old pages convert to md
pepinno
3 years ago
parent
35329506af
commit
b8453bf57d
@ -0,0 +1,197 @@
|
||||
## Profil absolventa studijního oboru technická a informační výchova
|
||||
|
||||
### Forma a zaměření studia
|
||||
|
||||
Studijní obor Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ -
|
||||
technická a informační výchova je studijním oborem magisterského
|
||||
studijního programu Učitelství pro střední školy. Forma studia oboru je
|
||||
prezenční, přičemž standardní doba jeho studia činí 5 let.
|
||||
|
||||
Studium oboru Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ -
|
||||
technická a informační výchova poskytuje ucelené, profesně orientované
|
||||
magisterské vzdělání připravující absolventy pro výuku vyučovacích
|
||||
předmětů, tematických celků, kurzů či projektů z oblasti technické
|
||||
výchovy, informační výchovy a informační technologie ve školských
|
||||
institucích poskytujících základní a střední vzdělávání. Absolventi
|
||||
studijního oboru získávají příslušné znalosti a dovednosti v oblasti
|
||||
technické výchovy, informačních a komunikačních technologií, soudobých
|
||||
didaktických koncepcí a metodických přístupů k výuce technicky
|
||||
zaměřených vyučovacích předmětů. Studium připravuje absolventy především
|
||||
pro realizaci uživatelsky orientovaného přístupu k technice, informačním
|
||||
a komunikačním technologiím a vedení technické a informační výchovy v
|
||||
tomto směru v podmínkách škol. Vedle vlastních výukových aktivit jsou
|
||||
absolventi připraveni vykonávat též funkci ICT koordinátora na školách
|
||||
dle Koncepce státní informační politiky ve vzdělávání, působit jako
|
||||
poradci a školitelé v oblasti využívání a rozvoje ICT na škole, vést a
|
||||
organizovat mimovýukové aktivity orientované na práci žáků s technikou a
|
||||
pečovat o školní počítačový a informační systém.
|
||||
|
||||
### Uplatnění absolventů
|
||||
|
||||
Absolventi magisterského studijního oboru Učitelství všeobecně
|
||||
vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ - technická a informační výchova se
|
||||
mohou uplatnit s ohledem na zaměření studia a charakter své přípravy
|
||||
především jako učitelé povinných a volitelných vyučovacích předmětů z
|
||||
oblasti technické výchovy, informační výchovy a informační a komunikační
|
||||
technologie na všech typech základních a středních škol. Absolventi
|
||||
oboru mohou rovněž působit jako ICT koordinátoři a správci školních
|
||||
počítačových a informačních systémů. Dále se mohou uplatnit jako lektoři
|
||||
či organizační pracovníci ve školicích institucích a sféře podnikového
|
||||
vzdělávání.
|
||||
|
||||
Po ukončení magisterského studijního programu mohou absolventi
|
||||
pokračovat ve studiu v doktorském studijním programu, na UK-PedF v
|
||||
doktorském studijním oboru Pedagogika - didaktika technické a informační
|
||||
výchovy.
|
||||
|
||||
### Osobní kompetence absolventa
|
||||
|
||||
Osobní kompetence absolventa vymezují a vyjadřují všeobecné vědomosti,
|
||||
dovednosti, návyky, postoje a dispozice osobnosti vysokoškolsky
|
||||
připraveného odborníka. Vycházejí z klíčových kompetencí, přičemž však
|
||||
již zohledňují specifika učitelské profese i vlastního studijního oboru.
|
||||
Do oblasti osobních kompetencí spadá především schopnost:
|
||||
|
||||
- práce s informacemi, schopnost jejich vyhledávání, získávání,
|
||||
analýzy, zpracování, organizace a využívání, včetně hodnocení
|
||||
informací a jejich zdrojů ve smyslu pojetí informační a funkční
|
||||
gramotnosti,
|
||||
- využívání informačních služeb, zvláště počítačových síťových služeb,
|
||||
- efektivní komunikace a předávání myšlenek a informací s využitím
|
||||
soudobých prostředků komunikace,
|
||||
- plánování a organizace vlastních pracovních aktivit, včetně
|
||||
schopnosti dobrého využití času a zdrojů,
|
||||
- efektivní spolupráce s ostatními a práce v týmu,
|
||||
- používání systémových postupů a metod,
|
||||
- aplikace matematických postupů, logických úvah a účelných strategií
|
||||
pro řešení problémů,
|
||||
- vybírat a využívat příslušná technická zařízení pro danou úlohu
|
||||
|
||||
### Profesní kompetence absolventa
|
||||
|
||||
Profesní kompetence jsou pojímány jako složky profesní výbavy
|
||||
související s výkonem pedagogické práce v daném oboru, tedy v oblasti
|
||||
technické a informační výchovy a informačních a komunikačních
|
||||
technologií. Z nich musí být u absolventa zdůrazněny:
|
||||
|
||||
- schopnost využít odborné znalosti a dovednosti chápané jako širší
|
||||
odborný základ příslušných předmětů pro realizaci vlastní výuky,
|
||||
- schopnost realizace inovativních pedagogických přístupů spojených se
|
||||
změnou v dosud převažujícím instruktivním transmisním výukovém
|
||||
modelu,
|
||||
- schopnost implementace metod podporujících aktivní práci s
|
||||
informacemi, komunikaci, konstruktivní klima a kooperaci ve výuce,
|
||||
zejména pak realizace výuky s konstruktivními prvky a projektové
|
||||
výuky,
|
||||
- schopnost respektovat individuální kognitivní strategie a tempo
|
||||
učení žáků, specifika vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími
|
||||
potřebami i žáků mimořádně nadaných a využívat přitom adekvátně
|
||||
informační komunikační technologie,
|
||||
- schopnost respektovat, realizovat a tvůrčím způsobem rozvíjet
|
||||
kurikulární pojetí systému vzdělávání s ohledem na aktuální
|
||||
vzdělávací programy,
|
||||
- schopnost získat a využívat příslušnou profesní výbavu v oblasti
|
||||
sociální interakce, zvl. komunikativních dovedností včetně využívání
|
||||
různých forem elektronické komunikace,
|
||||
- schopnost motivovat žáky pro řešení technických problémů,
|
||||
- způsobilost kvalifikovaně vést žáky k zájmovým činnostem s
|
||||
technickým zaměřením.
|
||||
|
||||
### Specifické odborné kompetence absolventa
|
||||
|
||||
Systém kompetencí nezbytných pro zvládnutí primárního poslání absolventa
|
||||
jako učitele vyučovacích předmětů z oblasti technické výchovy,
|
||||
informační výchovy a informační a komunikační technologie je završen
|
||||
specifickými odbornými kompetencemi orientovanými k charakteru
|
||||
studijního oboru jako celku, edukativní a mimoedukativní složce profilu
|
||||
absolventa.
|
||||
|
||||
Vlastní obsahová orientace studia studijního oboru Učitelství všeobecně
|
||||
vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ - technická a informační výchova
|
||||
vyžaduje vyšší úroveň vhledu do sféry techniky a technologií včetně
|
||||
příslušných společenských, ekonomických právních souvislostí s následnou
|
||||
schopností trvalého sledování vývoje oboru, vyhodnocování relevantních
|
||||
informací a samostatného didaktického rozpracovávání odborných
|
||||
informací. Z příslušných kompetencí vztahujících se zde nutno zdůraznit:
|
||||
|
||||
- porozumění vědeckým a technickým principům, potřebným k využívání a
|
||||
úpravám technických a technologických systémů
|
||||
- poznání funkčních a technologických charakteristik informačních a
|
||||
komunikačních technologií a získání příslušných znalosti a
|
||||
dovednosti z oblasti architektury a technického vybavení počítačů,
|
||||
počítačových sítí, programování a správy informačních a databázových
|
||||
systémů
|
||||
- pochopení významu, pojetí a tendencí rozvoje techniky a informačních
|
||||
a komunikačních technologií v současnosti, včetně dopadu
|
||||
implementace technických systémů na různé sféry života společnosti
|
||||
- orientace v základech makroekonomie a mikroekonomie a právních
|
||||
normách a předpisech tykajících se provozu informačních technologií,
|
||||
ochrany a využití informací
|
||||
- způsobilost odborné verbální, symbolické a grafické komunikace
|
||||
včetně ovládnutí a funkčního využívání synchronních a asynchronních
|
||||
forem elektronické komunikace a příslušných programových produktů
|
||||
- ovládnutí technik a technologií práce s odbornými informacemi a
|
||||
schopnost jejich hodnocení a využívání v rámci osobního vzdělávání i
|
||||
podpory pedagogické práce, včetně dovednosti zpracovat a prezentovat
|
||||
informace textové, číselné a multimediální elektronickou formou.
|
||||
|
||||
Získané specifické odborné znalosti a dovednosti spolu s profesními a
|
||||
specifickými odbornými kompetencemi vybavují absolventa komplexní
|
||||
způsobilostí:
|
||||
|
||||
- k vyučování povinných a volitelných předmětů, tematických celků či
|
||||
kurzů z oblasti technické výchovy, informační výchovy a informační
|
||||
technologie ve školských institucích poskytujících základní a
|
||||
střední vzdělávání,
|
||||
- k podpoře výuky ostatních předmětů v tematických celcích
|
||||
souvisejících s využitím informačních a komunikačních technologií, v
|
||||
rámci mezipředmětových vazeb, resp. profesní kooperace, i k
|
||||
realizaci příslušně orientovaných projektů, včetně projektů
|
||||
organizovaných napříč předměty,
|
||||
- k využívání prvků distribuované výuky na bázi informačních a
|
||||
komunikačních technologií pro podporu prezenční i distančně
|
||||
orientované výuky.
|
||||
|
||||
Vedle způsobilosti naplnění hlavního poslání studia oboru spočívajícího
|
||||
v odborném a pedagogickém vedení a podpoře výuky orientované do oblasti
|
||||
technické výchovy, informační výchovy a informační technologie, je
|
||||
součástí profilu absolventa řada dalších specifických odborných
|
||||
kompetencí vztahujících se ke schopnostem absolventa realizovat
|
||||
následující činnosti a úkoly:
|
||||
|
||||
- výkon funkce koordinátora pro ICT na škole,
|
||||
- koordinace a konzultace při zavádění výpočetní techniky do výuky a
|
||||
spolupráce při implementaci informačních technologií do řízení a
|
||||
administrativy školy,
|
||||
- sledování vývoje programového vybavení a technických prostředků s
|
||||
cílem jejich optimálního využití ve škole a vypracování a realizaci
|
||||
koncepce rozvoje školy v oblasti ICT,
|
||||
- plánování a kvalifikované technické a ekonomické posuzování nákupů
|
||||
technických prostředků, programového vybavení a učebních pomůcek pro
|
||||
potřeby školy,
|
||||
- systémová údržba prostředků výpočetní techniky a správa počítačových
|
||||
systémů ve školském prostředí,
|
||||
- příprava návrhu a garance provozu informačního systému školy včetně
|
||||
zajištění podpory uživatelů,
|
||||
- příprava a tvorba informačních materiálů souvisejících s vnějšími
|
||||
vztahy instituce,
|
||||
- podpora a realizace dalšího vzdělávání pracovníků instituce v
|
||||
oblasti informačních technologií.
|
||||
|
||||
Pro zabezpečí shora uvedených činností a úkolů musí být absolvent
|
||||
studijního oboru Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ
|
||||
- technická a informační výchova vybaven příslušnými kompetencemi.
|
||||
Především se jedná o:
|
||||
|
||||
- schopnost systémově, funkčně a ekonomicky analyzovat nároky
|
||||
jednotlivých technologických řešení,
|
||||
- znalost implementovaného technického vybavení a aplikačního
|
||||
softwaru, zejména po stránce funkční, technologické a provozní a
|
||||
dovednost řešit implementační problémy a chyby,
|
||||
- dovednost provádět systémovou údržbu prostředků výpočetní techniky a
|
||||
instalovat a administrovat standardní operační systémy,
|
||||
- způsobilost administrovat počítačové sítě a spravovat základní
|
||||
sítové služby,
|
||||
- znalost základních principů návrhu, vývoje a provozu informačních a
|
||||
databázových systémů a dovednost analyzovat potřeby školy či podniku
|
||||
z hlediska vývoje a provozu informačního systému.
|
||||
@ -0,0 +1,15 @@
|
||||
## Základní informace o pracovišti:
|
||||
|
||||
Oddělení informační technologie a technické a informační výchovy katedry
|
||||
informačních technologií a technické výchovy Pedagogické fakulty
|
||||
Univerzity Karlovy v Praze je vědecko pedagogické pracoviště zaměřené do
|
||||
oblasti průniku techniky, soudobých informačních a komunikačních
|
||||
technologií a pedagogiky (didaktiky), tedy do oblasti technické a
|
||||
informační výchovy, informační technologie pro učitele, resp. do oblasti
|
||||
informační výchovy a didaktiky informační výchovy (Information and
|
||||
Communication Technology in Education, Learning Technology, Educational
|
||||
Technology). Pracoviště se tudíž zabývá výzkumem, výukou, rozvojem a
|
||||
aplikacemi ICT v rámci oborové i všeobecné přípravy budoucích učitelů,
|
||||
distančně orientované přípravy učitelů z praxe a podpory funkčního
|
||||
využívání informačních a komunikačních technologií ve výuce a
|
||||
zkvalitnění informační výchovy na základních školách.
|
||||
@ -0,0 +1,56 @@
|
||||
## []{#ped}Zaměření pedagogické činnosti:
|
||||
|
||||
Katedra informačních technologií a technické výchovy se ve své
|
||||
pedagogické činnosti orientuje do několika oblastí a forem vzdělávání.
|
||||
Hlavním pedagogickým zaměřením katedry je příprava studentů bakalářských
|
||||
a magisterských studijních oborů Informační technologie se zaměřením na
|
||||
vzdělávání, resp. Informační a komunikační technologie v prezenční i
|
||||
kombinované formě. Vedle základního pedagogického působení se jedná o
|
||||
pedagogické působení v rámci společného základu studia na fakultě, v
|
||||
rámci doktorského studijního programu Pedagogika a působení v rámci
|
||||
celoživotního vzdělávání. Především se jedná o následující oblasti a
|
||||
formy:
|
||||
|
||||
### Bakalářské studijní obory
|
||||
|
||||
- příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Informační
|
||||
technologie se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu B 7507
|
||||
Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě
|
||||
- příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Technická a
|
||||
informační výchova se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu
|
||||
B 7507 Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě
|
||||
|
||||
### Magisterské studijní obory
|
||||
|
||||
- příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním
|
||||
oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační
|
||||
technologie ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední
|
||||
školy v prezenční i kombinované formě
|
||||
- příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním
|
||||
oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -Technická a informační výchova ve
|
||||
studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční
|
||||
formě
|
||||
|
||||
### Všeobecná a profesně zaměřená příprava
|
||||
|
||||
- příprava studentů v rámci společného základu v oblasti informační a
|
||||
komunikační technologie a rozvoje digitálních kompetencí pro
|
||||
studenty studijních programů B 7507 Specializace v pedagogice v
|
||||
prezenční formě a N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční a
|
||||
kombinované formě.
|
||||
- příprava studentů oborů Učitelství pro mateřské školy, Pedagogiky
|
||||
předškolního věku, Učitelství pro 1. st. ZŠ, Učitelství praktického
|
||||
vyučování a odborného výcviku a Vychovatelství zaměřená na
|
||||
informační a komunikační technologie a technickou a informační
|
||||
výchovu.
|
||||
|
||||
### Celoživotní vzdělávání
|
||||
|
||||
- studium pro rozšíření odborné kvalifikace - Učitelství VVP pro
|
||||
základní školy a střední školy - Informační a komunikační
|
||||
technologie
|
||||
- studium pro získání odborné kvalifikace -- studium v oblasti
|
||||
pedagogických věd - Učitelství odborných předmětů, Učitelství
|
||||
praktického vyučování a Učitelství odborného výcviku
|
||||
- zabezpečení testovacího střediska pro ECDL testování v rámci systému
|
||||
European Computer Driving Licence
|
||||
@ -0,0 +1,48 @@
|
||||
## []{#ved}Zaměření vědecké činnosti:
|
||||
|
||||
Katedra informačních technologií a technické výchovy je ve své vědecké
|
||||
činnosti zaměřena na problematiku zkoumání procesů a tendencí ve
|
||||
vzdělávání v kontextu rozvoje oblasti digitálních technologií a jejich
|
||||
vlivu na kurikulární i procesuální sféru vzdělávání v podmínkách
|
||||
informační společnosti, problematiku didaktiky informatiky, resp.
|
||||
informačně technologické výchovy a rozvoje digitálních kompetencí žáků,
|
||||
problematiku přípravy učitelů v oblasti digitálních technologií a
|
||||
rozvoje pedagogických kompetencí učitelů aplikovat tyto prostředky,
|
||||
problematiku využití digitálních technologií ve školách při výuce a
|
||||
učení, integrace informačně technologické výchovy do vzdělávání, podporu
|
||||
informačních, komunikačních, diagnostických a tvůrčích činností učitelů
|
||||
a žáků prostředky digitálních technologií a problematiku zkoumání
|
||||
elektronické podpory vzdělávání, resp. modelů vzdělávání s podporou
|
||||
virtuálních vzdělávacích systémů a prostředí. Výzkumné aktivity katedry
|
||||
se zaměřují především do následujících problémových oblastí:
|
||||
|
||||
- Problematika proměn ve vzdělávání v podmínkách informační
|
||||
společnosti, k nimž dochází v souvislosti s rozvojem ve sféře ICT a
|
||||
prohlubující se penetrací struktur a činností společnosti
|
||||
informačními a komunikačními technologiemi.
|
||||
- Problematika integrace ICT do škol včetně rozvoje informačně
|
||||
technologické výchovy v podmínkách základních a středních škol a
|
||||
přípravy pro život v informační společnosti.
|
||||
- Problematika vlivu ICT na proces vyučování a učení ve školách i v
|
||||
rámci celoživotního vzdělávání, posunů a tendencí v edukačních
|
||||
aktivitách učícího se i učitele a hledání cest jejich optimalizace.
|
||||
- Problematika edukačních specifik a možností prostředků ICT jako
|
||||
významného faktoru multifunkčního pracovního prostředí žáků a
|
||||
učitelů a informačního a komunikačního prostředí školy včetně
|
||||
specifik elektronických výukových objektů ve vzdělávání a
|
||||
problematiky elektronických portfolií.
|
||||
- Problematika inovativních modelů účinné podpory vyučování a učení s
|
||||
využitím edukačního potenciálu informačních a komunikačních
|
||||
technologií včetně elektronické podpory vzdělávání, využití
|
||||
moderních interaktivních technologií ve výuce a využití sociálních
|
||||
sítí ve vzdělávání.
|
||||
- Problematika role a profesních kompetencí učitele a pojetí jeho
|
||||
přípravy v situaci proměn edukační reality indukovaných rozvojem ICT
|
||||
a jejich implementace do systému vzdělávání včetně kompetencí
|
||||
projektovat výuku s využitím virtuálních vzdělávacích prostředí a
|
||||
systémů.
|
||||
- Problematika obsahu, metod, prostředků a organizace přípravy učitelů
|
||||
pro edukační úkoly v informační společnosti a integraci ICT do
|
||||
vzdělávání včetně definování a evaluace ICT kompetencí učitelů.
|
||||
|
||||
[Vědecká činnost KITTV](index.php?menu=5)
|
||||
@ -0,0 +1,14 @@
|
||||
# Jak se k nám dostanete?
|
||||
|
||||
Naše pracoviště se nachází v hlavní budově Pedagogické fakulty v ulici
|
||||
Magdalény Rettigové 4, 116 39 Praha 1. Tuto ulici poznáte velmi snadno -
|
||||
je to krátká slepá ulička ústící do ulice Lazarské, a to hned za
|
||||
křižovatkou Lazarské a Spálené. Leží asi uprostřed pomyslného
|
||||
trojúhelníku, který tvoří stanice metra A Můstek (směr Václavské
|
||||
náměstí) a stanice metra B Národní třída a Karlovo náměstí.
|
||||
|
||||
Je lhostejné, na které z těchto stanic vystoupíte, protože odevšad je to
|
||||
k nám přibližně stejně daleko. Nejbližší zastávka tramvaje se jmenuje
|
||||
Lazarská a nachází se prakticky těsně u ústí ulice M. Rettigové do ulice
|
||||
Lazarské. Pro snadnější orientaci můžete použít mapu na serveru
|
||||
[http://mapy.cz](http://mapy.cz/zakladni?x=14.4203381&y=50.0795230&z=17&source=firm&id=360713).
|
||||
@ -0,0 +1,14 @@
|
||||
## Z trasy metra A ze stanice Můstek
|
||||
|
||||
Ve stanici Můstek vystoupíte směrem na Václavské Náměstí, a to východem
|
||||
do Vodičkovy ulice. Zde máte dvě možnosti, buď pojedete tramvají, nebo
|
||||
půjdete pěšky. Rozhodnete-li se pro tramvaj, můžete jet dvě zastávky
|
||||
jakoukoli linkou směrem od Václavského náměstí a vystoupíte na stanici
|
||||
Lazarská v Lazarské ulici. Naše ulice je první ulicí před velkou
|
||||
křižovatkou s ulicí Spálenou. Pokud se rozhodnet jít pěšky, půjdete
|
||||
pořád rovně Vodičkovou ulicí, dokud nepřijdete k větší křižovatce. Tam
|
||||
se dáte mírně doprava (pořád po tramvajových kolejích) do ulice
|
||||
Lazarské, až nakonec zabočíte do poslední ulice vpravo před velkou
|
||||
křižovatkou s ulicí Spálenou.
|
||||
|
||||
[Mapa(flash)](#2)
|
||||
@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
## Z trasy metra B ze stanice Národní Třída
|
||||
|
||||
Ve stanici Národní Třída vystoupíte do proskleného vestibulu stanice, po
|
||||
pravé straně budete mít obchodní dům Tesco (Máj) a ihned se dáte doleva
|
||||
do ulice Spálené. Chcete-li jet tramvají, jeďte linkou číslo 9 směrem do
|
||||
Spálené ulice a vystupte na následující zastávce Lazarská v Lazarské
|
||||
ulici. Naše ulice je první ulicí před velkou křižovatkou s ulicí
|
||||
Spálenou. Půjdete-li pěšky, jděte ulicí Spálenou okolo polikliniky a
|
||||
kostela, až dojdete k velké křižovatce s ulicí Lazarskou. Tady odbočte
|
||||
doleva a po několika desítkách metrů znovu doleva do první ulice za
|
||||
křižovatkou.
|
||||
|
||||
[Mapa(flash)](#1)
|
||||
@ -0,0 +1,13 @@
|
||||
## Z trasy metra B ze stanice Karlovo náměstí
|
||||
|
||||
Ve stanici Karlovo náměstí vystupte směrem na Karlovo Náměstí a ve
|
||||
vestibulu východem do Spálené ulice. Chcete-li jet tramvají, jeďte
|
||||
směrem do Spálené ulice linkami č. 3, 14 nebo 24 a vystupte na další
|
||||
zastávce Lazarská v Lazarské ulici. Naše ulice je první ulicí před
|
||||
velkou křižovatkou s ulicí Spálenou. Půjdete-li pěšky, jděte pořád rovně
|
||||
podél parku (který budete mít po pravé ruce), přejděte křižovatku s
|
||||
ulicí Žitnou, projděte okolo budovy soudu a zabočte do ulice Lazarské
|
||||
(první ulice vpravo, kde odbočuje také tramvaj). Ihned pak zabočte zase
|
||||
vlevo do první ulice za křižovatkou.
|
||||
|
||||
[Mapa(flash)](#3)
|
||||
@ -0,0 +1,54 @@
|
||||
# OKRUHY K SOUBORNÉ ZKOUŠCE Z TIV Školní rok 2010/2011 {#okruhy-k-souborné-zkoušce-z-tiv-školní-rok-20102011 align="center"}
|
||||
|
||||
+-----------------------------------------------------------------------+
|
||||
| ## I. |
|
||||
| |
|
||||
| 1. Mikroskopická a makroskopická stavba dřeva. |
|
||||
| 2. Mechanické, fyzikální a technologické vlastnosti dřeva. |
|
||||
| 3. Obrobitelnost dřeva, plastů a dalších nekovových materiálů. |
|
||||
| 4. Mechanické zkoušky kovů. |
|
||||
| 5. Krystalová stavba kovů, tepelné a chemicko tepelné zpracování |
|
||||
| ocelí. |
|
||||
| 6. Způsoby oddělování nekovových materiálů při ručním obrábění. |
|
||||
| 7. Rozebíratelné a nerozebíratelné spoje. |
|
||||
| 8. Způsoby oddělování kovového materiálu při ručním obrábění. |
|
||||
| 9. Základní druhy namáhání. |
|
||||
| 10. Způsoby zobrazování. |
|
||||
| 11. Zásady kótování. |
|
||||
| 12. Rovinná soustava sil. |
|
||||
| 13. Řízení, ovládání, regulace v automatizaci, technické prostředky |
|
||||
| automatizace. |
|
||||
| 14. Logické obvody, tranzistorové zesilovače, tyristor. |
|
||||
| 15. Teorie základního elektrického obvodu. |
|
||||
| 16. Proudové, magnetické a elektrostatické pole. |
|
||||
| 17. Metody řešení elektrických obvodů. |
|
||||
| 18. Bytové elektroinstalace, elektrospotřebiče a zkoušečky. |
|
||||
| 19. Diody, základní zapojení tranzistoru. |
|
||||
| 20. Praktické elektronické obvody, základy bezdrátové sdělovací |
|
||||
| techniky. |
|
||||
| |
|
||||
| ## II. |
|
||||
| |
|
||||
| 1. Architektura osobních počítačů typu PC. |
|
||||
| 2. Vstupní a výstupní zařízení, jejich charakteristiky. |
|
||||
| 3. Vnější paměti osobních počítačů. |
|
||||
| 4. Operační systémy rodiny MS-DOS a MS-Windows. |
|
||||
| 5. Unixové operační systémy. |
|
||||
| 6. Instalace programů a nastavení prostředí osobního počítače, |
|
||||
| ochrana dat. |
|
||||
| 7. Algoritmizace a programování - principy, struktury, vývoj |
|
||||
| programů. |
|
||||
| 8. Data a datové struktury. |
|
||||
| 9. Tvorba WWW stránek a datové zdroje. |
|
||||
| 10. Objektové programování. |
|
||||
| 11. Počítačové sítě - struktura, protokoly, datové přenosy. |
|
||||
| 12. Síťové operační systémy - charakteristika, služby. |
|
||||
| 13. Ochrana dat osobního počítače a v sítích. |
|
||||
| 14. Obraz a grafika na počítači - technické principy. |
|
||||
| 15. Práce s grafikou na počítači, aplikační programy. |
|
||||
| 16. Multimédia, tvorba a zpracování obrazů a grafiky. |
|
||||
| 17. Specifika technických prvků PC a periférií pro multimédia. |
|
||||
| 18. Internet - struktura, služby. |
|
||||
| 19. Databázové a informační systémy. |
|
||||
| 20. Veřejné datové zdroje a práce s informacemi. |
|
||||
+-----------------------------------------------------------------------+
|
||||
@ -0,0 +1,42 @@
|
||||
## Obsahové a organizační podmínky certifikačního řízení v rámci cyklu kurzů PC
|
||||
|
||||
Student, který žádá o certifikační řízení k získání Osvědčení o úspěšném
|
||||
absolvování cyklu kurzů z oblasti informační technologie a informační
|
||||
výchovy musí splňovat následující podmínky a vykonat následující úkony:
|
||||
|
||||
- Musí mít úspěšně absolvovány kurzy PC2 až PC7. Poslední získaná
|
||||
známka nesmí být ke dni podání žádosti starší půl roku. Výsledný
|
||||
průměr ze všech kurzů smí být nejvýše 1,5.
|
||||
- V pracovně oddělení ITTIV katedry ITTV UK-PedF (P. Navrátilová č.
|
||||
dveří 37, lin. 240, petra.navratilova\@pedf.cuni.cz) obdrží
|
||||
[Závaznou přihlášku](prihl_PC.doc) k získání osvědčení o úspěšném
|
||||
absolvování cyklu kurzů PC. Vyplněnou přihlášku podá na stejném
|
||||
místě. Při podání je nezbytné předložit index ke kontrole údajů.
|
||||
- Žadatel bude s využitím uvedených kontaktních údajů následně
|
||||
informován o výsledku projednání žádosti na poradě oddělení a v
|
||||
případě jejího přijetí mu bude ustanoven konzultant.
|
||||
|
||||
### Požadavky kladené na závěrečnou práci:
|
||||
|
||||
**Závěrečná práce může mít charakter:**
|
||||
|
||||
- teoretické studie zaměřené na využití počítačových technologií ve
|
||||
vzdělávání či v řízení školy nebo podpoře výuky na ZŠ, popř. SŠ;
|
||||
- metodického materiálu podporujícího využití ICT ve výuce vybraného
|
||||
vyučovacího předmětu na ZŠ, popř. SŠ;
|
||||
- počítačové aplikace pro výuku či podporu výuky včetně dokumentace
|
||||
obsahující teoretickou část s analýzou a metodickým komentářem.
|
||||
|
||||
### Obhajoba závěrečné práce:
|
||||
|
||||
- Termíny obhajob závěrečných prací, které se budou konat dvakrát
|
||||
ročně, a to např. na konci zimního a na konci letního semestru,
|
||||
budou včas zveřejněny na nástěnce odd. ITTIV a zároveň na webových
|
||||
stránkách http://it.pedf.cuni.cz
|
||||
- Obhajoba musí být vykonána nejdéle do jednoho roku od podání
|
||||
přihlášky k získání osvědčení.
|
||||
- Student je povinen odevzdat hotovou závěrečnou práci svému
|
||||
konzultantovi nejpozději 14 dní před zvoleným termínem obhajoby.
|
||||
- Obhajoba bude probíhat v prostorách KITTV UK - PedF. Po úspěšném
|
||||
absolvování obhajoby obdrží student na zvláštním setkání Osvědčení o
|
||||
absolvování systému kurzů PC, vystavené fakultou.
|
||||
File diff suppressed because it is too large
Load Diff
@ -0,0 +1,34 @@
|
||||
## Rozvrh volných hodin v září 2006 v učebnách oddělení informační technologie a technické informační výchovy {#rozvrh-volných-hodin-v-září-2006-v-učebnách-oddělení-informační-technologie-a-technické-informační-výchovy align="center"}
|
||||
|
||||
\
|
||||
\
|
||||
|
||||
::: {style="text-align: center; font-weight: bold;"}
|
||||
Pro práci studentů jsou v září přístupné pouze počítače na chodbě
|
||||
oddělení.\
|
||||
:::
|
||||
|
||||
\
|
||||
|
||||
----------------------- ----------------------- -----------------------
|
||||
pondělí --- ---
|
||||
|
||||
úterý --- ---\
|
||||
|
||||
středa --- ---
|
||||
|
||||
čtrvrtek --- ---\
|
||||
|
||||
pátek --- ---\
|
||||
----------------------- ----------------------- -----------------------
|
||||
|
||||
\
|
||||
|
||||
::: {align="center"}
|
||||
Učebna je přístupná pouze v uvedených dnech.\
|
||||
Změny učebny i termínu možné.\
|
||||
**Učebna je přístupná pouze pro studenty Pedagogické fakulty UK, kteří
|
||||
mají na tomto pracovišti zřízeno uživatelské konto.\
|
||||
Ostatním studentům PedF UK je k dispozici počítačová učebna R203 ve 2.
|
||||
patře PedF UK.**
|
||||
:::
|
||||
@ -0,0 +1,57 @@
|
||||
# Grantové agentury
|
||||
|
||||
**Přehled národních a evropských agentur či institucí vyhlašujících
|
||||
granty, projekty pro vzdělávací sféru.**
|
||||
|
||||
### Obecně:
|
||||
|
||||
Věda, výzkum, vývoj, technologie v ČR <http://www.veda.cz>
|
||||
|
||||
### Grantové agentury:
|
||||
|
||||
----------------------------------- ----------------------------------------------------------
|
||||
**GA ČR** - Grantová agentura ČR <http://www.gacr.cz>
|
||||
[](http://www.gacr.cz)
|
||||
|
||||
**Grantová agentura AV ČR**\ <http://gaav.kav.cas.cz>
|
||||
pro podávání doplňkových
|
||||
publikačních grantů
|
||||
|
||||
**GA UK** - Grantová agentura UK <http://www.cuni.cz/cuni/ruk/gauk/>
|
||||
|
||||
**FRVŠ** - Fond rozvoje vysokých <http://www.msmt.cz/cp1250/skupina3/Fond/Zprac0199.htm>\
|
||||
škol <http://web.fsv.cvut.cz>
|
||||
|
||||
**NVF** - Národní vzdělávací fond <http://www.nvf.cz/>
|
||||
|
||||
**TEMPUS** <http://www.etf.eu.int/etfweb.nsf/pages/tempus>
|
||||
|
||||
**Agentura vzdělávacích programů**\ <http://www.csvs.cz/struktura/avpeu/avpeu.html>
|
||||
(TEMPUS, Socrates)
|
||||
|
||||
**SOCRATES** <http://www.pedf.cuni.cz/socrates/index.htm>,\
|
||||
<http://www.csvs.cz/socrates>
|
||||
|
||||
**Leonardo da Vinci** <http://www.nvf.cz/leonardo/>
|
||||
|
||||
**5.rámcový program** <http://europa.eu.int/comm/research/fp5.html>
|
||||
|
||||
**CORDIS**\ <http://www.cordis.lu/>
|
||||
Community Research and Development
|
||||
Information Service
|
||||
|
||||
**INCO** Copernicus <http://www.femirc.cas.cz/>
|
||||
|
||||
**Dům zahraničních služeb**\ <http://www.dzs.cz>
|
||||
Akademická informační agentura
|
||||
|
||||
**RIV**\ <http://www.vlada.cz/rvv/riv/index.html>
|
||||
Registr informací o výsledcích
|
||||
výzkumných organizací
|
||||
|
||||
**Výzkum a vývoj v ČR** Rady vlády <http://www.vyzkum.cz>
|
||||
ČR [](http://www.vyzkum.cz)
|
||||
|
||||
**EU** action programms in <http://ortelius.unifi.it/ortelius/eup.html>
|
||||
education
|
||||
----------------------------------- ----------------------------------------------------------
|
||||
@ -0,0 +1,28 @@
|
||||
# Oddělení odborného vzdělávání
|
||||
|
||||
[Metodické pokyny pro zpracování diplomových a závěrečných
|
||||
prací](http://it.pedf.cuni.cz/intstud/studium/diplom_cit.htm)\
|
||||
|
||||
### Doplňující pedagogické studium
|
||||
|
||||
Obor
|
||||
|
||||
Začátek výuky
|
||||
|
||||
vychovatelství
|
||||
|
||||
16.02.2005
|
||||
|
||||
učitelství odborných předmětů
|
||||
|
||||
14.02.2005
|
||||
|
||||
učitelé praktických předmětů
|
||||
|
||||
14.02.2005
|
||||
|
||||
mistří odborné výchovy
|
||||
|
||||
14.02.2005
|
||||
|
||||
### [Strukturovaný rozhovor s učiteli - formulář pro portál věnovaný ŠVP](praxe/index.htm)
|
||||
@ -0,0 +1,5 @@
|
||||
## Vítejte na serveru katedry informačních technologií a technické výchovy {#vítejte-na-serveru-katedry-informačních-technologií-a-technické-výchovy style="text-align: center;"}
|
||||
|
||||
::: {style="text-align: center;"}
|
||||
|
||||
:::
|
||||
@ -0,0 +1,40 @@
|
||||
## Učební plán oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání
|
||||
|
||||
----------------------------------------------------- ------- --- ------ ---- ----------------------------- --------
|
||||
**Technická matematika** 1p+1s 3 Z,Zk p doc. RNDr. Černochová, CSc. 1 / ZS
|
||||
**Technická fyzika** 1p+1s 3 Z,Zk p doc. RNDr. Dvořák, CSc. 1 / ZS
|
||||
**Úvod do informační technologie** 0p+2s 2 KZ pv PhDr. Leipert, Ph.D. 1 / ZS
|
||||
**Informační technologie a zpracování dat** 0p+2s 2 KZ pv PhDr. Leipert, Ph.D. 1 / ZS
|
||||
**Programování I** 1p+1s 2 Z,Zk p Ing. Novák, Ph.D. 1 / ZS
|
||||
**Nekovové materiály a technologie** 1p+1s 2 KZ p PaedDr. Reitmayer, CSc. 1 / ZS
|
||||
**Zpracování grafiky na počítači** 1p+2s 4 Z,Zk p PhDr. Rambousek, CSc. 1 / LS
|
||||
**Programování II -objektové programování** 1p+2s 3 Z,Zk pv Mgr. Štípek, Ph.D. 1 / LS
|
||||
**Programování II -programování pro WWW** 1p+2s 3 Z,Zk pv Mgr. Procházka, Ph.D. 1 / LS
|
||||
**Praktikum z nekovových materiálů** 0p+2s 2 Z p PaedDr. Beránek 1 / LS
|
||||
**Grafická komunikace v technice** 1p+1s 4 KZ p doc. Ing. Mošna, CSc. 1 / LS
|
||||
**Elektrotechnika** 1p+1s 3 KZ p doc. Ing. Křenek, CSc. 2 / ZS
|
||||
**Technické vybavení počítačů** 1p+1s 3 Z,Zk p Ing. Polášek 2 / ZS
|
||||
**Grafický aplikační software** 1p+1s 2 Z,Zk pv PhDr. Rambousek, CSc. 2 / ZS
|
||||
**CAD/CAM systémy** 1p+1s 2 Z,Zk pv Ing. Brdička, Ph.D. 2 / ZS
|
||||
**Principy a systémy v informačních technologiích** 1p+1s 3 Z,Zk pv Ing. Novák, Ph.D. 2 / ZS
|
||||
**Principy a systémy v technice** 1p+1s 3 Z,Zk pv doc. Ing. Mošna, CSc. 2 / ZS
|
||||
**Kovové materiály a technologie** 1p+1s 2 KZ p PaedDr. Reitmayer, CSc. 2 / ZS
|
||||
**Elektronika** 1p+1s 3 Z,Zk p prof. Ing. Hudec, DrSc. 2 / LS
|
||||
**Praktikum z elektrotechniky a elektroniky** 0p+2s 3 Z pv doc. Ing. Křenek, CSc. 2 / LS
|
||||
**Praktikum z elektroniky a číslicových obvodů** 0p+2s 3 Z pv doc. Mgr. Ing. Novák CSc. 2 / LS
|
||||
**Operační systémy I** 1p+1s 3 Z,Zk p PhDr. Stejskal 2 / LS
|
||||
**Strojírenství** 1p+1s 2 KZ p doc. Ing. Mošna, CSc. 2 / LS
|
||||
**Praktikum z kovových materiálů** 0p+2s 1 Z p PaedDr. Beránek 2 / LS
|
||||
**Management a ekonomika** 1p+1s 3 KZ pv PaedDr. Battistová 3 / ZS
|
||||
**Podnikání v oblasti informačních technologií** 1p+1s 3 KZ pv PaedDr. Battistová 3 / ZS
|
||||
**Operační systémy II - administrace OS** 1p+1s 3 Z,Zk pv PhDr. Víšek 3 / ZS
|
||||
**Operační systémy II - NT administrace OS** 1p+1s 3 Z,Zk pv Ing. Bc. Holý 3 / ZS
|
||||
**Počítačové sítě** 2p+1s 4 Z,Zk p Ing. Bc. Holý 3 / ZS
|
||||
**Seminář k bakalářské práci** 1p+1s 2 Z p doc. Ing. Vodáková, CSc. 3 / ZS
|
||||
**Automatizace a kybernetika** 1p+1s 2 Z,Zk p doc. Mgr. Ing. Novák CSc. 3 / LS
|
||||
**Architektura vstupně výstupních zařízení PC** 0p+2s 2 KZ p RNDr. Lustig, CSc. 3 / LS
|
||||
**Tvorba multimediálních aplikací** 0p+2s 2 KZ pv doc. RNDr. Černochová, CSc. 3 / LS
|
||||
**Design multimediálních aplikací** 0p+2s 2 KZ pv Mgr. Procházka, Ph.D. 3 / LS
|
||||
**Databázové systémy** 1p+1s 3 KZ pv Mgr. Mudrák 3 / LS
|
||||
**Informační systémy** 1p+1s 3 KZ pv PhDr. Siňor, CSc. 3 / LS
|
||||
----------------------------------------------------- ------- --- ------ ---- ----------------------------- --------
|
||||
@ -0,0 +1,3 @@
|
||||
# European Computer Driving Licence
|
||||
|
||||
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz
|
||||
@ -0,0 +1,3 @@
|
||||
# European Computer Driving Licence
|
||||
|
||||
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na [www.ecdl.cz](http://www.ecdl.cz/)
|
||||
@ -0,0 +1,3 @@
|
||||
# European Computer Driving Licence
|
||||
|
||||
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz
|
||||
@ -0,0 +1,3 @@
|
||||
# European Computer Driving Licence
|
||||
|
||||
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz
|
||||
@ -0,0 +1,3 @@
|
||||
# European Computer Driving Licence
|
||||
|
||||
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz
|
||||
@ -0,0 +1,3 @@
|
||||
# European Computer Driving Licence
|
||||
|
||||
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz
|
||||
@ -0,0 +1,3 @@
|
||||
# European Computer Driving Licence
|
||||
|
||||
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz
|
||||
@ -0,0 +1,3 @@
|
||||
# European Computer Driving Licence
|
||||
|
||||
### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz
|
||||
@ -0,0 +1,3 @@
|
||||
# Obecné zaměření vědeckých aktivit
|
||||
|
||||
Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.
|
||||
@ -0,0 +1,3 @@
|
||||
# Přehled řešených tuzemských grantů
|
||||
|
||||
Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.
|
||||
@ -0,0 +1,3 @@
|
||||
# Přehled řešených mezinárodních grantů
|
||||
|
||||
Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.
|
||||
@ -0,0 +1,176 @@
|
||||
## Elektronická komunikace
|
||||
|
||||
### Charakteristika
|
||||
|
||||
Komunikaci prostřednictvím elektronických médií lze efektivně využít pro
|
||||
kontakt učitele se studenty, pro kontakt mezi samotnými učiteli. nebo
|
||||
dalšími účastníky vzdělávacího procesu. Tato oblast staví na znalostech
|
||||
a dovednostech získaných v rámci celku Internet a E-mail kurzů Z.
|
||||
|
||||
### Cíl
|
||||
|
||||
- procvičit práci s elektronickou poštou prostřednictvím webového
|
||||
rozhraní
|
||||
- nastínit možnosti komunikačních prostředků počítačových sítí
|
||||
- předvést a ukázat aspekty, výhody a nevýhody jednotlivých způsobů
|
||||
elektronické komunikace
|
||||
|
||||
#### Elektronická pošta, e-mail
|
||||
|
||||
**Rychlé opakování aneb co již máme umět**
|
||||
|
||||
- práce se složkami, vytvoření podsložky, přesun zpráv do (pod)složek
|
||||
- vyhledávání ve složkách přijatých a odeslaných zpráv, manipulace se
|
||||
zprávami
|
||||
- potvrzení o doručení, priorita zprávy (stupeň důležitosti),
|
||||
|
||||
### Témata
|
||||
|
||||
- přístup k příspěvkům prostřednictvím poštovního klienta a webového
|
||||
rozhraní, výhody a nevýhody obou řešení
|
||||
- práce se skupinami (distribuční list), skrytá kopie
|
||||
- formát zprávy (prostý text, HTML)
|
||||
- prohloubení práce s přílohami, nebezpečí počítačových virů,
|
||||
antivirové řešení na stanici, pro server a u poskytovatele Internetu
|
||||
- komprimace, přenos většího objemu dat
|
||||
- elektronický podpis (pouze základní princip), šifrování zpráv
|
||||
- netiketa (netiquette) -- etika v elektronické poště, nevyžádané
|
||||
zásilky, spamming, hoax
|
||||
|
||||
#### Rozšiřující možnosti
|
||||
|
||||
- práce s adresářem, tisk kontaktů, export kontaktů, zaslání kontaktu
|
||||
(vizitky) e-mailem
|
||||
- možnost nastavení „automatického" podpisu na konci těla zprávy
|
||||
- filtry, pravidla třídění doručených zásilek, blokování odesílatele
|
||||
- nastavení poštovního klienta (adresy příchozích a odchozích serverů,
|
||||
atd.)
|
||||
|
||||
### **Elektronická e-mailová konference, diskusní fórum**
|
||||
|
||||
### Témata
|
||||
|
||||
- princip a funkce elektronické konference
|
||||
- přístup k příspěvkům prostřednictvím e-mailu a webového rozhraní
|
||||
- typy konferencí (podle atributů veřejnost, otevřenost, moderovanost)
|
||||
- vhodné ukázky funkčních konferencí (např. zs-skoly, str-skoly na
|
||||
[www.spomocnik.cz](http://spomocnik.rvp.cz/))
|
||||
|
||||
#### Rozšiřující možnosti
|
||||
|
||||
- seznámení s návodem, ČKD -- často kladené otázky (FAQ) , netiquette
|
||||
-- etika na síti, pravidla chování v konferencích
|
||||
- přihlášení do konference
|
||||
- čtení příspěvků
|
||||
- zaslání příspěvku
|
||||
- zaslání odpovědi na příspěvek
|
||||
- změna nastavení, zaslání příkazu (např. HELP)
|
||||
- odhlášení z konference
|
||||
- založení nové konference
|
||||
|
||||
### Chat
|
||||
|
||||
#### Témata
|
||||
|
||||
- základní funkce a využití on-line chatu
|
||||
- funkce akronymů a emotikonů (smajlíků)
|
||||
|
||||
#### Rozšiřující možnosti
|
||||
|
||||
- způsoby on-line chatu, přístup přes webové rozhraní nebo
|
||||
specializovaný program (instant messaging, ICQ, jabber, atd.)
|
||||
- přihlášení do diskuse, odhlášení z diskuse
|
||||
- volba a smysl přezdívky
|
||||
- procházení místností (témat diskusí)
|
||||
- stálé a dočasné místnosti
|
||||
- zakládání a rušení místností
|
||||
- funkce správce chatu
|
||||
- šeptání mezi dvěma účastníky
|
||||
|
||||
#### Další komunikační prostředky
|
||||
|
||||
- video konference
|
||||
- IP telefonie
|
||||
- internetová rádia, televizní vysílání přes Internet
|
||||
- kolaborativní prostředí
|
||||
- e-learningové kurzy, on-line vzdělávací kurzy
|
||||
|
||||
### Hodinová dotace
|
||||
|
||||
**3 hodiny**
|
||||
|
||||
### Technické vybavení
|
||||
|
||||
Pro on-line komunikaci je zásadní kvalitní připojení k Internetu. Pro
|
||||
některé formy on-line komunikace je třeba multimediální počítačové
|
||||
vybavení (kamera, reproduktory, mikrofon).
|
||||
|
||||
#### Metodické pokyny pro školitele
|
||||
|
||||
Lektor kurzu by měl zajímavou formou uvést učitele do světa on-line
|
||||
komunikace, zdůraznit její jednoduché provozování a používání, shrnout
|
||||
přínos a nebezpečí. Téma Elektronická pošta je pro tuto oblast stěžejní.
|
||||
S obsahem témat E-mailová konference, diskusní fórum a Chat by měli být
|
||||
učitelé seznámeni a měli by si tyto formy komunikace i vyzkoušet. Téma
|
||||
Další komunikační prostředky zařadí lektor podle svého zvážení a podle
|
||||
technického vybavení školicího pracoviště. Zájemcům lektor doporučí
|
||||
navazující samostatný modul.
|
||||
|
||||
#### Navazující a rozšiřující modul
|
||||
|
||||
**Využití počítačových sítí ve vzdělávání.**
|
||||
|
||||
#### Doporučená literatura a zdroje k procvičení
|
||||
|
||||
- Výukové materiály portálu Česká škola
|
||||
- Učitelský spomocník a jeho diskusní fóra
|
||||
- On-line kurz MŠMT
|
||||
- Netiketa pro elektronickou poštu a konference
|
||||
- Netiketa obecně
|
||||
- Antispam -- Server o spammingu
|
||||
- Hoax -- šíření poplašných zpráv
|
||||
- Používání češtiny na Internetu
|
||||
- Úschovna -- předávání větších souborů
|
||||
- Ella -- společnost pro elektronické vzdělávání
|
||||
- Moodle -- systém zdarma na podporu výuky prostřednictvím on-line
|
||||
kurzů ,
|
||||
- On-line vzdělávací systémy WebCT , BlackBoard , LearningSpace ,
|
||||
Yahoo!Groups
|
||||
- On-line vzdělávání anglického jazyka
|
||||
- On-line aplikace pro školy
|
||||
- Správa e-mailových konferencí
|
||||
- Igiho stránka o virech
|
||||
- Spolužáci -- komunikace spolužáků
|
||||
- Příklady aktivit
|
||||
- Najděte na Internetu všeobecné informace týkající se elektronických
|
||||
diskusních fór a způsobu, jak se do nich přihlašovat, odhlašovat,
|
||||
atd. Tyto informace prostudujte.
|
||||
- Najděte na Internetu zajímavé diskusní skupiny zabývající se
|
||||
vzděláváním nebo školstvím. Do některé z nich se přihlaste.
|
||||
- Vyzkoušejte si nějaký chat zdarma, kde není nutné se zaregistrovat
|
||||
(vystupujete jako návštěvník, guest). Poté se zkuste zaregistrovat
|
||||
(vystupujete pod zaregistrovanou přezdívkou) a porovnejte výhody a
|
||||
nevýhody.
|
||||
- Zkuste si na serveru Pandora.cz vytvořit vlastní elektronickou
|
||||
konferenci pro některou třídu/skupinu, kterou učíte a vyzkoušejte si
|
||||
tak elektronický styk se svými žáky.
|
||||
- Najděte na Internetu ukázku síťové netikety a popsané příklady
|
||||
jejího nejčastějšího porušování.
|
||||
- Lektor se domluví s učiteli na přesném časovém termínu a na adrese
|
||||
on-line chatu, kde bude poskytovat on-line podporu (např. příští
|
||||
pondělí od 14 do 15 hodin).
|
||||
- Nastavte ve svém klientu elektronické pošty (resp. prostřednictvím
|
||||
webového rozhraní) pravidla pro filtrování příchozích zpráv tak, aby
|
||||
všechny zprávy, které přijdou do vaší schránky z určité adresy, byly
|
||||
automaticky přeposlány na váš mobilní telefon.
|
||||
- Domluvte mezi učiteli jasné pořadí (štafetu). Každý učitel musí
|
||||
následujícímu předat (přeposlat) došlý e-mail a na poslední řádek
|
||||
připsat dosud nezmíněný emotikon (smajlík) a jeho význam. Kopie
|
||||
každého dopisu se zasílá lektorovi.
|
||||
- Lektor vyhlásí soutěž -- formou elektronického dopisu poprosí
|
||||
všechny učitele o co nejrychlejší reakci na tento příchozí e-mail.
|
||||
Učitel, který nejrychleji odpoví, zaslouží pochvalu.
|
||||
- V rámci desetihodinové hodinové dotace určené na práci on-line se
|
||||
přihlaste do nějakého kratšího on-line vzdělávacího kurzu a
|
||||
absolvujte jej. Formou e-mailu odešlete svému lektorovi krátkou
|
||||
zprávu o výsledcích a vašich dojmech z kurzu.
|
||||
@ -0,0 +1,149 @@
|
||||
## Práce s textem, elektronické publikování {#práce-s-textem-elektronické-publikování style="text-align: left;"}
|
||||
|
||||
### Charakteristika
|
||||
|
||||
Obsahově tato oblast navazuje na znalosti a dovednosti získané v rámci
|
||||
celku textový editor kurzů Z a dále je prohlubuje. Učiteli budou
|
||||
předloženy ukázky pokročilejšího zpracování textu a bude mít možnost se
|
||||
formou modifikace tohoto textu seznámit s jeho principem a přínosem.
|
||||
|
||||
### Cíl
|
||||
|
||||
- SEZNÁMIT S POKROČILEJŠÍMI MOŽNOSTMI ELEKTRONICKÉHO ZPRACOVÁNÍ TEXTU
|
||||
- PROBUDIT ZÁJEM O VYUŽÍVÁNÍ POKROČILEJŠÍCH FUNKCÍ DOSTUPNÝCH
|
||||
TEXTOVÝCH EDITORŮ NEJEN PRO PEDAGOGICKÉ ÚČELY
|
||||
- DOCÍLIT TAKOVÝ STAV, KDY BUDE UČITEL ZA POMOCI NÁPOVĚDY (POPŘ.
|
||||
DALŠÍCH PODPŮRNÝCH MATERIÁLŮ) SCHOPEN SAMOSTATNĚ ROZHODOVAT O
|
||||
SMYSLUPLNOSTI TOHOTO VYUŽITÍ A JEHO REALIZACI
|
||||
|
||||
### DOPORUČENÝ TÉMATICKÝ PLÁN
|
||||
|
||||
Rychlé opakování aneb co již máme umět
|
||||
|
||||
- PRÁCE S NÁPOVĚDOU TEXTOVÉHO EDITORU --- OBSAH, REJSTŘÍK, VYHLEDÁVÁNÍ
|
||||
V NÁPOVĚDĚ, FUNKCE POMOCNÍKA, JEHO AKTIVACE A DEAKTIVACE
|
||||
- VKLÁDÁNÍ SPECIÁLNÍCH SYMBOLŮ, ZVLÁŠTNÍ ZNAKY, SPECIÁLNÍ SADY
|
||||
SYMBOLŮ, VZORCŮ, ATD.
|
||||
- PRÁCE SE SCHRÁNKOU --- VLOŽIT OBSAH SCHRÁNKY JAKO...
|
||||
- VKLÁDÁNÍ OBRÁZKŮ, UMÍSTĚNÍ, OBTÉKÁNÍ TEXTU, OHRANIČENÍ
|
||||
- TYPOGRAFICKÁ PRAVIDLA A ESTETICKÁ DOPORUČENÍ
|
||||
|
||||
#### Témata
|
||||
|
||||
- VYTVOŘENÍ STRUKTURY DOKUMENTU, PŘIŘAZENÍ STYLŮ ODSTAVCŮ, ZMĚNA
|
||||
VLASTNOSTÍ STYLŮ ODSTAVCŮ
|
||||
- GENEROVÁNÍ OBSAHU PODLE STYLŮ ODSTAVCŮ, RESP. NÁZVŮ KAPITOL
|
||||
- DALŠÍ MOŽNOSTI PRÁCE S TABULKAMI (NAPŘ. PŘIDÁNÍ A ODEBRÁNÍ SLOUPCE A
|
||||
ŘÁDKU, SLOUČENÍ BUNĚK, ORÁMOVÁNÍ, ATD.)
|
||||
- PRÁCE SE ŠABLONAMI --- VYTVOŘENÍ DOKUMENTU NA ZÁKLADĚ ŠABLONY,
|
||||
ÚPRAVA ŠABLONY, VYTVOŘENÍ NOVÉ ŠABLONY
|
||||
- VÍCEÚROVŇOVÉ SEZNAMY A ODRÁŽKY
|
||||
- ODKAZY NA WEBOVÉ STRÁNKY A ADRESY ELEKTRONICKÉ POŠTY
|
||||
- SEZNAMY ADRES, SLUČOVÁNÍ DOKUMENTŮ, HROMADNÁ KORESPONDENCE, ZDROJE
|
||||
DAT
|
||||
- OTEVÍRÁNÍ A UKLÁDÁNÍ DOKUMENTŮ V RŮZNÝCH FORMÁTECH (ZEJM. TXT, RTF A
|
||||
PDF), VOLBA VHODNÉHO FORMÁTU, PŘENOSITELNOST SOUBORŮ
|
||||
- EXPORT DO HTML, MOŽNOST PUBLIKOVÁNÍ NA STRÁNKÁCH WWW
|
||||
- HLAVNÍ ROZDÍLY MEZI TEXTOVÝM EDITOREM A DTP PROGRAMEM
|
||||
|
||||
#### Rozšiřující možnosti
|
||||
|
||||
- SLEDOVÁNÍ ZMĚN, REVIZE
|
||||
- VKLÁDÁNÍ PŘEDPŘIPRAVENÝCH (AUTOMATICKÝCH) TVARŮ, GRAFŮ, DIAGRAMŮ,
|
||||
KRESLENÝCH OBJEKTŮ, ATD.
|
||||
- PROPOJENÍ DOKUMENTŮ, KŘÍŽOVÉ ODKAZY
|
||||
- REJSTŘÍK, SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY, CITACE, PRAVIDLA PRO PSANÍ
|
||||
CITACÍ
|
||||
- NÁSTROJE PRO KONTROLU PRAVOPISU, AUTOMATICKÁ KONTROLA PRAVOPISU,
|
||||
PŘIDÁNÍ VÝRAZŮ DO SLOVNÍKU, NASTAVENÍ JAZYKA
|
||||
- SLOVNÍK SYNONYM, TEZAURUS
|
||||
- PRÁCE S MAKRY --- ZÁZNAM NOVÉHO MAKRA A JEHO PŘEHRÁNÍ
|
||||
|
||||
#### Hodinová dotace
|
||||
|
||||
4 hodiny
|
||||
|
||||
#### Technické vybavení
|
||||
|
||||
Pro vyučování práci s textem je vhodné použít kvalitní textový editor.
|
||||
Mezi doporučené patří Writer z OpenOffice.org, 602Text z PC Suite nebo
|
||||
MS Word z MS Office. Pokud má školicí středisko na výběr, pak se
|
||||
doporučuje takový program, se kterým je zvyklá pracovat většina učitelů
|
||||
přítomných na školení.
|
||||
|
||||
#### Metodické pokyny pro školitele
|
||||
|
||||
LEKTOR KURZU BY MĚL BRÁT ZŘETEL NA ŠKOLSKÉ PROSTŘEDÍ A ZDŮRAZŇOVAT
|
||||
ZEJMÉNA VHODNÉ VYUŽITÍ NOVĚ PROBRANÝCH FUNKCÍ A VLASTNOSTÍ V PEDAGOGICKÉ
|
||||
PRAXI UČITELŮ. VZHLEDEM K MOTIVAČNÍMU CHARAKTERU TOHOTO MODULU A MENŠÍ
|
||||
ČASOVÉ DOTACI SE DOPORUČUJE PŘEDLOŽIT UČITELŮM PŘEDPŘIPRAVENÝ DOKUMENT
|
||||
OBSAHUJÍCÍ NÁROČNĚJŠÍ TÉMATA (NAPŘ. STYLY, VÍCEÚROVŇOVÉ SEZNAMY, WEBOVÉ
|
||||
ODKAZY, HROMADNOU KORESPONDENCI, OBSAH, TABULKU, CITACI V CIZÍM JAZYCE,
|
||||
ATD.) A ZADAT TAKOVÉ ÚKOLY, KTERÉ VYŽADUJÍ SMYSLUPLNOU MODIFIKACI ČI
|
||||
ROZŠÍŘENÍ TOHOTO DOKUMENTU.
|
||||
|
||||
### NAVAZUJÍCÍ A ROZŠIŘUJÍCÍ MODUL
|
||||
|
||||
**DTP**
|
||||
|
||||
DOPORUČENÁ LITERATURA A ZDROJE K PROCVIČENÍ
|
||||
|
||||
- jakékoliv kvalitní publikace věnované práci s textovým editorem
|
||||
- MATÚŠ, Z. Word sbírka příkladů, BEN, Praha 2002
|
||||
- VALENZ, M. 30 příkladů ve Wordu, Computer Media, Prostějov
|
||||
- CD-ROM: MS Word 2000 (2002) - multimediální příručka pro každého,
|
||||
Grada, Praha
|
||||
- CD-ROM: Interaktivní výuka Microsoft Word 2002, Pachner, Praha
|
||||
- Výukové materiály portálu Česká škola
|
||||
- On-line kurz MŠMT
|
||||
- Česká a světová typografie na Internetu
|
||||
- Ústav pro jazyk český AV ČR --- Často kladené dotazy
|
||||
- European Computer Driving Licence v ČR
|
||||
|
||||
### Praktické úlohy
|
||||
|
||||
- Za účelem dalšího vzdělávání (nejlépe v rámci vlastního studia)
|
||||
vytvořte delší práci na zvolené téma, která obsahuje korektní
|
||||
použití stylů, generovaný automatický obsah a složitější formátování
|
||||
(obrázky, čáry, orámování, číslování stránek, atd.)
|
||||
- Sestavte tabulku žáků vaší třídy tak, aby svým vzhledem odpovídala
|
||||
třídní knize (popř. třídní knize pro nepovinné předměty).
|
||||
- Vytvořte dokument se složitějším formátováním matematických,
|
||||
fyzikálních nebo chemických vzorců. Např.:nebo
|
||||
- Vytvořte pro žáky test vztahující se k předmětu vaší aprobace s
|
||||
uzavřenými otázkami. Výsledný dokument by měl vypadat tak, že po
|
||||
vytištění na papír budou žáci pouze zaškrtávat jednu z možných voleb
|
||||
a v dokumentu bude dodrženo korektní číslování otázek a možností.
|
||||
Např.:
|
||||
|
||||
#### 1.Hrad Karlštejn
|
||||
|
||||
a. byl vybudován v gotickém stylu Václavem IV
|
||||
b. byl vybudován v barokním stylu Karlem IV
|
||||
c. byl vybudován Karlem IV v gotickém stylu s pozdějšími úpravami v
|
||||
renesanci
|
||||
d. byl vybudován Karlem IV v renesančním stylu s pozdějšími gotickými
|
||||
úpravami
|
||||
|
||||
- Za pomoci schránky a internetového prohlížeče vytvořte seznam adres
|
||||
několika vašich nejoblíbenějších vzdělávacích webových stránek pro
|
||||
žáky. Tento seznam vložte do tabulky a opatřete vhodnými komentáři
|
||||
popisujícími obsah a zaměření stránek. Každá adresa bude zároveň
|
||||
odkazem.
|
||||
- Vytvořte příběh pomocí "dětského" textu, kde jsou některá slova
|
||||
nahrazena obrázky. Můžete využít galerii obrázků (klipartů) z vašeho
|
||||
editoru.
|
||||
- Předložte učitelům text, který byl tvořen v rozporu s typografickými
|
||||
pravidly. Nechte tento text upravit do reprezentativní podoby.
|
||||
- Srozumitelný text vhodný pro diktát v českém jazyce upravte pomocí
|
||||
funkce Najít a nahradit tak, že všechny znaky i, I, y, Y budou
|
||||
nahrazeny znakem \_.
|
||||
- Vytvořte pomocí hromadné korespondence několik variant testů a
|
||||
zároveň několik variant správných řešení.
|
||||
- Vytvořte šablonu s korektním využitím stylů, kterou použije více
|
||||
pracovníků školy za účelem tvorby společného rozsáhlejšího
|
||||
dokumentu. Příkladem takového dokumentu může být výroční zpráva
|
||||
školy, školní časopis, tématický plán.
|
||||
- Najděte na webu článek doc. Ivana Kalaše s názvem Čo ponúkajú
|
||||
informačné a komunikačné technológie iným predmetom a s pomocí stylů
|
||||
a odrážek vytvořte seznam hlavních myšlenek.
|
||||
@ -0,0 +1,205 @@
|
||||
## Počítačová prezentace a počítačová grafika {#počítačová-prezentace-a-počítačová-grafika style="text-align: left;"}
|
||||
|
||||
### Cíl oblasti --- prezentace:
|
||||
|
||||
1. Seznámit účastníky kurzu s principy fungování, vytváření a působení
|
||||
počítačových prezentací.
|
||||
2. Naučit je vytvořit jednoduchou prezentaci s využitím šablony návrhu.
|
||||
|
||||
### Cíl oblasti --- počítačová grafika:
|
||||
|
||||
1. Seznámit účastníky kurzu s principy práce s rastrovými a vektorovými
|
||||
obrázky a vysvětlit jim principy tvorby barev a zásady jejich
|
||||
používání.
|
||||
2. Tedy pouze: úvod do oblasti, seznámení se základními operacemi a
|
||||
ukázka možností využití různých druhů grafických programů ve škole.
|
||||
|
||||
**Cílem grafiky není vzhledem k hodinové dotaci znalost ovládání
|
||||
konkrétních programů**
|
||||
|
||||
- samostudium nebo
|
||||
- využít specializovaný modul (počítačová grafika, prezentace, tvorba
|
||||
WWW stránek, výtvarně zaměřené grafické moduly)
|
||||
|
||||
### Podmínky pro úspěšné absolvování
|
||||
|
||||
Vytvoření a předvedení prezentace na zvolené téma.
|
||||
|
||||
### Rozšiřující moduly (předpokládané)
|
||||
|
||||
Publikování na webu, Grafika a základy digitální fotografie, DTP a
|
||||
texty.
|
||||
|
||||
### Technické vybavení naštěstí stačí poměrně obyčejné:
|
||||
|
||||
Pro běžnou práci s malými datovými soubory vyhoví počítače:
|
||||
|
||||
- s procesorem rychlejším než 300 MHz, operační pamětí 128 MB a 10 GB
|
||||
diskem
|
||||
- stačí i běžná grafická karta ve slotu AGP s alespoň 4 MB paměti (32,
|
||||
64 a více MB potřebují hry, ne grafika)
|
||||
- ideální je alespoň 17\" monitor, který zvládá rozlišení 1024 x 768
|
||||
bodů s obnovovací frekvencí 85 Hz
|
||||
|
||||
### Použitelné programy
|
||||
|
||||
- MS PowerPoint, kvalitní, nepsaný standard, mnoho šablon x cena za
|
||||
licence Office
|
||||
- Open Office Impress, čím dál tím lepší, zatím málo šablon, ovládání
|
||||
podobné MS PP, licencován jako Open Source, existuje příručka na
|
||||
Open Office.
|
||||
- InfranVieW --- prohlížeč + základní úpravy --- výborný, freeware
|
||||
- Zoner Media Explorer 5.0 --- vynikající prohlížeč + pro fotky
|
||||
potřebné úpravy
|
||||
- Adobe Photoshop, stačí i LE nebo Elements --- vynikající na úpravy
|
||||
- GIMP --- vynikající, trochu svérázné ale logické ovládání --- Open
|
||||
Source
|
||||
- Corel Draw 9.0 CZ --- výborný, stabilní, umí hodně s textem (DTP),
|
||||
dá se koupit multilicence
|
||||
- Zoner Callisto 4.0 --- výborný, stabilní, umí málo s textem, dá se
|
||||
koupit multilicence
|
||||
- Open Office Draw --- nadějný, stabilní, Open Source
|
||||
|
||||
### Doporučená literatura
|
||||
|
||||
Nakladatelství Computer Press, Grada, Softpress, Institut digitální
|
||||
fotografie a další nabízejí celou řadu knih, sešitů a příruček. Ty jsou
|
||||
však většinou orientovány na podrobnější výklad jednoho produktu,
|
||||
nenabízejí stručný pohled na celou oblast počítačové grafiky.
|
||||
|
||||
### Tématický plán --- prezentace
|
||||
|
||||
#### Účel
|
||||
|
||||
- Předání informací s důrazem na vizuální sdělení.
|
||||
- Člověk získává: 87 % informací o okolí zrakem 9 % sluchem 4 %
|
||||
ostatními smysly
|
||||
|
||||
#### Zásady úspěšné prezentace --- obecné
|
||||
|
||||
1. Vždy připraven (mít znalosti)
|
||||
2. Připravit místnost\
|
||||
Umístění plátna, projektoru\
|
||||
Rozmístění židlí\
|
||||
Osvětlení a zatemnění\
|
||||
Příprava a vyzkoušení techniky
|
||||
3. Přednes a kontakt s posluchači
|
||||
|
||||
#### Zásady zpracování počítačové prezentace
|
||||
|
||||
1. Stručný text, velké písmo, předpokládá se komentář. Důraz na obsah,
|
||||
přehlednost a srozumitelnost.
|
||||
2. Kontrastní barvy, lépe bezpatkové písmo
|
||||
3. Velké obrázky
|
||||
4. Používat grafy, schémata, nákresy
|
||||
|
||||
#### Tvorba prezentace v prezentačním programu
|
||||
|
||||
Prezentace je skupina snímků, které se postupně zobrazují.
|
||||
|
||||
- (ukázka zobrazení řazení snímků a detailu --- vybereme v nabídce...)
|
||||
- (ukázka vytvoření nového snímku, výběr rozvržení snímku, změna
|
||||
pořadí snímků, odstranění snímku)
|
||||
|
||||
Snímky se mohou objevovat s různými efekty, po klepnutí nebo v
|
||||
nastaveném časovém intervalu
|
||||
|
||||
- ukázka efektů pro přechod snímku --- vybereme v nabídce...
|
||||
- ukázka nastavení přechodu po klepnutí nebo po uplynutí určené doby
|
||||
- ukázka nastavení buď pro aktuální snímek, nebo pro všechny snímky
|
||||
|
||||
Jednotlivé objekty na snímku se opět mohou zobrazovat postupně a s mnoha
|
||||
efekty
|
||||
|
||||
- (ukázka nastavení animací pro objekty --- vybereme v nabídce...)
|
||||
- Pozn.: s efekty je třeba šetřit, jako vždy platí, že méně je
|
||||
většinou více
|
||||
|
||||
Texty i další objekty mohou být odkazy na jiné stránky
|
||||
|
||||
- ukázka nastavení odkazů --- vybereme v nabídce
|
||||
|
||||
S textem, rastrovými obrázky a grafikou pracujeme podobně jako v
|
||||
textovém editoru
|
||||
|
||||
- ukázka nastavení písma, zarovnání, odrážek --- vybereme v nabídce...
|
||||
- ukázka vytvoření text. pole, změna jeho poloha a velikosti, vložení
|
||||
automatického tvaru a rastrového obrázku
|
||||
|
||||
Celkový vzhled, barevné ladění i grafiku nejrychleji "vytvoříme"
|
||||
použitím připravené šablony
|
||||
|
||||
- ukázka výběru a nastavení šablony --- vybereme v nabídce...
|
||||
|
||||
Ukázka tvorby jednoduché prezentace založené na šabloně na zvolené téma
|
||||
|
||||
- (každý asi má své vlastní ukázky)
|
||||
|
||||
Vytvořit se studenty společně krátkou prezentaci (stačí pět stránek)
|
||||
|
||||
- (každý asi má své vlastní ukázky)
|
||||
|
||||
Zadat samostatnou práci na volné téma, zaměření dle aprobace nebo zájmu
|
||||
učitele
|
||||
|
||||
Poznámky:
|
||||
|
||||
- Ukázat také tisk prezentace a její uložení ve formátu (HTML). Ukázat
|
||||
(vlastní, vzorovou, žákovskou) rozsáhlejší prezentaci obsahující
|
||||
nabídky, navigační prvky, zvuk a případně i video.
|
||||
- Vysvětlit možné způsoby promítání hotové prezentace skupinové (tj.
|
||||
pomocí videodataprojektoru, na obrazovce počítače případně
|
||||
televizoru), individuální (určená pro jednoho žáka u počítače,
|
||||
výrazně odlišná --- více textu, menší obrázky atd.).
|
||||
|
||||
### Tématický plán --- počítačová grafika
|
||||
|
||||
#### Probíraná témata:
|
||||
|
||||
- **Rastry**
|
||||
- **Vektory**
|
||||
- **Barvy a kompozice**
|
||||
- **Čtení PDF souborů**
|
||||
|
||||
#### Rastry
|
||||
|
||||
1. Rastrový obrázek, fotografie nebo malba se skládá z barevných bodů.\
|
||||
Počet bodů obrázku, rozlišení, barevná hloubka
|
||||
2. Obrázky ukládáme na disk v různých formátech.\
|
||||
Formáty souborů s obrázky JPG a GIF, jejich tvorba a použití
|
||||
3. Obrázek můžeme získat hotový, naskenovat si ho, nafotit digitálním
|
||||
fotoaparátem nebo si ho můžeme sami namalovat.\
|
||||
Hotové obrázky Skenování, použití dig. fot. Sejmutí obrazovky
|
||||
Malování obrázků
|
||||
4. Obrázky si můžeme prohlížet a upravovat.\
|
||||
Prohlížení obrázků, lupa Změny obrázku Jas, kontrast Další úpravy
|
||||
5. Obrázek můžeme vytisknout nebo ho použít v dokumentu (textu,
|
||||
prezentaci, tabulce...).
|
||||
6. Tisk, potřebné rozlišení, druhy papírů
|
||||
|
||||
#### Vektory
|
||||
|
||||
1. Vektorový obrázek se skládá ze základních objektů (ne z bodů).\
|
||||
Základní objekty Kreslení objektů, změna polohy a velikosti objektů
|
||||
2. Základní dvě vlastnosti objektů.\
|
||||
Obrys a výplň, vlastnosti textu
|
||||
3. Objekty můžeme vůči sobě zarovnávat a uspořádávat.\
|
||||
Zarovnání objektů Řazení objektů
|
||||
4. Příklady.
|
||||
|
||||
**Hrátky s objekty, Vizitka, Leták, Obal CD, Inzerát Klipárty**
|
||||
|
||||
#### Barvy a kompozice obrazu
|
||||
|
||||
1. RGB a CMYK modely, barevná (ne)věrnost.\
|
||||
Jak vytvářejí barvy monitory a tiskárny (RGB a CMYK), problémy s
|
||||
barevnou věrností
|
||||
2. Barevná schémata a působení barev\
|
||||
Barevná schémata Působení barev
|
||||
3. Základní pravidla kompozice --- viz. práce s textem, nadpisy,
|
||||
optický střed, umístění objektů, popisky.
|
||||
|
||||
#### Čtení PDF souborů
|
||||
|
||||
1. PDF formát, jeho vlastnosti a použití.\
|
||||
Čtení PDF souborů, dostupnost prohlížeče Ovládání prohlížeče Tisk
|
||||
@ -0,0 +1,61 @@
|
||||
## Oblast P - Grafika a digitální fotografie
|
||||
|
||||
<div>
|
||||
|
||||
#### Stručná charakteristika modulu
|
||||
|
||||
Absolvent modulu Grafika a digitální fotografie bude rozumět základním
|
||||
teoretickým pojmům z oblasti grafiky (rastr, vektor, rozlišení, barevné
|
||||
hloubka atd.), bude umět nasnímat fotografii skenerem, nafotit obrázek
|
||||
digitálním fotoaparátem, upravit snímky v počítači, vytisknout je nebo
|
||||
publikovat na webu. Z fotografií bude umět vytvořit jednoduchou koláž.
|
||||
Bude umět vytvořit jednoduchou vektorovou kresbu, leták, vizitku, obal
|
||||
CD apod. Získá přehled o tvorbě www stránek a použití jednotlivých
|
||||
grafických prvků při jejich návrhu včetně průhledných a animovaných
|
||||
obrázků. Bude umět vytvořit a přečíst PDF soubor. Kromě porozumění
|
||||
ovládání programů bude absolvent znát zásady kompozice snímku a
|
||||
nezapomeneme ani na základy kompozice obrazu a používání barev. Součástí
|
||||
bude i přehled využitelné techniky a dostupného programového vybavení.
|
||||
|
||||
#### Cílová skupina
|
||||
|
||||
Kurz je díky svému zaměření primárně určen široké oblasti pracovníků
|
||||
školství. Znalost práce s grafikou využijí učitelé a ředitelé všech typů
|
||||
škol, od škol mateřských, přes základní a střední školy, vyšší odborné
|
||||
školy až po školy vysoké.
|
||||
|
||||
#### Cíle modulu - profil absolventa - kompetence
|
||||
|
||||
Zvládnutí základů zpracování grafiky na počítači je nutnou podmínkou pro
|
||||
využívání digitální fotografie, tvorbu webu, zpracování prezentací i
|
||||
pokročilou práci s textem. Vnímá to velké množství uživatelů počítače,
|
||||
proto jde v současnosti o velmi moderní a rozvíjející se oblast. Bez
|
||||
výrazného pokroku v této oblasti není možný reálný rozvoj využívání
|
||||
výpočetní techniky při výuce.
|
||||
|
||||
#### Vstupní požadavky (úroveň)
|
||||
|
||||
1. Tento modul jednoznačně předpokládá zkušenosti v ovládání počítače,
|
||||
tj. velmi dobré zvládnutí obsluhy operačního systému, porozumění
|
||||
ukládání a otevírání souborů včetně struktury disků a složek v
|
||||
počítači. Dále se předpokládají znalosti používání webu a praktické
|
||||
zvládnutí práce s textem.
|
||||
2. Zvládnutí základů práce s grafikou předpokládá praxi a přístup k
|
||||
technice.
|
||||
|
||||
#### Podmínky pro úspěšné absolvování
|
||||
|
||||
Základní podmínkou absolvování volitelného modulu je obhájení zadaného
|
||||
projektu. Absolvování modulu je dále podmíněno zpracováním minimálně 70
|
||||
% dále uvedených praktických úloh a účastní na min. 70 % vyučovacích
|
||||
hodin.
|
||||
|
||||
Podle stanoviska sekce odboru SIPVZ není možné administrativní udělení
|
||||
volitelného modulu.
|
||||
|
||||
#### Závěrečná práce
|
||||
|
||||
Závěrečná práce by měla shrnovat celou látku, která byla v kurzu
|
||||
probrána, nebo alespoň její větší část.
|
||||
|
||||
</div>
|
||||
@ -0,0 +1,26 @@
|
||||
## Systém kurzů PC pro nedělená pětiletá studia
|
||||
|
||||
Modulární systém disciplin (tzv. systém kurzů PC) sestává ze sedmi volně
|
||||
návazných volitelných kurzů (PC1 - PC7), v jejichž rámci se s oblastí
|
||||
informační technologie a informační výchovy mohou studenti seznamovat na
|
||||
základě svého zájmu od úrovně základních informačních dovedností, přes
|
||||
úroveň aplikace příslušných prostředků v práci učitele, až po
|
||||
problematiku tvorby či správy školních systémů.\
|
||||
|
||||
------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----- ------
|
||||
PC1 - [Úvod do počítačů pro učitele](index.php?menu=165&id_predmet=158) 1/1 Z/Zk
|
||||
PC2 - [Počítač, informace a komunikace](index.php?menu=165&id_predmet=159) 1/1 Z/Zk
|
||||
PC3 - [Počítač pro tvůrčí práci učitele](index.php?menu=165&id_predmet=156) 1/1 Z/Zk
|
||||
PC4 - [Internet jako didaktické prostředí](index.php?menu=165&id_predmet=163) 1/1 Z/Zk
|
||||
PC5 - [Počítačová podpora výuky](index.php?menu=165&id_predmet=162) 1/1 Z/Zk
|
||||
PC6 - [Autorské systémy a prostředí](http://web.pedf.cuni.cz/erudio/predmety/kod.php?kod=02119806) 1/1 Z/Zk
|
||||
PC7 - [Správa školních počítačových systémů](http://web.pedf.cuni.cz/erudio/predmety/kod.php?kod=02119807) 1/1 Z/Zk
|
||||
------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----- ------
|
||||
|
||||
\
|
||||
Sytém kurzů PC však počítá současně s možností volby průchodu všemi,
|
||||
resp. většinou jeho sedmi kurzů a následním [získáním zvláštního
|
||||
certifikátu](index.php?menu=170) . Úspěšné absolvování tří kurzů v
|
||||
prvním cyklu, tří v druhém cyklu a vykonání souborné zkoušky následované
|
||||
obhajobou klausurní práce zavdává důvod k udělení certifikátu, který
|
||||
dokládá vyšší způsobilost absolventa v dané oblasti.
|
||||
@ -0,0 +1,43 @@
|
||||
## Certifikačního řízení v rámci cyklu kurzů PC
|
||||
|
||||
Student, který žádá o certifikační řízení k získání Osvědčení o úspěšném
|
||||
absolvování cyklu kurzů z oblasti informační technologie a informační
|
||||
výchovy musí splňovat následující podmínky a vykonat následující úkony:
|
||||
|
||||
- Musí mít úspěšně absolvovány kurzy PC2 až PC7. Poslední získaná
|
||||
známka nesmí být ke dni podání žádosti starší půl roku. Výsledný
|
||||
průměr ze všech kurzů smí být nejvýše 1,5.
|
||||
- V pracovně oddělení ITTIV katedry ITTV UK-PedF (P. Navrátilová č.
|
||||
dveří 37, lin. 240, petra.navratilova\@pedf.cuni.cz) obdrží
|
||||
[závaznou přihlášku](download/prihl_PC.doc) k získání osvědčení o
|
||||
úspěšném absolvování cyklu kurzů PC. Vyplněnou přihlášku podá na
|
||||
stejném místě. Při podání je nezbytné předložit index ke kontrole
|
||||
údajů.
|
||||
- Žadatel bude s využitím uvedených kontaktních údajů následně
|
||||
informován o výsledku projednání žádosti na poradě oddělení a v
|
||||
případě jejího přijetí mu bude ustanoven konzultant.
|
||||
|
||||
### Požadavky kladené na závěrečnou práci:
|
||||
|
||||
**Závěrečná práce může mít charakter:**
|
||||
|
||||
- teoretické studie zaměřené na využití počítačových technologií ve
|
||||
vzdělávání či v řízení školy nebo podpoře výuky na ZŠ, popř. SŠ;
|
||||
- metodického materiálu podporujícího využití ICT ve výuce vybraného
|
||||
vyučovacího předmětu na ZŠ, popř. SŠ;
|
||||
- počítačové aplikace pro výuku či podporu výuky včetně dokumentace
|
||||
obsahující teoretickou část s analýzou a metodickým komentářem.
|
||||
|
||||
### Obhajoba závěrečné práce:
|
||||
|
||||
- Termíny obhajob závěrečných prací, které se budou konat dvakrát
|
||||
ročně, a to např. na konci zimního a na konci letního semestru,
|
||||
budou včas zveřejněny na nástěnce odd. ITTIV a zároveň na webových
|
||||
stránkách http://it.pedf.cuni.cz
|
||||
- Obhajoba musí být vykonána nejdéle do jednoho roku od podání
|
||||
přihlášky k získání osvědčení.
|
||||
- Student je povinen odevzdat hotovou závěrečnou práci svému
|
||||
konzultantovi nejpozději 14 dní před zvoleným termínem obhajoby.
|
||||
- Obhajoba bude probíhat v prostorách KITTV UK - PedF. Po úspěšném
|
||||
absolvování obhajoby obdrží student na zvláštním setkání Osvědčení o
|
||||
absolvování systému kurzů PC, vystavené fakultou.
|
||||
@ -0,0 +1,48 @@
|
||||
## Hodnocení žáků, kriteriální hodnocení a zpracování údajů z klasifikace s využitím ICT
|
||||
|
||||
Teoretickopraktický seminář zaměřený na problematiku číselného, slovního
|
||||
a kriteriálního hodnocení, metody zpracování klasifikace a údajů z
|
||||
didaktických testů.
|
||||
|
||||
- Metody výpočtů se známkami a s dalšími údaji z výuky
|
||||
- Možnosti využití počítače při vedení a zpracování hodnocení
|
||||
(klasifikace)
|
||||
- Systém hodnocení s využitím kritérií, hodnocení orientované na žáka
|
||||
- Možnosti pro klasifikaci a hodnocení žáků s SPU
|
||||
- Program pro podporu hodnocení žáků a práce učitele (přípravy,
|
||||
základní administrativa)
|
||||
- Praktické ukázky z klasifikace a jejího zpracování
|
||||
- Vyhodnocení podkladů z počítačového programu, analýza výsledků
|
||||
- Praktické procvičení a analýza konkrétních výsledků z ukázek
|
||||
- Vymezení vlastních kritérií pro hodnocení žáků v předmětu vyučovaném
|
||||
účastníky semináře.
|
||||
|
||||
Cílem je informování učitelů a dalších pedagogických pracovníků o
|
||||
možnostech forem hodnocení žáka s důrazem na kriteriální hodnocení,
|
||||
způsoby zpracování klasifikace a vyhodnocení didaktických testů s
|
||||
možností využití IT, s praktickou ukázkou a prací s programem.
|
||||
|
||||
Seminář směřuje mj. k pochopení a aplikaci hodnocení žáků strukturovaným
|
||||
způsobem, který je v souladu připravovaným Rámcovým vzdělávacím
|
||||
programem pro základní školy, a s využitím výpočetních metod pro
|
||||
statistické zpracování pedagogických údajů.
|
||||
|
||||
Předpokládá se praktické zapojení účastníků semináře a z jejich
|
||||
aktivního a praktického procvičení několika úkolů.
|
||||
|
||||
Seminář je vhodný i pro učitele věnující se práci s integrovanými žáky a
|
||||
vytvářející pro ně individuální vzdělávací plán.
|
||||
|
||||
**Hodinová dotace:** 8 hodin (2x4)
|
||||
|
||||
**Počet účastníků a upřesnění cílové skupiny pedagogů** : Skupina cca
|
||||
12, max. 15 pedagogů (min. 8-9). Optimální je homogenní skupina (např.
|
||||
učitelé 2. stupně ZŠ, učitelé jednoho nebo podobných předmětů apod.),
|
||||
avšak není to podmínkou.
|
||||
|
||||
**Plánové místo konání:** UK PedF Praha, KITTV, oddělení informačních
|
||||
technologií
|
||||
|
||||
**Lektoři:** Ing. Jaroslav Novák, Ph.D, doc. PaedDr. Jan Slavík, CSc.
|
||||
|
||||
**Poplatek za jednoho účastníka** : 1990 Kč
|
||||
@ -0,0 +1,3 @@
|
||||
## Další studia
|
||||
|
||||
Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.
|
||||
@ -0,0 +1,62 @@
|
||||
# Aktuální ceny pro rok 2006
|
||||
|
||||
školení úrovně Z \...\...\...\...\...\...\...\...\...\....2.000 Kč na
|
||||
pedagogického pracovníka\
|
||||
přezkoušení úrovně Z \...\...\...\...\...\...\..... 500 Kč na
|
||||
pedagogického pracovníka\
|
||||
školení úvodního modulu úrovně P \....2.000 Kč na pedagogického
|
||||
pracovníka\
|
||||
školení volitelného modulu úrovně P ..2.500 Kč na pedagogického
|
||||
pracovníka\
|
||||
|
||||
\
|
||||
\
|
||||
|
||||
# Financování ICT vzdělávání
|
||||
|
||||
Financování ICT vzdělávání je určeno Metodickým pokynem Ministerstva
|
||||
školství, mládeže a tělovýchovy k čerpání účelově určených finančních
|
||||
prostředků státního rozpočtu v rámci projektu P I - Informační
|
||||
gramotnost č.j.: 18090/2003-56.
|
||||
|
||||
**Škola obdrží účelovou dotaci prostřednictvím svého zřizovatele**.\
|
||||
Ředitel školy může podle konkrétní situace rozhodovat o přesunech
|
||||
finančních prostředků mezi jednotlivými oblastmi (Z, P, S). Základní
|
||||
podmínkou, kterou musí respektovat, je splnění vládou stanovených
|
||||
kritérií, a sice že do konce roku 2005:\
|
||||
75 % pedagogických pracovníků dosáhne úrovně Z,\
|
||||
25 % pedagogických pracovníků dosáhne úrovně P.
|
||||
|
||||
Zvolená metoda vytváří podmínky pro efektivní využití přidělených
|
||||
finančních prostředků, neboť respektuje specifické podmínky škol a
|
||||
školských zařízení. Současně sloučení finančních prostředků zjednodušuje
|
||||
administrativu spojenou s jejich čerpáním.
|
||||
|
||||
**Účelová dotace** umožní úhradu přímých nákladů na vzdělávání i nákladů
|
||||
souvisejících (např. cestovní náklady a studijní materiály). Metodika
|
||||
stanoví maximální náklady na jednoho pedagogického pracovníka v
|
||||
jednotlivých oblastech vzdělávání. Maximální výše nákladů na jednoho
|
||||
pedagogického pracovníka umožňuje přímou kontrolu u příjemce dotace a
|
||||
zároveň vytváří podmínky pro uplatnění tržních mechanizmů v systému
|
||||
školení. Nesnaží se definovat cenu školení, ta je volná a určena
|
||||
dodavatelem školení.\
|
||||
Metodika obsahuje výčet možných plateb souvisejících se vzděláváním se
|
||||
zvláštním zřetelem k maximální výši dotace určené na studijní materiály
|
||||
(tištěné i elektronické).
|
||||
|
||||
\
|
||||
|
||||
\
|
||||
|
||||
### Školicí pracoviště
|
||||
|
||||
Vzdělávání v oblasti Z a P zajišťují pouze vybraná školicí pracoviště,
|
||||
jejichž seznam je zveřejněn na webových stránkách MŠMT a na portálu
|
||||
E-gram. Přehled ICT vzdělávacích aktivit, které se mohou hradit z
|
||||
prostředků určených pro oblast S, je zveřejněn tamtéž.\
|
||||
Jak se stát školicím pracovištěm
|
||||
|
||||
Školicím pracovištěm pro Z a P se může stát libovolná škola. Škola musí
|
||||
požádat o osvědčení a splňovat podmínky stanovené pro oblasti P a Z.
|
||||
Podrobnosti najdete v samostatných článcích. O akreditaci ICT
|
||||
vzdělávacích akcí DVPP (oblast S) se žádá MŠMT standardním způsobem.
|
||||
@ -0,0 +1,6 @@
|
||||
# Základní dokumenty SIPVZ
|
||||
|
||||
Základní dokumenty realizace Státní informační politiky ve vzdělávání
|
||||
|
||||
- [Plán I. etapy realizace SIPVZ.doc](download/SIPVZ_1.doc)
|
||||
- [Plán II.etapy realizace SIPVZ.doc](download/SIPVZ_2.doc)
|
||||
@ -0,0 +1,3 @@
|
||||
# Kombinovaná studia
|
||||
|
||||
Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.
|
||||
@ -0,0 +1 @@
|
||||
|
||||
@ -0,0 +1,7 @@
|
||||
# Obhájené disertační práce od roku 1996
|
||||
|
||||
Obhájené disertační práce na UK v Praze, Pedagogické fakultě v oboru
|
||||
pedagogika se zaměřením na didaktickou technologii\
|
||||
a pedagogika se zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy
|
||||
|
||||
### Seznam obhájených disertačních prací
|
||||
@ -0,0 +1,3 @@
|
||||
# Témata pro závěrečné práce DPS (zadání v LS 2006)
|
||||
|
||||
Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.
|
||||
@ -0,0 +1,70 @@
|
||||
# **Vědecká činnost **
|
||||
|
||||
Katedra informačních technologií a technické výchovy vyvíjí v kontextu s
|
||||
charakterem své odborné orientace vědeckou, resp. vědeckovýzkumnou a
|
||||
vývojovou činnost adekvátně poslání univerzitního vědeckopedagogického
|
||||
pracoviště.
|
||||
|
||||
## Zaměření vědecké činnosti katedry
|
||||
|
||||
Vědecké a vývojové aktivity katedry informačních technologií a technické
|
||||
výchovy jsou dlouhodobě orientovány řešením univerzitních, resortních,
|
||||
národních a mezinárodních vědeckovýzkumných grantů, úkolů a projektů.
|
||||
|
||||
[podrobnější informace](index.php?menu=14)
|
||||
|
||||
## **Problematika projektů a grantů řešených na katedře**
|
||||
|
||||
Na katedře bylo v posledních 10 letech řešeno 9 mezinárodních projektů a
|
||||
dalších 6 mezinárodních projektů bylo řešeno za účasti pracovníků
|
||||
katedry informačních technologií a technické výchovy.
|
||||
|
||||
V období posledních 10 let bylo na katedře řešeno též 13 domácích
|
||||
vědeckovýzkumných a vývojových projektů a grantů a dalších 6 domácích
|
||||
projektů a grantů bylo řešeno za účasti pracovníků katedry informačních
|
||||
technologií a technické výchovy.
|
||||
|
||||
[podrobnější informace](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=226)
|
||||
|
||||
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
||||
| ### [Přehled mezinárodn | ### [Přehled domác |
|
||||
| ích projektů](index.php?menu=145) | ích projektů](index.php?menu=144) |
|
||||
| | |
|
||||
| - [5. rámcový program | - [GAČR](index.php?menu=210) |
|
||||
| EU](index.php?menu=214) | - [GAUK](index.php?menu=211) |
|
||||
| - [6. rámcový program | - [FRVŠ](index.php?menu=209) |
|
||||
| EU](index.php?menu=215) | - [Rezortní výzkum MŠMT |
|
||||
| - | ČR](index.php?menu=212) |
|
||||
| [COMENIUS](index.php?menu=216) | - [Další domácí |
|
||||
| - | projekty](index.php?menu=213) |
|
||||
| [SOCRATES](index.php?menu=216) | |
|
||||
| - | |
|
||||
| [GRUNDTVIG](index.php?menu=216) | |
|
||||
| - [EU IST Call | |
|
||||
| 4](index.php?menu=217) | |
|
||||
| - [SITES](index.php?menu=218) | |
|
||||
| - [TEMPUS](index.php?menu=219) | |
|
||||
| - [Další mezinárodní | |
|
||||
| projekty](index.php?menu=220) | |
|
||||
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
||||
|
||||
### [Výzkumný záměr](index.php?menu=206)
|
||||
|
||||
Pracovníci katedry se významnou měrou podíleli v letech 1999 -2004 na
|
||||
řešení výzkumného záměru fakulty MSM 114100003 Vzdělávání pro život v
|
||||
informační společnosti a řešení 3 tematických okruhů výzkumného záměru
|
||||
garantovali.
|
||||
|
||||
{width="23" height="9"} [Závěrečná zpráva
|
||||
VVZ](download/VVZ_zaverecna-zprava.pdf "Kompletn")
|
||||
|
||||
### [Evropský sociální fond](index.php?menu=224)
|
||||
|
||||
Pracovníci katedry se podílejí na řešení 3 projektů podporovaných
|
||||
[Evropským sociálním fondem](http://www.esfcr.cz/) (ESF) jako řešitelé
|
||||
(manažeři) nebo spoluřešitelé.
|
||||
|
||||
### [Rozvojové a transformační projekty MŠMT ČR](index.php?menu=225)
|
||||
|
||||
Pracovníci katedry se účastnili jako garanti nebo členové řešitelského
|
||||
týmu realizace 14 rozvojových a transformačních projektů MŠMT ČR
|
||||
Some files were not shown because too many files have changed in this diff Show More
Loading…
Reference in New Issue