fr
/
web
forked from kittv/web
1
0
Fork 0
You cannot select more than 25 topics Topics must start with a letter or number, can include dashes ('-') and can be up to 35 characters long.
web/content/pages.old/page071.md

17 KiB

 ICT a změny ve výuce aneb první kroky k inovativním přístupům k výuce

+-----------------------------------------------------------------------+ | ### Cíle | | | | - Motivovat učitele k tomu, aby začali přemýšlet o tom, jak změnit | | svou výuku. | | - Zdůvodnit, proč je zapotřebí přistupovat k výuce jinak než dosud. | | - Začít objevovat, proč vlastně technologie ve výuce používat. | | - Dát podněty k tomu, aby učitel začal objevovat, v čem vlastně | | spočívá edukační potenciál (hodnota) počítačových technologií. | | | | ### Technické vybavení | | | | Technické vybavení takové, aby bylo možné spouštět ukázky výukových | | programů a ukázky z Internetu v příslušném operačním systému. | | Doporučuje se dataprojektor nebo smartboard, případně systém pro | | přenos obrazu z monitoru lektora na monitory účastníků školení. | | | | ### Tematický plán | | | | Tato témata nejsou závazná, neprobírají se jako dogmata, ale mají | | sloužit jako inspirace školiteli, který může vybrat jen jedno či dvě | | témata. V žádném případě by nemělo jít o přednášky, některá témata | | však vyžadují precizně připravené ukázky tak, aby skutečně | | přesvědčivě doložily možnosti, dopad, přínos, možnosti technologií | | pro vzdělávání. Některá témata lze zařadit na závěr školení jako | | pečlivě připravenou diskusi s účastníky nebo jako syntetizující | | samostatnou úlohu k řešení. | | | | 1. Důvody pro používání ICT ve výuce, přínos moderních technologií, | | nová pedagogická realita\ | | Položit si otázku, proč bych měl/a vlastně počítačové technologie | | používat ve své výuce? | | 2. Využití ICT v pedagogické praxi, specifika jejich použití v | | jednotlivých předmětech\ | | Co jiného či zcela nového počítačové technologie nabízejí učiteli | | ve výuce/žákům při jejich učení? Ukázat, k čemu může učitel | | počítačové technologie použít ve své pedagogické práci: v | | přípravě na výuku, přímo ve výuce či po jejím skončení. | | 3. Nové dimenze rutinních činností ("psaní" a "čtení" hypertextů a | | multimédií, komunikace)\ | | Upozornit na některé otázky, které v souvislosti s každodenním | | používáním technologií ve škole budou učitelé v brzké době řešit | | a které už se delší dobu ve světě diskutují.\ | | Tyto otázky se týkají dovedností: | | - Co vlastně znamená dovednost psát? (Nejde již jen o psaní | | perem na papír, ale i vytvářet elektronické dokumenty | | hypertextového, multimediálního charakteru) | | - Co vlastně znamená dovednost číst? (Nejde již jen o dovednost | | číst textové dokumenty, ale pracovat hypertextové | | multimediální interaktivní dokumenty) | | - Co znamená umět počítat? | | 4. Nové pojetí učebnic, učebních zdrojů pro žáky, modely komunikace | | mezi účastníky výuky\ | | Nové otázky k řešení: | | - ? Jak budou v nejbližší budoucnosti vypadat učebnice, učební | | zdroje pro žáky? | | - ? Jak budou vypadat modely pedagogické komunikace? | | 5. Pracovní nástroje, pracovní prostředí učitele a žáka, přístupy k | | učení, nové modely učení | | | | #### Nové otázky k řešení: | | | | - Jak bude v nejbližší budoucnosti vypadat pracovní stůl učitele? | | - Jak bude v nejbližší budoucnosti vypadat pracovní stůl žáka? | | - Jak bude organizována školní výuka? | | - Jak bude vypadat školní prostředí? | | - Jaké budu mít možnosti pro svůj aprobační předmět? | | | | #### Motivační úlohy k přemýšlení | | | | a. V čem spočívá edukační potenciál ICT? Uveďte několik | | přesvědčivých příkladů, jak využít ICT ve vzdělávání. Mělo by se | | jednat o takové příklady, které jsou bez použití ICT ve výuce ve | | třídě se žáky nereálné nebo jen velmi obtížně proveditelné. | | Edukační hodnota ICT spočívá právě v tom, co nového (jiného) | | přinášejí edukaci. | | b. Co konkrétně já jako učitel mohu pomocí technologií ve své výuce | | dělat jinak? Uveďte zcela jasně a konkrétně, jak byste používal | | e-mail/ WWW/ textový editor /grafický editor/ tabulkový | | kalkulátor ve své výuce? Co nového vám to umožňuje? | | c. Pracovní prostředí učitele: můj "pracovní stůl" může vypadat | | jinak než dosud. Jakým způsobem "digitální" stůl začít budovat? | | Co vše bude učitel potřebovat, aby mu takový "stůl" dovolil plnit | | funkce, které potřebuje ke každodenní práci se žáky ve škole? | | d. Pracovní prostředí žáka může vypadat jinak než dosud. Jak toto | | prostředí žáků pomáhat vytvářet? | | e. Jak můžu využít ICT ve vybraném tématu svého aprobačního | | předmětu? | | | | ### Doporučené studijní materiály | | | | #### KNIŽNÍ PUBLIKACE | | | | - BARANOVIČ, R.; MORAVČÍKOVÁ, ź.; ŠNAJDER, ź. Internet. Učebnice | | pro střední školy. | | - Praha : Computer Press., 1999. ISBN 80-7226-186-x. | | - BRDIČKA, B. Role Internetu ve vzdělávání. Kladno : AISIS, 2003. | | ISBN 80-239-0106-0. | | - ČERNOCHOVÁ,M., KOMRSKA,T., NOVÁK,J. Náměty pro využití počítače | | při vyučování. Praha : Portál, 1998. 156 s. | | - ČERNOCHOVÁ, M. Příprava budoucích eUčitelů na eInstruction. | | Kladno : AISIS, 2003. ISBN 80-239-0938-X. | | - KALAŠ, I. a kol. Informatika pre stredné školy. Bratislava : | | Slovenské pedagogické nakladatežstvo, 2001. ISBN 80-08-01518-7. | | - PROKEŠ, J. Člověk a počítač aneb svítání digitální kultury. | | Sursum, 2000. ISBN 80-85799-82-0. | | - SLAVÍK, J.; NOVÁK, J. Počítač jako pomocník učitele. Praha : | | Portál, 1997. | | | | #### WWW ZDROJE | | | | +--------------------------------+--------------------------------+ | | | Pro učitelre (pro žáky) | K počítačové problematice | | | +--------------------------------+--------------------------------+ | | | - www.e-gram.cz | - www.grafika.cz | | | | - http://ww | - www.autodesk.cz | | | | w.ujc.cas.cz/poradna/index.htm | - www.slunecnice.cz | | | | - spomocnik.rvp.cz | - www.typo.cz | | | | - www.infovek.sk | - www.studna.cz | | | | - www.mojeskola.cz | - www.ujc.cas.cz | | | | - www.ceskaskola.cz | - www.juniorpress.cz | | | | - www.stredniskola.cz | - daidalos.ff.cuni.cz | | | | - www.juristic.cz | - www.computer.cz | | | | - www.jiznicechy.cz | - www.dashofer.cz | | | | - it.pedf.cuni.cz/sitesm2/ | - www.abclinuxu.cz | | | | - www.gfxs.cz | - www.netacad.net | | | | - www.macmillan.com | - www.celn.cz | | | | - www.fortna.cz | - www.computer.cz | | | | - www.gymcheb.cz | - www.digimanie.cz | | | | - nw | | | | | it.pedf.cuni.cz/rotal9ap/logo/ | | | | | - w | | | | | ww.matematika.webz.cz/home.htm | | | | | - it.pedf.cuni.cz | | | | | - www.p | | | | | f.jcu.cz/cabri/kurz/index.html | | | | | - www.ises.info | | | | | - www.skolaonline.cz | | | | | - fyzweb.mff.cuni.cz | | | | | - www.seminarky.cz | | | | | - www.skolavpohode.cz | | | | +--------------------------------+--------------------------------+ | | | | #### VÝUKOVÉ PROGRAMY | | | | Například CD-ROM Lidské tělo, Jak věci pracují. | | | | Využít ukázky výukových programů podle možností školícího pracoviště, | | podle uvážení lektora a zaměření frekventantů kurzu. | | | | #### JINÉ ZDROJE | | | | - KALAŠ, I.; BLAHO, A. Nové osnovy informatiky na Slovensku. | | Programovanie? Používanie? Porozumenie. | | - In: Sborník POŠKOLE´99 semináře o počítačích ve škole. s. | | 128-133. ISBN 80-01-01970-5. | | - KALAŠ, I. Čo ponúkajú informačné a komunikačné technologie iným | | predmetom. (1. časť). In: Zborník príspevkov 1. celoštátnej | | konferencie INFOVEK 2000. Bratislava : Ústav informácií a prognóz | | školstva, 2001. s. 71-82. ISBN 80-7098-265-5. Ed. A. Hrušecká, K. | | Mandíková, I. Kalaš. | | - KALAŠ, I. Čo ponúkajú informačné a komunikačné technologie iným | | predmetom. (2. časť). | | - In: Sborník POŠKOLE 2001. s .23-28. ISBN 80-01-02364-8. Ed. M. | | Černochová, I. Fialová, S. Siňor. | | - KALAŠ, I. Informatika a informatizácia. (Čo ponúkajú IKT iným | | predmetom 3.časť). In: Sborník ze semináře. JEDENÁCTÉ POŠKOLE. | | Praha, 2002. s. 22-32. ISBN 80-238.8598-7. Ed. M. Černochová, I. | | Fialová, S. Siňor. | | - KALAŠ, I. Modely a scenáre používania IKT v školách. In: Sborník | | Národní konference o počítačích ve škole. Mezinárodní organizační | | výbor, 2003. ISBN 80-239-0418-3. Ed: M. Černochová, I. Fialová, | | S. Siňor. | | - Key characteristics of good quality teaching and learning with | | ICT: a discussion document [online]. [cit.20.7.2003]. | | Dostupný z Internetu: | | | | <http://e-zonk.com/resources/Good%20Teaching%20and%20Learning.doc> | | | | ### Metodické poznámky | | | | Neukazovat podrobně, JAK se něco dělá, ale soustředit se především na | | ukázky, CO může učitel pomocí počítačových technologií přímo ve výuce | | nebo při přípravě výuky dělat jinak než dosud. | | | | 1. Cílem je motivovat učitele, aby začali na technologie pohlížet | | jako na něco, co mohou smysluplně využít ve své pedagogické | | práci. Neodradit složitostí, ale opravdu motivovat k jinému | | (pozitivnímu) pohledu na svou práci. | | 2. Nasměrovat učitele k přemýšlení o využití technologií ve výuce, v | | učení žáka i v běžném životě. | | 3. Toto téma by se mělo stát přirozenou součástí jednotlivých témat | | úvodního modulu a mělo by být zařazeno v okamžiku, kdy je to | | vhodné v průběhu jednotlivých témat. Například v tématu Práce s | | textem ukázat, jaké pracovní materiály může učitel vytvářet, v | | tématu Školní síť jak může využít počítačovou síť v průběhu výuky | | pro potřeby práce žáků, v tématu Komunikace jak a k čemu nástroje | | pro komunikaci pro potřeby výuky použít atd. | | 4. Nejedná se o systematický seminář didaktiky informačních | | technologií ve vzdělávání. | | 5. Nezabíhat do metodických detailů. | | 6. Pracovat s hotovými ukázkami, demonstracemi. | | 7. Využívat i nápady a náměty frekventantů školení, přizpůsobit vše | | (rozsah, úroveň výkladu) podle aprobací a typu škol, na nichž | | frekventanti působí. | | 8. Pokud je to možné, lze navštívit i zajímavou školu a účastnit se | | ukázkové hodiny, v níž se netradičním způsobem aplikují | | počítačové technologie (popřípadě tuto ukázkovou hodinu natočit | | na video). | | | | ### Navazující moduly | | | | Toto téma je obecným úvodem do problematiky využití ICT ve výuce pro | | všechny ostatní moduly úrovně P. | +-----------------------------------------------------------------------+