|
|
+++
|
|
|
title="Bitva u Hastings"
|
|
|
|
|
|
[extra]
|
|
|
group="7. ročník ZŠ"
|
|
|
authors=["Mona Awwadová, KDDD, PedF UK"]
|
|
|
+++
|
|
|
|
|
|
## Vzdělávací cíl
|
|
|
|
|
|
- Žáci sestaví obraz bitvy u Hastings
|
|
|
- Žáci vlastními slovy reprodukují události vedoucí k dosazení Viléma Dobyvatele na anglický trůn
|
|
|
- Žáci rozumí pojmu tapisérie
|
|
|
|
|
|
## Primární účel hodiny
|
|
|
|
|
|
Názorná ukázka tapisérie z Bayeux (nejen o historických pramenech mluvit, ale také s nimi pracovat)
|
|
|
|
|
|
## Vazba na ZVP – ZV
|
|
|
|
|
|
- D-9-4-01 popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států
|
|
|
- D-9-4-02 porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti
|
|
|
|
|
|
## Učivo
|
|
|
|
|
|
- nový etnický obraz Evropy
|
|
|
- utváření států ve východoevropském a západoevropském kulturním okruhu a jejich specifický vývoj
|
|
|
|
|
|
Zařazení tématu z hlediska Bloomy revideované taxonomie:
|
|
|
|
|
|
| | | | | | | |
|
|
|
|------------------------|:--------------:|:----------:|:------------:|:-------------:|:-----------:|:---------:|
|
|
|
| | 1. Zapamatovat | 2. Rozumět | 3. Aplikovat | 4. Analyzovat | 5. Hodnotit | 6. Tvořit |
|
|
|
| Znalost faktů | C | | | | | |
|
|
|
| Konceptuální znalost | C | B | | A | | |
|
|
|
| Procedurální znalost | | B | | A | | |
|
|
|
| Metakognitivní znalost | | B | | A | | |
|
|
|
|
|
|
## Nutné vstupní informace
|
|
|
|
|
|
- Znalost událostí v Anglii a nástup Viléma Dobyvatele na anglický trůn
|
|
|
- Znalost pojmu tapiserie
|
|
|
- Základní znalost angličtiny
|
|
|
|
|
|
## Použité materiály
|
|
|
|
|
|
- POTION PICTURES. The Animated Bayeux Tapestry. Youtube [online]. [cit. 2019-11-21]. Dostupné z: [https://www.youtube.com/watch?v=LtGoBZ4D4_E](https://www.youtube.com/watch?v=LtGoBZ4D4_E)
|
|
|
|
|
|
## Ukázka
|
|
|
|
|
|
Ukázka bude puštěna po probrání tématu Anglie (konkrétně situace v Anglii v 11. století, smrt Eduarda Vyznavače, bitva u Hastings a smrt krále Harolda). Ukázka trvá 4:24 minut. Ukázka je doplněna anglickým textem, což může představovat určitý problém, ale texty nejsou složité. Ukázka je animací bitvy založená na dochované tapisérii, na které může najít dochované reprodukované výjevy z bitvy. Ukázka znázorňuje okamžiky od korunovace Harolda anglickým králem až po jeho smrt.
|
|
|
|
|
|
{{ video(
|
|
|
src="the-animated-bayeux-tapestry.mp4"
|
|
|
title="The Animated Bayeux Tapestry"
|
|
|
) }}
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Návrh postupu při výuce
|
|
|
|
|
|
Po zhlédnutí ukázky si ukázku jednoduše shrneme a popíšeme – žáci sdělují, co všechno se v ukázce stalo. Současně s tím vyplňujeme tabulku (viz pracovní list).
|
|
|
|
|
|
Následně žáci dostanou za úkol ztvárnit vlastní výjev bitvy u Hastings pomocí komiksu. Do malých skupin (2-3 osoby) dostanou popis úseku výjevu z tapisérie, který mají graficky ztvárnit. Výjev mohou rozložit do několika obrázků a pod něj napsat vysvětlivky výjevu.
|
|
|
|
|
|
Aktivita je zakončena tím, že se žáky složíme chronologicky jednotlivé momenty a vytvoříme z těchto událostí velké plátno. Žáci v této činnosti mezioborově propojí výtvarnou výchovu, český jazyk a znalosti z dějepisu. Prohloubí si znalosti bitvy a podpoří spolupráci ve velké skupině při sestavování celého příběhu.
|
|
|
|
|
|
1. Harold je korunován na anglického krále 6. ledna 1066 jako nástupce po Edwardovi. Král sedí na trůnu po boku se šlechtici a arcibiskupem. Lidé ho povzbuzují.
|
|
|
2. Na nebi se objeví Halleyova kometa; lidé si myslí, že je to zlé znamení a jsou vyděšení. Zprávy o kometě jsou přineseny Haroldovi. Na výjevu se objevují normanské lodě jako předzvěst invaze, která má přijít.
|
|
|
3. Zprávy o Edwardově smrti a Haroldově korunovaci se přes kanál donesly až k Vilémovi, vévodovi z Normandie. Vílém zuří, protože mu král Edward údajně slíbil, že anglický trůn bude jeho. William se rozhodne zaútočit na Anglii a organizuje flotilu válečných lodí.
|
|
|
4. Williamovi muži se připravují na invazi. Kácí se stromy, ze dřeva se vytváří prkna, která používají ke stavbě lodí.
|
|
|
5. Na lodě se převáží také jídlo a pití, zbraně, oblečení, helmy, meče a kopí.
|
|
|
6. William vede svou armádu k lodím, nalodí se a vyplují. Moře je plné lodí s vojáky a koňmi. Na lodi je i Williamova manželka Matylda.
|
|
|
7. Dne 28. září připlouvají na pobřeží Anglie nedaleko Hastings. Shromažďují jídlo. Pro posílení základny je stavěn provizorní hrad. Připravuje se hostina, které se účastní William, šlechtici a biskup.
|
|
|
8. Ráno 14. října 1066 se William chystá v plné zbroji do bitvy. Povzbuzuje své vojáky do boje.
|
|
|
9. Harold je varován, že se blíží normanská armáda. Bitva u Hastings začíná.
|
|
|
10. Angličtí pěšáci se chrání štíty, Normané na ně útočí šípy a kopími. Je zde spousta mrtvých vojáků.
|
|
|
11. Král Harold je zabit. Bitva skončila.
|
|
|
|
|
|
## Význam ukázky pro výuku
|
|
|
|
|
|
Bitva u Hastings není pro výuku na českých školách zajímavá sama o sobě. Je to ale bitva, u které máme zachován velmi zajímavý pramen, který není na škodu použít. I pro případnou nezáživnost tématu vývoje středověkých evropských států je právě ukázka animace bitvy vhodným prvkem pro oživení hodiny a názorné připodobnění výuky k realitě.
|
|
|
|
|
|
Navíc je také dobré si uvědomit, že žáci v hodinách slyší věty ve stylu „vytvořil zákoník“, „odehrála se bitva“, „došlo ke korunovaci“. Přitom si nemůžeme být jisti, zda žáci správně pojmům rozumí a zda si je umí představit. Proto tuto animaci považuji za velmi vhodnou pro použití ve výuce dějepisu.
|
|
|
|
|
|
## Další podklady vhodné k použití v hodině
|
|
|
|
|
|
- [Reportáž ČT o převezení tapisérie do muzea ve Velké Británii](https://ct24.ceskatelevize.cz/svet/2706845-tapiserie-jako-symbol-anglicko-francouzskych-vztahu-jeji-prvni-cesta-za-hranice-povede)
|
|
|
- [Anglicky psaná webová stránka](http://www.bayeuxtapestry.org.uk/BayeuxContents.htm), na které jsou popsané jednotlivé části tapisérie, dále také popis událostí po bitvě, informace o postavách z bitvy
|
|
|
|
|
|
## Návrh postupu při výuce
|
|
|
|
|
|
Pošlete žákům pracovní list, v jehož rámci jsou všechny potřebné instrukce a odkazy. Pošlete jej ve formátu .doc nebo .odt, které umožňují, aby do něj žáci psali odpovědi. Pracovní listy s odpověďmi vám žáci mohou poslat zpět e-mailem, nebo můžete zvolit nějaké jiné řešení (např. prostřednictvím Google Classroom nebo Google disk, případně jiných aplikací vytvářejících sdílené prostředí)
|
|
|
|
|
|
{{ document(
|
|
|
filename="pracovni-list"
|
|
|
title="Pracovní list"
|
|
|
) }}
|
|
|
|
|
|
součástí úkolu je i namalování komiksu. Promyslete si v jaké formě vám ho žáci mají poslat a podle toho případně přeformulujte instrukci v úkolu 3 v pracovním listě.
|
|
|
|
|
|
Žákům byste měli poskytnout zpětnou vazbu na jejich výkon. zde je návrh několika kritérií:
|
|
|
|
|
|
- Vyhledali si odpovídající informace o bitvě u Hastingsu?
|
|
|
- Zaznamenali korektně sled událostí vedoucí k bitvě a významné okolnosti bitvy?
|
|
|
- Má jejich vlastní komiks odpovídající strukturu (zápletku, katarzi, rozuzlení)?
|