Král slunce

zs-ss/dejepis/novovek/kral-slunce/_index.md

@@ -1,3 +1,92 @@
 +++
 title="Král slunce a jeho doba"
+
+[extra]
+group="7. ročník ZŠ, 3. rořník gymnázia"
+authors=["Tereza Gazárková, KDDD, PedF UK"]
 +++
+
+## Vzdělávácí cíl
+
+- Žák na základě zhlédnuté ukázky dokáže analyzovat formu vlády Ludvíka XIV.
+
+## Vazba na RV ZVP
+
+- D-9-1-01 uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
+- D-9-5-06 na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus
+- D-9-5-07 rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek
+
+## Vazba na RVP Z
+
+- rozlišuje různé zdroje historických informací, způsob jejich získávání a úskalí jejich interpretace
+- vymezí základní znaky stavovství a absolutismu; uvede konkrétní projevy v jednotlivých zemích a příklady střetů
+
+## Ústřední badatelská otázka:
+
+- Co to byl “absolutismus” a jakými formami se prosazoval?
+
+## Zdroje
+
+- Král tančí [film]. Režie Gérard CORBIAU. Belgie, Francie, Německo, 2000.
+- [Hyacinthe Rigaud: portrét Ludvíka XIV.](https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5f/Louis_XIV_of_France.jpg)
+- [William Makepeace Thackeray: What makes the King?](https://commons.wikimedia.org/wiki/File:1840_engraving_depicting_Louis_XIV_of_France_entitled_%22What_makes_the_King%3F%22_by_William_Makepeace_Thackeray,_The_Paris_Sketchbook.jpg)
+
+## Ukázka
+
+{{ video(
+	src="kral-tanci.mp4"
+	title="Král tančí"
+	year="2000"
+	author="Gérard Corbiau"
+) }}
+
+## Kontext filmu
+
+Král tančí je film zabývající se postavou Ludvíka XIV. a jeho dobou. Byl
+natočen v roce 2000 ve francouzsko-belgické spolupráci podle námětu
+francouzského spisovatele Philippa Beaussanta na základě biografické předlohy
+Jeana Baptiste Lullyho. Film retrospektivně začíná vzpomínáním florentského
+skladatele Baptiste Lullyho na dobu uvedení Te Dea a postupně se divák dozvídá
+veškeré události, které následovaly před uvedením závěrečné scény. V první fázi
+filmu lze spatřit období, kdy Baptiste Lully skládá pro krále Ballet de la Nuit
+(Balet noci), jež byl uveden 23. února 1653 v Louvru. Následně se děj zaobírá
+dobou, kdy Ludvík XIV. se ujímá vlády a dochází k formování jeho způsobu vlády.
+Divák zde může kromě několika baletních scén vidět i průběh výběru místa pro
+stavbu honosného sídla ve Versailles.
+
+## Kontext scény
+
+Vybraná ukázka zachycuje počáteční scénu filmu, kdy je divákovi představena
+jedna z největších vášní krále Ludvíka XIV. - tanec. Mladý král, v tehdejší
+době vládnoucí pouze formálně, ztvárňuje v dané ukázce hlavní postavu krále
+Slunce. Kromě tance zachycuje ukázka několik aspektů. Jednak je zde naznačen
+vztah mezi Ludvíkem XIV. a jeho matkou Annou Rakouskou (po boku má tehdejšího
+hegemona francouzské politika, kadinála Mazarina), scéna však také upozorňuje
+na tehdejší povstání vysoké aristokracie proti králi tzv.  fronda a to zejména
+v holdu Armanda de Boubon de Conti před králem.
+
+## Hodnocení zdroje
+
+Filmová ukázka je historicky věrná, odráží dobovou mentalitu a kulturu.
+
+## Návrh postupu při výuce
+
+Pošlete žákům link na cvičení, popř. i pracovní list, v jehož rámci jsou
+všechny potřebné instrukce a odkazy. Pošlete jej ve formátu .doc nebo .odt,
+které umožňují, aby do něj žáci psali odpovědi. Pracovní listy z odpověďmi vám
+žáci mohou poslat zpět e-mailem, nebo můžete zvolit nějaké jiné řešení (např.
+prostřednictvím Google Classroom nebo Google disk, případně jiných aplikací
+vytvářejících sdílené prostředí)
+
+Žákům byste měli poskytnout zpětnou vazbu na jejich výkon. zde je návrh několika
+kritérií:
+
+- Splnili žáci všechny úlohy?
+- Přešli při řešení dílčích úkolů od popisu k interpretaci?
+	- úkol 1: vyjádřili se k symbolické roli králova baletu?
+	- úkol 2: postřehli symbolický rozměr Rigaudova obrazu?
+	- úkol 3: pochopili a pojmenovali Thackerayho dekonstrukci totho obrazu?
+- Dokázali odpovědět na badatelskou otázku?
+	- vyjadřují se k tématu?
+	- argumentovali na základě dílčích analýz, použili v odpovědi předchozí závěry? Odkazují na tyto zdroje?
+	- Překračují prostý popis směrem k podložené argumentaci?