You cannot select more than 25 topics Topics must start with a letter or number, can include dashes ('-') and can be up to 35 characters long.
web/pages.old/page225.md

90 lines
5.3 KiB
Markdown

This file contains invisible Unicode characters!

This file contains invisible Unicode characters that may be processed differently from what appears below. If your use case is intentional and legitimate, you can safely ignore this warning. Use the Escape button to reveal hidden characters.

This file contains ambiguous Unicode characters that may be confused with others in your current locale. If your use case is intentional and legitimate, you can safely ignore this warning. Use the Escape button to highlight these characters.

# **Okruhy ke státní magisterské závěrečné zkoušce oboru Informační a komunikační** **technologie** {#okruhy-ke-státní-magisterské-závěrečné-zkoušce-oboru-informační-a-komunikační-technologie align="center"}
::: {.podnadpis}
pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ
a SŠ\
ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy
:::
***Platné pro studenty přijaté od 1. 1. 2017 dále***
## **Didaktika informační a komunikační technologie**
1. Systémový pohled na vyučovací proces, předmět a pojetí didaktiky
informačních a komunikačních technologií
2. Informační a komunikační technologie z hlediska kurikulárních
dokumentů v ČR, pojetí cíle a obsahu příslušných vzdělávacích
oblastí rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední
vzdělávání
3. Strategie digitálního vzdělávání do roku 2020
4. Vzdělávací (výukové) cíle, funkce a druhy cílů při přípravě a
realizaci výuky, techniky vymezování cílů výuky v oblasti
kognitivní, afektivní a psychomotorické, klasifikace (taxonomie)
výukových cílů 
5. Vzdělávací obsah, struktury učiva, uspořádání učiva, didaktická
transformace a úloha mezipředmětových vztahů v oblasti informačních
a komunikačních technologií
6. Učebnice, studijní a pracovní materiály a elektronické informační
zdroje v oblasti informačních a komunikačních technologií, funkce,
kritéria hodnocení, využití
7. Didaktické zásady jako systém požadavků na podstatné kvality a znaky
vyučovacího procesu a jejich uplatňování v oblasti informačních a
komunikačních technologií
8. Výukové (didaktické) metody, druhy, charakteristiky, aktivizující
výukové metody a jejich aplikace pro naplňování cílů v oblasti
informačních a komunikačních technologií
9. Organizační a sociální formy vyučování a učení v oblasti
informačních a komunikačních technologií
10. Materiální didaktické prostředky, výukové funkce technických
výukových prostředků, didaktické aspekty využití technických
výukových prostředků v oblasti informačních a komunikačních
technologií
11. Problematika využití, resp. tvorby didaktických materiálů,
prezentačních a interaktivních technologií pro podporu oblasti
informačních a komunikačních technologií 
12. Vnější a vnitřní a podmínky vyučování a učení v oblasti informačních
a komunikačních technologií, vzdělávací prostředí, učební metody,
styly, strategie a modely učení
## **Informační a komunikační technologie ve vzdělávání**
1. Psychodidaktické soustavy, hlavní soudobá paradigmata a směry
vzdělávání, parametry psychodidaktických soustav a jejich vazby
k inovativním přístupům ve vzdělávání a využívání technických
prostředků
2. Behaviorálně orientované psychodidaktické soustavy, behaviorální
a neobehaviorální teorie učení, behaviorální strategie řízení,
programované učení, teoretické základy, historie a transfer do
současnosti, systém řízeného učení
3. Kognitivisticky orientované psychodidaktické soustavy,
konstruktivistická koncepce učení, kognitivní konstruktivismus,
sociální konstruktivismus, konstrukcionismus
4. Problémová vyučovací strategie, pojetí a metodické aspekty
problémového vyučování, využití ICT v problémovém vyučování,
problémová metoda v oblasti informačních a komunikačních technologií
5. Projektová a kolaborativní vyučovací strategie, pojetí a metodické
aspekty projektového vyučování, charakteristiky projektů, využití
ICT v projektovém vyučování, projektová metoda v oblasti
informačních a komunikačních technologií
6. E-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci celoživotního
vzdělávání, on-line podpora výuky, učební objekty, úložiště učebních
objektů, VLE/LMS jako podpora učení žáka a činností učitele,
kritéria pro hodnocení elearningových projektů
7. Edukační software a elektronické informační zdroje v edukaci, druhy,
funkce, kritéria hodnocení, právní problematika používání softwaru a
elektronických informačních zdrojů ve školství
8. Koncept informační společnosti, vliv technologií na vývoj
společnosti, hlavní důvody pro zavádění ICT do vzdělávání;
9. Problematika klíčových kompetencí, kompetencí pro 21. století,
digitální (informační, ICT) gramotnosti a informačně technologické
výchovy
10. Proměny edukačního prostředí na bázi ICT v procesuální, kurikulární
a systémové rovině při změnách edukačního prostředí, paradigma
vzdělávání a organizace vzdělávání
11. Vliv ICT na oblast vzdělávání, jednotlivé prvky edukačního prostředí
a výkon role učitele, vzdělávací prostředí a modely učení tzv.
„síťové" generace, konektivismus,
12. Modely implementace edukačních technologií a inovativních
didaktických metod založených na využívání ICT, role technologií při
hodnocení výukových výsledků (daty řízené školství)