|
|
|
|
@ -1,3 +1,85 @@
|
|
|
|
|
+++
|
|
|
|
|
title="Kateřina veliká"
|
|
|
|
|
title="Kateřina Veliká"
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[extra]
|
|
|
|
|
group="8. ročník víceletého gymnázia, 3. rořník čtyřletého gymnázia"
|
|
|
|
|
time="25 minut"
|
|
|
|
|
authors=["Tereza Gazárková, KDDD, PedF UK"]
|
|
|
|
|
+++
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Žák na základě zhlédnuté ukázky dokáže charakterizovat poměry v tehdejším Rusku.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Vzdělávácí cíl
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Žák rozlišuje různé zdroje historických informací, způsob jejich získávání a úskalí jejich interpretace.
|
|
|
|
|
- Žák vymezí základní znaky stavovství a absolutismu; uvede konkrétní projevy v jednotlivých zemích a příklady střetů.
|
|
|
|
|
- Žák určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy osvícenství, rozpozná jejich uplatnění v revolucích 18. a 19. století.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Vazba na ZVP – ZV
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- D-9-1-01 uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
|
|
|
|
|
- D-9-5-06 na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus
|
|
|
|
|
- D-9-6-01 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Ústřední badatelská otázka:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Jakou podobu osvícenství můžeme spatřovat v Rusku tehdejší doby?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Ukázka
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
{{ video(
|
|
|
|
|
src="katerina-velika.mp4"
|
|
|
|
|
title="Kateřina Veliká"
|
|
|
|
|
year="2019"
|
|
|
|
|
author="Philip Martin"
|
|
|
|
|
) }}
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
### Kontext seriálu
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Seriál Kateřina Veliká vznikl v dílně HBO a SKY jako čtyřdílné drama zachycující osud
|
|
|
|
|
jedné z nejvýznamnějších panovnic Ruska vůbec. Děj seriálu odehrávající se v době panování
|
|
|
|
|
politických rozporů a společenských konfliktů, zachycuje samotnou carevnu Kateřinu jako
|
|
|
|
|
neústupnou moderní sebevědomou ženu na sklonku svého života. Režisér seriálu zde kromě
|
|
|
|
|
linie politického života sleduje i její milostné pletky s vojenským velitelem Grigorijem
|
|
|
|
|
Potěmkinem, které gradují v jednotlivých dílech v podobě různých intrik a konfliktů.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
### Kontext scény
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tato ukázka je vybrána z prvního dílu čtyřdílného seriálu. Divák je seznamován
|
|
|
|
|
s Kateřininým svérázným vystupováním na veřejnosti, kdy promlouvá v paláci k části
|
|
|
|
|
dvořanů o možnosti zrušení nevolnictví, čímž by se Rusko mohlo pozvednout na úroveň
|
|
|
|
|
vyspělých států. Tento fakt je dvořany vyhodnocen jako jednoznačně negativní. Kromě
|
|
|
|
|
samotného proslovu lze v ukázce analyzovat významné osoby tehdejší doby s přihlédnutím k
|
|
|
|
|
jejich rolí ve společnosti.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
### Hodnocení zdroje
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Nutno říci, že samotnému seriálu se dostalo značného úspěchu. Musíme mít však na paměti,
|
|
|
|
|
že režisér kromě historické linie v některých dílech nechává vyniknout především linii
|
|
|
|
|
romantického příběhu, který nesouvisí s kontextem doby. Předložená ukázka obstojně
|
|
|
|
|
zachycuje situaci, na kterou klademe v našem případě důraz, tj. pro porovnání nálady
|
|
|
|
|
v tehdejší společnosti a pro vykreslení obrazu samotné Kateřiny Veliké nám tedy vybraná
|
|
|
|
|
ukázka vyhovuje.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
### Otázky a úkoly vztahující se k ukázce
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tato ukázka slouží jako materiál k probranému výukovému celku na téma osvícenství a
|
|
|
|
|
absolutismus. Účelem videa je provést analýzu informací z ukázky a následně provést
|
|
|
|
|
komparaci znalostí z ukázky s prameny získanými během předchozí výuky. Tento vizuální
|
|
|
|
|
pramen nemusí sloužit pouze k výuce o osvícenských myšlenkách Ruska 18. století, ale lze jej
|
|
|
|
|
použít i v komparaci s ukázkami z jiného státu např. znázornění podoby osvícenství na
|
|
|
|
|
společnost v R-U. Výstupem žáka v tomto výukovém celku by mělo být rozvinutí kompetencí
|
|
|
|
|
k učení a řešení problému, kdy na jednotlivých příkladech z různých států dokáže vymezit, co
|
|
|
|
|
to je osvícenství, absolutismus a z toho plynoucí pojem osvícenský absolutismus a jak se
|
|
|
|
|
v dané oblasti projevovaly jeho odlišnosti ve společnosti.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Návrh postupu při výuce
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Pošlete žákům link na cvičení, popř. i pracovní list, v jehož rámci jsou všechny potřebné instrukce a odkazy. Pošlete jej ve formátu .doc nebo .odt, které umožňují, aby do něj žáci psali odpovědi. Pracovní listy z odpověďmi vám žáci mohou poslat zpět e-mailem, nebo můžete zvolit nějaké jiné řešení (např. prostřednictvím Google Classroom nebo Google disk, případně jiných aplikací vytvářejících sdílené prostředí).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Žákům byste měli poskytnout zpětnou vazbu na jejich výkon. Zde je návrh několika kritérií:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- odpověděli žáci na všechny otázky?
|
|
|
|
|
- identifikovali žáci všechny podstatné postavy ukázky?
|
|
|
|
|
- formulovali žáci relevantní teze o vládě Kateřiny veliké?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
