|
|
|
@ -8,3 +8,138 @@ nav_title_right = "Pravidla a předpisy"
|
|
|
|
heading = "Katedra informačních technologií a technické výchovy"
|
|
|
|
heading = "Katedra informačních technologií a technické výchovy"
|
|
|
|
+++
|
|
|
|
+++
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Základní charakteristika:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Katedra informačních technologií a technické výchovy je
|
|
|
|
|
|
|
|
vědeckopedagogické pracoviště orientované primárně do oblasti
|
|
|
|
|
|
|
|
informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání, resp. digitální
|
|
|
|
|
|
|
|
technologie v profesi učitele, ve vyučování a učení a do oblasti
|
|
|
|
|
|
|
|
informačně technologické výchovy, resp. didaktiky informatiky a
|
|
|
|
|
|
|
|
informačně technologické výchovy (Information and Communication
|
|
|
|
|
|
|
|
Technology in Education, Educational Technology, Learning Technology).
|
|
|
|
|
|
|
|
Dále se katedra orientuje na problematiku rozvoje digitální gramotnosti
|
|
|
|
|
|
|
|
žáků a digitálních kompetencí učitelů, problematiku edukačních specifik
|
|
|
|
|
|
|
|
a možností digitálních technologií jako významného faktoru
|
|
|
|
|
|
|
|
multifunkčního pracovního prostředí žáků a učitelů, problematiku
|
|
|
|
|
|
|
|
inovativních modelů podpory vyučování a učení s využitím edukačního
|
|
|
|
|
|
|
|
potenciálu informačních a komunikačních technologií a implementace
|
|
|
|
|
|
|
|
inovativních výukových metod založených na využívání digitálních
|
|
|
|
|
|
|
|
technologiích.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Zaměření vědecké činnosti:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Katedra informačních technologií a technické výchovy je ve své vědecké
|
|
|
|
|
|
|
|
činnosti zaměřena na problematiku zkoumání procesů a tendencí ve
|
|
|
|
|
|
|
|
vzdělávání v kontextu rozvoje oblasti digitálních technologií a jejich
|
|
|
|
|
|
|
|
vlivu na kurikulární i procesuální sféru vzdělávání v podmínkách
|
|
|
|
|
|
|
|
informační společnosti, problematiku didaktiky informatiky, resp.
|
|
|
|
|
|
|
|
informačně technologické výchovy a rozvoje digitálních kompetencí žáků,
|
|
|
|
|
|
|
|
problematiku přípravy učitelů v oblasti digitálních technologií a
|
|
|
|
|
|
|
|
rozvoje pedagogických kompetencí učitelů aplikovat tyto prostředky,
|
|
|
|
|
|
|
|
problematiku využití digitálních technologií ve školách při výuce a
|
|
|
|
|
|
|
|
učení, integrace informačně technologické výchovy do vzdělávání, podporu
|
|
|
|
|
|
|
|
informačních, komunikačních, diagnostických a tvůrčích činností učitelů
|
|
|
|
|
|
|
|
a žáků prostředky digitálních technologií a problematiku zkoumání
|
|
|
|
|
|
|
|
elektronické podpory vzdělávání, resp. modelů vzdělávání s podporou
|
|
|
|
|
|
|
|
virtuálních vzdělávacích systémů a prostředí. Výzkumné aktivity katedry
|
|
|
|
|
|
|
|
se zaměřují především do následujících problémových oblastí:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Problematika proměn ve vzdělávání v podmínkách informační
|
|
|
|
|
|
|
|
společnosti, k nimž dochází v souvislosti s rozvojem ve sféře ICT a
|
|
|
|
|
|
|
|
prohlubující se penetrací struktur a činností společnosti
|
|
|
|
|
|
|
|
informačními a komunikačními technologiemi.
|
|
|
|
|
|
|
|
- Problematika integrace ICT do škol včetně rozvoje informačně
|
|
|
|
|
|
|
|
technologické výchovy v podmínkách základních a středních škol a
|
|
|
|
|
|
|
|
přípravy pro život v informační společnosti.
|
|
|
|
|
|
|
|
- Problematika vlivu ICT na proces vyučování a učení ve školách i v
|
|
|
|
|
|
|
|
rámci celoživotního vzdělávání, posunů a tendencí v edukačních
|
|
|
|
|
|
|
|
aktivitách učícího se i učitele a hledání cest jejich optimalizace.
|
|
|
|
|
|
|
|
- Problematika edukačních specifik a možností prostředků ICT jako
|
|
|
|
|
|
|
|
významného faktoru multifunkčního pracovního prostředí žáků a
|
|
|
|
|
|
|
|
učitelů a informačního a komunikačního prostředí školy včetně
|
|
|
|
|
|
|
|
specifik elektronických výukových objektů ve vzdělávání a
|
|
|
|
|
|
|
|
problematiky elektronických portfolií.
|
|
|
|
|
|
|
|
- Problematika inovativních modelů účinné podpory vyučování a učení s
|
|
|
|
|
|
|
|
využitím edukačního potenciálu informačních a komunikačních
|
|
|
|
|
|
|
|
technologií včetně elektronické podpory vzdělávání, využití
|
|
|
|
|
|
|
|
moderních interaktivních technologií ve výuce a využití sociálních
|
|
|
|
|
|
|
|
sítí ve vzdělávání.
|
|
|
|
|
|
|
|
- Problematika role a profesních kompetencí učitele a pojetí jeho
|
|
|
|
|
|
|
|
přípravy v situaci proměn edukační reality indukovaných rozvojem ICT
|
|
|
|
|
|
|
|
a jejich implementace do systému vzdělávání včetně kompetencí
|
|
|
|
|
|
|
|
projektovat výuku s využitím virtuálních vzdělávacích prostředí a
|
|
|
|
|
|
|
|
systémů.
|
|
|
|
|
|
|
|
- Problematika obsahu, metod, prostředků a organizace přípravy učitelů
|
|
|
|
|
|
|
|
pro edukační úkoly v informační společnosti a integraci ICT do
|
|
|
|
|
|
|
|
vzdělávání včetně definování a evaluace ICT kompetencí učitelů.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## Zaměření pedagogické činnosti:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Katedra informačních technologií a technické výchovy se ve své
|
|
|
|
|
|
|
|
pedagogické činnosti orientuje do několika oblastí a forem vzdělávání.
|
|
|
|
|
|
|
|
Hlavním pedagogickým zaměřením katedry je příprava studentů bakalářských
|
|
|
|
|
|
|
|
a magisterských studijních oborů Informační technologie se zaměřením na
|
|
|
|
|
|
|
|
vzdělávání, resp. Informační a komunikační technologie v prezenční i
|
|
|
|
|
|
|
|
kombinované formě. Vedle základního pedagogického působení se jedná o
|
|
|
|
|
|
|
|
pedagogické působení v rámci společného základu studia na fakultě, v
|
|
|
|
|
|
|
|
rámci doktorského studijního programu Pedagogika a působení v rámci
|
|
|
|
|
|
|
|
celoživotního vzdělávání. Především se jedná o následující oblasti a
|
|
|
|
|
|
|
|
formy:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
### Bakalářské studijní obory
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Informační
|
|
|
|
|
|
|
|
technologie se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu B 7507
|
|
|
|
|
|
|
|
Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě
|
|
|
|
|
|
|
|
- příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Technická a
|
|
|
|
|
|
|
|
informační výchova se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu
|
|
|
|
|
|
|
|
B 7507 Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
### Magisterské studijní obory
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním
|
|
|
|
|
|
|
|
oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační
|
|
|
|
|
|
|
|
technologie ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední
|
|
|
|
|
|
|
|
školy v prezenční i kombinované formě
|
|
|
|
|
|
|
|
- příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním
|
|
|
|
|
|
|
|
oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -Technická a informační výchova ve
|
|
|
|
|
|
|
|
studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční
|
|
|
|
|
|
|
|
formě
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
### Všeobecná a profesně zaměřená příprava
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- příprava studentů v rámci společného základu v oblasti informační a
|
|
|
|
|
|
|
|
komunikační technologie a rozvoje digitálních kompetencí pro
|
|
|
|
|
|
|
|
studenty studijních programů B 7507 Specializace v pedagogice v
|
|
|
|
|
|
|
|
prezenční formě a N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční a
|
|
|
|
|
|
|
|
kombinované formě.
|
|
|
|
|
|
|
|
- příprava studentů oborů Učitelství pro mateřské školy, Pedagogiky
|
|
|
|
|
|
|
|
předškolního věku, Učitelství pro 1. st. ZŠ, Učitelství praktického
|
|
|
|
|
|
|
|
vyučování a odborného výcviku a Vychovatelství zaměřená na
|
|
|
|
|
|
|
|
informační a komunikační technologie a technickou a informační
|
|
|
|
|
|
|
|
výchovu.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
### Celoživotní vzdělávání
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- studium pro rozšíření odborné kvalifikace - Učitelství VVP pro
|
|
|
|
|
|
|
|
základní školy a střední školy - Informační a komunikační
|
|
|
|
|
|
|
|
technologie
|
|
|
|
|
|
|
|
- studium pro získání odborné kvalifikace -- studium v oblasti
|
|
|
|
|
|
|
|
pedagogických věd - Učitelství odborných předmětů, Učitelství
|
|
|
|
|
|
|
|
praktického vyučování a Učitelství odborného výcviku
|
|
|
|
|
|
|
|
- zabezpečení testovacího střediska pro ECDL testování v rámci systému
|
|
|
|
|
|
|
|
European Computer Driving Licence
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
### Doktorský studijní program
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- účast na zabezpečení doktorského studijního programu Pedagogika ve
|
|
|
|
|
|
|
|
studijním oboru Pedagogika se zaměřením na didaktiku informační a
|
|
|
|
|
|
|
|
technické výchovy
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
### Informační a metodická podpora
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- zabezpečení funkce a rozvoje serveru Učitelský spomocník na adrese
|
|
|
|
|
|
|
|
<http://spomocnik.rvp.cz/>, pojímaného jako informační portál určený
|
|
|
|
|
|
|
|
učitelům a studentům učitelství, usilující o podporu funkčního
|
|
|
|
|
|
|
|
využívání digitálních technologií ve výuce a zkvalitnění informačně
|
|
|
|
|
|
|
|
technologické výchovy na školách
|
|
|
|
|
pepinno
3 years ago