Interakce, nebo také poskytování zpětné vazby je jedním zaspektů, které ovlivňují úspěšnost kurz. Frekvence a kvalita interakcí je pro efektivitu kruciální, ovšem poskytování zpětné vazby ze strany vyučujícího je mnohdy velmi náročné na čas. Výzkumy současně ukazují, že mnohem efektivnější je zpětná vazba, kterou dostává student od ostatních studentů, případně interakce přímo spřipravenými studijními materiály. Proto mnoho učebních materiálů obsahuje přímo po každé kapitole/lekci kontrolní otázky, které pomohou studentovi vorientaci, o čem kapitola byla a zda si zní odnesl to, co autor očekává.
<divclass="twocolumn">
<div>
</div>
<div>
</div>
</div>
Vrámci svého kurzu Polynomická algebra jsem aplikoval podobný způsob interakce jako zpětnou vazbu před plněním kurzu. Použil jsem jednoduchý checklist, který studenti měli zadaný jako jeden zúkolů vLMS Moodle. Tuto formu jsem volil ze dvou důvodů, zaprvé jako zpětnou vazbu pro studenta, checklist nahradil dříve používaný seznam témat ke zkoušce, student si mohl sám projít, jaké výstupy jsou od něj očekávány a následně zapracovat na těch, u kterých si není jist. Dále podobnou zpětnou vazbu považuji za důležitou pro svoji vlastní práci, protože vím, u kterých témat si vsoučasné podobě kurzu studenti osvojují poznatky průběžně (což je mým cílem) a u který až následně při přípravě na zkoušku a zápočet.
<divclass="twocolumn">
<div>
Aby materiál mohl splnit svůj účel, bylo nutné, aby jej studenti vyplnili pravdivě. Proto byli studenti dopředu upozorněni, že checklist bude automaticky hodnocen plným počtem bodů, tedy, že to, jak ho vyplní, nebude mít vliv na jejich následné hodnocení. Pro jistotu, jsem mezi otázky zařadil i jedno téma, které studenti nemohli znát, a to neexistující Bolzan-Lagrangeovu podmínku. Žádný student neodpověděl, že toto téma zná a pouze velmi malý počet, že ji znají částečně.
Vkurzu bylo zapsáno 33 studentů, 31 znich předmět skutečně plnilo a 31 studentů také vypracovalo tento úkol.
Sodstupem 2 měsíců, vzáří 2020, tedy vdobě, kdy měli všichni studenti předmět splněn, jsem studentům připravil druhý checklist, který obsahoval méně témat a vztahoval se ktématům, které se objevují u státních závěrečných zkoušek. Tento checklist vypracovalo 13 studentů (42 %). U tohoto checklistu byl jasný posun vobjemu zvládnutých znalostí.
