You cannot select more than 25 topics Topics must start with a letter or number, can include dashes ('-') and can be up to 35 characters long.
web/pages.old/page071.md

218 lines
17 KiB
Markdown

This file contains invisible Unicode characters!

This file contains invisible Unicode characters that may be processed differently from what appears below. If your use case is intentional and legitimate, you can safely ignore this warning. Use the Escape button to reveal hidden characters.

This file contains ambiguous Unicode characters that may be confused with others in your current locale. If your use case is intentional and legitimate, you can safely ignore this warning. Use the Escape button to highlight these characters.

##  ICT a změny ve výuce aneb první kroky k inovativním přístupům k výuce {#ict-a-změny-ve-výuce-aneb-první-kroky-k-inovativním-přístupům-k-výuce align="center"}
+-----------------------------------------------------------------------+
| ### Cíle |
| |
| - Motivovat učitele k tomu, aby začali přemýšlet o tom, jak změnit |
| svou výuku. |
| - Zdůvodnit, proč je zapotřebí přistupovat k výuce jinak než dosud. |
| - Začít objevovat, proč vlastně technologie ve výuce používat. |
| - Dát podněty k tomu, aby učitel začal objevovat, v čem vlastně |
| spočívá edukační potenciál (hodnota) počítačových technologií. |
| |
| ### Technické vybavení |
| |
| Technické vybavení takové, aby bylo možné spouštět ukázky výukových |
| programů a ukázky z Internetu v příslušném operačním systému. |
| Doporučuje se dataprojektor nebo smartboard, případně systém pro |
| přenos obrazu z monitoru lektora na monitory účastníků školení. |
| |
| ### Tematický plán |
| |
| Tato témata nejsou závazná, neprobírají se jako dogmata, ale mají |
| sloužit jako inspirace školiteli, který může vybrat jen jedno či dvě |
| témata. V žádném případě by nemělo jít o přednášky, některá témata |
| však vyžadují precizně připravené ukázky tak, aby skutečně |
| přesvědčivě doložily možnosti, dopad, přínos, možnosti technologií |
| pro vzdělávání. Některá témata lze zařadit na závěr školení jako |
| pečlivě připravenou diskusi s účastníky nebo jako syntetizující |
| samostatnou úlohu k řešení. |
| |
| 1. Důvody pro používání ICT ve výuce, přínos moderních technologií, |
| nová pedagogická realita\ |
| Položit si otázku, proč bych měl/a vlastně počítačové technologie |
| používat ve své výuce? |
| 2. Využití ICT v pedagogické praxi, specifika jejich použití v |
| jednotlivých předmětech\ |
| Co jiného či zcela nového počítačové technologie nabízejí učiteli |
| ve výuce/žákům při jejich učení? Ukázat, k čemu může učitel |
| počítačové technologie použít ve své pedagogické práci: v |
| přípravě na výuku, přímo ve výuce či po jejím skončení. |
| 3. Nové dimenze rutinních činností ("psaní" a "čtení" hypertextů a |
| multimédií, komunikace)\ |
| Upozornit na některé otázky, které v souvislosti s každodenním |
| používáním technologií ve škole budou učitelé v brzké době řešit |
| a které už se delší dobu ve světě diskutují.\ |
| Tyto otázky se týkají dovedností: |
| - Co vlastně znamená dovednost psát? (Nejde již jen o psaní |
| perem na papír, ale i vytvářet elektronické dokumenty |
| hypertextového, multimediálního charakteru) |
| - Co vlastně znamená dovednost číst? (Nejde již jen o dovednost |
| číst textové dokumenty, ale pracovat hypertextové |
| multimediální interaktivní dokumenty) |
| - Co znamená umět počítat? |
| 4. Nové pojetí učebnic, učebních zdrojů pro žáky, modely komunikace |
| mezi účastníky výuky\ |
| Nové otázky k řešení: |
| - ? Jak budou v nejbližší budoucnosti vypadat učebnice, učební |
| zdroje pro žáky? |
| - ? Jak budou vypadat modely pedagogické komunikace? |
| 5. Pracovní nástroje, pracovní prostředí učitele a žáka, přístupy k |
| učení, nové modely učení |
| |
| #### Nové otázky k řešení: |
| |
| - Jak bude v nejbližší budoucnosti vypadat pracovní stůl učitele? |
| - Jak bude v nejbližší budoucnosti vypadat pracovní stůl žáka? |
| - Jak bude organizována školní výuka? |
| - Jak bude vypadat školní prostředí? |
| - Jaké budu mít možnosti pro svůj aprobační předmět? |
| |
| #### Motivační úlohy k přemýšlení |
| |
| a. V čem spočívá edukační potenciál ICT? Uveďte několik |
| přesvědčivých příkladů, jak využít ICT ve vzdělávání. Mělo by se |
| jednat o takové příklady, které jsou bez použití ICT ve výuce ve |
| třídě se žáky nereálné nebo jen velmi obtížně proveditelné. |
| Edukační hodnota ICT spočívá právě v tom, co nového (jiného) |
| přinášejí edukaci. |
| b. Co konkrétně já jako učitel mohu pomocí technologií ve své výuce |
| dělat jinak? Uveďte zcela jasně a konkrétně, jak byste používal |
| e-mail/ WWW/ textový editor /grafický editor/ tabulkový |
| kalkulátor ve své výuce? Co nového vám to umožňuje? |
| c. Pracovní prostředí učitele: můj \"pracovní stůl\" může vypadat |
| jinak než dosud. Jakým způsobem \"digitální\" stůl začít budovat? |
| Co vše bude učitel potřebovat, aby mu takový "stůl" dovolil plnit |
| funkce, které potřebuje ke každodenní práci se žáky ve škole? |
| d. Pracovní prostředí žáka může vypadat jinak než dosud. Jak toto |
| prostředí žáků pomáhat vytvářet? |
| e. Jak můžu využít ICT ve vybraném tématu svého aprobačního |
| předmětu? |
| |
| ### Doporučené studijní materiály |
| |
| #### KNIŽNÍ PUBLIKACE |
| |
| - BARANOVIČ, R.; MORAVČÍKOVÁ, ź.; ŠNAJDER, ź. Internet. Učebnice |
| pro střední školy. |
| - Praha : Computer Press., 1999. ISBN 80-7226-186-x. |
| - BRDIČKA, B. Role Internetu ve vzdělávání. Kladno : AISIS, 2003. |
| ISBN 80-239-0106-0. |
| - ČERNOCHOVÁ,M., KOMRSKA,T., NOVÁK,J. Náměty pro využití počítače |
| při vyučování. Praha : Portál, 1998. 156 s. |
| - ČERNOCHOVÁ, M. Příprava budoucích eUčitelů na eInstruction. |
| Kladno : AISIS, 2003. ISBN 80-239-0938-X. |
| - KALAŠ, I. a kol. Informatika pre stredné školy. Bratislava : |
| Slovenské pedagogické nakladatežstvo, 2001. ISBN 80-08-01518-7. |
| - PROKEŠ, J. Člověk a počítač aneb svítání digitální kultury. |
| Sursum, 2000. ISBN 80-85799-82-0. |
| - SLAVÍK, J.; NOVÁK, J. Počítač jako pomocník učitele. Praha : |
| Portál, 1997. |
| |
| #### WWW ZDROJE |
| |
| +--------------------------------+--------------------------------+ |
| | **Pro učitelre (pro žáky)** | **K počítačové problematice** | |
| +--------------------------------+--------------------------------+ |
| | - www.e-gram.cz | - www.grafika.cz | |
| | - http://ww | - www.autodesk.cz | |
| | w.ujc.cas.cz/poradna/index.htm | - www.slunecnice.cz | |
| | - spomocnik.rvp.cz | - www.typo.cz | |
| | - www.infovek.sk | - www.studna.cz | |
| | - www.mojeskola.cz | - www.ujc.cas.cz | |
| | - www.ceskaskola.cz | - www.juniorpress.cz | |
| | - www.stredniskola.cz | - daidalos.ff.cuni.cz | |
| | - www.juristic.cz | - www.computer.cz | |
| | - www.jiznicechy.cz | - www.dashofer.cz | |
| | - it.pedf.cuni.cz/sitesm2/ | - www.abclinuxu.cz | |
| | - www.gfxs.cz | - www.netacad.net | |
| | - www.macmillan.com | - www.celn.cz | |
| | - www.fortna.cz | - www.computer.cz | |
| | - www.gymcheb.cz | - www.digimanie.cz | |
| | - nw | | |
| | it.pedf.cuni.cz/rotal9ap/logo/ | | |
| | - w | | |
| | ww.matematika.webz.cz/home.htm | | |
| | - it.pedf.cuni.cz | | |
| | - www.p | | |
| | f.jcu.cz/cabri/kurz/index.html | | |
| | - www.ises.info | | |
| | - www.skolaonline.cz | | |
| | - fyzweb.mff.cuni.cz | | |
| | - www.seminarky.cz | | |
| | - www.skolavpohode.cz | | |
| +--------------------------------+--------------------------------+ |
| |
| #### VÝUKOVÉ PROGRAMY |
| |
| Například CD-ROM Lidské tělo, Jak věci pracují. |
| |
| Využít ukázky výukových programů podle možností školícího pracoviště, |
| podle uvážení lektora a zaměření frekventantů kurzu. |
| |
| #### JINÉ ZDROJE |
| |
| - KALAŠ, I.; BLAHO, A. Nové osnovy informatiky na Slovensku. |
| Programovanie? Používanie? Porozumenie. |
| - In: Sborník POŠKOLE´99 semináře o počítačích ve škole. s. |
| 128-133. ISBN 80-01-01970-5. |
| - KALAŠ, I. Čo ponúkajú informačné a komunikačné technologie iným |
| predmetom. (1. časť). In: Zborník príspevkov 1. celoštátnej |
| konferencie INFOVEK 2000. Bratislava : Ústav informácií a prognóz |
| školstva, 2001. s. 71-82. ISBN 80-7098-265-5. Ed. A. Hrušecká, K. |
| Mandíková, I. Kalaš. |
| - KALAŠ, I. Čo ponúkajú informačné a komunikačné technologie iným |
| predmetom. (2. časť). |
| - In: Sborník POŠKOLE 2001. s .23-28. ISBN 80-01-02364-8. Ed. M. |
| Černochová, I. Fialová, S. Siňor. |
| - KALAŠ, I. Informatika a informatizácia. (Čo ponúkajú IKT iným |
| predmetom 3.časť). In: Sborník ze semináře. JEDENÁCTÉ POŠKOLE. |
| Praha, 2002. s. 22-32. ISBN 80-238.8598-7. Ed. M. Černochová, I. |
| Fialová, S. Siňor. |
| - KALAŠ, I. Modely a scenáre používania IKT v školách. In: Sborník |
| Národní konference o počítačích ve škole. Mezinárodní organizační |
| výbor, 2003. ISBN 80-239-0418-3. Ed: M. Černochová, I. Fialová, |
| S. Siňor. |
| - Key characteristics of good quality teaching and learning with |
| ICT: a discussion document \[online\]. \[cit.20.7.2003\]. |
| Dostupný z Internetu: |
| |
| \<http://e-zonk.com/resources/Good%20Teaching%20and%20Learning.doc\> |
| |
| ### Metodické poznámky |
| |
| Neukazovat podrobně, JAK se něco dělá, ale soustředit se především na |
| ukázky, CO může učitel pomocí počítačových technologií přímo ve výuce |
| nebo při přípravě výuky dělat jinak než dosud. |
| |
| 1. Cílem je motivovat učitele, aby začali na technologie pohlížet |
| jako na něco, co mohou smysluplně využít ve své pedagogické |
| práci. Neodradit složitostí, ale opravdu motivovat k jinému |
| (pozitivnímu) pohledu na svou práci. |
| 2. Nasměrovat učitele k přemýšlení o využití technologií ve výuce, v |
| učení žáka i v běžném životě. |
| 3. Toto téma by se mělo stát přirozenou součástí jednotlivých témat |
| úvodního modulu a mělo by být zařazeno v okamžiku, kdy je to |
| vhodné v průběhu jednotlivých témat. Například v tématu Práce s |
| textem ukázat, jaké pracovní materiály může učitel vytvářet, v |
| tématu Školní síť jak může využít počítačovou síť v průběhu výuky |
| pro potřeby práce žáků, v tématu Komunikace jak a k čemu nástroje |
| pro komunikaci pro potřeby výuky použít atd. |
| 4. Nejedná se o systematický seminář didaktiky informačních |
| technologií ve vzdělávání. |
| 5. Nezabíhat do metodických detailů. |
| 6. Pracovat s hotovými ukázkami, demonstracemi. |
| 7. Využívat i nápady a náměty frekventantů školení, přizpůsobit vše |
| (rozsah, úroveň výkladu) podle aprobací a typu škol, na nichž |
| frekventanti působí. |
| 8. Pokud je to možné, lze navštívit i zajímavou školu a účastnit se |
| ukázkové hodiny, v níž se netradičním způsobem aplikují |
| počítačové technologie (popřípadě tuto ukázkovou hodinu natočit |
| na video). |
| |
| ### Navazující moduly |
| |
| Toto téma je obecným úvodem do problematiky využití ICT ve výuce pro |
| všechny ostatní moduly úrovně P. |
+-----------------------------------------------------------------------+