|
|
|
@ -1,3 +1,70 @@
|
|
|
|
+++
|
|
|
|
+++
|
|
|
|
title="Kostnický koncil"
|
|
|
|
title="Kostnický koncil"
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[extra]
|
|
|
|
|
|
|
|
time="30 minut"
|
|
|
|
|
|
|
|
group="7. ročník ZŠ"
|
|
|
|
+++
|
|
|
|
+++
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
V této lekci se žáci přenesou do Kostnice na středověký církevní koncil. Pomocí dvou filmových
|
|
|
|
|
|
|
|
ukázek se seznámí s problémy a dilematy tehdejší společnosti a církve. Nahlédnou situaci na koncilu
|
|
|
|
|
|
|
|
z různých perspektiv – samotného Husa, představitelů církve, Zikmunda Lucemburského i české
|
|
|
|
|
|
|
|
šlechty. Lépe tak porozumí středověkému vidění světa, kde otázky víry zastávaly klíčovou úlohu,
|
|
|
|
|
|
|
|
ovšem podobně jako dnes měl každý z aktérů i své osobní zájmy.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Vzdělávací cíl
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Žák chápe význam církve ve středověké společnosti.
|
|
|
|
|
|
|
|
- Žák rozumí postojům, jež Hus v tehdejší společnosti zastával.
|
|
|
|
|
|
|
|
- Žák dokáže vysvětlit okolnosti, jež vedly k Husovu upálení.
|
|
|
|
|
|
|
|
- Žák dokáže vysvětlit pojem *církevní koncil*, zároveň dokáže vysvětlit základní pravidla, jimiž se řídí.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Vazba na ZVP – ZV
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
D-9-4-04 vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi
|
|
|
|
|
|
|
|
světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Ústřední badatelská otázka
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Jaké bylo postavení církve v tehdejší společnosti, čím se mu Jan Hus vzepřel?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Použité materiály
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Ecce Constantia [film]. Režie Pistorius Luboš, Pistoriusová Jitka. ČR, 1992.
|
|
|
|
|
|
|
|
- Jan Hus [film]. Režie Jiří Svoboda. ČR, 2015.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Filmové zdroje
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
{{ video(
|
|
|
|
|
|
|
|
src="ecce-constantia.mp4",
|
|
|
|
|
|
|
|
title="Ecce Constantia"
|
|
|
|
|
|
|
|
) }}
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Film Ecce Constantia byl natočen na základě scénáře, jenž byl původně spisovatelem a dramatikem Pavlem Kohoutem sepsán jako divadelní drama pro městské divadlo v Kostnici. Při jeho psaní věnoval čas studiu pramenů přímo se týkajících koncilu. Ve filmu sám Kohout vystupuje v roli televizního reportéra Ulricha Richentala, odkazující ke kostnickému kronikáři, jehož jméno i záznamy Kohout pro inscenaci využil. Postava televizního reportéra je součástí televizních vstupů TV Constantia, jež diváka informují o potřebných souvislostech.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
V ukázce samotné diskutují čtyři církevní představitelé, jakožto účastníci koncilu, o průběhu Husova procesu a možnostech dalšího jeho vývoje. Jedná se o scénu nacházející se v polovině filmu (1:08:35 až 1:12:19)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
{{ video(
|
|
|
|
|
|
|
|
src="jan-hus.mp4",
|
|
|
|
|
|
|
|
title="Jan Hus"
|
|
|
|
|
|
|
|
) }}
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Film Jan Hus byl natočen k 600 výročí Husova upálení. Film má tři díly po 80 minutách, kde postupně rozebírá politické a náboženské okolnosti tehdejší doby, jež postupně vyústily na koncilu v Kostnici. Autorkou scénáře je spisovatelka a historička Eva Kantůrková, která už dříve věnovala Husově osobnosti jednu ze svých knih.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ukázka pochází ze závěru druhého dílu (1:08:35 až 1:10:18). Zikmunda Lucemburského se v ní snaží přesvědčit český šlechtic Jan z Chlumu, aby vyvíjel v rámci koncilu větší aktivitu k Husově záchraně.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Přestože se oba filmy snaží v rámci možností držet faktické správnosti událostí, mohou samozřejmě jen těžko dnešnímu divákovi zprostředkovat středověké myšlení a vzorce chování. Ovšem pro základní uvedení do tématu v rámci pochopení tehdejších událostí jsou myslím pro žáky základní školy vhodné.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Návrh postupu při výuce
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Žáci se již na prvním stupni či jinde setkali s osobností Jana Husa. Aktivita slouží k prohloubení a upevnění jejich vědomostí.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Pošlete žákům pracovní list, v jehož rámci jsou všechny potřebné instrukce a odkazy. Pošlete jej ve formátu .doc nebo .odt, které umožňují, aby do něj žáci psali odpovědi. Pracovní listy s odpověďmi vám žáci mohou poslat zpět e-mailem, nebo můžete zvolit nějaké jiné řešení (např. prostřednictvím Google Classroom nebo Google disk, případně jiných aplikací vytvářejících sdílené prostředí)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Žákům byste měli poskytnout zpětnou vazbu na jejich výkon. zde je návrh několika kritérií:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Odpověděli žáci na všechny otázky?
|
|
|
|
|
|
|
|
- Byly jejich odpovědi relevantní?
|
|
|
|
|
|
|
|
- Identifikovali žáci důležité rysy Husovy osobnosti?
|
|
|
|
|
|
|
|
- Popsali Žáci, čím se Jan Hus vzepřel tehdejší církvi, jež rozhodla o jeho upálení?
|
|
|
|
|
|
|
|
- Dokázali vystihnout postavení Zikmunda Lucemburského, jakožto římského krále, na církevním koncilu v Kostnici?
|
|
|
|
|
