientované +magisterské vzdělání připravující absolventy pro výuku vyučovacích +předmětů, tematických celků, kurzů či projektů z oblasti technické +výchovy, informační výchovy a informační technologie ve školských +institucích poskytujících základní a střední vzdělávání. Absolventi +studijního oboru získávají příslušné znalosti a dovednosti v oblasti +technické výchovy, informačních a komunikačních technologií, soudobých +didaktických koncepcí a metodických přístupů k výuce technicky +zaměřených vyučovacích předmětů. Studium připravuje absolventy především +pro realizaci uživatelsky orientovaného přístupu k technice, informačním +a komunikačním technologiím a vedení technické a informační výchovy v +tomto směru v podmínkách škol. Vedle vlastních výukových aktivit jsou +absolventi připraveni vykonávat též funkci ICT koordinátora na školách +dle Koncepce státní informační politiky ve vzdělávání, působit jako +poradci a školitelé v oblasti využívání a rozvoje ICT na škole, vést a +organizovat mimovýukové aktivity orientované na práci žáků s technikou a +pečovat o školní počítačový a informační systém. + +### Uplatnění absolventů + +Absolventi magisterského studijního oboru Učitelství všeobecně +vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ - technická a informační výchova se +mohou uplatnit s ohledem na zaměření studia a charakter své přípravy +především jako učitelé povinných a volitelných vyučovacích předmětů z +oblasti technické výchovy, informační výchovy a informační a komunikační +technologie na všech typech základních a středních škol. Absolventi +oboru mohou rovněž působit jako ICT koordinátoři a správci školních +počítačových a informačních systémů. Dále se mohou uplatnit jako lektoři +či organizační pracovníci ve školicích institucích a sféře podnikového +vzdělávání. + +Po ukončení magisterského studijního programu mohou absolventi +pokračovat ve studiu v doktorském studijním programu, na UK-PedF v +doktorském studijním oboru Pedagogika - didaktika technické a informační +výchovy. + +### Osobní kompetence absolventa + +Osobní kompetence absolventa vymezují a vyjadřují všeobecné vědomosti, +dovednosti, návyky, postoje a dispozice osobnosti vysokoškolsky +připraveného odborníka. Vycházejí z klíčových kompetencí, přičemž však +již zohledňují specifika učitelské profese i vlastního studijního oboru. +Do oblasti osobních kompetencí spadá především schopnost: + +- práce s informacemi, schopnost jejich vyhledávání, získávání, + analýzy, zpracování, organizace a využívání, včetně hodnocení + informací a jejich zdrojů ve smyslu pojetí informační a funkční + gramotnosti, +- využívání informačních služeb, zvláště počítačových síťových služeb, +- efektivní komunikace a předávání myšlenek a informací s využitím + soudobých prostředků komunikace, +- plánování a organizace vlastních pracovních aktivit, včetně + schopnosti dobrého využití času a zdrojů, +- efektivní spolupráce s ostatními a práce v týmu, +- používání systémových postupů a metod, +- aplikace matematických postupů, logických úvah a účelných strategií + pro řešení problémů, +- vybírat a využívat příslušná technická zařízení pro danou úlohu + +### Profesní kompetence absolventa + +Profesní kompetence jsou pojímány jako složky profesní výbavy +související s výkonem pedagogické práce v daném oboru, tedy v oblasti +technické a informační výchovy a informačních a komunikačních +technologií. Z nich musí být u absolventa zdůrazněny: + +- schopnost využít odborné znalosti a dovednosti chápané jako širší + odborný základ příslušných předmětů pro realizaci vlastní výuky, +- schopnost realizace inovativních pedagogických přístupů spojených se + změnou v dosud převažujícím instruktivním transmisním výukovém + modelu, +- schopnost implementace metod podporujících aktivní práci s + informacemi, komunikaci, konstruktivní klima a kooperaci ve výuce, + zejména pak realizace výuky s konstruktivními prvky a projektové + výuky, +- schopnost respektovat individuální kognitivní strategie a tempo + učení žáků, specifika vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími + potřebami i žáků mimořádně nadaných a využívat přitom adekvátně + informační komunikační technologie, +- schopnost respektovat, realizovat a tvůrčím způsobem rozvíjet + kurikulární pojetí systému vzdělávání s ohledem na aktuální + vzdělávací programy, +- schopnost získat a využívat příslušnou profesní výbavu v oblasti + sociální interakce, zvl. komunikativních dovedností včetně využívání + různých forem elektronické komunikace, +- schopnost motivovat žáky pro řešení technických problémů, +- způsobilost kvalifikovaně vést žáky k zájmovým činnostem s + technickým zaměřením. + +### Specifické odborné kompetence absolventa + +Systém kompetencí nezbytných pro zvládnutí primárního poslání absolventa +jako učitele vyučovacích předmětů z oblasti technické výchovy, +informační výchovy a informační a komunikační technologie je završen +specifickými odbornými kompetencemi orientovanými k charakteru +studijního oboru jako celku, edukativní a mimoedukativní složce profilu +absolventa. + +Vlastní obsahová orientace studia studijního oboru Učitelství všeobecně +vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ - technická a informační výchova +vyžaduje vyšší úroveň vhledu do sféry techniky a technologií včetně +příslušných společenských, ekonomických právních souvislostí s následnou +schopností trvalého sledování vývoje oboru, vyhodnocování relevantních +informací a samostatného didaktického rozpracovávání odborných +informací. Z příslušných kompetencí vztahujících se zde nutno zdůraznit: + +- porozumění vědeckým a technickým principům, potřebným k využívání a + úpravám technických a technologických systémů +- poznání funkčních a technologických charakteristik informačních a + komunikačních technologií a získání příslušných znalosti a + dovednosti z oblasti architektury a technického vybavení počítačů, + počítačových sítí, programování a správy informačních a databázových + systémů +- pochopení významu, pojetí a tendencí rozvoje techniky a informačních + a komunikačních technologií v současnosti, včetně dopadu + implementace technických systémů na různé sféry života společnosti +- orientace v základech makroekonomie a mikroekonomie a právních + normách a předpisech tykajících se provozu informačních technologií, + ochrany a využití informací +- způsobilost odborné verbální, symbolické a grafické komunikace + včetně ovládnutí a funkčního využívání synchronních a asynchronních + forem elektronické komunikace a příslušných programových produktů +- ovládnutí technik a technologií práce s odbornými informacemi a + schopnost jejich hodnocení a využívání v rámci osobního vzdělávání i + podpory pedagogické práce, včetně dovednosti zpracovat a prezentovat + informace textové, číselné a multimediální elektronickou formou. + +Získané specifické odborné znalosti a dovednosti spolu s profesními a +specifickými odbornými kompetencemi vybavují absolventa komplexní +způsobilostí: + +- k vyučování povinných a volitelných předmětů, tematických celků či + kurzů z oblasti technické výchovy, informační výchovy a informační + technologie ve školských institucích poskytujících základní a + střední vzdělávání, +- k podpoře výuky ostatních předmětů v tematických celcích + souvisejících s využitím informačních a komunikačních technologií, v + rámci mezipředmětových vazeb, resp. profesní kooperace, i k + realizaci příslušně orientovaných projektů, včetně projektů + organizovaných napříč předměty, +- k využívání prvků distribuované výuky na bázi informačních a + komunikačních technologií pro podporu prezenční i distančně + orientované výuky. + +Vedle způsobilosti naplnění hlavního poslání studia oboru spočívajícího +v odborném a pedagogickém vedení a podpoře výuky orientované do oblasti +technické výchovy, informační výchovy a informační technologie, je +součástí profilu absolventa řada dalších specifických odborných +kompetencí vztahujících se ke schopnostem absolventa realizovat +následující činnosti a úkoly: + +- výkon funkce koordinátora pro ICT na škole, +- koordinace a konzultace při zavádění výpočetní techniky do výuky a + spolupráce při implementaci informačních technologií do řízení a + administrativy školy, +- sledování vývoje programového vybavení a technických prostředků s + cílem jejich optimálního využití ve škole a vypracování a realizaci + koncepce rozvoje školy v oblasti ICT, +- plánování a kvalifikované technické a ekonomické posuzování nákupů + technických prostředků, programového vybavení a učebních pomůcek pro + potřeby školy, +- systémová údržba prostředků výpočetní techniky a správa počítačových + systémů ve školském prostředí, +- příprava návrhu a garance provozu informačního systému školy včetně + zajištění podpory uživatelů, +- příprava a tvorba informačních materiálů souvisejících s vnějšími + vztahy instituce, +- podpora a realizace dalšího vzdělávání pracovníků instituce v + oblasti informačních technologií. + +Pro zabezpečí shora uvedených činností a úkolů musí být absolvent +studijního oboru Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ +- technická a informační výchova vybaven příslušnými kompetencemi. +Především se jedná o: + +- schopnost systémově, funkčně a ekonomicky analyzovat nároky + jednotlivých technologických řešení, +- znalost implementovaného technického vybavení a aplikačního + softwaru, zejména po stránce funkční, technologické a provozní a + dovednost řešit implementační problémy a chyby, +- dovednost provádět systémovou údržbu prostředků výpočetní techniky a + instalovat a administrovat standardní operační systémy, +- způsobilost administrovat počítačové sítě a spravovat základní + sítové služby, +- znalost základních principů návrhu, vývoje a provozu informačních a + databázových systémů a dovednost analyzovat potřeby školy či podniku + z hlediska vývoje a provozu informačního systému. diff --git a/content/pages.old/page005.md b/content/pages.old/page005.md new file mode 100644 index 0000000..d14a288 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page005.md @@ -0,0 +1,89 @@ +# **Informace o studiu oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání ** + +### **[Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče](?menu=120)** + +Přijímací zkouška ke studiu bakalářského studijního oboru Informační +technologie se zaměřením na vzdělávání je písemná. Má charakter testu, v +jehož rámci bude uchazeč odpovídat na otázky s výběrovou nebo tvořenou +odpovědí. Další část testu je zaměřena na číselné řešení úloh. Ověřovány +tak budou znalosti a dovednosti uchazečů z oblasti informačních +technologií a dále matematiky a fyziky s důrazem na tematické celky +související s informačními technologiemi, přičemž očekávaná úroveň +odpovídá požadavkům platným v dané oblasti pro školy poskytující +všeobecné střední vzdělání. + +::: {align="right"} +[Ukázka přijímacího testu](?menu=432) +::: + +### **[Studijní kombinace](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=725)** + +Studijní obor Informační technologie se zaměřením na vzdělávání lze na +Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci. Vaším +druhým studijním oborem může být: + +- **Anglický jazyk** se zaměřením na vzdělávání (AJ-IT), +- **Matematika** se zaměřením na vzdělávání  (M-IT), +- **Pedagogika**  (PG-IT), +- **Tělesná výchova a sport** se zaměřením na vzdělávání (TV-IT) +- **Výchova ke zdraví** se zaměřením na vzdělávání (VZ-IT) +- **Chemie** se zaměřením na vzdělávání (Ch-IT) +- **Hudební výchova** se zaměřením na vzdělávání (HV-IT) +- **Ruský jazyk** se zaměřením na vzdělávání (Rj-IT) + +### **[Cíle a charakteristika bakalářského studia](?menu=121)** + +Cílem studia bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské +vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií, a připravit +je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích +orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro +pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru. + +::: {align="right"} +[Studijní plán oboru](?menu=132) +::: + +  + +Studium by mělo poskytnout ucelené, kompetenčně a aplikačně orientované +vysokoškolské bakalářské vzdělání obsahově zaměřené na architekturu +výpočetních systémů, technické a programové vybavení počítačů +a počítačových sítí, programování, počítačovou grafiku, multimediální a +webové aplikace a správu síťových prostředků, informačních a +databázových systémů institucí a podniků. + +::: {align="right"} +[[Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia](?menu=123)]{.ul} +::: + +### **[Profil absolventa](?menu=122)** + +Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu +kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě +profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro +zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem +nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední +technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace a +schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, +v bankovnictví, v mediální sféře i v institucích státní správy.\ +Svým obsahovým zaměřením a charakterem daným vhodnou proporcí mezi +teoretickou a aplikační složkou by mělo studium absolventy vybavit +dostačujícími vědomostmi a dovednostmi v odborných základech aplikované +informační technologie a poskytovat jim tak dobré možnosti přímého +uplatnění při výkonu profesí a funkcí ve vzdělávacích institucích, +podnicích, firmách sféry obchodu a služeb i státní správě např. jako +správce počítačové sítě, správce odborných učeben a laboratoří, správce +informačního a databázového systému, konzultant nebo školitel +podnikového vzdělávání v dané oblasti. + +### [Navazující magisterské studium](?menu=290) + +Bakalářský studijní obor Informační  technologie se zaměřením na +vzdělávání je současně koncipován s ohledem na skutečnost, že očekávanou +prioritou absolventa tohoto studia bude následné studium učitelství v +navazujícím magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - +Informační a komunikační technologie. + +  diff --git a/content/pages.old/page006.md b/content/pages.old/page006.md new file mode 100644 index 0000000..c41cea6 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page006.md @@ -0,0 +1,238 @@ +## Ukázka písemné části přijímací zkoušky + +**Pozn: Jako desetinný oddělovač používejte prosím znak tečka (.)** + ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ! | | | | +| [](images/uploa | | | | +| d/trojuhelnik.g | | | | +| if){width="145" | | | | +| height="145"}1. | | | | +| Obsah | | | | +| vyšrafované | | | | +| části ve | | | | +| čtverci o | | | | +| straně 10 cm je | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| 25 cm^2^ | 35 cm^2^ | 45 cm^2^ | 55 cm^2^ | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| 2\. Rezistorem | | | | +| o odporu 1MW a | | | | +| maximálním | | | | +| výkonu 1W může | | | | +| procházet | | | | +| maximální proud | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| 1 mA | 1 mA | 1 pA | 1 A | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| 3\. Závislost | | | | +| proudu i na | | | | +| čase t v obvodu | | | | +| na obrázku je | | | | +| vyjádřena | | | | +| grafem\ | | | | +| ![](images | | | | +| /upload/grafy.g | | | | +| if){width="650" | | | | +| height="120"} | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| A | B | C | D | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| 4\. Zapojíme-li | | | | +| paralelně tři | | | | +| rezistory, z | | | | +| nichž každý má | | | | +| odpor 2 W, pak | | | | +| celkový odpor | | | | +| soustavy těchto | | | | +| rezistorů je | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| 3/2 W | 2/3 W | 6 W | 1/6 W | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| 5\. Rozdíl dvou | | | | +| čísel 1110 a | | | | +| 100 zapsaných | | | | +| ve dvojkové | | | | +| soustavě je v | | | | +| desítkové | | | | +| soustavě roven | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| 7  | 8  | 10  | 12  | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| 6\. Zápis ve | | | | +| tvaru např. | | | | +| al | | | | +| fa.pedf.cuni.cz | | | | +| značí | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| IP adresu | doménové jméno | URL adresu | e-mailovou | +| | | | adresu | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| 7\. Jaká | | | | +| zkratka se | | | | +| používá pro | | | | +| označení | | | | +| jednotky | | | | +| udávající v | | | | +| počítačové | | | | +| grafice počet | | | | +| bodů na palec | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| api | bpi | cpi | dpi | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| 8\. Zařízení, | | | | +| které slouží ke | | | | +| snímání a | | | | +| digitalizaci | | | | +| fotografií nebo | | | | +| tištěných | | | | +| materiálů, se | | | | +| nazývá | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| plotter | tablet | skener | křížový spínač | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| 9\. Kolik | | | | +| paměti obsadí | | | | +| data obrázku o | | | | +| velikosti 400 x | | | | +| 250 pixelů s | | | | +| barevnou | | | | +| hloubkou 8 bitů | | | | +| uloženého jako | | | | +| prostá bitmapa? | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| cca 98 B | cca 98 KB | cca 98 MB | cca 98 GB | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| 10\. Mezi | | | | +| grafické | | | | +| soubory nepatří | | | | +| soubory s | | | | +| příponou | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| PNG | XLS | CDR | GIF | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +|   |   |   |   | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +|   |   |   |   | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| Úloha 1 | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| [Elektrický | | | | +| ohřívač má dvě | | | | +| topné spirály, | | | | +| každou o odporu | | | | +| R. Při sériovém | | | | +| spojení spirál | | | | +| je příkon | | | | +| ohřívače Ps = 1 | | | | +| kW. Jaký bude | | | | +| příkon Pp, | | | | +| spojíme-li | | | | +| spirály | | | | +| paralelně? | | | | +| Napětí, k němuž | | | | +| je ohřívač | | | | +| připojen, se | | | | +| nemění.\ | | | | +| Výsledek: Pp = | | | | +| 4kW]{.otazka} | | | | +| | | | | +| ::: | | | | +| {align="right"} | | | | +| **P~p~ = kW** | | | | +| ::: | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| Úloha 2 | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ![](images/u | | | | +| pload/kondiky.g | | | | +| if){width="218" | | | | +| heig | | | | +| ht="118"}[Čtyři | | | | +| kondenzátory o | | | | +| kapacitách C1 = | | | | +| 0,2 ľF, C2 = | | | | +| 0,1 ľF, C3 = | | | | +| 0,3 ľF a C4 = | | | | +| 0,4 ľF jsou | | | | +| zapojeny podle | | | | +| obrázku. Určete | | | | +| jejich | | | | +| výslednou | | | | +| kapa | | | | +| citu.]{.otazka} | | | | +| | | | | +|   | | | | +| | | | | +| ::: | | | | +| {align="right"} | | | | +| **C = mF** | | | | +| ::: | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| Úloha 3 | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| Když stlačíte u | | | | +| školního | | | | +| automatu | | | | +| tlačítka 1 a 3, | | | | +| automat vydá | | | | +| džus a | | | | +| žvýkačku. Při | | | | +| stlačení | | | | +| tlačítek 2, 3 a | | | | +| 4 dostanete | | | | +| džus, kofolu a | | | | +| zákusek. Po | | | | +| stlačení | | | | +| tlačítek 4 a 5 | | | | +| automat vydá | | | | +| čokoládu a | | | | +| zákusek. Co | | | | +| automat vydá po | | | | +| stlačení | | | | +| tlačítek 3 a 4? | | | | +| | | | | +| ::: | | | | +| {align="right"} | | | | +|   | | | | +| ::: | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| Automat vydá: | | **džus** | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +|   | | **zákusek** | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +|   | | **kofolu** | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +|   | | **žvýkačku** | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| Úloha 4 | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| Určete všechna | | | | +| čtyřciferná | | | | +| čísla, pro něž | | | | +| platí, že | | | | +| zvětšíme-li dvě | | | | +| cifry takového | | | | +| čísla vždy o 3 | | | | +| a zbývající dvě | | | | +| cifry zmenšíme | | | | +| vždy o 4, tak | | | | +| dostaneme | | | | +| dvojnásobek | | | | +| původního | | | | +| čísla. Své | | | | +| řešení ověřte. | | | | +| | | | | +| Jednotlivá | | | | +| řešení oddělte | | | | +| čárkou: [ | | | | +| ]{.otazka} | | | | +| | | | | +| ::: | | | | +| {align="right"} | | | | +|   | | | | +| ::: | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ + +::: {align="center"} +::: diff --git a/content/pages.old/page007.md b/content/pages.old/page007.md new file mode 100644 index 0000000..bb48526 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page007.md @@ -0,0 +1,15 @@ +## Základní informace o pracovišti: + +Oddělení informační technologie a technické a informační výchovy katedry +informačních technologií a technické výchovy Pedagogické fakulty +Univerzity Karlovy v Praze je vědecko pedagogické pracoviště zaměřené do +oblasti průniku techniky, soudobých informačních a komunikačních +technologií a pedagogiky (didaktiky), tedy do oblasti technické a +informační výchovy, informační technologie pro učitele, resp. do oblasti +informační výchovy a didaktiky informační výchovy (Information and +Communication Technology in Education, Learning Technology, Educational +Technology). Pracoviště se tudíž zabývá výzkumem, výukou, rozvojem a +aplikacemi ICT v rámci oborové i všeobecné přípravy budoucích učitelů, +distančně orientované přípravy učitelů z praxe a podpory funkčního +využívání informačních a komunikačních technologií ve výuce a +zkvalitnění informační výchovy na základních školách. diff --git a/content/pages.old/page008.md b/content/pages.old/page008.md new file mode 100644 index 0000000..2982681 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page008.md @@ -0,0 +1,56 @@ +## []{#ped}Zaměření pedagogické činnosti: + +Katedra informačních technologií a technické výchovy se ve své +pedagogické činnosti orientuje do několika oblastí a forem vzdělávání. +Hlavním pedagogickým zaměřením katedry je příprava studentů bakalářských +a magisterských studijních oborů Informační technologie se zaměřením na +vzdělávání, resp. Informační a komunikační technologie v prezenční i +kombinované formě. Vedle základního pedagogického působení se jedná o +pedagogické působení v rámci společného základu studia na fakultě, v +rámci doktorského studijního programu Pedagogika a působení v rámci +celoživotního vzdělávání. Především se jedná o následující oblasti a +formy: + +### Bakalářské studijní obory + +- příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Informační + technologie se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu B 7507 + Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě +- příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Technická a + informační výchova se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu + B 7507 Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě + +### Magisterské studijní obory + +- příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním + oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační + technologie ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední + školy v prezenční i kombinované formě +- příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním + oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -Technická a informační výchova ve + studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční + formě + +### Všeobecná a profesně zaměřená příprava + +- příprava studentů v rámci společného základu v oblasti informační a + komunikační technologie a rozvoje digitálních kompetencí pro + studenty studijních programů B 7507 Specializace v pedagogice v + prezenční formě a N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční a + kombinované formě. +- příprava studentů oborů Učitelství pro mateřské školy, Pedagogiky + předškolního věku, Učitelství pro 1. st. ZŠ, Učitelství praktického + vyučování a odborného výcviku a Vychovatelství zaměřená na + informační a komunikační technologie a technickou a informační + výchovu. + +### Celoživotní vzdělávání + +- studium pro rozšíření odborné kvalifikace - Učitelství VVP pro + základní školy a střední školy - Informační a komunikační + technologie +- studium pro získání odborné kvalifikace -- studium v oblasti + pedagogických věd - Učitelství odborných předmětů, Učitelství + praktického vyučování a Učitelství odborného výcviku +- zabezpečení testovacího střediska pro ECDL testování v rámci systému + European Computer Driving Licence diff --git a/content/pages.old/page009.md b/content/pages.old/page009.md new file mode 100644 index 0000000..721012a --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page009.md @@ -0,0 +1,48 @@ +## []{#ved}Zaměření vědecké činnosti: + +Katedra informačních technologií a technické výchovy je ve své vědecké +činnosti zaměřena na problematiku zkoumání procesů a tendencí ve +vzdělávání v kontextu rozvoje oblasti digitálních technologií a jejich +vlivu na kurikulární i procesuální sféru vzdělávání v podmínkách +informační společnosti, problematiku didaktiky informatiky, resp. +informačně technologické výchovy a rozvoje digitálních kompetencí žáků, +problematiku přípravy učitelů v oblasti digitálních technologií a +rozvoje pedagogických kompetencí učitelů aplikovat tyto prostředky, +problematiku využití digitálních technologií ve školách při výuce a +učení, integrace informačně technologické výchovy do vzdělávání, podporu +informačních, komunikačních, diagnostických a tvůrčích činností učitelů +a žáků prostředky digitálních technologií a problematiku zkoumání +elektronické podpory vzdělávání, resp. modelů vzdělávání s podporou +virtuálních vzdělávacích systémů a prostředí. Výzkumné aktivity katedry +se zaměřují především do následujících problémových oblastí: + +- Problematika proměn ve vzdělávání v podmínkách informační + společnosti, k nimž dochází v souvislosti s rozvojem ve sféře ICT a + prohlubující se penetrací struktur a činností společnosti + informačními a komunikačními technologiemi. +- Problematika integrace ICT do škol včetně rozvoje informačně + technologické výchovy v podmínkách základních a středních škol a + přípravy pro život v informační společnosti. +- Problematika vlivu ICT na proces vyučování a učení ve školách i v + rámci celoživotního vzdělávání, posunů a tendencí v edukačních + aktivitách učícího se i učitele a hledání cest jejich optimalizace. +- Problematika edukačních specifik a možností prostředků ICT jako + významného faktoru multifunkčního pracovního prostředí žáků a + učitelů a informačního a komunikačního prostředí školy včetně + specifik elektronických výukových objektů ve vzdělávání a + problematiky elektronických portfolií. +- Problematika inovativních modelů účinné podpory vyučování a učení s + využitím edukačního potenciálu informačních a komunikačních + technologií včetně elektronické podpory vzdělávání, využití + moderních interaktivních technologií ve výuce a využití sociálních + sítí ve vzdělávání. +- Problematika role a profesních kompetencí učitele a pojetí jeho + přípravy v situaci proměn edukační reality indukovaných rozvojem ICT + a jejich implementace do systému vzdělávání včetně kompetencí + projektovat výuku s využitím virtuálních vzdělávacích prostředí a + systémů. +- Problematika obsahu, metod, prostředků a organizace přípravy učitelů + pro edukační úkoly v informační společnosti a integraci ICT do + vzdělávání včetně definování a evaluace ICT kompetencí učitelů. + +[Vědecká činnost KITTV](index.php?menu=5) diff --git a/content/pages.old/page010.md b/content/pages.old/page010.md new file mode 100644 index 0000000..b59e71b --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page010.md @@ -0,0 +1,14 @@ +# Jak se k nám dostanete? + +Naše pracoviště se nachází v hlavní budově Pedagogické fakulty v ulici +Magdalény Rettigové 4, 116 39 Praha 1. Tuto ulici poznáte velmi snadno - +je to krátká slepá ulička ústící do ulice Lazarské, a to hned za +křižovatkou Lazarské a Spálené. Leží asi uprostřed pomyslného +trojúhelníku, který tvoří stanice metra A Můstek (směr Václavské +náměstí) a stanice metra B Národní třída a Karlovo náměstí. + +Je lhostejné, na které z těchto stanic vystoupíte, protože odevšad je to +k nám přibližně stejně daleko. Nejbližší zastávka tramvaje se jmenuje +Lazarská a nachází se prakticky těsně u ústí ulice M. Rettigové do ulice +Lazarské. Pro snadnější orientaci můžete použít mapu na serveru +[http://mapy.cz](http://mapy.cz/zakladni?x=14.4203381&y=50.0795230&z=17&source=firm&id=360713). diff --git a/content/pages.old/page011.md b/content/pages.old/page011.md new file mode 100644 index 0000000..85fa0b3 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page011.md @@ -0,0 +1,14 @@ +## Z trasy metra A ze stanice Můstek + +Ve stanici Můstek vystoupíte směrem na Václavské Náměstí, a to východem +do Vodičkovy ulice. Zde máte dvě možnosti, buď pojedete tramvají, nebo +půjdete pěšky. Rozhodnete-li se pro tramvaj, můžete jet dvě zastávky +jakoukoli linkou směrem od Václavského náměstí a vystoupíte na stanici +Lazarská v Lazarské ulici. Naše ulice je první ulicí před velkou +křižovatkou s ulicí Spálenou. Pokud se rozhodnet jít pěšky, půjdete +pořád rovně Vodičkovou ulicí, dokud nepřijdete k větší křižovatce. Tam +se dáte mírně doprava (pořád po tramvajových kolejích) do ulice +Lazarské, až nakonec zabočíte do poslední ulice vpravo před velkou +křižovatkou s ulicí Spálenou. + +[Mapa(flash)](#2) diff --git a/content/pages.old/page012.md b/content/pages.old/page012.md new file mode 100644 index 0000000..b74d2eb --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page012.md @@ -0,0 +1,13 @@ +## Z trasy metra B ze stanice Národní Třída + +Ve stanici Národní Třída vystoupíte do proskleného vestibulu stanice, po +pravé straně budete mít obchodní dům Tesco (Máj) a ihned se dáte doleva +do ulice Spálené. Chcete-li jet tramvají, jeďte linkou číslo 9 směrem do +Spálené ulice a vystupte na následující zastávce Lazarská v Lazarské +ulici. Naše ulice je první ulicí před velkou křižovatkou s ulicí +Spálenou. Půjdete-li pěšky, jděte ulicí Spálenou okolo polikliniky a +kostela, až dojdete k velké křižovatce s ulicí Lazarskou. Tady odbočte +doleva a po několika desítkách metrů znovu doleva do první ulice za +křižovatkou. + +[Mapa(flash)](#1) diff --git a/content/pages.old/page013.md b/content/pages.old/page013.md new file mode 100644 index 0000000..74e25ef --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page013.md @@ -0,0 +1,13 @@ +## Z trasy metra B ze stanice Karlovo náměstí + +Ve stanici Karlovo náměstí vystupte směrem na Karlovo Náměstí a ve +vestibulu východem do Spálené ulice. Chcete-li jet tramvají, jeďte +směrem do Spálené ulice linkami č. 3, 14 nebo 24 a vystupte na další +zastávce Lazarská v Lazarské ulici. Naše ulice je první ulicí před +velkou křižovatkou s ulicí Spálenou. Půjdete-li pěšky, jděte pořád rovně +podél parku (který budete mít po pravé ruce), přejděte křižovatku s +ulicí Žitnou, projděte okolo budovy soudu a zabočte do ulice Lazarské +(první ulice vpravo, kde odbočuje také tramvaj). Ihned pak zabočte zase +vlevo do první ulice za křižovatkou. + +[Mapa(flash)](#3) diff --git a/content/pages.old/page014.md b/content/pages.old/page014.md new file mode 100644 index 0000000..d7bb2f8 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page014.md @@ -0,0 +1,54 @@ +# OKRUHY K SOUBORNÉ ZKOUŠCE Z TIV Školní rok 2010/2011 {#okruhy-k-souborné-zkoušce-z-tiv-školní-rok-20102011 align="center"} + ++-----------------------------------------------------------------------+ +| ## I. | +| | +| 1. Mikroskopická a makroskopická stavba dřeva. | +| 2. Mechanické, fyzikální a technologické vlastnosti dřeva. | +| 3. Obrobitelnost dřeva, plastů a dalších nekovových materiálů. | +| 4. Mechanické zkoušky kovů. | +| 5. Krystalová stavba kovů, tepelné a chemicko tepelné zpracování | +| ocelí. | +| 6. Způsoby oddělování nekovových materiálů při ručním obrábění. | +| 7. Rozebíratelné a nerozebíratelné spoje. | +| 8. Způsoby oddělování kovového materiálu při ručním obrábění. | +| 9. Základní druhy namáhání. | +| 10. Způsoby zobrazování. | +| 11. Zásady kótování. | +| 12. Rovinná soustava sil. | +| 13. Řízení, ovládání, regulace v automatizaci, technické prostředky | +| automatizace. | +| 14. Logické obvody, tranzistorové zesilovače, tyristor. | +| 15. Teorie základního elektrického obvodu. | +| 16. Proudové, magnetické a elektrostatické pole. | +| 17. Metody řešení elektrických obvodů. | +| 18. Bytové elektroinstalace, elektrospotřebiče a zkoušečky. | +| 19. Diody, základní zapojení tranzistoru. | +| 20. Praktické elektronické obvody, základy bezdrátové sdělovací | +| techniky. | +| | +| ## II. | +| | +| 1. Architektura osobních počítačů typu PC. | +| 2. Vstupní a výstupní zařízení, jejich charakteristiky. | +| 3. Vnější paměti osobních počítačů. | +| 4. Operační systémy rodiny MS-DOS a MS-Windows. | +| 5. Unixové operační systémy. | +| 6. Instalace programů a nastavení prostředí osobního počítače, | +| ochrana dat. | +| 7. Algoritmizace a programování - principy, struktury, vývoj | +| programů. | +| 8. Data a datové struktury. | +| 9. Tvorba WWW stránek a datové zdroje. | +| 10. Objektové programování. | +| 11. Počítačové sítě - struktura, protokoly, datové přenosy. | +| 12. Síťové operační systémy - charakteristika, služby. | +| 13. Ochrana dat osobního počítače a v sítích. | +| 14. Obraz a grafika na počítači - technické principy. | +| 15. Práce s grafikou na počítači, aplikační programy. | +| 16. Multimédia, tvorba a zpracování obrazů a grafiky. | +| 17. Specifika technických prvků PC a periférií pro multimédia. | +| 18. Internet - struktura, služby. | +| 19. Databázové a informační systémy. | +| 20. Veřejné datové zdroje a práce s informacemi. | ++-----------------------------------------------------------------------+ diff --git a/content/pages.old/page015.md b/content/pages.old/page015.md new file mode 100644 index 0000000..fb71a2d --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page015.md @@ -0,0 +1,42 @@ +## Obsahové a organizační podmínky certifikačního řízení v rámci cyklu kurzů PC + +Student, který žádá o certifikační řízení k získání Osvědčení o úspěšném +absolvování cyklu kurzů z oblasti informační technologie a informační +výchovy musí splňovat následující podmínky a vykonat následující úkony: + +- Musí mít úspěšně absolvovány kurzy PC2 až PC7. Poslední získaná + známka nesmí být ke dni podání žádosti starší půl roku. Výsledný + průměr ze všech kurzů smí být nejvýše 1,5. +- V pracovně oddělení ITTIV katedry ITTV UK-PedF (P. Navrátilová č. + dveří 37, lin. 240, petra.navratilova\@pedf.cuni.cz) obdrží + [Závaznou přihlášku](prihl_PC.doc) k získání osvědčení o úspěšném + absolvování cyklu kurzů PC. Vyplněnou přihlášku podá na stejném + místě. Při podání je nezbytné předložit index ke kontrole údajů. +- Žadatel bude s využitím uvedených kontaktních údajů následně + informován o výsledku projednání žádosti na poradě oddělení a v + případě jejího přijetí mu bude ustanoven konzultant. + +### Požadavky kladené na závěrečnou práci: + +**Závěrečná práce může mít charakter:** + +- teoretické studie zaměřené na využití počítačových technologií ve + vzdělávání či v řízení školy nebo podpoře výuky na ZŠ, popř. SŠ; +- metodického materiálu podporujícího využití ICT ve výuce vybraného + vyučovacího předmětu na ZŠ, popř. SŠ; +- počítačové aplikace pro výuku či podporu výuky včetně dokumentace + obsahující teoretickou část s analýzou a metodickým komentářem. + +### Obhajoba závěrečné práce: + +- Termíny obhajob závěrečných prací, které se budou konat dvakrát + ročně, a to např. na konci zimního a na konci letního semestru, + budou včas zveřejněny na nástěnce odd. ITTIV a zároveň na webových + stránkách http://it.pedf.cuni.cz +- Obhajoba musí být vykonána nejdéle do jednoho roku od podání + přihlášky k získání osvědčení. +- Student je povinen odevzdat hotovou závěrečnou práci svému + konzultantovi nejpozději 14 dní před zvoleným termínem obhajoby. +- Obhajoba bude probíhat v prostorách KITTV UK - PedF. Po úspěšném + absolvování obhajoby obdrží student na zvláštním setkání Osvědčení o + absolvování systému kurzů PC, vystavené fakultou. diff --git a/content/pages.old/page016.md b/content/pages.old/page016.md new file mode 100644 index 0000000..595dc23 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page016.md @@ -0,0 +1,1242 @@ +# Metodické pokyny pro zpracování diplomových a závěrečných prací druhé upravené vydání leden 2003 {#metodické-pokyny-pro-zpracování-diplomových-a-závěrečných-prací-druhé-upravené-vydání-leden-2003 align="center"} + ++-----------------------------------------------------------------------+ +| Obsah: | ++-----------------------------------------------------------------------+ +| ------- ------------------------------------------------------- | +| --------------------------------------------------------------------- | +| 1 [TÉMATA DI | +| PLOMOVÝCH PRACÍ, ZADÁVÁNÍ DIPLOMOVÝCH ÚKOLŮ](index.php?menu=113#kap1) | +| 2 | +| [POSTUP PRÁCE PO ZADÁNÍ DIPLOMOVÉHO ÚKOLU](index.php?menu=113#kap2) | +| 2.1 | +| [Postup při zpracování plánu práce na DÚ](index.php?menu=113#kap21) | +| 2.1.1 [Analýza vstupních podmínek](index.php?menu=113#kap211) | +| 2.1.2 [Vytvoření informační báze](index.php?menu=113#kap212) | +| 2.1.3 [Návrh projektu práce](index.php?menu=113#kap213) | +| 2.2 [Realizace projektu](index.php?menu=113#kap22) | +| 2.2.1 [Materiálně | +| -technická příprava, seznámení s metodami](index.php?menu=113#kap221) | +| 2.2.2 [Spoluprá | +| ce se subjekty začleněnými do práce na DÚ](index.php?menu=113#kap222) | +| 2.2.3 [Práce na projektu](index.php?menu=113#kap223) | +| 2.3 [Zpracování získaných údajů](index.php?menu=113#kap23) | +| | +| 2.4 [Interpretace zjištěných poznatků](index.php?menu=113#kap24) | +| 3 [VYPRACO | +| VÁNÍ DIPLOMOVÉ PRÁCE A JEJÍ FORMÁLNÍ ÚPRAVA](index.php?menu=113#kap3) | +| 3.1 [Struktura diplomové práce](index.php?menu=113#kap31) | +| 3.2 | +| [Rozsah a náležitosti diplomové práce](index.php?menu=113#kap32) | +| 3.2.1 [Rozsah diplomové práce](index.php?menu=113#kap321) | +| 3.2.2 [Vnější úprava DP](index.php?menu=113#kap322) | +| 3.2.3 [Náležitosti DP](index.php?menu=113#kap323) | +| 4 | +| [BIBLIOGRAFICKÉ CITACE, ODKAZY NA CITACE](index.php?menu=113#kap4) | +| 4 | +| .1 [Struktura bibliografických citac](index.php?menu=113#kap41) í | +| 4.1.1 [Monografické publikace](index.php?menu=113#kap411) | +| 4.1.2 [Části monografické publikace](index.php?menu=113#kap412) | +| 4.1 | +| .3 [Příspěvky do monografické publikace](index.php?menu=113#kap413) | +| 4.1.4 [Seriálové publikace](index.php?menu=113#kap414) | +| 4.1.5 [Články, | +| příspěvky atd. v seriálových publikacích](index.php?menu=113#kap415) | +| 4.1.6 [Elektronické dokumenty](index.php?menu=113#kap416) | +| 4.1.7 [Další | +| použitelné dokumenty a informační zdroje](index.php?menu=113#kap417) | +| 4.2 [Odkazy na citace v textu DP](index.php?menu=113#kap42) | +| 4.2.1 [Metody číselných citací](index.php?menu=113#kap421) | +| 4.2.2 [Uvádění prvního prvku a data](index.php?menu=113#kap422) | +| 5 [OBHAJOBA A HODNOCENÍ DP](index.php?menu=113#kap5) | +| 6 [POZNÁMKY K PEDAGOGICKÉMU VÝZKUMU](index.php?menu=113#kap6) | +| 6.1 [Nástroje pedagogického výzkumu](index.php?menu=113#kap61) | +| 6.2 [Vybrané | +| pojmy související s pedagogickým výzkumem](index.php?menu=113#kap62) | +| 7 [PŘEHLED POUŽITÝCH DOKUMENTŮ A PŘÍKLADY PUBLIKACÍ VHO | +| DNÝCH PRO SEZNÁMENÍ S PEDAGOGICKÝM VÝZKUMEM](index.php?menu=113#kap7) | +| ------- ------------------------------------------------------- | +| --------------------------------------------------------------------- | +| | +| [Dokument ve formátu .DOC](download/diplomky.doc) | ++-----------------------------------------------------------------------+ + +  + +## []{#kap1}1 Témata diplomových prací, zadávání diplomových úkolů + +- Témata diplomových prací (DP) mají vztah k odborné problematice, + která je náplní studia zajišťovaného katedrou, a obvykle též + souvisejí s výzkumnými úkoly řešenými na katedře. +- Návrhy témat DP předkládají učitelé vedoucímu katedry. Navrhnout + téma své DP však může i sám student, a to podle §62, odstavce 1, + zákona č.111/98 Sb. o vysokých školách ze dne 22.4.1998. +- Schválená témata DP spolu se jmény vedoucích jednotlivých DP + vyhlašuje vedoucí katedry v termínu stanoveném harmonogramem + fakulty. +- Studenti konzultují zadání témat s uvedenými vedoucími DP nejméně 2 + týdny před fakultním termínem pro zadání DP. +- Po dohodě studenta s vedoucím práce vyplní společně formulář určený + pro zadání diplomového úkolu (DÚ). +- Vedoucí DP předloží návrh „zadání" vedoucímu katedry. Po jeho + schválení obdrží originál formuláře podepsaný vedoucím katedry + student, jedna kopie s potvrzením studenta o převzetí originálu + zůstane v dokumentaci katedry, druhou kopii obdrží vedoucí práce. + Zadání DÚ přikládá student k vypracované DP, zpravidla jako součást + přílohy. + +## [2 Postup práce po zadání diplomového úkolu]{#kap2} + +V DÚ je rámcově vymezena problematika, kterou bude diplomant řešit, +citovány některé publikace, jež má prostudovat, a vymezen časový +interval pro zpracování DP (termín odevzdání DP je uveden v harmonogramu +fakulty pro závěrečný ročník). Na základě těchto údajů zpracuje +diplomant po konzultaci s vedoucím DP plán své práce. + +### []{#kap21}2.1 Postup při zpracování plánu práce na DÚ + +#### []{#kap211}2.1.1 Analýza vstupních podmínek + +Diplomant promyslí a podle potřeby prodiskutuje vstupní podmínky, které +budou pro řešení diplomového úkolu nezbytné. Jedná se např. o technické +prostředky, možnost spolupráce s dalšími pracovišti, především se +školami, finanční zabezpečení potřebného materiálu aj. Na základě +zhodnocení vstupních podmínek plánuje další postup. + +#### []{#kap212}2.1.2 Vytvoření informační báze + +K vytvoření informační báze využije diplomant jak standardní primární +informační zdroje, především odborné časopisy, monografie včetně +slovníků a encyklopedií, sborníky, tak rovněž diplomové a disertační +práce, výzkumné zprávy aj. Mezi sekundární zdroje informací patří +referátové časopisy a bibliografie (PedF UK vydává několik bibliografií, +např. *Tvorba a ochrana životního prostředí* ). Využívají se i další +možnosti včetně různých vyhledávacích služeb, databázových center a +zejména pak informačních a vyhledávacích služeb Internetu. Sledování +zdrojů informací pokračuje až do sepsání DP. + +#### []{#kap213}2.1.3 Návrh projektu práce + +Při sestavování návrhu postupu řešení DP lze vyjít z publikace věnované +pedagogickému výzkumu (Průcha, 1995, s.130), kde je uveden tento postup: + +- vymezení zkoumané problematiky, formulace řešeného problému +- zhodnocení dosavadních poznatků o problematice +- vytyčení cíle a případně též hypotéz(y) +- výběr a popis metod a předmětu výzkumu umožňujících splnit cíl a + ověřit hypotézy +- zpracování časového harmonogramu +- organizační, materiální i finanční zabezpečení realizace projektu. + +U výzkumu se plánuje i způsob publikace (mimo sepsání DP) a využití +výsledků práce. Při zpracování projektu by si měl diplomant vytvořit +rovněž představu o formě zpracování analýzy a interpretace shromážděných +dat a projednat ji s vedoucím, popřípadě s konzultantem práce. + +### []{#kap22}2.2 Realizace projektu + +#### []{#kap221}2.2.1 Materiálně-technická příprava, seznámení s metodami + +Diplomant se co nejdříve seznámí s materiály a prostředky, které plánuje +použít, s technikami, metodami, postupy a nástroji výzkumu, jež plánuje +aplikovat ve své práci, a s pracovišti, na nichž bude provádět +empirickou část práce. + +#### []{#kap222}2.2.2 Spolupráce se subjekty začleněnými do práce na DÚ + +Pro zdar práce je důležité, aby diplomant navázal komunikaci s osobami, +jež bude při práci na DÚ potřebovat, především s učiteli a vedením +škol(y), kde chce část výzkumu realizovat, a získal souhlas s konáním +tohoto výzkumu. Při použití dotazníků by měl mít i souhlas rodičů +nezletilých respondentů, pokud jsou v dotazníku začleněny položky +týkající se např. rodinných poměrů. U empirických výzkumů je nezbytné +zajistit, aby získané údaje nemohly být zneužity. Proto se v diplomové +práci neuvádějí jména osob, adresy škol, apod. Místo toho se používají +symboly či širší vymezení místa konání výzkumu. + +#### []{#kap223}2.2.3 Práce na projektu + +Diplomant postupuje podle zpracovaného plánu. Všechny získané údaje v +souladu s metodikou zaznamenává a eviduje. Problémy, které se v průběhu +realizace projektu objeví, konzultuje s vedoucím práce. + +### []{#kap23}2.3 Zpracování získaných údajů + +Získané údaje se často musí před zpracováním různě upravit -- naměřené +hodnoty se přepočítávají na hodnoty vážené, odpovědi na otevřené položky +dotazníku se kvantifikují a kódují, při použití testu se odpovědi bodují +atd. Následuje rozhodnutí, v jaké podobě budou data zařazena. Např. u +kvantitativního výzkumu se mohou uvádět skutečné hodnoty, procenta, nebo +obojí, používají se tabulky, grafy, mapy a další. Pokud se v plánu práce +počítalo se statistickým hodnocením dat, zpracovávají se utříděná data +pomocí plánované statistické metody (podrobnější informace o úpravě dat +a jejich statistickém zpracování viz např. Pelikán,1998, Škaloudová, +1998, Kalous, 1983, Komenda, Klementa, 1981, Kerlinger, 1972, Linquist, +1967, Reisenauer, 1970 aj..). + +### []{#kap24}2.4 Interpretace zjištěných poznatků + +Interpretace probíhá již při zpracovávání dat, při zkoumání vztahů mezi +zjištěnými daty, jejich významu a možných důsledků. Širší interpretace +pak zahrnuje srovnání dosažených výsledků s poznatky o řešené +problematice, s výsledky jiných autorů aj. Pokud byly v projektu DP +zformulovány hypotézy, diplomant posoudí míru jejich potvrzení vlastními +výzkumy. + +## [3 Vypracování diplomové práce a její formální úprava]{#kap3} + +### []{#kap31}3.1 Struktura diplomové práce + +Struktura DP se může lišit podle toho, zda se jedná o práci, v níž byl +použit empirický výzkum, nebo o práci, v níž byl určitý jev nebo problém +zkoumán z hlediska vývoje, v níž se srovnávají určité koncepce apod. +Některé náležitosti jsou však všem pracím společné, především její +formální uspořádání, jež bude rozvedeno dále. + +Příklady možných variant: + +**a)** + +- Obsah +- Úvod +- Stav poznatků o řešené problematice (teoretická východiska) +- Problematika, cíl a pracovní hypotéza +- Metodika práce a použitý materiál +- Výsledky a jejich hodnocení +- Závěr +- Seznam použité literatury +- Přílohy + +**b)** + +- Obsah +- Seznam tabulek, obrázků a grafů +- Úvod +- Vymezení problematiky +- Cíl práce, hypotéza +- Přehled a zhodnocení prostudované literatury +- Metodika práce +- Výsledky +- Závěry +- Seznam použité literatury +- Přílohy + +**c)** + +Obsah + +Úvod + +Teoretická východiska práce + +Vlastní výzkum + +- Vymezení cíle, úkolů a formulace hypotéz +- Charakteristika a popis výběrového souboru +- Metody +- Výsledky + +Interpretace + +Diskuse + +Závěry + +Použitá literatura + +Přílohy + +### []{#kap32}3.2 Rozsah a náležitosti diplomové práce + +#### []{#kap321}3.2.1 Rozsah diplomové práce + +Rozsah DP ovlivňuje vlastní téma a použité metody. Převážně teoretické +práce založené na studiu, analýze a srovnávání různých dokumentů jsou +zpravidla rozsáhlejší než práce založené na empirickém výzkumu. +Minimální rozsah by však neměl (kromě výjimečných a řádně zdůvodněných +případů) klesnout pod 50 stran textu formátu A4. Přílohy se do +předepsaného minimálního rozsahu nezahrnují. + +#### []{#kap322}3.2.2 Vnější úprava DP + +Práce musí být sepsána prostřednictvím textového editoru (procesoru), +resp. jiného na tvorbu textových a kombinovaných dokumentů orientovaného +programu, popřípadě s využitím příslušných dalších programů +orientovaných na práci s daty číselné či grafické povahy. + +- DP se píše nebo tiskne po jedné (pravé) straně papíru. Při psaní + (tisku) se vychází z ČSN 016910 ze srpna 1997 „Úprava písemností + psaných strojem nebo zpracovaných textovými editory". Sazebním + obrazcem stránky textu, do kterého se umisťují i obrázky a tabulky, + je obdélník, jehož rozměry a pozice na papíru formátu A4 jsou + definovány rozměry okrajů stránky. Při psaní standardního textového + dokumentu se vychází z minimálního požadavku 60 znaků na řádce a 30 + řádků na stránce, tj. 1800 znaků na stránce. Tomu je třeba uzpůsobit + velikost písma, vzhled stránky, okraje a řádkování. +- V případě psaní neproporcionálními fonty je např. při psaní fontem + Courier ve velikosti 12 bodů, lze minimálního požadavku na počet + znaků na řádce a řádků na stránce dosáhnout nastavením horního + okraje 35, dolního okraje 25, levého okraje 35 a pravého okraje 20 + mm při současném nastavení řádkování na 1,5 řádků, resp. přesně či + at least 20 b. +- Při psaní proporcionálními fonty nelze definovat stránku z hlediska + počtu znaků na řádce ani na stránce vzhledem k jejich různé šířce + závislé na konkrétním písmenu. Minimálnímu požadavku počtu řádek na + stránce se však dá přiblížit např. při psaní fontem Times New Roman + o velikosti 12 bodů a řádkování 1,5, řádků, resp. přesně či at least + 20 b nastavením horního okraje 35, dolního okraje 30, levého okraje + 35 a pravého okraje 25 mm. Při psaní fontem Arial o velikosti 12 + bodů a řádkování 1,5 řádků, resp. přesně či at least 20 b je možné + nastavení horního okraje 30, dolního 25, levého okraje 30 a pravého + okraje 25. +- Obecně lze za standardní podobu stránky diplomové práce při psaní + běžnými fonty o velikosti 12 bodů přijmout též nastavení všech + okrajů na hodnotu 25, resp. levého okraje na hodnotu 30 a pravého + okraje na hodnotu 20. +- Mezery mezi odstavci se doporučují o velikosti +6 pt. Pro nadpisy a + tituly kapitol se doporučuje písmo velikosti 14 bodů a pro vlastní + text písmo velikosti 12 bodů. Poznámky, resp. poznámky pod čarou lze + psát písmem o velikosti 10 bodů. Text je oboustranně zarovnán + (zarovnán do bloku, resp. justified). + +Stránky jsou číslovány arabskými čísly. Číslují se všechny platné +stránky počínaje první fyzickou stránkou diplomové práce. Na některých +stránkách se číslo stránky nezobrazuje (např. prázdné stránky, titulní +stránka, poděkování, prohlášení, stránky se zvláštní grafickou úpravou +aj.). Stránky se číslují nahoře nebo dole (v záhlaví či zápatí stránky), +zpravidla uprostřed stránky. Způsob označování částí textů stanoví norma +ČSN ISO 2145 Dokumentace číslování oddílů a pododdílů psaných dokumentů. +Pro označení kapitol a podkapitol se nejčastěji používá desetinné +třídění. Na konci číselného výrazu se tečka nedělá (např. 1.1.3). Mezi +číslem a textem se dělají dvě pevné mezery. Používají se 3 (výjimečně 4) +úrovně. Další odlišení úrovní můžeme zajistit volbou fontu a řezem +písma. Vzor titulní stránky, abstrakt a prohlášení autora jsou uvedeny +na ukázkách. + +#### []{#kap323}3.2.3 Náležitosti DP + +Diplomová práce se odevzdává ve nejméně ve dvou knihařsky svázaných +exemplářích v pevných deskách spolu s disketou, CD-R, nebo jiným běžným +paměťovým médiem s uloženými daty shodnými s obsahem svázané DP. Vzor +textu na deskách je uveden v ukázce. Jeden výtisk se uchovává v archívu +UK, druhý ve fondu Ústřední knihovny UK-PedF. Paměťové médium spolu s +přílohami, které nejsou součástí svazku, bude uloženo na katedře +informačních technologií a technické výchovy. Další svazek diplomant +odevzdá po případně dohodě s vedoucím práce pro potřebu katedry. Termín +odevzdání DP je dán harmonogramem fakulty pro závěrečný ročník. + +### Obrázky, grafy, tabulky + +- Obrázky, grafy a tabulky jsou v přiměřeném množství zařazeny buď + přímo do textu, nebo jsou součástí příloh. Vkládají se do stránek v + elektronickém tvaru prostřednictvím příslušných editorů a není-li to + možné či vhodné, pak se do práce vlepují. Průběžně se číslují a + opatřují výstižnou popiskou (názvem). Obrázky, grafy a tabulky tvoří + výstupy výzkumu, dokumentují podmínky práce, použitý materiál, + postup či výsledky. +- Seznam obrázků, grafů a tabulek bývá uveden za obsahem, resp. až + před seznamem použité literatury. + +### Přílohy + +- Přílohy tvoří různé dvou i třírozměrné materiály. Přílohou mohou být + ukázky vyplněných dotazníků, pomocné tabulky, různé obrazové + materiály, fotografie, diskety nebo zhotovené pomůcky. +- Přílohy mohou být svázány do vlastní diplomové práce. Při velkém + rozsahu mohou přílohy tvořit samostatný svazek či jsou přílohy volně + k práci připojeny nebo se přílohy umisťují do zásobníku upevněného k + deskám na konci práce. +- Přehled příloh se uvádí v obsahu a autor práce na ně upozorní v + úvodu své práce (zejména pokud nejsou pevnou součástí práce). +- Samostatné přílohy se odevzdávají v jednom exempláři. + +\ +\ + + ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- + Vzor textu na deskách diplomové práce Vzor titulní strany diplomové práce Vzor abstraktu zařazeného samostatně za titulní list Vzor prohlášení studenta (uvedeného na další straně) + [![desky](images/upload/dp_desky_small.gif){width="141" height="200"}](images/upload/dp_desky.gif) [![titul_str](images/upload/dp_titul_str_small.gif){width="141" height="200"}](images/upload/dp_titul_str.gif) [![abstrakt](images/upload/dp_abstrakt_small.gif){width="141" height="200"}](images/upload/dp_abstrakt.gif) [![prohlaseni](images/upload/dp_prohlaseni_stud_small.gif){width="141" height="200"}](images/upload/dp_prohlaseni_stud.gif) + [klikni pro zvětšení](images/upload/dp_desky.gif) [klikni pro zvětšení](images/upload/dp_titul_str.gif) [klikni pro zvětšení](images/upload/dp_abstrakt.gif) [klikni pro zvětšení](images/upload/dp_prohlaseni_stud.gif) + ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- + +\ +[](download/vzor_dipl.doc) + +::: {align="center"} +Vzor textu na deskách, titulní strany, abstraktu diplomové práce a +prohlášení studenta.DOC +::: + +\ +\ + +## [4 Bibliografické citace, odkazy na citace]{#kap4} + +Ve vztahu k bibliografickým citacím a odkazům na citace platí v současné +době české verze mezinárodních norem ISO 690 a ISO 690-2, a to ČSN ISO +690 z prosince roku 1996 a ČSN ISO 690-2 z ledna 2000. V těchto normách +lze najít podrobné informace. + +### []{#kap41}4.1 Struktura bibliografických citací + +Jednotlivé prvky, z nichž se bibliografická citace dokumentu sestává, +mají normalizované pořadí v závislosti na druhu dokumentu a jsou +navzájem odděleny předepsanými znaménky (oddělovači). Prvkem se rozumí +např. primární odpovědnost za obsah díla, název, vydání, nakladatelské +údaje a rok. Dokumenty v této souvislosti rozumíme monografické +publikace, seriálové publikace a části nebo příspěvky do monografických +publikací, články v seriálových publikacích a patentové dokumenty. +Některé prvky musí být v bibliografických citacích uvedeny vždy, jiné +jsou volitelné. + +Primární odpovědnost mají nejčastěji osoby, u textových děl autoři, dále +korporativní orgány (komise, ministerstva aj.) a případně editoři (ed. +za jménem) či redaktoři (red. za jménem), pokud se jedná o díla odvozená +z různých pramenů. + +Jména osob s primární odpovědností se uvádějí ve formě, v jaké jsou +uvedena v citovaném dokumentu, a to nejdříve příjmení velkými písmeny, +potom buď celé jméno, resp. jména (např.: MOŠNA, František nebo LARSON, +Julian R.), nebo jeho zkratka, resp. zkratky jmen (např.: VODÁKOVÁ, J. +nebo LOMINADZE, D.G.). Pokud je v prameni (dokumentu) více jmen, uvádí +se jako první jméno typograficky nejvýraznější. Pokud nejsou jména +rozlišena, potom se jako první uvádí to, které je jako první otištěno. +Jestliže sdílí primární odpovědnost dvě či tři osoby, uvádějí se všechna +jména těchto osob oddělená čárkou nebo spojkou „and", resp. u českých +dokumentů spojkou „a" (např.: PARKER, T.J. and HASWELL, W.D. nebo +ČERNOCHOVÁ, M. , NOVÁK, J. a SIŇOR, S.). Při více jménech se uvádí buď +pouze první nebo dvě či tři jména a místo dalších se za čárkou připojí +zkratka „et al.", resp. u českých dokumentů „aj." (např.: LEWIS, J.S., +et al. nebo MAŘÁK, F., aj.). Pokud není primární odpovědnost uvedena a +nelze ji ani jinak určit, potom se tento prvek vynechává a citace začíná +názvem. + +Název monografické publikace, seriálové publikace, vynálezu, resp. +zdrojového dokumentu se uvádí kurzívou. Ostatní názvy, např. příspěvku +do monografické publikace či článku v seriálové publikaci se uvádí +standardním písmem. Podnázev může být uveden za oddělovačem ve tvaru +mezera-dvojtečka-mezera (např.: *Word : příručka pro uživatele* ). Za +název lze též dle potřeby připojit jeho překlad v hranatých závorkách. + +Vydání se uvádí, jde-li o jiné než první vydání, slovním či číselným +vyjádřením (např.: Nové rozšířené vydání, Nové rozšiř. vyd., 3rd ed., 3. +vyd. apod.). + +Podrobnosti o místě vydání a nakladateli jsou nepovinné. Datum vydání je +povinné. Tyto údaje se zapisují v pořadí místo : nakladatel, rok. +Nakladatel se zapisuje za oddělovač ve tvaru mezera-dvojtečka-mezera +(např.: London : Allen & Unwin, 1981 nebo Praha : Fortuna, 1997). V +případě více míst vydání se jejich názvy oddělují středníkem. Není‑li +nakladatel v prameni uveden, lze napsat „nakladatel neznámý" či použít +zkratku „b.n.". + +Rozsah se u tištěných monografických publikací zapisuje buď pomocí počtu +stran, nebo počtem svazků (např.: 310 s. , VII, 206 s. , 5. sv., Sv. +2.). + +Standardní číslo (ISBN, ISSN aj.) přidělené popisné jednotce se uvádí na +konci bibliografické citace (např.: ISBN 80-206-0434-0). Standardní +číslo není povinné u částí, příspěvků či článků v monografiích a +seriálových publikacích. + +#### []{#kap411}4.1.1 Monografické publikace + +Primární odpovědnost. *Název* (ev. *Název : podnázev* ). Podřízená +odpovědnost (překlad, foto). Vydání (2. vyd.), Nakladatelské údaje +(Místo : nakladatel), rok. Rozsah. Edice (ediční řada, pokud existuje). +Poznámky (např. z čeho přeloženo). Standardní číslo (ISBN). + +Příklad citace obsahující všechny (povinné i nepovinné) prvky: + +DÄNIKEN, E. von. *Prorok minulosti* . Přel. R. Řezábek. 1. vyd. Praha : +Naše vojsko, 1994. 220 s. Fakta a svědectví. Sv. 119. Přel. z: Prophet +der Vergangenheit. ISBN 80-206-0434-0. + +Příklad zkrácené citace: + +PELIKÁN, J. *Základy výzkumu* . Praha : Karolinum, 1998. ISBN +80-7184-569-8. + +#### []{#kap412}4.1.2 Části monografické publikace + +Primární odpovědnost. *Název zdrojového dokumentu* . Vydání. Číslo +části. Podřízená odpovědnost. Nakladatelské údaje (Místo : nakladatel), +rok. Lokace ve zdrojovém dokumentu. + +Příklad: + +BRUNTON, P. *Perspektivy* . 1. vyd. Sv. 2. Přel. R .Formánková aj. Praha +: Unitaria, 1992. Kapitola 19, Vláda relativity, s. 19-32. + +#### []{#kap413}4.1.3 Příspěvky do monografické publikace + +Příspěvek: Primární odpovědnost. Název. Zdrojový dokument: Primární +odpovědnost. *Název* . Vydání. Nakladatelské údaje (Místo: nakladatel), +rok. Lokace ve zdrojovém dokumentu. + +Příklad: + +FOUČKOVÁ, M. Reinkarnace a hlubinná terapie. In WHITTON, J.L. a FISHER, +J. *Život mezi životy* . Brno : Bollingenská věž, 1992, s. 9-14. + +#### []{#kap414}4.1.4 Seriálové publikace + +*Název* . Odpovědnost. Vydání. Údaje o vydání (data nebo čísla). +Nakladatelské údaje (Místo : nakladatel). Rok. Edice. Poznámky. +Standardní číslo (ISSN). + +Příklad: + +*Zpravodaj ministerstva životního prostředí* . Ministerstvo životního +prostředí České republiky. 1991. Praha : PRESS-KO a Retrans. ISSN +0862-9005 + +#### []{#kap415}4.1.5 Články, příspěvky atd. v seriálových publikacích + +Primární odpovědnost. Název. Podřízená odpovědnost. *Název zdrojového +dokumentu* . Vydání. Lokace ve zdrojovém dokumentu. (Rok, číslo svazku, +lokace části). + +Příklady: + +ŠÍŠA, Zbyněk. Chovná a rehabilitační stanice pražské ZOO. Fotografie +Vladimír Motyčka, Vladimír Kamínek a Zbyněk Šíša. *Zvířata a my* , duben +1995, č. 4, s. 25-29. + +WINTER, Jaroslav. Z trosek likvidace signál celé Evropě. *Českomoravský +profit* , 1995, roč. 6, č. 28, s. 10-11. + +ŠPÉT, Jiří. Jungmannova Historie literatury české a její místo ve vývoji +české bibliografie. *Česká bibliografie* , 1. vyd., 1976, sv.13, +s.161-192. + +#### []{#kap416}4.1.6 Elektronické dokumenty + +Primární odpovědnost za elektronický dokument má běžně osoba (nebo +osoby) odpovědná za vytvoření dokumentu. Elektronický dokument může být +umístěn na různých nosičích; druh elektronického nosiče se uvádí v +hranatých závorkách, přičemž se používají tato slova nebo jejich +ekvivalenty: \[online\], \[CD-ROM\], \[magnetická páska\], \[disk\]. + +**Příklady:** + +- \[online databáze\] +- \[databáze na magnetické pásce\] +- \[monografie na CD-ROM\] +- \[online seriálová publikace\] +- \[počítačový program na disku\] +- \[online elektronický časopis\] +- \[elektronická pošta\] + +Protože elektronické dokumenty jsou často aktualizovány nebo +rozšiřovány, obsahují běžné údaje o vydání. Užívají se slova "vydání", +"verze", "úroveň", "aktualizace", upravené vydání", "třetí aktualizace", +cvičná úroveň". + +**Příklady:** 5. vyd. + +Verze pro IBM/Tandy + +Macintosh verze 2.1 + +5\. vyd., verze 3.5" + +Obecně se datum vydání zapisuje tak, jak je uvedeno v prameni. Není-li +možné určit datum vydání z pramene, uvede se na jeho místě datum udělení +autorských práv. U on-line dokumentů, jejichž vydávání přesahuje jedno +datum (např. celá databáze, elektronický časopis nebo systém +elektronických zpráv), prvek data vydání je možné vynechat, pokud jej +nelze určit z pramene. V takových případech se datum citace uvede v +hranatých závorkách (např. \[cit. 1997-07-28\]). + +Mezi jednotlivými vydáními nebo verzemi mohou být elektronické dokumenty +často aktualizovány nebo revidovány. Kde je to možné, musí se za datem +publikování uvést datum aktualizace nebo revize ve stejné formě jako v +prameni (např. „aktualizováno v lednu 1997"). + +U elektronických dokumentů se uvádí datum citování, čímž rozumíme datum, +kdy byl elektronický dokument skutečně viděn, se uvádí v hranatých +závorkách u dokumentů, které mohou podléhat změnám, nebo v případě, kdy +nelze najít jiné spolehlivé datum v prameni nebo v dokumentaci: + +**Příklady:** + +- \[cit. 3. září 2001\] +- \[cit. 2002-07-28\] +- \[cit. 17.května 2001; 21:05 GMT \] + +U on-line dokumentů musí být uvedena informace identifikující pramen s +uvedením přesné lokace, což se označuje slovy „Dostupné v" nebo +ekvivalentní frází. Informace o lokaci elektronických dokumentů, které +jsou součástí počítačové sítě jako Internet, musejí odkazovat na tu +kopii dokumentu, která byla skutečně viděna, a musejí obsahovat způsob +přístupu k dokumentu (např. FTP), stejně jako síťovou adresu pro lokaci. + +**Příklady:** Dostupné na World Wide Web:   + +Dostupné na Internetu přes anonymní FTP na:   + +Dostupné na Internetu:   + +Dostupné též v HTML verzi na:   + +Dostupné na Internetu: zadáním příkazu GET PRICEWIL PRV5N3 F=MAIL + +Příklad citace publikace na CD ROM: + +MCCONNELL, WH. Constitutional History. In The Canadian Encyclopedia +\[CD-ROM\]. Macintosh version 1.1. Toronto: McClelland & Stewart, c1993. +ISBN 0-7710-1932-7. + +Příklady citace elektronické monografie + +BERNERS-LEE,T.; MASINTER,L.; MCCAHILL,M., ed. *Uniform Resource Locators +(URL).* \[Place of publication unknown\]: Internet Engineering Task +Force, December 1994 \[cit. 15. října 1996; 14:17 SEČ\]. Request for +Comments: 1738. \[25 pp.\] Dostupné na Internetu: . Dostupné též na +Internetu:   + +CARROLL, Lewis. *Alice\\\'s Adventures in Wonderland* \[online\]. +Texinfo ed. 2.1. \[Dortmund, Germany\]: WindSpiel, November 1994 \[cit. +10. února 1995\]. Dostupné na WWW: . Dostupné též na Internetu v +PostScript a ASCII verzi: . + +Dengue \[online\]. Brisbane: Queensland Health, Communicable Diseases +Unit, March 2001 \[cit. 2001-08-20\]. (Public Health Fact Sheets). +Portable Document Format. Dostupné na WWW: . + +Crews, Kenneth D. Copyright Law, Libraries and Universities: Overview, +Recent Developments and Future Issues. In The ILT Guide to Copyright +\[online\]. New York: Columbia University, Institute for Learning +Technologies, 1993-1995. Last updated 29 July 1996. \[cit. 23 August +2000\]. VI. Copyright and the Library. Available from: . + +#### []{#kap417}4.1.7 Další použitelné dokumenty a informační zdroje + +Kromě dokumentů uvedených v ČSN ISO 690 a ČSN ISO 6902 se v DP využívají +a v seznamu použité literatury uvádějí také disertační, diplomové, +závěrečné a další práce, které nebyly publikovány. + +Disertační a další nepublikované práce mohou být citovány takto: Jméno. +Název. Místo : Pracoviště, na němž práce vznikla nebo byla obhájena, +rok. Rozsah. Typ práce (disertační, diplomová aj.). + +Příklad: Záznam diplomové práce + +DLOUHÝ, J. *Možnosti ekologické výchovy v technicky zaměřených +předmětech na základních školách* . Praha : UK Pedagogická fakulta, +1998. 126 s. Diplomová práce. + +Exponáty umístěné v muzeích a na výstavách + +Pokud se jedná o exponáty ze sbírek katalogizovaných, pak by se exponát +měl uvést podle katalogu sbírky. Pokud je exponát součástí sbírky nebo +depozitáře, pak uvádíme, že se jedná o exponát té a té sbírky toho a +toho muzea s tím a tím inventárním či pořadovým číslem. + +### []{#kap42}4.2 Odkazy na citace v textu DP + +Odkaz je stručná forma citace vsunutá do pokračujícího textu nebo +připojená jako poznámka na stránce dole, na konci kapitoly nebo na konci +celého textu. Odkaz slouží k identifikaci publikace, z níž byla vybrána +parafrázovaná myšlenka nebo doslovně část textu. Odkaz slouží k přesnému +vymezení lokace převzatých informací v rámci zdrojové publikace. + +Není-li na konci textu připojen soupis bibliografických citací nebo +neobsahuje-li tento soupis všechny položky, na něž se v textu odkazuje, +je nezbytné, aby první odkaz na každou nezařazenou položku obsahoval +minimum ze všech použitelných prvků, které jsou v předchozích poznámkách +uváděny jako podstatné pro základní citaci, tj. ty prvky, které jsou +psány v příkladech citací běžným písmem. + +Pro DP platí zásada, že se zařazuje soupis bibliografických citací. +Odkazy proto musí obsahovat údaje dostatečné pro jednoznačné určení +dokumentu, z něhož autor převzal údaje. Používá se jedna ze tří +uvedených metod: + +- metoda číselných citací +- průběžné poznámky +- uvádění prvního prvku v citaci a data + +V DP vedených pracovníky katedry se dává přednost prvnímu a třetímu +způsobu odkazování. V případě volby druhé metody lze nalézt potřebné +informace v ČSN ISO 690, s. 24 . + +#### []{#kap421}4.2.1 Metody číselných citací + +Číslice mohou být zapsány jako horní index nebo do závorek. Dokumenty se +citují v pořadí, v jakém byly poprvé odkázány. Po sobě následujícím +odkazům na určitý dokument je přiděleno stejné číslo jako prvnímu. +Provádí-li se odkaz na určité části dokumentu, lze uvést za číslicemi +čísla stránek. Citace (v DP v seznamu použité literatury) jsou +uspořádány v číselném pořadí do číslovaného soupisu. + +Příklad odkazů: + +Formulace hypotézy vede badatele ke zpřesnění myšlenek, k jejich +ukáznění a ke zjednodušení „výzkumného pole". 24 + +nebo + +Formulace hypotézy vede badatele ke zpřesnění myšlenek, k jejich +ukáznění a ke zjednodušení „výzkumného pole" (24). + +nebo + +Formulace hypotézy vede badatele ke zpřesnění myšlenek, k jejich +ukáznění a ke zjednodušení „výzkumného pole" (24, s. 148). + +Citace v seznamu použité literatury: + +24\. PELIKÁN, J. *Základy empirického výzkumu pedagogických jevů* . +Praha : Karolinum, 1998. s. 148. ISBN 80-7184-569-8. + +Příklad odkazů: + +Diplomové práce orientované na empirický výzkum pedagogických jevů jsou +náročné na přípravu i realizaci. Důležitou fází jejich zpracování je +formulace hypotézy (24, s. 148 -- 150). + +Citace v seznamu použité literatury: + +24\. PELIKÁN, J. *Základy empirického výzkumu pedagogických jevů* . +Praha : Karolinum, 1998. ISBN 80-7184-569-8. + +#### []{#kap422}4.2.2 Uvádění prvního prvku a data + +Na příslušném místě v textu se uvádí první prvek a rok vydání dokumentu, +na který se odkazuje. Pokud se první prvek (zpravidla jméno) vyskytuje +přirozeně v textu, následuje rok v okrouhlých závorkách. Pokud se v +textu jméno přirozeně nevyskytuje, uvádí se v závorkách jak první prvek, +tak i rok. Je-li to nutné, např. v doslovném uvádění převzatých údajů, +lze po roce uvést v závorce čísla stránek. Mají-li dva nebo více +dokumentů stejný první prvek a rok, rozlišují se malými písmeny (a, b, c +a další), která následují v závorkách za rokem. V seznamu literatury +jsou citace při použití tohoto způsobu odkazování uspořádány abecedně +podle prvního prvku, pokud se první prvek opakuje vícekrát, je dalším +kritériem rok vydání (od nejstarších k nejnovějším) a při citaci více +prací jednoho autora v určitém roce se použije malých písmen +bezprostředně následujících za prvním prvkem v citaci. + +Příklad odkazů: + +Formulace hypotézy vede badatele ke zpřesnění myšlenek, k jejich +ukáznění a ke zjednodušení „výzkumného pole" (Pelikán, 1998). + +nebo + +Pelikán (1998, s. 148) uvádí, že formulace hypotézy vede badatele ke +zpřesnění myšlenek, k jejich ukáznění a ke zjednodušení „výzkumného +pole". + +Citace v seznamu použité literatury: + +PELIKÁN, J. *Základy empirického výzkumu pedagogických jevů* . Praha : +Karolinum 1998. s. 148. ISBN 80-7184-569-8. + +Příklad odkazů: + +Vzdělávací proces může být posuzován z různého hlediska. Často se +posuzuje jeho efektivnost (Průcha, 1990a). ... Možnosti analýzy a +hodnocení výsledků pedagogického výzkumu uvádí např. Průcha (1990b). + +Citace v seznamu použité literatury: + +PRŮCHA, J. Efektivnost vzdělávacího procesu : Teorie a měření. +*Pedagogika,* 40, 1990a, č. 1, s. 11-26. ISSN 3330-3815 + +PRŮCHA, J. Metaanalýza v pedagogickém výzkumu. *Pedagogika* , 40, 1990b, +č. 4, s. 417-428. ISSN 3330-3815 + +## [5 Obhajoba a hodnocení DP]{#kap5} + +- Při obhajobě a hodnocení DP se vychází ze zkušebního řádu pro + magisterské studium na PedF UK. +- DP posuzuje její vedoucí a oponent schválený vedoucím katedry. Pokud + nevzniknou UK finanční problémy spojené s odměnou oponentovi, může + být oponentem i pracovník, který není zaměstnancem UK. +- Hodnocení DP má student k dispozici nejméně týden před obhajobou na + sekretariátu katedry. Hodnocení své DP převezme student na + sekretariátu proti podpisu. +- Obhajoba DP je součástí SZZ a je buď předřazena před její ústní + část, nebo se její obhajobou začíná SZZ z předmětu, v jehož rámci + vznikla. Student při obhajobě přednese stručné teze své DP a zodpoví + dotazy, připomínky a námitky vedoucího a oponenta, případně dalších + účastníků obhajoby. + +## [6 Poznámky k PEDAGOGICKÉMU výzkumu]{#kap6} + +Při práci na DÚ se obvykle vychází ze základů empirického výzkumu +používaného v pedagogice. Pro témata zadávaná na KITTV se často volí +metody kvantitativního výzkumu, pro který je charakteristické ověřování +hypotéz vytvořených na základě existující teorie i zkušeností autora DP. +Méně často se využívá výzkum kvalitativní, který se rozšířil v +pedagogice a psychologii v posledním čtvrtstoletí. Podrobnější informace +o pedagogickém výzkumu jsou zařazeny jednak do *Diplomového semináře,* +jednak je lze získat hlubším studiem literatury. Některé dostupné +publikace jsou uvedeny v 7. části tohoto textu. + +V následujících subkapitolách budou uvedeny příklady nástrojů +pedagogického výzkumu s vysvětlením některých pojmů. + +### []{#kap61}6.1 Nástroje pedagogického výzkumu + +- Pro dosažení cíle a ověření hypotéz využíváme nástroje výzkumu. + Patří k nim výzkumné metody a techniky. Pro zdar práce je zásadní + volba vhodného (validního) nástroje poskytujícího přesná, spolehlivá + (reliabilní) data. Validitou se rozumí schopnost metody zjistit to, + co se zjistit podle cíle výzkumu má. Reliabilitou se označuje + přesnost, spolehlivost nástroje použitého ve vybrané metodě. Postupy + jejich hodnocení uvádí např. Gavora (1996, s.11-14). +- Metody používané ve výzkumu dávají návod, jak postupovat. Je to + označení pro proceduru sledovanou při výzkumu. +- Technikou se rozumí přesně stanovený nástroj pro shromažďování, + analýzu a vyhodnocování dat výzkumu. Některé výzkumné techniky + existují a byly publikovány v hotové podobě, např. standardizované + texty nebo systémy pozorování (např. Flandersův systém pozorování + práce učitele). Často se však tvoří pro konkrétní výzkum vhodné + nástroje (např. dotazníky, ankety). Je to velmi důležitá část práce + a diplomant by se měl seznámit se zásadami tvorby příslušného + nástroje a před jeho použitím konzultovat s vedoucím práce. + +Autoři citovaní v seznamu literatury uvádějí různé systémy třídění +metod. Například Průcha (1995, s.35) uvádí toto třídění: + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| METODY | **TECHNIKY** | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| - pozorování | - testování | +| - experiment | - sociometrické techniky | +| - dotazník | - obsahová analýza | +| - rozhovor | - sémantický diferenciál | +| - evaluace | - asociační techniky | +| - případová studie | - delfská metoda | +| - analýza produktů | - biografie (autobiografie) | +| - metaanalýza | | +| - scientometrická metoda | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ + +Skalková (Skalková a kol., 1983) rozděluje metody pedagogického výzkumu +na metody empirické, teoretické a historicko-srovnávací. K *empirickým +metodám* řadí: pozorování, experimentální metodu, dotazníkovou metodu, +metodu rozhovoru (interview), obsahovou analýzu pedagogických dokumentů +a vybrané techniky měření v pedagogických výzkumech, ke kterým řadí: +ústní, písemné a praktické zkoušení, testy, škálování, měření v oblasti +sociálních vztahů. K *teoretickým metodám* zařazuje analýzu, syntézu, +indukci, dedukci, metody modelování a formalizace. Gavora (1996, s.11) +popisuje 7 metod a uvádí příklady jejich použití: pozorování, škálování, +dotazník, interview, metoda verbálních výpovědí, projektivní metody a +experiment. Škálování přitom může být součástí pozorování, dotazníku i +interview. + +V pedagogice i dalších sociálních vědách se k novým poznatkům dochází +sběrem a interpretací dat získaných *pozorováním* osob a jevů +(pozorování, experiment, případová studie), *dotazováním* (dotazník, +interview, případová studie) nebo hodnocením produktů naměřených hodnot, +prostudovaných prací atd. (analýza produktů, metaanalýza, +scientometrická metoda, evaluace). + +### []{#kap62}6.2 Vybrané pojmy související s pedagogickým výzkumem + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| AKČNÍ VÝZKUM | takový druh pedagogického | +| | výzkumu, jehož účelem je | +| | pozitivně ovlivnit např. výuku v | +| | konkrétní třídě. Jeho výsledky | +| | nelze zevšeobecňovat, jsou | +| | použitelné jen pro zkoumaný | +| | vzorek populace. Provádí ho např. | +| | učitel ve své třídě (Průcha, | +| | 1995, s. 17). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ASOCIAČNÍ TECHNIKY,\ | zkoumané osobě se dává verbální | +| VOLNÉ SLOVNÍ ASOCIACE | podnět, obvykle slovo a zkoumaná | +| | osoba na ně reaguje spontánně | +| | slovy, která ji napadnou (např. | +| | škola-školák, tabule, učitel, | +| | třída). Pro hodnocení je nutný | +| | zácvik, znalosti z psychologie | +| | (Gavora, 1996, s.79-80). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ADMINISTRACE DOTAZNÍKŮ | způsob předkládání, zadávání | +| | dotazníku -- např. osobně při | +| | výuce, prostřednictvím učitelů, | +| | přes Internet, v počítačové síti, | +| | méně vhodné zaslání poštou. Při | +| | spolupráci s učiteli, rodiči je | +| | vhodné osobní setkání, vysvětlení | +| | důvodů, získání jejich zájmu atd. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ADMINSTRACE TESTU | přesné pokyny, jak pracovat s | +| | testem, dále pokyny pro | +| | vyhodnocování a interpretaci | +| | testu. Bývají označovány jako | +| | manuál (Hartl, Hartlová, 2000, s. | +| | 18). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| DELFSKÁ METODA | spočívá v tom, že skupina | +| | odborníků v několika cyklech | +| | komunikace vytváří své intuitivní | +| | představy o řešení zadaného | +| | problému a snaží se dospět k | +| | nejpravděpodobnějším variantám | +| | řešení. V pedagogice se využívá k | +| | prognózování budoucího vývoje | +| | tehdy, jestliže se scénář vývoje | +| | nedá jinými metodami zkonstruovat | +| | (Průcha, Walterová, Mareš, 2001, | +| | s. 38). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| DOTAZNÍK | nástroj dotazníkové metody, který | +| | slouží k hromadnému získávání | +| | údajů pomocí písemných otázek; | +| | otázky (nebo též položky) mohou | +| | být uzavřené, polouzavřené a | +| | otevřené. Používají se i položky | +| | škálové (Hartl, Hartlová, 2000, | +| | s. 121). Viz též administrace, | +| | respondent, škálování. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| EVALUACE | obecně znamená hodnocení. V | +| | pedagogice znamená zjišťování, | +| | porovnávání a vysvětlování dat | +| | charakterizujících stav, kvalitu, | +| | efektivnost vzdělávací soustavy, | +| | dále hodnocení vzdělávacích | +| | procesů, projektů, výsledků, | +| | učebních textů aj. (Průcha, | +| | Walterová, Mareš, 2001, s. 155). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| EXPERIMENT | pokus; vědecká metoda, ve které | +| | jsou kontrolovány všechny | +| | proměnné veličiny tak, aby se z | +| | jejich změn daly vyvodit | +| | kvantitativně vyjádřitelné | +| | závislosti. Pravý experiment musí | +| | být opakovatelný a ověřitelný. | +| | Při práci s živými bytostmi lze | +| | těžko zajistit zcela shodné | +| | podmínky pro opakování (Hartl, | +| | Hartlová, 2000, s. 138, 189). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| HYPOTÉZA, TAKÉ DOMNĚNKA | je to předpoklad o vztahu mezi | +| | proměnnými, který platí do | +| | okamžiku, než je popřen. Při | +| | výzkumu je buďto potvrzena, | +| | částečně potvrzena, nebo popřena. | +| | Formulování hypotéz je | +| | východiskem pro tvorbu teorie a | +| | vývoj vědy (Hartl, Hartlová, | +| | 2000, s. 203). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| INTERPRETACE | vysvětlení, výklad, objasnění, | +| | nacházení smyslu vyvozováním | +| | souvislostí z jevů, které nejsou | +| | samy o sobě dostatečně jasné, | +| | úplné a jednoznačné. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| INTERVIEW, TAKÉ ROZHOVOR | metoda výzkumu spočívající v | +| | dotazování. Může se používat | +| | interview nestrukturovaný | +| | (nestandardizovaný), častý např. | +| | v kvalitativním výzkumu, | +| | strukturovaný (standardizovaný) | +| | nebo skupinový, řízený, náhodný, | +| | skrytý, panelový a dal. Začíná se | +| | zpravidla navazováním přátelského | +| | vztahu mezi respondentem a | +| | výzkumníkem (označován RAPORT). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| INVENTÁŘE | nástroj strukturovaného | +| | pozorování. Je to seznam prvků | +| | (předměty, činnosti,např. | +| | pomůcky, metody aj.), které | +| | pozorovatel sleduje a | +| | zaznamenává, zda se vyskytují | +| | nebo ne (Gavora, 1996, s. 27). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| KVALITATIVNÍ VÝZKUM | pozorovatel, výzkumník se snaží | +| | jevy pochopit a vysvětlit z | +| | hlediska zkoumané osoby. Je pro | +| | něj charakteristické dlouhodobé | +| | nestrukturované pozorování, je to | +| | výzkum deskriptivně induktivní. | +| | Rozšířil se v posledním | +| | čtvrtstoletí. Vychází z | +| | fenomenologie (Průcha, 1995, | +| | s.31). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| KVANTITATIVNÍ METODY | způsoby a techniky sběru dat o | +| | sociálních faktorech, které jsou | +| | jednoznačně měřitelné, například | +| | údaje sociodemografické. Dále k | +| | nim patří metody, u kterých je | +| | možný převod kvalitativních údajů | +| | na údaje číselně vyjádřitelné, | +| | např. měření postojů pomocí škál. | +| | Základními kvantitativními | +| | technikami jsou: dotazník, | +| | obsahová analýza, sociometrický | +| | test. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| KVANTITATIVNÍ VÝZKUM | snaží se přistupovat ke | +| | zkoumanému jevu objektivně, | +| | nestranně, cílem je potvrzovat | +| | nebo vyvracet hypotézy vytvořené | +| | na základě existující teorie. | +| | Vychází z positivismu, z | +| | behavioristického přístupu. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| META-ANALÝZA | metoda kvantitativního srovnávání | +| | a vyhodnocování výsledků | +| | publikovaných o určitém tématu | +| | (Průcha, Walterová, Mareš, 2001, | +| | s. 122). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| MODELOVÁNÍ | v metodologii vědy se jedná o | +| | konstrukci zjednodušeného obrazu | +| | reality, např. matematického, | +| | fyzikálního, který umožní | +| | studovat modelovaný objekt, | +| | systém nebo proces, formulovat | +| | předpovědi jeho chování, popř. | +| | testovat intervenční strategie. V | +| | psychologii se tak může označovat | +| | učení nápodobou vzoru. Určitý | +| | vzorec chování se může objevit | +| | proto, že jednotlivec pozoruje a | +| | napodobuje ostatní, kteří se | +| | chovají stejně (Průcha,Walterová, | +| | Mareš, 2001, s. 126). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| PARTICIPAČNÍ POZOROVÁNÍ | zúčastněné pozorování; | +| | pozorovatel je členem skupiny, | +| | účastní se jejích „akcí". Je | +| | dlouhodobé, pozorovatel | +| | (výzkumník) může sledovat | +| | jevovou, vnější stránku reality. | +| | Je typické pro kvalitativní | +| | výzkum (Gavora, 1996, s. 21-27). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| POZOROVÁCÍ SYSTÉMY | komplexní systémy připravené pro | +| | práci pozorovatele. Obsahují | +| | podrobný popis pozorovaných | +| | kategorií jevů (např. učitel | +| | klade otázky), způsob jejich | +| | identifikace, záznamu a | +| | hodnocení. Byly publikovány různé | +| | systémy využívané ve | +| | strukturovaném pozorování | +| | (Gavora, 1996, s. 28-35). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| POZOROVÁNÍ | výzkumná metoda, při níž se | +| | sleduje a zaznamenává nebo | +| | popisuje činnost lidí, předmětů, | +| | se kterými manipulují, prostředí | +| | aj. Je to nejstarší výzkumná | +| | metoda používaná v přírodních i | +| | sociálních vědách. Je vždy | +| | subjektivní. Pozorování může být | +| | přímé nebo nepřímé (ze záznamu), | +| | strukturované i nestrukturované. | +| | Speciálním typem pozorování je | +| | participační pozorování. Pro | +| | strukturované pozorování se | +| | používají inventáře, pozorovací | +| | systémy a škály. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| PROJEKTIVNÍ TECHNIKY | používají se především v | +| | psychologii. Pokusným osobám jsou | +| | předkládány série nejednoznačných | +| | nebo neúplných podnětů, na které | +| | reagují slovním komentářem, | +| | doplněním, dokončením. Do | +| | odpovědí se často promítají | +| | vnitřní pocity, stavy, životní | +| | zkušenosti, které si pokusná | +| | osoba buď neuvědomuje nebo se je | +| | snaží před okolím skrývat. Při | +| | projektivních technikách se | +| | analyzují produkty verbální | +| | (např. dokončování neúplných vět, | +| | slovní asociace), výtvarné | +| | (kresba), pohybové (hraní rolí, | +| | tanec). (Průcha, Walterová, | +| | Mareš, 1995, s. 172, Gavora, | +| | 2001, s. 184). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| PRŮZKUM | někdy používán jako synonymum pro | +| | výzkum. Zpravidla se jedná o | +| | výzkum menšího rozsahu či zvlášť | +| | cílený (Hartl, Hartlová, 2000, s. | +| | 462). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| PŘÍPADOVÁ STUDIE | je kvalitativní analýzou | +| | konkrétních případů -- buď | +| | případů typických a svým způsobem | +| | reprezentujících určitou | +| | kategorii zkoumaných osob | +| | (případů) nebo naopak osob | +| | (případů), které se vymykají | +| | zjištěným, známým zákonitostem. V | +| | druhém případě je cílem odhalení | +| | proměnných okolností a vlivů, jež | +| | způsobily jiný než očekávaný | +| | průběh, výsledek (Pelikán, 1998, | +| | s. 243). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| RESPONDENT | osoba, jíž se dotazujeme | +| | (dotazník, interview) či ji | +| | zkoumáme. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| SCIENTOMETRICKÁ METODA | je blízká meta-analýze; jedná se | +| | o měření stavu, vlastností a | +| | trendů vývoje určité vědecké | +| | disciplíny nebo určité části | +| | vědecké produkce (Průcha, 1995, | +| | s. 73-78). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ŠKÁLOVÁNÍ | užití různých technik, s jejichž | +| | pomocí přiřazujeme číselné | +| | hodnoty takovým jevům, které | +| | nemůžeme přímo měřit na | +| | intervalové nebo poměrové | +| | stupnici. Je předstupněm měření v | +| | užším slova smyslu. Tvoří přechod | +| | od pojmů kvalitativních ke | +| | kvantitativním a umožňuje | +| | kvantifikovat data typu: | +| | větší-menší, často-občas-nikdy. | +| | Je to vlastně postup, kterým lze | +| | vytvářet škály. (Průcha, | +| | Walterová, Mareš, 2001, s. 238, | +| | Gavora, 1996, s. 221). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ŠKÁLY | je to nástroj, který umožňuje | +| | zjišťovat míru vlastnosti nebo | +| | jevu (např. oblíbenost předmětu, | +| | použité pomůcky) nebo jeho | +| | intenzitu. Posuzovatel určuje | +| | polohu na škále (např. velmi | +| | oblíbený, oblíbený, ani oblíbený | +| | ani neoblíbený, neoblíbený, velmi | +| | neoblíbený) nebo přiřazuje dané | +| | vlastnosti nebo jevu počet bodů. | +| | Zvláštním typem škál jsou škály | +| | bipolární a škály Likertovy | +| | (Gavora, 1996, s. 42-52). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ŠKÁLY BIPOLÁRNÍ | obsahují dvě krajní možnosti, | +| | např.: vyhovující-nevyhovující. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ŠKÁLY LIKERTOVY | používají se na měření postojů a | +| | názorů lidí. Např. Zařazení | +| | Internetu do výuky může zvýšit | +| | účinnost výuky na ZŠ: | +| | | +| | silně souhlasím -- souhlasím -- | +| | ani souhlasím ani nesouhlasím -- | +| | nesouhlasím -- silně nesouhlasím. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| TEST, ZKOUŠKA | testování -- měření výkonu v | +| | zadaném úkolu. Pro konstrukci | +| | testu vhodného pro zjišťování | +| | znalostí žáků lze doporučit | +| | publikaci Hrabal,V, Lustigová,Z., | +| | Valentová,L., 1994, resp. | +| | Ditrich, P., 1993. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| VÝZKUM EMPIRICKÝ | je založen na zkušenosti -- | +| | empirii. Na rozdíl od experimentu | +| | nelze při jeho opakování dodržet | +| | shodné výzkumné podmínky. Je | +| | častý ve společenských vědách -- | +| | tedy i v pedagogice. (Hartl, | +| | Hartlová, 2000, s. 286). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| VÝZKUM VĚDECKÝ | systematické a kritické zkoumání | +| | hypotetických tvrzení o | +| | předpokládaných vztazích mezi | +| | jevy. Jeho výsledkem jsou teorie, | +| | jež umožňují jevy vysvětlovat a | +| | předvídat. (Hartl, Hartlová, | +| | 2000, s.687). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ + +## [7 Přehled použitých dokumentů a příklady publikací vhodných pro seznámení s pedagogickým výzkumem]{#kap7} + +- DITTRICH, P. *Pedagogicko-psychologická diagnostika* . Jinočany : + H+H, 1993. +- GAVORA, P. *Výzkumné metody v pedagogice* . Brno : Paido, 1996. ISBN + 80‑85931‑15X. +- HARTL, P. HARTLOVÁ, H. *Psychologický slovník* . Praha : + Portál, 2000. ISBN 80‑7178-303-X. +- HENDL, J. *Úvod do kvalitativního výzkumu* . Praha : + Karolinum, 1997. +- HNILIČKOVÁ, J., JOSÍFKO, M., TUČEK, A. *Didaktické testy a jejich + statistické zpracování* . Praha : SPN, 1972. +- HOLOUŠKOVÁ, D., KROBOTOVÁ, M. a kol. *Jak psát diplomové a závěrečné + práce* . Olomouc : Univerzita Palackého, 1995. ISBN 80-7067-475-X. +- HRABAL, V., LUSTIGOVÁ, Z., VALENTOVÁ, L. *Testy a testování ve + škole* . Praha : SVI PedF UK, 1992. ISSN 0862156X +- KALOUS, J. Využití statistiky v pedagogickém výzkumu. In + SKALKOVÁ, J. a kol. *Úvod do metodologie a metod pedagogického + výzkumu* . Praha : SPN, 1983. +- KAPOUNOVÁ, J. *Formální úprava diplomové práce* . Ostrava : + Ostravská universita, Pedagogická fakulta, 1998. +- KERLINGER, F.N. *Základy výzkumu chování* . Praha : Academia, 1972. +- KOMENDA, S., KLEMENTA, J. *Analýza náhodného v pedagogickém + experimentu a praxi* . Praha : SPN, 1981. +- LINQUIST, E.F. Statistická *analýza v pedagogickém výzkumu* . Praha + : SPN, 1967. +- MOŠNA, F. a kol. Výskum v didaktike technickém výchovy. In + *Didaktika technické výchovy* . Praha : Karolinum, 1992, s. 279-292. + ISBN 80-7066-608-0. +- PELIKÁN, J. *Základy empirického výzkumu pedagogických jevů* . Praha + : Karolinum, 1998. ISBN 80-7184-569-8. +- PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J. Pedagogický *slovník : 3. + doplněné a aktualizované vydání* . Praha : Portál, 2001. ISBN + 80-7178-579-2. +- PRŮCHA, J. Pedagogický výzkum : *Uvedení do teorie a praxe* . Praha + : Karolinum, 1995. ISBN 80-7184-132-3. +- PRŮCHA, J. Tvorba pedagogických poznatků : Výzkum. In *Přehled + pedagogiky* . Praha : Portál, 2000, s. 179-198.ISBN 80-7178-399-4,. +- REISENAUER, R. *Metody matematické statistiky a její aplikace* . + Praha : SNTL, 1970. +- SKALKOVÁ, J. a kol. *Úvod do metodologie a metod pedagogického + výzkumu* . 2.vyd. Praha : SPN, 1983. +- SLAVÍK, J., NOVÁK, J. *Počítač jako pomocník učitele* . Praha : + Portál, 1997. +- ŠKALOUDOVÁ, A. *Statistika v pedagogickém a psychologickém výzkumu* + . Praha : PedF UK, 1998. ISBN 80-86039-56-0. +- TKAČÍKOVÁ, D. *Jak zpracovávat bibliografické citace elektronických + dokumentů* \[online\]. Ostrava : Vysoká škola báňská - Technická + univerzita Ostrava, aktualizováno 16.7.2002. \[cit. 30.1.2003\]. + Dostupné na WWW : . +- Dostupné též na WWW :   +- TKAČÍKOVÁ, D. *Jak zpracovávat bibliografické citace : + Bibliografické citace tradičních dokumentů podle ČSN ISO 690* + \[online\]. Ostrava : Vysoká škola báňská - Technická univerzita + Ostrava, aktualizováno 19.7.2002. \[cit. 1.2.2003\]. Dostupné na WWW + : . Dostupné též na WWW :   +- TKAČÍKOVÁ, D. *Bibliografické citace speciálních druhů dokumentů + podle* \[online\]. Ostrava : Vysoká škola báňská - Technická + univerzita Ostrava, aktualizováno 16.7.2002. \[cit. 4.3.2003\]. + Dostupné na WWW : \< + http://knihovna.vsb.cz/kursy/Kursy/Bib_cit/Spec.html\>. +- ČSN ISO 690 (01 0197). *Bibliografická citace. Obsah, forma, + struktura* . Praha : Český normalizační institut, 1996. +- ČSN ISO 690-2. *Informace a dokumentace : bibliografické citace. + Část 2, Elektronické dokumenty nebo jejich části.* Praha : Český + normalizační institut, 2000. + + ----------------------------------- ----------------------------------- + © Doc. Ing. Jitka Vodáková, CSc., + RNDr. Miroslava Černochová, CSc., + PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.,\ + Univerzita Karlova -- Pedagogická + fakulta, katedra informačních + technologií a technické výchovy, + PRAHA, leden 2003. + + ----------------------------------- ----------------------------------- diff --git a/content/pages.old/page017.md b/content/pages.old/page017.md new file mode 100644 index 0000000..35fecde --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page017.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# PRAVIDLA PRO PRÁCI v počítačových učebnách katedry informačních technologií a technické výchovy PedF UK + +### Obecná pravidla práce v počítačových učebnách KITTV + +1. Při práci v počítačových učebnách katedry informačních technologií + a technické výchovy je nezbytné respektovat Vaším podpisem stvrzené + přijetí podmínek práce v počítačové síti Pedagogické fakulty UK + v Praze. +2. Máte-li aktivováno konto na serveru NWIT, je nezbytné respektovat + při práci v počítačových učebnách katedry informačních technologií + a technické výchovy Vaším podpisem na registračním formuláři + uživatele stvrzená \"Pravidla provozu počítačové sítě KITTV". +3. S vybavením pracoviště je třeba zacházet šetrně, s vědomím, že + slouží mnoha dalším studentům. Případné zjištěné závady ve vybavení + pracoviště nebo funkci programů je třeba nahlásit vyučujícím či + technikovi katedry. +4. V počítačových učebnách není dovoleno konzumovat potraviny a nápoje. + Nevhodné je též používání mobilních telefonů. +5. O přestávkách mezi výukou se mohou v učebně zdržovat pouze ti + studenti, kteří právě skončili výuku, nebo ji právě začínají. + Ostatní studenti mohou využívat počítače dané učebny, je-li v ní + režim tzv. studovny, resp. po dohodě s příslušným vyučujícím. +6. Po skončení výuky je nutno pracoviště uvést do pořádku. + +### Přístup studentů do počítačových učeben v době mimo výuku + +**Všechny počítačové učebny jsou určeny primárně pro výuku a vědeckou +činnost. Katedra ITTV nemá povinnost zpřístupňovat učebny pro +provozování studovny. Zpřístupnění učeben pro studenty v době mimo výuku +podporuje katedra ITTV z přesvědčení o nezbytnosti informační přípravy +pro současné učitele.** + +1. Pro práci studentů v době mimo výuku je k dispozici jako tzv. + studovna jedna učebna (obvykle modrá), a to v době, kdy v ní + neprobíhá výuka. +2. Katedra ITTV si vyhrazuje právo dle potřeb výuky, vědecké práce nebo + profylaxe a rozvoje sítě volné hodiny v učebně pozměnit či zrušit. +3. V případě potřeby (náhlé organizační či technické změny) může tzv. + studovnu zrušit každý pracovník katedry ITTV bez předchozího + písemného upozornění. +4. Ve zvláštních případech má každý pracovník katedry ITTV přednost + v práci na libovolném pracovišti i ve volných hodinách. + +### Podmínky práce v počítačových učebnách v době mimo výuku + +1. V počítačových učebnách mohou v době mimo výuku pracovat pouze + studenti Pedagogické fakulty UK v Praze. +2. Umožnění práce v počítačových učebnách v době mimo výuku je vázáno + na respektování \"Obecných pravidel práce v počítačových učebnách\" + (viz výše). +3. Při práci v počítačových učebnách v době mimo výuku je třeba + pracovat tiše a nerušit ostatní studující. +4. V počítačových učebnách je zakázáno používání mobilních telefonů. +5. V počítačových učebnách je zakázáno konzumovat potraviny a nápoje +6. Studenti oborového studia katedry ITTV mají obecně v přístupu do + počítačových učeben v době mimo výuku přednost. + +### Co je třeba zdůraznit či dodat + +1. Do počítačových učeben nelze vstupovat v době výuky. Do učeben nelze + vstupovat bez povolení vyučujícího ani o běžných přestávkách (viz + výše). +2. Má-li učebna zavřené dveře, potom v ní pravděpodobně probíhá výuka, + a není tudíž určena pro práci v době mimo výuku jako tzv. studovna. + Je velmi nevhodné klepat na zavřenou učebnu a zjišťovat, zda se v ní + učí. +3. Je striktně zakázáno nelegální poskytování (sdílení, upload) + jakéhokoli komerčního obsahu (hudby, videa, programů apod.). +4. V počítačových učebnách není dovoleno hrát počítačové hry + (nejedná-li se o součást výuky). +5. V počítačové učebně smí bez přítomnosti učitele pracovat na jednom + počítačovém pracovišti maximálně dvě osoby. +6. Přenášení židlí nebo techniky mezi pracovišti je zakázáno. +7. Počítač na pracovišti učitele není určen pro samostatnou práci + studentů v době mimo výuku, resp. pro práci bez doložitelného pokynu + či povolení učitele. +8. Pracoviště na chodbě katedry lze využívat za stejných podmínek. + +### Hrubé porušení shora uvedených pravidel a zásad může mít za následek mimo jiné též znemožnění práce v počítačových učebnách katedry ITTV v době mimo výuku. + +**Děkujeme za dodržování výše uvedených pravidel a zásad.** + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| 1\. října 2007 | doc. PhDr.Vladimír Rambousek, | +| | CSc.\ | +| | vedoucí katedry ITTV | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ diff --git a/content/pages.old/page018.md b/content/pages.old/page018.md new file mode 100644 index 0000000..36ab4c3 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page018.md @@ -0,0 +1,195 @@ +# Pravidla provozu počítačové sítě katedry informačních technologií a technické výchovy PedF UK + + ----------------------------------- ----------------------------------- + **Obsah:** [1. Základní ustanovení](#zaklad)\ + [2. Přístup do sítě a + identita](#pristup)\ + [3. Přístupová práva](#prava)\ + [4. Používání počítačové sítě + KITTV](#pouzsite)\ + [5. Ochrana soukromí a zveřejňování + informací](#ochrana)\ + [6. Postihy za nedodržování + pravidel provozu počítačové + sítě](#postihy)\ + [7. Závěrečná ustanovení](#zaver) + + ----------------------------------- ----------------------------------- + +### []{#zaklad}1. Základní ustanovení + +1. Počítačová síť Katedry informačních technologií a technické výchovy + Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze (dále jen KITTV) je + součástí počítačové sítě Pedagogické fakulty UK. +2. Pod pojmem počítačová síť se rozumí soubor všech technických a + programových prostředků výpočetní techniky inventárně příslušných + KITTV. +3. Pravidla provozu počítačové sítě KITTV PedF UK v Praze vymezují + základní práva a povinnosti provozovatelů prostředků výpočetní + techniky KITTV. Tato pravidla jsou závazná pro všechny uživatele + počítačové sítě a jsou platná pro lokální počítačovou síť **KITTV**. + Každý uživatel sítě musí zároveň plně respektovat pravidla + počítačové sítě PedF UK. +4. Termínem správce počítačové sítě (dále jen správce) se rozumí + formálně ustanovená osoba zodpovědná za provoz sítě. Tuto osobu + ustavuje vedoucí katedry. +5. Pro každé zařízení v počítačové síti určuje vedoucí katedry osobu + zodpovědnou za provoz tohoto zařízení -- správce zařízení. + +### []{#pristup}2. Přístup do sítě a identita + +1. Počítačovou síť mohou využívat pouze oprávnění uživatelé. + Oprávněnými uživateli jsou uživatelé určení vedoucím katedry, kteří + byli prokazatelně seznámeni s těmito pravidly. Seznam oprávněných + uživatelů (dále jen uživatelů) udržuje správce počítačové sítě. +2. Právo stát se uživatelem mají studenti všech studijních programů, + kteří jsou zapojeni do výuky zabezpečované katedrou ITTV. Využívání + počítačové sítě jinými osobami je možné pouze na základě písemného + svolení, vydaného vedoucím katedry. +3. Uživatelé jsou povinni seznámit se dle pokynů správy sítě s dalšími + aktuálními informacemi a pokyny, které jsou dostupné v tištěné nebo + elektronické podobě. +4. Uživatel je povinen používat pro svou identifikaci své uživatelské + jméno, pokud mu bylo přiděleno. Uživatel nesmí zneužít nedbalosti + jiného uživatele (např. opomenuté odhlášení) k tomu, aby pracoval + pod cizí identitou. +5. Uživatel je povinen používat pro ověření identity heslo, které je + netriviální, a udržovat toto heslo v tajnosti tak, aby bylo + zabráněno jeho zneužití. +6. Pokud uživatel zjistí zneužití své nebo jiné uživatelské + identifikace, musí tuto skutečnost neprodleně oznámit správci sítě + KITTV. +7. Uživatel nesmí poskytnout přidělené jméno a heslo jiné osobě. Za + hrubé porušení pravidel se považuje jejich poskytnutí osobě, která + nemá nárok na přístup nebo které byl přístup zablokován. +8. Uživatel dává při registraci podpisem souhlas s pořízením své + portrétní fotografie a jejím užití pro účely identifikace uživatele + v rámci lokální sítě KITTV. Uživatel bere na vědomí, že v případě + nesouhlasu s pořízením fotografie mu bude umožněn přístup do lokální + sítě pouze v době výuky předmětu, na který je v daném semestru řádně + zapsán. +9. V případě potřeby je uživatel povinen prokázat svou totožnost + platným indexem či studentským průkazem. Jakýkoli vyučující či + správce sítě může požadovat takovéto ověření identity. + +### []{#prava}3. Přístupová práva + +1. Přístupová práva uživatele jsou přidělena správcem počítačové sítě. + Uživatel se nesmí žádnými prostředky pokoušet získat přístupová + práva, která mu nebyla přidělena. Pokud uživatel získá jemu + nepříslušející přístupová práva neúmyslně, je povinen tuto + skutečnost neprodleně ohlásit správci, a tato práva nesmí použít. +2. Uživatel nesmí zneužívat počítačovou síť k získání neautorizovaných + přístupových práv k libovolným informačním zdrojům, perifériím či + privilegovaným stavům. +3. Ukončením studia či ukončením pracovního poměru uživatele na fakultě + jeho přístupová práva zanikají. + +### []{#pouzsite}4. Používání počítačové sítě KITTV + +1. Uživatel smí používat počítačovou síť pouze pro vzdělávací, vědecké, + výzkumné, vývojové, umělecké a jiné akademické účely nebo úkoly + související s provozem a správou. Za porušení pravidel se považuje + zejména použití prostředků sítě pro komerční činnost nesouvisející + s činností, šíření obchodních informací, politickou, náboženskou + nebo rasovou agitaci a šíření materiálů, které jsou v rozporu se + zákonem. +2. Uživatel smí používat pouze programové vybavení schválené vedením, + správcem, resp. příslušným učitelem v rámci výuky. Kopírovat + programy lze pouze při dodržení platných autorských zákonů. + Shareware nebo freeware získaný pomocí počítačové sítě smí uživatel + v síti instalovat a používat pouze pro účely uvedené v odst. 1. + Instalaci a provozování takovéhoto SW musí mít prokazatelně + schváleno vyučujícím či správcem sítě. Je striktně zakázáno + nelegální poskytování (sdílení, upload) jakéhokoli komerčního obsahu + (hudby, videa, programů apod.).Za hrubé porušení pravidel je tak + považováno využití počítačové sítě pro poskytování, nabízení a + šíření nelegálně získaného programového vybavení nebo dat. +3. Uživatel nesmí zasahovat do programů, dat a technického vybavení + počítačové sítě bez souhlasu správce. Zvlášť přísně jsou zakázány + neautorizované změny konfigurace počítačů či jiných prostředků IT. + Uživatel nesmí instalovat programy bez souhlasu správce, resp. + příslušného vyučujícího v rámci výuky. Neautorizované změny + konfigurace počítačů či jiných prostředků IT nebo nepovolené + instalace programů jsou hrubým porušením pravidel provozu sítě. +4. Při používání vlastních dat z paměťových médií je uživatel povinen + dbát o čistotu přenášených dat z hlediska počítačových virů. +5. Uživatel má právo používat přidělený diskový prostor, výpočetní + prostředky a počítačovou síť pouze s ohledem na celkové zatížení. + Uživatel nesmí vědomě narušovat práci ostatních uživatelů, ani chod + a výkonnost sítě. Musí bez prodlení uposlechnout pokynů správce na + snížení jím generované zátěže. +6. Velikost prostoru pro ukládání dat může být omezena. Konkrétní limit + je dán technickými možnostmi a stanovuje jej správce. Při překročení + uživatelského limitu využívaného diskového prostoru může dojít + k automatickému zablokování dalšího ukládání dat pro daného + uživatele. +7. KITTV nezodpovídá za ztrátu či poškození uživatelských dat vzniklou + jakýmkoliv způsobem. Za pořizování záložních kopií uživatelských dat + a programů si zodpovídají uživatelé sami. +8. Uživatel je povinen dodržovat i specifická pravidla těch sítí, do + kterých vstupuje (a to jak v rámci fakulty, tak i mimo ni) a zákony + (např. autorské a exportní) příslušných zemí. +9. Uživatel je povinen dodržovat pravidla zacházení s konkrétním + technickým vybavením, stanovená odpovědnou osobou (vedoucí, správce + sítě či zařízení) pro toto zařízení a obecné zásady protipožární + ochrany a ochrany zdraví při práci. + +### []{#ochrana}5. Ochrana soukromí a zveřejňování informací + +1. Pro používání elektronické pošty a konferencí platí stejná pravidla + jako pro používání listovní korespondence. Uživatel je povinen dbát + na to, aby jeho zprávy byly přesně adresované a nedocházelo + k nežádoucímu obtěžování ostatních uživatelů rozesíláním řetězových + dopisů nebo dopisů adresovaných na seznamy adres shromážděných bez + souhlasu adresátů. +2. Uživatel nese plnou právní zodpovědnost za obsah vlastních veřejně + dostupných stránek WWW provozovaných KTTIV , zejména za porušení + autorského zákona při kopírování cizích materiálů. +3. Soubory v uživatelských adresářích a systémových schránkách pošty + jsou soukromými daty jejich vlastníků. Uživatelé mají nárok na + ochranu soukromí, a to i v případě, kdy své adresáře explicitně + nechrání. Za hrubé porušení pravidel je považováno vytváření kopií + cizích dat bez vědomí vlastníka a odposlech provozu na počítačové + sítí s prokazatelným úmyslem zneužití dat. +4. Správce má právo znepřístupnit soubory odporující smyslu čl. 4, + odst. 1, případně ohrožující bezpečnost systému a počítačové sítě + (zavirované programy, soubory se závadným obsahem i z hlediska + legislativy či vnitřních předpisů fakulty apod.), a uživatel je + povinen na výzvu správce tyto soubory neprodleně odstranit. + Neučiní-li tak, bude to považováno za hrubé porušení pravidel. +5. KTTIV neodpovídá za možné zneužití dat při přenosu a uchování + informací v počítačové síti. +6. Správce má právo provádět všechny úkony nutné k výkonu jeho funkce, + včetně případné kontroly dat a monitorování činnosti uživatelů a + technických prostředků sítě. Uživatel souhlasí s tím, že jeho + činnost a data mohou být v nutných případech správcem sítě + monitorována, přičemž takto získané informace mají důvěrný + charakter. + +### []{#postihy}6. Postihy za nedodržování pravidel provozu počítačové sítě + +1. Zjištěné méně závažné porušení pravidel provozu počítačové sítě dává + správci sítě nebo jím pověřené osobě právo uživatele napomenout. +2. Při opakovaném nebo zvlášť závažném porušení pravidel bude případ + řešen takto: dnem zjištění porušení pravidel provozu sítě ztrácí + uživatel právo užívat služeb počítačové sítě, případ je předán + vedoucímu katedry, případně dále děkanovi fakulty. Na základě + rozhodnutí vedoucího, resp. vedoucího katedry jsou uloženy sankce, + jimiž může být též odepření služeb počítačové sítě na předem + stanovenou dobu či bez omezení a předání případu k řešení v kárné + komisi fakulty. Případná trestně právní odpovědnost není postupem + popsaným v čl. 6, odst. 7 omezena ani vyloučena. + +### []{#zaver}7. Závěrečná ustanovení + +1. K dodržování zásad stanovených těmito pravidly se uživatelé zavazují + podpisem Registračního formuláře, čímž berou na vědomí postihy, + které vyplývají z nedodržení pravidel. + + ----------------------------------- ----------------------------------- + V Praze dne 30. 9. 2007 + + Doc.PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ Filip Svoboda\ + vedoucí katedry za správu sítě + ----------------------------------- ----------------------------------- diff --git a/content/pages.old/page019.md b/content/pages.old/page019.md new file mode 100644 index 0000000..d2f1edb --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page019.md @@ -0,0 +1,32 @@ +# REGISTRACE UŽIVATELSKÉHO JMÉNA v síti katedry informačních technologií a technické výchovy + +**Registrovat se mohou studenti, kteří:** + +- **studují na KITTV v oborovém studiu** +- **jsou zapsáni do předmětů zajišťovaných KITTV, kde je registrace + vyžadována** +- **spolupracují s KITTV jako studentské síly, diplomanti apod.** +- **mají písemné povolení vedoucího katedry** + +**Úkony spojené s vlastní registrací provádí správce serveru NWIT** + +**Spadáte-li do některé z výše uvedených skupin a potřebujete se +registrovat, učiňte následující kroky:** + +1. **převezměte od vyučujícího, resp. si vyzvedněte registrační + formulář a vyplňte jej** +2. **vyplněný formulář nechte potvrdit pracovníkem KITTV (obvykle Vaším + učitelem, vedoucím diplomové práce apod.)** +3. **řešíte-li věc individuálně, navštivte správce serveru NWIT, + předejte mu formulář a dohodněte se na termínu aktivace Vašeho + konta** + +### V PŘÍPADĚ NEJASNOSTÍ, PROBLÉMŮ A POTŘEB KONZULTACE + + --------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- + **v oblasti \...** **Vám nejlépe pomůže** + zřízení konta, nastavení a změny hesla, místa na disku, funkčnosti aplikačních programů [V.Svoboda](mailto:jaroslav.novak@pedf.cuni.cz), [F.Svoboda](mailto:svobf2ap@nwit.pedf.cuni.cz), + elektronické pošty, spolupráce s Internetem, možnosti WWW prezentace, speciálních požadavků V.Svoboda, [Dr.M.Stejskal](mailto:hrabe@cuni.cz), [F.Svoboda](mailto:svobf2ap@nwit.pedf.cuni.cz), + hardware [F.Svoboda](mailto:svobf2ap@nwit.pedf.cuni.cz) + oprávněnost Vaší žádosti o přístup, návrhy, stížnosti aj. [doc.PhDr.V.Rambousek,CSc.](mailto:vladimir.rambousek@pedf.cuni.cz) + --------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- diff --git a/content/pages.old/page020.md b/content/pages.old/page020.md new file mode 100644 index 0000000..f18bb32 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page020.md @@ -0,0 +1,34 @@ +## Rozvrh volných hodin v září 2006 v učebnách oddělení informační technologie a technické informační výchovy {#rozvrh-volných-hodin-v-září-2006-v-učebnách-oddělení-informační-technologie-a-technické-informační-výchovy align="center"} + +\ +\ + +::: {style="text-align: center; font-weight: bold;"} +Pro práci studentů jsou v září přístupné pouze počítače na chodbě +oddělení.\ +::: + +\ + + ----------------------- ----------------------- ----------------------- + pondělí --- --- + + úterý --- ---\ + + středa --- --- + + čtrvrtek --- ---\ + + pátek --- ---\ + ----------------------- ----------------------- ----------------------- + +\ + +::: {align="center"} +Učebna je přístupná pouze v uvedených dnech.\ +Změny učebny i termínu možné.\ +**Učebna je přístupná pouze pro studenty Pedagogické fakulty UK, kteří +mají na tomto pracovišti zřízeno uživatelské konto.\ +Ostatním studentům PedF UK je k dispozici počítačová učebna R203 ve 2. +patře PedF UK.** +::: diff --git a/content/pages.old/page022.md b/content/pages.old/page022.md new file mode 100644 index 0000000..d0339a3 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page022.md @@ -0,0 +1,57 @@ +# Grantové agentury + +**Přehled národních a evropských agentur či institucí vyhlašujících +granty, projekty pro vzdělávací sféru.** + +### Obecně: + +Věda, výzkum, vývoj, technologie v ČR + +### Grantové agentury: + + ----------------------------------- ---------------------------------------------------------- + **GA ČR** - Grantová agentura ČR + [](http://www.gacr.cz) + + **Grantová agentura AV ČR**\ + pro podávání doplňkových + publikačních grantů + + **GA UK** - Grantová agentura UK + + **FRVŠ** - Fond rozvoje vysokých \ + škol + + **NVF** - Národní vzdělávací fond + + **TEMPUS** + + **Agentura vzdělávacích programů**\ + (TEMPUS, Socrates) + + **SOCRATES** ,\ + + + **Leonardo da Vinci** + + **5.rámcový program** + + **CORDIS**\ + Community Research and Development + Information Service + + **INCO** Copernicus + + **Dům zahraničních služeb**\ + Akademická informační agentura + + **RIV**\ + Registr informací o výsledcích + výzkumných organizací + + **Výzkum a vývoj v ČR** Rady vlády + ČR [](http://www.vyzkum.cz) + + **EU** action programms in + education + ----------------------------------- ---------------------------------------------------------- diff --git a/content/pages.old/page023.md b/content/pages.old/page023.md new file mode 100644 index 0000000..04c84c4 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page023.md @@ -0,0 +1,87 @@ +## **Spolupráce s institucemi** + +**Instituce, s nimiž se od 1989 oddělení informační výchovy podílí nebo +podílelo na řešení grantů, projektů, pořádání konferencí a seminářů** + +## []{#cr}Česká republika + +Ústav výpočetní techniky UK Praha \ +Katedra počítačů, FEL ČVUT v Praze \ +Katedra didaktiky fyziky, UK MFF v Praze +\ +Univerzita Hradec Králové [www.uhk.cz](http://www.uhk.cz/%20)\ +Přírodovědecká fakulta Univerzita Ostrava \ +Univerzita J.E.Purkyně Ústí nad Labem \ +Pedagogické centrum Praha + +## []{#zahr}Zahraniční instituce + +### Slovensko + +Univerzita Komenského, Fakulta matematiky, fyziky a informatiky +Bratislava \ +Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica \ +Prirodovedecká fakulta UPJŠ Košce + +### Velká Británie + +London Institute of Education [www.ioe.ac.uk](http://www.ioe.ac.uk/)\ +King´s College,  [www.kcl.ac.uk](http://www.kcl.ac.uk/)\ +Sheffield Hallam University [www.shu.ac.uk](http://www.shu.ac.uk/)\ +Liverpool Hope University College \ +University of Strathclyde in Glasgow \ +Manchester Metropolitan University + +### Belgie + +VUB Vrije Universitet Brussel [www.vub.ac.be](http://www.vub.ac.be/) + +### Španělsko + +Univesitat de Barcelona \ +IES Bernat Metge + +### Německo + +IPN Kiel [www.ipn.uni-kiel.de](http://www.ipn.uni-kiel.de/)\ +FU Berlin \ +Universita Lüneburg + +### Itálie + +Instituto Tecnico Industriale \"E.Fermi\"- Mantova + + +### Holandsko + +Hogeschool van Arnhem en Nijmegen +[[](http://www.han.nl/)]{.ul} + +### Dánsko + +Pedagogische Media Centre [www.pmc.odense.dk](http://www.pmc.odense.dk/) + +### Rakousko + +Pädagogische Akademie des Bundes Linz +[http://www.pa-linz.ac.at](http://www.pa-linz.ac.at/)\ +Pädagogische Akademie des Bundes Wien +[http://www.pab.asn-wien.ac.at](http://www.pab.asn-wien.ac.at/) + +### Finsko + +Oulun Yliopisto --- University of Oulu + +### Izrael + +Technion - Israel Institute of Technology +\ +\"Alliance High School\", Haifa + +### Řecko + +Ellinogermaniki Agogi S.A. + +### Finsko + +Oulunsalo Secondary School diff --git a/content/pages.old/page024.md b/content/pages.old/page024.md new file mode 100644 index 0000000..ea8581a --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page024.md @@ -0,0 +1,112 @@ +# **Výsledky dlouhodobé evidence vstupní úrovně studentů Učitelství v oblasti ICT** + +Dotazníkové šetření mezi absolventy kurzů systému všeobecné přípravy +v oblasti informační technologie a výchovy je prováděno již od počátku +devadesátých let s cílem  získávat zpětnovazební informace týkajících se +hodnocení absolvované výuky. Od roku 1994 je šetření orientováno též na +zjišťování vstupní úroveň studentů v oblasti informační technologie, +resp.  využití získaných informací pro usuzování týkající se obsahových +posunů a změn  této úrovně v dlouhodobém pohledu. Hlavním důvodem těchto +sledování je snaha upravovat obsah a způsob práce v počátečních kurzech +systému všeobecné přípravy v oblasti informační technologie adekvátně +deklarované úrovni. Dalším důvodem je snaha zjišťovat, jak se mění +orientace přípravy v dané oblasti na středních školách, zda je validní +hypotéza, že daná příprava je v důsledku stále se zlepšující vstupní +úrovně studentů stále méně potřebná, resp. je potřebná již pouze +příprava profesně aplikačně či didakticky orientovaná. + +Pro možnost usuzování, do jaké míry byli studenti na střední škole (před +přijetím na fakultu) seznamováni a seznámeni s jednotlivými oblastmi +práce s informacemi či informačními technologiemi, byly do příslušných +dotazníků začleněny položky týkající se subjektivního hodnocení, resp. +deklarace úrovně vlastní předchozí přípravy. Dotazy byly rozčleněny do +tří bloků položek I.1-I.6, II.1-II.5, III.1-III.5, zaměřených na úroveň +seznámení ve skupinách dílčích sledovaných aktivit, tj. na seznámení: + + ------------- --------------------------------------------------------------------------------------- + **I.1  ** s významem a obecnými principy získávání a zpracování informací + **I.2  ** s prací s tištěnými materiály (vyhledávání, rejstříky, citace aj.) + **I.3  ** s činností a systémem knihoven a informačních středisek + **I.4  ** s algoritmizací problémů a tvorbou vývojových diagramů + **I.5  ** s programováním (např. v jazyce Pascal, C, Basic, Logo aj.) + **I.6  ** s teorií kolem počítačů (hardware počítače, funkce počítače, operační systém apod.) + **II.1  ** s vlastní konfigurací počítače PC a jeho základní obsluhou  + **II.2  ** s prací na počítači v prostředí operačního systému DOS  + **II.3  ** s prací na  počítači v prostředí Windows + **II.4  ** s prací na počítači v lokální počítačové síti + **II.5  ** s prací v síti Internet --- elektronická pošta, komunikace, vyhledávání informací aj. + **III.1  ** s využitím souborových manažerů (M602, Norton Commander, WinCommander aj.) + **III.2  ** s využitím textových editorů (např. Word, WinText602, T602, aj.) + **III.3  ** s využitím tabulkového kalkulátoru (např. Excel, Calc602, Quatro aj.) + **III.4  ** s využitím databázových systémů (např. dBase, FoxPro, Access aj.) + **III.5  ** s využitím grafických editorů (např. PaintBrush, Callisto, Corel, aj.)  + ------------- --------------------------------------------------------------------------------------- + +Příslušné položky dotazníku byly konstruovány jako uzavřené, +strukturované do škály odpovědí vyjadřujících subjektivní hodnocení +úrovně předchozí přípravy v dané oblasti: + ++-----------------------------------------------------------------------+ +| 1. vůbec | +| 2. pouze informativně | +| 3. částečně, trochu | +| 4. vcelku dobře | +| 5. velmi dobře | ++-----------------------------------------------------------------------+ + +Pro posouzení sledovaných změn v orientaci předchozí přípravy a vstupní +úrovni studentů v oblasti informační technologie, na něž poukazují +jejich subjektivní výpovědi, byl zpracován pětiletý interval +porovnávající výsledky za rok 1993/1994 (341 respondentů) proti +výsledkům za rok 1998/1999 (407 respondentů) a dále pak za rok 2000/2001 +(354 respondentů). Data byla zpracována z hlediska průměrů voleb, modu, +mediánu a hodnoty průměrů byly ve srovnání vyjádřeny graficky. Dále bylo +provedeno statistické šetření t-testem na významnost rozdílnosti nebo +shodnosti středních hodnot daných výběrů. + +V přiložených grafech jsou porovnány výsledky získané za roky 1993/1994 +(tmavošedé sloupce), 1998/1999 (světlešedé sloupce) a 2000/2001 (světlé +sloupce). Na ose x jsou v porovnání jednotlivé výše uvedené dotazníkové +položky, na ose y potom vyneseny průměrné hodnoty voleb ze škály +odpovědí (1 --- 5). Plnou šipkou je vyjádřen statisticky významný rozdíl +středních hodnot s pravděpodobností min. 0,995, resp. na hladině 0,005. +Čárovou šipkou je vyjádřen rozdíl s pravděpodobností min. 0,975,  resp. +na hladině 0,025. + +![graf1](grafy/graf1.gif){width="464" height="189"} + +![graf2](grafy/graf2.gif){width="464" height="187"} + +![graf3](grafy/graf3.gif){width="464" height="191"} + +Při obdobně provedeném srovnání v rámci jednotlivých bloků celkem a +konečně též celkovém srovnání všech bloků či sledovaných položek lze +dané střední hodnoty vyjádřit následovně:  + +![graf4](grafy/graf4.gif){width="463" height="176"} + +Ze shora uvedených výsledků plyne, že dochází k očekávaným posunům ve +struktuře a úrovni přípravy, avšak tato úroveň je celkově i přes určité +zlepšení velice nízká, neodpovídající očekávání. Výsledky umožňující +usuzovat na poměrně nízkou vstupní úroveň studentů, resp. předchozí +průpravy v oblasti ICT je třeba posuzovat kriticky s vědomím způsobu +zjišťování založeném na subjektivním hodnocení. Není zde ani vyloučena +jistá výběrová chyba daná motivací či možností volby systému kurzů +z oblasti informační technologie, proporcí zastoupených  studijních +oborů i volbou učitelského studia jako takového.  Na druhou stranu však +nutno zohlednit počet respondentů (celkem 1102 ve zde uváděném šetření), +každoročně obdobné výsledky dotazníků i dlouhodobé zkušenosti +vyučujících s úrovní studentů v počátečních kurzech. Výsledky zpracování +přesto dovolují objektivovat odpovědi na otázky týkající se potřeby +a orientace přípravy studentů učitelství v oblasti informační +technologie. Pro podmínky našeho pracoviště potvrzují správnost +orientace  a pojetí této výuky, jež je zde realizována na základě +přijaté koncepce a obsahu respektujícího potřeby rozvoje informační +gramotnosti i profesní přípravy. Vzhledem k předpokladu, že je třeba +zřejmě stále očekávat pokračující vstup převážné většiny úplných či +částečných začátečníků v oblasti ICT do příslušně orientované výuky, +zdůrazňují výsledky též potřebu dalšího rozvoje informační +andraelementaristiky jako specifického souboru přístupů informační +výchovy dospělých. + +*Vladimír Rambousek, PhDr. CSc* diff --git a/content/pages.old/page025.md b/content/pages.old/page025.md new file mode 100644 index 0000000..d0e991c --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page025.md @@ -0,0 +1,28 @@ +# Oddělení odborného vzdělávání + +[Metodické pokyny pro zpracování diplomových a závěrečných +prací](http://it.pedf.cuni.cz/intstud/studium/diplom_cit.htm)\ + +### Doplňující pedagogické studium + +Obor + +Začátek výuky + +vychovatelství + +16.02.2005 + +učitelství odborných předmětů + +14.02.2005 + +učitelé praktických předmětů + +14.02.2005 + +mistří odborné výchovy + +14.02.2005 + +### [Strukturovaný rozhovor s učiteli - formulář pro portál věnovaný ŠVP](praxe/index.htm) diff --git a/content/pages.old/page026.md b/content/pages.old/page026.md new file mode 100644 index 0000000..cb6cdd4 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page026.md @@ -0,0 +1,38 @@ ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| [Odborné zaměření |   | +| pracoviště](zamereni.htm) | | +| | ![znak_katedry](pr | +| | ijimac/image004.gif){width="200"} | +| | | +| |   | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| [Kontakty na | | +| katedru](kontakty.htm) | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| [Pracovníci katedry](prac.htm) | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| [Přijímací řízení v roce | | +| 2005](prijimac/index.htm) | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| [Témata diplomových prací | | +| 2004/2005](/intstud/db_ | | +| intstud/tdp.php?anot=no&rok=2005) | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| [Modelový učební plán studijního | | +| oboru]( | | +| /intstud/db_intstud/is_model.php) | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| [Oddělení informačních | | +| technologií\ | | +| a technické a informační | | +| výchovy](.pedf.cuni.cz/) | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| [Oddělení odborného | | +| vzdělávání](adwork.htm) | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| [Učitelský | | +| spo | | +| mocník](http://spomocnik.rvp.cz/) | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|   | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ diff --git a/content/pages.old/page027.md b/content/pages.old/page027.md new file mode 100644 index 0000000..3334fc2 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page027.md @@ -0,0 +1,31 @@ +# Doktorský studijní program + +Katedra informačních technologií a technické výchovy se od roku 1994 +podílí školícími a konzultačními kapacitami na zabezpečení doktorského +studijního programu pedagogika ve studijním oboru pedagogika se +zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy. V akademickém +roce 2012/13 působí na katedře pět interních školitelů a tři školitelé +externí, kteří vedou celkem 5 doktorandů, z toho 2 v prezenční formě +studia, přičemž 3 doktorandi mají studium přerušené. + +### Obecné informace: + +Podrobné informace o doktorských studijních programech na UK v Praze +Pedagogické fakultě naleznete na stránkách [oddělení pro vědeckou +činnost](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=18) + +## Informace pro zájemce o studium: + +### Informace pro zájemce o studium v doktorském studijním oboru pedagogika se zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy. + +Zájemci o studium v doktorském studijním oboru orientovaném na +problematiku didaktiky informační a technické výchovy, resp. zkoumání +kurikulárních a procesuálních aspektů využívání informačních a +komunikačních technologií ve školách, edukačního potenciálu informačních +a komunikačních technologií v celoživotním vzdělávání, e-learningu, +virtuálních kolaborativních prostředí se mohou ucházet o přijetí do +studijního oboru pedagogika dle propozic zveřejněných na stránkách +[oddělení pro vědeckou +činnost](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=18) . + +**Termín odevzdání přihlášek je do 30. 4. 2013** diff --git a/content/pages.old/page029.md b/content/pages.old/page029.md new file mode 100644 index 0000000..3f537f9 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page029.md @@ -0,0 +1,5 @@ +## Vítejte na serveru katedry informačních technologií a technické výchovy {#vítejte-na-serveru-katedry-informačních-technologií-a-technické-výchovy style="text-align: center;"} + +::: {style="text-align: center;"} +![](images/znakit.png) +::: diff --git a/content/pages.old/page030.md b/content/pages.old/page030.md new file mode 100644 index 0000000..757afa0 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page030.md @@ -0,0 +1,76 @@ +# Informace o studiu oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání + +### [Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče](?menu=126) + +Pro obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání se od +přijímací zkoušky upouští. Uchazečům v dvouoborových kombinacích bude za +tuto část přijímací zkoušky započítán plný počet bodů. Ostatní části +přijímací zkoušky uchazeč vykoná dle stanovených kritérií. + +### [Studijní kombinace](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=725) + +Studijní obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání +lze na Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci. +Vaším druhým studijním oborem může být: + +- **Tělesná výchova a sport** se zaměřením na vzdělávání (TVS-TIV) +- **Pedagogika** (PG-TIV) + +### [Cíle a charakteristika bakalářského studia](?menu=127) + +Cílem studia bakalářského studijního oboru Technická a informační +výchova se zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské +vysokoškolské vzdělání v technicky zaměřených oblastech výchovy a +vzdělávání, připravit je na vedení technicky zaměřené zájmové činnosti +dětí a mládeže a vybavit je příslušnými kompetencemi pro jejich +uplatnění v oblasti aplikace informačních a komunikačních technologií a +široce pojaté informační výchovy. + +::: {align="right"} +[Studijní plán oboru](?menu=133) +::: + +  + +Studium by mělo poskytovat vzdělání zabezpečující vhodnou proporci mezi +teoretickou a aplikační složkou a vybavit absolventy dostačujícími +vědomostmi a dovednostmi v odborných základech technické výchovy a +aplikované informační technologie a informační výchovy. Studium by tak +mělo zabezpečit možnost přímého uplatnění absolventů bakalářského +studijního oboru, stejně jako možnost pokračování jejich studia v +magisterském studijním programu. + +::: {align="right"} +[Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia](?menu=129) +::: + +### [Profil absolventa](?menu=128) + +Absolvent bakalářského studijního oboru Technická a informační výchova +se zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně +komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě +profesí, resp. funkcí v institucích poskytujících základní a střední +vzdělávání, v zařízeních pro zájmovou činnost dětí a mládeže, +v zařízeních pro osoby s různými typy postižení při zajišťování +technicky orientovaných pracovních činností v rámci ergoterapie, ve +firmách zabývajících se obchodem nebo poskytováním služeb, především pak +v oblasti informačních a komunikačních technologií, v různých podnicích +na střední technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace +a schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, v +bankovnictví i v institucích státní správy.  \ +Studium by mělo absolventy vybavit dostačujícími vědomostmi a +dovednostmi v odborných základech technické výchovy a aplikované +informační technologie a informační výchovy a poskytovat jim tak dobré +možnosti přímého uplatnění při výkonu profesí a funkcí jako asistent +učitele, správce počítačové sítě nebo informačního a databázového +systému, správce odborných učeben a laboratoří pro výuku technicky a +technologicky zaměřených předmětů, lektor, resp. vedoucí technických +zájmových kroužků nebo jako konzultant a školitel. + +### [Navazující magisterského studia](?menu=291) + +Bakalářský studijní obor Technická a informační výchova se zaměřením na +vzdělávání je současně koncipován s ohledem na skutečnost, že očekávanou +prioritou absolventa tohoto studia bude následné studium učitelství v +navazujícím magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ +-Technická a informační výchova.  diff --git a/content/pages.old/page031.md b/content/pages.old/page031.md new file mode 100644 index 0000000..6bb585a --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page031.md @@ -0,0 +1,38 @@ +# **Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče ke studiu [studijního oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}**[** ** ]{.styl1} + +**Mezi předpoklady pro přijetí** ke studiu oboru Informační technologie +se zaměřením na vzdělávání náleží především dosažení příslušné úrovně +znalostí a dovedností z oblasti informačních technologií v rozsahu +středoškolského studia. Dále je předpokladem dosažení znalostí a +dovedností získaných v předmětech matematika a fyzika s důrazem na celky +související s informačními technologiemi, přičemž očekávaná úroveň +odpovídá úrovni požadavků platných v daných oblastech pro školy +poskytující všeobecné střední vzdělání. + +## Přijímací zkoušky do dvouoborového studia + +Přijímací zkouška je písemná. Má charakter testu, v jehož rámci bude +uchazeč odpovídat na otázky s výběrovou nebo tvořenou odpovědí a řešit +úlohy. Orientuje se na ověření schopností logicky uvažovat a zjištění +úrovně znalostí a dovedností v rozsahu středoškolského přehledu v +oblasti informačních technologií a jejich aplikací, přičemž pro řešení +úloh se předpokládá použití základního matematického aparátu. + +Maximální počet za písemný test je 40 bodů.\ +**Doporučená odborná literatura:** + +Učebnice matematiky, fyziky a IT pro střední školy gymnaziálního typu. Z +publikací lze uvést například: + +- KLIMEŠ, C. *Informatika pro maturanty a zájemce o studium na + vysokých školách*. Nitra: Enigma, 2008. +- PETÁKOVÁ, J. *Matematika: příprava k maturitě a k přijímacím + zkouškám na vysoké školy*. Praha: Prometheus, 1998. +- BROOKSHEAR, G. *Informatika*. Brno: Computer Press, 2013. +- ROUBAL, P. *Informatika a výpočetní technika pro střední školy: + teoretická učebnice*. Brno: Computer Press, 2010. +- SVOBODA, E. *Přehled středoškolské fyziky*. Praha: Prometheus, 2005. + +::: {align="right"} +[Ukázka přijímacího testu](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=432) +::: diff --git a/content/pages.old/page032.md b/content/pages.old/page032.md new file mode 100644 index 0000000..7a2e683 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page032.md @@ -0,0 +1,74 @@ +# Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia [studijního oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1} + +Studium bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání je **zakončeno státní závěrečnou zkouškou**, +která se skládá z následujících částí: + +1. **obhajoba bakalářské práce** (pokud je vypracována v oboru + Informační technologie se zaměřením na vzdělávání); +2. **státní závěrečné zkoušky** v bakalářském studiu Informační + technologie se zaměřením na vzdělávání pokrývá uceleně profilující + teoretické znalosti a praktické dovednosti v rozsahu studia; + orientuje se do čtyř tematických okruhů, zkoušených písemnou, ústní + nebo praktickou formou. + +### Povinné tematické okruhy: + +- **Elektronika**\ + (tematický okruh je zaměřen na teoretické aspekty základních + principů elektroniky a jejich praktické aplikace v oblasti + informačních a komunikačních technologií, především pak na + problematiku teorie elektromagnetického pole a elektrických obvodů, + včetně metod jejich řešení, charakteristiky elektronických + součástek, jejich základních zapojení a praktické využití v reálných + elektronických obvodech) + +```{=html} + +``` +- **Architektura výpočetních systémů**\ + (tematický okruh je zaměřen na teoretické aspekty, funkce a řešení + výpočetních systémů, technické vybavení a konstrukci počítačů, + specifika jejich jednotlivých částí, na aplikační a systémové + programové vybavení se zaměřením na osobní počítače a na ověření + příslušných vědomostí a praktických kompetencí potřebných pro jejich + administraci) + +```{=html} + +``` +- **Síťové prostředky a informační systémy**\ + (tematický okruh je zaměřen na teoretické a praktické aspekty + datových a přenosových sítí, spojovacích a přenosových systémů, + síťových protokolů, integraci datových a telekomunikačních sítí, + jejich topologií, funkcí, služeb a stavebních prvků z pohledu + spojovacích a přenosových systémů, včetně příslušných vědomostí a + praktických kompetencí potřebných při správě sítí ve vybraných NOS, + na teoretické a praktické aspekty databázových a informačních + systémů, principy a metody analýzy, návrhu, vývoje a využití + informačních a databázových systémů a jejich správy. + +```{=html} + +``` +- **Vývojové prostředky a prostředí**\ + (tematický okruh je zaměřen na teoretické a praktické aspekty + vývojových prostředků a prostředí i praktické dovednosti při vývoji + základních programových konstrukcí a aplikací, především na teorii a + praxi formálních vyjadřovacích, algoritmických a komunikačních + počítačových prostředků a systémů orientovaných na počítačové + programovací prostředky, zpracování obrazových a zvukových dat na + počítači, tvorbu multimediálních aplikací a projektů a formální a + obsahovou stránku tvorby prezentací a webových aplikací) + +### Navazující magisterské studium: + +Očekávanou prioritou absolventa bakalářského studijního oboru +Informační technologie se zaměřením na vzdělávání bude následné studium +učitelství v navazujícím magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro +ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie. **Cílem navazujícího +magisterského studia** je poskytnout ucelené, profesně orientované +magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi učitele +vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů orientovaných +do oblasti informačních a komunikačních technologií především ve +vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední vzdělávání. diff --git a/content/pages.old/page033.md b/content/pages.old/page033.md new file mode 100644 index 0000000..9777333 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page033.md @@ -0,0 +1,163 @@ +# Profil absolventa [studijního oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1} + +### Vymezení výstupních znalostí a dovedností -- všeobecných, odborných a speciálních: + +**Všeobecné výstupní znalosti** a dovednosti absolventa bakalářského +studijního oboru Informační  technologie se zaměřením na vzdělávání +vycházejí především z obecných klíčových kompetencí, přičemž zohledňují +specifika technicky a technologicky orientovaného studia a podstatné +obecné charakteristiky osobnosti absolventa jako vysokoškolsky +připraveného odborníka s rozvinutým kritickým a tvořivým myšlením. Do +oblasti všeobecných kompetencí spadá schopnost: + +- efektivní práce s informacemi, jejich vyhledávání, získávání, + analýzy, zpracování, organizace a využívání; +- využívání informačních služeb, zvláště počítačových síťových služeb; +- komunikace a předávání myšlenek a informací s využitím soudobých + prostředků komunikace; +- plánování a organizace vlastních pracovních aktivit; efektivní + spolupráce s ostatními a práce v týmu; +- používat matematického myšlení a matematických postupů, logických + úvah a účelných strategií včetně základů matematické statistiky a + dovednosti ji aplikovat; +- využívat systémové postupy, metody a strategie pro řešení problémů; +- vybírat a využívat příslušná technická zařízení pro danou úlohu. + +**K odborným výstupním znalostem a dovednostem** absolventů náleží +především poznání významu, funkcí a tendencí rozvoje informačních a +komunikačních technologií v současné etapě života informační +společnosti, porozumění vědeckým a technickým principům potřebným +k využívání a úpravám počítačových systémů, poznání funkčních +a technologických charakteristik výpočetních systémů a osvojení si +dovedností při vývoji a tvorbě základních programových konstrukcí a +aplikací, především pak: + +- znalost vybraných poznatků z elektroniky a jejích praktických + aplikací v oblasti informačních a komunikačních technologií; +- znalost pojmů, principů a metod z oblasti teoretických základů + informatiky; +- znalosti a dovednosti z oblasti architektury a technického a + programového vybavení výpočetních systémů, funkce a konstrukce + osobních počítačů, systémových programů a operačních systémů; +- znalosti a dovednosti z oblasti datových a přenosových sítí, systémů + a protokolů, struktury a služeb počítačových sítí; +- znalost implementovaného aplikačního softwaru, zejména po stránce + funkční, technologické a provozní; +- znalost programových nástrojů pro práci s textovými a číselnými + údaji, s grafickými objekty a multimediálními produkty; +- znalost metod a dovednost zpracování a prezentovat textové, číselné + a multimediální informace elektronickou formou; +- znalosti a dovednosti z oblasti tvorby webových aplikací, tvůrčích + nástrojů a dalších podpůrných programových nástrojů, vývojových + prostředků a prostředí; +- znalosti a dovednosti z oblasti teorie a praxe formálních + vyjadřovacích, algoritmických a komunikačních systémů orientovaných + na počítačové programovací prostředky a programování; +- znalost základních principů návrhu, vývoje a provozu informačních a + databázových systémů. + +**Speciální výstupní znalosti a dovednosti** vybavují absolventa +způsobilostí instalovat a administrovat programové vybavené počítačů, +spravovat základní sítové služby, ale též se podílet na zabezpečování +školicích aktivit v oblasti informačních komunikačních technologií +v rámci podnikového nebo školského vzdělávání. Patří mezi ně především: + +- znalost základních principů návrhu, vývoje a provozu informačních + technologií organizace či podniku a dovednost systémově analyzovat + provoz a rozvoj informačních technologií v organizaci, resp. + podniku; +- dovednost instalovat a administrovat standardní operační systémy; +- znalosti a dovednosti z oblasti administrace systémů LAN a WAN a + správy základních síťových služeb; +- schopnost analyzovat nároky jednotlivých technologických řešení a + dovednost řešit implementační problémy a chyby systémového nebo + aplikačního software; +- dovednost analyzovat potřeby organizace z hlediska vývoje a provozu + informačního systému, schopnost správy informačních a databázových + systémů; +- kompetence ekonomicky posuzovat provoz a rozvoj informačních + technologií instituce nebo podniku; +- dovednost didakticky analyzovat potřeby uživatelů, organizovat + školení a realizovat vzdělávání v oblasti informačních komunikačních + technologií v rámci podnikové či školské edukace. + +### Kvalifikační připravenost a míra profesní adaptability na podmínky a požadavky praxe: + +**Úroveň připravenosti absolventů** bakalářského studijního oboru +Informační  technologie se zaměřením na vzdělávání v oblasti teoretické +i praktické by měla být vzhledem ke struktuře a pojetí učebního plánu i +personálnímu a technickému zabezpečení výuky jednotlivých předmětů +adekvátní deklarovaným cílům studia studijního oboru. Absolventi by měli +být plně způsobilí uplatnit se jak přímo v profesích, funkcích či při +výkonu činností ve vzdělávacích institucích, podnicích, sféře obchodu a +služeb nebo státní správě, tak i pokračovat ve studiu v magisterském +studijním oboru, především pak magisterském studiu učitelství.\ +**Orientace studia na rozvoj klíčových kompetencí** postavených na +dobrém teoretickém základu, orientace na všeobecně využitelné metody +práce s informacemi a způsobilost efektivně využívat informační a +komunikační technologie, včetně způsobilosti tvůrčích aktivit v této +oblasti by měla spolu se znalostí světového jazyka podporovat široké +uplatnění absolventů na trhu práce, ale též možnosti odborné komunikace, +kontaktů a následného studia i průběžného sebevzdělávání v rámci +profesní adaptace na měnící se požadavky praxe.\ +**Kvalifikační připravenost absolventů** by měla být zdůrazněna +průběžnou podporou přípravy pro složení vybraných typů certifikátů u +organizací zajišťujících certifikace pro činnosti, produkty nebo služby +z oblasti informačních a komunikačních technologií, přičemž přímo na +fakultě mohou studenti v rámci studia získat certifikát ECDL (European +Computer Driving Licence) požadovaný v EU jako kvalifikační předpoklad +pro práci v oblasti počítačů a informačních technologií. + +### Charakteristika profesí a institucí, kde může uplatnit získané vzdělání: + +Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu +kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě +profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro +zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem +nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední +technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace a +schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, +v bankovnictví, v mediální sféře i v institucích státní správy. Z daného +spektra profesí lze z hlediska profilu absolventa považovat za typické +profese či funkce: + +- správce počítačové sítě s typickými činnostmi jako instalace a + správa síťového programového vybavení a realizace zálohování dat + v počítačových systémech, zajištění bezpečnosti počítačové sítě a + dat, instalace a správa typických síťových služeb, správa uživatelů + počítačové sítě, monitorování provozních parametrů sítě, udržování a + instalace technického vybavení, řešení provozních problémů, chyb a + poruch, zajištění konzultací a podpory uživatelů; +- správce odborných učeben a laboratoří pro výuku nebo práci v oblasti + informačních a komunikačních technologií ve školských institucích + poskytujících základní a střední vzdělávání s činnostmi jako + zabezpečení provozu a funkce stávajících prostředků, řešení + provozních problémů, chyb a poruch, rozvoj a instalace technického a + programového vybavení, zajištění konzultací a podpory uživatelů; +- implementačního pracovníka oblasti aplikačního software s typickými + činnostmi jako analýza požadavků uživatelů na úpravy nebo doplnění + aplikačního software, úpravy aplikačního software, příprava + individuální instalace podle požadavků uživatele, resp. organizace, + návrh změn v podnikových procesech s ohledem na optimální využití + aplikačního software, dokumentace provedených úprav, zabezpečování + provozu aplikačního softwaru, zajišťování konzultace a podpory + uživatelů; +- správce informačního a databázového systému s typickými činnostmi + jako správa informačního a databázového systému, analýza potřeb + uživatelů informačního systému, návrh a dokumentace datové základny, + zabezpečení dat proti poškození a zneužití, zpřístupnění externích + zdrojů dat, zajištění konzultací a podpory uživatelů; +- pracovníka ve firmě orientované na prodej informačních a + komunikačních technologií nebo poskytováním služeb v dané oblasti + nebo ve firmě orientované na tvorbu a využití počítačové grafiky, + multimédií, prezentací a webových aplikací; +- lektora ve vzdělávacích zařízeních, v domovech dětí a mládeže a + dalších zařízeních zajišťujících volnočasové aktivity s pracovní + náplní orientovanou na vedení nebo zabezpečování zájmových kroužků + v oblasti informačních a komunikačních technologií; +- konzultanta a školitele podnikového vzdělávání v oblasti + informačních a komunikačních technologií s činnostmi spočívajícími + v organizování a provádění školení pro konkrétní softwarové + a technologické vybavení, resp. organizování a provádění školení + v systému podnikového vzdělávání. diff --git a/content/pages.old/page034.md b/content/pages.old/page034.md new file mode 100644 index 0000000..80ce979 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page034.md @@ -0,0 +1,42 @@ +## Učební plán oboru Informační a komunikační technologie se zaměřením na vzdělávání + + --------------------------------------------------- ------- ---- ------ ---- ----------------------------- -------- + **Matematika I.** 1p+1s 3 Z,Zk p doc. RNDr. Lustigová, CSc. 1 / ZS + **Úvod do architektury počítačů** 1p+1s 3 KZ p Ing. Polášek 1 / ZS + **Algoritmizace a programování A** 1p+1s 3 Z,Zk pv Ing. Novák, Ph.D. 1 / ZS + **Algoritmizace a programování B** 1p+1s 3 Z,Zk pv Mgr. Štípek, Ph.D. 1 / ZS + **Základy informační technologie** 1p+2s 3 KZ p PhDr. Leipert, Ph.D. 1 / ZS + **Matematika II.** 1p+1s 3 KZ p doc. RNDr. Lustigová, CSc. 1 / LS + **Fyzika** 1p+1s 2 Z,Zk p doc. RNDr. Dvořák, CSc. 1 / LS + **Funkce a principy operačních systémů** 1p+1s 2 Z p PhDr. Stejskal 1 / LS + **Vývoj aplikací v objektovém prostředí A** 1p+1s 3 KZ pv Ing. Novák, Ph.D. 1 / LS + **Vývoj aplikací v objektovém prostředí B** 1p+1s 3 KZ pv Mgr. Štípek, Ph.D. 1 / LS + **Počítačová grafika** 1p+2s 3 Z,Zk p PhDr. Rambousek, CSc. 1 / LS + **Informatika** 1p+1s 3  Z,Zk p doc. RNDr. Černochová, CSc. 2 / ZS + **Úvod do teorie elektromagnetického pole** 1p+0s 2 Z,Zk p doc. Ing. Křenek, CSc. 2 / ZS + **Základy elektrických obvodů** 1p+1s 2 KZ p prof. Ing. Hudec, DrSc. 2 / ZS + **Lokální počítačové sítě** 1p+1s 3  Z,Zk p Ing. Bc. Holý 2 / ZS +               +               + **Praktikum z grafického software - technologie** 1p+1s 2 KZ pv PhDr. Rambousek, CSc. 2 / ZS + **Praktikum z grafického software - design** 1p+1s 2 KZ pv Mgr. Procházka, Ph.D. 2 / ZS + **Elektronika** 1p+0s 2 Z,Zk p prof. Ing. Hudec, DrSc. 2 / LS + **Praktikum z elektroniky** 0p+2s 2 Z p doc. Ing. Křenek, CSc. 2 / LS + **Administrace operačních systémů** 1p+2s 3  KZ p PhDr. Stejskal 2 / LS + **Databázové a informační systémy** 1p+1s 3 Z,Zk p PhDr. Siňor, CSc. 2 / LS + **Tvorba WWW aplikací** 1p+2s 3 KZ pv Ing. Brdička, Ph.D. 2 / LS + **Design WWW aplikací** 1p+2s 3 KZ pv Mgr. Procházka, Ph.D. 2 / LS + **Právo a management v oblasti ICT** 1p+1s 2 Z,Zk p doc. Mgr. Ing. Novák CSc. 3 / ZS + **Seminář k bakalářské práci** 1p+0s 2 KZ p doc. Ing. Vodáková, CSc. 3 / ZS + **Datové a přenosové sítě** 2p+0s 2 Z,Zk p Ing. Bc. Holý 3 / ZS + **Vývoj a administrace databázových aplikací A** 1p+1s 3 KZ pv Mgr. Mudrák 3 / ZS + **Vývoj a administrace databázových aplikací B** 1p+1s 3 KZ pv Mgr. Mudrák 3 / ZS + **Multimediální systémy** 1p+1s 3 Z,Zk pv PhDr. Stejskal 3 / ZS + **Multimediální a hypermediální aplikace** 1p+1s 3 Z,Zk pv PhDr. Rambousek, CSc. 3 / ZS + **Automatizace a kybernetika** 1p+1s 3 Z,Zk pv doc. Mgr. Ing. Novák CSc. 3 / LS + **Technické vybavení počítačů** 1p+1s 3 Z,Zk pv Ing. Polášek 3 / LS + **Vstupně výstupní komunikace** 1p+1s 2 Z p RNDr. Lustig, CSc. 3 / LS + **Služby datových sítí** 1p+1s 2 KZ pv Ing. Bc. Holý 3 / LS + **Kódování a šifrování** 1p+1s 2 KZ pv Ing. Bc. Holý 3 / LS + **Tvorba a design multimediálních aplikací** 1p+1s 2 KZ p Ing. Fialová, CSc. 3 / LS + --------------------------------------------------- ------- ---- ------ ---- ----------------------------- -------- diff --git a/content/pages.old/page035.md b/content/pages.old/page035.md new file mode 100644 index 0000000..d45432c --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page035.md @@ -0,0 +1,60 @@ +# Cíle a charakteristika studia studijního [oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1} + +**Cílem studia** bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské +vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií, a připravit +je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích +orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro +pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru. + +**Studium by mělo poskytnout** ucelené, kompetenčně a aplikačně +orientované vysokoškolské bakalářské vzdělání obsahově zaměřené na +architekturu výpočetních systémů, technické a programové vybavení +počítačů a počítačových sítí, programování, počítačovou grafiku, +multimediální a webové aplikace a správu síťových prostředků, +informačních a databázových systémů institucí a podniků. + +**Svým obsahovým zaměřením** a charakterem daným vhodnou proporcí mezi +teoretickou a aplikační složkou by mělo studium absolventy vybavit +dostačujícími vědomostmi a dovednostmi v odborných základech aplikované +informační technologie a poskytovat jim tak dobré možnosti přímého +uplatnění při výkonu profesí a funkcí ve vzdělávacích institucích, +podnicích, firmách sféry obchodu a služeb i státní správě, kde je +registrována vysoká poptávka směrem k vysokoškolsky vzdělaným +pracovníkům zaměřeným do oblasti aplikací ICT. Zaměření studijního oboru +je koncipováno tak, aby jeho absolventi získali možnost přímého +uplatnění především v profesích, resp. ve funkcích níže uvedených, a to +jako: + +- správce počítačové sítě, +- správce odborných učeben a laboratoří pro výuku nebo práci v oblasti + informačních a komunikačních technologií, +- implementační pracovník oblasti aplikačního software, +- správce informačního a databázového systému, +- pracovník ve firmě orientované na prodej informačních a + komunikačních technologií nebo poskytováním služeb v dané oblasti, +- pracovník ve firmě orientované na tvorbu a využití počítačové + grafiky, multimédií, prezentací a webových aplikací, +- konzultant a školitel podnikového vzdělávání v oblasti ICT + +**Zaměření studijního oboru** je současně koncipováno s ohledem na +skutečnost, že očekávanou prioritou absolventa tohoto studia, které je +součástí strukturovaného dvouoborového studia učitelství na Pedagogické +fakultě UK v Praze, bude **navazující magisterské studium učitelství**. +Během studia bude proto snahou podpořit vztah studentů ke školským +institucím, a to též systémem praxí a řešením bakalářských prací se +vztahem ke školství. I v případě, že se absolventi nerozhodnou pro další +studium, bude tak zvyšována šance na jejich uplatnění v neučitelských +profesích, především při správě počítačových a informačních systémů ve +vzdělávacích institucích a současně snížení výrazného nedostatku takto +orientovaných pracovníků v resortu školství. + +**Absolvent** bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu +kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě +profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro +zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem +nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední +technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace a +schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, +v bankovnictví, v mediální sféře i v institucích státní správy. diff --git a/content/pages.old/page036.md b/content/pages.old/page036.md new file mode 100644 index 0000000..03f721b --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page036.md @@ -0,0 +1,61 @@ +# Cíle a charakteristika studia studijního oboru [Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie ]{.styl1} + +**Posláním studia magisterského studijního oboru** Učitelství VVP pro ZŠ +a SŠ - Informační a komunikační technologie je odborná a pedagogická +příprava vysokoškolsky vzdělaných odborníků, teoreticky i prakticky +připravených pro učitelskou profesi v oblasti informačních a +komunikačních technologií. + +**Cílem studia** je poskytnout ucelené, profesně orientované magisterské +vzdělání připravující absolventy pro profesi učitele vyučovacích +předmětů, tematických celků, kurzů a projektů orientovaných do oblasti +informačních a komunikačních technologií především ve vzdělávacích +institucích poskytujících základní a střední vzdělávání. + +**Studium oboru** by tudíž mělo přinášet vysokoškolské magisterské +vzdělání s vyváženým poměrem teoretické a aplikační složky přípravy, +jehož absolventi získají potřebné znalosti a dovednosti v oblasti +informačních a komunikačních technologií, soudobých didaktických +koncepcí a metodických přístupů k výuce příslušných povinných +a volitelných vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů +z oblasti informačních a komunikačních technologií, typicky pak +povinných předmětů ve smyslu vzdělávací oblasti Informační a komunikační +technologie dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, +resp. Rámcového vzdělávacího programu pro gymnazijní vzdělávání, resp. +příslušnými částmi vzdělávacích programů pro střední odborné vzdělávání. +Pojetí studia by mělo současně naplňovat záměry Koncepce státní +informační politiky ve vzdělávání z hlediska přípravy pedagogických +pracovníků pro výkon funkce ICT koordinátorů a metodiků. + +**Absolventi studijního oboru** se mohou uplatnit s ohledem na zaměření +studia a charakter své přípravy především jako učitelé povinných a +volitelných vyučovacích předmětů, resp. tematických celků či +vzdělávacích oborů z oblasti informačních a komunikačních technologií na +všech typech základních škol, gymnáziích, na středních odborných +školách, lyceích a odborných učilištích. Vedle vlastních výukových +aktivit budou absolventi připraveni vykonávat též funkci ICT +koordinátora a metodika na školách, působit jako poradci a školitelé +v oblasti využívání a rozvoje informačních a komunikačních technologií +na škole, vést a organizovat mimovýukové aktivity orientované na práci +žáků s technikou a pečovat o školní počítačový a informační systém. +Absolventi se mohou uplatnit též mimo resort školství, a to jako +konzultanti, organizační pracovníci a školitelé ve firmách orientovaných +na školicí aktivity a ve sféře podnikového vzdělávání v oblasti ICT. +Absolvent magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - +Informační a komunikační technologie však může uplatnit získané vzdělání +včetně komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu +v řadě profesí, v nichž bude využívat získanou způsobilost vést či +organizovat vzdělávací aktivity z oblasti informačních komunikačních +technologií, resp. využívat svých schopností efektivně využívat, +spravovat či rozvíjet počítačové systémy. + +**Z hlediska druhu institucí, kde může absolvent uplatnit získané +vzdělání**, je třeba uvést především všechny typy základních škol, +gymnázia, střední odborné školy, lycea a odborná učiliště. Předpokládá +se možné uplatnění absolventů také v institucích, které úzce souvisejí +se základním a středním školstvím, zejména ve speciálních školách, +pedagogických centrech, speciálně pedagogických centrech, domovech dětí +a mládeže a zařízeních zabývajících se pedagogikou volného času. +Absolvent může uplatnit získané vzdělání též ve firmách orientovaných na +školicí aktivity a v široké sféře podnikového vzdělávání v oblasti +informačních a komunikačních technologií. diff --git a/content/pages.old/page037.md b/content/pages.old/page037.md new file mode 100644 index 0000000..0d2bd3f --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page037.md @@ -0,0 +1,61 @@ +# Cíle a charakteristika studia [studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání]{.styl1} + +**Cílem studia** bakalářského studijního oboru Technická a informační +výchova se zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské +vysokoškolské vzdělání v technicky zaměřených oblastech výchovy a +vzdělávání, připravit je na vedení technicky zaměřené zájmové činnosti +dětí a mládeže a vybavit je příslušnými kompetencemi pro jejich +uplatnění v oblasti aplikace informačních a komunikačních technologií a +široce pojaté informační výchovy. + +**Studium by mělo poskytnout** ucelené, kompetenčně a aplikačně +orientované vysokoškolské bakalářské vzdělání zabezpečující vhodnou +proporci mezi teoretickou a aplikační složkou a vybavit absolventy +dostačujícími vědomostmi a dovednostmi v odborných základech technické +výchovy a aplikované informační technologie a informační výchovy. +Studium by tak mělo zabezpečit možnost přímého uplatnění absolventů + +**Zaměření studijního oboru** je koncipováno tak, aby jeho absolventi +získali možnost přímého uplatnění především v níže uvedených  funkcích: + +- asistent učitele pro přípravu materiálů pro výuku technicky a + technologicky zaměřených předmětů ve školských institucích + poskytujících základní a střední vzdělávání, +- správce počítačové sítě nebo informačního a databázového systému, +- správce odborných učeben a laboratoří pro výuku technicky a + technologicky zaměřených předmětů, +- vedoucí technických zájmových kroužků ve vzdělávacích zařízeních, + v domech dětí a mládeže a v dalších zařízeních pro zájmovou činnost + dětí a mládeže, +- pracovník v oblasti aplikace nebo prodeje informačních technologií, + využití počítačové grafiky, multimédií, tvorby prezentací a webových + aplikací, +- pracovník pro zajišťování technicky orientovaných pracovních + činností v rámci ergoterapie v zařízeních pro osoby s různými typy + postižení, +- konzultant a školitel v oblasti podnikové informační výchovy. + +Zaměření studijního oboru je současně koncipováno s ohledem na +skutečnost, že očekávanou prioritou absolventa tohoto studia, které je +součástí strukturovaného dvouoborového studia učitelství na Pedagogické +fakultě UK v Praze, bude **navazující magisterské studium učitelství**. +Během studia bude proto snahou podpořit vztah studentů ke školským +institucím, a to též systémem praxí a řešením bakalářských prací se +vztahem ke školství. I v případě, že se absolventi nerozhodnou pro další +studium, bude tak zvyšována šance na jejich uplatnění v neučitelských +profesích, především při správě počítačových a informačních systémů ve +vzdělávacích institucích a současně snížení výrazného nedostatku takto +orientovaných pracovníků v resortu školství. + +**Absolvent** bakalářského studijního oboru Technická a informační +výchova se zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně +komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě +profesí, resp. funkcí v institucích poskytujících základní a střední +vzdělávání, v zařízeních pro zájmovou činnost dětí a mládeže, +v zařízeních pro osoby s různými typy postižení při zajišťování +technicky orientovaných pracovních činností v rámci ergoterapie, ve +firmách zabývajících se obchodem nebo poskytováním služeb, především pak +v oblasti informačních a komunikačních technologií, v různých podnicích +na střední technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace +a schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, v +bankovnictví i v institucích státní správy. diff --git a/content/pages.old/page038.md b/content/pages.old/page038.md new file mode 100644 index 0000000..f801399 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page038.md @@ -0,0 +1,40 @@ +## Učební plán oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání + + ----------------------------------------------------- ------- --- ------ ---- ----------------------------- -------- + **Technická matematika** 1p+1s 3 Z,Zk p doc. RNDr. Černochová, CSc. 1 / ZS + **Technická fyzika** 1p+1s 3 Z,Zk p doc. RNDr. Dvořák, CSc. 1 / ZS + **Úvod do informační technologie** 0p+2s 2 KZ pv PhDr. Leipert, Ph.D. 1 / ZS + **Informační technologie a zpracování dat** 0p+2s 2 KZ pv PhDr. Leipert, Ph.D. 1 / ZS + **Programování I** 1p+1s 2 Z,Zk p Ing. Novák, Ph.D. 1 / ZS + **Nekovové materiály a technologie** 1p+1s 2 KZ p PaedDr. Reitmayer, CSc. 1 / ZS + **Zpracování grafiky na počítači** 1p+2s 4 Z,Zk p PhDr. Rambousek, CSc. 1 / LS + **Programování II -objektové programování** 1p+2s 3 Z,Zk pv Mgr. Štípek, Ph.D. 1 / LS + **Programování II -programování pro WWW** 1p+2s 3 Z,Zk pv Mgr. Procházka, Ph.D. 1 / LS + **Praktikum z nekovových materiálů** 0p+2s 2 Z p PaedDr. Beránek 1 / LS + **Grafická komunikace v technice** 1p+1s 4 KZ p doc. Ing. Mošna, CSc. 1 / LS + **Elektrotechnika** 1p+1s 3 KZ p doc. Ing. Křenek, CSc. 2 / ZS + **Technické vybavení počítačů** 1p+1s 3 Z,Zk p Ing. Polášek 2 / ZS + **Grafický aplikační software** 1p+1s 2 Z,Zk pv PhDr. Rambousek, CSc. 2 / ZS + **CAD/CAM systémy** 1p+1s 2 Z,Zk pv Ing. Brdička, Ph.D. 2 / ZS + **Principy a systémy v informačních technologiích** 1p+1s 3 Z,Zk pv Ing. Novák, Ph.D. 2 / ZS + **Principy a systémy v technice** 1p+1s 3 Z,Zk pv doc. Ing. Mošna, CSc. 2 / ZS + **Kovové materiály a technologie** 1p+1s 2 KZ p PaedDr. Reitmayer, CSc. 2 / ZS + **Elektronika** 1p+1s 3 Z,Zk p prof. Ing. Hudec, DrSc. 2 / LS + **Praktikum z elektrotechniky a elektroniky** 0p+2s 3 Z pv doc. Ing. Křenek, CSc. 2 / LS + **Praktikum z elektroniky a číslicových obvodů** 0p+2s 3 Z pv doc. Mgr. Ing. Novák CSc. 2 / LS + **Operační systémy I** 1p+1s 3 Z,Zk p PhDr. Stejskal 2 / LS + **Strojírenství** 1p+1s 2 KZ p doc. Ing. Mošna, CSc. 2 / LS + **Praktikum z kovových materiálů** 0p+2s 1 Z p PaedDr. Beránek 2 / LS + **Management a ekonomika** 1p+1s 3 KZ pv PaedDr. Battistová 3 / ZS + **Podnikání v oblasti informačních technologií** 1p+1s 3 KZ pv PaedDr. Battistová 3 / ZS + **Operační systémy II - administrace OS** 1p+1s 3 Z,Zk pv PhDr. Víšek 3 / ZS + **Operační systémy II - NT administrace OS** 1p+1s 3 Z,Zk pv Ing. Bc. Holý 3 / ZS + **Počítačové sítě** 2p+1s 4 Z,Zk p Ing. Bc. Holý 3 / ZS + **Seminář k bakalářské práci** 1p+1s 2 Z p doc. Ing. Vodáková, CSc. 3 / ZS + **Automatizace a kybernetika** 1p+1s 2 Z,Zk p doc. Mgr. Ing. Novák CSc. 3 / LS + **Architektura vstupně výstupních zařízení PC** 0p+2s 2 KZ p RNDr. Lustig, CSc. 3 / LS + **Tvorba multimediálních aplikací** 0p+2s 2 KZ pv doc. RNDr. Černochová, CSc. 3 / LS + **Design multimediálních aplikací** 0p+2s 2 KZ pv Mgr. Procházka, Ph.D. 3 / LS + **Databázové systémy** 1p+1s 3 KZ pv Mgr. Mudrák 3 / LS + **Informační systémy** 1p+1s 3 KZ pv PhDr. Siňor, CSc. 3 / LS + ----------------------------------------------------- ------- --- ------ ---- ----------------------------- -------- diff --git a/content/pages.old/page039.md b/content/pages.old/page039.md new file mode 100644 index 0000000..f038370 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page039.md @@ -0,0 +1,119 @@ +# Profil absolventa [studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání]{.styl1} + +### Vymezení výstupních znalostí a dovedností -- všeobecných, odborných a speciálních: + +**Všeobecné** **výstupní znalosti a dovednosti** absolventa bakalářského +studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na +vzdělávání vycházejí především z obecných klíčových kompetencí, přičemž +zohledňují specifika technicky a technologicky orientovaného studia a +podstatné obecné charakteristiky osobnosti absolventa jako vysokoškolsky +připraveného odborníka. Do oblasti všeobecných kompetencí spadá +především schopnost práce s informacemi, schopnost jejich vyhledávání, +získávání, analýzy, zpracování, organizace a využívání; využívání +informačních služeb, zvláště počítačových síťových služeb; efektivní +komunikace a předávání myšlenek a informací s využitím soudobých +prostředků komunikace; plánování a organizace vlastních pracovních +aktivit; efektivní spolupráce s ostatními a práce v týmu; používání +systémových postupů a metod; aplikace matematických postupů, logických +úvah a účelných strategií pro řešení problémů; vybírat a využívat +příslušná technická zařízení pro danou úlohu. + +**K odborným výstupním znalostem a dovednostem** absolventů náleží +především pochopení charakteru a funkcí techniky v soudobé civilizaci; +porozumění vědeckým a technickým principům, potřebným k využívání a +úpravám technických zařízení a technologických systémů; zvládnutí +grafické komunikace v technice; poznání základních principů a systémů v +mechanice a strojírenství; obeznámí se s materiály a technologiemi +nejčastěji používanými ve strojírenství, elektrotechnice a stavebnictví; +osvojení vybraných poznatků z elektrotechniky, elektroniky a technické +kybernetiky; poznání funkčních a technologických charakteristik +informačních a komunikačních technologií; zvládnutí programových +nástrojů pro práci s textovými a číselnými údaji, s grafickými objekty, +multimediálními produkty, návrh a využití prezentací, webových aplikací, +tvůrčích nástrojů a dalších podpůrných programových nástrojů; získání +příslušných znalosti a dovednosti z oblasti architektury a technického a +programového vybavení počítačů, počítačových sítí, programování a správy +informačních a databázových systémů; pochopení významu, pojetí a +tendencí rozvoje techniky a informačních a komunikačních technologií +současnosti, včetně dopadu implementace technických systémů na různé +sféry života společnosti. + +**Speciální výstupní znalosti a dovednosti** vybavují absolventa +způsobilostí podporovat výuku technicky a technologicky zaměřených +předmětů např. z pozice asistenta učitele nebo správce odborných učeben; +způsobilostí podílet se na zabezpečení technických zájmových kroužků ve +vzdělávacích zařízeních a v dalších zařízeních zajišťujících volnočasové +aktivity; způsobilostí podílet se na zabezpečování podnikové informační +výchovy; způsobilostí instalovat a administrovat standardní operační +systémy a spravovat základní sítové služby. + +### Kvalifikační připravenost a míra profesní adaptability na podmínky a požadavky praxe: + +**Úroveň připravenosti absolventů** bakalářského studijního oboru +Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání v oblasti +teoretické i praktické by měla být vzhledem ke struktuře a pojetí +učebního plánu i personálnímu a technickému zabezpečení výuky +jednotlivých předmětů adekvátní shora deklarovaným cílům studia +studijního oboru. Absolventi by měli být plně způsobilí uplatnit se jak +přímo ve funkcích či při výkonu činností ve školství, podnikové a +obchodní sféře i státní správě, tak i pokračovat ve studiu +v magisterském studijním oboru, především pak magisterském studiu +učitelství. + +**Rozvinutí obecných klíčových kompetencí** postavených na nezbytném +teoretickém základu, orientace studia na obecně využitelné metody práce +s informacemi a způsobilost efektivně využívat informační a komunikační +technologie by měla spolu se znalostí světového jazyka podporovat +uplatnění absolventů na trhu práce, ale též možnosti odborné komunikace, +kontaktů a následného studia i průběžného sebevzdělávání v rámci +adaptace na měnící se požadavky praxe. + +**Kvalifikační připravenost absolventů** by měla být zdůrazněna +průběžnou podporou přípravy pro složení vybraných typů certifikátů u +organizací zajišťujících certifikace pro činnosti, produkty nebo služby +z oblasti technické a technologické, přičemž přímo na fakultě mohou +studenti v rámci studia získat certifikát ECDL (European Computer +Driving Licence) požadovaný v EU jako kvalifikační předpoklad pro práci +v oblasti počítačů a informačních technologií. + +### Charakteristika profesí a institucí, kde může uplatnit získané vzdělání: + +**Absolvent bakalářského studijního oboru** Technická a informační +výchova se zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně +komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě +profesí, resp. funkcí v institucích poskytujících základní a střední +vzdělávání, v zařízeních pro zájmovou činnost dětí a mládeže, +v zařízeních pro osoby s různými typy postižení při zajišťování +technicky orientovaných pracovních činností v rámci ergoterapie, ve +firmách zabývajících se obchodem nebo poskytováním služeb, především pak +v oblasti informačních a komunikačních technologií, v různých podnicích +na střední technické úrovni, kde je  vyžadována vysokoškolská +kvalifikace a schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických +problémů, v bankovnictví i v institucích státní správy. Z daného spektra +profesí lze za typické z hlediska profilu absolventa považovat profese +či funkce: + +- **asistenta učitele** technicky a technologicky zaměřených předmětů, + resp. správce odborných učeben a kabinetů ve školských institucích + poskytujících základní a střední vzdělávání s činnostmi jako + příprava materiálů pro výuku, příprava technické dokumentace, péče o + pomůcky a prostředky didaktické techniky, péče o technické a + programové vybavení odborných učeben; +- **lektora** ve vzdělávacích zařízeních školského typu, v domovech + dětí a mládeže a dalších zařízeních zajišťujících volnočasové + aktivity s pracovní náplní orientovanou na vedení nebo zabezpečování + technických zájmových kroužků; +- **správce počítačové sítě** nebo informačního a databázového systému + s typickými činnostmi jako správa síťového programového vybavení + nebo informačního a databázového systému, realizace zálohování dat, + zajištění bezpečnosti počítačového systému, zabezpečení dat proti + poškození a zneužití, správa uživatelů, řešení provozních problémů, + chyb a poruch, zajištění konzultací a podpory uživatelů; +- **pracovníka ve firmách** orientovaných na vývoj a úpravy + programového vybavení, poskytování služeb v oblasti Internetu, + počítačové grafiky a webových aplikací nebo prodeje technického a + programového vybavení počítačů; +- **konzultanta nebo školitele** v oblasti informační technologie + s činnostmi spočívajícími v organizování a provádění školení pro + konkrétní softwarové a technologické vybavení, resp. organizování a + provádění školení v systému podnikové informační výchovy. diff --git a/content/pages.old/page040.md b/content/pages.old/page040.md new file mode 100644 index 0000000..5648dde --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page040.md @@ -0,0 +1,35 @@ +# **Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče ke studiu [studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}**[** ** ]{.style1} + +  + +**Mezi předpoklady pro přijetí** ke studiu oboru Technická a informační +výchova se zaměřením na vzdělávání náleží především dosažení příslušné +úrovně znalostí a dovedností získaných z matematiky a fyziky v úrovni +požadavků platných pro školy poskytující všeobecné střední vzdělání. +Dále je předpokladem dosažení příslušných znalostí a dovedností z +oblasti informačních technologií v rozsahu středoškolského studia.\ +\ +**Pro obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání se +od přijímací zkoušky upouští. Uchazečům v dvouoborových kombinacích bude +za tuto část přijímací zkoušky započítán plný počet bodů.** + +  + +## Přijímací zkoušky do dvouoborového studia + +Studijní obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání +lze na Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci, +a to s oborem: + +- **Tělesná výchova a sport** se zaměřením na vzdělávání (TVS-TIV). +- **Pedagogika**(PG-TIV) + +### Bodové zisky + +1. Od přijímací zkoušky z TIV se upouští, bude započítán plný počet + bodů, tj. 40 b. +2. Přijímací zkouška z 2. oboru max. **40 b**. V případě, že uchazeč + získá 0 b. v přijímací zkoušce, celkový výsledek přijímací zkoušky + se hodnotí 0 b., tj. neprospěl u přijímací zkoušky. + +**Celkem může uchazeč získat max. 80 b.** diff --git a/content/pages.old/page041.md b/content/pages.old/page041.md new file mode 100644 index 0000000..ebd5f28 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page041.md @@ -0,0 +1,64 @@ +# Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia [ studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání]{.styl1} + +Studium bakalářského studijního oboru Technická a informační výchova se +zaměřením na vzdělávání je **zakončeno státní závěrečnou zkouškou**, +která se skládá z následujících částí: + +1. **obhajoba bakalářské práce** (pokud je vypracována v oboru + Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání); +2. **státní závěrečné zkoušky** v bakalářském studiu Technická a + informační výchova se zaměřením na vzdělávání pokrývá uceleně + profilující teoretické znalosti a praktické dovednosti v rozsahu + studia; orientuje se do čtyř tematických okruhů, zkoušených + písemnou, ústní nebo praktickou formou. + +### Povinné tematické okruhy: + +- **Materiály a technologie**\ + (tematický okruh je zaměřen na teoretické a praktické vědomosti + a dovednosti z oblasti nekovových a kovových materiálů, základů + procesu obrábění a používaných technologických metod obrábění, + využívání strojních prvků a systémů) + +```{=html} + +``` +- **Elektrotechnika a elektronika**\ + (tematický okruh je zaměřen na teoretické vědomosti z oblasti + základů elektrotechniky a dovednosti je aplikovat, poznatky o + vybraných elektrotechnických zařízeních, na vědomosti a dovednosti + ze základů elektroniky a sdělovací techniky a poznatky o vybraných + elektronických zařízeních) + +```{=html} + +``` +- **Softwarové aplikace**\ + (tematický okruh je zaměřen na teoretické znalosti a praktické + dovednosti\ + z oblasti uživatelského programového vybavení včetně aplikací + týkající se oblasti technické a technologické, zejména programů + konstrukčních, simulačních a laboratorních) + +```{=html} + +``` +- **Databázové, informační a síťové prostředí**\ + (tematický okruh je zaměřen na teoretické znalosti a praktické + dovednosti\ + z oblasti datových a přenosových sítí včetně aplikací a + integrovaných systémů, vybraných databázových řešení a informačních + systémů a technologií, spojovacích a přenosových systémů včetně + příslušných aplikací v oblasti technické a technologické) + +### Navazující magisterské studium: + +Očekávanou prioritou absolventa bakalářského studijního oboru Technická +a informační výchova se zaměřením na vzdělávání bude následné studium +učitelství v navazujícím magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro +ZŠ a SŠ - Technická a informační výchova. **Cílem navazujícího +magisterského studia** je poskytnout ucelené, profesně orientované +magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi učitele +vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů orientovaných +do oblasti informačních a komunikačních technologií především ve +vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední vzdělávání. diff --git a/content/pages.old/page042.md b/content/pages.old/page042.md new file mode 100644 index 0000000..e8aab72 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page042.md @@ -0,0 +1,53 @@ +# Cíle a charakteristika studia studijního oboru [Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Technická a informační výchova ]{.styl1} + +**Cílem studia** magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a +SŠ - Technická a informační výchova je poskytnout ucelené, profesně +orientované magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi +učitele vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů +z oblasti technické a informační výchovy ve vzdělávacích institucích +poskytujících základní a střední vzdělávání. + +**Absolventi studijního oboru** získají příslušné znalosti a dovednosti +v oblasti technické a informační výchovy, soudobých didaktických +koncepcí a metodických přístupů k výuce technicky zaměřených vyučovacích +předmětů, typicky pak předmětů či tematických celků v rámci vzdělávací +oblasti Člověk a svět práce, resp. vzdělávací oblasti Informační a +komunikační technologie dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní +vzdělávání, popř. obdobně zaměřených předmětů ve vzdělávacích +institucích poskytujících střední vzdělávání. Studium připravuje +absolventy především pro realizaci uživatelsky a kompetenčně +orientovaného pedagogického přístupu k technice, informačním a +komunikačním technologiím a vedení technické a informační výchovy +v tomto směru v podmínkách škol. + +Absolventi magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - +Technická a informační výchova se mohou uplatnit s ohledem na zaměření +studia a charakter své přípravy především jako učitelé povinných a +volitelných vyučovacích předmětů, resp. tematických celků či +vzdělávacích oborů z oblasti technické a informační výchovy na všech +typech základních škol, gymnáziích, na s tředních odborných školách, na +technických lyceích a odborných učilištích. Vedle vlastních výukových +aktivit budou absolventi připraveni vykonávat též funkci ICT +koordinátora na školách dle Koncepce státní informační politiky ve +vzdělávání, působit jako poradci a školitelé v oblasti využívání +a rozvoje informačních a komunikačních technologií na škole, vést +a organizovat mimovýukové aktivity orientované na práci žáků s technikou +a pečovat o školní počítačový a informační systém. Absolventi se mohou +uplatnit současně jako vychovatelé, lektoři či školitelé technicky +orientovaného vzdělávání nebo technických zájmových kroužků v domovech +dětí a mládeže, v zařízeních zajišťujících volnočasové aktivity a +v zařízeních pro osoby s různými typy postižení při zabezpečování +technicky zaměřených pracovních činností v rámci ergoterapie. Absolventi +se mohou uplatnit též jako školitelé či organizační pracovníci ve +školicích institucích a sféře podnikového vzdělávání především v oblasti +informačních a komunikačních technologií a informační výchovy. + +Absolvent magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - +Technická a informační výchova tudíž může uplatnit získané vzdělání +včetně komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu +v řadě profesí, v nichž bude využívat získanou způsobilost vést či +organizovat vzdělávací aktivity z oblasti technické a informační +výchovy, resp. využívat svých schopností spravovat či rozvíjet +počítačové systémy. Studijní obor je však prioritně orientován na +přípravu absolventů jako učitelů technických a technologických předmětů +ve vzdělávacích zařízeních poskytujících základní a střední vzdělání.\ diff --git a/content/pages.old/page043.md b/content/pages.old/page043.md new file mode 100644 index 0000000..d9df338 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page043.md @@ -0,0 +1,3 @@ +# European Computer Driving Licence + +### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz diff --git a/content/pages.old/page044.md b/content/pages.old/page044.md new file mode 100644 index 0000000..6d1bc50 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page044.md @@ -0,0 +1,3 @@ +# European Computer Driving Licence + +### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na [www.ecdl.cz](http://www.ecdl.cz/) diff --git a/content/pages.old/page045.md b/content/pages.old/page045.md new file mode 100644 index 0000000..d9df338 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page045.md @@ -0,0 +1,3 @@ +# European Computer Driving Licence + +### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz diff --git a/content/pages.old/page046.md b/content/pages.old/page046.md new file mode 100644 index 0000000..d9df338 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page046.md @@ -0,0 +1,3 @@ +# European Computer Driving Licence + +### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz diff --git a/content/pages.old/page047.md b/content/pages.old/page047.md new file mode 100644 index 0000000..d9df338 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page047.md @@ -0,0 +1,3 @@ +# European Computer Driving Licence + +### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz diff --git a/content/pages.old/page048.md b/content/pages.old/page048.md new file mode 100644 index 0000000..d9df338 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page048.md @@ -0,0 +1,3 @@ +# European Computer Driving Licence + +### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz diff --git a/content/pages.old/page049.md b/content/pages.old/page049.md new file mode 100644 index 0000000..d9df338 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page049.md @@ -0,0 +1,3 @@ +# European Computer Driving Licence + +### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz diff --git a/content/pages.old/page050.md b/content/pages.old/page050.md new file mode 100644 index 0000000..7b3ebfc --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page050.md @@ -0,0 +1,47 @@ +### **Modul** 1 - Základní pojmy informačních technologií (IT) + +#### [Sylabus](index.php?menu=61#m1) + +předpokládá uchazečovu základní znalost technického vybavení (hardware) +a jeho porozumění pojmům informačních technologií (jako jsou např. +uchovávání dat a paměť), souvislostem mezi používanými aplikacemi a +používání informačních sítí v počítačové praxi. Uchazeč by měl být +rovněž schopen ocenit význam používání informačních systémů +v každodenních rutinních pracích a vliv osobních počítačů na zdraví +člověka. Dále by měl mít základní přehled o bezpečnosti a právních +problémech souvisejících s počítačem. + +Vzhledem k tomu, že otázky problematika Modulu 1 se týká teoretických +znalostí výpočetní techniky, nepředkládáme řešené úkoly. K přípravě +použijte dostupnou literaturu, využijte CD CHIP 04/ 2001 Velký +frekvenční slovník počítačů, CHIP Speciál Řidičák na počítač, který jsme +vydali v loňském roce atd. + +V prvním modulu budete odpovídat na otázky, které souvisí s používáním +počítačů v běžném životě. Hodně diskutovanou otázkou je to, zda počítače +zvětšují nebo zmenšují počet pracovních míst. To že se nám ty skříně +opatřené monitory stále více pletou do života, je už jasné. Ale také +byste měli vědět, v čem nám mohou být užitečné a kdy je lépe se +spolehnout sami na sebe. + +Počítač je stroj ke zpracovávání informací. Aby si počítače mohly +informace vyměňovat, musí být nějak propojeny. Asi nejznámějším +příkladem propojení počítačů je internet. Dovedli byste napsat, co +potřebujete k tomu, abyste se ze svého počítače mohli k internetu +připojit? Asi nejvíce používanou sítí jsou bankomaty. Zkuste se zamyslet +nad tím, jak takový bankomat pracuje, co vše se děje od okamžiku, kdy +vložíte kartu až po chvíli, kdy vám bankomat vyplatí peníze. + +V nedávné době (květen 2000) udeřil virus ILoveYou a byl to úder dost +citelný. Mnoha lidem ukázal, že problematiku virů nelze podceňovat a je +třeba se proti těmto útokům bránit. I na to můžete v tomto modulu +odpovídat. S problematikou virů souvisí také problém zajištění +bezpečnosti dat. Protože pevný disk se může poškodit kdykoliv ( i když +se to naštěstí stává velmi zřídka). + +Asi posledním okruhem, kterého se otázky mohou týkat je vlastní počítač. +Měli byste znát stručné odpovědi na otázky co to je RAM, rozdíl mezi RAM +a pevným diskem, jaký je rozdíl mezi bitem a bytem apod. + +Využijte možností internetu a vyzkoušejte např. [Slovník počítačových +zkratek](http://www.datis.cdrail.cz/Black/Scripts/Zkratky/Slovnik.asp) diff --git a/content/pages.old/page051.md b/content/pages.old/page051.md new file mode 100644 index 0000000..6692301 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page051.md @@ -0,0 +1,474 @@ +## []{#home}Modul 2 --- *Práce s počítačem a správa souborů* + +[](#priklady_na_PPK) [Řešený příklad 1](#pr1)\ +[Řešený příklad 2](#pr2)\ +[Řešený příklad 3](#pr3)\ +[Řešený příklad 4](#pr4)\ +[Náměty na cvičení](#namety) + +[Sylabus](index.php?menu=61#m2) + +**Modul 2** --- *Práce s počítačem a správa souborů* - požaduje od +kandidáta, aby byl schopen předvést své znalosti a schopnosti využívat +základních funkcí počítače a operačního systému. Kandidát by měl být +schopen efektivně pracovat v prostředí desktopu. Měl by být schopen +spravovat a organizovat soubory a adresáře/složky na svém počítači a +vědět, jakým způsobem pořídit kopie, přesunout nebo smazat jednotlivé +soubory, adresáře nebo složky. Kandidát předvede svoji znalost práce +s ikonami a okny na ploše obrazovky. Kandidát rovněž předvede schopnost +využívat vyhledávací funkce, jednoduché nástroje editace a různé +možnosti tisku, které nabízí operační systém. + +#### **Pro řešení příkladů tohoto modulu potřebujete překopírovat některá data z CD na svůj počítač. Nejdříve vytvořte na disku C složku ECDL** + +1. Otevřete program **Průzkumník** (Start --- Programy --- Průzkumník). +2. V levém okně Průzkumníka klikněte na ikonu disku C. +3. Klikněte na nabídku **Soubor**, klikněte na příkaz **Nový**, + klikněte na příkaz **Složka**. +4. V pravém okně Průzkumníka se objeví Nová složka. +5. Zapište její nový název **ECDL**. Potvrďte stisknutím klávesy + **ENTER**. +6. V případě, že se vám nedaří složku tímto způsobem přejmenovat, + složku s názvem Nová složka v pravém okně Průzkumníka kliknutím + vyberte. Klikněte na nabídku Soubor, klikněte na příkaz Přejmenovat. + Napište na klávesnici ECDL a akci potvrďte stisknutím klávesy + ENTER.**\ + ** +7. V levém okně Průzkumníka klikněte na ikonu složky ECDL. +8. Klikněte na nabídku **Soubor**, klikněte na příkaz **Nový**, + klikněte na příkaz **Složka**. +9. V pravém okně Průzkumníka se objeví Nová složka. +10. Zapište její nový název **ECDL**. Akci potvrďte stisknutím klávesy + **ENTER**. + +#### Dekomprimujte soubor [rostliny.zip](download/rostliny.zip) do složky Modul 2, která je ve složce ECDL na disku C vašeho počítače + +### [Řešený příklad 1]{#pr1} {#řešený-příklad-1 style="line-height:150%"} + +*Vlastnosti ikony Tento počítač, ukládání souborů, vlastnosti složky, +příkaz najít soubory čí složky* + +Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum a +velikost operační paměti počítače, na kterém právě pracujete. Soubor +uložte pod jménem Příklad_1 do složky ECDL\\MODUL2. Do druhého řádku +souboru napište odpověď na otázku, kolik souborů (ne složek) je ve +složce ECDL\\MODUL2 a ve složkách vnořených. + +1)      Pro vytvoření textového dokumentu můžeme použít libovolný +nainstalovaný textový editor (WordPad, Poznámkový blok,...). Program +spustíme pomocí nabídky tlačítka **Start**. Do dokumentu, který nám +program nabídl pro práci vepíšeme datum. + +2)      Velikost OP zjistíme v dialogovém okně **Systém - Vlastnosti**. +Pomocí kombinace kláves Windows+M na klávesnici (nebo postupným klikáním +na minimalizační tlačítka otevřených oken) si vyprázdníme pracovní +plochu a vyhledáme na ní ikonu **Tento počítač**. Klikneme na ikonu +pravým tlačítkem myši (vyvoláme si její místní nabídku) a z místní +nabídky vybereme příkaz **Vlastnosti**.\ +\ +![](images/ecdl/mod2/image003.jpg){width="410" height="448"}\ +V otevřeném okně zjistíme potřebnou informaci a okno zavřeme kliknutím +na tlačítko **Storno**. + +3)      Kliknutím na příslušné tlačítko na hlavním panelu se vrátíme do +okna textového editoru a za mezeru vepíšeme zjištěnou informaci. Protože +má být další údaj napsán na novém řádku, ukončíme zápis klávesou Enter. + +4)      Pro uložení dokumentu použijeme v nabídce **Soubor** příkaz +**Uložit.** V dialogovém okně **Uložit jako** do textového pole **Název +souboru** napíšeme Příklad_1. V textovém poli **Uložit do** si kliknutím +na rozbalovací šipku zobrazíme seznam zařízení a zvolíme disk, na který +chceme dokument uložit. Poté postupným klikáním na jednotlivé složky +vyhledáme ve stromu složek požadovanou složku ECDL\\MODUL2 a otevřeme +ji. Zadané hodnoty potvrdíme kliknutím na tlačítko **Uložit**.\ +\ +![](images/ecdl/mod2/image005.jpg){width="599" height="386"} + +5)      Pro nalezení odpovědi na druhou otázku budeme potřebovat program +Průzkumník. Spustíme ho pomocí nabídky tlačítka **Start**. V levé části +okna program zobrazuje připojená zařízení a jejich složky. V této části +okna najdeme a označíme kliknutím složku ECDL\\MODUL2. (Pokud složku +nevidíme, budeme klikat myší do čtverečků se znaménkem + u ikon +nadřízených složek tak dlouho, až se zobrazí celá struktura nadřízených +složek a my uvidíme ikonu složky ECDL\\MODUL2.) + +6)      Odpověď na otázku, kolik souborů je ve složce Modul2 +(ECDL\\MODUL2), můžeme najít dvojím způsobem.\ +![](images/ecdl/mod2/image007.jpg){width="432" height="310"} + +a)      Pokud je složka ECDL\\MODUL2 označená, z nabídky **Soubor** +vybereme příkaz **Vlastnosti**. Otevře se dialogové okno Vlastnosti +ECDL\\MODUL2, ve kterém se mimo jiné dovíme, kolik souborů a vnořených +složek složka ECDL\\MODUL2 obsahuje. Okno zavřeme kliknutím na tlačítko +**Storno**.\ +![](images/ecdl/mod2/image009.jpg){width="251" height="287"} + +b)      Pokud je složka ECDL\\MODUL2 označená, použijeme na klávesnici +klávesu F3. Tato klávesa otevře okno pro hledání souborů a složek na +našem počítači (mohli bychom také v nabídce tlačítka **Start** najet na +řádek **Najít** a z vnořené nabídky vybrat příkaz **Soubory či +složky).**\ +![](images/ecdl/mod2/image011.jpg){width="283" height="153"}\ +V otevřeném okně bude vyplněno pole **Kde hledat** cestou ke složce, +která je otevřena v okně programu Průzkumník a jejíž soubory máme +počítat. Pohledem zkontrolujeme, zda je zaškrtnuto políčko **Včetně +podsložek.** Pole **Název** nevyplňujeme, protože nás zajímají všechny +soubory bez rozlišení typu a jména. Klikneme na tlačítko **Najít**. Po +chvíli nám program v rozšířené části okna nabídne výsledek hledání.\ +![](images/ecdl/mod2/image013.jpg){width="307" height="301"}\ +Ve stavovém řádku okna přečteme počet vnořených objektů. Program +nerozlišuje složky a soubory, proto klikneme do záhlaví sloupce **Typ** +(pokud ho nevidíte, maximalizujte okno **Najít**). Po této akci budou ve +výsledku hledání nejdříve vypsány složky, pak soubory seřazené podle +typu. Spočítáme počet složek a odečteme je od výsledku. Okno **Najít** +zavřeme. + +7)      V hlavním panelu klikneme na tlačítko použitého textového +editoru a vrátíme se tak do okna, ve kterém máme rozepsánu odpověď. +Zjištěné číslo vepíšeme. + +8)     Změny v textu uložíme kliknutím na tlačítko **Uložit** +![](images/ecdl/mod2/image015.jpg){width="16" height="18"} na panelu +nástrojů nebo v nabídce **Soubor** použijeme příkaz **Uložit.** Okno +textového editoru zavřeme. + +[zpět](#home) + +\ + +### [Řešený příklad 2]{#pr2} + +*Výchozí tiskárna, ukládání souborů, hledání souborů podle data* + +Do nového řádku souboru napište odpověď na otázku, kolik je ve složce +ECDL\\MODUL2 (a ve složkách vnořených) souborů (ne složek) vytvořených +před datem 7. 12. 2000. + +1)      Pro vytvoření textového dokumentu můžeme použít libovolný +nainstalovaný textový editor (WordPad, Poznámkový blok,...). Program +spustíme pomocí nabídky tlačítka **Start**. Do dokumentu, který nám +program nabídl pro práci, vepíšeme datum. Za mezeru do stejného řádku +budeme psát odpověď na první otázku. + +2)      Výchozí tiskárna je ta z připojených tiskáren, která se použije +při tisku spuštěném po kliknutí na tlačítko **Tisk** +![](images/ecdl/mod2/image017.jpg){width="17" height="15"} v panelu +nástrojů programu, případně která se nabídne v dialogovém okně **Tisk,** +otevřeném při použití příkazu **Tisk** z nabídky **Soubor** aplikací. +Místem, ve kterém si můžeme nastavit výchozí tiskárnu, je složka +**Tiskárny**. Složku najdeme v systému na několika místech. Pokud vidíme +na pracovní plochu, můžeme dvojitým kliknutím otevřít ikonu **Tento +počítač**. V otevřeném okně uvidíme ikonu složky **Tiskárny**. Pokud +máme otevřená nějaká okna, je rychlejší cesta přes tlačítko **Start,** +řádek **Nastavení**. Ve vnořené nabídce najdeme řádek **Tiskárny**. +Hledanou složku bychom nalezli také ve složce **Ovládací panely**. Pokud +jsme složku našli, otevřeme ji.\ +![](images/ecdl/mod2/image019.jpg){width="247" height="184"}\ +V okně vidíme ikony připojených tiskáren. U jedné z ikon najdeme symbol +P. Označuje tiskárnu, která byla doposud nastavena jako výchozí. Pokud +potřebujeme jako výchozí jinou tiskárnu, označíme kliknutím její ikonu a +z nabídky **Soubor** vybereme příkaz **Nastavit jako výchozí** +(s výhodou lze použít i místní nabídku vybrané ikony). + +3)      Protože další údaj má být napsán na novém řádku, ukončíme zápis +klávesou Enter. + +4)      Pro uložení dokumentu použijeme v nabídce **Soubor** příkaz +**Uložit.** V dialogovém okně **Uložit jako** do textového pole **Název +souboru** zapíšeme Příklad_2. V textovém poli **Uložit do** kliknutím +rozbalíme seznam zařízení a zvolíme disk, na který chceme dokument +uložit. Poté postupným klikáním na jednotlivé složky vyhledáme ve stromu +složek složku ECDL\\MODUL2 a otevřeme ji. Zadané hodnoty potvrdíme +kliknutím na tlačítko **Uložit**. + +5)      Pro další práci budeme potřebovat program Průzkumník. Pokud +nemáme k dispozici jeho okno, spustíme program pomocí nabídky tlačítka +**Start**. V levé části okna program zobrazuje připojená zařízení a +jejich složky. V této části okna najdeme a označíme kliknutím složku +ECDL\\MODUL2. (Pokud složku nevidíme, budeme klikat myší do čtverečků se +znaménkem + u ikon nadřízených složek tak dlouho, až se zobrazí celá +struktura nadřízených složek a my uvidíme ikonu složky ECDL\\MODUL2).\ +![](images/ecdl/mod2/image020.jpg){width="437" height="314"}\ +Pro získání odpovědi na zadanou otázku potřebujeme okno **Najít**. Na +klávesnici proto použijeme klávesu F3. V otevřeném okně zkontrolujeme +pohledem, zda je zaškrtnuto políčko **Včetně podsložek**. Pole **Kde +hledat** je vyplněno jménem složky, kterou máme otevřenu v okně programu +Průzkumník, a cestou k ní**.** Pole **Název** nevyplňujeme, protože nás +zajímají všechny soubory bez rozlišení typu a jména. Protože máme +vyhledat soubory, s nimiž se pracovalo před určitým datem, klikneme v +okně **Najít** na kartu **Datum.** Na této kartě se nabízejí dvě +možnosti ‑ vyhledat všechny soubory bez ohledu na datum uložení, nebo +opačně hledané soubory datem omezit. Kliknutím vybereme druhou možnost. +Po této akci máme možnost si vybrat zda datum omezíme počtem dnů, +měsíců, případně zda chceme zadat rozmezí dvou dat. Klikneme na tlačítko +výběru **Mezi**. Směrem do minulosti omezení nemáme. Klikneme do prvního +pole a vepíšeme datum nějakého časově hodně vzdáleného dne nebo datum +zadáme pomocí kalendáře, který se zobrazí po kliknutí na rozbalovací +šipku. Datum zadané v úkolu vepíšeme do druhého pole.\ +![](images/ecdl/mod2/image022.jpg){width="273" height="159"}\ +Akci hledání zahájíme kliknutím na tlačítko **Hledej**. Ve stavovém +řádku okna přečteme počet vnořených objektů. Program nerozlišuje složky +a soubory, proto klikneme do záhlaví sloupce **Typ** (pokud ho nevidíte, +maximalizujte okno **Najít**). Po této akci budou ve výsledku hledání +nejdříve vypsány složky, pak soubory seřazené podle typu. Spočítáme +počet složek a odečteme je od výsledku. Okno **Najít** zavřeme. + +6)      kliknutím na tlačítko použitého textového editoru v hlavním +panelu se vrátíme do okna, ve kterém máme rozepsánu odpověď a zjištěné +číslo vepíšeme. + +7)      Změny v textu uložíme kliknutím na tlačítko **Uložit** +![](images/ecdl/mod2/image024.jpg){width="22" height="21"}na panelu +nástrojů nebo v nabídce **Soubor** použijeme příkaz **Uložit**. Okno +textového editoru zavřeme. + +[zpět](#home) + +\ + +### [Řešený příklad 3]{#pr3} {#řešený-příklad-3 style="line-height:150%"} + +*Zobrazení času, hledání nejstaršího souboru, odstranění souboru, obnova +souboru* + +Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum. Za +datum napište, jak máme postupovat v případě, že se v hlavním panelu +nezobrazuje čas a my ho potřebujeme vidět. Jak můžeme na počítači +zjistit datum? Soubor uložte pod jménem Příklad_3 do složky +ECDL\\MODUL2. + +Dalším vaším úkolem bude odstranit ze složky Rostliny nejstarší soubor. +Až se vám to podaří, vraťte ho zpět a přejmenujte tento soubor na starý. + +1)      Pro vytvoření textového dokumentu můžeme použít libovolný +nainstalovaný textový editor (WordPad, Poznámkový blok,...). Program +spustíme pomocí nabídky tlačítka **Start**. Do dokumentu, který nám +program nabídl pro práci, vepíšeme datum. Za mezeru do stejného řádku +budeme psát odpověď na první otázku. + +2)      To, zda vidíme v hlavním panelu hodiny, nebo ne, je vlastností +**Hlavního panelu**. Proto klikneme pravým tlačítkem myši do hlavního +panelu (pozor - mimo jakákoliv tlačítka a nápisy!) a z místní nabídky +vybereme příkaz **Vlastnosti**.\ +![](images/ecdl/mod2/image026.jpg){width="199" height="232"}\ +Na první kartě dialogového okna klikneme do zaškrtávacího políčka +**Zobrazovat hodiny**. Volbu potvrdíme kliknutím na OK. + +3)      Pokud máme v **Hlavním panelu** zobrazeny hodiny, zjistíme datum +tak, že myší najedeme do zobrazeného času a myš tady "zaparkujeme". Po +chvíli se datum objeví napsané v malém rámečku. + +4)      Pro uložení dokumentu použijeme v nabídce **Soubor** příkaz +**Uložit.** V dialogovém okně **Uložit jako** do textového pole **Název +souboru** zapíšeme Příklad_3. V textovém poli **Uložit do** kliknutím +rozbalíme seznam zařízení a zvolíme disk, na který chceme dokument +uložit. Poté postupným klikáním na jednotlivé složky vyhledáme ve stromu +složek složku ECDL\\MODUL2 a otevřeme ji. Zadané hodnoty potvrdíme +kliknutím na tlačítko **Uložit**. Okno textového editoru zavřeme. + +5)      Při řešení dalšího úkolu budeme potřebovat program Průzkumník. +Pokud nemáme program spuštěn, otevřeme ho pomocí nabídky tlačítka +**Start**. V levé části okna program zobrazuje připojená zařízení a +jejich složky. V této části okna najdeme a označíme kliknutím složku +Rostliny. (Pokud složku nevidíme, budeme klikat myší do čtverečků se +znaménkem + u ikon nadřízených složek tak dlouho, až se zobrazí celá +struktura nadřízených složek a my uvidíme ikonu složky Rostliny.) V +pravé části okna programu Průzkumník se zobrazí ikony souborů a +vnořených složek. Než začneme v této části okna pracovat, upravíme si +vzhled ikon a množství zobrazovaných informací. + +6)      V nabídce **Zobrazit** okna programu Průzkumník vybereme +kliknutím příkaz **Podrobnosti.** kromě ikon a jejich jmen bude program +zobrazovat i některé vlastnosti souborů.\ +![](images/ecdl/mod2/image028.jpg){width="413" height="297"}\ +Pokud se v pravé části okna zobrazuje ikona a název otevřené složky, +vybereme z nabídky **Zobrazit** příkaz **Jako stránku WWW.** Ikona zmizí +a my budeme mít více místa pro zobrazované informace.\ +![](images/ecdl/mod2/image030.jpg){width="413" height="297"} + +7)      V otevřené složce máme najít nejstarší soubor. klikneme proto do +názvu sloupce **změněno**. Program seřadí zobrazené ikony podle data +uložení. Kliknutím označíme nejstarší a klávesou Delete soubor +odstraníme.\ +V dialogovém okně pro potvrzení akce klikneme na ano.\ +![](images/ecdl/mod2/image032.jpg){width="263" height="83"} + +8)      Soubory, které odstraníme z pevných disků našeho počítače, se +přesunou do složky **Koš**. Máme-li odstraněný soubor vrátit zpět +(obnovit ho), musíme si **Koš** otevřít. Ikonu **Koše** najdeme na +pracovní ploše, ale i v okně programu Průzkumník. **Koš** zde otevřeme +kliknutím na jeho ikonu ve stromě zařízení a složek. V pravé části okna +vyhledáme a označíme kliknutím ikonu souboru odstraněného před chvílí.\ +![](images/ecdl/mod2/image034.jpg){width="437" height="314"}\ +Z nabídky **Soubor** (nebo z místní nabídky označené ikony) vybereme +příkaz **Obnovit**. Soubor bude přesunut zpět do složky Rostliny. + +9)      Protože máme obnovený soubor přejmenovat, otevřeme opět složku +Rostliny kliknutím na její ikonu v levé části okna programu +**Průzkumník**. Soubor, který máme přejmenovat, označíme kliknutím na +ikonu a klikneme ještě jednou, tentokrát do rámečku, ve kterém je +zapsáno jméno souboru. Vepíšeme jméno nové a akci potvrdíme klávesou +Enter.\ +\ +![](images/ecdl/mod2/image036.jpg){width="575" height="441"} + +[zpět](#home) + +\ + +### [Řešený příklad 4]{#pr4} {#řešený-příklad-4 style="line-height:150%"} + +*Práce s nápovědou, přesun souborů, hledání souborů podle názvu* + +[Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum. Za +datum napište, kde můžeme v systému zjistit, co znamená pojem "cesta +k souboru" a jak máme postupovat, abychom se potřebnou informaci +dověděli. Soubor uložte pod jménem Příklad_4 do složky +ECDL\\MODUL2.]{.zadani} + +[Dalším vaším úkolem bude přesunout ze složky Dřeviny všechny soubory, +v jejichž názvu se vyskytuje slovo tabulka, do nové složky. Novou složku +pojmenujte Vybrané soubory. Složka má být vnořená do složky +ECDL\\MODUL2.]{.zadani} + +1)      Pro vytvoření textového dokumentu můžeme použít libovolný +nainstalovaný textový editor (WordPad, Poznámkový blok,...). Program +spustíme pomocí nabídky tlačítka **Start**. Do dokumentu, který nám +program nabídl pro práci, vepíšeme datum. Za mezeru do stejného řádku +budeme psát odpověď na první otázku. + +2)      Pro vysvětlení pojmů a různých pracovních postupů používaných v  +systému můžeme použít nápovědu. Nejrychleji se k ní dostaneme přes +nabídku tlačítka **Start**. + +3)      V okně nápovědy klikneme na kartu **Rejstřík**. Na této kartě +máme hesla nápovědy seřazená abecedně v podobě slovníku. Do textového +pole v horní části okna vepíšeme několik prvních písmen hledaného pojmu +(např. cesta).\ +![](images/ecdl/mod2/image038.jpg){width="321" height="275"}\ +Program se posune v rejstříku ke slovům, která zadanými znaky začínají. +V nabídce se hledanému textu nejvíce blíží slovo cesty. Na slovo v dolní +části okna dvojitě klikneme.\ +Protože vybraný pojem není jednoznačný, formou dalšího dialogového okna +se program ptá na zpřesnění.\ +![](images/ecdl/mod2/image040.jpg){width="321" height="158"}\ +My z nabízeného vybereme heslo Zadání cesty. Na heslo dvojitě klikneme +nebo po označení klikneme na tlačítko **Zobrazit**.\ +Po výběru se vrátíme do okna nápovědy, kde v pravé části okna najdeme +požadované vysvětlení. + +4)     Pro uložení dokumentu použijeme v nabídce **Soubor** příkaz +**Uložit.** V dialogovém okně **Uložit jako** do textového pole **Název +souboru** zapíšeme Příklad_4. V textovém poli **Uložit do** kliknutím +rozbalíme seznam zařízení a zvolíme disk, na který chceme dokument +uložit. Poté postupným klikáním na jednotlivé složky vyhledáme ve stromu +složek složku ECDL\\MODUL2 a otevřeme ji. Zadané hodnoty potvrdíme +kliknutím na tlačítko **Uložit**. Okno textového editoru zavřeme. + +5)      Druhý úkol můžeme provést dvojím způsobem. Pokud v zadané složce +[není mnoho souborů](#není_mnoho_souborů) a nemáme prohledávat složky +vnořené, bude nám stačit pro práci okno programu Průzkumník. V [opačném +případě](#je_mnoho_souborů) si přizveme na pomoc okno pro hledání +souborů. + +6)      V každém případě potřebujeme okno programu Průzkumník. Pokud ho +nemáme, spustíme si program pomocí nabídky tlačítka **Start**. V levé +části okna program zobrazuje připojená zařízení a jejich složky. V této +části okna najdeme a označíme kliknutím složku Dřeviny. (Pokud složku +nevidíme, budeme klikat myší do čtverečků se znaménkem + u ikon +nadřízených složek tak dlouho, až se zobrazí celá struktura nadřízených +složek a my uvidíme ikonu složky Dřeviny.) V pravé části okna programu +Průzkumník se zobrazí obsah otevřené složky.\ +![](images/ecdl/mod2/image042.jpg){width="432" height="311"} + +[a)      Pokud]{#není_mnoho_souborů} složka obsahuje málo souborů, ty, +které vyhovují podmínce, vyhledáme očima. Protože je máme přesunout do +jiné složky, musíme je označit. Do ikony prvního z vyhovujících souborů +klikneme myší, při označování dalších musíme na klávesnici držet +stisknutou klávesu CTRL. Po označení vybereme z nabídky **Úpravy** +příkaz **Vyjmout** (event. na panelu nástrojů klikneme na tlačítko +**Vyjmout** ![](images/ecdl/mod2/image044.jpg)).[\ +![](images/ecdl/mod2/image046.jpg){width="413" +height="297"}]{#jako_v_předchozím_případě} + +b)      Abychom mohli ve složce ECDL\\MODUL2 vytvořit novou složku, +musíme složku ECDL\\MODUL2 otevřít. V levé části okna (ve stromu +zařízení a složek) proto klikneme na její ikonu. V nabídce **Soubor** +najedeme na řádek **Nový objekt** a z vnořené nabídky vybereme příkaz +**Složka**. Program vytvoří novou složku, my přepíšeme nabízený název na +Vybrané soubory a jméno potvrdíme klávesou Enter.\ +![](images/ecdl/mod2/image048.jpg){width="485" height="349"} + +c)      Složku otevřeme kliknutím na její ikonu ve stromě zařízení a +složek a akci přesunu souborů dokončíme příkazem **Vložit** z nabídky +**Úpravy** (nebo kliknutím na tlačítko **Vložit** +![](images/ecdl/mod2/image050.jpg){width="24" height="17"}). + +[d)      Pokud složka obsahuje velké množství]{#je_mnoho_souborů} +souborů, případně máme prohledávat i složky vnořené, budeme postupovat +jinak. V okně programu Průzkumník máme otevřenu složku Dřeviny. Na +klávesnici použijeme klávesu F3. Otevře se okno pro hledání souborů. Do +řádku **Název** vepíšeme slovo, které má název obsahovat, tj. tabulka. +Pole **Kde hledat** je vyplněno složkou, kterou jsme otevřeli v okně +programu Průzkumník, a cestou k ní. Pokud nemá program prohledávat +vnořené složky, vyprázdníme kliknutím zaškrtávací políčko **Včetně +podsložek**. Hledání odstartujeme kliknutím na tlačítko **Najít**.\ +![](images/ecdl/mod2/image052.jpg){width="343" height="185"} + +e)      Program po chvíli zobrazí ikony nalezených souborů. Protože je +máme přesunout do jiné složky, musíme je označit. Všechny nalezené ikony +označíme najednou kombinací kláves CTRL+A. Z nabídky **Úpravy** vybereme +příkaz **Vyjmout** ![](images/ecdl/mod2/image053.jpg){width="22" +height="16"}. Zavřeme okno pro hledání souborů a pokračujeme dále jako +v [předchozím případě](#jako_v_p%F8edchoz%EDm_p%F8%EDpad%EC) vytvářením +nové složky. + +[zpět](#home) + +### [Náměty]{#namety} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého + +1. Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum. + Za datum napište, kde můžeme v systému zjistit kapacitu (velikost) + disku C: počítače a kolik je na něm volného místa. Soubor uložte pod + jménem Příklad_5 do složky ECDL\\MODUL2.\ + Ve složce ECDL\\MODUL2 vytvořte složku vnořenou. Pojmenujte ji + Zvířata. V této složce vytvořte dvě složky vnořené. Pojmenujte je + Savci a Ptáci. +2. Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum. + Za datum napište, jak postupujeme při formátování diskety a co se + při této akci děje. Soubor uložte pod jménem Příklad_6 do složky + ECDL\\MODUL2.\ + Ve složce ECDL\\MODUL2 najděte složku Dřeviny. V této složce + zjistěte jména všech vnořených složek. Zapište je do dalšího řádku + souboru Příklad_6.Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku + napište dnešní datum. Za datum napište, kde můžeme v systému + nastavit, aby klávesnice poskytovala znaky jiného než českého nebo + anglického jazyka. Soubor uložte pod jménem Příklad_7 do složky + ECDL\\MODUL2.\ + Zjistěte, kolik souborů s příponou XLS je ve složce Rostliny + (ECDL\\MODUL2\\Rostliny) a ve složkách vnořených. Odpověď napište do + dalšího řádku souboru Příklad_7 a soubory zkopírujte do složky + Byliny (ECDL\\MODUL2\\Rostliny\\Byliny). +3. Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum. + Za datum napište, kde můžeme v systému nejrychleji otevřít soubor, + se kterým jsme před chvílí pracovali. Soubor uložte pod jménem + Příklad_8 do složky ECDL\\MODUL2.\ + Ve složce Rostliny zjistěte jméno největšího souboru. Jméno napište + do nového řádku souboru Příklad_8 a nalezený soubor přejmenujte na + Dlouhý. +4. Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum. + Za datum napište, jak správně postupujeme při vypínání počítače. + Soubor uložte pod jménem Příklad_9 do složky ECDL\\MODUL2.\ + Ve složce ECDL\\MODUL2 najděte složku Pampeliška (použijte příkaz + Najít) a přesuňte ji do složky Byliny + (ECDL\\MODUL2\\Rostliny\\Byliny). +5. Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum. + Za datum napište, jak správně postupovat v tomto případě: Před + chvílí jsme v programu zadali příkaz pro tisk dokumentu. Zjistili + jsme však, že v dokumentu je chyba, a tisk tedy potřebujeme zrušit. + Soubor uložte pod jménem Příklad_10 do složky ECDL\\MODUL2.\ + Ve složce ECDL\\MODUL2 najděte složku Pampeliška. Všechny soubory + uložené v této složce zkopírujte do složky Byliny + (ECDL\\MODUL2\\Rostliny\\Byliny). + +[zpět](#home) diff --git a/content/pages.old/page052.md b/content/pages.old/page052.md new file mode 100644 index 0000000..e2940be --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page052.md @@ -0,0 +1,194 @@ +## []{#domu}Modul 3 --- Textový editor + +\ +[Řešený příklad 1](#priklad1)\ +[Řešený příklad 2](#priklad2)\ +[Náměty na cvičení](#namety)\ +\ +[Sylabus](index.php?menu=61#m3) + +[Soubory ke stažení v archivu zip](download/pracovni.zip) + +[**Modul**]{#sylabus} **3** --- *Textový editor* - požaduje, aby byl +kandidát schopen používat textový procesor na osobním počítači. Musí +znát základní operace spojené s tvorbou, formátováním a úpravou +dokumentu připraveného k distribuci a musí je umět používat. Kandidát by +měl být schopen předvést použití některých pokročilejších funkcí +souvisejících s ovládáním textového editoru, jako je tvorba tabulek, +používání obrázků a grafických objektů v rámci dokumentu, vkládání +objektů a využívání nástrojů ke slučování textu a informací z databáze. + +## [Řešený]{#priklad1} příklad 1 --- Jak používat styl odstavce + +**Úkol:** + +V souboru ***Záviděníhodný život*** formátujte odstavec začínající +textem "Chápu, že se bišonek..." stylem ***Modrý anděl.*** + +**Řešení:** + +1. Otevřete soubor ***Záviděníhodný život.*** (soubor naleznete uvnitř + archivu [pracovni.zip](download/pracovni.zip)) +2. V souboru vyhledejte odstavec podle určeného textu. V nabídce + **Úpravy** zvolte příkaz **Najít** (můžete také použít klávesovou + zkratku CTRL + F). Na obrazovce se objeví dialogové okno **Najít a + nahradit**. Na kartě **Najít** zapište do pole **Najít** např. text + **Chápu** nebo **bišonek** a klikněte na tlačítko **OK**. Tento + postup se používá u vícestránkových dokumentů. V našem dokumentu + text vyhledáte pochopitelně i bez pomoci dialogového okna Najít a + nahradit.\ + Pokud jste našli odstavec podle textu, umístěte do daného odstavce + kurzor. Nemusíte odstavec vybírat, protože styl **Modrý anděl**, + který máte použít, je odstavcovým stylem. Při volbě odstavcového + stylu a formátovacích vlastností v něm uložených stačí, aby se + kurzor před použitím stylu nacházel kdekoliv v odstavci. +3. Na panelu **Formát** klikněte na rozvírací šipku u seznamu stylů. + Objeví se seznam připravených stylů pro úpravu odstavců.\ + ![](images/ecdl/mod3/image003.jpg){width="493" height="402"}[ + ]{style="font-size:12.0pt;font-family:Arial; + color:black;"} +4. V seznamu stylů klikněte na styl **Modrý anděl**. Odstavec, kde byl + umístěn kurzor\ + ("Chápu, že se bišonek..." ), se změní podle vlastností, které byly + ve stylu Modrý anděl obsaženy. Barva písma je modrá, velikost písma + je 10 bodů, řez písma tučný, první řádek v odstavci je o 1,25 cm + odsazen vzhledem k odsazení ostatních řádků v odstavci, řádkování je + dvojité, mezera od předcházejícího odstavce je 12 bodů, mezera před + následujícím odstavcem je 6 bodů, ohraničení odstavce má barvu + červenou, tloušťka čáry tohoto ohraničení je 2 ¼ bodu. Jak se tyto + parametry dají zjistit? Můžete postupně projít příkazy nabídky + **Formát** - **Písmo**, **Odstavec**, **Ohraničení,** nebo z nabídky + **Nápověda** vybrat příkaz **Co je to?** Tvar ukazovátka se změní na + šipku s otazníkem. Klikněte do odstavce s textem "Chápu, že se + bišonek..." a program vypíše na obrazovku přehled všech + formátovacích parametrů, které jsou v odstavci použity.\ + ![](images/ecdl/mod3/image005.jpg){width="559" height="375"} + +[Zpět](#domu) + +[]{style="font-size:18.0pt;font-family:Arial; +color:black;"} + +## [Řešený]{#priklad2} příklad 2 --- Hromadná korespondence + +**Úkol:** + +Do dokumentu **Pozvánka na testy ECDL** vložte slučovací pole Oslovení +1, Jméno, Příjmení, Ulice, Město, PSČ, Oslovení 2 ze souboru **Poštovní +adresy**. Slučovací pole vám umožní zobrazovat a tisknout pozvánky +s individuálními adresami a také určit podmínku, podle které budete +adresáty vybírat.\ +Připravte dokument tak, abyste pozvánky mohli tisknout pouze těm +adresátům, kteří bydlí v Mladé Boleslavi.\ +** \ +Řešení:** + +1. Otevřete soubor **Pozvánka na testy ECDL** (soubor naleznete uvnitř + archivu [pracovni.zip](download/pracovni.zip))*.* +2. Otevřete excelový soubor **Poštovní adresy** (soubor naleznete + uvnitř archivu [pracovni.zip](download/pracovni.zip))*.* +3. Vraťte si na obrazovku wordový dokument **Pozvánka na testy ECDL.** + Nastavte kurzor na začátek dokumentu, kde je připraveno místo na + vkládání polí **Oslovení**, **Jméno**, **Příjmení** atd. ze souboru + **Poštovní adresy**.\ + ![](images/ecdl/mod3/image007.jpg){width="539" height="491"}\ +4. Z nabídky **Nástroje** vyberte příkaz **Hromadná korespondence**. + Objeví se dialogové okno **Pomocník hromadné korespondence**.\ + ![](images/ecdl/mod3/image009.jpg){width="407" height="394"}\ +5. Klikněte na tlačítko **Vytvořit** a ze seznamu vyberte **Formulářový + dopis**. Sdělte, že si přejete použít aktivní okno --- klikněte na + tlačítko **Aktivní okno**. Tím je splněn první bod Pomocníka + hromadné korespondence, je určen tzv. **Hlavní dokument**. +6. Druhým krokem, který musíte splnit, je sdělit, kde se nachází soubor + s adresami. Klikněte na tlačítko **Data** v okně Pomocníka hromadné + korespondence. V seznamu, který se objeví, klikněte na **Otevřít + zdroj dat**. Soubor **Poštovní adresy** je sice již otevřen, ale + Pomocníkovi hromadné korespondence jste to ještě nesdělili. +7. V dialogovém okně **Otevřít zdroj dat** klikněte na rozvinovací + šipku pole **Soubor typu**. Adresy totiž nejsou uloženy ve wordovém + souboru, jak pomocník předpokládá, ale v  souboru excelovém, takže + musíte vybrat typ dat **sešity MS Excel**. Z příslušné složky + vyberte soubor **Poštovní adresy** a dvojitě na něj klikněte nebo + klikněte na vybraný soubor a dále na tlačítko **Otevřít**. +8. To, že rozsah buněk tvoří **Celý list**, potvrďte v dialogovém okně + kliknutím na **OK**.\ + ![](images/ecdl/mod3/image011.jpg){width="218" height="196"}\ +9. Zbývá poslední potvrzení v dialogovém okně Microsoft Word. Klikněte + na tlačítko **Upravit hlavní dokument**, aby vás Pomocník vrátil + zpět do hlavního dokumentu hromadné korespondence, v našem případě + do dokumentu **Pozvánka na testy ECDL**. Tím jsme Pomocníkovi + sdělili, který soubor je **Hlavní dokument** a ve kterém souboru má + hledat adresy (**Zdroj dat**).\ + ![](images/ecdl/mod3/image013.jpg){width="466" height="119"}\ +10. Na obrazovce se objeví dokument Pozvánka na testy ECDL současně + s novým panelem Hromadná korespondence. Panel může být ukotven např. + pod panelem Formát nebo může být tzv. plovoucí na pracovní ploše + Wordu.\ + ![](images/ecdl/mod3/image015.jpg){width="309" height="76"}\ +11. Klikněte na tlačítko **Vložit slučovací pole** a zobrazí se první + řádka z excelového dokumentu Poštovní adresy. V seznamu budete + klikat na příslušné názvy polí (Oslovení 1, Jméno, Příjmení atd.). + Příslušná pole se budou vkládat do wordového dokumentu Pozvánka na + testy ECDL na pozice kurzoru. Pozici kurzoru budete určovat pomocí + mezerníku nebo klávesy ENTER. Vzhled dokumentu po vložení polí bude + následující.\ + ![](images/ecdl/mod3/image017.jpg){width="469" height="438"}\ +12. Chcete-li místo názvů polí zobrazit konkrétní adresáty, klikněte na + panelu Hromadné korespondence na tlačítko **Zobrazit slučovaná + data** (je třetí zleva). V dokumentu Pozvánka na testy ECDL se + objeví první adresát, který odpovídá prvnímu adresátovi v excelovém + dokumentu Poštovní adresy. Adresáta můžete vytisknout.\ + ![](images/ecdl/mod3/image019.jpg){width="469" height="458"}\ +13. Dalšího adresáta zobrazíte pomocí směrových šipek na panelu Hromadné + korespondence nebo zápisem pořadového čísla adresáta. +14. Tisknout můžete také dopisy pro všechny adresáty ze souboru dat, a + to kliknutím na ikonu **Hromadná korespondence na tiskárnu**. +15. Vaším úkolem je ale připravit dokument tak, aby se tiskl pouze pro + adresáty z Mladé Boleslavi. Můžete pochopitelně v datech listovat + výše popsaným způsobem, najít adresáta z Mladé Boleslavi, dopis + vytisknout, najít dalšího adresáta atd. Tento způsob prohledávání + můžete zvolit v případě, že soubor s adresami není rozsáhlý. Pokud + máte v souboru např. 500 adres, můžete postupovat rychlejší cestou. + Na panelu Hromadná korespondence klikněte na ikonu **Pomocník + hromadné korespondence**. Objeví se dialogové okno Pomocník hromadné + korespondence, ve kterém jste úspěšně vytvořili hlavní dokument a + připojili data z excelového souboru. Třetím možným krokem hromadné + korespondence je stanovení podmínek, které umožní zobrazovat pouze + vybrané údaje. Klikněte na tlačítko **Definice dotazu**.\ + ![](images/ecdl/mod3/image021.jpg){width="407" height="394"}\ + \ + Objeví se dialogové okno **Definice dotazu**.\ + \ + ![](images/ecdl/mod3/image023.jpg){width="537" height="279"}\ + \ + Kliknutím na rozvinovací šipku u položky **Pole** zobrazíte seznam, + který odpovídá buňkám z prvního řádku v excelovém souboru Poštovní + adresy. Kliknutím zvolte položku **Město**. V položce se objeví **Je + rovno**. Tuto volbu ponechte. Do položky **Porovnat s **zapište + **Mladá Boleslav** a klikněte na **OK**. Od této chvíle je hlavní + dokument Pozvánka na testy ECDL propojen pouze s adresáty, kteří + mají v dokumentu Poštovní adresy ve sloupci Město uvedeno Mladá + Boleslav. Pozvánky můžete tisknout jednotlivě nebo všechny najednou + pomocí ikony **Hromadná korespondence na tiskárnu**. Tato ikona se + nachází na panelu Hromadné korespondence.\ + \ + ![](images/ecdl/mod3/image025.jpg){width="537" height="279"} + +[Zpět](#domu) + +[]{style="font-size:18.0pt;font-family:Arial; +color:black;"} + +## [Náměty]{#namety} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého + +1. Jak v dokumentu tisknout část dokumentu na šířku a část dokumentu na + výšku. +2. Jak pracovat s textovými poli formuláře, zaškrtávacími poli a + rozbalovacími poli formuláře. +3. Jak se vytvoří automaticky obsah rozsáhlého dokumentu. +4. Jak vytvořit vlastní šablonu. +5. Jak změnit parametry stylu Normál, aby se tento styl automaticky + použil u nově vytvořených dokumentů. +6. Jak pracovat s tabulátory. +7. Jak využít položek automatického textu. +8. Jak tisknout obálky a štítky. diff --git a/content/pages.old/page053.md b/content/pages.old/page053.md new file mode 100644 index 0000000..c2d8200 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page053.md @@ -0,0 +1,197 @@ +## [Modul 4 --- Tabulkový program]{#domu} + +\ +[Řešený příklad 1\ +](#priklad1)[Řešený příklad 2](#priklad2)\ +[Náměty na cvičení](#namety)\ +[Soubory ke stažení](download/prac4.zip) + +**[Sylabus](index.php?menu=61#m4)** + +**Modul 4** --- *Tabulkový kalkulátor* - požaduje, aby kandidát rozuměl +základní koncepci tabulkového kalkulátoru a byl schopen používat tuto +aplikaci na osobním počítači. Musí znát základní operace spojené +s tvorbou, formátováním a používáním tabulky a musí být schopen je +provádět. Kandidát by měl umět provést standardní matematické a logické +operace s použitím základních vzorců a funkcí. Dále má být schopen +předvést použití některých pokročilejších funkcí spojených s ovládáním +tabulkového kalkulátoru jako např. vkládání objektů a tvorbu grafů a +diagramů. + +## [Řešený]{#priklad1} příklad 1 --- Jak pracovat s funkcemi SUMA, Průměr, Min a Max + +**Úkol:** + +V souboru **Cestovní kancelář** vypočtěte do buněk s otazníky výsledné +hodnoty pomocí vzorců či funkcí. Do buňky G11 vypočtěte pomocí funkce +**Průměr** průměrný roční příjem z poboček v Evropě a Africe, do buňky +G12 vypočtěte pomocí funkce **Max** maximální hodnotu ze všech +čtvrtletních příjmů v cestovní kanceláři, do buňky G13 vypočtěte pomocí +funkce **Min** minimální hodnotu ze všech čtvrtletních příjmů v cestovní +kanceláři. + +**Řešení:** + +1. Otevřete soubor **Cestovní kancelář*.*** (soubor naleznete uvnitř + archivu [prac4.zip](download/prac4.zip)) +2. Klikněte do buňky B8 a dvojitě klikněte na ikonu **Autosum**, která + je na panelu **Formát**. V buňce B8 se objeví výsledná hodnota + **148** a v **řádku vzorců** bude zapsán výraz **= SUMA(B5:B7).** + Nastavte ukazatel myši na pravý dolní roh buňky **B8**. Bod je + zvýrazněn malým obdélníkem.\ + ![](images/ecdl/mod4/image003.jpg){width="400" height="495"}\ + Ukazatel myši změní tvar. Pravý dolní roh aktivní buňky nebo + vybraného úseku se nazývá **úchyt**. Uchopte levým tlačítkem myši + tento úchyt a táhněte jej až do pozice buňky **I8.** Vzorec SUMA se + kopíruje a zároveň logicky upravuje do všech buněk v úseku B8 až + I8.\ + \ + ![](images/ecdl/mod4/image005.jpg){width="604" height="446"}\ + \ + Podobně vypočtěte roční příjmy ve sloupci F. Do sloupce H vypočtěte + rozdíl mezi příjmy a výdaji. Použijte k tomu vzorec, který v buňce + H5 bude mít tvar **= f5-g5.** Klikněte do buňky **H5**. Na + klávesnici napište **=f5-g5**, stiskněte klávesu **Enter** a znovu + klikněte do buňky **H5**. Do ostatních buněk sloupce H můžete vzorec + kopírovat pomocí úchytu (pravý dolní roh aktivní buňky H5). +3. Klikněte do buňky **G11**. Vypočteme průměrný roční příjem pro + Evropu a Afriku. Na panelu Formát klikněte na ikonu **Vložit + funkci** nebo z nabídky **Vložit** vyberte příkaz **Funkce**. Objeví + se dialogové okno **Vložit funkci**.\ + ![](images/ecdl/mod4/image007.jpg){width="387" height="294"}\ + Pokud je funkce **Průměr** v naposledy použitých funkcích, dvojitým + kliknutím nebo kliknutím a potvrzením OK funkci zvolte, jinak + v levém okně dialogového okna klikněte na **statistické**, v pravém + okně pomocí posuvníku najděte funkci **Průměr**, dvojitě klikněte + nebo ji označte a vše potvrďte OK. Na pracovní ploše se objeví + následující dialogové okno.\ + ![](images/ecdl/mod4/image009.jpg){width="526" height="198"}\ + V poli Číslo1 program nabídne úsek buněk, který je vybrán s ohledem + na pozici aktivní buňky. V našem případě potřebujeme vypočítat + funkci z jiného úseku buněk, proto zapište úsek buněk, který chcete + vyhodnotit - **F5:F6**. Klikněte na **OK**. V buňce G11 se objeví + výsledek **279,5.** V **Řádku vzorců** bude uveden zápis + **=Průměr(F5:F6)**.\ + \ + ![](images/ecdl/mod4/image011.jpg){width="561" height="434"} +4. Vypočteme maximální čtvrtletní příjem ze všech čtvrtletních příjmů + cestovní kanceláře. Klikněte do buňky **G12**. Klikněte na **Vložit + funkci**. Ze statistických funkcí vyberte funkci **Max**. Pokud si + pamatujete, jaká je adresa vyhodnocovaného úseku, můžete ji přímo + zapsat. Obvykle pomocí tlačítka s červenou šipkou minimalizujeme + dialogové okno a pomocí **kliknu --- držím --- táhnu --- pustím** + označíte úsek, který chcete vyhodnotit. V našem případě je to úsek + **B5:E7**. Okno maximalizujte kliknutím na tlačítko se šipkou akci + potvrďte OK. V buňce se objeví výsledná hodnota **154**, v řádku + vzorců je výraz **= MAX(B5:E7)**.\ + \ + ![](images/ecdl/mod4/image013.jpg){width="561" height="434"} + +```{=html} + +``` +1. Klikněte do buňky **G13** a pomocí funkce **Min** vypočtěte + minimální čtvrtletní příjem ze všech čtvrtletních příjmů cestovní + kanceláře. +2. Do sloupce **H** vypočtěte zisk pro jednotlivé světadíly (příjmy --- + výdaje). +3. Do sloupce **I** vypočtěte podíl zisku jednotlivých světadílů na + celkovém zisku cestovní kanceláře. +4. Změny v souboru uložte. Z nabídky **Soubor** vyberte příkaz + **Uložit** nebo klikněte na panelu Formát na ikonu **Uložit**. + Soubor budeme používat i v příkladu 2. + +[Zpět](#domu) + +[]{style="font-size:18.0pt;font-family:Arial; +color:black;"} + +## [Řešený]{#priklad2} příklad 2 --- Jak kopírovat vzorce na různé listy v dokumentu + +**Úkol:** + +V řešeném příkladu 1 jste na místa otazníku vypočetli výsledné hodnoty +pomocí vzorců či funkcí. Předpokládáme, že jste změny v dokumentu +uložili a že můžeme výsledné hodnoty použít v příkladu 2. + +Kopírujte úsek buněk A8:E8 z Listu 1 na List 2 od pozice A4. Dále +kopírujte úsek buněk A8:E8 z Listu 1 na List 3 od pozice A3. + +**Řešení:** + +1. Otevřete soubor **Cestovní kancelář**. Předpokládáme, že jsou v něm + uloženy změny z řešeného příkladu č. 1. +2. Vyberte úsek **A8:E8**. Výběr volíte myší metodou klepnu --- držím + --- táhnu --- pustím. Jiná možnost je kliknout do buňky A8, podržet + klávesu **SHIFT** a kliknout do buňky E8. Vybere se úsek od A8 do + E8.\ + ![](images/ecdl/mod4/image015.jpg){width="561" height="434"}\ +3. Vybraný úsek nakopírujte do schránky. Klikněte na panelu Formát na + ikonu **Kopírovat** nebo z nabídky **Úpravy** zvolte příkaz + **Kopírovat** nebo zvolte klávesovou zkratku **CTRL+ C** nebo + umístěte ukazatel myši do vybraného úseku a klikněte na pravé + tlačítko myši a z místní nabídky vyberte **Kopírovat**. Úsek, který + jste nakopírovali do schránky, je v programu označen čárkovanou + čárou, která se "pohybuje" po obvodu úseku. +4. Klikněte na záložku (ouško) **List2**, která je zobrazena v dolní + levé oblasti pracovní plochy programu. Zvolte počáteční buňku (v + našem případě je to buňka **A4** ) od které se budou do Listu 2 + vkládat buňky doposud uložené ve schránce. Klikněte na panelu Formát + na ikonu **Vložit** nebo v nabídce **Úpravy** zvolte příkaz + **Vložit** nebo zvolte klávesovou zkratku **CTRL+V**. Od buňky A4 + směrem doprava a dolů (v případě rozsáhlejšího úseku) se vloží obsah + schránky.\ + ![](images/ecdl/mod4/image017.jpg){width="561" height="434"}\ + \ + Vzhledem k tomu, že v buňkách (kromě textu Celkem) byly funkce SUMA, + překopírovaly se tyto funkce do nových buněk a vyhodnotily se podle + nového umístění. Na Listě 1 byl v buňce B8 výraz =SUMA(B5:B7), jinak + řečeno: sečti 3 buňky, které leží nad aktivní buňkou. Pokud tento + výraz vložíte na jinou pozici (v našem případě na List 2 do pozice + B4), vzorec se podle příkazu sečti 3 buňky, které leží nad buňkou + B4, upraví do podoby =SUMA(B1:B3). Vzorec je věcně správný, protože + 3 buňky nad vyhodnocovanou buňkou existují. Mají ovšem nulový obsah, + proto je výsledek v buňce B4 roven nule, podobně jako v dalších + buňkách C4, D4, E4. +5. Úsek A8:E8 z Listu 1 máme kopírovat ještě na List 3, ale nyní bude + počáteční buňkou A3.\ + Úsek A8:E8 je stále ještě ve schránce (pokud snad ne, opakujte + postup uvedený v úvodu bodu 3). +6. Klikněte na záložku (ouško) **List3**, která je zobrazena v dolní + levé oblasti pracovní plochy programu. Zvolte počáteční buňku (v + našem případě je to buňka **A3**), od které se budou do Listu 3 + vkládat buňky doposud uložené ve schránce. Vložte obsah schránky. + Tentokrát bude váš pokus neúspěšný. V úseku buněk se objeví chybové + hlášky, které v našem případě vznikly proto, že potřebný počet + prázdných buněk nad zvoleným počátkem byl menší než tři. Klikněte na + panelu Formát na tlačítko **Zpět** nebo úsek A3:E3 smažte.\ + ![](images/ecdl/mod4/image019.jpg){width="561" height="434"}\ +7. V případech, kdy nepotřebujete do cílových buněk kopírovat vzorce, + ale pouze jejich výsledné hodnoty, postupujte následovně. Kopírujte + do schránky původní (zdrojový) úsek buněk. V našem případě z Listu1 + úsek A3:E8. +8. Klikněte na List 3 a kliknutím zvolte počáteční buňku A3. Z nabídky + **Úpravy** vyberte příkaz **Vložit jinak**.\ + ![](images/ecdl/mod4/image021.jpg){width="302" height="287"}\ + \ + V dialogovém okně Vložit jinak klikněte na přepínač **Hodnoty** a + dále na **OK**.\ + ![](images/ecdl/mod4/image023.jpg){width="561" height="434"}\ + \ + Do buněk se nevloží rovnice (nebo chybová hlášení neúspěšně + vložených rovnic), ale pouze výsledné hodnoty. + +[Zpět](#domu) + +## [Náměty]{#namety} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého + +1. Jak použít šablonu dokumentu. +2. Jak vyhodnocovat data pomocí vzorců a funkcí z více dokumentů. +3. Jak pojmenovat buňky či úseky buněk a jak pojmenované úseky použít + ve vzorcích a funkcích. +4. Jak vytvořit různé typy grafů. +5. Jak překopírovat data z programu Excel do programu Word a jak je + propojit. +6. Jak pracovat s automatickými filtry. +7. Jak pracovat se souhrny. +8. Jak vytvořit kontingenční tabulku. diff --git a/content/pages.old/page054.md b/content/pages.old/page054.md new file mode 100644 index 0000000..b64d06d --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page054.md @@ -0,0 +1,121 @@ +## [Modul 5 --- Databázový program]{#domu} + +\ +[Řešený příklad 1](#Priklad1)\ +[Řešený příklad 2](#Priklad2)\ +[Náměty na cvičení](#namety) + +[Soubory ke stažení](download/prikady.zip) + +**[Sylabus](index.php?menu=61#m5)** + +[**Modul 5**]{#sylabus} --- *Databáze/systémy pro uchovávání dat* - +požaduje, aby kandidát rozuměl základní koncepci databází a byl schopen +je používat na osobním počítači. Modul je rozdělen na 2 části: v první +části testu je zahrnut návrh jednoduché databáze s využitím standardního +databázového balíčku, ve druhé části musí kandidát předvést svoji +schopnost získat informace z existující databáze pomocí nástrojů pro +dotazy, výběry a třídění. Kandidát by měl být rovněž schopen vytvořit a +upravit sestavy. + +## [Řešený]{#Priklad1} příklad 1 --- Jak vytvořit jednoduchý formulář + +**Úkol:** + +Vytvořte jednoduchý formulář pro vkládání dat do tabulky **Výrobky** +databáze **Priklady.** + +**Řešení:** + +1. Otevřete databázový soubor **Priklady*.*** (soubor naleznete uvnitř + archivu [priklady.zip](download/prikady.zip)) +2. Formulář vytvoříme pomocí průvodce. V okně **Databáze** v oblasti + Objekty klikněte na tlačítko **Formuláře**. V dialogovém okně + dvojitě klikněte na **Vytvořit formulář pomocí průvodce**.\ + ![](images/ecdl/mod5/image003.jpg){width="541" height="298"}\ + \ + Objeví se dialogové okno **Průvodce formulářem**.\ + ![](images/ecdl/mod5/image005.jpg){width="520" height="360"}\ +3. Ze sekce Tabulky či dotazy vyberte tabulku **Výrobky**. Ze sekce + **Dostupná pole** můžete vybrat jednotlivá pole a kliknutím na šipku + vybrané pole přesunete do sekce **Vybraná pole**. V našem případě + vyberte všechna pole kliknutím na dvojšipku.\ + ![](images/ecdl/mod5/image007.jpg){width="520" height="360"}\ +4. Klikněte na tlačítko **Další** a zvolte rozvržení formuláře, + např.**sloupce**.\ + ![](images/ecdl/mod5/image009.jpg){width="520" height="360"}\ +5. Klikněte na tlačítko **Další**. Zvolte **Styl formuláře**, např. + **Mezinárodní**. Klikněte na **Další**. Zvolte název Formuláře, + průvodce nabízí pro formulář shodný název jaký má tabulka --- + **Výrobky**. Klikněte na **Dokončit**. Na obrazovce se objeví + Formulář **Výrobky**.\ + ![](images/ecdl/mod5/image011.jpg){width="366" height="236"}\ + \ + Na spodním okraji formuláře je panel s navigačními tlačítky. + Tlačítko s hvězdičkou slouží k přidání nového záznamu.\ + ![](images/ecdl/mod5/image013.jpg){width="363" height="238"}\ + +## [Řešený]{#Priklad2} příklad 2 --- Jak vytvořit jednoduchou tiskovou sestavu + +**Úkol:** + +Vytvořte jednoduchou sestavu pro tisk dat z tabulky **Výrobky** databáze +**Priklady.** + +**Řešení:** + +1. Otevřete databázový soubor **Priklady*.*** (soubor naleznete uvnitř + archivu [priklady.zip](download/prikady.zip)) +2. Sestava je účinný způsob, jak prezentovat data v tištěné formě. V + okně Databáze v oblasti **Objekty** klikněte na tlačítko + **Sestavy**. Dvojitě klikněte na příkaz Vytvořit sestavu pomocí + průvodce.\ + ![](images/ecdl/mod5/image015.jpg){width="539" height="302"}\ +3. Objeví se dialogové okno Průvodce sestavou.\ + ![](images/ecdl/mod5/image017.jpg){width="520" height="360"}\ + \ + Ze sekce **Tabulky či dotazy** vyberte tabulku **Výrobky**. Ze sekce + **Dostupná pole** můžete vybrat jednotlivá pole a kliknutím na šipku + vybrané pole přesunete do sekce **Vybraná pole**. V našem případě + vyberte všechna pole kliknutím na dvojšipku.\ + ![](images/ecdl/mod5/image019.jpg){width="520" height="360"}\ +4. Klikněte na tlačítko **Další.** V dalším dialogovém okně můžete + vybrat položku, podle které se data seskupí. Výběr se týká + opakujících se položek. V našem případě tuto volbu nepoužijete, + klikněte na **Další**. +5. V dalším dialogovém okně rozhodnete o tom, podle které položky + budeme údaje řadit. Ze seznamu polí vyberte **Název výrobku.** + Tlačítkem AZ určíte, zda řazení bude vzestupné, či sestupné.\ + ![](images/ecdl/mod5/image021.jpg){width="520" height="360"}\ +6. Klikněte na tlačítko **Další**. Objeví se dialogové okno, ve kterém + určíte, jaké bude rozvržení a orientace sestavy. Sloupcové rozvržení + se hodí pro sestavy s menším počtem záznamů a sloupce se tisknou pod + sebe, v tabulkovém rozvržení se položky tisknou vedle sebe, + v zarovnaném rozvržení tisk připomíná tištěný formulář. Zvolte + **Zarovnané rozvržení** s orientací **Na výšku**.\ + ![](images/ecdl/mod5/image023.jpg){width="520" height="360"}\ +7. Klikněte na **Další**. Zvolte např. **Společenský styl**. Klikněte + na **Další**. Zvolte název sestavy, např. ponechte název + **Výrobky**. Potvrďte **Dokončit**. Na obrazovce se objeví výsledná + sestava.\ + ![](images/ecdl/mod5/image025.jpg){width="604" height="337"}\ + \ + Sestava je připravena buď k tisku, nebo k případným úpravám, kterými + výslednou sestavu přizpůsobíte svým představám. + +[Zpět](#domu) + +[\ +]{style="font-size:18.0pt;font-family:Arial; +color:black;"} + +## [Náměty]{#namety} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého + +1. Jak upravit formulář. +2. Jak filtrovat podle formuláře. +3. Jak ve formuláři použít objekt seznam. +4. Jak upravit objekty v sestavě. +5. Jak seskupovat v sestavách. +6. Jak upravit vlastnosti položek v tabulce. +7. Jak do dotazu zařadit výpočty. +8. Jak v dotazu použít souhrnný výpočet. diff --git a/content/pages.old/page055.md b/content/pages.old/page055.md new file mode 100644 index 0000000..d9df338 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page055.md @@ -0,0 +1,3 @@ +# European Computer Driving Licence + +### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz diff --git a/content/pages.old/page056.md b/content/pages.old/page056.md new file mode 100644 index 0000000..06803dd --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page056.md @@ -0,0 +1,312 @@ +## []{#_Modul_6_—}Modul 6 --- Prezentace + +\ +[Řešený příklad 1](#prvni)\ +[Řešený příklad 2](#druhý)\ +[Řešený příklad 3](#třetí)\ +[Řešený příklad 4](#čtvrtý)\ +[Náměty na cvičení](#náměty)\ +[Soubory ke stažení](download/Cestovani.zip) + +[]{#zpět}[**Sylabus**](http://localhost/web-kittv/index.php?menu=61#m6){#sylabus} + +**Modul 6** --- *Prezentace* - požaduje, aby kandidát předvedl svoji +schopnost využívat prezentační nástroje osobního počítače. Kandidát musí +umět provést základní úkoly, jako je tvorba, formátování a příprava +prezentací pro distribuci a předvedení. Kandidát prokáže, že umí +vytvořit různé prezentace pro různé posluchače a situace. Rovněž prokáže +znalost základních operací s grafikou a tabulkami, používání různých +efektů počítačové prezentace - slide show. + +## []{#prvni}Řešený příklad 1 + +**Kopírování textových polí, práce s předlohou snímku, přesun a úprava +velikosti obrázku.** + +*[Otevřete [přiloženou prezentaci](download/Cestovani.zip) a proveďte +v ní následující úpravy: Text, který je použit jako nadpis prvního +snímku, použijte jako nadpis ostatních snímků prezentace tak, abyste ho +nepsali na každý snímek zvlášť. Na prvním snímku prezentace je obrázek. +Přesuňte ho do dolní části snímku a upravte jeho velikost tak, aby +nepřekrýval text podnadpisu.]{style="font-size:11.0pt;"}* + +[Na všech snímcích má být použit nadpis prvního snímku. Abychom ho +nemuseli psát, zkopírujeme ho. Protože nadpis nemáme psát do každého +snímku zvlášť, umístíme ho do předlohy snímku. V předloze snímku jsou +textová pole pro nadpis a texty snímků. Tato pole se však nedají použít +pro psaní textů, slouží jen pro nastavení polohy příslušných částí +snímků na snímcích prezentace a pro nastavení jejich formátovacích +vlastností. Pokud máme nějaký text vložit na všechny snímky prezentace, +musíme použít vlastní textové pole, do kterého text zapíšeme. My +využijeme textové pole s nadpisem prvního snímku prezentace a +zkopírujeme ho celé i s vepsaným textem.]{style="font-size:11.0pt;"} + +1. [Pokud před sebou nemáme první snímek prezentace, klikneme + několikrát na klávesu PageUp na klávesnici, abychom si první snímek + nalistovali.]{style="font-size:11.0pt;"} +2. [Klikneme myší do nadpisu snímku. Kolem nadpisu se objeví rámeček a + v textu bliká kurzor. Textové pole je připraveno pro práci s textem. + My však nepotřebujeme pracovat s textem, ale s celým textovým polem. + Proto umístíme myš na rámeček kolem nadpisu (hledáme polohu, kdy se + kurzor myši změní na čtyřšipku) a klikneme levým tlačítkem myši. + Blikající kurzor zmizí a rámeček změní svůj vzhled. Takto jsme + označili celé textové pole.]{style="font-size:11.0pt;"} +3. [Pro vytvoření jeho kopie použijeme v nabídce **Úpravy** příkaz + **Kopírovat** (nebo klepneme na panelu nástrojů klikneme na tlačítko + **Kopírovat** ]{style="font-size:11.0pt;"} + ![](images/ecdl/mod6/image005.jpg){width="20" height="18"} +4. [V nabídce **Zobrazit** najedeme myší na řádek **Předloha** a + z vnořené nabídky použijeme příkaz **Snímek**. Touto akcí jsme si + zobrazili předlohu snímku, která slouží jako "vzorový snímek", podle + něhož jsou vytvářeny všechny snímky prezentace. Zkopírované textové + pole sem umístíme pomocí příkazu **Vložit** z nabídky **Úpravy** + (nebo kliknutím na tlačítko **Vložit** ]{style="font-size:11.0pt;"} + ![](images/ecdl/mod6/image007.jpg){width="20" height="18"} [ na + panelu nástrojů). Textové pole bude vloženo do polohy, ve které bylo + na prvním snímku prezentace, odkud jsme ho kopírovali. Do vhodnější + polohy ho musíme přesunout.]{style="font-size:11.0pt;"} +5. [Kurzor myši umístíme na okraj vloženého textového pole (kurzor myši + musí mít podobu čtyřšipky) a se stisknutým levým tlačítkem myši + přesuneme pole přes textové pole předlohy snímku pro + nadpis.]{style="font-size:11.0pt;"} +6. [Předlohu snímku zavřeme kliknutím na tlačítko **Zavřít** na panelu + nástrojů **Předloha**. Pokud panel nevidíme, zobrazíme si ho pomocí + příkazu **Panely nástrojů** z nabídky + **Zobrazit**.]{style="font-size:11.0pt;"} +7. [Pomocí klávesy PageDown si prohlédneme snímky prezentace. Nadpis se + objeví na všech snímcích. Výsledek v tomto zobrazení nevypadá moc + úpravně, ale při promítání bude vše lepší. Přesvědčíme se o tom při + prohlídce naší prezentace pomocí příkazu **Spustit prezentaci** + z nabídky **Prezentace**.]{style="font-size:11.0pt;"} +8. [Pokud nevidíme první snímek prezentace, nalistujeme si ho pomocí + kláves PageUp, PageDown. Do obrázku, který máme přesunout, umístíme + kurzor myši. Kurzor musí mít podobu čtyřšipky. Stiskneme levé + tlačítko myši a se stisknutým tlačítkem táhneme obrázek do nové + polohy k dolnímu okraji snímku. Pokud jsme našli vhodnou polohu, + pustíme tlačítko myši. Kolem obrázku jsou umístěny malé čtverečky, + úchyty. Pomocí nich budeme upravovat velikost obrázku. Pokud úchyty + nevidíme, znamená to, že jsme kliknutím označili jinou část snímku. + V tomto případě klikneme myší do obrázku, abychom ho aktivovali. + Kurzor myši umístíme do některého z horních rohových úchytů (kurzor + musí mít podobu dvojšipky) a se stisknutým levým tlačítkem myši + táhneme směrem dovnitř obrázku. S pohybem myši se na snímku zmenšuje + čárkovaný rámeček, který nyní zastupuje náš obrázek.\ + ]{style="font-size:11.0pt;"} [\ + Až bude mít rámeček vhodnou velikost, pustíme tlačítko myši. Obrázek + se zmenší do požadované velikosti. Je výhodné pracovat s rohovými + úchyty, protože v tomto případě program při zmenšování zachovává + poměry stran.]{style="font-size:11.0pt;"} + +[ [zpět](#_Modul_6_—)]{style="font-size:11.0pt;"} + +## [Řešený příklad 2]{#druhý} + +**Úrovně odstavců, použití odrážek** + +*[Otevřete [přiloženou prezentaci](Cestovani.zip) a proveďte v ní +následující úpravy: Na odstavce druhého snímku použijte dvě úrovně textu +(pobočky a ústředí budou mít vyšší úroveň). U textů Pobočky a Ústředí +nemají být použity odrážky. U ostatních odstavců naopak mají být použity +odrážky. Jako odrážka má být použit symbol +]{style="font-size:11.0pt;"}ˇ[.]{style="font-size:11.0pt;"}* + +Změnu úrovně odstavce provádíme pomocí tlačítek +![](images/ecdl/mod6/image017.jpg){width="37" height="16"} na panelu +nástrojů nebo pomocí klávesy Tab na klávesnici. V druhém případě je +nutné umístit kurzor před první znak upravovaného odstavce. Na úpravu +odrážek budeme používat příkaz **Odrážky a číslování** z nabídky +**Formát**. + +1. [Pomocí klávesy PageUp (PageDown) si nalistujeme druhý snímek + prezentace. Kurzor kliknutím myší umístíme před slovo Praha a na + klávesnici použijeme klávesu Tab. Odstavec změní svůj vzhled a + posune se doprava. Odstavců v části Pobočky je víc, proto je + označíme všechny najednou. Před písmeno O (Olomouc) umístíme kurzor + myši v podobě písmene I a se stisknutým levým tlačítkem myši + přejedeme přes ostatní řádky. Na panelu nástrojů klikneme na + tlačítko **Snížit úroveň** + ![](images/ecdl/mod6/image019.jpg){width="18" + height="17"}.]{style="font-size:11.0pt;"} + +2. [U odstavců s textem Ústředí a Pobočky máme odstranit použité + odrážky. Označíme první z uvedených odstavců tak, že kamkoliv do + odstavce klikneme myší, a na panelu nástrojů použijeme tlačítko + **Odrážky** ![](images/ecdl/mod6/image021.jpg){width="17" + height="14"}. Stejně postupujeme i u druhého odstavce. Tím jsme + postupně u obou odstavců odrážky + odstranili.]{style="font-size:11.0pt;"} + +3. [U zbývajících odstavců máme změnit vzhled odrážky, použitý symbol. + Musíme se rozhodnout, zda úpravu chceme provést jen u určených + odstavců [na tomto snímku](#jen_na_tomto_snímku), nebo zda můžeme + úpravu provést tak, aby se automaticky použila u všech odstavců + stejné úrovně na [všech snímcích prezentace](#pro_celou_prezentaci). + ]{style="font-size:11.0pt;"} + + > []{#jen_na_tomto_snímku} [[a)[      + > ]{style="font:7.0pt \"Times New Roman\""}]{style="font-size:11.0pt;"}J[en + > na tomto snímku]{.style1}]{#jen_snimek} [: + > ]{style="font-size:11.0pt;"}[Akci musíme provést pro každou + > skupinu odstavců zvlášť. Označíme první skupinu. Před první + > písmeno prvního z označovaných odstavců umístíme kurzor v podobě + > písmene I a přejedeme přes ostatní odstavce se stisknutým levým + > tlačítkem]{style="font-size:11.0pt;"} + > [myši.]{style="font-size:11.0pt;"}\ + > ![](images/ecdl/mod6/image023.jpg){width="239" height="180"}[\ + > [Pokračujeme](#pokračování) po kliknutí + > sem.[]{#pro_celou_prezentaci}]{style="font-size:11.0pt;"} + > + > [b)      Pro celou + > prezentaci:]{style="font-size:11.0pt; font-weight: bold;"}[ + > V nabídce **Zobrazit** najedeme myší na řádek **Předlohy** a ze + > zobrazené nabídky vybereme kliknutím volbu **Snímek**. V zobrazené + > předloze myší klikneme do řádku Druhá úroveň.\ + > ]{style="font-size:11.0pt;"} + +4. [[Další akce je společná pro oba způsoby. + Z]{style="font-size:11.0pt;"}]{#pokračování}[  nabídky **Formát** + vybereme příkaz **Odrážky a číslování**. V dialogovém okně budeme + pracovat na kartě **Odrážky**. Pokud je v nabídce dialogového okna + vhodná odrážka, klikneme do příslušné části okna.\ + ![](images/ecdl/mod6/image027.jpg){width="285" height="237"}\ + ]{style="font-size:11.0pt;"} + +5. Pokud není, zobrazíme si kliknutím na tlačítko **Vlastní** dialogové + okno **Vlastní seznam odrážek**.\ + [![](images/ecdl/mod6/image029.jpg){width="287" height="156"}\ + ]{style="font-size:11.0pt;"}[V tomto okně pak pomocí tlačítka + **Odrážka** vybereme určený symbol.\ + ]{style="font-size:11.0pt;"} + +6. [Pokud jsme úpravu prováděli přímo na snímku, je potřeba postup + zopakovat pro druhou skupinu odstavců.]{style="font-size:11.0pt;"} + +[zpět](#_Modul_6_—) + +## [Řešený příklad 3]{#třetí} + +**Vložení nového snímku, vývojový diagram** + +*[Otevřete [přiloženou prezentaci](Cestovani.zip) a proveďte v ní +následující úpravy: ]{style="font-size:11.0pt;"}[Mezi druhý a třetí +snímek prezentace vložte nový snímek, na kterém vytvoříte vývojový +diagram znázorňující strukturu firmy.]{style="font-size:11.0pt;"}* + +1. [Protože máme přidat nový snímek za druhý snímek prezentace, musíme + si pomocí kláves PageUp (PageDown) zobrazit druhý snímek. Nový + snímek přidáme kombinací kláves CTRL+M nebo v panelu **Běžné úkoly** + klikneme na tlačítko **Nový snímek** ]{style="font-size:11.0pt;"} + ![](images/ecdl/mod6/image031.jpg){width="18" height="17"} [.\ + Pokud se zobrazí dialogové okno **Nový snímek**, zvolíme kliknutím + myší volbu Organizační diagram a volbu potvrdíme.\ + \ + Pokud se okno nezobrazilo, zvolíme pro jeho vyvolání v nabídce + **Formát** příkaz **Rozvržení snímku**.\ + ]{style="font-size:11.0pt;"} +2. [Vytvořili jsme tak nový snímek, na kterém je umístěn zástupný + symbol pro vytvoření Organizačního diagramu.\ + ]{style="font-size:11.0pt;"}![](images/ecdl/mod6/image035.jpg){width="253" + height="187"} [\ + Na zástupný symbol dvojitě klikneme. V samostatném okně se spustí + aplikace MS Organization Chart, pomocí které diagram vytvoříme. + Program nám nabídne diagram s políčky, ve kterých jsou nápovědné + texty.\ + ![](images/ecdl/mod6/image037.jpg){width="280" + height="181"}]{style="font-size:11.0pt;"} +3. [Políčko nejvyšší úrovně je připraveno pro psaní textu. Na + klávesnici proto napíšeme Praha, klávesou Enter se dostaneme do + druhého řádku a vepíšeme Ústředí. Abychom mohli vepsat údaje do + dalšího pole, musíme do něho nejdříve kliknout myší. Pole zčerná, je + označené a my podobně jako u předchozího pole vepíšeme vše potřebné. + Pokud by nabídnutý diagram neobsahoval potřebný počet polí, přidáme + si nové tak, že nejdříve v panelu nástrojů klikneme na tlačítko + **Podřízený** a následně klikneme do pole nejvyšší úrovně (Praha). + Pokud naopak diagram obsahuje víc polí, než kolik potřebujeme, + přebytečná pole po označení (kliknutím myší do pole) odstraníme + klávesou Delete.\ + ![](images/ecdl/mod6/image039.jpg){width="348" + height="225"}]{style="font-size:11.0pt;"} +4. [Práci s programem ukončíme a hotový diagram do aktivního snímku + vložíme tak, že v nabídce **Soubor** použijeme příkaz **Konec a + návrat do**...\ + Program registroval změnu v diagramu a zeptá se nás v dialogovém + okně, zda chceme objekt aktualizovat ve své prezentaci.\ + ![](images/ecdl/mod6/image041.jpg){width="303" height="75"}\ + Pokud akci potvrdíme kliknutím na tlačítko Ano, program ukončí svou + činnost, jeho okno se zavře a diagram se objeví na snímku + prezentace.]{style="font-size:11.0pt;"} + +[[zpět](#_Modul_6_—)]{style="font-size:11.0pt;"} + +## [Řešený příklad 4]{#čtvrtý} + +**Tvorba grafu** + +*[Otevřete ]{style="font-size:11.0pt;"}* *[[přiloženou +prezentaci](Cestovani.zip)]{style="font-size:11.0pt; color:red"}* *[ a +proveďte v ní následující úpravy: ]{style="font-size:11.0pt;"}[Do +třetího snímku prezentace přidejte výsečový (koláčový) graf, který bude +graficky znázorňovat hodnoty z přehledu tohoto +snímku.]{style="font-size:11.0pt;"}* + +[Pro vložení grafu do již existujícího snímku použijeme z nabídky +**Vložit** příkaz **Graf**. Pokud by tam příkaz nebyl, použijeme +z nabídky **Vložit** příkaz **Objekt**. Na kartě **Vytvořit nový** +vybereme řádek **Graf programu Microsoft Graph** a volbu +potvrdíme.]{style="font-size:11.0pt;"} + +[ ![](images/ecdl/mod6/image043.jpg){width="307" +height="145"}]{style="font-size:11.0pt;"} + +[Po naší volbě se prostředí programu Power Point přizpůsobí práci +s grafem, na snímku se objeví ukázkový graf a někde na obrazovce tabulka +hodnot, ze kterých je graf vytvořen. V tabulce musíme změnit hodnoty +tak, aby odpovídaly přehledu na snímku, a dále změnit typ +grafu.]{style="font-size:11.0pt;"} + +[ ![](images/ecdl/mod6/image045.jpg){width="329" +height="237"}]{style="font-size:11.0pt;"} + +[V tabulce klikneme do buňky, ve které je napsáno Východ, a vepíšeme +Rakousko. Podobně do dalších buněk tohoto sloupce vepíšeme názvy +ostatních zemí. Do buňky, ve které je zapsán text 1. čtvrt., po kliknutí +vepíšeme text, který bude použit v grafu pro popis hodnoty (např. počet +cestujících), a do dalších buněk tohoto sloupce odpovídající hodnoty. +Ostatní údaje musíme z tabulky vymazat. Označíme je kliknutím do záhlaví +sloupce (tam, kde je napsáno B, C apod.) a klávesou Delete je smažeme. +Pozor na označení:]{style="font-size:11.0pt;"} + +[Chybně:]{style="font-size:11.0pt;"} + +![](images/ecdl/mod6/image047.jpg){width="318" height="109"} + +[Správně:]{style="font-size:11.0pt;"} + +![](images/ecdl/mod6/image049.jpg){width="331" height="134"} + +[Údaje, které jsme zapsali do tabulky, se zobrazily v grafu a ty, které +jsme z tabulky odstranili, naopak z grafu zmizely. Program používá +automaticky sloupcový typ grafu. Pro jeho změnu na graf výsečový +použijeme z nabídky **Graf** příkaz **Typ grafu**. Otevře se dialogové +okno, ve kterém zvolíme typ grafu, případně podtyp grafu kliknutím, a +volbu potvrdíme tlačítkem OK.]{style="font-size:11.0pt;"} + +[ ![](images/ecdl/mod6/image051.jpg){width="258" +height="256"}]{style="font-size:11.0pt;"} + +Abychom se vrátili zpět do programu PowerPoint, klikneme myší kamkoliv +do okna prezentace mimo graf nebo zdrojovou tabulku. + +[[zpět](#_Modul_6_—)]{style="font-size:11.0pt;"} + +### [Náměty]{#náměty} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého + +1. [Práce s osnovou.]{style="font-size:11.0pt;"} +2. [Vytvoření poznámek a podkladů.]{style="font-size:11.0pt;"} +3. [Práce s tabulkami.]{style="font-size:11.0pt;"} +4. [Vytvoření animovaných snímků, animace textů a + objektů.]{style="font-size:11.0pt;"} +5. [Tisk prezentací.]{style="font-size:11.0pt;"} +6. [Nastavení časování a přechodu snímků.]{style="font-size:11.0pt;"} +7. [Spuštění a řízení prezentace.]{style="font-size:11.0pt;"} +8. [Prezentace v síti.]{style="font-size:11.0pt;"} diff --git a/content/pages.old/page057.md b/content/pages.old/page057.md new file mode 100644 index 0000000..c3bb238 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page057.md @@ -0,0 +1,192 @@ +## []{#domu}[Modul 7 --- Služby informačních sítí Internet a elektronická pošta]{#_Toc461286399} + +[\ +](#casopis)[Řešený příklad 1](#priklad1)\ +[Řešený příklad 2\ +](#priklad2)[Řešený příklad 3](#priklad3)\ +[Náměty na cvičení](#namety)[]{.MsoHyperlink} + +**[Sylabus](http://localhost/web-kittv/index.php?menu=61#m7)** + +[**Modul 7**]{#sylabus} --- *Služby informačních sít*í - modul je +rozdělen do dvou částí. První část - informace - požaduje, aby kandidát +uměl pracovat se základními vyhledávacími nástroji v rámci Webových +prohlížečů a vyhledávacích programů, výsledky hledání označil záložkami, +vytisknul Webové stránky a výsledky hledání. Druhá část - komunikace - +požaduje, aby byl kandidát schopen používat elektronickou poštu +k odesílání a přijímání zpráv, připojovat dokumenty nebo soubory ke +zprávě a organizovat a spravovat složky nebo adresáře zpráv v rámci SW +elektronické pošty. + +## [Řešený]{#priklad1} příklad 1 --- Jak vložit soubor do poštovní zprávy. + +**Úkol:** + +Odešlete na adresu +**[[chipakademie\@vogel.cz]{style="color: black; text-decoration: none;"}](mailto:chipakademie@vogel.cz)**  +(CHIP Akademie, Vogel Publishing\ +s. r. o., Sokolovská 73, Praha 8, 186 21) wordový soubor jako přílohu. + +**Řešení:** + +1. [ + ]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}Otevřete + program **Microsoft Outlook**. (Příklad je řešen v tomto programu, + protože v něm testujeme uchazeče o ECDL certifikát. Zkušební + příklady můžete pochopitelně řešit i v programu Outlook Express.) + Otevřete formulář pro novou poštovní zprávu. Vyplňte adresu + příjemce, do položky **Předmět** zapiště např. text *Řešený příklad + ECDL* . Kurzor umístěte do pole pro zápis vlastního textu zprávy. + Pokud to uznáte za vhodné, napište průvodní text.\ + ![](images/ecdl/mod7/image003.jpg){width="440" height="350"}\ + \ +2. Na standardním panelu klikněte na  tlačítko **Vložit soubor** nebo + z nabídky **Vložit** vyberte příkaz **Soubor**. Objeví se dialogové + okno **Vložit soubor**. Vyberete příslušnou složku a dvojitě + klikněte na soubor, který chcete připojit k poštovní zprávě. Můžete + nám např. poslat soubor **Záviděníhodný život**, pokud jste v něm + formátovali zadaný odstavec podle řešeného příkladu 1 v modulu 3. \ + ![](images/ecdl/mod7/image005.jpg){width="599" height="386"}\ +3. [ + ]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}Po + volbě souboru se automaticky vrátíte do okna poštovního formuláře. + K poštovní zprávě bude přiložen soubor.\ + ![](images/ecdl/mod7/image007.jpg){width="522" height="420"}\ +4. Zbývá už jen kliknout na ikonu **Odeslat**. + +[Zpět](#domu) + +## [Řešený]{#priklad2} příklad 2 --- Jak vytvořit automatický podpis + +**Úkol:** + +Připravte si firemní podpis, který budete automaticky vkládat do +vybraných poštovních zpráv. + +**Řešení:** + +1. [ + ]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}Pracujeme + s programem MS Outlook. Pro program MS Outlook 2000 platí tento + postup. Klikněte v nabídce **Nástroje** na příkaz **Možnosti**. + Klikněte na kartu **Formát pošty**.\ + ![](images/ecdl/mod7/image009.jpg){width="442" height="470"}\ +2. V sekci **Podpis** klikněte na tlačítko **Vybrat podpis**. Klikněte + na tlačítko **Nový**. Objeví se dialogové okno **Vytvořit nový + podpis**.\ + ![](images/ecdl/mod7/image011.jpg){width="333" height="319"}\ +3. Zvolte název podpisu, např. **firemní**. Ponechte volbu **Použít + prázdný podpis**. V tom případě začnete vytvářet podpis od úplného + začátku. Do pole **Text podpisu** vyplňte údaje, které budou tvořit + váš firemní podpis.\ + ![](images/ecdl/mod7/image013.jpg){width="426" height="383"}\ +4. [ + ]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}Klikněte + na **OK**. Objeví se znovu dialogové okno **Vybrat podpis**. + Klikněte na **OK**. Pokud v dialogovém okně **Možnosti**, které se + objeví,  také potvrdíte **OK**, bude podpis automaticky doplněn do + nově otevřené poštovní zprávy. Znamená to, že všechny údaje budou + součástí každé zprávy, tedy i zprávy, kterou budete posílat svému + kolegovi ohledně odpolední pracovní porady. Jistě uznáte, že je + zbytečné, abyste mu sdělovali, že jste ICT koordinátor. Doporučujeme + proto v dialogovém okně **Možnosti** ponechat v sekci\ + **Podpis**, volbu **Tento podpis použít jako výchozí** + :**\<žádný\>.**\ + ![](images/ecdl/mod7/image015.jpg){width="442" height="470"}\ +5. Potvrďte **OK**. Do poštovních zpráv, ve kterých se firemní podpis + má objevit, postupujte následovně. Vyplňte všechny potřebné údaje + (komu, předmět, text do těla zprávy). Umístěte kurzor na místo, kde + se má objevit váš firemní podpis. V okně poštovní zprávy klikněte na + nabídku **Vložit**. Zvolte příkaz **Podpis** a klikněte na nabídku + **firemní**. Do poštovní zprávy se vloží váš firemní podpis.\ + ![](images/ecdl/mod7/image017.jpg){width="522" height="420"}\ + +[Zpět](#domu) + +## [Řešený]{#priklad3} příklad 3 --- Vyhledávání na internetu + +**Úkol:** + +Vyhledejte na internetu stránky, ve kterých je zmínka o projektu ECDL. + +**Řešení:** + +1. [ + ]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}Zvolte + internetovou stránku svého oblíbeného vyhledavače. V našem případě + jsme volili **Seznam** firmy Seznam.cz. +2. [ + ]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}[Do + hledacího okénka napište **ECDL**. Pokud byste hledali víceslovné + výrazy, napište mezi slova výraz (logický operátor) **AND**.\ + ]{style="font-family: Arial;"} + ![](images/ecdl/mod7/image018.gif){width="600" height="408"}\ +3. Klikněte na tlačítko **Hledej**. Výsledkem hledání (k 9. 4. 2001) + jsou 4 odkazy v Seznamu (pro vyhledání výrazu ECDL byly použity + údaje uvedené u každého odkazu, tedy titulek, popis a internetová + adresa) a 90 odkazů nalezených fulltextovým vyhledávačem (tzn. + odkazy na stránky, kde je výraz ECDL obsažen v textu článku).\ + ![](images/ecdl/mod7/image019.gif){width="600" height="290"} + +```{=html} + +``` +4. Mezi čtyřmi hlavními odkazy naleznete také naše školicí středisko, a + to na adrese + **[[www.vogel.cz/akademie]{style="color: black; text-decoration: none;"}](http://www.vogel.cz/akademie)**.\ + ![](images/ecdl/mod7/image020.gif){width="600" height="329"}\ +5. Klikněte na nadpis **CHIP Akademie** a do prohlížeče se načte nová + internetová adresa.\ + ![](images/ecdl/mod7/image022.gif){width="598" height="470"}\ +6. Chcete-li prohlížet seznam s 90 odkazy, které byly vyhledány tzv. + fulltextovým vyhledávačem, klikněte na pravém spodním okraji stránky + na odkaz\ + **dalších 15 odkazů**. Zobrazí se prvních 15 odkazů z 90. Podle + krátkého záznamu posuďte, zda se jedná o článek, který vás zajímá. + Kliknutím na nadpis článku se článek načte do prohlížeče. +7. Podobně budete postupovat, chcete-li vyhledat výraz ECDL na + **zahraničních internetových stránkách**. Ani nemusíte opouštět + prostředí Seznamu. Vraťte se na hlavní stránku Seznamu + ([[www.seznam.cz]{style="color: black; text-decoration: none;"}](http://www.seznam.cz/)). + Napravo od tlačítka Hledej klikněte na rozbalovací šipku a vyberte + možnost **AltaVistou**. Nezapomeňte do vyhledávací okénka opět + zapsat výraz **ECDL**.\ + ![](images/ecdl/mod7/image023.gif){width="633" height="498"}\ +8. Klikněte na **hledej**. Výsledkem je 73 odkazů (k 9. 4. 2001) + v českém jazyce na stránky obsahující výraz ECDL. Vyberte si + stránku, která vás zaujala. Pokud na této stránce chcete vyhledat + výskyt výrazu ECDL, klikněte v prohlížeči na nabídku **Úpravy**, + vyberte příkaz **Najít** a zapište výraz **ECDL**. Podobně jako + v textovém editoru bude vyhledán a označen hledaný text. +9. Vybrali jsme a otevřeli 69. záznam. Jedná se o materiál DLOUHODOBÝ + ZÁMĚR Jihočeské univerzity  v Českých  Budějovicích pro období 1999 + --- 2005 z května 2000.\ + ![](images/ecdl/mod7/image024.gif){width="600" height="425"}\ +   +10.  Z nabídky jsme zvolili **Úpravy --- Najít.\ + **![](images/ecdl/mod7/image025.gif){width="600" height="436"}\ +11. Na stránce prohlížeče **AltaVista** můžete prohledávat texty také + v jiných jazycích než v češtině. Vyhledejte výraz ECDL v jazyce + anglickém. +12. Zvolte návrat na + **[[www.altavista.com]{style="color: black; text-decoration: none;"}](http://www.altavista.com/)**. + Do pole **Search for** napište **ECDL**. Ze seznamu jazyků vyberte + **English**.\ + ![](images/ecdl/mod7/image026.gif){width="600" height="436"}\ +13. Klikněte na **Search**. Výsledkem bude 9423 nalezených stránek. Teď + bude následovat mravenční práce, zjišťovat, které stránky vás dále + zajímají víc\ + a které méně, nebo vůbec. + +[Zpět](#domu) + +## [Náměty]{#namety} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého[]{style="font-size: 12pt;"} + +1. Jak pracovat s přílohou . +2. Jak udržovat ve zprávách pořádek. +3. Jak nastavit automatickou odpověď v době nepřítomnosti. +4. Jak automaticky třídit zprávy. +5. Jak archivovat zprávy. +6. Jak vytvářet skupiny adresátů. +7. Jak bezpečně přijímat a odesílat data. +8. Jak hledat položky ve složce Doručená pošta. diff --git a/content/pages.old/page058.md b/content/pages.old/page058.md new file mode 100644 index 0000000..649ef78 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page058.md @@ -0,0 +1,3 @@ +# Obecné zaměření vědeckých aktivit + +Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení. diff --git a/content/pages.old/page059.md b/content/pages.old/page059.md new file mode 100644 index 0000000..681444b --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page059.md @@ -0,0 +1,3 @@ +# Přehled řešených tuzemských grantů + +Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení. diff --git a/content/pages.old/page060.md b/content/pages.old/page060.md new file mode 100644 index 0000000..bc04c21 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page060.md @@ -0,0 +1,3 @@ +# Přehled řešených mezinárodních grantů + +Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení. diff --git a/content/pages.old/page063.md b/content/pages.old/page063.md new file mode 100644 index 0000000..1156226 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page063.md @@ -0,0 +1,82 @@ +## ICT vzdělávání pedagogických pracovníků (2004/2005) {#ict-vzdělávání-pedagogických-pracovníků-20042005 align="center"} + +### Informace o školení + +Naše pracoviště je v rámci [SIPVZ](index.php?menu=166) akreditováno pro +zabezpečení **školení v oblasti Z** - Základní uživatelské znalosti +(tzv. školení Z), **oblasti P** - Úvodní modul školení poučených +uživatelů, volitelné moduly (tzv. školení P) a **v oblasti S** - +Vzdělávací akce v rámci systému DVPP (tzv. školení S). Školení vedou +lektoři certifikovaní MŠMT ČR.\ +Podrobné informace o zaměření a obsahu školení můžete získat [na našich +stránkách](index.php?menu=166), na serveru +[www.msmt.cz](http://www.msmt.cz/_DOMEK/?CAI=2412), nebo na serveru +[www.e-gram.cz](http://www.e-gram.cz/). + +Doporučené ceny MŠMT ČR za jednotlivé oblasti: + + --------------------------- ----------------------- ---------- + školení oblasti Z 1.600,- za osobu + úvodní modul oblasti P 2.000,- za osobu + volitelný modul oblasti P 2.500,- za osobu + vzdělávací akce typu S individuální dle akce + --------------------------- ----------------------- ---------- + +\--\> + +V současné době je naše pracoviště zaměřeno pouze na školení v oblasti P +- volitelné moduly a v oblasti S, případně lze pro zájemce zajistit +ověření znalostí oblasti Z. [ ]{#skolz} + +### Školení Z: + +V současnosti neprobíhá žádný kurz školení Z. Pro uchazeče o certifikát +úrovně Z však nabízíme možnost absolvování závěrečného testu, a to +formou praktického ověření znalostí ([podrobné informace o průběhu +testu](index.php?menu=79#certifikat)). Cena závěrečného testu je +stanovena na 200 Kč. Bližší informace podá +nebo . + +### Školení P: + +Školení P se skládá celkem ze 3 modulů a je určeno poučeným uživatelům +(vlastníkům certifikátu Z). Pedagogický pracovník získá ICT vzdělání +typu P absolvováním Úvodního modulu školení P a dvou volitelných modulů +úrovně P. + +#### Úvodní modul školení poučených uživatelů: + +Tento modul je určen pro držitele certfikátu Z. Časová dotace +prezenčního studia činí 20 hodin, proto je vlastní školení rozloženo v +blocích do několika týdnů. Obvykle se realizuje v pěti lekcích po +čtyřech vyučovacích hodinách. Konkrétní časové dispozice kurzů lze +dohodnout s každým zájemcem individuálně.\ +**V současnosti neprobíhá žádný kurz školení Úvodního modulu úrovně P.** + +#### Volitelné moduly: + +Volitelné moduly jsou určeny pouze pro absolventy Úvodního modulu úrovně +P. Každý volitelný modul má časovou dotaci 30 hodin, z toho 20 hodin +činí prezenční výuka a 10 hodin distanční přípravy. Předpokladem účasti +na kurzu je průběžné plnění úkolů a samostatná domácí příprava. Každý +volitelný modul je zakončen obhajobou závěrečné práce, popř. projektu. +Administrativní uznání volitelného modulu se neprovádí.\ + +**Naše středisko nabízí tyto volitelné moduly:** + +- [Počítačová grafika a digitální fotografie](index.php?menu=168) +- [Publikování na www](index.php?menu=169). + +**Volitelné moduly již na našem středisku probíhají.** Začátek dalšího +běhu kurzů se předpokládá v průběhu měsíce října 2004 a to s největší +pravděpodobností v odpoledních hodinách ve středu a pátek.\ + +### Kontakt: + +Aktuální informace o obsazení a podmínkách jednotlivých školení Vám +poskytnou : + +Organizační zajištění: **[Bc. Petra +Tobolářová](index.php?menu=66&id_prac=17)**\ +Obsahové zajištění: **[PhDr. Jiří Leipert, +Ph.D.](index.php?menu=66&id_prac=14)** diff --git a/content/pages.old/page064.md b/content/pages.old/page064.md new file mode 100644 index 0000000..0bc7127 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page064.md @@ -0,0 +1,310 @@ +## Oblast P - Úvodní modul + +### Cíle + +Tento modul je povinným úvodem pro zájemce o další vzdělávání v úrovni +P. Navazuje na školení Z, upevňuje získané vědomosti a obsahuje některá +témata rozšiřující a doplňující toto školení. Základní cíle úvodního +modulu jsou informační a motivační. Školení má pedagogického pracovníka +seznámit s dalšími možnostmi smysluplného užití výpočetní techniky ve +školní praxi, motivovat jej pro toto užití, vybavit jej základními ICT +kompetencemi, které potřebuje pro využití informačních technologií ve +výuce, a poskytnout mu informace pro následný účelný výběr navazujících +specializovanějších modulů. + +#### Za klíčové uživatelské znalosti a dovednosti považujeme: + +- schopnost pokročilé práce s elektronickou poštou (poštovní klient i + webové rozhraní), +- znalost základních možností komunikačních prostředků počítačových + sítí, +- porozumění aspektům (výhodám a nevýhodám) jednotlivých způsobů + komunikace, +- zvládnutí pokročilejší práce s textovým editorem a schopnost tyto + znalosti aplikovat, +- znalost základních principů práce s rastrovými a vektorovými + obrázky, +- základní orientace v možnostech využití grafických programů ve + výuce, +- znalost principů vytváření, fungování a působení počítačových + prezentací, +- schopnost vytvořit jednoduchou prezentaci s využitím šablony návrhu, +- praktické zvládnutí elementárních činností v tabulkovém kalkulátoru, +- orientace v datových strukturách tabulkových kalkulátorů a + možnostech jejich využití, +- základní orientace v pokročilejších možnostech tabulkového + kalkulátoru, +- základní znalost elementárních pojmů a principů z oblasti + počítačových sítí, +- orientace v základních možnostech a způsobech využití školní + počítačové sítě, +- schopnost instalovat a odebrat jednoduché programy na pracovní + stanici, +- identifikace se základními pravidly pro použití sítě, orientace v + problematice virů, +- základní orientace v možnostech využití informačních technologií ve + výuce, +- motivace a základní připravenost k tvůrčímu využití ICT ve výuce v + rámci aprobace, +- připravenost k objevování dalších rolí ICT a z nich vyplývajících + změn ve výuce. + +### Organizační pokyny + +Školení v oblasti P mohou provádět pouze vybraná školicí pracoviště. +Jejich průběžně aktualizovaný seznam je zveřejněn na www stránkách MŠMT +a na portálu E-gram. Školení probíhá v prostorách vybraného školicího +pracoviště. Po dohodě mezi vybraným školicím pracovištěm a vedením školy +či školského zařízení, ze kterého je více účastníků školení, může +školení probíhat také v prostorách této školy či školského zařízení, +má-li odpovídající technické a programové vybavení. Školení úvodního +modulu P mohou vést jen lektoři certifikovaní pro tento modul. Jejich +seznam je zveřejněn na webových stránkách MŠMT a na portálu E-gram.\ +Pokud je to organizačně možné, je vhodné sestavovat skupiny účastníku +jako homogenní (typ školy a blízké aprobace). Nutnou podmínkou pro +možnost přihlášení na úvodní modul P je získaná certifikace Z.\ +Počet účastníků školení může být maximálně 15 v jednom běhu školení a +musí být dodržena podmínka, že každý účastník má k dispozici počítač. +Časová dotace je stanovena na 20 + 10 vyučovacích hodin (vyučovací +hodina má 45 minut, 20 hodin je prezenčně, 10 hodin je vyhrazeno pro +distanční formu).\ +Školení musí být ukončeno do čtyř měsíců od jeho zahájení. Časovou +organizaci si stanoví vybrané školicí pracoviště, které si také určuje +studijní materiály a formy další podpory výuky. + +### Průběh výuky + +Výuka má probíhat především s využitím programovém vybavení, které mají +učitelé na škole skutečně k dispozici, a neměla by zdůrazňovat specifika +použitého programového vybavení ani jeho jednotlivých verzí. Lektoři si +musí uvědomit, že cílem není učitele zastrašit ani jinak stresovat, ale +naopak motivovat je k tvořivému využívání ICT.\ +Je zcela přirozené, že ne všichni dosáhnou stejné úrovně znalostí a +dovedností, je však nutné, aby získali schopnost pomocí experimentování, +manuálů a systému nápověd zvládat i nové úkoly. Výuka musí být také +prováděna s důrazem na osvojení správné odborné terminologie. + +  + +#### Elektronická komunikace (3 hodiny) + +::: {align="right"} +[Podrobné informace](index.php?menu=85) +::: + +- Práce se složkami, vytvoření podsložky, přesuny zpráv mezi + (pod)složkami. +- Vyhledávání ve složkách přijatých a odeslaných zpráv, manipulace se + zprávami. +- Potvrzení o doručení, vlastnosti zpráv (priorita). +- Přístup k příspěvkům prostřednictvím poštovního klienta (výhody a + nevýhody). +- Přístup k příspěvkům prostřednictvím webového rozhraní (výhody a + nevýhody). +- Práce se skupinami (distribuční list), kopie, skrytá kopie. +- Možné formáty zpráv (prostý text, formát HTML). +- Práce s přílohami, komprimace souborů, přenos většího objemu dat. +- Viry, antivirová řešení (na stanici, na serveru, u poskytovatele + připojení). +- Základní principy elektronického podpisu, šifrování zpráv. +- Etika v elektronické poště (nevyžádané zprávy - spam, hoax). +- Principy a funkce elektronických konferencí. +- Přístupy k příspěvkům prostřednictvím e-mailu a webového rozhraní. +- Typy konferencí (podle atributů veřejnost, otevřenost, + moderovanost). +- Vhodné ukázky funkčních konferencí (např. na + [www.spomocnik.cz](http://spomocnik.rvp.cz/)). +- Základní funkce a využití on-line chatu. +- Funkce akronymů a emotikonů (smajlíky). +- Další komunikační prostředky (videokonference, IP telefonie, + i-rádia, i-TV). +- Kolaborativní prostředí, e-learningové kurzy, on-line vzdělávání. + +Rozšiřující témata + +- Práce s adresářem, tisk kontaktů a export kontaktů. +- Automatické zahrnutí podpisu a přiložení vizitky do zprávy. +- Filtry, třídění doručených zásilek, blokování odesílatelů. +- Nastavení poštovního klienta (adresy příchozích a odchozích serverů + apod.). +- Seznámení s návodem, FAQ, etika na síti, pravidla chování v + konferencích. +- Přihlášení do konference, čtení příspěvků, zaslání příspěvku, + zaslání odpovědi. +- Změna nastavení, zaslání příkazu (např. HELP). +- Odhlášení z konference, založení nové konference. +- On-line chat --- přístup přes www rozhraní nebo specializovaný + program. +- Přihlášení do diskuse, odhlášení z diskuse, volba a smysl přezdívky. +- Procházení místností (témat diskusí), stálé a dočasné místnosti. +- Zakládání a rušení místností, funkce správce chatu, šeptání mezi + dvěma účastníky. + +#### Pokročilá práce s textem (4 hodiny) + +::: {align="right"} +[Podrobné informace](index.php?menu=86) +::: + +Opakování + +- Nápověda textového editoru --- obsah, rejstřík, vyhledávání. +- Další možnosti nápovědy (v dialogovém okně, Pomocník Office, na síti + WWW). +- Vkládání symbolů a speciálních znaků, práce se schránkou --- vložit + jinak. +- Vkládání obrázků, nastavení formátu (velikost, pozice, obtékání, + oříznutí, ovládání obrazu). +- Typografická pravidla a estetická doporučení pro tvorbu dokumentů. + +Probíraná témata + +- Vytvoření struktury dokumentu (přiřazení stylů odstavců, změna + vlastností stylů). +- Šablona (vytvoření dokumentu na základě šablony, úprava šablony, + vytvoření nové šablony). +- Vkládání poznámek pod čarou a vysvětlivek, vkládání titulků + (obrázky, rovnice, tabulky). +- Generování obsahu (podle stylů odstavců, resp. podle názvů kapitol). +- Tabulky pro pokročilé (přidání a odstranění buněk/sloupců/řádků, + slučování buněk, formátování). +- Vytváření seznamů (odrážky, číslování, víceúrovňové seznamy). +- Vkládání hypertextových odkazů (URL, dokument, elektronická adresa). +- Hromadná korespondence (hlavní dokument, zdroj dat, sloučení dat s + dokumentem). +- Otevírání a ukládání dokumentů v různých formátech (TXT, RTF, PDF), + přenositelnost souborů. +- Export do HTML, publikování na www stránkách. + +Rozšiřující témata + +- WordArt, vkládání automatických tvarů, grafů a dalších objektů + (organizační diagram, rovnice). +- Rejstřík, seznam použité literatury, citace, pravidla pro psaní + citací, slovník synonym - tezaurus. +- Kontrola pravopisu, přidání výrazu do slovníku, automatické opravy. +- Nastavení jazyka, dělení slov. +- Propojení dokumentů, křížové odkazy. +- Sledování změn, revize. +- Základy práce s makry (záznam makra a jeho spuštění, jednoduché + příklady užitečných maker). + +#### Počítačová grafika a prezentace (4 hodiny) + +::: {align="right"} +[Podrobné informace](index.php?menu=87) +::: + +Rastrový obrázek + +- Rastrový obrázek (počet bodů obrázku, rozlišení, barevná hloubka). +- Formáty ukládání (BMP, GIF, JPG, PNG --- přednosti a nevýhody, + tvorba a použití). +- Získání obrázku (malování, sejmutí obrazovky, digitální fotografie, + skenování). +- Prohlížení a úpravy obrázků (prohlížení, lupa, jas, kontrast atd.). +- Tisk obrázku (tisk, rozlišení, druhy papírů) a použití obrázku v + dokumentu. + +Vektorový obrázek + +- Vektorový obrázek (základní objekty, kreslení objektů, změna polohy + a velikosti objektů). +- Základní vlastnosti objektů (obrys a výplň, vlastnosti textu). +- Uspořádání objektů (zarovnání a řazení objektů). +- Praktické příklady (hrátky s objekty, vizitka, leták, obal CD, + inzerát, kliparty). + +Vytváření barev + +- Vytváření barev (RGB a CMYK modely, barevná věrnost). +- Barevná schémata, působení barev, základní pravidla kompozice. + +PDF formát + +- PDF formát (vlastnosti a použití, čtení PDF souborů, prohlížeče, + práce s prohlížečem, tisk). + +Počítačová prezentace + +- Počítačová prezentace (zásady úspěšné prezentace, zásady zpracování + prezentace). +- Tvorba jednoduché prezentace, ukázky možností prezentačního + programu. +- Vytvoření prezentace pomocí šablony. + +#### Tabulkový kalkulátor (4 hodiny) + +::: {align="right"} +[Podrobné informace](index.php?menu=88) +::: + +- Prostředí tabulkového kalkulátoru (aplikační a dokumentové okno, + dialogová okna, buňka, list, sešit, ukazatel myši, buňkový kurzor, + textový kurzor, řádek vzorců, pole názvů, stavový řádek). +- Spuštění programu, otevření dokumentu, uložení dokumentu, využití + nápovědy (obsah, rejstřík, vyhledávání, aktivace a deaktivace + pomocníka). +- Základní datové struktury (číslo, měna, datum, čas, procenta, text), + formát buňky (zarovnání, písmo, ohraničení, vzorky), kopírování + formátu. +- Užití tabulkového kalkulátoru jako kalkulačky (operátory, + exponenciální tvar zápisu čísel), vkládání a kopírování jednoduchých + vzorců, relativní a absolutní adresa. +- Jednoduché funkce (SUMA, zápis funkce, zadání funkce dialogovým + oknem), příklady užití vybraných jednoduchých funkcí (datum a čas, + matematické, statistické, textové, logické). +- Vytvoření jednoduchého grafu (automatické vytvoření grafu, vytvoření + grafu pomocí průvodce, základní typy grafů, úpravy grafů). +- Tisk dokumentu (úprava dokumentu před tiskem, nastavení oblasti + tisku, vzhled stránky, náhled, záhlaví a zápatí stránky, rozsah + tisku, počet kopií, tisk výběru, aktivního listu, sešitu). +- Motivační ukázky dalších možností tabulkového kalkulátoru (např. + tabulkový kalkulátor jako databáze --- záznamy, řazení záznamů, + filtry, souhrny, přehledy, kontingenční tabulka). +- Spolupráce tabulkového kalkulátoru s dalšími kancelářskými + aplikacemi (textový editor, poštovní klient), typové motivační + příklady a náměty pro jednoduché využití ve výuce. + +#### Školní síť (3 hodiny) + +- Obecné schéma počítačové sítě (server, pracovní stanice, ostatní + síťová zařízení). +- Možnosti a využití počítačové sítě (sdílení aplikací, prostředků, + sdílení dat). +- Uživatelská data v síti (zásady pro práci s daty). +- Zálohování dat (zálohování dat na pracovní stanici, na serveru, na + externím zařízení). +- Zabezpečení dat a sítě (uživatelské účty, pravidla pro tvorbu + hesel). +- Rozdělení software podle licencí (GNU, freeware, shareware, komerční + software, typy licencí). +- Legalita software, autorská práva (instalace SW v síti z hlediska + autorských práv, odpovědnosti). +- Instalace a odebrání software na pracovní stanici (instalace a možné + problémy při odebrání). +- Soubor pravidel pro použití sítě (metodické pokyny pro práci v síti, + provozní řád). +- Antivirová prevence, odvirování počítače (druhy virů, ochrana před + viry, obecné zásady). + +#### ICT a změny ve výuce (2 hodiny) + +::: {align="right"} +[Podrobné informace](index.php?menu=167) +::: + +- Důvody pro používání ICT ve výuce, přínos moderních technologií, + nová pedagogická realita. +- Využití ICT v pedagogické praxi, specifika jejich použití v + jednotlivých předmětech. +- Nové dimenze rutinních činností (\"psaní\" a \"čtení\" hypertextů a + multimédií, komunikace). +- Nové pojetí učebnic, učebních zdrojů pro žáky, modely komunikace + mezi účastníky výuky. +- Pracovní nástroje, pracovní prostředí učitele a žáka, přístupy k + učení, nové modely učení. + +#### Samostatná příprava (10 hodin) + +- Samostatná příprava s on-line podporou školicího pracoviště. diff --git a/content/pages.old/page065.md b/content/pages.old/page065.md new file mode 100644 index 0000000..fa5031a --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page065.md @@ -0,0 +1,79 @@ +## Na naší katedře probíhalo v letech 2005 - 2007 ICT vzdělávání pedagogických pracovníků + +#### **Pro koho** bylo **určeno** + +ICT vzdělávání bylo určeno pedagogickým pracovníkům základních, +středních, speciálních škol a školských zařízení zařazených v Síti škol, +předškolních zařízení a školských zařízení (dále jen "školy"). + +#### **Členění ICT vzdělávání** + ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {al | | | ::: {al | ::: {al | +| ign="left"} | | | ign="left"} | ign="left"} | +| ICT | | |   |   | +| vzdělávání | | | ::: | ::: | +| má tři | | | | | +| úrovně: | | | | | +| ::: | | | | | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| **Z** | \- | základní | [Obsah | [On-line | +| | | uživatelské | modulu | podpora] | +| | | znalosti | Z](index.p | (http://moo | +| | | (dále jen | hp?menu=79) | dle.cz/cour | +| | | \"Z\") | | se/category | +| | | | | .php?id=11) | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| **P** | \- | školení | [Obsah | [On-line | +| | | poučených | modulu | podpora] | +| | | uživatelů | P](index.p | (http://moo | +| | | (dále jen | hp?menu=80) | dle.cz/cour | +| | | \"P\") | | se/category | +| | | | | .php?id=12) | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| **S** | \- | školení | Obsah |   | +| | | s | modulu S | | +| | | pecifických | | | +| | | znalostí | | | +| | | (dále jen | | | +| | | \"S\") | | | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ + +  + +**[Školení Z](index.php?menu=79)** bylo určeno pro začátečníky, kteří +nemají zkušenosti s využitím počítače. Hlavním cílem přípravy Z bylo +motivovat pedagogické pracovníky k použití počítače ve škole i doma a +vybavit je pro tento účel základními uživatelskými znalostmi a +dovednostmi, a to včetně schopnosti tyto dále aktivně samostatně +rozvíjet. V průběhu školení se účastník měl naučit efektivně používat +počítače pro svoji vlastní běžnou práci. Musel proto zvládnout práci s +operačním systémem (práce se soubory, spouštění programů, jednoduché +konfigurování systému), rozumět specifikům práce v síti, efektivně +ovládat textový editor, umět pracovat s alespoň jedním poštovním +klientem (včetně jeho přizpůsobení), umět pracovat s jedním www +prohlížečem a orientovat se v tom, jak najít na Internetu požadované +informace. Vzdělávání se zakončovalo testem nebo praktickým cvičením, +mohlo být také uznáno administrativně. + +**[Školení P](index.php?menu=80)** bylo určeno pokročilým uživatelům, +vstupním předpokladem byly znalosti a dovednosti na úrovni Z. Hlavním +cílem bylo vybavit absolventa nutnými ICT kompetencemi, které potřebuje +učitel při využití ICT ve výuce. Smyslem není drilování obsluhy +konkrétní programové aplikace. Obsah i forma jednotlivých modulů by měly +respektovat specifika jednotlivých typů školských zařízení. Obsah +úvodního povinného modulu byl vždy pro daný typ školského zařízení +shodný. Po absolvování úvodního modulu si pedagogický pracovník mohl +vybrat dva další moduly z nabídky volitelných modulů (Elektronické +publikování, Grafická komunikace, ICT ve výuce fyziky atd.). Vzdělávání +v rámci každého volitelného modulu se zakončovalo obhajobou závěrečné +práce - projektu. + +**Školení S** bylo určeno všem pedagogických pracovníků, kteří mají +zájem dále rozvíjet svoji odbornou kvalifikaci v oblasti ICT. Školy +mohly využít přidělené dotace na financování ICT vzdělávacích aktivit, +které jsou akreditovány MŠMT (např. workshopy, školení pořádaná +pedagogickými centry, semináře atd.). V rámci této oblasti je rovněž +možno pořádat a financovat vzdělávání ICTK správců. + +  diff --git a/content/pages.old/page066.md b/content/pages.old/page066.md new file mode 100644 index 0000000..39f8948 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page066.md @@ -0,0 +1,816 @@ +## Oblast Z - Základní uživatelské znalosti + +### [ŠKOLENÍ Z BYLO UKONČENO A NADÁLE JIŽ PROBÍHAT NEBUDE]{style="color: rgb(255, 0, 0);"} + +### **Cíle** + +Hlavním cílem přípravy Z je motivovat pedagogické pracovníky k použití +počítače ve škole i doma a vybavit je pro tento účel základními +uživatelskými znalostmi a dovednostmi, a to včetně schopnosti tyto dále +aktivně samostatně rozvíjet. + +### **Za základní uživatelské dovednosti a znalosti považujeme:** + +-
+ + základní přehled o počítači a počítačové síti, zvládnutí základní + počítačové terminologie, + +
+ +-
+ + základní schopnost práce s operačním systém a práce v počítačové + síti, + +
+ +-
+ + znalost základů práce s textovým editorem, a to včetně základních + typografických pravidel, + +
+ +-
+ + schopnost využívat elektronickou poštu pro odesílání a přijímání + zpráv, + +
+ +-
+ + základy práce s www prohlížečem včetně zkušeností s vyhledáváním + informací, + +
+ +-
+ + seznámení se s vybranými příklady běžného výukového programového + vybavení, + +
+ +-
+ + poznání, že není třeba téměř nic z ovládání znát zpaměti, ale že je + nutné mít schopnost orientovat se v systému nápověd a umět + vyhledávat potřebné informace, + +
+ +-
+ + uvědomění si faktu, že ovládání všech aplikací v grafickém prostředí + je dnes velmi podobné a většinou se dá modifikovat podle přání a + zvyklostí uživatele. + +
+ +
+ +## **Organizační pokyny** + +Školení v oblasti Z mohou provádět pouze vybraná školicí pracoviště. +Jejich aktualizovaný seznam je zveřejněn na www stránkách MŠMT a na +portálu E-gram. Školení probíhá v prostorách vybraného školicího +pracoviště. Po dohodě mezi vybraným školicím pracovištěm a vedením školy +či školského zařízení, ze kterého je více účastníků školení, může +školení probíhat také přímo v prostorách této školy či školského +zařízení, má-li odpovídající technické a programové vybavení. + +Počet účastníků školení může být maximálně 15 v jednom běhu školení a +musí být dodržena podmínka, že každý účastník má k dispozici počítač. +Celková časová dotace je stanovena na 25 hodin prezenční výuky +(vyučovací hodina má 45 minut) a školení musí být ukončeno do čtyř +měsíců od jeho zahájení. Časovou organizaci si stanoví vybrané školicí +pracoviště. + +Studijní pomůcky si určuje vybrané školicí pracoviště, to je povinno +vybavit účastníky školení odpovídajícími materiály. Lektoři i účastníci +přípravy mohou získat informace o dostupných materiálech na známých +veřejných adresách na Internetu. Pokud je to organizačně možné, je +vhodné sestavovat skupiny účastníků jako homogenní (obdobná úroveň +počátečních znalostí, blízké aprobace). + +### **Průběh výuky** + +Výuka by měla probíhat s využitím programovém vybavení, které mají +učitelé na škole skutečně k dispozici, a neměla by zdůrazňovat specifika +použitého programového vybavení ani jeho jednotlivých verzí. Lektoři si +musí uvědomit, že cílem není učitele zastrašit ani jinak stresovat, ale +naopak motivovat je k tvořivému využívání ICT. + +Je zcela přirozené, že ne všichni účastníci školení dosáhnou stejné +úrovně znalostí a dovedností, je však nutné, aby získali schopnost +pomocí experimentování, manuálů a systému nápověd zvládat i nové úkoly. +Proto by při praktických cvičeních měly být zařazeny také úkoly typu +\"Zjistěte, jak se udělá...\". + +Příprava pedagogických pracovníků by měla vést k pochopení významu +svobodného přístupu k informacím a práce s nimi pro rozvoj společnosti i +jednotlivce. Výuka by měla probíhat v přiměřené míře také s důrazem na +osvojení správné odborné terminologie. + +### **OBSAH ŠKOLENÍ** + +#### **[Hardware (2 hodiny)]{.ul}** + +
+ +-
+ + Princip práce počítače, základní pojmy (informace, bit, byte, + software, hardware). + +
+ +-
+ + Základní části počítače a jejich funkce (procesor, operační paměť, + pevný disk). + +
+ +-
+ + Další části počítače (disketová mechanika, CD/DVD mechanika, + monitor, klávesnice, myš a další polohovací zařízení). + +
+ +-
+ + Přídavná zařízení (tiskárny, scanner, modem, reproduktory, mikrofon, + dataprojektor, interaktivní tabule). + +
+ +-
+ + Zapojení počítače a připojení periferií. + +
+ +-
+ + Zapnutí a vypnutí počítače, hardwarový restart. + +
+ +-
+ + Údržba počítače (čištění monitoru, myši a klávesnice). + +
+ +-
+ + Počítačová síť (druhy počítačů, počítačová síť, server, pracovní + stanice, síťová tiskárna). + +
+ +-
+ + Hygiena počítačového pracoviště (hygienické požadavky, ergonomie, + bezpečnost). + +
+ +
+ +#### **[Operační systém (7 hodin)]{.ul}** + +
+ +-
+ + Software (operační systém, aplikační software) + +
+ +-
+ + Operační systémy (příkazový řádek, grafické uživatelské rozhraní, + systémy Windows, Linux, Solaris, Mac OS). + +
+ +-
+ + Prostředí operačního systému (pracovní plocha, Hlavní panel, nabídka + Start). Okna (aplikační, dokumentová, dialogová). + +
+ +-
+ + Aplikační okno (záhlaví, základní nabídka /panely nástrojů/, stavový + řádek, posuvníky, pracovní plocha). + +
+ +-
+ + Manipulace s oknem (minimalizace, maximalizace, změna velikosti, + přesun, zavření, přepínání mezi okny). + +
+ +-
+ + Klávesnice (rozmístění a významy kláves, speciální klávesy, myš a + další polohovací zařízení). + +
+ +-
+ + Použití nápovědy (obsah, rejstřík, vyhledávání). + +
+ +-
+ + Soubor (program, datový soubor), složka. Popis souboru (jméno, + přípona, velikost, datum vytvoření, atributy, umístění). + +
+ +-
+ + Struktura složek (vytvoření, odstranění, přejmenování, přesun a + kopírování složky). + +
+ +-
+ + Zobrazení a řazení objektů ve složce. + +
+ +-
+ + Jednoduchý textový a grafický editor (Poznámkový blok, Malování), + uložení souboru do složky. + +
+ +-
+ + Výběr, odstranění, přejmenování, přesun a kopírování objektů + (složek, souborů). + +
+ +-
+ + Aplikace Schránka a Koš. + +
+ +-
+ + Ovládací panely (nastavení vlastností klávesnice a myši). + +
+ +-
+ + Přizpůsobení grafického rozhraní (pozadí, spořič obrazovky, + nastavení). + +
+ +-
+ + Principy práce v lokální počítačové síti (uživatelé, přístup k datům + a sdíleným zařízením). + +
+ +-
+ + Úvod do problematiky počítačových virů (antivirová prevence, + zálohování dat). + +
+ +
+ +## **Rozšiřující témata** + +
+ +-
+ + Vyhledání souboru (podle části názvu, data vytvoření). + +
+ +-
+ + Komprimace a dekomprimace souborů. + +
+ +-
+ + Update systému (Windows Update, Office Update). + +
+ +-
+ + Údržba pevného disku (vyčištění disku, defragmentace). + +
+ +-
+ + Instalace a odebrání programu. + +
+ +
+ +#### **[Výukové programové vybavení (2 hodiny)]{.ul}** + +
+ +-
+ + Klasifikace a ukázky programového vybavení, možnosti využití na + jednotlivých typech škol. + +
+ +-
+ + Začlenění výukového programu do výuky, výhody a nevýhody současných + programů. + +
+ +-
+ + Evaluační web MŠMT. + +
+ +
+ +#### **[Textový editor (9 hodin)]{.ul}** + +
+ +-
+ + Prostředí textového editoru (dokument, panel nabídek, panely + nástrojů, stavový řádek, měřítko zobrazení). + +
+ +-
+ + Zásady psaní textu v textovém editoru (stavební prvky dokumentu - + písmeno, slovo, odstavec, přiřazení stylu odstavce). + +
+ +-
+ + Vytvoření nového dokumentu. + +
+ +-
+ + Uložení dokumentu, první uložení a pojmenování souboru, další + ukládání. + +
+ +-
+ + Otevření a zavření uloženého dokumentu. + +
+ +-
+ + Pohyb v textu (myš, klávesnice). + +
+ +-
+ + Výběr části textu (pomocí myši, klávesnice). + +
+ +-
+ + Kopírování, přesun a odstranění části textu, práce se Schránkou. + +
+ +-
+ + Práce s několika otevřenými dokumenty (přepínání mezi nimi). + +
+ +-
+ + Formátování písma (písmo, řez, velikost, podtržení, barva, styl). + +
+ +-
+ + Formátování odstavce (zarovnání, odsazení, mezery, řádkování, tok + textu). + +
+ +-
+ + Vzhled stránky (okraje, záhlaví a zápatí, datum a čas, číslování + stránek, vložení konce stránky). + +
+ +-
+ + Číslovaný seznam a odrážky. + +
+ +-
+ + Tabulátory (druhy zarážek, vkládání pomocí Pravítka). + +
+ +-
+ + Jednoduché tabulky (vytvoření tabulky a její základní formátování). + +
+ +-
+ + Vyhledání a nahrazení řetězce v dokumentu. + +
+ +-
+ + Nastavení jazyka a kontrola pravopisu. + +
+ +-
+ + Základní typografická pravidla (kombinování písem, vázání odstavců, + zvýraznění části textu apod.). + +
+ +-
+ + Tisk dokumentu. + +
+ +
+ +#### **Rozšiřující témata** + +
+ +-
+ + Vkládání obrázku do dokumentu a jeho formátování (obtékání, + ohraničení). + +
+ +-
+ + Vkládání symbolů a speciálních znaků. + +
+ +-
+ + Psaní textu do sloupců a textových polí. + +
+ +-
+ + Ohraničení a stínování textu. + +
+ +-
+ + Použití stávajících stylů odstavců. + +
+ +-
+ + Vytváření vlastních stylů. + +
+ +-
+ + Použití vestavěných šablon (životopis, dopis, \...). + +
+ +-
+ + Nastavení prostředí (zobrazení panelů nástrojů). + +
+ +
+ +#### **[Internet (3 hodiny)]{.ul}** + +
+ +-
+ + Co je to Internet, jak pracuje. + +
+ +-
+ + Základní pojmy při práci s Internetem (www stránky, e-mail, URL + adresa, hypertextový odkaz). + +
+ +-
+ + Způsoby připojení počítače k Internetu. + +
+ +-
+ + Práce s www prohlížečem (panel Adresa, tlačítko Zpět, Předat k), + pohyb po www stránkách. + +
+ +-
+ + Historie, Oblíbené položky. + +
+ +-
+ + Uložení a vytisknutí webové stránky. + +
+ +-
+ + Zkopírování a úprava textu a obrázku z Internetu. + +
+ +-
+ + Důležité české a zahraniční webové stránky. + +
+ +-
+ + Vyhledávání na Internetu. + +
+ +-
+ + Základní informace o bezpečnosti na Internetu. + +
+ +
+ +#### **Rozšiřující témata** + +
+ +-
+ + Možnosti Internetu (státní správa na Internetu, virtuální obchody + apod.). + +
+ +-
+ + Další nastavení internetového prohlížeče (domovská stránka, + zabezpečení). + +
+ +
+ +#### **[Elektronická pošta (2 hodiny)]{.ul}** + +
+ +-
+ + Princip elektronická pošty (srovnání s klasickou poštou, e-mailová + adresa). + +
+ +-
+ + Prostředí poštovního klienta (panel nabídek, panely nástrojů, + základní nastavení). + +
+ +-
+ + Složky (doručená pošta, odeslaná pošta, koncepty, odstraněná pošta). + +
+ +-
+ + Struktura e-mailové zprávy (odesílatel, adresát, předmět, text + zprávy). + +
+ +-
+ + Vytvoření a odeslání nové zprávy, pravidla pro psaní zpráv + (diakritika). + +
+ +-
+ + Odeslání zprávy několika adresátům (kopie a slepá kopie). + +
+ +-
+ + Přiložení souborů ke zprávě (příloha). + +
+ +-
+ + Přečtení příchozí zprávy, uložení (otevření) přílohy. + +
+ +-
+ + Odpověď a přeposlání zprávy. + +
+ +-
+ + Vytvoření vlastních složek a uspořádání pošty v nich. + +
+ +-
+ + Uváděné hodinové dotace jsou jen orientační (i když byly prakticky v + kurzech začátečníků vyzkoušeny). Rozšiřující témata jsou nepovinná a + lektor je zařadí dle svého uvážení. Výše uvedená osnova školení je + vytvořena v terminologii operačního systému Windows a kancelářského + systému Office. Při výuce na základě jiných platforem si lektor + osnovu a terminologii odpovídajícím způsobem upraví. + +
+ +-
+ + Vzhledem k velmi rozdílnému zájmové spektru účastníků přípravy není + účelné předepisovat metodiku kurzů. Stojí za úvahu nesoustřeďovat + kurzy do krátkého časového úseku, ale dát jim spíše formu konzultací + nad problémy účastníků přípravy. Protože jsou lektoři z velké + většiny sami učitelé, lze věřit, že vyberou v rámci možností podle + profilu účastníků kurzů optimální řešení. + +
+ +[ ]{#certifikat} + +
+ +### **ZÍSKÁNÍ CERTIFIKÁTU ÚROVNĚ Z** + +Pedagogický pracovník vybavený výše uvedenými znalostmi a dovednostmi +může získat certifikát úrovně Z třemi různými způsoby: + +
+ +1.
+ + **Školení ukončené ověřením znalostí** je určeno pro začátečníky, + kteří nemají zkušenosti s obsluhou počítače. Absolvují školení a + musí úspěšně složit test či projít praktickým ověřením znalostí. + +
+ +2.
+ + **Absolvování pouze testu či praktického ověření znalostí** je + určeno pedagogickým pracovníkům, kteří již získali potřebné znalosti + a dovednosti samostudiem, případně jiným způsobem. + +
+ +3.
+ + **Administrativní udělení**. Pedagogičtí pracovníci, kteří již + absolvovali jiný typ ICT vzdělávání mohou požádat o administrativní + udělení certifikátu. Uznávají se následující formy ICT vzdělávání: + +
+ + a.
+ + Absolvování vysokoškolského předmětu zaměřeného na ICT a + ukončeného zkouškou, zkouška nesmí být starší sedmi let. + Prokazuje se zápisem v indexu. + +
+ + b.
+ + Absolvování zkoušky ECDL. Prokazuje se osvědčením ECDL Start a + ECDL Certifikát. + +
+ + c.
+ + Absolvování vzdělávací akce zaměřené na ICT a akreditované MŠMT + v rámci DVPP. Prokazuje se osvědčením. + +
+ +
+ +## **Organizace ověření znalostí** + +Ověření znalostí v oblasti Z mohou provádět pouze vybraná školicí +pracoviště. Jejich aktualizovaný seznam je zveřejněn na www stránkách +MŠMT a na portálu E-gram. Ověření znalostí probíhá v prostorách +vybraného školicího pracoviště. Případně po dohodě mezi vybraným +školicím pracovištěm a vedením školy či školského zařízení, ze kterého +je více účastníků, může ověření znalostí probíhat v prostorách školy či +školského zařízení, má-li odpovídající technické a programové vybavení. +Pedagogický pracovník si může vybrat dle vlastního uvážení jednu ze dvou +forem ověření znalostí test s výběrovou odpovědí, nebo praktické +ověření. + +## **Test s výběrovou odpovědí** + +Test se skládá z 30 náhodně vybraných otázek a pro úspěšné splnění testu +je nutné zodpovědět správně minimálně 18, tj. 60 % z nich. Doba trvání +testu je 60 minut. Vybraná školicí pracoviště obdrží vzorové sady +otázek. Pokud se vyskytují v testu otázky s vyšším počtem správných +odpovědí, bude stačit zodpovědět pouze jednu z nich, nikoliv všechny. +Vzorové otázky budou zveřejněny. + +## **Praktické ověření** + +Praktické ověření se skládá z několika úkolů na ověření základních +uživatelských dovedností. Úkoly mohou být rozdílně náročné, proto má +každý úkol jiné bodové hodnocení. Celkový počet bodů je 30 a pro úspěšné +splnění praktického ověření je nutné dosáhnout alespoň 18 bodů. Vzorové +příklady budou zveřejněny. Vybraná školicí pracoviště si budou vzorové +příklady modifikovat podle vlastních podmínek. + +
diff --git a/content/pages.old/page067.md b/content/pages.old/page067.md new file mode 100644 index 0000000..41b64d1 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page067.md @@ -0,0 +1,176 @@ +## Elektronická komunikace + +### Charakteristika + +Komunikaci prostřednictvím elektronických médií lze efektivně využít pro +kontakt učitele se studenty, pro kontakt mezi samotnými učiteli. nebo +dalšími účastníky vzdělávacího procesu. Tato oblast staví na znalostech +a dovednostech získaných v rámci celku Internet a E-mail kurzů Z. + +### Cíl + +- procvičit práci s elektronickou poštou prostřednictvím webového + rozhraní +- nastínit možnosti komunikačních prostředků počítačových sítí +- předvést a ukázat aspekty, výhody a nevýhody jednotlivých způsobů + elektronické komunikace + +#### Elektronická pošta, e-mail + +**Rychlé opakování aneb co již máme umět** + +- práce se složkami, vytvoření podsložky, přesun zpráv do (pod)složek +- vyhledávání ve složkách přijatých a odeslaných zpráv, manipulace se + zprávami +- potvrzení o doručení, priorita zprávy (stupeň důležitosti), + +### Témata + +- přístup k příspěvkům prostřednictvím poštovního klienta a webového + rozhraní, výhody a nevýhody obou řešení +- práce se skupinami (distribuční list), skrytá kopie +- formát zprávy (prostý text, HTML) +- prohloubení práce s přílohami, nebezpečí počítačových virů, + antivirové řešení na stanici, pro server a u poskytovatele Internetu +- komprimace, přenos většího objemu dat +- elektronický podpis (pouze základní princip), šifrování zpráv +- netiketa (netiquette) -- etika v elektronické poště, nevyžádané + zásilky, spamming, hoax + +#### Rozšiřující možnosti + +- práce s adresářem, tisk kontaktů, export kontaktů, zaslání kontaktu + (vizitky) e-mailem +- možnost nastavení „automatického" podpisu na konci těla zprávy +- filtry, pravidla třídění doručených zásilek, blokování odesílatele +- nastavení poštovního klienta (adresy příchozích a odchozích serverů, + atd.) + +### **Elektronická e-mailová konference, diskusní fórum** + +### Témata + +- princip a funkce elektronické konference +- přístup k příspěvkům prostřednictvím e-mailu a webového rozhraní +- typy konferencí (podle atributů veřejnost, otevřenost, moderovanost) +- vhodné ukázky funkčních konferencí (např. zs-skoly, str-skoly na + [www.spomocnik.cz](http://spomocnik.rvp.cz/)) + +#### Rozšiřující možnosti + +- seznámení s návodem, ČKD -- často kladené otázky (FAQ) , netiquette + -- etika na síti, pravidla chování v konferencích +- přihlášení do konference +- čtení příspěvků +- zaslání příspěvku +- zaslání odpovědi na příspěvek +- změna nastavení, zaslání příkazu (např. HELP) +- odhlášení z konference +- založení nové konference + +### Chat + +#### Témata + +- základní funkce a využití on-line chatu +- funkce akronymů a emotikonů (smajlíků) + +#### Rozšiřující možnosti + +- způsoby on-line chatu, přístup přes webové rozhraní nebo + specializovaný program (instant messaging, ICQ, jabber, atd.) +- přihlášení do diskuse, odhlášení z diskuse +- volba a smysl přezdívky +- procházení místností (témat diskusí) +- stálé a dočasné místnosti +- zakládání a rušení místností +- funkce správce chatu +- šeptání mezi dvěma účastníky + +#### Další komunikační prostředky + +- video konference +- IP telefonie +- internetová rádia, televizní vysílání přes Internet +- kolaborativní prostředí +- e-learningové kurzy, on-line vzdělávací kurzy + +### Hodinová dotace + +**3 hodiny** + +### Technické vybavení + +Pro on-line komunikaci je zásadní kvalitní připojení k Internetu. Pro +některé formy on-line komunikace je třeba multimediální počítačové +vybavení (kamera, reproduktory, mikrofon). + +#### Metodické pokyny pro školitele + +Lektor kurzu by měl zajímavou formou uvést učitele do světa on-line +komunikace, zdůraznit její jednoduché provozování a používání, shrnout +přínos a nebezpečí. Téma Elektronická pošta je pro tuto oblast stěžejní. +S obsahem témat E-mailová konference, diskusní fórum a Chat by měli být +učitelé seznámeni a měli by si tyto formy komunikace i vyzkoušet. Téma +Další komunikační prostředky zařadí lektor podle svého zvážení a podle +technického vybavení školicího pracoviště. Zájemcům lektor doporučí +navazující samostatný modul. + +#### Navazující a rozšiřující modul + +**Využití počítačových sítí ve vzdělávání.** + +#### Doporučená literatura a zdroje k procvičení + +- Výukové materiály portálu Česká škola +- Učitelský spomocník a jeho diskusní fóra +- On-line kurz MŠMT +- Netiketa pro elektronickou poštu a konference +- Netiketa obecně +- Antispam -- Server o spammingu +- Hoax -- šíření poplašných zpráv +- Používání češtiny na Internetu +- Úschovna -- předávání větších souborů +- Ella -- společnost pro elektronické vzdělávání +- Moodle -- systém zdarma na podporu výuky prostřednictvím on-line + kurzů , +- On-line vzdělávací systémy WebCT , BlackBoard , LearningSpace , + Yahoo!Groups +- On-line vzdělávání anglického jazyka +- On-line aplikace pro školy +- Správa e-mailových konferencí +- Igiho stránka o virech +- Spolužáci -- komunikace spolužáků +- Příklady aktivit +- Najděte na Internetu všeobecné informace týkající se elektronických + diskusních fór a způsobu, jak se do nich přihlašovat, odhlašovat, + atd. Tyto informace prostudujte. +- Najděte na Internetu zajímavé diskusní skupiny zabývající se + vzděláváním nebo školstvím. Do některé z nich se přihlaste. +- Vyzkoušejte si nějaký chat zdarma, kde není nutné se zaregistrovat + (vystupujete jako návštěvník, guest). Poté se zkuste zaregistrovat + (vystupujete pod zaregistrovanou přezdívkou) a porovnejte výhody a + nevýhody. +- Zkuste si na serveru Pandora.cz vytvořit vlastní elektronickou + konferenci pro některou třídu/skupinu, kterou učíte a vyzkoušejte si + tak elektronický styk se svými žáky. +- Najděte na Internetu ukázku síťové netikety a popsané příklady + jejího nejčastějšího porušování. +- Lektor se domluví s učiteli na přesném časovém termínu a na adrese + on-line chatu, kde bude poskytovat on-line podporu (např. příští + pondělí od 14 do 15 hodin). +- Nastavte ve svém klientu elektronické pošty (resp. prostřednictvím + webového rozhraní) pravidla pro filtrování příchozích zpráv tak, aby + všechny zprávy, které přijdou do vaší schránky z určité adresy, byly + automaticky přeposlány na váš mobilní telefon. +- Domluvte mezi učiteli jasné pořadí (štafetu). Každý učitel musí + následujícímu předat (přeposlat) došlý e-mail a na poslední řádek + připsat dosud nezmíněný emotikon (smajlík) a jeho význam. Kopie + každého dopisu se zasílá lektorovi. +- Lektor vyhlásí soutěž -- formou elektronického dopisu poprosí + všechny učitele o co nejrychlejší reakci na tento příchozí e-mail. + Učitel, který nejrychleji odpoví, zaslouží pochvalu. +- V rámci desetihodinové hodinové dotace určené na práci on-line se + přihlaste do nějakého kratšího on-line vzdělávacího kurzu a + absolvujte jej. Formou e-mailu odešlete svému lektorovi krátkou + zprávu o výsledcích a vašich dojmech z kurzu. diff --git a/content/pages.old/page068.md b/content/pages.old/page068.md new file mode 100644 index 0000000..b2ef024 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page068.md @@ -0,0 +1,149 @@ +## Práce s textem, elektronické publikování {#práce-s-textem-elektronické-publikování style="text-align: left;"} + +### Charakteristika + +Obsahově tato oblast navazuje na znalosti a dovednosti získané v rámci +celku textový editor kurzů Z a dále je prohlubuje. Učiteli budou +předloženy ukázky pokročilejšího zpracování textu a bude mít možnost se +formou modifikace tohoto textu seznámit s jeho principem a přínosem. + +### Cíl + +- SEZNÁMIT S POKROČILEJŠÍMI MOŽNOSTMI ELEKTRONICKÉHO ZPRACOVÁNÍ TEXTU +- PROBUDIT ZÁJEM O VYUŽÍVÁNÍ POKROČILEJŠÍCH FUNKCÍ DOSTUPNÝCH + TEXTOVÝCH EDITORŮ NEJEN PRO PEDAGOGICKÉ ÚČELY +- DOCÍLIT TAKOVÝ STAV, KDY BUDE UČITEL ZA POMOCI NÁPOVĚDY (POPŘ. + DALŠÍCH PODPŮRNÝCH MATERIÁLŮ) SCHOPEN SAMOSTATNĚ ROZHODOVAT O + SMYSLUPLNOSTI TOHOTO VYUŽITÍ A JEHO REALIZACI + +### DOPORUČENÝ TÉMATICKÝ PLÁN + +Rychlé opakování aneb co již máme umět + +- PRÁCE S NÁPOVĚDOU TEXTOVÉHO EDITORU --- OBSAH, REJSTŘÍK, VYHLEDÁVÁNÍ + V NÁPOVĚDĚ, FUNKCE POMOCNÍKA, JEHO AKTIVACE A DEAKTIVACE +- VKLÁDÁNÍ SPECIÁLNÍCH SYMBOLŮ, ZVLÁŠTNÍ ZNAKY, SPECIÁLNÍ SADY + SYMBOLŮ, VZORCŮ, ATD. +- PRÁCE SE SCHRÁNKOU --- VLOŽIT OBSAH SCHRÁNKY JAKO... +- VKLÁDÁNÍ OBRÁZKŮ, UMÍSTĚNÍ, OBTÉKÁNÍ TEXTU, OHRANIČENÍ +- TYPOGRAFICKÁ PRAVIDLA A ESTETICKÁ DOPORUČENÍ + +#### Témata + +- VYTVOŘENÍ STRUKTURY DOKUMENTU, PŘIŘAZENÍ STYLŮ ODSTAVCŮ, ZMĚNA + VLASTNOSTÍ STYLŮ ODSTAVCŮ +- GENEROVÁNÍ OBSAHU PODLE STYLŮ ODSTAVCŮ, RESP. NÁZVŮ KAPITOL +- DALŠÍ MOŽNOSTI PRÁCE S TABULKAMI (NAPŘ. PŘIDÁNÍ A ODEBRÁNÍ SLOUPCE A + ŘÁDKU, SLOUČENÍ BUNĚK, ORÁMOVÁNÍ, ATD.) +- PRÁCE SE ŠABLONAMI --- VYTVOŘENÍ DOKUMENTU NA ZÁKLADĚ ŠABLONY, + ÚPRAVA ŠABLONY, VYTVOŘENÍ NOVÉ ŠABLONY +- VÍCEÚROVŇOVÉ SEZNAMY A ODRÁŽKY +- ODKAZY NA WEBOVÉ STRÁNKY A ADRESY ELEKTRONICKÉ POŠTY +- SEZNAMY ADRES, SLUČOVÁNÍ DOKUMENTŮ, HROMADNÁ KORESPONDENCE, ZDROJE + DAT +- OTEVÍRÁNÍ A UKLÁDÁNÍ DOKUMENTŮ V RŮZNÝCH FORMÁTECH (ZEJM. TXT, RTF A + PDF), VOLBA VHODNÉHO FORMÁTU, PŘENOSITELNOST SOUBORŮ +- EXPORT DO HTML, MOŽNOST PUBLIKOVÁNÍ NA STRÁNKÁCH WWW +- HLAVNÍ ROZDÍLY MEZI TEXTOVÝM EDITOREM A DTP PROGRAMEM + +#### Rozšiřující možnosti + +- SLEDOVÁNÍ ZMĚN, REVIZE +- VKLÁDÁNÍ PŘEDPŘIPRAVENÝCH (AUTOMATICKÝCH) TVARŮ, GRAFŮ, DIAGRAMŮ, + KRESLENÝCH OBJEKTŮ, ATD. +- PROPOJENÍ DOKUMENTŮ, KŘÍŽOVÉ ODKAZY +- REJSTŘÍK, SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY, CITACE, PRAVIDLA PRO PSANÍ + CITACÍ +- NÁSTROJE PRO KONTROLU PRAVOPISU, AUTOMATICKÁ KONTROLA PRAVOPISU, + PŘIDÁNÍ VÝRAZŮ DO SLOVNÍKU, NASTAVENÍ JAZYKA +- SLOVNÍK SYNONYM, TEZAURUS +- PRÁCE S MAKRY --- ZÁZNAM NOVÉHO MAKRA A JEHO PŘEHRÁNÍ + +#### Hodinová dotace + +4 hodiny + +#### Technické vybavení + +Pro vyučování práci s textem je vhodné použít kvalitní textový editor. +Mezi doporučené patří Writer z OpenOffice.org, 602Text z PC Suite nebo +MS Word z MS Office. Pokud má školicí středisko na výběr, pak se +doporučuje takový program, se kterým je zvyklá pracovat většina učitelů +přítomných na školení. + +#### Metodické pokyny pro školitele + +LEKTOR KURZU BY MĚL BRÁT ZŘETEL NA ŠKOLSKÉ PROSTŘEDÍ A ZDŮRAZŇOVAT +ZEJMÉNA VHODNÉ VYUŽITÍ NOVĚ PROBRANÝCH FUNKCÍ A VLASTNOSTÍ V PEDAGOGICKÉ +PRAXI UČITELŮ. VZHLEDEM K MOTIVAČNÍMU CHARAKTERU TOHOTO MODULU A MENŠÍ +ČASOVÉ DOTACI SE DOPORUČUJE PŘEDLOŽIT UČITELŮM PŘEDPŘIPRAVENÝ DOKUMENT +OBSAHUJÍCÍ NÁROČNĚJŠÍ TÉMATA (NAPŘ. STYLY, VÍCEÚROVŇOVÉ SEZNAMY, WEBOVÉ +ODKAZY, HROMADNOU KORESPONDENCI, OBSAH, TABULKU, CITACI V CIZÍM JAZYCE, +ATD.) A ZADAT TAKOVÉ ÚKOLY, KTERÉ VYŽADUJÍ SMYSLUPLNOU MODIFIKACI ČI +ROZŠÍŘENÍ TOHOTO DOKUMENTU. + +### NAVAZUJÍCÍ A ROZŠIŘUJÍCÍ MODUL + +**DTP** + +DOPORUČENÁ LITERATURA A ZDROJE K PROCVIČENÍ + +- jakékoliv kvalitní publikace věnované práci s textovým editorem +- MATÚŠ, Z. Word sbírka příkladů, BEN, Praha 2002 +- VALENZ, M. 30 příkladů ve Wordu, Computer Media, Prostějov +- CD-ROM: MS Word 2000 (2002) - multimediální příručka pro každého, + Grada, Praha +- CD-ROM: Interaktivní výuka Microsoft Word 2002, Pachner, Praha +- Výukové materiály portálu Česká škola +- On-line kurz MŠMT +- Česká a světová typografie na Internetu +- Ústav pro jazyk český AV ČR --- Často kladené dotazy +- European Computer Driving Licence v ČR + +### Praktické úlohy + +- Za účelem dalšího vzdělávání (nejlépe v rámci vlastního studia) + vytvořte delší práci na zvolené téma, která obsahuje korektní + použití stylů, generovaný automatický obsah a složitější formátování + (obrázky, čáry, orámování, číslování stránek, atd.) +- Sestavte tabulku žáků vaší třídy tak, aby svým vzhledem odpovídala + třídní knize (popř. třídní knize pro nepovinné předměty). +- Vytvořte dokument se složitějším formátováním matematických, + fyzikálních nebo chemických vzorců. Např.:nebo +- Vytvořte pro žáky test vztahující se k předmětu vaší aprobace s + uzavřenými otázkami. Výsledný dokument by měl vypadat tak, že po + vytištění na papír budou žáci pouze zaškrtávat jednu z možných voleb + a v dokumentu bude dodrženo korektní číslování otázek a možností. + Např.: + +#### 1.Hrad Karlštejn + +a. byl vybudován v gotickém stylu Václavem IV +b. byl vybudován v barokním stylu Karlem IV +c. byl vybudován Karlem IV v gotickém stylu s pozdějšími úpravami v + renesanci +d. byl vybudován Karlem IV v renesančním stylu s pozdějšími gotickými + úpravami + +- Za pomoci schránky a internetového prohlížeče vytvořte seznam adres + několika vašich nejoblíbenějších vzdělávacích webových stránek pro + žáky. Tento seznam vložte do tabulky a opatřete vhodnými komentáři + popisujícími obsah a zaměření stránek. Každá adresa bude zároveň + odkazem. +- Vytvořte příběh pomocí "dětského" textu, kde jsou některá slova + nahrazena obrázky. Můžete využít galerii obrázků (klipartů) z vašeho + editoru. +- Předložte učitelům text, který byl tvořen v rozporu s typografickými + pravidly. Nechte tento text upravit do reprezentativní podoby. +- Srozumitelný text vhodný pro diktát v českém jazyce upravte pomocí + funkce Najít a nahradit tak, že všechny znaky i, I, y, Y budou + nahrazeny znakem \_. +- Vytvořte pomocí hromadné korespondence několik variant testů a + zároveň několik variant správných řešení. +- Vytvořte šablonu s korektním využitím stylů, kterou použije více + pracovníků školy za účelem tvorby společného rozsáhlejšího + dokumentu. Příkladem takového dokumentu může být výroční zpráva + školy, školní časopis, tématický plán. +- Najděte na webu článek doc. Ivana Kalaše s názvem Čo ponúkajú + informačné a komunikačné technológie iným predmetom a s pomocí stylů + a odrážek vytvořte seznam hlavních myšlenek. diff --git a/content/pages.old/page069.md b/content/pages.old/page069.md new file mode 100644 index 0000000..28a4a67 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page069.md @@ -0,0 +1,205 @@ +## Počítačová prezentace a počítačová grafika {#počítačová-prezentace-a-počítačová-grafika style="text-align: left;"} + +### Cíl oblasti --- prezentace: + +1. Seznámit účastníky kurzu s principy fungování, vytváření a působení + počítačových prezentací. +2. Naučit je vytvořit jednoduchou prezentaci s využitím šablony návrhu. + +### Cíl oblasti --- počítačová grafika: + +1. Seznámit účastníky kurzu s principy práce s rastrovými a vektorovými + obrázky a vysvětlit jim principy tvorby barev a zásady jejich + používání. +2. Tedy pouze: úvod do oblasti, seznámení se základními operacemi a + ukázka možností využití různých druhů grafických programů ve škole. + +**Cílem grafiky není vzhledem k hodinové dotaci znalost ovládání +konkrétních programů** + +- samostudium nebo +- využít specializovaný modul (počítačová grafika, prezentace, tvorba + WWW stránek, výtvarně zaměřené grafické moduly) + +### Podmínky pro úspěšné absolvování + +Vytvoření a předvedení prezentace na zvolené téma. + +### Rozšiřující moduly (předpokládané) + +Publikování na webu, Grafika a základy digitální fotografie, DTP a +texty. + +### Technické vybavení naštěstí stačí poměrně obyčejné: + +Pro běžnou práci s malými datovými soubory vyhoví počítače: + +- s procesorem rychlejším než 300 MHz, operační pamětí 128 MB a 10 GB + diskem +- stačí i běžná grafická karta ve slotu AGP s alespoň 4 MB paměti (32, + 64 a více MB potřebují hry, ne grafika) +- ideální je alespoň 17\" monitor, který zvládá rozlišení 1024 x 768 + bodů s obnovovací frekvencí 85 Hz + +### Použitelné programy + +- MS PowerPoint, kvalitní, nepsaný standard, mnoho šablon x cena za + licence Office +- Open Office Impress, čím dál tím lepší, zatím málo šablon, ovládání + podobné MS PP, licencován jako Open Source, existuje příručka na + Open Office. +- InfranVieW --- prohlížeč + základní úpravy --- výborný, freeware +- Zoner Media Explorer 5.0 --- vynikající prohlížeč + pro fotky + potřebné úpravy +- Adobe Photoshop, stačí i LE nebo Elements --- vynikající na úpravy +- GIMP --- vynikající, trochu svérázné ale logické ovládání --- Open + Source +- Corel Draw 9.0 CZ --- výborný, stabilní, umí hodně s textem (DTP), + dá se koupit multilicence +- Zoner Callisto 4.0 --- výborný, stabilní, umí málo s textem, dá se + koupit multilicence +- Open Office Draw --- nadějný, stabilní, Open Source + +### Doporučená literatura + +Nakladatelství Computer Press, Grada, Softpress, Institut digitální +fotografie a další nabízejí celou řadu knih, sešitů a příruček. Ty jsou +však většinou orientovány na podrobnější výklad jednoho produktu, +nenabízejí stručný pohled na celou oblast počítačové grafiky. + +### Tématický plán --- prezentace + +#### Účel + +- Předání informací s důrazem na vizuální sdělení. +- Člověk získává: 87 % informací o okolí zrakem 9 % sluchem 4 % + ostatními smysly + +#### Zásady úspěšné prezentace --- obecné + +1. Vždy připraven (mít znalosti) +2. Připravit místnost\ + Umístění plátna, projektoru\ + Rozmístění židlí\ + Osvětlení a zatemnění\ + Příprava a vyzkoušení techniky +3. Přednes a kontakt s posluchači + +#### Zásady zpracování počítačové prezentace + +1. Stručný text, velké písmo, předpokládá se komentář. Důraz na obsah, + přehlednost a srozumitelnost. +2. Kontrastní barvy, lépe bezpatkové písmo +3. Velké obrázky +4. Používat grafy, schémata, nákresy + +#### Tvorba prezentace v prezentačním programu + +Prezentace je skupina snímků, které se postupně zobrazují. + +- (ukázka zobrazení řazení snímků a detailu --- vybereme v nabídce...) +- (ukázka vytvoření nového snímku, výběr rozvržení snímku, změna + pořadí snímků, odstranění snímku) + +Snímky se mohou objevovat s různými efekty, po klepnutí nebo v +nastaveném časovém intervalu + +- ukázka efektů pro přechod snímku --- vybereme v nabídce... +- ukázka nastavení přechodu po klepnutí nebo po uplynutí určené doby +- ukázka nastavení buď pro aktuální snímek, nebo pro všechny snímky + +Jednotlivé objekty na snímku se opět mohou zobrazovat postupně a s mnoha +efekty + +- (ukázka nastavení animací pro objekty --- vybereme v nabídce...) +- Pozn.: s efekty je třeba šetřit, jako vždy platí, že méně je + většinou více + +Texty i další objekty mohou být odkazy na jiné stránky + +- ukázka nastavení odkazů --- vybereme v nabídce + +S textem, rastrovými obrázky a grafikou pracujeme podobně jako v +textovém editoru + +- ukázka nastavení písma, zarovnání, odrážek --- vybereme v nabídce... +- ukázka vytvoření text. pole, změna jeho poloha a velikosti, vložení + automatického tvaru a rastrového obrázku + +Celkový vzhled, barevné ladění i grafiku nejrychleji "vytvoříme" +použitím připravené šablony + +- ukázka výběru a nastavení šablony --- vybereme v nabídce... + +Ukázka tvorby jednoduché prezentace založené na šabloně na zvolené téma + +- (každý asi má své vlastní ukázky) + +Vytvořit se studenty společně krátkou prezentaci (stačí pět stránek) + +- (každý asi má své vlastní ukázky) + +Zadat samostatnou práci na volné téma, zaměření dle aprobace nebo zájmu +učitele + +Poznámky: + +- Ukázat také tisk prezentace a její uložení ve formátu (HTML). Ukázat + (vlastní, vzorovou, žákovskou) rozsáhlejší prezentaci obsahující + nabídky, navigační prvky, zvuk a případně i video. +- Vysvětlit možné způsoby promítání hotové prezentace skupinové (tj. + pomocí videodataprojektoru, na obrazovce počítače případně + televizoru), individuální (určená pro jednoho žáka u počítače, + výrazně odlišná --- více textu, menší obrázky atd.). + +### Tématický plán --- počítačová grafika + +#### Probíraná témata: + +- **Rastry** +- **Vektory** +- **Barvy a kompozice** +- **Čtení PDF souborů** + +#### Rastry + +1. Rastrový obrázek, fotografie nebo malba se skládá z barevných bodů.\ + Počet bodů obrázku, rozlišení, barevná hloubka +2. Obrázky ukládáme na disk v různých formátech.\ + Formáty souborů s obrázky JPG a GIF, jejich tvorba a použití +3. Obrázek můžeme získat hotový, naskenovat si ho, nafotit digitálním + fotoaparátem nebo si ho můžeme sami namalovat.\ + Hotové obrázky Skenování, použití dig. fot. Sejmutí obrazovky + Malování obrázků +4. Obrázky si můžeme prohlížet a upravovat.\ + Prohlížení obrázků, lupa Změny obrázku Jas, kontrast Další úpravy +5. Obrázek můžeme vytisknout nebo ho použít v dokumentu (textu, + prezentaci, tabulce...). +6. Tisk, potřebné rozlišení, druhy papírů + +#### Vektory + +1. Vektorový obrázek se skládá ze základních objektů (ne z bodů).\ + Základní objekty Kreslení objektů, změna polohy a velikosti objektů +2. Základní dvě vlastnosti objektů.\ + Obrys a výplň, vlastnosti textu +3. Objekty můžeme vůči sobě zarovnávat a uspořádávat.\ + Zarovnání objektů Řazení objektů +4. Příklady. + +**Hrátky s objekty, Vizitka, Leták, Obal CD, Inzerát Klipárty** + +#### Barvy a kompozice obrazu + +1. RGB a CMYK modely, barevná (ne)věrnost.\ + Jak vytvářejí barvy monitory a tiskárny (RGB a CMYK), problémy s + barevnou věrností +2. Barevná schémata a působení barev\ + Barevná schémata Působení barev +3. Základní pravidla kompozice --- viz. práce s textem, nadpisy, + optický střed, umístění objektů, popisky. + +#### Čtení PDF souborů + +1. PDF formát, jeho vlastnosti a použití.\ + Čtení PDF souborů, dostupnost prohlížeče Ovládání prohlížeče Tisk diff --git a/content/pages.old/page070.md b/content/pages.old/page070.md new file mode 100644 index 0000000..5bb521d --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page070.md @@ -0,0 +1,188 @@ +##  Tabulkový kalkulátor {#tabulkový-kalkulátor align="center"} + +### Cíle + +- praktické zvládnutí elementárních činností v tabulkovém kalkulátoru +- seznámení se základními datovými strukturami tabulkového kalkulátoru +- orientační seznámení s možnostmi tabulkového kalkulátoru +- základní představa o možnostech použití v rámci předmětu své + aprobace +- základní představa o použití pro vlastní potřebu +- zvládnutí elementární terminologie + +### Technické vybavení + +Technické vybavení musí být dostačující pro spouštění zvoleného +tabulkového kalkulátoru v příslušném operačním systému. Doporučuje se +dataprojektor nebo smartboard, případně systém přenosu obrazu z monitoru +lektora na monitory účastníků školení. + +### Tematický plán + +1. Prostředí tabulkového kalkulátoru (aplikační a dokumentové okno, + dialogová okna, buňka, list, sešit, ukazatel myši, buňkový kurzor, + textový kurzor, řádek vzorců, pole názvů, stavový řádek). +2. Spuštění programu, otevření dokumentu, uložení dokumentu, využití + nápovědy (obsah, rejstřík, vyhledávání, aktivace a deaktivace + pomocníka). +3. Základní datové struktury (číslo, měna, datum, čas, procenta, text), + formát buňky (zarovnání, písmo, ohraničení, vzorky), kopírování + formátu. +4. Užití tabulkového kalkulátoru jako kalkulačky (operátory, + exponenciální tvar zápisu čísel), vkládání a kopírování jednoduchých + vzorců, relativní a absolutní adresa. +5. Jednoduché funkce (SUMA, zápis funkce, zadání funkce dialogovým + oknem), příklady užití vybraných jednoduchých funkcí (datum a čas, + matematické, statistické, textové, logické). +6. Vytvoření jednoduchého grafu (automatické vytvoření grafu, vytvoření + grafu pomocí průvodce, základní typy grafů, úpravy grafů). +7. Tisk dokumentu (úprava dokumentu před tiskem, nastavení oblasti + tisku, vzhled stránky, náhled, záhlaví a zápatí stránky, rozsah + tisku, počet kopií, tisk výběru, aktivního listu, sešitu) +8. Motivační ukázky dalších možností tabulkového kalkulátoru (např. + ukázka užití tabulkového kalkulátoru jako databáze --- záznamy, + řazení záznamů, filtry, souhrny, přehledy, kontingenční tabulka ). +9. Spolupráce tabulkového kalkulátoru s dalšími kancelářskými + aplikacemi (textový editor, poštovní klient), typové motivační + příklady a náměty pro jednoduché využití ve výuce. + +#### Praktické úlohy ze školské praxe - náměty + +a. Jednoduché zpracování klasifikace (průměr, vážený průměr , řazení + dat). +b. Seznamy žáků z několika tříd (ukázka řazení dat, jednoduché + filtrování). +c. Zpracování výsledků soutěží, sportovních závodů. +d. Statistické vyhodnocení testů (průměr, rozptyl, směrodatná odchylka, + reliabilita, percentil). +e. Tabulkový kalkulátor jako zdroj dat pro hromadnou korespondenci. +f. Fyzika --- zpracování výsledků laboratorního měření. +g. Fyzika --- řešení rutinních výpočtů s proměnnými parametry (např. + elektrické obvody). +h. Chemie --- řešení rutinních výpočtů s proměnnými parametry (např. + stechiometrické výpočty). +i. Matematika --- generování různých úloh stejného typu a jejich + výsledků (např. soustavy rovnic). +j. Matematika --- sestrojení grafů elementárních funkcí. +k. Matematika --- výpočty faktoriálů a kombinačních čísel. +l. Různé předměty --- grafická reprezentace údajů (grafy a jejich + typy). + +### Doporučené studijní materiály + +#### KNIŽNÍ PUBLIKACE + +**Computer Press** + +- Jiří Hlavenka: Jak na počítač --- Tabulky v programu Excel I, + Computer Press +- Jiří Hlavenka: Jak na počítač --- Tabulky v programu Excel II +- Perspection: Microsoft Excel 2000 CZ --- Na první pokus, Computer + Press +- Milan Brož: Microsoft Excel 2000 CZ --- Základní příručka, Computer + Press +- Kolektiv: Microsoft Excel 2000 --- Jednoduše, srozumitelně, názorně, + Computer Press +- Tomáš Šimek: Microsoft Excel 2002 --- Na první pokus, Computer Press +- Milan Brož: Microsoft Excel 2002 --- Uživatelská příručka, Computer + Press +- Ivo Magera: Microsoft Excel - Jednoduše, Computer Press +- Petr Městecký a kolektiv: Microsoft Office 2000 a XP --- Podrobná + uživatelská příručka, Computer Press +- T. Šimek, J. Vacek: Učebnice Excel pro střední školy, Computer Press +- OpenOffice.org --- uživatelská příručka, Computer Press \[Calc\] +- Jiří Lapáček: 602Pro PC SUITE 2001 --- uživatelská příručka, + Computer Press \[602Tab\] +- Jan Polzer: Programy pro kancelář, Computer Press \[OpenOffice a 602 + PC Suite\]\ + +**Computer Media** + +- Pavel Navrátil: S počítačem nejen k maturitě, Computer Media +- Pavel Navrátil: Excel pro školy: Computer Media +- Pavel Navrátil: 30 příkladů v Excelu + CD, Computer Media + +**Grada Publishing** + +- Vladimír Bříza: Počítáme v Excelu --- v rekordním čase, Grada +- Vladimír Bříza: Tabulky a grafy v Excelu --- v rekordním čase, Grada +- Josef Hradský: Excel 2000 --- snadno a rychle, Grada +- Josef Pecinovský: Excel 2002 --- snadno a rychle, Grada +- Josef Pecinovský: Excel 2000 --- podrobný průvodce začínajícího + uživatele, Grada +- Josef Pecinovský: Excel 2002 --- podrobný průvodce začínajícího + uživatele, Grada +- Kolektiv autorů: Office 2000 Professional --- podrobný průvodce + začínajícího uživatele, Grada +- Josef Pecinovský: Office XP - podrobný průvodce začínajícího + uživatele, Grada +- Josef Pecinovský: Excel v příkladech --- řešené úlohy, Grada + +**SoftPress** + +- Jennifer Fulton: Microsoft Excel 2000 za 10 minut, SoftPress +- Laura Acklen: Microsoft Office 2000 za 10 minut, SoftPress +- Carol Brown: Nauč se sám Microsoft Office XP, SoftPress + +**Další vydavatelé** + +- Bronislava Voršilová: Excel 2000 pro každý den, BEN --- technická + literatura +- Martin Kořínek: Excel 2000, Kopp +- Martin Kořínek: Excel 2002, Kopp +- Marie Franců: Excel 2000 --- učebnice, CCB +- Marie Franců: Excel 2000 efektivně, CCB +- Jiří Fanta: Informatika pro ekonomy --- sbírka příkladů v Excelu, + Karolinum + +#### Na internetu + +- http://www.dataspectrum.cz ... řada zajímavých informací o práci s + Excelem, doplňky, pomůcky, konference +- http://www.gopas.cz ... komerční počítačové on-line kurzy +- http://firmy.itutor.cz ... komerční počítačové on-line kurzy +- http://eden.rentel.cz/spring ... on-line podpora kurzů Z a P --- + úvodní modul (buduje se, opravuje, doplňuje...) +- http://www.scio.cz ... teorie tvorby testů a jejich vyhodnocení +- http://www.sun.cz ... možnost stažení české verze OpenOffice.org + +**Výukové programy** + +- MS Excel 2000 --- multimediální příručka pro každého, Grada +- MS Excel 2002 --- multimediální příručka pro každého, Grada +- MS Excel 2000 --- multimediální příručka pro každého (freeware --- + 25 lekcí) , Počítač pro každého 6/2003 +- Jak na počítač --- komplet, LANGMaster +- Interaktivní výuka Microsoft Office 2000, Pachner +- Multimediální učebnice MS Excel 2002, Pachner + +**Jiné zdroje** + +- Počítač pro každého, Vogel Burda Communications (čtrnáctidenník) +- PC - Jak na to, Eaglemoss International + +### Metodické poznámky + +Neukazovat podrobně, JAK se něco dělá, ale soustředit se především na +ukázky, CO VŠECHNO se dá pomocí tabulkového kalkulátoru dělat. + +1. Nejedná se o systematickou výuku práce s tabulkovým kalkulátorem! + Cíl je motivační --- ukázky možností tabulkového kalkulátoru vedou + učitele k přihlášení na příslušný další modul. +2. Nezabíhá se do podrobností. Pracuje se s hotovými příklady, + účastníci školení provádí pouze jednoduché modifikace a + experimentují. Neodradit složitostí, ale opravdu motivovat. +3. Využívat analogii --- spousta principů a postupů je už známa z + operačního systému a z textového editoru. +4. Využívat nápady a náměty frekventantů školení, přizpůsobit jim také + rozsah a úroveň výkladu. +5. Nasměrovat učitele k přemýšlení o použití tabulkového kalkulátoru ve + výuce i běžné praxi. + +#### Navazující moduly + +a. Kurz práce s tabulkovým kalkulátorem (produktový kurz). +b. ICT ve výuce konkrétních oborů - užití tabulkového kalkulátoru + (oborové kurzy). +c. Specifická školení typu S (pokročilý kurz tabulkového kalkulátoru + apod.). diff --git a/content/pages.old/page071.md b/content/pages.old/page071.md new file mode 100644 index 0000000..afa6545 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page071.md @@ -0,0 +1,217 @@ +##  ICT a změny ve výuce aneb první kroky k inovativním přístupům k výuce {#ict-a-změny-ve-výuce-aneb-první-kroky-k-inovativním-přístupům-k-výuce align="center"} + ++-----------------------------------------------------------------------+ +| ### Cíle | +| | +| - Motivovat učitele k tomu, aby začali přemýšlet o tom, jak změnit | +| svou výuku. | +| - Zdůvodnit, proč je zapotřebí přistupovat k výuce jinak než dosud. | +| - Začít objevovat, proč vlastně technologie ve výuce používat. | +| - Dát podněty k tomu, aby učitel začal objevovat, v čem vlastně | +| spočívá edukační potenciál (hodnota) počítačových technologií. | +| | +| ### Technické vybavení | +| | +| Technické vybavení takové, aby bylo možné spouštět ukázky výukových | +| programů a ukázky z Internetu v příslušném operačním systému. | +| Doporučuje se dataprojektor nebo smartboard, případně systém pro | +| přenos obrazu z monitoru lektora na monitory účastníků školení. | +| | +| ### Tematický plán | +| | +| Tato témata nejsou závazná, neprobírají se jako dogmata, ale mají | +| sloužit jako inspirace školiteli, který může vybrat jen jedno či dvě | +| témata. V žádném případě by nemělo jít o přednášky, některá témata | +| však vyžadují precizně připravené ukázky tak, aby skutečně | +| přesvědčivě doložily možnosti, dopad, přínos, možnosti technologií | +| pro vzdělávání. Některá témata lze zařadit na závěr školení jako | +| pečlivě připravenou diskusi s účastníky nebo jako syntetizující | +| samostatnou úlohu k řešení. | +| | +| 1. Důvody pro používání ICT ve výuce, přínos moderních technologií, | +| nová pedagogická realita\ | +| Položit si otázku, proč bych měl/a vlastně počítačové technologie | +| používat ve své výuce? | +| 2. Využití ICT v pedagogické praxi, specifika jejich použití v | +| jednotlivých předmětech\ | +| Co jiného či zcela nového počítačové technologie nabízejí učiteli | +| ve výuce/žákům při jejich učení? Ukázat, k čemu může učitel | +| počítačové technologie použít ve své pedagogické práci: v | +| přípravě na výuku, přímo ve výuce či po jejím skončení. | +| 3. Nové dimenze rutinních činností ("psaní" a "čtení" hypertextů a | +| multimédií, komunikace)\ | +| Upozornit na některé otázky, které v souvislosti s každodenním | +| používáním technologií ve škole budou učitelé v brzké době řešit | +| a které už se delší dobu ve světě diskutují.\ | +| Tyto otázky se týkají dovedností: | +| - Co vlastně znamená dovednost psát? (Nejde již jen o psaní | +| perem na papír, ale i vytvářet elektronické dokumenty | +| hypertextového, multimediálního charakteru) | +| - Co vlastně znamená dovednost číst? (Nejde již jen o dovednost | +| číst textové dokumenty, ale pracovat hypertextové | +| multimediální interaktivní dokumenty) | +| - Co znamená umět počítat? | +| 4. Nové pojetí učebnic, učebních zdrojů pro žáky, modely komunikace | +| mezi účastníky výuky\ | +| Nové otázky k řešení: | +| - ? Jak budou v nejbližší budoucnosti vypadat učebnice, učební | +| zdroje pro žáky? | +| - ? Jak budou vypadat modely pedagogické komunikace? | +| 5. Pracovní nástroje, pracovní prostředí učitele a žáka, přístupy k | +| učení, nové modely učení | +| | +| #### Nové otázky k řešení: | +| | +| - Jak bude v nejbližší budoucnosti vypadat pracovní stůl učitele? | +| - Jak bude v nejbližší budoucnosti vypadat pracovní stůl žáka? | +| - Jak bude organizována školní výuka? | +| - Jak bude vypadat školní prostředí? | +| - Jaké budu mít možnosti pro svůj aprobační předmět? | +| | +| #### Motivační úlohy k přemýšlení | +| | +| a. V čem spočívá edukační potenciál ICT? Uveďte několik | +| přesvědčivých příkladů, jak využít ICT ve vzdělávání. Mělo by se | +| jednat o takové příklady, které jsou bez použití ICT ve výuce ve | +| třídě se žáky nereálné nebo jen velmi obtížně proveditelné. | +| Edukační hodnota ICT spočívá právě v tom, co nového (jiného) | +| přinášejí edukaci. | +| b. Co konkrétně já jako učitel mohu pomocí technologií ve své výuce | +| dělat jinak? Uveďte zcela jasně a konkrétně, jak byste používal | +| e-mail/ WWW/ textový editor /grafický editor/ tabulkový | +| kalkulátor ve své výuce? Co nového vám to umožňuje? | +| c. Pracovní prostředí učitele: můj \"pracovní stůl\" může vypadat | +| jinak než dosud. Jakým způsobem \"digitální\" stůl začít budovat? | +| Co vše bude učitel potřebovat, aby mu takový "stůl" dovolil plnit | +| funkce, které potřebuje ke každodenní práci se žáky ve škole? | +| d. Pracovní prostředí žáka může vypadat jinak než dosud. Jak toto | +| prostředí žáků pomáhat vytvářet? | +| e. Jak můžu využít ICT ve vybraném tématu svého aprobačního | +| předmětu? | +| | +| ### Doporučené studijní materiály | +| | +| #### KNIŽNÍ PUBLIKACE | +| | +| - BARANOVIČ, R.; MORAVČÍKOVÁ, ź.; ŠNAJDER, ź. Internet. Učebnice | +| pro střední školy. | +| - Praha : Computer Press., 1999. ISBN 80-7226-186-x. | +| - BRDIČKA, B. Role Internetu ve vzdělávání. Kladno : AISIS, 2003. | +| ISBN 80-239-0106-0. | +| - ČERNOCHOVÁ,M., KOMRSKA,T., NOVÁK,J. Náměty pro využití počítače | +| při vyučování. Praha : Portál, 1998. 156 s. | +| - ČERNOCHOVÁ, M. Příprava budoucích eUčitelů na eInstruction. | +| Kladno : AISIS, 2003. ISBN 80-239-0938-X. | +| - KALAŠ, I. a kol. Informatika pre stredné školy. Bratislava : | +| Slovenské pedagogické nakladatežstvo, 2001. ISBN 80-08-01518-7. | +| - PROKEŠ, J. Člověk a počítač aneb svítání digitální kultury. | +| Sursum, 2000. ISBN 80-85799-82-0. | +| - SLAVÍK, J.; NOVÁK, J. Počítač jako pomocník učitele. Praha : | +| Portál, 1997. | +| | +| #### WWW ZDROJE | +| | +| +--------------------------------+--------------------------------+ | +| | **Pro učitelre (pro žáky)** | **K počítačové problematice** | | +| +--------------------------------+--------------------------------+ | +| | - www.e-gram.cz | - www.grafika.cz | | +| | - http://ww | - www.autodesk.cz | | +| | w.ujc.cas.cz/poradna/index.htm | - www.slunecnice.cz | | +| | - spomocnik.rvp.cz | - www.typo.cz | | +| | - www.infovek.sk | - www.studna.cz | | +| | - www.mojeskola.cz | - www.ujc.cas.cz | | +| | - www.ceskaskola.cz | - www.juniorpress.cz | | +| | - www.stredniskola.cz | - daidalos.ff.cuni.cz | | +| | - www.juristic.cz | - www.computer.cz | | +| | - www.jiznicechy.cz | - www.dashofer.cz | | +| | - it.pedf.cuni.cz/sitesm2/ | - www.abclinuxu.cz | | +| | - www.gfxs.cz | - www.netacad.net | | +| | - www.macmillan.com | - www.celn.cz | | +| | - www.fortna.cz | - www.computer.cz | | +| | - www.gymcheb.cz | - www.digimanie.cz | | +| | - nw | | | +| | it.pedf.cuni.cz/rotal9ap/logo/ | | | +| | - w | | | +| | ww.matematika.webz.cz/home.htm | | | +| | - it.pedf.cuni.cz | | | +| | - www.p | | | +| | f.jcu.cz/cabri/kurz/index.html | | | +| | - www.ises.info | | | +| | - www.skolaonline.cz | | | +| | - fyzweb.mff.cuni.cz | | | +| | - www.seminarky.cz | | | +| | - www.skolavpohode.cz | | | +| +--------------------------------+--------------------------------+ | +| | +| #### VÝUKOVÉ PROGRAMY | +| | +| Například CD-ROM Lidské tělo, Jak věci pracují. | +| | +| Využít ukázky výukových programů podle možností školícího pracoviště, | +| podle uvážení lektora a zaměření frekventantů kurzu. | +| | +| #### JINÉ ZDROJE | +| | +| - KALAŠ, I.; BLAHO, A. Nové osnovy informatiky na Slovensku. | +| Programovanie? Používanie? Porozumenie. | +| - In: Sborník POŠKOLE´99 semináře o počítačích ve škole. s. | +| 128-133. ISBN 80-01-01970-5. | +| - KALAŠ, I. Čo ponúkajú informačné a komunikačné technologie iným | +| predmetom. (1. časť). In: Zborník príspevkov 1. celoštátnej | +| konferencie INFOVEK 2000. Bratislava : Ústav informácií a prognóz | +| školstva, 2001. s. 71-82. ISBN 80-7098-265-5. Ed. A. Hrušecká, K. | +| Mandíková, I. Kalaš. | +| - KALAŠ, I. Čo ponúkajú informačné a komunikačné technologie iným | +| predmetom. (2. časť). | +| - In: Sborník POŠKOLE 2001. s .23-28. ISBN 80-01-02364-8. Ed. M. | +| Černochová, I. Fialová, S. Siňor. | +| - KALAŠ, I. Informatika a informatizácia. (Čo ponúkajú IKT iným | +| predmetom 3.časť). In: Sborník ze semináře. JEDENÁCTÉ POŠKOLE. | +| Praha, 2002. s. 22-32. ISBN 80-238.8598-7. Ed. M. Černochová, I. | +| Fialová, S. Siňor. | +| - KALAŠ, I. Modely a scenáre používania IKT v školách. In: Sborník | +| Národní konference o počítačích ve škole. Mezinárodní organizační | +| výbor, 2003. ISBN 80-239-0418-3. Ed: M. Černochová, I. Fialová, | +| S. Siňor. | +| - Key characteristics of good quality teaching and learning with | +| ICT: a discussion document \[online\]. \[cit.20.7.2003\]. | +| Dostupný z Internetu: | +| | +| \ | +| | +| ### Metodické poznámky | +| | +| Neukazovat podrobně, JAK se něco dělá, ale soustředit se především na | +| ukázky, CO může učitel pomocí počítačových technologií přímo ve výuce | +| nebo při přípravě výuky dělat jinak než dosud. | +| | +| 1. Cílem je motivovat učitele, aby začali na technologie pohlížet | +| jako na něco, co mohou smysluplně využít ve své pedagogické | +| práci. Neodradit složitostí, ale opravdu motivovat k jinému | +| (pozitivnímu) pohledu na svou práci. | +| 2. Nasměrovat učitele k přemýšlení o využití technologií ve výuce, v | +| učení žáka i v běžném životě. | +| 3. Toto téma by se mělo stát přirozenou součástí jednotlivých témat | +| úvodního modulu a mělo by být zařazeno v okamžiku, kdy je to | +| vhodné v průběhu jednotlivých témat. Například v tématu Práce s | +| textem ukázat, jaké pracovní materiály může učitel vytvářet, v | +| tématu Školní síť jak může využít počítačovou síť v průběhu výuky | +| pro potřeby práce žáků, v tématu Komunikace jak a k čemu nástroje | +| pro komunikaci pro potřeby výuky použít atd. | +| 4. Nejedná se o systematický seminář didaktiky informačních | +| technologií ve vzdělávání. | +| 5. Nezabíhat do metodických detailů. | +| 6. Pracovat s hotovými ukázkami, demonstracemi. | +| 7. Využívat i nápady a náměty frekventantů školení, přizpůsobit vše | +| (rozsah, úroveň výkladu) podle aprobací a typu škol, na nichž | +| frekventanti působí. | +| 8. Pokud je to možné, lze navštívit i zajímavou školu a účastnit se | +| ukázkové hodiny, v níž se netradičním způsobem aplikují | +| počítačové technologie (popřípadě tuto ukázkovou hodinu natočit | +| na video). | +| | +| ### Navazující moduly | +| | +| Toto téma je obecným úvodem do problematiky využití ICT ve výuce pro | +| všechny ostatní moduly úrovně P. | ++-----------------------------------------------------------------------+ diff --git a/content/pages.old/page072.md b/content/pages.old/page072.md new file mode 100644 index 0000000..1700904 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page072.md @@ -0,0 +1,61 @@ +## Oblast P - Grafika a digitální fotografie + +
+ +#### Stručná charakteristika modulu + +Absolvent modulu Grafika a digitální fotografie bude rozumět základním +teoretickým pojmům z oblasti grafiky (rastr, vektor, rozlišení, barevné +hloubka atd.), bude umět nasnímat fotografii skenerem, nafotit obrázek +digitálním fotoaparátem, upravit snímky v počítači, vytisknout je nebo +publikovat na webu. Z fotografií bude umět vytvořit jednoduchou koláž. +Bude umět vytvořit jednoduchou vektorovou kresbu, leták, vizitku, obal +CD apod. Získá přehled o tvorbě www stránek a použití jednotlivých +grafických prvků při jejich návrhu včetně průhledných a animovaných +obrázků. Bude umět vytvořit a přečíst PDF soubor. Kromě porozumění +ovládání programů bude absolvent znát zásady kompozice snímku a +nezapomeneme ani na základy kompozice obrazu a používání barev. Součástí +bude i přehled využitelné techniky a dostupného programového vybavení. + +#### Cílová skupina + +Kurz je díky svému zaměření primárně určen široké oblasti pracovníků +školství. Znalost práce s grafikou využijí učitelé a ředitelé všech typů +škol, od škol mateřských, přes základní a střední školy, vyšší odborné +školy až po školy vysoké. + +#### Cíle modulu - profil absolventa - kompetence + +Zvládnutí základů zpracování grafiky na počítači je nutnou podmínkou pro +využívání digitální fotografie, tvorbu webu, zpracování prezentací i +pokročilou práci s textem. Vnímá to velké množství uživatelů počítače, +proto jde v současnosti o velmi moderní a rozvíjející se oblast. Bez +výrazného pokroku v této oblasti není možný reálný rozvoj využívání +výpočetní techniky při výuce. + +#### Vstupní požadavky (úroveň) + +1. Tento modul jednoznačně předpokládá zkušenosti v ovládání počítače, + tj. velmi dobré zvládnutí obsluhy operačního systému, porozumění + ukládání a otevírání souborů včetně struktury disků a složek v + počítači. Dále se předpokládají znalosti používání webu a praktické + zvládnutí práce s textem. +2. Zvládnutí základů práce s grafikou předpokládá praxi a přístup k + technice. + +#### Podmínky pro úspěšné absolvování + +Základní podmínkou absolvování volitelného modulu je obhájení zadaného +projektu. Absolvování modulu je dále podmíněno zpracováním minimálně 70 +% dále uvedených praktických úloh a účastní na min. 70 % vyučovacích +hodin. + +Podle stanoviska sekce odboru SIPVZ není možné administrativní udělení +volitelného modulu. + +#### Závěrečná práce + +Závěrečná práce by měla shrnovat celou látku, která byla v kurzu +probrána, nebo alespoň její větší část. + +
diff --git a/content/pages.old/page073.md b/content/pages.old/page073.md new file mode 100644 index 0000000..c41403e --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page073.md @@ -0,0 +1,95 @@ +## Oblast P - Publikování na www {#oblast-p---publikování-na-www align="center"} + +Obsahem kurzu je seznámení účastníků s nejběžnějšími nástroji pro +vytváření stránek a publikování na webu. V průběhu kurzu si každý +účastník vyzkoušeí následující způsoby vytváření a publikování stránek: + +1. **export z textového editoru**, +2. **WYSIWYG editor**, +3. **editor kódu** (X)HTML, CSS, +4. **redakční a publikační systém** (Content Management System - CMS), + weblog (nebo též blog či internetový deníček). + +Je zřejmé, že všem oblastem nebude věnována stejná pozornost. Pro +začátečníky bude patrně stěžejní práce s WYSIWYG editorem, pro +pokročilejší uživatele práce v editoru zdrojového kódu. Je ale nutné, +aby si účastníci sami prakticky vyzkoušeli všechny výše uvedené způsoby +a byli seznámeni s jejich výhodami a nevýhodami. + +#### Základní tématické okruhy + +1. **Základy fungování WWW**\ + uspořádání klient­server, protokol HTTP, jazyk (X)HTML a jeho + vlastnosti, základy definice stylů CSS, internetové prohlížeče, + názvy (typy) souborů, systém domén, FTP a přenos souborů na server, + webhosting, indexace v katalozích. +2. **Základy tvorby WWW stránek**\ + Export souborů do podoby www stránek, práce s WYSIWYG editory, práce + s editory kódu, základy jazyka HTML (Text a písmo - odstavce, barvy, + indexy, Struktura dokumentu a formátování - nadpisy, zarovnání, + seznamy, speciální formátování, Odkazy - URL, absolutní a relativní + lokátory, odkazy na části stránek, adresy, schéma mailto \...) +3. **Grafika na WWW\ + **grafické formáty JPG, GIF (animovaný), PNG, vytváření a úprava + obrázků (snímání obrazovky, galerie klipartů, digitální fotoaparát, + skener, grafický editor), vkládání do stránek. +4. **Pravidla publikování na webu**\ + pravidla technologická, etická a estetická, zásady psaní webu, + navigace na stránkách, doporučení World Wide Web Consorcia, manifest + Dogma Worth World Wide Web (W4D), přístupnost a použitelnost + (usability), validita stránek, rozdílné zobrazení v různých + prohlížečích. +5. **Redakční a publikační systémy**\ + veřejná a interní část, systém uživatelských rolí a oprávnění, + publikování prostého textu a (X)HTML kódu, modularita systémů, + hlavní odlišnosti dostupných CMS, weblogy . + +#### Rozšiřující témata + +- Rámy (rámce, frames). +- Skripty na straně klienta - DHTML, JavaScript, model DOM. +- Skripty na straně serveru - CGI skripty, PHP, ASP, propojení + s databází SQL. +- Formuláře na stránkách, jejich zpracování. +- Kaskádové definice stylu, pokročilejší možnosti využití CSS. +- Optimalizace pro vyhledávače (Search Engine Optimization), + pokročilejší aspekty indexace v katalozích. +- MacroMedia Flash. + +#### Základní doporučená literatura + +- BROŽA, P. *Tvorba www stránekro úplné začátečníky*. Brno: + ComputerPress, 2001. +- PÍSEK, S. *HTML tvorba jednoduchých internetových stránek*. Praha: + GRADA publishing, 2001. +- Staníček P. *CSS kaskádové styly*. Brno: ComputerPress, 2003. +- SCOT, I.: *Dynamické HTML --- kompletní průvodc*e. Brno: + ComputerPress 1998. +- KRUG, S. *Web design - nenuťte uživatele přemýšlet*. Brno: + ComputerPress 2003. + +#### Užitečné odkazy + +- [www.jakpsatweb.cz](http://www.jakpsatweb.cz/) - web o tvorbě + internetových stránek pro začátečníky +- [www.interval.cz](http://www.interval.cz/) - zpravodajský server + o tvorbě webu a e­komerci +- [www.pixy.cz](http://www.pixy.cz/) - odborný weblog věnovaný zejména + webdesignu a kaskádovým stylům +- [www.sovavsiti.cz](http://www.sovavsiti.cz/) - odborný weblog a ezin + pro webmastery, webdesignéry a informační architekty +- [pristupnost.nawebu.cz](http://pristupnost.nawebu.cz/) - web + věnovaný všem, které zajímá přístupnost webových stránek, obsah + publikovaného na Internetu a jak dělat web bez bariér +- [www.jaknaweb.com](http://www.jaknaweb.com/) - stránky + o technologiích používaných na webu +- [www.kosek.cz](http://www.kosek.cz/) - z klávesnice Jiřího Koska +- [validator.w3.org](http://validator.w3.org/) - nepostradatelný + nástroj pro kontrolu validity stránek od World Wide Web Konzorcia +- [www.grafika.cz](http://www.grafika.cz/) - server o tvorbě a využití + grafiky rovněž na www +- [blogforum.rogner.cz](http://blogforum.rogner.cz/) - diskuse o + tvorbě weblogů a redakčních systémů + +[Domovská stránka školení P - publikování na www na serveru +jsi.cz](http://www.jsi.cz/stranky) diff --git a/content/pages.old/page074.md b/content/pages.old/page074.md new file mode 100644 index 0000000..7a64e79 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page074.md @@ -0,0 +1,26 @@ +## Systém kurzů PC pro nedělená pětiletá studia + +Modulární systém disciplin (tzv. systém kurzů PC) sestává ze sedmi volně +návazných volitelných kurzů (PC1 - PC7), v jejichž rámci se s oblastí +informační technologie a informační výchovy mohou studenti seznamovat na +základě svého zájmu od úrovně základních informačních dovedností, přes +úroveň aplikace příslušných prostředků v práci učitele, až po +problematiku tvorby či správy školních systémů.\ + + ------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----- ------ + PC1 - [Úvod do počítačů pro učitele](index.php?menu=165&id_predmet=158) 1/1 Z/Zk + PC2 - [Počítač, informace a komunikace](index.php?menu=165&id_predmet=159) 1/1 Z/Zk + PC3 - [Počítač pro tvůrčí práci učitele](index.php?menu=165&id_predmet=156) 1/1 Z/Zk + PC4 - [Internet jako didaktické prostředí](index.php?menu=165&id_predmet=163) 1/1 Z/Zk + PC5 - [Počítačová podpora výuky](index.php?menu=165&id_predmet=162) 1/1 Z/Zk + PC6 - [Autorské systémy a prostředí](http://web.pedf.cuni.cz/erudio/predmety/kod.php?kod=02119806) 1/1 Z/Zk + PC7 - [Správa školních počítačových systémů](http://web.pedf.cuni.cz/erudio/predmety/kod.php?kod=02119807) 1/1 Z/Zk + ------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----- ------ + +\ +Sytém kurzů PC však počítá současně s možností volby průchodu všemi, +resp. většinou jeho sedmi kurzů a následním [získáním zvláštního +certifikátu](index.php?menu=170) . Úspěšné absolvování tří kurzů v +prvním cyklu, tří v druhém cyklu a vykonání souborné zkoušky následované +obhajobou klausurní práce zavdává důvod k udělení certifikátu, který +dokládá vyšší způsobilost absolventa v dané oblasti. diff --git a/content/pages.old/page075.md b/content/pages.old/page075.md new file mode 100644 index 0000000..eb7560c --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page075.md @@ -0,0 +1,43 @@ +## Certifikačního řízení v rámci cyklu kurzů PC + +Student, který žádá o certifikační řízení k získání Osvědčení o úspěšném +absolvování cyklu kurzů z oblasti informační technologie a informační +výchovy musí splňovat následující podmínky a vykonat následující úkony: + +- Musí mít úspěšně absolvovány kurzy PC2 až PC7. Poslední získaná + známka nesmí být ke dni podání žádosti starší půl roku. Výsledný + průměr ze všech kurzů smí být nejvýše 1,5. +- V pracovně oddělení ITTIV katedry ITTV UK-PedF (P. Navrátilová č. + dveří 37, lin. 240, petra.navratilova\@pedf.cuni.cz) obdrží + [závaznou přihlášku](download/prihl_PC.doc) k získání osvědčení o + úspěšném absolvování cyklu kurzů PC. Vyplněnou přihlášku podá na + stejném místě. Při podání je nezbytné předložit index ke kontrole + údajů. +- Žadatel bude s využitím uvedených kontaktních údajů následně + informován o výsledku projednání žádosti na poradě oddělení a v + případě jejího přijetí mu bude ustanoven konzultant. + +### Požadavky kladené na závěrečnou práci: + +**Závěrečná práce může mít charakter:** + +- teoretické studie zaměřené na využití počítačových technologií ve + vzdělávání či v řízení školy nebo podpoře výuky na ZŠ, popř. SŠ; +- metodického materiálu podporujícího využití ICT ve výuce vybraného + vyučovacího předmětu na ZŠ, popř. SŠ; +- počítačové aplikace pro výuku či podporu výuky včetně dokumentace + obsahující teoretickou část s analýzou a metodickým komentářem. + +### Obhajoba závěrečné práce: + +- Termíny obhajob závěrečných prací, které se budou konat dvakrát + ročně, a to např. na konci zimního a na konci letního semestru, + budou včas zveřejněny na nástěnce odd. ITTIV a zároveň na webových + stránkách http://it.pedf.cuni.cz +- Obhajoba musí být vykonána nejdéle do jednoho roku od podání + přihlášky k získání osvědčení. +- Student je povinen odevzdat hotovou závěrečnou práci svému + konzultantovi nejpozději 14 dní před zvoleným termínem obhajoby. +- Obhajoba bude probíhat v prostorách KITTV UK - PedF. Po úspěšném + absolvování obhajoby obdrží student na zvláštním setkání Osvědčení o + absolvování systému kurzů PC, vystavené fakultou. diff --git a/content/pages.old/page076.md b/content/pages.old/page076.md new file mode 100644 index 0000000..4802a74 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page076.md @@ -0,0 +1,226 @@ +## Projektová výuka s využitím počítačů {#projektová-výuka-s-využitím-počítačů align="\\\"center\\\""} + +### 1. Obsah akce - podrobný přehled témat výuky: + +*1. lekce - 6 hodin* + +- teoretické předpoklady ovlivňující změny potřebné kvalifikace pro + život v budoucí tzv. „informační" společnosti +- výsledky současných prestižních mezinárodních výzkumů na poli + využití ICT ve vzdělávání +- hlavní směry inovace výukových metod v souvislosti s využitím + technologií +- přehled hlavních internetových služeb a zdrojů informací pro učitele +- projektové výukové metody a ICT (včetně taxonomie internetových + výukových projektů s ukázkami) +- zásady přípravy na účast v projektu a návrhu na realizaci nového + projektu +- zadání praktického úkolu v podobě přípravy vlastního návrhu na + výukový projekt + +*2. lekce - 6 hodin* + +- burza nápadů -- vzájemná výměna návrhů na projekty s diskuzí +- hledání vhodných metodických materiálů pro přípravu a realizaci + projektu na internetu +- seznámení s vybranými internetovými službami pro podporu projektové + výuky +- navázání distanční spolupráce s jinými učiteli doma či v zahraničí + za účelem přípravy společných projektů (možnost realizovat online + spojení s vhodnými partnery během dílny) +- zpracování vlastních návrhů na projekty do podoby dané mezinárodně + přijatou metodikou a jejich publikování na internetu + +### 2. Vzdělávací cíl: + +Kurz rozšiřuje zatím ne zcela dostačenou nabídku vzdělávacích akcí pro +přípravě učitelů na práci s ICT v oblasti didaktické a metodické. Jeho +hlavním cílem je doplnit základní školení zaměřené na techniku ovládání +počítačů či jednotlivých programových produktů (např. pro úroveň Z a P +v rámci SIPVZ) o pohled, který ukáže učitelům, jak mohou technologie ve +své práci využívat v souladu s nejnovějšími vývojovými trendy v oblasti +didaktické. Vzhledem k tomu, že využití technologií může doslova +iniciovat zavádění inovativních výukových postupů, dá se považovat tento +typ školení v souvislosti s masivním zaváděním ICT do škol za potřebný +pro velkou většinu učitelů. + +Kurz sestává ze dvou částí. Obsahem první je především teoreticky +zaměřená výuka s cílem seznámit frekventanty obecně se současným vývojem +v oblasti využití technologií ve výuce. Tato první část má formu +přednášky s diskuzí zaměřenou na vzájemné předávání zkušeností mezi +frekventanty a lektorem. Teoretickou část doplňují tématicky zaměřené +ukázky v praxi realizovaných výukových projektů prezentovaných +prostřednictvím internetu. První část kurzu se může uskutečnit +v libovolné učebně vybavené data projektorem a připojením do internetu. +Časová dotace je. 6 vyučovacích hodin. + +Druhou částí kurzu je dílna. Ta předpokládá využití počítačové učebny +s připojením do internetu. Počet počítačů by měl přibližně odpovídat +počtu účastníků, v nouzi mohou jeden počítač sdílet maximálně dva +účastníci. Konkrétně je dílna zaměřena na získání praktických dovedností +při hledání vhodných internetových služeb podporujících realizaci +výukových projektů. Frekventanti budou mít příležitost zpracovat vlastní +návrh na projekt a prezentovat ho svým kolegům s cílem získat je pro +účast. Účastníci si též prakticky ověří možnosti využití internetu pro +distanční způsoby přípravy a realizace výukových projektů. Bude +zorganizováno online setkání s koordinátory mezinárodních výukových +projektů, v ideálním případě přímo se zájemci o účast v takových +projektech, s nimiž budou moci účastníci navázat kontakty. Reálným +závěrečným výstupem bude publikování vlastního skutečného návrhu na +projekt na internetu. Požadovaná časová dotace pro dílnu je 6 hodin. + +### 3. Hodinová dotace: + +2 lekce, celkem 12 hodin + +**[Poplatek za jednoho účastníka:]{.ul}** 1790 Kč + +  + +### 4. Počet účastníků a upřesnění cílové skupiny pedagogů: + +Předpokládaný počet účastníků v jednom běhu kurzu činí 20, což je dáno +počtem pracovišť v počítačové učebně.\ +Kurz je určen učitelům základních i středních škol, a to bez ohledu na +délku jejich pedagogické praxe. Základním předpokladem úspěšného +absolvování je dosažení minimální úrovně Z znalosti práce s počítači, +doporučená je úroveň P. Podmínkou je volný přístup k internetu na +pracovišti či doma, funkční emailová adresa a možnost práce na počítači +v rámci průběžného samostatného studia.\ +Kurz je orientovaný na učitele, kteří již získali příslušné vědomosti +a dovednosti ve využívání prostředků informační a komunikační +technologie a chtějí si prohloubit profesní dovednosti ve směru +inovativních směrů zavádění ICT do výuky. + +### 5. Plánové místo konání: + +Navrhované kurzy se uskuteční v prostorách a  počítačových učebnách +katedry ITTV Pedagogické fakulty UK v Praze, M.D.Rettigové 4, 116 39 +Praha 1. Kurzy budou probíhat ve dvou lekcích v termínech dohodnutých s +účastníky. + +### 6. Jmenný přehled lektorů s podrobnými informacemi o odborné praxi v oboru: + +Pracoviště navrhovatele disponuje dostatečným počtem kvalifikovaných +pracovníků pro zabezpečení navrhované vzdělávací akce. Garantem +navrhované akce je Ing. Bořivoj Brdička. Na zabezpečení kurzů se budou +podílet další pracovníci oddělení, a to RNDr. Miroslava Černochová, +CSc., Ing. Irena Fialová, CSc. a PhDr.Vladimír Rambousek, CSc. Vedle +jmenovaných pracovníků oddělení informační výchovy se na zabezpečení +výuky budou podílet též ostatní pracovníci oddělení i specialisté ze +spolupracujících pracovišť a institucí. + +**Ing. Bořivoj Brdička** + +***Pracoviště:*** oddělení informační výchovy KITTV PedF UK Praha***\ +Zaměření:*** didaktická informační technologie, mezinárodní síťové +projekty, tvorba multimediálních výukových programů, evaluace výukových +programů.\ +Ing. Brdička se dlouhodobě zabývá zaváděním počítačových technologií do +praxe škol a vytvářením informačních systémů pro podporu činnosti +učitelů v dané oblasti. Za zmínku stojí především správa známého serveru +sloužícího učitelům -- Učitelský spomocník. Jako národní koordinátor +mezinárodní asociace European Schools Project koordinuje mezinárodní +projekty zabývající se spoluprací škol pomocí sítě Internet. Je členem +odborné komise projektu Socrates Comenius. Podílí se na řešení úkolů +grantových i mezinárodních, aktuálně Comenius Network ECOLE a Comenuis 2 +PROMISE. Je národním koordinátorem mezinárodního výzkumu vzdělávacích +technologií SITES M2, + +**doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc.**\ + +***Pracoviště:*** oddělení informační výchovy KITTV PedF UK Praha\ +***Zaměření:*** informační technologie, příprava učitelů v oblasti +počítačových technologií, využití informačních a telekomunikačních +technologií ve vzdělávání, distanční vzdělávání.\ +Dr. Černochová působí jako učitelka katedry informačních technologií a +technické výchovy. Je autorkou učebních a studijních textů a materiálů, +publikuje v odborném tisku, účastní se vědeckých aktivit včetně +spoluorganizace. Její vědeckovýzkumná činnost zahrnuje účast na řešení +mezinárodních projektů TEMPUS: PHARE RES, Socrates i projektu 5th +framework School+. Spolupracuje v odborné i pedagogické oblasti s kolegy +ze zahraničí (především Velké Británie, Španělska, Německa, USA, Belgie, +Norska, Finska). M.Černochová se významně podílí i na organizování +seminářů a workshopů pro učitele z praxe zaměřené na metodiku využití +informačních technologií ve vzdělávání. + +**Ing. Irena Fialová, CSc.**\ + +***Pracoviště:*** oddělení informační výchovy KITTV PedF UK Praha\ +***Zaměření:*** informační technologie, příprava učitelů v oblasti +počítačových technologií, evaluace výukového software\ +Ing. Irena Fialová působí jako učitel oddělení informační výchovy KITTV +PedF UK Praha a připravuje studenty v oblasti informační technologie a +informační výchovy. Je autorem, resp. spoluautorem učebních pomůcek, +studijních materiálů, učebních textů, VŠ učebnice, ZŠ učebnice, +publikuje v odborném tisku. Účastní se vědeckých aktivit a podílí se na +organizaci některých konferencí a seminářů. Podílí se na organizování +mezinárodních konferencí, sympozií a akcí (Mezinárodní konference +EDUTECH, Mezinárodní sympozium TET97, management meeting projektu +SOCRATES apod.). Je zapojena do mezinárodní spolupráce s řadou univerzit +zpravidla v rámci řešení mezinárodních projektů. + +***PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.*** + +***Pracoviště:*** oddělení informační výchovy KITTV PedF UK Praha\ +***Zaměření:*** informační výchova, informační technologie, didaktika +technických výukových prostředků, příprava učitelů v oblasti didaktické +informační technologie Dr. Rambousek působí jako učitel oddělení +informační technologie KITTV a připravuje studenty v oblasti didaktické +informační technologie a informační výchovy. Je školitelem v rámci +doktorandského studia pedagogika se zaměřením na informační výchovu a +vede přednášky v rámci doktorandského studia. Je autorem, resp. +spoluautorem učebních plánů a osnov, autorem učebních pomůcek, +studijních materiálů, učebních textů, VŠ učebnice, ZŠ učebnice, +publikuje v odborném tisku. Účastní se vědeckých aktivit a podílí se na +organizaci některých konferencí a seminářů. Je odpovědným řešitelem +resortních dílčích vědeckovýzkumných úkolů. Podílí se na řešení úkolů +grantových i mezinárodních. + +### 7. Odborný garant: + +Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, Katedra informačních +technologií a technické výchovy\ +Odborný garant **Ing. Bořivoj Brdička** + +### 8. Materiální a technické zabezpečení: + +Pro zabezpečení vzdělávací akce bude po stránce prostorové a technické +využito kapacit pracoviště garanta navrhované vzdělávací akce, katedry +informačních technologií a technické výchovy PedF UK v Praze. Navrhované +kurzy si nevyžadují žádné dodatkové investice a náklady na hardware nebo +software nad rámec vybavení, jímž disponuje pracoviště garanta. Jedná se +o tři počítačové učebny s celkem 47 počítači zapojenými do lokální sítě +s přístupem do Internetu. Učebny jsou doplněny datovými projektory a +příslušnou podpůrnou technikou. Za poskytnutí prostor, energií, +technických a programových prostředků bude z rozpočtu vzdělávací akce +odváděna provozní režie na konto fakulty, a to dle platné metodiky.\ +Spotřební materiál, především pak diskety, CD-R média, papíry, fólie a +toner do tiskáren, bude hrazen z prostředků rozpočtu vzdělávací akce. +Studijní literatura bude frekventantům poskytnuta částečně +v elektronické, částečně v klasické podobě. Náklady spojené s vytvořením +a převodem učebních textů do elektronické podoby, resp. rozmnožením +učebních textů, jež nejsou k dispozici v elektronické podobě či +k dispozici v materializované podobě, budou hrazeny z rozpočtu kurzu. +Tato částka bude dle předpokladu činit 500 Kč za jednoho účastníka a +jeden kurz. + +Předpokládaná kapacita jednotlivých kurzů činí 20 účastníků, což je dáno +kapacitou počítačové učebny. Lekce výuky budou organizovány ve dvou 6 +hodinových blocích. Náklady na práci lektora včetně režie pracoviště +činí 600 Kč za hodinu. Na realizaci kurzu je počítáno s celkem 18 +hodinami práce lektorů. V tomto čase je kromě 12 hodin přímé výuky +zahrnuta též příprava materiálů, příprava systému učeben, kontrola +samostatných činností a konečně i nezbytný online kontakt s frekventanty +kurzu. + +### 9. Způsob vyhodnocení akce: + +Vyhodnocení průběhu a účinnosti vzdělávací akce bude prováděno na +základně zpráv vyučujících a výsledků práce frekventantů. Na závěr bude +realizována zpětnovazební anketa. Výsledky frekventantů kurzu v oblasti +realizace projektových metod výuky budou sledovány též dlouhodobě.\ +Prvky předkládaného modelu vzdělávací akce včetně vyhodnocení průběhu a +účinnosti byly opakovaně úspěšně ověřovány na pracovišti garanta v rámci +výzkumných projektů. Za indicii úspěšnosti lze považovat též dlouhodobý +zájem ze strany učitelské veřejnosti. diff --git a/content/pages.old/page077.md b/content/pages.old/page077.md new file mode 100644 index 0000000..34b2d54 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page077.md @@ -0,0 +1,48 @@ +## Hodnocení žáků, kriteriální hodnocení a zpracování údajů z klasifikace s využitím ICT + +Teoretickopraktický seminář zaměřený na problematiku číselného, slovního +a kriteriálního hodnocení, metody zpracování klasifikace a údajů z +didaktických testů. + +- Metody výpočtů se známkami a s dalšími údaji z výuky +- Možnosti využití počítače při vedení a zpracování hodnocení + (klasifikace) +- Systém hodnocení s využitím kritérií, hodnocení orientované na žáka +- Možnosti pro klasifikaci a hodnocení žáků s SPU +- Program pro podporu hodnocení žáků a práce učitele (přípravy, + základní administrativa) +- Praktické ukázky z klasifikace a jejího zpracování +- Vyhodnocení podkladů z počítačového programu, analýza výsledků +- Praktické procvičení a analýza konkrétních výsledků z ukázek +- Vymezení vlastních kritérií pro hodnocení žáků v předmětu vyučovaném + účastníky semináře. + +Cílem je informování učitelů a dalších pedagogických pracovníků o +možnostech forem hodnocení žáka s důrazem na kriteriální hodnocení, +způsoby zpracování klasifikace a vyhodnocení didaktických testů s +možností využití IT, s praktickou ukázkou a prací s programem. + +Seminář směřuje mj. k pochopení a aplikaci hodnocení žáků strukturovaným +způsobem, který je v souladu připravovaným Rámcovým vzdělávacím +programem pro základní školy, a s využitím výpočetních metod pro +statistické zpracování pedagogických údajů. + +Předpokládá se praktické zapojení účastníků semináře a z jejich +aktivního a praktického procvičení několika úkolů. + +Seminář je vhodný i pro učitele věnující se práci s integrovanými žáky a +vytvářející pro ně individuální vzdělávací plán. + +**Hodinová dotace:** 8 hodin (2x4) + +**Počet účastníků a upřesnění cílové skupiny pedagogů** : Skupina cca +12, max. 15 pedagogů (min. 8-9). Optimální je homogenní skupina (např. +učitelé 2. stupně ZŠ, učitelé jednoho nebo podobných předmětů apod.), +avšak není to podmínkou. + +**Plánové místo konání:** UK PedF Praha, KITTV, oddělení informačních +technologií + +**Lektoři:** Ing. Jaroslav Novák, Ph.D, doc. PaedDr. Jan Slavík, CSc. + +**Poplatek za jednoho účastníka** : 1990 Kč diff --git a/content/pages.old/page078.md b/content/pages.old/page078.md new file mode 100644 index 0000000..a8096ce --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page078.md @@ -0,0 +1,144 @@ +# Výňatky ze studijního a zkušebního řádu Pedagogické fakulty UK + +## **§ 4 Výuka a její organizace** + +- **Studijní plány MSS určují posloupnost kurzů, která studentovi + umožňuje splnit všechny podmínky pro zápis do dalšího akademického + roku. Tato posloupnost se v dalším nazývá standardní trajektorie + studia.** +- Student MSS má právo postupovat podle individuálně zvolené + trajektorie. Právo na zápis do kurzu má jen tehdy, jsou-li v něm + volná místa. **Student, postupující podle standardní trajektorie, je + při zápisu do kurzů upřednostněn.** +- **Vedoucí příslušné katedry může na základě odůvodněné žádosti + studenta MSS a doporučení vyučujícího povolit studentovi + individuální studijní podmínky v konkrétním kurzu\ + (např. osvobození od povinné účasti na kurzu, vykonání zkoušky bez + absolvování kurzu apod.)** +- Student MSS, který nepostupuje podle standardní trajektorie, si + vybírá a zapisuje kurzy tak, aby v každém akademickém roce mohl + splnit předepsaný druh a počet kontrol studia, dále aby ve stanovené + době splnil všechny studijní povinnosti, které jsou předepsány pro + postup do II.cyklu, resp. v druhém cyklu pro připuštění ke státní + závěrečné zkoušce. +- **Studijní plán RSS stanoví studijní povinnosti a kontroly studia, + které musí student splnit pro postup do vyššího ročníku.** +- Magisterské studium v RSS probíhá v pěti ročnících, ve vybraných + oborech ve čtyřech ročnících. Bakalářské studium v RSS probíhá ve + třech ročnících. +- Student RSS má právo požádat děkana o individuální studijní plán. + Individuální studijní plán může být povolen především mimořádně + talentovaným studentům, dalším studentům pak zejména z vážných + zdravotních nebo sociálních důvodů. Podrobnosti stanoví opatření + děkana. +- Fakulta je povinna každoročně včas informovat studenty vydáním + Seznamu přednášek o studijních plánech na příští akademický rok, + požadovaných kontrolách studia, standardních trajektoriích, + harmonogramu akademického roku a dalších okolnostech podstatných pro + studium. **Katedry jsou povinny poskytnout studentům vhodným + způsobem (zejména zveřejněním sylabů kurzů a jejich vyučujících, + konzultacemi o volbě studijní trajektorie apod.) všechny informace + potřebné k zápisu a dalšímu studiu.** + +## **§ 5 Kontrola studia** + +- Vedle průběžné kontroly studia, jejíž obsah, formu a termíny určuje + vyučující, jsou základními formami kontroly studia zápočty, + klasifikované zápočty, zkoušky, souborné zkoušky, kolokviální + zkoušky (kolokvia) a státní zkoušky. +- **Konkrétní formy kontroly studia určují studijní plány. Termíny + kontroly jsou stanoveny harmonogramem studia pro daný akademický + rok.** +- **Zápočtem potvrzuje učitel pověřený vedením výuky, že student + splnil požadavky stanovené pro příslušný kurz. Požadavky a podmínky + pro udělení zápočtu určuje vyučující a zveřejní je před termínem + zápisu do semestru, na jehož závěr se zápočet udílí. Podmínkou pro + udělení zápočtu může být aktivní účast ve výuce, úspěšné absolvování + ústních či písemných kontrol a testů, vypracování seminárních, + semestrálních nebo klauzurních úloh a splnění dalších úkolů + v termínech, které stanoví vyučující.** +- **Podmínky pro udělení zápočtu musí být stanoveny tak, aby je + student mohl splnit před zahájením zkouškového období příslušného + semestru. O udělení nebo neudělení zápočtu rozhoduje vyučující + pověřený vedením výuky.** +- **Pokud je studijním plánem určen v předmětu zápočet a zkouška, je + získání zápočtu podmínkou připuštění ke zkoušce.** +- **Klasifikovaný zápočet je zápočtem, u něhož je úroveň splnění + požadavků hodnocena čtyřstupňovou klasifikací. Pro podmínky udělení + klasifikovaného zápočtu platí obdobně ustanovení odstavce 3 a 4.** + Klasifikovaný zápočet může být zařazen jako kontrola studia jen + tehdy, není-li v daném semestru z téhož kurzu zařazena zkouška. +- Zkouškou se kontroluje a klasifikuje míra osvojení poznatků a úroveň + dovedností studenta v předmětu nebo skupině předmětů. +- Zkoušky mohou být ústní, písemné, praktické, klauzurní, kolokviální, + souborné, případně v kombinacích, které určují studijní plány. +- Výsledky zkoušek se klasifikují výborně (l), velmi dobře (2), dobře + (3), neprospěl-a (4). +- **Zkoušky skládá student ve zkouškovém období příslušného semestru, + které je stanoveno harmonogramem studia. Se svolením zkoušejícího** + **může** student konat zkoušku ještě **před zahájením** zkouškového + období. +- Zkoušky může student skládat **v mimořádných případech** se svolením + vyučujícího **i po zkouškovém** období. +- Zkoušením pověřuje vedoucí katedry zpravidla učitele, který vede + výuku, může však zkoušením pověřit i jiného učitele katedry. +- Požadavky ke zkoušce je zkoušející povinen zveřejnit písemně před + termínem zápisu do semestru, v němž má být zkouška vykonána. +- **Před ukončením výuky v semestru** je zkoušející povinen vypsat + **nejméně tři termíny zkoušek** tak, aby si studenti mohli zkoušky + ve zkouškovém období rozvrhnout. **Počet termínů** musí být + **přiměřený počtu zkoušených studentů** . +- Zkoušející **může požadovat** , aby se studenti **předem + přihlásili** ke zkoušce **písemně** . +- **Pokud se student nemůže ze závažných důvodů dostavit ke zkoušce + nebo k jiné kontrole studia v určeném termínu, je povinen se omluvit + předem, nejpozději však 7 dnů po tomto termínu\ + (nedostavil-li se ze zdravotních důvodů).** +- Pokud student u zkoušky neprospěje, má **právo na první** + a v případě dalšího neúspěchu na **druhou opravnou zkoušku** . Toto + právo nezakládá nárok na vypsání zvláštního termínu mimo vypsané + termíny. Termíny opravných zkoušek určuje v souladu s harmonogramem + studia zkoušející, v případě komisionální zkoušky (souborná zkouška, + kolokvium) předseda komise. Student i příslušná katedra mají právo + požádat studijního proděkana, aby se druhá opravná zkouška konala + komisionálně. Komisi stanoví proděkan v dohodě s vedoucím příslušné + katedry. +- **Řádný termín a dvě možnosti opravné zkoušky** platí pro všechny + druhy zkoušek ve všech druzích a formách studia. +- **Studentovi RSS, který v určeném termínu nesplnil požadavky + stanovené studijním plánem pro příslušný ročník, nepodal žádost + podle odst. 24 nebo jí nebylo vyhověno, nepožádal o opakování + ročníku ani nepřerušil studium, je studium ukončeno pro nesplnění + požadavků vyplývajících ze studijního programu podle § 56, čl. (1) + písm. b) zákona o vysokých školách.** +- O uznání dříve úspěšně složené zkoušky nebo uděleného zápočtu má + student právo požádat nejdéle do deseti let od data vykonání zkoušky + nebo získání zápočtu. **Zkoušky složené dříve než před pěti lety lze + uznat pouze výjimečně.** + +## § 6 Opakování úseku studia a opakovaný zápis kurzu + +- Pokud student RSS nesplnil v určeném termínu podmínky pro zápis do + vyššího ročníku, má právo požádat písemně děkana o opakování + ročníku. Žádost podává prostřednictvím studijního oddělení, které si + vyžádá vyjádření katedry nebo kateder, kde student nesplnil + požadavky studijního plánu. +- Student RSS může v průběhu studia opakovat nejvýše dva ročníky. + Opakování jednoho ročníku dvakrát není přípustné. +- Při opakování ročníku student **zapisuje kurzy** , v nichž + **nezískal zápočet** nebo **nesložil zkoušku** a  **kurzy** , + v nichž byl **klasifikován známkou dobře** . Studentovi, který ani + po opakování ročníku nesplní podmínky pro postup do vyššího ročníku, + je studium ukončeno pro nesplnění požadavků vyplývajících ze + studijního programu podle § 56, čl. (1) odst. b) zákona o vysokých + školách. +- Pokud student MSS **nezíská z některého kurzu zápočet nebo nesloží + úspěšně zkoušku ani v druhém opravném termínu, má právo si příslušný + kurz zapsat znovu.** **Pokud ani po opakovaném absolvování povinného + nebo povinně volitelného kurzu nezíská zápočet nebo nesloží zkoušku + ani v druhém opravném termínu, je mu studium ukončeno** pro + nesplnění požadavků vyplývajících ze studijního programu podle § 56, + čl. (1) písm. b) zákona o vysokých školách. +- **Právo na opakování kurzu podle odstavce 4 pozbývá student, jehož + skutečná doba studia v daném cyklu překročila dobu studia tohoto + cyklu podle § 4 odst. 3 nejméně o jeden rok.** diff --git a/content/pages.old/page079.md b/content/pages.old/page079.md new file mode 100644 index 0000000..d79f04e --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page079.md @@ -0,0 +1,3 @@ +## Další studia + +Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení. diff --git a/content/pages.old/page080.md b/content/pages.old/page080.md new file mode 100644 index 0000000..befd5fc --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page080.md @@ -0,0 +1,62 @@ +# Aktuální ceny pro rok 2006 + +školení úrovně Z \...\...\...\...\...\...\...\...\...\....2.000 Kč na +pedagogického pracovníka\ +přezkoušení úrovně Z \...\...\...\...\...\...\..... 500 Kč na +pedagogického pracovníka\ +školení úvodního modulu úrovně P \....2.000 Kč na pedagogického +pracovníka\ +školení volitelného modulu úrovně P ..2.500 Kč na pedagogického +pracovníka\ + +\ +\ + +# Financování ICT vzdělávání + +Financování ICT vzdělávání je určeno Metodickým pokynem Ministerstva +školství, mládeže a tělovýchovy k čerpání účelově určených finančních +prostředků státního rozpočtu v rámci projektu P I - Informační +gramotnost č.j.: 18090/2003-56. + +**Škola obdrží účelovou dotaci prostřednictvím svého zřizovatele**.\ +Ředitel školy může podle konkrétní situace rozhodovat o přesunech +finančních prostředků mezi jednotlivými oblastmi (Z, P, S). Základní +podmínkou, kterou musí respektovat, je splnění vládou stanovených +kritérií, a sice že do konce roku 2005:\ +75 % pedagogických pracovníků dosáhne úrovně Z,\ +25 % pedagogických pracovníků dosáhne úrovně P. + +Zvolená metoda vytváří podmínky pro efektivní využití přidělených +finančních prostředků, neboť respektuje specifické podmínky škol a +školských zařízení. Současně sloučení finančních prostředků zjednodušuje +administrativu spojenou s jejich čerpáním. + +**Účelová dotace** umožní úhradu přímých nákladů na vzdělávání i nákladů +souvisejících (např. cestovní náklady a studijní materiály). Metodika +stanoví maximální náklady na jednoho pedagogického pracovníka v +jednotlivých oblastech vzdělávání. Maximální výše nákladů na jednoho +pedagogického pracovníka umožňuje přímou kontrolu u příjemce dotace a +zároveň vytváří podmínky pro uplatnění tržních mechanizmů v systému +školení. Nesnaží se definovat cenu školení, ta je volná a určena +dodavatelem školení.\ +Metodika obsahuje výčet možných plateb souvisejících se vzděláváním se +zvláštním zřetelem k maximální výši dotace určené na studijní materiály +(tištěné i elektronické). + +\ + +\ + +### Školicí pracoviště + +Vzdělávání v oblasti Z a P zajišťují pouze vybraná školicí pracoviště, +jejichž seznam je zveřejněn na webových stránkách MŠMT a na portálu +E-gram. Přehled ICT vzdělávacích aktivit, které se mohou hradit z +prostředků určených pro oblast S, je zveřejněn tamtéž.\ +Jak se stát školicím pracovištěm + +Školicím pracovištěm pro Z a P se může stát libovolná škola. Škola musí +požádat o osvědčení a splňovat podmínky stanovené pro oblasti P a Z. +Podrobnosti najdete v samostatných článcích. O akreditaci ICT +vzdělávacích akcí DVPP (oblast S) se žádá MŠMT standardním způsobem. diff --git a/content/pages.old/page081.md b/content/pages.old/page081.md new file mode 100644 index 0000000..f689bf2 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page081.md @@ -0,0 +1,6 @@ +# Základní dokumenty SIPVZ + +Základní dokumenty realizace Státní informační politiky ve vzdělávání + +- [Plán I. etapy realizace SIPVZ.doc](download/SIPVZ_1.doc) +- [Plán II.etapy realizace SIPVZ.doc](download/SIPVZ_2.doc) diff --git a/content/pages.old/page082.md b/content/pages.old/page082.md new file mode 100644 index 0000000..8d3f0ad --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page082.md @@ -0,0 +1,3 @@ +# Kombinovaná studia + +Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení. diff --git a/content/pages.old/page083.md b/content/pages.old/page083.md new file mode 100644 index 0000000..edce023 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page083.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů + +# Studium v oblasti pedagogických věd  + +### [Učitelství odborných předmětů](?menu=332) - [Učitelství praktického vyučování](?menu=338) - [Učitelství odborného výcviku](?menu=343) + +  + +- **Vzdělávací** **programy  pro získání** **odborné kvalifikace + (dříve doplňující pedagogické studium)** jsou zabezpečovány fakultou + podle § 9, odst. 2, 3, 5 zákona č. 563/2004 Sb., v aktuálním znění a + podle vyhlášky č. 317/2005 Sb. +- Studium  je organizováno jako **kombinované dvousemestrální + studium.** +- **Obsahově je studium zaměřeno** především na obory pedagogika, + sociální pedagogika, pedagogická psychologie, didaktika a + technologie ve vzdělávání. +- **Uchazeči o studium** podávají přihlášku ke studiu, uhradí + zápisné - cena dle aktuálního vyhlášení na webových stránkách + fakulty v [sekci Celoživotní vzdělávání + (CŽV)](http://pages.pedf.cuni.cz/czv/programy-na-vykon-povolani/uchazeci-czv/prihlaska-a-jeji-nalezitosti/) - + a jsou přijímáni na základě výběrového řízení, v němž se sleduje + zákonem předepsané vzdělání.  +- **Konzultace** se konají jeden pracovní den v týdnu v rozsahu osmi + vyučovacích hodin, v akademickém roce 2019/2020 je výukovým dnem + středa. +- **Studium je ukončeno** obhajobou písemné závěrečné práce a ústní + závěrečnou zkouškou před komisí. +- **Absolventi získají osvědčení** Univerzity Karlovy o absolvování + programu celoživotního vzdělávání zaměřeném na přípravu učitelů + střední školy dle absolvovaného vzdělávacího programu. +- **Poplatek účastníka** za celý vzdělávací program je hrazen na + začátku studia dle vzdělávacího programu. diff --git a/content/pages.old/page084.md b/content/pages.old/page084.md new file mode 100644 index 0000000..338b0af --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page084.md @@ -0,0 +1,113 @@ +# OKRUHY KE STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE [**studijní obor Technická a informační výchova** školní rok 2011/12]{.podnadpis} {#okruhy-ke-státní-závěrečné-zkoušce-studijní-obor-technická-a-informační-výchova-školní-rok-201112 align="center"} + +  + +## Tematický okruh Technická výchova {#tematický-okruh-technická-výchova align="center"} + +1. Alternativní zdroje elektrické energie a principy jejich funkce. +2. Diskrétní elektronické součástky a jejich charakteristiky, + integrované obvody. +3. Elektrické obvody, základní obvodové veličiny a prvky, metody řešení + obvodů. +4. Elektromagnetické pole.Pole proudové, elektrostatické a magnetické. +5. Grafická komunikace v technice, technická normalizace. +6. Kybernetika, řízení, ovládání, regulace. Statický a dynamický popis + regulačních obvodů. +7. Podnikání a související právní předpisy. +8. Spoje, mechanismy a části strojů umožňujících pohyb. +9. Stavba a vlastnosti dřeva, klasifikace dřevěných materiálů a jejich + užití. +10. Struktura, rozdělení a využití polymerů a dalších nekovových + materiálů. +11. Technické prostředky automatizace. Logické obvody a jejich aplikace. +12. Vlastnosti kovových materiálů, technologie tepelného zpracování. +13. Výroba, přenos a rozvod elektrické energie. +14. Výrobní technologie a výrobní postupy pro kovové materiály. +15. Způsoby zjišťování základních vlastností kovových materiálů a měření + příslušných veličin. + +## Tematický okruh Informační technologie {#tematický-okruh-informační-technologie align="center"} + +1. Architektura a technické vybavení osobních počítačů. +2. Databázové a informační systémy. +3. Charakteristika WWW rozhraní a tvorba WWW stránek. +4. Charakteristiky grafických karet, grafických vstupních a výstupních + zařízení. +5. Informace, informační a komunikační technologie. Počítače, jejich + funkční řešení a vývoj. +6. Multimédia a multimediální data na počítači, technologie jejich + zpracování. +7. Operační systémy. +8. Počítačové systémy pro podporu distančního vzdělávání. +9. Programové vybavení osobních počítačů. +10. Protokoly a přenos dat v počítačových sítích, související aplikace. +11. Software pro vyučování a učení, tvorba výukových aplikací. +12. Struktura počítačových sítí, sítě LAN. +13. Vnější paměti osobního počítače, vstupní a výstupní zařízení. +14. Základní technický popis Internetu, jeho služby a historie, + specifika www rozhraní. +15. Zpracování grafických dat na počítači. + +## Tematický okruh Didaktika technické výchovy {#tematický-okruh-didaktika-technické-výchovy align="center"} + +1. Didaktika technické výchovy, její předmět, pojetí a základní + koncepty. +2. Expoziční metody v technicky zaměřených předmětech, úloha + demonstrace a instruktáže. +3. Funkce a úkoly kontroly a hodnocení v jednotlivých fázích a etapách + vyučovacího procesu. +4. Problematika mezipředmětových vztahů v technicky zaměřených + předmětech. +5. Metody osvojování senzomotorických dovedností. +6. Motivace a její úloha ve vyučování v technicky zaměřených + předmětech. +7. Organizační formy výuky v technicky zaměřených předmětech. +8. Principy a podmínky vyučovacího procesu v technicky zaměřených + předmětech. +9. Problematika obsahu a didaktické transformace učiva v technicky + zaměřených předmětech. +10. Příprava učitele na vyučování technicky zaměřených předmětů. +11. Specifika vyučovacích metod vedoucích k aktivizaci žáků v technicky + zaměřených předmětech. +12. Školní marketing, řízení školy a výchovně vzdělávací práce. +13. Technické výukové prostředky v technicky zaměřených předmětech. +14. Učební pomůcky a jejich funkce v technicky zaměřených předmětech. +15. Výchovně vzdělávací cíle v technicky zaměřených předmětech a jejich + strukturalizace. + +## Tematický okruh Didaktika informační výchovy {#tematický-okruh-didaktika-informační-výchovy align="center"} + +1. Behaviorálně a činnostně orientované psychodidaktické soustavy a + jejich vztahy k ICT. +2. Kognitivní a konstruktivistické psychodidaktické soustavy a jejich + vztahy k ICT. +3. Koncept informační společnosti, informační a funkční gramotnost, + informační výchova. +4. Kurikulární a procesuální proměny ve výuce v kontextu rozvoje ICT. +5. Metodické postupy využití elektronických informačních zdrojů ve + výuce a učení. +6. Metodické postupy využití ICT v projektovém vyučování a + kolaborativních formách práce. +7. Metodické přístupy k výuce algoritmizace a programování na ZŠ. +8. Metodika tvorby e-learningových projektů a podpory výuky na ZŠ a SŠ. +9. Možnosti využití počítačových technologií v přípravě učitele na + výuku a v řízení školy. +10. Problémová a projektová metoda a jejich využití v informační + výchově. +11. Psychodidaktické soustavy, jejich možná třídění a hlavní parametry + ve vztahu k ICT. +12. Role a postavení ICT v RVP a při tvorbě školních vzdělávacích + programů pro ZŠ a SŠ. +13. Specifika vyučovacích metod a učebních činností pro naplňování cílů + informační výchovy na ZŠ. +14. Struktury učiva a problematika klíčových kompetencí z hlediska + informační výchovy. +15. Způsoby vymezování a klasifikace výukových cílů v kognitivní a + senzomotorické oblasti. + +### Download + +::: {align="right"} +[![](/images/ico/pdf.gif){width="16" height="16"} Okruhy SZZ ve formátu +PDF](podej.php?id_s=24) +::: diff --git a/content/pages.old/page086.md b/content/pages.old/page086.md new file mode 100644 index 0000000..ed65495 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page086.md @@ -0,0 +1,50 @@ +## Harmonogram studijního roku 2005/2006 + +::: {style="font-size: 12px;"} +Studijní rok začíná 3.října 2005 a končí 1.října 2006. +::: + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ### Letní semestr 20.2.-1.10.2006 | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Výuka | 20.2.-19.5.2006 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Děkanský den | 14.4.2006 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Rektorský den | 17.5.2006 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Ukončení výuky v posledním roce | 14.4.2006 | +| studia | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Zkouškové období | 29.5.-30.6.2006 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Opravné zkoušky | do 29.9.2006 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Přijímací zkoušky písemné | 5.-9.6.2006 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Přijímací zkoušky ústní | 19.-23.6.2006 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Letní prázdniny | 1.7.-31.8.2006 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ### Odevzdán | | +| i diplomových a závěrečných prací | | +| a přihlášky pro letní termín SZZ | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| odevzdání přihlášky | do 29.3.2006 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| odevzdání diplomové práce | do 14.4.2006 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| odevzdání indexu ihned po | do 5.5.2006 | +| vykonání poslední zkoušky | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| SZZ -letní termín | 1.část 22.5.-26.5.2006 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|   | 2.část 29.5.-2.6.2006 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ + +[\ +](http://www.pedf.cuni.cz/publish/hmg0506.pdf) + +[Podrobný harmonogram studijního roku +2005/2006](http://www.pedf.cuni.cz/publish/hmg0506.pdf) najdete na +stránkách fakulty ve formátu PDF. diff --git a/content/pages.old/page087.md b/content/pages.old/page087.md new file mode 100644 index 0000000..8b13789 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page087.md @@ -0,0 +1 @@ + diff --git a/content/pages.old/page088.md b/content/pages.old/page088.md new file mode 100644 index 0000000..d6f6460 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page088.md @@ -0,0 +1,66 @@ +## Příklady obhájených bakalářských prací + + --------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- + Jméno studenta Název bakalářské práce + [Muzikář Milan]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Využití vizualizace ve školní síti při realizaci učebny na bázi OS Linux]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Fialová Kristina]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Mediální gramotnost u dětí mladšího školního věku]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + Kotek Lukáš [Python -- programovací jazyk pro výuku algoritmizace a programování]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Bitner Oldřich]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Útoky na počítače, servery a jejich služby]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Matějková Petra]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Webové nástroje pro podporu procvičování a testování jazyků]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Krotil Martin]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Nové trendy v oblasti webových technologií]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Reindl Friedl Filip]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Využití technických a informačních prostředků a osob ve školách]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Kasálek Jindřich]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Modulární autorské prostředí pro tvorbu digitálních výukových objektů]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Sojková Zdeňka]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Možnosti rozvoj vybraných klíčových kompetencí při praktických činnostech dětí ve školní družině ZŠ praktické]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Kalinová Ivana]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Vliv technologií na výchovu dětí v mimoškolních prostředí]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + --------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- + +## + + ------------------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------------------------- + Příklady témat aktuálně řešených bakalářských prací: +   Hodnocení učebnic a dalších výukových materiálů pro výuku informatiky na 1. stupni základní školy +   Vizualizační nástroje pro 3D podporu výuky +   Databázová aplikace pro podporu výuky +   Využití praktických činností pro pedagogickou diagnostiku +   Podpora vzdělávání v Diagnostických ústavech pomocí ICT + ------------------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------------------------- + +## Příklady obhájených diplomových prací + + ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ + Jméno studenta Název diplomové práce + [Weis Peter]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Problémy vstupu informačních technologií do výchovy a vzdělávání]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Taušová Jana]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Nástroje pro 3D modelování ve výuce stereometrie]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Mašek Jaroslav]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Nové směry v oblasti využití digitálních technologií]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Kalousová Petra]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Možnosti interaktivní tabule ve výuce]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Bečvář Pavel]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Digitální učební objekty]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Vaňková Petra]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Pojmové mapy jako nástroj hodnocení ve vzdělávání]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Procházková Lucie]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Elektrotechnické stavebnice a školní vzdělávání]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Vackova Dita]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Dítě předškolního věku a počítač]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + [Holman Jan]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Učitel ICT předmětů na ZŠ]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} + Kratochvílová Helena Využití počítače v mateřské škole + Kratochvílová Markéta Didaktická hra na počítači + Fryč Martin Využití výukových programů na ZŠ + Rysová Helena Intranet na ZŠ + Pácalová Květa Matematický výukový software + Štípek Jiří Výuka jazyka HTML na základní škole + Procházka Josef Výuka geometrie s využitím Internetu + Šindelářová Kateřina Využití počítače v projektovém vyučování na 1.stupni základní školy + Soukupová Klára Rozdíl v přístupu k počítačům a jejich využití mezi chlapci a dívkami na středních školách netechnického zaměření + Víšek Vlastimil Využití výpočetní techniky při hodnocení žáka + Pártl Antonín Využití ICT ve školství + Dvořáková Jana Využití výpočetní techniky při práci s dětmi sespecifickými poruchami učení + Dvořáková Jitka Využití počítače na 1.stupni ZŠ + Šimánková Michaela Využití počítačů na ZŠ + Benešová Monika Informační technologie a autonomie ve vzdělávání + Tesařová Magdaléna Využití počítačových her ve výuce na ZŠ + Mudrák David Online vzdělávací prostředí jako nástroj komunikace ve škole + Jakubcová Marie Rodiče, žáci, učení a počítače + Kvasničková Šárka Využití počítače ve výtvarné výchově + Příklady témat aktuálně řešených diplomových prací: +   Genderové aspekty výuky ICT +   Výuka algoritmizace a programování se zaměřením na programovací jazyk Python +   Návrh systému pro ověřování a analýzu znalostí a dovedností absolventů druhého stupně ZŠ při nástupu na střední školu +   Využití cloud computing na střední škole +   Grafické organizéry ve výuce ICT na SŠ + ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ diff --git a/content/pages.old/page089.md b/content/pages.old/page089.md new file mode 100644 index 0000000..0c8f705 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page089.md @@ -0,0 +1,40 @@ +## Poučení o bezpečnosti práce v učebnách KITTV PedF UK {#poučení-o-bezpečnosti-práce-v-učebnách-kittv-pedf-uk align="center"} + +1. Před vstupem do učeben je každý posluchač povinen seznámit se s + vyvěšenými *[Pravidly pro práci v PC učebnách + KITTV](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=76)* i s jejich + doplňky. Jejich dodržování je pro všechny posluchače závazné. +2. Posluchači mají v době výuky přístup do učeben jen v doprovodu, + resp. za přítomnosti učitele. V době samostatné práce studentů v + učebnách zodpovídá za způsobené škody každý účastník. +3. Posluchači nesmějí bez vědomí a souhlasu pracovníka katedry + manipulovat s přístroji a zařízením učebny, především měnit jejich + zapojení či nastavení. +4. Škody, které vzniknou nesprávnou manipulací s přístroji a zařízením + (při porušení pravidel), povedou k zahájení náhradového nebo + kázeňského řízení. +5. Je přísně zakázáno přemísťovat inventář v učebně i mimo ni bez + souhlasu správce učebny. +6. V učebnách, jakožto i v celé budově fakulty, platí zákaz kouření. +7. Do učeben je zakázáno vnášet jídlo a nápoje ke konzumaci v učebnách. +8. V učebnách platí zákaz používání mobilních telefonů. +9. Posluchači zdravotně indisponovaní, u nichž by mohla práce s + elektronickými systémy vést ke zhoršení jejich zdravotního stavu, na + tuto okolnost předem učitele upozorní. +10. Všechny používané přístroje jsou vybaveny dvojitou izolací dle + platných státních norem,  takže je při obsluze předepsaným způsobem + u nich vyloučena možnost úrazu elektrickým proudem. Připojovat + jakékoli další přístroje bez pokynu či souhlasu vyučujícího je + zakázáno. +11. V případě vzniku požáru přístroje je nutno nejprve vypnout jeho + síťový vypínač nebo hlavní vypínač učebny a použít hasicí přístroj + umístěný v učebně nebo na chodbě. Tyto přístroje je možno bez obav + použít i k hašení elektrických zařízení pod napětím! +12. Po ukončení výuky jsou posluchači povinni po sobě upravit + pracoviště. +13. Po ukončení denní práce v učebně je z bezpečnostních důvodů nutné: + - uzavřít okna a žaluzie + - vypnout všechny přístroje a celý obvod učebny hlavním vypínačem  + - vypnout osvětlení a uzamknout učebnu. +14. Seznámení se s tímto poučením potvrzuje před zahájením výuky každý + posluchač svým podpisem. diff --git a/content/pages.old/page090.md b/content/pages.old/page090.md new file mode 100644 index 0000000..86db312 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page090.md @@ -0,0 +1,15 @@ +# Doktorandi KITTV + +- Od roku 1994 bylo ke studiu v oboru pedagogika se zaměřením na + didaktickou technologii\ + a v oboru pedagogika se zaměřením na didaktiku informační a + technické výchovy\ + přijato dosud [59]{style="font-weight: bold;"} doktorandů, z toho 18 + doktorandů do prezenční formy studia. +- Studium dosud úspěšně dokončilo 32 doktorandů. +- Na vlastní žádost studium předčasně ukončilo 17 doktorandů. +- Pro neplnění studijních povinností bylo studium ukončeno 10 + doktorandům. +- Ve studiu v současné době studují 2 doktorandi, z toho 1 prezenčně + a 1 kombinovanou formou. Studium mají dočasně přerušeno 3 + doktorandi. diff --git a/content/pages.old/page091.md b/content/pages.old/page091.md new file mode 100644 index 0000000..3605fc2 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page091.md @@ -0,0 +1,7 @@ +# Obhájené disertační práce od roku 1996 + +Obhájené disertační práce na UK v Praze, Pedagogické fakultě v oboru +pedagogika se zaměřením na didaktickou technologii\ +a pedagogika se zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy + +### Seznam obhájených disertačních prací diff --git a/content/pages.old/page092.md b/content/pages.old/page092.md new file mode 100644 index 0000000..431398a --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page092.md @@ -0,0 +1,3 @@ +# Témata pro závěrečné práce DPS (zadání v LS 2006) + +Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení. diff --git a/content/pages.old/page093.md b/content/pages.old/page093.md new file mode 100644 index 0000000..48d72c0 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page093.md @@ -0,0 +1,205 @@ +# VÝZKUMNÝ ZÁMĚR + +## 1999 - 2004 Výzkumný záměr MSM 114100003 + + ------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- + *Název záměru:* Vzdělávání pro život v informační společnosti - vzdělávání v informační společnosti a pro informační společnost v podmínkách ČR + *Odpovědný řešitel za PedF:* Prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc. + *Garanti okruhů 2, 3, 5:* Ing. Bořivoj Brdička, RNDr. Miroslava Černochová, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. + ------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- + +![](images/ico/pdf.gif){width="23" height="9"} [Závěrečná zpráva +VVZ](download/VVZ_zaverecna-zprava.pdf) + +### Výchozí teze výzkumného záměru + +Soudobé informační a komunikační technologie navozují rostoucí význam +znalostí, vzdělání a kontinuálního vzdělávání. Vzdělávání se stává +podmínkou i atributem vznikající informační společnosti. Ve společnosti +orientované na znalosti je třeba více než samotných znalostí schopnost +celoživotního vzdělávání  [1](#_ftn1){#_ftnref1 .citace}. Způsobilost +vzdělávat se a využívat k práci i vzdělávání ICT bude předpokladem +uplatnění jedince a příprava občanů pro tuto způsobilost předpokladem +úspěchu a prosperity celé společnosti  [2](#_ftn2){#_ftnref2 .citace}. + +Schopnost kvalitního a kontinuálního vzdělávání se stává podmínkou +získání kvalifikace a ta opět podmínkou úspěšnosti jedince i celé +společnosti. Lidé, kteří se budou chtít v informační společnosti +uplatnit, musí být připraveni, resp. připravovaní přizpůsobovat se těmto +změnám. Způsobilost získávat informace, pracovat se získávanými +poznatky, přeměňovat informace na znalosti, kontinuálně se vzdělávat +a využívat k práci i vzdělávání informační a komunikační technologie +bude předpokladem uplatnění jedince a příprava občanů pro tuto +způsobilost předpokladem úspěchu a prosperity celé společnosti. + +Pro život v informační společnosti je schopnost ovládat technologie pro +zpracování informací a komunikaci nepostradatelnou. V této souvislosti +je zdůrazňována informační gramotnost, funkční gramotnost a široce +pojatá informační výchova, která se stává významným edukačním úkolem +týkajícím se vzdělávání všech občanů. + +Rychlost a  kvalita přípravy společnosti ke vstupu do společnosti +informační je přitom přímo závislá na rychlosti a kvalitě adaptace +obsahové i  procesuální složky vzdělávání novým požadavkům vznikající +informační společnosti. Nezvládnutí přechodu k informační společnosti +a nezachycení světových tendencí může mít pro společnost vážné důsledky. +Rychlost a kvalita přípravy společnosti ke vstupu do společnosti +informační se vzhledem k vývoji ve světě stává problémem prvořadého +významu a ekonomické nutnosti. + +S rozvojem vlastní oblasti informačních a komunikačních technologií +a technologiemi indukovaných procesů ve společnosti spojených s nástupem +postindustriální informační společnosti, resp. společnosti vědění se +objevují nejen další možnosti a výzvy pro využití těchto technologií +v edukaci, ale současně i nové dimenze důvodů pro toto usilování. Vedle +kvality edukace se tak zvýrazňují dimenze sociální a ekonomické, jež +dříve nebývalou měrou umocňují potřebu začleňovat informační +a komunikační technologie do systému vzdělávání a adekvátně danou +problematiku inkorporovat i do přípravy učitelů. + +Rozvoj informačních a komunikačních technologií vede k rozsáhlé +diverzifikaci a individualizaci možností vzdělávacích příležitostí +a navozuje změny v organizaci a způsobu učení. ICT podněcují změny +v dostupnosti, způsobu, obsahu i formách vzdělávání, pro něž opět nové +technologie nabízejí převratné možnosti  [3](#_ftn3){#_ftnref3 .citace}. +Princip distančního vzdělávání je technologiemi rehabilitován a povýšen +na vážného konkurenta klasických modelů edukace. + +Prostředí a požadavky informační společnosti povedou k výrazným proměnám +edukačního prostředí, vzdělávacího modelu školy, kurikula, metod i +prostředků a promítnou se výrazně do práce učitele i přípravy na tuto +profesi, včetně vlastního pojetí institucí připravujících učitele. Nové +informační a komunikační technologie lze však považovat nejen za +spolupříčinu, ale i za spoluřešení očekávaných změn ve vzdělávacím +modelu, pojetí a obsahu práce škol, resp. komplexních proměn edukačního +prostředí. + +Edukační potenciál informačních a komunikačních technologií otevírá nové +možnosti pro vzdělávání v informační společnosti. Jejich smysluplné +a plnohodnotné využití v edukaci ve škole i mimo školu však vyžaduje +radikálně změnit přístupy ke vzdělávání. Proměny edukačního prostředí na +bázi ICT se promítají do všech vzdělávacích dimenzí, do kurikulární +sféry, systémového a funkčního uspořádání vzdělávacího prostředí, do +obsahu vzdělávání, do strategií vyučování a učení, resp. charakteru +činností jednotlivých činitelů výuky, do významu a  forem celoživotního +učení a pochopitelně též do přípravy učitelů a systému jejich dalšího +vzdělávání. Škola počátku třetího tisíciletí je školou, jež je povinna +připravovat své žáky pro život ve společnosti založené na informacích, +informačních a komunikačních technologiích a vzdělávání. Významná úloha +musí v tomto směru připadnout pracovištím připravujícím učitele. + +Soudobé technologie vytvářející otevřený globální informační +a komunikační prostor vystavují učitele do nové pozice, pro níž by též +měli být nově připravováni. Způsobilost využívat informační +a komunikační technologie, realizovat informační výchovu a rozvíjet +příslušné klíčové kompetence žáků a studentů se stává jedním +z podstatných úkolů přípravy učitelů i předpokladů pro výkon učitelského +povolání. Informační a komunikační technologie je nutno integrovat do +vysokoškolské přípravy učitelů všech oborů a do celého prostředí vysoké +školy, v němž tato příprava probíhá + +Integraci informačních a komunikačních technologií do vzdělávání nelze +redukovat na používání technologií jako nástroje pro některé činnosti +učitele či žáků. V potencích ICT je komplexní a radikální proměna +tradičního pojetí vzdělávání v moderní edukační prostředí školy a zcela +nové pojetí metod výuky, učení a koncepce vzdělávacího obsahu  +[4](#_ftn4){#_ftnref4 .citace}. + +Technologie umožňují šířeji prosazovat prvky konstruktivismu do žákova +učení, navozovat učení činnostmi, uplatňovat projektově orientovanou +metodu užívanou stále častěji též v podobě projektů překračujících +hranice předmětů, resp. v podobě mezinárodních kooperačních projektů. +Informační a komunikační technologie mohou žáku napomoci vyvinout se +v aktivní, kreativní a samoregulující osobu schopnou sebevzdělávání  +[5](#_ftn5){#_ftnref5 .citace}. + +Shora uvedené teze vypovídající o významu informačních a komunikačních +technologií z hlediska vzdělávání vedly spolu s přesvědčením o +nezbytnosti systematického zkoumání jejich edukativního vlivu a využití +k přijetí dané vědní orientace jako jedné z klíčových oblastí vědecké +práce na fakultě a následně řešení výzkumného záměru Univerzity Karlovy +v Praze, Pedagogické fakulty MSM 114100003 Vzdělávání pro život v +informační společnosti v letech 1999 až 2004. Uvedené teze tak vyjadřují +též dílčí východiska a přístupy předkladatelů tohoto výzkumného záměru +k jeho pojetí a obsahovému zaměření na poznávání soudobých procesů, +charakteristik a vývojových tendencí týkajících se vzdělávání ve +společnosti založené na informacích, znalostech a informačních +a komunikačních technologiích, na zkoumání vlivu ICT na kurikulární +i procesuální sféru vzdělávání v podmínkách informační společnosti, na +hledání a ověřování cest efektivního využití ICT ve školách při výuce +a učení, integrace informační výchovy do vzdělávání i na výzkumné +a vývojové aktivity vztahující se k problematice přípravy učitelů +v oblasti ICT a rozvoje pedagogických a technologických kompetencí +učitelů tyto technologie efektivně využívat. + +Výzkumné pole záměru, jehož vůdčí cíl spočíval v poskytnutí příspěvku k +rozvoji vědní báze pedagogiky a oborových didaktik především cestou +vědecké evidence podmínek a potřeb informační společnosti ve vztahu ke +vzdělávání, bylo s ohledem na šíři výzkumně dotčené oblasti +strukturováno do pěti navzájem propojených tematických okruhů +usilujících o řešení dané problematiky jak v rovině obecné, tak +i aplikační: + +- Vzdělávání v podmínkách informační společnosti +- Výchova a vzdělávání žáků pro život v informační společnosti a pro + tuto společnost +- Celoživotní vzdělávání člověka žijícího v informační společnosti +- Integrace ICT do výuky na školách připravujících učitele +- Příprava učitelů pro vzdělávací úkoly v rámci informační společnosti + +Vedle shora uvedeného vůdčího cíle výzkumného záměru byly sledovány cíle +dílčí, které byly formulovány v kontextu s požadavky a doporučeními +strategických a koncepčních dokumentů EU, OECD a UNESCO pro oblast +vzdělávání v podmínkách informační společnosti i s principy návrhu +Koncepce národní informační politiky ve vzdělávání a dlouhodobého záměru +MŠMT v oblasti integrace ICT do vzdělávání na VŠ a které tak předjímaly +i záměry základních strategických dokumentů Státní informační politika - +cesta k informační společnosti  [6](#_ftn6){#_ftnref6 .citace} +a Koncepce státní informační politiky ve vzdělávání  +[7](#_ftn7){#_ftnref7 .citace}. + +Mezi dílčí cíle výzkumného záměru proto náleželo především analyzovat +a poskytnout příspěvek k deskripci vlivu procesů charakterizujících +vznik informační společnosti na oblast vzdělávání, identifikovat změny, +posuny a tendence ve vzdělávání a ve výkonu role učitele v souvislosti +s nástupem informační společnosti, analyzovat možnosti implementace ICT +a rozvoje informační výchovy v podmínkách škol a podpořit cesty +integrace inovativních aktivizujících výukových metod a způsobů +komunikace založených na konstruktivním přístupu a použití ICT, včetně +generování prvků informační podpory zavádění ICT do činnosti škol +a realizace informační výchovy, zmapovat podmínky celoživotního +vzdělávání na bázi ICT a možnosti, jež přináší e-learning, podpořit +rozvoj odborných didaktických směrů fakulty cestou aplikace aktivních +metod, forem a modelů přípravy učitelů s využitím možností ICT +a generovat a ověřit koncepci specializované a všeobecné přípravy +učitelů a jejich dalšího vzdělávání v oblasti výukového využívání ICT +a realizace moderní informační výchovy. + +![](images/ico/pdf.gif){width="23" height="9"} [Závěrečná zpráva +VVZ](download/VVZ_zaverecna-zprava.pdf) + +### Seznam citací v dokumentu: + +1. [](#_ftnref1){#_ftn1}BANGEMANN, M. a kol. *High-Level Group on the + Information Society. Europe and the Global Information Society* . + EU, 1994. Dostupné na Internetu: \< http://www. + unesco.org/webworld/observatory/action/europe/inter/\>. +2. [](#_ftnref2){#_ftn2}ZLATUŠKA , J. *Vzdělání pro informační + společnost* . Dostupné na Internetu: \< + http://www.fi.muni.cz/\~zlatuska/ \>. +3. [](#_ftnref3){#_ftn3}Např.: PAPERT , S., NEGROPONTE, N. *The + Connected Family : Bridging the Digital Generation Gap* . Atlanta : + Longstreet Press, 1996. +4. [](#_ftnref4){#_ftn4}Např.: PAPERT , S. *The Children\'s Machine : + Rethinking School in the Age of the Computer* . New York : Basic + Books, 1994. +5. [](#_ftnref5){#_ftn5}Např.: Dokument EU SEC 2001 rep. 236. + eLearning: *Designing Tomorrow\'s Education* . An Interim Report. As + Requested by the Council Resolution of 13 July 2001. Brussels, 2002. +6. [](#_ftnref6){#_ftn6}*Státní informační politika - cesta + k informační společnosti.* Praha : UIV, 1999. Dostupné na Internetu: + \< http://www.msmt.cz/, + \>. +7. [](#_ftnref7){#_ftn7}*Koncepce státní informační politiky ve + vzdělání* . Praha : MŠMT, 2000. Dostupné na Internetu: \< + http://www.msmt.cz/kestazeni/SIPVZ.doc\>. diff --git a/content/pages.old/page094.md b/content/pages.old/page094.md new file mode 100644 index 0000000..1056362 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page094.md @@ -0,0 +1,19 @@ +## SkSKP -- SvOPV pro učitele odborných předmětů školní rok 2016 -- 2017 {#skskp-svopv-pro-učitele-odborných-předmětů-školní-rok-2016-2017 align="center"} + +::: {align="center"} + --------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- + **PŘEDMĚT** **1. SEMESTR** **2. SEMESTR** + [Úvod do studia]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [       ]{style="mso-spacerun:yes"}[  ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0    Z [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- + [Filozofické aspekty vzdělávání]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [       ]{style="mso-spacerun:yes"}[  ]{style="mso-spacerun:yes"}8/8    Z, ZK [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- + [Psychologie pro pedagogy]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [   ]{style="mso-spacerun:yes"}[  ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16   [ ]{style="mso-spacerun:yes"}Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    Z, ZK + [Pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [   ]{style="mso-spacerun:yes"}[  ]{style="mso-spacerun:yes"}12/16    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/10    Z, ZK + [Didaktika odborných předmětů]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [   ]{style="mso-spacerun:yes"}[  ]{style="mso-spacerun:yes"}20/20    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}20/20    Z, ZK + [Informační technologie pro učitele]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [   ]{style="mso-spacerun:yes"}[  ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    KZ [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/12    Z, ZK + [Informační technologie ve vzdělávání]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [   ]{style="mso-spacerun:yes"}[          ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/8[      ]{style="mso-spacerun:yes"}Z, ZK + [Seminář ke zpracování závěrečné práce]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [       ]{style="mso-spacerun:yes"}[  ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0    Z [             ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- + [Sociální pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [             ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/12    Z, ZK + [Pedagogická praxe s reflexí]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [             ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [     ]{style="mso-spacerun:yes"}20/0[  ]{style="mso-spacerun:yes"}[   ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}Z[  ]{style="mso-spacerun:yes"} + --------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- +::: + +  diff --git a/content/pages.old/page095.md b/content/pages.old/page095.md new file mode 100644 index 0000000..74b79fd --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page095.md @@ -0,0 +1,25 @@ +## Třísemestrové kombinované studium pro vychovatele -- pedagogy volného času - 2006/07 (KITTV) + + ------------------------------------------------------------------------------------------- -------- -------- + 1\. ročník LS ZS + Úvod do studia 6 Z \- + Úvod do sociál. myšlení 16 Zk \- + Biologie člověka 20 Zk \- + Úvod do psychologie 24 Zk \- + Sociální a pedagogická psychologie 20 Z 20 Zk + Pedagogika 20 Z 10 Zk + Metodika výchovy mimo vyučování \- 20 Z + Metodiky zájmových činností \- 501)Z +       + **2. ročník** **LS** **ZS** + Pedagogika volného času 20 Zk \- + Specializace 302)Zk \- + Řízení výchovy a vzdělávání 10 Zk \- + Pedagogická praxe 20 Z \- +       + 1\) Blok výchov po 8 hod., 2 hodiny úvod     + 2\) Volitelný obor     + *Pozn.: Posluchači bez pedagogické praxe mají zařazeno navíc 60 hodin pedagogické praxe.* + ------------------------------------------------------------------------------------------- -------- -------- + +  diff --git a/content/pages.old/page096.md b/content/pages.old/page096.md new file mode 100644 index 0000000..8d64110 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page096.md @@ -0,0 +1,18 @@ +## SkSKP -- SvOPV pro učitele odborného výcviku školní rok 2016 - 2017 {#skskp-svopv-pro-učitele-odborného-výcviku-školní-rok-2016---2017 align="center"} + +::: {align="center"} + --------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------- + **PŘEDMĚT** **1. SEMESTR** **2. SEMESTR** + [Úvod do studia]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [         ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0    Z [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- + [Filozofické aspekty vzdělávání]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [         ]{style="mso-spacerun:yes"}8/8    Z, ZK [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- + [Psychologie pro pedagogy]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    Z, ZK + [Pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/16    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/10    Z, ZK + [Didaktika odborného výcviku]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}24/20    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}24/20    Z, ZK + [Informační technologie pro učitele]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    KZ [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/12    Z, ZK + [Seminář ke zpracování závěrečné práce]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [    ]{style="mso-spacerun:yes"}[    ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0    Z [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- + [Sociální pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/12    Z, ZK[          ]{style="mso-spacerun:yes"} + [Pedagogická praxe s reflexí]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [       ]{style="mso-spacerun:yes"}20/0    Z + --------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------- +::: + +  diff --git a/content/pages.old/page098.md b/content/pages.old/page098.md new file mode 100644 index 0000000..1822736 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page098.md @@ -0,0 +1,18 @@ +## SkSKP -- SvOPV pro učitele praktického vyučování školní rok 2016 -- 2017 {#skskp-svopv-pro-učitele-praktického-vyučování-školní-rok-2016-2017 align="center"} + +::: {align="center"} + --------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------- ------------------------------------------------- + **PŘEDMĚT** **1. SEMESTR** **2. SEMESTR** + [Úvod do studia]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [         ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0    Z [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- + [Filozofické aspekty vzdělávání]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [         ]{style="mso-spacerun:yes"}8/8    Z, ZK [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- + [Psychologie pro pedagogy]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    Z, ZK + [Pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/16    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/10    Z, ZK + [Didaktika praktického vyučování]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}20/20    Z [     ]{style="mso-spacerun:yes"}20/20    Z, ZK + [Informační technologie pro učitele]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16    KZ [     ]{style="mso-spacerun:yes"}16/12    Z, ZK + [Seminář ke zpracování závěrečné práce]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [         ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0    Z [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- + [Sociální pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [     ]{style="mso-spacerun:yes"}12/12    Z, ZK + [Pedagogická praxe s reflexí]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [              ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [       ]{style="mso-spacerun:yes"}20/0    Z + --------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------- ------------------------------------------------- +::: + +  diff --git a/content/pages.old/page099.md b/content/pages.old/page099.md new file mode 100644 index 0000000..534d6cb --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page099.md @@ -0,0 +1,70 @@ +# **Vědecká činnost ** + +Katedra informačních technologií a technické výchovy vyvíjí v kontextu s +charakterem své odborné orientace vědeckou, resp. vědeckovýzkumnou a +vývojovou činnost adekvátně poslání univerzitního vědeckopedagogického +pracoviště. + +## Zaměření vědecké činnosti katedry + +Vědecké a vývojové aktivity katedry informačních technologií a technické +výchovy jsou dlouhodobě orientovány řešením univerzitních, resortních, +národních a mezinárodních vědeckovýzkumných grantů, úkolů a projektů. + +[podrobnější informace](index.php?menu=14) + +## **Problematika projektů a grantů řešených na katedře** + +Na katedře bylo v posledních 10 letech řešeno 9 mezinárodních projektů a +dalších 6 mezinárodních projektů bylo řešeno za účasti pracovníků +katedry informačních technologií a technické výchovy. + +V období posledních 10 let bylo na katedře řešeno též 13 domácích +vědeckovýzkumných a vývojových projektů a grantů a dalších 6 domácích +projektů a grantů bylo řešeno za účasti pracovníků katedry informačních +technologií a technické výchovy. + +[podrobnější informace](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=226) + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ### [Přehled mezinárodn | ### [Přehled domác | +| ích projektů](index.php?menu=145) | ích projektů](index.php?menu=144) | +| | | +| - [5. rámcový program | - [GAČR](index.php?menu=210) | +| EU](index.php?menu=214) | - [GAUK](index.php?menu=211) | +| - [6. rámcový program | - [FRVŠ](index.php?menu=209) | +| EU](index.php?menu=215) | - [Rezortní výzkum MŠMT | +| - | ČR](index.php?menu=212) | +| [COMENIUS](index.php?menu=216) | - [Další domácí | +| - | projekty](index.php?menu=213) | +| [SOCRATES](index.php?menu=216) | | +| - | | +| [GRUNDTVIG](index.php?menu=216) | | +| - [EU IST Call | | +| 4](index.php?menu=217) | | +| - [SITES](index.php?menu=218) | | +| - [TEMPUS](index.php?menu=219) | | +| - [Další mezinárodní | | +| projekty](index.php?menu=220) | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ + +### [Výzkumný záměr](index.php?menu=206) + +Pracovníci katedry se významnou měrou podíleli v letech 1999 -2004 na +řešení výzkumného záměru fakulty MSM 114100003 Vzdělávání pro život v +informační společnosti a řešení 3 tematických okruhů výzkumného záměru +garantovali. + +![](images/ico/pdf.gif){width="23" height="9"} [Závěrečná zpráva +VVZ](download/VVZ_zaverecna-zprava.pdf "Kompletn") + +### [Evropský sociální fond](index.php?menu=224) + +Pracovníci katedry se podílejí na řešení 3 projektů podporovaných +[Evropským sociálním fondem](http://www.esfcr.cz/) (ESF) jako řešitelé +(manažeři) nebo spoluřešitelé. + +### [Rozvojové a transformační projekty MŠMT ČR](index.php?menu=225) + +Pracovníci katedry se účastnili jako garanti nebo členové řešitelského +týmu realizace 14 rozvojových a transformačních projektů MŠMT ČR diff --git a/content/pages.old/page1.md b/content/pages.old/page1.md new file mode 100644 index 0000000..ab467eb --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page1.md @@ -0,0 +1,114 @@ +# Přijímací řízení pro rok 2013/2014 [Souhrnné informace o možnosti studia bakalářského a navazujícího magisterského studijního oboru zaměřeného na Informační technologie a Technickou a informační výchovu na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy v Praze ]{style="color: rgb(51, 51, 51); font-size: 12pt;"} {#přijímací-řízení-pro-rok-20132014-souhrnné-informace-o-možnosti-studia-bakalářského-a-navazujícího-magisterského-studijního-oboru-zaměřeného-na-informační-technologie-a-technickou-a-informační-výchovu-na-pedagogické-fakultě-univerzity-karlovy-v-praze align="center"} + +Na katedře informačních technologií a technické výchovy Pedagogické +fakulty Univerzity Karlovy v Praze lze studovat bakalářské a navazující +magisterské studijní obory zaměřené na informační technologie nebo na +technickou a informační výchovu. + ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| **Studijní program B | | | +| 7507 Specializace v | | | +| pedagogice\ | | | +| Bakalářské tříleté | | | +| studium** | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| ## Informační  t | ![sovy](images/ | ## Technic | +| echnologie se zaměřen | sovy_prijimac_bc.png) | ká a informační výcho | +| ím na vzdělávání {#in | | va se zaměřením na vz | +| formační-technologie- | | dělávání {#technická- | +| se-zaměřením-na-vzděl | | a-informační-výchova- | +| ávání align="center"} | | se-zaměřením-na-vzděl | +| | | ávání align="center"} | +| - [Informace o | | | +| studiu oboru | | - [Informace o | +| IT]( | | studiu oboru | +| http://it.pedf.cuni.c | | TIV]( | +| z/index.php?menu=118) | | http://it.pedf.cuni.c | +| - [Vstupní | | z/index.php?menu=119) | +| podmínky]( | | - [Vstupní | +| http://it.pedf.cuni.c | | podmínky]( | +| z/index.php?menu=120) | | http://it.pedf.cuni.c | +| - [Důležité | | z/index.php?menu=126) | +| | | - [Důležité | +| termíny](?menu=328) | | | +| - [Cíl a | | termíny](?menu=328) | +| charakteristika | | - [Cíl a | +| studia]( | | charakteristika | +| http://it.pedf.cuni.c | | studia]( | +| z/index.php?menu=121) | | http://it.pedf.cuni.c | +| - [Profil | | z/index.php?menu=127) | +| absolventa]( | | - [Profil | +| http://it.pedf.cuni.c | | absolventa]( | +| z/index.php?menu=122) | | http://it.pedf.cuni.c | +| - [Studijní | | z/index.php?menu=128) | +| plán]( | | - [Studijní | +| http://it.pedf.cuni.c | | plán]( | +| z/index.php?menu=385) | | http://it.pedf.cuni.c | +| - [Výstupní | | z/index.php?menu=375) | +| podmínky]( | | - [Výstupní | +| http://it.pedf.cuni.c | | podmínky]( | +| z/index.php?menu=123) | | http://it.pedf.cuni.c | +| | | z/index.php?menu=129) | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| **[Podrobné podmínky | | | +| přijímacího řízení a | | | +| seznam | | | +| termínů](http | | | +| s://is.cuni.cz/studiu | | | +| m/podprij/index.php?d | | | +| o=info&fakulta=11410) | | | +| v informačním systému | | | +| fakulty** | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| **Studijní program | | | +| N7504 Učitelství pro | | | +| střední školy\ | | | +| Navazující | | | +| magisterské dvouleté | | | +| studium** | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| # | ![sovy](images/s | ## Učitels | +| # Učitelství VVP pro | ovy_prijimac_mgr.png) | tví VVP pro ZŠ a SŠ T | +| ZŠ a SŠ Informační a | | echnická a informační | +| komunikační technolog | | výchova {#učitelství | +| ie {#učitelství-vvp-p | | -vvp-pro-zš-a-sš-tech | +| ro-zš-a-sš-informační | | nická-a-informační-vý | +| -a-komunikační-techno | | chova align="center"} | +| logie align="center"} | | | +| | | - [Informace o | +| - [Informace o | | studiu oboru | +| studiu oboru | | TIV]( | +| ICT]( | | http://it.pedf.cuni.c | +| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=301) | +| z/index.php?menu=298) | | - [Vstupní | +| - [Vstupní | | podmínky]( | +| podmínky]( | | http://it.pedf.cuni.c | +| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=302) | +| z/index.php?menu=292) | | - [Důležité | +| - [Důležité | | | +| | | termíny](?menu=328) | +| termíny](?menu=328) | | - [Cíl a | +| - [Cíl a | | charakteristika | +| charakteristika | | studia]( | +| studia]( | | http://it.pedf.cuni.c | +| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=304) | +| z/index.php?menu=294) | | - [Profil | +| - [Profil | | absolventa]( | +| absolventa]( | | http://it.pedf.cuni.c | +| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=305) | +| z/index.php?menu=295) | | - [Studijní | +| - [Studijní | | plán]( | +| plán]( | | http://it.pedf.cuni.c | +| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=306) | +| z/index.php?menu=296) | | - [Výstupní | +| - [Výstupní | | podmínky]( | +| podmínky]( | | http://it.pedf.cuni.c | +| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=307) | +| z/index.php?menu=297) | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +|   | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +|   |   | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ diff --git a/content/pages.old/page100.md b/content/pages.old/page100.md new file mode 100644 index 0000000..960e413 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page100.md @@ -0,0 +1,394 @@ +# PROJEKTY ESF {#projekty-esf .veda} + + -------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ + **2018 - 2020** + Název projektu: Podpora rozvoje digitální gramotnosti + Číslo projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_036/0005366 + Typ projektu: ESF OP VVV + Cíl projektu: vybudování didaktické a metodické podpory začínajícím i stávajícím učitelům z praxe pro vhodné a přirozené začleňování vzdělávacích aktivit zaměřených na rozvoj digitální gramotnosti do výuky ve všeobecně vzdělávacích předmětech základního a středního školství v kontextu plánované revize národních kurikulárních dokumentů + Manažer projektu: PhDr. Tomáš Jeřábek, Ph.D. + Garant KITTV: PhDr. Tomáš Jeřábek, Ph.D. + Řešitelé za KITTV: zapojeno celé pracoviště + Odkazy: [digigram.cz](http://pages.pedf.cuni.cz/digitalni-gramotnost/) +     + -------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ + + -------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- + **2018 - 2020** + Název projektu: Podpora rozvíjení informatického myšlení (PRIM) + Číslo projektu: + Typ projektu: ESF OP VVV + Cíl projektu: Projekt předpokládá vytvoření a pilotní ověření ucelených sad výukových materiálů pro všechny stupně škol, ale také systému vzdělávání učitelů vyučujících informatiku v pregraduálním vzdělávání i v praxi. Současně bude popularizovat témata související s informatickým myšlení jako jsou programování, porozumění informacím a robotika. + Manažer projektu: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích + Garant KITTV: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc. + Řešitelé za KITTV: PhDr. Jiří Štípek, PhDr. Josef Procházka, Ph.D., PhDr. Petra Vaňková, Ph.D., PhDr. Jakub Lapeš, PhDr. Daniel Tocháček + Odkazy: [imysleni.cz](http://imysleni.cz/) +     + -------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| +--------------+--------------+ | | +| | **2017- 2019 | | | | +| | SC2/5** | | | | +| +--------------+--------------+ | | +| | Název | Zvýšení | | | +| | projektu: | kvality | | | +| | | vzdělávání | | | +| | | žáků, | | | +| | | rozvoje | | | +| | | klíčových | | | +| | | kompetencí, | | | +| | | oblastí | | | +| | | vzdělávání a | | | +| | | gramotností | | | +| +--------------+--------------+ | | +| | Číslo | CZ.02.3.6 | | | +| | projektu: | 8/0.0/0.0/16 | | | +| | | _011/0000664 | | | +| +--------------+--------------+ | | +| | Typ | ESF OP VVV, | | | +| | projektu: | osa PO 3 | | | +| +--------------+--------------+ | | +| | Cíl | podpora | | | +| | projektu: | profesních | | | +| | | kompetencí | | | +| | | učite | | | +| | | lů/studentů, | | | +| | | s klíčovými | | | +| | | dopady na | | | +| | | žáky v | | | +| | | souladu s | | | +| | | definovanými | | | +| | | cíli RVP. | | | +| +--------------+--------------+ | | +| | Manažer | doc. PhDr. | | | +| | projektu: | PaedDr. Anna | | | +| | | Kucharská, | | | +| | | Ph.D. | | | +| +--------------+--------------+ | | +| | Garant | PhDr. Petra | | | +| | KITTV: | Vaňková, | | | +| | | Ph.D. | | | +| +--------------+--------------+ | | +| | Řešitelé za | ----- | | | +| | KITTV: | ------------ | | | +| | | ------------ | | | +| | | ------------ | | | +| | | ------------ | | | +| | | Ing | | | +| | | . Bořivoj Br | | | +| | | dička, Ph.D. | | | +| | | a PhDr. Dan | | | +| | | iel Tocháček | | | +| | | ----- | | | +| | | ------------ | | | +| | | ------------ | | | +| | | ------------ | | | +| | | ------------ | | | +| +--------------+--------------+ | | +| | Odkazy: | | | | +| +--------------+--------------+ | | +| |   |   | | | +| +--------------+--------------+ | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| **2011- 2014 Vzdělávání DVPP** | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Název projektu: | Další vzdělávání pedagogických | +| | pracovníků na PedF UK Praha | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Číslo projektu: | CZ.1.07/1.3.00/19.0002 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Typ projektu: | ESF OPVK, osa 1.3 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Cíl projektu: | Zvýšit kvalifikovanost | +| | pedagogických pracovníků ve | +| | vybraných vzdělávácích | +| | programech. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Manažer projektu: | PhDr. Pavla Košťálová, Ph.D. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Garant KITTV: | PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Řešitelé za KITTV: | ---------- | +| | --------------------------------- | +| | --------------------------------- | +| | Ing. Ire | +| | na Fialová, CSc., Mgr. Viktor Fug | +| | lík, Ph.D., Ing. Petra Tobolářová | +| | ---------- | +| | --------------------------------- | +| | --------------------------------- | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Odkazy: | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|   |   | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| **2011 - 2012 ICT školám** | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Název projektu: | Přispět k dostupnosti, kvalitě a | +| | efektivitě DVPP ve školách a | +| | Středočeského kraje cestou | +| | zvýšení kompetencí | +| | funkčního využívání prostředků | +| | ICT | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Číslo projektu: | CZ.1.07/1.3.04/03.0010 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Typ projektu: | ESF OPVK, osa 1.3 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Cíl projektu: | Výzkum a srovnání dopadu | +| | využívání ICT na evropských | +| | základních školách | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Manažer projektu: | PhDr. Jiří Štípek, Ph.D. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Řešitelé za KITTV: | -------------- | +| | --------------------------------- | +| | --------------------------------- | +| | doc. PhDr. V | +| | ladimír Rambousek, CSc., Mgr. Vik | +| | tor Fuglík, Ing. Petra Tobolářová | +| | -------------- | +| | --------------------------------- | +| | --------------------------------- | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Odkazy: | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|   |   | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| **2009 -- 2012 Čtenářská | | +| gramotnost** | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Název projektu: | Rozvoj čtenářských kompetencí v | +| | prostředí inkluzivní školy | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Číslo projektu: | CZ.1.07/1.1.00/08.0061 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Typ projektu: | ESF OPVK, osa 1.1 | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Cíl projektu: | Zvýšit úroveň čtenářské | +| | gramotnosti žáků, rozšířit | +| | kvalifikaci pedagogických | +| | pracovníků a zpracovat a inovovat | +| | metodické a výukové materiály | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Manažer projektu: | doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Řešitelé za KITTV: | ----------- | +| | --------------------------------- | +| | --------------------------------- | +| | doc. PhDr | +| | . Vladimír Rambousek, CSc., PhDr. | +| | Jiří Štípek, Mgr. Miloš Prokýšek | +| | ----------- | +| | --------------------------------- | +| | --------------------------------- | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Odkazy: | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|   |   | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ + ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| **2006 -- 2008 | | | +| Program Iniciativy | | | +| Společenství EQUAL** | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Název projektu: | Deep-laid regiony | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Typ projektu: | ESF | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Garance projektu: | SOUTR - Střední | | +| | odborné učiliště | | +| | tradičních řemesel, | | +| | spol. s r. o., Brno | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Manažer projektu: | Ing. Antonín Horák | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Garant PedF UK: | doc. Ing. František | | +| | Mošna, CSc. | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +|   |   | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| **2005 - 2007 ESF RLZ | | | +| Opatření 3.1 Rozvoj | | | +| počátečního | | | +| vzdělávání jako | | | +| základu celoživotního | | | +| učení a z hlediska | | | +| potřeb trhu práce a | | | +| ekonomiky znalostí** | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Název záměru: | Rozvoj výuky | | +| | přírodovědných a | | +| | technických předmětů | | +| | s ohledem na | | +| | specifika velkoměsta | | +| | - kombinované kurzy s | | +| | online podporou pro | | +| | učitele a žáky | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Žadatel: | Univerzita Karlova v | | +| | Praze, MFF | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Kontaktní osoba za | doc. RNDr. Miroslava | | +| PedF UK: | Černochová, CSc. | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Stručná anotace: | Projekt řeší kritický | | +| | nedostatek kurzů | | +| | dalšího vzdělávání | | +| | pro učitele | | +| | přírodovědných a | | +| | technických předmětů | | +| | a zároveň | | +| | nedostatečnou | | +| | motivaci žáků vyšších | | +| | ročníků základní | | +| | školy a studentů | | +| | nižších ročníků | | +| | středních škol ke | | +| | studiu a dalšímu | | +| | vzdělávání v těchto | | +| | oborech.\ | | +| | V průběhu projektu | | +| | bude vytvořeno 5 | | +| | kombinovaných kurzů | | +| | ve dvou variantách - | | +| | učitelské a žákovské, | | +| | s výraznou online | | +| | podporou, důrazem na | | +| | mezipředmětové vazby | | +| | a respektem ke | | +| | specifikům | | +| | velkoměsta. Kurzy se | | +| | zaměřují na rozvoj | | +| | klíčových kompetencí | | +| | učitelů i žáků, | | +| | týmovou práci a | | +| | inovativní přístup k | | +| | výuce i učení se. V | | +| | těchto kurzech bude | | +| | proškoleno celkem 110 | | +| | účastníků v týmech | | +| | tvořených učitelem a | | +| | 1-2 žáky/studenty z | | +| | téže školy.\ | | +| | Výsledky jejich | | +| | týmové práce budou | | +| | publikovány a | | +| | zpřístupněny | | +| | učitelské veřejnosti. | | +| | V zájmu udržitelnosti | | +| | navrhovaného řešení | | +| | budou vytvořené kurzy | | +| | akreditovány pro DVPP | | +| | MŠMT a poskytnuty | | +| | zúčastněným školám. | | +| | Zájemci z řad učitelů | | +| | těchto škol budou v | | +| | rámci projektu | | +| | proškoleni jako | | +| | budoucí lektoři. | | +| | | | +| | [Projekt je | | +| | spolufinancován | | +| | Evropským sociálním | | +| | fondem, státním | | +| | rozpočtem České | | +| | republiky a rozpočtem | | +| | hl.m.Prahy.]{style= | | +| | "font-weight: bold;"} | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Podrobná anotace: | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Odkazy: | \ | | +| | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +|   |   | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| **2006 - 2008 ESF RLZ | |   | +| Opatření 3.1 Rozvoj | | | +| počátečního | | | +| vzdělávání jako | | | +| základu celoživotního | | | +| učení a z hlediska | | | +| potřeb trhu práce a | | | +| ekonomiky znalostí** | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Název záměru: | Podpora tvorby a | | +| | zavedení školních | | +| | vzdělávacích programů | | +| | s komponentou | | +| | ekonomické | | +| | gramotnosti | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Žadatel: | Univerzita Karlova v | | +| | Praze, PedF | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Kontaktní osoba za | Ing. Jaroslav Novák, | | +| PedF UK: | Ph.D. | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +|   |   | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| **2006 - 2008 ESF | | | +| JPD3 Opatření 3.1 | | | +| Rozvoj počátečního | | | +| vzdělávání jako | | | +| základu celoživotního | | | +| učení a z hlediska | | | +| potřeb trhu práce a | | | +| ekonomiky znalostí** | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Název záměru: | Ekogramotnost pro | | +| | udržitelný rozvoj v | | +| | Praze | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Nositel: | KEV | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Kontaktní osoba za | PhDr. Václav Pumpr | | +| PedF UK: | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Řešitelé za KITTV: | Ing. Jaroslav Novák, | | +| | Ph.D., doc. PhDr. | | +| | Vladimír Rambousek, | | +| | CSc.. | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +|   |   | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| **2006 - 2008 ESF | | | +| JPD3 Opatření 3.1 | | | +| Rozvoj počátečního | | | +| vzdělávání jako | | | +| základu celoživotního | | | +| učení a z hlediska | | | +| potřeb trhu práce a | | | +| ekonomiky znalostí** | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Název: | Transformace výuky | | +| | ICT v rámci | | +| | strukturovaných | | +| | studií na UK PedF, | | +| | příprava kombinované | | +| | formy výuky kurzů a | | +| | zpracování | | +| | distančních a | | +| | elektronických opor | | +| | výuky | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Nositel: | UK v Praze, PedF UK | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Kontaktní osoba: | Ing. Jaroslav Novák, | | +| | Ph.D. | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ diff --git a/content/pages.old/page101.md b/content/pages.old/page101.md new file mode 100644 index 0000000..b002039 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page101.md @@ -0,0 +1,12 @@ +# DALŠÍ DOMÁCÍ PROJEKTY {#další-domácí-projekty .veda} + + ---------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------ --- + **2001 - 2003 Projekt eDIHO**   + Název úkolu: Education via Internet for Long Term Hospitalised Children + Odpovědný  řešitel: RNDr. Miroslava Černochová, CSc., UK v Praze, PedF +     + **1997 - 1998 Grant International Higher Education Support Program**   + Název úkolu: VIK + Odpovědný  řešitel: RNDr. Stanislav Zelenda,  KDF MFF UK Praha +     + ---------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------ --- diff --git a/content/pages.old/page102.md b/content/pages.old/page102.md new file mode 100644 index 0000000..b602040 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page102.md @@ -0,0 +1,15 @@ +# Projekty ExTra MŠMT {#projekty-extra-mšmt .veda} + + ------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------- --- + **1995 Grant ExTra MŠMT ČR  - C070**   + Název úkolu: Sobotní škola zavádění počítačových technologií do výuky na ZŠ + Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. +     + **1995 Grant ExTra MŠMT ČR  - P-532/71**   + Název úkolu: Centrální evidence svěřenců sítě speciálně výchovných zařízení + Odpovědný řešitel: PaedDr.Jan Toman, DÚM Praha 4 +     + **1996 Grant ExTra MŠMT ČR  - P-391/67**   + Název úkolu: Edukačně rekvalifikační program pro mládež umístěnou ve specifických zařízeních + Odpovědný řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4 + ------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------- --- diff --git a/content/pages.old/page103.md b/content/pages.old/page103.md new file mode 100644 index 0000000..0aa5ea8 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page103.md @@ -0,0 +1,228 @@ +# Fond rozvoje vysokých škol MŠMT {#fond-rozvoje-vysokých-škol-mšmt .veda} + + ----------------------- ----------------------- ----------------------- + **2013 Grant Fondu   + rozvoje VŠ MŠMT ČR** + + Název úkolu: Inovace předmětů + orientovaných na + didaktické technologie + implementací tematiky + interaktivních + dotykových zařízení + + Odpovědný řešitel: Mgr. Petra Vaňková + + Řešitelé: PhDr. J. Lapeš + +     + + **2012 Grant Fondu   + rozvoje VŠ MŠMT ČR** + + Název úkolu: Laboratoř pro práci s + multimédii + + Odpovědný řešitel: PhDr. Josef Procházka, + Ph.D. + + Řešitelé: doc. PhDr. V. + Rambousek, CSc., PhDr. + J. Štípek, Ph.D. + +     + + **2012 Grant Fondu   + rozvoje VŠ MŠMT ČR** + + Název úkolu: Inovace bezdrátové sítě + Pedagogické fakulty + Univerzity Karlovy v + Praze pro podporu výuky + a samostatné práce + studentů + + Odpovědný řešitel: doc. PaedDr. Radka + Wildová, CSc. + + Řešitelé: PhDr. Martin Stejskal, + Mgr. Viktor Fuglík + +     + + **2011 Grant Fondu   + rozvoje VŠ MŠMT ČR** + + Název úkolu: Implementace + studentských portfolií + do systému přípravy + pracovníků v oblasti + vzdělávání + + Odpovědný řešitel: Mgr. Viktor Fuglík + +     + + **2010 Grant Fondu   + rozvoje VŠ MŠMT ČR** + + Název úkolu: Návrh a vývoj webového + portálu s prvky + sociálních sítí pro + podporu výuky + didakticky + orientovaných předmětů + a pedagogických praxí + studentů\ + Informačních a + komunikačních + technologií na + Pedagogické fakultě + Univerzity Karlovy v + Praze + + Odpovědný řešitel: Mgr. Tomáš Jeřábek + +     + + **2010 Grant Fondu   + rozvoje VŠ MŠMT ČR** + + Název úkolu: Rozvoj profesních + kompetencí budoucích + učitelů technické + výchovy v didaktických + předmětech + magisterského studia + + Odpovědný řešitel: PaedDr. Ladislav + Retimayer, CSc. + +     + + **2007 Grant Fondu   + rozvoje VŠ MŠMT ČR** + + Název úkolu: Laboratoř didaktických + technologií + + Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák + Ph.D. + +     + + **2006 Grant Fondu   + rozvoje VŠ MŠMT ČR** + + Název úkolu: Technologická inovace + laboratoře elektroniky, + elektrotechniky a + didaktiky informačních + technologií Univerzity + Karlovy v Praze, + Pedagogické fakulty + + Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák + Ph.D. + +     + + **2004 Grant Fondu   + rozvoje VŠ  MŠMT ČR  + 2004** + + Název úkolu: Inovace technologické + infrastruktury komplexu + počítačových učeben UK, + PedF + + Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír + Rambousek, CSc. + +     + + **2000 Grant Fondu   + rozvoje VŠ  MŠMT ČR  + 2000  -  1343/2000** + + Název úkolu: Budování komplexu pro + podporu samostatné + práce studentů s + prostředky informační + technologie + + Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír + Rambousek, CSc. + +     + + **1999 Grant Fondu   + rozvoje VŠ  MŠMT ČR  99 + - 1419/1999** + + Název úkolu: Inovace systému + pregraduální a + postgraduální přípravy + učitelů pro realizaci + moderní informační + výchovy na základních + školách + + Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír + Rambousek, CSc. + +     + + **1996 Grant Fondu   + rozvoje VŠ  - G503** + + Název úkolu: Distančně orientované + vzdělávání učitelů v + oblasti zavádění + počítačových + technologií do výuky na + ZŠ + + Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír + Rambousek, CSc. + +     + + **1996 Grant Fondu   + rozvoje VŠ  354/1996** + + Název úkolu: Modely na tvorbu + počítačových výukových + programů pro + spec.školství + + Odpovědný řešitel: Ing. Dagmar Polášková + +     + + **1996 Grantu Fondu   + rozvoje VŠ čj. + 355/1996** + + Název úkolu: Interaktivní + polyestetické a + multimediální přístupy + k výchově dítěte  + prostřednictvím výuky + cizích jazyků. + + Odpovědný řešitel: Ing. Jan Polášek  ÚVT + UK Praha + +     + + **1995 Grant Fondu   + rozvoje VŠ** + + Název úkolu: Informační systémy v + ekologii + + Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák + +     + ----------------------- ----------------------- ----------------------- diff --git a/content/pages.old/page104.md b/content/pages.old/page104.md new file mode 100644 index 0000000..bdfaef0 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page104.md @@ -0,0 +1,13 @@ +# Grantová agentura ČR {#grantová-agentura-čr .veda} + + ------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------- --- + **2012 - 2013   Grant GA ČR - P407/12/1541**   + Název úkolu: Informačně technologické kompetence dětí a jejich rozvoj na základních školách + Odpovědný řešitel: doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. + Řešitelé: PhDr. Josef Procházka, Ph.D., PhDr. Jiří Štípek, Ph.D. +   + **2003 - 2006 Grant GA ČR - 403/03/D003 zč.: 201064**   + Název úkolu: Analýza informační gramotnosti VŠ studentů a metodika evaluace jejich výstupní úrovně + Odpovědný řešitel: PhDr. Jiří Leipert, Ph.D. + Garant: doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. + ------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------- --- diff --git a/content/pages.old/page105.md b/content/pages.old/page105.md new file mode 100644 index 0000000..c389649 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page105.md @@ -0,0 +1,40 @@ +# Grantová agentura UK {#grantová-agentura-uk .veda} + + ---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --- + **2013 - 2014 GAUK č. 382413**   + Název úkolu: Pojmové mapy ve vzdělávání + Odpovědný řešitel: Mgr. Petra Vaňková +     + **2011 - 2012 GAUK č. 377711**   + Název úkolu: Edukační robotika ve vzdělávání budoucích učitelů ICT + Odpovědný řešitel: Mgr. Daniel Tocháček +     + **2005 - 2006 (s možností pořádat kurzy až do 2008) GAUK**   + Název úkolu: Profesní vzdělávání učitelů na Univerzitě Karlově v Praze, 349-1-B237409 Inovace ve výuce technické výchovy + Odpovědný řešitel: Doc. Ing. Milan Křenek, CSc. +     + **2000 - 2002 GAUK 2000 - 285/2000/A INF/PedF (2x prodlouženo po obhajobě)**   + Název úkolu: Podpora aktivních metod a forem vzdělávání a přípravy učitelů v podmínkách informační společnosti prostřednictvím ICT + Odpovědný řešitel: Ing. Irena Fialová, CSc. +     + **1999 - 2001 GAUK 99 - 205/1999/A INF/PedF (2x prodlouženo po obhajobě)**   + Název úkolu: Využití informačních technologií při výuce učitelů technické výchovy + Odpovědný řešitel: Ing. Dagmar Polášková +     + **1998 - 2000 Grant GAUK 98 - 333/1998/A INF/PedF (2x prodlouženo po obhajobě)**   + Název úkolu: Vývoj a ověření modelu distančního vzdělávání v oblasti informačních technologií na bázi současných možností sítě Internet. + Odpovědný řešitel: RNDr. Miroslava Černochová, CSc. +     + **1998 - 2000 Grant GAUK 98 - 332/1998/A INF/PedF (2x prodlouženo po obhajobě)**   + Název úkolu: Tvorba a ověření nové koncepce přípravy studentů pedagogických fakult pro zabezpečení moderní informační výchovy v podmínkách ZŠ + Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. +     + **1995 - 1997 Grant UK Praha - 63/1995 - (2x prodlouženo po průběžné obhajobě)**   + Název úkolu: Distanční vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti IT + Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. +     + **1995 - 1997 Grant UK Praha - U855 - (2x prodlouženo po průběžné obhajobě)**   + Název úkolu: Encyklopedické databáze a kriteriální diagnostický systém jako prostředek profesní reflexe učitelů + Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák +     + ---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --- diff --git a/content/pages.old/page106.md b/content/pages.old/page106.md new file mode 100644 index 0000000..33a4128 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page106.md @@ -0,0 +1,99 @@ +# DOMÁCÍ VĚDECKOVÝZKUMNÉ PROJEKTY A GRANTY ŘEŠENÉ NA KATEDŘE ITTV {#domácí-vědeckovýzkumné-projekty-a-granty-řešené-na-katedře-ittv .veda} + + ---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --- + **1999 - 2004 Výzkumný záměr MSM 114100003**   + Název záměru: Vzdělávání pro život v informační společnosti - vzdělávání v informační společnosti a pro informační společnost v podmínkách ČR + Odpovědný řešitel za PedF: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc. + Garanti okruhů 2, 3, 5: Ing. Bořivoj Brdička,  RNDr. Miroslava Černochová, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. +     + **2004 Grant Fondu rozvoje VŠ  MŠMT ČR  2004**   + Název úkolu: Inovace technologické infrastruktury komplexu počítačových učeben UK, PedF. + Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. +     + **2003 - 2006   Grant GA ČR - 403/03/D003 zč.: 201064**   + Název úkolu: Analýza informační gramotnosti VŠ studentů a metodika evaluace jejich výstupní úrovně + Odpovědný řešitel: PhDr. Jiří Leipert, Ph.D. + Garant: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. +     + **2000 - 2002 GAUK 2000  - 285/2000/A INF/PedF**   + Název úkolu: Podpora aktivních metod a forem vzdělávání a přípravy učitelů v podmínkách informační společnosti prostřednictvím ICT + Odpovědný řešitel: Ing. Irena Fialová, CSc. +     + **2000 Grant Fondu rozvoje VŠ  MŠMT ČR  2000  -  1343/2000**   + Název úkolu: Budování komplexu pro podporu samostatné práce studentů s prostředky informační technologie + Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. +     + **1999 - 2001 GAUK 99 - 205/1999/A INF/PedF**   + Název úkolu: Využití informačních technologií při výuce učitelů technické výchovy + Odpovědný řešitel: Ing. Dagmar Polášková +     + **1998 - 2000 Grant GAUK 98 - 333/1998/A INF/PedF (2x prodlouženo po obhajobě)**   + Název úkolu: Vývoj a ověření modelu distančního vzdělávání v oblasti informačních technologií na bázi současných možností sítě Internet. + Odpovědný řešitel: RNDr. Miroslava Černochová, CSc. +     + **1998 - 2000 Grant GAUK 98 - 332/1998/A INF/PedF**   + Název úkolu: Tvorba a ověření nové koncepce přípravy studentů pedagogických fakult pro zabezpečení moderní informační výchovy v podmínkách ZŠ + Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. +     + **1999 Grant Fondu rozvoje VŠ  MŠMT ČR  99 - 1419/1999**   + Název úkolu: Inovace systému pregraduální a postgraduální přípravy učitelů pro realizaci moderní informační výchovy na základních školách + Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. +     + **1996 Grant Fondu rozvoje VŠ  - G503**   + Název úkolu: Distančně orientované vzdělávání učitelů v oblasti zavádění počítačových technologií do výuky na ZŠ + Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. +     + **1996 Grant Fondu rozvoje VŠ  354/1996**   + Název úkolu: Modely na tvorbu počítačových výukových programů pro spec.školství + Odpovědný řešitel: Ing. Dagmar Polášková +     + **1995 - 1997  Grant UK Praha  - 63/1995**   + Název úkolu: Distanční vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti IT + Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. +     + **1995 - 1997 Grant UK Praha  - U855**   + Název úkolu: Encyklopedické databáze a kriteriální diagnostický systém jako prostředek profesní reflexe učitelů + Odpovědný řešitel: Ing.  Jaroslav Novák +     + **1995 Grant Fondu rozvoje VŠ**   + Název úkolu: Informační systémy v ekologii + Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák +     + **1995 Grant ExTra MŠMT ČR  - C070**   + Název úkolu: Sobotní škola zavádění počítačových technologií do výuky na ZŠ + Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. +     + ---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --- + +# DOMÁCÍ VĚDECKOVÝZKUMNÉ PROJEKTY A GRANTY ŘEŠENÉ ZA ÚČASTI PRACOVNÍKŮ KITTV {#domácí-vědeckovýzkumné-projekty-a-granty-řešené-za-účasti-pracovníků-kittv .veda} + + ---------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ --- + **2001 - 2003 Projekt  eDIHO**   + Název úkolu: Education via Internet for Long Term Hospitalised Children + Odpovědný  řešitel: RNDr. Miroslava Černochová, CSc., UK v Praze, PedF +     + **2000 Rezortní výzkum MŠMT ČR TELMAE**   + Název úkolu: Telematics Applications in Education + Odpovědný  řešitel: doc.RNDr.Zdena Lustigová,CSc., UK v Praze, MFF +     + **1998 Rezortní výzkum MŠMT ČR  - RS 98014-98**   + Název úkolu: Aktuální stav a možnosti transformace péče ve školských zařízeních pro náhradní výchovu. + Odpovědný  řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4 +     + **1997 - 1998 Grant International Higher Education Support Program**   + Název úkolu: VIK + Odpovědný  řešitel: RNDr. Stanislav Zelenda,  KDF MFF UK Praha +     + **1996 Grant ExTra MŠMT ČR  - P-391/67**   + Název úkolu: Edukačně rekvalifikační program pro mládež umístěnou ve specifických zařízeních + Odpovědný  řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4 +     + **1996 Grantu Fondu rozvoje VŠ čj. 355/1996**   + Název úkolu: Interaktivní polyestetické a multimediální přístupy k výchově dítěte  prostřednictvím výuky cizích jazyků. + Odpovědný  řešitel: Ing. Jan Polášek  ÚVT UK Praha +     + **1995 Grant ExTra MŠMT ČR  - P-532/71**   + Název úkolu: Centrální evidence svěřenců sítě speciálně výchovných zařízení + Odpovědný  řešitel: PaedDr.Jan Toman, DÚM Praha 4 +     + ---------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ --- diff --git a/content/pages.old/page107.md b/content/pages.old/page107.md new file mode 100644 index 0000000..2419237 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page107.md @@ -0,0 +1,34 @@ +# REZORTNÍ VÝZKUM MŠMT ČR {#rezortní-výzkum-mšmt-čr .veda} + + ------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------ --- + **2000 Rezortní výzkum MŠMT ČR TELMAE**   + Název úkolu: Telematics Applications in Education + Odpovědný řešitel: Doc.RNDr.Zdena Lustigová,CSc., UK v Praze, MFF +     + **1998 Rezortní výzkum MŠMT ČR - RS 98014-98**   + Název úkolu: Aktuální stav a možnosti transformace péče ve školských zařízeních pro náhradní výchovu. + Odpovědný řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4 +     + ------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------ --- + + ------------------------------------------ -------------------------------------------------------------------------------- --- + **1996 Grant Ex Tra MŠMT ČR - P-391/67**   + Název úkolu: Edukačně rekvalifikační program pro mládež umístěnou ve speciálních zařízeních + Odpovědný řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4 +     + **1995 Grant Ex Tra MŠMT ČR - C070**   + Název úkolu: Sobotní škola zavádění informačních technologií do výuky  + Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. +     + ------------------------------------------ -------------------------------------------------------------------------------- --- + + ------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------- --- + **1995 Grant Ex Tra MŠMT ČR - P-532/71**   + Název úkolu: Centrální evidence svěřenců sítě speciálně výchovných zařítení + Odpovědný  řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4 +     +   +     +     +     + ------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------- --- diff --git a/content/pages.old/page108.md b/content/pages.old/page108.md new file mode 100644 index 0000000..a2d88de --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page108.md @@ -0,0 +1,38 @@ +# 5. rámcový program EU {#rámcový-program-eu .veda} + + -------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------ --- + **2001 - 2004 Projekt 5th framework School+ IST-2000-25162**   + Název úkolu: More than a platform to build the school of tomorrow + Hlavní řešitel: Juana Sancho, Universitat de Barcelona, Španělsko + Odpovědný řešitel za ČR: RNDr. Miroslava Černochová, CSc. + -------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------ --- + +Ve vědecko-výzkumném projektu EU School+: More than a platform to build +the school of tomorrow spolupracovaly týmy univerzitních pracovníků a +učitelů středních škol z pěti zemí (Španělsko, Izrael, Řecko, Finsko a +Česká republika) s řeckou soukromou firmou na vývoj SW aplikací. Každá +země s výjimkou Řecka byla v projektu zastoupena univerzitou a její +partnerskou pilotní školou. Za ČR se projektu zúčastnila Univerzita +Karlova v Praze a Gymnázium F.X.Šaldy v Liberci. + +Cílem projektu bylo nejprve zmapovat potřeby a představy škol (učitelů, +studentů a rodičů) o možnostech a způsobech využití ICT ve výuce a v +řízení škol a na základě teoretických studií a praktických zkušeností +navrhnout, vyvinout, ověřit a vyhodnotit virtuální edukační prostředí +Microcosmos integrující progresivní prostředky na založené na ICT, které +by přispěly k proměně školního vzdělávání v informační společnosti. +Úkoly projektu byly rozpracovány do 10 dílčích etap (workpackage). +Výsledky projektu byly publikovány v dílčích zprávách, na Internetu a na +mezinárodních konferencích (ATEE 2004, aj.). + +Prostředí Microcosmos bylo testováno nejprve na 5 pilotních školách, +později na 20 školách. Tématem pro 1. pilotní ověření bylo učivo o vodě, +v 2. pilotním ověření byly aktivity žáků zaměřeny na téma \"What does it +mean to be a teenager in Europe and other countries?\". V ČR se +2.ověření projektu School+ zúčastnily kromě Gymnázia F.X.Šaldy v Liberci +ještě ZŠ Korunovační v Praze, ZŠ Vrchlického v Liberci a ZŠ Hodkovice. + +Výsledky projektu byly průběžně sledovány, kontrolovány a obhajovány +před komisí EU v Bruselu, Barceloně a Luxemburgu. + +Odkaz: diff --git a/content/pages.old/page109.md b/content/pages.old/page109.md new file mode 100644 index 0000000..e48f9d8 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page109.md @@ -0,0 +1,43 @@ +# 6. rámcový program EU + + ------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------ --- + **2005 - 2008 FP6-2002-IST-28025**   + Název úkolu: CALIBRATE (Calibrating eLearning in Europe) + Partner za ČR: DZS MŠMT + Řešitelé: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc., Ing. Bořivoj Brdička, Ph.D., Mgr. Daniel Tocháček + ------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------ --- + + --------- ----------------------------- + Odkazy: + --------- ----------------------------- + + ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --- + **2004 FP6- SCHOOL-FORESIGHT SAS6-CT-2003-508865**   + Název úkolu: School Foresight + Hlavní řešitel: Q-Plan S.A., Atény, Řecko + Řešitelský tým z KITTV: RNDr. Miroslava Černochová, CSc., Ing. Irena Fialová, Mgr. David Mudrák a studenti PedF UK (Martin Vocílka, Filip Dvořák, Karel Bukovský, Filip Rendl) + ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --- + +EU investovala nemalé finanční částky na ICT projekty s cílem integrovat +do škol inovativní přístupy do výuky a učení. Cílem projektu EU +Schoolforesight s partnery z Bulharska, Estonska, Řecka, Rumunska, ČR a +Švédska bylo analyzovat tyto projekty a vybrat několik nejlepších. Tyto +vybrané špičkové projekty pak přiblížit široké veřejnosti (studentům, +učitelům, rodičům) v jednotlivých zemích v průběhu týdenní výstavy +\"Týdne vědy\" na podzim 2004 tak, aby se s nimi seznámilo aspoň 10 000 +studentů v pěti zemích. Hlavním tématem byla otázka a vize školy +budoucnosti. Kromě vybraných projektů EU každý partner ve své zemi +zařadil na výstavu další domácí projekt. + +Na přípravě a organizaci \"Týdne vědy\" v Liberci se podílela i PedF UK. +Studenti učitelství oboru informační a technická výchova pracovali jako +průvodci výstavou, předváděli ukázky vybraných projektů a umožnili +návštěvníkům vyzkoušet si technologie použité ve vybraných projektech. Z +domácích projektů byl vybrán projekt vzdálené laboratoře RNDr. Františka +Lustiga, CSc. z MFF UK v Praze integrující videokonferenční zařízení pro +dálkové ovládání robota postaveného ze stavebnice LEGO. + + -------- --------------------------------------------- + Odkaz: +   + -------- --------------------------------------------- diff --git a/content/pages.old/page110.md b/content/pages.old/page110.md new file mode 100644 index 0000000..dcefbc4 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page110.md @@ -0,0 +1,407 @@ +# Mezinárodní projekty COMENIUS, SOCRATES a GRUNDTVIG + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
| | +| | | +| **2014 - 2016 Projekt DIYLab**\ | | +| LLP Multilateral, | | +| 543177-LLP-1-2013-1-ES-KA3-KA3MP | | +| | | +|
| | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Název projektu: | [DIYLab](#) - Do it yourself in | +| | Education: expanding digital | +|
| competence to foster Student | +| | agency and collaborative learning | +| | | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel: | University of Barcelona, | +| | Španělsko | +|
| | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel za KITTV : | doc. RNDr. Miroslava Černochová, | +| | CSc., PhDr. Petra Vaňková, Ph.D. | +|
| a PhDr. Tomáš Jeřábek, Ph.D. | +| | | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +|   |   | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
| | +| | | +| **2009 - 2012 Projekt eQnet**\ | | +| LLP Comenius, | | +| 5 | | +| 02857-LLP-1-2009-1-BECOMENIUS-CNW | | +| | | +|
| | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Název projektu: | [eQnet](/index.php?menu=389) - | +| | Quality Network for a European | +|
| Learning Resource Exchange | +| | | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel: | Mezinárodní - [European | +| | Schoolnet](http://www.eun.org/) | +|
| (EUN), národní - | +| | [DZS](http://www.dzs.cz/) MŠMT | +| | | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel za KITTV : | Mgr. Daniel Tocháček | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +|   |   | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
| | +| | | +| **2008 - 2010 Projekt 2AgePro**\ | | +| LLP Grundtvig, | | +| 141 | | +| 997-LLP-1-2008-1-FI-Grundtvig-GMP | | +| | | +|
| | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Název projektu: | 2AgePro - Generational Change in | +| | the Teaching Profession | +|
| | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel: | University of Oulu, Finsko | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel za KITTV : | doc. RNDr. Miroslava Černochová, | +| | CSc. a Mgr. Miloš Prokýšek | +|
| | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +|   |   | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
| | +| | | +| **2008 - 2011 Projekt Images and | | +| Identity : Improving Citizenship | | +| Education through Digital Art**\ | | +| LLP Erasmus, Comenius, | | +| 14 | | +| 2345-LLP-1-2008-1-UK-COMENIUS-CMP | | +| | | +|
| | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Název projektu: | [**Obrazy a | +| | Identita**](?menu=253) -- | +|
| Prostřednictvím digitálního umění | +| | k výchově občanů | +| | | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel: | Roehampton University, Londýn, | +| | Velká Británie | +|
| | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel za KITTV : | doc. RNDr. Miroslava Černochová, | +| | CSc. a Mgr. Viktor Fuglík | +|
| | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +|   |   | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
| | +| | | +| **2006 - 2008 Projekt Comenius | | +| 2.1** | | +| | | +|
| | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Název projektu: | [**G\@ME**](http://it | +| | .pedf.cuni.cz/index.php?menu=237) | +|
| Gender awareness in Media | +| | Education (Genderaspekte in der | +| | Medienbildung) | +| | | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel: | Amt für Lehrerbildung Frankfurt, | +| | Německo | +|
| | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel za ČR : | Ing. Irena Fialová, CSc., UK v | +| | Praze, PaedDr. Jiří Pavlíček, | +|
| Ostravská univerzita PedF KIKT | +| | | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +|   |   | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
| | +| | | +| **2006 - 2008 Projekt Comenius | | +| 2.1** | | +| ** | | +| [TERECoP](http://www.terecop.eu/) | | +| 128 | | +| 959-CP-1-2006-1-GR-COMENIUS-C21** | | +| | | +|
| | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Název úkolu: | Teacher Education on | +| | Robotics-Enhanced Constructivist | +|
| Pedagogical Methods | +| | | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Hlavní řešitel: | Dimitris Alimisis, School of | +| | Pedagogical and Technological | +|
| Education, Patra (Řecko) | +| | | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel za ČR: | Ing. Bořivoj Brdička, Ph.D. | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +|   |   | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
| | +| | | +| **2002 - 2004 Projekt Comenuis | | +| Network ECOLE Comenius, Action 3 | | +| ECOLE | | +| 56063-CP-1-98-1-NO-COMENIUS-C31** | | +| | | +|
| | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Název úkolu: | European Collaborative Learning | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Hlavní řešitel: | Henk Sligte, SCO-Kohnstamm | +| | Institute for Educational | +|
| Research University of Amsterdam, | +| | Holandsko | +| | | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel za ČR: | Ing. Bořivoj Brdička, Ph.D. | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +|   |   | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
| | +| | | +| **2001 - 2003 Projekt SOCRATES | | +| Comenius, Comenius, Action 2 | | +| PROMISE | | +| 95 | | +| 041-CP-1-2001-1-DK-COMENIUS-C21** | | +| | | +|
| | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Název úkolu: | The project method in school | +| | projects through E-learning | +|
| | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Hlavní řešitel: | Kirsten Anttila, University | +| | College Copenhagen & North | +|
| Zealand, Dánsko | +| | | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel za ČR: | Ing. Bořivoj Brdička | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +|   |   | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
| | +| | | +| **1999 - 2002 SOCRATES Curriculum | | +| Development** | | +| | | +|
| | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Název úkolu: | Project Master of Multimedia | +| | Education and Consulting - | +|
| TripleM | +| | | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel za ČR: | Ing. Irena Fialová, CSc. | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +|   |   | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
| | +| | | +| **1999 - 2001 Projekt SOCRATES | | +| Comenius, Action 3.1 TRANSPRO | | +| 56063-CP-1-98-1-No-Comenius-C31** | | +| | | +|
| | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Název úkolu: | Transnational educational | +| | projects using the project method | +|
| and ICT in inservice-training for | +| | teachers | +| | | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel za ČR: | Ing. Bořivoj Brdička | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +|   |   | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
| | +| | | +| **1999 - 2001 SOCRATES - | | +| Erasmus** | | +| | | +|
| | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Název úkolu: | Modul pro jednotný kreditní | +| | systém ECTS | +|
| | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel: | Ing. Jaroslav Novák, Ph.D. | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +|   |   | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
| | +| | | +| **2002 - 2003 Projekt SOCRATES | | +| LINGUA2 | | +| 100154-CP-1-2002-1-DE-Lingua-L2** | | +| | | +|
| | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Název úkolu: | Europäische Kinderplattform im | +| | Internet | +|
| | +| |
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|
|
| +| | | +| Odpovědný řešitel za ČR : | PhDr. Jan Danek, UK v Praze, PedF | +| | | +|
|
| ++-----------------------------------+-----------------------------------+ diff --git a/content/pages.old/page111.md b/content/pages.old/page111.md new file mode 100644 index 0000000..a86e04d --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page111.md @@ -0,0 +1,21 @@ +# Evropské projekty FP6-IST Call4 {#evropské-projekty-fp6-ist-call4 .veda} + + ----------------------- ----------------------- ----------------------- + **2004 - 2006 \ + FP6-2002-IST-28025** + + Název úkolu: CALIBRATE (Calibrating + eLearning in Europe) + + Partner za ČR: DZS MŠMT + + Řešitelé: doc. RNDr. Miroslava + Černochová, CSc., Ing. + Bořivoj Brdička, Ph.D. + ----------------------- ----------------------- ----------------------- + + ----------------------------------- ------------------------------------------------------------------------ + Odkazy: [](http://calibrate.eun.org/ww/en/pub/calibrate_project/home_page.htm) + + \ + ----------------------------------- ------------------------------------------------------------------------ diff --git a/content/pages.old/page112.md b/content/pages.old/page112.md new file mode 100644 index 0000000..6f587b3 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page112.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Mezinárodní projekt SITES {#mezinárodní-projekt-sites .veda} + + -------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------ --- + **2000 - 2003 SITES Module 2**   + Název úkolu: Second Information Technology in Education Study - Module 2 + Hlavní řešitel: International Association for the Evaluation of Educational Achievement, USA + Odpovědný řešitel za ČR: Ing. Bořivoj Brdička + -------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------ --- + +SITES (Second Information Technology in Education Study) Module 2 byl +mezinárodní kvalitativní výzkum, v němž UK, Pedagogická fakulta +prostřednictvím řešitelů z katedry ITTV zastupovala ČR. Výzkum SITES +Module 2 byl koordinován celosvětově uznávanou vědeckou asociací IEA +(International Association for the Evaluation of Educational +Achievment), přičemž se na koordinaci podílelo též OCTO (Centre for +Applied Research in Education) University of Twente, Holandsko a Centre +for the Study of Computers in Education, York University, Toronto, +Kanada. Celý výzkum SITES se skládá ze tří modulů. První modul, který +proběhl v letech 1997-99, se zabýval statistickým vyhodnocením podmínek, +za nichž jsou ve školách technologie využívány. Česká republika se +tohoto modulu zúčastnila prostřednictvím Ústavu pro informace ve +vzdělávání MŠMT. Module 2 byl pod vedením IEA realizován v letech 1999 +až 2003. Na rozdíl od výzkumu Module 1 se jednalo o výzkum kvalitativní, +založený na standardizovaném zpracování mnoha případů inovativních +způsobů uplatnění výukových technologií v různých státech světa. +Hlavními výsledky výzkumu byla identifikace tendencí ve vzdělávání a ve +výkonu role učitele v současnosti a vytýčení nejvhodnějších postupů +integrace ICT do výuky. + + ------------ ----------------------------------- + Odkazy na: +   + ------------ ----------------------------------- diff --git a/content/pages.old/page113.md b/content/pages.old/page113.md new file mode 100644 index 0000000..dd77c4e --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page113.md @@ -0,0 +1,23 @@ +# Mezinárodní projekty TEMPUS {#mezinárodní-projekty-tempus .veda} + + -------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --- + **1998 - 2001 Projekt TEMPUS AQUA S_JEP 12045-97**   + Název úkolu: Aplication-Oriented Retraining and Quality Assessment + Odpovědný řešitel za UK a kontraktor projektu: PhDr. Stanislav Siňor, CSc. +     + **1998 - 2000 Projekt TEMPUS JEP 12327-97**   + Název úkolu: Implementation of Telematics in Education + Odpovědný řešitel za UK: RNDr. Miroslava Černochová, CSc. +     + **1998 - 1999 Projekt TEMPUS Joint European Project MUDILT**   + Název úkolu: Multimedia and Distance Learning for Teachers + Odpovědný řešitel: Doc.RNDr. Mikulecká,CSc. VŠP Hradec Králové +     + **1994 - 1995 Projekt TEMPUS JEP 3460**   + Název úkolu: Information Technology in Teachers Education + Odpovědný řešitel za UK: PhDr. Stanislav Siňor, CSc. +     + **1992 - 1995 Projekt TEMPUS JEP 2063**   + Název úkolu: Development of University Level Training for Secondary School Teachers in the Use of Information Technology + Odpovědný řešitel za UK: RNDr. Miroslava Černochová, CSc. + -------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --- diff --git a/content/pages.old/page114.md b/content/pages.old/page114.md new file mode 100644 index 0000000..f4baa7d --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page114.md @@ -0,0 +1,83 @@ +# MEZINÁRODNÍ VĚDECKOVÝZKUMNÉ PROJEKTY A GRANTY ŘEŠENÉ NA KITTV {#mezinárodní-vědeckovýzkumné-projekty-a-granty-řešené-na-kittv .veda} + + --------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --- + **2002 - 2004 Projekt Comenuis Network ECOLE Comenius, Action 3 ECOLE 56063-CP-1-98-1-NO-COMENIUS-C31**   + Název úkolu: European Collaborative Learning + Hlavní řešitel: Henk Sligte, SCO-Kohnstamm Institute for Educational Research University of Amsterdam, Holandsko + Odpovědný řešitel za ČR: Ing. Bořivoj Brdička, Ph.D. +     + **2001 - 2004 Projekt 5th framework School+ IST-2000-25162**   + Název úkolu: More than a platform to build the school of tomorrow + Odpovědný řešitel za ČR: RNDr. Miroslava Černochová, CSc. +     + **2001 - 2003 Projekt SOCRATES Comenius, Comenius, Action 2 PROMISE 95041-CP-1-2001-1-DK-COMENIUS-C21**   + Název úkolu: The project method in school projects through E-learning + Hlavní řešitel: Kirsten Anttila, University College Copenhagen & North Zealand, Dánsko + Odpovědný řešitel za ČR: Ing. Bořivoj Brdička +     + **2000 - 2003 SITES Module 2**   + Název úkolu: Second Information Technology in Education Study - Module 2 + Hlavní řešitel: International Association for the Evaluation of Educational Achievement, USA + Odpovědný řešitel za ČR: Ing. Bořivoj Brdička +     + **1999 - 2002 SOCRATES Curriculum Development**   + Název úkolu: Project Master of Multimedia Education and Consulting - TripleM + Odpovědný řešitel za ČR: Ing. Irena Fialová, CSc. +     + **1999 - 2001 Projekt SOCRATES Comenius, Action 3.1 TRANSPRO 56063-CP-1-98-1-No-Comenius-C31**   + Název úkolu: Transnational educational projects using the project method and ICT in inservice-training for teachers + Odpovědný řešitel za ČR: Ing. Bořivoj Brdička +     + **1999 - 2001 SOCRATES - Erasmus**   + Název úkolu: Modul pro jednotný kreditní systém ECTS + Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák, Ph.D. +     + **1998 - 2001 Projekt TEMPUS AQUA S_JEP 12045-97**   + Název úkolu: Aplication-Oriented Retraining and Quality Assessment + Odpovědný řešitel za UK a kontraktor celého projektu: PhDr. Stanislav Siňor, CSc. +     + **1998 - 2000 Projekt TEMPUS JEP 12327-97**   + Název úkolu: Implementation of Telematics in Education + Odpovědný řešitel za UK: RNDr. Miroslava Černochová, CSc. +     + **1994 - 1995 Projekt TEMPUS JEP 3460**   + Název úkolu: Information Technology in Teachers Education + Odpovědný řešitel za UK: PhDr. Stanislav Siňor, CSc. +     + **1992 - 1995 Projekt TEMPUS JEP 2063**   + Název úkolu: Development of University Level Training for Secondary School Teachers in the Use of Information Technology + Odpovědný řešitel za UK: RNDr. Miroslava Černochová, CSc. + --------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --- + +# MEZINÁRODNÍ VĚDECKOVÝZKUMNÉ PROJEKTY A GRANTY ŘEŠENÉ ZA ÚČASTI PRACOVNÍKŮ KITTV {#mezinárodní-vědeckovýzkumné-projekty-a-granty-řešené-za-účasti-pracovníků-kittv .veda} + + -------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------- --- + **2004 - 2006 EU IST Call 4**   + Název úkolu: CALIBRATE (Calibrating eLearning in Europe) + Odpovědný řešitel za ČR: Ing. Zdeněk Svoboda, CSc. +     + **2004 Projekt FP6- SCHOOL-FORESIGHT SAS6-CT-2003-508865**   + Název úkolu: School Foresight + Hlavní řešitel: Q-Plan S.A., Atény, Řecko +     + **2002 - 2003 Projekt SOCRATES LINGUA2 100154-CP-1-2002-1-DE-Lingua-L2**   + Název úkolu: Europäische Kinderplattform im Internet + Odpovědný řešitel za ČR : PhDr. Jan Danek, UK v Praze, PedF +     +     + **1998 - 1999 Projekt TEMPUS Joint European Project MUDILT**   + Název úkolu: Multimedia and Distance Learning for Teachers + Odpovědný řešitel: Doc.RNDr. Mikulecká,CSc. VŠP Hradec Králové +     + **1996-1997 projekt SOCRATES Comenius, Action 3.2**   + Název úkolu: European Dimension through Information Technology Education + Odpovědný řešitel: Prof. Dr. Arno Libotton, VUB Brusel, Belgie +     + **1995 - 1996 Projekt PHARE RES**   + Název úkolu: Počítač ve výuce základní školy + Odpovědný řešitel: RNDr. Karel Vosátka, CSc., FEL ČVUT Praha +     + **1994 - 1995 Mezivládní projekt ESHAL**   + Název úkolu: Public Administration. + Odpovědný řešitel: Dr. Jana Švecová, CSc., ÚRVŠ UK Praha + -------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------- --- diff --git a/content/pages.old/page115.md b/content/pages.old/page115.md new file mode 100644 index 0000000..a7b0369 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page115.md @@ -0,0 +1,54 @@ +# GRANTOVÉ AGENTURY - přehled {#grantové-agentury---přehled .veda} + + ----------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------ + **GA ČR** - Grantová agentura ČR: + + **GA UK** - Grantová agentura UK: , [\ + http://www.cuni.cz/UK-33.html](http://www.cuni.cz/UK-33.html) + + **Grantová agentura AV ČR** pro + podávání doplňkových publikačních + grantů: + + **FRVŠ** - Fond rozvoje vysokých + škol: + + **NVF** - Národní vzdělávací fond: + + **RIV** Registr informací o ,\ + výsledcích výzkumných organizací: + + **Výzkum a vývoj v ČR** Rady vlády + ČR: + + **Agentura vzdělávacích programů** + (TEMPUS, Socrates): + + **CORDIS** Community Research and ,\ + Development Information Service: + + **Dům zahraničních služeb** + Akademická informační agentura: + + **EUROPA Education and Training:** + + **Future European Union research + policy:** + + **INCO** Copernicus: + + **Leonardo da Vinci:** + + **5. rámcový program:** + + **6. rámcový program:** + + **7. rámcový program:** + + **Technologické centrum AV ČR:** + + **TEMPUS:** ,\ + + + **SOCRATES:** + ----------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------ diff --git a/content/pages.old/page116.md b/content/pages.old/page116.md new file mode 100644 index 0000000..c1ae0f5 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page116.md @@ -0,0 +1,52 @@ +# Další mezinárodní projekty + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| **2008 - 2009 Mezinárodní Projekt | | +| STEPS** | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Název projektu: | STEPS - Study of the impact of | +| | Technology on Primary Schools | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Číslo projektu: | EACEA-2007- 4013 (EACEA/2007/04) | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Typ projektu: | EACEA (The Education, Audiovisual | +| | and Culture Executive Agency - | +| | European Commission Directorate | +| | General Education and Culture) | +| | project | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Cíl projektu: | Výzkum a srovnání dopadu | +| | využívání ICT na evropských | +| | základních školách | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Garance projektu: | Mezinárodní - [European | +| | Schoolnet](http://www.eun.org/) | +| | (EUN) | +| | a | +| |  [Empirica](http://empirica.biz/) | +| | GmbH, národní - | +| | [DZS](http://www.dzs.cz) MŠMT | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Národní koordinátor za ČR: | Mgr. Daniel Tocháček, KITTV PedF | +| | UK | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Odkazy: | [http://steps.eun.org\ | +| | ](http://steps.eun.org) | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|   |   | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ + + ----------------------------------- ------------------------------------------- + **1995 - 1996 Projekt PHARE RES** + Název úkolu: Počítač ve výuce základní školy + Odpovědný řešitel: RNDr. Karel Vosátka, CSc., FEL ČVUT Praha +     + ----------------------------------- ------------------------------------------- + + ------------------------------------------ --------------------------------------- + **1994 - 1995 Mezivládní projekt ESHAL** + Název úkolu: Public Administration. + Odpovědný řešitel: Dr. Jana Švecová, CSc., ÚRVŠ UK Praha +     + ------------------------------------------ --------------------------------------- diff --git a/content/pages.old/page117.md b/content/pages.old/page117.md new file mode 100644 index 0000000..8b17ec7 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page117.md @@ -0,0 +1,233 @@ +# Rozvojové a transformační projekty MŠMT + +
+ +**2014-2020**\ +**Strategie rozvoje digitálního vzdělávání do roku 2020**\ +\ +Název projektu:   Podpora rozvoje digitální gramotnosti\ +Řešitelé: PhDr. Tomáš Jeřábek, Ph.D. a kol.\ +\ +Název projektu:   Podpora rozvoje informatického myšlení (PRIM)\ +Hlavní řešitelé: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích\ +Řešitelé za KITTV: doc. RNDr. Miroslava Černochová, PhDr. Jiří Štípek, +PhDr. Josef Procházka, Ph.D., PhDr. Petra Vaňková, Ph.D., PhDr. Jakub +Lapeš, PhDr. Daniel Tocháček\ +\ + +
+ +**2010**\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2010 - Program na rozvoj přístrojového +vybavení a moderních technologií**\ +Název projektu:  Rozvoj a modernizace přístrojového vybavení na PedF UK +v Praze\ +Řešitelé: doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc., doc. PhDr. Vladimír +Rambousek, CSc.\ +\ +**2009** + +
+ +
+ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2009 - Program 1 Program na rozvoj +přístrojového vybavení a moderních technologií**\ +Název projektu:  Rozvoj přístrojového vybavení odborných učeben +Univerzity Karlovy v Praze, Pedagogické fakulty pro podporu výuky\ +Řešitelé: doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc., doc. PhDr. Vladimír +Rambousek, CSc.     \ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2009 - Program 1 Program na rozvoj +přístrojového vybavení a moderních technologií**\ +Název projektu:  Inovace programového prostředí a vzdělávání pracovníků +v oblasti ICT na UK v Praze, Pedagogické fakultě\ +Řešitel: doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.     \ +\ +**2008** + +
+ +
+ +**\ +Rozvojový program MŠMT ČR 2008 - Program 4 c) Program na podporu rovných +příležitostí pro vstup na vysokou školu a studium na ní včetně rozvoje +poradenských služeb**\ +Název projektu: Informačně poradenské služby pro studenty UK PedF\ +Řešitelé: doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc., Ing. Jaroslav Novák, Ph.D.\ + \ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2008 - Program 2 b) Program na přípravu a +rozvoj lidských zdrojů**\ +Název projektu: Rozvoj studia doktorandů doktorských studijních +programů\ +Řešitelé: Ing. Jaroslav Novák, Ph.D., doc. Ing. František Mošna, CSc.\ + \ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2008 - Program 3 a) Rozvoj přístrojového +vybavení**\ +Název projektu: Rozvoj přístrojového vybavení odborných učeben +Univerzity Karlovy v Praze, Pedagogické fakulty pro podporu výuky\ +Řešitelé: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc., doc. PhDr. Vladimír Rambousek, +CSc.\ + \ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2008 - Program 3 b) Rozvoj informačních a +komunikačních technologií (vč. multilicencí SW produktů)**\ +Název projektu: Inovace programového prostředí a modernizace technického +vybavení počítačových učeben UK v Praze, Pedagogické fakulty.\ +Řešitelé: Ing. Irena Fialová, CSc., doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ +\ +**2007**\ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2007 - Program 8 b) Rozvoj informačních a +komunikačních technologií  **\ +Název projektu: Inovace programového prostředí a modernizace technického +vybavení počítačových učeben UK v Praze, Pedagogické fakulty.\ +Řešitelé: Ing. Irena Fialová, CSc., doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2007 - Program 8 b) Rozvoj informačních a +komunikačních technologií  **\ +Název projektu: Inovace programového prostředí a vzdělávání pracovníků +pro podporu tvůrčích aktivit v oblasti ICT na UK v Praze, Pedagogické +fakultě.\ +Řešitel: doc. Ing. František Mošna, CSc., Ing. Jaroslav Novák, Ph.D., +doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ + \ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2007 - Program 8 b) Rozvoj informačních a +komunikačních technologií  **\ +Název projektu: Rozvoj funkčních parametrů specializovaných učeben +Univerzity Karlovy v Praze, Pedagogické fakulty pro podporu výuky.\ +Řešitelé: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc., doc. PhDr. Vladimír Rambousek, +CSc.\ + \ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2007 - Program 10 c)**\ +Název projektu: Informačně poradenské služby pro studenty UK PedF\ +Řešitelé: doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc., Ing. Jaroslav Novák, Ph.D.\ +\ +**2006**\ +\ +**Investiční záměr - podprogram 233 313 Přístrojové a technické vybavení +- parametr 5011**\ +Název projektu: Modernizace kompletu audiovizuálního přístrojového a +technického vybavení velké auly Univerzity Karlovy v Praze, Pedagogické +fakulty\ +Řešitel: doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2006 - Program 1 na podporu rozvoje +struktury**\ +Název projektu: Rozvoj koncových segmentů ICT systému Univerzity Karlovy +v Praze, Pedagogické fakulty.\ +Řešitel: doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc., Ing. Jaroslav Novák, +Ph.D.\ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2006 - Program 1 na podporu rozvoje +struktury**\ +Název projektu: Inovace programového prostředí a modernizace technického +vybavení počítačových učeben UK, Pedagogické fakulty.\ +Řešitelé: Ing. Irena Fialová, CSc., doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2006 - Program 1 na podporu rozvoje +struktury**\ +Název projektu: Inovace programového prostředí a vzdělávání pracovníků +pro podporu tvůrčích aktivit v oblasti ICT na UK v Praze, Pedagogické +fakultě".\ +Řešitel: doc. Ing. František Mošna, CSc., Ing. Jaroslav Novák, Ph.D., +doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2006 - Program 1 na podporu rozvoje +struktury**\ +Název projektu: Rozvoj funkčních parametrů poslucháren a +specializovaných učeben Univerzity Karlovy v Praze, Pedagogické fakulty +pro podporu výuky.\ +Řešitelé: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc., doc. PhDr. Vladimír Rambousek, +CSc.\ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2006 - Programu 2 na přípravu a rozvoj +studijních programů pro učitele**\ +Název projektu: Podpora rozvoje aktivit doktorského studia na UK, PedF.\ +Řešitelé: doc. Ing. František Mošna, CSc., Ing. Jaroslav Novák, Ph.D., +doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2006 - Programu 2 na přípravu a rozvoj +studijních programů pro učitele**\ +Název projektu: Rozvoj edukačního prostředí a informačního zázemí pro +posílení didaktické a praktické stránky nově akreditovaných studijních +programů na UK v Praze, Pedagogické fakultě.\ +Řešitel: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc.\ +\ +**2005**\ +\ +**Transformační program MŠMT ČR 2005 Podprogram a) rozvoj nové struktury +a modulární skladba studijních programů**\ +Název projektu: Podpora výuky prezenčního studia a modulů celoživotního +vzdělávání na UK PedF moderními informačními a komunikačními +technologiemi\ +Řešitelé: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc., Ing. Bořivoj Brdička, Ph.D., +doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc., Ing. Jaroslav Novák, Ph.D., PhDr. +Vladimír Rambousek, CSc. aj.\ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2005 Program 1 na podporu rozvoje +struktury**\ +Název projektu: Inovace programového prostředí a modernizace technického +vybavení počítačových učeben UK, Pedagogické fakulty.\ +Řešitelé: Ing. Irena Fialová, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2005 - Program 1 na podporu rozvoje +struktury**\ +Název projektu: Rozvoj funkčních parametrů edukačního prostředí +specializovaných učeben Univerzity Karlovy - Pedagogické fakulty pro +podporu výuky.\ +Řešitelé: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ +\ +**2004**\ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2004 Program 1 na podporu rozvoje +struktury**\ +Název projektu: Inovace programového prostředí a modernizace technického +vybavení počítačových učeben UK, Pedagogické fakulty.\ +Řešitelé: Ing. Irena Fialová, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2004 Program 1 na podporu rozvoje +struktury**\ +Název projektu: Rozvoj funkčních parametrů edukačního prostředí +specializovaných učeben Univerzity Karlovy, Pedagogické fakulty pro +podporu výuky.\ +Řešitelé: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2004 Program 1 na podporu rozvoje +struktury**\ +Název projektu: Inovace programového a prostředí a vzdělávání učitelů +pro podporu tvůrčích aktivit v oblasti ICT na UK, PedF.\ +Řešitelé: doc. Ing. Petr Byčkovský, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, +CSc.\ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2004 Program 1 na podporu rozvoje +struktury**\ +Název projektu: Inovace technologické infrastruktury počítačové sítě +podporující komplex počítačových učeben UK, PedF".\ +Řešitelé: Ing. Jaroslav Novák, Ph.D., Ing. Radek Holý, PhDr. Vladimír +Rambousek, CSc.\ +\ +**2002** + +
+ +
+ +\ +**Rozvojový program MŠMT ČR 2002 Program 1 na podporu rozvoje +struktury**\ +Název projektu: Rozvoj funkčních parametrů edukačního prostředí +specializovaných učeben Univerzity Karlovy, Pedagogické fakulty pro +podporu výuky.\ +Řešitelé: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ + +
+ +  + +
+ +
+ +
diff --git a/content/pages.old/page118.md b/content/pages.old/page118.md new file mode 100644 index 0000000..d6ff40d --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page118.md @@ -0,0 +1,37 @@ +## Vědeckovýzkumné projekty a granty řešené na katedře se dotýkají problematiky: + +- **přípravy učitelů s využitím a pro využití ICT** + - integrace ICT do vysokoškolské přípravy na fakultě připravující + učitele a možností využívání edukačního potenciálu ICT pro + zkvalitní přípravy učitelů, + - zlepšení přípravy učitelů v oblasti ICT a rozvoje jejich + profesních kompetencí dané prostředky aplikovat ve školské + praxi, + - vývoje a ověřování modelů všeobecné a specializované přípravy + učitelů pro vzdělávací úkoly v rámci informační společnosti. +- **proměn vzdělávání v kontextu rozvoje ICT** + - poznávání procesů ve vzdělávání v podmínkách informační + společnosti a vývojových tendencí v edukačních aktivitách a + hledání cest jejich optimalizace. + - zkoumání vlivu ICT na kurikulární a procesuální sféru vzdělávání + a způsobů implementace ICT do činnosti škol, + - obsahu a integrace informační výchovy do systému vzdělávání na + základních a středních školách. +- **možností využití ICT ve výuce a v učení** + - edukačních specifik a funkcí vzdělávacích technologií v + inovativních a progresivních přístupech ke vzdělávání, + - ověřování metod vyučování a učení založených na využití ICT a + evaluace kvality a efektivity výuky využívající ICT, + - implementace ICT do činnosti škol a podpory informačních, + komunikačních, diagnostických a tvůrčích činností učitelů a + žáků. +- **virtuálních vzdělávacích systémů a prostředí** + - podpory prezenční výuky prostřednictvím virtuálních vzdělávacích + systémů a integrace e+learningu do běžného školního prostředí + - rozvoje kompetencí učitelů projektovat výuku s využitím + virtuálních vzdělávacích systémů + - využití e-learningu v celoživotním vzdělávání učitelů + +::: {align="right"} +[zpět](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=143) +::: diff --git a/content/pages.old/page119.md b/content/pages.old/page119.md new file mode 100644 index 0000000..6f33b26 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page119.md @@ -0,0 +1,41 @@ +## Vyhláška vedoucího katedry ke konání souborné zkoušky Z TECHNICKÉ A INFORMAČNÍ VÝCHOVY {#vyhláška-vedoucího-katedry-ke-konání-souborné-zkoušky-z-technické-a-informační-výchovy style="text-align: center"} + +1. K souborné zkoušce se lze přihlásit za předpokladu, že student má + splněny všechny požadavky dané studijním plánem oboru TIV. Kontrolu + indexu provádí  studijní oddělení (SO). Po provedení kontroly vydá + SO do indexu razítko, jímž stvrzuje, že student splnil podmínky pro + konání souborné zkoušky. +2. Studenti se mohou přihlásit nejpozději dva pracovní dny před + písemnou částí zkoušky. Závaznou přihlášku vyplní individuálně každý + student u studijního referenta katedry a přihlášku potvrdí svým + podpisem. Neúčast na souborné zkoušce bez předchozího odhlášení může + být akceptována pouze ze závažných důvodů po řádně dokladované + písemné omluvě studenta. +3. Souborná zkouška z technické a informační výchovy se skládá ze dvou + částí: + - písemné (doba trvání písemné části nejvýše 3 hodiny) + - ústní +4. Při souborné zkoušce prokazuje student ucelené a utříděné znalosti + disciplin absolvovaných v průběhu I. cyklu studia. Okruhy ke zkoušce + jsou k dispozici na webových stránkách katedry. +5. Při písemné části zkoušky lze používat pouze tištěné materiály a + kalkulátory poskytnuté katedrou před zahájením zkoušky. +6. K ústní části souborné zkoušky postoupí student po úspěšném + absolvování písemné části, tzn. byl-li v písemné části hodnocen + známkou výborně, velmi dobře, nebo dobře. Pokud student neuspěje v + ústní části, uznává se mu při opravném termínu písemná část zkoušky + pouze tehdy, absolvoval-li ji s hodnocením výborně, nebo velmi + dobře. +7. Na závěr konání souborné zkoušky je student klasifikován souhrnnou + známkou na základě hodnocení komise. + + ----------------------------------- ----------------------------------- + V Praze dne 2.10.2006 doc. PhDr. Vladimír Rambousek, + CSc.\ + vedoucí katedry ITTV + + ----------------------------------- ----------------------------------- + +  + +  diff --git a/content/pages.old/page120.md b/content/pages.old/page120.md new file mode 100644 index 0000000..38a72c1 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page120.md @@ -0,0 +1,110 @@ +# Možnosti zahraničního studia pro studenty a doktorandy KITTV a přijímání zahraničních studentů {#možnosti-zahraničního-studia-pro-studenty-a-doktorandy-kittv-a-přijímání-zahraničních-studentů align="center"} + +Katedra informačních technologií a technické výchovy (KITTV) PedF UK +Praha spolupracuje na výměně studentů s mnoha zahraničními partnery. +Nejbohatší taková spolupráce je z důvodů minimální jazykové bariéry +navázána se Slovenskem, ale existuje mnoho dalších aktivit. Oficielní +dohody o výměně studentů byly uzavřeny též s Holandskem, Řeckem, +Tureckem a další se připravují. Studenti vyjíždějí a jsou recipročně +přijímáni dokonce i z tak vzdálených zemí, jako je např. Mexiko. Přehled +hlavních programů, v jejichž rámci se zahraniční spolupráce realizuje, +následuje: + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| \ | **od 2.ročníku do ukončení | +| | studia** | +| ## Socrates Erasmus | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Obsahem je realizace části studia | | +| na zahraniční škole. Minimální | | +| délka pobytu 3 měsíce. Studenta | | +| vysílá příslušná katedra na | | +| základě dohody s cílovou | | +| organizací. Součástí je vždy | | +| podrobný studijní plán | | +| s měřitelnými a kontrolovatelnými | | +| výsledky. Bližší podrobnosti na | | +| stránkách agentury Socrates - | | +| [http://socr | | +| ates.cz/ ](http://socrates.cz/).\ | | +| Katedra KITTV přijímá pouze | | +| zahraniční studenty schopné | | +| absolvovat výuku v českém jazyce. | | +| Vyjimku tvoří doktorandi s | | +| individuálním učebním plánem, | | +| kteří mohou výuku absolvovat v | | +| angličtině, němčině či | | +| španělštině. | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| \ | **od 3.ročníku do 1 roku po | +| | ukončení studia** | +| ## Socrates Comenius 2.2B | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Asistentský pobyt na cizí škole | | +| za účelem zdokonalení se ve | | +| znalosti cizích jazyků. Program | | +| určen výhradně budoucím učitelům, | | +| kteří budou cizí jazyk učit přímo | | +| nebo v něm budou učit jiný | | +| předmět. Délka pobytu 3 -- 8 | | +| měsíců. Žádost se podává | | +| prostřednictvím Oddělení pro | | +| zahraniční styky (potvrzuje | | +| rektor). Schvaluje a bližší | | +| podrobnosti podá agentura | | +| Socrates - | | +| [http://socra | | +| tes.cz/](http://web.socrates.cz/) | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| \ | **omezení dáno konkrétní | +| | dohodou** | +| ## Mezi-univerzitní dohody | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Specifické programy postavené na | | +| konkrétní spolupráci určitých | | +| pracovišť -- často reciproční | | +| výměny studentů či doktorandů. | | +| Zapojit se lze nejsnáze | | +| prostřednictvím bližší spolupráce | | +| s příslušným pracovištěm. Bližší | | +| podrobnosti na stránkách Oddělení | | +| pro zahraniční styky fakulty - | | +| | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| \ | **omezení dáno konkrétní | +| | smlouvou** | +| ## Programy MŠMT | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Programy realizované na základě | | +| mezinárodních smluv na vládní | | +| úrovni. Zajišťuje Dům | | +| zahraničních služeb MŠMT - | | +| | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| \ | **absolventi bakalářského | +| | studia** | +| ## Fulbrightova nadace | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Prestižní stipendia pro | | +| magisterské nebo doktorandské | | +| studium na amerických vysokých | | +| školách - | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| \ | **absolventi bakalářského | +| | studia** | +| ## Open Society Fund | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Stipendia pro studenty | | +| magisterských nebo doktorandských | | +| programů určitých oborů (např. | | +| informační technologie) - | | +| [http://ww | | +| w.osf.cz/](http://www.osf.cz/%20) | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ + +  + +**Zájemcům o studium v zahraničí doporučujeme sledovat též stránky +Rektorátu UK věnované zahraniční spolupráci - + .** diff --git a/content/pages.old/page121.md b/content/pages.old/page121.md new file mode 100644 index 0000000..2689226 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page121.md @@ -0,0 +1 @@ +test kkk\ diff --git a/content/pages.old/page122.md b/content/pages.old/page122.md new file mode 100644 index 0000000..4c5b2ac --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page122.md @@ -0,0 +1,42 @@ +# Tematické okruhy ke státní rigorózní zkoušce {#tematické-okruhy-ke-státní-rigorózní-zkoušce align="center"} + +**Tematické okruhy jsou zaměřeny na cíle, obsah učiva, metody, +prostředky, organizační a sociální uspořádání výuky orientované do +oblasti technické a informační výchovy. Ve všech tematických okruzích se +předpokládá odpovídající didakticko metodická i příslušná odborná +erudice.** + +1. technické vzdělávání a technická výchova u nás a v zahraničí z + pohledu vývoje, pojetí a orientace učebních programů +2. informační vzdělávání a informační výchova u nás a v zahraničí z + pohledu vývoje, pojetí a orientace a učebních programů +3. osobnost učitele technické a informační výchovy na ZŠ a SOŠ včetně + problematiky profesních kompetencí a přípravy a dalšího vzdělávání + učitelů +4. problematika obsahu, struktur učiva a problematika klíčových + kompetencí z hlediska technické a informační výchovy +5. didaktické transformace a prezentace učiva v technicky zaměřených + předmětech. +6. specifika didaktické transformace a problematika realizace učiva + s orientací na materiály a technologie +7. specifika didaktické transformace a problematika realizace učiva + s orientací na elektrotechniku +8. specifika didaktické transformace a problematika realizace učiva + s orientací na strojírenství +9. specifika didaktické transformace a problematika realizace učiva + s orientací na technické a programové vybavení počítačů a operační + systémy +10. specifika didaktické transformace a problematika realizace učiva + s orientací na programování, algoritmizaci, informační a databázové + systémy +11. specifika didaktické transformace a problematika realizace učiva + s orientací na počítačové sítě a komunikaci +12. aktivizující metody a technické výukové prostředky v technicky + zaměřených předmětech +13. problémová a projektová metoda a jejich využití v technické a + informační výchově +14. kurikulární a procesuální proměny ve výuce v kontextu rozvoje ICT +15. místo technické informační výchovy v systému vzdělávání pro + informační společnost + +  diff --git a/content/pages.old/page123.md b/content/pages.old/page123.md new file mode 100644 index 0000000..007cefc --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page123.md @@ -0,0 +1,5 @@ +# **Zadání závěrečné práce** doplňujícího pedagogického studia {#zadání-závěrečné-práce-doplňujícího-pedagogického-studia align="center"} + +- [Formulář zadání závěrečné práce (RTF)](download/Zadani_ZP.rtf) +- [Formulář zadání závěrečné práce se souhlasem ke zveřejnění + (RTF)](download/Zadani_ZP_souhlas.rtf) diff --git a/content/pages.old/page124.md b/content/pages.old/page124.md new file mode 100644 index 0000000..5afae91 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page124.md @@ -0,0 +1,31 @@ +::: {#obory} +# Zadání diplomových, bakalářských a závěrečných prací {#zadání-diplomových-bakalářských-a-závěrečných-prací align="center"} + +## Bakalářské, diplomové práce + +### Na základě [Opatření děkana č. 22/2014](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/opad_c._22_2014.pdf) budou zadání BcP a DP realizována prostřednictvím SIS. {#na-základě-opatření-děkana-č.-222014-budou-zadání-bcp-a-dp-realizována-prostřednictvím-sis. .obor} + +## Závěrečné práce -- DPS + +### Učitelství odborných předmětů {#učitelství-odborných-předmětů .obor} + +- [Formulář zadání ZP DPS - + UOP](download/Zadani_ZaverecnePrace_DPS_UOP.doc) + +### Učitelství odborného výcviku {#učitelství-odborného-výcviku .obor} + +- [Formulář zadání ZP DPS - + UOV](download/Zadani_ZaverecnePrace_DPS_UOV.doc) + +### Učitelství praktického vyučování {#učitelství-praktického-vyučování .obor} + +- [Formulář zadání ZP DPS - + UPV](download/Zadani_ZaverecnePrace_DPS_UPV.doc) + +## Závěrečné práce -- studium k rozšíření odborné kvalifikace + +### Informační a komunikační technologie {#informační-a-komunikační-technologie .obor} + +- [Formulář zadání ZP - + OKRIT](download/Zadani_ZaverecnePrace_OKRIT.doc) +::: diff --git a/content/pages.old/page125.md b/content/pages.old/page125.md new file mode 100644 index 0000000..fe2dfb9 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page125.md @@ -0,0 +1,193 @@ +# METODICKÉ POKYNY PRO ZPRACOVÁNÍ ZÁVĚREČNÝCH PRACÍ (ZP) + +Pokyny obsahují základní informace. + +**Témata a zadání ZP**: Studenti si sami téma své ZP navrhnou. Potřebné +formuláře naleznete pod položkou [Zadání závěrečné práce](?menu=230) v +sekci [Doplňující pedagogické studium](?menu=162). Témata vždy schvaluje +vedoucí katedry. Témata navržená studenty musí souviset se zaměřením +pedagogické činnosti autora. + +**Termín zadání:** studenti si navrhnou téma ZP a s vedoucím práce +dojednají pokyny pro vypracování ZP do 15. prosince. Vedoucí ZP zpracují +„Zadání závěrečné práce" do 15. ledna a předloží jej vedoucímu katedry +k podpisu. Originál obdrží student při první možné konzultaci v letním +semestru a podpisem potvrdí jeho převzetí. Tento dokument zařadí na +začátek ZP. + +**Zpracování ZP**. Postup při zpracování projedná student s vedoucím +práce, pokud možno i s časovým harmonogramem plnění jednotlivých etap. +Vhodný postup práce na zadaném tématu může být např. tento: + +- jasné vymezení cíle; +- volba vhodných metod práce, zajištění podmínek pro realizaci vlastní + práce; +- vytvoření informační báze studiem tištěných i elektronických zdrojů + (monografie, články v časopisech, závěrečné práce obhájené + v předcházejících létech, informace na internetu a další); +- realizace empirické části práce, vyhodnocení a interpretace + získaných výsledků; +- zpracování vlastní ZP. + +## Rozsah a náležitosti ZP + +- rozsah: učitelé odborných předmětů na SOŠ min. 35 normostran, + učitelé praktického vyučování min. 30 normostran, učitelé odborného + výcviku min. 25 normostran. +- struktura (obsah) se může lišit podle typu práce; příklady jsou + uvedeny níže; +- vnější úprava: ZP se píše, resp. tiskne po jedné straně listu, + stránky se číslují arabskými číslicemi na dolním okraji. Při psaní + standardního textového dokumentu se vychází z požadavku asi 1800 + znaků na stránce, což odpovídá obvykle 30 řádkům s 60 znaky - tomu + se přizpůsobí velikost písma, vzhled stránky a velikost okrajů + (podrobnější údaje jsou uvedeny v  textu Metodické pokyny pro + diplomové práce a Metodické pokyny pro závěrečné práce, kde jsou + uvedeny i vzory grafické úpravy úvodních stránek); + - ZP musí mít titulní list, prohlášení autora, že ZP vypracoval + samostatně pod vedením vedoucího práce; + - ZP musí tvořit  pevný svazek (vyhovuje práce knižně vázaná); + - ZP se předkládá ve dvou vyhotoveních spolu s elektronickou verzí + na nepřepisovatelném médiu; + - obrázky, grafy a tabulky jsou v přiměřeném množství zařazeny + přímo do textu nebo jsou součástí přílohy; průběžně se číslují a + opatřují názvem. + +**Termín odevzdání ZP**: nejpozději do 31.5. pro letní termín závěrečné +zkoušky. Studenti odevzdávají ZP prostřednictvím podatelny osobně nebo +doporučeně poštou. + +**Obhajoba ZP** je součástí závěrečné zkoušky DPS. Studenti připraví +stručnou, výstižnou informaci o cílech ZP, metodách, které použili pro +jejich splnění a dosažených výsledcích. Zodpoví případné dotazy +vedoucího práce, předsedy i dalších členů komise. + +## PŘÍKLADY STRUKTURY ZP: + +### a) + +> **Obsah *(s čísly stránek - platí i pro další příklady* )** +> +> **Úvod *(uvést problematiku, důvody výběru tématu, případně hlavní +> cíle práce)*** +> +> **1 Stav poznatků o řešené problematice *(s uvedením odkazů na použité +> zdroje* )**\ +> 1.1\ +> 1.1.1 +> +> **2 Cíl praktické části práce a úkoly**\ +> 2.1 Cíl práce\ +> 2.2 Úkoly +> +> **3 Metodika, charakteristika podmínek , materiálu**\ +> 3.1 Metodika praktické části práce\ +> 3.2 Charakteristika podmínek\ +> 3.2.1 Charakteristika výběrového vzorku\ +> 3.2.2 Charakteristika školy (zařízení) +> +> **4 Výsledky a jejich hodnocení**\ +> 4.1\ +> 4.1.1 +> +> **Souhrn nebo Závěr** +> +> **Přehled použitých informačních zdrojů** +> +> **Přílohy** + +### b) + +> **Obsah** +> +> **Úvod** +> +> **1 Stav poznatků o řešené problematice (nebo Teoretická východiska)** +> +> 1.1\ +> 1.1.1 +> +> **2 Problematika, cíl ZP a pracovní hypotéza** +> +> 2.1 Problematika řešená v ZP\ +> 2.2 Cíl práce\ +> 2.3 Pracovní hypotézy +> +> **3 Metodika práce a použitý materiál** +> +> 3.1 Metodika práce\ +> 3.2 Použitý materiál +> +> **4 Výsledky práce a jejich hodnocení** +> +> 4.1\ +> 4.2 +> +> **Závěr** +> +> **Přehled použitých informačních zdrojů** +> +> **Přílohy** + +### c) + +> **Obsah** +> +> **Úvod** +> +> **1 Teoretická východiska (teoretická část práce)** +> +> 1.1\ +> 1.2 +> +> **2 Vlastní průzkum (praktická část práce)**\ +> 2.1 Cíl průzkumu\ +> 2.2 Charakteristika zkoumaného vzorku\ +> 2.3 Metody průzkumu\ +> 2..4 Výsledky +> +> **Diskuse** +> +> **Závěry** +> +> **Použité informační zdroje** +> +> **Přílohy** + +## PŘÍKLADY CITACÍ POUŽITÝCH INFORMAČNÍCH ZDROJŮ A ODKAZŮ NA CITACE + +### Monografie: + +- MOŠNA, F., RÁDL, Z. *Problémové vyučování a učení v odborném + školství.* Praha: UK- PedF, KTVOV, 1996. ISBN 80-902166-0-9. +- PÁVKOVÁ, J. aj. *Pedagogika volného času.* 3. aktual. vydání. Praha: + Portál, 2002. ISBN 80-7178-711-6. + +### Články, příspěvky aj. v seriálových publikacích: + +- VODÁKOVÁ, J., MATĚJKOVÁ, O. a VÁGNEROVÁ, J. Možnosti využití + výukových projektů na SOU. *Odborná výchova*, 1999, roč. 48, č. + 5, s. 86-87. + +### Elektronické dokumenty : + +- BROŽOVÁ, S. Zdroje informací o učitelích a jejich vzdělávání + v Evropě. In *Sborník příspěvků : Učitelé a jejich univerzitní + vzdělávání na přelomu tisíciletí : mezinárodní konference 23.-25. + září 1998* \[online\]. Praha : Univerzita Karlova, Pedagogická + fakulta, 1999 \[cit. 2001-01-24\]. Dostupné na WWW : + http://www.pedf.cuni.cz/svi/vydavatelstvi/ucitel/konfcz.html. + +Další údaje a příklady jsou uvedeny v citovaných metodických pokynech +pro zpracování bakalářských prací. + +### Odkazy na citace : + +Odkaz je stručná forma citace vsunutá zpravidla do pokračujícího textu +(další možnosti - viz ISO 690 citační norma. Na katedře ITTV dáváme +přednost uvádění prvního prvku a data. Např.: Jak uvádí Mošna a Rádl +(1996), nebo : ...(Mošna a Rádl, 1996), případně se doplní stránka, kde +je převzatý údaj uveden (Mošna a Rádl, 1996, s.35) + +***POZNÁMKA:** záznam použitých zdrojů se všemi náležitostmi je nutné +zajistit od začátku práce.* diff --git a/content/pages.old/page126.md b/content/pages.old/page126.md new file mode 100644 index 0000000..18b5acc --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page126.md @@ -0,0 +1,171 @@ +# Rozvrh konzultací doplňujícího pedagogického studia (DPS) pro rok 2008/2009 + +### **učitelé odborných předmětů** + +Konzultační středisko: **PRAHA** + +Školní rok: **2008/2009  2. ročník, 3. semestr - zimní ** + +Výukový den: **středa ** **08,30 -- 15,30** + +Místo konání: Praha 1, M. D. Rettigové 4 + + ----------- ----------------------- ----- ----- ----- --------------- + **datum** **vyučovací předmět** **učebna** + 17.09. DOP DOP ŘVV ŘVV R101 + 24.09. DOP DOP ŘVV ŘVV R101 + 01.10. DOP DOP DOP DOP R110 + 08.10. PPx PPx PPx PPx fakult. školy + 15.10. DOP DOP DS DS R110 + 22.10. PPx PPx PPx PPx fakult. školy + 29.10. DOP DOP DOP DOP R110 + 05.11. DOP DOP ŘVV ŘVV katedra + 12.11. DOP DOP DOP DOP R110 + 19.11. DOP DOP DS DS katedra + 26.11. PPx PPx     fakult. školy + ----------- ----------------------- ----- ----- ----- --------------- + +**           ** + +**Předmět                                                                    +Vyučující** + +DOP -- didaktika odborných předmětů                        doc. Ing. +František Mošna, CSc.\ +PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc.\ +ŘVV -- řízení výchovy a vzdělávání                              PaedDr. +Bohuslav Rothanzl\ +PPx   -- pedagogická praxe                                         doc. +Ing. František Mošna, CSc.\ +PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc.\ +DS    -- didaktický seminář                                          +doc. Ing. František Mošna, CSc.\ +PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc. + +------------------------------------------------------------------------ + +### **učitelé odborného výcviku** + +Konzultační středisko: **PRAHA** + +Školní rok: **2008/2009  2. ročník, 3. semestr - zimní ** + +Výukový den: **středa 08,30 -- 15,30** + +Místo konání: Praha 1, M. D. Rettigové 4 + + ----------- ----------------------- ----- ----- ----- --------------- + **datum** **vyučovací předmět** **učebna** + 10.09. VYS VYS VYS VYS oddělení IT + 17.09. DOV DOV ŘVV ŘVV R101 + 24.09. DOV DOV ŘVV ŘVV R101 + 01.10. PPx PPx PPx PPx fakult. školy + 08.10. DOV DOV DOV DOV R110 + 15.10. PPx PPx PPx PPx fakult. školy + 22.10. DOV DOV DOV DOV R110 + 29.10. DOV DOV DOV DOV katedra + 05.11. DOV DOV DOV DOV R110 + 12.11. DOV DOV ŘVV ŘVV katedra + 19.11. DOV DOV DOV DOV R110 + ----------- ----------------------- ----- ----- ----- --------------- + +**Předmět                                                                    +Vyučující** + +DOV -- didaktika odborného výcviku              PaedDr. Ladislav +Reitmayer, CSc.\ +ŘVV -- řízení výchovy a vzdělávání                              PaedDr. +Bohuslav Rothanzl\ +PPx   -- pedagogická praxe                                         doc. +Ing. František Mošna, CSc.\ +PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc.\ +VYS -- výukové systémy                                             Ing. +Irena Fialová, CSc.\ +Ing. Jaroslav Novák, Ph.D. + +------------------------------------------------------------------------ + +### **učitelé praktického vyučování** + +Konzultační středisko: **PRAHA** + +Školní rok: **2008/2009 2. ročník, 3. semestr - zimní ** + +Výukový den: **středa** **08,30 -- 15,30** + +Místo konání: Praha 1, M. D. Rettigové 4 + + ----------- ----------------------- ----- ----- ----- --------------- + **datum** **vyučovací předmět** **učebna** + 10.09. VYS VYS VYS VYS oddělení IT + 17.09. DOP DOP ŘVV ŘVV R101 + 24.09. DOP DOP ŘVV ŘVV R101 + 01.10. DOP DOP DOP DOP R110 + 08.10. PPx PPx PPx PPx fakult. školy + 15.10. DOP DOP DOP DOP R110 + 22.10. DOP DOP DOP DOP katedra + 29.10. DOP DOP DOP DOP R110 + 05.11. DOP DOP ŘVV ŘVV katedra + 12.11. DOP DOP DOP DOP R110 + 19.11. PPx PPx     fakult. školy + ----------- ----------------------- ----- ----- ----- --------------- + +**           ** + +**Předmět                                                                    +Vyučující** + +DOP -- didaktika odborných předmětů                        doc. Ing. +František Mošna, CSc.\ +PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc.\ +ŘVV -- řízení výchovy a vzdělávání                              PaedDr. +Bohuslav Rothanzl\ +PPx   -- pedagogická praxe                                         doc. +Ing. František Mošna, CSc.\ +PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc.\ +VYS -- výukové systémy                                             Ing. +Irena Fialová, CSc.\ +Ing. Jaroslav Novák, Ph.D. + +------------------------------------------------------------------------ + +### **učitelství odborných předmětů** **učitelství praktického vyučování** **učitelství odborného výcviku** + +Konzultační středisko: **PRAHA               ** +                                                     \ +\ +Studijní rok:   **2008/2009  1. ročník, 1. semestr**\ +\ +Výukový den: **ÚTERÝ ** **8,30 - 15,30**\ +\ +Místo konání:  Praha 1, M. D. Rettigové 4               + + -------- ------ ------------------- ------ ------ ------------ + datum   vyučovací předmět   učebna + 9.9. UST UST UPS UPS R 101 + 16.9. PED PED USM USM R 101 + 23.9. BMZV BMZV USM USM R 101 + 30.9. UPS UPS BMZV BMZV velký sál  + 7.10. BMZV BMZV UPS UPS katedra + 14.10. PED PED SPP SPP velký sál  + 21.10. USM UPS UPS UPS katedra + 4.11. PED PED UPS UPS velký sál  + 11.11. BMZV BMZV PED PED katedra + 18.11. USM USM SPP SPP velký sál  + 25.11. PED PED SPP SPP katedra + 2.12. BMZV BMZV SPP SPP velký sál  + 9.12. SPP SPP     katedra + -------- ------ ------------------- ------ ------ ------------ + +  + + ------------------------------------------- --- --- --- --- --------------------------------- + Předmět       Vyučující +             + UST   - úvod do studia     doc. Ing. František Mošna, CSc. + PED   - pedagogika     PhDr. Jiřina Pávková + BMZV - biologie mládeže a zdrav. výchova  RNDr. Jaroslava Fišerová, CSc. + UPS   - úvod do psychologie   PhDr. Jiřina Pávková + SPP   - sociální a pedagog. psychologie PhDr. Jiřina Pávková + USM  - úvod do sociálního myšlení   PhDr. Josef Stracený, CSc.  + ------------------------------------------- --- --- --- --- --------------------------------- diff --git a/content/pages.old/page127.md b/content/pages.old/page127.md new file mode 100644 index 0000000..973d230 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page127.md @@ -0,0 +1,88 @@ +## Projekt SOKRATES 128722-CP-1-2006-1-DE-COMENIUS-C21 G\@ME Gender awareness in Media Education  *(Genderové aspekty v mediálním vzdělávání)* + ++:---------------------------------:+:---------------------------------:+ +| ![http://www.proj | [![http://game.bild | +| ect-game.eu](/images/upload/image | ung.hessen.de](/images/upload/ima | +| /logo_paar_klein.gif){width="135" | ge/sok_logo_kurz.gif){width="138" | +| height="126"}  | height="96"} | +| | ](http://game.bildung.hessen.de)\ | +| | | +| | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ + +### 10/2006--12/2009 + +Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze s osmi dalšími +institucemi participuje od října 2006 na projektu SOKRATES COMENIUS +G\@ME Gender awareness in Media Education (Genderaspekte in der +Medienbildung) v rámci inovace přípravy učitelů\ +v souvislosti s informačními a komunikačními technologiemi. Projekt chce +tím poukázat na jeden z mnoha problémů společných pro země Evropské unie +a to na zavedené genderové stereotypy v edukaci médií resp. ICT (gender +jsou společensky utvářené postoje a modely chování, obvykle dichotomicky +dělené na mužské a ženské). + +### Cíl projektu: + +Cílem projektu je kompetentně rozšířit vzdělávání učitelek a učitelů při +využívání ICT v edukaci s ohledem na genderové aspekty, které by měly +být zohledněny také v curriculu ICT předmětů.  + +### Cílová skupina: + +Cílovou skupinou projektu jsou jak studentky a studenti (podskupinou +jsou jejich vyučující) na vysokých školách na fakultách připravující +učitele, tak i učitelky a učitelé na 2. stupni základních škol či +odpovídajících ročnících gymnázií (podskupinou jsou jejich žáci a +žákyně). + +### Výstupy projektu: + +- **webové stránky s výsledky projektu**, s materiály a se zdroji k + této problematice +- [Comenius](http://www.project-game.eu) 2.2 kurs „Gender Competence + and Media Competence in Europa Teacher Education" 5. 1.--27. 2. + 2009  +- seminář Gender a ICT 9.6.2009, UK v Praze, PedF, KITTV +- Comenius Teacher Training Course \'Gender Awarenesse in Media + Education\' Helsinki, 19. 09 - 25. 09. 2010 +- publikace -- Manual. Promotion of Gender-Sensitive Media Education. + Didactic Material for Use in European Teacher Education. ISBN + 978-3-88327-575-8 +- publikace -- Handreichung. Förderung von gendersensibler + Medienbildung. Didaktische Materialien zum Einsatz in europäischer + Lehrerbildung. ISBN 978-3-88327-576-5- +- publikace -- Genderové aspekty využívání ICT ve výuce. Didaktické + materiály k použití v edukaci. ISBN 978-80-7290-414-3  +- účast na konferencích např.: + - Fachtagung zur Valorisierung von Projektergebnissen + mulitlateraler COMENIUS-Projekte und -Netzwerke "Innovation und + Kreativität in   Lehrerbildung und Unterricht -- Impulse aus + Europa, 5/2009 Bonn + (http://www.kmk-pad.org/termine-und-veranstaltungen/dokumentation/fachtagung-innovation/) + - \@SCHOOL FORUM, 12/2009 Berlin + ([http://www.online-educa.com/schoolforum/gallery.php)](http://www.online-educa.com/schoolforum/gallery.php) + +### Řešitelky a řešitelé projektu: + +Koordinátorem projektu je **Amt für Lehrerbildung Frankfurt, Spolková +republika Německo** + +- University of Helsinky, Finská republika +- Institut for Applied and Computational Mathematics, Řecká republika +- Vilnius Pedagogical University, Dep.Engl.Philology, Litevská + republika +- In-Service Teacher Training Center (Centralny Ośrodek Doskonalenia + Nauczycieli), Polská republika +- Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta + (), Česká republika +- Ostravská univerzita v Ostravě, Česká republika +- Paedagogische Hochschule Bern Institut für Weiterbildung, Švýcarská + konfederace + +### Nabídka pokračujícího kurzu: + +**Comenius Teacher Training Course \'Gender Awarenesse in Media +Education\' Helsinki, 19.09-25.09.2010\ +*Preregistrace:  do +26.4.2010*** diff --git a/content/pages.old/page128.md b/content/pages.old/page128.md new file mode 100644 index 0000000..a23cb4a --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page128.md @@ -0,0 +1,215 @@ +# VYHLÁŠKA VEDOUCÍHO KATEDRY ITTV k diplomovým pracím {#vyhláška-vedoucího-katedry-ittv-k-diplomovým-pracím align="center"} + +1. Diplomová práce (dále též „DP) je obsahově soudržná a ucelená + odborná studie, kterou student zpracovává samostatně. Diplomovou + prací se ověřuje schopnost studenta organizovat a vytěžovat primární + a sekundární informační zdroje, používat vhodné výzkumné metody a + postupy a schopnost tvůrčím a originálním způsobem zpracovat odborné + téma pokrývající ucelenou část problematiky daného oboru. Diplomovou + prací má student prokázat schopnost tvůrčího zpracování odborného + tématu na náležité obsahové a metodologické úrovni, schopnost + aplikovat znalosti a dovednosti, které student získal v průběhu + studia, schopnost vyčerpání obsahu práce v adekvátní hloubce a + schopnost řešit samostatně odborné problémy v rovině teoretické, + analytické, empirické, resp. experimentální i syntetické a užívat + k tomu adekvátní metodologii, včetně metod práce s odbornými + informacemi a aplikace příslušných metod pedagogického výzkumu. +2. Z hlediska charakteru se může jednat o práci monografickou převážně + teoretické povahy, založenou na studiu, analýze a komparaci různých + konceptů, směrů, teorií či dokumentů nebo o práci převážně + výzkumnou, empirické povahy, založenou na empirickém, resp. + experimentálním šetření či výzkumu. Jednat se může též o práci + založenou na kombinaci obou předchozích typů nebo o práci, jejíž + významnou složkou je tvůrčí, resp. vývojová činnost.   +3. Téma diplomové práce musí svým zaměřením odpovídat studovanému + studijnímu programu nebo oboru. Témata diplomových prací vypisovaná + na Katedře informačních technologií a technické výchovy (dále jen + „katedra") mají vztah k odborné problematice, která je náplní + pedagogické a vědecké práce zajišťované katedrou, a obvykle též + přímo souvisejí s výzkumnými úkoly řešenými na katedře. +4. Návrhy témat diplomových prací předkládají vědeckopedagogičtí a + vědečtí pracovníci katedry, resp. fakulty i odborníci mimofakultní + vedoucímu katedry. Navrhnout téma své DP může též sám student, a to + podle §62, odstavce 1, písmene f [zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých + školách](http://www.msmt.cz/vzdelavani/uplne-zneni-zakona-c-111-1998-sb-o-vysokych-skolach-text-se-zapracovanymi-novelami), + ve znění pozdějších předpisů. Návrh vlastního tématu je vhodné + konzultovat se členy katedry, jejichž odborné zaměření je tématu + nejbližší, resp. s možným vedoucím dané práce, jehož prostřednictvím + je toto téma zařazeno mezi témata předkládaná ke schválení vedoucímu + katedry. +5. Schválená témata DP spolu se jmény určených vedoucích jednotlivých + DP vyhlašuje vedoucí katedry v termínu stanoveném harmonogramem + fakulty, obvykle do konce 2. týdne října. +6. Studenti konzultují zadání témat s uvedenými vedoucími DP, resp. + vlastní návrhy témat s odborníky či potenciálními vedoucími práce + nejméně 2 týdny před fakultním termínem pro zadání DP, který je + stanoven harmonogramem fakulty, obvykle do konce výuky v zimním + semestru. +7. Po dohodě studenta s vedoucím práce vyplní společně formulář určený + pro zadání diplomového úkolu. +8. Vedoucí DP předloží návrh „zadání" vedoucímu katedry. Po jeho + schválení obdrží originál formuláře podepsaný vedoucím katedry + student; jedna kopie s potvrzením studenta o převzetí originálu + zůstane v dokumentaci katedry, druhou kopii obdrží vedoucí práce. +9. Téma diplomové práce se tímto stává závazným. Téma zadané diplomové + práce může být ve výjimečných případech změněno na základě písemné + žádosti studenta. V této věci rozhodne děkan po vyjádření vedoucího + příslušné katedry +10. Zadání diplomového úkolu se vevazuje za titulní list do tištěné + verze vypracované DP. +11. Pro zpracování diplomových prací je třeba vycházet z doporučení + normy ČSN ISO 7144 Dokumentace - Formální úprava disertací a + podobných dokumentů. +12. Diplomová práce musí být sepsána prostřednictvím textového editoru + (procesoru), resp. jiného na tvorbu textových a kombinovaných + dokumentů orientovaného programu, popřípadě s využitím příslušných + dalších programů orientovaných na práci s daty číselné či grafické + povahy. +13. Diplomová práce se píše nebo tiskne po jedné (pravé) straně papíru. + Při psaní (tisku) se vychází z ČSN 016910 Dokumentace - Úprava + písemností psaných strojem nebo zpracovaných textovými editory. + Sazebním obrazcem stránky textu, do kterého se umisťují i obrázky + a tabulky, je obdélník, jehož rozměry a pozice na papíru formátu A4 + jsou definovány rozměry okrajů stránky. Při psaní standardního + textového dokumentu se vychází z minimálního požadavku 60 znaků na + řádce a 30 řádků na stránce, tj. 1800 znaků na stránce (tzv. + normostrana). Tomu je třeba uzpůsobit velikost písma, vzhled + stránky, okraje a řádkování. +14. Bližší pokyny k formální úpravě a náležitostem diplomové práce + obsahuje příručka *Metodické pokyny pro zpracování diplomových + prací*. Dostupné z www: + \. +15. Při zpracování diplomové práce je naprosto nutné uvádět a správně + citovat veškeré použité informační zdroje. Používat v diplomové + práci bez adekvátní formy citace cizí text, resp. jiná data se + považuje za plagiátorství (Plagiátorství je nedovolená napodobenina, + přesná nebo částečná, uměleckého nebo vědeckého díla jiné osoby, + která je bez uvedení předlohy vydávána za originál; její původce tak + porušuje autorská práva autora původní předlohy.) Takovéto + předkládání celků nebo částí cizích děl jako děl vlastních naplňuje + jako skutkovou podstatu podvodné plnění studijních povinností a je + důvodem k neuznání diplomové práce nebo zahájení disciplinárního + řízení, jež může vést i k vyloučení ze studia. +16. Rozsah DP ovlivňuje vlastní téma a použité metody. Převážně + teoretické práce založené na studiu, analýze a srovnávání různých + dokumentů jsou zpravidla rozsáhlejší než práce založené na + empirickém výzkumu. Minimální rozsah diplomové práce činí 60 + normostran (108 tisíc znaků včetně mezer) vlastního textu. Přílohy + se do uvedeného minimálního rozsahu nezahrnují. V odůvodněných + případech může děkan na základě písemné žádosti studenta doporučené + vedoucím příslušné katedry minimální rozsah textové části práce + snížit. +17. Diplomová práce musí obsahovat titulní stránku, zadání diplomové + práce, podepsané závazné prohlášení o skutečnosti, že student + vypracoval práci samostatně, že všechny použité prameny a literatura + byly řádně citovány a že práce nebyla využita k získání jiného nebo + stejného titulu, název práce v českém jazyce a v anglickém jazyce, + abstrakt práce v českém jazyce a v anglickém jazyce v rozsahu 100 až + 200 slov, výčet 3 -- 5 klíčových slov v českém jazyce a v anglickém + jazyce, obsah, vlastní text, seznam literatury a informačních + zdrojů. Práce může obsahovat též přílohy. +18. Vzor textu na deskách, vzor titulní stránky a dalších úvodních + stránek je uveden v příručce *Metodické pokyny pro zpracování + diplomových prací*. Dostupné z www: + \. +19. Diplomová práce se odevzdává jednak v listinné (tištěné) podobě, + jednak v elektronické podobě. +20. Postup při evidenci a zveřejňování diplomových prací se řídí Čl. 18a + Studijního a zkušebního řádu Univerzity Karlovy v Praze. Podrobnosti + o zpřístupnění závěrečných prací prostřednictvím elektronické + databáze se stanoví Opatřením rektora č. 6/2010. Postupy týkající se + evidence a  zveřejňování závěrečných prací na fakultě doplňuje a + upřesňuje Opatření děkana č. 17/2010. +21. Dva knihařsky svázané exempláře diplomové práce v pevných deskách se + odevzdávají prostřednictvím podatelny katedře, na níž byla práce + studentovi zadána. Nevylučuje-li to povaha práce, současně se + odevzdává stejnopis diplomové práce na nepřepisovatelném nosiči dat + (CD, DVD) v prohledávatelném formátu PDF verze 1.3 či vyšší. Má-li + práce přílohu či přílohy (např. multimediální formáty či softwarová + díla) mohou být na nosiči dat uloženy v jiném formátu než PDF. Na + odevzdávaném nosiči dat musí být dále uloženy samostatné soubory s + abstraktem práce v českém jazyce a v anglickém jazyce v + prohledávatelném formátu PDF verze 1.3 či vyšší. Nosiče dat se + odevzdávají v obálce vlepené na konci každého odevzdaného exempláře + práce. +22. Elektronickou verzi práce (totožnou s verzí listinnou), + nevylučuje-li to její povaha, vkládá student též prostřednictvím + webového rozhraní SIS v modulu „Témata prací (Výběr práce)", a to + výhradně v prohledávatelném formátu PDF verze 1.3 či vyšší. Má-li + práce přílohu či přílohy (např. multimediální formáty či softwarová + díla), vloží student do SIS také tuto přílohu (může mít jiný formát + než PDF); v případě více příloh vloží jeden komprimovaný soubor + (např. ve formátu ZIP či TGZ) obsahující všechny přílohy práce. + Velikost souborů ukládaných do SIS je omezena na 850 MB. V případě, + že je některý ze souborů práce větší než 850 MB, student + prostřednictvím SIS odevzdá soubory vyhovující tomuto limitu a + soubory přesahující limit odevzdá spolu s tištěnou podobou práce na + DVD nosiči, případně po dohodě s katedrou jiným způsobem. +23. Termín odevzdání DP je uveden v harmonogramu fakulty pro závěrečný + ročník. Pro letní termín SZZ musí být DP odevzdány obvykle + nejpozději do konce 2. týdne v dubnu a pro zimní termín do konce + listopadu. Vedoucí katedry má právo stanovit datum odevzdání + diplomových prací vypracovaných na příslušné katedře nejvýše o 1 + týden později. Termín pro odevzdání práce v tištěné i elektronické + podobě je shodný, práce je považována za odevzdanou, pokud student + v termínu odevzdal obě podoby práce. +24. Na samostatném listu odevzdá diplomant nejpozději 2 týdny před + obhajobou vedoucímu práce teze v rozsahu cca 2 stran, ve kterých + nastíní problematiku práce, vyjádří smysl a účel práce, uvede cíl + (cíle) práce, popř. formulované hypotézy a stručně popíše metody + použité pro splnění cíle práce. Dále zmíní postup řešení a uvede + hlavní výsledky práce spolu s hodnocením, jak se podařilo stanovený + cíl (cíle) práce splnit. +25. Základní podmínky realizace obhajoby DP jako součásti státní + závěrečné zkoušky uvádí  [Studijní a zkušební řád Univerzity Karlovy + v Praze](http://www.cuni.cz/UK-2543-version1-02UKuzVISZRUK.pdf). + Podrobnosti o hodnocení a obhajobě diplomových prací upravují + [Pravidla pro organizaci studia na Pedagogické + fakultě](http://www.pedf.cuni.cz/studijni/download/pravidla_org_stud.pdf). +26. Diplomovou práci posuzuje její vedoucí a oponent určený vedoucím + katedry z řad akademických pracovníků nebo odborníků z praxe. + Vedoucímu práce i oponentovi bude vedle elektronické podoby práce + v SIS k dispozici též listinná podoba práce. +27. Vedoucí diplomové práce zhodnotí DP studenta a podepsaný posudek ve + dvojím vyhotovení odevzdá vedoucímu katedry. Oponent vypracuje + posudek DP, v němž ji zhodnotí, a podepsaný oponentský posudek ve + dvojím vyhotovení odevzdá vedoucímu katedry. Součástí posudku + vedoucího a oponenta je též vyjádření, zda je práce doporučena k + obhajobě. +28. Student má právo i na obhajobu práce, která nebyla jedním nebo oběma + posuzovateli k obhajobě doporučena. +29. Po odevzdání práce, nejméně 5 pracovních dnů před konáním obhajoby + práce, budou k záznamu o práci v SIS vloženy elektronické podoby + posudku vedoucího práce a oponenta tak, aby se s těmito posudky + student mohl seznámit. +30. Obhajoba DP se koná před zkušební komisí a je veřejná. Student + nejprve při obhajobě představí svou diplomovou práci. Přitom využije + připravenou prezentaci korespondující s odevzdanými tezemi, + obsahující nástin problematiky práce, zdůvodnění jejího smyslu a + účelu, charakteristiku cíle (cílů) práce, užitých metod, postupu + řešení, dosažených výsledků a přínosu práce. Obsah a rozsah + prezentace je vhodné předem konzultovat s vedoucím práce. +31. Po vystoupení vedoucího práce a oponenta reaguje student na dotazy, + připomínky a námitky obsažené v jejich posudcích. Pro tuto reakci je + vhodné mít předem připravené podklady ve formě prezentace. +32. Následuje rozprava, v jejímž rámci student reaguje na další případné + dotazy, připomínky či námitky ostatních účastníků obhajoby. +33. Závěrečné hodnocení obhajoby je neveřejné. Po projednání v komisi, + kdy se přihlíží nejen ke stanovisku vedoucího práce a oponenta, ale + především celkovému průběhu obhajoby, vyhlásí předseda komise + výsledek obhajoby a celkovou klasifikaci, která je zaznamenána do + protokolu o státní závěrečné zkoušce. +34. Po obhajobě vloží pověřený pracovník katedry k záznamu o práci v SIS + záznam o průběhu obhajoby. +35. Jestliže student práci neobhájí, má právo ji přepracovat a předložit + v některém z následujících termínů, nebo požádat vedoucího příslušné + katedry o zadání nového tématu práce. + +V Praze dne 1. 10. 2011 + + ----------------------------------------------------------------------- + \ + doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ + vedoucí katedry ITTV + + ----------------------------------------------------------------------- diff --git a/content/pages.old/page129.md b/content/pages.old/page129.md new file mode 100644 index 0000000..5eb49ac --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page129.md @@ -0,0 +1,30 @@ +# Upozornění pro studující na katedře ITTV Pedagogické fakulty UK v Praze na důsledky nedodržování a nerespektování právních a etických norem při plnění studijních povinností {#upozornění-pro-studující-na-katedře-ittv-pedagogické-fakulty-uk-v-praze-na-důsledky-nedodržování-a-nerespektování-právních-a-etických-norem-při-plnění-studijních-povinností align="center"} + +- Za podvodné plnění studijních povinností se pokládá jakékoliv + jednání proti obecným právním předpisům, zejména pak proti Zákonu o + právu autorském (Sbírka zákonů č.216/2006, kterým se mění zákon + č.121/2000 Sb.), proti vnitřním předpisům Univerzity Karlovy v Praze + a jejích součástí a jednání proti akademické etice. +- Skutkovou podstatu podvodného plnění studijních povinností naplňuje + především nepovolená spolupráce při plnění studijních povinností, + včetně předkládání celků nebo částí cizích děl jako děl vlastních, + opisování u zkoušek a plagiátorství. +- Při zpracování odborných textů (seminární a zápočtové práce, + závěrečné práce, bakalářské práce, diplomové práce, rigorózní práce, + disertační práce a další odborné publikace) je naprosto nutné uvádět + a správně citovat veškeré použité informační zdroje. Používat ve své + práci bez adekvátní formy citace cizí text, resp. jiná data se + považuje za plagiátorství. +- Podvodné plnění studijních povinností je důvodem k neuznání dané + studijní povinnosti nebo zahájení disciplinárního řízení pro + zúčastněné a může vést i k vyloučení ze studia. + +V Praze dne 1.10.2007 + + ----------------------------------------------------------------------- + doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ + vedoucí katedry ITTV + + ----------------------------------------------------------------------- + +  diff --git a/content/pages.old/page130.md b/content/pages.old/page130.md new file mode 100644 index 0000000..6793632 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page130.md @@ -0,0 +1,1671 @@ +## Univerzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta Katedra informačních technologií a technické výchovy + +# Metodické pokyny pro zpracování diplomových prací + +Tuto stránku si můžete stáhnout i v [PDF +souboru](/download/metodickePokyny2007.pdf). + +  + +Obsah + +### [1 Témata diplomových prací, zadávání diplomových úkolů](#_Toc182216566) + +  + +### [2 Postup práce po zadání diplomového úkolu](#_Toc182216567) + +  [2.1 Postup při zpracování plánu práce na DÚ](#_Toc182216568)\ +    [2.1.1 Analýza vstupních podmínek](#_Toc182216569)\ +    [2.1.2 Vytvoření informační báze](#_Toc182216570)\ +    [2.1.3 Návrh projektu práce](#_Toc182216571)\ +  [2.2 Realizace projektu](#_Toc182216572)\ +    [2.2.1 Materiálně-technická příprava, seznámení +s metodami](#_Toc182216573)\ +    [2.2.2 Spolupráce se subjekty začleněnými do práce na +DÚ..](#_Toc182216574)\ +    [2.2.3 Práce na projektu](#_Toc182216575)\ +  [2.3 Zpracování získaných údajů](#_Toc182216576)\ +  [2.4 Interpretace zjištěných poznatků](#_Toc182216577) + +### [3 Vypracování diplomové práce a její formální úprava..](#_Toc182216578) + +  [3.1 Struktura diplomové práce](#_Toc182216579)\ +  [3.2 Rozsah a náležitosti diplomové práce](#_Toc182216580)\ +    [3.2.1 Vnější úprava DP](#_Toc182216581)\ +    [3.2.2 Rozsah diplomové práce](#_Toc182216582)\ +    [3.2.3 Náležitosti DP](#_Toc182216583)\ +[Obrázky, grafy, tabulky](#_Toc182216584)\ +[Přílohy](#_Toc182216585)\ +[Teze práce](#_Toc182216586) + +### [4 Bibliografické citace, odkazy na citace](#_Toc182216587) + +  [4.1 Struktura bibliografických citací](#_Toc182216588)\ +    [4.1.1 Monografické publikace](#_Toc182216589)\ +    [4.1.2 Části monografické publikace](#_Toc182216590)\ +    [4.1.3 Příspěvky do monografické publikace](#_Toc182216591)\ +    [4.1.4 Seriálové publikace](#_Toc182216592)\ +    [4.1.5 Články, příspěvky atd. v seriálových +publikacích](#_Toc182216593)\ +    [4.1.6 Elektronické dokumenty](#_Toc182216594)\ +    [4.1.7 Další použitelné dokumenty a informační +zdroje](#_Toc182216595)\ +  [4.2 Odkazy na citace v textu DP](#_Toc182216596)\ +    [4.2.1 Metody číselných citací](#_Toc182216597)\ +    [4.2.2 Uvádění prvního prvku a data](#_Toc182216598) + +### [5 Hodnocení a obhajoba DP](#_Toc182216599) + +  + +### [6 Poznámky k pedagogickému výzkumu](#_Toc182216600) + +  [6.1 Nástroje pedagogického výzkumu](#_Toc182216601)\ +  [6.2 Vybrané pojmy související s pedagogickým +výzkumem](#_Toc182216602) + +### [7 Přehled použitých dokumentů a příklady publikací](#_Toc182216603) + +------------------------------------------------------------------------ + +# []{#_Toc182216566}[1  Témata diplomových prací, zadávání diplomových úkolů]{#_Toc450737499} + +- Diplomová práce je odborná studie, kterou má diplomant prokázat + schopnost tvůrčího zpracování odborného tématu na náležité obsahové + a metodologické úrovni, schopnost vyčerpání obsahu práce v adekvátní + hloubce a schopnost řešit samostatně odborné problémy v rovině + teoretické, analytické, empirické, resp. experimentální i syntetické + a užívat k tomu adekvátní metodologii, včetně metod práce + s odbornými informacemi a aplikace příslušných metod pedagogického + výzkumu. +- Z hlediska charakteru se může jednat o práci monografickou převážně + teoretické povahy, založenou na studiu, analýze a komparaci různých + konceptů, směrů, teorií či dokumentů nebo o práci převážně + výzkumnou, empirické povahy, založenou na empirickém, resp. + experimentální šetření či výzkumu. Jednat se může též o práci + založenou na kombinaci obou předchozích typů nebo o práci, jejíž + významnou složkou je tvůrčí, resp. vývojová činnost. +- Témata diplomových prací (DP) mají vztah k odborné problematice, + která je náplní pedagogické a vědecké práce zajišťované katedrou, a + obvykle též přímo souvisejí s výzkumnými úkoly řešenými na katedře. +- Návrhy témat DP předkládají vědeckopedagogičtí a vědečtí pracovníci + katedry, resp. fakulty i odborníci mimofakultní vedoucímu katedry. + Navrhnout téma své DP může též sám student, a to podle §62, odstavce + 1, písmene f zákona č.111/98 Sb., o vysokých školách ze dne + 22.4.1998 ve znění a doplnění dalších zákonů. Návrh vlastního tématu + je vhodné konzultovat se členy katedry, jejichž odborné zaměření je + tématu nejbližší, resp. s možným vedoucím dané práce, jehož + prostřednictvím je toto téma zařazeno mezi témata předkládaná ke + schválení vedoucímu katedry. +- Schválená témata DP spolu se jmény určených vedoucích jednotlivých + DP vyhlašuje vedoucí katedry v termínu stanoveném harmonogramem + fakulty, pro prezenční studium obvykle do konce 2. týdne října. +- Studenti konzultují zadání témat s uvedenými vedoucími DP, resp. + vlastní návrhy témat s odborníky či potenciálními vedoucími práce + nejméně 2 týdny před fakultním termínem pro zadání DP, který je + stanoven harmonogramem fakulty, pro prezenční studium obvykle do + konce 2. týdne listopadu. +- Po dohodě studenta s vedoucím práce vyplní společně formulář určený + pro zadání diplomového úkolu (DÚ). +- Vedoucí DP předloží návrh „zadání" vedoucímu katedry. Po jeho + schválení obdrží originál formuláře podepsaný vedoucím katedry + student, jedna kopie s potvrzením studenta o převzetí originálu + zůstane v dokumentaci katedry, druhou kopii obdrží vedoucí práce. +- Téma diplomové práce se tímto stává závazným. Případnou změnu tématu + musí diplomant zdůvodnit a podat žádost vedoucímu katedry. +- Zadání DÚ přikládá student k vypracované DP, zpravidla jako první + z jejích příloh. + +# []{#_Toc182216567}[2 Postup práce po zadání diplomového úkolu]{#_Toc450737500} + +V DÚ je rámcově vymezena problematika, kterou bude diplomant řešit, a +vymezen časový interval pro zpracování DP. Termín odevzdání DP je uveden +v harmonogramu fakulty pro závěrečný ročník. Pro letní termín SZZ musí +být PD odevzdány obvykle nejpozději do konce 2. týdne v dubnu. Vedoucí +katedry má právo stanovit datum odevzdání diplomových prací +vypracovaných na příslušné katedře nejvýše o 1 týden později. Na základě +těchto údajů zpracuje diplomant po konzultaci s vedoucím DP plán své +práce. + +## []{#_Toc182216568}[2.1 Postup při zpracování plánu práce na DÚ]{#_Toc450737501} + +### []{#_Toc182216569}[2.1.1 Analýza vstupních podmínek]{#_Toc450737502} + +Diplomant promyslí a podle potřeby prodiskutuje vstupní podmínky, které +budou pro řešení diplomového úkolu nezbytné. Jedná se např. o technické +prostředky, možnost spolupráce s dalšími pracovišti, především se +školami, finanční zabezpečení potřebného materiálu aj. Na základě +zhodnocení vstupních podmínek plánuje po dohodě s vedoucím diplomové +práce další postup. + +### []{#_Toc182216570}[2.1.2 Vytvoření informační báze]{#_Toc450737503} + +K vytvoření informační báze zpracovávaného tématu DP využije diplomant +jak standardní primární informační zdroje, především odborné časopisy, +monografie, slovníky a encyklopedie, sborníky, diplomové a disertační +práce, výzkumné zprávy aj. Diplomant může využít i sekundární zdroje +informací, např. referátové časopisy a bibliografie (PedF UK v Praze +vydává několik bibliografií, např. *Tvorba a ochrana životního +prostředí*) včetně různých vyhledávacích služeb, databázových center a +zejména pak informačních a vyhledávacích služeb Internetu. Sledování +zdrojů informací pokračuje až do konečné fáze sepsání DP. + +### [2.1.3 Návrh projektu práce]{#_Toc182216571} + +Při sestavování návrhu postupu řešení DP lze vyjít např. z publikace +J.Průchy Pedagogický výzkum : Uvedení do teorie a praxe, kde se na str. +130 uvádí následující postup: + +- vymezení zkoumané problematiky, formulace řešeného problému +- zhodnocení dosavadních poznatků o problematice +- vytyčení cíle a případně též hypotézy, resp. hypotéz práce +- výběr a popis metod a předmětu výzkumu umožňujících splnit cíl a + ověřit hypotézy +- zpracování časového harmonogramu +- organizační, materiální i finanční zabezpečení realizace projektu. + +U výzkumu se plánuje i způsob publikace (mimo sepsání DP) a využití +výsledků práce. Při zpracování projektu by si měl diplomant ujasnit +metody a formy analýzy a interpretace shromážděných dat a projednat ji +s vedoucím, popřípadě s konzultantem práce. + +## [2.2 Realizace projektu]{#_Toc182216572} + +### [2.2.1 Materiálně-technická příprava, seznámení s metodami]{#_Toc182216573} + +Diplomant se co nejdříve seznámí s materiály a prostředky, které plánuje +použít, s technikami, metodami, postupy a nástroji výzkumu, jež plánuje +aplikovat ve své práci, a s pracovišti, na nichž bude provádět +empirickou část práce. + +### [2.2.2 Spolupráce se subjekty začleněnými do práce na DÚ]{#_Toc182216574} + +Pro úspěšné zpracování průběh práce je důležité, aby diplomant navázal +komunikaci s osobami, s nimiž bude při práci na DÚ spolupracovat, +především s učiteli a vedením škol(y), kde chce část výzkumu realizovat, +a získal souhlas s konáním tohoto výzkumu. Při použití dotazníků mezi +nezletilými respondenty by měl mít i souhlas jejich rodičů, pokud jsou +v dotazníku začleněny položky týkající se např. rodinných poměrů. Rovněž +i použití fotografií, zvukových záznamů či videozáznamů účastníků +výzkumu je vázáno na jejich souhlas. U empirických výzkumů je nezbytné +zajistit, aby získané údaje nemohly být zneužity. Proto se v diplomové +práci neuvádějí jména osob, adresy škol, apod. Místo toho se používají +symboly (kódy) či širší vymezení místa konání výzkumu. + +### [2.2.3 Práce na projektu]{#_Toc182216575} + +Diplomant postupuje podle zpracovaného plánu. Všechny získané údaje +v souladu s metodikou zaznamenává a eviduje. Problémy, které se +v průběhu realizace projektu vyskytnou, konzultuje s vedoucím práce. + +## [2.3 Zpracování získaných údajů]{#_Toc182216576} + +Získané údaje se často musí před zpracováním různě upravit -- naměřené +hodnoty se přepočítávají na hodnoty vážené, odpovědi na otevřené položky +dotazníku se kvantifikují a kódují, při použití testu se odpovědi bodují +atd. Následuje rozhodnutí, v jaké podobě budou data zařazena. Např. u +kvantitativního výzkumu se mohou uvádět skutečné hodnoty, procenta, nebo +obojí, používají se tabulky, grafy, mapy a další. Pokud se v plánu práce +počítalo se statistickým hodnocením dat, zpracovávají se utříděná data +pomocí plánované statistické metody (podrobnější informace o úpravě dat +a jejich statistickém zpracování viz např. Hendl, J., 2004, Chrástka, +M., Janák, V., 1990, Kalous, J., 1983, Kerlinger, F. N., 1972, +Klementa, J., 1981, Lindquist, E. F.,1967, Pelikán, J.,1998, +Reisenauer, R., 1970, Škaloudová, A., 1998, ). + +## [2.4 Interpretace zjištěných poznatků]{#_Toc182216577} + +Interpretace probíhá již při zpracovávání dat, při zkoumání vztahů mezi +zjištěnými daty, jejich významu a možných důsledků. Širší interpretace +pak zahrnuje srovnání dosažených výsledků s poznatky o řešené +problematice, s výsledky jiných autorů aj. Pokud byly v projektu DP +zformulovány hypotézy, diplomant posoudí míru jejich potvrzení vlastními +výzkumy. + +# [3 Vypracování diplomové práce a její formální úprava]{#_Toc182216578} + +## [3.1 Struktura diplomové práce]{#_Toc182216579} + +Struktura DP se může lišit podle toho, zda se jedná o práci, v níž byl +použit empirický výzkum, nebo o práci, v níž byl určitý jev nebo problém +zkoumán z hlediska vývoje, v níž se srovnávají určité koncepce apod. +Některé náležitosti jsou však všem pracím společné, především její +formální uspořádání, jež bude specifikováno dále.\ +Příklady možných variant struktury diplomové práce : + +**a)** + +1. Obsah +2. Úvod +3. Teoretická východiska práce +4. Vlastní výzkum + a. Vymezení cíle, úkolů a (popř.) formulace hypotéz + b. Charakteristika a popis výběrového souboru + c. Metody + d. Výsledky +5. Interpretace +6. Diskuse +7. Závěry +8. Seznam použitých informačních zdrojů +9. Přílohy + +**b)** + +1. Obsah +2. Úvod +3. Stav poznatků o řešené problematice (teoretická východiska) +4. Problematika, cíl a (popř.) pracovní hypotéza +5. Metodika práce a použitý materiál +6. Výsledky a jejich hodnocení +7. Závěr +8. Seznam použitých informačních zdrojů +9. Přílohy + +**c)** + +1. Obsah +2. Seznam tabulek, obrázků a grafů +3. Úvod +4. Vymezení problematiky +5. Cíl práce, (popř.) hypotéza +6. Přehled a zhodnocení prostudované literatury +7. Metodika práce +8. Výsledky +9. Závěry +10. Seznam použitých informačních zdrojů +11. Přílohy + +**d)** + +1. Úvod +2. Předmět výzkumu a vymezení výzkumného pole + a. Charakteristika oblasti výzkumu a základních pojmů + b. Vymezení nebo Specifikace cíle, rámce a pojetí výzkumu + c. Výzkumné problémy + d. Formulace hypotéz + e. Výzkumné úkoly (o úkolech pro ověřování hypotéz a o pojetí + tohoto ověřování) +3. Teoretická část, resp. Teoretická východiska, resp. Teoretický + přístup +4. Empirická část, resp. Empirický přístup + a. Projekt výzkumu + i. Použité výzkumné metody (resp. Metody použité k získání + výzkumných) + ii. Použité výzkumné nástroje + iii. Zkoumaný výběr nebo Způsob výběru a charakteristika + respondentů + iv. Předvýzkum - Pilotní výzkum (případně) + b. Výzkum -- Výzkumné šetření + i. Popis průběhu výzkumného šetření + c. Zpracování výsledků + d. Interpretace výsledků nebo Zjištěné výsledky a jejich + interpretace +5. Realizační část nebo Modelová realizace (případně) +6. Diskuse +7. Závěr + +## [3.2 Rozsah a náležitosti diplomové práce]{#_Toc182216580} + +### [3.2.1 Vnější úprava DP]{#_Toc182216581} + +Práce musí být sepsána prostřednictvím textového editoru (procesoru), +resp. jiného na tvorbu textových a kombinovaných dokumentů orientovaného +programu, popřípadě s využitím příslušných dalších programů +orientovaných na práci s daty číselné či grafické povahy. + +- DP se píše nebo tiskne po jedné (pravé) straně papíru. Při psaní + (tisku) se vychází z ČSN 016910 ze srpna 1997 „Úprava písemností + psaných strojem nebo zpracovaných textovými editory". Sazebním + obrazcem stránky textu, do kterého se umisťují i obrázky a tabulky, + je obdélník, jehož rozměry a pozice na papíru formátu A4 jsou + definovány rozměry okrajů stránky. Při psaní standardního textového + dokumentu se vychází z minimálního požadavku 60 znaků na řádce a 30 + řádků na stránce, tj. 1800 znaků na stránce (tzv. normostrana). Tomu + je třeba uzpůsobit velikost písma, vzhled stránky, okraje a + řádkování. +- V případě psaní neproporcionálními fonty, např. při psaní fontem + Courier ve velikosti 12 bodů, lze minimálního požadavku na počet + znaků na řádce a řádků na stránce dosáhnout nastavením horního + okraje 35 mm, dolního okraje 25 mm, levého okraje 35 mm a pravého + okraje 20 mm při současném nastavení řádkování na 1,5 řádků, resp. + přesně 20 b. +- Při psaní proporcionálními fonty nelze definovat stránku z hlediska + počtu znaků na řádce ani na stránce vzhledem k jejich různé šířce + závislé na konkrétním písmenu. Minimálnímu požadavku počtu řádek na + stránce se však dá přiblížit např. při psaní fontem Times New Roman + o velikosti 12 bodů a řádkování 1,5, řádků, resp. přesně 20 b + nastavením horního okraje 35 mm, dolního okraje 30 mm, levého okraje + 35 mm a pravého okraje 25 mm. Při psaní fontem Arial o velikosti 12 + bodů a řádkování 1,5 řádků, resp. přesně 20 b je možné nastavení + horního okraje 30 mm, dolního 25 mm, levého 30 mm a pravého okraje + 25 mm. +- Obecně lze za standardní podobu stránky diplomové práce při psaní + běžnými fonty o velikosti 12 bodů přijmout též nastavení všech + okrajů na hodnotu 25 mm, resp. levého okraje na hodnotu 30 mm + a pravého okraje na hodnotu 20 mm. +- Mezery mezi odstavci se doporučují o velikosti 6 b. Pro nadpisy a + tituly kapitol se doporučuje písmo velikosti 14 bodů a pro vlastní + text písmo velikosti 12 bodů. Poznámky, resp. poznámky pod čarou lze + psát písmem o velikosti 10 bodů. Text je oboustranně zarovnán + (zarovnán do bloku). + +Stránky jsou číslovány arabskými čísly. Číslují se všechny platné +stránky počínaje první fyzickou stránkou diplomové práce. Na některých +stránkách se číslo stránky nezobrazuje (např. prázdné stránky, titulní +stránka, poděkování, prohlášení, stránky se zvláštní grafickou +úpravou aj.). Stránky se číslují nahoře nebo dole (v záhlaví či zápatí +stránky), zpravidla uprostřed stránky. Způsob označování částí textů +stanoví norma ČSN ISO 2145 Dokumentace číslování oddílů a pododdílů +psaných dokumentů. Pro označení kapitol a podkapitol se nejčastěji +používá desetinné třídění. Na konci číselného výrazu se tečka nedělá +(např. 1.1.3). Mezi číslem a textem se dělají dvě pevné mezery. +Používají se 3 (výjimečně 4) úrovně. Další odlišení úrovní můžeme +zajistit volbou fontu a řezem písma. Vzor titulní stránky, abstrakt +a prohlášení autora jsou uvedeny na ukázkách. + +### [3.2.2 Rozsah diplomové práce]{#_Toc182216582} + +Rozsah DP ovlivňuje vlastní téma a použité metody. Převážně teoretické +práce založené na studiu, analýze a srovnávání různých dokumentů jsou +zpravidla rozsáhlejší než práce založené na empirickém výzkumu. +Diplomová práce má rozsah nejméně (kromě výjimečných a řádně +zdůvodněných případů) 108 000 znaků, tj. 60 normostran ve formátu A4. +Přílohy se do uvedeného minimálního rozsahu nezahrnují. + +### [3.2.3 Náležitosti DP]{#_Toc182216583} + +Diplomová práce se odevzdává nejméně ve dvou knihařsky svázaných +exemplářích v pevných deskách a jedenkrát v elektronické verzi na +nepřepisovatelném mediu. Elektronická forma práce by měla být uložena ve +formátu PDF, případně RTF nebo DOC. Vzor textu na deskách je uveden +v ukázce níže. Jeden výtisk se uchovává v archívu UK v Praze, druhý ve +fondu Ústřední knihovny PedF UK v Praze, Paměťové médium spolu +s přílohami, které nejsou součástí svazku, bude uloženo na katedře +informačních technologií a technické výchovy. Další svazek diplomant +odevzdá po případné dohodě s vedoucím práce pro potřebu katedry. + +## [Obrázky, grafy, tabulky]{#_Toc182216584} + +- Obrázky, grafy a tabulky jsou v přiměřeném množství zařazeny buď + přímo do textu, nebo jsou součástí příloh. Vkládají se do stránek + v elektronickém tvaru prostřednictvím příslušných editorů a není-li + to možné či vhodné, pak se do práce vlepují. Průběžně se číslují a + opatřují výstižnou popiskou (názvem). Obrázky, grafy a tabulky tvoří + výstupy výzkumu, dokumentují podmínky práce, použitý materiál, + postup či výsledky. +- Seznam obrázků, grafů a tabulek bývá uveden za obsahem, resp. až + před seznamem použité literatury. + +## [Přílohy]{#_Toc182216585} + +- Přílohy tvoří různé dvou i třírozměrné materiály. Přílohou mohou být + ukázky vyplněných dotazníků, pomocné tabulky, statistické výpočty, + grafy, různé obrazové materiály, fotografie, diskety nebo zhotovené + pomůcky. +- Přílohy mohou být svázány do vlastní diplomové práce. Při velkém + rozsahu mohou přílohy tvořit samostatný svazek či jsou přílohy volně + k práci připojeny nebo se přílohy umisťují do zásobníku upevněného + k deskám na konci práce. +- Zpravidla první vázanou přílohou práce je zadání DÚ. +- Přehled příloh se uvádí v obsahu a autor práce na ně upozorní + v úvodu své práce (zejména pokud nejsou pevnou součástí práce). +- Samostatné přílohy se odevzdávají v jednom exempláři. + +## [Teze práce]{#_Toc182216586} + +Na samostatném listu odevzdá diplomant nejpozději 2 týdny před obhajobou +vedoucímu práce teze v rozsahu cca 2 stran, ve kterých nastíní +problematiku práce, vyjádří smysl a účel práce, uvede cíl (cíle) práce, +popř. formulované hypotézy a stručně popíše metody použité pro splnění +cíle práce. Dále zmíní postup řešení a uvede hlavní výsledky práce spolu +s hodnocením, jak se podařilo stanovený cíl (cíle) práce splnit. + + ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- + Vzor textu na deskách diplomové práce Vzor titulní strany diplomové práce Vzor abstraktu zařazeného samostatně za titulní list Vzor prohlášení studenta (uvedeného na další straně) + [![desky](images/upload/dp_desky_small.gif){width="141" height="200"}](images/upload/dp_desky.gif) [![titul_str](images/upload/dp_titul_str_small.gif){width="141" height="200"}](images/upload/dp_titul_str.gif) [![abstrakt](images/upload/dp_abstrakt_small.gif){width="141" height="200"}](images/upload/dp_abstrakt.gif) [![prohlaseni](images/upload/dp_prohlaseni_stud_small.gif){width="141" height="200"}](images/upload/dp_prohlaseni_stud.gif) + [klikni pro zvětšení](images/upload/dp_desky.gif) [klikni pro zvětšení](images/upload/dp_titul_str.gif) [klikni pro zvětšení](images/upload/dp_abstrakt.gif) [klikni pro zvětšení](images/upload/dp_prohlaseni_stud.gif) + ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- + +# [4 Bibliografické citace, odkazy na citace]{#_Toc182216587} + +Ve vztahu k bibliografickým citacím a odkazům na citace platí v současné +době české verze mezinárodních norem ISO 690 a ISO 690-2, a to +ČSN ISO 690 z prosince roku 1996 a ČSN ISO 690-2 z ledna 2000. V těchto +normách lze najít podrobné informace. + +## [4.1 Struktura bibliografických citací]{#_Toc182216588} + +Jednotlivé prvky, z nichž se bibliografická citace dokumentu sestává, +mají normalizované pořadí v závislosti na druhu dokumentu a jsou +navzájem odděleny předepsanými znaménky (oddělovači). Prvkem se rozumí +např. primární odpovědnost za obsah díla, název, vydání, nakladatelské +údaje a rok. Dokumenty v této souvislosti rozumíme monografické +publikace, seriálové publikace a části nebo příspěvky do monografických +publikací, články v seriálových publikacích a patentové dokumenty. +Některé prvky musí být v bibliografických citacích uvedeny vždy, jiné +jsou volitelné. + +Primární odpovědnost mají nejčastěji osoby, u textových děl autoři, dále +korporativní orgány (komise, ministerstva aj.) a případně editoři (ed. +za jménem) či redaktoři (red. za jménem), pokud se jedná o díla odvozená +z různých pramenů. + +Jména osob s primární odpovědností se uvádějí ve formě, v jaké jsou +uvedena v citovaném dokumentu, a to nejdříve příjmení velkými písmeny, +potom buď celé jméno, resp. jména (např.: MOŠNA, František nebo +LARSON, Julian R.), nebo jeho zkratka, resp. zkratky jmen +(např.: VODÁKOVÁ, J. nebo LOMINADZE, D.G.). Pokud je v prameni +(dokumentu) více jmen, uvádí se jako první jméno typograficky +nejvýraznější. Pokud nejsou jména rozlišena, potom se jako první uvádí +to, které je jako první otištěno. Jestliže sdílí primární odpovědnost +dvě či tři osoby, uvádějí se všechna jména těchto osob oddělená čárkou +nebo spojkou „and", resp. u českých dokumentů spojkou „a" (např.: +PARKER, T.J. and HASWELL, W.D. nebo ČERNOCHOVÁ, M. , +NOVÁK, J. a SIŇOR, S.).  Při více jménech se uvádí buď pouze první nebo +dvě či tři jména a místo dalších se za čárkou připojí zkratka „et al.", +resp. u českých dokumentů „aj." (např.: LEWIS, J.S., et al. nebo +MAŘÁK, F., aj.). Pokud není primární odpovědnost uvedena a nelze ji ani +jinak určit, potom se tento prvek vynechává a citace začíná názvem. + +Název monografické publikace, seriálové publikace, vynálezu, resp. +zdrojového dokumentu se uvádí kurzívou. Ostatní názvy, např. příspěvku +do monografické publikace či článku v seriálové publikaci se uvádí +standardním písmem. Podnázev může být uveden za oddělovačem ve tvaru +mezera-dvojtečka-mezera (např.: *Word : příručka pro uživatele*). Za +název lze též dle potřeby připojit jeho překlad v hranatých závorkách. + +Vydání se uvádí, jde-li o jiné než první vydání, slovním či číselným +vyjádřením (např.: Nové rozšířené vydání, Nové rozšiř. vyd., 3rd ed., 3. +vyd. apod.). + +Podrobnosti o místě vydání a nakladateli jsou nepovinné. Datum vydání je +povinné. Tyto údaje se zapisují v pořadí místo : nakladatel, rok. +Nakladatel se zapisuje za oddělovač ve tvaru mezera-dvojtečka-mezera +(např.: London : Allen & Unwin, 1981 nebo Praha : Fortuna, 1997). +V případě více míst vydání se jejich názvy oddělují středníkem. Není‑li +nakladatel v prameni uveden, lze napsat „nakladatel neznámý" či použít +zkratku „b.n.". + +Rozsah se u tištěných monografických publikací zapisuje buď pomocí počtu +stran, nebo počtem svazků (např.: 310 s. , VII, 206 s. , 5. sv., Sv. +2.). + +Standardní číslo (ISBN, ISSN aj.) přidělené popisné jednotce se uvádí na +konci bibliografické citace (např.: ISBN 80-206-0434-0). Standardní +číslo není povinné u částí, příspěvků či článků v monografiích a +seriálových publikacích. + +### [4.1.1 Monografické publikace]{#_Toc182216589} + +Primární odpovědnost. *Název* (ev. *Název : podnázev*). Podřízená +odpovědnost (překlad, foto). Vydání (2. vyd.), Nakladatelské údaje +(Místo : nakladatel), rok. Rozsah. Edice (ediční řada, pokud existuje). +Poznámky (např. z čeho přeloženo). Standardní číslo (ISBN).\ +**Příklad citace obsahující všechny (povinné i nepovinné) prvky:**\ +DÄNIKEN, E. von. *Prorok minulosti*. Přel. R. Řezábek. 1. vyd. Praha : +Naše vojsko, 1994. 220 s. Fakta a svědectví. Sv. 119. Přel. z: Prophet +der Vergangenheit. ISBN 80-206-0434-0.\ +**Příklad zkrácené citace:**\ +PELIKÁN, J. *Základy výzkumu*. Praha : Karolinum, 1998. +ISBN 80-7184-569-8. + +### [4.1.2 Části monografické publikace]{#_Toc182216590} + +Primární odpovědnost. *Název zdrojového dokumentu*. Vydání. Číslo části. +Podřízená odpovědnost. Nakladatelské údaje (Místo : nakladatel), rok. +Lokace ve zdrojovém dokumentu.\ +**Příklad:**\ +BRUNTON, P. *Perspektivy*. 1. vyd. Sv. 2. Přel. R .Formánková aj. Praha +: Unitaria, 1992. Kapitola 19, Vláda relativity, s. 19-32. + +### [4.1.3 Příspěvky do monografické publikace]{#_Toc182216591} + +Příspěvek: Primární odpovědnost. Název. Zdrojový dokument: Primární +odpovědnost. *Název*. Vydání. Nakladatelské údaje (Místo: nakladatel), +rok. Lokace ve zdrojovém dokumentu.\ +**Příklad:**\ +FOUČKOVÁ, M. Reinkarnace a hlubinná terapie. In WHITTON, J.L. a FISHER, +J. *Život mezi životy*. Brno : Bollingenská věž, 1992, s. 9-14. + +### [4.1.4 Seriálové publikace]{#_Toc182216592} + +*Název*. Odpovědnost. Vydání. Údaje o vydání (data nebo čísla). +Nakladatelské údaje (Místo : nakladatel). Rok. Edice. Poznámky. +Standardní číslo (ISSN).\ +**Příklad:**\ +*Zpravodaj ministerstva životního prostředí*. Ministerstvo životního +prostředí České republiky. 1991. Praha : PRESS-KO a Retrans. ISSN +0862-9005 + +### [4.1.5 Články, příspěvky atd. v seriálových publikacích]{#_Toc182216593} + +Primární odpovědnost. Název. Podřízená odpovědnost. *Název zdrojového +dokumentu*. Vydání. Lokace ve zdrojovém dokumentu. (Rok, číslo svazku, +lokace části).\ +**Příklady:**\ +ŠÍŠA, Zbyněk. Chovná a rehabilitační stanice pražské ZOO. Fotografie +Vladimír Motyčka, Vladimír Kamínek a Zbyněk Šíša. *Zvířata a my*, duben +1995, č. 4, s. 25-29.\ +WINTER, Jaroslav. Z trosek likvidace signál celé Evropě. *Českomoravský +profit*, 1995, roč. 6, č. 28, s. 10-11.\ +ŠPÉT, Jiří. Jungmannova Historie literatury české a její místo ve vývoji +české bibliografie. *Česká bibliografie*, 1. vyd., 1976, sv.13, +s.161-192. + +### [4.1.6 Elektronické dokumenty]{#_Toc182216594} + +Primární odpovědnost za elektronický dokument má běžně osoba (nebo +osoby) odpovědná za vytvoření dokumentu. Elektronický dokument může být +umístěn na různých nosičích; druh elektronického nosiče se uvádí +v hranatých závorkách, přičemž se používají tato slova nebo jejich +ekvivalenty: \[online\], \[CD-ROM\], \[magnetická páska\], \[disk\].\ +**Příklady:**\ +\[online databáze\]\ +\[databáze na magnetické pásce\]\ +\[monografie na CD-ROM\]\ +\[online seriálová publikace\]\ +\[počítačový program na disku\]\ +\[online elektronický časopis\]\ +\[elektronická pošta\]\ +Protože elektronické dokumenty jsou často aktualizovány nebo +rozšiřovány, obsahují běžné údaje o vydání. Užívají se slova "vydání", +"verze", "úroveň", "aktualizace", upravené vydání", "třetí aktualizace", +cvičná úroveň".\ +**Příklady:**\ +5. vyd.\ +Verze pro IBM/Tandy\ +Macintosh verze 2.1\ +5. vyd., verze 3.5"\ +Obecně se datum vydání zapisuje tak, jak je uvedeno v prameni. Není-li +možné určit datum vydání z pramene, uvede se na jeho místě datum udělení +autorských práv. U on-line dokumentů, jejichž vydávání přesahuje jedno +datum (např. celá databáze, elektronický časopis nebo systém +elektronických zpráv), prvek data vydání je možné vynechat, pokud jej +nelze určit z pramene. V takových případech se datum citace uvede v +hranatých závorkách (např. \[cit. 1997-07-28\]).\ +Mezi jednotlivými vydáními nebo verzemi mohou být elektronické dokumenty +často aktualizovány nebo revidovány. Kde je to možné, musí se za datem +publikování uvést datum aktualizace nebo revize ve stejné formě jako +v prameni (např. „aktualizováno v lednu 1997").\ +U elektronických dokumentů se uvádí datum citování, čímž rozumíme datum, +kdy byl elektronický dokument skutečně viděn, se uvádí v hranatých +závorkách u dokumentů, které mohou podléhat změnám, nebo v případě, kdy +nelze najít jiné spolehlivé datum v prameni nebo v dokumentaci:\ +**Příklady:**\ +\[cit. 11. září 2001\]\ +\[cit. 2002-07-28\]\ +\[cit. 17.května 2001; 21:05 GMT\]\ +U on-line dokumentů musí být uvedena informace identifikující pramen +s uvedením přesné lokace, což se označuje slovy „Dostupné v" nebo +ekvivalentní frází. Informace o lokaci elektronických dokumentů, které +jsou součástí počítačové sítě jako Internet, musejí odkazovat na tu +kopii dokumentu, která byla skutečně viděna, a musejí obsahovat způsob +přístupu k dokumentu (např. FTP), stejně jako síťovou adresu pro +lokaci.\ +**Příklady:\ +**Dostupné na World Wide Web: +\\ +Dostupné na Internetu přes anonymní FTP na: \\ +Dostupné na Internetu: +\\ +Dostupné též v HTML verzi na: +\\ +Dostupné na Internetu: \ zadáním příkazu GET +PRICEWIL PRV5N3 F=MAIL + +**Příklad citace publikace na CD ROM:**\ +MCCONNELL, WH. Constitutional History. In The Canadian Encyclopedia +\[CD-ROM\]. Macintosh version 1.1. Toronto: McClelland & Stewart, c1993. +ISBN 0-7710-1932-7.\ +**Příklady citace elektronické monografie**\ +BERNERS-LEE,T.; MASINTER,L.; MCCAHILL,M., ed. *Uniform Resource Locators +(URL).* \[Place of publication unknown\]: Internet Engineering Task +Force, December 1994 \[cit. 15. října 1996; 14:17 SEČ\]. Request for +Comments: 1738. \[25 pp.\] Dostupné na Internetu: +\. Dostupné též na Internetu: +\\ +CARROLL, Lewis. *Alice\'s Adventures in Wonderland* \[online\]. Texinfo +ed. 2.1. \[Dortmund, Germany\]: WindSpiel, November 1994 \[cit. 10. +února 1995\]. Dostupné na WWW: +\. Dostupné též na +Internetu v PostScript a ASCII verzi: +\.\ +Dengue \[online\]. Brisbane: Queensland Health, Communicable Diseases +Unit, March 2001 \[cit. 2001-08-20\]. (Public Health Fact Sheets). +Portable Document Format. Dostupné na WWW: +\.\ +Crews, Kenneth D. Copyright Law, Libraries and Universities: Overview, +Recent Developments and Future Issues. In The ILT Guide to Copyright +\[online\]. New York: Columbia University, Institute for Learning +Technologies, 1993-1995. Last updated 29 July 1996. \[cit. 23 August +2000\]. VI. Copyright and the Library. Available from: +\. + +### [4.1.7 Další použitelné dokumenty a informační zdroje]{#_Toc182216595} + +Kromě dokumentů uvedených v ČSN ISO 690 a ČSN ISO 6902 se v DP využívají +a v seznamu použité literatury uvádějí také disertační, diplomové, +závěrečné a další práce, které nebyly publikovány.\ +Disertační a další nepublikované práce mohou být citovány takto: Jméno. +Název. Místo : Pracoviště, na němž práce vznikla nebo byla obhájena, +rok. Rozsah. Typ práce (disertační, diplomová aj.).\ +**Příklad: Záznam diplomové práce**\ +DLOUHÝ, J. *Možnosti ekologické výchovy v technicky zaměřených +předmětech na základních školách*. Praha : Pedagogická fakulta UK v +Praze, 1998. 126 s. Diplomová práce.\ +**Exponáty umístěné v muzeích a na výstavách**\ +Pokud se jedná o exponáty ze sbírek katalogizovaných, pak by se exponát +měl uvést podle katalogu sbírky. Pokud je exponát součástí sbírky nebo +depozitáře, pak uvádíme, že se jedná o exponát té a té sbírky toho a +toho muzea s tím a tím inventárním či pořadovým číslem. + +## [4.2 Odkazy na citace v textu DP]{#_Toc182216596} + +Odkaz je stručná forma citace vsunutá do pokračujícího textu nebo +připojená jako poznámka na stránce dole, na konci kapitoly nebo na konci +celého textu. Odkaz slouží k identifikaci publikace, z níž byla vybrána +parafrázovaná myšlenka nebo doslovně část textu. Odkaz slouží k přesnému +vymezení lokace převzatých informací v rámci zdrojové publikace.\ +Není-li na konci textu připojen soupis bibliografických citací nebo +neobsahuje-li tento soupis všechny položky, na něž se v textu odkazuje, +je nezbytné, aby první odkaz na každou nezařazenou položku obsahoval +minimum ze všech použitelných prvků, které jsou v předchozích poznámkách +uváděny jako podstatné pro základní citaci, tj. ty prvky, které jsou +psány v příkladech citací běžným písmem.\ +Pro DP platí zásada, že se zařazuje soupis bibliografických citací. +Odkazy proto musí obsahovat údaje dostatečné pro jednoznačné určení +dokumentu, z něhož autor převzal údaje. Používá se jedna ze tří +uvedených metod: + +- metoda číselných citací +- uvádění prvního prvku v citaci a data +- průběžné poznámky + +V DP vedených pracovníky katedry se dává přednost prvnímu a třetímu +způsobu odkazování. V případě volby druhé metody lze nalézt potřebné +informace na str 24 normy ČSN ISO 690. + +### [4.2.1 Metody číselných citací]{#_Toc182216597} + +Číslice mohou být zapsány jako horní index nebo do závorek. Dokumenty se +citují v pořadí, v jakém byly poprvé odkázány. Po sobě následujícím +odkazům na určitý dokument je přiděleno stejné číslo jako prvnímu. +Provádí-li se odkaz na určité části dokumentu, lze uvést za číslicemi +čísla stránek. Citace (v DP v seznamu použité literatury) jsou +uspořádány v číselném pořadí do číslovaného soupisu.\ +**Příklad odkazů:**\ +Formulace hypotézy vede badatele ke zpřesnění myšlenek, k jejich +ukáznění a ke zjednodušení „výzkumného pole".24\ +nebo\ +Formulace hypotézy vede badatele ke zpřesnění myšlenek, k jejich +ukáznění a ke zjednodušení „výzkumného pole" (24).\ +nebo\ +Formulace hypotézy vede badatele ke zpřesnění myšlenek, k jejich +ukáznění a ke zjednodušení „výzkumného pole" (24, s. 148).\ +Citace v seznamu použité literatury:\ +24. PELIKÁN, J. *Základy empirického výzkumu pedagogických jevů*. Praha +: Karolinum, 1998. s. 148. ISBN 80-7184-569-8.\ +**Příklad odkazů:**\ +Diplomové práce orientované na empirický výzkum pedagogických jevů jsou +náročné na přípravu i realizaci. Důležitou fází jejich zpracování je +formulace hypotézy (24, s. 148 -- 150).\ +Citace v seznamu použité literatury:\ +24. PELIKÁN, J. *Základy empirického výzkumu pedagogických jevů*. Praha +: Karolinum, 1998. ISBN 80-7184-569-8. + +### [4.2.2 Uvádění prvního prvku a data]{#_Toc182216598} + +Na příslušném místě v textu se uvádí první prvek a rok vydání dokumentu, +na který se odkazuje. Pokud se první prvek (zpravidla jméno) vyskytuje +přirozeně v textu, následuje rok v okrouhlých závorkách. Pokud se +v textu jméno přirozeně nevyskytuje, uvádí se v závorkách jak první +prvek, tak i rok. Je-li to nutné, např. v doslovném uvádění převzatých +údajů, lze po roce uvést v závorce čísla stránek. Mají-li dva nebo více +dokumentů stejný první prvek a rok, rozlišují se malými písmeny (a, b, c +a další), která následují v závorkách za rokem. V seznamu literatury +jsou citace při použití tohoto způsobu odkazování uspořádány abecedně +podle prvního prvku, pokud se první prvek opakuje vícekrát, je dalším +kritériem rok vydání (od nejstarších k nejnovějším) a při citaci více +prací jednoho autora v určitém roce se použije malých písmen +bezprostředně následujících za prvním prvkem v citaci.\ +**Příklad odkazů:**\ +Formulace hypotézy vede badatele ke zpřesnění myšlenek, k jejich +ukáznění a ke zjednodušení „výzkumného pole" (Pelikán, 1998).\ +nebo\ +Pelikán (1998, s. 148) uvádí, že formulace hypotézy vede badatele ke +zpřesnění myšlenek, k jejich ukáznění a ke zjednodušení „výzkumného +pole".\ +Citace v seznamu použité literatury:\ +PELIKÁN, J. *Základy empirického výzkumu pedagogických jevů*. Praha : +Karolinum 1998. s. 148. ISBN 80-7184-569-8.\ +**Příklad odkazů**:\ +Vzdělávací proces může být posuzován z různého hlediska. Často se +posuzuje jeho efektivnost (Průcha, 1990a). ... Možnosti analýzy a +hodnocení výsledků pedagogického výzkumu uvádí např. Průcha (1990b).\ +Citace v seznamu použité literatury:\ +PRŮCHA, J. Efektivnost vzdělávacího procesu : Teorie a měření. +*Pedagogika,* 40, 1990a, č. 1, s. 11-26.\ +PRŮCHA, J. Metaanalýza v pedagogickém výzkumu. *Pedagogika*, 40, 1990b, +č. 4, s. 417-428. + +Při zpracování diplomové práce je naprosto nutné uvádět a správně +citovat veškeré použité informační zdroje. Používat v diplomové práci +bez adekvátní formy citace cizí text, resp. jiná data se považuje za +plagiátorství. Takovéto předkládání celků nebo částí cizích děl jako děl +vlastních naplňuje jako skutkovou podstatu podvodné plnění studijních +povinností a je důvodem k neuznání diplomové práce nebo zahájení +disciplinárního řízení, jež může vést i k vyloučení ze studia. + +  + +# [5 Hodnocení a obhajoba DP]{#_Toc182216599} + +- Při obhajobě a hodnocení DP se vychází ze zkušebního řádu pro + magisterské studium na PedF UK v Praze. +- DP posuzuje její vedoucí a oponent určený vedoucím katedry z řad + akademických pracovníků nebo odborníků z praxe. +- Vedoucí DP zhodnotí DP studenta a hodnocení ve dvojím vyhotovení + odevzdá vedoucímu katedry. Oponent vypracuje posudek DP, v němž ji + zhodnotí, a oponentský posudek ve dvojím vyhotovení odevzdá + vedoucímu katedry. +- Hodnocení své DP vedoucího práce a posudek DP oponenta převezme + student od studijního referenta proti podpisu tak, aby měl hodnocení + a posudek k dispozici nejméně 1 týden před obhajobou. +- Obhajoba DP je součástí SZZ a je předřazena před její ústní část, + resp. její obhajobou začíná SZZ z diplomního oboru. Obhajoby DP se + mohou podle rozhodnutí vedoucího katedry konat v týdnu před + termínem 1. části SZZ. +- Úspěšně obhájená diplomová práce je podmínkou pro konání SZZ + z diplomního oboru. +- Obhajoba DP se koná před komisí a je veřejná. Student nejprve při + obhajobě představí svou diplomovou práci. Přitom je žádoucí využít + připravenou prezentaci korespondující s odevzdanými tezemi, + obsahující nástin problematiky práce, zdůvodnění jejího smyslu a + účelu, charakteristiku cíle (cílů) práce, užitých metod, postupu + řešení, dosažených výsledků a přínosu práce. Obsah a rozsah + prezentace je vhodné předem konzultovat s vedoucím práce. +- Po vystoupení vedoucího práce a oponenta reaguje student na + připomínky obsažené v hodnocení DP vedoucím DP a v oponentském + posudku a v následné rozpravě na další případné dotazy, připomínky + či námitky vedoucího práce, oponenta a ostatních účastníků obhajoby. +- Závěrečné hodnocení obhajoby je neveřejné. Po projednání v komisi + vyhlásí předseda komise výsledek obhajoby a celkovou klasifikaci, + která je zaznamenána do protokolu o státní závěrečné zkoušce. + +# [6 Poznámky k pedagogickému výzkumu]{#_Toc182216600} + +Při práci na DÚ se obvykle vychází ze základů empirického výzkumu +používaného v pedagogice. Pro témata zadávaná na KITTV se často volí +metody kvantitativního výzkumu, pro který je charakteristické ověřování +hypotéz vytvořených na základě existující teorie i zkušeností autora DP. +Méně často se využívá výzkum kvalitativní, který se rozšířil +v pedagogice a psychologii v posledním čtvrtstoletí dvacátého století. +Podrobnější informace o pedagogickém výzkumu jsou zařazeny jednak do +*Diplomového semináře,* jednak je lze získat studiem informačních zdrojů +zaměřených na pedagogický výzkum. Některé dostupné zdroje jsou uvedeny v +7. části tohoto textu.\ +V následujících kapitolách budou uvedeny příklady nástrojů pedagogického +výzkumu s vysvětlením některých pojmů. + +## [6.1 Nástroje pedagogického výzkumu]{#_Toc182216601} + +- Pro dosažení cíle a ověření hypotéz využíváme nástroje výzkumu. + Patří k nim výzkumné metody a techniky. Pro zdar práce je zásadní + volba vhodného (validního) nástroje poskytujícího přesná, spolehlivá + (reliabilní) data. Validitou se rozumí schopnost metody zjistit to, + co se zjistit podle cíle výzkumu má. Reliabilitou se označuje + přesnost, spolehlivost nástroje použitého ve vybrané metodě. Postupy + jejich hodnocení uvádí např. Gavora (2000, s.11-14). +- Metody používané ve výzkumu dávají návod, jak postupovat. Je to + označení pro proceduru sledovanou při výzkumu. +- Technikou se rozumí přesně stanovený nástroj pro shromažďování, + analýzu a vyhodnocování dat výzkumu. Některé výzkumné techniky + existují a byly publikovány v hotové podobě, např. standardizované + testy nebo systémy pozorování (např. Flandersův systém na pozorování + komunikace ve třídě). Často se však tvoří pro konkrétní výzkum + vhodné nástroje (např. dotazníky, ankety). Je to velmi důležitá část + práce a student by se měl seznámit se zásadami tvorby příslušného + nástroje a před jeho použitím konzultovat s vedoucím práce. + +Autoři citovaní v přehledu informačních zdrojů uvádějí různé systémy +třídění metod. Například Průcha (1995, s.35) uvádí toto třídění: + ++:---------------------------------:+:---------------------------------:+ +| **METODY** | **TECHNIKY** | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| - pozorování | - testování | +| - experiment | - sociometrické techniky | +| - dotazník | - obsahová analýza | +| - rozhovor | - sémantický diferenciál | +| - evaluace | - asociační techniky | +| - případová studie | - delfská metoda | +| - analýza produktů | - biografie (autobiografie) | +| - metaanalýza | | +| - scientometrická metoda | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ + +Skalková (Skalková a kol., 1983) rozděluje metody pedagogického výzkumu +na metody empirické, teoretické a historicko-srovnávací. K *empirickým +metodám* řadí: pozorování, experimentální metodu, dotazníkovou metodu, +metodu rozhovoru (interview), obsahovou analýzu pedagogických dokumentů +a vybrané techniky měření v pedagogických výzkumech, ke kterým řadí: +ústní, písemné a praktické zkoušení, testy, škálování, měření v oblasti +sociálních vztahů. K *teoretickým metodám* zařazuje analýzu, syntézu, +indukci, dedukci, metody modelování a formalizace. V publikaci z roku +2000 (Gavora, 2000. s.70) jsou jako nejfrekventovanější metody +kvantitativního pedagogického výzkumu uvedeny: pozorování, škálování, +dotazník, interview, obsahová analýza textu a experiment. Škálování +přitom může být součástí pozorování, dotazníku i interview. Kromě těchto +metod lze v pedagogickém výzkumu používat metody Q-metodologie, +didaktický test, obsahová analýza a sociometrie. (Doulík, Škoda a Bílek, +2004). + +Lze tedy konstatovat, že v pedagogice i dalších sociálních vědách se +k novým poznatkům dochází nejčastěji sběrem a interpretací dat získaných +*pozorováním* osob a jevů (pozorování, experiment, případová studie), +*dotazováním* (dotazník, interview, případová studie) nebo hodnocením +produktů naměřených hodnot, prostudovaných prací atd. (analýza produktů, +metaanalýza, scientometrická metoda, evaluace). + +## [6.2 Vybrané pojmy související s pedagogickým výzkumem]{#_Toc182216602} + +  + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| AKČNÍ VÝZKUM | Pedagogický výzkum, jehož účelem | +| | je pozitivně ovlivnit např. výuku | +| | v konkrétní třídě. Jeho výsledky | +| | nelze zevšeobecňovat, jsou | +| | použitelné jen pro zkoumaný | +| | vzorek populace. Provádí ho kupř. | +| | učitel ve své třídě (Průcha, | +| | Walterová, Mareš 2003, s. 14). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ASOCIAČNÍ TECHNIKY,\ | Zkoumané osobě se dává verbální | +| VOLNÉ SLOVNÍ ASOCIACE | podnět (obvykle slovo) a zkoumaná | +| | osoba na ně reaguje spontánně | +| | slovy, která ji napadnou (např. | +| | škola-učitel). Pro hodnocení je | +| | nutný zácvik, znalosti | +| | z psychologie (Gavora, 1996, | +| | s.79-80). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ADMINISTRACE DOTAZNÍKŮ | Způsob předkládání, zadávání | +| | dotazníku -- např. osobně při | +| | výuce, prostřednictvím učitelů, | +| | přes Internet, v počítačové síti, | +| | méně vhodné zaslání poštou. Při | +| | spolupráci s učiteli, rodiči je | +| | vhodné osobní setkání, vysvětlení | +| | důvodů, získání jejich zájmu atd. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ADMINSTRACE TESTU | Přesné pokyny, jak pracovat | +| | s testem, dále pokyny pro | +| | vyhodnocování a interpretaci | +| | testu. Bývají označovány jako | +| | manuál (Hartl, Hartlová, 2000, s. | +| | 18). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| DELFSKÁ METODA | Spočívá v tom, že skupina | +| | odborníků v několika cyklech | +| | komunikace vytváří své intuitivní | +| | představy o řešení zadaného | +| | problému a snaží se dospět | +| | k nejpravděpodobnějším variantám | +| | řešení. V pedagogice se využívá | +| | k prognózování budoucího vývoje | +| | tehdy, jestliže se scénář vývoje | +| | nedá jinými metodami zkonstruovat | +| | (Průcha, Walterová, Mareš, 2003, | +| | s. 38). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| DOTAZNÍK | Nástroj dotazníkové metody, který | +| | slouží k hromadnému získávání | +| | údajů pomocí písemných otázek; | +| | otázky (nebo též položky) mohou | +| | být uzavřené, polouzavřené a | +| | otevřené. Používají se i položky | +| | škálové (Hartl, Hartlová, 2000, | +| | s. 121). Viz též administrace, | +| | respondent, škálování. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| EVALUACE | V pedagogice znamená zjišťování, | +| | porovnávání a vysvětlování dat | +| | charakterizujících stav, kvalitu, | +| | efektivnost vzdělávací soustavy, | +| | dále hodnocení vzdělávacích | +| | procesů, projektů, výsledků, | +| | učebních textů aj. (Průcha, | +| | Walterová, Mareš, 2003, s. 61, | +| | 155). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| EXPERIMENT | Vědecká metoda, ve které jsou | +| | kontrolovány všechny proměnné | +| | veličiny tak, aby se z jejich | +| | změn daly vyvodit kvantitativně | +| | vyjádřitelné závislosti. Pravý | +| | experiment musí být opakovatelný | +| | a ověřitelný. Při práci s živými | +| | bytostmi lze těžko zajistit zcela | +| | shodné podmínky pro opakování | +| | (Hartl, Hartlová, 2000, s. 138, | +| | 189). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| HYPOTÉZA, TAKÉ DOMNĚNKA | Tvrzení, resp. podmíněný výrok, | +| | který stanovuje (předpokládá) | +| | vztah mezi dvěma nebo více | +| | proměnnými. Hypotéza nemůže být | +| | formulována jako otázka. | +| | Předpokládaný vztah mezi | +| | proměnnými platí do okamžiku, než | +| | je popřen. Při výzkumu je | +| | hypotéza buďto potvrzena, | +| | částečně potvrzena, nebo popřena. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| INTERPRETACE | Vysvětlení, výklad, objasnění, | +| | nacházení smyslu vyvozováním | +| | souvislostí z jevů, které nejsou | +| | samy o sobě dostatečně jasné, | +| | úplné a jednoznačné. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| INTERVENUJÍCÍ PROMĚNNÁ | Faktor (podmínka), který mění | +| | kauzální vztah mezi nezávisle a | +| | závisle proměnnou (Průcha, | +| | Walterová, Mareš 2003, s. 185) | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| INTERVIEW | Metoda výzkumu spočívající | +| | v dotazování. Může se používat | +| | interview nestrukturovaný | +| | (nestandardizovaný), častý např. | +| | v kvalitativním výzkumu, | +| | strukturovaný (standardizovaný) | +| | nebo skupinový, řízený, náhodný, | +| | skrytý, panelový aj. Začíná se | +| | zpravidla navazováním přátelského | +| | vztahu mezi respondentem | +| | a výzkumníkem (označován RAPORT). | +| | V empirickém výzkumu používán | +| | obvykle v kombinaci s písemným | +| | dotazníkem (Gavora 2000, s. 110). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| INVENTÁŘE | Nástroj strukturovaného | +| | pozorování. Je to seznam prvků | +| | (předměty, činnosti, např. | +| | pomůcky, metody aj.), které | +| | pozorovatel sleduje | +| | a zaznamenává, zda se vyskytují | +| | nebo ne (Gavora, 1996, s. 27). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| KVALITATIVNÍ VÝZKUM | Pozorovatel, výzkumník se snaží | +| | jevy pochopit a vysvětlit | +| | z hlediska zkoumané osoby. Je pro | +| | něj charakteristické dlouhodobé | +| | nestrukturované pozorování, je to | +| | výzkum deskriptivně induktivní. | +| | Rozvíjí se od 60. let dvacátého | +| | století. Vychází z fenomenologie | +| | (Průcha, Walterová, Mareš 2003, | +| | s.111). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| KVANTITATIVNÍ METODY | Způsoby a techniky sběru dat o | +| | jevech či faktorech, které jsou | +| | jednoznačně měřitelné, například | +| | údaje sociodemografické. Dále | +| | k nim patří metody, u kterých je | +| | možný převod kvalitativních údajů | +| | na údaje číselně vyjádřitelné, | +| | např. měření postojů pomocí škál. | +| | Základními kvantitativními | +| | technikami jsou: dotazník, | +| | obsahová analýza, sociometrický | +| | test. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| KVANTITATIVNÍ VÝZKUM | Snaží se přistupovat ke | +| | zkoumanému jevu objektivně, | +| | s užitím kvantitativních metod | +| | zkoumání. Cílem je potvrzovat | +| | nebo vyvracet hypotézy vytvořené | +| | na základě existující teorie. | +| | (Průcha, Walterová, Mareš 2003, | +| | s.112). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| METAANALÝZA | Výzkumnou metodu metaanalýzy | +| | zformuloval Gene V. Glass | +| | z University of Colorado. Výzkum | +| | v oblasti analýzy dat rozdělil do | +| | tří úrovní: | +| | | +| | - úroveň -- primární analýza -- | +| | Klasické šetření, při kterém | +| | výzkumník po stanovení cílů, | +| | metod výzkumu sbírá přímo | +| | v terénu data, se kterými | +| | následně dále pracuje, aby | +| | potvrdil či vyvrátil své | +| | hypotézy. | +| | - úroveň -- sekundární analýza | +| | -- Výzkumník při svém šetření | +| | neprovádí vlastní sběr dat, | +| | ale využívá data pořízená | +| | dříve při jiném výzkumu. | +| | Takto postupuje buď proto, že | +| | chce přehodnotit výsledky | +| | předchozího výzkumu použitím | +| | jiných (např. nových či | +| | vhodnějších) statistických | +| | metod, nebo proto, že chce | +| | data z původního výzkumu | +| | použít k zodpovězení nově | +| | stanovených otázek. | +| | - úroveň -- metaanalýza -- | +| | Jedná se o komplexní využití | +| | většího množství předchozích | +| | šetření. Výzkumník při | +| | metaanalýze využívá dříve | +| | shromážděných dat a provádí | +| | také analýzu výsledků | +| | jednotlivých výzkumů. Cílem | +| | metaanalýzy je obvykle najít | +| | obecně platné charakteristiky | +| | určitého problému a | +| | zákonitosti, které se u | +| | příslušné problematiky | +| | opakovaně projevují. Jednou | +| | z nejobtížnějších částí | +| | metanaalytického šetření je | +| | vyhledávání a selekce | +| | relevantních výchozích | +| | výzkumů. | +| | | +| | Zdroje: | +| | http://glass.e | +| | d.asu.edu/gene/papers/meta25.html | +| | (překlad D.Tocháček) | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| MODELOVÁNÍ | V metodologii vědy se jedná o | +| | konstrukci zjednodušeného obrazu | +| | reality, např. matematického, | +| | fyzikálního, který umožní | +| | studovat modelovaný objekt, | +| | systém nebo proces, formulovat | +| | předpovědi jeho chování, popř. | +| | testovat intervenční strategie. | +| | V psychologii se tak může | +| | označovat učení nápodobou vzoru. | +| | Určitý vzorec chování se může | +| | objevit proto, že jednotlivec | +| | pozoruje a napodobuje ostatní, | +| | kteří se chovají stejně | +| | (Průcha,Walterová, Mareš, 2003, | +| | s. 126). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| NEZÁVISLE PROMĚNNÁ | Faktor, který ovlivňuje zkoumaný | +| | objekt a je dán vlastností samého | +| | objektu, např. množstvím času na | +| | výuku (Průcha, Walterová, Mareš | +| | 2003, s.184). Nezávisle proměnná | +| | je předpokládaná příčina závisle | +| | proměnné, tj. předpokládaného | +| | účinku. Nezávisle proměnná má | +| | obvykle charakter tzv. | +| | manipulované aktivní proměnné. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| OBSAHOVÁ ANALÝZA | Výzkumná metoda zaměřená na | +| | identifikaci, pozorování a | +| | vyhodnocování obsahových prvků | +| | textu i neverbálních komunikátů | +| | (Průcha, Walterová, Mareš 2003, | +| | s.143). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| PARTICIPAČNÍ POZOROVÁNÍ | Zúčastněné dlouhodobé pozorování, | +| | při němž je pozorovatel členem | +| | skupiny, účastní se jejích | +| | „akcí". Pozorovatel (výzkumník) | +| | může sledovat jevovou, vnější | +| | stránku reality. Je typické pro | +| | kvalitativní výzkum (Gavora, | +| | 2000, s. 154-155). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| POZOROVACÍ SYSTÉMY | Komplexní systémy připravené pro | +| | práci pozorovatele. Obsahují | +| | podrobný popis pozorovaných | +| | kategorií jevů (např. učitel | +| | klade otázky), způsob jejich | +| | identifikace, záznamu a | +| | hodnocení. Byly publikovány různé | +| | systémy využívané ve | +| | strukturovaném pozorování | +| | (Gavora, 2000, s. 77). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| POZOROVÁNÍ | Výzkumná metoda, při níž se | +| | sleduje a zaznamenává nebo | +| | popisuje činnost lidí, předmětů, | +| | se kterými manipulují, prostředí | +| | aj. Je to nejstarší výzkumná | +| | metoda používaná v přírodních i | +| | sociálních vědách. Je vždy | +| | subjektivní. Pozorování může být | +| | přímé nebo nepřímé (ze záznamu), | +| | strukturované i nestrukturované. | +| | Speciálním typem pozorování je | +| | participační pozorování. Pro | +| | strukturované pozorování se | +| | používají inventáře, pozorovací | +| | systémy a škály. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| PROJEKT VÝZKUMU | Plán na jehož základě se má | +| | realizovat výzkum. V empirickém | +| | výzkumu zahrnuje vymezení | +| | problematiky, zhodnocení | +| | dosavadních poznatků o ní, | +| | stanovení cílů, hypotéz, popis | +| | metod a zkoumané populace, či | +| | jiného objektu zkoumání, časový | +| | harmonogram, organizační a další | +| | zajištění, využití publikování | +| | výsledků (Průcha, Walterová, | +| | Mareš 2003, s.184). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| PROJEKTIVNÍ TECHNIKY | Tyto techniky se používají se | +| | především v psychologii. Pokusným | +| | osobám jsou předkládány série | +| | nejednoznačných nebo neúplných | +| | podnětů, na které reagují slovním | +| | komentářem, doplněním, | +| | dokončením. Do odpovědí se často | +| | promítají vnitřní pocity, stavy, | +| | životní zkušenosti, které si | +| | pokusná osoba buď neuvědomuje, | +| | nebo se je snaží před okolím | +| | skrývat. Při projektivních | +| | technikách se analyzují produkty | +| | verbální (např. dokončování | +| | neúplných vět, slovní asociace), | +| | výtvarné (kresba), pohybové | +| | (hraní rolí, tanec). (Průcha, | +| | Walterová, Mareš, 1995, 2003, s. | +| | 184). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| PROMĚNNÁ | Vlastnost, která nabývá různých | +| | hodnot. Symbol, jemuž jsou | +| | přiřazovány čísla nebo hodnoty. V | +| | pedagogickém výzkumu jakýkoliv | +| | faktor, který ovlivňuje zkoumaný | +| | objekt. Z hlediska kauzální | +| | závislosti se rozlišuje nezávisle | +| | proměnná, závisle proměnná a | +| | intervenující proměnná (Průcha, | +| | Walterová, Mareš 2003, s.184).\ | +| | Podle typu vztahů mezi hodnotami | +| | lze rozlišovat proměnné | +| | nominální, ordinální, intervalové | +| | a poměrové. | +| | | +| | - []{#nominalni}Nominální | +| | proměnné slouží pouze pro | +| | kvalitativní klasifikaci. | +| | Hodnota proměnné může být | +| | vyjádřena slovně a vyjadřuje | +| | určitou kvalitu, která nemá | +| | charakter míry či pořadí. O | +| | hodnotách nominální proměnné | +| | lze pouze prohlásit, že jsou | +| | stejné či různé. Kódování | +| | nominálních proměnných do | +| | čísel za účelem statistického | +| | zpracování tedy neopravňuje k | +| | aplikaci dalších operací | +| | spjatých s čísly. Zjišťujeme | +| | jen rozdělení četností, modus | +| | a četnost modu. Mezi typické | +| | nominální proměnné řadíme | +| | pohlaví (muž, žena), kraj | +| | (středočeský, jihočeský, | +| | ...), barvu (červená, zelená, | +| | ...).. []{#ordinalni} | +| | - Ordinální (pořadové) proměnné | +| | jsou srovnatelné s | +| | nominálními, ale navíc lze u | +| | jejich hodnot stanovit | +| | pořadí. Hodnoty mohou být | +| | opět vyjádřeny slovně, | +| | obvykle jako různé škály | +| | (vůbec, málo, často, | +| | neustále). Opět zde platí, že | +| | kódování proměné do čísel | +| | neopravňuje k nasazení jiných | +| | postupů než je porovnání | +| | (hodnoty se shodují, hodnoty | +| | se liší) a určení pořadí (u | +| | lišících se: je před, je za). | +| | Podstatným znakem ordinálních | +| | proměnných je skutečnost, že | +| | sice lze stanovit pořadí, ale | +| | ne rozdíl, tedy nevíme o | +| | kolik je jedna hodnota před | +| | druhou, resp. o kolik je | +| | menší či větší. Ordinální | +| | proměnou je např. stupeň | +| | dosaženého vzdělní (základní, | +| | střední, vysoké, | +| | postgraduální), avšak není | +| | možné zjistit, je-li rozdíl | +| | mezi základní a střední | +| | kupříkladu 40%. Proto u | +| | ordinálních i nominálních | +| | proměnných nemá smysl zkoumat | +| | aritmetický průměr číselných | +| | kódů hodnot, neboť tyto kódy | +| | nevyjadřují a ani nemohou | +| | vyjadřovat rozdíly. | +| | - []{#intervalove}Intervalová | +| | (rozdílová) proměnná má | +| | vlastnosti ordinálního | +| | měrítka a současně pro ni | +| | platí, že lze stanovit | +| | vzdálenost (rozdíl) mezi | +| | hodnotami určitou jednotkou | +| | měření. Hodnotami intervalové | +| | proměnné jsou tedy čísla. | +| | Typicky uváděným příkladem je | +| | teplota ve stupních Celsia. | +| | Můžeme stanovit rozdíl mezi | +| | 0°C a 30°C, ale nelze říct, | +| | že 30°C je to teplota | +| | nekonečněkrát vyšší, protože | +| | z fyzikálního hlediska je 0°C | +| | stále nemalá teplota. U | +| | intervalových proměnných je | +| | charakteristickým znakem tzv. | +| | nepřítomnost racionální nuly, | +| | tj. nulová hodnota | +| | nevyjadřuje nepřítomnost, | +| | nulovost či „nic" ve vztahu k | +| | příslušnému jevu, popř. | +| | veličině. []{#pomerove} | +| | - Poměrová (podílová) má | +| | všechny znaky nominální (lze | +| | porovnat), ordinální (lze | +| | stanovit pořadí), intervalové | +| | (můžeme určit rozdíl) a | +| | přidává navíc poměr, kolikrát | +| | je jedna hodnota větší (resp. | +| | menší) než druhá. Poměrová | +| | proměná má tzv. absolutní | +| | nulu, což umožňuje vypočítat | +| | poměr mezi hodnotami. | +| | Současně ale absolutní nula | +| | vylučuje záporné hodnoty. | +| | Hodnotami poměrové proměnné | +| | jsou tedy čísla, a to pouze | +| | kladná. Typickým příkladem je | +| | teplota ve stupních Kelvina, | +| | počet obyvatel města či počet | +| | dětí v rodině. Z uvedených | +| | příkladů plyne, že poměrová | +| | proměnná (platí i pro | +| | intervalovou) nemusí být | +| | nutně fyzikální veličinou | +| | vyjádřitelnou v jednotkách | +| | SI, podstatné je zda naplňuje | +| | výše uvedené znaky | +| | (porovnání, pořadí, rozdíl, | +| | podíl, absoltní nula). | +| | | +| | Nominální a ordinální proměnné | +| | jsou souhrnně označovány jako | +| | []{#kvalitativni}kvalitativní.\ | +| | Intervalové a poměrové proměnné | +| | jsou souhrnně označovány jako | +| | []{#kvantitativni}kvantitativní | +| | (numerické) nebo též kardinální. | +| | | +| | Dále se v souvislosti s | +| | promennými setkáváme s | +| | přívlastkem spojité a diskrétní. | +| | Diskrétní proměnné mohou nabývat | +| | jen konečného výčtu hodnot, např. | +| | pouze celých čísel v případě | +| | počtu dětí ve třídě, kdy | +| | neexistuje, resp. je nesmyslná | +| | hodnota 22,7. Spojité proměnné | +| | naopak teoreticky nabývají  | +| | libovolné hodnoty z nějakého | +| | intervalu (např. čas, váha, | +| | \...).\ | +| | Nominální, ordinální a | +| | kvantitativní diskrétní proměnné | +| | můžeme souhrnně označit jako | +| | []{#kategorialni}kategoriální | +| | (obměny těchto proměnných | +| | nazýváme kategoriemi).\ | +| | Podle jiného hlediska je můžeme | +| | dělit na | +| | []{#dichotomicke}dichotomické | +| | ([]{#alternativni}alternativní), | +| | které nabývají pouze dvou | +| | kategorií, a vícekategoriální | +| | ([]{#mnozne}množné), např. | +| | (rodinný stav, obor).\ | +| | (Řezanka, P. | +| | http://ias | +| | tat.vse.cz/typy_promennych.html). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| PRŮZKUM | Někdy používán jako synonymum pro | +| | výzkum. Zpravidla se jedná | +| | o výzkum menšího rozsahu či | +| | zvlášť cílený (Hartl, Hartlová, | +| | 2000, s. 462). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| PŘÍPADOVÁ STUDIE | Je kvalitativní analýzou | +| | konkrétních případů -- buď | +| | případů typických a svým způsobem | +| | reprezentujících určitou | +| | kategorii zkoumaných osob | +| | (případů) nebo naopak osob | +| | (případů), které se vymykají | +| | zjištěným, známým zákonitostem. | +| | V druhém případě je cílem | +| | odhalení proměnných okolností a | +| | vlivů, jež způsobily jiný než | +| | očekávaný průběh, výsledek | +| | (Pelikán, 1998, s. 243). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| Q-METODOLOGIE | Souhrnný název pro soubor | +| | psychometrických a statistických | +| | metod. Nejužívanější je | +| | Q-technika. Spočívá ve správné | +| | distribuci jednotlivých Q-typů | +| | podle zásad normálního rozdělení | +| | (Průcha, Walterová, Mareš 2003, | +| | s.195). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| RAPORT | Vzájemný dobrý, o důvěru se | +| | opírající vztah mezi psychologem | +| | a pacientem, mezi profesionálem a | +| | klientem, mezi výzkumníkem a | +| | respondentem. Při pedagogickém | +| | výzkumu nezbytný předpoklad pro | +| | dosažení cíle v terénním výzkumu | +| | (Průcha, Walterová, Mareš 2003, | +| | s.197). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| RELIABILITA | Znamená přesnost a spolehlivost | +| | výzkumného nástroje. Stanovuje se | +| | opakovaným měřením, použitím dvou | +| | ekvivalentních forem téhož | +| | nástroje u téže skupiny osob, | +| | stanovením vnitřní konzistence a | +| | shody mezi pozorovateli (Gavora, | +| | 2000) | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| RESPONDENT | Osoba, jíž se dotazujeme | +| | (dotazník, interview) či ji | +|   | zkoumáme. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ROZHOVOR | Explorativní výzkumná metoda, | +| | která vychází z řečové komunikace | +| | bez opory písemného projevu | +| | respondenta. Rozhovor může být | +| | např. nestrukturovaný, | +| | polostrukturovný nebo | +| | strukturovaný. Nestrukturovaný | +| | (volný) rozhovor je forma | +| | rozhovoru, kdy si osoby volně a | +| | nezávazně vyměňují své názory a | +| | vzájemně na ně reagují. | +| | Strukturovaný rozhovor je forma | +| | rozhovoru, jehož cílem je získání | +| | odpovědí na předem připravený | +| | soubor otázek. Tento soubor | +| | otázek je pak v nezměněné podobě | +| | předkládán všem jedincům z | +| | určitého souboru respondentů. | +| | Formulace otázek by proto měla | +| | být stálá a standardizovaná, | +| | protože použití jiného výrazu | +| | může mít za následek různé | +| | odpovědi. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| SCIENTOMETRICKÁ METODA | Je blízká meta-analýze; jedná se | +| | o měření stavu, vlastností a | +| | trendů vývoje určité vědecké | +| | disciplíny nebo určité části | +| | vědecké produkce (Průcha, 1995, | +| | s. 73-78). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| SÉMANTICKÝ DIFERENCIÁL | Výzkumná technika používaná | +| | v psycholingvistickém výzkumu i | +| | v pedagogickém výzkumu. Měří se | +| | význam slov a postojů k něčemu. | +| | Základem je bipolární škála | +| | adjektiv; subjekt vyjadřuje svůj | +| | postoj k posuzovaným objektům | +| | (Průcha, Walterová, Mareš 2003, | +| | s.210). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| SOCIOMETRIE | Sociologické a psychologické | +| | metody a techniky aplikované při | +| | měření mezilidských vztahů | +| | v malých skupinách. | +| | V pedagogickém výzkumu se používá | +| | při zkoumání edukačního prostředí | +| | třídy, školy (Průcha, Walterová, | +| | Mareš 2003, s.221). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ŠKÁLOVÁNÍ | Různé techniky, s jejichž pomocí | +| | přiřazujeme číselné hodnoty | +| | takovým jevům, které nemůžeme | +| | přímo měřit na intervalové nebo | +| | poměrové stupnici. Je předstupněm | +| | měření v užším slova smyslu. | +| | Tvoří přechod od pojmů | +| | kvalitativních ke kvantitativním | +| | a umožňuje kvantifikovat data | +| | typu: větší-menší, | +| | často-občas-nikdy. Jedná se o | +| | postup, kterým lze vytvářet | +| | škály. (Průcha, Walterová, Mareš, | +| | 2003, s. 238, Gavora, 2000, s. | +| | 88). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ŠKÁLY | Nástroj, který umožňuje zjišťovat | +| | míru vlastnosti nebo jevu (např. | +| | oblíbenost předmětu, použité | +| | pomůcky) nebo jeho intenzitu. | +| | Posuzovatel určuje polohu na | +| | škále (např. velmi oblíbený, | +| | oblíbený, ani oblíbený ani | +| | neoblíbený, neoblíbený, velmi | +| | neoblíbený) nebo přiřazuje dané | +| | vlastnosti nebo jevu počet bodů. | +| | Zvláštním typem škál jsou škály | +| | bipolární a škály Likertovy | +| | (Gavora, 2000, s. 89-98). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ŠKÁLY BIPOLÁRNÍ | Obsahují dvě krajní možnosti, | +| | např.: vyhovující-nevyhovující. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ŠKÁLY LIKERTOVY | Používají se na měření postojů a | +| | názorů lidí. Např. Zařazení | +| | Internetu do výuky může zvýšit | +| | účinnost výuky na ZŠ:\ | +| | silně souhlasím -- souhlasím -- | +| | ani souhlasím ani nesouhlasím -- | +| | nesouhlasím -- silně nesouhlasím. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| TEST, ZKOUŠKA | Testování -- měření výkonu | +| | v zadaném úkolu. Pro konstrukci | +| | testu vhodného pro zjišťování | +| | znalostí žáků lze doporučit | +| | publikaci Hrabal,V, Lustigová,Z., | +| | Valentová,L., 1994, resp. | +| | Ditrich, P., 1993, Chráska, 1999. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| VALIDITA | Znamená schopnost výzkumného | +| | nástroje zjišťovat to, co | +| | zjišťovat má. Posuzuje se | +| | validita obsahová, konstruktová a | +| | souběžná (Gavora, 2000). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| VÝZKUM EMPIRICKÝ | Je založen na zkušenosti -- | +| | empirii. Na rozdíl od experimentu | +| | není možné při jeho opakování | +| | dodržet shodné výzkumné podmínky. | +| | Je častý ve společenských vědách | +| | -- tedy i v pedagogice. (Hartl, | +| | Hartlová, 2000, s. 286). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| VÝZKUM VĚDECKÝ | Systematické a kritické zkoumání | +| | hypotetických tvrzení | +| | o předpokládaných vztazích mezi | +| | jevy. Jeho výsledkem jsou teorie, | +| | jež umožňují jevy vysvětlovat a | +| | předvídat. (Hartl, Hartlová, | +| | 2000, s. 687). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ZÁKLADNÍ VÝZKUM | Výzkumná činnost zaměřená na | +| | řešení klíčových problémů, které | +| | vytyčuje teorie pedagogiky | +| | (Průcha, Walterová, Mareš 2003, | +| | s.308). | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ZÁVISLE PROMĚNNÁ | Předpokládaný účinek či následek | +| | nezávisle proměnné, resp. | +| | manipulací s nezávisle proměnnou. | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ + +# [7 Přehled použitých dokumentů a příklady publikací vhodných pro seznámení s pedagogickým výzkumem]{#_Toc182216603} + +- ANTOCH, J.; VORLÍČKOVÁ, D. *Vybrané metody statistické analýzy dat.* + Praha : Academia, 1992. ISBN 80-200-0204-9.BLACK, P. *Testing. + Friend or Foe ? Theory and Practice of Assessment and Testing*. + London : The Falmer Press, 1998. +- BOLDIŠ, P. *Bibliografické citace dokumentů podle ČSN ISO 690 a ČSN + ISO 690-2: Část 1 - Citace: metodika a obecná pravidla. + Verze 3.3.* \[online\]. aktualizováno 11. 11. 2004 \[cit. + 30.9.2007\]. Dostupné z www: + \<\>. +- BOLDIŠ, P. *Bibliografické citace dokumentů podle ČSN ISO 690 a ČSN + ISO 690-2: Část 2 - Modely a příklady citací u jednotlivých typů + dokumentů. Verze 3.0 (2004) \[online\].* c 1999-2004, poslední + aktualizace 11. 11. 2004 \[cit. 30.9..2007\]. Dostupné z www: \< + \>. +- BRATKOVÁ, E. *Bibliografické odkazy pro seznamy a citace : oficialní + výukové stránky Ústavu informačních studií a knihovnictví FF UK* + \[online\], aktualizováno: 20.4.2006. \[cit. 30.9.2007\]. Dostupné z + WWW: \<\>. +- BYČKOVSKÝ, P. *Základy měření výsledků výuky*. Praha : VÚIS, 1983. +- CYHELSKÝ, L; KAHOUNOVÁ, J.; HINDLS, R. *Elementární statistická + analýza.* Praha : Management Press, 1996. ISBN 80-85943-18-2. +- ČSN ISO 690. *Dokumentace : bibliografické citace : obsah, forma a + struktura.* Praha : Český normalizační institut, 1996. 32 s. +- ČSN ISO 690-2. *Informace a dokumentace - bibliografické citace : + část 2 : elektronické dokumenty nebo jejich části.* Praha : Český + normalizační institut, 2000. 24 s. +- DITTRICH, P. *Pedagogicko-psychologická diagnostika*. Jinočany : + H+H, 1993. +- DOULÍK, P., ŠKODA, J., BÍLEK, M. *Cvičebnice významných metod + pedagogického výzkumu.* Ústí nad Labem : ÚJEP PedF, 2004. (CD-ROM) +- FERJENČÍK, J. *Úvod do metodologie psychologického výzkumu.* Praha : + Portál, 2000. ISBN 80-7178-367-6 +- GAJDA, V. *Příklady ze statistiky*. Ostrava : PdF OU, 1999. +- GAVORA, P. *Úvod do pedagogického výzkumu.* Brno : Paido, 2000. ISBN + 80-85931-79-6 +- GAVORA, P. *Výzkumné metody v pedagogice*. Brno : Paido, 1996. + ISBN 80‑85931‑15X. +- GLASS, G. V., MCGAW, B., & SMITH, M. L.: *Meta-analysis in social + research*. Beverly Hills, CA: SAGE Publications. 1981. +- HARTL, P. HARTLOVÁ, H. *Psychologický slovník*. Praha : + Portál, 2000. ISBN 80‑7178-303-X. +- HENDL, J. *Přehled statistických metod zpracování dat : analýza a + metaanalýza dat.* Praha : Portál. 2004. ISBN 80-7178-820-1. +- HENDL, J. *Úvod do kvalitativního výzkumu*. Praha : Karolinum, 1997. +- HNILIČKOVÁ, J., JOSÍFKO, M., TUČEK, A. *Didaktické testy a jejich + statistické zpracování*. Praha : SPN, 1972. +- HOLOUŠKOVÁ, D., KROBOTOVÁ, M. a kol. *Jak psát diplomové a závěrečné + práce*. Olomouc : Univerzita Palackého, 1995. ISBN 80-7067-475-X. +- HRABAL, V., LUSTIGOVÁ, Z., VALENTOVÁ, L. *Testy a testování ve + škole*. Praha : SVI PedF UK, 1992. ISSN 0862156X +- CHRÁSKA, M. *Didaktické testy.* Brno : Paido, 1999. ISBN + 80-85931-68-0 +- CHRÁSKA, M. *Hypotézy a jejich ověřování v klasických pedagogických + výzkumech*. 1. vyd. Olomouc : Votobia, 2005. ISBN 80-7220-253-7. +- CHRÁSKA, M. *Základy výzkumu v pedagogice.* Olomouc : UP, 1993 +- CHRÁSTKA, M. *Metody pedagogického výzkumu*. Praha : Grada + Publishing, 2006. ISBN 80-247-1369-1. +- CHRÁSTKA, M., JANÁK, V. *Statistika pro pedagogy*. Olomouc : + UP, 1990. +- KALOUS, J. Využití statistiky v pedagogickém výzkumu. In + SKALKOVÁ, J. a kol. *Úvod do metodologie a metod pedagogického + výzkumu*. Praha : SPN, 1983. +- KAPOUNOVÁ, J. *Formální úprava diplomové práce*. Ostrava : Ostravská + universita, Pedagogická fakulta, 1998. +- KERLINGER, F.N. *Základy výzkumu chování*. Praha : Academia, 1972. +- KOMENDA, S., KLEMENTA, J. *Analýza náhodného v pedagogickém + experimentu a praxi*. Praha : SPN, 1981. +- KOMENDA, S., ZAPLETALOVÁ J. *Analýza didaktického testu a její + počítačová podpora*. Olomouc : Lékařská fakulta UP, 1996. +- LAPITKA, M. *Tvorba a použitie didaktických testov*. Bratislava: + ŠPÚ 1996. +- LINDQUIST, E.F. *Statistická analýza v pedagogickém výzkumu.* Praha + : SPN, 1967. +- MAŇÁK, J., ŠVEC, V *Cesty pedagogického výzkumu.* Brno : + Paido, 2004. ISBN 80-7351-078-6 +- MOŠNA, F. a kol. Výskum v didaktike technické výchovy. In *Didaktika + technické výchovy*. Praha : Karolinum, 1992, s. 279-292. ISBN + 80-7066-608-0. +- PEERS, I. *Statistical Analysis for Education* *&* *Psychology + Researchers*. London : Falmer Press, 1996. ISBN 0 7507 0506 +- PELIKÁN, J. *Základy empirického výzkumu pedagogických jevů*. Praha + : Karolinum, 1998. ISBN 80-7184-569-8. +- PRŮCHA, J. *Pedagogická evaluace. Hodnocení vzdělávacích programů, + procesů a výsledků.* Brno : Centrum pro další vzdělávání učitelů + MU, 1996. +- PRŮCHA, J. *Pedagogický výzkum* : *Uvedení do teorie a praxe*. Praha + : Karolinum, 1995. ISBN 80-7184-132-3. +- PRŮCHA, J. Tvorba pedagogických poznatků : Výzkum. In *Přehled + pedagogiky*. Praha : Portál, 2000, s. 179-198.ISBN 80-7178-399-4,. +- PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J. Pedagogický *slovník : 3. + doplněné a aktualizované vydání*. Praha : Portál, 2001. ISBN + 80-7178-579-2. +- PŮLPÁN, Z. *Základy sestavování a klasického vyhodnocování + didaktických testů*. Hradec Králové : 1991. +- REISENAUER, R. *Metody matematické statistiky a její aplikace*. + Praha : SNTL, 1970. +- SKALKOVÁ, J. a kol. *Úvod do metodologie a metod pedagogického + výzkumu*. 2.vyd. Praha : SPN, 1983. +- SLAVÍK, J., NOVÁK, J. *Počítač jako pomocník učitele*. Praha : + Portál, 1997. +- STRAUSS, Anselm, CORBINOVÁ, Juliet. *Základy kvalitativního + výzkumu*. Boskovice : Albert, 1999. 228 s. ISBN 80-85834-60-X +- ŠKALOUDOVÁ, A. *Statistika v pedagogickém a psychologickém výzkumu*. + Praha : PedF UK, 1998. ISBN 80-86039-56-0. +- TKAČÍKOVÁ, D. *Jak pracovat s informacemi* \[online\]. Ostrava : + Vysoká škola báňská, Technická univerzita Ostrava, aktualizováno + 20.9.2007. \[cit. 30.9.2007\]. Dostupné na WWW : + \< \>. +- TKAČÍKOVÁ, D. *Jak zpracovávat bibliografické citace elektronických + dokumentů* \[online\]. Ostrava : Vysoká škola báňská, Technická + univerzita Ostrava, aktualizováno 16.6.2005. \[cit. 30.9.2007\]. + Dostupné na WWW : + \< \>. +- TKAČÍKOVÁ, D. *Jak zpracovávat bibliografické citace podle ČSN ISO + 690* \[online\]. Ostrava : Vysoká škola báňská, Technická univerzita + Ostrava, aktualizováno 18.7.2006. \[cit. 30.9.2007\]. Dostupné na + WWW : \<\>. +- TKAČÍKOVÁ, D. *Jak zpracovávat bibliografické citace speciálních + druhů dokumentů* \[online\]. Ostrava : Vysoká škola báňská, + Technická univerzita Ostrava, aktualizováno 16.6.2005. \[cit. + 30.9.2007\]. Dostupné na WWW : + \<[http://knihovna.vsb.cz/kurzy/citace/spec01.html](http://knihovna.vsb.cz/kurzy/citace/spec01.html%20) \>. + +  + +::: {align="center"} +©  Doc. Ing. Jitka Vodáková, CSc., Doc. RNDr. Miroslava Černochová, +CSc., Doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ +Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, katedra informačních +technologií a technické výchovy, září 2007. +::: diff --git a/content/pages.old/page131.md b/content/pages.old/page131.md new file mode 100644 index 0000000..ba2bb84 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page131.md @@ -0,0 +1,158 @@ +  + +::: {#obsah} +::: {.o1} +[1 Témata diplomových prací, zadávání diplomových úkolů](?kap=1) +::: + +::: {.o1} +[2 Postup práce po zadání diplomového úkolu](?kap=2) +::: + +::: {.o2} +[2.1 Postup při zpracování plánu práce na DÚ](?kap=2#_Toc186394563) +::: + +::: {.o3} +[2.1.1 Analýza vstupních podmínek](?kap=2#_Toc186394564) +::: + +::: {.o3} +[2.1.2 Vytvoření informační báze](?kap=2#_Toc186394565) +::: + +::: {.o3} +[2.1.3 Návrh projektu práce](?kap=2#_Toc186394566) +::: + +::: {.o2} +[2.2 Realizace projektu](?kap=2#_Toc186394567) +::: + +::: {.o3} +[2.2.1 Materiálně-technická příprava, seznámení +s metodami](?kap=2#_Toc186394568) +::: + +::: {.o3} +[2.2.2 Spolupráce se subjekty začleněnými do práce na +DÚ](?kap=2#_Toc186394569) +::: + +::: {.o3} +[2.2.3 Práce na projektu](?kap=2#_Toc186394570) +::: + +::: {.o2} +[2.3 Zpracování získaných údajů](?kap=2#_Toc186394571) +::: + +::: {.o2} +[2.4 Interpretace zjištěných poznatků](?kap=2#_Toc186394572) +::: + +::: {.o1} +[3 Vypracování diplomové práce a její formální úprava](?kap=3) +::: + +::: {.o2} +[3.1 Struktura diplomové práce](?kap=3#_Toc186394574) +::: + +::: {.o2} +[3.2 Rozsah a náležitosti diplomové práce](?kap=3#_Toc186394575) +::: + +::: {.o3} +[3.2.1 Vnější úprava DP](?kap=3#_Toc186394576) +::: + +::: {.o3} +[3.2.2 Rozsah diplomové práce](?kap=3#_Toc186394577) +::: + +::: {.o3} +[3.2.3 Náležitosti DP](?kap=3#_Toc186394578) +::: + +::: {.o1} +[4 Bibliografické citace, odkazy na citace](?kap=4) +::: + +::: {.o2} +[4.1 Struktura bibliografických citací](?kap=4#_Toc186394583) +::: + +::: {.o3} +[4.1.1 Monografické publikace](?kap=4#_Toc186394584) +::: + +::: {.o3} +[4.1.2 Části monografické publikace](?kap=4#_Toc186394585) +::: + +::: {.o3} +[4.1.3 Příspěvky do monografické publikace](?kap=4#_Toc186394586) +::: + +::: {.o3} +[4.1.4 Seriálové publikace](?kap=4#_Toc186394587) +::: + +::: {.o3} +[4.1.5 Články, příspěvky atd. v seriálových +publikacích](?kap=4#_Toc186394588) +::: + +::: {.o3} +[4.1.6 Elektronické dokumenty](?kap=4#_Toc186394589) +::: + +::: {.o3} +[4.1.7 Další použitelné dokumenty a informační +zdroje](?kap=4#_Toc186394590) +::: + +::: {.o3} +[4.2 Odkazy na citace v textu DP](?kap=4#_Toc186394591) +::: + +::: {.o3} +[4.2.1 Metody číselných citací](?kap=4#_Toc186394592) +::: + +::: {.o3} +[4.2.2 Uvádění prvního prvku a data](?kap=4#_Toc186394593) +::: + +::: {.o1} +[5 Hodnocení a obhajoba DP](?kap=5) +::: + +::: {.o1} +[6 Poznámky k pedagogickému výzkumu](?kap=6) +::: + +::: {.o2} +[6.1 Nástroje pedagogického výzkumu](?kap=6#_Toc186394596) +::: + +::: {.o2} +[6.2 Vybrané pojmy související s pedagogickým +výzkumem](?kap=6#_Toc186394597) +::: + +::: {.o1} +[7 Přehled použitých dokumentů a příklady publikací\ +vhodných pro seznámení s pedagogickým výzkumem](?kap=7) +::: + +\ + +::: {.o1} +[![Download](../images/ico/pdf.gif) Stáhnout metodické pokyny ve formátu +PDF](pdf/metodicke_pokyny_DP.pdf) +::: +::: + +  diff --git a/content/pages.old/page132.md b/content/pages.old/page132.md new file mode 100644 index 0000000..9c3df6d --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page132.md @@ -0,0 +1,47 @@ +# [1  Témata diplomových prací, zadávání diplomových úkolů]{#_Toc450737499} + +- Diplomová práce je odborná studie, kterou má diplomant prokázat + schopnost tvůrčího zpracování odborného tématu na náležité obsahové + a metodologické úrovni, schopnost vyčerpání obsahu práce v adekvátní + hloubce a schopnost řešit samostatně odborné problémy v rovině + teoretické, analytické, empirické, resp. experimentální i syntetické + a užívat k tomu adekvátní metodologii, včetně metod práce + s odbornými informacemi a aplikace příslušných metod pedagogického + výzkumu. +- Z hlediska charakteru se může jednat o práci monografickou převážně + teoretické povahy, založenou na studiu, analýze a komparaci různých + konceptů, směrů, teorií či dokumentů nebo o práci převážně + výzkumnou, empirické povahy, založenou na empirickém, resp. + experimentálním šetření či výzkumu. Jednat se může též o práci + založenou na kombinaci obou předchozích typů nebo o práci, jejíž + významnou složkou je tvůrčí, resp. vývojová činnost. +- Témata diplomových prací (DP) mají vztah k odborné problematice, + která je náplní pedagogické a vědecké práce zajišťované katedrou, a + obvykle též přímo souvisejí s výzkumnými úkoly řešenými na katedře. +- Návrhy témat DP předkládají vědeckopedagogičtí a vědečtí pracovníci + katedry, resp. fakulty i odborníci mimofakultní vedoucímu katedry. + Navrhnout téma své DP může též sám student, a to podle §62, odstavce + 1, písmene f zákona č.111/98 Sb., o vysokých školách ze dne + 22.4.1998 ve znění a doplnění dalších zákonů. Návrh vlastního tématu + je vhodné konzultovat se členy katedry, jejichž odborné zaměření je + tématu nejbližší, resp. s možným vedoucím dané práce, jehož + prostřednictvím je toto téma zařazeno mezi témata předkládaná ke + schválení vedoucímu katedry. +- Schválená témata DP spolu se jmény určených vedoucích jednotlivých + DP vyhlašuje vedoucí katedry v termínu stanoveném harmonogramem + fakulty, pro prezenční studium obvykle do konce 2. týdne října. +- Studenti konzultují zadání témat s uvedenými vedoucími DP, resp. + vlastní návrhy témat s odborníky či potenciálními vedoucími práce + nejméně 2 týdny před fakultním termínem pro zadání DP, který je + stanoven harmonogramem fakulty, pro prezenční studium obvykle do + konce 2. týdne listopadu. +- Po dohodě studenta s vedoucím práce vyplní společně formulář určený + pro zadání diplomového úkolu (DÚ). +- Vedoucí DP předloží návrh \"zadání\" vedoucímu katedry. Po jeho + schválení obdrží originál formuláře podepsaný vedoucím katedry + student, jedna kopie s potvrzením studenta o převzetí originálu + zůstane v dokumentaci katedry, druhou kopii obdrží vedoucí práce. +- Téma diplomové práce se tímto stává závazným. Případnou změnu tématu + musí diplomant zdůvodnit a podat žádost vedoucímu katedry. +- Zadání DÚ přikládá student k vypracované DP, zpravidla jako první + z jejích příloh. diff --git a/content/pages.old/page133.md b/content/pages.old/page133.md new file mode 100644 index 0000000..dd886cd --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page133.md @@ -0,0 +1,105 @@ +# []{#_Toc186394562}[2 POSTUP práce po zadání diplomového úkolu]{#_Toc450737500} + +V DÚ je rámcově vymezena problematika, kterou bude diplomant řešit, a +vymezen časový interval pro zpracování DP. Termín odevzdání DP je uveden +v harmonogramu fakulty pro závěrečný ročník. Pro letní termín SZZ musí +být PD odevzdány obvykle nejpozději do konce 2. týdne v dubnu. Vedoucí +katedry má právo stanovit datum odevzdání diplomových prací +vypracovaných na příslušné katedře nejvýše o 1 týden později. Na základě +těchto údajů zpracuje diplomant po konzultaci s vedoucím DP plán své +práce. + +## []{#_Toc186394563}[2.1 Postup při zpracování plánu práce na DÚ]{#_Toc450737501} + +### []{#_Toc186394564}[2.1.1 Analýza vstupních podmínek]{#_Toc450737502} + +Diplomant promyslí a podle potřeby prodiskutuje vstupní podmínky, které +budou pro řešení diplomového úkolu nezbytné. Jedná se např. o technické +prostředky, možnost spolupráce s dalšími pracovišti, především se +školami, finanční zabezpečení potřebného materiálu aj. Na základě +zhodnocení vstupních podmínek plánuje po dohodě s vedoucím diplomové +práce další postup. + +### []{#_Toc186394565}[2.1.2 Vytvoření informační báze]{#_Toc450737503} + +K vytvoření informační báze zpracovávaného tématu DP využije diplomant +jak standardní primární informační zdroje, především odborné časopisy, +monografie, slovníky a encyklopedie, sborníky, diplomové a disertační +práce, výzkumné zprávy aj. Diplomant může využít i sekundární zdroje +informací, např. referátové časopisy a bibliografie (PedF UK v Praze +vydává několik bibliografií, např. *Tvorba a ochrana životního +prostředí*) včetně různých vyhledávacích služeb, databázových center a +zejména pak informačních a vyhledávacích služeb Internetu. Sledování +zdrojů informací pokračuje až do konečné fáze sepsání DP. + +### [2.1.3 Návrh projektu práce]{#_Toc186394566} + +Při sestavování návrhu postupu řešení DP lze vyjít např. z publikace +J.Průchy Pedagogický výzkum : Uvedení do teorie a praxe, kde se na str. +130 uvádí následující postup: + +1. vymezení zkoumané problematiky, formulace řešeného problému +2. zhodnocení dosavadních poznatků o problematice +3. vytyčení cíle a případně též hypotézy, resp. hypotéz práce +4. výběr a popis metod a předmětu výzkumu umožňujících splnit cíl a + ověřit hypotézy +5. zpracování časového harmonogramu +6. organizační, materiální i finanční zabezpečení realizace projektu. + +U výzkumu se plánuje i způsob publikace (mimo sepsání DP) a využití +výsledků práce. Při zpracování projektu by si měl diplomant ujasnit +metody a formy analýzy a interpretace shromážděných dat a projednat ji +s vedoucím, popřípadě s konzultantem práce. + +## [2.2 Realizace projektu]{#_Toc186394567} + +### [2.2.1 Materiálně-technická příprava, seznámení s metodami]{#_Toc186394568} + +Diplomant se co nejdříve seznámí s materiály a prostředky, které plánuje +použít, s technikami, metodami, postupy a nástroji výzkumu, jež plánuje +aplikovat ve své práci, a s pracovišti, na nichž bude provádět +empirickou část práce. + +### [2.2.2 Spolupráce se subjekty začleněnými do práce na DÚ]{#_Toc186394569} + +Pro úspěšné zpracování průběh práce je důležité, aby diplomant navázal +komunikaci s osobami, s nimiž bude při práci na DÚ spolupracovat, +především s učiteli a vedením škol(y), kde chce část výzkumu realizovat, +a získal souhlas s konáním tohoto výzkumu. Při použití dotazníků mezi +nezletilými respondenty by měl mít i souhlas jejich rodičů, pokud jsou +v dotazníku začleněny položky týkající se např. rodinných poměrů. Rovněž +i použití fotografií, zvukových záznamů či videozáznamů účastníků +výzkumu je vázáno na jejich souhlas. U empirických výzkumů je nezbytné +zajistit, aby získané údaje nemohly být zneužity. Proto se v diplomové +práci neuvádějí jména osob, adresy škol, apod. Místo toho se používají +symboly (kódy) či širší vymezení místa konání výzkumu. + +### [2.2.3 Práce na projektu]{#_Toc186394570} + +Diplomant postupuje podle zpracovaného plánu. Všechny získané údaje +v souladu s metodikou zaznamenává a eviduje. Problémy, které se +v průběhu realizace projektu vyskytnou, konzultuje s vedoucím práce. + +## [2.3 Zpracování získaných údajů]{#_Toc186394571} + +Získané údaje se často musí před zpracováním různě upravit - naměřené +hodnoty se přepočítávají na hodnoty vážené, odpovědi na otevřené položky +dotazníku se kvantifikují a kódují, při použití testu se odpovědi bodují +atd. Následuje rozhodnutí, v jaké podobě budou data zařazena. Např. u +kvantitativního výzkumu se mohou uvádět skutečné hodnoty, procenta, nebo +obojí, používají se tabulky, grafy, mapy a další. Pokud se v plánu práce +počítalo se statistickým hodnocením dat, zpracovávají se utříděná data +pomocí plánované statistické metody (podrobnější informace o úpravě dat +a jejich statistickém zpracování viz např. Hendl, J., 2004, Chrástka, +M., Janák, V., 1990, Kalous, J., 1983, Kerlinger, F. N., 1972, +Klementa, J., 1981, Lindquist, E. F.,1967, Pelikán, J.,1998, +Reisenauer, R., 1970, Škaloudová, A., 1998, ). + +## [2.4 Interpretace zjištěných poznatků]{#_Toc186394572} + +Interpretace probíhá již při zpracovávání dat, při zkoumání vztahů mezi +zjištěnými daty, jejich významu a možných důsledků. Širší interpretace +pak zahrnuje srovnání dosažených výsledků s poznatky o řešené +problematice, s výsledky jiných autorů aj. Pokud byly v projektu DP +zformulovány hypotézy, diplomant posoudí míru jejich potvrzení vlastními +výzkumy. diff --git a/content/pages.old/page134.md b/content/pages.old/page134.md new file mode 100644 index 0000000..22755ed --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page134.md @@ -0,0 +1,38 @@ +# **M**icro**S**oft **D**eveloper **N**etwork **A**cademic **A**liance + +Pro studenty katedry informačních technologií a technické výchovy PedF +UK v Praze byla zakoupena licence v rámci licenčního programu MicroSoft +Developer Network Academic Aliance (MSDN AA) firmy Microsoft určeného +pro školy. + +V rámci licenčního programu MSDN AA je umožněno studentům pracoviště, +jež licenci zakoupí, získávat zdarma vybraný software produkovaný firmou +Microsoft. Vstupní podmínkou pro přístup k softwaru a jeho využívání je +u studentů účast ve studijních předmětech, ve kterých jsou používány +produkty firmy Microsoft. Přístup k software je potom garantován +studentům po celou dobu platnosti licence. Licenční čísla vygenerovaná +pro jednotlivé produkty nemají omezenou platnost, takže software je +podle této licence možno používat i po skončení studia, kdy však již +nemá student právo ke stahování aktualizací a generování nových +licenčních čísel. + +Úplný seznam software, který je v rámci licence MSDN AA studentům k +dispozici ke stažení, je zveřejněn na stránkách licenčního programu na +webu firmy Microsoft (adresa viz níže). Z nejžádanějších produktů jsou +to především aktuální operační systémy (Vista, XP, 2003 Server) a +vývojářské nástroje (Visual Studio 2005, Visual Studio 2008). Některé +produkty jsou přístupné v trial verzích (Team fundation server). +Součástí licence není žádná verze balíku Office, kromě produktu MS +Access. + +Pro studenty katedry informačních technologií a technické výchovy PedF +UK v Praze jsou zpřístupněny všechny produkty, které jsou v české verzi, +a též některé vybrané produkty v anglické verzi. Pokud hledaný produkt +nenajdete v dostupných produktech, kontaktujte správce licence katedry. + +Další informace: + + ------------------ ---------------------------- + Správce licence: PhDr. Jiří Leipert, Ph.D. + Kontaktní email: jiri.leipert\@pedf.cuni.cz + ------------------ ---------------------------- diff --git a/content/pages.old/page135.md b/content/pages.old/page135.md new file mode 100644 index 0000000..47ad903 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page135.md @@ -0,0 +1,56 @@ +# Registrace a první přihlášení + +Každý student, který se účastní výuky na katedře, má vytvořen účet pro +přístup do počítačové sítě katedry. Tento účet může vypadat např. takto: + +PROKM1AP + +Pomocí těchto účtů (jedinečných identifikátorů = UID) jsou studenti +zadáni do systému pro správu a získávání licencí. Tyto identifikátory +slouží pouze k prvotnímu nastavení a aktivaci účtu. Před prvním +přihlášením k tomuto systému je nutno zadat validní emailovou adresu. Ta +se poté stává přihlašovacím jménem studenta a nadále se přihlašuje pod +tímto emailem. Celý postup je představen na následujících snímcích. + +Otevřete svůj oblíbený webový prohlížeč a zadejte adresu pro přístup k +systému správy licencí: [MS Imagine +Academy](https://www.microsoft.com/cs-cz/education/imagine-academy) + +![](images/msdnaa/01_login.jpg) + +Zde zvolte **REGISTER** . Tato volba se nachází vlevo pod volbou **Log +In** . Na náseldující stránce vyplňte:\ + + ----------------------------------- ----------------------------------- + Student identifier Zde vyplňte uživatelské jméno, + které máte přiděleno pro přístup do + počítačové sítě katedry (něco jako + PROKM1AP)\ + **!!!! POZOR !!!! vyplňte tuto + položku VELKÝMI PÍSMENY** + + Email Adress Zde vyplňte Vámi používanou + emailovou adresu. Budete ji + potřebovat pro přijímání zpráv a + novinek ze systému pro správu + licencí a zároveň se stává Vaším + novým přihlašovacím jménem do + systému. + + Choose your password Na heslo nejsou kladeny žádné + zvláštní požadavky. Hlavně si ho + zapamatujte. + + Confirm your password Heslo ještě jednou (stejné jako o + řádek výše :-)) + ----------------------------------- ----------------------------------- + +\ +![](images/msdnaa/02_new_account.jpg) + +Pokud vše dopadlo dobře, měli byste vidět následující stránku:\ +![](images/msdnaa/03_login_success.jpg) + +Dále se již přihlašujete běžným způsobem, jak je popsáno v části +\"Získání licencí a SW\".\ +**!!!! VĚNUJTE POZORNOST EMAILŮM ZASÍLANÝM Z ADRESY E-ACADEMY.COM !!!!** diff --git a/content/pages.old/page136.md b/content/pages.old/page136.md new file mode 100644 index 0000000..1f033cb --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page136.md @@ -0,0 +1,60 @@ +## Přihlášení a získání licencí a SW + +Před prvním \"normálním\" přihlášením je nutno provést registraci. +Postup při registraci je uveden v části \"Registrace\". Pokud registrace +proběhla v pořádku, můžete se přihlásit do systému pomocí uživatelského +jména (=email užitý při registraci) a hesla (=heslo zvolené při +registraci). Otevřete svůj oblíbený webový prohlížeč a zadejte adresu +systému pro správu licencí [MS Imagine +Academy](https://www.microsoft.com/cs-cz/education/imagine-academy) + +Objeví se stránka pro přihlášení a zde zadáte Vaše uživatelské jméno +(email) a Vaše zvolené heslo:\ +**!!!! JEŠTĚ JEDNOU: TEĎ UŽ ZADÁVÁTE VÁŠ EMAIL, NIKOLI VAŠE *UID* (např. +PROKYM1AP nezadávejte) !!!!** + +![](images/msdnaa/01_login.jpg) + +Po přihlášení se objeví výpis již staženého SW. K získání dalších +licencí klikněte na odkaz ***\"Software\"***, který se nachází v horní +části stránky (nejedná se o odkaz My Software v levé části stránek) + +![](images/msdnaa/04_Interface.jpg) + +Software si vyberte ze seznamu, nebo si nechte software vyhledat pomocí +klíčového slova. Poté co vyberete software ke stažení, postupujete +podobně jako v internetovém obchodě (e-shop), ovšem v tomto e-shopu je +vše zdarma :-). Na následující stránce tedy potvrdíte svou +\"objednávku\". + +![](images/msdnaa/buy03_product.jpg) + +Jak již bylo řečeno výše, je následující postup podobný nákupu v +e-shopu, takže potvrďte nákup a licenční podmínky a dostanete se do +nákupního košíku.  Zde můžete pokračovat výběrem dalších produktů +(***Continue Shopping***), nebo dokončit \"nákup\" (***Check Out***). + +![](images/msdnaa/Buy05_ShoppingCart.jpg) + +Pokud jste zvolili dokončení nákupu, zadáte své jméno a email a tím +dokončíte nákup. + +![](images/msdnaa/Buy06_Finish.jpg) + +Po dokončení nákupu můžete stáhnout SW a získat licenční číslo (pokud je +vyžadováno) kliknutím na volbu \"***Download***\". **Celkem si můžete +každý produkt zakoupit dvakrát (2 licenční čísla)**. Postup pro stažení +SW je následující: + +- Klikněte na volbu ***My Software*** v levé části stránky. Tím + zobrazíte přehled již získaných licencí. +- Zobrazte si detail \"nakoupeného\" SW produktu (volba ***Download*** + v přehledu získaných licencí), zde naleznete i Vaše licenční číslo. +- **Znovu klikněte na tlačítko download.** Tím získáte speciální + program, tzv. Downloader. Ten se postará o stažení SW a o jeho + rozšifrování, neboť každý produkt je stahován jako soubor ISO v + šifrované podobě. +- ***Spusťte Downloader*** a postupujte dle instrukcí (stačí vybrat, + kam chcete SW stáhnout) + +  diff --git a/content/pages.old/page137.md b/content/pages.old/page137.md new file mode 100644 index 0000000..294bb86 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page137.md @@ -0,0 +1,62 @@ +## FAQ a jak na to + +### Kdo může SW získat a používat + +Získávání licencí a SW je vázáno na katedru KITTV. Všem studentům a +pracovníkům katedry jsou automaticky vytvářeny účty na stránkách +E-Academy, což je webové rozhranní pro získávání licencí a SW. +Jednoduše, pokud se účastníte výuky na KITTV, pak máte možnost získávat +SW a licence z porgramu MSDN AA. Přesný postup naleznete v dalších +dokumentech (Registrace, Jak získat SW a licence). + +### Jsou licence platné stále i po skončení mého studia? + +Ano. Licence získané z licenčního programu MSDN AA jsou plnohodnotné +licence a mají neomezenou platnost. SW získaný pomocí programu MSDNA AA +je možno používat a instalovat i po skončení studia. Není však již možno +generovat nová licenční čísla a získávát aktualizace (automatické +aktualizace např. v OS samozřejmě fungují). + +### Na co můžu SW získaný v MSDN AA používat + +SW získaný v licenci MSDN AA je primárně určen pro studijní účely a +testování produktů firmy Microsoft. Je ale možné tento SW používat i pro +Vaši běžnou práci. Studenti se nejčastěji ptají na možnost instalace a +používání operačních systémů z licence MSDN AA. Podle licence MSDN AA +můžete mít na svém domácím počítači nainstalován například operační +systém Windows XP SP2, protože tento systém potřebujete pro provoz +například vývojářského prostředí Visual Studio 2005. Zároveň ale můžete +mít na stejném stroji nainstalované Vaše zakoupené Office a s nimi běžně +pracovat. + +### Jak si nainstaluji SW stažený ve formátu .ISO + +Soubory ISO (tzv. image) lze bez problémů vypálit na běžné +(odpovídající) nosiče dat CD a DVD. Pokud nechcete SW vypalovat, můžete +soubory ISO připojit k počítači jako virtuální optické mechaniky. Jako +příklad je možno uvést Virtual CloneDrive, který je k dispozici v českém +jazyce. + +### Co mám dělat, pokud chci získat další SW produkty? + +Nejdříve si na stránkách MSDN AA ověřte, zda produkt, o který se +zajímáte, je obsažen v licenci MSDN AA (pod tuto licenci například +nespadá MS Office = WORD, EXCEL, POWERPOINT atd.). Pokud produkt do +licence spadá, kontaktujte správce licence Mgr. Miloše Prokýška +(milos.prokysek\@pedf.cuni.cz) a produkt Vám bude uvolněn. Jedná se +především o méně využívané nástroje a jiné jazykové verze SW. Některé +verze SW bohužel nejsou v licenci obsaženy (např. OS Windows Vista je +aktuálně (leden 2008) k dispozici pouze ve verzi Business). + +### Co mám dělat, pokud jsem narazil/a na jiný problém? + +Než budete podnikat jakékoliv pokusy o kontaktování správce licence, tak +si **POŘÁDNĚ** přečtěte všechny návody a doplňkové materiály včetně této +části (FAQ a jak na to). Poté se pokuste zeptat kolegů, kteří již systém +pro správu licencí používají. Pokud ani toto nepomůže, kontaktujte +správce licence (Mgr. Miloš Prokýšek) pomocí emailu prokysek\@pf.jcu.cz. +Správce licence si vyhrazuje právo zodpovědět pouze smysluplné dotazy, a +řešit pouze problémy, které nelze vyřešit pomocí stávajících materiálů a +návodů. Správce licence rovněž nebude odpovídat na dotazy týkající se +instalace a fungování jednotlivých SW produktů (pokud se mu nebude chtít +:-)) diff --git a/content/pages.old/page138.md b/content/pages.old/page138.md new file mode 100644 index 0000000..bbe8040 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page138.md @@ -0,0 +1,13 @@ +## Ukázka písemné části přijímací zkoušky {#ukázka-písemné-části-přijímací-zkoušky align="center"} + +  + +**Omlouváme se za dočasnou nedostupnost ukázkových testů, ale v této +chvíli se pracuje na inovaci jejich znění.**\ +Nové verze testů budou zpřístupněny v historicky zanedbatelném období. + +Děkujeme za pochopení + +::: {align="right"} +*KITTV* +::: diff --git a/content/pages.old/page139.md b/content/pages.old/page139.md new file mode 100644 index 0000000..92cd513 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page139.md @@ -0,0 +1,113 @@ +**[OZNÁMENÍ O ZRUŠENÍ VÝUKY]{style="font-size: 22pt;"}** + +  + +[[                 ]{style=""}[Z důvodu konání +talentových]{style="color: red;"} [přijímacích zkoušek (HV, TV, VV) a +přijímacích zkoušek kombinovaného +studia]{style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;"}]{style="font-family: \"Comic Sans MS\";"} + +  + +  + +  + +**[[V budově Brandýs nad Labem: [ ]{style=""}8,00 -- 14,00 +hod]{style="font-size: 18pt;"}]{.ul}** + +**[23. 4. 2008]{style="font-size: 18pt;"}**[[  +]{style=""}[   ]{style=""}[ ]{style=""}B104]{style="font-size: 18pt;"} + +[[                                             +]{style=""}[    ]{style=""}*[      ]{style=""}[                  ]{style=""}[                          ]{style=""}*]{style="font-size: 18pt;"} + +**[[V budově M. D. Rettigové 4]{style="font-size: 18pt;"}]{.ul}** + +**[22. 4. 2008]{style="font-size: 18pt;"}**[ +[   ]{style=""}[ ]{style=""}Aula[        ]{style=""}od 8,00 celý +den]{style="font-size: 18pt;"} + +[[              +]{style=""}[   ]{style=""}[ ]{style=""}]{style="font-size: 18pt;"} + +**[12. 5. 200]{style="font-size: 18pt;"}**[[  +]{style=""}[   ]{style=""}Aula[          ]{style=""}[  +]{style=""}8,00-16,15]{style="font-size: 18pt;"} + +[[                        ]{style=""}R101[       +]{style=""}10,45-16,15[                    +]{style=""}]{style="font-size: 18pt;"} + +[R204[       ]{style=""}10,45-16,15]{style="font-size: 18pt;"} + +[[                        ]{style=""}R205[       +]{style=""}10,45-16,15]{style="font-size: 18pt;"} + +[[                        ]{style=""}R206[       +]{style=""}10,45-16,15]{style="font-size: 18pt;"} + +[[                        ]{style=""}R208[       ]{style=""}[  +]{style=""}8,00--18,05]{style="font-size: 18pt;"} + +[[                        ]{style=""}R305[       ]{style=""}[  +]{style=""}8,00 - 9,50]{style="font-size: 18pt;"} + +[[                                                             +]{style=""}[    ]{style=""}[ ]{style=""}]{style="font-size: 18pt;"} + +**[13. 5. 2008]{style="font-size: 18pt;"}**[[  +]{style=""}[   ]{style=""}Aula[        ]{style=""}8,55--13,30 +]{style="font-size: 18pt;"} + +[[                        ]{style=""}R208[       +]{style=""}8,00-18,05]{style="font-size: 18pt;"} + +[]{style="font-size: 18pt;"} + +  + +**[14. 5. 2008]{style="font-size: 18pt;"}**[[      +]{style=""}R208[       ]{style=""}8,00-18,05]{style="font-size: 18pt;"} + +[16. 5. 2008[      ]{style=""}R208[     ]{style=""}12,35-18,05[      +]{style=""}]{style="font-size: 18pt;"} + +[[                                          +]{style=""}[                     ]{style=""}[   ]{style=""}]{style="font-size: 18pt;"} + +[ ]{style=""}**[[V budově Myslíkova 7, Praha 1[   +]{style=""}]{style="font-size: 18pt;"}]{.ul}** + +**[12. 5. 2008]{style="font-size: 18pt;"}**[[      ]{style=""}M006[      +]{style=""}11,40-16,15[    ]{style=""}]{style="font-size: 18pt;"} + +[[        ]{style=""}]{style="font-size: 18pt;"} + +[Děkujeme za pochopení.]{style="font-family: \"Comic Sans MS\";"} + +[]{style="font-family: \"Comic Sans MS\";"} + +  + +[]{style="font-family: \"Comic Sans MS\";"} + +  + +[]{style="font-family: \"Comic Sans MS\";"} + +  + +[]{style="font-family: \"Comic Sans MS\";"} + +  + +[Doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc.[     +]{style=""}[       ]{style=""}doc. PhDr. Jan Šiška, +Ph.D.]{style="font-size: 14pt; font-family: \"Comic Sans MS\";"} + +[[                                        ]{style=""}Studijní +[ ]{style=""}prod]{style="font-size: 14pt; font-family: \"Comic Sans MS\";"}[ěkani]{style="font-size: 14pt; font-family: \"Comic Sans MS\";"} + +[16. 4. +2008]{style="font-family: \"Comic Sans MS\";"}[]{style="font-family: \"Britannic Bold\",\"sans-serif\";"} diff --git a/content/pages.old/page140.md b/content/pages.old/page140.md new file mode 100644 index 0000000..4629881 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page140.md @@ -0,0 +1,45 @@ +## Projekt COMENIUS 142345-LLP-1-2008-1-UK-COMENIUS-CMP Images and Identity: Improving Citizenship Education through Digital Art *(Obrazy a Identita: Prostřednictvím digitálního umění k výchově občanů)* + +### 10/2008--9/2011 + +Projekt Obrazy a Identita (LLP COMENIUS +142345-LLP-1-2008-1-UK-COMENIUS-CMP Images and Identity) je +interdisciplinárně založen v oblastech kulturního vzdělávání, občanské +výchovy, ICT a v oblasti vizuální, resp. mediální gramotnosti. Za cíl si +klade navrhnout nový interaktivní produkt, využívající možností a +nástrojů vizuální komunikace s inspirací v kritických přístupech +současného umění k fenoménu vizuality a vizuální kultuře, na pozadí tzv. +vizuální gramotnosti a VCAE (visual culture art education). Projekt bude +zakončen semináři, integrovanými do stávajících programů učitelství, +zprávami pro UNESCO a INSEA a zprávami pro EU. + +### Cíl projektu: + +Projekt vycházející ze vzdělávacích disciplín umění a výchova k +občanství má za cíl prozkoumávat způsoby vyjádření a komunikace žáků za +použití digitálních technologií. + +### Cílová skupina: + +Cílovou skupinou jsou učitelé a studenti výtvarné výchovy (kulturního +vzdělávání), informačních a komunikačních technologií, občanské výchovy +a dalších předmětů humanitního základu na základních a středních +školách. + +### Výstupy projektu: + +- **webové stránky s výsledky projektu**, s materiály a se zdroji k + této problematice + +### Řešitelé projektu: + +Koordinátorem projektu je **Roehampton University, Londýn, Velká +Británie** + +- Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, Praha, Česká + republika +- National College of Art and Design, Dublin, Irsko +- Escola Superior de Educacao, Instituto Politechnico, Viana do + Castelo, Portugalsko +- University of Malta, Malta +- Justus-Liebig- University, Giessen, Německo diff --git a/content/pages.old/page141.md b/content/pages.old/page141.md new file mode 100644 index 0000000..20469a9 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page141.md @@ -0,0 +1,9 @@ +# Rozvrh konzultací doplňujícího pedagogického studia (DPS) Zimní semestr 2009/2010 + +- [Učitelé OP, PV, OV 1. semestr](download/B_PH_09-10U1r1s.pdf) +- [Učitelé odborných předmětů 2. ročník, 3. + semestr](download/PH_09-10_UOP-2r3s.pdf) +- [Učitelé odborného výcviku 2. ročník, 3. + semestr](download/PH_09-10_UOV-2r3s.pdf) +- [Učitelé praktického vyučování 2. ročník, 3. + semestr](download/PH_09-10_UPV-2r3s.pdf) diff --git a/content/pages.old/page142.md b/content/pages.old/page142.md new file mode 100644 index 0000000..ca6fc47 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page142.md @@ -0,0 +1,227 @@ +# Okruhy otázek ke státní bakalářské závěrečné zkoušce oboru Technická a informační výchova + +*Pozn. Platí pro studenty, kteří vstoupili do 1. ročníku studia v ak. +roce 2009/2010 nebo dříve!*\ +\ + +1. **PROGRAMOVACÍ JAZYKY** -- Programovací jazyky, syntaxe a sémantika + jazyka. Algoritmus, algoritmizace, základní algoritmické konstrukce, + zápis (vyjadřování, zobrazování) algoritmů, +2. **DATOVÉ TYPY A OPERACE** -- Proměnná; datové typy a základní a + složené (pole), podstata existence datových typů, přípustné operace, + operátor, priorita operátorů, přetypování, velikost typu, základní + typy a charakter jejich vyjádření/uložení v paměti (pro celočíselný + a znakový typ); +3. **MIKROSKOPICKÁ A MAKROSKOPICKÁ STAVBA DŘEVA** - mikroskopická a + makroskopická stavba dřeva, její vliv na fyzikální a mechanické + vlastnosti dřeva; vzhled buněk v základních řezech dřeva; + makrostruktura jehličnanů a listnáčů; zařazení konkrétních dřev + podle specifické mikro a makro struktury; anizotropie dřeva; +4. **FYZIKÁLNÍ VLASTNOSTI DŘEVA** - fyzikální vlastnosti posuzované + subjektivně a objektivně; klasifikace a využití dřeva s ohledem na + jeho vlastnosti; mechanické vlastnosti dřeva, anizotropie dřeva; + voda ve dřevě; podstata sesychání, bobtnání, ustrnutí a kornatění + dřeva; správné postupy vysoušení dřeva; způsoby zjišťování tvrdosti + dřev; +5. **PLASTY** -- struktura, rozdělení a využití plastů; charakteristika + polymerních látek, determinace plastů; stavební skladba plastů + (pojiva, plniva, změkčovadla, nadouvadla, maziva, stabilizátory + atd.); rozdělení plastů podle výchozích surovin -- přírodní, + syntetické; rozdělení plastů podle reakcí jejich vzniku; chování + plastů za tepla; skupenské stavy plastu; mechanické vlastnosti + plastů; charakteristika a využití nejznámějších plastů; +6. **GRAFIKA NA POČÍTAČI, ZPŮSOBY PRÁCE S GRAFIKOU NA POČÍTAČI** - + zdroje grafických dat; Druhy grafiky na počítači, rastrová a + vektorová grafika; Specifika a oblasti aplikace; Vnímání barvy a + jasu, barevné modely, barevné módy obrazu, zpracování barvy, bitová + hloubka, digitalizace, alias, rozlišení, interpolace; Bitmapové a + vektorové grafické formáty, komprese grafických dat; +7. **HARDWARE A SOFTWARE PRO ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY** - světlocitlivé + snímací prvky, rozlišovací schopnost, digitální foto, skenery, + monitory -- funkce, parametry, druhy; Způsoby tisku, tiskárny -- + funkce, parametry, druhy; Kreslicí programy, grafické editory, + grafické dílny a nástroje; Optické rozpoznávání textů, snímání + obsahu obrazovek; T[]{#_GoBack}vorba animovaných sekvencí; Úpravy + digitálního obrazu; +8. **ZOBRAZOVÁNÍ A NORMALIZACE V TECHNICKÉ DOKUMENTACI** - technická + normalizace (druhy norem, technické výkresy -- formáty, čáry, + měřítka, technické písmo); druhy promítání (pravoúhlé, + axonometrické); pravidla pro zobrazování na výkresech (pohledy, + řezy, průřezy); +9. **ZÁSADY TECHNICKÉHO KRESLENÍ VE STROJÍRENSTVÍ A V OSTATNÍCH + PRŮMYSLOVÝCH ODVĚTVÍCH** - kótování; předepsané způsoby kreslení, + kreslení tvarových prvků; tolerování, drsnost povrchu; základy + kreslení výkresů ve stavebnictví a kreslení elektrotechnických + schémat; +10. **POČÍTAČOVÁ PODPORA TECNICKÉHO KRESLENÍ** - CA technologie (CAD, + CAM, CAE, ...); dělení programů CAD s ohledem na možnosti využití; + popis možností programů využívajících 2D a 3D technologii; rastrová + a vektorová grafika; souřadné systémy; +11. **SKRIPTOVACÍ JAZYKY PRO WWW** -- JavaScript -- Syntaxe jazyka, + způsoby zápisu do HTML stránek; Objektová struktura JavaScriptu, + použití vestavěných objektů; Události a akce JavaScriptu; Využití JS + knihoven; programování na straně serveru -- Principy a specifika + serverových programovacích jazyků; Asynchronní metody přenosu dat + mezi serverem a prohlížečem (AJAX); +12. **TECHNOLOGIE TVORBY WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www + stránek a jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML -- + Struktura a syntaxe kódu, zápis parametrů; Struktura www dokumentu + -- strukturální značky; formátování obsahu www stránek; Komponenty + pro vkládání multimediálních prvků do HTML; Interaktivní komponenty + HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek -- Kaskádové + definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a + pozicování, změny stylu na základě událostí ve stránce; +13. **ELEMENTY A ANALÝZA ELEKTRICKÝCH OBVODŮ** - rezistory, kapacitory, + induktory; obvodové rovnice -- Kirchhoffovy zákony, smyčkové proudy, + uzlová napětí, Théveninův a Nortonův teorém, princip superpozice; + Thomsonův vzorec, přechodový jev RC, LC +14. **ELEKTRICKÝ OBVOD** -- harmonický ustálený stav v elektrickém + obvodu - fázory napětí a proudu, komplexní imitance; základní pojmy + v elektrotechnice, jednotná symbolika a označování; vnější vlivy + působící na elektrická zařízení, elektromagnetická kompatibilita; + zásady bezpečné obsluhy a práce na elektrickém zařízení; +15. **ARCHITEKTURA POČÍTAČŮ PC** -- základní části počítače, jejich + funkce a charakteristika, von Neumannovo schéma výpočetního systému + -- základní komponenty; mikroprocesory -- mikroprocesory, jejich + typy a charakteristika; základní části procesoru (blokové schema); + instrukční sada, strojový kód; pipeline a skalární architektura; + paměť - cache, operační paměť, pevný disk, důvody jejich existence, + charakteristika a rozdíly; swap soubor (oddíl) a virtuální paměť + počítače; Základní deska -- funkce základní desky a jejích + subsystémů (blokové schéma), čipové sady a jejich charakteristika; + komunikace -- synchronní a asynchronní komunikace, sériová a + paralelní komunikace; +16. **PAMĚTI, VSTUPY A VÝSTUPY** -- rozdělení pamětí počítače, typy + pamětí a jejich charakteristika, specifikace jejich rozhraní; datová + média, jejich charakteristika a principy čtení, zápisu a přepisu; + zařízení vstupu a výstupu -- druhy, základní charakteristiky a + činnosti V/V zařízení; funkce, vlastnosti, principy konstrukce; + možnosti zařízení vstupu a výstupu; zobrazovací jednotky -- princip + CRT a LCD monitorů, základní charakteristiky; +17. **ROZDĚLENI KOVOVÝCH MATERIÁLŮ A JEJICH STRUKTURA** - pojem + materiál, pojem technický materiál, kovový materiál, čistý kov, + slitina; rozdělení kovových materiálů; krystalová struktura kovových + materiálů; poruchy krystalové struktury kovů -- bodové, čárové; + fáze, fázové přeměny; +18. **FYZIKÁLNÍ, CHEMICKÉ, MECHANICKÉ A TECHNOLOGICKÉ VLASTNOSTI KOVŮ A + SLITIN** -- význam materiálů v technice; charakteristika + nejdůležitějších vlastností z jednotlivých skupin, jejich význam v + praxi; zkoušení mechanických a technologických vlastností, především + zkouška tvrdosti, zkouška střídavým ohýbáním a další; +19. **TECHNOLOGIE TEPELNÉHO A CHEMICKO-TEPELNÉHO ZPRACOVÁNÍ KOVOVÝCH + MATERIÁLŮ** -- podstata a význam tepelného a chemicko-tepelného + zpracování; druhy a charakteristika tepelného zpracování; druhy a + charakteristika chemicko-tepelného zpracování ocelí; +20. **NEŽELEZNÉ KOVY A JEJICH SLITINY** -- charakteristika a využití + technicky nejvýznamnějších lehkých kovů a jejich slitin (hliník), + kovů s nízkými teplotami tání a jejich slitin (olovo, zinek, cín), + kovů se středními teplotami tání a jejich slitin (měď, mosazi, + bronzy) a ušlechtilých kovů a jejich slitin (stříbro, zlato, + platina); +21. **PRINCIPY A ZAŘÍZENÍ PRO MĚŘENÍ ZÁKLADNÍCH VELIČIN** -- historické + etalony a měřící přístroje pro stanovení délky; současná zařízení + pro měření délky, jejich popis a princip měření; podstata měření + libelou; využití ultrazvuku a elektromagnetického vlnění pro měření + délky zjišťování nadmořské výšky -- princip výškoměru; měření času - + krokový mechanismus, oscilátor s kyvadlem, oscilátor se + setrvačníkem, systém Quartz; rádiové řízení času; měření hmotnosti + -- historické etalony a zařízeni k zjišťování hmotnosti; setrvačná a + gravitační hmotnost; +22. **NAMÁHÁNÍ A DEFORMACE** - základní druhy namáhání těles, Hookův + zákon druhy namáhání a deformací těles; vymezení podstaty a + charakteru vnějších a vnitřních sil při různých typech namáhání; + normálové a tečné napětí -- charakteristika, jednotky; pracovního + diagramu při zkoušce tahem houževnatého a křehkého tělesa -- jeho + popis a vymezení pojmů; stanovení míry bezpečnosti pro houževnaté a + křehké materiály; definice Hookova zákona; vymezení pojmu modul + pružnosti, jednotky modulu pružnosti; +23. **POLOVODIČOVÉ SOUČÁSTKY** -- základní vlastnosti polovodičů, + elektronika číslicových obvodů; pasivní elektronické součástky + (rezistory, kondenzátory, cívky); přechod pn, polovodičové součástky + (dioda, zeyerova dioda, tunelova dioda, schottkyho dioda); bipolární + tranzistory pnp a npn, unipolární tranzistory jfet, mosfet; zapojení + základních typů zesilovačů; operační zesilovače, zesilovače výkonu; + záporná a kladná zpětná vazba; vícevrstvé spínací součástky (diak, + tyristor, triak); +24. **ELEKTRONICKÉ SOUČÁSTKY A OBVODY** - struktury hradel, + charakteristiky, parametry; spojení více hradel; budiče sběrnic; + klopné obvody; silnoproudé spínací polovodičové součástky -- + tyristor, triak -- struktury, vlastnosti, aplikace; vakuové + elektronické součástky: zesilovací, ochranné -- princip činnosti, + struktura, vlastnosti, aplikace; struktury elektronických obvodů, + základní zesilovací stupně; operační zesilovače a jejich aplikace; + lc, rc a číslicové filtry, oscilátory rc a lc, generátory impulsních + signálů, bistabilní a monostabilní klopné obvody; booleova algebra, + logická funkce určitá a neurčitá, realizace logických funkcí, + binární kódy pro algebraické operace; +25. **OPERAČNÍ SYSTÉMY** -- Základní pojmy, funkce, charakteristika a + dělení operačních systémů podle různých hledisek; subsystémy OS, + API; Charakteristika OS WINDOWS -- vlastnosti; systémové soubory; + souborový systém, adresářová struktura, fat16, fat32, vfat, ntfs; + nástroje pro administraci souborových systémů; ovládací panel; + instalace a deinstalace nového hardware, ovladače; instalace a + deinstalace programového vybavení; princip mazání a obnovování + souborů; počítačová síť v prostředí Windows; registry a jejich + umístění, program regedit, bitově orientované registry; +26. **UNIX, LINUX A MS--DOS** -- Historie, základní charakteristika a + vlastnosti; charakteristika systémových souborů a jejich funkce; + konfigurace a inicializace (config.sys a autoexec.bat); znaková a + bloková zařízení (označení, použití); souborový systém, adresářová + struktura, cesty; princip mazání a obnovení souborů; základní + příkazy -- syntaxe a funkce; systémové proměnné; Unix, Linux -- + základní charakteristika, vlastnosti, historie; jádro operačního + systému, jeho parametry a konfigurace; Shell -- druhy, nastavení; + souborový systém, adresářová struktura, práce se soubory a adresáři; + regulární výrazy; základní příkazy -- syntaxe a funkce; řetězení + příkazů a přesměrování standardního vstupu/výstupu; uživatelé a + práva a jejich nastavení; filtry; +27. **SPOJE A SPOJOVACÍ SOUČÁSTI** -- základní druhy spojů a spojovacích + součástí u strojních zařízení, rozdělení spojů podle stanovených + funkcí - specifikace jednotlivých typů; funkce a provedení + šroubových spojů +28. **DATOVÉ SÍTĚ I.** -- datový řetězec; řízení komunikace, referenční + vrstvový model RM-OSI; protokoly; abecedy, způsoby přenosu a + zabezpečení zpráv, parametry a charakteristiky datových signálů; + způsoby modulace a demodulace datových signálů; koncová zařízení a + jejich programové vybavení; základní vlastnosti lokálních datových + sítí (LAN), přístupové metody; datové sítě s komutací okruhů; datové + sítě s komutací paketů, principy paketového přenosu; sítě s komutací + rámců (Frame Relay); architektura TCP/IP (IPv4); +29. **DATOVÉ SÍTĚ II.** -- blokové schéma komunikačního systému; šíření + světla v optických vláknech; numerická apertura; optická vlákna se + skokovou změnou indexu lomu; optická vlákna gradientní; jednovidová + vlákna; struktura optických kabelů; sdělovací řetězec; modulace + digitálními signály (ASK, FSK, PSK, QASK); impulsové modulace + (kódové) PCM, ADPCM, ADM; přenosové cesty metalické, rádiové a + optické, základní vlastnosti, realizace; linkové kódy; primární a + sekundární parametry metalického vedení; vedení jako dvojbran; + vstupní impedance; +30. **KYBERNETIKA** -- Kybernetika, dělení kybernetiky, systémový + přístup, systém, informace, řízení, mechanizace, automatizace, + regulace, vazby, inteligence, umělá inteligence; +31. **AUTOMATIZACE, ŘÍZENÍ, REGULACE** -- Systém jako řízený + (regulovaný) obvod, druhy řízení, znázorňování procesů, + automatizace, automatizované systémy; regulační obvod, prvky + regulačních obvodů, stabilita systémů; +32. **MULTIMÉDIA** - pojem multimédium, multimediální složky a jejich + charakteristika; získávání a zdroje multimediálních dat; formáty a + jejich specifikace; software pro zpracování multimediálních dat, + rozdělení, charakteristika, základní postupy při přípravě + multimediálních dat; +33. **HARDWARE PRO ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** - snímací prvky jejich druhy + a princip funkce, kamery (základní parametry), digitální fotoaparát; + grafické karty a grafické akcelerátory, vývoj, standardy, základní + parametry; monitory - princip funkce a základní parametry; práce s + kamerou, práce s digitálním fotoaparátem - parametry a jejich + nastavení podle podmínek scény; +34. **DATABÁZOVÉ SYSTÉMY** - historie zpracování dat; databázová + technologie, charakteristika dat v databázích, architektury DB + systémů, ochrana dat, přístupy uživatelů; databázové modely - + konceptuální modelování, entitně-relační konceptuální model, + kardinalita relací, relační konceptuální model; návrh databáze, E-R + diagramy, entity, vztahy, identifikační klíče; datové typy a + vlastnosti atributů; Normalizace databáze, normální formy a jejich + stupně, diskuze k normalizaci. +35. **JAZYK SQL** - skupiny příkazů DDL a DML, příkazy pro záznam, změnu + a odstranění hodnot; dotazy pro vypsání struktury a sady záznamů; + spojování tabulek, agregační funkce a vestavěné funkce. diff --git a/content/pages.old/page143.md b/content/pages.old/page143.md new file mode 100644 index 0000000..ac04227 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page143.md @@ -0,0 +1,207 @@ +# Okruhy otázek ke státní bakalářské závěrečné zkoušce oboru Informační technologie + +*Pozn. Platí pro studenty, kteří vstoupili do 1. ročníku studia v ak. +roce 2009/2010 nebo dříve!*\ +\ + +1. **ARCHITEKTURA A KONSTRUKCE POČÍTAČŮ PC** -- základní pojmy, druhy + výpočetních systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo + schéma výpočetního systému -- základní komponenty; rozhranní, + sběrnice--princip, vlastnosti, standardizace; synchronní a + asynchronní komunikace, sériová a paralelní komunikace; + mikroprocesory a jejich specifikace -- typy mikroprocesorů a jejich + vlastnosti; instrukční sady a jejich rozšíření, strojový kód; + pipeline a skalární architektura; základní deska -- čipové sady a + jejich vlastnosti; systémové zdroje; bloková schéma; +2. **PAMĚTI** -- rozdělení pamětí počítače, druhy, specifika; funkce a + principy činnosti; vlastnosti pamětí (specifikace a fyzické + uspořádání); možnosti využití jednotlivých typů; specifikace jejich + rozhraní; externí paměťová média; zařízení vstupu a výstupu -- + druhy, základní charakteristiky a činnosti V/V zařízení; funkce, + vlastnosti, principy konstrukce, možnosti zařízení vstupu a výstupu; + zobrazovací jednotky -- princip CRT a LCD monitorů, základní + charakteristiky; +3. **ALGORITMUS** -- vlastnosti, požadavky na algoritmus, základní + algoritmické konstrukce a jejich charakteristika; způsoby vyjádření + algoritmu; pojmy syntax a sémantika; program, programové konstrukce + (vztah k algoritmickým konstrukcím); +4. **PROGRAMOVACÍ JAZYKY** -- programovací jazyky, jejich druhy + (kompilované, interpretované -- objektové, procedurální), + charakteristika, vývoj a srovnání, oblasti použití; kompilace a + interpretace; datové typy a datové operace -- datové typy a základní + a složené; operace, operátor, priorita operátorů, přetypování, + velikost typu, základní typy a jejich bitové vyjádření (celočíselný + a znakový typ); statická a dynamická alokace paměti; +5. **OBJEKTOVÉ PROGRAMOVÁNÍ** -- základní pojmy OOP (třída, objekt, + konstruktor, metoda, vlastnosti, přístupová práva, dědičnost); + význam dědičnosti; polymorfizmus; +6. **OPERAČNÍ SYSTÉMY OSOBNÍCH POČÍTAČŮ** -- základní pojmy a orientace + v problematice; rozdělení operačních systémů podle různých hledisek; + charakteristika a základní vlastnosti jednotlivých typů operačních + systémů; virtuální paměť -- princip funkce (cache, RAM, pevný disk, + swap soubor). MS--DOS -- Historie, základní charakteristika a + vlastnosti; systémové soubory io.sys, msdos.sys, command.com a + jejich význam; konfigurace a inicializace (config.sys a + autoexec.bat); znaková a bloková zařízení (označení, použití); + souborový systém, adresářová struktura, cesty; princip mazání a + obnovení souborů; interní a externí příkazy -- přehled, syntaxe, + použití; dávkové zpracování -- Batch Processing, systémové proměnné; +7. **WINDOWS** -- základní charakteristika, vlastnosti; Soubor + msdos.sys a jeho význam pro chování OS; souborový systém, adresářová + struktura, fat16, fat32, vfat, ntfs; nástroje pro administraci + souborových systémů; ovládací panel; Instalace a deinstalace nového + hardware; instalace a deinstalace programového vybavení; princip + mazání a obnovování souborů; počítačová síť v prostředí Windows; + registry a jejich umístění, program regedit, bitově orientované + registry; +8. **UNIX, LINUX** -- základní charakteristika, vlastnosti, historie; + Jádro operačního systému, jeho parametry a konfigurace; shell -- + druhy, nastavení; souborový systém, adresářová struktura, práce se + soubory a adresáři; regulární výrazy; příkazy pro práci se soubory a + adresáři; Řetězení příkazů a přesměrování standardního + vstupu/výstupu; uživatelé a práva v unixovém prostředí, související + příkazy; Filtry; jednoduchý editor vi a řádkový editor sed; scripty + v Unixu; +9. **TEORETICKÉ ZÁKLADY POČÍTAČOVÉ GRAFIKY** -- vývoj a směry + zpracování grafických informací na počítači, aplikace počítačové + grafiky; Fyzikální a percepční vlastnosti světla, pojem barvy, + vnímání jasu a barev, způsoby vyjádření barvy, barevné prostory a + modely, nezávislé barevné prostory, ICC profily; Druhy a zdroje + grafických dat, metody popisu grafických dat, bitmapová data, + vektorová data; +10. **PARAMETRY DIGITÁLNÍHO OBRAZU** -- reprezentace obrazu, + digitalizace, kvantování, vzorkování, vzorkovací metody, alias a + antialiasing; Rozlišení obrazu, rozlišovací schopnost, geometrické + transformace, interpolace; Velikost obrazu; Barevné módy obrazu, + transformace barev, metody půltónování, dithering; Jas obrazu, + histogram, gamma, transformace jasové stupnice; Datový objem; +11. **GRAFICKÉ SOUBORY A FORMÁTY** -- struktura grafického souboru, + druhy a vlastnosti grafických formátů, oblasti aplikace; Vnitřní + komprese dat, kompresní algoritmy a jejich vlastnosti; Rastrové + (bitmapové) formáty, vektorové formáty, metaformáty; Úprava a + konverze grafických souborů; +12. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY** -- technické a programové vybavení + pro tvorbu a zpracování grafiky; Získávání grafických dat, + světlocitlivé snímací prvky; Skenery; Monitory; Tisk a tiskárny; +13. **INFORMATIKA A INFORMATIZACE** -- informace jako pojem; zpráva, + informace, data; přenos informace a entropie; Fuzzy logika jako + obecný princip; komprese a uchování dat -- Komprese textových, video + a audio dat; samoopravné kódy; +14. **TEORIE KONEČNÝCH AUTOMATŮ** -- konečný automat a jeho definice; + Mooruv a Mealyho automat; strukturální a funkční podobnost automatu; + optimalizace automatu; Karnaughova mapa; abstraktní model počítače + -- Von Neumannovo schéma (VN); Turinguv stroj (TS); Specifika VN a + TS a jejich dopady; neuronové sítě -- jednoduchý perceptron; Učící + se sítě; Nastavení jednoduchého perceptronu; +15. **ELEKTROMAGNETICKÉ POLE** -- Základní postuláty elektromagnetického + pole a jeho zdroje, elektrostatické pole; Model dielektrické látky v + elektrickém poli, polarizace, elektrická indukce; Metody řešení + elektrostatických polí; Model dielektrické látky v elektrickém poli, + polarizace, elektrická indukce; +16. **MAXWELLOVY ROVNICE** -- maxwellovy rovnice v diferenciálním a + integrálním tvaru s vysvětlením dílčích zákonů (Gaussova věta, + Ampérův zákon, Biot--Savartův zákon); síly a energie v + elektromagnetickém poli. +17. **ROZDĚLENÍ A TOPOLOGIE POČÍTAČOVÝCH SÍTÍ** -- definice základních + pojmů; rozdělení datových sítí; topologie sítí -- využiti a + vlastnosti; vrstvové modely -- OSI, TCP/IP -- Popis jednotlivých + vrstev modelů; funkce, principy; rozhraní; +18. **TCP/IP,IPX/SPX, NETBEUI, POMOCNÉ PROTOKOLY A MÉDIA** -- vlastnosti + jednotlivých protokolů; využití pro různé sítě; IEEE 802.x; + Přenosová média (kabely, optická vlákna \...); adresace a klietská + řešení -- princip přidělování adres, RFC dokument, využití protokolů + pro strukturu sítě; client/server; terminálový provoz; tenký klient; +19. **ELEKTRICKÉ OBVODY** -- elementy a analýza elektrických obvodů, + rezistory, kapacitory, induktory; obvodové rovnice -- Kirchhoffovy + zákony, smyčkové proudy, uzlová napětí, Théveninův a Nortonův + teorém, princip superpozice; harmonický ustálený stav, fázory napětí + a proudu, komplexní imitance; základní vlastnosti polovodičů, + elektronika číslicových obvodů; přechod PN, bipolární tranzistory + PNP a NPN, unipolární tranzistory JFET, MOSFET., Thomsonův vzorec, + přechodový jev RC, LC +20. **OBVODY A SOUČÁSTKY** -- struktury hradel, charakteristiky, + parametry; spojení více hradel; budiče sběrnic; klopné obvody; + silnoproudé spínací polovodičové součástky -- tyristor, triak -- + struktury, vlastnosti, aplikace; vakuové elektronické součástky: + zesilovací, ochranné -- princip činnosti, struktura, vlastnosti, + aplikace; struktury elektronických obvodů, základní zesilovací + stupně; operační zesilovače a jejich aplikace. oscilátory LC, + generátory impulsních signálů, bistabilní a monostabilní klopné + obvody; Booleova algebra, logická funkce určitá a neurčitá, + realizace logických funkcí, binární kódy pro algebraické operace. +21. **ZPŮSOBY ZPRACOVÁNÍ DAT** -- ruční přístup, hromadné zpracování dat + (60. -- 70; léta), souborový přístup, databázový přístup (od 70; + let); datové modely -- síťový model, hierarchický model, relační + model, objektový model; datové struktury -- lineární (sekvenční) + struktura, stromová struktura, Síťová struktura, relační struktura; +22. **DATABÁZOVÉ MODELY** - konceptuální a fyzické schéma databáze, + relační modely dat, E-R diagram - entity, relace, atributy, + databáze, tabulka, sloupec záznam. Kardinalita a parcialita vztahů; + normalizace databáze -- účel normalizace, normální formy; +23. **PROGRAMOVÁNÍ WWW STRÁNEK** -- JavaScript -- Syntaxe jazyka, + způsoby zápisu do HTML stránek; Objektová struktura JavaScriptu, + použití vestavěných objektů; Události a akce JavaScriptu; + programování na straně serveru -- Principy a specifika serverových + programovacích jazyků; konfigurace webového serveru; Generování + obsahu www stránky serverovou aplikací; Přenos dat prostřednictvím + protokolu HTTP; Asynchronní metody přenosu dat mezi serverem a + prohlížečem (AJAX); +24. **TECHNOLOGIE TVORBY WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www + stránek a jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML -- + Struktura a syntaxe kódu, zápis parametrů; Struktura www dokumentu + -- strukturální značky; formátování obsahu www stránek; Komponenty + pro vkládání multimediálních prvků do HTML; Interaktivní komponenty + HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek -- Kaskádové + definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a + pozicování, změny stylu na základě událostí ve stránce; +25. **SPOJOVACÍ SYSTÉM**-- spojovací systém, jeho části, signalizace; + Signalizační úseky ve spojení; řízení přímé, nepřímé, synchronní, + asynchronní; základy analogových a digitálních modulací; principy + zdrojového a kanálového kódování; základní koncepce rádiových + vysílačů a přijímačů; moderní radiokomunikační systémy: celulární + telefony GSM, UMTS, družicové systémy; přenosová a modulační + rychlost; Informační rychlost; shannon -- Hartleyův zákon; přenosové + cesty a jejich charakteristiky (metalické, radiové, optické); + časové, kmitočtové a kódové dělení (TDM, FDM, CDM); funkce a poslání + úzkopásmových a širokopásmových sítí; komunikační kanály a cesty; + komunikace na okruzích a paketová komunikace; principy přenosových a + spojovacích systémů; pevné a mobilní rádiové služby; multiplexní + principy a hierarchie; +26. **IDN, ISDN, N--ISDN** -- druhy přípojek digitální ústředny ISDN, + přístupy; základní charakteristiky úzkopásmové ISDN a B--ISDN + (funkční bloky, síťové zakončení NT, referenční body, koncová + zařízení; uspořádání digitálního spojovacího systému; přenosové + technologie (SDH, PDH, ATM, Ethernet, xDSL); referenční model ATM; + principy, funkce a návrh sítí; Sítě založené na TCP/IP ( IPv.4, + IPv.6, pojem spojované a nespojované služby, TCP, UDP, směrovací + protokoly -- IGP, EGP); protokoly aplikační vrstvy TCP/IP -- jejich + vlastnosti a použití; Voice over IP (H.323, SIP) -- vazba na + telekomunikační systémy; +27. **MULTIMEDIA** -- základní pojmy: multimedia, charakteristika + multimediálních složek; grafické prvky, zvuk, video; druhy a + vlastnosti multimédií a jejich uplatnění -- zdroje multimediálních + dat; formáty a jejich specifikace; uplatnění multimedií v praxi; +28. **HARDWARE A SOFTWARE PRO ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** -- snímací prvky, + kamery, rozlišovací schopnost, digitální foto; grafické karty a + grafické akcelerátory, vývoj, standardy, základní parametry; + komprese dat; zvukové editory; SW pro práci s videem -- + charakteristika, funkce; charakteristika specializovaných programů + pro animaci, vytváření virtuálních scén (3D grafika); +29. **KYBERNETIKA** -- Kybernetika, dělení kybernetiky, systémový + přístup, systém, informace, řízení, mechanizace, automatizace + regulace, vazby, inteligence, umělá inteligence +30. **AUTOMATIZACE, ŘÍZENÍ, REGULACE** -- Systém jako řízený + (regulovaný) obvod, druhy řízení, znázorňování procesů, + automatizace, automatizované systémy,. regulační obvod, prvky + regulačních obvodů, stabilita systémů +31. **SLUŽBY DATOVÝCH SÍTÍ I.** -- zabezpečení datových sítí (firewall, + šifrování -- symetrické, asymetrické), QOS -- kvalita služeb + (využití, principy), traffic shapping (princip, použití), traffic + policing; konfigurace protokolární sady TCP/IP, služba DNS; + elektronická pošta: RFC 822, MIME, architektura uvnitř systému; + služby Finger, Talk, ICQa IRC; +32. **SLUŽBY DATOVÝCH SÍTÍ II.** -- videokonference; vzdálený terminál, + Telnet a Secure Shell (SSH), služba FTP, WWW; struktura sítě + integrovaných služeb; spolupráce s jinými sítěmi; speciální + vlastnosti signalizace v ISDN; signalizace SS7 a DSS1; mobilní sítě + (protokoly, standardy, aplikační protokoly -- WAP aj.); diff --git a/content/pages.old/page144.md b/content/pages.old/page144.md new file mode 100644 index 0000000..20425e4 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page144.md @@ -0,0 +1,35 @@ +## POKYNY K STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE {#pokyny-k-státní-závěrečné-zkoušce align="center"} + +## pro bakalářský studijní obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání {#pro-bakalářský-studijní-obor-technická-a-informační-výchova-se-zaměřením-na-vzdělávání align="center"} + +1. Státní závěrečná zkouška (SZZ) bakalářského studijního oboru + Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání je + realizována ústní formou. V souladu se studijním programem se SZZ + skládá z tematických okruhů, které pokrývají učivo matematiky, + fyziky, informatiky, elektroniky a elektrotechniky, technické + dokumentace, materiálů a technologií, principů a systémů v technice, + algoritmizace a programování, architektury výpočetních systémů, + počítačové grafiky, multimédií, síťových prostředků a informačních + systémů, tvorby webových aplikací a databází (podrobně viz Okruhy + otázek k SZZ: + [*http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=256*](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=256)). +2. Součástí ústní SZZ je rozbor řešení úloh, která student vypracuje + v rámci přípravy na zkoušku. Jedná se o úlohy z oblasti matematiky, + fyziky, elektroniky, resp. elektrotechniky, technické dokumentace, + algoritmizace, programování, tvorby www stránek, počítačových sítí, + počítačové grafiky a databází (informačních systémů). Úlohy + z matematiky a fyziky jsou početní, úlohy z elektrotechniky a + elektroniky jsou orientovány na základní subokruhy těchto předmětů, + resp. tematických oblastí (např. řešení obvodů, výpočty součástek). + Úlohy z dalších celků se většinou týkají vypracování návrhu, řešení + dílčího problému, resp. úkolu nebo sestavení algoritmu (ve zvoleném + jazyce či vývojovým diagramem). +3. Při přípravě na zkoušku lze používat pouze matematicko-fyzikální + tabulky a kalkulátory poskytnuté katedrou před zahájením přípravy na + zkoušku. +4. O výsledku SZZ bakalářského studijního oboru Technická a informační + výchova se zaměřením na vzdělávání rozhodne komise na základě + hodnocení SZZ v souladu se Studijním a zkušebním řádem Univerzity + Karlovy v Praze, Pedagogické fakulty. +5. Další podmínky organizačního charakteru budou sděleny před zahájením + zkoušky. diff --git a/content/pages.old/page145.md b/content/pages.old/page145.md new file mode 100644 index 0000000..3eee6bd --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page145.md @@ -0,0 +1,30 @@ +::: {align="center"} +## POKYNY K STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE + +## pro bakalářský studijní obor Informační technologie se zaměřením na vzdělávání +::: + +  + +Státní závěrečná zkouška (SZZ) bakalářského studijního oboru Informační +technologie se zaměřením na vzdělávání je realizována ústní formou. + +> - Pro studenty, kteří vstoupili do 1. ročníku studia v ak. roce +> 2010/2011 nebo později: Součástí ústní SZZ je rozbor řešení úloh, +> která student vypracuje v rámci přípravy na zkoušku. Jedná se o +> úlohy z oblasti matematiky, fyziky, algoritmizace, programování, +> architektury výpočetních systémů, tvorby www stránek, počítačových +> sítí, počítačové grafiky a databází (informačních systémů). Úlohy +> z matematiky a fyziky jsou početní. Úlohy z dalších celků se +> většinou týkají vypracování návrhu, řešení dílčího problému, resp. +> úkolu nebo sestavení algoritmu (ve zvoleném jazyce či vývojovým +> diagramem). +> - Při přípravě na zkoušku lze používat pouze matematicko-fyzikální +> tabulky a kalkulátory poskytnuté katedrou před zahájením přípravy +> na zkoušku. +> - O výsledku SZZ bakalářského studijního oboru Informační +> technologie se zaměřením na vzdělávání rozhodne komise na základě +> hodnocení SZZ v souladu se Studijním a zkušebním řádem Univerzity +> Karlovy v Praze, Pedagogické fakulty. +> - Další podmínky organizačního charakteru budou sděleny před +> zahájením zkoušky. diff --git a/content/pages.old/page146.md b/content/pages.old/page146.md new file mode 100644 index 0000000..bf14aa5 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page146.md @@ -0,0 +1,34 @@ +# Aktuální termíny konání SZZ pro bc. studium + +## 9.9.2014 v 9 h v R001 - obhajoba + +### Zapsaní studenti: + +- Tomáš Vachuda +- Zuzana Němcová +- Ondřej Merta +- Martin Feber + +## 9.9.2014 v 12 h v R001 - ústní zkouška + +## Zapsaní studenti: + +- Petr Bárta +- Karel Bukovský +- Michaela Kamenská +- Ondřej Merta +- Josef Mutl +- Tomáš Vachuda\ +   + +## 16.9.2014 od 9h v R001 - ústní část + +### Zapsaní studenti: + +- Miloš Hejný +- Zdeněk Komberec +- Jakub Pivec +- Jan Žák +- Karolína Bláhová +- Zuzana Kocourková +- Michal Sláma diff --git a/content/pages.old/page147.md b/content/pages.old/page147.md new file mode 100644 index 0000000..7cb7799 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page147.md @@ -0,0 +1,15 @@ +## **Aktuální termíny konání SZZ pro mgr. studium** + +## 9.9.2014 v 13 h v R001 -- ústní část + +### Zapsaní studenti: + +- Lucie Kubíková + +## 16.9.2014 v 9 h v R001 -- ústní část + +### Zapsaní studenti: + +- Karolina Lišková + +## diff --git a/content/pages.old/page148.md b/content/pages.old/page148.md new file mode 100644 index 0000000..701ab29 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page148.md @@ -0,0 +1,7 @@ +::: {#obory} +# Formuláře pro zadání bakalářských prací {#formuláře-pro-zadání-bakalářských-prací align="center"} + +Na základě [Opatření děkana č. +22/2014](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/opad_c._22_2014.pdf) +budou zadání Bc prací realizována prostřednictvím SIS. +::: diff --git a/content/pages.old/page149.md b/content/pages.old/page149.md new file mode 100644 index 0000000..291c10c --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page149.md @@ -0,0 +1,8 @@ +::: {#obory} +# Formuláře pro zadání diplomových prací {#formuláře-pro-zadání-diplomových-prací align="center"} + +\ +Na základě [Opatření děkana č. +22/2014](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/opad_c._22_2014.pdf) +budou zadání DP realizována prostřednictvím SIS. +::: diff --git a/content/pages.old/page150.md b/content/pages.old/page150.md new file mode 100644 index 0000000..cd190d7 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page150.md @@ -0,0 +1,17 @@ +::: {#obory} +# Formuláře pro zadání závěrečných prací {#formuláře-pro-zadání-závěrečných-prací align="center"} + +  + +### Studijní program *Učitelství odborných předmětů* {#studijní-program-učitelství-odborných-předmětů .obor} + +- [Formulář zadání ZP - UOP](/podej.php?id_s=89) + +### Studijní program *Učitelství odborného výcviku* {#studijní-program-učitelství-odborného-výcviku .obor} + +- [Formulář zadání ZP - UOV](/podej.php?id_s=90) + +### Studijní program *Učitelství praktického vyučování* {#studijní-program-učitelství-praktického-vyučování .obor} + +- [Formulář zadání ZP - UPV](/podej.php?id_s=91) +::: diff --git a/content/pages.old/page151.md b/content/pages.old/page151.md new file mode 100644 index 0000000..0c332bb --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page151.md @@ -0,0 +1,94 @@ +# **Informace o studiu navazujícího magisterského studia oboru** ** Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační technologie** + +### [**Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče**](?menu=292) + +Mezi  specifické předpoklady pro přijetí ke studiu magisterského +studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační +technologie náleží zvládnutí odborné problematiky a získání příslušných +vědomostí a dovedností odpovídajících obsahu bakalářského studijního +oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání, a to v rozsahu +bakalářské státní závěrečné zkoušky. + +Přijímací zkouška má praktickou formu. Svým pojetím je orientována na +práci s daty textové a číselné povahy, tvorbu a úpravu grafiky a +multimédií, algoritmizaci a programování, databáze a design webových +stránek. Ověřovány tak budou znalosti a dovednosti uchazečů z oblasti +základních principů elektroniky a jejich praktických aplikací v oblasti +informačních a komunikačních technologií, architektury výpočetních +systémů, konstrukce počítačů a programového vybavení se zaměřením na +osobní počítače, datových a přenosových sítí, funkcí, služeb +a stavebních prvků počítačových sítí a databázových a informačních +systémů, vývojových prostředků, systémů a prostředí, vývoje základních +programových konstrukcí, zpracování obrazových a zvukových dat na +počítači a tvorby multimediálních aplikací. + +::: {align="right"} +[[Důležité +termíny]{.ul} ](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=576)    +::: + +Studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační +technologie lze na Pedagogické fakultě UK v Praze studovat v +**jednooborové variantě** nebo ve **dvouoborové kombinaci** (druhým +oborem může být anglický jazyk, matematika, pedagogika nebo tělesná +výchova). + +  + +  + +  + +[**Cíle a charakteristika studia**](?menu=294) + +Cílem navazujícího magisterského studia oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ +-- Informační a komunikační technologie je poskytnout ucelené, profesně +orientované magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi +učitele vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů +orientovaných do oblasti informačních a komunikačních technologií +především ve vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední +vzdělávání.\ +Studium oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační +technologie by mělo poskytnout ucelené, profesně orientované +vysokoškolské magisterské vzdělání obsahově zaměřené na odbornou a +pedagogickou přípravu vysokoškolsky vzdělaných odborníků, teoreticky i +prakticky připravených pro učitelskou profesi v oblasti informačních a +komunikačních technologií. + +::: {align="right"} +[[Studijní plán oboru]{.ul}](?menu=296) +::: + +### [**Profil absolventa**](?menu=295) + +Absolvent oboru by měl být z hlediska získaných všeobecných, odborných a +speciálních výstupních vědomostí a dovedností a z hlediska kompetencí +podporujících jeho profesní adaptabilitu dobře připraven uplatnit se v +řadě profesí, v nichž bude využívat získanou způsobilost vést či +organizovat vzdělávací aktivity z oblasti ICT, resp. využívat svých +schopností efektivně využívat, spravovat či rozvíjet počítačové systémy. +Za typické lze považovat profese či funkce:  Učitele povinných a +volitelných vyučovacích předmětů v rámci pojetí vzdělávací oblasti +orientované na ICT na všech typech základních škol, gymnáziích, +středních odborných školách a odborných učilištích, konzultanta nebo +školitele ve školicích institucích mimo resort školství a sféře +podnikového vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních +technologií. + +::: {align="right"} +[[Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia]{.ul}](?menu=297) +::: + +### **Po absolutoriu** + +Po absolvování studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační +a komunikační technologie je možno: + +a. vykonat státní rigorózní zkoušku podle § 46 odst. 5 zákona č. + 111/1998 Sb., o vysokých školách v platném znění, po jejímž úspěšném + vykonání se uděluje akademický titul doktor filozofie - PhDr. + uváděný před jménem. +b. pokračovat ve studiu doktorského studijního oboru Pedagogika se + zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy, po jehož + úspěšném zakončení se uděluje akademický titul doktor -- Ph.D. + uváděný za jménem. diff --git a/content/pages.old/page152.md b/content/pages.old/page152.md new file mode 100644 index 0000000..75d323b --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page152.md @@ -0,0 +1,22 @@ +# Vstupní podmínky oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační technologie + +Mezi  specifické předpoklady pro přijetí ke studiu magisterského +studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační +technologie náleží zvládnutí odborné problematiky a získání příslušných +vědomostí a dovedností odpovídajících obsahu bakalářského studijního +oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání, a to v rozsahu +bakalářské státní závěrečné zkoušky. + +Přijímací zkouška ověřuje znalosti a dovednosti uchazečů z oblasti +architektury výpočetních systémů, programového vybavení počítačů, +datových a přenosových sítí, služeb a stavebních prvků počítačových +sítí, databázových a informačních systémů, zpracování a prezentaci +textových, číselných a grafických dat, vývoje základních programových +konstrukcí, zpracování a tvorby multimediálních aplikací. + +Přijímací zkouška má praktickou formu. Svým pojetím je orientována na +práci s daty textové a číselné povahy, tvorbu a úpravu grafiky a +multimédií, algoritmizaci a programování, databáze a design webových +stránek. + +  diff --git a/content/pages.old/page153.md b/content/pages.old/page153.md new file mode 100644 index 0000000..821a885 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page153.md @@ -0,0 +1,49 @@ +# **Cíl a charakteristika studia** oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační technologie + +Posláním studia magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a +SŠ - Informační a komunikační technologie je odborná a pedagogická +příprava vysokoškolsky vzdělaných odborníků, teoreticky i prakticky +připravených pro učitelskou profesi v oblasti informačních a +komunikačních technologií. + +Cílem studia je poskytnout ucelené, profesně orientované magisterské +vzdělání připravující absolventy pro profesi učitele vyučovacích +předmětů, tematických celků, kurzů a projektů orientovaných do oblasti +informačních a komunikačních technologií a informační výchovy především +ve vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední +vzdělávání.  + +Studium oboru by tudíž mělo přinášet vysokoškolské magisterské vzdělání +s vyváženým poměrem teoretické a aplikační složky přípravy, jehož +absolventi získají potřebné znalosti a dovednosti v oblasti informačních +a komunikačních technologií, soudobých didaktických koncepcí +a metodických přístupů k výuce příslušných povinných a volitelných +vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů z oblasti +informačních a komunikačních technologií, typicky pak povinných předmětů +ve smyslu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie dle +Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, resp. Rámcového +vzdělávacího programu pro gymnazijní vzdělávání, resp. příslušnými +částmi vzdělávacích programů pro střední odborné vzdělávání. Studium +připravuje absolventy především pro realizaci uživatelsky, kompetenčně a +aplikačně orientovaného pedagogického přístupu k informačním a +komunikačním technologiím a vedení informační výchovy v tomto směru +v podmínkách škol. + +Vedle vlastních výukových aktivit budou absolventi připraveni působit +jako poradci a školitelé v oblasti využívání a rozvoje informačních a +komunikačních technologií na škole, vést a organizovat mimovýukové +aktivity orientované na práci žáků s danými technologiemi a pečovat +o školní počítačový a informační systém. Absolvent může uplatnit získané +vzdělání též ve firmách orientovaných na školicí aktivity a v široké +sféře podnikového vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních +technologií a informační výchovy.  Absolvent magisterského studijního +oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie +tudíž může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu kompetencí +podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě profesí, v nichž bude +využívat získanou způsobilost vést či organizovat vzdělávací aktivity +z oblasti informačních a komunikačních technologií a informační výchovy, +resp. využívat svých schopností spravovat či rozvíjet počítačové +systémy. Studijní obor je však prioritně orientován na přípravu +absolventů jako učitelů předmětů z oblasti informačních a komunikačních +technologií a informační výchovy ve vzdělávacích zařízeních +poskytujících základní a střední vzdělání. diff --git a/content/pages.old/page154.md b/content/pages.old/page154.md new file mode 100644 index 0000000..f405658 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page154.md @@ -0,0 +1,71 @@ +# **Profil absolventa** oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační technologie + +Studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační +technologie připravuje absolventy pro profesi učitele vyučovacích +předmětů, tematických celků, kurzů a projektů orientovaných do oblasti +ICT  a informační výchovy především ve vzdělávacích institucích +poskytujících základní a střední vzdělávání. Odborným základem studia je +získávání teoretických znalostí a praktických dovedností v oblasti +informačních a komunikačních technologií a informační výchovy s cílem +přípravy absolventa na výuku příslušných vyučovacích předmětů. Systém +vzdělávání je zaměřen kromě specifické odborné části též na širší +spektrum profesních dovedností souvisejících s integračními trendy +výuky, přeměnou života školy, tvorbou školních vzdělávacích programů, +diagnostikou žáků, podporou didaktických kompetencí učitelů apod. +Získané odborné znalosti a dovednosti spolu s všeobecnými profesními a +specifickými odbornými kompetencemi by měly vybavit absolventa +kvalifikační připraveností: + +- k vyučování povinných a volitelných předmětů, tematických celků či + kurzů z oblasti informační výchovy a informační technologie ve + školských institucích poskytujících základní a střední vzdělávání, +- k podpoře výuky ostatních předmětů v tematických celcích + souvisejících s využitím ICT, v rámci mezipředmětových vazeb, resp. + profesní kooperace, i k realizaci příslušně orientovaných projektů, + včetně projektů organizovaných napříč předměty, +- k využívání prvků distribuované výuky na bázi informačních a + komunikačních technologií, resp. systémy využívající e-learning  pro + podporu prezenční i distančně orientované výuky, +- k vedení zájmových kroužků nebo školicí činnosti v rámci podnikového + vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních technologií. + +Vedle způsobilosti naplnění hlavního poslání studia oboru spočívajícího +v odborném a pedagogickém vedení a podpoře výuky orientované do oblasti +informačních a komunikačních technologií a informační výchovy +v podmínkách školských institucí poskytujících základní a střední +vzdělání je součástí profilu absolventa řada dalších specifických +odborných kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu. Jedná se +o kompetence, resp. komplex vědomostí a dovedností umožňujících +absolventům realizovat výkon funkce koordinátora pro ICT na škole, +provádět správu počítačových systémů ve školském prostředí, garantovat +provoz informačního systému školy včetně zajištění podpory uživatelů, +podporovat a realizovat další vzdělávání pracovníků instituce v oblasti +informačních technologií. + +Z hlediska druhu institucí, kde může absolvent uplatnit získané +vzdělání, je třeba uvést především všechny typy základních škol, +gymnázia, střední odborné školy, lycea a odborná učiliště. Předpokládá +se možné uplatnění absolventů také v institucích, které úzce souvisejí +se základním a středním školstvím. Absolvent může uplatnit získané +vzdělání též ve firmách orientovaných na školicí aktivity a v široké +sféře podnikového vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních +technologií. Vzhledem k orientaci studia i profilu absolventa lze proto +za typické považovat profese či funkce:  + +- učitele povinných a volitelných vyučovacích předmětů či tematických + celků v rámci pojetí vzdělávací oblasti Informační a komunikační + technologie dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní + vzdělávání, popř. obdobně zaměřených předmětů na všech typech + základních škol, +- učitele povinných a volitelných vyučovacích předmětů či tematických + celků v rámci pojetí vzdělávací oblasti orientované na informační a + komunikační technologie dle Rámcového vzdělávacího programu pro + gymnaziální vzdělávání, popř. obdobně zaměřených předmětů na + středních odborných školách, lyceích a odborných učilištích, +- vychovatele nebo lektora zajišťujícího vzdělávání v oblasti + informačních a komunikačních technologií a vedení zájmových kroužků + v domovech dětí a mládeže a v zařízeních zabývajících se pedagogikou + volného času, +- konzultanta, organizačního pracovníka nebo školitele ve školicích + institucích mimo resort školství a sféře podnikového vzdělávání + v oblasti informačních a komunikačních technologií. diff --git a/content/pages.old/page155.md b/content/pages.old/page155.md new file mode 100644 index 0000000..a90e97a --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page155.md @@ -0,0 +1,72 @@ +# **Výstupní podmínky** oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační technologie + +Studium je zakončeno **státní závěrečnou zkouškou**, která se skládá +z následujících částí: + +- obhajoba diplomové práce (pokud je vypracována v oboru Učitelství + VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie); návrhy + témat magisterských prací jsou zcela v kompetenci navrhovatelů oboru + Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie. +- zkouška z 1. oboru -- Informační a komunikační technologie (písemná + a ústní) +- zkouška z 2. oboru, který student absolvoval (týká se pouze + dvouoborového studia) +- zkouška z pedagogiky a psychologie + +Zkouška v magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- +Informační a komunikační technologie (zkouška z 1. oboru) se skládá ze +dvou předmětů: + +- Didaktika informační a komunikační technologie +- Informační a komunikační technologie ve vzdělávání + +Forma zkoušky je písemná a ústní. V jejich rámci je usilováno o +adekvátní prověření významných kompetencí teoretického i praktického +charakteru souvisejících s profilem absolventa studijního oboru. + +Obsah předmětů státní závěrečné zkoušky vztahujících se k danému +studijnímu oboru pokrývá uceleně profilující teoretické znalosti +a praktické dovednosti v rozsahu studia oboru. + +Předmět Didaktika informační a komunikační technologie je zaměřen na +prověření vědomostí a dovedností souvisejících s didaktickými aspekty +efektivního uplatňování prostředků a možností informačních +a komunikačních technologií ve škole a didaktické způsobilosti +realizovat výuku příslušných vyučovacích předmětů, především pak na +didaktické otázky realizace jejich cílů na základních a středních +školách, systémový přístup k didaktice informačních a komunikačních +technologií, východiska inovativních přístupů ke vzdělávání, obsahová a +kurikulární hlediska výuky, vyučovací metody, organizační formy a +didaktické zásady pro oblast informačních a komunikačních technologií, +učebnice a další výukové a studijní zdroje včetně jejich didaktické +analýzy, metodiku vybraných témat a učebních úloh předmětů příslušných +vzdělávacích oblastí vymezených v rámcových vzdělávacích programech pro +základní a střední vzdělávání a projektování výuky pro oblast +informačních a komunikačních technologií. + +Předmět Informační a komunikační technologie ve vzdělávání je zaměřen na +teoretické aspekty a praktické důsledky vlivu informačních +a komunikačních technologií na oblast vzdělávání, proměny edukačního +prostředí v souvislosti s rozvojem ICT, jednotlivé prvky edukačního +prostředí a výkon role učitele, vlastnosti, funkce a využívání +informačních zdrojů, systémů a informačních síťových technologií +s ohledem na pedagogické aplikace a specifika vzdělávání v informační +společnosti, evaluaci didaktického software a informačních zdrojů, +problematiku konstruktivních edukačních prostředí a inovativních +přístupů k edukaci založených na využívání informačních a komunikačních +technologií, e-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci +celoživotního vzdělávání, teoretické a praktické aspekty správy +technických a síťových prostředků a informačních systémů vzdělávacích +institucí. + +### **Po absolutoriu ** + +Po absolvování studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační +a komunikační technologie je možno\ +a) vykonat státní rigorózní zkoušku podle § 46 odst. 5 zákona č. +111/1998 Sb., o vysokých školách v platném znění, po jejímž úspěšném +vykonání se uděluje akademický titul doktor filozofie - PhDr. uváděný +před jménem.\ +b) pokračovat ve studiu doktorského studijního oboru Pedagogika se +zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy, po jehož úspěšném +zakončení se uděluje akademický titul doktor -- Ph.D. uváděný za jménem. diff --git a/content/pages.old/page156.md b/content/pages.old/page156.md new file mode 100644 index 0000000..01b7c56 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page156.md @@ -0,0 +1,90 @@ +# **Informace o studiu navazujícího magisterského studia oboru** **Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Technická a informační výchova** + +### [**Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče**](?menu=302) + +Mezi specifické předpoklady pro přijetí ke studiu magisterského +studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Technická a informační +výchova náleží zvládnutí odborné problematiky a získání příslušných +vědomostí a dovedností odpovídajících obsahu bakalářského studijního +oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání, a to +v rozsahu bakalářské státní závěrečné zkoušky. + +Přijímací zkouška má písemnou i praktickou formu. Svým pojetím je +přijímací zkouška orientována na numerické a grafické řešení úloh, +technickou dokumentaci, práci s daty textové a číselné povahy, tvorbu a +úpravu grafiky a algoritmizaci. Ověřovány budou znalosti a dovednosti +uchazečů z oblasti materiálů a technologií se zaměřením na kovové a +nekovové materiály, základů elektrotechniky a elektroniky včetně +dovednosti je aplikovat, uživatelského programového vybavení počítačů +včetně aplikací týkající se oblasti technické a technologické, +databázových technologií a informačních systémů včetně jejich aplikací v +oblasti technické a technologické. + +::: {align="right"} +[[Důležité termíny](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=576)]{.ul} +::: + +### [**Studijní kombinace**](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=725) {#studijní-kombinace align="left"} + +Studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Technická a informační +výchova lze na Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové +kombinaci. Vaším druhým studijním oborem může být: + +- **Tělesná výchova** (TV-TIV) + +### [**Cíle a charakter**](http://it.pedf.cuni.cz/adm770223/fckeditor/editor/fckeditor.html?menu=304)[**istika studia**](?menu=304) {#cíle-a-charakteristika-studia align="left"} + +Cílem navazujícího magisterského studia oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ +-- Technická a informační výchova je poskytnout ucelené, profesně +orientované magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi +učitele vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů z +oblasti technické a informační výchovy především ve vzdělávacích +institucích poskytujících základní a střední vzdělávání. + +Studium oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Technická a informační +výchova by mělo poskytnout ucelené, profesně orientované vysokoškolské +magisterské vzdělání obsahově zaměřené na odbornou a pedagogickou +přípravu vysokoškolsky vzdělaných odborníků, teoreticky i prakticky +připravených pro učitelskou profesi v oblasti v oblasti technického +vzdělávání, resp. technické výchovy a informačních a komunikačních +technologií. + +::: {align="right"} +[[Studijní plán oboru](?menu=306)]{.ul} +::: + +### [**Profil absolventa**](?menu=305) + +Absolvent by měl být plně kvalifikačně způsobilý k vyučování povinných a +volitelných předmětů z oblasti technické a informační výchovy ve +vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední vzdělávání, k +podpoře výuky ostatních předmětů v daném směru, k výkonu funkce ICT +koordinátora na školách i k vedení volnočasových aktivit orientovaných +na práci žáků s technikou. Absolvent může uplatnit získané vzdělání +včetně kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě +profesí. Prioritně je však obor orientován na přípravu absolventů jako +učitelů technických a technologických předmětů ve vzdělávacích +zařízeních poskytujících základní a střední vzdělání. Vzhledem k +orientaci studia lze za typické považovat profese či funkce: Učitele +povinných a volitelných vyučovacích předmětů z oblasti technické a +informační výchovy, vychovatele nebo lektora technicky orientovaného +vzdělávání, resp. pedagogického pracovníka ve školicích institucích a +sféře podnikového vzdělávání. + +::: {align="right"} +[[Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia]{.ul}](?menu=307) +::: + +### Po absolutoriu + +Po absolvování studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Technická +a informační výchova je možno + +1. vykonat státní rigorózní zkoušku podle § 46 odst. 5 zákona č. + 111/1998 Sb., o vysokých školách v platném znění, po jejímž úspěšném + vykonání se uděluje akademický titul doktor filozofie - PhDr. + uváděný před jménem. +2. pokračovat ve studiu doktorského studijního oboru Pedagogika se + zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy, po jehož + úspěšném zakončení se uděluje akademický titul doktor -- Ph.D. + uváděný za jménem. diff --git a/content/pages.old/page157.md b/content/pages.old/page157.md new file mode 100644 index 0000000..8d016ea --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page157.md @@ -0,0 +1,31 @@ +# **Vstupní podmínky** ** oboru** **Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Technická a informační výchova** + +Mezi **specifické předpoklady pro přijetí** ke studiu magisterského +studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Technická a informační +výchova náleží zvládnutí odborné problematiky a získání příslušných +vědomostí a dovedností odpovídajících obsahu bakalářského studijního +oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání, a to v +rozsahu bakalářské státní závěrečné zkoušky. + +Přijímací zkouška ověřuje znalosti a dovednosti uchazečů z oblasti +materiálů a technologií se zaměřením na kovové a nekovové materiály, +základů elektrotechniky a elektroniky včetně dovednosti je aplikovat, +uživatelského programového vybavení počítačů včetně aplikací týkající se +oblasti technické a technologické, databázových technologií a +informačních systémů včetně jejich aplikací v oblasti technické a +technologické. + +**Přijímací zkouška má písemnou i praktickou formu**. Svým pojetím je +písemná část přijímací zkouška orientována na numerické a grafické +řešení úloh a technickou dokumentaci a praktická část na práci s daty +textové a číselné povahy, základy tvorby a úpravy grafiky a +algoritmizaci. + +### **[Studijní kombinace]{.ul}** + +Studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Technická a informační +výchova lze na Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové +kombinaci. Vaším druhým studijním oborem může být  + +- **Tělesná výchova** (TV-TIV), +- **Výchova ke zdraví** (VZ-TIV). diff --git a/content/pages.old/page158.md b/content/pages.old/page158.md new file mode 100644 index 0000000..53a93a0 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page158.md @@ -0,0 +1,40 @@ +# **Cíl a charakteristika studia** **oboru** **Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Technická a informační výchova** + +Posláním studia magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a +SŠ -- Technická a informační výchova je odborná a pedagogická příprava +vysokoškolsky vzdělaných odborníků, teoreticky i prakticky připravených +pro učitelskou profesi v oblasti technického vzdělávání, resp. technické +a informační výchovy. + +Cílem studia magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ +-- Technická a informační výchova je poskytnout ucelené, profesně +orientované magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi +učitele vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů z +oblasti technické a informační výchovy především ve vzdělávacích +institucích poskytujících základní a střední vzdělávání.  + +Studium oboru by tudíž mělo přinášet vysokoškolské magisterské vzdělání +s vyváženým poměrem teoretické a aplikační složky přípravy, jehož +absolventi získají potřebné znalosti a dovednosti v oblasti technické a +informační výchovy, soudobých didaktických koncepcí a metodických +přístupů k výuce technicky zaměřených vyučovacích předmětů, typicky pak +předmětů či tematických celků v rámci vzdělávací oblasti Člověk a svět +práce, resp. vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie dle +Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, resp. Rámcového +vzdělávacího programu pro gymnazijní vzdělávání, resp. příslušnými +částmi vzdělávacích programů pro střední odborné vzdělávání.\ +Studium připravuje absolventy především pro realizaci kompetenčně +orientovaného pedagogického přístupu k technice, informačním a +komunikačním technologiím a vedení technické a informační výchovy +v tomto směru v podmínkách škol. + +Vedle vlastních výukových aktivit budou absolventi připraveni působit +jako poradci a školitelé v oblasti využívání a rozvoje informačních a +komunikačních technologií na škole, vést a organizovat mimovýukové +aktivity orientované na práci žáků s technikou a pečovat o školní +počítačový a informační systém. Absolvent může uplatnit získané vzdělání +též ve školicích institucích a sféře podnikového vzdělávání především +v oblasti informačních a komunikačních technologií a informační +výchovy.  Studijní obor je však prioritně orientován na přípravu +absolventů jako učitelů technických a technologických předmětů ve +vzdělávacích zařízeních poskytujících základní a střední vzdělání. diff --git a/content/pages.old/page159.md b/content/pages.old/page159.md new file mode 100644 index 0000000..0952e68 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page159.md @@ -0,0 +1,66 @@ +# **Profil absolventa** **oboru** **Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Technická a informační výchova** + +Studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Technická a informační +výchova připravuje absolventy pro profesi učitele vyučovacích předmětů, +tematických celků, kurzů a projektů orientovaných do oblasti technické a +informační výchovy především ve vzdělávacích institucích poskytujících +základní a střední vzdělávání.  Odborným základem studia je získávání +teoretických znalostí a praktických dovedností v oblasti technické a +informační výchovy s cílem přípravy absolventa na výuku příslušných +vyučovacích předmětů. Systém vzdělávání je zaměřen kromě specifické +odborné části též na širší spektrum profesních dovedností souvisejících +s integračními trendy výuky, přeměnou života školy, tvorbou školních +vzdělávacích programů, diagnostikou žáků, podporou didaktických +kompetencí učitelů apod. Získané odborné znalosti a dovednosti spolu +s všeobecnými profesními a specifickými odbornými kompetencemi by měly +vybavit absolventa kvalifikační připraveností: + +- k vyučování povinných a volitelných předmětů, tematických celků či + kurzů z oblasti technické a informační výchovy ve vzdělávacích + institucích poskytujících základní a střední vzdělávání; +- k podpoře výuky ostatních předmětů v tematických celcích + souvisejících s využitím informačních a komunikačních technologií + v rámci mezipředmětových vazeb, resp. profesní kooperace i k + realizaci příslušně orientovaných projektů, včetně projektů + organizovaných napříč předměty; +- k vedení zájmových kroužků technického zaměření v oblasti + elektrotechniky, pracovních činností s nekovovým a kovovými + materiály a v oblasti informačních a komunikačních technologií. + +Vedle způsobilosti naplnění hlavního poslání studia oboru spočívajícího +v odborném a pedagogickém vedení a podpoře výuky orientované do oblasti +technické a informační výchovy je součástí profilu absolventa řada +dalších specifických odborných kompetencí podporujících jeho profesní +adaptabilitu. Jedná se o kompetence, resp. komplex vědomostí a +dovedností umožňujících absolventům realizovat výkon funkce koordinátora +pro ICT na škole, provádět správu počítačových systémů ve školském +prostředí, garantovat provozu informačního systému školy včetně +zajištění podpory uživatelů, podporovat a realizovat další vzdělávání +pracovníků instituce v oblasti informačních technologií. + +Absolvent magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - +Technická a informační výchova může uplatnit získané vzdělání včetně +komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě +profesí, v nichž bude využívat získanou způsobilost vést či organizovat +vzdělávací aktivity z oblasti technické a informační výchovy, resp. +využívat svých schopností spravovat či rozvíjet počítačové systémy. +Primární orientací studijního oboru je však příprava učitelů technických +a technologických předmětů ve vzdělávacích zařízeních poskytujících +základní a střední vzdělání. Vzhledem k orientaci studia i profilu +absolventa lze proto za typické považovat profese či funkce:  + +- učitele povinných a volitelných vyučovacích předmětů či tematických + celků v pojetí vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, resp. + vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie dle + Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, popř. + obdobně zaměřených předmětů na všech typech základních a středních + škol, +- učitele povinných a volitelných vyučovacích předmětů či tematických + celků z oblasti technické a informační výchovy, resp. technicky + zaměřených průpravných předmětů na gymnáziích, na středních + odborných školách, technických lyceích a odborných učilištích, +- vychovatele nebo lektora technicky orientovaného vzdělávání a + technických zájmových kroužků v domovech dětí a mládeže a + v zařízeních zajišťujících volnočasové aktivity, +- školitele či organizačního pracovníka ve školicích institucích a + sféře podnikového vzdělávání, především v oblasti informačních a diff --git a/content/pages.old/page160.md b/content/pages.old/page160.md new file mode 100644 index 0000000..33c425a --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page160.md @@ -0,0 +1,68 @@ +# **Výstupní podmínky** **oboru** **Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Technická a informační výchova** + +Studium je zakončeno státní závěrečnou zkouškou, která se skládá z +následujících částí: + +- obhajoba diplomové práce (pokud je vypracována v oboru Učitelství + VVP pro ZŠ a SŠ -- Technická a informační výchova); návrhy témat + magisterských prací jsou zcela v kompetenci navrhovatelů oboru + Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Technická a informační výchova +- zkouška z 1. oboru -- Technická a informační výchova (písemná a + ústní) +- zkouška z 2. oboru, který student absolvoval +- zkouška z pedagogiky a psychologie + +Zkouška v magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- +Technická a informační výchova (zkouška z 1. oboru) se skládá ze dvou +předmětů: + +- Didaktika technické a informační výchovy +- ICT v technické a informační výchově + +Forma zkoušky je písemná a ústní. V jejich rámci je usilováno o +adekvátní prověření významných kompetencí teoretického i praktického +charakteru souvisejících s profilem absolventa studijního oboru. + +Obsah předmětů státní závěrečné zkoušky vztahujících se k danému +studijnímu oboru pokrývá uceleně profilující teoretické znalosti +a praktické dovednosti v rozsahu studia oboru. + +Předmět Didaktika technické a informační výchovy je zaměřen na +didaktické otázky realizace cílů technické a informační výchovy ve +vzdělávání na základních a středních školách, především pak na systémový +přístup k didaktice technické a informační výchovy, její cíle a úlohu ve +školním vzdělávání, východiska inovativních přístupů ke vzdělávání, +obsahová a kurikulární hlediska technické a informační výchovy, +vyučovací metody a organizační formy vyučování pro naplňování cílů +technické a informační výchovy,  didaktické zásady pro oblast technické +a informační výchovy, učebnice a další výukové a studijní zdroje pro +potřeby technické a informační výchovy včetně jejich didaktické analýzy, +metodiku vybraných témat a učebních úloh předmětů příslušných +vzdělávacích oblastí vymezených v rámcových vzdělávacích programech pro +základní a střední vzdělávání a projektování výuky pro oblast technické +a informační výchovy. + +Předmět ICT v technické a informační výchově je zaměřen na teoretické +aspekty a praktické důsledky vlivu informačních a komunikačních +technologií na oblast vzdělávání, jednotlivé prvky edukačního prostředí +a výkon role učitele, evaluaci didaktického software a informačních +zdrojů, problematiku konstruktivních edukačních prostředí a inovativních +přístupů k edukaci založených na využívání informačních a komunikačních +technologií, e-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci +celoživotního vzdělávání, teoretické a praktické aspekty správy +technických a síťových prostředků a informačních systémů vzdělávacích +institucí. + +### **Po absolutoriu ** + +Po absolvování studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Technická +a informační výchova je možno: + +a. vykonat státní rigorózní zkoušku podle § 46 odst. 5 zákona č. + 111/1998 Sb., o vysokých školách v platném znění, po jejímž úspěšném + vykonání se uděluje akademický titul doktor filozofie - PhDr. + uváděný před jménem. +b. pokračovat ve studiu doktorského studijního oboru Pedagogika se + zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy, po jehož + úspěšném zakončení se uděluje akademický titul doktor -- Ph.D. + uváděný za jménem. diff --git a/content/pages.old/page161.md b/content/pages.old/page161.md new file mode 100644 index 0000000..49a3ecf --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page161.md @@ -0,0 +1,91 @@ +## Kombinovaná (dálková) studia + +::: {align="center"} +**Aktuální informace o možnosti studia bakalářského studijního oboru\ +zaměřeného na informační technologie a technickou a informační výchovu\ +na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy v Praze** +::: + +Na katedře informačních technologií a technické výchovy Pedagogické +fakulty Univerzity Karlovy v Praze lze kombinovanou formou studovat dva +bakalářské studijní obory zaměřené na informační technologie nebo na +technickou a informační výchovu. + ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| **Studijní program B | | | +| 7507 Specializace v | | | +| pedagogice\ | | | +| Bakalářské studium** | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| ## Informační  t | ![sovy](images/ | ## Technic | +| echnologie se zaměřen | sovy_prijimac_bc.png) | ká a informační výcho | +| ím na vzdělávání {#in | | va se zaměřením na vz | +| formační-technologie- | | dělávání {#technická- | +| se-zaměřením-na-vzděl | | a-informační-výchova- | +| ávání align="center"} | | se-zaměřením-na-vzděl | +| | | ávání align="center"} | +| - [Informace o | | | +| studiu oboru | | - [Informace o | +| IT](?menu=311) | | studiu oboru | +| - [Vstupní | | TIV](?menu=320) | +| | | - [Vstupní | +| podmínky](?menu=312) | | | +| - [Ukázka | | podmínky](?menu=321) | +| přijímacího | | - [Ukázka | +| testu](?menu=313) | | přijímacího | +| - [Důležité | | testu](?menu=322) | +| | | - [Důležité | +| termíny](?menu=314) | | | +| - [Cíl a | | termíny](?menu=329) | +| charakteristika | | - [Cíl a | +| | | charakteristika | +| studia](?menu=315) | | | +| - [Profil | | studia](?menu=323) | +| a | | - [Profil | +| bsolventa](?menu=316) | | a | +| - [Studijní | | bsolventa](?menu=324) | +| plán](?menu=317) | | - [Studijní | +| - [Výstupní | | plán](?menu=325) | +| | | - [Výstupní | +| podmínky](?menu=318) | | | +| | | podmínky](?menu=326) | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| **[Podrobné podmínky | | | +| přijímacího řízení a | | | +| seznam | | | +| termínů](http | | | +| s://is.cuni.cz/studiu | | | +| m/podprij/index.php?d | | | +| o=info&fakulta=11410) | | | +| v informačním systému | | | +| fakulty** | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Další odkazy | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +|   | - [Prezentace | | +| | možnosti studia | | +| | na KITTV | | +| | (PPS)](download/ | | +| | KITTV_prezentace.pps) | | +| | - [Fotogalerie | | +| | pracoviště, | | +| | učebny, | | +| | modely] | | +| | (http://it.pedf.cuni. | | +| | cz/index.php?menu=94) | | +| | - [Informace pro | | +| | uchazeče na | | +| | PedF](h | | +| | ttp://www.pedf.cuni.c | | +| | z/index.php?menu=308) | | +| | - [Karolínka - Řády | | +| | a předpisy, | | +| | studijní | | +| | řád](h | | +| | ttp://www.pedf.cuni.c | | +| | z/index.php?menu=690) | | +| | - [Výsledky | | +| | přijímacích | | +| | zkoušek](http:/ | | +| | /nervy.pedf.cuni.cz/) | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ diff --git a/content/pages.old/page162.md b/content/pages.old/page162.md new file mode 100644 index 0000000..a819267 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page162.md @@ -0,0 +1,80 @@ +# **Informace o studiu oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání**- kombinovaná forma + +### **[Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče](?menu=312)** + +Přijímací zkouška ke studiu bakalářského studijního oboru Informační +technologie se zaměřením na vzdělávání je písemná. Má charakter testu, v +jehož rámci bude uchazeč odpovídat na otázky s výběrovou nebo tvořenou +odpovědí. Další část testu je zaměřena na číselné řešení úloh. Ověřovány +tak budou znalosti a dovednosti uchazečů z oblasti informačních +technologií a dále matematiky a fyziky s důrazem na tematické celky +související s informačními technologiemi, přičemž očekávaná úroveň +odpovídá požadavkům platným v dané oblasti pro školy poskytující +všeobecné střední vzdělání. + +::: {align="right"} +[Ukázka přijímacího testu](?menu=313) +::: + +### **[Studijní kombinace](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=725)** + +Studijní obor Informační technologie se zaměřením na vzdělávání lze na +Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci. Vaším +druhým studijním oborem může být + +- **Matematika** se zaměřením na vzdělávání  (M-IT), +- **Pedagogika** (PG-IT), +- **Výchova ke zdraví** se zaměřením na vzdělávání (VZ-IT). + +### **[Cíle a charakteristika bakalářského studia](?menu=315)** + +Cílem studia bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské +vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií, a připravit +je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích +orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro +pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru. + +::: {align="right"} +[Studijní plán oboru](?menu=317) +::: + +Studium by mělo poskytnout ucelené, kompetenčně a aplikačně orientované +vysokoškolské bakalářské vzdělání obsahově zaměřené na architekturu +výpočetních systémů, technické a programové vybavení počítačů +a počítačových sítí, programování, počítačovou grafiku, multimediální a +webové aplikace a správu síťových prostředků, informačních a +databázových systémů institucí a podniků. + +::: {align="right"} +[[Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia](?menu=318)]{.ul} +::: + +### **[Profil absolventa](?menu=316)** + +Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu +kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě +profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro +zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem +nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední +technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace a +schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, +v bankovnictví, v mediální sféře i v institucích státní správy.\ +Svým obsahovým zaměřením a charakterem daným vhodnou proporcí mezi +teoretickou a aplikační složkou by mělo studium absolventy vybavit +dostačujícími vědomostmi a dovednostmi v odborných základech aplikované +informační technologie a poskytovat jim tak dobré možnosti přímého +uplatnění při výkonu profesí a funkcí ve vzdělávacích institucích, +podnicích, firmách sféry obchodu a služeb i státní správě např. jako +správce počítačové sítě, správce odborných učeben a laboratoří, správce +informačního a databázového systému, konzultant nebo školitel +podnikového vzdělávání v dané oblasti. + +### [Navazující magisterské studium](?menu=290) + +Bakalářský studijní obor Informační  technologie se zaměřením na +vzdělávání je současně koncipován s ohledem na skutečnost, že očekávanou +prioritou absolventa tohoto studia bude následné studium učitelství v +navazujícím magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - +Informační a komunikační technologie. diff --git a/content/pages.old/page163.md b/content/pages.old/page163.md new file mode 100644 index 0000000..b24ef1d --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page163.md @@ -0,0 +1,70 @@ +# Cíle a charakteristika studia studijního [oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1} + +**Cílem studia** bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské +vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií, a připravit +je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích +orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro +pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru. + +**Studium by mělo poskytnout** ucelené, kompetenčně a aplikačně +orientované vysokoškolské bakalářské vzdělání obsahově zaměřené na +architekturu výpočetních systémů, technické a programové vybavení +počítačů a počítačových sítí, programování, počítačovou grafiku, +multimediální a webové aplikace a správu síťových prostředků, +informačních a databázových systémů institucí a podniků. + +**Svým obsahovým zaměřením** a charakterem daným vhodnou proporcí mezi +teoretickou a aplikační složkou by mělo studium absolventy vybavit +dostačujícími vědomostmi a dovednostmi v odborných základech aplikované +informační technologie a poskytovat jim tak dobré možnosti přímého +uplatnění při výkonu profesí a funkcí ve vzdělávacích institucích, +podnicích, firmách sféry obchodu a služeb i státní správě, kde je +registrována vysoká poptávka směrem k vysokoškolsky vzdělaným +pracovníkům zaměřeným do oblasti aplikací ICT. Zaměření studijního oboru +je koncipováno tak, aby jeho absolventi získali možnost přímého +uplatnění především v profesích, resp. ve funkcích níže uvedených, a to +jako: + +- správce počítačové sítě, +- správce odborných učeben a laboratoří pro výuku nebo práci v oblasti + informačních a komunikačních technologií, +- implementační pracovník oblasti aplikačního software, +- správce informačního a databázového systému, +- pracovník ve firmě orientované na prodej informačních a + komunikačních technologií nebo poskytováním služeb v dané oblasti, +- pracovník ve firmě orientované na tvorbu a využití počítačové + grafiky, multimédií, prezentací a webových aplikací, +- konzultant a školitel podnikového vzdělávání v oblasti ICT + +**Většina předmětů je podporována virtuálním vzdělávacím prostředím +[Moodle](https://moodle.pedf.cuni.cz/)** a online komunikačními +nástroji. V systému Moodle je k dispozici sada výukových materiálů a +materiálů určených k samostudiu popř. rozšiřujících studijních materiálů +obvykle organizovaných dle tematických okruhů. Pro potřeby kontroly +studia jsou v systému k dispozici nástroje pro on-line testování, +nástroje pro podporu hodnocení úloh a samozřejmě rozhraní pro +odevzdávání vypracovaných zadání, projektů a seminárních, resp. +semestrálních prací. + +**Zaměření studijního oboru** je současně koncipováno s ohledem na +skutečnost, že očekávanou prioritou absolventa tohoto studia, které je +součástí strukturovaného dvouoborového studia učitelství na Pedagogické +fakultě UK v Praze, bude **navazující magisterské studium učitelství**. +Během studia bude proto snahou podpořit vztah studentů ke školským +institucím, a to též systémem praxí a řešením bakalářských prací se +vztahem ke školství. I v případě, že se absolventi nerozhodnou pro další +studium, bude tak zvyšována šance na jejich uplatnění v neučitelských +profesích, především při správě počítačových a informačních systémů ve +vzdělávacích institucích a současně snížení výrazného nedostatku takto +orientovaných pracovníků v resortu školství. + +**Absolvent** bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu +kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě +profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro +zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem +nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední +technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace a +schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, +v bankovnictví, v mediální sféře i v institucích státní správy. diff --git a/content/pages.old/page164.md b/content/pages.old/page164.md new file mode 100644 index 0000000..8493318 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page164.md @@ -0,0 +1,82 @@ +# Informace o studiu oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání - kombinovaná forma + +### [Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče](?menu=321) + +Přijímací zkouška ke studiu bakalářského studijního oboru Technická a +informační výchova se zaměřením na vzdělávání je písemná. Má charakter +testu, v jehož rámci bude uchazeč odpovídat na otázky s výběrovou nebo +tvořenou odpovědí. Další část testu je zaměřena na číselné řešení úloh. +Test se orientuje na zjištění přehledu v oblasti základů fyziky, +matematiky a informačních technologií v úrovni požadavků platných pro +školy poskytující všeobecné střední vzdělání. + +::: {align="right"} +[Ukázka přijímacího testu](?menu=322) +::: + +### [Studijní kombinace](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=725) + +Studijní obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání +lze na Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci. +Vaším druhým studijním oborem může být + +- **Matematika** se zaměřením na vzdělávání  (M-TIV), +- **Pedagogika** (PG-TIV), +- **Výchova ke zdraví** se zaměřením na vzdělávání (VZ-TIV). + +### [Cíle a charakteristika bakalářského studia](?menu=323) + +Cílem studia bakalářského studijního oboru Technická a informační +výchova se zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské +vysokoškolské vzdělání v technicky zaměřených oblastech výchovy a +vzdělávání, připravit je na vedení technicky zaměřené zájmové činnosti +dětí a mládeže a vybavit je příslušnými kompetencemi pro jejich +uplatnění v oblasti aplikace informačních a komunikačních technologií a +široce pojaté informační výchovy. + +::: {align="right"} +[Studijní plán oboru](?menu=325) +::: + +Studium by mělo poskytovat vzdělání zabezpečující vhodnou proporci mezi +teoretickou a aplikační složkou a vybavit absolventy dostačujícími +vědomostmi a dovednostmi v odborných základech technické výchovy a +aplikované informační technologie a informační výchovy. Studium by tak +mělo zabezpečit možnost přímého uplatnění absolventů bakalářského +studijního oboru, stejně jako možnost pokračování jejich studia v +magisterském studijním programu. + +::: {align="right"} +[Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia](?menu=326) +::: + +### [Profil absolventa](?menu=324) + +Absolvent bakalářského studijního oboru Technická a informační výchova +se zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně +komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě +profesí, resp. funkcí v institucích poskytujících základní a střední +vzdělávání, v zařízeních pro zájmovou činnost dětí a mládeže, +v zařízeních pro osoby s různými typy postižení při zajišťování +technicky orientovaných pracovních činností v rámci ergoterapie, ve +firmách zabývajících se obchodem nebo poskytováním služeb, především pak +v oblasti informačních a komunikačních technologií, v různých podnicích +na střední technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace +a schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, v +bankovnictví i v institucích státní správy.  \ +Studium by mělo absolventy vybavit dostačujícími vědomostmi a +dovednostmi v odborných základech technické výchovy a aplikované +informační technologie a informační výchovy a poskytovat jim tak dobré +možnosti přímého uplatnění při výkonu profesí a funkcí jako asistent +učitele, správce počítačové sítě nebo informačního a databázového +systému, správce odborných učeben a laboratoří pro výuku technicky a +technologicky zaměřených předmětů, lektor, resp. vedoucí technických +zájmových kroužků nebo jako konzultant a školitel. + +### [Navazující magisterského studia](?menu=291) + +Bakalářský studijní obor Technická a informační výchova se zaměřením na +vzdělávání je současně koncipován s ohledem na skutečnost, že očekávanou +prioritou absolventa tohoto studia bude následné studium učitelství v +navazujícím magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ +-Technická a informační výchova.  diff --git a/content/pages.old/page165.md b/content/pages.old/page165.md new file mode 100644 index 0000000..5fb083f --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page165.md @@ -0,0 +1,70 @@ +# Cíle a charakteristika studia [studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání]{.styl1} + +**Cílem studia** bakalářského studijního oboru Technická a informační +výchova se zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské +vysokoškolské vzdělání v technicky zaměřených oblastech výchovy a +vzdělávání, připravit je na vedení technicky zaměřené zájmové činnosti +dětí a mládeže a vybavit je příslušnými kompetencemi pro jejich +uplatnění v oblasti aplikace informačních a komunikačních technologií a +široce pojaté informační výchovy. + +**Studium by mělo poskytnout** ucelené, kompetenčně a aplikačně +orientované vysokoškolské bakalářské vzdělání zabezpečující vhodnou +proporci mezi teoretickou a aplikační složkou a vybavit absolventy +dostačujícími vědomostmi a dovednostmi v odborných základech technické +výchovy a aplikované informační technologie a informační výchovy. +Studium by tak mělo zabezpečit možnost přímého uplatnění absolventů + +**Zaměření studijního oboru** je koncipováno tak, aby jeho absolventi +získali možnost přímého uplatnění především v níže uvedených  funkcích: + +- asistent učitele pro přípravu materiálů pro výuku technicky a + technologicky zaměřených předmětů ve školských institucích + poskytujících základní a střední vzdělávání, +- správce počítačové sítě nebo informačního a databázového systému, +- správce odborných učeben a laboratoří pro výuku technicky a + technologicky zaměřených předmětů, +- vedoucí technických zájmových kroužků ve vzdělávacích zařízeních, + v domech dětí a mládeže a v dalších zařízeních pro zájmovou činnost + dětí a mládeže, +- pracovník v oblasti aplikace nebo prodeje informačních technologií, + využití počítačové grafiky, multimédií, tvorby prezentací a webových + aplikací, +- pracovník pro zajišťování technicky orientovaných pracovních + činností v rámci ergoterapie v zařízeních pro osoby s různými typy + postižení, +- konzultant a školitel v oblasti podnikové informační výchovy. + +**Většina předmětů je podporována virtuálním vzdělávacím prostředím +[Moodle](http://moodle.pedf.cuni.cz/)** a online komunikačními nástroji. +V systému Moodle je k dispozici sada výukových materiálů a materiálů +určených k samostudiu popř. rozšiřujících studijních materiálů obvykle +organizovaných dle tematických okruhů. Pro potřeby kontroly studia jsou +v systému k dispozici nástroje pro on-line testování, nástroje pro +podporu hodnocení úloh a samozřejmě rozhraní pro odevzdávání +vypracovaných zadání, projektů a seminárních, resp. semestrálních prací. + +**Zaměření studijního oboru** je současně koncipováno s ohledem na +skutečnost, že očekávanou prioritou absolventa tohoto studia, které je +součástí strukturovaného dvouoborového studia učitelství na Pedagogické +fakultě UK v Praze, bude **navazující magisterské studium učitelství**. +Během studia bude proto snahou podpořit vztah studentů ke školským +institucím, a to též systémem praxí a řešením bakalářských prací se +vztahem ke školství. I v případě, že se absolventi nerozhodnou pro další +studium, bude tak zvyšována šance na jejich uplatnění v neučitelských +profesích, především při správě počítačových a informačních systémů ve +vzdělávacích institucích a současně snížení výrazného nedostatku takto +orientovaných pracovníků v resortu školství. + +**Absolvent** bakalářského studijního oboru Technická a informační +výchova se zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně +komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě +profesí, resp. funkcí v institucích poskytujících základní a střední +vzdělávání, v zařízeních pro zájmovou činnost dětí a mládeže, +v zařízeních pro osoby s různými typy postižení při zajišťování +technicky orientovaných pracovních činností v rámci ergoterapie, ve +firmách zabývajících se obchodem nebo poskytováním služeb, především pak +v oblasti informačních a komunikačních technologií, v různých podnicích +na střední technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace +a schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, v +bankovnictví i v institucích státní správy. diff --git a/content/pages.old/page166.md b/content/pages.old/page166.md new file mode 100644 index 0000000..37c74d4 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page166.md @@ -0,0 +1,54 @@ +# Termíny přijímacího řízení + +## Bakalářské stud. programy + +### Termín podání přihlášky + +- [**28.2.2015**]{.cs style="display: table-cell;"} + +### Termín přijímací zkoušky + +- **16.05.-17.05.2015 a 23.05.-24.05.2015**, Přijímací zkoušky pro + kombinované studium +- **08.06.-12.06.2015 a 22.06.-26.06.2015**, Přijímací zkoušky pro + prezenční studium. + +### Náhradní termín přijímací zkoušky: + +- **[8.6.2015 - 12.6.2015]{.cs style="display: table-cell;"}**[, + Náhradní termín přijímacích zkoušek pro kombinované studium\ + ]{.cs style="display: table-cell;"} +- **4.7.2015 - 10.7.2015**, Náhradní termín pro prezenční studium + +## Navazující magister. stud. programy + +### Termín podání přihlášky + +- [**28.2.2015**]{.cs style="display: table-cell;"} + +### Termín přijímací zkoušky + +- **16.05.-17.05.2015 a 23.05.-24.05.2015**, Přijímací zkoušky pro + kombinované studium +- **08.06.-12.06.2015 a 22.06.-26.06.2015**, Přijímací zkoušky pro + prezenční studium.\ + Test z pedagogicko-psychologické přípravy pro navazující magisterské + studijní obory Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ v prezenční formě studia + je stanoven na **22. 6. 2015**. + +### Náhradní termín přijímací zkoušky: + +- **[8.6.2015 - 12.6.2015]{.cs style="display: table-cell;"}**[, + Náhradní termín přijímacích zkoušek pro kombinované studium\ + ]{.cs style="display: table-cell;"} +- **4.7.2015 - 10.7.2015**, Náhradní termín pro prezenční studium + +## Den otevřených dveří + +- **4.12.2014 9.30 a 12.30 hod.** na katedře KITTV v budově Magdalény + Rettigové 4 Praha 1. +- **3.2.2015** Informační odpoledne, 14.00-17.00 hod. + +Aktuální podrobné informace o přijímacím řízení jsou dostupné na +[stránkách studijního +systému](https://is.cuni.cz/studium/podprij/index.php?do=info&fakulta=11410). diff --git a/content/pages.old/page167.md b/content/pages.old/page167.md new file mode 100644 index 0000000..291281b --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page167.md @@ -0,0 +1,138 @@ +# Vstupní podmínky a výběrové řízení studia v oblasti pedagogických věd + +## Učitelství odborných předmětů + +**je vzdělávací** **program  pro získání** **odborné kvalifikace** +v programu CŽV **(dříve doplňující pedagogické studium),** je +zabezpečován fakultou podle zák. č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 2), písm. +b), v aktuálním znění a podle vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším +vzdělávání pedagogických pracovníků. + +
+ +****Cíl a charakter vzdělávacího programu: **** + +
+ +Cílem je získat **kvalifikaci k výkonu učitelské profese na SOŠ, SOU a +OU** v segmentu výuky odborných předmětů teoretické povahy. Absolvent +bude po dobu studia systematicky připravován na učitelskou profesi po +stránce pedagogické, psychologické a zejména didaktické. Odborná +způsobilost absolventa v souvislosti s jeho předchozím vzděláním je +předpokládána na vstupu a její další rozvoj není smyslem studijního +programu.  + +
+ +****Vstupní podmínky:**** + +
+ +Řádně podaná přihláška ke studiu na vysoké škole pro akademický rok +2019/2020 (v elektronické nebo v tištěné podobě). Podle zákona (563/2004 +Sb., v aktuálním znění) O pedagogických pracovnících a o změně některých +zákonů je podmínkou pro přijetí ke studiu: + +- vysokoškolské vzdělání získané studiem v akreditovaném magisterském + studijním programu studijního oboru, který odpovídá charakteru + vyučovaného odborného předmětu. + +
+ +**Školné:** + +
+ +Výše školného za celé studium (2 semestry) je stanovena pro akademický +rok 2019/2020 na 18.740,- Kč. Školné se platí jednorázově na začátku +studia. + +
+ +****Přihláška:**** + +
+ +
+ +Přihlášky ke studiu se podávají do **8. 9. 2019** + +
+ +- elektronicky +- osobně v podatelně Pedagogické fakulty +- poštou na adresu Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, studijní + oddělení, M. Rettigové 4, 116 39  Praha 1 + +Přihláška ke studiu v [tištěné podobě](/podej.php?id_s=83) nebo +[elektronické +verzi](https://is.cuni.cz/studium/prijimacky/index.php?do=detail_kurz&cid=3359). + +
+ +****Výběrové řízení:**** + +
+ +V procesu přijímacího řízení rozhoduje: + +- v případě velkého zájmu uchazečů datum podání přihlášky + +
+ +****Délka studia a organizace výuky:**** + +
+ +- celková délka studia: 2 semestry (jeden školní rok), pravidelná + výuka -- jeden pracovní den v týdnu v rozsahu osmi vyučovacích + hodin, v průběhu se nemění; +- celková hodinová dotace: 346 vyučovacích hodin, z toho 192 hodin + přímá výuka, 154 hodin distanční (individuální) výuky (celkem za dva + semestry); +- Termín pro zahájení studia je **polovina měsíce září 2019**, + výukovým dnem je středa. + +Všechny předměty vzdělávacího programu Učitelství odborných předmětů +budou realizovány **kombinovanou formou s podílem prezenční výuky**, +který vyplývá z učebního plánu. Distanční část výuky se opírá o +virtuální vzdělávací prostředí, které poskytuje posluchačům podporu v +řadě oblastí (studijní materiály, on-line podpora, diskusní fóra, řešené +příklady, cvičení, úkoly, testy). Zakončení předmětů: zápočet, +klasifikovaný zápočet nebo zkouška. + +
+ +****Studijní plán:**** + +
+ +Sylaby předmětů jsou ve své aktuální podobě k dispozici ve Studijním +informačním systému. Studijní plán, resp. seznam předmětů, včetně +informace o hodinové dotaci, způsobu ukončení a doporučeném semestru je +dostupný **z vertikálního menu**. + +
+ +****Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia:**** + +
+ +Studium se ukončuje obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou +zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává absolvent +osvědčení Univerzity Karlovy o absolvování programu celoživotního +vzdělávání akreditovaného MŠMT v systému dalšího vzdělávání +pedagogických pracovníků, který uskutečnila Pedagogická fakulta +Univerzity Karlovy, vzdělávacího programu Učitelství odborných předmětů. + +
+ +**Kontaktní osoba:** + +
+ +PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc.\ +e-mail: \ +tel.: 221 900 141 + +  diff --git a/content/pages.old/page168.md b/content/pages.old/page168.md new file mode 100644 index 0000000..7df3095 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page168.md @@ -0,0 +1,49 @@ +# Cíl a charakter studia v oblasti pedagogických věd + +# Učitelství odborných předmětů + +Hlavním cílem studia je, aby absolvent získal kvalifikaci k výkonu +učitelské profese na SOŠ, SOU a OU, a sice v segmentu výuky odborných +předmětů teoretické povahy. Absolvent bude po dobu studia systematicky +připravován na učitelskou profesi po stránce pedagogické, psychologické +a zejména didaktické. Příprava je hlavně orientována na možnosti +využívání aktivizujících přístupů k výuce, rozvoj představivosti a +samostatného myšlení a technické tvořivosti žáků a využití moderních +technologií ve výuce. Odborná způsobilost absolventa     v souvislosti s +jeho předchozím vzděláním je předpokládána na vstupu a její další rozvoj +není smyslem studijního programu. + +
+ +  + +
+ +Svým obsahovým zaměřením a charakterem daným vhodnou proporcí mezi +teoretickou a aplikační složkou by mělo studium absolventy vybavit +kompetencemi, resp. způsobilostí pro výuku odborných předmětů na střední +škole. Současně by měl absolvent být schopen ve výuce vhodně aplikovat +moderní technologie, orientovat se v informačních zdrojích využitelných +pro výuku a dále se v tomto směru samostatně rozvíjet. + +
+ +  + +
+ +S výjimkou předmětu Pedagogická praxe s reflexí budou všechny předměty +realizovány kombinovanou formou s podílem prezenční výuky, který vyplývá +z učebního plánu. Distanční část výuky se opírá o virtuální vzdělávací +prostředí. Distanční složka výuky je konkrétně podporována virtuálním +vzdělávacím prostředím Moodle. K vybraným tematickým oblastem výuky bude +v tomto prostředí pro posluchače k dispozici sada výukových materiálů a +materiálů určených k samostudiu popř. rozšiřujících studijních +materiálů, zadání úloh pro samostatnou práci, rozhraní pro odevzdávání +úkolů. + +Hodinová dotace dvousemestrálního vzdělávacího programu Učitelství +odborných předmětů činí celkem 346 vyučovacích hodin, z toho 192 hodin +připadá na přímou výuku  a  154 hodin na distanční výuku. + +  diff --git a/content/pages.old/page169.md b/content/pages.old/page169.md new file mode 100644 index 0000000..04b63bb --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page169.md @@ -0,0 +1,54 @@ +# Profil absolventa vzdělávacího programu + +# Učitelství odborných předmětů + +Absolvent studia vzdělávacího programu Učitelství odborných předmětů by +po úspěšném ukončení měl disponovat vědomostmi z oblasti psychologie, +pedagogiky a didaktiky s ohledem na charakter odborných předmětů a +kompetencemi v oblasti ICT. V případě pedagogiky, psychologie a +didaktiky se jedná zejména o relevantní vědomosti z následujících +oblastí: + +- základní psychické jevy a pojmový aparát psychologie +- ontogeneze lidské psychiky, především s ohledem na předpokládané + věkové rozpětí žáků středních škol +- přehled komunikačních stylů a strategií +- zákony učení, proces učení a výchovné styly +- organizační formy, prostředky a metody vyučování +- orientace v souvisejících právních normách + +
+ +  + +
+ +Absolvent by po úspěšném ukončení měl dále disponovat kompetencemi, +resp. dovednostmi, které se opírají o osvojené vědomosti a reflexi praxe +absolvované během studia. Jedná se především o následující kompetence: + +- řízení výuky a procesu učení studentů +- zvládání kázeňských problému +- praktické ovládnutí motivačních postupů +- schopnost vést žáky k samostatnosti a aktivitě +- schopnost vybrat odpovídající metodu výuky +- schopnost didaktické transformace +- schopnost vhodně využít soudobých technologií ke zvýšení efektivity + výuky +- sebereflektivní kompetence + +
+ +  + +
+ +Absolvent studia může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu +kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu zejména ve výuce +teoretických odborných předmětů na SOŠ, SOU a OU. + +Po úspěšném složení závěrečných zkoušek získává absolvent „Osvědčení o +absolvování programu celoživotního vzdělávání" a způsobilost „učitel +odborných předmětů". + +  diff --git a/content/pages.old/page170.md b/content/pages.old/page170.md new file mode 100644 index 0000000..f14bd78 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page170.md @@ -0,0 +1,35 @@ +## Učební plán vzdělávacího programu {#učební-plán-vzdělávacího-programu align="center"} + +## Učitelství odborných předmětů {#učitelství-odborných-předmětů align="center"} + +::: {align="center"} + --------------------------------------- ----------------------- --------------- -------------------- --------------- + **Předmět** **1. semestr** **2. semestr** + **přímá** **distanční** **přímá** **distanční** + **forma ukončení** **forma ukončení** + Úvod do studia 4 0     + zápočet   + Filozofické aspekty vzdělávání 8 8     + zápočet, zkouška   + Sociální pedagogika     12 12 +   zápočet, zkouška + Psychologie pro pedagogy 16 16 16 16 + zápočet zápočet, zkouška + Pedagogika 12 16 12 10 + zápočet zápočet, zkouška + Didaktika odborných předmětů 20 20 20 20 + zápočet zápočet, zkouška + Informační technologie pro učitele 16 16 16 12 + klasifikovaný zápočet zápočet, zkouška + Informační technologie ve vzdělávání     16 8 +   zápočet, zkouška + Seminář ke zpracování závěrečné práce 4 0     + zápočet   + Pedagogická praxe s reflexí     20 0 +   zápočet + **celkem** **80** **76** **112** **78** + **156** **190** + --------------------------------------- ----------------------- --------------- -------------------- --------------- +::: + +  diff --git a/content/pages.old/page171.md b/content/pages.old/page171.md new file mode 100644 index 0000000..d5b4197 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page171.md @@ -0,0 +1,146 @@ +# Vstupní podmínky a výběrové řízení studia v oblasti pedagogických věd + +## Učitelství praktického vyučování + +**je vzdělávací** **program  pro získání** **odborné kvalifikace** v +programu CŽV **(dříve doplňující pedagogické studium),** je zabezpečován +fakultou podle zák. č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 3), písm. a), b), c), v +aktuálním znění a podle vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším vzdělávání +pedagogických pracovníků. + +**Cíl a charakter vzdělávacího programu: ** + +Cílem je získat **kvalifikaci k výkonu profese učitele praktických +předmětů na SOŠ, SOU a OU**. Po dobu studia bude absolvent připravován +zejména po stránce pedagogické, psychologické i didaktické, a to s +důrazem na jeho předpokládané působení jako učitele praktických +předmětů. Vedle základního přehledu poznatků a teorií zmíněných +disciplín, bude příprava orientována hlavně na problematiku metodiky +rozvoje senzomotorických dovedností žáků, elementárních pracovních +postupů, tvořivosti a další relevantní aspekty související s výukou +praktických předmětů, včetně metodik experimentování, laboratorních +cvičení a exkurzí. Odborná způsobilost absolventa v souvislosti s jeho +předchozím vzděláním je předpokládána na vstupu a její další rozvoj není +smyslem studijního programu. + +
+ +****Vstupní podmínky:**** + +
+ +Řádně podaná přihláška ke studiu na vysoké škole pro akademický rok +2019/2020 (v elektronické nebo v tištěné podobě). Podle zákona (563/2004 +Sb., v aktuálním znění) O pedagogických pracovnících a o změně některých +zákonů je podmínkou pro přijetí ke studiu: + +- střední vzdělání s maturitní zkouškou získané ukončením vzdělávacího + programu středního vzdělávání v oboru vzdělání, který odpovídá + charakteru vyučovaného předmětu nebo; +- vyšší odborné vzdělání získané ukončením akreditovaného vzdělávacího + programu vyšší odborné školy v oboru vzdělání, který odpovídá + charakteru praktického vyučování nebo; +- vysokoškolské vzdělání získané studiem v akreditovaném studijním + programu studijního oboru, který odpovídá charakteru praktického + vyučování. + +
+ +**Školné:** + +
+ +Výše školného za celé studium (2 semestry) je stanovena pro akademický +rok 2019/2020 na 18.142,- Kč. Školné se platí jednorázově na začátku +studia. + +
+ +****Přihláška:**** + +
+ +
+ +Přihlášky ke studiu se podávají do **8. 9. 2019** + +
+ +- elektronicky +- osobně v podatelně Pedagogické fakulty +- poštou na adresu Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, studijní + oddělení, M. Rettigové 4, 116 39  Praha 1 + +Přihláška ke studiu v [tištěné podobě](/podej.php?id_s=83) nebo +[elektronické +verzi](https://is.cuni.cz/studium/prijimacky/index.php?do=detail_kurz&cid=3360). + +
+ +****Výběrové řízení:**** + +
+ +V procesu přijímacího řízení rozhoduje: + +- v případě velkého zájmu uchazečů datum podání přihlášky + +
+ +****Délka studia a organizace výuky:**** + +
+ +- celková délka studia: 2 semestry (jeden školní rok), pravidelná + výuka -- jeden pracovní den v týdnu v rozsahu osmi vyučovacích + hodin, v průběhu se nemění; +- celková hodinová dotace: 322 vyučovacích hodin, z toho 176 hodin + přímá výuka, 146 hodin distanční (individuální) výuky (celkem za dva + semestry); +- Termín pro zahájení studia je **polovina měsíce září 2019**, + výukovým dnem je středa. + +Všechny předměty vzdělávacího programu Učitelství praktického vyučování +budou realizovány **kombinovanou formou s podílem prezenční výuky**, +který vyplývá z učebního plánu. Distanční část výuky se opírá o +virtuální vzdělávací prostředí, které poskytuje posluchačům podporu v +řadě oblastí (studijní materiály, on-line podpora, diskusní fóra, řešené +příklady, cvičení, úkoly, testy). Zakončení předmětů: zápočet, +klasifikovaný zápočet nebo zkouška. + +
+ +****Studijní plán:**** + +
+ +Sylaby předmětů jsou ve své aktuální podobě k dispozici ve Studijním +informačním systému. Studijní plán, resp. seznam předmětů, včetně +informace o hodinové dotaci, způsobu ukončení a doporučeném semestru je +dostupný **z vertikálního menu**. + +
+ +****Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia:**** + +
+ +Studium se ukončuje obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou +zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává absolvent +osvědčení Univerzity Karlovy o absolvování programu celoživotního +vzdělávání akreditovaného MŠMT v systému dalšího vzdělávání +pedagogických pracovníků, který uskutečnila Pedagogická fakulta +Univerzity Karlovy, vzdělávacího programu Učitelství praktického +vyučování. + +
+ +****Kontaktní osoba:**** + +
+ +PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc.\ +e-mail: \ +tel.: 221 900 141 + +  diff --git a/content/pages.old/page172.md b/content/pages.old/page172.md new file mode 100644 index 0000000..164fbbe --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page172.md @@ -0,0 +1,49 @@ +# Cíl a charakter studia v oblasti pedagogických věd + +# Učitelství praktického vyučování + +Hlavním cílem studia je, aby absolvent získal kvalifikaci k výkonu +profese učitele praktických předmětů na SOŠ, SOU a OU. Po dobu studia +bude absolvent připravován zejména po stránce pedagogické, psychologické +i didaktické, a to s důrazem na jeho předpokládané působení jako učitele +praktických předmětů. Vedle základního přehledu poznatků a teorií +zmíněných disciplín, bude příprava orientována hlavně na problematiku +metodiky rozvoje senzomotorických dovedností žáků, elementárních +pracovních postupů, tvořivosti a další relevantní aspekty související s +výukou praktických předmětů, včetně metodik experimentování, +laboratorních cvičení a exkurzí. Odborná způsobilost absolventa v +souvislosti s jeho předchozím vzděláním je předpokládána na vstupu a +její další rozvoj není smyslem studijního programu. + +
+ +  + +
+ +Svým obsahovým zaměřením a charakterem by mělo studium absolventy +středních odborných a SOU s maturitou, kteří učí (budou učit) vyučovací +předměty praktického charakteru na SOŠ, SOU, OU vybavit kompetencemi, +resp. způsobilostí pro výuku prakticky orientovaných předmětů na střední +škole. Současně by měl absolvent být schopen pro přípravu a podporu +výuky vhodně využít moderních technologií. + +
+ +  + +
+ +S výjimkou předmětu Pedagogická praxe s reflexí budou všechny předměty +realizovány kombinovanou formou s podílem prezenční výuky, který vyplývá +z učebního plánu. Distanční část výuky se opírá o virtuální vzdělávací +prostředí. Distanční složka výuky je konkrétně podporována virtuálním +vzdělávacím prostředím Moodle. K vybraným tematickým oblastem výuky bude +v tomto prostředí pro posluchače k dispozici sada výukových materiálů a +materiálů určených k samostudiu popř. rozšiřujících studijních +materiálů, zadání úloh pro samostatnou práci, rozhraní pro odevzdávání +úkolů. + +Hodinová dotace dvousemestrálního vzdělávacího programu Učitelství +praktického vyučování činí celkem 322 vyučovacích hodin, z toho 176 +hodin připadá na přímou výuku  a  146 hodin na distanční výuku. diff --git a/content/pages.old/page173.md b/content/pages.old/page173.md new file mode 100644 index 0000000..2008082 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page173.md @@ -0,0 +1,58 @@ +# Profil absolventa vzdělávacího programu + +# - Učitelství praktického vyučování + +Absolvent studia vzdělávacího programu Učitelství praktického vyučování +by po úspěšném ukončení měl disponovat vědomostmi z oblasti psychologie, +pedagogiky a didaktiky se zvláštním zřetelem na předpokládaný charakter +jeho působení ve škole a kompetencemi v oblasti využití ICT ve výuce. +Jedná se zejména o relevantní vědomosti z následujících oblastí: + +
+ +  + +
+ +- základní psychické jevy a pojmový aparát psychologie +- tvořivost a její rozvoj v manuální činnosti +- aspekty individuálního přístupu v tvořivých aktivitách +- metodické aspekty rozvoje senzomotorických dovedností +- aktivizující metody výuky +- organizační formy a metody praktického vyučování +- bezpečnost a hygiena práce +- orientace v souvisejících právních normách + +
+ +  + +
+ +Absolvent by po úspěšném ukončení měl dále disponovat kompetencemi, +resp. dovednostmi, které se opírají o osvojené vědomosti a reflexi praxe +absolvované během studia. Jedná se především o následující kompetence: + +- schopnost flexibilně koncipovat praktickou výuku s ohledem na + vybavení a materiální zabezpečení +- schopnost volit motivující náplň výuky a podporovat netradiční + řešení +- schopnost aktivizovat studenty během výuky +- schopnost demonstrovat pracovní postupy a jejich dílčí kroky +- sebereflektivní kompetence + +
+ +  + +
+ +Absolvent studia může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu +kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu zejména ve výuce +praktických předmětů na SOŠ, SOU a OU. + +Po úspěšném složení závěrečných zkoušek získává absolvent „Osvědčení o +absolvování programu celoživotního vzdělávání" a způsobilost „učitel +praktického vyučování". + +  diff --git a/content/pages.old/page174.md b/content/pages.old/page174.md new file mode 100644 index 0000000..bff964f --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page174.md @@ -0,0 +1,33 @@ +## Učební plán vzdělávacího programu {#učební-plán-vzdělávacího-programu align="center"} + +## Učitelství praktického vyučování {#učitelství-praktického-vyučování align="center"} + +::: {align="center"} + --------------------------------------- ----------------------- --------------- -------------------- --------------- + **Předmět** **1. semestr** **2. semestr** + **přímá** **distanční** **přímá** **distanční** + **forma ukončení** **forma ukončení** + Úvod do studia 4 0     + zápočet   + Filozofické aspekty vzdělávání 8 8     + zápočet, zkouška   + Sociální pedagogika     12 12 +   zápočet, zkouška + Psychologie pro pedagogy 16 16 16 16 + zápočet zápočet, zkouška + Pedagogika 12 16 12 10 + zápočet zápočet, zkouška + Didaktika praktického vyučování 20 20 20 20 + zápočet zápočet, zkouška + Informační technologie pro učitele 16 16 16 12 + klasifikovaný zápočet zápočet, zkouška + Seminář ke zpracování závěrečné práce 4 0     + zápočet   + Pedagogická praxe s reflexí     20 0 +   zápočet + **celkem** **80** **76** **96** **70** + **156** **166** + --------------------------------------- ----------------------- --------------- -------------------- --------------- +::: + +  diff --git a/content/pages.old/page175.md b/content/pages.old/page175.md new file mode 100644 index 0000000..1878699 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page175.md @@ -0,0 +1,149 @@ +# Vstupní podmínky a výběrové řízení studia v oblasti pedagogických věd + +## Učitelství odborného výcviku + +**je vzdělávací** **program  pro získání** **odborné kvalifikace** v +programu CŽV **(dříve doplňující pedagogické studium),** je zabezpečován +fakultou podle zák. č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 3), písm. a), b), c) a +odst. 5), v aktuálním znění a podle vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším +vzdělávání pedagogických pracovníků. + +
+ +****Cíl a charakter vzdělávacího programu: **** + +
+ +Cílem je **získat kvalifikaci k výkonu učitelské profese na středních +školách v segmentu odborného výcviku na SOŠ, SOU a OU**. Vedle přípravy +pedagogické, psychologické a didaktické bude těžiště studia spočívat v +přípravě na zajišťování výuky odborného výcviku, zejména pak v metodice +jednotlivých etap procesu osvojování pracovních a výrobních postupů, +osvojování senzomotorických dovedností a vytváření návyků. Odborná +způsobilost absolventa v souvislosti s jeho předchozím vzděláním je +předpokládána na vstupu a její další rozvoj není smyslem studijního +programu. + +
+ +****Vstupní podmínky:**** + +
+ +Řádně podaná přihláška ke studiu na vysoké škole pro akademický rok +2019/2020 (v elektronické nebo v tištěné podobě). Podle zákona (563/2004 +Sb., v aktuálním znění) O pedagogických pracovnících a o změně některých +zákonů je podmínkou pro přijetí ke studiu:  + +- střední vzdělání s maturitní zkouškou získané ukončením vzdělávacího + programu středního vzdělávání v oboru vzdělání, který odpovídá + charakteru vyučovaného předmětu nebo; +- vyšší odborné vzdělání získané ukončením akreditovaného vzdělávacího + programu vyšší odborné školy v oboru vzdělání, který odpovídá + charakteru praktického vyučování nebo; +- vysokoškolské vzdělání získané studiem v akreditovaném studijním + programu studijního oboru, který odpovídá charakteru praktického + vyučování nebo; +- střední vzdělání s výučním listem získaným ukončením vzdělávacího + programu středního vzdělávání v oboru vzdělání, který odpovídá + charakteru vyučovaného předmětu. + +
+ +**Školné:** + +
+ +Výše školného za celé studium (2 semestry) je stanovena pro akademický +rok 2019/2020 na 18.309,- Kč. Školné se platí jednorázově na začátku +studia. + +
+ +****Přihláška:**** + +
+ +
+ +Přihlášky ke studiu se podávají do **8. 9. 2019** + +
+ +- elektronicky +- osobně v podatelně Pedagogické fakulty +- poštou na adresu Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, studijní + oddělení, M. Rettigové 4, 116 39  Praha 1 + +Přihláška ke studiu v [tištěné podobě](/podej.php?id_s=83) nebo +[elektronické +verzi](https://is.cuni.cz/studium/prijimacky/index.php?do=detail_kurz&cid=3361). + +
+ +****Výběrové řízení:**** + +
+ +V procesu přijímacího řízení rozhoduje: + +- v případě velkého zájmu uchazečů datum podání přihlášky + +
+ +****Délka studia a organizace výuky:**** + +
+ +- celková délka studia: 2 semestry (jeden školní rok), pravidelná + výuka -- jeden pracovní den v týdnu v rozsahu osmi vyučovacích + hodin, v průběhu se nemění; +- celková hodinová dotace: 330 vyučovacích hodin, z toho 184 hodin + přímá výuka, 146 hodin distanční (individuální) výuky (celkem za dva + semestry); +- Termín pro zahájení studia je **polovina měsíce září 2019**, + výukovým dnem je středa. + +Všechny předměty vzdělávacího programu Učitelství odborného výcviku +budou realizovány **kombinovanou formou s podílem prezenční výuky**, +který vyplývá z učebního plánu. Distanční část výuky se opírá o +virtuální vzdělávací prostředí, které poskytuje posluchačům podporu v +řadě oblastí (studijní materiály, on-line podpora, diskusní fóra, řešené +příklady, cvičení, úkoly, testy). Zakončení předmětů: zápočet, +klasifikovaný zápočet nebo zkouška. + +
+ +****Studijní plán:**** + +
+ +Sylaby předmětů jsou ve své aktuální podobě k dispozici ve Studijním +informačním systému. Studijní plán, resp. seznam předmětů, včetně +informace o hodinové dotaci, způsobu ukončení a doporučeném semestru je +dostupný **z vertikálního menu**. + +
+ +****Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia:**** + +
+ +Studium se ukončuje obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou +zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává absolvent +osvědčení Univerzity Karlovy o absolvování programu celoživotního +vzdělávání akreditovaného MŠMT v systému dalšího vzdělávání +pedagogických pracovníků, který uskutečnila Pedagogická fakulta +Univerzity Karlovy, vzdělávacího programu Učitelství odborného výcviku. + +
+ +****Kontaktní osoba:**** + +
+ +PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc.\ +e-mail: \ +tel.: 221 900 141 + +  diff --git a/content/pages.old/page176.md b/content/pages.old/page176.md new file mode 100644 index 0000000..7c5f2a0 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page176.md @@ -0,0 +1,47 @@ +# Cíl a charakter studia v oblasti pedagogických věd + +# Učitelství odborného výcviku + +Hlavním cílem studia je, aby absolvent získal kvalifikaci k výkonu +učitelské profese na středních školách, a sice v segmentu odborného +výcviku na SOŠ, SOU a OU. Vedle přípravy psychologické, pedagogické a +didaktické bude těžiště studia spočívat v přípravě na zajišťování výuky +odborného výcviku, zejména pak v metodice jednotlivých etap procesu +osvojování pracovních a výrobních postupů, osvojování senzomotorických +dovedností a vytváření návyků. Odborná způsobilost absolventa v +souvislosti s jeho předchozím vzděláním je předpokládána na vstupu a +její další rozvoj není smyslem studijního programu. + +
+ +  + +
+ +Svým obsahovým zaměřením a charakterem by mělo studium absolventy +vybavit kompetencemi, resp. způsobilostí pro vedení odborného výcviku či +předmětů praktického charakteru na SOŠ, SOU, OU. Současně by měl +absolvent být schopen pro přípravu a podporu výuky vhodně využít +moderních technologií. + +
+ +  + +
+ +S výjimkou předmětu Pedagogická praxe s reflexí budou všechny předměty +realizovány kombinovanou formou s podílem prezenční výuky, který vyplývá +z učebního plánu. Distanční část výuky se opírá o virtuální vzdělávací +prostředí. Distanční složka výuky je konkrétně podporována virtuálním +vzdělávacím prostředím Moodle. K vybraným tematickým oblastem výuky bude +v tomto prostředí pro posluchače k dispozici sada výukových materiálů a +materiálů určených k samostudiu popř. rozšiřujících studijních +materiálů, zadání úloh pro samostatnou práci, rozhraní pro odevzdávání +úkolů. + +Hodinová dotace dvousemestrálního vzdělávacího programu Učitelství +odborného výcviku činí celkem 330 vyučovacích hodin, z toho 184 hodin +připadá na přímou výuku a 146 hodin na distanční výuku. + +  diff --git a/content/pages.old/page177.md b/content/pages.old/page177.md new file mode 100644 index 0000000..58a0f20 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page177.md @@ -0,0 +1,53 @@ +# Profil absolventa vzdělávacího programu + +# - Učitelství odborného výcviku + +Absolvent studia vzdělávacího programu Učitelství odborného výcviku by +po úspěšném ukončení měl disponovat vědomostmi z oblasti psychologie, +pedagogiky a didaktiky se zvláštním zřetelem na jeho působení v roli +učitele odborného výcviku a kompetencemi v oblasti ICT. V případě +pedagogiky, psychologie a didaktiky se jedná zejména o relevantní +vědomosti z následujících oblastí: + +- základní psychické jevy a pojmový aparát psychologie +- ontogeneze lidské psychiky, především s ohledem na předpokládané + věkové rozpětí žáků +- proces učení s důrazem na učení se pracovním úkonům, postupům + a senzomotorickým dovednostem +- zákony učení, proces učení a výchovné styly +- organizační formy a metody odborného výcviku +- orientace v souvisejících právních normách + +
+ +  + +
+ +Absolvent by po úspěšném ukončení měl dále disponovat kompetencemi, +resp. dovednostmi, které se opírají o osvojené vědomosti a reflexi praxe +absolvované během studia. Jedná se především o následující kompetence: + +- schopnost flexibilně koncipovat výcvik s ohledem na vybavení a + materiální zabezpečení +- schopnost organizovat a vést odborný výcvik dle konkrétních podmínek + a možností +- schopnost adekvátně provádět instruktáž pracovních a výrobních + postupů a demonstrovat jejich dílčí kroky +- sebereflektivní kompetence + +
+ +  + +
+ +Absolvent studia může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu +kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu zejména ve výuce +odborného výcviku na SOŠ, SOU a OU. + +Úspěšným složením závěrečných zkoušek získává absolvent „Osvědčení o +absolvování programu celoživotního vzdělávání" a způsobilost „učitel +odborného výcviku". + +  diff --git a/content/pages.old/page178.md b/content/pages.old/page178.md new file mode 100644 index 0000000..f260333 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page178.md @@ -0,0 +1,33 @@ +## Učební plán vzdělávacího programu {#učební-plán-vzdělávacího-programu align="center"} + +## Učitelství odborného výcviku {#učitelství-odborného-výcviku align="center"} + +::: {align="center"} + --------------------------------------- ----------------------- --------------- -------------------- --------------- + **Předmět** **1. semestr** **2. semestr** + **přímá** **distanční** **přímá** **distanční** + **forma ukončení** **forma ukončení** + Úvod do studia 4 0     + zápočet   + Filozofické aspekty vzdělávání 8 8     + zápočet, zkouška   + Sociální pedagogika     12 12 +   zápočet, zkouška + Psychologie pro pedagogy 16 16 16 16 + zápočet zápočet, zkouška + Pedagogika 12 16 12 10 + zápočet zápočet, zkouška + Didaktika odborného výcviku 24 20 24 20 + zápočet zápočet, zkouška + Informační technologie pro učitele 16 16 16 12 + klasifikovaný zápočet zápočet, zkouška + Seminář ke zpracování závěrečné práce 4 0     + zápočet   + Pedagogická praxe s reflexí     20 0 +   zápočet + **celkem** **84** **76** **100** **70** + **160** **170** + --------------------------------------- ----------------------- --------------- -------------------- --------------- +::: + +  diff --git a/content/pages.old/page179.md b/content/pages.old/page179.md new file mode 100644 index 0000000..6f8287d --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page179.md @@ -0,0 +1,127 @@ +::: {align="center"} +# **UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE** **PEDAGOGICKÁ FAKULTA** Katedra informačních technologií a technické výchovy + +### **ROZVRH KIONZULTACÍ** **LETNÍ SEMESTR** {#rozvrh-kionzultací-letní-semestr align="center"} + ++-----------------------------------------------------------------------+ +| ### Doplňující pedagogické studium -- obor:**učitelé OP, PV, OV ** | +| | +| Konzultační středisko:**PRAHA**\ | +| Školní rok:**2009/2010 2. semestr**\ | +| Výukový den:**středa**Výuka:**08,30 -- 15,30**\ | +| Místo konání: Praha 1, M. D. Rettigové 4 | ++-----------------------------------------------------------------------+ + +  + ++:-------+:-------+:-------+:-------+:-------+:-------+:-------+:-------+ +| ** ** | * | **skup | | **skup | | * | | +| | *skupi | ina**\ | | ina**\ | | *skupi | | +| | na **\ | * | | * | | na **\ | | +| | **UOP, | *UOP** | | *UPV** | | * | | +| | UPV, | | | | | *UOV** | | +| | UOV** | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| **da | **vyu | **vyu | | **vyu | | **vyu | | +| tum**\ | čovací | čovací | | čovací | | čovací | | +| ** | pře | pře | | pře | | pře | | +| 2010** | dmět** | dmět** | | dmět** | | dmět** | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| | * | * | | * | | * | | +| | *dopol | *odpol | | *odpol | | *odpol | | +| | edne** | edne** | | edne** | | edne** | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| 17\. | DOVZ | PPx | | PPx | | PPx | | +| 02. | | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| 24\. | PSP |   | |   | | TEVZ | | +| 02. | | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| 03\. | SOP |   | | TEVZ | |   | | +| 03. | | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| 10\. | PED | TEVZ | |   | |   | | +| 03. | | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| 17\. | DOVZ | PPx | | PPx | | TEVZ | | +| 03. | | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| 24\. | PSP |   | | TEVZ | |   | | +| 03. | | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| 31\. | SOP | TEVZ | |   | |   | | +| 03. | | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| 07\. | PED |   | |   | | TEVZ | | +| 04. | | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| 14\. | DOVZ |   | | TEVZ | | PPx | | +| 04. | | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +|  21. | PSP | TEVZ | |   | |   | | +| 04. | | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| 28\. | SOP |   | |   | | TEVZ | | +| 04. | | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| 05\. | PED |   | | TEVZ | |   | | +| 05. | | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| 12\. | DOVZ | TEVZ | |   | |   | | +| 05. | | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| 19\. | DOVZ | PPx | PSP | PPx | PSP | PPx | PSP | +| 05. | | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ +| **Uče | | | | | | | | +| bna:** | | | | | | | | +| VELKÝ | | | | | | | | +| SÁL | | | | | | | | +| (-1. | | | | | | | | +| patro) | | | | | | | | +| pro | | | | | | | | +| př | | | | | | | | +| edměty | | | | | | | | +|  SOP, | | | | | | | | +| PSP, | | | | | | | | +| PED, | | | | | | | | +| DOVZ, | | | | | | | | +| PPx\ | | | | | | | | +| R 001 | | | | | | | | +| -- | | | | | | | | +| ze | | | | | | | | +| lená   | | | | | | | | +| (př | | | | | | | | +| ízemí) | | | | | | | | +| pro | | | | | | | | +| p | | | | | | | | +| ředmět | | | | | | | | +| TEVZ   | | | | | | | | ++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+ + +  + + ----------------------- ----------------------- ----------------------- + **Předmět ** **Způsob ukončení: ** **Vyučující** + + SOP -- sociální zápočet, zkouška PaedDr. Miroslava + pedagogika Štréblová, CSc. + + PED -- pedagogika zápočet, zkouška  PaedDr. Miroslava + Štréblová, CSc. + + PSP -- psychologie pro zápočet,  zkouška PhDr. Jiřina Pávková + pedagogy + + DOVZ -- didaktika zápočet, zkouška PaedDr. Ladislav + odborného vzdělávání   Reitmayer, CSc. + + TEVZ -- technologie ve zápočet, zkouška Ing. Irena Fialová, + vzdělávání CSc.\ + Ing. Jaroslav Novák, + Ph.D. + + PPx -- pedagogická zápočet    PaedDr. Ladislav + praxe s reflexí Reitmayer, CSc. + ----------------------- ----------------------- ----------------------- +::: diff --git a/content/pages.old/page180.md b/content/pages.old/page180.md new file mode 100644 index 0000000..fed8d44 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page180.md @@ -0,0 +1,142 @@ +# *Pozvánka na workshop* {#pozvánka-na-workshop align="center"} + +Dovolujeme si pozvat všechny vážné zájemce a zkušené moodlisty a +uživatele dalších aplikací typu virtuálních vzdělávacích prostředí z řad +učitelů středních škol, kteří hledají další inspiraci a podporu pro +používání počítačových aplikací podporujících spolupráci a komunikaci ve +školním vzdělávání a kteří chtějí se o své zkušenosti a představy +podělit s dalšími kolegy, na + +dvoudenní workshop kombinovaný s přednáškami a on-line podporou + +# Učitelé v sítích {#učitelé-v-sítích align="center"} + +# *aneb* {#aneb align="center"} + +# Síťová podpora pedagogických činností učitelů pro potřeby výuky na střední škole {#síťová-podpora-pedagogických-činností-učitelů-pro-potřeby-výuky-na-střední-škole align="center"} + +  + +*číslo akreditace MŠMT ČR 14 223/2009-25-379* + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| *Termín:* | Bude upřesněn | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| *Místo konání:* | Brandýs nad Labem, Královická | +| | 915\ | +| *Účastníci:* | Školicí a vzdělávací středisko | +| | Pedagogické fakulty Univerzity | +| | Karlovy v Praze\ | +| | Maximální počet 14 osob | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| *Cena kurzu:* | 2600 Kč\ | +| | na účet: 85236011/0100, Komerční | +| | banka, Praha 1\ | +| | VS : 628110, do poznámky prosím | +| | uveďte celé jméno účastníka | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| *Ubytování:* | Přímo ve školicím středisku | +| | v nově vybudovaných studovnách | +| | s vlastní koupelnou\ | +| | (cena: 350 Kč/noc bez snídaně) | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| *Stravování:* | Vlastní, případně po domluvě | +| | společné snídaně ve formě | +| | švédských stolů | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| *Přihlášení:* | Vyplnění elektronické přihlášky | +| | [pod tímto | +| | odkazem](http://spreadsheets.goo | +| | gle.com/viewform?formkey=dGY3Z1RC | +| | d0x5VURFdDNOQ1NRSmlyRHc6MA&ifq).\ | +| | Termín pro registraci včetně | +| | platby do 16. 8. 2010\ | +| | Termín pro odhlášení: nejpozději | +| | do 31. 8. 2010 (odhlášení | +| | provedené do tohoto termínu -- | +| | garance vrácení celé částky) | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| *Bližší informace:* | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| *Kontakt:* | Viktor Fuglík, | +| | viktor.fuglik\@pedf.cuni.cz | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ + +## Lektoři + +Miroslava Černochová (PedF UK v Praze)\ +Milan Černoch\ +Viktor Fuglík (PedF UK v Praze)\ +David Mudrák (PedF UK v Praze, Gymnázium F. X. Šaldy v Liberci)\ +Stanislav Siňor (PedF UK v Praze) + +## Program + +Ústřední myšlenkou workshopu je podpořit středoškolské učitele v +efektivním a smysluplném používání síťových technologií jako podpory +učení jejich žáků a každodenních pedagogických činností učitele +a motivovat je k profesní spolupráci s kolegy v neformálních síťových +komunitách. Cílem workshopu je: + +- vyzkoušet nové funkce síťových prostředí, jako je Moodle +- seznámit se s vybranými modelovými situacemi využití systémů Moodle + a Mahara ve školní práci +- navrhovat scénáře výuky s podporou sítí, zejména pak + konstruktivisticky koncipované vzdělávací aktivity na střední škole +- přemýšlet o efektivním a smysluplném využívání síťových aplikací v + práci pedagoga k podpoře učení a k evaluaci výsledků žáků s využitím + jejich e-Portfolií + +### O čem to nebude + +- Nejedná se o kurz základů práce a správy Moodle pro pokročilé. + +## Podmínka pro účast + +Každý zájemce předloží ukázku své práce s využitím síťových aplikací, +kterou už ověřil ve výuce se svými žáky. Popis této ukázky je součástí +přihlášky na vzdělávací akci. + +## Časový rozvrh + +**První den** + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| \ | Úvod\ | +| 9:00 -- 12:00 | Prezentace ukázek každého | +| | účastníka (1,5h)\ | +| | Učení v sítích. Síťové aplikace | +| | ve školní praxi a v práci | +| | učitelů. Jak fungují síťové | +| | komunity učitelů (1,5h) | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| *12:00 -- 14:00* | *Oběd* | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| 14:00 -- 18:30 | Pokročilá témata týkající se | +| | Moodle (3h)\ | +| | E-portfolia a možnosti využití | +| | Mahary pro hodnocení práce žáků | +| | (1,5h) | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| * * | *Večeře* | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +|   | Volná diskuse | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ + +**Druhý den** + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| \ | Právní otázky -- licence, ochrana | +| 9:00 -- 12:00 | osobních údajů (2h)\ | +| | Pokročilá témata týkající se | +| | Moodle (1h) | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| *12:00 -- 13:00* | *Oběd* | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| 13:00 -- 17:30 | Pokročilá témata týkající se | +| | Moodle (3 h)\ | +| | Aplikace pro síťování učitelů -- | +| | spolupráce při tvorbě (1,5 h)\ | +| | Závěr | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ diff --git a/content/pages.old/page181.md b/content/pages.old/page181.md new file mode 100644 index 0000000..bf1f1c6 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page181.md @@ -0,0 +1,61 @@ +# **Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče ke studiu [studijního oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}**[** ** ]{.styl1} + +**Mezi předpoklady pro přijetí** ke studiu oboru Informační technologie +se zaměřením na vzdělávání náleží především dosažení příslušné úrovně +znalostí a dovedností získaných v povinném předmětu informatika, resp. +výpočetní technika v rozsahu středoškolského studia. Dále je +předpokladem dosažení znalostí a dovedností získaných v předmětech +matematika a fyzika s důrazem na celky související s informačními +technologiemi, přičemž požadovaná úroveň odpovídá úrovni požadavků +platných v dané oblasti pro střední školy poskytující všeobecné střední +vzdělání.\ +**\ +Přijímací zkouška je písemná**. Orientuje se na zjištění základního +přehledu v oblasti informačních technologií, přičemž pro řešení úloh se +předpokládá použití základního matematického aparátu. Má charakter +testu, v jehož rámci bude uchazeč odpovídat na otázky s výběrovou nebo +tvořenou odpovědí, resp. řešit úlohy. + +## Přijímací zkoušky do dvouoborového studia + +Studijní obor Informační technologie se zaměřením na vzdělávání lze na +Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci, a to +např. s obory: + +- **Matematika** se zaměřením na vzdělávání  (M-IT), +- **Pedagogika** (PG-IT), +- **Výchova ke zdraví** se zaměřením na vzdělávání (VZ-IT). + +### Bodové zisky + +1. Přijímací zkouška z 1. oboru max. 40 b.   +2. Přijímací zkouška z 2. oboru max. 40 b. +3. Mimořádné kurzy nebo stáže max. 10 b. +4. Maturita max. 10 b. + +**Celkem může uchazeč získat max. 100 b.\ +**\ +V případě, že uchazeč získá 0 b. v přijímací zkoušce z jednoho oboru, +celkový výsledek přijímací zkoušky se hodnotí 0 b., tj. neprospěl u +přijímací zkoušky. + +### **Mimořádné kurzy, stáže** + +- Státní a mezinárodní zkoušky z cizích jazyků max. 6 b. +- Absolvování kurzu Základy humanitní vzdělanosti\* max. 4 b. + +**Celkem max. 10 b.** + +*\*Uchazeč přiloží doklady potvrzující mimořádné kurzy, stáže k +přihlášce o studium -- viz Podmínky přijímacího řízení pro akademický +rok 2011/2012.* + +### **Maturita - hodnocení průměru maturitního vysvědčení** + +> 1,00 - 1,25 10 b. 2,01 – 2,25 4 b. +> 1,26 - 1,50 8 b. 2,26 – 2,50 3 b. +> 1,51 - 1,75 6 b. 2,51 – 2,75 2 b. +> 1,76 - 2,00 5 b. 2,76 a více 1 b. + +*Předkládá-li uchazeč více maturitních vysvědčení, hodnotí se to lepší z +nich.* diff --git a/content/pages.old/page182.md b/content/pages.old/page182.md new file mode 100644 index 0000000..7446054 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page182.md @@ -0,0 +1,62 @@ +# **Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče ke studiu [studijního oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}**[** ** ]{.styl1} + +**Mezi předpoklady pro přijetí** ke studiu oboru Informační technologie +se zaměřením na vzdělávání náleží především dosažení příslušné úrovně +znalostí a dovedností z oblasti informačních technologií v rozsahu +středoškolského studia. Dále je předpokladem dosažení znalostí a +dovedností získaných v předmětech matematika a fyzika s důrazem na celky +související s informačními technologiemi, přičemž očekávaná úroveň +odpovídá úrovni požadavků platných v daných oblastech pro školy +poskytující všeobecné střední vzdělání.\ +\ +**Přijímací zkouška je písemná.** Orientuje se na zjištění úrovně +znalostí a dovedností v rozsahu základního přehledu v oblasti +informačních technologií, matematiky a fyziky v rozsahu požadavků +platných v daných oblastech pro školy poskytující všeobecné střední +vzdělání, přičemž pro řešení úloh se předpokládá použití základního +matematického aparátu. Má charakter testu, v jehož rámci bude uchazeč +odpovídat na otázky s výběrovou nebo tvořenou odpovědí a řešit úlohy. + +## Přijímací zkoušky do dvouoborového studia + +Studijní obor Informační technologie se zaměřením na vzdělávání lze na +Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci, a to +např. s obory: + +- **Matematika** se zaměřením na vzdělávání  (M-IT), +- **Pedagogika** (PG-IT), +- **Výchova ke zdraví** se zaměřením na vzdělávání (VZ-IT). + +### Bodové zisky + +1. Přijímací zkouška z 1. oboru max. 40 b.   +2. Přijímací zkouška z 2. oboru max. 40 b. +3. Mimořádné kurzy nebo stáže max. 10 b. +4. Maturita max. 10 b. + +**Celkem může uchazeč získat max. 100 b.\ +**\ +V případě, že uchazeč získá 0 b. v přijímací zkoušce z jednoho oboru, +celkový výsledek přijímací zkoušky se hodnotí 0 b., tj. neprospěl u +přijímací zkoušky. + +### **Mimořádné kurzy, stáže** + +- Státní a mezinárodní zkoušky z cizích jazyků max. 6 b. +- Absolvování kurzu Základy humanitní vzdělanosti\* max. 4 b. + +**Celkem max. 10 b.** + +*\*Uchazeč přiloží doklady potvrzující mimořádné kurzy, stáže k +přihlášce o studium -- viz Podmínky přijímacího řízení pro akademický +rok 2011/2012.* + +### **Maturita - hodnocení průměru maturitního vysvědčení** + +> 1,00 - 1,25 10 b. 2,01 – 2,25 4 b. +> 1,26 - 1,50 8 b. 2,26 – 2,50 3 b. +> 1,51 - 1,75 6 b. 2,51 – 2,75 2 b. +> 1,76 - 2,00 5 b. 2,76 a více 1 b. + +*Předkládá-li uchazeč více maturitních vysvědčení, hodnotí se to lepší z +nich.* diff --git a/content/pages.old/page183.md b/content/pages.old/page183.md new file mode 100644 index 0000000..61854b6 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page183.md @@ -0,0 +1,63 @@ +# **Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče ke studiu [studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}**[** ** ]{.style1} + +  + +**Mezi předpoklady pro přijetí** ke studiu oboru Technická a informační +výchova se zaměřením na vzdělávání náleží především dosažení příslušné +úrovně znalostí a dovedností získaných z matematiky a fyziky v úrovni +požadavků platných pro školy poskytující všeobecné střední vzdělání. +Dále je předpokladem dosažení příslušných znalostí a dovedností z +oblasti informačních technologií v rozsahu středoškolského studia.\ +\ +**Přijímací zkouška je písemná.** Orientuje se na zjištění základního +přehledu v oblasti fyziky, matematiky a informačních technologií v +úrovni požadavků platných pro školy poskytující všeobecné střední +vzdělání, přičemž pro řešení úloh se předpokládá použití základního +matematického aparátu. Má charakter testu, v jehož rámci bude uchazeč +odpovídat na otázky s výběrovou nebo tvořenou odpovědí a řešit úlohy.**\ +** + +  + +## Přijímací zkoušky do dvouoborového studia + +Studijní obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání +lze na Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci, +a to např. s obory: + +- **Matematika** se zaměřením na vzdělávání  (M-TIV), +- **Pedagogika** (PG-TIV), +- **Výchova ke zdraví** se zaměřením na vzdělávání (VZ-TIV). + +### Bodové zisky + +1. Přijímací zkouška z 1. oboru max. **40 b**.   +2. Přijímací zkouška z 2. oboru max. **40 b**. +3. Mimořádné kurzy nebo stáže max. **10 b.** +4. Maturita max. **10 b.** + +**Celkem může uchazeč získat max. 100 b.\ +**\ +V případě, že uchazeč získá 0 b. v přijímací zkoušce z jednoho oboru, +celkový výsledek přijímací zkoušky se hodnotí 0 b., tj. neprospěl u +přijímací zkoušky. + +### **Mimořádné kurzy, stáže** + +- Státní a mezinárodní zkoušky z cizích jazyků max. 6 b. +- Absolvování kurzu Základy humanitní vzdělanosti\* max. 4 b. + +**Celkem max. 10 b.**\ +*\* Uchazeč přiloží doklady potvrzující mimořádné kurzy, stáže k +přihlášce o studium -- viz Podmínky přijímacího řízení pro akademický +rok 2011/2012*. + +### **Maturita - hodnocení průměru maturitního vysvědčení** + + 1,00 - 1,25 10 b. 2,01 – 2,25 4 b. + 1,26 - 1,50 8 b. 2,26 – 2,50 3 b. + 1,51 - 1,75 6 b. 2,51 – 2,75 2 b. + 1,76 - 2,00 5 b. 2,76 a více 1 b. + +*Předkládá-li uchazeč více maturitních vysvědčení, hodnotí se to lepší z +nich.* diff --git a/content/pages.old/page184.md b/content/pages.old/page184.md new file mode 100644 index 0000000..808d012 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page184.md @@ -0,0 +1,56 @@ +## Projekt GRUNDTVIG 141997-LLP-1-FI-GRUNDTVIG-GMP 2AgePro - Generational Change in the Teaching Profession *(Generační výměna v profesi učitelů)* + +### 12/2008--11/2010 + +Ve snaze vypořádat se s přicházejícími výzvami, byl Evropskou komisí v +rámci Programu celoživotního vzdělávání realizován Grundtvig projekt +2AgePro (LLP Grundtvig 141997-LLP-1-FI-GRUNDTVIG-GMP 2AgePro - +Generational Change in the Teaching Profession) (Generační výměna v +profesi učitelů) za účelem vytvoření modelu podporujícího začínající +učitele během prvních let jejich kariéry a zároveň motivující zkušené +učitele k další práci ve škole.\ +Cílem projektu 2AgePro bylo a je nabídnout moderní formu dalšího +vzdělávání vytvořením modelu přímé spolupráce mezi začínajícími a +zkušenými učiteli na základních a středních školách. Díky využití a +rozšíření metod coachingu a mentoringu poskytuje vytvořený model +pedagogickou, sociální a technickou podporu nejen učitelům, ale i dalším +účastníkům projektu. + +### Cíl projektu: + +Cílem projektu je vytvořit celoevropsky aplikovatelný model výměny +zkušeností mezi začínajícími a zkušenými učiteli. + +### Cílová skupina: + +Cílovou skupinou projektu jsou učitelé základních a středních škol v +rámci EU. Specificky pak začínající učitelé do 5 let praxe a zkušení +učitelé s 15 a více lety praxe. + +### Výstupy projektu: + +**webové stránky s výsledky projektu**, s materiály a se zdroji k této +problematice + +publikace -- ČERNOCHOVÁ, M., PROKÝŠEK, M. 2AgePro: Models of +Professional Knowledge Transfer Between Two Generations of Teachers -- +Junior and Senior Teachers, sborník ATEE 2010 Winter Conference + +účast na konferencích např.: + +- ATTE Winter Conference 2010, Praha, 2010 +- ATEE Annual Conference 2010, Budapešť, 2010 + +### Řešitelé projektu: + +Koordinátorem projektu je **Educational development excelence, +University of Oulu, Finsko** + +- EDE, University of Oulu, Finská republika +- Fakultät für Psychologie und Pädagogik, + Ludwig-Maxmilians-Universität München, Spolková republika Německo +- IVLOS Institute of Education, University Utrecht, Nizozemské + království +- Department of Education, Umeå University, Švédské království +- Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta + (), Česká republika diff --git a/content/pages.old/page185.md b/content/pages.old/page185.md new file mode 100644 index 0000000..73fe9fb --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page185.md @@ -0,0 +1,130 @@ +# Rozšiřující studia + +## Studium k rozšíření odborné kvalifikace - způsobilost vyučovat další předměty + +realizované podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a +o změně některých zákonů a vyhláškou MŠMT ČR č. 317/2005 Sb., o dalším +vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním +systému pedagogických pracovníků. + +### Název vzdělávacího programu:  + +Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro základní školy a střední +školy - **Informační a komunikační technologie** + +### Cíl a charakter vzdělávacího programu: + +Rozšíření odborné kvalifikace v souladu s ustanovením § 6 odst. (1) +písm. b) vyhlášky MŠMT ČR č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání +pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému +pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů. + +Absolvent studijního oboru Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů +pro základní školy a střední školy -- Informační a komunikační +technologie získá příslušné **profesní kompetence**, které ho opravňují +**k výkonu učitelské profese** na 2. stupni základních škol a na školách +středních v oboru Informační a komunikační technologie. + +### Profil absolventa: + +Studijní obor připravuje absolventy k **rozšíření odborné kvalifikace** +pro profesi učitele oblasti informační a komunikační technologie ve +vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední vzdělávání. + +Absolvent oboru by měl být z hlediska získaných všeobecných, odborných a +speciálních výstupních vědomostí a dovedností a z hlediska kompetencí +podporujících jeho profesní adaptabilitu způsobilý uplatnit se jako +**kvalifikovaný učitel** ve výuce předmětů oboru Informační a +komunikační technologie, resp. ve výuce tematických celků, kurzů a +projektů orientovaných do oblasti informačních a komunikačních +technologií. + +### Vstupní podmínky: + +Studium je určeno pro: + +- **učitele základních a středních škol**, kteří získali odbornou + kvalifikaci učitele všeobecně vzdělávacích předmětů druhého stupně + ZŠ nebo kvalifikaci učitele všeobecně vzdělávacích předmětů SŠ + školy, dle § 8, resp. § 9 zákona č. 563/2004 Sb., a nemají aprobaci + pro výuku informační a komunikační technologie +- **absolventy akreditovaných magisterských studijních programů**, + kteří současně studují v programu CŽV zaměřeném na přípravu učitelů + +### Školné: + +Výše školného za celé studium (3 semestry) je stanovena na 24.600,- Kč. +Školné se platí před začátkem prvního semestru. + +### Přihláška: + +Přihlášky ke studiu se podávají: + +- osobně v podatelně Pedagogické fakulty +- poštou na adresu Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, + studijní oddělení, M. D. Rettigové 4, 116 39  Praha 1 + +Další informace o způsobu podávání přihlášky a příslušné formuláře jsou +k dispozici na [stránkách studijního +oddělení](http://pages.pedf.cuni.cz/czv/programy-na-vykon-povolani/uchazeci-czv/nabidka-programu/). + +Přílohou přihlášky ke studiu je ověřená kopie VŠ diplomu a vysvědčení -- +dodatek diplomu. + +[Přihlášku lze podat rovněž +elektronicky](https://is.cuni.cz/studium/prijimacky/index.php?do=detail_kurz&cid=4085) +přes studijní informační systém. + +Termín podávání přihlášek pro aktuální běh je  **31. prosince 2017**. + +### Výběrové řízení: + +Výběrové řízení proběhne v lednu 2018, přijato bude prvních 20 uchazečů +splňujících vstupní požadavky na uchazeče. + +*V případě nízkého počtu uchazečů nemusí být studium v tomto semestru +otevřeno, podané přihlášky se automaticky započítavají do dalšího běhu, +který bude vypsán na následující semestr.* + +### Délka studia a organizace výuky: + +- celková délka studia: 3 semestry, pravidelná výuka -- jeden pracovní + den v týdnu (typicky 8 pátků za semestr) v rozsahu osmi vyučovacích + hodin; +- plánovaným termínem pro zahájení studia je **únor 2018** + +Všechny předměty vzdělávacího programu budou realizovány **kombinovanou +formou s podílem prezenční výuky**, který vyplývá z úvodního souhrnu, +resp. učebního plánu. Distanční část výuky se opírá o virtuální +vzdělávací prostředí, které poskytuje posluchačům podporu v řadě oblastí +(studijní materiály, on-line podpora, diskusní fóra, řešené příklady, +cvičení, úkoly, testy). Zakončení předmětů: zápočet, klasifikovaný +zápočet nebo zkouška. + +### Studijní plán: + +Sylaby předmětů jsou ve své aktuální podobě k dispozici ve Studijním +informačním systému. [Studijní plán](?menu=388), resp. seznam předmětů, +včetně informace o hodinové dotaci, způsobu ukončení a doporučeném +semestru je k dostupný na webu katerdry. + +### Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia: + +Studium se ukončuje obhajobou závěrečné práce a závěrečnou zkouškou před +komisí. Po úspěšné obhajobě práce a úspěšném složení zkoušky získává +absolvent **osvědčení o absolvování studia k rozšíření odborné +kvalifikace** vydané vzdělávací institucí v souladu s ustanovením § 24 +odst. 5 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně +některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů. + +### []{#kontakt}Kontaktní osoby: + +**Garant za katedru ITTV (studium)**\ +PhDr. Josef Procházka, Ph.D.\ +e-mail: \ +Telefon: 221 900 327 + +**Studijní oddělení (administrativa, přihlášky, platby)**\ +Ivana Merellová\ +e-mail: \ +Telefon: 221 900 232 diff --git a/content/pages.old/page186.md b/content/pages.old/page186.md new file mode 100644 index 0000000..c50ebec --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page186.md @@ -0,0 +1,94 @@ +# OKRUHY KE STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE {#okruhy-ke-státní-závěrečné-zkoušce align="center"} + +::: {.podnadpis} +pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ +a SŠ\ +**Technická a informační výchova**\ +ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy +::: + +## **Didaktika technické a informační výchovy** + +1. Základní pojmy a konstrukty z oblasti výchovy a vzdělávání, + systémový pohled na vyučovací proces, předmět a pojetí didaktiky + technické a informační výchovy +2. Technická a informační výchova z hlediska kurikulárních dokumentů + v ČR, pojetí cíle a obsahu příslušných vzdělávacích oblastí + rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední vzdělávání +3. Vzdělávací (výukové) cíle, funkce a druhy cílů při přípravě a + realizaci výuky, techniky vymezování cílů výuky v oblasti + kognitivní, afektivní a psychomotorické, klasifikace (taxonomie) + výukových cílů  +4. Vzdělávací obsah, struktury učiva, uspořádání učiva, didaktická + transformace a úloha mezipředmětových vztahů v technické a + informační výchově +5. Učebnice, studijní a pracovní materiály a elektronické informační + zdroje v technické a informační výchově, funkce, kritéria hodnocení, + využití    +6. Didaktické zásady jako systém požadavků na podstatné kvality a znaky + vyučovacího procesu a jejich uplatňování v technické a informační + výchově +7. Výukové (didaktické) metody, druhy, charakteristiky, aktivizující + výukové metody a jejich aplikace pro naplňování cílů v technické a + informační výchově +8. Organizační a sociální formy vyučování a učení v technické a + informační výchově +9. Materiální didaktické prostředky, výukové funkce technických + výukových prostředků, didaktické aspekty využití technických + výukových prostředků v technické a informační výchově +10. Problematika využití, resp. tvorby didaktických materiálů, + prezentačních a interaktivních technologií pro podporu technické a + informační výchovy.   +11. Vnější a vnitřní a podmínky vyučování a učení v technické a + informační výchově, vzdělávací prostředí, učební metody, styly, + strategie a modely učení +12. Metodické přístupy k projektování, zabezpečení a realizaci témat, + učebních úloh a žákovských činností z oblasti technické a informační + výchovy vymezených v rámcových vzdělávacích programech pro základní + a střední vzdělávání + +## **ICT v technické a informační výchově** + +1. Psychodidaktické soustavy, hlavní soudobá paradigmata a směry + vzdělávání, parametry psychodidaktických soustav a jejich vazby + k inovativním přístupům ve vzdělávání a využívání technických + prostředků +2. Behaviorálně orientované psychodidaktické soustavy, behaviorální + a neobehaviorální teorie učení, behaviorální strategie řízení, + programované učení, historie a transfer do současnosti, systém + řízeného učení +3. Kognitivisticky orientované psychodidaktické soustavy, + konstruktivistická koncepce učení, kognitivní konstruktivismus, + sociální konstruktivismus, konstrukcionismus +4. Problémová vyučovací strategie, pojetí a metodické aspekty + problémového vyučování, využití ICT v problémovém vyučování, + problémová metoda v technické a informační výchově +5. Projektová a kolaborativní vyučovací strategie, pojetí a metodické + aspekty problémového vyučování, charakteristiky projektů, využití + ICT v projektovém vyučování, projektová metoda v technické a + informační výchově +6. E-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci celoživotního + vzdělávání, on-line podpora výuky, učební objekty, úložiště učebních + objektů, možnosti, způsoby a specifika využití VLE/LMS jako podpory + učení žáka a činností učitele, kritéria pro hodnocení + e‑learningových projektů +7. Edukační software a elektronické informační zdroje v edukaci, druhy, + funkce, kritéria hodnocení, právní problematika používání softwaru a + elektronických informačních zdrojů ve školství +8. Koncept informační společnosti, vliv technologií na vývoj + společnosti, konsekvence klíčových kompetencí, kompetencí pro 21. + století, informační gramotnosti, ICT gramotnosti a informační + výchovy +9. Proměny edukačního prostředí na bázi ICT v procesuální, kurikulární + a systémové rovině při změnách edukačního prostředí, paradigma + vzdělávání a organizace vzdělávání +10. Vliv ICT na oblast vzdělávání, jednotlivé prvky edukačního prostředí + a výkon role učitele, vzdělávací prostředí a modely učení tzv. + „síťové" generace, konektivismus, role technologií při hodnocení + výukových výsledků (daty řízené školství) +11. Modely implementace edukačních technologií a inovativních + didaktických metod založených na využívání ICT na úrovni učitele, + vzdělávacích programů a školské instituce +12. Teoretické a praktické aspekty správy technických prostředků a + informačních systémů pro podporu výuky technické a informační + výchovy. diff --git a/content/pages.old/page187.md b/content/pages.old/page187.md new file mode 100644 index 0000000..4422700 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page187.md @@ -0,0 +1,98 @@ +# OKRUHY KE STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE {#okruhy-ke-státní-závěrečné-zkoušce align="center"} + +::: {.podnadpis} +pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ +a SŠ\ +**Informační a komunikační technologie**\ +ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy +::: + +***Platné pro studenty přijaté před 1. 1. 2017*** + +## **Didaktika informační a komunikační technologie** + +1. Základní pojmy a konstrukty z oblasti výchovy a vzdělávání, + systémový pohled na vyučovací proces, předmět a pojetí didaktiky + informačních a komunikačních technologií +2. Informační a komunikační technologie z hlediska kurikulárních + dokumentů v ČR, pojetí cíle a obsahu příslušných vzdělávacích + oblastí rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední + vzdělávání +3. Vzdělávací (výukové) cíle, funkce a druhy cílů při přípravě a + realizaci výuky, techniky vymezování cílů výuky v oblasti + kognitivní, afektivní a psychomotorické, klasifikace (taxonomie) + výukových cílů  +4. Vzdělávací obsah, struktury učiva, uspořádání učiva, didaktická + transformace a úloha mezipředmětových vztahů v oblasti informačních + a komunikačních technologií +5. Učebnice, studijní a pracovní materiály a elektronické informační + zdroje v oblasti informačních a komunikačních technologií, funkce, + kritéria hodnocení, využití    +6. Didaktické zásady jako systém požadavků na podstatné kvality a znaky + vyučovacího procesu a jejich uplatňování v oblasti informačních a + komunikačních technologií +7. Výukové (didaktické) metody, druhy, charakteristiky, aktivizující + výukové metody a jejich aplikace pro naplňování cílů v oblasti + informačních a komunikačních technologií +8. Organizační a sociální formy vyučování a učení v oblasti + informačních a komunikačních technologií +9. Materiální didaktické prostředky, výukové funkce technických + výukových prostředků, didaktické aspekty využití technických + výukových prostředků v oblasti informačních a komunikačních + technologií +10. Problematika využití, resp. tvorby didaktických materiálů, + prezentačních a interaktivních technologií pro podporu oblasti + informačních a komunikačních technologií   +11. Vnější a vnitřní a podmínky vyučování a učení v oblasti informačních + a komunikačních technologií, vzdělávací prostředí, učební metody, + styly, strategie a modely učení +12. Metodické přístupy k projektování, zabezpečení a realizaci témat, + učebních úloh a žákovských činností z oblasti informačních a + komunikačních technologií vymezených v rámcových vzdělávacích + programech pro základní a střední vzdělávání + +## **Informační a komunikační technologie ve vzdělávání** + +1. Psychodidaktické soustavy, hlavní soudobá paradigmata a směry + vzdělávání, parametry psychodidaktických soustav a jejich vazby + k inovativním přístupům ve vzdělávání a využívání technických + prostředků +2. Behaviorálně orientované psychodidaktické soustavy, behaviorální + a neobehaviorální teorie učení, behaviorální strategie řízení, + programované učení, teoretické základy, historie a transfer do + současnosti, systém řízeného učení +3. Kognitivisticky orientované psychodidaktické soustavy, + konstruktivistická koncepce učení, kognitivní konstruktivismus, + sociální konstruktivismus, konstrukcionismus +4. Problémová vyučovací strategie, pojetí a metodické aspekty + problémového vyučování, využití ICT v problémovém vyučování, + problémová metoda v oblasti informačních a komunikačních technologií +5. Projektová a kolaborativní vyučovací strategie, pojetí a metodické + aspekty problémového vyučování, charakteristiky projektů, využití + ICT v projektovém vyučování, projektová metoda v oblasti + informačních a komunikačních technologií +6. E-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci celoživotního + vzdělávání, on-line podpora výuky, učební objekty, úložiště učebních + objektů, možnosti, způsoby a specifika využití VLE/LMS jako podpory + učení žáka a činností učitele, kritéria pro hodnocení + e‑learningových projektů +7. Edukační software a elektronické informační zdroje v edukaci, druhy, + funkce, kritéria hodnocení, právní problematika používání softwaru a + elektronických informačních zdrojů ve školství +8. Koncept informační společnosti, vliv technologií na vývoj + společnosti, konsekvence ekonomické a sociální, hlavní důvody pro + zavádění ICT do vzdělávání; problematika klíčových kompetencí, + kompetencí pro 21. století, informační gramotnosti, ICT gramotnosti + a informační výchovy +9. Proměny edukačního prostředí na bázi ICT v procesuální, kurikulární + a systémové rovině při změnách edukačního prostředí, paradigma + vzdělávání a organizace vzdělávání +10. Vliv ICT na oblast vzdělávání, jednotlivé prvky edukačního prostředí + a výkon role učitele, vzdělávací prostředí a modely učení tzv. + „síťové" generace, konektivismus, role technologií při hodnocení + výukových výsledků (daty řízené školství) +11. Modely implementace edukačních technologií a inovativních + didaktických metod založených na využívání ICT na úrovni učitele, + vzdělávacích programů a školské instituce +12. Teoretické a praktické aspekty správy technických a síťových + prostředků a informačních systémů vzdělávacích institucí diff --git a/content/pages.old/page188.md b/content/pages.old/page188.md new file mode 100644 index 0000000..8447792 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page188.md @@ -0,0 +1,302 @@ +# Studijní plán pro školní rok 2011/2012 + ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | ::: {style="ma | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| **[Předmě | **[pre | pt; text-align: | **[závě | +| t]{style="font- | z]{style="font- | right; line-he | r]{style="font- | +| size: 12pt;"}** | size: 12pt;"}** | ight: normal;"} | size: 12pt;"}** | +| ::: | ::: | **[dist | ::: | +| | | .]{style="font- | | +| | | size: 12pt;"}** | | +| | | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | ::: {style="ma | ::: {style="ma | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} | +| **[1. |   |   |   | +| semest | ::: | ::: | ::: | +| r]{style="font- | | | | +| size: 12pt;"}** | | | | +| ::: | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Základy | pt; text-align: | pt; text-align: | [KZ]{style="fon | +| informační | right; line-he | right; line-he | t-size: 12pt;"} | +| technolo | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ::: | +| gie]{style="fon | [8]{style="fon | [6]{style="fon | | +| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| ::: | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Funkce a | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z]{style="fon | +| principy | right; line-he | right; line-he | t-size: 12pt;"} | +| operačních | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ::: | +| syst | [8]{style="fon | [6]{style="fon | | +| émů]{style="fon | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| t-size: 12pt;"} | ::: | ::: | | +| ::: | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Počítačová | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, | +| graf | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon | +| ika]{style="fon | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} | +| t-size: 12pt;"} | [12]{style="fon | [10]{style="fon | ::: | +| ::: | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Lokální | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, | +| počítačové | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon | +| s | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} | +| ítě]{style="fon | [8]{style="fon | [8]{style="fon | ::: | +| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| ::: | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Technické | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, | +| vybavení | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon | +| počít | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} | +| ačů]{style="fon | [8]{style="fon | [6]{style="fon | ::: | +| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| ::: | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Databázové a | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, | +| informační | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon | +| syst | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} | +| émy]{style="fon | [12]{style="fon | [8]{style="fon | ::: | +| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| ::: | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Algoritmizace | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z]{style="fon | +| a | right; line-he | right; line-he | t-size: 12pt;"} | +| programov | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ::: | +| ání]{style="fon | [14]{style="fon | [12]{style="fon | | +| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| ::: | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Tvorba WWW | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, | +| aplik | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon | +| ací]{style="fon | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} | +| t-size: 12pt;"} | [14]{style="fon | [12]{style="fon | ::: | +| ::: | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | ::: {style="ma | ::: {style="ma | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} | +| **[2. |   |   |   | +| semest | ::: | ::: | ::: | +| r]{style="font- | | | | +| size: 12pt;"}** | | | | +| ::: | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Vývoj aplikací | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, | +| v objektovém | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon | +| prostř | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} | +| edí]{style="fon | [12]{style="fon | [12]{style="fon | ::: | +| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| ::: | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Praktikum z | pt; text-align: | pt; text-align: | [KZ]{style="fon | +| grafického | right; line-he | right; line-he | t-size: 12pt;"} | +| softw | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ::: | +| aru]{style="fon | [10]{style="fon | [8]{style="fon | | +| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| ::: | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Multimediální | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, | +| syst | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon | +| émy]{style="fon | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} | +| t-size: 12pt;"} | [10]{style="fon | [8]{style="fon | ::: | +| ::: | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Administrace | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, | +| operačních | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon | +| syst | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} | +| émů]{style="fon | [12]{style="fon | [6]{style="fon | ::: | +| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| ::: | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Didaktika ICT | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z]{style="fon | +| 01]{style="fon | right; line-he | right; line-he | t-size: 12pt;"} | +| t-size: 12pt;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ::: | +| ::: | [12]{style="fon | [8]{style="fon | | +| | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Edukační | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, | +| technolo | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon | +| gie]{style="fon | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} | +| t-size: 12pt;"} | [12]{style="fon | [8]{style="fon | ::: | +| ::: | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Autorské | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, | +| systémy a | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon | +| prostř | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} | +| edí]{style="fon | [12]{style="fon | [8]{style="fon | ::: | +| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| ::: | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | ::: {style="ma | ::: {style="ma | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} | +| **[3. |   |   |   | +| semest | ::: | ::: | ::: | +| r]{style="font- | | | | +| size: 12pt;"}** | | | | +| ::: | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Didaktika ICT | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, | +| 02]{style="fon | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon | +| t-size: 12pt;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} | +| ::: | [12]{style="fon | [8]{style="fon | ::: | +| | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [ICT ve | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, | +| vzděláv | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon | +| ání]{style="fon | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} | +| t-size: 12pt;"} | [8]{style="fon | [8]{style="fon | ::: | +| ::: | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [E-learning ve | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, | +| vzděláv | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon | +| ání]{style="fon | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} | +| t-size: 12pt;"} | [8]{style="fon | [8]{style="fon | ::: | +| ::: | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Praxe a | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z]{style="fon | +| didaktika ICT | right; line-he | right; line-he | t-size: 12pt;"} | +| 03 s reflexí | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ::: | +| pr | [10]{style="fon | [20]{style="fon | | +| axe]{style="fon | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| t-size: 12pt;"} | ::: | ::: | | +| ::: | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Propedeutické | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, | +| programovací | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon | +| jaz | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} | +| yky]{style="fon | [16]{style="fon | [8]{style="fon | ::: | +| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| ::: | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Didaktický | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, | +| software a | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon | +| informační | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} | +| zdr | [8]{style="fon | [8]{style="fon | ::: | +| oje]{style="fon | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| t-size: 12pt;"} | ::: | ::: | | +| ::: | | | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| [Seminář k | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z]{style="fon | +| závěrečné | right; line-he | right; line-he | t-size: 12pt;"} | +| pr | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ::: | +| áci]{style="fon | [2]{style="fon | [2]{style="fon | | +| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | | +| ::: | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma | +| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. | +| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he | +| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} | +| **[Celke | pt; text-align: | pt; text-align: |   | +| m]{style="font- | right; line-he | right; line-he | ::: | +| size: 12pt;"}** | ight: normal;"} | ight: normal;"} | | +| ::: | **[22 | **[18 | | +| | 8]{style="font- | 8]{style="font- | | +| | size: 12pt;"}** | size: 12pt;"}** | | +| | ::: | ::: | | ++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ diff --git a/content/pages.old/page189.md b/content/pages.old/page189.md new file mode 100644 index 0000000..683f882 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page189.md @@ -0,0 +1,28 @@ +# Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů + +# Studium **k rozšíření odborné kvalifikace** + +### Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie ([podrobné informace](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=354)) + +- **Vzdělávací program  k rozšíření odborné kvalifikace** je + zabezpečován fakultou podle § 8 a § 9 zákona č. 563/2004 Sb., a + podle § 6 vyhlášky č. 317/2005 Sb. +- Studium  je organizováno jako **kombinované třísemestrální studium** +- **Uchazeči o studium** podávají přihlášku ke studiu, uhradí + administrativní poplatek 530,- Kč a jsou přijímáni na + základě přijímacího řízení, v němž se sleduje zákonem předepsané + vzdělání +- **Konzultace** (*prezenční výuka*) se konají jeden pracovní den v + týdnu (typicky pátek) v rozsahu osmi vyučovacích hodin +- **Studium je ukončeno** obhajobou písemné závěrečné práce a ústní + zkouškou před komisí +- **Absolventi získají** osvědčení Univerzity Karlovy v Praze o + absolvování programu celoživotního vzdělávání a pro vykonávání přímé + pedagogické činnosti v oboru Informační a komunikační technologie +- **Poplatek účastníka** za celý vzdělávací program činí 24.600,- Kč + (*hrazen před začátkem studia*) +- **Přihlášku** je možné podat na [stránkách studijního informačního + systému](https://is.cuni.cz/studium/prijimacky/index.php?do=detail_kurz&cid=2725), + termín odevzdání přihlášky pro aktuální běh je **27.6.2016** + +### [Podrobné informace](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=354) diff --git a/content/pages.old/page190.md b/content/pages.old/page190.md new file mode 100644 index 0000000..c2681b5 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page190.md @@ -0,0 +1,60 @@ +# Informace o možnostech studia a řízení ECDL na KITTV + ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| ## **Studium v | ## **Studium k roz | ## **Certi | +| oblasti pedagogickýc | šíření odborné kvalif | fikační řízení ECDL** | +| h věd podle § 2 vyhlá | ikace podle §6 vyhláš | | +| šky č. 317/2005 Sb.** | ky č. 317/2005  Sb.** | - **ECDL Start** | +| | | - **Certifikát | +| - **Učitelství | - **Informační a | ECDL** | +| odborných | komunikační | | +| předmětů** | technologie** | | +| - **Učitelství | | | +| praktického | | | +| vyučování** | | | +| - **Učitelství | | | +| odborného | | | +| výcviku** | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| Studiem vzdělávacích | Studiem vzdělávacího | ECDL je tzv. | +| programů (dříve | programu získá | evropským řidičským | +| doplňujícího | absolvent způsobilost | průkazem na počítače | +| pedagogického studia) | vykonávat v dané | a používá se jako | +| získá absolvent | oblasti přímou | standard základní | +| kvalifikaci pro | pedagogickou činnost | informační | +| vykonávání přímé | na základní a střední | gramotnosti. ECDL je | +| pedagogické činnosti. | škole. Vstupními | členěno do sedmi | +| Pracovníci bez | podmínkami je odborná | tematických modulů, | +| příslušné | kvalifikace učitele | korespondujících | +| kvalifikace, kteří | všeobecně | s nejčastějšími | +| vykonávají | vzdělávacích předmětů | oblastmi použití | +| pedagogickou činnost, | druhého stupně ZŠ | počítačů v praxi. | +| mají povinnost si | nebo kvalifikace | Každý zájemce si může | +| tuto kvalifikaci | učitele všeobecně | vybrat, v jakých | +| doplnit do roku 2014. | vzdělávacích předmětů | konkrétních oblastech | +| | SŠ školy. | chce být testován. | +| Všechny nabízené | | | +| programy jsou roční | Délka uváděného | | +| (dva semestry), mají | programu je 1,5 roku | | +| kombinovanou formu a | (tři semestry), má | | +| jsou zakončeny | kombinovanou formu a | | +| obhajobou závěrečné | je zakončen obhajobou | | +| práce a zkouškou před | závěrečné práce a | | +| komisí. Úspěšný | zkouškou před komisí. | | +| absolvent pak získá | Úspěšný absolvent | | +| osvědčení Univerzity | získá osvědčení | | +| Karlovy v Praze o | o absolvování studia | | +| absolvování programu | k rozšíření odborné | | +| celoživotního | kvalifikace vydané | | +| vzdělávání a | Univerzitou Karlovou | | +| kvalifikaci pro | v Praze. | | +| vykonávání přímé | | | +| pedagogické činnosti | | | +| dle absolvovaného | | | +| vzdělávacího | | | +| programu. | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| **[Další | **[Další | **[Další | +| in | in | i | +| formace](?menu=288)** | formace](?menu=360)** | nformace](?menu=59)** | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ diff --git a/content/pages.old/page191.md b/content/pages.old/page191.md new file mode 100644 index 0000000..520fa06 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page191.md @@ -0,0 +1,333 @@ +::: {align="center"} +**UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE** +::: + +**[                                                                         +PEDAGOGICKÁ FAKULTA ]{style="font-size: 10pt;"}** + +::: {align="center"} +[Katedra informačních technologií a technické +výchovy]{style="font-size: 10pt;"} +::: + +::: {align="center"} +  +::: + +::: {align="center"} +**ROZVRH KONZULTACÍ** +::: + +::: {align="center"} +**[ZIMNÍ SEMESTR]{style="font-size: 10pt;"}** +::: + +::: {align="center"} +  +::: + +[Vzdělávací program:  **učitelé odborných předmětů (UOP) +                                                                                               +učitelé praktického vyučování (UPV)** ]{style="font-size: 11pt;"} + +**[učitelé odborného výcviku (UOV) ]{style="font-size: 11pt;"}** + +[Typ kurzu:                  doplňující kurz celoživotního +vzdělávání]{style="font-size: 11pt;"} + +[Školní rok:                  **2013/2014                 1. +semestr      ** ]{style="font-size: 11pt;"} + +[Výukový den:             **středa                        ** +Výuka:                        **dopoledne** **08,30 -- 11,45 +hodin**]{style="font-size: 11pt;"} + +[Místo konání:              Praha 1, M. D. Rettigové 4                 +**odpoledne 12,30 -- 15,45 hodin**]{style="font-size: 11pt;"} + ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| : | : | : | : | : | +| :: {align=" | :: {align=" | :: {align=" | :: {align=" | :: {align=" | +| center" sty | center" sty | center" sty | center" sty | center" sty | +| le="text-al | le="text-al | le="text-al | le="text-al | le="text-al | +| ign: center | ign: center | ign: center | ign: center | ign: center | +| ; line-heig | ; line-heig | ; line-heig | ; line-heig | ; line-heig | +| ht: 150%;"} | ht: 150%;"} | ht: 150%;"} | ht: 150%;"} | ht: 150%;"} | +| ** ** | **[s | **[skupina | **[skupina | **[s | +| ::: | kupina ]{st | ]{st | ]{st | kupina ]{st | +| | yle="font-s | yle="font-s | yle="font-s | yle="font-s | +| | ize: 11pt; | ize: 11pt; | ize: 11pt; | ize: 11pt; | +| | line-height | line-height | line-height | line-height | +| | : 150%;"}** | : 150%;"}** | : 150%;"}** | : 150%;"}** | +| | ::: | ::: | ::: | ::: | +| | | | | | +| | **[UOP, | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| | UPV, | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| | UOV]{style | ** | ** | ** | +| | ="font-size | [UOP]{style | [UPV]{style | [UOV]{style | +| | : 11pt;"}** | ="font-size | ="font-size | ="font-size | +| | | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** | +| | | ::: | ::: | ::: | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| : | * | * | * | * | +| :: {align=" | *[vyučovací | *[vyučovací | *[vyučovací | *[vyučovací | +| center" sty | pře | pře | pře | pře | +| le="text-al | dmět]{style | dmět]{style | dmět]{style | dmět]{style | +| ign: center | ="font-size | ="font-size | ="font-size | ="font-size | +| ; line-heig | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** | +| ht: 150%;"} | | | | | +| * | | | | | +| *[datum]{st | | | | | +| yle="font-s | | | | | +| ize: 11pt; | | | | | +| line-height | | | | | +| : 150%;"}** | | | | | +| ::: | | | | | +| | | | | | +| : | | | | | +| :: {align=" | | | | | +| center" sty | | | | | +| le="text-al | | | | | +| ign: center | | | | | +| ; line-heig | | | | | +| ht: 150%;"} | | | | | +| **[2013]{st | | | | | +| yle="font-s | | | | | +| ize: 11pt; | | | | | +| line-height | | | | | +| : 150%;"}** | | | | | +| ::: | | | | | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| | **[dopol | **[odpol | **[odpol | **[odpol | +| | edne]{style | edne]{style | edne]{style | edne]{style | +| | ="font-size | ="font-size | ="font-size | ="font-size | +| | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** | +| | ::: | ::: | ::: | ::: | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| 11\. 09. | ÚST | DOVZ | DOVZ | DOVZ | +| ::: | ::: | ::: | ::: | ::: | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {alig | ::: {ali | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| n="center"} | gn="right"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| 18\. 09. | PSP   **[R | TEVZ |   |   | +| ::: | 101]{style | **[Je | ::: | ::: | +| | ="font-size | ]{style="ba | | | +| | : 10pt;"}** | ckground: n | | | +| | ::: | one repeat | | | +| | | scroll 0% 0 | | | +| | | % aqua;"}** | | | +| | | ::: | | | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| 25\. 09. | PED |   | TEVZ**[ |   | +| ::: | ::: | ::: | Je | ::: | +| | | | ]{style="ba | | +| | | | ckground: n | | +| | | | one repeat | | +| | | | scroll 0% 0 | | +| | | | % aqua;"}** | | +| | | | ::: | | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| 02\. 10. | DOVZ |   |   | TEVZ**[ | +| ::: | ::: | ::: | ::: | Je | +| | | | | ]{style="ba | +| | | | | ckground: n | +| | | | | one repeat | +| | | | | scroll 0% 0 | +| | | | | % aqua;"}** | +| | | | | ::: | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| 09\. 10. | PSP | TEVZ | DOV | DOV | +| ::: | ::: | **[Br | ::: | ::: | +| | | ]{style="ba | | | +| | | ckground: n | | | +| | | one repeat | | | +| | | scroll 0% 0 | | | +| | | % aqua;"}** | | | +| | | ::: | | | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| 16\. 10. | PED |   | TEVZ |   | +| ::: | ::: | ::: | **[Br | ::: | +| | | | ]{style="ba | | +| | | | ckground: n | | +| | | | one repeat | | +| | | | scroll 0% 0 | | +| | | | % aqua;"}** | | +| | | | ::: | | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {alig | ::: {alig | ::: {ali | ::: {alig | ::: {alig | +| n="center"} | n="center"} | gn="right"} | n="center"} | n="center"} | +| 23\. 10. | DOVZ |   |   | TEVZ | +| ::: | ::: | ::: | ::: | **[Br | +| | | | | ]{style="ba | +| | | | | ckground: n | +| | | | | one repeat | +| | | | | scroll 0% 0 | +| | | | | % aqua;"}** | +| | | | | ::: | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| 30\. 10. | SPVZ  | TEVZ | DOV | DOV | +| ::: | ::: | **[Fi | ::: | ::: | +| | | ]{style="ba | | | +| | | ckground: n | | | +| | | one repeat | | | +| | | scroll 0% 0 | | | +| | | % aqua;"}** | | | +| | | ::: | | | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {alig | ::: {ali | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| n="center"} | gn="right"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| 06\. 11. | PSP   **[R | SPVZ | TEVZ |   | +| ::: | 205]{style | ::: | **[Fi | ::: | +| | ="font-size | | ]{style="ba | | +| | : 10pt;"}** | | ckground: n | | +| | ::: | | one repeat | | +| | | | scroll 0% 0 | | +| | | | % aqua;"}** | | +| | | | ::: | | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| 13\. 11. | PED |   |   | TEVZ | +| ::: | ::: | ::: | ::: | **[Fi | +| | | | | ]{style="ba | +| | | | | ckground: n | +| | | | | one repeat | +| | | | | scroll 0% 0 | +| | | | | % aqua;"}** | +| | | | | ::: | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| 20\. 11. | SPVZ | TEVZ | DOV | DOV | +| ::: | ::: | **[No | ::: | ::: | +| | | ]{style="ba | | | +| | | ckground: n | | | +| | | one repeat | | | +| | | scroll 0% 0 | | | +| | | % aqua;"}** | | | +| | | ::: | | | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| 27\. 11. | SZpZP | SPVZ | TEVZ |   | +| ::: | ::: | ::: | **[No | ::: | +| | | | ]{style="ba | | +| | | | ckground: n | | +| | | | one repeat | | +| | | | scroll 0% 0 | | +| | | | % aqua;"}** | | +| | | | ::: | | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| 04\. 12. | PSP |   |   | TEVZ | +| ::: | ::: | ::: | ::: | **[No | +| | | | | ]{style="ba | +| | | | | ckground: n | +| | | | | one repeat | +| | | | | scroll 0% 0 | +| | | | | % aqua;"}** | +| | | | | ::: | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| 11\. 12. | PED |   |   |   | +| ::: | ::: | ::: | ::: | ::: | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ +| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | +| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | +| 08.01.2014 | DOVZ |   |   |   | +| ::: | ::: | ::: | ::: | ::: | ++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ + +
+ +** ** + +
+ +**Učebna:** [VELKÝ SÁL (-1. patro) pro předměty UST, SPVZ, PSP, PED, +DOVZ, DOV]{style="font-size: 10pt;"} + +
+ +[                    R 001 -- zelená   (přízemí) pro předmět TEVZ   +]{style="font-size: 10pt;"} + +
+ +**Předmět                                            Způsob +ukončení:     Vyučující** + +
+ +[UST        -- úvod do studia                               +zápočet                                 PaedDr.Ladislav +Reitmayer,CSc.]{style="font-size: 10pt;"} + +
+ +[SPVZ    -- společnost a vzdělávání                    zápočet, +zkouška                  PhDr. Josef Stracený, +CSc.]{style="font-size: 10pt;"} + +[PED       -- pedagogika                                     +zápočet                                Mgr. Viktor Fuglík, Ph.D. + ]{style="font-size: 10pt;"} + +
+ +[PSP        -- psychologie pro pedagogy               +zápočet                                Mgr. Petr +Hrdina]{style="font-size: 10pt;"} + +
+ +[DOVZ    -- didaktika odborného vzdělávání          zápočet +                               PaedDr. Ladislav Reitmayer, +CSc.]{style="font-size: 10pt;"} + +::: {style="margin-right: -5.4pt;"} +[DOV       -- didaktika odborného výcviku             zápočet, zkouška +(UOV)        PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc. +]{style="font-size: 10pt;"} +::: + +[TEVZ     -- technologie ve vzdělávání                  klasifikovaný +zápočet             Ing. Irena Fialová, CSc. +(Fi)]{style="font-size: 10pt;"} + +
+ +**                                                                                                                                                      ** +[Ing. Bořivoj Brdička, Ph.D. (Br)]{style="font-size: 10pt;"} + +
+ +[                                                                                                                 +Mgr. Tomáš Jeřábek (Je)]{style="font-size: 10pt;"} + +[                                                                                                                 +Ing. Jaroslav  Novák, Ph.D. (No)]{style="font-size: 10pt;"} + +[SZpZP  -- seminář ke zpracování ]{style="font-size: 10pt;"} + +[                    závěrečné práce                             +zápočet                             Mgr. Viktor Fuglík, +Ph.D.                                  ]{style="font-size: 10pt;"} + +  diff --git a/content/pages.old/page192.md b/content/pages.old/page192.md new file mode 100644 index 0000000..b48b8ab --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page192.md @@ -0,0 +1,22 @@ +# Aktuální termíny konání SZZ pro Navazující mgr. studium + +## 9.9.2014 v 9 h v R001 -- obhajoba + +### Zapsaní studenti: + +- Karel Albrecht + +## 9.9.2014 v 12 h v R001 -- ústní část + +### Zapsaní studenti: + +- Karel Albrecht +- Aleš Přikryl +- Vojtěch Matějka + +## 16.9.2014 v 9h v R001 -- ústní část + +### Zapsaní studenti: + +- Petr Sál +- Martin Žegklitz diff --git a/content/pages.old/page193.md b/content/pages.old/page193.md new file mode 100644 index 0000000..c03caf1 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page193.md @@ -0,0 +1 @@ +# ****Aktuální termíny konání SZZ pro navazující Mgr. studium**** diff --git a/content/pages.old/page194.md b/content/pages.old/page194.md new file mode 100644 index 0000000..c0025f1 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page194.md @@ -0,0 +1,8 @@ +# Aktuální termíny konání SZZ pro bc. studium - vychovatelství: + +## 7.1.2014 od 11h v učebně R102 - ústní část specializace, obhajoba bc. práce + +### Zapsaní studenti: + +- Skuhrovcová Helena Jordana +- Branichová Eva (obhajoba bc. práce) diff --git a/content/pages.old/page195.md b/content/pages.old/page195.md new file mode 100644 index 0000000..90a236d --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page195.md @@ -0,0 +1,204 @@ +# VYHLÁŠKA VEDOUCÍHO KATEDRY ITTV k bakalářským pracím {#vyhláška-vedoucího-katedry-ittv-k-bakalářským-pracím align="center"} + +1. Bakalářská práce (dále též „BP") je závěrečná kvalifikační práce, + jejíž obhajoba je součástí státní závěrečné zkoušky v bakalářském + studijním programu. +2. Bakalářská práce je obsahově soudržná a ucelená odborná písemná + práce, kterou student zpracovává samostatně. Bakalářskou prací + []{#_GoBack}se ověřuje schopnost studenta zpracovat ucelený odborný + text, pracovat s odbornou literaturou a aplikovat ve studiu získané + vědomosti a dovednosti. Bakalářskou prací má student prokázat + znalosti a dovednosti, které získal v průběhu studia, schopnost + aplikovat je, orientovat se v literatuře a informačních zdrojích, + pracovat s prameny, kriticky je zhodnotit, realizovat projekt + bakalářské práce na odpovídající metodologické úrovni a schopnost + zpracovat odborný text srozumitelně, logicky a přehledně. +3. Z hlediska charakteru se může jednat o práci monografickou převážně + teoretické povahy, založenou na studiu, analýze a komparaci různých + konceptů, směrů, teorií či dokumentů nebo o práci převážně + výzkumnou, empirické povahy, založenou na empirickém, resp. + experimentálním šetření či výzkumu. Jednat se může též o práci + založenou na kombinaci obou předchozích typů nebo o práci, jejíž + významnou složkou je tvůrčí, resp. vývojová činnost.        +4. Téma bakalářské práce musí svým zaměřením odpovídat studovanému + studijnímu programu nebo oboru. Témata bakalářských prací vypisovaná + na Katedře informačních technologií a technické výchovy (dále jen + „katedra") mají vztah k odborné problematice, která je náplní + pedagogické a vědecké práce zajišťované katedrou. +5. Návrhy témat bakalářských prací předkládají vědeckopedagogičtí a + vědečtí pracovníci katedry, resp. fakulty i odborníci mimofakultní + vedoucímu katedry. Navrhnout téma své BP může též sám student, a to + podle §62, odstavce 1, písmene f [zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých + školách](http://www.msmt.cz/vzdelavani/uplne-zneni-zakona-c-111-1998-sb-o-vysokych-skolach-text-se-zapracovanymi-novelami), + ve znění pozdějších předpisů. Návrh vlastního tématu je vhodné + konzultovat se členy katedry, jejichž odborné zaměření je tématu + nejbližší, resp. s možným vedoucím dané práce, jehož prostřednictvím + je toto téma zařazeno mezi témata předkládaná ke schválení vedoucímu + katedry. +6. Schválená témata BP spolu se jmény určených vedoucích jednotlivých + BP vyhlašuje vedoucí katedry v termínu stanoveném harmonogramem + fakulty, obvykle do konce 2. týdne října. +7. Studenti konzultují zadání témat s uvedenými vedoucími BP, resp. + vlastní návrhy témat s odborníky či potenciálními vedoucími práce + nejméně 2 týdny před fakultním termínem pro zadání BP, který je + stanoven harmonogramem fakulty, obvykle do konce výuky v zimním + semestru. +8. Po dohodě studenta s vedoucím práce vyplní společně formulář určený + pro zadání bakalářské práce. +9. Vedoucí BP předloží návrh „zadání" vedoucímu katedry. Po jeho + schválení obdrží originál formuláře podepsaný vedoucím katedry + student; jedna kopie s potvrzením studenta o převzetí originálu + zůstane v dokumentaci katedry, druhou kopii obdrží vedoucí práce. +10. Téma bakalářské práce se tímto stává závazným. Téma zadané + bakalářské práce může být ve výjimečných případech změněno na + základě písemné žádosti studenta. V této věci rozhodne děkan po + vyjádření vedoucího příslušné katedry +11. Zadání bakalářské práce se vevazuje za titulní list do tištěné verze + vypracované BP. +12. Pro zpracování bakalářských prací je třeba vycházet z doporučení + normy ČSN ISO 7144 Dokumentace - Formální úprava disertací a + podobných dokumentů. +13. Bakalářská práce musí být sepsána prostřednictvím textového editoru + (procesoru), resp. jiného na tvorbu textových a kombinovaných + dokumentů orientovaného programu, popřípadě s využitím příslušných + dalších programů orientovaných na práci s daty číselné či grafické + povahy. +14. Bakalářská práce se píše nebo tiskne po jedné (pravé) straně papíru. + Při psaní (tisku) se vychází z ČSN 016910 Dokumentace - Úprava + písemností psaných strojem nebo zpracovaných textovými editory. + Sazebním obrazcem stránky textu, do kterého se umisťují i obrázky + a tabulky, je obdélník, jehož rozměry a pozice na papíru formátu A4 + jsou definovány rozměry okrajů stránky. Při psaní standardního + textového dokumentu se vychází z minimálního požadavku 60 znaků na + řádce a 30 řádků na stránce, tj. 1800 znaků na stránce (tzv. + normostrana). Tomu je třeba uzpůsobit velikost písma, vzhled + stránky, okraje a řádkování. +15. Bližší pokyny k formální úpravě a náležitostem bakalářské práce + obsahuje příručka *Metodické pokyny pro zpracování bakalářských + prací*. Dostupné z www: + \. +16. Při zpracování bakalářské práce je naprosto nutné uvádět a správně + citovat veškeré použité informační zdroje. Používat v bakalářské + práci bez adekvátní formy citace cizí text, resp. jiná data se + považuje za plagiátorství (Plagiátorství je nedovolená napodobenina, + přesná nebo částečná, uměleckého nebo vědeckého díla jiné osoby, + která je bez uvedení předlohy vydávána za originál; její původce tak + porušuje autorská práva autora původní předlohy.) Takovéto + předkládání celků nebo částí cizích děl jako děl vlastních naplňuje + jako skutkovou podstatu podvodné plnění studijních povinností a je + důvodem k neuznání bakalářské práce nebo zahájení disciplinárního + řízení, jež může vést i k vyloučení ze studia. +17. Rozsah BP ovlivňuje vlastní téma a použité metody. Převážně + teoretické práce založené na studiu, analýze a srovnávání různých + dokumentů jsou zpravidla rozsáhlejší než práce založené na + empirickém výzkumu. Minimální rozsah bakalářské práce činí 40 + normostran vlastního textu (72 tisíc znaků včetně mezer) vlastního + textu, tj. bez titulních listů a bez příloh. V odůvodněných + případech může děkan na základě písemné žádosti studenta doporučené + vedoucím příslušné katedry minimální rozsah textové části práce + snížit. +18. Bakalářská práce musí obsahovat titulní stránku, zadání bakalářské + práce, podepsané závazné prohlášení o skutečnosti, že student + vypracoval práci samostatně, že všechny použité prameny a literatura + byly řádně citovány a že práce nebyla využita k získání jiného nebo + stejného titulu, název práce v českém jazyce a v anglickém jazyce, + abstrakt práce v českém jazyce a v anglickém jazyce v rozsahu 100 až + 200 slov, výčet 3 -- 5 klíčových slov v českém jazyce a v anglickém + jazyce, obsah, vlastní text, seznam literatury a informačních + zdrojů. Práce může obsahovat též přílohy. +19. Vzor textu na deskách, vzor titulní stránky a dalších úvodních + stránek je uveden v příručce *Metodické pokyny pro zpracování + bakalářských prací*. Dostupné z www: + \. +20. Bakalářská práce se odevzdává jednak v listinné (tištěné) podobě, + jednak v elektronické podobě. +21. Postup při evidenci a zveřejňování bakalářských prací se řídí Čl. + 18a Studijního a zkušebního řádu Univerzity Karlovy v Praze.  + Podrobnosti o zpřístupnění závěrečných prací prostřednictvím + elektronické databáze se stanoví Opatřením rektora č. 6/2010. + Postupy týkající se evidence a  zveřejňování závěrečných prací na + fakultě doplňuje a upřesňuje Opatření děkana č. 17/2010. +22. Dva knihařsky svázané exempláře bakalářské práce v pevných deskách + se odevzdávají prostřednictvím podatelny katedře (ústavu), na níž + byla práce studentovi zadána. Nevylučuje-li to povaha práce, + současně se odevzdává stejnopis bakalářské práce na + nepřepisovatelném nosiči dat (CD, DVD) v prohledávatelném formátu + PDF verze 1.3 či vyšší. Má-li práce přílohu či přílohy (např. + multimediální formáty či softwarová díla) mohou být na nosiči dat + uloženy v jiném formátu než PDF. Nosiče dat se odevzdávají v obálce + vlepené na konci každého odevzdaného exempláře práce. +23. Elektronickou verzi práce (totožnou s verzí listinnou), + nevylučuje-li to její povaha, vkládá student též prostřednictvím + webového rozhraní SIS na adrese https://is.cuni.cz/studium/ v modulu + „Témata prací (Výběr práce)", a to výhradně v prohledávatelném + formátu PDF verze 1.3 či vyšší. Má-li práce přílohu či přílohy + (např. multimediální formáty či softwarová díla), vloží student do + SIS také tuto přílohu (může mít jiný formát než PDF); v případě více + příloh vloží jeden komprimovaný soubor (např. ve formátu ZIP či TGZ) + obsahující všechny přílohy práce. Velikost souborů ukládaných do SIS + je omezena na 850 MB. V případě, že je některý ze souborů práce + větší než 850 MB, student prostřednictvím SIS odevzdá soubory + vyhovující tomuto limitu a soubory přesahující limit odevzdá spolu s + tištěnou podobou práce na DVD nosiči, případně po dohodě s katedrou + jiným způsobem. +24. Termín odevzdání BP je uveden v harmonogramu fakulty pro závěrečný + ročník. Pro letní termín SZZ musí být BP odevzdány obvykle + nejpozději do konce 2. týdne v dubnu a pro zimní termín do konce + listopadu. Vedoucí katedry má právo stanovit datum odevzdání + bakalářských prací vypracovaných na příslušné katedře nejvýše o 1 + týden později. Termín pro odevzdání práce v tištěné i elektronické + podobě je shodný, práce je považována za odevzdanou, pokud student + v termínu odevzdal obě podoby práce. +25. Základní podmínky realizace obhajoby BP jako součásti státní + závěrečné zkoušky uvádí  [Studijní a zkušební řád Univerzity Karlovy + v Praze](http://www.cuni.cz/UK-2543-version1-02UKuzVISZRUK.pdf). + Podrobnosti o hodnocení a obhajobě bakalářských prací upravují + [Pravidla pro organizaci studia na Pedagogické + fakultě](http://www.pedf.cuni.cz/studijni/download/pravidla_org_stud.pdf). +26. Bakalářskou práci posuzuje její vedoucí a oponent určený vedoucím + katedry z řad akademických pracovníků nebo odborníků z praxe. + Vedoucímu práce i oponentovi bude vedle elektronické podoby práce + v SIS k dispozici též listinná podoba práce. +27. Vedoucí bakalářské práce zhodnotí BP studenta a podepsaný posudek ve + dvojím vyhotovení odevzdá vedoucímu katedry. Oponent vypracuje + posudek BP, v němž ji zhodnotí, a podepsaný oponentský posudek ve + dvojím vyhotovení odevzdá vedoucímu katedry. Součástí posudku + vedoucího a oponenta je též vyjádření, zda je práce doporučena k + obhajobě. +28. Student má právo i na obhajobu práce, která nebyla jedním nebo oběma + posuzovateli k obhajobě doporučena. +29. Po odevzdání práce, nejméně 5 pracovních dnů před konáním obhajoby + práce, budou k záznamu o práci v SIS vloženy elektronické podoby + posudku vedoucího práce a oponenta tak, aby se s těmito posudky + student mohl seznámit. +30. Obhajoba BP se koná před zkušební komisí a je veřejná. Student + nejprve při obhajobě představí svou bakalářskou práci. Přitom + využije připravenou prezentaci korespondující s odevzdanými tezemi, + obsahující nástin problematiky práce, zdůvodnění jejího smyslu a + účelu, charakteristiku cíle (cílů) práce, užitých metod, postupu + řešení, dosažených výsledků a přínosu práce. Obsah a rozsah + prezentace je vhodné předem konzultovat s vedoucím práce. +31. Po vystoupení vedoucího práce a oponenta reaguje student na dotazy, + připomínky a námitky obsažené v jejich posudcích. Pro tuto reakci je + vhodné mít předem připravené podklady ve formě prezentace. +32. Následuje rozprava, v jejímž rámci student reaguje na další případné + dotazy, připomínky či námitky ostatních účastníků obhajoby. +33. Závěrečné hodnocení obhajoby je neveřejné. Po projednání v komisi, + kdy se přihlíží nejen ke stanovisku vedoucího práce a oponenta, ale + především celkovému průběhu obhajoby, vyhlásí předseda komise + výsledek obhajoby a celkovou klasifikaci, která je zaznamenána do + protokolu o státní závěrečné zkoušce. +34. Po obhajobě vloží pověřený pracovník katedry k záznamu o práci v SIS + záznam o průběhu obhajoby. +35. Jestliže student práci neobhájí, má právo ji přepracovat a předložit + v některém z následujících termínů, nebo požádat vedoucího příslušné + katedry o zadání nového tématu práce. + +V Praze dne 1. 10. 2011 + + ----------------------------------------------------------------------- + \ + doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ + vedoucí katedry ITTV + + ----------------------------------------------------------------------- diff --git a/content/pages.old/page196.md b/content/pages.old/page196.md new file mode 100644 index 0000000..355bc0b --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page196.md @@ -0,0 +1,82 @@ +# **Informace o studiu navazujícího magisterského studia oboru** ** Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační technologie v kombinované formě** + +### **Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče** + +Mezi  specifické předpoklady pro přijetí ke studiu magisterského +studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační +technologie náleží zvládnutí odborné problematiky a získání příslušných +vědomostí a dovedností odpovídajících obsahu bakalářského studijního +oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání, a to v rozsahu +bakalářské státní závěrečné zkoušky. + +Přijímací zkouška má praktickou formu. Svým pojetím je orientována na +práci s daty textové a číselné povahy, tvorbu a úpravu grafiky a +multimédií, algoritmizaci a programování, databáze a design webových +stránek. Ověřovány tak budou znalosti a dovednosti uchazečů z oblasti +základních principů elektroniky a jejich praktických aplikací v oblasti +informačních a komunikačních technologií, architektury výpočetních +systémů, konstrukce počítačů a programového vybavení se zaměřením na +osobní počítače, datových a přenosových sítí, funkcí, služeb +a stavebních prvků počítačových sítí a databázových a informačních +systémů, vývojových prostředků, systémů a prostředí, vývoje základních +programových konstrukcí, zpracování obrazových a zvukových dat na +počítači a tvorby multimediálních aplikací. + +::: {align="right"} +[[Důležité +termíny]{.ul} ](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=576)    +::: + +Studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační +technologie lze na Pedagogické fakultě UK v Praze  v dálkové formě +studovat pouze v **jednooborové variantě**.  + +### **Cíle a charakteristika studia** + +Cílem navazujícího magisterského studia oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ +-- Informační a komunikační technologie je poskytnout ucelené, profesně +orientované magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi +učitele vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů +orientovaných do oblasti informačních a komunikačních technologií +především ve vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední +vzdělávání.\ +Studium oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační +technologie by mělo poskytnout ucelené, profesně orientované +vysokoškolské magisterské vzdělání obsahově zaměřené na odbornou a +pedagogickou přípravu vysokoškolsky vzdělaných odborníků, teoreticky i +prakticky připravených pro učitelskou profesi v oblasti informačních a +komunikačních technologií. + +::: {align="right"} +[[Studijní plán oboru]{.ul}](?menu=365) +::: + +### **Profil absolventa** + +Absolvent oboru by měl být z hlediska získaných všeobecných, odborných a +speciálních výstupních vědomostí a dovedností a z hlediska kompetencí +podporujících jeho profesní adaptabilitu dobře připraven uplatnit se v +řadě profesí, v nichž bude využívat získanou způsobilost vést či +organizovat vzdělávací aktivity z oblasti ICT, resp. využívat svých +schopností efektivně využívat, spravovat či rozvíjet počítačové systémy. +Za typické lze považovat profese či funkce:  Učitele povinných a +volitelných vyučovacích předmětů v rámci pojetí vzdělávací oblasti +orientované na ICT na všech typech základních škol, gymnáziích, +středních odborných školách a odborných učilištích, konzultanta nebo +školitele ve školicích institucích mimo resort školství a sféře +podnikového vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních +technologií. + +### **Po absolutoriu** + +Po absolvování studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační +a komunikační technologie je možno: + +a. vykonat státní rigorózní zkoušku podle § 46 odst. 5 zákona č. + 111/1998 Sb., o vysokých školách v platném znění, po jejímž úspěšném + vykonání se uděluje akademický titul doktor filozofie - PhDr. + uváděný před jménem. +b. pokračovat ve studiu doktorského studijního oboru Pedagogika se + zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy, po jehož + úspěšném zakončení se uděluje akademický titul doktor -- Ph.D. + uváděný za jménem. diff --git a/content/pages.old/page197.md b/content/pages.old/page197.md new file mode 100644 index 0000000..9294a8c --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page197.md @@ -0,0 +1,44 @@ +# ESF + + -------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------- + **2011- 2014 Vzdělávání DVPP** + Název projektu: Další vzdělávání pedagogických pracovníků na PedF UK Praha + Číslo projektu: CZ.1.07/1.3.00/19.0002 + Typ projektu: ESF OPVK, osa 1.3 + Cíl projektu: Zvýšit kvalifikovanost pedagogických pracovníků ve vybraných vzdělávácích programech. + Manažer projektu: PhDr. Pavla Košťálová, Ph.D. + Garant KITTV: PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc. + Odkazy: +     + -------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------- + + ---------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ + **2011 - 2012 ICT školám** + Název projektu: Přispět k dostupnosti, kvalitě a efektivitě DVPP ve školách a Středočeského kraje cestou zvýšení kompetencí funkčního využívání prostředků ICT + Číslo projektu: CZ.1.07/1.3.04/03.0010 + Typ projektu: ESF OPVK, osa 1.3 + Cíl projektu: Výzkum a srovnání dopadu využívání ICT na evropských základních školách + Manažer projektu: PhDr. Jiří Štípek, Ph.D. + Odkazy: +     + ---------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ + + --------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- + **2009 -- 2012 Čtenářská gramotnost** + Název projektu: Rozvoj čtenářských kompetencí v prostředí inkluzivní školy + Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/08.0061 + Typ projektu: ESF OPVK, osa 1.1 + Cíl projektu: Zvýšit úroveň čtenářské gramotnosti žáků, rozšířit kvalifikaci pedagogických pracovníků a zpracovat a inovovat metodické a výukové materiály + Manažer projektu: doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc. + Odkazy: [](http://steps-project.wikispaces.com/) +     + --------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- + + -------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------- + **2006 -- 2008 Program Iniciativy Společenství EQUAL** + Název projektu: Deep-laid regiony + Typ projektu: ESF + Garance projektu: SOUTR - Střední odborné učiliště tradičních řemesel, spol. s r. o., Brno + Manažer projektu: Ing. Antonín Horák + Garant PedF UK: doc. Ing. František Mošna, CSc. + -------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------- diff --git a/content/pages.old/page198.md b/content/pages.old/page198.md new file mode 100644 index 0000000..056fbb3 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page198.md @@ -0,0 +1,77 @@ +## Projekt LLP - Comenius Multilateral Network 502857-LLP-1-2009-1-BECOMENIUS-CNW eQnet - Quality Network for a European Learning Resource Exchange *(Evropská síť pro podporu výměny kvalitních digitálních učebních materiálů)* + + -------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- +  [![eQnet](/images/upload/image/eqnet_logo.png){width="125" height="145"}](http://eqnet.eun.org) [![Travel Well](/images/upload/image/TravelWell_logo.png)](http://lreforschools.eun.org/web/guest/travelwell) + -------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- + +### 10/2009--12/2012 + +Mezinárodní projekt eQnet je zaměřen na podporu využívání digitálních +učebních materiálů (DUM) ve výuce a na výzkum přenositelnosti těchto +materiálů napříč jednotlivými zeměmi a kulturami. Přenositelnost +digitálních učebních materiálů odborně označována v rámci projektu i +následného praktického využívání mimo projekt slovním spojením \"travel +well\" je významnou charakteristickou vlastností elektronických +výukových zdrojů zaručující jejich plnohodnotné využití nezávisle na +omezujících faktorech, jakými jsou např. jazyková oblast, kulturní +kontext, uzavřená licence, platformní či technologická příslušnost atd.. +Přenositelné materiály mají univerzální použitelnost, jsou názorné a +nejsou vázány na konkrétní geografickou oblast. + +Řešitelé projektu velmi úzce spolupracují s iniciativou evropského +vzdělávacího sdružení European Schoolnet (EUN) označovanou jako Learning +Resource Exchange (LRE), jejímž praktickým výstupem je webový portál +umístěný na adrese určený pro bezplatné +vyhledávání a sdílení digitálních učebních materiálů. + +### Cíl projektu: + +- Hledání a identifikace přenositelných a univerzálně využitelných + digitálních učebních materiálů na evropském portálu LRE. +- Stanovení objektivních kritérií pro určování vlastnosti \"travel + well\" u digitálních učebních materiálů. + +### Cílová skupina: + +Cílovou skupinou projektu jsou uživatelé služby LRE, především učitelé +působící na evropských vzdělávacích institucích všech druhů a stupňů +(primárně je projekt zacílen na učitele MŠ, ZŠ a SŠ). Stejně tak projekt +oslovuje i koncové uživatele elektronických vzdělávacích objektů, tedy +studenty a žáky různých typů škol. V neposlední řadě je v rámci projektu +komunikováno i s tvůrci a poskytovateli elektronického vzdělávacího +obsahu. + +### Výstupy projektu: + +- Více než 5500 univerzálně přenositelných digitálních učebních + materiálů identifikovaných jako „travel well" na portálu LRE -- viz: + +- Více než 870 univerzálně přenositelných digitálních učebních + materiálů identifikovaných jako „travel well" na portálu Unilearning + / Klascement -- viz: +- Kritéria přenositelnosti digitálních učebních materiálů -- viz: + +- Četné publikační výstupy a prezentace na mezinárodních konferencích, + workshopech a seminářích -- podrobné informace viz: + a + + +### Řešitelky a řešitelé projektu: + +Koordinátorem projektu je mezinárodní organizace **European Schoolnet +(EUN), Brusel, Belgie -** + +- ANSAS, Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell'Autonomia Scolastica + (dříve INDIRE), Itálie +- ITC, Centre of Information Technologies in Education, Litva +- DGIDC, Direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento ê Curricular, + Portugalsko +- BM:UKK, Bundesministerium für Unterricht, Kunst und  Kultur, + Rakousko +- Ministry of Education, Science, Research and Sport of the Slovak + Republic, Slovensko +- DZS, Centre for International Services, Česká republika +- Pedagogická fakulta UK v Praze jako partner DZS, Česká republika +- Statens Skolverk, Švédsko +- Norwegian Centre for ICT in Education, Norsko +- KlasCement, EduCentrum vzw, Belgie diff --git a/content/pages.old/page199.md b/content/pages.old/page199.md new file mode 100644 index 0000000..fbc2eb3 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page199.md @@ -0,0 +1,177 @@ +# Informační technologie se zaměřením na vzdělávání - jednooborové studium {#informační-technologie-se-zaměřením-na-vzdělávání---jednooborové-studium align="center"} + +## Charakteristika oboru + +Studijní obor poskytuje ucelené, kompetenčně a aplikačně orientované +vysokoškolské bakalářské vzdělání orientované na technické a programové +vybavení počítačových systémů, programování, multimediální a webové +aplikace a správu síťových, informačních a databázových systémů +vzdělávacích institucí, firem a podniků. + +Studium je obsahově zaměřeno na nejvýznamnější oblasti informační a +komunikační technologie a příslušné partie základních teoretických +disciplín, zejména pak matematiky, fyziky a informatiky. Mezi +profilující oblasti studia náleží algoritmizace a programování, funkce a +řešení výpočetních systémů, operační systémy a jejich administrace, +zpracování dat a informací prostředky informačních a komunikačních +technologií, počítačové sítě, jejich vytváření a správa, vytváření +databázových a informačních systémů, tvorba webových aplikací. + +Zaměření studijního oboru je současně koncipováno s ohledem na +skutečnost, že očekávanou prioritou absolventa tohoto studia, bude +navazující jednooborové magisterské studium učitelství všeobecně +vzdělávacích předmětů pro základní školy a střední školy - informační a +komunikační technologie. Během studia bude proto snahou podpořit vztah +studentů ke školským institucím, a to též systémem praxí a řešením +bakalářských prací se vztahem ke školství. I v případě, že se absolventi +nerozhodnou pro navazující magisterské studium, mohou uplatnit svou +kvalifikaci ve vzdělávacích institucích v neučitelských profesích, +především při správě počítačových a informačních systémů nebo pozici +asistenta pedagoga. Studijní obor tak může nejen přispět ke zvýšení +kvalifikovanosti učitelů informačních a komunikačních technologií na +základních a středních školách, ale též ke snížení výrazného nedostatku +takto orientovaných pracovníků v neučitelských profesích v resortu +školství. + +## Profil absolventa studijního oboru + +Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání je vybaven odbornými znalostmi z +nejvýznamnějších oblastí informační a komunikační technologie. Disponuje +znalostmi z teoretické informatiky, algoritmizace a programování, +architektury a funkce výpočetních systémů, funkce operačních systémů a +jejich administrace, zpracování dat a informací, teoretických aspektů +tvorby a implementace databázových a informačních systémů a webových +technologií. Odborné znalosti je absolvent schopen aplikovat v praxi, +především ve standardních situacích a při řešení problémů na základě +zadání. + +Absolvent je vybaven odbornými dovednostmi umožňujícími samostatně +provádět činnosti, resp. navrhovat a realizovat aplikace menšího +rozsahu, a to zejména s využitím známých a ověřených postupů a +technologií; dokáže též spravovat menší softwarové, hardwarové systémy a +počítačové sítě. V rovině zpracování informací je absolvent vybaven +dovednostmi v oblasti využití aplikačního software všech +nejpoužívanějších typů k vytváření, zpracování a prezentaci textových, +číselných, grafických a multimediálních dat. V rovině počítačových a +informačních systémů absolvent disponuje dovednostmi samostatně nebo +týmově řešit standardní úkoly z oblasti instalace a správy informačních +a komunikačních technologií, rozvoje, správy a profylaxe lokální +informační infrastruktury, vytváření a správy informačních systémů +malého a středního rozsahu, včetně návrhu a implementace jejich +databázového řešení a webového rozhraní. Současně je absolvent schopen +v daných oblastech samostatně zabezpečit vzdělávací a školící aktivity +aplikačního zaměření. + +### Absolvent je vybaven odbornými znalostmi: + +- interpretovat a vysvětlit základní teoretické aspekty funkce a + řešení výpočetních systémů +- popsat technické vybavení osobních počítačů a jejich konstrukci a + odvodit specifika jejich jednotlivých částí +- vysvětlit s využitím znalostí z elektroniky a elektrotechniky + principy činnosti hlavních součástí výpočetních systémů +- charakterizovat a zhodnotit metody ochrany výpočetních systémů a + bezpečnosti dat +- interpretovat s využitím znalostí z teoretické informatiky základní + principy teorie informace, teorie konečných automatů a neuronových + sítí +- vysvětlit relace mezi daty a informacemi a principy jejich + digitalizace, kódování a komprese ve vztahu k formátům a zpracování + textových, číselných, obrazových a zvukových dat +- charakterizovat hlavní druhy operačních systémů užívaných na + osobních počítačích a počítačových sítích, jejich specifika a + základní parametry +- vysvětlit principy funkce datových a přenosových sítí, síťových + protokolů a aktivních i pasivních síťových prvků +- popsat druhy počítačových sítí z hlediska jejich topologie a řešení, + interpretovat funkce a služby jednotlivých vrstev sítí s využitím + referenčního modelu ISO/OSI. +- definovat pojmy algoritmus a programovací jazyk, popsat jejich typy + a charakterizovat je, orientovat se v  moderních jazycích a + technologických platformách +- popsat a vysvětlit běžné algoritmické konstrukce a prostředky jazyka + C a jazyka Java +- orientovat se v integrovaných vývojových nástrojích pro tvorbu + softwarových aplikací a v technologiích pro podporu vývoje +- definovat pojem informační systém, charakterizovat procesně a datově + orientované přístupy k návrhu informačních systémů +- vysvětlit funkční, objektový a dynamický model a popsat možnosti + implementace informačního systému včetně použitých technologií +- vysvětlit metody analýzy, návrhu a implementace databázových + systémů, objasnit strukturu relačních databází a jejich normalizaci +- charakterizovat hlavní webové technologie a jejich specifika, + vysvětlit možnosti a způsoby integrace různých technologií v rámci + jednoho projektu, popsat přesahy k informačnímu systému + +### Absolvent disponuje odbornými dovednostmi: + +- provádět základní profylaxi a upgrade technického a programového + vybavení počítačů +- instalovat a obsluhovat periferní zařízení osobních počítačů a + jejich ovladačů +- identifikovat běžné závady a zajistit opravy hlavních součástí + výpočetních systémů +- zvolit a aplikovat efektivní metody zabezpečení počítačové sítě, + antivirové ochrany a zabezpečení dat +- aplikovat získané odborné znalosti při zpracovávání textových, + číselných, obrazových a zvukových informací a dat ve standardních + formách a formátech +- realizovat s využitím aplikačního software produkty menšího rozsahu + s charakterem prezentačních, informačních, multimediálních a + edukačních materiálů, +- instalovat, spravovat a upgradovat operační systémy počítačů a + lokálních počítačových sítí +- analyzovat provozní parametry počítačových sítí a udržovat jejich + technické vybavení a komunikační cesty +- zvolit efektivní postup vývoje základních programových konstrukcí + při aplikaci běžných formálních vyjadřovacích, algoritmických a + komunikačních programovacích prostředků, především pak jazyka C a + jazyka Java +- vybírat a efektivně využívat prostředky a nástroje pro realizaci + softwarových projektů. +- navrhnout a implementovat SQL databáze s využitím standardních + metod, dodržovat zásady normalizace, instalovat, konfigurovat a + administrovat SQL databáze +- navrhnout a implementovat jednodušší GUI aplikace s využitím + platformy Java a pokročilých nástrojů vývoje, včetně integrace + služeb databází a komunikačních služeb počítačových sítí +- vytvářet a implementovat dynamické webové aplikace včetně realizace + grafického návrhu a uživatelského rozhraní + +## Cíle studia + +Cílem studia bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské +vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií a připravit +je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích +orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro +pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru. + +Studijní obor je ve svém zaměření koncipován tak, aby jeho absolventi +získali možnost přímého uplatnění především v profesích, resp. ve +funkcích níže uvedených, a to jako: + +- asistent pedagoga +- pracovník ve firmě orientované na vytváření www stránek a webových + aplikací, +- pracovník ve firmě orientované na tvorbu a využití počítačové + grafiky, multimédií a prezentací, +- implementační pracovník oblasti aplikačního software, +- správce informačního a databázového systému, +- správce počítačové sítě, +- správce odborných učeben a laboratoří pro výuku nebo práci v oblasti + informačních a komunikačních technologií, +- pracovník ve firmě zabývající se prodejem ICT nebo poskytováním + služeb v dané oblasti, +- konzultant a školitel podnikového vzdělávání v oblasti ICT. + +Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu +kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě +profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro +zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem +nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední +technické úrovni, kde je vyžadována VŠ kvalifikace a schopnost +samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, v  bankovnictví, +v mediální sféře i v institucích státní správy. diff --git a/content/pages.old/page1utf.md b/content/pages.old/page1utf.md new file mode 100644 index 0000000..e2db526 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page1utf.md @@ -0,0 +1,104 @@ +# PĹ™ijĂ­macĂ­ řízenĂ­ pro rok 2009/2010 [AktuĂĄlnĂ­ informace o moĹžnosti studia bakalĂĄĹ™skĂŠho a nĂĄvaznĂŠho magisterskĂŠho studijnĂ­ho oboru zaměřenĂŠho na informaÄ?nĂ­ technologie a technickou a informaÄ?nĂ­ vĂ˝chovu na PedagogickĂŠ fakultÄ› Univerzity Karlovy v Praze ]{style="font-size: 12pt; color: rgb(51, 51, 51);"} {#pĺijămacă-ĺăzenă-pro-rok-20092010-aktuăąlnă-informace-o-moĺžnosti-studia-bakalăąĺskăšho-a-năąvaznăšho-magisterskăšho-studijnăho-oboru-zamäĺenăšho-na-informaänă-technologie-a-technickou-a-informaänă-văchovu-na-pedagogickăš-fakultä-univerzity-karlovy-v-praze align="center"} + +Na katedĹ™e informaÄ?nĂ­ch technologiĂ­ a technickĂŠ vĂ˝chovy +PedagogickĂŠ fakulty Univerzity Karlovy v Praze lze studovat dva +bakalĂĄĹ™skĂŠ a nĂĄvaznĂŠ magisterskĂŠ studijnĂ­ obory zaměřenĂŠ na +informaÄ?nĂ­ technologie nebo na technickou a informaÄ?nĂ­ vĂ˝chovu. + ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| **StudijnĂ­ program B | | | +| 7507 Specializace v | | | +| pedagogice** | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| ## Inf | ![s | ## | +| ormaÄ?nĂ­  technologi | ovy](images/sovy_prij | TechnickĂĄ a informaÄ | +| e se zaměřenĂ­m na | imac.png){width="175" | ?nĂ­ vĂ˝chova se zamÄ | +| vzdÄ›lĂĄvĂĄnĂ­ {#info | height="163"} | ›Ĺ™enĂ­m na vzdÄ›lĂĄv | +| rmaänă-technologie-se | | ĂĄnĂ­ {#technickăą-a- | +| -zamäĺenăm-na-vzdälăą | | informaänă-văchova-se | +| văąnă align="center"} | | -zamäĺenăm-na-vzdälăą | +| | | văąnă align="center"} | +| - [Informace o | | | +| studiu oboru | | - [Informace o | +| ICT]( | | studiu oboru | +| http://it.pedf.cuni.c | | TIV]( | +| z/index.php?menu=118) | | http://it.pedf.cuni.c | +| - [VstupnĂ­ | | z/index.php?menu=119) | +| podmĂ­nky]( | | - [VstupnĂ­ | +| http://it.pedf.cuni.c | | podmĂ­nky]( | +| z/index.php?menu=120) | | http://it.pedf.cuni.c | +| - [UkĂĄzka | | z/index.php?menu=126) | +| pĹ™ijĂ­macĂ­ho | | - [UkĂĄzka | +| testu]( | | pĹ™ijĂ­macĂ­ho | +| http://it.pedf.cuni.c | | testu]( | +| z/index.php?menu=125) | | http://it.pedf.cuni.c | +| - [CĂ­l a | | z/index.php?menu=131) | +| charakteristika | | - [CĂ­l a | +| studia]( | | charakteristika | +| http://it.pedf.cuni.c | | studia]( | +| z/index.php?menu=121) | | http://it.pedf.cuni.c | +| - [Profil | | z/index.php?menu=127) | +| absolventa]( | | - [Profil | +| http://it.pedf.cuni.c | | absolventa]( | +| z/index.php?menu=122) | | http://it.pedf.cuni.c | +| - [StudijnĂ­ | | z/index.php?menu=128) | +| plĂĄn]( | | - [StudijnĂ­ | +| http://it.pedf.cuni.c | | plĂĄn]( | +| z/index.php?menu=183) | | http://it.pedf.cuni.c | +| - [VĂ˝stupnĂ­ | | z/index.php?menu=184) | +| podmĂ­nky]( | | - [VĂ˝stupnĂ­ | +| http://it.pedf.cuni.c | | podmĂ­nky]( | +| z/index.php?menu=123) | | http://it.pedf.cuni.c | +| - [CĂ­le a | | z/index.php?menu=129) | +| charakter Mgr. | | - [CĂ­le a | +| studia]( | | charakter Mgr. | +| http://it.pedf.cuni.c | | studia]( | +| z/index.php?menu=124) | | http://it.pedf.cuni.c | +| | | z/index.php?menu=130) | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| [stĂĄhnout informace |   | [stĂĄhnout informace | +| v | | v | +| PDF](downl | | PDF](downl | +| oad/Letak_ICT_05.pdf) | | oad/Letak_TIV_05.pdf) | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +| DalĹĄĂ­ odkazy | | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ +|   | - [Prezentace | | +| | moĹžnosti studia | | +| | na KITTV | | +| | (PPS)](download/ | | +| | KITTV_prezentace.pps) | | +| | - [Fotogalerie | | +| | pracoviĹĄtÄ›, | | +| | uÄ?ebny, | | +| | modely] | | +| | (http://it.pedf.cuni. | | +| | cz/index.php?menu=94) | | +| | - [PrĂĄce studentĹŻ | | +| | KITTV | | +| | ](http://it.pedf.cuni | | +| | .cz/index.php?menu=4) | | +| | - [Informace pro | | +| | uchazÄ?e na | | +| | studijnĂ­m | | +| | oddÄ›lenĂ­ | | +| | PedF](http:// | | +| | it.pedf.cuni.cz/studi | | +| | jni/index.php?menu=2) | | +| | - [KarolĂ­nka | | +| | 2008/2009 - | | +| | Ĺ˜ĂĄdy a | | +| | pĹ™ | | +| | edpisy](download/Karo | | +| | linka2008-9-rady.pdf) | | +| | - [KarolĂ­nka | | +| | 2008/2009 - | | +| | StudijnĂ­ | | +| | p | | +| | lĂĄny](download/Karol | | +| | inka2008-9-plany.pdf) | | +| | - [VĂ˝sledky | | +| | pĹ™ijĂ­macĂ­ch | | +| | zkouĹĄek](http:/ | | +| | /nervy.pedf.cuni.cz/) | | ++-----------------------+-----------------------+-----------------------+ diff --git a/content/pages.old/page2.md b/content/pages.old/page2.md new file mode 100644 index 0000000..c818b05 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page2.md @@ -0,0 +1,135 @@ +## Základní charakteristika: + +Katedra informačních technologií a technické výchovy je +vědeckopedagogické pracoviště orientované primárně do oblasti +informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání, resp. digitální +technologie v profesi učitele, ve vyučování a učení a do oblasti +informačně technologické výchovy, resp. didaktiky informatiky a +informačně technologické výchovy (Information and Communication +Technology in Education, Educational Technology, Learning Technology). +Dále se katedra orientuje na problematiku rozvoje digitální gramotnosti +žáků a digitálních kompetencí učitelů, problematiku edukačních specifik +a možností digitálních technologií jako významného faktoru +multifunkčního pracovního prostředí žáků a učitelů, problematiku +inovativních modelů podpory vyučování a učení s využitím edukačního +potenciálu informačních a komunikačních technologií a implementace +inovativních výukových metod založených na využívání digitálních +technologiích. + +## []{#ved}Zaměření vědecké činnosti: + +Katedra informačních technologií a technické výchovy je ve své vědecké +činnosti zaměřena na problematiku zkoumání procesů a tendencí ve +vzdělávání v kontextu rozvoje oblasti digitálních technologií a jejich +vlivu na kurikulární i procesuální sféru vzdělávání v podmínkách +informační společnosti, problematiku didaktiky informatiky, resp. +informačně technologické výchovy a rozvoje digitálních kompetencí žáků, +problematiku přípravy učitelů v oblasti digitálních technologií a +rozvoje pedagogických kompetencí učitelů aplikovat tyto prostředky, +problematiku využití digitálních technologií ve školách při výuce a +učení, integrace informačně technologické výchovy do vzdělávání, podporu +informačních, komunikačních, diagnostických a tvůrčích činností učitelů +a žáků prostředky digitálních technologií a problematiku zkoumání +elektronické podpory vzdělávání, resp. modelů vzdělávání s podporou +virtuálních vzdělávacích systémů a prostředí. Výzkumné aktivity katedry +se zaměřují především do následujících problémových oblastí: + +- Problematika proměn ve vzdělávání v podmínkách informační + společnosti, k nimž dochází v souvislosti s rozvojem ve sféře ICT a + prohlubující se penetrací struktur a činností společnosti + informačními a komunikačními technologiemi. +- Problematika integrace ICT do škol včetně rozvoje informačně + technologické výchovy v podmínkách základních a středních škol a + přípravy pro život v informační společnosti. +- Problematika vlivu ICT na proces vyučování a učení ve školách i v + rámci celoživotního vzdělávání, posunů a tendencí v edukačních + aktivitách učícího se i učitele a hledání cest jejich optimalizace. +- Problematika edukačních specifik a možností prostředků ICT jako + významného faktoru multifunkčního pracovního prostředí žáků a + učitelů a informačního a komunikačního prostředí školy včetně + specifik elektronických výukových objektů ve vzdělávání a + problematiky elektronických portfolií. +- Problematika inovativních modelů účinné podpory vyučování a učení s + využitím edukačního potenciálu informačních a komunikačních + technologií včetně elektronické podpory vzdělávání, využití + moderních interaktivních technologií ve výuce a využití sociálních + sítí ve vzdělávání. +- Problematika role a profesních kompetencí učitele a pojetí jeho + přípravy v situaci proměn edukační reality indukovaných rozvojem ICT + a jejich implementace do systému vzdělávání včetně kompetencí + projektovat výuku s využitím virtuálních vzdělávacích prostředí a + systémů. +- Problematika obsahu, metod, prostředků a organizace přípravy učitelů + pro edukační úkoly v informační společnosti a integraci ICT do + vzdělávání včetně definování a evaluace ICT kompetencí učitelů. + +## []{#ped}Zaměření pedagogické činnosti: + +Katedra informačních technologií a technické výchovy se ve své +pedagogické činnosti orientuje do několika oblastí a forem vzdělávání. +Hlavním pedagogickým zaměřením katedry je příprava studentů bakalářských +a magisterských studijních oborů Informační technologie se zaměřením na +vzdělávání, resp. Informační a komunikační technologie v prezenční i +kombinované formě. Vedle základního pedagogického působení se jedná o +pedagogické působení v rámci společného základu studia na fakultě, v +rámci doktorského studijního programu Pedagogika a působení v rámci +celoživotního vzdělávání. Především se jedná o následující oblasti a +formy: + +### Bakalářské studijní obory + +- příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Informační + technologie se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu B 7507 + Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě +- příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Technická a + informační výchova se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu + B 7507 Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě + +### Magisterské studijní obory + +- příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním + oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační + technologie ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední + školy v prezenční i kombinované formě +- příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním + oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -Technická a informační výchova ve + studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční + formě + +### Všeobecná a profesně zaměřená příprava + +- příprava studentů v rámci společného základu v oblasti informační a + komunikační technologie a rozvoje digitálních kompetencí pro + studenty studijních programů B 7507 Specializace v pedagogice v + prezenční formě a N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční a + kombinované formě. +- příprava studentů oborů Učitelství pro mateřské školy, Pedagogiky + předškolního věku, Učitelství pro 1. st. ZŠ, Učitelství praktického + vyučování a odborného výcviku a Vychovatelství zaměřená na + informační a komunikační technologie a technickou a informační + výchovu. + +### Celoživotní vzdělávání + +- studium pro rozšíření odborné kvalifikace - Učitelství VVP pro + základní školy a střední školy - Informační a komunikační + technologie +- studium pro získání odborné kvalifikace -- studium v oblasti + pedagogických věd - Učitelství odborných předmětů, Učitelství + praktického vyučování a Učitelství odborného výcviku +- zabezpečení testovacího střediska pro ECDL testování v rámci systému + European Computer Driving Licence + +### Doktorský studijní program + +- účast na zabezpečení doktorského studijního programu Pedagogika ve + studijním oboru Pedagogika se zaměřením na didaktiku informační a + technické výchovy + +### Informační a metodická podpora + +- zabezpečení funkce a rozvoje serveru Učitelský spomocník na adrese + , pojímaného jako informační portál určený + učitelům a studentům učitelství, usilující o podporu funkčního + využívání digitálních technologií ve výuce a zkvalitnění informačně + technologické výchovy na školách diff --git a/content/pages.old/page200.md b/content/pages.old/page200.md new file mode 100644 index 0000000..3d66a0c --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page200.md @@ -0,0 +1,64 @@ +# Informace o studiu oboru IT + +## Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče + +Přijímací zkouška ke studiu bakalářského studijního oboru Informační +technologie se zaměřením na vzdělávání je písemná. Má charakter testu, v +jehož rámci bude uchazeč odpovídat na otázky s výběrovou nebo tvořenou +odpovědí. Další část testu je zaměřena na číselné řešení úloh. Ověřovány +tak budou znalosti a dovednosti uchazečů z oblasti informačních +technologií a dále matematiky a fyziky s důrazem na tematické celky +související s informačními technologiemi, přičemž očekávaná úroveň +odpovídá požadavkům platným v dané oblasti pro školy poskytující +všeobecné střední vzdělání. + +::: {align="right"} +[Ukázka přijímacího testu](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=432) +::: + +## Cíle a charakteristika bakalářského studia + +Cílem studia bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské +vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií, a připravit +je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích +orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro +pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru. Studium by mělo +poskytnout ucelené, kompetenčně a aplikačně orientované vysokoškolské +bakalářské vzdělání obsahově zaměřené na architekturu výpočetních +systémů, technické a programové vybavení počítačů a počítačových sítí, +programování, počítačovou grafiku, multimediální a webové aplikace +a správu síťových prostředků, informačních a databázových systémů +institucí a podniků. Zaměření studijního oboru je současně koncipováno s +ohledem na skutečnost, že očekávanou prioritou absolventa tohoto studia, +které je součástí strukturovaného studia učitelství na Pedagogické +fakultě UK v Praze, bude navazující magisterské studium Učitelství +všeobecně vzdělávacích předmětů pro základní školy a střední školy - +Informační a komunikační technologie. + +## Profil absolventa + +Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání je vybaven odbornými znalostmi z informatiky, +algoritmizace a programování, architektury a funkce výpočetních systémů, +funkce operačních systémů a jejich administrace, tvorby a implementace +databázových a informačních systémů a webových technologií. Absolvent je +vybaven odbornými dovednostmi v oblasti instalace, správy, profylaxe a +rozvoje osobních počítačů a počítačových sítí, využití aplikačního +software při zpracování dat a informací, tvorby informačních systémů, +implementace jejich databázového řešení a webového rozhraní. Absolvent +bakalářského studijního oboru Informační technologie se zaměřením na +vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu kompetencí +podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě profesí a funkcí ve +vzdělávacích institucích a zařízeních jako asistent pedagoga při +zajišťování technologicky orientovaných činností, ve firmách a +institucích zabývajících se prací s informacemi, obchodem či +poskytováním služeb v oblasti informačních a komunikačních technologií. + +## Navazující magisterské studium + +Bakalářský studijní obor Informační  technologie se zaměřením na +vzdělávání je koncipován s ohledem na skutečnost, že očekávanou +prioritou absolventa tohoto studia bude následné studium učitelství v +navazujícím jednooborovém magisterském studijním oboru Učitelství VVP +pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie. diff --git a/content/pages.old/page201.md b/content/pages.old/page201.md new file mode 100644 index 0000000..a0c80ed --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page201.md @@ -0,0 +1,36 @@ +# Vstupní podmínky + +**Mezi předpoklady pro přijetí** ke studiu oboru Informační technologie +se zaměřením na vzdělávání náleží především dosažení příslušné úrovně +znalostí a dovedností z oblasti informačních technologií v rozsahu +středoškolského studia. Dále je předpokladem dosažení znalostí a +dovedností získaných v předmětech matematika a fyzika s důrazem na celky +související s informačními technologiemi, přičemž očekávaná úroveň +odpovídá úrovni požadavků platných v daných oblastech pro školy +poskytující všeobecné střední vzdělání. + +Přijímací zkouška je písemná. Má charakter testu, v jehož rámci bude +uchazeč odpovídat na otázky s výběrovou nebo tvořenou odpovědí a řešit +úlohy. Orientuje se na ověření schopností logicky uvažovat a zjištění +úrovně znalostí a dovedností v rozsahu středoškolského přehledu v +oblasti informačních technologií a jejich aplikací, přičemž pro řešení +úloh se předpokládá použití základního matematického aparátu. + +Maximální počet za písemný test je 40 bodů.\ +**Doporučená odborná literatura:** + +Učebnice matematiky, fyziky a IT pro střední školy gymnaziálního typu. Z +publikací lze uvést například: + +- KLIMEŠ, C. *Informatika pro maturanty a zájemce o studium na + vysokých školách*. Nitra: Enigma, 2008. +- PETÁKOVÁ, J. *Matematika: příprava k maturitě a k přijímacím + zkouškám na vysoké školy*. Praha: Prometheus, 1998. +- BROOKSHEAR, G. *Informatika*. Brno: Computer Press, 2013. +- ROUBAL, P. *Informatika a výpočetní technika pro střední školy: + teoretická učebnice*. Brno: Computer Press, 2010. +- SVOBODA, E. *Přehled středoškolské fyziky*. Praha: Prometheus, 2005. + +::: {align="right"} +[Ukázka přijímacího testu](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=432) +::: diff --git a/content/pages.old/page202.md b/content/pages.old/page202.md new file mode 100644 index 0000000..2230b79 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page202.md @@ -0,0 +1,59 @@ +# Cíl a charakteristika studia + +**Cílem studia** bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské +vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií, a připravit +je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích +orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro +pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru. + +**Studium by mělo poskytnout** ucelené, kompetenčně a aplikačně +orientované vysokoškolské bakalářské vzdělání obsahově zaměřené na +architekturu výpočetních systémů, technické a programové vybavení +počítačů a počítačových sítí, programování, počítačovou grafiku, +multimediální a webové aplikace a správu síťových prostředků, +informačních a databázových systémů institucí a podniků. + +**Svým obsahovým zaměřením** a charakterem daným vhodnou proporcí mezi +teoretickou a aplikační složkou by mělo studium absolventy vybavit +dostačujícími vědomostmi a dovednostmi v odborných základech aplikované +informační technologie a poskytovat jim tak dobré možnosti přímého +uplatnění při výkonu profesí a funkcí ve vzdělávacích institucích, +podnicích, firmách sféry obchodu a služeb i státní správě, kde je +registrována vysoká poptávka směrem k vysokoškolsky vzdělaným +pracovníkům zaměřeným do oblasti aplikací ICT. Zaměření studijního oboru +je koncipováno tak, aby jeho absolventi získali možnost přímého +uplatnění především v profesích, resp. ve funkcích níže uvedených, a to +jako: + +- asistent pedagoga +- pracovník ve firmě orientované na vytváření www stránek a webových + aplikací, +- pracovník ve firmě orientované na tvorbu a využití počítačové + grafiky, multimédií a prezentací, +- implementační pracovník oblasti aplikačního software, +- správce informačního a databázového systému, +- správce počítačové sítě, +- správce odborných učeben a laboratoří pro výuku nebo práci v oblasti + informačních a komunikačních technologií, +- pracovník ve firmě zabývající se prodejem ICT nebo poskytováním + služeb v dané oblasti, +- konzultant a školitel podnikového vzdělávání v oblasti ICT. + +**Zaměření studijního oboru** je současně koncipováno s ohledem na +skutečnost, že očekávanou prioritou absolventa tohoto studia, které je +součástí strukturovaného jednooborového studia učitelství na Pedagogické +fakultě UK v Praze, bude **navazující magisterské studium učitelství**. +Během studia bude proto snahou podpořit vztah studentů ke školským +institucím, a to též systémem praxí a řešením bakalářských prací se +vztahem ke školství. + +**Absolvent **bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu +kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě +profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro +zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem +nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední +technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace a +schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, +v bankovnictví, v mediální sféře i v institucích státní správy. diff --git a/content/pages.old/page203.md b/content/pages.old/page203.md new file mode 100644 index 0000000..3769e7b --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page203.md @@ -0,0 +1,62 @@ +# Profil absolventa + +Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání je vybaven odbornými znalostmi z +nejvýznamnějších oblastí informační a komunikační technologie. Disponuje +znalostmi z teoretické informatiky, algoritmizace a programování, +architektury a funkce výpočetních systémů, funkce operačních systémů a +jejich administrace, zpracování dat a informací, teoretických aspektů +tvorby a implementace databázových a informačních systémů a webových +technologií. Odborné znalosti je absolvent schopen aplikovat v praxi, +především ve standardních situacích a při řešení problémů na základě +zadání. Absolvent je vybaven odbornými dovednostmi umožňujícími +samostatně provádět činnosti, resp. navrhovat a realizovat aplikace +menšího rozsahu, a to zejména s využitím známých a ověřených postupů a +technologií; dokáže též spravovat menší softwarové, hardwarové systémy a +počítačové sítě. V rovině zpracování informací je absolvent vybaven +dovednostmi v oblasti využití aplikačního software všech +nejpoužívanějších typů k vytváření, zpracování a prezentaci textových, +číselných, grafických a multimediálních dat. V rovině počítačových a +informačních systémů absolvent disponuje dovednostmi samostatně nebo +týmově řešit standardní úkoly z oblasti instalace a správy informačních +a komunikačních technologií, rozvoje, správy a profylaxe lokální +informační infrastruktury, vytváření a správy informačních systémů +malého a středního rozsahu, včetně návrhu a implementace jejich +databázového řešení a webového rozhraní. Současně je absolvent schopen v +daných oblastech samostatně zabezpečit vzdělávací a školící aktivity +aplikačního zaměření. + +Cílem studia bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské +vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií a připravit +je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích +orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro +pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru. + +Studijní obor je ve svém zaměření koncipován tak, aby jeho absolventi +získali možnost přímého uplatnění především v profesích, resp. ve +funkcích níže uvedených, a to jako: + +- asistent pedagoga +- pracovník ve firmě orientované na vytváření www stránek a webových + aplikací, +- pracovník ve firmě orientované na tvorbu a využití počítačové + grafiky, multimédií a prezentací, +- implementační pracovník oblasti aplikačního software, +- správce informačního a databázového systému, +- správce počítačové sítě, +- správce odborných učeben a laboratoří pro výuku nebo práci v oblasti + informačních a komunikačních technologií, +- pracovník ve firmě zabývající se prodejem ICT nebo poskytováním + služeb v dané oblasti, +- konzultant a školitel podnikového vzdělávání v oblasti ICT. + +Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu +kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě +profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro +zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem +nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední +technické úrovni, kde je vyžadována VŠ kvalifikace a schopnost +samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, v bankovnictví, v +mediální sféře i v institucích státní správy. diff --git a/content/pages.old/page204.md b/content/pages.old/page204.md new file mode 100644 index 0000000..51c5b75 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page204.md @@ -0,0 +1,59 @@ +# Výstupní podmínky + +Studium bakalářského studijního oboru Informační technologie se +zaměřením na vzdělávání je **zakončeno státní závěrečnou zkouškou**, +která se skládá z následujících částí: + +1. **obhajoba bakalářské práce** +2. **státní závěrečné zkoušky** v bakalářském studiu Informační + technologie se zaměřením na vzdělávání pokrývá uceleně profilující + teoretické znalosti a praktické dovednosti v rozsahu studia; + orientuje se do čtyř tematických okruhů, zkoušených písemnou, ústní + nebo praktickou formou. + +## Povinné tematické okruhy: + +- **Technické vybavení počítačů, elektronika a elektrotechnika**\ + (Tematický okruh je zaměřen na teoretické aspekty, funkce a řešení + výpočetních systémů, technické vybavení a konstrukci počítačů, + specifika jejich jednotlivých částí a související základních + principy elektroniky a jejich praktické aplikace v oblasti + informačních a komunikačních technologií. Dále je zaměřen na + problematiku teorie elektromagnetického pole a elektrických obvodů a + na charakteristiky a principy funkce elektronických systémů jako + komponent prostředků ICT.) +- **Zpracování dat a informací prostředky ICT**\ + (Tematický okruh je zaměřen na vztah informací a dat, kódování + informací, technologické platformy digitalizace informací včetně + konkrétních technických řešení (zejm. principy digitalizace zvuku a + obrazu), formáty dat, jejich druhy podle typu kódované informace, + přehled základních souborových formátů, kompresi dat a metody + komprese.) +- **Počítačové sítě a operační systémy**\ + (Tematický okruh je zaměřen, na aplikační a systémové programové + vybavení se zaměřením na osobní počítače a na ověření příslušných + vědomostí a praktických kompetencí potřebných pro jejich + administraci. Dále se zaměřuje na síťové operační systémy, na + teoretické a praktické aspekty datových a přenosových sítí, + spojovacích a přenosových systémů, síťových protokolů, integraci + datových a telekomunikačních sítí, jejich topologií, funkcí, služeb + a stavebních prvků z pohledu spojovacích a přenosových systémů, + včetně příslušných vědomostí a praktických kompetencí potřebných při + správě sítí ve vybraných NOS.) +- **Vývojové prostředky a prostředí\ + **(Tematický okruh je zaměřen na teoretické a praktické aspekty + vývojových prostředků a prostředí i praktické dovednosti při vývoji + základních programových konstrukcí a aplikací, především na teorii a + praxi formálních vyjadřovacích, algoritmických a komunikačních + počítačových prostředků a systémů orientovaných na počítačové + programovací prostředky, zpracování obrazových a zvukových dat na + počítači, a tvorbu multimediálních aplikací a projektů.) +- **Databázové a informační systémy\ + **(Tematický okruh je zaměřen na teoretické a praktické aspekty + databázových a informačních systémů, principy a metody analýzy, + návrhu, vývoje a využití informačních a databázových systémů a + jejich správy. Dále je okruh orientován na teoretické a praktické + aspekty webových technologií, způsoby návrhu a tvorby webových + stránek, vývojové nástroje, integraci databázových služeb ve + webových systémech a na návrh a tvorbu webového uživatelského a + prezentačního rozhraní informačních systémů.) diff --git a/content/pages.old/page205.md b/content/pages.old/page205.md new file mode 100644 index 0000000..085edac --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page205.md @@ -0,0 +1,68 @@ +# Přijímací řízení pro rok 2021/2022 [Souhrnné informace o možnosti bakalářského a navazujícího magisterského studia realizovaného Katedrou informačních technologií a technické výchovy Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy]{style="color: rgb(51, 51, 51); font-size: 12pt;"} {#přijímací-řízení-pro-rok-20212022-souhrnné-informace-o-možnosti-bakalářského-a-navazujícího-magisterského-studia-realizovaného-katedrou-informačních-technologií-a-technické-výchovy-pedagogické-fakulty-univerzity-karlovy align="center"} + +Na katedře informačních technologií a technické výchovy Pedagogické +fakulty Univerzity Karlovy lze studovat bakalářské a navazující +magisterské studijní obory zaměřené na informační technologie v +jednooborové, nebo dvouoborové variantě. + ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| # **Bakalářské třílet | | +| é studium** [Studijní program B 7 | | +| 507 Specializace v pedagogice]{st | | +| yle="font-size:12pt; color:#000"} | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ### Jednooborové studium | ### Dvouoborové | +| *prezenční i kombinované studium* | studium *pouze prezenční studium* | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ## Informační  technol | ## Informační  technolog | +| ogie se zaměřením na vzdělávání { | ie se zaměřením na vzdělávání {#i | +| #informační-technologie-se-zaměře | nformační-technologie-se-zaměření | +| ním-na-vzdělávání align="center"} | m-na-vzdělávání-1 align="center"} | +| | | +| - [Základní | - [Informace o studiu oboru | +| informace](?menu=400) | IT](?menu=118) | +| - [Vstupní podmínky](?menu=401) | - [Vstupní podmínky](?menu=120) | +| - [Ukázka přijímacího | - [Ukázka přijímacího | +| testu](?menu=432) | testu](?menu=432) | +| - [Cíl a charakteristika | - [Cíl a charakteristika | +| studia](?menu=396) | studia](?menu=121) | +| - [Profil | - [Profil | +| absolventa](?menu=402) | absolventa](?menu=122) | +| - [Studijní plán](?menu=397) | - [Studijní plán](?menu=385) | +| - [Výstupní | - [Výstupní | +| podmínky](?menu=403) | podmínky](?menu=123) | +| | | +|   | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| **[Podrobné podmínky přijímacího | | +| řízení a seznam | | +| termínů](h | | +| ttps://is.cuni.cz/studium/podprij | | +| /index.php?do=info&fakulta=11410) | | +| v informačním systému fakulty** | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| # **Nav | | +| azující magisterské dvouleté stud | | +| ium [Studijní program N7504]{styl | | +| e="font-size:12pt; color:#000"}** | | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ### Jednooborové st | ### Dvouoborové | +| udium *pouze kombinované studium* | studium *pouze prezenční studium* | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ +| ## Učitelství VV | ## Učitelství VVP | +| P pro ZŠ a SŠ Informační a komuni | pro ZŠ a SŠ Informační a komunika | +| kační technologie {#učitelství-vv | ční technologie {#učitelství-vvp- | +| p-pro-zš-a-sš-informační-a-komuni | pro-zš-a-sš-informační-a-komunika | +| kační-technologie align="center"} | ční-technologie-1 align="center"} | +| | | +| - [Základní | - [Informace o studiu oboru | +| informace](?menu=411) | ICT](?menu=298) | +| - [Vstupní podmínky](?menu=412) | - [Vstupní podmínky](?menu=292) | +| - [Cíl a charakteristika | - [Cíl a charakteristika | +| studia](?menu=413) | studia](?menu=294) | +| - [Profil | - [Profil | +| absolventa](?menu=416) | absolventa](?menu=295) | +| - [Studijní plán](?menu=414) | - [Studijní plán](?menu=296) | +| - [Výstupní | - [Výstupní | +| podmínky](?menu=415) | podmínky](?menu=297) | ++-----------------------------------+-----------------------------------+ diff --git a/content/pages.old/page206.md b/content/pages.old/page206.md new file mode 100644 index 0000000..1758244 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page206.md @@ -0,0 +1,176 @@ +# OKRUHY K ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE {#okruhy-k-závěrečné-zkoušce align="center"} + +
+ +pro studium k rozšíření odborné kvalifikace - způsobilost vyučovat další +předměty\ +ve studijním programu Informační a komunikační technologie + +
+ +::: {.temataOKRIT} +# I. Odborný blok + +1. **Informace z pohledu teorie informace** - pojmy entropie, zpráva, + znak, kanál, signál; Komprese a přenos informace - Bezztrátové + kompresní algoritmy -- RLE, Huffmanovo kódování, LZ77, LZ78, LZW, + Samoopravné kódy -- opakující kód, Hammingův kód. +2. **Automaty a turingův stroj** - pojem konečného automatu, ME, MOI, + MOII, redukce automatu, Karnaughova mapa, TS, koncept asociativní + paměti; Neuronové sítě -- Biologický a matematický neuron, Hebbovo + učení, aplikace neuronových sítí. +3. **Teoretické základy počítačové grafiky**- zpracování grafické + informace, vlastnosti světla, barva, barevné prostory a systémy + technické a programové vybavení pro zpracování grafiky, monitory, + projektory, tisk, tiskárny. +4. **Grafická data** - získávání a transformace grafických dat, + digitalizace, alias, parametry digitálního obrazu, grafické soubory + a formáty, komprese dat. +5. **Algoritmizace** -- rozdíl mezi algoritmizací a programováním, + základní algoritmické konstrukce; způsoby vyjádření algoritmu; jazyk + přirozený a programovací, syntaxe a sémantika jazyka; programovací + jazyky, základní datové typy. +6. **Databázové modely** - Konceptuální modelování, ERD, Relace mezi + entitami 1:1, 1:N, M:N, Relační datový model -- relace, primární a + cizí klíč, atributy domény, indexy; Normalizace databáze - Normální + formy báze dat (1NF -- 3NF), praktické důsledky porušení normálních + forem, denormalizace databáze. +7. **Jazyk SQL** -- Historie a vývoj jazyka SQL, podjazyky DDL, DML, + DCL, TCL, užití jazyka SQL pro dotazování, užití klauzule JOIN, + procedurální rozšíření jazyka SQL; Pokročilé SQL dotazy - Použití + agregačních klauzulí pro selekci a řazení dat, agregační funkce, + vnořené dotazy +8. **Architektura a konstrukce počítačů PC** -- základní pojmy, druhy + výpočetních systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo + schéma výpočetního systému -- základní komponenty; rozhranní, + sběrnice -- princip, vlastnosti, standardizace; synchronní a + asynchronní komunikace, sériová a paralelní komunikace; + mikroprocesory a jejich specifikace -- typy mikroprocesorů a jejich + vlastnosti; instrukční sady a jejich rozšíření, strojový kód; + pipeline a skalární architektura; základní deska -- čipové sady a + jejich vlastnosti; systémové zdroje; bloková schéma. +9. **Paměti** -- rozdělení pamětí počítače, druhy, specifika; funkce a + principy činnosti; vlastnosti pamětí -- specifikace a fyzické + uspořádání; možnosti využití jednotlivých typů; specifikace jejich + rozhraní; externí paměťová média; zařízení vstupu a výstupu -- + druhy, základní charakteristiky a činnosti V/V zařízení; funkce, + vlastnosti, principy konstrukce, možnosti zařízení vstupu a výstupu; + zobrazovací jednotky -- princip CRT a LCD monitorů, základní + charakteristiky. +10. **Dělení počítačových sítí -** podle jejich rozlehlosti, dělení + podle postavení uzlů (peer-to-peer, klient-server), topologie sítí, + přenosová media, vrstvový model OSI, aktivní síťové prvky, PCM. +11. **Ethernet** -- základní vlastnosti, druhy, struktura rámce, + přístupová metoda CSMA/CD, protokoly TCP/IP, vrstvový model, + struktura paketu, VLAN. +12. **Programování www stránek** -- JavaScript -- Syntaxe jazyka, + způsoby zápisu do HTML stránek; Objektová struktura JavaScriptu, + použití vestavěných objektů; Události a akce JavaScriptu; + Asynchronní metody přenosu dat mezi serverem a prohlížečem (AJAX). +13. **Technologie tvorby www stránek** -- technologie pro tvorbu www + stránek a jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML -- + Struktura a syntaxe kódu, zápis parametrů; Struktura www dokumentu + -- strukturální značky; formátování obsahu www stránek; Komponenty + pro vkládání multimediálních prvků do HTML; Interaktivní komponenty + HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek -- Kaskádové + definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a + pozicování, změny stylu na základě událostí ve stránce. +14. **Objektové programování** -- porovnání procedurálního a objektového + programování; charakteristika objektu; třída objektů, instance, + vlastnosti objektu; události, obsluha událostí (metody); příklady + komponent a jejich charakteristických vlastností v konkrétním + programovacím jazyce. +15. **Pojem multimedium, multimediální aplikace, multimediální + technologie** - Vlastnosti multimedia a jednotlivé typy + multimediálních dat; Princip digitalizace multimediálních dat a + specifika digitalizace u jednotlivých typů multimediálních dat. +16. **Televizní normy -** Princip a význam televizních norem, + charakteristika jednotlivých norem a jejich základní specifikace; + Principy a standardy analogového vysílání, srovnání s digitálním + vysíláním; Současné normy digitálního vysílání. +17. **Operační systémy -** základní pojmy, funkce, charakteristika a + dělení operačních systémů podle různých hledisek **-** souborový + systém, adresářová struktura (unix, win), diskové oddíly, příkazy + pro  práci se soubory a adresáři (unix/win); koncepce a nastavení + uživatelkých práv (unix/win). + +# II. Didaktický blok {#ii.-didaktický-blok style="page-break-before: always;"} + +1. **Hlavní paradigmata a směry vzdělávání související s technickými + prostředky** -  psychodidaktické soustavy a jejich vazby + k inovativním přístupům ve vzdělávání. +2. **Základní charakteristiky proudu behaviorální a kognitivní + psychologie psychologie** - behaviorální teorie učení, + konstruktivistická teorie učení, problémový, projektový a + kolaborativní přístup k edukaci. +3. **Systémový pohled na vyučovací proces** - problematika výukových + cílů, didaktické aspekty technických výukových prostředků, proměny + edukačního prostředí na bázi ICT v procesuální, kurikulární a + systémové rovině. +4. **Informační a komunikační technologie z pohledu kurikulárních + dokumentů pro základní a střední vzdělávání v ČR** - pojetí cíle, + kompetencí, vzdělávacího obsahu, struktury a uspořádání učiva a + úloha mezipředmětových vztahů vzdělávací oblasti ICT rámcových + vzdělávacích programů pro základní a střední vzdělávání v ČR; + Srovnání s postavením obdobných vzdělávacích oblastí (předmětů) v + kurikulárních dokumentech pro školní vzdělávání ve Slovenské + republice a ve Velké Británii; Přístupy k implementaci ICT do + školního vzdělávání v různých zemích EU. +5. **Charakteristika vyučovacích metod pro naplňování cílů vzdělávací + oblasti ICT rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední + vzdělávání v ČR** - příklady vyučovacích metod zdůrazňujících + klíčové didaktické aspekty, samostatnou práci žáků, kolaborativní + práci, badatelské přístupy k poznávání, rozvoj myšlenkových operací + a strategického myšlení; Příklady vyučovacích metod uplatňujících se + v jednotlivých fázích vzdělávacího procesu; Specifika aktivizujících + metod vhodných pro výuku vzdělávací oblasti ICT na ZŠ a SŠ. +6. **Východiska konstruktivistického a konstrukcionistického přístupu + k učení -** metodické postupy jejich uplatnění ve školním vzdělávání + pro potřeby vzdělávací oblasti výpočetní technika/Informatiky/ICT;  + Hlavní charakteristiky logovské kultury. +7. **Postavení učiva o algoritmizaci a programování v kurikulárních + dokumentech pro základní a střední vzdělávání v ČR** - současná + situace a důvody vedoucí k zařazení programování a algoritmizace do + školního vzdělávání v zahraničí; Programovací jazyky pro školní + vzdělávání na ZŠ a SŠ (výběr programovacího prostředí, didaktické + posouzení jeho přínosu a významu pro učení žáků); +8. **Definování výsledků vzdělávacího procesu** -  kompetence, + standardy a souvislost s testováním; role technologií při hodnocení + výukových výsledků (daty řízené školství), individualizace výukového + procesu, rizika plošného zavádění. +9. **Didaktické koncepce a jejich vlastnosti** - vazby k inovativním + přístupům ve vzdělávání a využívání technických prostředků; + konstruktivně konektivisticky orientované didaktické soustavy. +10. **Formální, neformální a informální vzdělávací prostředí -** + sociální formy vyučování a výchovy, role sociálních sítí, přístup + v roli učitele; vliv technologií na průběh výukového procesu, + vlastnosti tzv; „síťové" generace a dopad na výukové metody. +11. **Vize budoucího vývoje technologií a jejich vlivu na společnost -** + především pak na oblast vzdělávání. +12. **E-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci + celoživotního vzdělávání** - on-line podpora výuky, učební objekty, + úložiště učebních objektů, možnosti, způsoby a specifika využití + VLE/LMS jako podpory učení žáka a činností učitele, kritéria pro + hodnocení e learningových projektů; Základní pojmy (e-learning, + e-portfolio, digitální obsah, učební objekt, úložiště, OER, VLE, + LMS, MOOC aj.); +13. **MOODLE** - charakteristika nástrojů a funkcí pro práci učitele; + MOODLE: modelové příklady využití v běžné školní praxi; Výhody a + nevýhody jeho využití z hlediska učitele/žáka. +14. **Vytváření internetové prezentace školy -** aktuální trendy, + komunikace vzdělávacích organizací se školní komunitou, obsahová + náplň prezentace, využívání sociálních sítí, kritéria kvality + školních prezentací, práce s evaluačními a autoevaluačními nástroji + hodnocení školních prezentací, vhodné softwarové nástroje pro správu + obsahu, redakční systémy, konvergence školních informačních systémů. +15. **Programovací jazyky ve vzdělávání** -- požadavky RVP a možné + návaznosti do výuky; příklady jazyků a prostředí, jejich vlastnosti, + užití ve výuce. +16. **Problematika informace v informační společnosti -** informační + gramotnost; informační zdroje -- klasifikace; média jako informační + zdroje; využití informačních zdrojů v edukaci; informační etika; + evaluace informačních zdrojů; právo a informační zdroje; + kyberkriminalita. +17. **Didaktický software** -- taxonomie, evaluace; počítačové hry; + rating; právo a software; Internetová bezpečnost dětí; ICT a gender. +::: diff --git a/content/pages.old/page207.md b/content/pages.old/page207.md new file mode 100644 index 0000000..8b2f863 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page207.md @@ -0,0 +1,172 @@ +# Okruhy otázek ke státní bakalářské závěrečné zkoušce oboru Informační technologie + +*Pozn. Platí pro studenty, kteří vstoupili do 1. ročníku studia v ak. +roce 2010/2011 nebo později!* + +1. **ARCHITEKTURA A KONSTRUKCE POČÍTAČŮ PC** -- základní pojmy, druhy + výpočetních systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo + schéma výpočetního systému -- základní komponenty; rozhranní, + sběrnice--princip, vlastnosti, standardizace; synchronní a + asynchronní komunikace, sériová a paralelní komunikace; + mikroprocesory a jejich specifikace -- typy mikroprocesorů a jejich + vlastnosti; instrukční sady a jejich rozšíření, strojový kód; + pipeline a skalární architektura; základní deska -- čipové sady a + jejich vlastnosti; systémové zdroje; bloková schéma. +2. **PAMĚTI** -- rozdělení pamětí počítače, druhy, specifika; funkce a + principy činnosti; vlastnosti pamětí --specifikace a fyzické + uspořádání; možnosti využití jednotlivých typů; specifikace jejich + rozhraní; externí paměťová média; zařízení vstupu a výstupu -- + druhy, základní charakteristiky a činnosti V/V zařízení; funkce, + vlastnosti, principy konstrukce, možnosti zařízení vstupu a výstupu; + zobrazovací jednotky. +3. **ALGORITMUS** -- vlastnosti, resp; požadavky na algoritmus, + základní algoritmické konstrukce a jejich charakteristika; způsoby + vyjádření algoritmu; pojmy syntax a sémantika; program, programové + konstrukce (vztah k algoritmickým konstrukcím). +4. **PROGRAMOVACÍ JAZYKY** -- programovací jazyky, jejich druhy + (kompilované, interpretované -- objektové, procedurální), + charakteristika, vývoj a srovnání, oblasti použití; kompilace a + interpretace; datové typy a datové operace -- datové typy a základní + a složené; operace, operátor, priorita operátorů, přetypování, + velikost typu, základní typy a jejich bitové vyjádření (celočíselný + a znakový typ); statická a dynamická alokace paměti. +5. **OBJEKTOVÉ PROGRAMOVÁNÍ** -- základní pojmy OOP (třída, objekt, + konstruktor, metoda, vlastnosti, přístupová práva, dědičnost); + význam dědičnosti; polymorfizmus. +6. **OPERAČNÍ SYSTÉMY OSOBNÍCH POČÍTAČŮ** -- základní pojmy a orientace + v problematice; rozdělení operačních systémů podle různých hledisek; + charakteristika a základní vlastnosti jednotlivých typů operačních + systémů; virtuální paměť -- princip funkce (cache, RAM, pevný disk, + swap soubor). MS--DOS -- Historie, základní charakteristika a + vlastnosti; systémové soubory io.sys, msdos.sys, command.com a + jejich význam; konfigurace a inicializace (config.sys a + autoexec.bat); znaková a bloková zařízení (označení, použití); + souborový systém, adresářová struktura, cesty; princip mazání a + obnovení souborů; interní a externí příkazy -- přehled, syntaxe, + použití; dávkové zpracování -- Batch Processing, systémové proměnné. +7. **WINDOWS** -- základní charakteristika, vlastnosti; Soubor + msdos.sys a jeho význam pro chování OS; souborový systém, adresářová + struktura, FAT16, FAT32, VFAT, NTFS; nástroje pro administraci + souborových systémů; ovládací panel; Instalace a deinstalace nového + hardware; instalace a deinstalace programového vybavení; princip + mazání a obnovování souborů; počítačová síť v prostředí Windows; + registry a jejich umístění, program regedit, bitově orientované + registry. +8. **UNIX, LINUX** -- základní charakteristika, vlastnosti, historie; + Jádro operačního systému, jeho parametry a konfigurace; shell -- + druhy, nastavení; souborový systém, adresářová struktura, práce se + soubory a adresáři; regulární výrazy; příkazy pro práci se soubory a + adresáři; řetězení příkazů a přesměrování standardního + vstupu/výstupu; uživatelé a práva v unixovém prostředí, související + příkazy; filtry; jednoduchý editor vi a řádkový editor sed; scripty + v Unixu. +9. **TEORETICKÉ ZÁKLADY POČÍTAČOVÉ GRAFIKY** - vývoj a směry zpracování + grafických informací na počítači; fyzikální a percepční vlastnosti + světla; vnímání světla zrakem, vnímání jasu, vnímání barev, barevné + prostory, chromatický diagram, způsoby vyjádření odstínu barvy, + barevné modely, nezávislé barevné prostory, ICC profily. +10. **GRAFICKÁ DATA A PARAMETRY DIGITÁLNÍHO OBRAZU** -- druhy a zdroje + grafických dat; metody popisu grafických dat; bitmapová data, + barvový atribut, bitový atribut; vektorová data, grafická primitiva, + popis objektů, rasterizace;  Reprezentace obrazu, digitalizace, + kvantování, vzorkování, vzorkovací metody; alias a antialiasing, + rozlišení obrazu, rozlišovací schopnost, interpolace, velikost + obrazu, barvy, transformace barev, dithering; jas obrazu, histogram, + gamma, transformace jasové stupnice, datový objem. +11. **GRAFICKÉ SOUBORY A FORMÁTY** -- struktura grafického souboru, + druhy a vlastnosti grafických formátů, oblasti aplikace; vnitřní + komprese dat, kompresní algoritmy a jejich vlastnosti; rastrové + (bitmapové) formáty, vektorové formáty, metaformáty; úprava a + konverze grafických souborů. +12. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY** -- technické a programové vybavení + pro tvorbu a zpracování grafiky; získávání grafických dat; + světlocitlivé snímací prvky; skenery; monitory, projektory; tisk a + tiskárny. +13. **INFORMATIKA A INFORMATIZACE** -- informace jako pojem; zpráva, + informace, data; přenos informace a entropie; fuzzy logika jako + obecný princip; komprese a uchování dat -- komprese textových, video + a audio dat; samoopravné kódy. +14. **TEORIE KONEČNÝCH AUTOMATŮ** -- konečný automat a jeho definice; + Mooruv a Mealyho automat; strukturální a funkční podobnost automatu; + optimalizace automatu; Karnaughova mapa; abstraktní model počítače + -- von Neumannovo schéma (VN); Turinguv stroj (TS); specifika VN a + TS a jejich dopady; neuronové sítě -- jednoduchý perceptron; učící + se sítě; nastavení jednoduchého perceptronu. +15. **ROZDĚLENÍ A TOPOLOGIE POČÍTAČOVÝCH SÍTÍ** -- definice základních + pojmů; rozdělení datových sítí; topologie sítí -- využiti a + vlastnosti; vrstvové modely -- OSI, TCP/IP -- popis jednotlivých + vrstev modelů; funkce, principy; rozhraní. +16. **TCP/IP,IPX/SPX, NETBEUI, POMOCNÉ PROTOKOLY A MÉDIA** -- vlastnosti + jednotlivých protokolů; využití pro různé sítě; IEEE 802.x; + Přenosová média (kabely, optická vlákna \...); adresace a klietská + řešení -- princip přidělování adres, RFC dokument, využití protokolů + pro strukturu sítě; client/server; terminálový provoz; tenký klient. +17. **ZPŮSOBY ZPRACOVÁNÍ DAT** -- ruční přístup, hromadné zpracování dat + (60. -- 70; léta), souborový přístup, databázový přístup (od 70; + let); datové modely -- síťový model, hierarchický model, relační + model, objektový model; datové struktury -- lineární (sekvenční) + struktura, stromová struktura, síťová struktura, relační struktura. +18. **DATABÁZOVÉ MODELY** - konceptuální a fyzické schéma databáze, + relační modely dat, E-R diagram - entity, relace, atributy, + databáze, tabulka, sloupec záznam. kardinalita a parcialita vztahů; + normalizace databáze -- účel normalizace, normální formy. +19. **PROGRAMOVÁNÍ WWW STRÁNEK** -- JavaScript -- syntaxe jazyka, + způsoby zápisu do HTML stránek; objektová struktura JavaScriptu, + použití vestavěných objektů; události a akce JavaScriptu; + programování na straně serveru -- principy a specifika serverových + programovacích jazyků; konfigurace webového serveru; generování + obsahu www stránky serverovou aplikací; přenos dat prostřednictvím + protokolu HTTP; asynchronní metody přenosu dat mezi serverem a + prohlížečem (AJAX). +20. **TECHNOLOGIE TVORBY WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www + stránek a jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML -- + struktura a syntaxe kódu, zápis parametrů; struktura www dokumentu + -- strukturální značky; formátování obsahu www stránek; komponenty + pro vkládání multimediálních prvků do HTML; interaktivní komponenty + HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek -- kaskádové + definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a + pozicování, změny stylu na základě událostí ve stránce. +21. ~~**SPOJOVACÍ SYSTÉM** -- spojovací systém, jeho části, signalizace; + Signalizační úseky ve spojení; řízení přímé, nepřímé, synchronní, + asynchronní; základy analogových a digitálních modulací; principy + zdrojového a kanálového kódování; základní koncepce rádiových + vysílačů a přijímačů; moderní radiokomunikační systémy: celulární + telefony GSM, UMTS, družicové systémy; přenosová a modulační + rychlost; Informační rychlost; Shannon -- Hartleyův zákon; přenosové + cesty a jejich charakteristiky (metalické, radiové, optické); + časové, kmitočtové a kódové dělení (TDM, FDM, CDM); funkce a poslání + úzkopásmových a širokopásmových sítí; komunikační kanály a cesty; + komunikace na okruzích a paketová komunikace; principy přenosových a + spojovacích systémů; pevné a mobilní rádiové služby; multiplexní + principy a hierarchie.~~ +22. ~~**IDN, ISDN, N--ISDN** -- druhy přípojek digitální ústředny ISDN, + přístupy; základní charakteristiky úzkopásmové ISDN a B--ISDN + (funkční bloky, síťové zakončení NT, referenční body, koncová + zařízení; uspořádání digitálního spojovacího systému; přenosové + technologie (SDH, PDH, ATM, Ethernet, xDSL); referenční model ATM; + principy, funkce a návrh sítí; Sítě založené na TCP/IP ( IPv.4, + IPv.6, pojem spojované a nespojované služby, TCP, UDP, směrovací + protokoly -- IGP, EGP); protokoly aplikační vrstvy TCP/IP -- jejich + vlastnosti a použití; Voice over IP (H.323, SIP) -- vazba na + telekomunikační systémy.~~ +23. **MULTIMEDIA** -- základní pojmy: multimédia, charakteristika + multimediálních složek; grafické prvky, zvuk, video; druhy a + vlastnosti multimédií a jejich uplatnění -- zdroje multimediálních + dat; formáty a jejich specifikace; uplatnění multimédií v praxi. +24. **HARDWARE A SOFTWARE PRO ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** -- snímací prvky, + kamery, rozlišovací schopnost, digitální foto; grafické karty a + grafické akcelerátory, vývoj, standardy, základní parametry; + komprese dat; zvukové editory; SW pro práci s videem -- + charakteristika, funkce; charakteristika specializovaných programů + pro animaci, vytváření virtuálních scén (3D grafika). +25. **SLUŽBY DATOVÝCH SÍTÍ I.** -- zabezpečení datových sítí (firewall, + šifrování -- symetrické, asymetrické), QOS -- kvalita služeb + (využití, principy), traffic shapping (princip, použití), traffic + policing; konfigurace protokolární sady TCP/IP, služba DNS; + elektronická pošta: RFC 822, MIME, architektura uvnitř systému; + služby Finger, Talk, ICQa IRC. +26. **SLUŽBY DATOVÝCH SÍTÍ II.** -- videokonference; vzdálený terminál, + Telnet a Secure Shell (SSH), služba FTP, WWW; struktura sítě + integrovaných služeb; spolupráce s jinými sítěmi; speciální + vlastnosti signalizace v ISDN; signalizace SS7 a DSS1; mobilní sítě + (protokoly, standardy, aplikační protokoly -- WAP aj.). diff --git a/content/pages.old/page208.md b/content/pages.old/page208.md new file mode 100644 index 0000000..8bf5d2a --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page208.md @@ -0,0 +1,221 @@ +# Okruhy otázek ke státní bakalářské závěrečné zkoušce oboru Technická a informační výchova + +*Pozn. Platí pro studenty, kteří vstoupili do 1. ročníku studia v ak. +roce 2010/2011 nebo později!* + +1. **PROGRAMOVACÍ JAZYKY** -- programovací jazyky, syntaxe a sémantika + jazyka. Algoritmus, algoritmizace, základní algoritmické konstrukce, + zápis (vyjadřování, zobrazování) algoritmů. +2. **DATOVÉ TYPY A OPERACE** -- proměnná, datové typy a základní a + složené (pole), podstata existence datových typů, přípustné operace, + operátor, priorita operátorů, přetypování, velikost typu, základní + typy a charakter jejich vyjádření/uložení v paměti (pro celočíselný + a znakový typ). +3. **MIKROSKOPICKÁ A MAKROSKOPICKÁ STAVBA DŘEVA** - mikroskopická a + makroskopická stavba dřeva, její vliv na fyzikální a mechanické + vlastnosti dřeva; vzhled buněk v základních řezech dřeva; + makrostruktura jehličnanů a listnáčů; zařazení konkrétních dřev + podle specifické mikro a makro struktury; anizotropie dřeva. +4. **FYZIKÁLNÍ VLASTNOSTI DŘEVA** - fyzikální vlastnosti posuzované + subjektivně a objektivně; klasifikace a využití dřeva s ohledem na + jeho vlastnosti; mechanické vlastnosti dřeva, anizotropie dřeva; + voda ve dřevě; podstata sesychání, bobtnání, ustrnutí a kornatění + dřeva, správné postupy vysoušení dřeva; způsoby zjišťování tvrdosti + dřev. +5. **PLASTY --** struktura, rozdělení a využití plastů; charakteristika + polymerních látek, determinace plastů; stavební skladba plastů + (pojiva, plniva, změkčovadla, nadouvadla, maziva, stabilizátory + atd.); rozdělení plastů podle výchozích surovin -- přírodní, + syntetické; rozdělení plastů podle reakcí jejich vzniku; chování + plastů za tepla; skupenské stavy plastu; mechanické vlastnosti + plastů; charakteristika a využití nejznámějších plastů. +6. **GRAFIKA NA POČÍTAČI, ZPŮSOBY PRÁCE S GRAFIKOU NA POČÍTAČI** - + druhy a zdroje grafiky na počítači, elementy počítačové grafiky, + digitalizace, bitová hloubka, rozlišení, interpolace, alias; + rastrový obraz, vektorový obraz, specifika a oblasti aplikace; +  charakteristiky bitmapových a vektorových grafických formátů, + komprese grafických dat; vnímání jasu a barvy, barevné modely, + zpracování barvy na počítači. +7. **HARDWARE A SOFTWARE PRO ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY** - světlocitlivé + snímací prvky, rozlišovací schopnost, digitální foto, skenery, + monitory -- funkce, parametry, druhy; způsoby tisku, tiskárny -- + funkce, parametry, druhy; kreslicí programy, grafické editory, + grafické dílny a nástroje, možnosti úpravy a konverze grafických + souborů; optické rozpoznávání textů, snímání obsahu obrazovek; + úpravy digitálního obrazu. +8. **ZOBRAZOVÁNÍ A NORMALIZACE V TECHNICKÉ DOKUMENTACI** - technická + normalizace (druhy norem, technické výkresy -- formáty, čáry, + měřítka, technické písmo); druhy promítání (pravoúhlé, + axonometrické); pravidla pro zobrazování na výkresech (pohledy, + řezy, průřezy). +9. **ZÁSADY TECHNICKÉHO KRESLENÍ VE STROJÍRENSTVÍ A V OSTATNÍCH + PRŮMYSLOVÝCH ODVĚTVÍCH** - kótování; předepsané způsoby kreslení, + kreslení tvarových prvků; tolerování, drsnost povrchu; základy + kreslení výkresů ve stavebnictví a kreslení elektrotechnických + schémat. +10. **POČÍTAČOVÁ PODPORA TECNICKÉHO KRESLENÍ** - CA technologie (CAD, + CAM, CAE, ...); dělení programů CAD s ohledem na možnosti využití; + popis možností programů využívajících 2D a 3D technologii; rastrová + a vektorová grafika; souřadné systémy. +11. **SKRIPTOVACÍ JAZYKY PRO WWW** -- JavaScript -- syntaxe jazyka, + způsoby zápisu do HTML stránek; objektová struktura JavaScriptu, + použití vestavěných objektů; události a akce JavaScriptu; + programování na straně serveru -- principy a specifika serverových + programovacích jazyků; konfigurace webového serveru; generování + obsahu www stránky serverovou aplikací; Přenos dat prostřednictvím + protokolu HTTP; asynchronní metody přenosu dat mezi serverem a + prohlížečem (AJAX). +12. **TECHNOLOGIE TVORBY WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www + stránek a jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML -- + struktura a syntaxe kódu, zápis parametrů; struktura www dokumentu + -- strukturální značky; formátování obsahu www stránek; komponenty + pro vkládání multimediálních prvků do HTML; interaktivní komponenty + HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek -- kaskádové + definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a + pozicování, změny stylu na základě událostí ve stránce. +13. **ELEMENTY A ANALÝZA ELEKTRICKÝCH OBVODŮ** - rezistory, kapacitory, + induktory; obvodové rovnice -- Kirchhoffovy zákony, smyčkové proudy, + uzlová napětí, Théveninův a Nortonův teorém, princip superpozice; + Thomsonův vzorec, přechodový jev RC, LC. +14. **ELEKTRICKÝ OBVOD** -- harmonický ustálený stav v elektrickém + obvodu - fázory napětí a proudu, komplexní imitance; základní pojmy + v elektrotechnice, jednotná symbolika a označování; vnější vlivy + působící na elektrická zařízení, elektromagnetická kompatibilita; + zásady bezpečné obsluhy a práce na elektrickém zařízení. +15. **ARCHITEKTURA POČÍTAČŮ PC** -- základní části počítače, jejich + funkce a charakteristika, von Neumannovo schéma výpočetního systému + -- základní komponenty; mikroprocesory -- mikroprocesory, jejich + typy a charakteristika; základní části procesoru (blokové schema); + instrukční sada, strojový kód; pipeline a skalární architektura; + paměť - cache, operační paměť, pevný disk, důvody jejich existence, + charakteristika a rozdíly; swap soubor (oddíl) a virtuální paměť + počítače; Základní deska -- funkce základní desky a jejích + subsystémů (blokové schéma), čipové sady a jejich charakteristika; + komunikace -- synchronní a asynchronní komunikace, sériová a + paralelní komunikace. +16. **PAMĚTI, VSTUPY A VÝSTUPY** -- rozdělení pamětí počítače, typy + pamětí a jejich charakteristika, specifikace jejich rozhraní; datová + média, jejich charakteristika a principy čtení, zápisu a přepisu; + zařízení vstupu a výstupu -- druhy, základní charakteristiky a + činnosti V/V zařízení; funkce, vlastnosti, principy konstrukce; + možnosti zařízení vstupu a výstupu. +17. **ROZDĚLENI KOVOVÝCH MATERIÁLŮ A JEJICH STRUKTURA** - pojem + materiál, pojem technický materiál, kovový materiál, čistý kov, + slitina; rozdělení kovových materiálů; krystalová struktura kovových + materiálů; poruchy krystalové struktury kovů -- bodové, čárové; + fáze, fázové přeměny. +18. **FYZIKÁLNÍ, CHEMICKÉ, MECHANICKÉ A TECHNOLOGICKÉ VLASTNOSTI KOVŮ A + SLITIN** -- význam materiálů v technice; charakteristika + nejdůležitějších vlastností z jednotlivých skupin, jejich význam v + praxi; zkoušení mechanických a technologických vlastností, především + zkouška tvrdosti, zkouška střídavým ohýbáním a další. +19. **TECHNOLOGIE TEPELNÉHO A CHEMICKO-TEPELNÉHO ZPRACOVÁNÍ KOVOVÝCH + MATERIÁLŮ** -- podstata a význam tepelného a chemicko-tepelného + zpracování; druhy a charakteristika tepelného zpracování; druhy a + charakteristika chemicko-tepelného zpracování ocelí. +20. **NEŽELEZNÉ KOVY A JEJICH SLITINY** -- charakteristika a využití + technicky nejvýznamnějších lehkých kovů a jejich slitin (hliník), + kovů s nízkými teplotami tání a jejich slitin (olovo, zinek, cín), + kovů se středními teplotami tání a jejich slitin (měď, mosazi, + bronzy) a ušlechtilých kovů a jejich slitin (stříbro, zlato, + platina). +21. **PRINCIPY A ZAŘÍZENÍ PRO MĚŘENÍ ZÁKLADNÍCH VELIČIN** -- historické + etalony a měřící přístroje pro stanovení délky; současná zařízení + pro měření délky, jejich popis a princip měření; podstata měření + libelou; využití ultrazvuku a elektromagnetického vlnění pro měření + délky zjišťování nadmořské výšky -- princip výškoměru; měření času - + krokový mechanismus, oscilátor s kyvadlem, oscilátor se + setrvačníkem, systém Quartz; rádiové řízení času; měření hmotnosti + -- historické etalony a zařízeni k zjišťování hmotnosti; setrvačná a + gravitační hmotnost. +22. **NAMÁHÁNÍ A DEFORMACE** - základní druhy namáhání těles, Hookův + zákon druhy namáhání a deformací těles; vymezení podstaty a + charakteru vnějších a vnitřních sil při různých typech namáhání; + normálové a tečné napětí -- charakteristika, jednotky; pracovního + diagramu při zkoušce tahem houževnatého a křehkého tělesa -- jeho + popis a vymezení pojmů; stanovení míry bezpečnosti pro houževnaté a + křehké materiály; definice Hookova zákona; vymezení pojmu modul + pružnosti, jednotky modulu pružnosti. +23. **POLOVODIČOVÉ SOUČÁSTKY --** základní vlastnosti polovodičů, + elektronika číslicových obvodů; pasivní elektronické součástky + (rezistory, kondenzátory, cívky); přechod PN, polovodičové součástky + (dioda, zeyerova dioda, tunelova dioda, schottkyho dioda); bipolární + tranzistory PNP a NPN, unipolární tranzistory JFET, MOSFET; zapojení + základních typů zesilovačů; operační zesilovače, zesilovače výkonu; + záporná a kladná zpětná vazba; vícevrstvé spínací součástky (diak, + tyristor, triak). +24. **ELEKTRONICKÉ SOUČÁSTKY A OBVODY** - struktury hradel, + charakteristiky, parametry; spojení více hradel; budiče sběrnic; + klopné obvody; silnoproudé spínací polovodičové součástky -- + tyristor, triak -- struktury, vlastnosti, aplikace; vakuové + elektronické součástky: zesilovací, ochranné -- princip činnosti, + struktura, vlastnosti, aplikace; struktury elektronických obvodů, + základní zesilovací stupně; operační zesilovače a jejich aplikace; + LC, RC a číslicové filtry, oscilátory RC a LC, generátory impulsních + signálů, bistabilní a monostabilní klopné obvody; booleova algebra, + logická funkce určitá a neurčitá, realizace logických funkcí, + binární kódy pro algebraické operace. +25. **OPERAČNÍ SYSTÉMY** -- Základní pojmy, funkce, charakteristika a + dělení operačních systémů podle různých hledisek; subsystémy OS, + API; Charakteristika OS WINDOWS -- vlastnosti; systémové soubory; + souborový systém, adresářová struktura, FAT16, FAT32, VFAT, NTFS; + nástroje pro administraci souborových systémů; ovládací panel; + instalace a deinstalace nového hardware, ovladače; instalace a + deinstalace programového vybavení; princip mazání a obnovování + souborů; počítačová síť v prostředí Windows; registry a jejich + umístění, program regedit, bitově orientované registry. +26. **UNIX, LINUX A MS--DOS** -- Historie, základní charakteristika a + vlastnosti; charakteristika systémových souborů a jejich funkce; + konfigurace a inicializace (config.sys a autoexec.bat); znaková a + bloková zařízení (označení, použití); souborový systém, adresářová + struktura, cesty; princip mazání a obnovení souborů; základní + příkazy -- syntaxe a funkce; systémové proměnné; Unix, Linux -- + základní charakteristika, vlastnosti, historie; jádro operačního + systému, jeho parametry a konfigurace; Shell -- druhy, nastavení; + souborový systém, adresářová struktura, práce se soubory a adresáři; + regulární výrazy; základní příkazy -- syntaxe a funkce; řetězení + příkazů a přesměrování standardního vstupu/výstupu; uživatelé a + práva a jejich nastavení; filtry. +27. **SPOJE A SPOJOVACÍ SOUČÁSTI --** základní druhy spojů a spojovacích + součástí u strojních zařízení, rozdělení spojů podle stanovených + funkcí - specifikace jednotlivých typů; funkce a provedení + šroubových spojů. +28. **DATOVÉ SÍTĚ I.** -- datový řetězec; řízení komunikace, referenční + vrstvový model RM-OSI; protokoly; abecedy, způsoby přenosu a + zabezpečení zpráv, parametry a charakteristiky datových signálů; + způsoby modulace a demodulace datových signálů; koncová zařízení a + jejich programové vybavení; základní vlastnosti lokálních datových + sítí (LAN), přístupové metody; datové sítě s komutací okruhů; datové + sítě s komutací paketů, principy paketového přenosu; sítě s komutací + rámců (Frame Relay); architektura TCP/IP (IPv4). +29. **DATOVÉ SÍTĚ II** -- blokové schéma komunikačního systému; šíření + světla v optických vláknech; numerická apertura; optická vlákna se + skokovou změnou indexu lomu; optická vlákna gradientní; jednovidová + vlákna; struktura optických kabelů; sdělovací řetězec; modulace + digitálními signály (ASK, FSK, PSK, QASK); impulsové modulace + (kódové) PCM, ADPCM, ADM; přenosové cesty metalické, rádiové a + optické, základní vlastnosti, realizace; linkové kódy; primární a + sekundární parametry metalického vedení; vedení jako dvojbran; + vstupní impedance. +30. **MULTIMÉDIA** - pojem multimédium, multimediální složky a jejich + charakteristika; získávání a zdroje multimediálních dat; formáty a + jejich specifikace; software pro zpracování multimediálních dat, + rozdělení, charakteristika, základní postupy při přípravě + multimediálních dat. +31. **HARDWARE PRO ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** - snímací prvky jejich druhy + a princip funkce, kamery (základní parametry), digitální fotoaparát; + grafické karty a grafické akcelerátory, vývoj, standardy, základní + parametry; monitory - princip funkce a základní parametry; práce + s kamerou, práce s digitálním fotoaparátem - parametry a jejich + nastavení podle podmínek scény. +32. **DATABÁZOVÉ SYSTÉMY** - historie zpracování dat; databázová + technologie, charakteristika dat v databázích, architektury DB + systémů, ochrana dat, přístupy uživatelů; databázové modely - + konceptuální modelování, entitně-relační konceptuální model, + kardinalita relací, relační konceptuální model; návrh databáze, E-R + diagramy, entity, vztahy, identifikační klíče; datové typy a + vlastnosti atributů; Normalizace databáze, normální formy a jejich + stupně, diskuze k normalizaci. +33. **JAZYK SQL** - skupiny příkazů DDL a DML, příkazy pro záznam, změnu + a odstranění hodnot; dotazy pro vypsání struktury a sady záznamů; + spojování tabulek, agregační funkce a vestavěné funkce. diff --git a/content/pages.old/page209.md b/content/pages.old/page209.md new file mode 100644 index 0000000..966f48b --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page209.md @@ -0,0 +1,71 @@ +# Informace o studiu navazujícího magisterského studia oboru  Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační technologie v prezenční formě + +## Základní informace + +### Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče + +Mezi  specifické předpoklady pro přijetí ke studiu magisterského +studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační +technologie náleží zvládnutí odborné problematiky a získání příslušných +vědomostí a dovedností odpovídajících obsahu bakalářského studijního +oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání, a to v rozsahu +bakalářské státní závěrečné zkoušky.\ +Přijímací zkouška má praktickou formu. Svým pojetím je orientována na +práci s daty textové a číselné povahy, tvorbu a úpravu grafiky a +multimédií, algoritmizaci a programování, databáze a design webových +stránek. Ověřovány tak budou znalosti a dovednosti uchazečů z oblasti +základních principů elektroniky a jejich praktických aplikací v oblasti +informačních a komunikačních technologií, architektury výpočetních +systémů, konstrukce počítačů a programového vybavení se zaměřením na +osobní počítače, datových a přenosových sítí, funkcí, služeb +a stavebních prvků počítačových sítí a databázových a informačních +systémů, vývojových prostředků, systémů a prostředí, vývoje základních +programových konstrukcí, zpracování obrazových a zvukových dat na +počítači a tvorby multimediálních aplikací.\ +** ** + +### Cíle a charakteristika studia + +Cílem navazujícího magisterského studia oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ +-- Informační a komunikační technologie je poskytnout ucelené, profesně +orientované magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi +učitele vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů +orientovaných do oblasti informačních a komunikačních technologií +především ve vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední +vzdělávání.\ +Studium oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační +technologie by mělo poskytnout ucelené, profesně orientované +vysokoškolské magisterské vzdělání obsahově zaměřené na odbornou a +pedagogickou přípravu vysokoškolsky vzdělaných odborníků, teoreticky i +prakticky připravených pro učitelskou profesi v oblasti informačních a +komunikačních technologií. + +### Profil absolventa + +Absolvent oboru by měl být z hlediska získaných všeobecných, odborných a +speciálních výstupních vědomostí a dovedností a z hlediska kompetencí +podporujících jeho profesní adaptabilitu dobře připraven uplatnit se v +řadě profesí, v nichž bude využívat získanou způsobilost vést či +organizovat vzdělávací aktivity z oblasti ICT, resp. využívat svých +schopností efektivně využívat, spravovat či rozvíjet počítačové systémy. +Za typické lze považovat profese či funkce:  Učitele povinných a +volitelných vyučovacích předmětů v rámci pojetí vzdělávací oblasti +orientované na ICT na všech typech základních škol, gymnáziích, +středních odborných školách a odborných učilištích, konzultanta nebo +školitele ve školicích institucích mimo resort školství a sféře +podnikového vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních +technologií. + +### Po absolutoriu + +Po absolvování studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační +a komunikační technologie je možno: + +- vykonat státní rigorózní zkoušku podle § 46 odst. 5 zákona č. + 111/1998 Sb., o vysokých školách v platném znění, po jejímž úspěšném + vykonání se uděluje akademický titul doktor filozofie - PhDr. + uváděný před jménem. +- pokračovat ve studiu doktorského studijního oboru Pedagogika se + zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy, po jehož + úspěšném zakončení se uděluje akademický titul doktor -- Ph.D. + uváděný za jménem. diff --git a/content/pages.old/page210.md b/content/pages.old/page210.md new file mode 100644 index 0000000..2f8875c --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page210.md @@ -0,0 +1,18 @@ +## Vstupní podmínky + +Mezi specifické předpoklady pro přijetí ke studiu magisterského +studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační +technologie náleží zvládnutí odborné problematiky a získání příslušných +vědomostí a dovedností odpovídajících obsahu bakalářského studijního +oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání, a to v rozsahu +bakalářské státní závěrečné zkoušky.\ +Přijímací zkouška ověřuje znalosti a dovednosti uchazečů z oblasti +architektury výpočetních systémů, programového vybavení počítačů, +datových a přenosových sítí, služeb a stavebních prvků počítačových +sítí, databázových a informačních systémů, zpracování a prezentaci +textových, číselných a grafických dat, vývoje základních programových +konstrukcí, zpracování a tvorby multimediálních aplikací.\ +Přijímací zkouška má praktickou formu. Svým pojetím je orientována na +práci s daty textové a číselné povahy, tvorbu a úpravu grafiky a +multimédií, algoritmizaci a programování, databáze a design webových +stránek. diff --git a/content/pages.old/page211.md b/content/pages.old/page211.md new file mode 100644 index 0000000..4570c48 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page211.md @@ -0,0 +1,46 @@ +## Cíl a charakteristika studia + +Posláním studia magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a +SŠ - Informační a komunikační technologie je odborná a pedagogická +příprava vysokoškolsky vzdělaných odborníků, teoreticky i prakticky +připravených pro učitelskou profesi v oblasti informačních a +komunikačních technologií.\ +Cílem studia je poskytnout ucelené, profesně orientované magisterské +vzdělání připravující absolventy pro profesi učitele vyučovacích +předmětů, tematických celků, kurzů a projektů orientovaných do oblasti +informačních a komunikačních technologií a informační výchovy především +ve vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední +vzdělávání. \ +Studium oboru by tudíž mělo přinášet vysokoškolské magisterské vzdělání +s vyváženým poměrem teoretické a aplikační složky přípravy, jehož +absolventi získají potřebné znalosti a dovednosti v oblasti informačních +a komunikačních technologií, soudobých didaktických koncepcí +a metodických přístupů k výuce příslušných povinných a volitelných +vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů z oblasti +informačních a komunikačních technologií, typicky pak povinných předmětů +ve smyslu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie dle +Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, resp. Rámcového +vzdělávacího programu pro gymnazijní vzdělávání, resp. příslušnými +částmi vzdělávacích programů pro střední odborné vzdělávání. Studium +připravuje absolventy především pro realizaci uživatelsky, kompetenčně a +aplikačně orientovaného pedagogického přístupu k informačním a +komunikačním technologiím a vedení informační výchovy v tomto směru +v podmínkách škol.\ +Vedle vlastních výukových aktivit budou absolventi připraveni působit +jako poradci a školitelé v oblasti využívání a rozvoje informačních a +komunikačních technologií na škole, vést a organizovat mimovýukové +aktivity orientované na práci žáků s danými technologiemi a pečovat +o školní počítačový a informační systém. Absolvent může uplatnit získané +vzdělání též ve firmách orientovaných na školicí aktivity a v široké +sféře podnikového vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních +technologií a informační výchovy.  Absolvent magisterského studijního +oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie +tudíž může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu kompetencí +podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě profesí, v nichž bude +využívat získanou způsobilost vést či organizovat vzdělávací aktivity +z oblasti informačních a komunikačních technologií a informační výchovy, +resp. využívat svých schopností spravovat či rozvíjet počítačové +systémy. Studijní obor je však prioritně orientován na přípravu +absolventů jako učitelů předmětů z oblasti informačních a komunikačních +technologií a informační výchovy ve vzdělávacích zařízeních +poskytujících základní a střední vzdělání. diff --git a/content/pages.old/page212.md b/content/pages.old/page212.md new file mode 100644 index 0000000..491e0f5 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page212.md @@ -0,0 +1,70 @@ +## Profil absolventa + +Studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační +technologie připravuje absolventy pro profesi učitele vyučovacích +předmětů, tematických celků, kurzů a projektů orientovaných do oblasti +ICT  a informační výchovy především ve vzdělávacích institucích +poskytujících základní a střední vzdělávání. Odborným základem studia je +získávání teoretických znalostí a praktických dovedností v oblasti +informačních a komunikačních technologií a informační výchovy s cílem +přípravy absolventa na výuku příslušných vyučovacích předmětů. Systém +vzdělávání je zaměřen kromě specifické odborné části též na širší +spektrum profesních dovedností souvisejících s integračními trendy +výuky, přeměnou života školy, tvorbou školních vzdělávacích programů, +diagnostikou žáků, podporou didaktických kompetencí učitelů apod. +Získané odborné znalosti a dovednosti spolu s všeobecnými profesními a +specifickými odbornými kompetencemi by měly vybavit absolventa +kvalifikační připraveností: + +- k vyučování povinných a volitelných předmětů, tematických celků či + kurzů z oblasti informační výchovy a informační technologie ve + školských institucích poskytujících základní a střední vzdělávání, +- k podpoře výuky ostatních předmětů v tematických celcích + souvisejících s využitím ICT, v rámci mezipředmětových vazeb, resp. + profesní kooperace, i k realizaci příslušně orientovaných projektů, + včetně projektů organizovaných napříč předměty, +- k využívání prvků distribuované výuky na bázi informačních a + komunikačních technologií, resp. systémy využívající e-learning  pro + podporu prezenční i distančně orientované výuky, +- k vedení zájmových kroužků nebo školicí činnosti v rámci podnikového + vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních technologií. + +Vedle způsobilosti naplnění hlavního poslání studia oboru spočívajícího +v odborném a pedagogickém vedení a podpoře výuky orientované do oblasti +informačních a komunikačních technologií a informační výchovy +v podmínkách školských institucí poskytujících základní a střední +vzdělání je součástí profilu absolventa řada dalších specifických +odborných kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu. Jedná se +o kompetence, resp. komplex vědomostí a dovedností umožňujících +absolventům realizovat výkon funkce koordinátora pro ICT na škole, +provádět správu počítačových systémů ve školském prostředí, garantovat +provoz informačního systému školy včetně zajištění podpory uživatelů, +podporovat a realizovat další vzdělávání pracovníků instituce v oblasti +informačních technologií.\ +Z hlediska druhu institucí, kde může absolvent uplatnit získané +vzdělání, je třeba uvést především všechny typy základních škol, +gymnázia, střední odborné školy, lycea a odborná učiliště. Předpokládá +se možné uplatnění absolventů také v institucích, které úzce souvisejí +se základním a středním školstvím. Absolvent může uplatnit získané +vzdělání též ve firmách orientovaných na školicí aktivity a v široké +sféře podnikového vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních +technologií. Vzhledem k orientaci studia i profilu absolventa lze proto +za typické považovat profese či funkce:  + +- učitele povinných a volitelných vyučovacích předmětů či tematických + celků v rámci pojetí vzdělávací oblasti Informační a komunikační + technologie dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní + vzdělávání, popř. obdobně zaměřených předmětů na všech typech + základních škol, +- učitele povinných a volitelných vyučovacích předmětů či tematických + celků v rámci pojetí vzdělávací oblasti orientované na informační a + komunikační technologie dle Rámcového vzdělávacího programu pro + gymnaziální vzdělávání, popř. obdobně zaměřených předmětů na + středních odborných školách, lyceích a odborných učilištích, +- vychovatele nebo lektora zajišťujícího vzdělávání v oblasti + informačních a komunikačních technologií a vedení zájmových kroužků + v domovech dětí a mládeže a v zařízeních zabývajících se pedagogikou + volného času, +- konzultanta, organizačního pracovníka nebo školitele ve školicích + institucích mimo resort školství a sféře podnikového vzdělávání + v oblasti informačních a komunikačních technologií. diff --git a/content/pages.old/page213.md b/content/pages.old/page213.md new file mode 100644 index 0000000..023eb99 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page213.md @@ -0,0 +1,62 @@ +## Výstupní podmínky + +**Studium je zakončeno státní závěrečnou zkouškou, která se skládá +z následujících částí:** + +- obhajoba diplomové práce (pokud je vypracována na KITTV); návrhy + témat magisterských prací jsou zcela v kompetenci navrhovatelů oboru + Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie. +- Zkouška z informační a komunikační technologie (písemná a ústní) +- Zkouška z pedagogiky a psychologie + +Zkouška v magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- +Informační a komunikační technologie se skládá ze dvou předmětů: + +- Didaktika informační a komunikační technologie +- Informační a komunikační technologie ve vzdělávání + +Forma zkoušky je písemná a ústní. V jejich rámci je usilováno o +adekvátní prověření významných kompetencí teoretického i praktického +charakteru souvisejících s profilem absolventa studijního oboru.\ +Obsah předmětů státní závěrečné zkoušky vztahujících se k danému +studijnímu oboru pokrývá uceleně profilující teoretické znalosti +a praktické dovednosti v rozsahu studia oboru.\ +Předmět Didaktika informační a komunikační technologie je zaměřen na +prověření vědomostí a dovedností souvisejících s didaktickými aspekty +efektivního uplatňování prostředků a možností informačních +a komunikačních technologií ve škole a didaktické způsobilosti +realizovat výuku příslušných vyučovacích předmětů, především pak na +didaktické otázky realizace jejich cílů na základních a středních +školách, systémový přístup k didaktice informačních a komunikačních +technologií, východiska inovativních přístupů ke vzdělávání, obsahová a +kurikulární hlediska výuky, vyučovací metody, organizační formy a +didaktické zásady pro oblast informačních a komunikačních technologií, +učebnice a další výukové a studijní zdroje včetně jejich didaktické +analýzy, metodiku vybraných témat a učebních úloh předmětů příslušných +vzdělávacích oblastí vymezených v rámcových vzdělávacích programech pro +základní a střední vzdělávání a projektování výuky pro oblast +informačních a komunikačních technologií.\ +Předmět Informační a komunikační technologie ve vzdělávání je zaměřen na +teoretické aspekty a praktické důsledky vlivu informačních +a komunikačních technologií na oblast vzdělávání, proměny edukačního +prostředí v souvislosti s rozvojem ICT, jednotlivé prvky edukačního +prostředí a výkon role učitele, vlastnosti, funkce a využívání +informačních zdrojů, systémů a informačních síťových technologií +s ohledem na pedagogické aplikace a specifika vzdělávání v informační +společnosti, evaluaci didaktického software a informačních zdrojů, +problematiku konstruktivních edukačních prostředí a inovativních +přístupů k edukaci založených na využívání informačních a komunikačních +technologií, e-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci +celoživotního vzdělávání, teoretické a praktické aspekty správy +technických a síťových prostředků a informačních systémů vzdělávacích +institucí.\ +**Po absolutoriu ** \ +Po absolvování studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační +a komunikační technologie je možno \ +a) vykonat státní rigorózní zkoušku podle § 46 odst. 5 zákona č. +111/1998 Sb., o vysokých školách v platném znění, po jejímž úspěšném +vykonání se uděluje akademický titul doktor filozofie - PhDr. uváděný +před jménem.\ +b) pokračovat ve studiu doktorského studijního oboru Pedagogika se +zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy, po jehož úspěšném +zakončení se uděluje akademický titul doktor -- Ph.D. uváděný za jménem. diff --git a/content/pages.old/page214.md b/content/pages.old/page214.md new file mode 100644 index 0000000..6f137b9 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page214.md @@ -0,0 +1,27 @@ +::: {align="center"} +## POKYNY K STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE + +## pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ + +### Informační a komunikační technologie + +## ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy +::: + +  + +1. [Státní závěrečná zkouška (SZZ) navazujícího magisterského + studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ Informační a komunikační + technologie je realizována ústní formou. V souladu se studijním + programem se SZZ skládá z tematických okruhů, které pokrývají + oblasti Didaktika informační a komunikační technologie a Informační + a komunikační technologie ve vzdělávání (viz Okruhy otázek k SZZ: + [*http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=356*](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=356)).]{style=""} +2. [Při přípravě na zkoušku (SZZ) nelze používat žádné vlastní pomůcky + ani jiné materiály.]{style=""} +3. [O výsledku SZZ navazujícího magisterského studijního oboru + Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ Informační a komunikační technologie + rozhodne komise na základě hodnocení SZZ v souladu se Studijním a + zkušebním řádem Univerzity Karlovy v Praze.]{style=""} +4. [Další podmínky organizačního charakteru budou sděleny před + zahájením zkoušky.]{style=""} diff --git a/content/pages.old/page215.md b/content/pages.old/page215.md new file mode 100644 index 0000000..0a2bfce --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page215.md @@ -0,0 +1,27 @@ +::: {align="center"} +## POKYNY K STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE + +## pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ + +### Technická a informační výchova + +## ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy +::: + +  + +1. [Státní závěrečná zkouška (SZZ) navazujícího magisterského + studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ Technická a informační + výchova je realizována ústní formou. V souladu se studijním + programem se SZZ skládá z tematických okruhů, které pokrývají + oblasti Didaktika technické a informační výchovy a ICT v technické a + informační výchově (viz Okruhy otázek k SZZ: + [*http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=357*](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=357)).]{style=""} +2. [Při přípravě na zkoušku (SZZ) nelze používat žádné vlastní pomůcky + ani jiné materiály.]{style=""} +3. [O výsledku SZZ navazujícího magisterského studijního oboru + Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ Technická a informační výchova rozhodne + komise na základě hodnocení SZZ v souladu se Studijním a zkušebním + řádem Univerzity Karlovy v Praze.]{style=""} +4. [Další podmínky organizačního charakteru budou sděleny před + zahájením zkoušky.]{style=""} diff --git a/content/pages.old/page216.md b/content/pages.old/page216.md new file mode 100644 index 0000000..e0677a1 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page216.md @@ -0,0 +1,18 @@ +# Obhajoba a závěrečná zkouška + +::: {style="font-size:14px"} +studia k rozšíření odborné kvalifikace - způsobilost vyučovat další +předměty\ +Vzdělávacího programu: Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro +základní školy a střední školy - Informační a komunikační technologie +::: + +### Studenti přihlášení na termín 13. 9. 2013 + + ---------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------- ---------------------------- + **Autor** **Název práce** **Vedoucí** **Oponent** + Mgr. Tomáš Krisl Využití interaktivních a dynamických objektů při výuce fyziky na střední škole PhDr. Josef Procházka, Ph.D. PhDr. Jiří Leipert, Ph.D. + Mgr. Tomáš Jirsa Podpora učení žák ů a pedagogické činnosti učitel ů s využitím Moodle ve výuce  učiva o ICT na SŠ doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc. Mgr. Petra Vaňková + Mgr. Věra Warthová Možnosti uplatnění rozšířené reality ve školním prostředí z hlediska ICT kompetencí učitelů Mgr. Tomáš Jeřábek Mgr. Miloš Prokýšek, Ph.D + Mgr. Vlasta Beranová Vzdělávání žáků s poruchami autistického spektra s využitím ICT Ing. Jaroslav Novák, Ph.D. PhDr. Viktor Fuglík, Ph.D. + ---------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------- ---------------------------- diff --git a/content/pages.old/page217.md b/content/pages.old/page217.md new file mode 100644 index 0000000..0a927a6 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page217.md @@ -0,0 +1,229 @@ +# OKRUHY OTÁZEK KE STÁTNÍ BAKALÁŘSKÉ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE OBORU INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE {#okruhy-otázek-ke-státní-bakalářské-závěrečné-zkoušce-oboru-informační-technologie align="center"} + +1. **ARCHITEKTURA A KONSTRUKCE POČÍTAČŮ PC** -- základní pojmy, druhy + výpočetních systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo + schéma výpočetního systému -- základní komponenty x Harvardská + architektura (porovnání, rozdíly); sběrnice (BUS) -- princip, + vlastnosti, standardizace; řadič (CONTROLLER); mikroprocesory a + jejich specifikace -- typy mikroprocesorů a jejich vlastnosti, + architektury CPU; instrukční sady a jejich rozšíření, strojový kód; + základní deska -- čipové sady a jejich vlastnosti; systémové zdroje; + bloková schémata; rozhraní, kabeláž, konektory, napájení, chlazení. +2. **TECHNICKÉ VYBAVENÍ POČÍTAČŮ** -- zařízení vstupu a výstupu -- + historie, druhy, základní charakteristiky a činnosti V/V zařízení; + bloková/znaková zařízení; funkce, vlastnosti, principy konstrukce, + možnosti zařízení vstupu a výstupu; rozhraní, možnosti zapojení a + napájení/nabíjení; typy a režimy komunikace; konkrétní zařízení. +3. **PAMĚTI** -- rozdělení pamětí počítače, druhy, specifika; funkce a + principy činnosti; vlastnosti pamětí -- specifikace a fyzické + uspořádání, parametry; možnosti využití jednotlivých typů; + specifikace jejich rozhraní; externí paměťová média; způsob záznamu, + fyzické provedení, čtecí/zapisovací zařízení, mechaniky; přístup do + paměti, způsoby uložení záznamu. +4. **ELEKTROTECHNIKA** -  základní pojmy z elektřiny obvodů (napětí, + proud, odpor, výkon, Jouleovo teplo, ideální a reálný prvek, zdroj a + spotřebič) a související vztahy; základní zákony (Ohmův zákon, + Kirchhoffovy zákony) a principy řešení elektrických obvodů; základní + pasivní prvky elektrických obvodů (charakteristika, principy, + chování v obvodech); obvodové veličiny zohledňující čas (signál, + časové průběhy, parametry obvodů v ustáleném stavu, veličiny + v diferenciálním tvaru).   +5. **ELEKTROSTATICKÉ A ELEKTROMAGNETICKÉ POLE** -- elektrostatické + pole, jeho vlastnosti a související vztahy (náboj, Coulombův zákon, + intenzita, potenciál); magnetické pole (vymezení, vznik, základní + veličiny a vztahy, magnety); elektromagnetické pole (vymezení, + vznik, základní veličiny a vztahy), souvislosti s elektrostatickým + polem; indukčnost a cívky.  +6. **POLOVODIČE A LOGICKÉ OBVODY** -- polovodiče, přechod PN, základní + charakteristiky diod; polovodičové součástky (tranzistor, tyristor, + diak, triak) -- charakteristiky a použití; zdroje napětí; číslicová + technika -- základní logické obvody, sekvenční a kombinační obvody + (principy a příklady), příklady realizace logických funkcí a hradel + prvky a součástkami. +7. **ALGORITMUS** -- vlastnosti, resp. požadavky na algoritmus, + základní algoritmické konstrukce a jejich charakteristika; způsoby + vyjádření algoritmu; pojmy syntax a sémantika; program, programové + konstrukce (vztah k algoritmickým konstrukcím). +8. **DATOVÉ TYPY A OPERACE** -- datové typy základní a složené; + operace, operátor, priorita operátorů, přetypování, velikost typu, + základní typy a jejich bitové vyjádření (celočíselný a znakový typ); + statická a dynamická alokace paměti; programovací jazyky -- + programovací jazyky, jejich druhy (kompilované, interpretované -- + objektové, procedurální), charakteristika, vývoj a srovnání, oblasti + použití, kompilace a interpretace. +9. **OBJEKTOVÉ PROGRAMOVÁNÍ** -- základní pojmy OOP (třída, objekt, + konstruktor, metoda, vlastnosti, přístupová práva, dědičnost); + význam dědičnosti; polymorfizmus; programovací jazyk Java a výjimky, + třída Exception; práce se souborem v jazyce Java, a třídy pro práci + s textovým souborem.  +10. **PROPEDEUTICKÉ PROGRAMOVACÍ JAZYKY** -- charakteristika + programovacích jazyků, typologie a specifika užití, vývojová + prostředí; základy logiky (logické typy a logické operátory, + základní logické konstrukce, výroková a fuzzy logika); algoritmické + principy a ICT (algoritmické prvky a datové struktury + v programovacích jazycích, algoritmické prvky v aplikačních + programech, objektový přístup k datům); prostředky a programy pro + znázorňování prvků a vztahů při návrhu a vývoji programů a systémů; + specifika vývoje programů pro různé OS a pro jednočipové systémy. +11. **OPERAČNÍ SYSTÉMY OSOBNÍCH POČÍTAČŮ** -- základní pojmy a orientace + v problematice; rozdělení operačních systémů podle různých hledisek; + charakteristika a základní vlastnosti jednotlivých typů operačních + systémů; virtuální paměť -- princip funkce (cache, RAM, pevný disk, + swap soubor); souborové systémy; virtuální počítač. +12. **UNIX, LINUX** -- základní charakteristika, vlastnosti, historie; + Jádro operačního systému, jeho parametry a konfigurace; shell -- + druhy, nastavení; souborový systém, adresářová struktura, práce se + soubory a adresáři; regulární výrazy; příkazy pro práci se soubory a + adresáři; řetězení příkazů a přesměrování standardního + vstupu/výstupu; uživatelé a práva v unixovém prostředí, související + příkazy; filtry; editor vi a řádkový editor sed; scripty v Unixu. +13. **OPERAČNÍ SYSTÉMY MICROSOFT** -- základní charakteristika, + vlastnosti; operační systém DOS a 16 bitové verze Windows, soubor + msdos.sys a jeho význam pro chování OS; souborový systém FAT, + adresářová struktura; Windows 9x (32 bit) a NT (32 a 64 bit), + klientské a serverové verze; souborový systém NTFS a ReFS; nástroje + pro administraci souborových systémů; instalace programového a + technického vybavení; počítačová síť v prostředí Windows; registry a + jejich umístění. +14. **TEORETICKÉ ZÁKLADY POČÍTAČOVÉ GRAFIKY** -- vývoj a směry + zpracování grafických informací na počítači; aplikace počítačové + grafiky, vizualizace, zpracování grafické informace; fyzikální a + percepční vlastnosti světla; vnímání světla zrakem, vnímání jasu; + pojem barvy; vnímání barev, barevný kontrast; barevné prostory, + chromatický diagram, gamut lidského vidění; způsoby vyjádření + odstínu barvy, barevné modely, hlavní druhy barevných modelů, ICC + profily. +15. **GRAFICKÁ DATA A PARAMETRY DIGITÁLNÍHO OBRAZU** -- druhy a zdroje + grafických dat; metody popisu grafických dat; bitmapová data, + barvový atribut, bitový atribut; vektorová data, grafická primitiva, + popis objektů, rasterizace;  reprezentace obrazu, digitalizace, + kvantování, vzorkování, vzorkovací metody; alias a antialiasing, + rozlišení obrazu, rozlišovací schopnost, interpolace, velikost + obrazu, transformace barev, dithering;; jas obrazu, histogram, + gamma, transformace, jasové stupnice, datový objem. +16. **GRAFICKÉ SOUBORY A FORMÁTY** -- struktura grafického souboru, + druhy a vlastnosti grafických formátů, oblasti aplikace; vnitřní + komprese dat, kompresní algoritmy a jejich vlastnosti; rastrové + (bitmapové) formáty, vektorové formáty, metaformáty; úprava a + konverze grafických souborů. +17. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY NA PC** --  technické a programové + vybavení pro tvorbu a zpracování grafiky; získávání grafických dat; + světlocitlivé snímací prvky; skenery; monitory, projektory; tisk a + tiskárny. +18. **INFORMATIKA A INFORMATIZACE** -- informace jako pojem; zpráva, + informace, data; přenos informace a entropie; komprese a uchování + dat - komprese textových, video a audio dat; samoopravné kódy. +19. **TEORIE KONEČNÝCH AUTOMATŮ** - konečný automat a jeho definice; + Moorův a\ + Mealyho automat; strukturální a funkční podobnost automatu; redukce + automatu; Karnaughova mapa; abstraktní model počítače - von + Neumannovo schéma (VN); Turinguv stroj. +20. **NEURONOVÉ SÍTĚ A EVOLUČNÍ TECHNIKY** -- neuronové sítě, neuron, + perceptron; učící algoritmy. Genetické algoritmy - populace, gen, + chromozom, křížení, mutace, výběrové metody. Aplikace neuronových + sítí a evolučních technik - optimalizační a klasifikační úlohy. +21. **AUTOMATIZACE A KYBERNETIKA** - kybernetika (vývoj kybernetiky a + její vymezení, členění -- obory teoretické a aplikované, technická + kybernetika); teorie informace a příklady aplikace do ICT; základy + teorie systémů (druhy systémů, systém a jeho složky, systémová + analýza, řízení, regulace); automatizace, automatizované systémy a + řízení (vývoj, znázorňování a modelování systémů, technické + prostředky, řízení a druhy řízení, ovládání, regulace, vyšší formy + řízení -- optimální a adaptivní řízení, umělá inteligence); + technická a programová řešení regulačních obvodů, programovatelné + logické automaty; robotika (inteligence a umělá inteligence, + robotické sestavy a prvky, robotické stavebnice); základy biometrie. +22. **TAXONOMIE POČÍTAČOVÝCH SÍTÍ A DATOVÁ KOMUNIKACE** -- definice + základních pojmů; rozdělení datových sítí; topologie sítí -- využití + a vlastnosti; referenční model OSI/OSI, síťová architektura TCP/IP + -- popis jednotlivých vrstev modelů; funkce, principy, rozhraní; + základy datových komunikací; přenos v základním a přeloženém pásmu, + analogový a digitální přenos; přenosový média a multiplex. +23.  **PŘÍSTUPOVÉ METODY, SMĚROVÁNÍ A VÝPOČETNÍ MODEL** -- přístupové + metody - řízení přístupu v drátových a bezdrátových sítích; + směrování - funkce síťové vrstvy, směrovací algoritmy a protokoly; + transportní vrstva -- její funkce, porty a sockety; aplikační vrstva + -- její funkce a služby; vývoj výpočetního modelu -- centralizovaná + a decentralizována správa, model klient-server. +24. **INTERNETWORKING A ETHERNET** -- internetworking -- propojovací + prvky, propustnost sítě, přenosová média a síťové rozvody; standard + Ethernet 802.3 (10/100/1000 Mbit); standard IEEE 802.11 (a/b/g/n); + 802.x - druhy a typy rámců, techniky směrování, přístupové metody; + konfigurace TCP/IP - adresace a klientská řešení -- princip + přidělování adres, využití protokolů pro strukturu sítě; služba DNS. +25. **BASEBAND A BROADBAND** -- telefonní systém POTS, digitální sítě + ISDN; asymetrické a symetrické xDSL (ADSL, VDSL, SHDSL), přenosová + technologie ATM a její vrstvový model, standard X.25, Frame Relay; + mobilní komunikace -- GSM sítě a datové přenosy v mobilních sítích, + protokoly, standardy (1G-4G včetně LTE); bezdrátový broadband -- + Bluetooth, WiMAX. +26. **TECHNOLOGIE PRO TVORBU STRUKTURY WWW STRÁNEK** -- vývoj jazyka + (X)HTML v historickém kontextu, struktura a syntaxe kódu; struktura + www dokumentu -- strukturální značky; formátování obsahu www + stránek; komponenty pro vkládání multimediálních a interaktivních + prvků; metody přenosu dat na www; technologie pro tvorbu vzhledu a + dynamických prvků www stránky; validační standardy W3C; kritéria pro + hodnocení www stránek (validita kódu, přístupnost, použitelnost). +27. **TECHNOLOGIE PRO VÝVOJ DESIGNU WWW STRÁNEK** -- vývoj CSS + technologie, syntaxe, umístění; kaskádové definice stylu; CSS + selektory; klíčové rodiny vlastností CSS; tvorba rozložení šablony + stránky, CSS pozicování prvků; sémantické prvky ve stránce a jejich + význam; řešení zobrazení stránky na různých zařízeních; responsivní + a parallax design. +28. **MOŽNOSTI PROGRAMOVÁNÍ WWW APLIKACÍ** -- programování na straně + klienta,  JavaScript -- syntaxe jazyka, způsoby zápisu do HTML + stránek; objektová struktura JavaScriptu, události a akce + JavaScriptu; soudobé JS knihovny a jejich specifika; neobtruzivní + JavaScript; programování na straně serveru; principy a specifika + serverových programovacích jazyků; popis vybrané serverové + technologie; asynchronní metody přenosu dat mezi serverem a + prohlížečem (AJAX). +29. **DATABÁZOVÉ SYSTÉMY, DATOVÉ MODELY A STRUKTURY** -- popis klíčových + přístupů ke zpracování dat v historickém přehledu; datové + struktury - výčet a příklady výskytu;  datové modely a jejich + aspekty; modelování databáze - význam a postup; konceptuální a + fyzické schéma databáze; kardinalita a parcialita vztahů; + normalizace databáze -- účel normalizace, normální formy. +30. **VÝVOJ DATABÁZOVÉ APLIKACE - ŽIVOTNÍ CYKLUS, STRUKTURA, + TECHNOLOGIE** -- možnosti návrhu struktury databázové aplikace; + životní cykly vývoje informačního systému;  rámcové a prováděcí fáze + životního cyklu; volba technologií pro implementaci; agilní metody + vývoje aplikace, přenos dat a komunikace aplikace s databázovým + systémem (SŘBD); technologie pro tvorbu databázového rozhraní + (pohledy, procedury, funkce, triggery); nastavení práv pro přístup + do DB, úrovně omezení. +31. **DIGITÁLNÍ ZPRACOVÁNÍ ZVUKU** -- fyzikální vlastnosti zvuku (vznik + zvuku, vlnění, intenzita, výkon, kmitočtové a prostorové + charakteristiky); hudební vlastnosti zvuku (tón, kmitočtové + vlastnosti, harmonické signály a jejich skládání); vnímání zvuku + člověkem (sluch, subjektivní vjem, působení zvuku); elektrické + zpracování zvukového signálu (přenosy, útlum, filtry, RC/LC/RLC + členy, A/D a D/A převodníky, zesilovače, korekční a výkonové + zesilovače); zvuková a hudební data (zvukové formáty, signály a + průběhy, měření zvuku, grafická znázornění); technická zařízení a + prvky, vlastnosti a použití (zvuková linka, propojování zařízení, + vlastnosti komerčních zařízení, vstupní a výstupní akustické prvky + řetězce, prvky a zařízení zpracovávající signál, poslechové + prostředí). +32. **MULTIMEDIA, PROSTOROVÉ ZOBRAZENÍ, ROZŠÍŘENÁ REALITA** -- základní + pojmy: multimédia, grafika, video, virtuální realita, rozšířená + realita, prostorové zobrazení; princip zvuku a videa; + charakteristika multimediálních složek; druhy a vlastnosti + multimédií a jejich uplatnění: zdroje multimediálních dat, forma + prezentace multimediálních dat; základní formáty, jejich dělení, + jejich specifikace a historický vývoj; typy a způsoby zpracování a + prezentace virtuální reality a rozšířené reality. +33. **HARDWARE A SOFTWARE PRO ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ, PRINCIPY ZPRACOVÁNÍ + MULTIMEDIÁLNÍCH DAT** -- vývoj, druhy, principy a základní + charakteristiky prvků a zařízení pro snímání a reprodukci zvuku, + statického a dynamického obrazu; standardy pro zpracování a kódování + zvuku a videa, základní parametry; komprese dat; zvukové editory a + způsob zpracování zvuku; SW pro práci s videem -- charakteristika, + funkce; charakteristika specializovaných programů pro animaci, + vytváření virtuálních scén a práci s rozšířenou realitou; základní + principy a fáze tvorby multimediálního projektu, aplikace rozšířené + reality. + +  + +  diff --git a/content/pages.old/page218.md b/content/pages.old/page218.md new file mode 100644 index 0000000..e28db84 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page218.md @@ -0,0 +1,151 @@ +# OKRUHY OTÁZEK KE STÁTNÍ BAKALÁŘSKÉ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE OBORU *INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE* {#okruhy-otázek-ke-státní-bakalářské-závěrečné-zkoušce-oboru-informační-technologie align="center"} + +1. **ARCHITEKTURA A KONSTRUKCE POČÍTAČŮ PC** -- základní pojmy, druhy + výpočetních systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo + schéma výpočetního systému x Harvardská architektura (porovnání, + rozdíly); sběrnice (BUS), řadič (CONTROLLER); mikroprocesory, + architektury CPU; základní deska, čipové sady; rozhraní, kabeláž, + konektory; napájení, chlazení; zařízení vstupu a výstupu. +2. **PAMĚTI** -- rozdělení pamětí počítače, druhy, specifika; funkce a + principy činnosti; vlastnosti pamětí -- specifikace a fyzické + uspořádání, parametry; možnosti využití jednotlivých typů; + specifikace jejich rozhraní; externí paměťová média; způsob záznamu, + fyzické provedení, čtecí/zapisovací zařízení, mechaniky; přístup do + paměti, způsoby uložení záznamu. +3. **ALGORITMUS** -- vlastnosti, resp. požadavky na algoritmus, + základní algoritmické konstrukce a jejich charakteristika; způsoby + vyjádření algoritmu; pojmy syntax a sémantika; program, programové + konstrukce (vztah k algoritmickým konstrukcím); specifika vývoje + programů pro různé operační systémy. +4. **DATOVÉ TYPY A OPERACE** -- datové typy základní a složené; + operace, operátor, priorita operátorů, přetypování, velikost typu, + základní typy a jejich bitové vyjádření (celočíselný a znakový typ); + statická a dynamická alokace paměti; programovací jazyky -- + programovací jazyky, jejich druhy (kompilované, interpretované -- + objektové, procedurální), charakteristika, vývoj a srovnání, oblasti + použití, kompilace a interpretace. +5. **OBJEKTOVÉ PROGRAMOVÁNÍ** -- základní pojmy OOP (třída, objekt, + konstruktor, metoda, vlastnosti, přístupová práva, dědičnost); + význam dědičnosti; polymorfizmus; programovací jazyk Java a práce se + souborem v jazyce Java, a třídy pro práci s textovým souborem.  +6. **OPERAČNÍ SYSTÉMY OSOBNÍCH POČÍTAČŮ** -- základní pojmy a orientace + v problematice; rozdělení operačních systémů podle různých hledisek; + charakteristika a základní vlastnosti jednotlivých typů operačních + systémů; virtuální paměť -- princip funkce (cache, RAM, pevný disk, + swap soubor). MS-DOS -- historie, základní charakteristika a + vlastnosti; systémové soubory io.sys, msdos.sys, command.com a + jejich význam; konfigurace a inicializace (config.sys a + autoexec.bat); znaková a bloková zařízení (označení, použití); + souborový systém, adresářová struktura, cesty; princip mazání a + obnovení souborů; interní a externí příkazy -- přehled, syntaxe, + použití; dávkové zpracování -- Batch Processing, systémové proměnné. +7. **WINDOWS** -- základní charakteristika, vlastnosti; operační systém + DOS a 16 bitové verze Windows, soubor msdos.sys a jeho význam pro + chování OS; souborový systém FAT, adresářová struktura; Windows 9x + (32 bit) a NT (32 a 64 bit), klientské a serverové verze OS; + souborový systém NTFS; nástroje pro administraci souborových + systémů; instalace programového a technického vybavení; počítačová + síť v prostředí Windows; registry a jejich umístění. +8. **UNIX, LINUX** -- základní charakteristika, vlastnosti, historie; + Jádro operačního systému, jeho parametry a konfigurace; shell -- + druhy, nastavení; souborový systém, adresářová struktura, práce se + soubory a adresáři; regulární výrazy; příkazy pro práci se soubory a + adresáři; řetězení příkazů a přesměrování standardního + vstupu/výstupu; uživatelé a práva v unixovém prostředí, související + příkazy; filtry; editor vi; scripty v Unixu. +9. **TEORETICKÉ ZÁKLADY POČÍTAČOVÉ GRAFIKY** -- vývoj a směry + zpracování grafických informací na počítači; fyzikální a percepční + vlastnosti světla; vnímání světla zrakem, vnímání jasu, vnímání + barev, barevné prostory, chromatický diagram, způsoby vyjádření + odstínu barvy, barevné modely, nezávislé barevné prostory, ICC + profily. +10. **GRAFICKÁ DATA A PARAMETRY DIGITÁLNÍHO OBRAZU** -- druhy a zdroje + grafických dat; metody popisu grafických dat; bitmapová data, + barvový atribut, bitový atribut; vektorová data, grafická primitiva, + popis objektů, rasterizace; reprezentace obrazu, digitalizace, + kvantování, vzorkování, vzorkovací metody; alias a antialiasing, + rozlišení obrazu, rozlišovací schopnost, interpolace, velikost + obrazu, barvy, transformace barev, dithering; jas obrazu, histogram, + gamma, transformace jasové stupnice, datový objem. +11. **GRAFICKÉ SOUBORY A FORMÁTY** -- struktura grafického souboru, + druhy a vlastnosti grafických formátů, oblasti aplikace; vnitřní + komprese dat, kompresní algoritmy a jejich vlastnosti; rastrové + (bitmapové) formáty, vektorové formáty, metaformáty; úprava a + konverze grafických souborů. +12. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY** -- technické a programové vybavení + pro tvorbu a zpracování grafiky; získávání grafických dat; + světlocitlivé snímací prvky; skenery; monitory, projektory; tisk a + tiskárny. +13. **INFORMATIKA A INFORMATIZACE** -- informace jako pojem; zpráva, + informace, data; přenos informace a entropie; fuzzy logika jako + obecný princip; komprese a uchování dat -- komprese textových, video + a audio dat; samoopravné kódy. +14. **TEORIE KONEČNÝCH AUTOMATŮ** -- konečný automat a jeho definice; + Mooruv a Mealyho automat; strukturální a funkční podobnost automatu; + optimalizace automatu; Karnaughova mapa; abstraktní model počítače + -- von Neumannovo schéma (VN); Turinguv stroj (TS); specifika VN a + TS a jejich dopady. +15. **KYBERNETIKA** -- kybernetika (vývoj kybernetiky a její vymezení, + členění -- obory teoretické a aplikované, technická kybernetika); + teorie informace (souvislosti s kybernetikou, příklady aplikací v + ICT); základy teorie systémů (druhy systémů, systém a jeho složky, + systémová analýza, řízení, regulace); řízení a systémy (druhy + řízení, struktura systémů, zpětná vazba, chybová veličina, možnosti + programování v řídící části). +16. **UMĚLÁ INTELIGENCE** neuronové sítě -- jednoduchý perceptron; učící + se sítě; nastavení jednoduchého perceptronu; evoluční algoritmy  -- + populace, výběrové metody, křížení, mutace +17. **TAXONOMIE POČÍTAČOVÝCH SÍTÍ A DATOVÁ KOMUNIKACE** -- definice + základních pojmů; rozdělení datových sítí; topologie sítí -- využití + a vlastnosti; referenční model OSI/OSI, síťová architektura TCP/IP + -- popis jednotlivých vrstev modelů; funkce, principy, rozhraní. +18. **PŘÍSTUPOVÉ METODY, SMĚROVÁNÍ A VÝPOČETNÍ MODEL** -- přístupové + metody -- řízení přístupu v drátových a bezdrátových sítích; + směrování -- funkce síťové, transportní a aplikační vrstvy, vývoj + výpočetního modelu -- centralizovaná a decentralizována správa, + model klient--server. +19. **INTERNETWORKING A ETHERNET** -- internetworking, propojovací + prvky, propustnost sítě, přenosová média a síťové rozvody; standard + Ethernet 802.3 (10/100/1000 Mbit); standard IEEE 802.11 (a/b/g/n); + 802.x -- druhy a typy rámců, techniky směrování, přístupové metody; + konfigurace TCP/IP. +20. **BASEBAND A BROADBAND** -- telefonní systém POTS, digitální sítě + ISDN; asymetrické a symetrické xDSL (ADSL, VDSL, SHDSL), přenosová + technologie ATM a její vrstvový model; mobilní komunikace -- GSM + sítě a datové přenosy v mobilních sítích; bezdrátový broadband. +21. **Databázové systémy, datové modely a struktury** --popis klíčových + přístupů ke zpracování dat v historickém přehledu; datové struktury + -- výčet a příklady výskytu;  datové modely a jejich aspekty; + modelování databáze -- význam a postup; konceptuální a fyzické + schéma databáze; kardinalita a parcialita vztahů; normalizace + databáze -- účel normalizace, normální formy; +22. **JAZYK SQL** -- skupiny příkazů DDL, DML, DCL; příklady klíčových + příkazů pro záznam, změnu a odstranění hodnot; dotazy pro vypsání + struktury a sady záznamů; spojování tabulek, agregační funkce a + vestavěné funkce; vytváření pohledů, procedur a funkcí; práce s + trigerry; ovládání a princip databázových transakcí; nastavení práv + pro přístup do DB, úrovně omezení. +23. **TECHNOLOGIE PRO TVORBU WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www + stránek a jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML -- + struktura a syntaxe kódu, zápis parametrů; struktura www dokumentu + -- strukturální značky; formátování obsahu www stránek; interaktivní + komponenty HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek -- + kaskádové definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a + pozice prvků, provázání se zdrojem stránky. +24. **Možnosti programování www aplikací** -- programování na straně + klienta,  JavaScript -- syntaxe jazyka, způsoby zápisu do HTML + stránek; objektová struktura JavaScriptu, události a akce + JavaScriptu; JS knihovny a jejich specifika; programování na straně + serveru; principy a specifika serverových programovacích jazyků; + popis vybrané serverové technologie; asynchronní metody přenosu dat + mezi serverem a prohlížečem (AJAX). +25. **MULTIMEDIA** -- základní pojmy: multimédia, charakteristika + multimediálních složek; grafické prvky, zvuk, video; prostorové + zobrazení; druhy a vlastnosti multimédií a jejich uplatnění -- + zdroje multimediálních dat; formáty a jejich specifikace; uplatnění + multimédií v praxi. +26. **HARDWARE A SOFTWARE PRO ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** -- snímací prvky, + kamery, rozlišovací schopnost, digitální foto; vývoj, standardy, + základní parametry; komprese dat; zvukové editory a SW pro práci s + videem -- charakteristika, funkce; charakteristika specializovaných + programů pro animaci, vytváření virtuálních scén (3D grafika). diff --git a/content/pages.old/page219.md b/content/pages.old/page219.md new file mode 100644 index 0000000..fcc6db9 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page219.md @@ -0,0 +1,202 @@ +# OKRUHY OTÁZEK KE STÁTNÍ BAKALÁŘSKÉ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE OBORU *TECHNICKÁ A INFORMAČNÍ VÝCHOVA* {#okruhy-otázek-ke-státní-bakalářské-závěrečné-zkoušce-oboru-technická-a-informační-výchova align="center"} + +1. **PROGRAMOVACÍ JAZYKY** -- programovací jazyky, syntaxe a sémantika + jazyka, jazyky procedurální a objektové; algoritmus, algoritmizace, + základní algoritmické konstrukce, zápis (vyjadřování, zobrazování) + algoritmů; procedurální a objektové programování -- rozdíly. +2. **DATOVÉ TYPY A OPERACE** -- proměnná, datové typy a základní a + složené (pole), přípustné operace a přetypování, operátory a jejich + priorita, základní typy a charakter jejich vyjádření/uložení v + paměti (pro celočíselný a znakový typ), data v objektové + orientovaném programování (třída, typ, objekt, instance, metoda, + vlastnosti). +3. **MIKROSKOPICKÁ A MAKROSKOPICKÁ STAVBA DŘEVA** -- mikroskopická a + makroskopická stavba dřeva, její vliv na fyzikální a mechanické + vlastnosti dřeva; vzhled buněk v základních řezech dřeva; + makrostruktura jehličnanů a listnáčů; zařazení konkrétních dřev + podle specifické mikro a makro struktury; anizotropie dřeva. +4. **FYZIKÁLNÍ VLASTNOSTI DŘEVA** -- fyzikální vlastnosti posuzované + subjektivně a objektivně; klasifikace a využití dřeva s ohledem na + jeho vlastnosti; mechanické vlastnosti dřeva, anizotropie dřeva; + voda ve dřevě; podstata sesychání, bobtnání, ustrnutí a kornatění + dřeva, správné postupy vysoušení dřeva; způsoby zjišťování tvrdosti + dřev. +5. **PLASTY** -- struktura, rozdělení a využití plastů; charakteristika + polymerních látek, determinace plastů; stavební skladba plastů + (pojiva, plniva, změkčovadla, nadouvadla, maziva, stabilizátory + atd.); rozdělení plastů podle výchozích surovin -- přírodní, + syntetické; rozdělení plastů podle reakcí jejich vzniku; chování + plastů za tepla; skupenské stavy plastu; mechanické vlastnosti + plastů; charakteristika a využití nejznámějších plastů. +6. **GRAFIKA NA POČÍTAČI, ZPŮSOBY PRÁCE S GRAFIKOU NA POČÍTAČI** -- + elementy počítačové grafiky, druhy a zdroje grafiky na počítači, + vnímání jasu a barvy, barevné modely, nezávislé barevné prostory, + ICC profily, transformace barev, dithering; digitalizace, metody + popisu grafických dat; rastrový obraz, vektorový obraz, specifika a + oblasti aplikace; bitová hloubka, rozlišení, interpolace, alias; + velikost obrazu, jas obrazu, histogram, gamma, charakteristiky + bitmapových a vektorových grafických formátů, komprese grafických + dat. +7. **HARDWARE A SOFTWARE PRO ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY** -- světlocitlivé + snímací prvky, rozlišovací schopnost, digitální foto, skenery, + monitory -- funkce, parametry, druhy; způsoby tisku, tiskárny -- + funkce, parametry, druhy; kreslicí programy, grafické editory, + grafické dílny a nástroje, možnosti úpravy a konverze grafických + souborů; optické rozpoznávání textů, snímání obsahu obrazovek; + úpravy digitálního obrazu. +8. **ZOBRAZOVÁNÍ A NORMALIZACE V TECHNICKÉ DOKUMENTACI** -- technická + normalizace (druhy norem, technické výkresy -- formáty, čáry, + měřítka, technické písmo); druhy promítání (pravoúhlé, + axonometrické); pravidla pro zobrazování na výkresech (pohledy, + řezy, průřezy). +9. **ZÁSADY TECHNICKÉHO KRESLENÍ VE STROJÍRENSTVÍ A V OSTATNÍCH + PRŮMYSLOVÝCH ODVĚTVÍCH** -- kótování; předepsané způsoby kreslení, + kreslení tvarových prvků; tolerování, drsnost povrchu; základy + kreslení výkresů ve stavebnictví a kreslení elektrotechnických + schémat. +10. **POČÍTAČOVÁ PODPORA TECNICKÉHO KRESLENÍ** -- CA technologie (CAD, + CAM, CAE, ...); dělení programů CAD s ohledem na možnosti využití; + popis možností programů využívajících 2D a 3D technologii; rastrová + a vektorová grafika; souřadné systémy. +11. **TECHNOLOGIE TVORBY WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www + stránek a jejich možnosti; validační W3C standardy; vývoj jazyka + (X)HTML, jeho struktura a syntaxe kódu, zápis parametrů; formátování + obsahu www stránek; interaktivní komponenty HTML jazyka, metody + přenosu dat; design WWW stránek -- kaskádové definice stylu; CSS + selektory, CSS vlastnosti pro design a nastavení pozice prvků, změny + stylu na základě událostí ve stránce. +12. **Tvorba skriptů pro www na straně prohlížeče** -- JavaScript -- + syntaxe jazyka, způsoby zápisu do HTML stránek; objektová struktura + JavaScriptu, použití vestavěných objektů; události a akce + JavaScriptu; programování na straně serveru -- principy a specifika + serverových programovacích jazyků; konfigurace webového serveru; + generování obsahu www stránky serverovou aplikací; přenos dat + prostřednictvím protokolu HTTP; asynchronní metody přenosu dat mezi + serverem a prohlížečem (AJAX). +13. **ELEKTROSTATICKÉ POLE A ZÁKLADY ELEKTRICKÝCH OBVODŮ** -- + elektrostatické pole, jeho vlastnosti a související fyzikální + veličiny a vztahy;  kapacitory, jejich princip a chování ve + stejnosměrném obvodu; odpor a rezistory, vodivost; elektrický + proud;   zdroje elektrického napětí, přechodový děj v obvodu a + ustálený stav, přechodový jev RC; unipolární tranzistory FET; + souvislost elektrostatického pole s obvodovými rovnicemi; + Kirchhoffovy zákony. +14. **ANALÝZA ELEKTRICKÝCH OBVODŮ, STŘÍDAVÝ PROUD** -- ideální a reálný + prvek, náhradní schéma; signál; stejnosměrný a střídavý obvod, + vlastnosti střídavého proudu/napětí, impedance; indukčnost; + harmonický ustálený stav v elektrickém obvodu; magnetické pole, + elektromagnetická indukce, základní veličiny; zdroje napětí, + elementární struktury s polovodičovými součástkami, Zenerova dioda, + integrovaná řešení; druhy elektrotechnických schémat. +15. **POLOVODIČOVÉ SOUČÁSTKY** -- základní vlastnosti polovodičů, + přechod PN; charakteristiky diody, příklad aplikace; princip použití + bipolárních tranzistorů; další polovodičové součástky a jejich + specifika (Zenerova dioda, LED, optočlen), vícevrstvé spínací + součástky (diak, tyristor, triak). +16. **ČÍSLICOVÁ TECHNIKA A MODULY OBVODŮ** -- booleova algebra a + základní axiomy, aplikace logickými hradly a dalšími řešeními, + příklad struktury hradel, logické obvody kombinační a sekvenční; + typy a příklady sekvenčních obvodů; klopné obvody a druhy signálů; + čidla a senzory, struktura; vztah mezi analogovými a číslicovými + signály (převodníky). +17. **ARCHITEKTURA POČÍTAČŮ PC** -- základní pojmy, druhy výpočetních + systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo schéma + výpočetního systému x Harvardská architektura (porovnání, rozdíly); + sběrnice (BUS), řadič (CONTROLLER); mikroprocesory, architektury + CPU; základní deska, čipové sady; rozhraní, kabeláž, konektory; + napájení, chlazení. +18. **PAMĚTI, VSTUPY A VÝSTUPY** -- rozdělení pamětí počítače, typy + pamětí a jejich charakteristika, specifikace jejich rozhraní; datová + média, jejich charakteristika a principy čtení, zápisu a přepisu; + zařízení vstupu a výstupu -- druhy, základní charakteristiky a + činnosti V/V zařízení; funkce, vlastnosti, principy konstrukce; + možnosti zařízení vstupu a výstupu. +19. **ROZDĚLENI KOVOVÝCH MATERIÁLŮ A JEJICH STRUKTURA** -- pojem + materiál, pojem technický materiál, kovový materiál, čistý kov, + slitina; rozdělení kovových materiálů; krystalová struktura kovových + materiálů; poruchy krystalové struktury kovů -- bodové, čárové; + fáze, fázové přeměny. +20. **FYZIKÁLNÍ, CHEMICKÉ, MECHANICKÉ A TECHNOLOGICKÉ VLASTNOSTI KOVŮ A + SLITIN** -- význam materiálů v technice; charakteristika + nejdůležitějších vlastností z jednotlivých skupin, jejich význam v + praxi; zkoušení mechanických a technologických vlastností, především + zkouška tvrdosti, zkouška střídavým ohýbáním a další. +21. **TECHNOLOGIE TEPELNÉHO A CHEMICKO--TEPELNÉHO ZPRACOVÁNÍ KOVOVÝCH + MATERIÁLŮ** -- podstata a význam tepelného a chemicko-tepelného + zpracování; druhy a charakteristika tepelného zpracování; druhy a + charakteristika chemicko-tepelného zpracování ocelí. +22. **NEŽELEZNÉ KOVY A JEJICH SLITINY** -- charakteristika a využití + technicky nejvýznamnějších lehkých kovů a jejich slitin (hliník), + kovů s nízkými teplotami tání a jejich slitin (olovo, zinek, cín), + kovů se středními teplotami tání a jejich slitin (měď, mosazi, + bronzy) a ušlechtilých kovů a jejich slitin (stříbro, zlato, + platina). +23. **PRINCIPY A ZAŘÍZENÍ PRO MĚŘENÍ ZÁKLADNÍCH VELIČIN** -- historické + etalony a měřicí přístroje pro stanovení délky; současná zařízení + pro měření délky, jejich popis a princip měření; podstata měření + libelou; využití ultrazvuku a elektromagnetického vlnění pro měření + délky, zjišťování nadmořské výšky -- princip výškoměru; měření času + -- krokový mechanismus, oscilátor s kyvadlem, oscilátor se + setrvačníkem, systém Quartz; rádiové řízení času; měření hmotnosti + -- historické etalony a zařízeni k zjišťování hmotnosti; setrvačná a + gravitační hmotnost. +24. **VÝROBNÍ POSTUPY** -- odlévání a lisování; tváření -- válcování, + kování; obrábění -- základní pojmy, podstata třískového obrábění, + geometrie řezné části nástroje, tříska, hlavní řezný pohyb, vedlejší + pohyby, podstata soustružení, vrtání, frézování, broušení. +25. **SPOJE A SPOJOVACÍ SOUČÁSTI** -- základní druhy spojů a spojovacích + součástí u strojních zařízení, rozdělení spojů podle stanovených + funkcí -- specifikace jednotlivých typů; funkce a provedení + šroubových spojů. +26. **WINDOWS** -- Základní pojmy, funkce, charakteristika a dělení + operačních systémů z rodiny Windows; 16 bitové verze Windows, soubor + msdos.sys a jeho význam pro chování OS; souborový systém FAT, + adresářová struktura; operační systémy Windows 9x (32 bit) a NT (32 + a 64 bit), klientské a serverové verze; souborový systém NTFS; + nástroje pro administraci souborových systémů; instalace + programového a technického vybavení; počítačová síť v prostředí + Windows; registry a jejich umístění. +27. **UNIX, LINUX A MS-DOS** -- historie, základní charakteristika a + vlastnosti; charakteristika systémových souborů a jejich funkce; + konfigurace a inicializace (config.sys a autoexec.bat); znaková a + bloková zařízení (označení, použití); souborový systém, adresářová + struktura, cesty; princip mazání a obnovení souborů; základní + příkazy -- syntaxe a funkce; systémové proměnné; Unix, Linux -- + základní charakteristika, vlastnosti, historie; jádro operačního + systému, jeho parametry a konfigurace; shell -- druhy, nastavení; + souborový systém, adresářová struktura, práce se soubory a adresáři; + regulární výrazy; základní příkazy -- syntaxe a funkce; řetězení + příkazů a přesměrování standardního vstupu/výstupu; uživatelé a + práva a jejich nastavení; filtry. +28. **DATOVÉ SÍTĚ I.** -- definice základních pojmů; rozdělení datových + sítí; topologie sítí -- využití a vlastnosti; referenční model + OSI/OSI, síťová architektura TCP/IP -- popis jednotlivých vrstev + modelů; funkce, principy, rozhraní; přístupové metody -- řízení + přístupu v drátových a bezdrátových sítích; směrování -- funkce + síťové, transportní a aplikační vrstvy, vývoj výpočetního modelu -- + centralizovaná a decentralizována správa, model klient-server. +29. **DATOVÉ SÍTĚ II.** -- Internetworking, propojovací prvky, + propustnost sítě,přenosová média a síťové rozvody; standard Ethernet + 802.3; standard IEEE 802.11; 802.x -- druhy a typy rámců, techniky + směrování, přístupové metody; konfigurace TCP/IP; Telefonní systém + POTS, digitální sítě ISDN; asymetrické a symetrické xDSL, přenosová + technologie ATM a její vrstvový model; mobilní komunikace -- GSM + sítě a datové přenosy v mobilních sítích; bezdrátový broadband. +30. **MULTIMÉDIA** -- pojem multimédium, multimediální složky a jejich + charakteristika; získávání a zdroje multimediálních dat; formáty a + jejich specifikace; software pro zpracování multimediálních dat, + rozdělení, charakteristika, základní postupy při přípravě + multimediálních dat. +31. **HARDWARE PRO ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** -- snímací prvky jejich druhy + a princip funkce, kamery (základní parametry), digitální fotoaparát; + vývoj, standardy, základní parametry; monitory -- princip funkce a + základní parametry; práce s kamerou, práce s digitálním fotoaparátem + -- parametry a jejich nastavení. +32. **DATABÁZOVÉ SYSTÉMY** -- popis klíčových přístupů ke zpracování dat + v historickém přehledu; datové struktury -- výčet a příklady + výskytu;  datové modely a jejich aspekty; modelování databáze -- + význam a postup; entitně-relační model databáze, hlavní subjekty E-R + modelu, kardinalita a parcialita vztahů; normalizace databáze -- + účel normalizace, normální formy;  jazyk SQL -- struktura (DDL, DML, + DCL), příklady zápisu klíčových příkazů;  pohledy, procedury, + funkce, triggery, transakce. diff --git a/content/pages.old/page220.md b/content/pages.old/page220.md new file mode 100644 index 0000000..7b76164 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page220.md @@ -0,0 +1,23 @@ +# [Rigorózní řízení]{style="font-size:14.0pt;line-height:115%"} {#rigorózní-řízení style="text-align:justify"} + +Absolventi magisterských studijních programů, kteří získali titul +magistr v pedagogické oblasti, mohou vykonat v téže oblasti studia +státní Rigorózní zkoušku, jejíž součástí je obhajoba Rigorózní práce. Po +jejím vykonání se uděluje akademický titul doktor filozofie (ve zkratce +PhDr. uváděné před jménem). + +Katedra ITTV umožňuje složení Rigorózní zkoušky v rámci Rigorózního +řízení absolventům magisterských oborů Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - +Informační a komunikační technologie, Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - +Technická a informační výchova a jim obdobných. + +Zájemci o složení zkoušky se mohou do Rigorózního řízení přihlásit +prostřednictvím [studijního oddělení +fakulty](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=382). + +Rigorózní řízení a poplatky s ním spojené upravuje [Rigorózní řád +UK](http://www.cuni.cz/UK-4572.html) a [Opatření děkana PedF UK č. +9/2014](http://www.pedf.cuni.cz/files/file/uredni_deska/opatreni_dekana/opad_c._9_2014.pdf). + +[Vzor rigorozní +práce](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/opad_122017_priloha_4_rigorozni_prace.docx) diff --git a/content/pages.old/page221.md b/content/pages.old/page221.md new file mode 100644 index 0000000..36b63c3 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page221.md @@ -0,0 +1,35 @@ +::: {align="center"} +## POKYNY K STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE + +## pro bakalářský studijní obor Informační technologie se zaměřením na vzdělávání +::: + +  + +Státní závěrečná zkouška (SZZ) bakalářského studijního oboru Informační +technologie se zaměřením na vzdělávání je realizována ústní formou. + +> - V souladu se studijním programem se SZZ skládá z [tematických +> okruhů](?menu=434), které pokrývají učivo matematiky, fyziky, +> informatiky, elektroniky a elektrotechniky, algoritmizace a +> programování, architektury výpočetních systémů, počítačové +> grafiky, multimédií, síťových prostředků a informačních systémů, +> tvorby webových aplikací a databází. +> - Součástí ústní SZZ je rozbor řešení úloh, která student vypracuje +> v rámci přípravy na zkoušku. Jedná se o úlohy z oblasti +> matematiky, fyziky, algoritmizace, programování, architektury +> výpočetních systémů, tvorby www stránek, počítačových sítí, +> počítačové grafiky a databází (informačních systémů). Úlohy z +> matematiky a fyziky jsou početní. Úlohy z dalších celků se +> většinou týkají vypracování návrhu, řešení dílčího problému, resp. +> úkolu nebo sestavení algoritmu (ve zvoleném jazyce či vývojovým +> diagramem). +> - Při přípravě na zkoušku lze používat pouze matematicko-fyzikální +> tabulky a kalkulátory poskytnuté katedrou před zahájením přípravy +> na zkoušku. +> - O výsledku SZZ bakalářského studijního oboru Informační +> technologie se zaměřením na vzdělávání rozhodne komise na základě +> hodnocení SZZ v souladu se Studijním a zkušebním řádem Univerzity +> Karlovy v Praze, Pedagogické fakulty. +> - Další podmínky organizačního charakteru budou sděleny před +> zahájením zkoušky. diff --git a/content/pages.old/page222.md b/content/pages.old/page222.md new file mode 100644 index 0000000..6b82d37 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page222.md @@ -0,0 +1 @@ +# Kalendář akcí katedry KITTV diff --git a/content/pages.old/page223.md b/content/pages.old/page223.md new file mode 100644 index 0000000..c1cb944 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page223.md @@ -0,0 +1,140 @@ +# Okruhy otázek ke státní bakalářské závěrečné zkoušce oboru Informační technologie (dvouoborové studium) + +*Platné od 1. 1. 2017* + +1. **TAXONOMIE POČÍTAČOVÝCH SÍTÍ A DATOVÁ KOMUNIKACE** -- definice + základních pojmů; rozdělení datových sítí; topologie sítí -- využití + a vlastnosti; referenční model OSI/OSI, síťová architektura TCP/IP + -- popis jednotlivých vrstev modelů; funkce, principy, rozhraní. +2. **PŘÍSTUPOVÉ METODY, SMĚROVÁNÍ A VÝPOČETNÍ MODEL** -- přístupové + metody -- řízení přístupu v drátových a bezdrátových sítích; + směrování -- funkce síťové, transportní a aplikační vrstvy, vývoj + výpočetního modelu -- centralizovaná a decentralizována správa, + model klient--server. +3. **INTERNETWORKING A ETHERNET** -- internetworking, propojovací + prvky, propustnost sítě, přenosová média a síťové rozvody; standard + Ethernet 802.3 (10/100/1000 Mbit); standard IEEE 802.11 (a/b/g/n); + 802.x -- druhy a typy rámců, techniky směrování, přístupové metody; + konfigurace TCP/IP. +4. **BASEBAND A BROADBAND** -- telefonní systém POTS, digitální sítě + ISDN; asymetrické a symetrické xDSL (ADSL, VDSL, SHDSL), přenosová + technologie ATM a její vrstvový model; mobilní komunikace -- GSM + sítě a datové přenosy v mobilních sítích; bezdrátový broadband. +5. **MULTIMEDIA** -- základní pojmy: multimédia, grafika, video, zvuk; + princip zvuku a videa; charakteristika složek multimediálních + systémů; druhy a vlastnosti multimédií a jejich uplatnění: zdroje + multimediálních dat, forma prezentace multimediálních dat; základní + formáty, jejich dělení, jejich specifikace a historický vývoj; + principy a druhy komprese audio a video signálu +6. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** -- technické a programové + vybavení pro tvorbu a zpracování multimediálních aplikací; editace + digitálního videa, formáty videa z hlediska použití; vlastnosti + audiovisuálního díla +7. **ARCHITEKTURA A KONSTRUKCE POČÍTAČŮ** -- základní pojmy, druhy + výpočetních systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo + schéma výpočetního systému x Harvardská architektura (porovnání, + rozdíly); sběrnice (BUS), řadič (CONTROLLER); mikroprocesory, + architektury CPU; základní deska, čipové sady; rozhraní, typy a + režimy komunikace. +8. **PAMĚTI** -- rozdělení pamětí počítače, druhy, specifika; funkce a + principy činnosti; vlastnosti pamětí -- specifikace a fyzické + uspořádání, parametry; možnosti využití jednotlivých typů; + specifikace jejich rozhraní; externí paměťová média; způsob záznamu, + fyzické provedení, čtecí/zapisovací zařízení, mechaniky; přístup do + paměti, způsoby uložení záznamu. +9. **ZAŘÍZENÍ VSTUPU A VÝSTUPU** -- historie, druhy, základní + charakteristiky a činnosti V/V zařízení; bloková/znaková zařízení; + funkce, vlastnosti, principy, konstrukce, možnosti zařízení vstupu a + výstupu; rozhraní, zapojení, kabeláž, konektory, napájení/nabíjení; + konkrétní zařízení. +10. **DATABÁZE** - databázové systémy, datové modely a struktury -- + popis klíčových přístupů ke zpracování dat v historickém přehledu; + datové struktury -- výčet a příklady výskytu; datové modely a jejich + aspekty; modelování databáze -- význam a postup; konceptuální a + fyzické schéma databáze; kardinalita a parcialita vztahů; + normalizace databáze -- účel normalizace, normální formy; +11. **SQL** -- skupiny příkazů DDL, DML, DCL; příklady klíčových příkazů + pro záznam, změnu a odstranění hodnot; dotazy pro vypsání struktury + a sady záznamů; spojování tabulek, agregační funkce a vestavěné + funkce; vytváření pohledů, procedur a funkcí; práce s trigerry; + ovládání a princip databázových transakcí; nastavení práv pro + přístup do DB, úrovně omezení. +12. **TVORBA WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www stránek a + jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML -- struktura + a syntaxe kódu, zápis parametrů; struktura www dokumentu -- + strukturální značky; formátování obsahu www stránek; interaktivní + komponenty HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek -- + kaskádové definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a + pozice prvků, provázání se zdrojem stránky. +13. **PROGRAMOVÁNÍ WWW NA STRANĚ KLIENTA** - možnosti programování www + aplikací na straně klienta, způsoby zápisu skriptu do www stránek, + syntaxe a vlastnosti jazyka JavaScript, události stránky a jejich + odchycení skriptem; objektová struktura stránky (DOM), vestavěné + objekty jazyka, vlastní objekty; JS knihovny a jejich specifika; + asynchronní metody přenosu dat (AJAX). +14. **PROGRAMOVÁNÍ WWW NA STRANĚ SERVERU** - možnosti programování www + aplikací na straně serveru, skupina technologií LAMP, syntaxe a + vlastnosti jazyka PHP, způsoby přenosu dat a superglobální proměnné; + způsoby připojení aplikace k databázi; proces zpracování SQL dotazu; + zabezpečení aplikace. +15. **ALGORITMUS** - vlastnosti, resp. požadavky na algoritmus, základní + algoritmické konstrukce - charakteristika a princip, způsoby + vyjádření algoritmu (diagramy, ...), program, programové konstrukce + (vztah k algoritmickým konstrukcím); pojmy syntax a sémantika; +16. **PROGRAMOVACÍ JAZYK** - Strojový kód, assebler, programovací + jazyky, jejich druhy (kompilované, interpretované - objektové, + procedurální), charakteristika, vývoj a srovnání, oblasti použití; + kompilace a interpretace; Proměnná; datové typy a základní a složené + (pole), podstata existenxce datových typů, přípustné operace, + operátor, priorita operátorů, přetypování, velikost typu, základní + typy a jejich bitové vyjádření (celočíselný a znakový typ); statická + a dynamická alokace paměti; +17. **OBJEKTOVÉ PROGRAMOVÁNÍ** - základní pojmy OOP (třída, objekt, + konstruktor, metoda, vlastnosti, přístupová práva, dědičnost); + význam dědičnosti; polymorfizmus; Základní datové struktury (fronta, + seznam, zásobník, strom); +18. **INFORMATIKA A INFORMATIZACE** -- informace jako pojem; zpráva, + informace, data; přenos informace a entropie; komprese a uchování + dat -- komprese textových, video a audio dat; samoopravné kódy. +19. **TEORIE KONEČNÝCH AUTOMATŮ** - konečný automat a jeho definice; + Moorův a Mealyho automat; strukturální a funkční podobnost automatu; + redukce automatu; Karnaughova mapa; abstraktní model počítače - von + Neumannovo schéma, Turinguv stroj. +20. **TEORETICKÉ ZÁKLADY POČÍTAČOVÉ GRAFIKY** -- vývoj a směry + zpracování grafických informací na počítači; vlastnosti a vnímání + světla zrakem, vnímání jasu, vnímání barev, barevné prostory, + chromatický diagram, způsoby vyjádření odstínu barvy, barevné + modely. +21. **GRAFICKÁ DATA A PARAMETRY DIGITÁLNÍHO OBRAZU** -- druhy a zdroje + grafických dat; metody popisu grafických dat; bitmapová data, + barvový atribut, bitový atribut; vektorová data, grafická primitiva, + popis objektů, rasterizace, digitalizace, kvantování, vzorkování,; + alias a antialiasing, rozlišení obrazu, interpolace, velikost + obrazu, transformace barev, jas obrazu;  datový objem. +22. **GRAFICKÉ SOUBORY A FORMÁTY** -- struktura grafického souboru, + druhy a vlastnosti grafických formátů, oblasti aplikace; vnitřní + komprese dat, kompresní algoritmy a jejich vlastnosti; rastrové + (bitmapové) formáty, vektorové formáty, metaformáty. +23. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY** -- technické a programové vybavení + pro tvorbu a zpracování grafiky; získávání grafických dat; + světlocitlivé snímací prvky; skenery; monitory, projektory; tisk a + tiskárny. +24. **OPERAČNÍ SYSTÉMY OSOBNÍCH POČÍTAČŮ** -- základní pojmy a orientace + v problematice; rozdělení operačních systémů podle různých hledisek; + charakteristika a základní vlastnosti jednotlivých typů operačních + systémů; virtuální paměť -- princip funkce (cache, RAM, pevný disk, + swap soubor). MS-DOS a klony -- historie, základní charakteristika a + vlastnosti; systémové soubory io.sys, msdos.sys, command.com a + jejich význam; konfigurace a inicializace (config.sys a + autoexec.bat); znaková a bloková zařízení (označení, použití); + souborový systém, adresářová struktura, cesty; princip mazání a + obnovení souborů; interní a externí příkazy -- přehled, syntaxe, + použití; dávkové zpracování -- Batch Processing, systémové proměnné. +25. **UNIX, LINUX** -- základní charakteristika, vlastnosti, historie; + Jádro operačního systému, jeho parametry a konfigurace; shell -- + druhy, nastavení; souborový systém, adresářová struktura, práce se + soubory a adresáři; regulární výrazy; příkazy pro práci se soubory a + adresáři; řetězení příkazů a přesměrování standardního + vstupu/výstupu; uživatelé a práva v unixovém prostředí, související + příkazy; filtry; editor vi; scripty v Unixu. Nastavení sítě. + Administrace uživatelů. diff --git a/content/pages.old/page224.md b/content/pages.old/page224.md new file mode 100644 index 0000000..167919e --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page224.md @@ -0,0 +1,200 @@ +# Okruhy otázek ke státní bakalářské závěrečné zkoušce oboru Informační technologie (jednooborové studium) + +*Platné od 1. 1. 2017* + +1. **INTERNETWORKING A ETHERNET** -- internetworking -- propojovací + prvky, propustnost sítě, přenosová média a síťové rozvody; standard + Ethernet 802.3 (10/100/1000 Mbit); standard IEEE 802.11 (a/b/g/n); + 802.x - druhy a typy rámců, techniky směrování, přístupové metody; + konfigurace TCP/IP - adresace a klientská řešení -- princip + přidělování adres, využití protokolů pro strukturu sítě; služba DNS. +2. **BASEBAND A BROADBAND** -- telefonní systém POTS, digitální sítě + ISDN; asymetrické a symetrické xDSL (ADSL, VDSL, SHDSL), přenosová + technologie ATM a její vrstvový model, standard X.25, Frame Relay; + mobilní komunikace -- GSM sítě a datové přenosy v mobilních sítích, + protokoly, standardy (1G-4G včetně LTE); bezdrátový broadband -- + Bluetooth, WiMAX. +3. **MULTIMEDIA, PROSTOROVÉ ZOBRAZENÍ, ROZŠÍŘENÁ REALITA** -- základní + pojmy: multimédia, grafika, video, zvuk; princip zvuku a videa; + charakteristika složek multimediálních systémů; druhy a vlastnosti + multimédií a jejich uplatnění: zdroje multimediálních dat, forma + prezentace multimediálních dat; základní formáty, jejich dělení, + jejich specifikace a historický vývoj; principy a druhy komprese + audio a video signálu; typy a způsoby zpracování a prezentace + virtuální a rozšířené reality +4. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** -- technické a programové + vybavení pro tvorbu a zpracování multimediálních aplikací; editace + digitálního videa, formáty videa z hlediska použití; tvorba a + vlastnosti audiovisuálního díla +5. **ARCHITEKTURA A KONSTRUKCE POČÍTAČŮ** -- základní pojmy, druhy + výpočetních systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo + schéma výpočetního systému x Harvardská architektura (porovnání, + rozdíly); sběrnice (BUS), řadič (CONTROLLER); mikroprocesory, + architektury CPU; základní deska, čipové sady; rozhraní, typy a + režimy komunikace. +6. **PAMĚTI** -- rozdělení pamětí počítače, druhy, specifika; funkce a + principy činnosti; vlastnosti pamětí -- specifikace a fyzické + uspořádání, parametry; možnosti využití jednotlivých typů; + specifikace jejich rozhraní; externí paměťová média; způsob záznamu, + fyzické provedení, čtecí/zapisovací zařízení, mechaniky; přístup do + paměti, způsoby uložení záznamu. +7. **ZAŘÍZENÍ VSTUPU A VÝSTUPU** -- historie, druhy, základní + charakteristiky a činnosti V/V zařízení; bloková/znaková zařízení; + funkce, vlastnosti, principy, konstrukce, možnosti zařízení vstupu a + výstupu; rozhraní, zapojení, kabeláž, konektory, napájení/nabíjení; + konkrétní zařízení. +8. **ELEKTRICKÉ POLE A ZÁKLADY ELEKTRICKÝCH OBVODŮ** -- elektrostatické + pole, jeho vlastnosti a související fyzikální veličiny a vztahy; + kapacitory, jejich princip a chování ve stejnosměrném obvodu; odpor + a rezistory, vodivost; elektrický proud; zdroje elektrického napětí, + přechodový děj v obvodu a ustálený stav, přechodový jev RC; + souvislost elektrostatického pole s obvodovými rovnicemi; + Kirchhoffovy zákony. +9. **ANALÝZA ELEKTRICKÝCH OBVODŮ, STŘÍDAVÝ PRUD** -- ideální a reálný + prvek, náhradní schéma; signál; Ohmův zákon; stejnosměrný a střídavý + obvod, vlastnosti střídavého proudu/napětí, impedance; indukčnost; + harmonický ustálený stav v elektrickém obvodu; magnetické pole, + elektromagnetická indukce, základní veličiny; zdroje napětí; druhy + elektrotechnických schémat. +10. **POLOVODIČOVÉ SOUČÁSTKY** -- základní vlastnosti polovodičů, + přechod PN; charakteristiky diody, příklad aplikace; princip použití + bipolárních tranzistorů (spínací a zesilovací režim); další + polovodičové součástky a jejich specifika (Zenerova dioda, LED, + optočlen),vícevrstvé spínací součástky (diak, tyristor, triak). +11. **ČÍSLICOVÁ TECHNIKA A MODULY OBVODŮ** -- Booleova algebra a + základní axiomy, aplikace logickými hradly a dalšími + elektrotechnickými prvky; logické signály, vztah mezi analogovými a + číslicovými signály, převodníky; logické obvody kombinační a + sekvenční; typy kombinačních a sekvenčních logických obvodů, + příklady užití KLO a SLO; klopné obvody. +12. **ZVUK** - Zvuk a jeho fyzikální vlastnosti (vlnění, intenzita, + výkon, kmitočtové a prostorové charakteristiky); hudební vlastnosti + zvuku (tón, kmitočtové vlastnosti, harmonické signály a jejich + skládání); vnímání zvuku člověkem (sluch, subjektivní vjem, působení + zvuku); elektrické zpracování zvukového signálu (přenosy, útlum, + filtry, zesilovače, korekční a výkonové zesilovače); zpracování + signálu na PC (A/D a D/A převodníky, zvuková karta); zvuková a + hudební data (zvukové formáty, signály a průběhy, šum, měření zvuku, + grafická znázornění, decibely); technická zařízení a prvky, + vlastnosti a použití (elektroakustický řetězec a jeho prvky, + propojování zařízení, poslechové prostředí); zpracování zvuku na + počítači (zvukové editory, filtry, efekty, příklady aplikací pro + práci se zvukem). +13. **KYBERNETIKA** - Vývoj kybernetiky a její vymezení, členění (obory + teoretické a aplikované, technická kybernetika, souvislosti s + pedagogikou -- systémová a kybernetická pedagogika, informatika); + základy teorie systémů (druhy systémů, systém a jeho složky, + systémová analýza, řízení, regulace); automatizované systémy a + řízení (řízení a druhy řízení, ovládání, regulace, vyšší formy + řízení -- optimální a adaptivní řízení, umělá inteligence, + programování a souvislosti mezi programováním a realizací logickými + obvody); UML; snímače, čidla a senzory, řešení pro automatizované + zpracování dat; užití jednočipových počítačů a mikrořadičů, + programovatelné logické automaty; souvislosti mezi automaty, + mikroprocesorem, logickými obvody a programovým řešením logické + struktury; robotika (inteligence a umělá inteligence, robotické + sestavy a prvky, robotické stavebnice); +14. **DATABÁZE** - databázové systémy, datové modely a struktury -- + popis klíčových přístupů ke zpracování dat v historickém přehledu; + datové struktury -- výčet a příklady výskytu; datové modely a jejich + aspekty; modelování databáze -- význam a postup; konceptuální a + fyzické schéma databáze; kardinalita a parcialita vztahů; + normalizace databáze -- účel normalizace, normální formy;\ +15. **SQL** -- skupiny příkazů DDL, DML, DCL; příklady klíčových příkazů + pro záznam, změnu a odstranění hodnot; dotazy pro vypsání struktury + a sady záznamů; spojování tabulek, agregační funkce a vestavěné + funkce; vytváření pohledů, procedur a funkcí; práce s trigerry; + ovládání a princip databázových transakcí; nastavení práv pro + přístup do DB, úrovně omezení.\ +16. **TVORBA WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www stránek a + jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML -- struktura + a syntaxe kódu, zápis parametrů; struktura www dokumentu -- + strukturální značky; formátování obsahu www stránek; interaktivní + komponenty HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek -- + kaskádové definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a + pozice prvků, provázání se zdrojem stránky. +17. **PROGRAMOVÁNÍ WWW NA STRANĚ KLIENTA** - možnosti programování www + aplikací na straně klienta, způsoby zápisu skriptu do www stránek, + syntaxe a vlastnosti jazyka JavaScript, události stránky a jejich + odchycení skriptem; objektová struktura stránky (DOM), vestavěné + objekty jazyka, vlastní objekty; JS knihovny a jejich specifika; + asynchronní metody přenosu dat (AJAX). +18. **VÝVOJ WWW APLIKACÍ** - design a architektura www aplikací, + technická a funkční specifikace; verzovací systémy; jazyk UML; + šablonovací systémy a jejich principy +19. **ALGORITMUS** - vlastnosti, resp. požadavky na algoritmus, základní + algoritmické konstrukce - charakteristika a princip, způsoby + vyjádření algoritmu (diagramy, ...), program, programové konstrukce + (vztah k algoritmickým konstrukcím); pojmy syntax a sémantika; +20. **PROGRAMOVACÍ JAZYK** - Strojový kód, assebler, programovací + jazyky, jejich druhy (kompilované, interpretované - objektové, + procedurální), charakteristika, vývoj a srovnání, oblasti použití; + kompilace a interpretace; Proměnná; datové typy a základní a složené + (pole), podstata existenxce datových typů, přípustné operace, + operátor, priorita operátorů, přetypování, velikost typu, základní + typy a jejich bitové vyjádření (celočíselný a znakový typ); statická + a dynamická alokace paměti; +21. **OBJEKTOVÉ PROGRAMOVÁNÍ** - základní pojmy OOP (třída, objekt, + konstruktor, metoda, vlastnosti, přístupová práva, dědičnost); + význam dědičnosti; polymorfizmus; Základní datové struktury (fronta, + seznam, zásobník, strom); +22. **INFORMATIKA A INFORMATIZACE** -- informace jako pojem; zpráva, + informace, data; přenos informace a entropie; komprese a uchování + dat - komprese textových, video a audio dat; samoopravné kódy. +23. **TEORIE KONEČNÝCH AUTOMATŮ** - konečný automat a jeho definice; + Moorův a Mealyho automat; strukturální a funkční podobnost automatu; + redukce automatu; Karnaughova mapa; abstraktní model počítače - von + Neumannovo schéma, Turinguv stroj. +24. **UMĚLÁ INTELIGENCE A EVOLUČNÍ TECHNIKY** -- neuronové sítě, neuron, + perceptron; učící algoritmy. Genetické algoritmy - populace, gen, + chromozom, křížení, mutace, výběrové metody. Aplikace neuronových + sítí a evolučních technik - optimalizační, predikční a klasifikační + úlohy. +25. **TEORETICKÉ ZÁKLADY POČÍTAČOVÉ GRAFIKY** -- vývoj, význam a oblasti + zpracování grafických informací na počítači; aplikace počítačové + grafiky; zpracování grafické informace, specifika technického a + programového vybavení pro zpracování grafiky; fyzikální a percepční + vlastnosti světla, jas, odstín, sytost, světlost, barevná teplota; + pojem barvy, vnímání světla zrakem, rozlišovací schopnost oka, + vnímání jasu, vnímání barev, chromatický diagram, gamut lidského + vidění, způsoby vyjádření odstínu barvy, barevné modely, hlavní + druhy barevných modelů, ICC profily. +26. **GRAFICKÁ DATA A PARAMETRY DIGITÁLNÍHO OBRAZU** -- druhy a zdroje + grafických dat; metody popisu grafických dat, metoda rastrového + popisu, metoda vektorového popisu; bitmapová data, barvový atribut, + barevná hloubka, bitový atribut; vektorová data, grafická primitiva, + popis objektů, rasterizace; reprezentace obrazu, digitalizace, + kvantování, vzorkování, vzorkovací metody, alias a antialiasing; + rozlišení obrazu, rozlišovací schopnost, interpolace; velikost + obrazu, barvy, transformace barev, dithering; jas obrazu, histogram, + gamma, transformace jasové stupnice, datový objem. +27. **GRAFICKÉ SOUBORY A FORMÁTY** --  grafické soubory, grafické + formáty, struktura grafického souboru; druhy a vlastnosti grafických + formátů, oblasti aplikace; komprese dat, hlavní druhy kompresních + algoritmů, charakteristiky a vlastnosti standardních kompresních + algoritmů užívaných v počítačové grafice; rastrové (bitmapové) + formáty, vektorové formáty, metaformáty; úprava a konverze + grafických souborů. +28. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY ** --  technické a programové vybavení + pro tvorbu a zpracování grafiky; získávání grafických dat, + světlocitlivé snímací prvky, skenery, digitální foto; programy pro + tvorbu a zpracování grafiky, monitory, projektory; tisk, tiskárny. +29. **OPERAČNÍ SYSTÉMY OSOBNÍCH POČÍTAČŮ** -- základní pojmy a orientace + v problematice; rozdělení operačních systémů podle různých hledisek; + charakteristika a základní vlastnosti jednotlivých typů operačních + systémů; virtuální paměť -- princip funkce (cache, RAM, pevný disk, + swap soubor). MS-DOS a klony -- historie, základní charakteristika a + vlastnosti; systémové soubory io.sys, msdos.sys, command.com a + jejich význam; konfigurace a inicializace (config.sys a + autoexec.bat); znaková a bloková zařízení (označení, použití); + souborový systém, adresářová struktura, cesty; princip mazání a + obnovení souborů; interní a externí příkazy -- přehled, syntaxe, + použití; dávkové zpracování -- Batch Processing, systémové proměnné. +30. **UNIX, LINUX** -- základní charakteristika, vlastnosti, historie; + Jádro operačního systému, jeho parametry a konfigurace; shell -- + druhy, nastavení; souborový systém, adresářová struktura, práce se + soubory a adresáři; regulární výrazy; příkazy pro práci se soubory a + adresáři; řetězení příkazů a přesměrování standardního + vstupu/výstupu; uživatelé a práva v unixovém prostředí, související + příkazy; filtry; editor vi; scripty v Unixu. Nastavení sítě. + Administrace uživatelů. diff --git a/content/pages.old/page225.md b/content/pages.old/page225.md new file mode 100644 index 0000000..0bb4da2 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page225.md @@ -0,0 +1,89 @@ +# **Okruhy ke státní magisterské závěrečné zkoušce oboru Informační a komunikační** **technologie** {#okruhy-ke-státní-magisterské-závěrečné-zkoušce-oboru-informační-a-komunikační-technologie align="center"} + +::: {.podnadpis} +pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ +a SŠ\ +ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy +::: + +***Platné pro studenty přijaté od 1. 1. 2017 dále*** + +## **Didaktika informační a komunikační technologie** + +1. Systémový pohled na vyučovací proces, předmět a pojetí didaktiky + informačních a komunikačních technologií +2. Informační a komunikační technologie z hlediska kurikulárních + dokumentů v ČR, pojetí cíle a obsahu příslušných vzdělávacích + oblastí rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední + vzdělávání +3. Strategie digitálního vzdělávání do roku 2020 +4. Vzdělávací (výukové) cíle, funkce a druhy cílů při přípravě a + realizaci výuky, techniky vymezování cílů výuky v oblasti + kognitivní, afektivní a psychomotorické, klasifikace (taxonomie) + výukových cílů  +5. Vzdělávací obsah, struktury učiva, uspořádání učiva, didaktická + transformace a úloha mezipředmětových vztahů v oblasti informačních + a komunikačních technologií +6. Učebnice, studijní a pracovní materiály a elektronické informační + zdroje v oblasti informačních a komunikačních technologií, funkce, + kritéria hodnocení, využití +7. Didaktické zásady jako systém požadavků na podstatné kvality a znaky + vyučovacího procesu a jejich uplatňování v oblasti informačních a + komunikačních technologií +8. Výukové (didaktické) metody, druhy, charakteristiky, aktivizující + výukové metody a jejich aplikace pro naplňování cílů v oblasti + informačních a komunikačních technologií +9. Organizační a sociální formy vyučování a učení v oblasti + informačních a komunikačních technologií +10. Materiální didaktické prostředky, výukové funkce technických + výukových prostředků, didaktické aspekty využití technických + výukových prostředků v oblasti informačních a komunikačních + technologií +11. Problematika využití, resp. tvorby didaktických materiálů, + prezentačních a interaktivních technologií pro podporu oblasti + informačních a komunikačních technologií  +12. Vnější a vnitřní a podmínky vyučování a učení v oblasti informačních + a komunikačních technologií, vzdělávací prostředí, učební metody, + styly, strategie a modely učení + +## **Informační a komunikační technologie ve vzdělávání** + +1. Psychodidaktické soustavy, hlavní soudobá paradigmata a směry + vzdělávání, parametry psychodidaktických soustav a jejich vazby + k inovativním přístupům ve vzdělávání a využívání technických + prostředků +2. Behaviorálně orientované psychodidaktické soustavy, behaviorální + a neobehaviorální teorie učení, behaviorální strategie řízení, + programované učení, teoretické základy, historie a transfer do + současnosti, systém řízeného učení +3. Kognitivisticky orientované psychodidaktické soustavy, + konstruktivistická koncepce učení, kognitivní konstruktivismus, + sociální konstruktivismus, konstrukcionismus +4. Problémová vyučovací strategie, pojetí a metodické aspekty + problémového vyučování, využití ICT v problémovém vyučování, + problémová metoda v oblasti informačních a komunikačních technologií +5. Projektová a kolaborativní vyučovací strategie, pojetí a metodické + aspekty projektového vyučování, charakteristiky projektů, využití + ICT v projektovém vyučování, projektová metoda v oblasti + informačních a komunikačních technologií +6. E-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci celoživotního + vzdělávání, on-line podpora výuky, učební objekty, úložiště učebních + objektů, VLE/LMS jako podpora učení žáka a činností učitele, + kritéria pro hodnocení e‑learningových projektů +7. Edukační software a elektronické informační zdroje v edukaci, druhy, + funkce, kritéria hodnocení, právní problematika používání softwaru a + elektronických informačních zdrojů ve školství +8. Koncept informační společnosti, vliv technologií na vývoj + společnosti, hlavní důvody pro zavádění ICT do vzdělávání; +9. Problematika klíčových kompetencí, kompetencí pro 21. století, + digitální (informační, ICT) gramotnosti a informačně technologické + výchovy +10. Proměny edukačního prostředí na bázi ICT v procesuální, kurikulární + a systémové rovině při změnách edukačního prostředí, paradigma + vzdělávání a organizace vzdělávání +11. Vliv ICT na oblast vzdělávání, jednotlivé prvky edukačního prostředí + a výkon role učitele, vzdělávací prostředí a modely učení tzv. + „síťové" generace, konektivismus, +12. Modely implementace edukačních technologií a inovativních + didaktických metod založených na využívání ICT, role technologií při + hodnocení výukových výsledků (daty řízené školství) diff --git a/content/pages.old/page226.md b/content/pages.old/page226.md new file mode 100644 index 0000000..3be5d05 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page226.md @@ -0,0 +1,43 @@ +## Projekt LLP Multilateral - 543177-LLP-1-2013-1-ES-KA3-KA3MP DIYLab - Do it yourself in Education: expanding digital competence to foster Student agency and collaborative learning + +### 1/2014--12/2016 + +Hlavním smyslem projektu DIYLab je propagovat celoživotní vzdělání a +učení tím, že rozšíří digitální kompetence a kreativitu studentů +zavedením filosofie DIY do praxe. Rovněž projekt podporuje zapojení +studentů na primární, sekundární a terciální úrovni vzdělávání, kdy žáci +a studenti v kooperaci ve skupinách navrhují společný, smysluplný a +autentický výstup, který lze po ukončení projektu udržet a rozšiřovat. + +Řešitelé projektu velmi úzce spolupracují s University of Barcelona, +University of Oulu, Extension School and Teacher Training School, Escola +Virolai a ZŠ Korunovační v Praze. + +### Cíl projektu: + +- +- + +### Cílová skupina: + +Projekt se pilotně orientuje na spolupráci základních, středních a +vysokých škol ve 3 zemích: Česká republika, Španělsko a Finsko, kde se +Filozifie DIY rozvíjí prostřednictvím implementace aktivit do +vzdělávacích programů. + +### Výstupy projektu: + +- Všechny hlavní výstupy dané projektem včetně publikační činnosti + jsou uvedeny na [hlavní stránce projektu](http://diylab.eu/). +- výstupy žáků a studentů jsou uvedeny na přidruženém [úložišti + digitálních učebních materiálů](http://hub.diylab.eu/) + +### Řešitelky a řešitelé projektu: + +Koordinátorem projektu je University of Barcelona, Španělsko + +- University of Oulu, Finsko +- Extension School and Teacher Training School, Finsko +- Univerzita Karlova, Česká republika +- Escola Virolai, Španělsko +- ZŠ Korunovační, Česká republika diff --git a/content/pages.old/page227.md b/content/pages.old/page227.md new file mode 100644 index 0000000..783c885 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page227.md @@ -0,0 +1,21 @@ +# Pokyny pro zadávání, zpracování a odevzdávání závěrečných prací + +Opatření děkana o podrobnostech pro závěrečné práce - +[zde](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/opad_c._372017_o_podrobnostech_pro_zaverecne_prace.pdf) + +## Odkazy na šablony + +Bakalářská práce - +[zde](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/priloha_c_1_bakalarska_prace.docx) + +Diplomová práce - +[zde](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/priloha_c_2_diplomova_prace.docx) + +Rigorózní práce - +[zde](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/priloha_c_3_rigorozni_prace.docx) + +Disertační práce - +[zde](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/priloha_c_4_disertacni_prace.docx) + +Prohlášení o nahlédnutí do listinné verze disertační práce - +[zde](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/priloha_c_5__prohlaseni_o_nahlednuti_do_listinne_verze_disertacni_prace.docx) diff --git a/content/pages.old/page228.md b/content/pages.old/page228.md new file mode 100644 index 0000000..093f8de --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page228.md @@ -0,0 +1,21 @@ +# Setkání absolventů KITTV 2018 + +## Program setkání + +- **Slovo na úvod** (*ved. katedry Jiří Štípek*) - **16.30** +- **Představení nových vzdělávacích materiálů** pro rozvoj + informatického myšlení v rámci projeku [PRIM (Podpora rozvíjení + informatického myšlení)](https://imysleni.cz/) + - **Programování ve Scratch II** (projekty pro 2. stupeň základní + školy) - *Miroslava Černochová, Jiří Štípek, Petra Vaňková* + - **Edukační robotika s LEGO® WeDo 2.0 pro 1. stupeň základní + školy** - *Josef Procházka, Jakub Lapeš, Daniel Tocháček* +- **Mini workshopy** a ukázky možností využití nástrojů pro rozvoj + algoritmického myšlení - 17.15 + - MicroBit + - Ozobot + - Software pro podporu rozvoje algoritmického myšlení + - Blue-Bot - Bee-Bot +- **Volné posezení a popovídání** v blízkém restauračním zařízení. + +## REGISTRACE na setkání absolventů 2018 {#registrace-na-setkání-absolventů-2018 style="width:400px; border:1px; text-align:center; margin:auto; border:2px solid #CC0000; border-radius:5px; box-shadow:3px #CCCCCC; padding:5px"} diff --git a/content/pages.old/page229.md b/content/pages.old/page229.md new file mode 100644 index 0000000..1facae2 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page229.md @@ -0,0 +1,10 @@ +# Studenti se speciálními potřebami + +Kontaktní osobou pro studenty se speciálními potřebami na katedře ITTV +je **PaedDr. Eva Battistová**. + +- [Informace PedF UK pro studenty se speciálními potřebami, + aktuality](http://www.pedf.cuni.cz/PEDF-217.html) +- Akademické poradny při PedF UK +- Online konzultace: pondělí od 12 do 12,30 [MS + Teams](https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19:meeting_NGEyY2ZlZDUtOWY0Ni00YWMxLTkxZjYtMTkxMjlkMTg3YTQ3@thread.v2/0?context=%7B) diff --git a/content/pages.old/page230.md b/content/pages.old/page230.md new file mode 100644 index 0000000..a89bf46 --- /dev/null +++ b/content/pages.old/page230.md @@ -0,0 +1,40 @@ +
+ +# Sraz absolventů KITTV 2019 + +Letošní setkání bude v herním duchu, vyzkoušíte si zajímavé hry z +oblasti ICT i hry, které vznikly přímo na KITTV:-) + +[![Pozvánka Absolventi +2019](/podej.php?id_s=95 "Sraz absolventů 2019")](/download/pozvanka_absolventi_2019.jpg) + +**KDY:** 12. 12. 2019, od 17h **KDE:** Hnědá učebna KITTV (R013H) + +## Program setkání + +**Slovo na úvod** (*ved. katedry Jiří Štípek*) - **17.00**. + +**\"Herní doupě\"** - didaktické hry pro rozvoj digitální gramotnosti a +informatického myšlení: + +- Kyberprostor (1. st.) +- ALGO (1. st.) +- Kybernetická bezpečnost (2. st., SŠ) +- Scottie Go +- \...a další! + +```{=html} + +``` +- **Volné posezení a popovídání** v blízkém [restauračním + zařízení](https://mapy.cz/zakladni?x=14.4077501&y=50.0760987&z=17&source=firm&id=12964734) + (od 19.00). + +*Všichni jste srdečně zváni!* + +## REGISTRACE na setkání absolventů 2019 {#registrace-na-setkání-absolventů-2019 style="width:400px; border:1px; text-align:center; margin:auto; border:2px solid #CC0000; border-radius:5px; box-shadow:3px #CCCCCC; padding:5px"} + +::: {style="clear: right"} +::: + +