|
|
+++
|
|
|
title = "Kombinace aplikace Padlet a Breakout Rooms pro skupinovou práci na seminářích"
|
|
|
|
|
|
[extra]
|
|
|
author = "Mgr. Zuzana Svobodová, Ph.D."
|
|
|
+++
|
|
|
|
|
|
Na běžných seminářích jsem byla zvyklá zadávat skupinovou práci a následně sdílet a diskutovat výsledky a příspěvky jednotlivých skupin. Při přechodu do distančního způsobu a k online synchronním seminářům bylo z počátku poměrně problematické tento způsob aktivity zařadit, při výuce velkých skupin téměř nemožné. Od ledna 2021 máme v MS Teams už všichni k dispozici skvělou funkci Breakout Rooms, která v kombinaci s online nástěnkou Padlet umožní snadno tento způsob práce i v online prostředí.
|
|
|
|
|
|
## Konkrétní příklad ze semináře k bakalářské práci
|
|
|
|
|
|
První část semináře -- standardní výklad ve schůzce organizované v MS Teams.
|
|
|
|
|
|
Druhá část semináře -- postupná tvorba jednotlivých částí výzkumného plánu pro bakalářskou práci, při které studenti zkouší vyložené aplikovat.
|
|
|
|
|
|
### 1. Úkol pro skupiny
|
|
|
|
|
|
Vvymyslet smysluplný cíl pro bakalářskou práci, který by vycházel z popsané myšlenky. Zadání znělo: Za chvíli vytvořím Breakout Rooms, v nich se pokuste společně vymyslet vhodný cíl pro bakalářskou práci dle zadání a výsledek vaší diskuze zapište do Padletu, pod název vaší místnosti.
|
|
|
|
|
|
Pro tuto chvíli je nutné mít připravený Padlet, kde je uvededné zadání a vytvořené sloupečky dle jednotlivých místností. Počet místností v Padletu a v MS Teams musí logicky sedět. Místnosti lze přejmenovat, ale dosud jsem si vždy vystačila se standardním označením místností čísly, kreativita má své meze...
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Breakout Rooms vytvoříte v online výuce snadno -- kliknutím na dva propojené čtverečky nahoře ve schůzce. Pozor -- je nutné být organizátorem meetingu, založí-li meeting studenti, pak vyučující tuto funkci nemá. Můžete využít [videonávod na Breakout Rooms](https://www.youtube.com/watch?v=Nq2pbPtMZGk).
|
|
|
|
|
|
Skupiny pracují po určenou dobu mimo hlavní meeting a společně diskutují zadaný úkol. Vyučují se buď může připojovat do jednotlivých skupin, což ale dle mé zkušenosti vždycky naruší probíhající diskuzi, nebo může sledovat práci skupin právě v prostředí Padletu – vidí, jak vznikají jednotlivé příspěvky, které může svými komentáři korigovat, doplňovat a přitom nevstupovat studentům do probíhající diskuze.
|
|
|
|
|
|
Pro uzavření aktivity je dobré poslat upozornění do všech dílčích místností, například: *„dokončete myšlenku, za minutu zavírám místnosti“*.
|
|
|
|
|
|
Následně ukončíte místnosti kliknutím na tlačítko „zavřít místnosti“. Výhodné je, že Vám složení skupin zůstane takto již připravené pro další fázi skupinové práce, není nutné místnosti znovu chystat.
|
|
|
|
|
|
Poté společně diskutujete jednotlivé položky na Padletu, kdy se vyjadřuje vždy jeden člověk za skupinu, tedy podobně, jako probíhá standardní fyzická výuka.
|
|
|
|
|
|
### 2. Úkol pro skupiny
|
|
|
|
|
|
Navrhnout alespoň jednu empirickou výzkumnou otázku k cíli uvedenému na Padletu ve sloupečku „zadání“. Postup je stejný jako u prvního úkolu. Otevřete místnosti a studenti se vrací do předchozích pracovních skupin, ve kterých diskutují další část přípravy výzkumného plánu bakalářské práce, výsledky své diskuze opět zapisují pod „svou“ místnost a vy opět sledujete, co vzniká.
|
|
|
|
|
|
Postupně můžete takto během semináře rozvíjet jakékoli téma, které pak mají všichni přehledně před sebou, vidí, jaké myšlenky kolegů se objevují, společně se mohou učit z chyb a ověřovat, zda vykládané téma pochopili a jsou schopni aplikovat. Tento způsob práce zajistí, že i v online prostředí dostanou příležitost k zapojení se všichni, zároveň jim poté virtuální zápisky zůstanou a je možné se k nim v dalších seminářích nebo v asynchronní výuce vrátit.
|
|
|
|
|
|
Ukázka ze vznikého Padletu (jsou to autentické práce studentů, které jsou skoro všechny špatně, což jsme pak samozřejmě diskutovali a korigovali, s optimistickou myšlenkou, že každá chyba je cennou informací…)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|