|
|
|
|
|
+++
|
|
|
|
|
|
title="Boj o oheň"
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
[extra]
|
|
|
|
|
|
time="20 minut"
|
|
|
|
|
|
group="6. ročník ZŠ"
|
|
|
|
|
|
authors=["Adam Čermák, KDDD, PedF UK"]
|
|
|
|
|
|
+++
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Vzdělávací cíl
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Žák popíše společenství neandrtálců
|
|
|
|
|
|
- Žák vlastními slovy charakterizuje společnost neandrtálců
|
|
|
|
|
|
- Žák dokáže vysvětlit důležitost ohně v období pravěku
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Vazba na RVP – ZV
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- D-9-2-01 charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu
|
|
|
|
|
|
- D-9-2-01p rozliší základní rozdíly ve způsobu života pravěkých a současných lidí
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Ústřední badatelská otázka
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Jak důležitý byl oheň pro neandrtálskou společnost?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Použité materiály
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Boj o oheň (film). Režie ANNAUD, J. J. Rok premiéry 1981
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Ukázka
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
{{ video(
|
|
|
|
|
|
src="boj-o-ohen.mp4"
|
|
|
|
|
|
title="Boj o oheň"
|
|
|
|
|
|
year="1981"
|
|
|
|
|
|
author="Jean-Jacques Annaud"
|
|
|
|
|
|
) }}
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ukázka představuje jeskyni se spící skupinu neandrtálců Ulam. U plápolajícího
|
|
|
|
|
|
ohně vidíme jednoho z členů skupiny, který hlídá oheň před vyhasnutím a chrání
|
|
|
|
|
|
jeskyni a její obyvatele před napadením zvěří. Dále můžeme pozorovat, jak
|
|
|
|
|
|
neandrtálec použitím ohně zahání smečku vlků.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
### Kontext ukázky
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Jedná se o úvodní scénu. Ukázka trvá 2:50, přičemž ve filmu se nachází od 2:00
|
|
|
|
|
|
do 4:50. Scéna se snaží nastínit neandrtálskou společnost během spánku v
|
|
|
|
|
|
jeskyni. Součástí ukázky je i útok vlků na jeskyni a jejich následné zahnání
|
|
|
|
|
|
pomocí ohně.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
### Popis zdroje
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Skupina neandrtálců se choulí kolem přírodou zažehlého ohně, který jim přináší
|
|
|
|
|
|
pohodlí a pomáhá přežít. Když oheň uhasne, tři kmenoví bojovníci, Naoh, Amoukar
|
|
|
|
|
|
a Gaw, jsou určeni, aby se vydali na výpravu a oheň znovu našli. Po několika
|
|
|
|
|
|
dnech putování savanou narazí trojice na kmen kanibalů, kteří znají tajemství,
|
|
|
|
|
|
jak oheň zapálit. Bojovníci zachrání ze spárů lidožroutů mladou dívku jménem
|
|
|
|
|
|
Ika v naději, že jim dívka tajemství rozdělání ohně odhalí.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
### Hodnocení zdroje
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Úvodní scénka je vcelku korektní s dnešním stavem historického poznání o
|
|
|
|
|
|
pravěku. Poněvadž se v této ukázce zatím neprojevuje děj filmu, tak se jedná
|
|
|
|
|
|
pouze o popis společnosti, který má uvést celý film do kontextu doby, ve kterém
|
|
|
|
|
|
se děj odehrává.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Návrh postupu při výuce
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Pošlete žákům link na cvičení, popř. i pracovní list, v jehož rámci jsou všechny
|
|
|
|
|
|
potřebné instrukce a odkazy.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
{{ document(
|
|
|
|
|
|
filename="pracovni-list"
|
|
|
|
|
|
title="Pracovní list"
|
|
|
|
|
|
) }}
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Pošlete jej ve formátu .doc nebo .odt, které umožňují, aby do něj žáci psali
|
|
|
|
|
|
odpovědi. Pracovní listy z odpověďmi vám žáci mohou poslat zpět e-mailem, nebo
|
|
|
|
|
|
můžete zvolit nějaké jiné řešení (např. prostřednictvím Google Classroom nebo
|
|
|
|
|
|
Google disk, případně jiných aplikací vytvářejících sdílené prostředí).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Žákům byste měli poskytnout zpětnou vazbu na jejich výkon. Zde je návrh
|
|
|
|
|
|
několika kritérií:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Popsali scénu skutečně nejméně čtyřmi větami?
|
|
|
|
|
|
- Dává vzniklý popis smysl, je relevantní?
|
|
|
|
|
|
- Je odpověď na otázku relevantní?
|
