fr
/
web
forked from kittv/web
1
0
Fork 0
You cannot select more than 25 topics Topics must start with a letter or number, can include dashes ('-') and can be up to 35 characters long.
web/pages.old/page004.md

198 lines
11 KiB
Markdown

## Profil absolventa studijního oboru technická a informační výchova
### Forma a zaměření studia
Studijní obor Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ -
technická a informační výchova je studijním oborem magisterského
studijního programu Učitelství pro střední školy. Forma studia oboru je
prezenční, přičemž standardní doba jeho studia činí 5 let.
Studium oboru Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ -
technická a informační výchova poskytuje ucelené, profesně orientované
magisterské vzdělání připravující absolventy pro výuku vyučovacích
předmětů, tematických celků, kurzů či projektů z oblasti technické
výchovy, informační výchovy a informační technologie ve školských
institucích poskytujících základní a střední vzdělávání. Absolventi
studijního oboru získávají příslušné znalosti a dovednosti v oblasti
technické výchovy, informačních a komunikačních technologií, soudobých
didaktických koncepcí a metodických přístupů k výuce technicky
zaměřených vyučovacích předmětů. Studium připravuje absolventy především
pro realizaci uživatelsky orientovaného přístupu k technice, informačním
a komunikačním technologiím a vedení technické a informační výchovy v
tomto směru v podmínkách škol. Vedle vlastních výukových aktivit jsou
absolventi připraveni vykonávat též funkci ICT koordinátora na školách
dle Koncepce státní informační politiky ve vzdělávání, působit jako
poradci a školitelé v oblasti využívání a rozvoje ICT na škole, vést a
organizovat mimovýukové aktivity orientované na práci žáků s technikou a
pečovat o školní počítačový a informační systém.
### Uplatnění absolventů
Absolventi magisterského studijního oboru Učitelství všeobecně
vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ - technická a informační výchova se
mohou uplatnit s ohledem na zaměření studia a charakter své přípravy
především jako učitelé povinných a volitelných vyučovacích předmětů z
oblasti technické výchovy, informační výchovy a informační a komunikační
technologie na všech typech základních a středních škol. Absolventi
oboru mohou rovněž působit jako ICT koordinátoři a správci školních
počítačových a informačních systémů. Dále se mohou uplatnit jako lektoři
či organizační pracovníci ve školicích institucích a sféře podnikového
vzdělávání.
Po ukončení magisterského studijního programu mohou absolventi
pokračovat ve studiu v doktorském studijním programu, na UK-PedF v
doktorském studijním oboru Pedagogika - didaktika technické a informační
výchovy.
### Osobní kompetence absolventa
Osobní kompetence absolventa vymezují a vyjadřují všeobecné vědomosti,
dovednosti, návyky, postoje a dispozice osobnosti vysokoškolsky
připraveného odborníka. Vycházejí z klíčových kompetencí, přičemž však
již zohledňují specifika učitelské profese i vlastního studijního oboru.
Do oblasti osobních kompetencí spadá především schopnost:
- práce s informacemi, schopnost jejich vyhledávání, získávání,
analýzy, zpracování, organizace a využívání, včetně hodnocení
informací a jejich zdrojů ve smyslu pojetí informační a funkční
gramotnosti,
- využívání informačních služeb, zvláště počítačových síťových služeb,
- efektivní komunikace a předávání myšlenek a informací s využitím
soudobých prostředků komunikace,
- plánování a organizace vlastních pracovních aktivit, včetně
schopnosti dobrého využití času a zdrojů,
- efektivní spolupráce s ostatními a práce v týmu,
- používání systémových postupů a metod,
- aplikace matematických postupů, logických úvah a účelných strategií
pro řešení problémů,
- vybírat a využívat příslušná technická zařízení pro danou úlohu
### Profesní kompetence absolventa
Profesní kompetence jsou pojímány jako složky profesní výbavy
související s výkonem pedagogické práce v daném oboru, tedy v oblasti
technické a informační výchovy a informačních a komunikačních
technologií. Z nich musí být u absolventa zdůrazněny:
- schopnost využít odborné znalosti a dovednosti chápané jako širší
odborný základ příslušných předmětů pro realizaci vlastní výuky,
- schopnost realizace inovativních pedagogických přístupů spojených se
změnou v dosud převažujícím instruktivním transmisním výukovém
modelu,
- schopnost implementace metod podporujících aktivní práci s
informacemi, komunikaci, konstruktivní klima a kooperaci ve výuce,
zejména pak realizace výuky s konstruktivními prvky a projektové
výuky,
- schopnost respektovat individuální kognitivní strategie a tempo
učení žáků, specifika vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami i žáků mimořádně nadaných a využívat přitom adekvátně
informační komunikační technologie,
- schopnost respektovat, realizovat a tvůrčím způsobem rozvíjet
kurikulární pojetí systému vzdělávání s ohledem na aktuální
vzdělávací programy,
- schopnost získat a využívat příslušnou profesní výbavu v oblasti
sociální interakce, zvl. komunikativních dovedností včetně využívání
různých forem elektronické komunikace,
- schopnost motivovat žáky pro řešení technických problémů,
- způsobilost kvalifikovaně vést žáky k zájmovým činnostem s
technickým zaměřením.
### Specifické odborné kompetence absolventa
Systém kompetencí nezbytných pro zvládnutí primárního poslání absolventa
jako učitele vyučovacích předmětů z oblasti technické výchovy,
informační výchovy a informační a komunikační technologie je završen
specifickými odbornými kompetencemi orientovanými k charakteru
studijního oboru jako celku, edukativní a mimoedukativní složce profilu
absolventa.
Vlastní obsahová orientace studia studijního oboru Učitelství všeobecně
vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ - technická a informační výchova
vyžaduje vyšší úroveň vhledu do sféry techniky a technologií včetně
příslušných společenských, ekonomických právních souvislostí s následnou
schopností trvalého sledování vývoje oboru, vyhodnocování relevantních
informací a samostatného didaktického rozpracovávání odborných
informací. Z příslušných kompetencí vztahujících se zde nutno zdůraznit:
- porozumění vědeckým a technickým principům, potřebným k využívání a
úpravám technických a technologických systémů
- poznání funkčních a technologických charakteristik informačních a
komunikačních technologií a získání příslušných znalosti a
dovednosti z oblasti architektury a technického vybavení počítačů,
počítačových sítí, programování a správy informačních a databázových
systémů
- pochopení významu, pojetí a tendencí rozvoje techniky a informačních
a komunikačních technologií v současnosti, včetně dopadu
implementace technických systémů na různé sféry života společnosti
- orientace v základech makroekonomie a mikroekonomie a právních
normách a předpisech tykajících se provozu informačních technologií,
ochrany a využití informací
- způsobilost odborné verbální, symbolické a grafické komunikace
včetně ovládnutí a funkčního využívání synchronních a asynchronních
forem elektronické komunikace a příslušných programových produktů
- ovládnutí technik a technologií práce s odbornými informacemi a
schopnost jejich hodnocení a využívání v rámci osobního vzdělávání i
podpory pedagogické práce, včetně dovednosti zpracovat a prezentovat
informace textové, číselné a multimediální elektronickou formou.
Získané specifické odborné znalosti a dovednosti spolu s profesními a
specifickými odbornými kompetencemi vybavují absolventa komplexní
způsobilostí:
- k vyučování povinných a volitelných předmětů, tematických celků či
kurzů z oblasti technické výchovy, informační výchovy a informační
technologie ve školských institucích poskytujících základní a
střední vzdělávání,
- k podpoře výuky ostatních předmětů v tematických celcích
souvisejících s využitím informačních a komunikačních technologií, v
rámci mezipředmětových vazeb, resp. profesní kooperace, i k
realizaci příslušně orientovaných projektů, včetně projektů
organizovaných napříč předměty,
- k využívání prvků distribuované výuky na bázi informačních a
komunikačních technologií pro podporu prezenční i distančně
orientované výuky.
Vedle způsobilosti naplnění hlavního poslání studia oboru spočívajícího
v odborném a pedagogickém vedení a podpoře výuky orientované do oblasti
technické výchovy, informační výchovy a informační technologie, je
součástí profilu absolventa řada dalších specifických odborných
kompetencí vztahujících se ke schopnostem absolventa realizovat
následující činnosti a úkoly:
- výkon funkce koordinátora pro ICT na škole,
- koordinace a konzultace při zavádění výpočetní techniky do výuky a
spolupráce při implementaci informačních technologií do řízení a
administrativy školy,
- sledování vývoje programového vybavení a technických prostředků s
cílem jejich optimálního využití ve škole a vypracování a realizaci
koncepce rozvoje školy v oblasti ICT,
- plánování a kvalifikované technické a ekonomické posuzování nákupů
technických prostředků, programového vybavení a učebních pomůcek pro
potřeby školy,
- systémová údržba prostředků výpočetní techniky a správa počítačových
systémů ve školském prostředí,
- příprava návrhu a garance provozu informačního systému školy včetně
zajištění podpory uživatelů,
- příprava a tvorba informačních materiálů souvisejících s vnějšími
vztahy instituce,
- podpora a realizace dalšího vzdělávání pracovníků instituce v
oblasti informačních technologií.
Pro zabezpečí shora uvedených činností a úkolů musí být absolvent
studijního oboru Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ
- technická a informační výchova vybaven příslušnými kompetencemi.
Především se jedná o:
- schopnost systémově, funkčně a ekonomicky analyzovat nároky
jednotlivých technologických řešení,
- znalost implementovaného technického vybavení a aplikačního
softwaru, zejména po stránce funkční, technologické a provozní a
dovednost řešit implementační problémy a chyby,
- dovednost provádět systémovou údržbu prostředků výpočetní techniky a
instalovat a administrovat standardní operační systémy,
- způsobilost administrovat počítačové sítě a spravovat základní
sítové služby,
- znalost základních principů návrhu, vývoje a provozu informačních a
databázových systémů a dovednost analyzovat potřeby školy či podniku
z hlediska vývoje a provozu informačního systému.