|
|
# Metodické pokyny pro zpracování diplomových a závěrečných prací druhé upravené vydání leden 2003 {#metodické-pokyny-pro-zpracování-diplomových-a-závěrečných-prací-druhé-upravené-vydání-leden-2003 align="center"}
|
|
|
|
|
|
+-----------------------------------------------------------------------+
|
|
|
| Obsah: |
|
|
|
+-----------------------------------------------------------------------+
|
|
|
| ------- ------------------------------------------------------- |
|
|
|
| --------------------------------------------------------------------- |
|
|
|
| 1 [TÉMATA DI |
|
|
|
| PLOMOVÝCH PRACÍ, ZADÁVÁNÍ DIPLOMOVÝCH ÚKOLŮ](index.php?menu=113#kap1) |
|
|
|
| 2 |
|
|
|
| [POSTUP PRÁCE PO ZADÁNÍ DIPLOMOVÉHO ÚKOLU](index.php?menu=113#kap2) |
|
|
|
| 2.1 |
|
|
|
| [Postup při zpracování plánu práce na DÚ](index.php?menu=113#kap21) |
|
|
|
| 2.1.1 [Analýza vstupních podmínek](index.php?menu=113#kap211) |
|
|
|
| 2.1.2 [Vytvoření informační báze](index.php?menu=113#kap212) |
|
|
|
| 2.1.3 [Návrh projektu práce](index.php?menu=113#kap213) |
|
|
|
| 2.2 [Realizace projektu](index.php?menu=113#kap22) |
|
|
|
| 2.2.1 [Materiálně |
|
|
|
| -technická příprava, seznámení s metodami](index.php?menu=113#kap221) |
|
|
|
| 2.2.2 [Spoluprá |
|
|
|
| ce se subjekty začleněnými do práce na DÚ](index.php?menu=113#kap222) |
|
|
|
| 2.2.3 [Práce na projektu](index.php?menu=113#kap223) |
|
|
|
| 2.3 [Zpracování získaných údajů](index.php?menu=113#kap23) |
|
|
|
| |
|
|
|
| 2.4 [Interpretace zjištěných poznatků](index.php?menu=113#kap24) |
|
|
|
| 3 [VYPRACO |
|
|
|
| VÁNÍ DIPLOMOVÉ PRÁCE A JEJÍ FORMÁLNÍ ÚPRAVA](index.php?menu=113#kap3) |
|
|
|
| 3.1 [Struktura diplomové práce](index.php?menu=113#kap31) |
|
|
|
| 3.2 |
|
|
|
| [Rozsah a náležitosti diplomové práce](index.php?menu=113#kap32) |
|
|
|
| 3.2.1 [Rozsah diplomové práce](index.php?menu=113#kap321) |
|
|
|
| 3.2.2 [Vnější úprava DP](index.php?menu=113#kap322) |
|
|
|
| 3.2.3 [Náležitosti DP](index.php?menu=113#kap323) |
|
|
|
| 4 |
|
|
|
| [BIBLIOGRAFICKÉ CITACE, ODKAZY NA CITACE](index.php?menu=113#kap4) |
|
|
|
| 4 |
|
|
|
| .1 [Struktura bibliografických citac](index.php?menu=113#kap41) í |
|
|
|
| 4.1.1 [Monografické publikace](index.php?menu=113#kap411) |
|
|
|
| 4.1.2 [Části monografické publikace](index.php?menu=113#kap412) |
|
|
|
| 4.1 |
|
|
|
| .3 [Příspěvky do monografické publikace](index.php?menu=113#kap413) |
|
|
|
| 4.1.4 [Seriálové publikace](index.php?menu=113#kap414) |
|
|
|
| 4.1.5 [Články, |
|
|
|
| příspěvky atd. v seriálových publikacích](index.php?menu=113#kap415) |
|
|
|
| 4.1.6 [Elektronické dokumenty](index.php?menu=113#kap416) |
|
|
|
| 4.1.7 [Další |
|
|
|
| použitelné dokumenty a informační zdroje](index.php?menu=113#kap417) |
|
|
|
| 4.2 [Odkazy na citace v textu DP](index.php?menu=113#kap42) |
|
|
|
| 4.2.1 [Metody číselných citací](index.php?menu=113#kap421) |
|
|
|
| 4.2.2 [Uvádění prvního prvku a data](index.php?menu=113#kap422) |
|
|
|
| 5 [OBHAJOBA A HODNOCENÍ DP](index.php?menu=113#kap5) |
|
|
|
| 6 [POZNÁMKY K PEDAGOGICKÉMU VÝZKUMU](index.php?menu=113#kap6) |
|
|
|
| 6.1 [Nástroje pedagogického výzkumu](index.php?menu=113#kap61) |
|
|
|
| 6.2 [Vybrané |
|
|
|
| pojmy související s pedagogickým výzkumem](index.php?menu=113#kap62) |
|
|
|
| 7 [PŘEHLED POUŽITÝCH DOKUMENTŮ A PŘÍKLADY PUBLIKACÍ VHO |
|
|
|
| DNÝCH PRO SEZNÁMENÍ S PEDAGOGICKÝM VÝZKUMEM](index.php?menu=113#kap7) |
|
|
|
| ------- ------------------------------------------------------- |
|
|
|
| --------------------------------------------------------------------- |
|
|
|
| |
|
|
|
| [Dokument ve formátu .DOC](download/diplomky.doc) |
|
|
|
+-----------------------------------------------------------------------+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
## []{#kap1}1 Témata diplomových prací, zadávání diplomových úkolů
|
|
|
|
|
|
- Témata diplomových prací (DP) mají vztah k odborné problematice,
|
|
|
která je náplní studia zajišťovaného katedrou, a obvykle též
|
|
|
souvisejí s výzkumnými úkoly řešenými na katedře.
|
|
|
- Návrhy témat DP předkládají učitelé vedoucímu katedry. Navrhnout
|
|
|
téma své DP však může i sám student, a to podle §62, odstavce 1,
|
|
|
zákona č.111/98 Sb. o vysokých školách ze dne 22.4.1998.
|
|
|
- Schválená témata DP spolu se jmény vedoucích jednotlivých DP
|
|
|
vyhlašuje vedoucí katedry v termínu stanoveném harmonogramem
|
|
|
fakulty.
|
|
|
- Studenti konzultují zadání témat s uvedenými vedoucími DP nejméně 2
|
|
|
týdny před fakultním termínem pro zadání DP.
|
|
|
- Po dohodě studenta s vedoucím práce vyplní společně formulář určený
|
|
|
pro zadání diplomového úkolu (DÚ).
|
|
|
- Vedoucí DP předloží návrh „zadání" vedoucímu katedry. Po jeho
|
|
|
schválení obdrží originál formuláře podepsaný vedoucím katedry
|
|
|
student, jedna kopie s potvrzením studenta o převzetí originálu
|
|
|
zůstane v dokumentaci katedry, druhou kopii obdrží vedoucí práce.
|
|
|
Zadání DÚ přikládá student k vypracované DP, zpravidla jako součást
|
|
|
přílohy.
|
|
|
|
|
|
## [2 Postup práce po zadání diplomového úkolu]{#kap2}
|
|
|
|
|
|
V DÚ je rámcově vymezena problematika, kterou bude diplomant řešit,
|
|
|
citovány některé publikace, jež má prostudovat, a vymezen časový
|
|
|
interval pro zpracování DP (termín odevzdání DP je uveden v harmonogramu
|
|
|
fakulty pro závěrečný ročník). Na základě těchto údajů zpracuje
|
|
|
diplomant po konzultaci s vedoucím DP plán své práce.
|
|
|
|
|
|
### []{#kap21}2.1 Postup při zpracování plánu práce na DÚ
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap211}2.1.1 Analýza vstupních podmínek
|
|
|
|
|
|
Diplomant promyslí a podle potřeby prodiskutuje vstupní podmínky, které
|
|
|
budou pro řešení diplomového úkolu nezbytné. Jedná se např. o technické
|
|
|
prostředky, možnost spolupráce s dalšími pracovišti, především se
|
|
|
školami, finanční zabezpečení potřebného materiálu aj. Na základě
|
|
|
zhodnocení vstupních podmínek plánuje další postup.
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap212}2.1.2 Vytvoření informační báze
|
|
|
|
|
|
K vytvoření informační báze využije diplomant jak standardní primární
|
|
|
informační zdroje, především odborné časopisy, monografie včetně
|
|
|
slovníků a encyklopedií, sborníky, tak rovněž diplomové a disertační
|
|
|
práce, výzkumné zprávy aj. Mezi sekundární zdroje informací patří
|
|
|
referátové časopisy a bibliografie (PedF UK vydává několik bibliografií,
|
|
|
např. *Tvorba a ochrana životního prostředí* ). Využívají se i další
|
|
|
možnosti včetně různých vyhledávacích služeb, databázových center a
|
|
|
zejména pak informačních a vyhledávacích služeb Internetu. Sledování
|
|
|
zdrojů informací pokračuje až do sepsání DP.
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap213}2.1.3 Návrh projektu práce
|
|
|
|
|
|
Při sestavování návrhu postupu řešení DP lze vyjít z publikace věnované
|
|
|
pedagogickému výzkumu (Průcha, 1995, s.130), kde je uveden tento postup:
|
|
|
|
|
|
- vymezení zkoumané problematiky, formulace řešeného problému
|
|
|
- zhodnocení dosavadních poznatků o problematice
|
|
|
- vytyčení cíle a případně též hypotéz(y)
|
|
|
- výběr a popis metod a předmětu výzkumu umožňujících splnit cíl a
|
|
|
ověřit hypotézy
|
|
|
- zpracování časového harmonogramu
|
|
|
- organizační, materiální i finanční zabezpečení realizace projektu.
|
|
|
|
|
|
U výzkumu se plánuje i způsob publikace (mimo sepsání DP) a využití
|
|
|
výsledků práce. Při zpracování projektu by si měl diplomant vytvořit
|
|
|
rovněž představu o formě zpracování analýzy a interpretace shromážděných
|
|
|
dat a projednat ji s vedoucím, popřípadě s konzultantem práce.
|
|
|
|
|
|
### []{#kap22}2.2 Realizace projektu
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap221}2.2.1 Materiálně-technická příprava, seznámení s metodami
|
|
|
|
|
|
Diplomant se co nejdříve seznámí s materiály a prostředky, které plánuje
|
|
|
použít, s technikami, metodami, postupy a nástroji výzkumu, jež plánuje
|
|
|
aplikovat ve své práci, a s pracovišti, na nichž bude provádět
|
|
|
empirickou část práce.
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap222}2.2.2 Spolupráce se subjekty začleněnými do práce na DÚ
|
|
|
|
|
|
Pro zdar práce je důležité, aby diplomant navázal komunikaci s osobami,
|
|
|
jež bude při práci na DÚ potřebovat, především s učiteli a vedením
|
|
|
škol(y), kde chce část výzkumu realizovat, a získal souhlas s konáním
|
|
|
tohoto výzkumu. Při použití dotazníků by měl mít i souhlas rodičů
|
|
|
nezletilých respondentů, pokud jsou v dotazníku začleněny položky
|
|
|
týkající se např. rodinných poměrů. U empirických výzkumů je nezbytné
|
|
|
zajistit, aby získané údaje nemohly být zneužity. Proto se v diplomové
|
|
|
práci neuvádějí jména osob, adresy škol, apod. Místo toho se používají
|
|
|
symboly či širší vymezení místa konání výzkumu.
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap223}2.2.3 Práce na projektu
|
|
|
|
|
|
Diplomant postupuje podle zpracovaného plánu. Všechny získané údaje v
|
|
|
souladu s metodikou zaznamenává a eviduje. Problémy, které se v průběhu
|
|
|
realizace projektu objeví, konzultuje s vedoucím práce.
|
|
|
|
|
|
### []{#kap23}2.3 Zpracování získaných údajů
|
|
|
|
|
|
Získané údaje se často musí před zpracováním různě upravit -- naměřené
|
|
|
hodnoty se přepočítávají na hodnoty vážené, odpovědi na otevřené položky
|
|
|
dotazníku se kvantifikují a kódují, při použití testu se odpovědi bodují
|
|
|
atd. Následuje rozhodnutí, v jaké podobě budou data zařazena. Např. u
|
|
|
kvantitativního výzkumu se mohou uvádět skutečné hodnoty, procenta, nebo
|
|
|
obojí, používají se tabulky, grafy, mapy a další. Pokud se v plánu práce
|
|
|
počítalo se statistickým hodnocením dat, zpracovávají se utříděná data
|
|
|
pomocí plánované statistické metody (podrobnější informace o úpravě dat
|
|
|
a jejich statistickém zpracování viz např. Pelikán,1998, Škaloudová,
|
|
|
1998, Kalous, 1983, Komenda, Klementa, 1981, Kerlinger, 1972, Linquist,
|
|
|
1967, Reisenauer, 1970 aj..).
|
|
|
|
|
|
### []{#kap24}2.4 Interpretace zjištěných poznatků
|
|
|
|
|
|
Interpretace probíhá již při zpracovávání dat, při zkoumání vztahů mezi
|
|
|
zjištěnými daty, jejich významu a možných důsledků. Širší interpretace
|
|
|
pak zahrnuje srovnání dosažených výsledků s poznatky o řešené
|
|
|
problematice, s výsledky jiných autorů aj. Pokud byly v projektu DP
|
|
|
zformulovány hypotézy, diplomant posoudí míru jejich potvrzení vlastními
|
|
|
výzkumy.
|
|
|
|
|
|
## [3 Vypracování diplomové práce a její formální úprava]{#kap3}
|
|
|
|
|
|
### []{#kap31}3.1 Struktura diplomové práce
|
|
|
|
|
|
Struktura DP se může lišit podle toho, zda se jedná o práci, v níž byl
|
|
|
použit empirický výzkum, nebo o práci, v níž byl určitý jev nebo problém
|
|
|
zkoumán z hlediska vývoje, v níž se srovnávají určité koncepce apod.
|
|
|
Některé náležitosti jsou však všem pracím společné, především její
|
|
|
formální uspořádání, jež bude rozvedeno dále.
|
|
|
|
|
|
Příklady možných variant:
|
|
|
|
|
|
**a)**
|
|
|
|
|
|
- Obsah
|
|
|
- Úvod
|
|
|
- Stav poznatků o řešené problematice (teoretická východiska)
|
|
|
- Problematika, cíl a pracovní hypotéza
|
|
|
- Metodika práce a použitý materiál
|
|
|
- Výsledky a jejich hodnocení
|
|
|
- Závěr
|
|
|
- Seznam použité literatury
|
|
|
- Přílohy
|
|
|
|
|
|
**b)**
|
|
|
|
|
|
- Obsah
|
|
|
- Seznam tabulek, obrázků a grafů
|
|
|
- Úvod
|
|
|
- Vymezení problematiky
|
|
|
- Cíl práce, hypotéza
|
|
|
- Přehled a zhodnocení prostudované literatury
|
|
|
- Metodika práce
|
|
|
- Výsledky
|
|
|
- Závěry
|
|
|
- Seznam použité literatury
|
|
|
- Přílohy
|
|
|
|
|
|
**c)**
|
|
|
|
|
|
Obsah
|
|
|
|
|
|
Úvod
|
|
|
|
|
|
Teoretická východiska práce
|
|
|
|
|
|
Vlastní výzkum
|
|
|
|
|
|
- Vymezení cíle, úkolů a formulace hypotéz
|
|
|
- Charakteristika a popis výběrového souboru
|
|
|
- Metody
|
|
|
- Výsledky
|
|
|
|
|
|
Interpretace
|
|
|
|
|
|
Diskuse
|
|
|
|
|
|
Závěry
|
|
|
|
|
|
Použitá literatura
|
|
|
|
|
|
Přílohy
|
|
|
|
|
|
### []{#kap32}3.2 Rozsah a náležitosti diplomové práce
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap321}3.2.1 Rozsah diplomové práce
|
|
|
|
|
|
Rozsah DP ovlivňuje vlastní téma a použité metody. Převážně teoretické
|
|
|
práce založené na studiu, analýze a srovnávání různých dokumentů jsou
|
|
|
zpravidla rozsáhlejší než práce založené na empirickém výzkumu.
|
|
|
Minimální rozsah by však neměl (kromě výjimečných a řádně zdůvodněných
|
|
|
případů) klesnout pod 50 stran textu formátu A4. Přílohy se do
|
|
|
předepsaného minimálního rozsahu nezahrnují.
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap322}3.2.2 Vnější úprava DP
|
|
|
|
|
|
Práce musí být sepsána prostřednictvím textového editoru (procesoru),
|
|
|
resp. jiného na tvorbu textových a kombinovaných dokumentů orientovaného
|
|
|
programu, popřípadě s využitím příslušných dalších programů
|
|
|
orientovaných na práci s daty číselné či grafické povahy.
|
|
|
|
|
|
- DP se píše nebo tiskne po jedné (pravé) straně papíru. Při psaní
|
|
|
(tisku) se vychází z ČSN 016910 ze srpna 1997 „Úprava písemností
|
|
|
psaných strojem nebo zpracovaných textovými editory". Sazebním
|
|
|
obrazcem stránky textu, do kterého se umisťují i obrázky a tabulky,
|
|
|
je obdélník, jehož rozměry a pozice na papíru formátu A4 jsou
|
|
|
definovány rozměry okrajů stránky. Při psaní standardního textového
|
|
|
dokumentu se vychází z minimálního požadavku 60 znaků na řádce a 30
|
|
|
řádků na stránce, tj. 1800 znaků na stránce. Tomu je třeba uzpůsobit
|
|
|
velikost písma, vzhled stránky, okraje a řádkování.
|
|
|
- V případě psaní neproporcionálními fonty je např. při psaní fontem
|
|
|
Courier ve velikosti 12 bodů, lze minimálního požadavku na počet
|
|
|
znaků na řádce a řádků na stránce dosáhnout nastavením horního
|
|
|
okraje 35, dolního okraje 25, levého okraje 35 a pravého okraje 20
|
|
|
mm při současném nastavení řádkování na 1,5 řádků, resp. přesně či
|
|
|
at least 20 b.
|
|
|
- Při psaní proporcionálními fonty nelze definovat stránku z hlediska
|
|
|
počtu znaků na řádce ani na stránce vzhledem k jejich různé šířce
|
|
|
závislé na konkrétním písmenu. Minimálnímu požadavku počtu řádek na
|
|
|
stránce se však dá přiblížit např. při psaní fontem Times New Roman
|
|
|
o velikosti 12 bodů a řádkování 1,5, řádků, resp. přesně či at least
|
|
|
20 b nastavením horního okraje 35, dolního okraje 30, levého okraje
|
|
|
35 a pravého okraje 25 mm. Při psaní fontem Arial o velikosti 12
|
|
|
bodů a řádkování 1,5 řádků, resp. přesně či at least 20 b je možné
|
|
|
nastavení horního okraje 30, dolního 25, levého okraje 30 a pravého
|
|
|
okraje 25.
|
|
|
- Obecně lze za standardní podobu stránky diplomové práce při psaní
|
|
|
běžnými fonty o velikosti 12 bodů přijmout též nastavení všech
|
|
|
okrajů na hodnotu 25, resp. levého okraje na hodnotu 30 a pravého
|
|
|
okraje na hodnotu 20.
|
|
|
- Mezery mezi odstavci se doporučují o velikosti +6 pt. Pro nadpisy a
|
|
|
tituly kapitol se doporučuje písmo velikosti 14 bodů a pro vlastní
|
|
|
text písmo velikosti 12 bodů. Poznámky, resp. poznámky pod čarou lze
|
|
|
psát písmem o velikosti 10 bodů. Text je oboustranně zarovnán
|
|
|
(zarovnán do bloku, resp. justified).
|
|
|
|
|
|
Stránky jsou číslovány arabskými čísly. Číslují se všechny platné
|
|
|
stránky počínaje první fyzickou stránkou diplomové práce. Na některých
|
|
|
stránkách se číslo stránky nezobrazuje (např. prázdné stránky, titulní
|
|
|
stránka, poděkování, prohlášení, stránky se zvláštní grafickou úpravou
|
|
|
aj.). Stránky se číslují nahoře nebo dole (v záhlaví či zápatí stránky),
|
|
|
zpravidla uprostřed stránky. Způsob označování částí textů stanoví norma
|
|
|
ČSN ISO 2145 Dokumentace číslování oddílů a pododdílů psaných dokumentů.
|
|
|
Pro označení kapitol a podkapitol se nejčastěji používá desetinné
|
|
|
třídění. Na konci číselného výrazu se tečka nedělá (např. 1.1.3). Mezi
|
|
|
číslem a textem se dělají dvě pevné mezery. Používají se 3 (výjimečně 4)
|
|
|
úrovně. Další odlišení úrovní můžeme zajistit volbou fontu a řezem
|
|
|
písma. Vzor titulní stránky, abstrakt a prohlášení autora jsou uvedeny
|
|
|
na ukázkách.
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap323}3.2.3 Náležitosti DP
|
|
|
|
|
|
Diplomová práce se odevzdává ve nejméně ve dvou knihařsky svázaných
|
|
|
exemplářích v pevných deskách spolu s disketou, CD-R, nebo jiným běžným
|
|
|
paměťovým médiem s uloženými daty shodnými s obsahem svázané DP. Vzor
|
|
|
textu na deskách je uveden v ukázce. Jeden výtisk se uchovává v archívu
|
|
|
UK, druhý ve fondu Ústřední knihovny UK-PedF. Paměťové médium spolu s
|
|
|
přílohami, které nejsou součástí svazku, bude uloženo na katedře
|
|
|
informačních technologií a technické výchovy. Další svazek diplomant
|
|
|
odevzdá po případně dohodě s vedoucím práce pro potřebu katedry. Termín
|
|
|
odevzdání DP je dán harmonogramem fakulty pro závěrečný ročník.
|
|
|
|
|
|
### Obrázky, grafy, tabulky
|
|
|
|
|
|
- Obrázky, grafy a tabulky jsou v přiměřeném množství zařazeny buď
|
|
|
přímo do textu, nebo jsou součástí příloh. Vkládají se do stránek v
|
|
|
elektronickém tvaru prostřednictvím příslušných editorů a není-li to
|
|
|
možné či vhodné, pak se do práce vlepují. Průběžně se číslují a
|
|
|
opatřují výstižnou popiskou (názvem). Obrázky, grafy a tabulky tvoří
|
|
|
výstupy výzkumu, dokumentují podmínky práce, použitý materiál,
|
|
|
postup či výsledky.
|
|
|
- Seznam obrázků, grafů a tabulek bývá uveden za obsahem, resp. až
|
|
|
před seznamem použité literatury.
|
|
|
|
|
|
### Přílohy
|
|
|
|
|
|
- Přílohy tvoří různé dvou i třírozměrné materiály. Přílohou mohou být
|
|
|
ukázky vyplněných dotazníků, pomocné tabulky, různé obrazové
|
|
|
materiály, fotografie, diskety nebo zhotovené pomůcky.
|
|
|
- Přílohy mohou být svázány do vlastní diplomové práce. Při velkém
|
|
|
rozsahu mohou přílohy tvořit samostatný svazek či jsou přílohy volně
|
|
|
k práci připojeny nebo se přílohy umisťují do zásobníku upevněného k
|
|
|
deskám na konci práce.
|
|
|
- Přehled příloh se uvádí v obsahu a autor práce na ně upozorní v
|
|
|
úvodu své práce (zejména pokud nejsou pevnou součástí práce).
|
|
|
- Samostatné přílohy se odevzdávají v jednom exempláři.
|
|
|
|
|
|
\
|
|
|
\
|
|
|
|
|
|
---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|
|
|
Vzor textu na deskách diplomové práce Vzor titulní strany diplomové práce Vzor abstraktu zařazeného samostatně za titulní list Vzor prohlášení studenta (uvedeného na další straně)
|
|
|
[{width="141" height="200"}](images/upload/dp_desky.gif) [{width="141" height="200"}](images/upload/dp_titul_str.gif) [{width="141" height="200"}](images/upload/dp_abstrakt.gif) [{width="141" height="200"}](images/upload/dp_prohlaseni_stud.gif)
|
|
|
[klikni pro zvětšení](images/upload/dp_desky.gif) [klikni pro zvětšení](images/upload/dp_titul_str.gif) [klikni pro zvětšení](images/upload/dp_abstrakt.gif) [klikni pro zvětšení](images/upload/dp_prohlaseni_stud.gif)
|
|
|
---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|
|
|
|
|
|
\
|
|
|
[](download/vzor_dipl.doc)
|
|
|
|
|
|
::: {align="center"}
|
|
|
Vzor textu na deskách, titulní strany, abstraktu diplomové práce a
|
|
|
prohlášení studenta.DOC
|
|
|
:::
|
|
|
|
|
|
\
|
|
|
\
|
|
|
|
|
|
## [4 Bibliografické citace, odkazy na citace]{#kap4}
|
|
|
|
|
|
Ve vztahu k bibliografickým citacím a odkazům na citace platí v současné
|
|
|
době české verze mezinárodních norem ISO 690 a ISO 690-2, a to ČSN ISO
|
|
|
690 z prosince roku 1996 a ČSN ISO 690-2 z ledna 2000. V těchto normách
|
|
|
lze najít podrobné informace.
|
|
|
|
|
|
### []{#kap41}4.1 Struktura bibliografických citací
|
|
|
|
|
|
Jednotlivé prvky, z nichž se bibliografická citace dokumentu sestává,
|
|
|
mají normalizované pořadí v závislosti na druhu dokumentu a jsou
|
|
|
navzájem odděleny předepsanými znaménky (oddělovači). Prvkem se rozumí
|
|
|
např. primární odpovědnost za obsah díla, název, vydání, nakladatelské
|
|
|
údaje a rok. Dokumenty v této souvislosti rozumíme monografické
|
|
|
publikace, seriálové publikace a části nebo příspěvky do monografických
|
|
|
publikací, články v seriálových publikacích a patentové dokumenty.
|
|
|
Některé prvky musí být v bibliografických citacích uvedeny vždy, jiné
|
|
|
jsou volitelné.
|
|
|
|
|
|
Primární odpovědnost mají nejčastěji osoby, u textových děl autoři, dále
|
|
|
korporativní orgány (komise, ministerstva aj.) a případně editoři (ed.
|
|
|
za jménem) či redaktoři (red. za jménem), pokud se jedná o díla odvozená
|
|
|
z různých pramenů.
|
|
|
|
|
|
Jména osob s primární odpovědností se uvádějí ve formě, v jaké jsou
|
|
|
uvedena v citovaném dokumentu, a to nejdříve příjmení velkými písmeny,
|
|
|
potom buď celé jméno, resp. jména (např.: MOŠNA, František nebo LARSON,
|
|
|
Julian R.), nebo jeho zkratka, resp. zkratky jmen (např.: VODÁKOVÁ, J.
|
|
|
nebo LOMINADZE, D.G.). Pokud je v prameni (dokumentu) více jmen, uvádí
|
|
|
se jako první jméno typograficky nejvýraznější. Pokud nejsou jména
|
|
|
rozlišena, potom se jako první uvádí to, které je jako první otištěno.
|
|
|
Jestliže sdílí primární odpovědnost dvě či tři osoby, uvádějí se všechna
|
|
|
jména těchto osob oddělená čárkou nebo spojkou „and", resp. u českých
|
|
|
dokumentů spojkou „a" (např.: PARKER, T.J. and HASWELL, W.D. nebo
|
|
|
ČERNOCHOVÁ, M. , NOVÁK, J. a SIŇOR, S.). Při více jménech se uvádí buď
|
|
|
pouze první nebo dvě či tři jména a místo dalších se za čárkou připojí
|
|
|
zkratka „et al.", resp. u českých dokumentů „aj." (např.: LEWIS, J.S.,
|
|
|
et al. nebo MAŘÁK, F., aj.). Pokud není primární odpovědnost uvedena a
|
|
|
nelze ji ani jinak určit, potom se tento prvek vynechává a citace začíná
|
|
|
názvem.
|
|
|
|
|
|
Název monografické publikace, seriálové publikace, vynálezu, resp.
|
|
|
zdrojového dokumentu se uvádí kurzívou. Ostatní názvy, např. příspěvku
|
|
|
do monografické publikace či článku v seriálové publikaci se uvádí
|
|
|
standardním písmem. Podnázev může být uveden za oddělovačem ve tvaru
|
|
|
mezera-dvojtečka-mezera (např.: *Word : příručka pro uživatele* ). Za
|
|
|
název lze též dle potřeby připojit jeho překlad v hranatých závorkách.
|
|
|
|
|
|
Vydání se uvádí, jde-li o jiné než první vydání, slovním či číselným
|
|
|
vyjádřením (např.: Nové rozšířené vydání, Nové rozšiř. vyd., 3rd ed., 3.
|
|
|
vyd. apod.).
|
|
|
|
|
|
Podrobnosti o místě vydání a nakladateli jsou nepovinné. Datum vydání je
|
|
|
povinné. Tyto údaje se zapisují v pořadí místo : nakladatel, rok.
|
|
|
Nakladatel se zapisuje za oddělovač ve tvaru mezera-dvojtečka-mezera
|
|
|
(např.: London : Allen & Unwin, 1981 nebo Praha : Fortuna, 1997). V
|
|
|
případě více míst vydání se jejich názvy oddělují středníkem. Není‑li
|
|
|
nakladatel v prameni uveden, lze napsat „nakladatel neznámý" či použít
|
|
|
zkratku „b.n.".
|
|
|
|
|
|
Rozsah se u tištěných monografických publikací zapisuje buď pomocí počtu
|
|
|
stran, nebo počtem svazků (např.: 310 s. , VII, 206 s. , 5. sv., Sv.
|
|
|
2.).
|
|
|
|
|
|
Standardní číslo (ISBN, ISSN aj.) přidělené popisné jednotce se uvádí na
|
|
|
konci bibliografické citace (např.: ISBN 80-206-0434-0). Standardní
|
|
|
číslo není povinné u částí, příspěvků či článků v monografiích a
|
|
|
seriálových publikacích.
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap411}4.1.1 Monografické publikace
|
|
|
|
|
|
Primární odpovědnost. *Název* (ev. *Název : podnázev* ). Podřízená
|
|
|
odpovědnost (překlad, foto). Vydání (2. vyd.), Nakladatelské údaje
|
|
|
(Místo : nakladatel), rok. Rozsah. Edice (ediční řada, pokud existuje).
|
|
|
Poznámky (např. z čeho přeloženo). Standardní číslo (ISBN).
|
|
|
|
|
|
Příklad citace obsahující všechny (povinné i nepovinné) prvky:
|
|
|
|
|
|
DÄNIKEN, E. von. *Prorok minulosti* . Přel. R. Řezábek. 1. vyd. Praha :
|
|
|
Naše vojsko, 1994. 220 s. Fakta a svědectví. Sv. 119. Přel. z: Prophet
|
|
|
der Vergangenheit. ISBN 80-206-0434-0.
|
|
|
|
|
|
Příklad zkrácené citace:
|
|
|
|
|
|
PELIKÁN, J. *Základy výzkumu* . Praha : Karolinum, 1998. ISBN
|
|
|
80-7184-569-8.
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap412}4.1.2 Části monografické publikace
|
|
|
|
|
|
Primární odpovědnost. *Název zdrojového dokumentu* . Vydání. Číslo
|
|
|
části. Podřízená odpovědnost. Nakladatelské údaje (Místo : nakladatel),
|
|
|
rok. Lokace ve zdrojovém dokumentu.
|
|
|
|
|
|
Příklad:
|
|
|
|
|
|
BRUNTON, P. *Perspektivy* . 1. vyd. Sv. 2. Přel. R .Formánková aj. Praha
|
|
|
: Unitaria, 1992. Kapitola 19, Vláda relativity, s. 19-32.
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap413}4.1.3 Příspěvky do monografické publikace
|
|
|
|
|
|
Příspěvek: Primární odpovědnost. Název. Zdrojový dokument: Primární
|
|
|
odpovědnost. *Název* . Vydání. Nakladatelské údaje (Místo: nakladatel),
|
|
|
rok. Lokace ve zdrojovém dokumentu.
|
|
|
|
|
|
Příklad:
|
|
|
|
|
|
FOUČKOVÁ, M. Reinkarnace a hlubinná terapie. In WHITTON, J.L. a FISHER,
|
|
|
J. *Život mezi životy* . Brno : Bollingenská věž, 1992, s. 9-14.
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap414}4.1.4 Seriálové publikace
|
|
|
|
|
|
*Název* . Odpovědnost. Vydání. Údaje o vydání (data nebo čísla).
|
|
|
Nakladatelské údaje (Místo : nakladatel). Rok. Edice. Poznámky.
|
|
|
Standardní číslo (ISSN).
|
|
|
|
|
|
Příklad:
|
|
|
|
|
|
*Zpravodaj ministerstva životního prostředí* . Ministerstvo životního
|
|
|
prostředí České republiky. 1991. Praha : PRESS-KO a Retrans. ISSN
|
|
|
0862-9005
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap415}4.1.5 Články, příspěvky atd. v seriálových publikacích
|
|
|
|
|
|
Primární odpovědnost. Název. Podřízená odpovědnost. *Název zdrojového
|
|
|
dokumentu* . Vydání. Lokace ve zdrojovém dokumentu. (Rok, číslo svazku,
|
|
|
lokace části).
|
|
|
|
|
|
Příklady:
|
|
|
|
|
|
ŠÍŠA, Zbyněk. Chovná a rehabilitační stanice pražské ZOO. Fotografie
|
|
|
Vladimír Motyčka, Vladimír Kamínek a Zbyněk Šíša. *Zvířata a my* , duben
|
|
|
1995, č. 4, s. 25-29.
|
|
|
|
|
|
WINTER, Jaroslav. Z trosek likvidace signál celé Evropě. *Českomoravský
|
|
|
profit* , 1995, roč. 6, č. 28, s. 10-11.
|
|
|
|
|
|
ŠPÉT, Jiří. Jungmannova Historie literatury české a její místo ve vývoji
|
|
|
české bibliografie. *Česká bibliografie* , 1. vyd., 1976, sv.13,
|
|
|
s.161-192.
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap416}4.1.6 Elektronické dokumenty
|
|
|
|
|
|
Primární odpovědnost za elektronický dokument má běžně osoba (nebo
|
|
|
osoby) odpovědná za vytvoření dokumentu. Elektronický dokument může být
|
|
|
umístěn na různých nosičích; druh elektronického nosiče se uvádí v
|
|
|
hranatých závorkách, přičemž se používají tato slova nebo jejich
|
|
|
ekvivalenty: \[online\], \[CD-ROM\], \[magnetická páska\], \[disk\].
|
|
|
|
|
|
**Příklady:**
|
|
|
|
|
|
- \[online databáze\]
|
|
|
- \[databáze na magnetické pásce\]
|
|
|
- \[monografie na CD-ROM\]
|
|
|
- \[online seriálová publikace\]
|
|
|
- \[počítačový program na disku\]
|
|
|
- \[online elektronický časopis\]
|
|
|
- \[elektronická pošta\]
|
|
|
|
|
|
Protože elektronické dokumenty jsou často aktualizovány nebo
|
|
|
rozšiřovány, obsahují běžné údaje o vydání. Užívají se slova "vydání",
|
|
|
"verze", "úroveň", "aktualizace", upravené vydání", "třetí aktualizace",
|
|
|
cvičná úroveň".
|
|
|
|
|
|
**Příklady:** 5. vyd.
|
|
|
|
|
|
Verze pro IBM/Tandy
|
|
|
|
|
|
Macintosh verze 2.1
|
|
|
|
|
|
5\. vyd., verze 3.5"
|
|
|
|
|
|
Obecně se datum vydání zapisuje tak, jak je uvedeno v prameni. Není-li
|
|
|
možné určit datum vydání z pramene, uvede se na jeho místě datum udělení
|
|
|
autorských práv. U on-line dokumentů, jejichž vydávání přesahuje jedno
|
|
|
datum (např. celá databáze, elektronický časopis nebo systém
|
|
|
elektronických zpráv), prvek data vydání je možné vynechat, pokud jej
|
|
|
nelze určit z pramene. V takových případech se datum citace uvede v
|
|
|
hranatých závorkách (např. \[cit. 1997-07-28\]).
|
|
|
|
|
|
Mezi jednotlivými vydáními nebo verzemi mohou být elektronické dokumenty
|
|
|
často aktualizovány nebo revidovány. Kde je to možné, musí se za datem
|
|
|
publikování uvést datum aktualizace nebo revize ve stejné formě jako v
|
|
|
prameni (např. „aktualizováno v lednu 1997").
|
|
|
|
|
|
U elektronických dokumentů se uvádí datum citování, čímž rozumíme datum,
|
|
|
kdy byl elektronický dokument skutečně viděn, se uvádí v hranatých
|
|
|
závorkách u dokumentů, které mohou podléhat změnám, nebo v případě, kdy
|
|
|
nelze najít jiné spolehlivé datum v prameni nebo v dokumentaci:
|
|
|
|
|
|
**Příklady:**
|
|
|
|
|
|
- \[cit. 3. září 2001\]
|
|
|
- \[cit. 2002-07-28\]
|
|
|
- \[cit. 17.května 2001; 21:05 GMT \]
|
|
|
|
|
|
U on-line dokumentů musí být uvedena informace identifikující pramen s
|
|
|
uvedením přesné lokace, což se označuje slovy „Dostupné v" nebo
|
|
|
ekvivalentní frází. Informace o lokaci elektronických dokumentů, které
|
|
|
jsou součástí počítačové sítě jako Internet, musejí odkazovat na tu
|
|
|
kopii dokumentu, která byla skutečně viděna, a musejí obsahovat způsob
|
|
|
přístupu k dokumentu (např. FTP), stejně jako síťovou adresu pro lokaci.
|
|
|
|
|
|
**Příklady:** Dostupné na World Wide Web:
|
|
|
|
|
|
Dostupné na Internetu přes anonymní FTP na:
|
|
|
|
|
|
Dostupné na Internetu:
|
|
|
|
|
|
Dostupné též v HTML verzi na:
|
|
|
|
|
|
Dostupné na Internetu: zadáním příkazu GET PRICEWIL PRV5N3 F=MAIL
|
|
|
|
|
|
Příklad citace publikace na CD ROM:
|
|
|
|
|
|
MCCONNELL, WH. Constitutional History. In The Canadian Encyclopedia
|
|
|
\[CD-ROM\]. Macintosh version 1.1. Toronto: McClelland & Stewart, c1993.
|
|
|
ISBN 0-7710-1932-7.
|
|
|
|
|
|
Příklady citace elektronické monografie
|
|
|
|
|
|
BERNERS-LEE,T.; MASINTER,L.; MCCAHILL,M., ed. *Uniform Resource Locators
|
|
|
(URL).* \[Place of publication unknown\]: Internet Engineering Task
|
|
|
Force, December 1994 \[cit. 15. října 1996; 14:17 SEČ\]. Request for
|
|
|
Comments: 1738. \[25 pp.\] Dostupné na Internetu: . Dostupné též na
|
|
|
Internetu:
|
|
|
|
|
|
CARROLL, Lewis. *Alice\\\'s Adventures in Wonderland* \[online\].
|
|
|
Texinfo ed. 2.1. \[Dortmund, Germany\]: WindSpiel, November 1994 \[cit.
|
|
|
10. února 1995\]. Dostupné na WWW: . Dostupné též na Internetu v
|
|
|
PostScript a ASCII verzi: .
|
|
|
|
|
|
Dengue \[online\]. Brisbane: Queensland Health, Communicable Diseases
|
|
|
Unit, March 2001 \[cit. 2001-08-20\]. (Public Health Fact Sheets).
|
|
|
Portable Document Format. Dostupné na WWW: .
|
|
|
|
|
|
Crews, Kenneth D. Copyright Law, Libraries and Universities: Overview,
|
|
|
Recent Developments and Future Issues. In The ILT Guide to Copyright
|
|
|
\[online\]. New York: Columbia University, Institute for Learning
|
|
|
Technologies, 1993-1995. Last updated 29 July 1996. \[cit. 23 August
|
|
|
2000\]. VI. Copyright and the Library. Available from: .
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap417}4.1.7 Další použitelné dokumenty a informační zdroje
|
|
|
|
|
|
Kromě dokumentů uvedených v ČSN ISO 690 a ČSN ISO 6902 se v DP využívají
|
|
|
a v seznamu použité literatury uvádějí také disertační, diplomové,
|
|
|
závěrečné a další práce, které nebyly publikovány.
|
|
|
|
|
|
Disertační a další nepublikované práce mohou být citovány takto: Jméno.
|
|
|
Název. Místo : Pracoviště, na němž práce vznikla nebo byla obhájena,
|
|
|
rok. Rozsah. Typ práce (disertační, diplomová aj.).
|
|
|
|
|
|
Příklad: Záznam diplomové práce
|
|
|
|
|
|
DLOUHÝ, J. *Možnosti ekologické výchovy v technicky zaměřených
|
|
|
předmětech na základních školách* . Praha : UK Pedagogická fakulta,
|
|
|
1998. 126 s. Diplomová práce.
|
|
|
|
|
|
Exponáty umístěné v muzeích a na výstavách
|
|
|
|
|
|
Pokud se jedná o exponáty ze sbírek katalogizovaných, pak by se exponát
|
|
|
měl uvést podle katalogu sbírky. Pokud je exponát součástí sbírky nebo
|
|
|
depozitáře, pak uvádíme, že se jedná o exponát té a té sbírky toho a
|
|
|
toho muzea s tím a tím inventárním či pořadovým číslem.
|
|
|
|
|
|
### []{#kap42}4.2 Odkazy na citace v textu DP
|
|
|
|
|
|
Odkaz je stručná forma citace vsunutá do pokračujícího textu nebo
|
|
|
připojená jako poznámka na stránce dole, na konci kapitoly nebo na konci
|
|
|
celého textu. Odkaz slouží k identifikaci publikace, z níž byla vybrána
|
|
|
parafrázovaná myšlenka nebo doslovně část textu. Odkaz slouží k přesnému
|
|
|
vymezení lokace převzatých informací v rámci zdrojové publikace.
|
|
|
|
|
|
Není-li na konci textu připojen soupis bibliografických citací nebo
|
|
|
neobsahuje-li tento soupis všechny položky, na něž se v textu odkazuje,
|
|
|
je nezbytné, aby první odkaz na každou nezařazenou položku obsahoval
|
|
|
minimum ze všech použitelných prvků, které jsou v předchozích poznámkách
|
|
|
uváděny jako podstatné pro základní citaci, tj. ty prvky, které jsou
|
|
|
psány v příkladech citací běžným písmem.
|
|
|
|
|
|
Pro DP platí zásada, že se zařazuje soupis bibliografických citací.
|
|
|
Odkazy proto musí obsahovat údaje dostatečné pro jednoznačné určení
|
|
|
dokumentu, z něhož autor převzal údaje. Používá se jedna ze tří
|
|
|
uvedených metod:
|
|
|
|
|
|
- metoda číselných citací
|
|
|
- průběžné poznámky
|
|
|
- uvádění prvního prvku v citaci a data
|
|
|
|
|
|
V DP vedených pracovníky katedry se dává přednost prvnímu a třetímu
|
|
|
způsobu odkazování. V případě volby druhé metody lze nalézt potřebné
|
|
|
informace v ČSN ISO 690, s. 24 .
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap421}4.2.1 Metody číselných citací
|
|
|
|
|
|
Číslice mohou být zapsány jako horní index nebo do závorek. Dokumenty se
|
|
|
citují v pořadí, v jakém byly poprvé odkázány. Po sobě následujícím
|
|
|
odkazům na určitý dokument je přiděleno stejné číslo jako prvnímu.
|
|
|
Provádí-li se odkaz na určité části dokumentu, lze uvést za číslicemi
|
|
|
čísla stránek. Citace (v DP v seznamu použité literatury) jsou
|
|
|
uspořádány v číselném pořadí do číslovaného soupisu.
|
|
|
|
|
|
Příklad odkazů:
|
|
|
|
|
|
Formulace hypotézy vede badatele ke zpřesnění myšlenek, k jejich
|
|
|
ukáznění a ke zjednodušení „výzkumného pole". 24
|
|
|
|
|
|
nebo
|
|
|
|
|
|
Formulace hypotézy vede badatele ke zpřesnění myšlenek, k jejich
|
|
|
ukáznění a ke zjednodušení „výzkumného pole" (24).
|
|
|
|
|
|
nebo
|
|
|
|
|
|
Formulace hypotézy vede badatele ke zpřesnění myšlenek, k jejich
|
|
|
ukáznění a ke zjednodušení „výzkumného pole" (24, s. 148).
|
|
|
|
|
|
Citace v seznamu použité literatury:
|
|
|
|
|
|
24\. PELIKÁN, J. *Základy empirického výzkumu pedagogických jevů* .
|
|
|
Praha : Karolinum, 1998. s. 148. ISBN 80-7184-569-8.
|
|
|
|
|
|
Příklad odkazů:
|
|
|
|
|
|
Diplomové práce orientované na empirický výzkum pedagogických jevů jsou
|
|
|
náročné na přípravu i realizaci. Důležitou fází jejich zpracování je
|
|
|
formulace hypotézy (24, s. 148 -- 150).
|
|
|
|
|
|
Citace v seznamu použité literatury:
|
|
|
|
|
|
24\. PELIKÁN, J. *Základy empirického výzkumu pedagogických jevů* .
|
|
|
Praha : Karolinum, 1998. ISBN 80-7184-569-8.
|
|
|
|
|
|
#### []{#kap422}4.2.2 Uvádění prvního prvku a data
|
|
|
|
|
|
Na příslušném místě v textu se uvádí první prvek a rok vydání dokumentu,
|
|
|
na který se odkazuje. Pokud se první prvek (zpravidla jméno) vyskytuje
|
|
|
přirozeně v textu, následuje rok v okrouhlých závorkách. Pokud se v
|
|
|
textu jméno přirozeně nevyskytuje, uvádí se v závorkách jak první prvek,
|
|
|
tak i rok. Je-li to nutné, např. v doslovném uvádění převzatých údajů,
|
|
|
lze po roce uvést v závorce čísla stránek. Mají-li dva nebo více
|
|
|
dokumentů stejný první prvek a rok, rozlišují se malými písmeny (a, b, c
|
|
|
a další), která následují v závorkách za rokem. V seznamu literatury
|
|
|
jsou citace při použití tohoto způsobu odkazování uspořádány abecedně
|
|
|
podle prvního prvku, pokud se první prvek opakuje vícekrát, je dalším
|
|
|
kritériem rok vydání (od nejstarších k nejnovějším) a při citaci více
|
|
|
prací jednoho autora v určitém roce se použije malých písmen
|
|
|
bezprostředně následujících za prvním prvkem v citaci.
|
|
|
|
|
|
Příklad odkazů:
|
|
|
|
|
|
Formulace hypotézy vede badatele ke zpřesnění myšlenek, k jejich
|
|
|
ukáznění a ke zjednodušení „výzkumného pole" (Pelikán, 1998).
|
|
|
|
|
|
nebo
|
|
|
|
|
|
Pelikán (1998, s. 148) uvádí, že formulace hypotézy vede badatele ke
|
|
|
zpřesnění myšlenek, k jejich ukáznění a ke zjednodušení „výzkumného
|
|
|
pole".
|
|
|
|
|
|
Citace v seznamu použité literatury:
|
|
|
|
|
|
PELIKÁN, J. *Základy empirického výzkumu pedagogických jevů* . Praha :
|
|
|
Karolinum 1998. s. 148. ISBN 80-7184-569-8.
|
|
|
|
|
|
Příklad odkazů:
|
|
|
|
|
|
Vzdělávací proces může být posuzován z různého hlediska. Často se
|
|
|
posuzuje jeho efektivnost (Průcha, 1990a). ... Možnosti analýzy a
|
|
|
hodnocení výsledků pedagogického výzkumu uvádí např. Průcha (1990b).
|
|
|
|
|
|
Citace v seznamu použité literatury:
|
|
|
|
|
|
PRŮCHA, J. Efektivnost vzdělávacího procesu : Teorie a měření.
|
|
|
*Pedagogika,* 40, 1990a, č. 1, s. 11-26. ISSN 3330-3815
|
|
|
|
|
|
PRŮCHA, J. Metaanalýza v pedagogickém výzkumu. *Pedagogika* , 40, 1990b,
|
|
|
č. 4, s. 417-428. ISSN 3330-3815
|
|
|
|
|
|
## [5 Obhajoba a hodnocení DP]{#kap5}
|
|
|
|
|
|
- Při obhajobě a hodnocení DP se vychází ze zkušebního řádu pro
|
|
|
magisterské studium na PedF UK.
|
|
|
- DP posuzuje její vedoucí a oponent schválený vedoucím katedry. Pokud
|
|
|
nevzniknou UK finanční problémy spojené s odměnou oponentovi, může
|
|
|
být oponentem i pracovník, který není zaměstnancem UK.
|
|
|
- Hodnocení DP má student k dispozici nejméně týden před obhajobou na
|
|
|
sekretariátu katedry. Hodnocení své DP převezme student na
|
|
|
sekretariátu proti podpisu.
|
|
|
- Obhajoba DP je součástí SZZ a je buď předřazena před její ústní
|
|
|
část, nebo se její obhajobou začíná SZZ z předmětu, v jehož rámci
|
|
|
vznikla. Student při obhajobě přednese stručné teze své DP a zodpoví
|
|
|
dotazy, připomínky a námitky vedoucího a oponenta, případně dalších
|
|
|
účastníků obhajoby.
|
|
|
|
|
|
## [6 Poznámky k PEDAGOGICKÉMU výzkumu]{#kap6}
|
|
|
|
|
|
Při práci na DÚ se obvykle vychází ze základů empirického výzkumu
|
|
|
používaného v pedagogice. Pro témata zadávaná na KITTV se často volí
|
|
|
metody kvantitativního výzkumu, pro který je charakteristické ověřování
|
|
|
hypotéz vytvořených na základě existující teorie i zkušeností autora DP.
|
|
|
Méně často se využívá výzkum kvalitativní, který se rozšířil v
|
|
|
pedagogice a psychologii v posledním čtvrtstoletí. Podrobnější informace
|
|
|
o pedagogickém výzkumu jsou zařazeny jednak do *Diplomového semináře,*
|
|
|
jednak je lze získat hlubším studiem literatury. Některé dostupné
|
|
|
publikace jsou uvedeny v 7. části tohoto textu.
|
|
|
|
|
|
V následujících subkapitolách budou uvedeny příklady nástrojů
|
|
|
pedagogického výzkumu s vysvětlením některých pojmů.
|
|
|
|
|
|
### []{#kap61}6.1 Nástroje pedagogického výzkumu
|
|
|
|
|
|
- Pro dosažení cíle a ověření hypotéz využíváme nástroje výzkumu.
|
|
|
Patří k nim výzkumné metody a techniky. Pro zdar práce je zásadní
|
|
|
volba vhodného (validního) nástroje poskytujícího přesná, spolehlivá
|
|
|
(reliabilní) data. Validitou se rozumí schopnost metody zjistit to,
|
|
|
co se zjistit podle cíle výzkumu má. Reliabilitou se označuje
|
|
|
přesnost, spolehlivost nástroje použitého ve vybrané metodě. Postupy
|
|
|
jejich hodnocení uvádí např. Gavora (1996, s.11-14).
|
|
|
- Metody používané ve výzkumu dávají návod, jak postupovat. Je to
|
|
|
označení pro proceduru sledovanou při výzkumu.
|
|
|
- Technikou se rozumí přesně stanovený nástroj pro shromažďování,
|
|
|
analýzu a vyhodnocování dat výzkumu. Některé výzkumné techniky
|
|
|
existují a byly publikovány v hotové podobě, např. standardizované
|
|
|
texty nebo systémy pozorování (např. Flandersův systém pozorování
|
|
|
práce učitele). Často se však tvoří pro konkrétní výzkum vhodné
|
|
|
nástroje (např. dotazníky, ankety). Je to velmi důležitá část práce
|
|
|
a diplomant by se měl seznámit se zásadami tvorby příslušného
|
|
|
nástroje a před jeho použitím konzultovat s vedoucím práce.
|
|
|
|
|
|
Autoři citovaní v seznamu literatury uvádějí různé systémy třídění
|
|
|
metod. Například Průcha (1995, s.35) uvádí toto třídění:
|
|
|
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| METODY | **TECHNIKY** |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| - pozorování | - testování |
|
|
|
| - experiment | - sociometrické techniky |
|
|
|
| - dotazník | - obsahová analýza |
|
|
|
| - rozhovor | - sémantický diferenciál |
|
|
|
| - evaluace | - asociační techniky |
|
|
|
| - případová studie | - delfská metoda |
|
|
|
| - analýza produktů | - biografie (autobiografie) |
|
|
|
| - metaanalýza | |
|
|
|
| - scientometrická metoda | |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
|
|
|
Skalková (Skalková a kol., 1983) rozděluje metody pedagogického výzkumu
|
|
|
na metody empirické, teoretické a historicko-srovnávací. K *empirickým
|
|
|
metodám* řadí: pozorování, experimentální metodu, dotazníkovou metodu,
|
|
|
metodu rozhovoru (interview), obsahovou analýzu pedagogických dokumentů
|
|
|
a vybrané techniky měření v pedagogických výzkumech, ke kterým řadí:
|
|
|
ústní, písemné a praktické zkoušení, testy, škálování, měření v oblasti
|
|
|
sociálních vztahů. K *teoretickým metodám* zařazuje analýzu, syntézu,
|
|
|
indukci, dedukci, metody modelování a formalizace. Gavora (1996, s.11)
|
|
|
popisuje 7 metod a uvádí příklady jejich použití: pozorování, škálování,
|
|
|
dotazník, interview, metoda verbálních výpovědí, projektivní metody a
|
|
|
experiment. Škálování přitom může být součástí pozorování, dotazníku i
|
|
|
interview.
|
|
|
|
|
|
V pedagogice i dalších sociálních vědách se k novým poznatkům dochází
|
|
|
sběrem a interpretací dat získaných *pozorováním* osob a jevů
|
|
|
(pozorování, experiment, případová studie), *dotazováním* (dotazník,
|
|
|
interview, případová studie) nebo hodnocením produktů naměřených hodnot,
|
|
|
prostudovaných prací atd. (analýza produktů, metaanalýza,
|
|
|
scientometrická metoda, evaluace).
|
|
|
|
|
|
### []{#kap62}6.2 Vybrané pojmy související s pedagogickým výzkumem
|
|
|
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| AKČNÍ VÝZKUM | takový druh pedagogického |
|
|
|
| | výzkumu, jehož účelem je |
|
|
|
| | pozitivně ovlivnit např. výuku v |
|
|
|
| | konkrétní třídě. Jeho výsledky |
|
|
|
| | nelze zevšeobecňovat, jsou |
|
|
|
| | použitelné jen pro zkoumaný |
|
|
|
| | vzorek populace. Provádí ho např. |
|
|
|
| | učitel ve své třídě (Průcha, |
|
|
|
| | 1995, s. 17). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| ASOCIAČNÍ TECHNIKY,\ | zkoumané osobě se dává verbální |
|
|
|
| VOLNÉ SLOVNÍ ASOCIACE | podnět, obvykle slovo a zkoumaná |
|
|
|
| | osoba na ně reaguje spontánně |
|
|
|
| | slovy, která ji napadnou (např. |
|
|
|
| | škola-školák, tabule, učitel, |
|
|
|
| | třída). Pro hodnocení je nutný |
|
|
|
| | zácvik, znalosti z psychologie |
|
|
|
| | (Gavora, 1996, s.79-80). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| ADMINISTRACE DOTAZNÍKŮ | způsob předkládání, zadávání |
|
|
|
| | dotazníku -- např. osobně při |
|
|
|
| | výuce, prostřednictvím učitelů, |
|
|
|
| | přes Internet, v počítačové síti, |
|
|
|
| | méně vhodné zaslání poštou. Při |
|
|
|
| | spolupráci s učiteli, rodiči je |
|
|
|
| | vhodné osobní setkání, vysvětlení |
|
|
|
| | důvodů, získání jejich zájmu atd. |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| ADMINSTRACE TESTU | přesné pokyny, jak pracovat s |
|
|
|
| | testem, dále pokyny pro |
|
|
|
| | vyhodnocování a interpretaci |
|
|
|
| | testu. Bývají označovány jako |
|
|
|
| | manuál (Hartl, Hartlová, 2000, s. |
|
|
|
| | 18). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| DELFSKÁ METODA | spočívá v tom, že skupina |
|
|
|
| | odborníků v několika cyklech |
|
|
|
| | komunikace vytváří své intuitivní |
|
|
|
| | představy o řešení zadaného |
|
|
|
| | problému a snaží se dospět k |
|
|
|
| | nejpravděpodobnějším variantám |
|
|
|
| | řešení. V pedagogice se využívá k |
|
|
|
| | prognózování budoucího vývoje |
|
|
|
| | tehdy, jestliže se scénář vývoje |
|
|
|
| | nedá jinými metodami zkonstruovat |
|
|
|
| | (Průcha, Walterová, Mareš, 2001, |
|
|
|
| | s. 38). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| DOTAZNÍK | nástroj dotazníkové metody, který |
|
|
|
| | slouží k hromadnému získávání |
|
|
|
| | údajů pomocí písemných otázek; |
|
|
|
| | otázky (nebo též položky) mohou |
|
|
|
| | být uzavřené, polouzavřené a |
|
|
|
| | otevřené. Používají se i položky |
|
|
|
| | škálové (Hartl, Hartlová, 2000, |
|
|
|
| | s. 121). Viz též administrace, |
|
|
|
| | respondent, škálování. |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| EVALUACE | obecně znamená hodnocení. V |
|
|
|
| | pedagogice znamená zjišťování, |
|
|
|
| | porovnávání a vysvětlování dat |
|
|
|
| | charakterizujících stav, kvalitu, |
|
|
|
| | efektivnost vzdělávací soustavy, |
|
|
|
| | dále hodnocení vzdělávacích |
|
|
|
| | procesů, projektů, výsledků, |
|
|
|
| | učebních textů aj. (Průcha, |
|
|
|
| | Walterová, Mareš, 2001, s. 155). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| EXPERIMENT | pokus; vědecká metoda, ve které |
|
|
|
| | jsou kontrolovány všechny |
|
|
|
| | proměnné veličiny tak, aby se z |
|
|
|
| | jejich změn daly vyvodit |
|
|
|
| | kvantitativně vyjádřitelné |
|
|
|
| | závislosti. Pravý experiment musí |
|
|
|
| | být opakovatelný a ověřitelný. |
|
|
|
| | Při práci s živými bytostmi lze |
|
|
|
| | těžko zajistit zcela shodné |
|
|
|
| | podmínky pro opakování (Hartl, |
|
|
|
| | Hartlová, 2000, s. 138, 189). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| HYPOTÉZA, TAKÉ DOMNĚNKA | je to předpoklad o vztahu mezi |
|
|
|
| | proměnnými, který platí do |
|
|
|
| | okamžiku, než je popřen. Při |
|
|
|
| | výzkumu je buďto potvrzena, |
|
|
|
| | částečně potvrzena, nebo popřena. |
|
|
|
| | Formulování hypotéz je |
|
|
|
| | východiskem pro tvorbu teorie a |
|
|
|
| | vývoj vědy (Hartl, Hartlová, |
|
|
|
| | 2000, s. 203). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| INTERPRETACE | vysvětlení, výklad, objasnění, |
|
|
|
| | nacházení smyslu vyvozováním |
|
|
|
| | souvislostí z jevů, které nejsou |
|
|
|
| | samy o sobě dostatečně jasné, |
|
|
|
| | úplné a jednoznačné. |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| INTERVIEW, TAKÉ ROZHOVOR | metoda výzkumu spočívající v |
|
|
|
| | dotazování. Může se používat |
|
|
|
| | interview nestrukturovaný |
|
|
|
| | (nestandardizovaný), častý např. |
|
|
|
| | v kvalitativním výzkumu, |
|
|
|
| | strukturovaný (standardizovaný) |
|
|
|
| | nebo skupinový, řízený, náhodný, |
|
|
|
| | skrytý, panelový a dal. Začíná se |
|
|
|
| | zpravidla navazováním přátelského |
|
|
|
| | vztahu mezi respondentem a |
|
|
|
| | výzkumníkem (označován RAPORT). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| INVENTÁŘE | nástroj strukturovaného |
|
|
|
| | pozorování. Je to seznam prvků |
|
|
|
| | (předměty, činnosti,např. |
|
|
|
| | pomůcky, metody aj.), které |
|
|
|
| | pozorovatel sleduje a |
|
|
|
| | zaznamenává, zda se vyskytují |
|
|
|
| | nebo ne (Gavora, 1996, s. 27). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| KVALITATIVNÍ VÝZKUM | pozorovatel, výzkumník se snaží |
|
|
|
| | jevy pochopit a vysvětlit z |
|
|
|
| | hlediska zkoumané osoby. Je pro |
|
|
|
| | něj charakteristické dlouhodobé |
|
|
|
| | nestrukturované pozorování, je to |
|
|
|
| | výzkum deskriptivně induktivní. |
|
|
|
| | Rozšířil se v posledním |
|
|
|
| | čtvrtstoletí. Vychází z |
|
|
|
| | fenomenologie (Průcha, 1995, |
|
|
|
| | s.31). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| KVANTITATIVNÍ METODY | způsoby a techniky sběru dat o |
|
|
|
| | sociálních faktorech, které jsou |
|
|
|
| | jednoznačně měřitelné, například |
|
|
|
| | údaje sociodemografické. Dále k |
|
|
|
| | nim patří metody, u kterých je |
|
|
|
| | možný převod kvalitativních údajů |
|
|
|
| | na údaje číselně vyjádřitelné, |
|
|
|
| | např. měření postojů pomocí škál. |
|
|
|
| | Základními kvantitativními |
|
|
|
| | technikami jsou: dotazník, |
|
|
|
| | obsahová analýza, sociometrický |
|
|
|
| | test. |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| KVANTITATIVNÍ VÝZKUM | snaží se přistupovat ke |
|
|
|
| | zkoumanému jevu objektivně, |
|
|
|
| | nestranně, cílem je potvrzovat |
|
|
|
| | nebo vyvracet hypotézy vytvořené |
|
|
|
| | na základě existující teorie. |
|
|
|
| | Vychází z positivismu, z |
|
|
|
| | behavioristického přístupu. |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| META-ANALÝZA | metoda kvantitativního srovnávání |
|
|
|
| | a vyhodnocování výsledků |
|
|
|
| | publikovaných o určitém tématu |
|
|
|
| | (Průcha, Walterová, Mareš, 2001, |
|
|
|
| | s. 122). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| MODELOVÁNÍ | v metodologii vědy se jedná o |
|
|
|
| | konstrukci zjednodušeného obrazu |
|
|
|
| | reality, např. matematického, |
|
|
|
| | fyzikálního, který umožní |
|
|
|
| | studovat modelovaný objekt, |
|
|
|
| | systém nebo proces, formulovat |
|
|
|
| | předpovědi jeho chování, popř. |
|
|
|
| | testovat intervenční strategie. V |
|
|
|
| | psychologii se tak může označovat |
|
|
|
| | učení nápodobou vzoru. Určitý |
|
|
|
| | vzorec chování se může objevit |
|
|
|
| | proto, že jednotlivec pozoruje a |
|
|
|
| | napodobuje ostatní, kteří se |
|
|
|
| | chovají stejně (Průcha,Walterová, |
|
|
|
| | Mareš, 2001, s. 126). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| PARTICIPAČNÍ POZOROVÁNÍ | zúčastněné pozorování; |
|
|
|
| | pozorovatel je členem skupiny, |
|
|
|
| | účastní se jejích „akcí". Je |
|
|
|
| | dlouhodobé, pozorovatel |
|
|
|
| | (výzkumník) může sledovat |
|
|
|
| | jevovou, vnější stránku reality. |
|
|
|
| | Je typické pro kvalitativní |
|
|
|
| | výzkum (Gavora, 1996, s. 21-27). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| POZOROVÁCÍ SYSTÉMY | komplexní systémy připravené pro |
|
|
|
| | práci pozorovatele. Obsahují |
|
|
|
| | podrobný popis pozorovaných |
|
|
|
| | kategorií jevů (např. učitel |
|
|
|
| | klade otázky), způsob jejich |
|
|
|
| | identifikace, záznamu a |
|
|
|
| | hodnocení. Byly publikovány různé |
|
|
|
| | systémy využívané ve |
|
|
|
| | strukturovaném pozorování |
|
|
|
| | (Gavora, 1996, s. 28-35). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| POZOROVÁNÍ | výzkumná metoda, při níž se |
|
|
|
| | sleduje a zaznamenává nebo |
|
|
|
| | popisuje činnost lidí, předmětů, |
|
|
|
| | se kterými manipulují, prostředí |
|
|
|
| | aj. Je to nejstarší výzkumná |
|
|
|
| | metoda používaná v přírodních i |
|
|
|
| | sociálních vědách. Je vždy |
|
|
|
| | subjektivní. Pozorování může být |
|
|
|
| | přímé nebo nepřímé (ze záznamu), |
|
|
|
| | strukturované i nestrukturované. |
|
|
|
| | Speciálním typem pozorování je |
|
|
|
| | participační pozorování. Pro |
|
|
|
| | strukturované pozorování se |
|
|
|
| | používají inventáře, pozorovací |
|
|
|
| | systémy a škály. |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| PROJEKTIVNÍ TECHNIKY | používají se především v |
|
|
|
| | psychologii. Pokusným osobám jsou |
|
|
|
| | předkládány série nejednoznačných |
|
|
|
| | nebo neúplných podnětů, na které |
|
|
|
| | reagují slovním komentářem, |
|
|
|
| | doplněním, dokončením. Do |
|
|
|
| | odpovědí se často promítají |
|
|
|
| | vnitřní pocity, stavy, životní |
|
|
|
| | zkušenosti, které si pokusná |
|
|
|
| | osoba buď neuvědomuje nebo se je |
|
|
|
| | snaží před okolím skrývat. Při |
|
|
|
| | projektivních technikách se |
|
|
|
| | analyzují produkty verbální |
|
|
|
| | (např. dokončování neúplných vět, |
|
|
|
| | slovní asociace), výtvarné |
|
|
|
| | (kresba), pohybové (hraní rolí, |
|
|
|
| | tanec). (Průcha, Walterová, |
|
|
|
| | Mareš, 1995, s. 172, Gavora, |
|
|
|
| | 2001, s. 184). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| PRŮZKUM | někdy používán jako synonymum pro |
|
|
|
| | výzkum. Zpravidla se jedná o |
|
|
|
| | výzkum menšího rozsahu či zvlášť |
|
|
|
| | cílený (Hartl, Hartlová, 2000, s. |
|
|
|
| | 462). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| PŘÍPADOVÁ STUDIE | je kvalitativní analýzou |
|
|
|
| | konkrétních případů -- buď |
|
|
|
| | případů typických a svým způsobem |
|
|
|
| | reprezentujících určitou |
|
|
|
| | kategorii zkoumaných osob |
|
|
|
| | (případů) nebo naopak osob |
|
|
|
| | (případů), které se vymykají |
|
|
|
| | zjištěným, známým zákonitostem. V |
|
|
|
| | druhém případě je cílem odhalení |
|
|
|
| | proměnných okolností a vlivů, jež |
|
|
|
| | způsobily jiný než očekávaný |
|
|
|
| | průběh, výsledek (Pelikán, 1998, |
|
|
|
| | s. 243). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| RESPONDENT | osoba, jíž se dotazujeme |
|
|
|
| | (dotazník, interview) či ji |
|
|
|
| | zkoumáme. |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| SCIENTOMETRICKÁ METODA | je blízká meta-analýze; jedná se |
|
|
|
| | o měření stavu, vlastností a |
|
|
|
| | trendů vývoje určité vědecké |
|
|
|
| | disciplíny nebo určité části |
|
|
|
| | vědecké produkce (Průcha, 1995, |
|
|
|
| | s. 73-78). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| ŠKÁLOVÁNÍ | užití různých technik, s jejichž |
|
|
|
| | pomocí přiřazujeme číselné |
|
|
|
| | hodnoty takovým jevům, které |
|
|
|
| | nemůžeme přímo měřit na |
|
|
|
| | intervalové nebo poměrové |
|
|
|
| | stupnici. Je předstupněm měření v |
|
|
|
| | užším slova smyslu. Tvoří přechod |
|
|
|
| | od pojmů kvalitativních ke |
|
|
|
| | kvantitativním a umožňuje |
|
|
|
| | kvantifikovat data typu: |
|
|
|
| | větší-menší, často-občas-nikdy. |
|
|
|
| | Je to vlastně postup, kterým lze |
|
|
|
| | vytvářet škály. (Průcha, |
|
|
|
| | Walterová, Mareš, 2001, s. 238, |
|
|
|
| | Gavora, 1996, s. 221). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| ŠKÁLY | je to nástroj, který umožňuje |
|
|
|
| | zjišťovat míru vlastnosti nebo |
|
|
|
| | jevu (např. oblíbenost předmětu, |
|
|
|
| | použité pomůcky) nebo jeho |
|
|
|
| | intenzitu. Posuzovatel určuje |
|
|
|
| | polohu na škále (např. velmi |
|
|
|
| | oblíbený, oblíbený, ani oblíbený |
|
|
|
| | ani neoblíbený, neoblíbený, velmi |
|
|
|
| | neoblíbený) nebo přiřazuje dané |
|
|
|
| | vlastnosti nebo jevu počet bodů. |
|
|
|
| | Zvláštním typem škál jsou škály |
|
|
|
| | bipolární a škály Likertovy |
|
|
|
| | (Gavora, 1996, s. 42-52). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| ŠKÁLY BIPOLÁRNÍ | obsahují dvě krajní možnosti, |
|
|
|
| | např.: vyhovující-nevyhovující. |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| ŠKÁLY LIKERTOVY | používají se na měření postojů a |
|
|
|
| | názorů lidí. Např. Zařazení |
|
|
|
| | Internetu do výuky může zvýšit |
|
|
|
| | účinnost výuky na ZŠ: |
|
|
|
| | |
|
|
|
| | silně souhlasím -- souhlasím -- |
|
|
|
| | ani souhlasím ani nesouhlasím -- |
|
|
|
| | nesouhlasím -- silně nesouhlasím. |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| TEST, ZKOUŠKA | testování -- měření výkonu v |
|
|
|
| | zadaném úkolu. Pro konstrukci |
|
|
|
| | testu vhodného pro zjišťování |
|
|
|
| | znalostí žáků lze doporučit |
|
|
|
| | publikaci Hrabal,V, Lustigová,Z., |
|
|
|
| | Valentová,L., 1994, resp. |
|
|
|
| | Ditrich, P., 1993. |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| VÝZKUM EMPIRICKÝ | je založen na zkušenosti -- |
|
|
|
| | empirii. Na rozdíl od experimentu |
|
|
|
| | nelze při jeho opakování dodržet |
|
|
|
| | shodné výzkumné podmínky. Je |
|
|
|
| | častý ve společenských vědách -- |
|
|
|
| | tedy i v pedagogice. (Hartl, |
|
|
|
| | Hartlová, 2000, s. 286). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
| VÝZKUM VĚDECKÝ | systematické a kritické zkoumání |
|
|
|
| | hypotetických tvrzení o |
|
|
|
| | předpokládaných vztazích mezi |
|
|
|
| | jevy. Jeho výsledkem jsou teorie, |
|
|
|
| | jež umožňují jevy vysvětlovat a |
|
|
|
| | předvídat. (Hartl, Hartlová, |
|
|
|
| | 2000, s.687). |
|
|
|
+-----------------------------------+-----------------------------------+
|
|
|
|
|
|
## [7 Přehled použitých dokumentů a příklady publikací vhodných pro seznámení s pedagogickým výzkumem]{#kap7}
|
|
|
|
|
|
- DITTRICH, P. *Pedagogicko-psychologická diagnostika* . Jinočany :
|
|
|
H+H, 1993.
|
|
|
- GAVORA, P. *Výzkumné metody v pedagogice* . Brno : Paido, 1996. ISBN
|
|
|
80‑85931‑15X.
|
|
|
- HARTL, P. HARTLOVÁ, H. *Psychologický slovník* . Praha :
|
|
|
Portál, 2000. ISBN 80‑7178-303-X.
|
|
|
- HENDL, J. *Úvod do kvalitativního výzkumu* . Praha :
|
|
|
Karolinum, 1997.
|
|
|
- HNILIČKOVÁ, J., JOSÍFKO, M., TUČEK, A. *Didaktické testy a jejich
|
|
|
statistické zpracování* . Praha : SPN, 1972.
|
|
|
- HOLOUŠKOVÁ, D., KROBOTOVÁ, M. a kol. *Jak psát diplomové a závěrečné
|
|
|
práce* . Olomouc : Univerzita Palackého, 1995. ISBN 80-7067-475-X.
|
|
|
- HRABAL, V., LUSTIGOVÁ, Z., VALENTOVÁ, L. *Testy a testování ve
|
|
|
škole* . Praha : SVI PedF UK, 1992. ISSN 0862156X
|
|
|
- KALOUS, J. Využití statistiky v pedagogickém výzkumu. In
|
|
|
SKALKOVÁ, J. a kol. *Úvod do metodologie a metod pedagogického
|
|
|
výzkumu* . Praha : SPN, 1983.
|
|
|
- KAPOUNOVÁ, J. *Formální úprava diplomové práce* . Ostrava :
|
|
|
Ostravská universita, Pedagogická fakulta, 1998.
|
|
|
- KERLINGER, F.N. *Základy výzkumu chování* . Praha : Academia, 1972.
|
|
|
- KOMENDA, S., KLEMENTA, J. *Analýza náhodného v pedagogickém
|
|
|
experimentu a praxi* . Praha : SPN, 1981.
|
|
|
- LINQUIST, E.F. Statistická *analýza v pedagogickém výzkumu* . Praha
|
|
|
: SPN, 1967.
|
|
|
- MOŠNA, F. a kol. Výskum v didaktike technickém výchovy. In
|
|
|
*Didaktika technické výchovy* . Praha : Karolinum, 1992, s. 279-292.
|
|
|
ISBN 80-7066-608-0.
|
|
|
- PELIKÁN, J. *Základy empirického výzkumu pedagogických jevů* . Praha
|
|
|
: Karolinum, 1998. ISBN 80-7184-569-8.
|
|
|
- PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J. Pedagogický *slovník : 3.
|
|
|
doplněné a aktualizované vydání* . Praha : Portál, 2001. ISBN
|
|
|
80-7178-579-2.
|
|
|
- PRŮCHA, J. Pedagogický výzkum : *Uvedení do teorie a praxe* . Praha
|
|
|
: Karolinum, 1995. ISBN 80-7184-132-3.
|
|
|
- PRŮCHA, J. Tvorba pedagogických poznatků : Výzkum. In *Přehled
|
|
|
pedagogiky* . Praha : Portál, 2000, s. 179-198.ISBN 80-7178-399-4,.
|
|
|
- REISENAUER, R. *Metody matematické statistiky a její aplikace* .
|
|
|
Praha : SNTL, 1970.
|
|
|
- SKALKOVÁ, J. a kol. *Úvod do metodologie a metod pedagogického
|
|
|
výzkumu* . 2.vyd. Praha : SPN, 1983.
|
|
|
- SLAVÍK, J., NOVÁK, J. *Počítač jako pomocník učitele* . Praha :
|
|
|
Portál, 1997.
|
|
|
- ŠKALOUDOVÁ, A. *Statistika v pedagogickém a psychologickém výzkumu*
|
|
|
. Praha : PedF UK, 1998. ISBN 80-86039-56-0.
|
|
|
- TKAČÍKOVÁ, D. *Jak zpracovávat bibliografické citace elektronických
|
|
|
dokumentů* \[online\]. Ostrava : Vysoká škola báňská - Technická
|
|
|
univerzita Ostrava, aktualizováno 16.7.2002. \[cit. 30.1.2003\].
|
|
|
Dostupné na WWW : .
|
|
|
- Dostupné též na WWW :
|
|
|
- TKAČÍKOVÁ, D. *Jak zpracovávat bibliografické citace :
|
|
|
Bibliografické citace tradičních dokumentů podle ČSN ISO 690*
|
|
|
\[online\]. Ostrava : Vysoká škola báňská - Technická univerzita
|
|
|
Ostrava, aktualizováno 19.7.2002. \[cit. 1.2.2003\]. Dostupné na WWW
|
|
|
: . Dostupné též na WWW :
|
|
|
- TKAČÍKOVÁ, D. *Bibliografické citace speciálních druhů dokumentů
|
|
|
podle* \[online\]. Ostrava : Vysoká škola báňská - Technická
|
|
|
univerzita Ostrava, aktualizováno 16.7.2002. \[cit. 4.3.2003\].
|
|
|
Dostupné na WWW : \<
|
|
|
http://knihovna.vsb.cz/kursy/Kursy/Bib_cit/Spec.html\>.
|
|
|
- ČSN ISO 690 (01 0197). *Bibliografická citace. Obsah, forma,
|
|
|
struktura* . Praha : Český normalizační institut, 1996.
|
|
|
- ČSN ISO 690-2. *Informace a dokumentace : bibliografické citace.
|
|
|
Část 2, Elektronické dokumenty nebo jejich části.* Praha : Český
|
|
|
normalizační institut, 2000.
|
|
|
|
|
|
----------------------------------- -----------------------------------
|
|
|
© Doc. Ing. Jitka Vodáková, CSc.,
|
|
|
RNDr. Miroslava Černochová, CSc.,
|
|
|
PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.,\
|
|
|
Univerzita Karlova -- Pedagogická
|
|
|
fakulta, katedra informačních
|
|
|
technologií a technické výchovy,
|
|
|
PRAHA, leden 2003.
|
|
|
|
|
|
----------------------------------- -----------------------------------
|