<p>Teorie a praxe je propojována několika různými cestami. V první řadě je ve vybraných předmětem zavedena <strong>tandemová výuka</strong>, v rámci které zvou vysokoškolští pedagogové do výuky učitele ze základních škol a vyučují své předměty párově. To studentům umožňuje bezprostředně propojit teoretické koncepty s příklady z praxe, diskutovat s učiteli, doptávat se, porovnávat a svou zkušenost reflektovat. Spolupráce učitelů na přípravě lekcí pomáhá vysokoškolským učitelům revidovat obsah teoretických kurzů a obohatit je o pohled praxe, po kterém studenti pedagogických fakult dlouhodobě volají. Učitelé základních škol zase vítají možnost inspirovat mladší generaci učitelů a podílet se na proměně učitelského vzdělávání. V rámci této aktivity vznikají metodické materiály, které slouží všem kolegům na zapojených katedrách.</p>
</figure>
<figure>
<h3>Hosté ve výuce</h3>
<p>Propojování teorie a praxe je dále podpořeno <strong>hosty ve výuce</strong>, jejichž úkolem je zprostředkovávat inovativní metody ve vzdělávání, sdílet svoje zkušenosti se studenty a diskutovat s nimi přínosy i možné výzvy, které dané postupy přináší. Mezi tyto hosty se objeví i experti ze zahraničí, například z Holandska či Belgie.</p>
</figure>
<figure>
<h3>Práce s čerstvými absolventy</h3>
<p>Další aktivitou, která přispívá k přemostění mezi studiem teoretických předmětů a vstupem učitelů do praxe, je <strong>práce s čerstvými absolventy</strong>. Zapojené katedry nabízí svým absolventům účast na pravidelných reflektivních setkáních, jejichž cílem je postupně vytvořit platformu, kde budou moci začínající učitelé sdílet profesní výzvy a problémy, se kterými se potýkají, a společně pro ně hledat řešení, inspirovat se a vzájemně se posilovat. Setkání probíhají jednou měsíčně během celého akademického roku.</p>
</figure>
<figure>
<h3>Tutoring</h3>
<p>Návaznost praxe na studium absolvované na PedF UK je dále podpořena <strong>tutoringem</strong>. Úspěšní diplomanti a inspirativní absolventi z řad studentů pedagogické fakulty jsou přizýváni ke spolupráci při inovování výuky budoucích učitelů. Jejich úkolem je především inspirovat své mladší spolužáky svým progresivním přístupem ke studiu učitelství i učitelské profesi (například je motivovat pro inovativní formy státnic prostřednictvím profesních portfolií, stáže v zahraničí apod.). Tutoři jsou dále spoluzodpovědni za vedení ročníkových prací studentů a tvorbu a hodnocení dílčích úkolů, a to zejména v distančním vzdělávání. Touto cestou je podporováno také vrstevnické učení mezi studenty pedagogické fakulty.</p>
<p>Zapojené katedry se dlouhodobě snaží o spolupráci s neziskovými organizacemi, které se na vzdělávání učitelů také podílejí. Do tohoto projektu je proto zapojen Step by Step ČR, o.p.s., instituce sdružující a podporující učitele působící v programu Začít spolu, a H-mat, o.p.s. instituce sdružující a podporující učitele vyučující matematiku Hejného metodou. Dalším cílem tohoto projektu je proto upevnit spolupráci napříč těmito institucemi a sladit přístupy k přípravě učitelů, ať už v rámci pregraduálního či dalšího vzdělávání. Produktem této spolupráce budou dva kurzy, které budou katedry nabízet v rámci <strong>dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků</strong>. Oba kurzy se budou zaměřovat na hodnocení. V případě matematiky půjde o hodnocení v konstruktivisticky pojaté výuce matematiky. V případě primární pedagogiky se zaměříme na hodnocení v inovativně pojaté výuce, například v centrech aktivit, badatelské výuce apod.</p>
</figure>
<figure>
<h3>Výzkum</h3>
<p>Posledním, ale neméně důležitým cílem je <strong>výzkumně ověřit dopady</strong>, tedy zjistit, zda projekt přináší synergii, inovaci a osvětu do výuky na vysoké škole, kterou studenti považují v kontextu dnešních nároků na učitele za smysluplnou a přínosnou, a zdali tyto inovace přispívají k tomu, aby absolventi pedagogických fakult odcházeli do školství a ve své profesi dlouhodobě působili.</p>
</figure>
<divclass="wrap">
<h2>Fáze projektu</h2>
<figure>
<h3>Tandemová výuka</h3>
<p>Teorie a praxe je propojována několika různými cestami. V první řadě je ve vybraných předmětem zavedena <strong>tandemová výuka</strong>, v rámci které zvou vysokoškolští pedagogové do výuky učitele ze základních škol a vyučují své předměty párově. To studentům umožňuje bezprostředně propojit teoretické koncepty s příklady z praxe, diskutovat s učiteli, doptávat se, porovnávat a svou zkušenost reflektovat. Spolupráce učitelů na přípravě lekcí pomáhá vysokoškolským učitelům revidovat obsah teoretických kurzů a obohatit je o pohled praxe, po kterém studenti pedagogických fakult dlouhodobě volají. Učitelé základních škol zase vítají možnost inspirovat mladší generaci učitelů a podílet se na proměně učitelského vzdělávání. V rámci této aktivity vznikají metodické materiály, které slouží všem kolegům na zapojených katedrách.</p>
</figure>
<figure>
<h3>Hosté ve výuce</h3>
<p>Propojování teorie a praxe je dále podpořeno <strong>hosty ve výuce</strong>, jejichž úkolem je zprostředkovávat inovativní metody ve vzdělávání, sdílet svoje zkušenosti se studenty a diskutovat s nimi přínosy i možné výzvy, které dané postupy přináší. Mezi tyto hosty se objeví i experti ze zahraničí, například z Holandska či Belgie.</p>
</figure>
<figure>
<h3>Práce s čerstvými absolventy</h3>
<p>Další aktivitou, která přispívá k přemostění mezi studiem teoretických předmětů a vstupem učitelů do praxe, je <strong>práce s čerstvými absolventy</strong>. Zapojené katedry nabízí svým absolventům účast na pravidelných reflektivních setkáních, jejichž cílem je postupně vytvořit platformu, kde budou moci začínající učitelé sdílet profesní výzvy a problémy, se kterými se potýkají, a společně pro ně hledat řešení, inspirovat se a vzájemně se posilovat. Setkání probíhají jednou měsíčně během celého akademického roku.</p>
</figure>
<figure>
<h3>Tutoring</h3>
<p>Návaznost praxe na studium absolvované na PedF UK je dále podpořena <strong>tutoringem</strong>. Úspěšní diplomanti a inspirativní absolventi z řad studentů pedagogické fakulty jsou přizýváni ke spolupráci při inovování výuky budoucích učitelů. Jejich úkolem je především inspirovat své mladší spolužáky svým progresivním přístupem ke studiu učitelství i učitelské profesi (například je motivovat pro inovativní formy státnic prostřednictvím profesních portfolií, stáže v zahraničí apod.). Tutoři jsou dále spoluzodpovědni za vedení ročníkových prací studentů a tvorbu a hodnocení dílčích úkolů, a to zejména v distančním vzdělávání. Touto cestou je podporováno také vrstevnické učení mezi studenty pedagogické fakulty.</p>
<p>Zapojené katedry se dlouhodobě snaží o spolupráci s neziskovými organizacemi, které se na vzdělávání učitelů také podílejí. Do tohoto projektu je proto zapojen Step by Step ČR, o.p.s., instituce sdružující a podporující učitele působící v programu Začít spolu, a H-mat, o.p.s. instituce sdružující a podporující učitele vyučující matematiku Hejného metodou. Dalším cílem tohoto projektu je proto upevnit spolupráci napříč těmito institucemi a sladit přístupy k přípravě učitelů, ať už v rámci pregraduálního či dalšího vzdělávání. Produktem této spolupráce budou dva kurzy, které budou katedry nabízet v rámci <strong>dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků</strong>. Oba kurzy se budou zaměřovat na hodnocení. V případě matematiky půjde o hodnocení v konstruktivisticky pojaté výuce matematiky. V případě primární pedagogiky se zaměříme na hodnocení v inovativně pojaté výuce, například v centrech aktivit, badatelské výuce apod.</p>
</figure>
<figure>
<h3>Výzkum</h3>
<p>Posledním, ale neméně důležitým cílem je <strong>výzkumně ověřit dopady</strong>, tedy zjistit, zda projekt přináší synergii, inovaci a osvětu do výuky na vysoké škole, kterou studenti považují v kontextu dnešních nároků na učitele za smysluplnou a přínosnou, a zdali tyto inovace přispívají k tomu, aby absolventi pedagogických fakult odcházeli do školství a ve své profesi dlouhodobě působili.</p>
</figure>
</div>
</section>
<sectionclass="quotations">
<figure>
<blockquote>
<p>Projekt jsme iniciovaly zejména proto, abychom studentům umožnily setkávat se se skutečnými dětmi a učiteli nejen v rámci praxí, ale i v teoretických předmětech, a abychom zefektivnily vzájemnou spolupráci mezi vysokoškolskými učiteli a učiteli základních škol, učily se od sebe navzájem a tím se profesně rozvíjely.</p>
</blockquote>
<figcaption>
vysvětlují iniciátorky projektu SPIN<br>
<strong>Jana Poche Kargerová</strong> z Katedry preprimární a primární pedagogiky<br>
a <strong>Darina Jirotková</strong> z Katedry matematiky a didaktiky matematiky PedF UK.
</figcaption>
</figure>
<figure>
<blockquote>
<p>Nejvíce bych ocenil přístup obou vyučujících, který jakýmsi elegantním způsobem zbořil bariéru mezi studentskou a univerzitní sférou, kdy jsem se najednou cítil <q>na jedné učitelské lodi</q>, což bylo velice příjemné,</p>
</blockquote>
<figcaption>
říká jeden ze studentů, který se účastnil předmětu inovovaného v rámci projektu SPIN.
</figcaption>
</figure>
<divclass="wrap">
<figure>
<blockquote>
<p>Projekt jsme iniciovaly zejména proto, abychom studentům umožnily setkávat se se skutečnými dětmi a učiteli nejen v rámci praxí, ale i v teoretických předmětech, a abychom zefektivnily vzájemnou spolupráci mezi vysokoškolskými učiteli a učiteli základních škol, učily se od sebe navzájem a tím se profesně rozvíjely.</p>
</blockquote>
<figcaption>
vysvětlují iniciátorky projektu SPIN<br>
<strong>Jana Poche Kargerová</strong> z Katedry preprimární a primární pedagogiky<br>
a <strong>Darina Jirotková</strong> z Katedry matematiky a didaktiky matematiky PedF UK.
</figcaption>
</figure>
<figure>
<blockquote>
<p>Nejvíce bych ocenil přístup obou vyučujících, který jakýmsi elegantním způsobem zbořil bariéru mezi studentskou a univerzitní sférou, kdy jsem se najednou cítil <q>na jedné učitelské lodi</q>, což bylo velice příjemné,</p>
</blockquote>
<figcaption>
říká jeden ze studentů, který se účastnil předmětu inovovaného v rámci projektu SPIN.
