Uvedení autora článku

content/clanky/casova-narocnost-kurzu/index.md

@@ -1,5 +1,8 @@
 +++
-title="Časová náročnost kurzu"
+title = "Časová náročnost kurzu"
+
+[extra]
+author = "Doc. RNDr. Antonín Jančařík, Ph.D."
 +++
 
 Čas, který studenti věnují předmětu, by měl vycházet z kreditového ohodnocení. Ukáži, jak jsem toto pravidlo aplikoval u dvou předmětů, které jsem v letním semestru vyučoval. U obou předmětů jsem použil stejnou strukturu:
@@ -31,7 +34,7 @@ Obtížnost úloh byla zpravidla odstupňována tak, že vyřešení úvodní ú
 </div>
 </div>
 
-U této koncepce výuky bylo s úspěchem použito pravidlo, že je dobré vycházet z toho, co se osvědčilo v rámci prezenční výuky. Studenti dostávali stejně koncipované listy i a prvních (prezenčně realizovaných) hodinách. Jediný rozdíl byl v tom, že na pracovních listech pracovali skupinově v hodině a následně je měli na domácí dopracování. Požadavek na vypracování listu (i když s vysokou časovou náročností) byl v souladu s jejich dosavadní zkušeností s předmětem a vyučujícím. Navíc bylo nastaveno pravidlo pro plnění předmětu tak, že vypracování všech pracovních listů je dostačují pro získání zápočtu.
+U této koncepce výuky bylo s úspěchem použito pravidlo, že je dobré vycházet z toho, co se osvědčilo v rámci prezenční výuky. Studenti dostávali stejně koncipované listy i v prvních (prezenčně realizovaných) hodinách. Jediný rozdíl byl v tom, že na pracovních listech pracovali skupinově v hodině a následně je měli na domácí dopracování. Požadavek na vypracování listu (i když s vysokou časovou náročností) byl v souladu s jejich dosavadní zkušeností s předmětem a vyučujícím. Navíc bylo nastaveno pravidlo pro plnění předmětu tak, že vypracování všech pracovních listů je dostačují pro získání zápočtu.
 
 ### Teorie čísel
 

content/clanky/flipped-classroom/index.md

@@ -1,5 +1,8 @@
 +++
-title="Flipped classroom"
+title = "Flipped classroom"
+
+[extra]
+author = "Doc. RNDr. Antonín Jančařík, Ph.D."
 +++
 
 Čas, který může trávit se studenty během synchronní výuky je velmi vzácný a omezený. Je tedy velice vhodné, pokud studenti jsou připraveni a čas je využit k obousměrné komunikaci. Z tohoto důvodu jsem pro přípravu předmětu Polynomická algebra zvolil velmi jednoduchou strukturu:

content/clanky/zpetna-vazba/index.md

@@ -1,5 +1,8 @@
 +++
-title="Zpětná vazba"
+title = "Zpětná vazba"
+
+[extra]
+author = "Doc. RNDr. Antonín Jančařík, Ph.D."
 +++
 
 Interakce, nebo také poskytování zpětné vazby je jedním z aspektů, které ovlivňují úspěšnost kurz. Frekvence a kvalita interakcí je pro efektivitu kruciální, ovšem poskytování zpětné vazby ze strany vyučujícího je mnohdy velmi náročné na čas. Výzkumy současně ukazují, že mnohem efektivnější je zpětná vazba, kterou dostává student od ostatních studentů, případně interakce přímo s připravenými studijními materiály. Proto mnoho učebních materiálů obsahuje přímo po každé kapitole/lekci kontrolní otázky, které pomohou studentovi v orientaci, o čem kapitola byla a zda si z ní odnesl to, co autor očekává.

sass/style.scss

@@ -288,6 +288,12 @@ main {
 				min-height: inherit;
 			}
 		}
+
+		div.metadata {
+			text-align: right;
+			margin-bottom: 3em;
+			font-weight: bold;
+		}
 	}
 }
 

templates/article.html

@@ -3,6 +3,9 @@
 {% block content %}
 	<section>
 			<h2>{{ page.title }}</h2>
+			{% if page.extra.author %}
+				<div class="metadata">{{ page.extra.author }}</div>
+			{% endif %}
 			{{ page.content | safe }}
 	</section>
 {% endblock %}