Merge branch 'content'

README.md

@@ -24,3 +24,8 @@ Pro vygenerování statického obsahu (pro nasazení na web server) je třeba sp
 - [Zola](https://www.getzola.org/documentation/) (generátor)
 - [Tera](https://tera.netlify.app/docs/) (template engine)
 - [CommonMark](https://commonmark.org/help/) (markdown syntax)
+
+## Odkazy na použité technologie
+- [Zola](https://github.com/getzola/zola/releases/) (releases in GitHub)
+- [Remix Icon](https://remixicon.com)
+- [Remix Icon](https://github.com/Remix-Design/RemixIcon) (GitHub)

config.toml

@@ -27,15 +27,15 @@ nav_secondary = [
 ]
 
 nav_rambotron = [
-	{path = "", name = "Harmonogram roku"},
-	{path = "", name = "Termíny přijímacího řízení"},
-	{path = "", name = "Témata závěrečných prací"},
-	{path = "", name = "Okruhy k SZZ"}
+	{path = "https://pedf.cuni.cz/PEDF-606.html", name = "Harmonogram roku"},
+	{path = "/uchazeci/prijimaci_rizeni/", name = "Termíny přijímacího řízení"},
+	{path = "/studenti/zav_prace/", name = "Témata závěrečných prací"},
+	{path = "/studenti/szz/", name = "Okruhy k SZZ"}
 ]
 
 nav_footer = [
-	{path = "", name = "Bakalářská studia"},
-	{path = "", name = "Magisterská studia"},
-	{path = "", name = "Harmonogram ak. roku"},
-	{path = "", name = "Formuláře"},
+	{path = "/katedra/sidlo-pracoviste/", name = "Sídlo pracoviště"},
+	{path = "/katedra/pracovnici/", name = "Pracovníci"},
+	{path = "/katedra/ssp/", name = "Studenti se spec. potřebami"},
+	{path = "/pristupnost/", name = "Prohlášení o přístupnosti"},
 ]

content/aktuality/expire.md

@@ -3,7 +3,7 @@ title = "Expire"
 date = 2021-02-03
 
 [extra]
-expiration = 2021-02-16
+expiration = 2022-02-16
 +++
 
 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Maecenas semper dapibus dui vel tristique. Fusce mauris magna, dapibus eget tortor a, condimentum fermentum lacus. Aliquam erat volutpat.

content/aktuality/ipsum.md

@@ -1,16 +0,0 @@
-+++
-title = "Lorem Ipsum"
-date = 2021-02-03
-+++
-
-Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Maecenas semper dapibus dui vel tristique. Fusce mauris magna, dapibus eget tortor a, condimentum fermentum lacus. Aliquam erat volutpat.
-
-<!-- more -->
-
-Aliquam erat volutpat. Nullam sit amet libero feugiat lorem pharetra tincidunt nec vel tellus. Pellentesque purus ligula, scelerisque a dolor in, sagittis mattis diam. Suspendisse pharetra, augue eu aliquam aliquam, erat lectus dignissim dui, vel tempus ex nisl vel turpis. Interdum et malesuada fames ac ante ipsum primis in faucibus. Sed orci nisl, facilisis non luctus vel, laoreet id quam. In vel consequat elit. Aenean eu egestas mi. Aliquam tempus eleifend dictum.
-
-Sed et molestie sem. Proin aliquet tortor non risus feugiat pellentesque. Sed ullamcorper volutpat mauris. Nam tincidunt augue libero, sed tempus ex maximus non. Phasellus fermentum, odio id pellentesque interdum, nibh tellus aliquam nulla, hendrerit dignissim ex est nec lectus. Pellentesque sem lorem, molestie vel molestie eu, viverra vel est. Cras vel erat vitae orci dignissim iaculis non id dolor. Pellentesque ac nulla sem. Pellentesque fermentum leo sapien, id imperdiet velit lacinia eget.
-
-Class aptent taciti sociosqu ad litora torquent per conubia nostra, per inceptos himenaeos. Vivamus posuere nulla sed massa porta pretium vitae sit amet risus. Duis maximus rhoncus vestibulum. Aenean tempor sapien augue. Donec nec risus placerat magna imperdiet eleifend. Nullam massa risus, egestas at justo tristique, rhoncus volutpat purus. Fusce sit amet pretium justo. Morbi facilisis sapien quis augue aliquet laoreet. Interdum et malesuada fames ac ante ipsum primis in faucibus. Vestibulum consequat nulla a accumsan ullamcorper. Aliquam ultricies vel ex ullamcorper tincidunt. Sed sed maximus erat, aliquam efficitur velit.
-
-Quisque fermentum scelerisque turpis, sed pellentesque quam lobortis et. Aliquam ultricies nec velit mollis blandit. Mauris convallis leo et hendrerit commodo. Praesent mollis, nunc at molestie pulvinar, augue ligula fermentum purus, consequat dictum justo odio sit amet arcu. Nullam non semper tellus, et accumsan tortor. Phasellus imperdiet odio nec velit semper, quis ornare massa lacinia. Integer dictum justo non augue feugiat interdum. Sed ac tempor elit, nec porta eros. Nulla posuere libero nec lectus consequat sagittis. In nec orci orci. Cras eu mauris id risus fermentum rhoncus. Quisque vitae vehicula turpis. In tortor metus, scelerisque euismod sodales id, ultricies eu ligula. Duis non imperdiet sem. Curabitur ultricies velit non eros mollis, id tempor neque egestas.

content/aktuality/lorem.md

@@ -1,16 +0,0 @@
-+++
-title = "Lorem Ipsum"
-date = 2021-02-03
-+++
-
-Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Maecenas semper dapibus dui vel tristique. Fusce mauris magna, dapibus eget tortor a, condimentum fermentum lacus. Aliquam erat volutpat.
-
-<!-- more -->
-
-Aliquam erat volutpat. Nullam sit amet libero feugiat lorem pharetra tincidunt nec vel tellus. Pellentesque purus ligula, scelerisque a dolor in, sagittis mattis diam. Suspendisse pharetra, augue eu aliquam aliquam, erat lectus dignissim dui, vel tempus ex nisl vel turpis. Interdum et malesuada fames ac ante ipsum primis in faucibus. Sed orci nisl, facilisis non luctus vel, laoreet id quam. In vel consequat elit. Aenean eu egestas mi. Aliquam tempus eleifend dictum.
-
-Sed et molestie sem. Proin aliquet tortor non risus feugiat pellentesque. Sed ullamcorper volutpat mauris. Nam tincidunt augue libero, sed tempus ex maximus non. Phasellus fermentum, odio id pellentesque interdum, nibh tellus aliquam nulla, hendrerit dignissim ex est nec lectus. Pellentesque sem lorem, molestie vel molestie eu, viverra vel est. Cras vel erat vitae orci dignissim iaculis non id dolor. Pellentesque ac nulla sem. Pellentesque fermentum leo sapien, id imperdiet velit lacinia eget.
-
-Class aptent taciti sociosqu ad litora torquent per conubia nostra, per inceptos himenaeos. Vivamus posuere nulla sed massa porta pretium vitae sit amet risus. Duis maximus rhoncus vestibulum. Aenean tempor sapien augue. Donec nec risus placerat magna imperdiet eleifend. Nullam massa risus, egestas at justo tristique, rhoncus volutpat purus. Fusce sit amet pretium justo. Morbi facilisis sapien quis augue aliquet laoreet. Interdum et malesuada fames ac ante ipsum primis in faucibus. Vestibulum consequat nulla a accumsan ullamcorper. Aliquam ultricies vel ex ullamcorper tincidunt. Sed sed maximus erat, aliquam efficitur velit.
-
-Quisque fermentum scelerisque turpis, sed pellentesque quam lobortis et. Aliquam ultricies nec velit mollis blandit. Mauris convallis leo et hendrerit commodo. Praesent mollis, nunc at molestie pulvinar, augue ligula fermentum purus, consequat dictum justo odio sit amet arcu. Nullam non semper tellus, et accumsan tortor. Phasellus imperdiet odio nec velit semper, quis ornare massa lacinia. Integer dictum justo non augue feugiat interdum. Sed ac tempor elit, nec porta eros. Nulla posuere libero nec lectus consequat sagittis. In nec orci orci. Cras eu mauris id risus fermentum rhoncus. Quisque vitae vehicula turpis. In tortor metus, scelerisque euismod sodales id, ultricies eu ligula. Duis non imperdiet sem. Curabitur ultricies velit non eros mollis, id tempor neque egestas.

content/katedra/_index.md

@@ -8,3 +8,138 @@ nav_title_right = "Pravidla a předpisy"
 heading = "Katedra informačních technologií a technické výchovy"
 +++
 
+## Základní charakteristika:
+
+Katedra informačních technologií a technické výchovy je
+vědeckopedagogické pracoviště orientované primárně do oblasti
+informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání, resp. digitální
+technologie v profesi učitele, ve vyučování a učení a do oblasti
+informačně technologické výchovy, resp. didaktiky informatiky a
+informačně technologické výchovy (Information and Communication
+Technology in Education, Educational Technology, Learning Technology).
+Dále se katedra orientuje na problematiku rozvoje digitální gramotnosti
+žáků a digitálních kompetencí učitelů, problematiku edukačních specifik
+a možností digitálních technologií jako významného faktoru
+multifunkčního pracovního prostředí žáků a učitelů, problematiku
+inovativních modelů podpory vyučování a učení s využitím edukačního
+potenciálu informačních a komunikačních technologií a implementace
+inovativních výukových metod založených na využívání digitálních
+technologiích.
+
+## Zaměření vědecké činnosti:
+
+Katedra informačních technologií a technické výchovy je ve své vědecké
+činnosti zaměřena na problematiku zkoumání procesů a tendencí ve
+vzdělávání v kontextu rozvoje oblasti digitálních technologií a jejich
+vlivu na kurikulární i procesuální sféru vzdělávání v podmínkách
+informační společnosti, problematiku didaktiky informatiky, resp.
+informačně technologické výchovy a rozvoje digitálních kompetencí žáků,
+problematiku přípravy učitelů v oblasti digitálních technologií a
+rozvoje pedagogických kompetencí učitelů aplikovat tyto prostředky,
+problematiku využití digitálních technologií ve školách při výuce a
+učení, integrace informačně technologické výchovy do vzdělávání, podporu
+informačních, komunikačních, diagnostických a tvůrčích činností učitelů
+a žáků prostředky digitálních technologií a problematiku zkoumání
+elektronické podpory vzdělávání, resp. modelů vzdělávání s podporou
+virtuálních vzdělávacích systémů a prostředí. Výzkumné aktivity katedry
+se zaměřují především do následujících problémových oblastí:
+
+-   Problematika proměn ve vzdělávání v podmínkách informační
+    společnosti, k nimž dochází v souvislosti s rozvojem ve sféře ICT a
+    prohlubující se penetrací struktur a činností společnosti
+    informačními a komunikačními technologiemi.
+-   Problematika integrace ICT do škol včetně rozvoje informačně
+    technologické výchovy v podmínkách základních a středních škol a
+    přípravy pro život v informační společnosti.
+-   Problematika vlivu ICT na proces vyučování a učení ve školách i v
+    rámci celoživotního vzdělávání, posunů a tendencí v edukačních
+    aktivitách učícího se i učitele a hledání cest jejich optimalizace.
+-   Problematika edukačních specifik a možností prostředků ICT jako
+    významného faktoru multifunkčního pracovního prostředí žáků a
+    učitelů a informačního a komunikačního prostředí školy včetně
+    specifik elektronických výukových objektů ve vzdělávání a
+    problematiky elektronických portfolií.
+-   Problematika inovativních modelů účinné podpory vyučování a učení s
+    využitím edukačního potenciálu informačních a komunikačních
+    technologií včetně elektronické podpory vzdělávání, využití
+    moderních interaktivních technologií ve výuce a využití sociálních
+    sítí ve vzdělávání.
+-   Problematika role a profesních kompetencí učitele a pojetí jeho
+    přípravy v situaci proměn edukační reality indukovaných rozvojem ICT
+    a jejich implementace do systému vzdělávání včetně kompetencí
+    projektovat výuku s využitím virtuálních vzdělávacích prostředí a
+    systémů.
+-   Problematika obsahu, metod, prostředků a organizace přípravy učitelů
+    pro edukační úkoly v informační společnosti a integraci ICT do
+    vzdělávání včetně definování a evaluace ICT kompetencí učitelů.
+
+## Zaměření pedagogické činnosti:
+
+Katedra informačních technologií a technické výchovy se ve své
+pedagogické činnosti orientuje do několika oblastí a forem vzdělávání.
+Hlavním pedagogickým zaměřením katedry je příprava studentů bakalářských
+a magisterských studijních oborů Informační technologie se zaměřením na
+vzdělávání, resp. Informační a komunikační technologie v prezenční i
+kombinované formě. Vedle základního pedagogického působení se jedná o
+pedagogické působení v rámci společného základu studia na fakultě, v
+rámci doktorského studijního programu Pedagogika a působení v rámci
+celoživotního vzdělávání. Především se jedná o následující oblasti a
+formy:
+
+### Bakalářské studijní obory
+
+-   příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Informační
+    technologie se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu B 7507
+    Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě
+-   příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Technická a
+    informační výchova se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu
+    B 7507 Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě
+
+### Magisterské studijní obory
+
+-   příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním
+    oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační
+    technologie ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední
+    školy v prezenční i kombinované formě
+-   příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním
+    oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -Technická a informační výchova ve
+    studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční
+    formě
+
+### Všeobecná a profesně zaměřená příprava
+
+-   příprava studentů v rámci společného základu v oblasti informační a
+    komunikační technologie a rozvoje digitálních kompetencí pro
+    studenty studijních programů B 7507 Specializace v pedagogice v
+    prezenční formě a N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční a
+    kombinované formě.
+-   příprava studentů oborů Učitelství pro mateřské školy, Pedagogiky
+    předškolního věku, Učitelství pro 1. st. ZŠ, Učitelství praktického
+    vyučování a odborného výcviku a Vychovatelství zaměřená na
+    informační a komunikační technologie a technickou a informační
+    výchovu.
+
+### Celoživotní vzdělávání
+
+-   studium pro rozšíření odborné kvalifikace - Učitelství VVP pro
+    základní školy a střední školy - Informační a komunikační
+    technologie
+-   studium pro získání odborné kvalifikace -- studium v oblasti
+    pedagogických věd - Učitelství odborných předmětů, Učitelství
+    praktického vyučování a Učitelství odborného výcviku
+-   zabezpečení testovacího střediska pro ECDL testování v rámci systému
+    European Computer Driving Licence
+
+### Doktorský studijní program
+
+-   účast na zabezpečení doktorského studijního programu Pedagogika ve
+    studijním oboru Pedagogika se zaměřením na didaktiku informační a
+    technické výchovy
+
+### Informační a metodická podpora
+
+-   zabezpečení funkce a rozvoje serveru Učitelský spomocník na adrese
+    <http://spomocnik.rvp.cz/>, pojímaného jako informační portál určený
+    učitelům a studentům učitelství, usilující o podporu funkčního
+    využívání digitálních technologií ve výuce a zkvalitnění informačně
+    technologické výchovy na školách

content/katedra/bezpecnost-prace/_index.md

@@ -5,3 +5,44 @@ title = "Bezpečnost práce"
 nav_right = true
 icon = "ri-skull-line"
 +++
+
+## Poučení o bezpečnosti práce v učebnách KITTV PedF UK
+
+1.  Před vstupem do učeben je každý posluchač povinen seznámit se s
+    vyvěšenými *[Pravidly pro práci v PC učebnách
+    KITTV](@/katedra/pravidla-pro-praci/_index.md)* i s jejich
+    doplňky. Jejich dodržování je pro všechny posluchače závazné.
+2.  Posluchači mají v době výuky přístup do učeben jen v doprovodu,
+    resp. za přítomnosti učitele. V době samostatné práce studentů v
+    učebnách zodpovídá za způsobené škody každý účastník.
+3.  Posluchači nesmějí bez vědomí a souhlasu pracovníka katedry
+    manipulovat s přístroji a zařízením učebny, především měnit jejich
+    zapojení či nastavení.
+4.  Škody, které vzniknou nesprávnou manipulací s přístroji a zařízením
+    (při porušení pravidel), povedou k zahájení náhradového nebo
+    kázeňského řízení.
+5.  Je přísně zakázáno přemísťovat inventář v učebně i mimo ni bez
+    souhlasu správce učebny.
+6.  V učebnách, jakožto i v celé budově fakulty, platí zákaz kouření.
+7.  Do učeben je zakázáno vnášet jídlo a nápoje ke konzumaci v učebnách.
+8.  V učebnách platí zákaz používání mobilních telefonů.
+9.  Posluchači zdravotně indisponovaní, u nichž by mohla práce s
+    elektronickými systémy vést ke zhoršení jejich zdravotního stavu, na
+    tuto okolnost předem učitele upozorní.
+10. Všechny používané přístroje jsou vybaveny dvojitou izolací dle
+    platných státních norem,  takže je při obsluze předepsaným způsobem
+    u nich vyloučena možnost úrazu elektrickým proudem. Připojovat
+    jakékoli další přístroje bez pokynu či souhlasu vyučujícího je
+    zakázáno.
+11. V případě vzniku požáru přístroje je nutno nejprve vypnout jeho
+    síťový vypínač nebo hlavní vypínač učebny a použít hasicí přístroj
+    umístěný v učebně nebo na chodbě. Tyto přístroje je možno bez obav
+    použít i k hašení elektrických zařízení pod napětím!
+12. Po ukončení výuky jsou posluchači povinni po sobě upravit
+    pracoviště.
+13. Po ukončení denní práce v učebně je z bezpečnostních důvodů nutné:
+    -   uzavřít okna a žaluzie
+    -   vypnout všechny přístroje a celý obvod učebny hlavním vypínačem 
+    -   vypnout osvětlení a uzamknout učebnu.
+14. Seznámení se s tímto poučením potvrzuje před zahájením výuky každý
+    posluchač svým podpisem.

content/katedra/galerie/ucebny/index.md

@@ -0,0 +1,6 @@
++++
+title = "Učebny KITTV"
+description = "Učebny KITTV před rekonstrukcí"
+date = 2021-05-06
++++
+

content/katedra/pravidla-pro-praci/_index.md

@@ -0,0 +1,93 @@
++++
+title = "Pravidla pro práci v učebnách"
+
+[extra]
+nav_right = true
+icon = "ri-door-open-line"
++++
+
+## PRAVIDLA PRO PRÁCI v počítačových učebnách katedry informačních technologií a technické výchovy PedF UK
+
+### Obecná pravidla práce v počítačových učebnách KITTV
+
+1.  Při práci v počítačových učebnách katedry informačních technologií
+    a technické výchovy je nezbytné respektovat Vaším podpisem stvrzené
+    přijetí podmínek práce v počítačové síti Pedagogické fakulty UK
+    v Praze.
+2.  Máte-li aktivováno konto na serveru NWIT, je nezbytné respektovat
+    při práci v počítačových učebnách katedry informačních technologií
+    a technické výchovy Vaším podpisem na registračním formuláři
+    uživatele stvrzená \"Pravidla provozu počítačové sítě KITTV".
+3.  S vybavením pracoviště je třeba zacházet šetrně, s vědomím, že
+    slouží mnoha dalším studentům. Případné zjištěné závady ve vybavení
+    pracoviště nebo funkci programů je třeba nahlásit vyučujícím či
+    technikovi katedry.
+4.  V počítačových učebnách není dovoleno konzumovat potraviny a nápoje.
+    Nevhodné je též používání mobilních telefonů.
+5.  O přestávkách mezi výukou se mohou v učebně zdržovat pouze ti
+    studenti, kteří právě skončili výuku, nebo ji právě začínají.
+    Ostatní studenti mohou využívat počítače dané učebny, je-li v ní
+    režim tzv. studovny, resp. po dohodě s příslušným vyučujícím.
+6.  Po skončení výuky je nutno pracoviště uvést do pořádku.
+
+### Přístup studentů do počítačových učeben v době mimo výuku
+
+**Všechny počítačové učebny jsou určeny primárně pro výuku a vědeckou
+činnost. Katedra ITTV nemá povinnost zpřístupňovat učebny pro
+provozování studovny. Zpřístupnění učeben pro studenty v době mimo výuku
+podporuje katedra ITTV z přesvědčení o nezbytnosti informační přípravy
+pro současné učitele.**
+
+1.  Pro práci studentů v době mimo výuku je k dispozici jako tzv.
+    studovna jedna učebna (obvykle modrá), a to v době, kdy v ní
+    neprobíhá výuka.
+2.  Katedra ITTV si vyhrazuje právo dle potřeb výuky, vědecké práce nebo
+    profylaxe a rozvoje sítě volné hodiny v učebně pozměnit či zrušit.
+3.  V případě potřeby (náhlé organizační či technické změny) může tzv.
+    studovnu zrušit každý pracovník katedry ITTV bez předchozího
+    písemného upozornění.
+4.  Ve zvláštních případech má každý pracovník katedry ITTV přednost
+    v práci na libovolném pracovišti i ve volných hodinách.
+
+### Podmínky práce v počítačových učebnách v době mimo výuku
+
+1.  V počítačových učebnách mohou v době mimo výuku pracovat pouze
+    studenti Pedagogické fakulty UK v Praze.
+2.  Umožnění práce v počítačových učebnách v době mimo výuku je vázáno
+    na respektování \"Obecných pravidel práce v počítačových učebnách\"
+    (viz výše).
+3.  Při práci v počítačových učebnách v době mimo výuku je třeba
+    pracovat tiše a nerušit ostatní studující.
+4.  V počítačových učebnách je zakázáno používání mobilních telefonů.
+5.  V počítačových učebnách je zakázáno konzumovat potraviny a nápoje
+6.  Studenti oborového studia katedry ITTV mají obecně v přístupu do
+    počítačových učeben v době mimo výuku přednost.
+
+### Co je třeba zdůraznit či dodat
+
+1.  Do počítačových učeben nelze vstupovat v době výuky. Do učeben nelze
+    vstupovat bez povolení vyučujícího ani o běžných přestávkách (viz
+    výše).
+2.  Má-li učebna zavřené dveře, potom v ní pravděpodobně probíhá výuka,
+    a není tudíž určena pro práci v době mimo výuku jako tzv. studovna.
+    Je velmi nevhodné klepat na zavřenou učebnu a zjišťovat, zda se v ní
+    učí.
+3.  Je striktně zakázáno nelegální poskytování (sdílení, upload)
+    jakéhokoli komerčního obsahu (hudby, videa, programů apod.).
+4.  V počítačových učebnách není dovoleno hrát počítačové hry
+    (nejedná-li se o součást výuky).
+5.  V počítačové učebně smí bez přítomnosti učitele pracovat na jednom
+    počítačovém pracovišti maximálně dvě osoby.
+6.  Přenášení židlí nebo techniky mezi pracovišti je zakázáno.
+7.  Počítač na pracovišti učitele není určen pro samostatnou práci
+    studentů v době mimo výuku, resp. pro práci bez doložitelného pokynu
+    či povolení učitele.
+8.  Pracoviště na chodbě katedry lze využívat za stejných podmínek.
+
+### Hrubé porušení shora uvedených pravidel a zásad může mít za následek mimo jiné též znemožnění práce v počítačových učebnách katedry ITTV v době mimo výuku.
+
+**Děkujeme za dodržování výše uvedených pravidel a zásad.**
+
+1. října 2007
+
+doc. PhDr.Vladimír Rambousek, CSc.\ vedoucí katedry ITTV

content/katedra/pravidla-site/_index.md

@@ -5,3 +5,182 @@ title = "Pravidla pro práci v síti"
 nav_right = true
 icon = "ri-node-tree"
 +++
+
+## Pravidla provozu počítačové sítě katedry informačních technologií a technické výchovy PedF UK
+
+### 1. Základní ustanovení
+
+1.  Počítačová síť Katedry informačních technologií a technické výchovy
+    Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze (dále jen KITTV) je
+    součástí počítačové sítě Pedagogické fakulty UK.
+2.  Pod pojmem počítačová síť se rozumí soubor všech technických a
+    programových prostředků výpočetní techniky inventárně příslušných
+    KITTV.
+3.  Pravidla provozu počítačové sítě KITTV PedF UK v Praze vymezují
+    základní práva a povinnosti provozovatelů prostředků výpočetní
+    techniky KITTV. Tato pravidla jsou závazná pro všechny uživatele
+    počítačové sítě a jsou platná pro lokální počítačovou síť **KITTV**.
+    Každý uživatel sítě musí zároveň plně respektovat pravidla
+    počítačové sítě PedF UK.
+4.  Termínem správce počítačové sítě (dále jen správce) se rozumí
+    formálně ustanovená osoba zodpovědná za provoz sítě. Tuto osobu
+    ustavuje vedoucí katedry.
+5.  Pro každé zařízení v počítačové síti určuje vedoucí katedry osobu
+    zodpovědnou za provoz tohoto zařízení -- správce zařízení.
+
+### 2. Přístup do sítě a identita
+
+1.  Počítačovou síť mohou využívat pouze oprávnění uživatelé.
+    Oprávněnými uživateli jsou uživatelé určení vedoucím katedry, kteří
+    byli prokazatelně seznámeni s těmito pravidly. Seznam oprávněných
+    uživatelů (dále jen uživatelů) udržuje správce počítačové sítě.
+2.  Právo stát se uživatelem mají studenti všech studijních programů,
+    kteří jsou zapojeni do výuky zabezpečované katedrou ITTV. Využívání
+    počítačové sítě jinými osobami je možné pouze na základě písemného
+    svolení, vydaného vedoucím katedry.
+3.  Uživatelé jsou povinni seznámit se dle pokynů správy sítě s dalšími
+    aktuálními informacemi a pokyny, které jsou dostupné v tištěné nebo
+    elektronické podobě.
+4.  Uživatel je povinen používat pro svou identifikaci své uživatelské
+    jméno, pokud mu bylo přiděleno. Uživatel nesmí zneužít nedbalosti
+    jiného uživatele (např. opomenuté odhlášení) k tomu, aby pracoval
+    pod cizí identitou.
+5.  Uživatel je povinen používat pro ověření identity heslo, které je
+    netriviální, a udržovat toto heslo v tajnosti tak, aby bylo
+    zabráněno jeho zneužití.
+6.  Pokud uživatel zjistí zneužití své nebo jiné uživatelské
+    identifikace, musí tuto skutečnost neprodleně oznámit správci sítě
+    KITTV.
+7.  Uživatel nesmí poskytnout přidělené jméno a heslo jiné osobě. Za
+    hrubé porušení pravidel se považuje jejich poskytnutí osobě, která
+    nemá nárok na přístup nebo které byl přístup zablokován.
+8.  Uživatel dává při registraci podpisem souhlas s pořízením své
+    portrétní fotografie a jejím užití pro účely identifikace uživatele
+    v rámci lokální sítě KITTV. Uživatel bere na vědomí, že v případě
+    nesouhlasu s pořízením fotografie mu bude umožněn přístup do lokální
+    sítě pouze v době výuky předmětu, na který je v daném semestru řádně
+    zapsán.
+9.  V případě potřeby je uživatel povinen prokázat svou totožnost
+    platným indexem či studentským průkazem. Jakýkoli vyučující či
+    správce sítě může požadovat takovéto ověření identity.
+
+### 3. Přístupová práva
+
+1.  Přístupová práva uživatele jsou přidělena správcem počítačové sítě.
+    Uživatel se nesmí žádnými prostředky pokoušet získat přístupová
+    práva, která mu nebyla přidělena. Pokud uživatel získá jemu
+    nepříslušející přístupová práva neúmyslně, je povinen tuto
+    skutečnost neprodleně ohlásit správci, a tato práva nesmí použít.
+2.  Uživatel nesmí zneužívat počítačovou síť k získání neautorizovaných
+    přístupových práv k libovolným informačním zdrojům, perifériím či
+    privilegovaným stavům.
+3.  Ukončením studia či ukončením pracovního poměru uživatele na fakultě
+    jeho přístupová práva zanikají.
+
+### 4. Používání počítačové sítě KITTV
+
+1.  Uživatel smí používat počítačovou síť pouze pro vzdělávací, vědecké,
+    výzkumné, vývojové, umělecké a jiné akademické účely nebo úkoly
+    související s provozem a správou. Za porušení pravidel se považuje
+    zejména použití prostředků sítě pro komerční činnost nesouvisející
+    s činností, šíření obchodních informací, politickou, náboženskou
+    nebo rasovou agitaci a šíření materiálů, které jsou v rozporu se
+    zákonem.
+2.  Uživatel smí používat pouze programové vybavení schválené vedením,
+    správcem, resp. příslušným učitelem v rámci výuky. Kopírovat
+    programy lze pouze při dodržení platných autorských zákonů.
+    Shareware nebo freeware získaný pomocí počítačové sítě smí uživatel
+    v síti instalovat a používat pouze pro účely uvedené v odst. 1.
+    Instalaci a provozování takovéhoto SW musí mít prokazatelně
+    schváleno vyučujícím či správcem sítě. Je striktně zakázáno
+    nelegální poskytování (sdílení, upload) jakéhokoli komerčního obsahu
+    (hudby, videa, programů apod.).Za hrubé porušení pravidel je tak
+    považováno využití počítačové sítě pro poskytování, nabízení a
+    šíření nelegálně získaného programového vybavení nebo dat.
+3.  Uživatel nesmí zasahovat do programů, dat a technického vybavení
+    počítačové sítě bez souhlasu správce. Zvlášť přísně jsou zakázány
+    neautorizované změny konfigurace počítačů či jiných prostředků IT.
+    Uživatel nesmí instalovat programy bez souhlasu správce, resp.
+    příslušného vyučujícího v rámci výuky. Neautorizované změny
+    konfigurace počítačů či jiných prostředků IT nebo nepovolené
+    instalace programů jsou hrubým porušením pravidel provozu sítě.
+4.  Při používání vlastních dat z paměťových médií je uživatel povinen
+    dbát o čistotu přenášených dat z hlediska počítačových virů.
+5.  Uživatel má právo používat přidělený diskový prostor, výpočetní
+    prostředky a počítačovou síť pouze s ohledem na celkové zatížení.
+    Uživatel nesmí vědomě narušovat práci ostatních uživatelů, ani chod
+    a výkonnost sítě. Musí bez prodlení uposlechnout pokynů správce na
+    snížení jím generované zátěže.
+6.  Velikost prostoru pro ukládání dat může být omezena. Konkrétní limit
+    je dán technickými možnostmi a stanovuje jej správce. Při překročení
+    uživatelského limitu využívaného diskového prostoru může dojít
+    k automatickému zablokování dalšího ukládání dat pro daného
+    uživatele.
+7.  KITTV nezodpovídá za ztrátu či poškození uživatelských dat vzniklou
+    jakýmkoliv způsobem. Za pořizování záložních kopií uživatelských dat
+    a programů si zodpovídají uživatelé sami.
+8.  Uživatel je povinen dodržovat i specifická pravidla těch sítí, do
+    kterých vstupuje (a to jak v rámci fakulty, tak i mimo ni) a zákony
+    (např. autorské a exportní) příslušných zemí.
+9.  Uživatel je povinen dodržovat pravidla zacházení s konkrétním
+    technickým vybavením, stanovená odpovědnou osobou (vedoucí, správce
+    sítě či zařízení) pro toto zařízení a obecné zásady protipožární
+    ochrany a ochrany zdraví při práci.
+
+### 5. Ochrana soukromí a zveřejňování informací
+
+1.  Pro používání elektronické pošty a konferencí platí stejná pravidla
+    jako pro používání listovní korespondence. Uživatel je povinen dbát
+    na to, aby jeho zprávy byly přesně adresované a nedocházelo
+    k nežádoucímu obtěžování ostatních uživatelů rozesíláním řetězových
+    dopisů nebo dopisů adresovaných na seznamy adres shromážděných bez
+    souhlasu adresátů.
+2.  Uživatel nese plnou právní zodpovědnost za obsah vlastních veřejně
+    dostupných stránek WWW provozovaných KTTIV , zejména za porušení
+    autorského zákona při kopírování cizích materiálů.
+3.  Soubory v uživatelských adresářích a systémových schránkách pošty
+    jsou soukromými daty jejich vlastníků. Uživatelé mají nárok na
+    ochranu soukromí, a to i v případě, kdy své adresáře explicitně
+    nechrání. Za hrubé porušení pravidel je považováno vytváření kopií
+    cizích dat bez vědomí vlastníka a odposlech provozu na počítačové
+    sítí s prokazatelným úmyslem zneužití dat.
+4.  Správce má právo znepřístupnit soubory odporující smyslu čl. 4,
+    odst. 1, případně ohrožující bezpečnost systému a počítačové sítě
+    (zavirované programy, soubory se závadným obsahem i z hlediska
+    legislativy či vnitřních předpisů fakulty apod.), a uživatel je
+    povinen na výzvu správce tyto soubory neprodleně odstranit.
+    Neučiní-li tak, bude to považováno za hrubé porušení pravidel.
+5.  KTTIV neodpovídá za možné zneužití dat při přenosu a uchování
+    informací v počítačové síti.
+6.  Správce má právo provádět všechny úkony nutné k výkonu jeho funkce,
+    včetně případné kontroly dat a monitorování činnosti uživatelů a
+    technických prostředků sítě. Uživatel souhlasí s tím, že jeho
+    činnost a data mohou být v nutných případech správcem sítě
+    monitorována, přičemž takto získané informace mají důvěrný
+    charakter.
+
+### 6. Postihy za nedodržování pravidel provozu počítačové sítě
+
+1.  Zjištěné méně závažné porušení pravidel provozu počítačové sítě dává
+    správci sítě nebo jím pověřené osobě právo uživatele napomenout.
+2.  Při opakovaném nebo zvlášť závažném porušení pravidel bude případ
+    řešen takto: dnem zjištění porušení pravidel provozu sítě ztrácí
+    uživatel právo užívat služeb počítačové sítě, případ je předán
+    vedoucímu katedry, případně dále děkanovi fakulty. Na základě
+    rozhodnutí vedoucího, resp. vedoucího katedry jsou uloženy sankce,
+    jimiž může být též odepření služeb počítačové sítě na předem
+    stanovenou dobu či bez omezení a předání případu k řešení v kárné
+    komisi fakulty. Případná trestně právní odpovědnost není postupem
+    popsaným v čl. 6, odst. 7 omezena ani vyloučena.
+
+### 7. Závěrečná ustanovení
+
+1.  K dodržování zásad stanovených těmito pravidly se uživatelé zavazují
+    podpisem Registračního formuláře, čímž berou na vědomí postihy,
+    které vyplývají z nedodržení pravidel.
+
+V Praze dne 30. 9. 2007
+
+  Doc.PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\ vedoucí katedry
+
+  Filip Svoboda\ za správu sítě

content/katedra/sidlo-pracoviste/_index.md

@@ -5,8 +5,19 @@ weight = 2
 [extra]
 icon = "ri-road-map-line"
 +++
+Naše pracoviště se nachází v hlavní budově Pedagogické fakulty v ulici
+Magdalény Rettigové 4, 116 39 Praha 1. Tuto ulici poznáte velmi snadno -
+je to krátká slepá ulička ústící do ulice Lazarské, a to hned za
+křižovatkou Lazarské a Spálené. Leží asi uprostřed pomyslného
+trojúhelníku, který tvoří stanice metra A Můstek (směr Václavské
+náměstí) a stanice metra B Národní třída a Karlovo náměstí.
 
 ## Mapa
 
-<iframe class="map" frameborder="0" scrolling="no" marginheight="0" marginwidth="0" src="https://www.openstreetmap.org/export/embed.html?bbox=14.416733980178835%2C50.077740291580795%2C14.423943758010866%2C50.08173010192646&amp;layer=mapnik&amp;marker=50.07973%2C14.42033" style="border: 1px solid black"></iframe><br/><small><a href="https://www.openstreetmap.org/relation/67763#map=19/50.07973/14.42067&layers=N">Zobrazit větší mapu</a></small
+<iframe class="map" frameborder="0" scrolling="no" marginheight="0" marginwidth="0" src="https://www.openstreetmap.org/export/embed.html?bbox=14.416733980178835%2C50.077740291580795%2C14.423943758010866%2C50.08173010192646&amp;layer=mapnik&amp;marker=50.07973%2C14.42033" style="border: 1px solid black"></iframe><br/><small><a href="https://www.openstreetmap.org/relation/67763#map=19/50.07973/14.42067&layers=N">Zobrazit větší mapu</a></small>
+
+Je lhostejné, na které z těchto stanic vystoupíte, protože odevšad je to
+k nám přibližně stejně daleko. Nejbližší zastávka tramvaje se jmenuje
+Lazarská a nachází se prakticky těsně u ústí ulice M. Rettigové do ulice
+Lazarské.
 

content/katedra/ssp.md

@@ -0,0 +1,17 @@
++++
+title = "Studenti se speciálními potřebami" 
+
+[extra]
+heading = ""
++++
+
+Kontaktní osobou pro studenty se speciálními potřebami na katedře ITTV
+je **[PaedDr. Eva Battistová][battistova]**.
+
+-   [Informace PedF UK pro studenty se speciálními potřebami,
+    aktuality](http://www.pedf.cuni.cz/PEDF-217.html)
+-   Akademické poradny při PedF UK <https://pages.pedf.cuni.cz/poradny/>
+-   Online konzultace: pondělí od 12 do 12,30 [MS
+    Teams](https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19:meeting_NGEyY2ZlZDUtOWY0Ni00YWMxLTkxZjYtMTkxMjlkMTg3YTQ3@thread.v2/0?context=%7B)
+
+[battistova]: /katedra/pracovnici/battistova/

content/pristupnost.md

@@ -0,0 +1,26 @@
++++
+title = "Prohlášení o přístupnosti" 
+
+[extra]
+heading = ""
++++
+
+Katedra informačních technologií a technické výchovy se zavazuje ke zpřístupnění svých webových stránek v souladu se zákonem č. 99/2019 Sb., o přístupnosti internetových stránek a mobilních aplikací a o změně zákona č. 365/2000 Sb., o informačních systémech veřejné správy a o změně některých dalších zákonů, ve znění pozdějších předpisů, který provádí Směrnici Evropského parlamentu a Rady (EU) 2016/2102 ze dne 26. října 2016 o přístupnosti webových stránek a mobilních aplikací.
+
+## Stav souladu
+Tyto webové stránky jsou v souladu se zákonem č. 99/2019 Sb., o přístupnosti internetových stránek a mobilních aplikací a o změně zákona č. 365/2000 Sb., o informačních systémech veřejné správy a o změně některých dalších zákonů, ve znění pozdějších předpisů.
+
+U některého obsahu a u specifických prezentací, jež jsou primárně vizuální, není možno detailně popsat v textové alternativě plně jejich obsah. Je však vždy uveden orientační popis, aby měl uživatel představu o vizuálně prezentovaných informacích.
+
+Na některých stránkách jsou odkazy na další soubory, jako jsou prezentace či dokumenty, které jsou přístupné, ale jsou ve vlastním formátu, k jehož otevření jsou potřeba další programy.
+
+
+## Alternativní postupy a kontaktní údaje
+Pokud se na webových stránkách nachází informace, jež není či nemůže být přístupná, poskytuje web náhradní způsob získání informací. Žádosti o získání informací a zpětnou vazbu ohledně přístupnosti webových stránek a informací na nich uvedených směrujte na níže uvedené kontakty.
+
+
+## Kontakt na provozovatele
+Katedra informačních technologií a technické výchovy  
+Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy  
+Tel: +420 221 900 327   
+E-mail: webmaster@it.pedf.cuni.cz  

content/studenti/formulare/_index.md

@@ -1,12 +0,0 @@
-+++
-title = "Formuláře"
-[extra]
-heading = "Formuláře ke stažení"
-nav_right = true
-icon = "ri-file-copy-2-line"
-+++
-
-[Opatření děkana č. 22/2014][opad201422] , kterým se stanovují obsahové, formální a technické náležitosti týkající
-se zpracování a odevzdání závěrečných prací
-
-[opad201422]: http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/opad_c._22_2014.pdf

content/studenti/szz/_index.md

@@ -0,0 +1,59 @@
++++
+title = "Státní závěrečné zkoušky" 
+weight=2
+
+[extra]
+heading = ""
+nav_right = true
+nav_title_right = "Státní závěrečné zkoušky"
+icon = "ri-award-fill"
+color = "#8FBCBB"
++++
+
+## pro bakalářský studijní obor Informační technologie se zaměřením na vzdělávání
+
+Státní závěrečná zkouška (SZZ) bakalářského studijního oboru Informační
+technologie se zaměřením na vzdělávání je realizována ústní formou.
+
+> -   V souladu se studijním programem se SZZ skládá z tematických
+>     okruhů (viz níže), které pokrývají učivo matematiky, fyziky,
+>     informatiky, elektroniky a elektrotechniky, algoritmizace a
+>     programování, architektury výpočetních systémů, počítačové
+>     grafiky, multimédií, síťových prostředků a informačních systémů,
+>     tvorby webových aplikací a databází.
+> -   Součástí ústní SZZ je rozbor řešení úloh, která student vypracuje
+>     v rámci přípravy na zkoušku. Jedná se o úlohy z oblasti
+>     matematiky, fyziky, algoritmizace, programování, architektury
+>     výpočetních systémů, tvorby www stránek, počítačových sítí,
+>     počítačové grafiky a databází (informačních systémů). Úlohy z
+>     matematiky a fyziky jsou početní. Úlohy z dalších celků se
+>     většinou týkají vypracování návrhu, řešení dílčího problému, resp.
+>     úkolu nebo sestavení algoritmu (ve zvoleném jazyce či vývojovým
+>     diagramem).
+> -   Při přípravě na zkoušku lze používat pouze matematicko-fyzikální
+>     tabulky a kalkulátory poskytnuté katedrou před zahájením přípravy
+>     na zkoušku.
+> -   O výsledku SZZ bakalářského studijního oboru Informační
+>     technologie se zaměřením na vzdělávání rozhodne komise na základě
+>     hodnocení SZZ v souladu se Studijním a zkušebním řádem Univerzity
+>     Karlovy v Praze, Pedagogické fakulty.
+> -   Další podmínky organizačního charakteru budou sděleny před
+>     zahájením zkoušky.
+
+### Okruhy otázek k SZZ pro Bc. studium
+- [Okruhy pro jednooborové bakalářské studium][okruhy-bc-1ob-2017]
+- [Okruhy pro dvouoborové bakalářské studium][okruhy-bc-2ob-2017]
+
+
+## pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ Informační a komunikační technologie
+
+### Okruhy otázek k SZZ pro NMgr. studium
+- [Okruhy pro jednooborové navazující magisterské studium][okruhy-nmgr-1ob-2017]
+- [Okruhy pro dvouoborové navazující magisterské studium][okruhy-nmgr-2ob-2017]
+
+[okruhy-bc-1ob-2017]: /studenti/szz/okruhy-bc-1ob-2017/
+[okruhy-bc-2ob-2017]: /studenti/szz/okruhy-bc-2ob-2017
+[okruhy-nmgr-1ob-2017]: /studenti/szz/okruhy-nmgr-1ob-2017
+[okruhy-nmgr-2ob-2017]: /studenti/szz/okruhy-nmgr-2ob-2017
+
+

content/studenti/szz/okruhy-bc-1ob-2017.md

@@ -0,0 +1,207 @@
++++
+title = "Okruhy SZZ NMgr 1obor" 
+
+[extra]
+heading = "Okruhy ke státní bakalářské závěrečné zkoušce oboru Informační a komunikační technologie"
++++
+
+## jednooborové studium
+
+*Platné od 1. 1. 2017*
+
+1.  **INTERNETWORKING A ETHERNET** -- internetworking -- propojovací
+    prvky, propustnost sítě, přenosová média a síťové rozvody; standard
+    Ethernet 802.3 (10/100/1000 Mbit); standard IEEE 802.11 (a/b/g/n);
+    802.x - druhy a typy rámců, techniky směrování, přístupové metody;
+    konfigurace TCP/IP - adresace a klientská řešení -- princip
+    přidělování adres, využití protokolů pro strukturu sítě; služba DNS.
+2.  **BASEBAND A BROADBAND** -- telefonní systém POTS, digitální sítě
+    ISDN; asymetrické a symetrické xDSL (ADSL, VDSL, SHDSL), přenosová
+    technologie ATM a její vrstvový model, standard X.25, Frame Relay;
+    mobilní komunikace -- GSM sítě a datové přenosy v mobilních sítích,
+    protokoly, standardy (1G-4G včetně LTE); bezdrátový broadband --
+    Bluetooth, WiMAX.
+3.  **MULTIMEDIA, PROSTOROVÉ ZOBRAZENÍ, ROZŠÍŘENÁ REALITA** -- základní
+    pojmy: multimédia, grafika, video, zvuk; princip zvuku a videa;
+    charakteristika složek multimediálních systémů; druhy a vlastnosti
+    multimédií a jejich uplatnění: zdroje multimediálních dat, forma
+    prezentace multimediálních dat; základní formáty, jejich dělení,
+    jejich specifikace a historický vývoj; principy a druhy komprese
+    audio a video signálu; typy a způsoby zpracování a prezentace
+    virtuální a rozšířené reality
+4.  **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** -- technické a programové
+    vybavení pro tvorbu a zpracování multimediálních aplikací; editace
+    digitálního videa, formáty videa z hlediska použití; tvorba a
+    vlastnosti audiovisuálního díla
+5.  **ARCHITEKTURA A KONSTRUKCE POČÍTAČŮ** -- základní pojmy, druhy
+    výpočetních systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo
+    schéma výpočetního systému x Harvardská architektura (porovnání,
+    rozdíly); sběrnice (BUS), řadič (CONTROLLER); mikroprocesory,
+    architektury CPU; základní deska, čipové sady; rozhraní, typy a
+    režimy komunikace.
+6.  **PAMĚTI** -- rozdělení pamětí počítače, druhy, specifika; funkce a
+    principy činnosti; vlastnosti pamětí -- specifikace a fyzické
+    uspořádání, parametry; možnosti využití jednotlivých typů;
+    specifikace jejich rozhraní; externí paměťová média; způsob záznamu,
+    fyzické provedení, čtecí/zapisovací zařízení, mechaniky; přístup do
+    paměti, způsoby uložení záznamu.
+7.  **ZAŘÍZENÍ VSTUPU A VÝSTUPU** -- historie, druhy, základní
+    charakteristiky a činnosti V/V zařízení; bloková/znaková zařízení;
+    funkce, vlastnosti, principy, konstrukce, možnosti zařízení vstupu a
+    výstupu; rozhraní, zapojení, kabeláž, konektory, napájení/nabíjení;
+    konkrétní zařízení.
+8.  **ELEKTRICKÉ POLE A ZÁKLADY ELEKTRICKÝCH OBVODŮ** -- elektrostatické
+    pole, jeho vlastnosti a související fyzikální veličiny a vztahy;
+    kapacitory, jejich princip a chování ve stejnosměrném obvodu; odpor
+    a rezistory, vodivost; elektrický proud; zdroje elektrického napětí,
+    přechodový děj v obvodu a ustálený stav, přechodový jev RC;
+    souvislost elektrostatického pole s obvodovými rovnicemi;
+    Kirchhoffovy zákony.
+9.  **ANALÝZA ELEKTRICKÝCH OBVODŮ, STŘÍDAVÝ PRUD** -- ideální a reálný
+    prvek, náhradní schéma; signál; Ohmův zákon; stejnosměrný a střídavý
+    obvod, vlastnosti střídavého proudu/napětí, impedance; indukčnost;
+    harmonický ustálený stav v elektrickém obvodu; magnetické pole,
+    elektromagnetická indukce, základní veličiny; zdroje napětí; druhy
+    elektrotechnických schémat.
+10. **POLOVODIČOVÉ SOUČÁSTKY** -- základní vlastnosti polovodičů,
+    přechod PN; charakteristiky diody, příklad aplikace; princip použití
+    bipolárních tranzistorů (spínací a zesilovací režim); další
+    polovodičové součástky a jejich specifika (Zenerova dioda, LED,
+    optočlen),vícevrstvé spínací součástky (diak, tyristor, triak).
+11. **ČÍSLICOVÁ TECHNIKA A MODULY OBVODŮ** -- Booleova algebra a
+    základní axiomy, aplikace logickými hradly a dalšími
+    elektrotechnickými prvky; logické signály, vztah mezi analogovými a
+    číslicovými signály, převodníky; logické obvody kombinační a
+    sekvenční; typy kombinačních a sekvenčních logických obvodů,
+    příklady užití KLO a SLO; klopné obvody.
+12. **ZVUK** - Zvuk a jeho fyzikální vlastnosti (vlnění, intenzita,
+    výkon, kmitočtové a prostorové charakteristiky); hudební vlastnosti
+    zvuku (tón, kmitočtové vlastnosti, harmonické signály a jejich
+    skládání); vnímání zvuku člověkem (sluch, subjektivní vjem, působení
+    zvuku); elektrické zpracování zvukového signálu (přenosy, útlum,
+    filtry, zesilovače, korekční a výkonové zesilovače); zpracování
+    signálu na PC (A/D a D/A převodníky, zvuková karta); zvuková a
+    hudební data (zvukové formáty, signály a průběhy, šum, měření zvuku,
+    grafická znázornění, decibely); technická zařízení a prvky,
+    vlastnosti a použití (elektroakustický řetězec a jeho prvky,
+    propojování zařízení, poslechové prostředí); zpracování zvuku na
+    počítači (zvukové editory, filtry, efekty, příklady aplikací pro
+    práci se zvukem).
+13. **KYBERNETIKA** - Vývoj kybernetiky a její vymezení, členění (obory
+    teoretické a aplikované, technická kybernetika, souvislosti s
+    pedagogikou -- systémová a kybernetická pedagogika, informatika);
+    základy teorie systémů (druhy systémů, systém a jeho složky,
+    systémová analýza, řízení, regulace); automatizované systémy a
+    řízení (řízení a druhy řízení, ovládání, regulace, vyšší formy
+    řízení -- optimální a adaptivní řízení, umělá inteligence,
+    programování a souvislosti mezi programováním a realizací logickými
+    obvody); UML; snímače, čidla a senzory, řešení pro automatizované
+    zpracování dat; užití jednočipových počítačů a mikrořadičů,
+    programovatelné logické automaty; souvislosti mezi automaty,
+    mikroprocesorem, logickými obvody a programovým řešením logické
+    struktury; robotika (inteligence a umělá inteligence, robotické
+    sestavy a prvky, robotické stavebnice);
+14. **DATABÁZE** - databázové systémy, datové modely a struktury --
+    popis klíčových přístupů ke zpracování dat v historickém přehledu;
+    datové struktury -- výčet a příklady výskytu; datové modely a jejich
+    aspekty; modelování databáze -- význam a postup; konceptuální a
+    fyzické schéma databáze; kardinalita a parcialita vztahů;
+    normalizace databáze -- účel normalizace, normální formy;\
+15. **SQL** -- skupiny příkazů DDL, DML, DCL; příklady klíčových příkazů
+    pro záznam, změnu a odstranění hodnot; dotazy pro vypsání struktury
+    a sady záznamů; spojování tabulek, agregační funkce a vestavěné
+    funkce; vytváření pohledů, procedur a funkcí; práce s trigerry;
+    ovládání a princip databázových transakcí; nastavení práv pro
+    přístup do DB, úrovně omezení.\
+16. **TVORBA WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www stránek a
+    jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML -- struktura
+    a syntaxe kódu, zápis parametrů; struktura www dokumentu --
+    strukturální značky; formátování obsahu www stránek; interaktivní
+    komponenty HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek --
+    kaskádové definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a
+    pozice prvků, provázání se zdrojem stránky.
+17. **PROGRAMOVÁNÍ WWW NA STRANĚ KLIENTA** - možnosti programování www
+    aplikací na straně klienta, způsoby zápisu skriptu do www stránek,
+    syntaxe a vlastnosti jazyka JavaScript, události stránky a jejich
+    odchycení skriptem; objektová struktura stránky (DOM), vestavěné
+    objekty jazyka, vlastní objekty; JS knihovny a jejich specifika;
+    asynchronní metody přenosu dat (AJAX).
+18. **VÝVOJ WWW APLIKACÍ** - design a architektura www aplikací,
+    technická a funkční specifikace; verzovací systémy; jazyk UML;
+    šablonovací systémy a jejich principy
+19. **ALGORITMUS** - vlastnosti, resp. požadavky na algoritmus, základní
+    algoritmické konstrukce - charakteristika a princip, způsoby
+    vyjádření algoritmu (diagramy, ...), program, programové konstrukce
+    (vztah k algoritmickým konstrukcím); pojmy syntax a sémantika;
+20. **PROGRAMOVACÍ JAZYK** - Strojový kód, assebler, programovací
+    jazyky, jejich druhy (kompilované, interpretované - objektové,
+    procedurální), charakteristika, vývoj a srovnání, oblasti použití;
+    kompilace a interpretace; Proměnná; datové typy a základní a složené
+    (pole), podstata existenxce datových typů, přípustné operace,
+    operátor, priorita operátorů, přetypování, velikost typu, základní
+    typy a jejich bitové vyjádření (celočíselný a znakový typ); statická
+    a dynamická alokace paměti;
+21. **OBJEKTOVÉ PROGRAMOVÁNÍ** - základní pojmy OOP (třída, objekt,
+    konstruktor, metoda, vlastnosti, přístupová práva, dědičnost);
+    význam dědičnosti; polymorfizmus; Základní datové struktury (fronta,
+    seznam, zásobník, strom);
+22. **INFORMATIKA A INFORMATIZACE** -- informace jako pojem; zpráva,
+    informace, data; přenos informace a entropie; komprese a uchování
+    dat - komprese textových, video a audio dat; samoopravné kódy.
+23. **TEORIE KONEČNÝCH AUTOMATŮ** - konečný automat a jeho definice;
+    Moorův a Mealyho automat; strukturální a funkční podobnost automatu;
+    redukce automatu; Karnaughova mapa; abstraktní model počítače - von
+    Neumannovo schéma, Turinguv stroj.
+24. **UMĚLÁ INTELIGENCE A EVOLUČNÍ TECHNIKY** -- neuronové sítě, neuron,
+    perceptron; učící algoritmy. Genetické algoritmy - populace, gen,
+    chromozom, křížení, mutace, výběrové metody. Aplikace neuronových
+    sítí a evolučních technik - optimalizační, predikční a klasifikační
+    úlohy.
+25. **TEORETICKÉ ZÁKLADY POČÍTAČOVÉ GRAFIKY** -- vývoj, význam a oblasti
+    zpracování grafických informací na počítači; aplikace počítačové
+    grafiky; zpracování grafické informace, specifika technického a
+    programového vybavení pro zpracování grafiky; fyzikální a percepční
+    vlastnosti světla, jas, odstín, sytost, světlost, barevná teplota;
+    pojem barvy, vnímání světla zrakem, rozlišovací schopnost oka,
+    vnímání jasu, vnímání barev, chromatický diagram, gamut lidského
+    vidění, způsoby vyjádření odstínu barvy, barevné modely, hlavní
+    druhy barevných modelů, ICC profily.
+26. **GRAFICKÁ DATA A PARAMETRY DIGITÁLNÍHO OBRAZU** -- druhy a zdroje
+    grafických dat; metody popisu grafických dat, metoda rastrového
+    popisu, metoda vektorového popisu; bitmapová data, barvový atribut,
+    barevná hloubka, bitový atribut; vektorová data, grafická primitiva,
+    popis objektů, rasterizace; reprezentace obrazu, digitalizace,
+    kvantování, vzorkování, vzorkovací metody, alias a antialiasing;
+    rozlišení obrazu, rozlišovací schopnost, interpolace; velikost
+    obrazu, barvy, transformace barev, dithering; jas obrazu, histogram,
+    gamma, transformace jasové stupnice, datový objem.
+27. **GRAFICKÉ SOUBORY A FORMÁTY** --  grafické soubory, grafické
+    formáty, struktura grafického souboru; druhy a vlastnosti grafických
+    formátů, oblasti aplikace; komprese dat, hlavní druhy kompresních
+    algoritmů, charakteristiky a vlastnosti standardních kompresních
+    algoritmů užívaných v počítačové grafice; rastrové (bitmapové)
+    formáty, vektorové formáty, metaformáty; úprava a konverze
+    grafických souborů.
+28. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY ** --  technické a programové vybavení
+    pro tvorbu a zpracování grafiky; získávání grafických dat,
+    světlocitlivé snímací prvky, skenery, digitální foto; programy pro
+    tvorbu a zpracování grafiky, monitory, projektory; tisk, tiskárny.
+29. **OPERAČNÍ SYSTÉMY OSOBNÍCH POČÍTAČŮ** -- základní pojmy a orientace
+    v problematice; rozdělení operačních systémů podle různých hledisek;
+    charakteristika a základní vlastnosti jednotlivých typů operačních
+    systémů; virtuální paměť -- princip funkce (cache, RAM, pevný disk,
+    swap soubor). MS-DOS a klony -- historie, základní charakteristika a
+    vlastnosti; systémové soubory io.sys, msdos.sys, command.com a
+    jejich význam; konfigurace a inicializace (config.sys a
+    autoexec.bat); znaková a bloková zařízení (označení, použití);
+    souborový systém, adresářová struktura, cesty; princip mazání a
+    obnovení souborů; interní a externí příkazy -- přehled, syntaxe,
+    použití; dávkové zpracování -- Batch Processing, systémové proměnné.
+30. **UNIX, LINUX** -- základní charakteristika, vlastnosti, historie;
+    Jádro operačního systému, jeho parametry a konfigurace; shell --
+    druhy, nastavení; souborový systém, adresářová struktura, práce se
+    soubory a adresáři; regulární výrazy; příkazy pro práci se soubory a
+    adresáři; řetězení příkazů a přesměrování standardního
+    vstupu/výstupu; uživatelé a práva v unixovém prostředí, související
+    příkazy; filtry; editor vi; scripty v Unixu. Nastavení sítě.
+    Administrace uživatelů.

content/studenti/szz/okruhy-bc-2ob-2017.md

@@ -0,0 +1,147 @@
++++
+title = "Okruhy SZZ Bc 2obor" 
+
+[extra]
+heading = "Okruhy ke státní bakalářské závěrečné zkoušce oboru Informační a komunikační technologie"
++++
+
+## dvouoborové studium
+
+*Platné od 1. 1. 2017*
+
+1.  **TAXONOMIE POČÍTAČOVÝCH SÍTÍ A DATOVÁ KOMUNIKACE** -- definice
+    základních pojmů; rozdělení datových sítí; topologie sítí -- využití
+    a vlastnosti; referenční model OSI/OSI, síťová architektura TCP/IP
+    -- popis jednotlivých vrstev modelů; funkce, principy, rozhraní.
+2.  **PŘÍSTUPOVÉ METODY, SMĚROVÁNÍ A VÝPOČETNÍ MODEL** -- přístupové
+    metody -- řízení přístupu v drátových a bezdrátových sítích;
+    směrování -- funkce síťové, transportní a aplikační vrstvy, vývoj
+    výpočetního modelu -- centralizovaná a decentralizována správa,
+    model klient--server.
+3.  **INTERNETWORKING A ETHERNET** -- internetworking, propojovací
+    prvky, propustnost sítě, přenosová média a síťové rozvody; standard
+    Ethernet 802.3 (10/100/1000 Mbit); standard IEEE 802.11 (a/b/g/n);
+    802.x -- druhy a typy rámců, techniky směrování, přístupové metody;
+    konfigurace TCP/IP.
+4.  **BASEBAND A BROADBAND** -- telefonní systém POTS, digitální sítě
+    ISDN; asymetrické a symetrické xDSL (ADSL, VDSL, SHDSL), přenosová
+    technologie ATM a její vrstvový model; mobilní komunikace -- GSM
+    sítě a datové přenosy v mobilních sítích; bezdrátový broadband.
+5.  **MULTIMEDIA** -- základní pojmy: multimédia, grafika, video, zvuk;
+    princip zvuku a videa; charakteristika složek multimediálních
+    systémů; druhy a vlastnosti multimédií a jejich uplatnění: zdroje
+    multimediálních dat, forma prezentace multimediálních dat; základní
+    formáty, jejich dělení, jejich specifikace a historický vývoj;
+    principy a druhy komprese audio a video signálu
+6.  **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** -- technické a programové
+    vybavení pro tvorbu a zpracování multimediálních aplikací; editace
+    digitálního videa, formáty videa z hlediska použití; vlastnosti
+    audiovisuálního díla
+7.  **ARCHITEKTURA A KONSTRUKCE POČÍTAČŮ** -- základní pojmy, druhy
+    výpočetních systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo
+    schéma výpočetního systému x Harvardská architektura (porovnání,
+    rozdíly); sběrnice (BUS), řadič (CONTROLLER); mikroprocesory,
+    architektury CPU; základní deska, čipové sady; rozhraní, typy a
+    režimy komunikace.
+8.  **PAMĚTI** -- rozdělení pamětí počítače, druhy, specifika; funkce a
+    principy činnosti; vlastnosti pamětí -- specifikace a fyzické
+    uspořádání, parametry; možnosti využití jednotlivých typů;
+    specifikace jejich rozhraní; externí paměťová média; způsob záznamu,
+    fyzické provedení, čtecí/zapisovací zařízení, mechaniky; přístup do
+    paměti, způsoby uložení záznamu.
+9.  **ZAŘÍZENÍ VSTUPU A VÝSTUPU** -- historie, druhy, základní
+    charakteristiky a činnosti V/V zařízení; bloková/znaková zařízení;
+    funkce, vlastnosti, principy, konstrukce, možnosti zařízení vstupu a
+    výstupu; rozhraní, zapojení, kabeláž, konektory, napájení/nabíjení;
+    konkrétní zařízení.
+10. **DATABÁZE** - databázové systémy, datové modely a struktury --
+    popis klíčových přístupů ke zpracování dat v historickém přehledu;
+    datové struktury -- výčet a příklady výskytu; datové modely a jejich
+    aspekty; modelování databáze -- význam a postup; konceptuální a
+    fyzické schéma databáze; kardinalita a parcialita vztahů;
+    normalizace databáze -- účel normalizace, normální formy;
+11. **SQL** -- skupiny příkazů DDL, DML, DCL; příklady klíčových příkazů
+    pro záznam, změnu a odstranění hodnot; dotazy pro vypsání struktury
+    a sady záznamů; spojování tabulek, agregační funkce a vestavěné
+    funkce; vytváření pohledů, procedur a funkcí; práce s trigerry;
+    ovládání a princip databázových transakcí; nastavení práv pro
+    přístup do DB, úrovně omezení.
+12. **TVORBA WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www stránek a
+    jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML -- struktura
+    a syntaxe kódu, zápis parametrů; struktura www dokumentu --
+    strukturální značky; formátování obsahu www stránek; interaktivní
+    komponenty HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek --
+    kaskádové definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a
+    pozice prvků, provázání se zdrojem stránky.
+13. **PROGRAMOVÁNÍ WWW NA STRANĚ KLIENTA** - možnosti programování www
+    aplikací na straně klienta, způsoby zápisu skriptu do www stránek,
+    syntaxe a vlastnosti jazyka JavaScript, události stránky a jejich
+    odchycení skriptem; objektová struktura stránky (DOM), vestavěné
+    objekty jazyka, vlastní objekty; JS knihovny a jejich specifika;
+    asynchronní metody přenosu dat (AJAX).
+14. **PROGRAMOVÁNÍ WWW NA STRANĚ SERVERU** - možnosti programování www
+    aplikací na straně serveru, skupina technologií LAMP, syntaxe a
+    vlastnosti jazyka PHP, způsoby přenosu dat a superglobální proměnné;
+    způsoby připojení aplikace k databázi; proces zpracování SQL dotazu;
+    zabezpečení aplikace.
+15. **ALGORITMUS** - vlastnosti, resp. požadavky na algoritmus, základní
+    algoritmické konstrukce - charakteristika a princip, způsoby
+    vyjádření algoritmu (diagramy, ...), program, programové konstrukce
+    (vztah k algoritmickým konstrukcím); pojmy syntax a sémantika;
+16. **PROGRAMOVACÍ JAZYK** - Strojový kód, assebler, programovací
+    jazyky, jejich druhy (kompilované, interpretované - objektové,
+    procedurální), charakteristika, vývoj a srovnání, oblasti použití;
+    kompilace a interpretace; Proměnná; datové typy a základní a složené
+    (pole), podstata existenxce datových typů, přípustné operace,
+    operátor, priorita operátorů, přetypování, velikost typu, základní
+    typy a jejich bitové vyjádření (celočíselný a znakový typ); statická
+    a dynamická alokace paměti;
+17. **OBJEKTOVÉ PROGRAMOVÁNÍ** - základní pojmy OOP (třída, objekt,
+    konstruktor, metoda, vlastnosti, přístupová práva, dědičnost);
+    význam dědičnosti; polymorfizmus; Základní datové struktury (fronta,
+    seznam, zásobník, strom);
+18. **INFORMATIKA A INFORMATIZACE** -- informace jako pojem; zpráva,
+    informace, data; přenos informace a entropie; komprese a uchování
+    dat -- komprese textových, video a audio dat; samoopravné kódy.
+19. **TEORIE KONEČNÝCH AUTOMATŮ** - konečný automat a jeho definice;
+    Moorův a Mealyho automat; strukturální a funkční podobnost automatu;
+    redukce automatu; Karnaughova mapa; abstraktní model počítače - von
+    Neumannovo schéma, Turinguv stroj.
+20. **TEORETICKÉ ZÁKLADY POČÍTAČOVÉ GRAFIKY** -- vývoj a směry
+    zpracování grafických informací na počítači; vlastnosti a vnímání
+    světla zrakem, vnímání jasu, vnímání barev, barevné prostory,
+    chromatický diagram, způsoby vyjádření odstínu barvy, barevné
+    modely.
+21. **GRAFICKÁ DATA A PARAMETRY DIGITÁLNÍHO OBRAZU** -- druhy a zdroje
+    grafických dat; metody popisu grafických dat; bitmapová data,
+    barvový atribut, bitový atribut; vektorová data, grafická primitiva,
+    popis objektů, rasterizace, digitalizace, kvantování, vzorkování,;
+    alias a antialiasing, rozlišení obrazu, interpolace, velikost
+    obrazu, transformace barev, jas obrazu;  datový objem.
+22. **GRAFICKÉ SOUBORY A FORMÁTY** -- struktura grafického souboru,
+    druhy a vlastnosti grafických formátů, oblasti aplikace; vnitřní
+    komprese dat, kompresní algoritmy a jejich vlastnosti; rastrové
+    (bitmapové) formáty, vektorové formáty, metaformáty.
+23. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY** -- technické a programové vybavení
+    pro tvorbu a zpracování grafiky; získávání grafických dat;
+    světlocitlivé snímací prvky; skenery; monitory, projektory; tisk a
+    tiskárny.
+24. **OPERAČNÍ SYSTÉMY OSOBNÍCH POČÍTAČŮ** -- základní pojmy a orientace
+    v problematice; rozdělení operačních systémů podle různých hledisek;
+    charakteristika a základní vlastnosti jednotlivých typů operačních
+    systémů; virtuální paměť -- princip funkce (cache, RAM, pevný disk,
+    swap soubor). MS-DOS a klony -- historie, základní charakteristika a
+    vlastnosti; systémové soubory io.sys, msdos.sys, command.com a
+    jejich význam; konfigurace a inicializace (config.sys a
+    autoexec.bat); znaková a bloková zařízení (označení, použití);
+    souborový systém, adresářová struktura, cesty; princip mazání a
+    obnovení souborů; interní a externí příkazy -- přehled, syntaxe,
+    použití; dávkové zpracování -- Batch Processing, systémové proměnné.
+25. **UNIX, LINUX** -- základní charakteristika, vlastnosti, historie;
+    Jádro operačního systému, jeho parametry a konfigurace; shell --
+    druhy, nastavení; souborový systém, adresářová struktura, práce se
+    soubory a adresáři; regulární výrazy; příkazy pro práci se soubory a
+    adresáři; řetězení příkazů a přesměrování standardního
+    vstupu/výstupu; uživatelé a práva v unixovém prostředí, související
+    příkazy; filtry; editor vi; scripty v Unixu. Nastavení sítě.
+    Administrace uživatelů.

content/studenti/szz/okruhy-nmgr-1ob-2017.md

@@ -0,0 +1,100 @@
++++
+title = "Okruhy SZZ NMgr 1obor" 
+
+[extra]
+heading = "Okruhy ke státní magisterské závěrečné zkoušce"
++++
+
+### pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ
+## Informační a komunikační technologie (jednooborové studium)
+### ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy
+
+***Platné pro studenty přijaté od 1. 1. 2017 dále***
+
+## **Didaktika informační a komunikační technologie**
+
+1.  Základní pojmy a konstrukty z oblasti výchovy a vzdělávání,
+    systémový pohled na vyučovací proces, předmět a pojetí didaktiky
+    informačních a komunikačních technologií
+2.  Informační a komunikační technologie z hlediska kurikulárních
+    dokumentů v ČR, pojetí cíle a obsahu příslušných vzdělávacích
+    oblastí rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední
+    vzdělávání
+3.  Vzdělávací (výukové) cíle, funkce a druhy cílů při přípravě a
+    realizaci výuky, techniky vymezování cílů výuky v oblasti
+    kognitivní, afektivní a psychomotorické, klasifikace (taxonomie)
+    výukových cílů 
+4.  Vzdělávací obsah, struktury učiva, uspořádání učiva, didaktická
+    transformace a úloha mezipředmětových vztahů v oblasti informačních
+    a komunikačních technologií
+5.  Učebnice, studijní a pracovní materiály a elektronické informační
+    zdroje v oblasti informačních a komunikačních technologií, funkce,
+    kritéria hodnocení, využití   
+6.  Didaktické zásady jako systém požadavků na podstatné kvality a znaky
+    vyučovacího procesu a jejich uplatňování v oblasti informačních a
+    komunikačních technologií
+7.  Výukové (didaktické) metody, druhy, charakteristiky, aktivizující
+    výukové metody a jejich aplikace pro naplňování cílů v oblasti
+    informačních a komunikačních technologií
+8.  Organizační a sociální formy vyučování a učení v oblasti
+    informačních a komunikačních technologií
+9.  Materiální didaktické prostředky, výukové funkce technických
+    výukových prostředků, didaktické aspekty využití technických
+    výukových prostředků v oblasti informačních a komunikačních
+    technologií
+10. Problematika využití, resp. tvorby didaktických materiálů,
+    prezentačních a interaktivních technologií pro podporu oblasti
+    informačních a komunikačních technologií  
+11. Vnější a vnitřní a podmínky vyučování a učení v oblasti informačních
+    a komunikačních technologií, vzdělávací prostředí, učební metody,
+    styly, strategie a modely učení
+12. Metodické přístupy k projektování, zabezpečení a realizaci témat,
+    učebních úloh a žákovských činností z oblasti informačních a
+    komunikačních technologií vymezených v rámcových vzdělávacích
+    programech pro základní a střední vzdělávání
+
+## **Informační a komunikační technologie ve vzdělávání**
+
+1.  Psychodidaktické soustavy, hlavní soudobá paradigmata a směry
+    vzdělávání, parametry psychodidaktických soustav a jejich vazby
+    k inovativním přístupům ve vzdělávání a využívání technických
+    prostředků
+2.  Behaviorálně orientované psychodidaktické soustavy, behaviorální
+    a neobehaviorální teorie učení, behaviorální strategie řízení,
+    programované učení, teoretické základy, historie a transfer do
+    současnosti, systém řízeného učení
+3.  Kognitivisticky orientované psychodidaktické soustavy,
+    konstruktivistická koncepce učení, kognitivní konstruktivismus,
+    sociální konstruktivismus, konstrukcionismus
+4.  Problémová vyučovací strategie, pojetí a metodické aspekty
+    problémového vyučování, využití ICT v problémovém vyučování,
+    problémová metoda v oblasti informačních a komunikačních technologií
+5.  Projektová a kolaborativní vyučovací strategie, pojetí a metodické
+    aspekty problémového vyučování, charakteristiky projektů, využití
+    ICT v projektovém vyučování, projektová metoda v oblasti
+    informačních a komunikačních technologií
+6.  E-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci celoživotního
+    vzdělávání, on-line podpora výuky, učební objekty, úložiště učebních
+    objektů, možnosti, způsoby a specifika využití VLE/LMS jako podpory
+    učení žáka a činností učitele, kritéria pro hodnocení
+    e‑learningových projektů
+7.  Edukační software a elektronické informační zdroje v edukaci, druhy,
+    funkce, kritéria hodnocení, právní problematika používání softwaru a
+    elektronických informačních zdrojů ve školství
+8.  Koncept informační společnosti, vliv technologií na vývoj
+    společnosti, konsekvence ekonomické a sociální, hlavní důvody pro
+    zavádění ICT do vzdělávání; problematika klíčových kompetencí,
+    kompetencí pro 21. století, informační gramotnosti, ICT gramotnosti
+    a informační výchovy
+9.  Proměny edukačního prostředí na bázi ICT v procesuální, kurikulární
+    a systémové rovině při změnách edukačního prostředí, paradigma
+    vzdělávání a organizace vzdělávání
+10. Vliv ICT na oblast vzdělávání, jednotlivé prvky edukačního prostředí
+    a výkon role učitele, vzdělávací prostředí a modely učení tzv.
+    „síťové" generace, konektivismus, role technologií při hodnocení
+    výukových výsledků (daty řízené školství)
+11. Modely implementace edukačních technologií a inovativních
+    didaktických metod založených na využívání ICT na úrovni učitele,
+    vzdělávacích programů a školské instituce
+12. Teoretické a praktické aspekty správy technických a síťových
+    prostředků a informačních systémů vzdělávacích institucí

content/studenti/szz/okruhy-nmgr-2ob-2017.md

@@ -0,0 +1,92 @@
++++
+title = "Okruhy SZZ NMgr 2obor" 
+
+[extra]
+heading = "Okruhy ke státní magisterské závěrečné zkoušce oboru Informační a komunikační technologie"
++++
+
+### pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ
+## Informační a komunikační technologie (dvouoborové studium)
+### ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy
+
+***Platné pro studenty přijaté od 1. 1. 2017 dále***
+
+## **Didaktika informační a komunikační technologie**
+
+1.  Systémový pohled na vyučovací proces, předmět a pojetí didaktiky
+    informačních a komunikačních technologií
+2.  Informační a komunikační technologie z hlediska kurikulárních
+    dokumentů v ČR, pojetí cíle a obsahu příslušných vzdělávacích
+    oblastí rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední
+    vzdělávání
+3.  Strategie digitálního vzdělávání do roku 2020
+4.  Vzdělávací (výukové) cíle, funkce a druhy cílů při přípravě a
+    realizaci výuky, techniky vymezování cílů výuky v oblasti
+    kognitivní, afektivní a psychomotorické, klasifikace (taxonomie)
+    výukových cílů 
+5.  Vzdělávací obsah, struktury učiva, uspořádání učiva, didaktická
+    transformace a úloha mezipředmětových vztahů v oblasti informačních
+    a komunikačních technologií
+6.  Učebnice, studijní a pracovní materiály a elektronické informační
+    zdroje v oblasti informačních a komunikačních technologií, funkce,
+    kritéria hodnocení, využití
+7.  Didaktické zásady jako systém požadavků na podstatné kvality a znaky
+    vyučovacího procesu a jejich uplatňování v oblasti informačních a
+    komunikačních technologií
+8.  Výukové (didaktické) metody, druhy, charakteristiky, aktivizující
+    výukové metody a jejich aplikace pro naplňování cílů v oblasti
+    informačních a komunikačních technologií
+9.  Organizační a sociální formy vyučování a učení v oblasti
+    informačních a komunikačních technologií
+10. Materiální didaktické prostředky, výukové funkce technických
+    výukových prostředků, didaktické aspekty využití technických
+    výukových prostředků v oblasti informačních a komunikačních
+    technologií
+11. Problematika využití, resp. tvorby didaktických materiálů,
+    prezentačních a interaktivních technologií pro podporu oblasti
+    informačních a komunikačních technologií 
+12. Vnější a vnitřní a podmínky vyučování a učení v oblasti informačních
+    a komunikačních technologií, vzdělávací prostředí, učební metody,
+    styly, strategie a modely učení
+
+## **Informační a komunikační technologie ve vzdělávání**
+
+1.  Psychodidaktické soustavy, hlavní soudobá paradigmata a směry
+    vzdělávání, parametry psychodidaktických soustav a jejich vazby
+    k inovativním přístupům ve vzdělávání a využívání technických
+    prostředků
+2.  Behaviorálně orientované psychodidaktické soustavy, behaviorální
+    a neobehaviorální teorie učení, behaviorální strategie řízení,
+    programované učení, teoretické základy, historie a transfer do
+    současnosti, systém řízeného učení
+3.  Kognitivisticky orientované psychodidaktické soustavy,
+    konstruktivistická koncepce učení, kognitivní konstruktivismus,
+    sociální konstruktivismus, konstrukcionismus
+4.  Problémová vyučovací strategie, pojetí a metodické aspekty
+    problémového vyučování, využití ICT v problémovém vyučování,
+    problémová metoda v oblasti informačních a komunikačních technologií
+5.  Projektová a kolaborativní vyučovací strategie, pojetí a metodické
+    aspekty projektového vyučování, charakteristiky projektů, využití
+    ICT v projektovém vyučování, projektová metoda v oblasti
+    informačních a komunikačních technologií
+6.  E-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci celoživotního
+    vzdělávání, on-line podpora výuky, učební objekty, úložiště učebních
+    objektů, VLE/LMS jako podpora učení žáka a činností učitele,
+    kritéria pro hodnocení e‑learningových projektů
+7.  Edukační software a elektronické informační zdroje v edukaci, druhy,
+    funkce, kritéria hodnocení, právní problematika používání softwaru a
+    elektronických informačních zdrojů ve školství
+8.  Koncept informační společnosti, vliv technologií na vývoj
+    společnosti, hlavní důvody pro zavádění ICT do vzdělávání;
+9.  Problematika klíčových kompetencí, kompetencí pro 21. století,
+    digitální (informační, ICT) gramotnosti a informačně technologické
+    výchovy
+10. Proměny edukačního prostředí na bázi ICT v procesuální, kurikulární
+    a systémové rovině při změnách edukačního prostředí, paradigma
+    vzdělávání a organizace vzdělávání
+11. Vliv ICT na oblast vzdělávání, jednotlivé prvky edukačního prostředí
+    a výkon role učitele, vzdělávací prostředí a modely učení tzv.
+    „síťové" generace, konektivismus,
+12. Modely implementace edukačních technologií a inovativních
+    didaktických metod založených na využívání ICT, role technologií při
+    hodnocení výukových výsledků (daty řízené školství)

content/studenti/uz/_index.md

@@ -0,0 +1,29 @@
++++
+title = "Společný základ" 
+weight = 3
+
+[extra]
+heading = "Volitelné předměty - společný základ"
+nav_left = true
+icon = "ri-mouse-line"
+color = "#8FBCBB"
++++
+## Bakalářské studium
+
+- [OPBZ0I119C] Zpracování a prezentace elektronických dokumentů
+- [OPBZ0I120C] Grafika na počítači
+- [OPBZ0I121C] Tvorba webových stránek
+- [OPBZ0I122C] Zpracování dat v cloudu
+
+## Magisterské studium
+
+- [OPNZ0I154C] Využití interaktivních technologií ve výuce
+- [OPNZ0I153C] Využití mobilních dotykových technologií ve výuce
+
+[OPBZ0I119C]: https://is.cuni.cz/studium/predmety/redir.php?id=f3c961660dc8450c412794156e10ffce&tid=&redir=predmet&kod=OPBZ0I119C&skr=2021&referrer=predmety
+[OPBZ0I120C]: https://is.cuni.cz/studium/predmety/redir.php?id=f3c961660dc8450c412794156e10ffce&tid=&redir=predmet&kod=OPBZ0I120C&skr=2021&referrer=predmety
+[OPBZ0I121C]: https://is.cuni.cz/studium/predmety/redir.php?id=f3c961660dc8450c412794156e10ffce&tid=&redir=predmet&kod=OPBZ0I121C&skr=2021&referrer=predmety
+[OPBZ0I122C]: https://is.cuni.cz/studium/predmety/redir.php?id=f3c961660dc8450c412794156e10ffce&tid=&redir=predmet&kod=OPBZ0I122C&skr=2021&referrer=predmety
+
+[OPNZ0I154C]: https://is.cuni.cz/studium/predmety/redir.php?id=f3c961660dc8450c412794156e10ffce&tid=&redir=predmet&kod=OPNZ0I154C&skr=2021&referrer=predmety
+[OPNZ0I153C]: https://is.cuni.cz/studium/predmety/redir.php?id=f3c961660dc8450c412794156e10ffce&tid=&redir=predmet&kod=OPNZ0I153C&skr=2021&referrer=predmety

content/studenti/zahranicni/_index.md

@@ -0,0 +1,98 @@
++++
+title = "Zahraniční studia" 
+weight = 2
+
+[extra]
+heading = "Možnosti zahraničního studia pro studenty a doktorandy KITTV a přijímání zahraničních studentů"
+nav_left = true
+nav_title_left = "Zahraniční studia"
+icon = "ri-earth-line"
+color = "#8FBCBB"
++++
+
+Katedra informačních technologií a technické výchovy (KITTV) PedF UK
+Praha spolupracuje na výměně studentů s mnoha zahraničními partnery.
+Nejbohatší taková spolupráce je z důvodů minimální jazykové bariéry
+navázána se Slovenskem, ale existuje mnoho dalších aktivit. Oficielní
+dohody o výměně studentů byly uzavřeny též s Holandskem, Řeckem,
+Tureckem a další se připravují. Studenti vyjíždějí a jsou recipročně
+přijímáni dokonce i z tak vzdálených zemí, jako je např. Mexiko. Přehled
+hlavních programů, v jejichž rámci se zahraniční spolupráce realizuje,
+následuje:
+
+## Socrates Erasmus 
+**od 2.ročníku do ukončení studia** 
+
+Obsahem je realizace části studia na zahraniční škole. Minimální délka pobytu 3 měsíce. 
+Studenta vysílá příslušná katedra na základě dohody s cílovou organizací. Součástí je vždy 
+podrobný studijní plán s měřitelnými a kontrolovatelnými výsledky. 
+
+Bližší podrobnosti na stránkách agentury Socrates - [http://socrates.cz/](http://socrates.cz/).
+
+ Katedra KITTV přijímá pouze zahraniční studenty schopné absolvovat výuku v českém jazyce. 
+Vyjimku tvoří doktorandi s individuálním učebním plánem, kteří mohou výuku absolvovat v angličtině, němčině či španělštině. 
+
+## Socrates Comenius 2.2B 
+**od 3.ročníku do 1 roku po ukončení studia** 
+ 
+Asistentský pobyt na cizí škole 
+za účelem zdokonalení se ve 
+znalosti cizích jazyků. Program 
+určen výhradně budoucím učitelům, 
+kteří budou cizí jazyk učit přímo 
+nebo v něm budou učit jiný 
+předmět. Délka pobytu 3 -- 8 
+měsíců. Žádost se podává 
+prostřednictvím Oddělení pro 
+zahraniční styky (potvrzuje 
+rektor). Schvaluje a bližší 
+podrobnosti podá agentura 
+Socrates - [http://socrates.cz/](http://web.socrates.cz/) 
+
+
+## Mezi-univerzitní dohody 
+**omezení dáno konkrétní dohodou**
+
+Specifické programy postavené na 
+konkrétní spolupráci určitých 
+pracovišť -- často reciproční 
+výměny studentů či doktorandů. 
+Zapojit se lze nejsnáze 
+prostřednictvím bližší spolupráce 
+s příslušným pracovištěm. Bližší 
+podrobnosti na stránkách Oddělení 
+pro zahraniční styky fakulty - 
+<http://www.pedf.cuni.cz/zahrodd/obecne.php?src=studenti> 
+
+
+## Programy MŠMT 
+**omezení dáno konkrétní smlouvou** 
+
+
+Programy realizované na základě 
+mezinárodních smluv na vládní 
+úrovni. 
+
+Zajišťuje Dům 
+zahraničních služeb MŠMT - <http://www.dzs.cz/> 
+
+## Fulbrightova nadace 
+**absolventi bakalářského studia**
+
+Prestižní stipendia pro 
+magisterské nebo doktorandské 
+studium na amerických vysokých 
+školách - <http://fulbright.cz/> 
+
+
+## Open Society Fund 
+**absolventi bakalářského studia** 
+
+Stipendia pro studenty 
+magisterských nebo doktorandských 
+programů určitých oborů (např. 
+informační technologie) - [http://www.osf.cz/](http://www.osf.cz/) 
+
+**Zájemcům o studium v zahraničí doporučujeme sledovat též stránky
+Rektorátu UK věnované zahraniční spolupráci -
+<http://www.cuni.cz/UK-1102.html> .**

content/studenti/zav_prace/_index.md

@@ -0,0 +1,40 @@
++++
+title = "Závěrečné práce"
+[extra]
+heading = "Zadávání bakalářských a diplomových prací"
+nav_right = true
+icon = "ri-file-copy-2-line"
++++
+
+## Opatření děkana a náležitosti závěrečných prací
+
+[Opatření děkana č. 2/2022][opad202202] Podrobnosti pro vypisování závěrečných prací ve sdruženém studiu pro studenty Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy
+
+[Opatření děkana č. 38/2020][opad202038] o podrobnostech závěrečné práce
+
+- [Příloha č. 1][opad202038p1] - Šablona bakalářská práce
+- [Příloha č. 2][opad202038p2] - Šablona diplomová práce
+- [Příloha č. 3][opad202038p3] - Šablona rigorózní práce
+
+## Vypsaná témata závěrečných prací
+
+- [Témata bakalářských prací][temataBP]
+- [Témata diplomových prací][temataDP]
+
+## Formuláře pro zadání závěrečné práce
+
+- [Formulář pro zadání bakalářské práce][zadaniBP]
+- [Formulář pro zadání diplomové práce][zadaniDP]
+
+
+[opad202202]: https://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/opad_c._22022_podrobnosti_pro_vypisovani_zaverecnych_praci_ve_sdruzenem_studiu_pro_studenty.pdf
+[opad202038]: https://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/opad_k_podrobnostem_zaverecne_prace_2020.pdf
+[opad202038p1]: https://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/priloha_c_1_bakalarska_prace.docx
+[opad202038p2]: https://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/priloha_c_2_diplomova_prace.docx
+[opad202038p3]: https://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/priloha_c_3_rigorozni_prace.docx
+
+[temataBP]: https://drive.google.com/file/d/1IQ1ejPpgvwedJPn6pCYU1RdhVYp8Cwy3/view?usp=sharing
+[temataDP]: https://drive.google.com/file/d/1aBnMS7kUnrx2GA5hWZA0ddtztDceOK-N/view?usp=sharing
+
+[zadaniBP]: https://bit.do/bprace
+[zadaniDP]: https://bit.do/dprace

content/studenti/zav_prace/ped-vyzkum/index.md

@@ -0,0 +1,640 @@
++++
+title = "Poznámky k pedagogickému výzkumu" 
+
+[extra]
+heading = "Poznámky k pedagogickému výzkumu"
++++
+## Obsah
+- [Pedagogický výzkum](#pedagogicky-vyzkum)
+- [Metody pedagogického výzkumu](#metody-pedagogickeho-vyzkumu)
+    - [Pozorování](#pozorovani)
+    - [Dotazník](#dotaznik)
+    - [Interview](#interview-rozhovor)
+    - [Experiment v pedagogickém výzkumu](#experiment-v-pedagogickem-vyzkumu)
+    - [Testy a testování v ped. výzkumu](#testy-a-testovani-v-ped-vyzkumu)
+- [Zpracování a interpretace výsledků výzkumu](#zpracovani-a-interpretace-vysledku-vyzkumu)
+
+
+# Pedagogický výzkum
+
+### Klíčová slova
+empirický výzkum, aplikovaný výzkum, teoretický výzkum,
+základní výzkum, kvalitativní výzkum, kvantitativní výzkum, akční
+výzkum, projekt výzkumu, metody výzkumu
+
+### Vymezení pojmu a typy pedagogického výzkumu
+
+Výzkum v pedagogice je zaměřen převážně na popis, analýzu a interpretaci
+vzdělávací reality. Nejčastěji se jedná o **empirický výzkum**, zaměřený
+na konkrétní jevy v oblasti vzdělávání. Jeho výsledky se zpravidla
+aplikují ve školské praxi, má tedy charakter **aplikovaného výzkumu.**
+
+Součástí pedagogického výzkumu je (měl by být) i **základní,
+teoretický výzkum.**
+
+Základní výzkum je zaměřen na základní (klíčové) problémy a otázky
+v teorii pedagogiky. Jeho výsledky přispívají k vysvětlení významných
+jevů a otázek v oblasti vzdělávání ( např. funkce vzdělávání v současné
+společnosti).
+
+**Aplikovaný a základní výzkum by se měly vzájemně doplňovat a ovlivňovat.**
+
+Pedagogický výzkum využívá metodologii založenou na různých
+filosofických základech. Z pozitivizmu vychází **kvantitativní výzkum**,
+založený na přesně vymezených metodách zkoumání poskytujících
+kvantifikovatelné výsledky. Fenomenologie je základem **kvalitativního
+výzkumu.** Zdrojem dat je přirozené prostředí, ve kterém se uskutečňuje
+terénní výzkum. Výsledkem je nejčastěji detailní popis sledovaného
+případu ( případová studie), zpracovaný většinou na základě různých
+druhů pozorování a rozhovorů.
+
+Kvantitativní výzkum má v pedagogice dlouhou tradici, kvalitativní
+výzkum je v pedagogice rozvíjen necelé půlstoletí. V současnosti bývají
+oba typy výzkumu kombinovány.
+
+Pedagogický výzkum je většinou směřován k získání informací s širší
+platností v oblasti vzdělávání. Využívá se však i pro řešení konkrétních
+situací a otázek týkajících se určité školy, třídy, skupiny žáků apod.
+Tento typ pedagogického výzkumu se označuje **akční výzkum.** Cílem je
+zpravidla zlepšení vzdělávacího procesu a podmínek pro jeho realizaci.
+Podrobnější údaje uvádí Janík ( In Maňák, Švec, 2004, s. 51- 67).
+
+### Cvičení:
+
+- Srovnejte pozitiva a negativa kvantitativního a kvalitativního výzkumu v pedagogice se zaměřením na vzdělávání v oblastech Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie.
+
+## Příprava pedagogického výzkumu, projekt výzkumu
+
+Předpokladem úspěchu všech typů pedagogického výzkumu je jeho kvalitní
+příprava a zpracování projektu výzkumu. Švec, Maňák ( 2004, s. 29)
+uvádějí jednu z možných struktur projektu pedagogického výzkumu,
+použitelnou i při práci na úkolech pro diplomové a závěrečné práce.
+
+1.  Pracovní vymezení výzkumných problémů a základních pojmů. Rozbor stavu řešení těchto problémů s využitím vhodných informačních zdrojů.
+
+2.  Stanovení **cíle** (cílů) výzkumu.
+
+3.  Volba a zdůvodnění volby **výzkumné strategie** (kvalitativní, kvantitativní, smíšená).
+
+4.  Definování **proměnných, pracovních hypotéz** (u empirického výzkumu).
+
+5.  Návrh **výzkumných metod** a technik.
+
+6.  Stanovení **výzkumného souboru (vzorku**) a volba metody výběru.
+
+7.  **Očekávané výstupy**, např. změnu vzdělávací koncepce pro terénní praxi.
+
+8.  Předpokládaný postup, **časový harmonogram** realizace výzkumu.
+
+9.  Materiální, organizační, případně finanční **zabezpečení projektu**.
+
+10. Seznam použitelných **informačních zdrojů**
+
+# Metody pedagogického výzkumu
+
+## Pozorování
+
+Předmětem pozorování jsou osoby ( např. učitel, žáci ), prostředí,předměty( pomůcky aj.)
+
+Pozorování lze třídit podle různých hledisek, např.:
+
+**1.  Podle způsobu pozorování:** 
+- **strukturované**, časté v kvantitativním výzkumu
+- **nestrukturované**, obvyklé v kvalitativním výzkumu
+- **kombinované**, strukturované doplněné nestrukturovaným
+
+### Strukturované pozorování 
+připraveny pozorovací nástroje ve kterých stanovíme:
+- jaké (které) jevy pozorovat (**cíl**)
+- popis vlastností pozorovaných jevů
+- popis pravidel jak tyto jevy identifikovat
+- popis pravidel jak jevy zaznamenat a vyhodnocovat
+
+*Pro záznam výsledků pozorování připravíme:*
+-   **inventáře** - seznam vlastností činností, předmětů; zaznamenáme zda jsou přítomny nebo ne
+-   **pozorovací systémy** - popis pozorovaných jevů, způsob jejich identifikace, záznam, vyhodnocení
+-   **posuzovací škály.**
+
+*Pro strukturované pozorování jsou předem stanoveny kategorie:*
+-  **kognitivního charakteru** - např. vysvětluje, řeší problémy
+-  **afektivního charakteru** - postoje, zájmy, pocity
+-  **psychomotorického charakteru** - např. měří materiál, ohýbá drát.
+
+*Kódování kategorií:* 
+- **časové** ( např. každou 10. sekundu) 
+- **přirozené** (když se objeví, začne).
+
+### Nestrukturované pozorování 
+- nepoužívají se předem připravené pozorovací nástroje, jsou určeny jen konkrétní události, jevy a osoby, které se mají pozorovat
+- pozorovatel se soustřeďuje zpravidla na vnější projevy chování, nevyvozuje z pozorovaného jevu vlastnosti osob
+
+**2.  Podle průběhu pozorování:**
+- přímé
+- nepřímé (ze záznamu)
+
+**3. Podle účasti na pozorovaných jevech:**
+- zúčastněné (participační)
+- nezúčastněné
+
+### Cvičení:
+- Navrhnout a prodiskutovat příklady pedagogického výzkumu, pro které je pozorování **validní** metodou
+- Prohlédnout ukázky používaných pozorovacích systémů, např. Flanderova systému na pozorování komunikace ve třídě a 
+  posoudit o jaký typ pozorování se jedná, určit kategorie, možný způsob jejich kódování atd.
+- Prostudovat zadání, splnit dílčí úkoly v modelovém akčním výzkumu.
+
+**CÍL akčního výzkumu**: Na základě posouzení tvořivých schopností žáků
+vybrat vhodné náměty prací s technickými materiály pro zařazení do
+tématického plánu praktických činností v 6 ročníku ZŠ .
+
+PROBLEMATIKA: Rozhodli jsme se, že budeme usilovat o rozvíjení
+neverbální tvořivosti žáků v předmětu Praktické činnosti na 2. stupni
+ZŠ. Potřebujeme zjistit reakci, chování žáků v situaci, kdy mají řešit
+úkol s použitím vlastních nápadů, invence, mají řešit problémovou
+situaci apod. Součástí hodnocení tvořivosti by měla být i analýza
+produktů, tj. posouzení originality nápadů, schopnost řešení technických
+„ otázek".
+
+### Náměty prací
+
+**Modelová situace:** 12 žáků , pracují ve školní dílně. Jejich úkolem
+je vytvořit s použitím nástrojů, které jsou k disposici v pracovních
+stolech z 0,5m dlouhého hliníkového drátu ( 2r= 2mm) použitelný předmět.
+Kdo si nebude vědět rady, může použít „ Krabici poslední záchrany" ve
+které budou vzorové výrobky, nákresy výrobků aj. Práce je individuální
+
+**DÍLČÍ ÚKOLY pro skupiny studentů:**
+-   návrh metod vhodných pro zadanou část vyučovací jednotky;
+-   návrh záznamu výsledků získaných doporučenými metodami, např. arch
+    (inventář ) pro strukturované pozorování, záznam analýzy výtvorů
+    žáků;
+-   posouzení návrhu zpracovaného jinou skupinou;
+-   prostudování „ oponentního" posudku vlastního návrhu
+-   prezentace vlastního návrhu a jeho obhajoba.
+
+1.  skupina studentů: Návrh metod (metody ), vhodných pro část vyučovací
+    jednotky, kdy mají žáci po seznámení s úkolem samostatně pracovat a
+    návrh záznamu získaných výsledků..Posouzení návrhu 2.skupiny.
+
+2.  skupina žáků: Návrh metod ( metody ) vhodných pro část vyučovací
+    jednotky, kdy se žáci již rozhodli co budou dělat a začali
+    samostatně pracovat a návrh záznamů získaných výsledků. Posouzení
+    návrhu 3. skupiny
+
+3.  skupina studentů: Návrh metod (metody) vhodných pro hodnocení
+    výrobků žáků s ohledem na sledovaný cíl a záznamu výsledků použitých
+    metod (metody). Posouzení návrhu 1.skupiny.
+
+# DOTAZOVÁNÍ v pedagogickém výzkumu
+
+## DOTAZNÍK
+
+Dotazník je častým nástrojem hromadného sběru dat
+
+**Pojmy:** respondent, konstrukce dotazníku, administrace dotazníku, položka- otázka
+
+**Typy položek:** otevřené, uzavřené, polouzavřené, škála, neukončené věty
+
+**Struktura dotazníku** - zpravidla 3 části: 
+1. vstupní část, 
+2. vlastní otázky,
+3. závěrečná část.
+
+### Základní pravidla pro tvorbu položek (otázek) dotazníku
+
+1. Formulovat položky jasně.
+
+2. Položky by neměly být příliš široké.
+
+3. Vyhnout se výrazům typu „několik", „někdy" apod.
+
+4. Vyhnout se dvojitým otázkám.
+
+5. Klást otázky na které dovedou respondenti odpovědět (přiměřenost!)
+
+6. Položky musí být pro respondenta smysluplné.
+
+7. Tvořit položky jednoduché, pochopitelné.
+
+8. Vyhnout se záporným výrazům. Pokud to není možné, zvýraznit je.
+
+9. Vyhnout se položkám vzbuzujícím předpojatost.
+
+### Cvičení 1: práce ve 4 skupinách - a, b, c, d
+
+**Připravte odpovědi na uvedené otázky a jejich prezentaci**
+
+a)  Co by měla obsahovat vstupní a závěrečná část dotazníku - možné varianty ?
+
+b)  Co zjišťovat při použití dotazníku v předvýzkumu a kterých metod je
+    možné použít?
+
+c)  Jak zjistit věrohodnost odpovědí uvedených v dotazníku ?
+
+d)  Specifika dotazníku pro různé cílové skupiny?
+
+### Cvičení 2: práce ve 4 skupinách - a, b, c, d
+
+Vytvořit položky pro dotazník zpracovaný pro řešení zadané problematiky
+
+*Problematika - příklad*
+
+Jedním z průřezových témat RVP ZV je environmentální výchova (EV).
+Zařazuje se do všech vzdělávacích oblastí. V oblastech Člověk a svět
+práce a Informační a komunikační technologie se EV zaměřuje např. na
+seznamování žáků s využíváním technických prostředků a moderních
+technologií pro monitorování stavu životního prostředí (ŽP),a jeho
+ochranu, šetření energií a materiálů, vývoj materiálů a systémů
+umožňujících recyklaci ( pokud je to s ohledem na stav poznání
+ekonomické i ekologické) nebo ukládání, případně likvidaci odpadů
+s minimálním ohrožením ŽP atd.
+
+Pro volbu vhodných námětů, metod a prostředků EV pro danou cílovou
+skupinu je důležité zjistit, co její členové o této problematice znají,
+jejich postoje, názory, schopnosti řešit problémy aj.
+
+Metodou, kterou by učitelé mohli pro akční výzkum použít, je především
+dotazníkové šetření, respondenty budou žáci cílové skupiny.
+
+a)  položky zjišťující znalosti žáků
+b)  položky zjišťující názory žáků
+c)  položky zjišťující postoje, osobní angažovanost
+d)  položky dokumentující schopnost řešit problémy
+
+**Všechny skupiny:** prohlédnou předložené typy dotazníků a posoudí je
+z hlediska uvedených pravidel pro tvorbu dotazníku. a cíle výzkumu.
+
+## INTERVIEW (ROZHOVOR)
+
+**Pojmy**: respondent, raport, typy interview (rozhovoru), typy otázek
+
+*Raport- navázání přátelského vztahu mezi respondentem a výzkumníkem.*
+
+**Typy rozhovoru**: diagnostický a výzkumný, strukturovaný, polostrukturovaný, nestrukturovaný
+
+**Diagnostický rozhovor** je častý v psychologii a v případových
+studiích. Hloubkový rozhovor se využívá zvláště v kvalitativním výzkumu.
+Výzkumník ( ale také pedagog, terapeut) pokládá připravené otázky,
+hodnotí a interpretuje však nejen odpovědi respondentů, ale také jejich
+chování, např. změnu barvy ve tváři, výraz očí a celého obličeje,
+přestávky v řeči aj.
+
+**Výzkumný rozhovor** - nejde zpravidla o individuální
+charakteristiku respondenta, ale o obecnější názory a postoje určité
+skupiny respondentů. Otázky bývají kvantitativně orientované s možností
+jednoduchého kvantitativního vyhodnocení a zpracování.
+
+**Strukturovaný rozhovor** - otázky jsou předem připraveny, je to
+určitá obdoba dotazníku; používají se otázky otevřené i uzavřené.
+
+**Polostukturovaný rozhovor** - základní otázky jsou připraveny,
+následuje však ještě objasňování odpovědí, vysvětlování volby odpovědi
+apod.
+
+**Nestrukturovaný rozhovor** - je dána volnost odpovědi, kategorizace
+a vyhodnocování je obtížnější, lze však získat zajímavé informace;
+typický pro kvalitativní výzkum.
+
+**Komunikační prostředky**- verbální i neverbální. Důležité je udržet
+kontakt s respondentem.
+
+*Např. je dobré umožnit respondentovi, aby si odpověď promyslel,
+reagovat vhodně na odpověď, předejít vzniku rozpačitých situací,
+diskontinuity v rozhovoru. Výzkumník ( podobně učitel, terapeut) může
+průběh ovlivnit vyjádřením souhlasu. Zopakování posledních slov (Echo)
+umožňuje položit doplňující otázku, udržet respondenta v dobrém rozmaru.
+Pokud respondent „uteče" od tématu, je vhodné ho vyslechnout a taktně
+vrátit k původní otázce.*
+
+**Záznam rozhovoru:** osobně výzkumník nebo jeho pomocník, při souhlasu
+respondenta pomocí technických prostředků. Při použití strukturovaného a
+polostrukturovaného rozhovoru je vhodné připravit záznamní protokol a
+způsob záznamu, abychom neztráceli čas a nevnášeli do rozhovoru
+nervozitu.
+
+**Vyhodnocování odpovědí a celého rozhovoru-** např. postupná
+kategorizace, kódování
+
+**Co může ovlivnit průběh rozhovoru-** kromě osobnosti účastníků i
+prostředí- hluk, teplota a další mikroklimatické podmínky; zásadní je však dovednost výzkumníka.
+
+### Cvičení
+1. Srovnejte přednosti a nevýhody dotazníku a rozhovoru v pedagogickém výzkumu.
+
+2. Uveďte příklady témat ( výzkumných cílů) souvisejících
+   s problematikou technické a informační výchovy pro které je rozhovor
+   validní metodou výzkumu.
+3. Připravte pro vybrané téma různé typy otázek, varianty vhodné
+   např. pro žáky, rodiče, učitele, ředitele školy.
+4. Připravte formou hraní rolí modelový rozhovor na vybrané téma
+   (stanovte výzkumný cíl podle kterého zvolíte účastníky rozhovoru).
+
+# EXPERIMENT v pedagogickém výzkumu
+
+### Klíčová slova
+Subjekty ( účastníci experimentu, např. žáci v experimentální a
+kontrolní skupině).
+
+Experimentální skupina, kontrolní skupina. Proměnná- nezávisle, závisle,
+intervenující.
+
+Pretest, posttest.
+
+Plánování, vlastní realizace a vyhodnocení experimentu je v mnoha
+ohledech obdobné u experimentů v přírodních vědách ( kde jsou hlavní
+výzkumnou metodou), v technice, v pedagogice, případně i v psychologii.
+Experimenty v jednotlivých vědních oblastech mají však svá specifika.
+V současnosti jsou v pedagogickém výzkumu méně časté.
+
+## Model experimentu
+
+Gavora (2000), s. 77 uvádí schéma jednoduchého modelu experimentu:
+
+1. Vezmi dvě rovnocenné skupiny subjektů (Skupina A, Skupina B)
+2. Vše dělej s oběma skupinami stejně, kromě experimentální změny
+3. Vyhodnoť skupinu A, vyhodnoť skupinu B
+4. Udělej závěr o experimentální změně
+
+**Základní charakteristiky experimentu** (Ferjenčík, 2000 )
+
+Experiment je prostředek ke zjišťování vztahu mezi proměnnými. Pro
+splnění vnitřní validity musí splňovat tyto podmínky:
+
+-   to co považujeme za příčinu musí předcházet následku,
+    předpokládanému efektu;
+-   příčina a následek musí kolísat společně, tj.kovariovat;
+-   pro vysvětlení změn závisle proměnné by nemělo existovat žádné
+    alternativní vysvětlení kromě působení na nezávisle proměnnou
+
+### Znaky vnitřní validity:
+
+1.  *Manipulace s nezávisle proměnnou( proměnnými)-působení příčiny.*
+2.  *Měření závisle proměnné ( proměnných)- měření důsledků.*
+3.  *Kontrola všech jiných proměnných*
+
+# Obvyklý postup při využití experimentu jako výzkumné metody
+
+-   formulace výzkumného problému, cíle experimentu;
+-   formulace hypotézy( hypotéz);
+-   stanovení nezávisle a závisle proměnné ( proměnných);
+-   vstupní diagnostika ( možnost eliminace intervenujících proměnných);
+-   určení způsobu hodnocení výsledků ( metodika );
+-   realizace experimentu;
+-   interpretace výsledků, posouzení závažnosti, reliability výsledků.
+
+Velkým problémem pro zajištění reliability výsledků v pedagogickém
+výzkumu je vhodné rozdělení subjektů do kontrolních a pokusných skupin
+tak, aby byly ve sledovaných znacích na počátku experimentu co
+nevyrovnanější.
+
+### Cvičení
+
+-   Navrhněte výzkumný problém, který je podle Vašeho názoru
+    v současnosti aktuální v technické a informační výchově na
+    základních školách a pro jehož řešení by byl vhodný pedagogický
+    experiment.
+
+-   Formulujete cíl experimentu, nezávisle a závisle proměnné.
+
+-   Navrhněte postupy vhodné pro vytvoření rovnocenných skupin pro
+    vybraný experiment. (prodiskutujeme společně s členy ostatních
+    skupin).
+
+-   Uvažte, které intervenující proměnné mohou v daném experimentu
+    „ohrozit" reliabilitu výsledků.
+
+-   Navrhněte postupy vhodné pro měření závisle proměnné (proměnných).
+
+- Formulujte pro své téma výzkumu: 
+    - Výzkumný problém
+    - Cíl experimentu
+    - Nezávisle proměnné
+    - Závisle proměnné
+    - Příklady intervenujících proměnných
+    - Návrh postupu měření závisle proměnných.
+
+
+# TESTY A TESTOVÁNÍ v ped. výzkumu
+
+### Klíčová slova: 
+testování, test, typy testů, didaktické testy,
+konstrukce testu, testová úloha ( položka ), validita testu, reliabilita
+testu, retest,
+
+**TESTOVÁNÍ** jedna z metod pedagogické a psychologické diagnostiky;
+metoda používaná ve výzkumu ve většině oborů ( technické obory, medicina
+adal)
+
+**TEST** (=zkouška) v širším významu znamená postup zkoumání kvality,
+kontrolu, zkoušku. V pedagogice jde obvykle o měření výkonu (didaktické
+testy),v psychologiii o měření schopností, dovedností, hodnocení
+osobnosti apod.
+
+### TYPY TESTŮ 
+Testy lze klasifikovat, třídit podle různých
+kriterií. Průcha, Walterová, Mareš (2001, s.249, 250) uvádějí tyto
+typy testů: 
+- testy absolutního výkonu, 
+- inteligence, 
+- kreativity,
+- osobnosti, 
+- paměti, 
+- relativního výkonu, 
+- schopností, 
+- vědomostí (didaktický test), 
+- vnímání a 
+- zájmů.
+
+**Test schopností** slouží k diagnostice potencionalit žáka, studenta
+či dospělého člověka. Hodnotí se obecné i speciální schopnosti. Do této
+skupiny testů patří i testy hodnotící percepci, psychomotoriku, jemnou a
+hrubou motoriku, intelektové i sociální schopnosti.
+
+Používají se jednotlivé testy, subtesty, baterie testů.
+
+Podle administrace se testy dělí na individuální, skupinové.
+
+### Cvičení
+Které typy testů nejčastěji využívají pedagogové (učitelé,
+vychovatelé) oblastí Informační a komunikační
+technologie pro pedagogickou diagnostiku a pedagogický výzkum?
+
+## DIDAKTICKÉ TESTY (DT)
+
+Didaktické testy se používají především pro hodnocení výsledků výuky.
+Jsou častým prostředkem pro hodnocení účinnosti různých metod a
+vyučovacích prostředků ověřovaných v pedagogickém výzkumu ( aktivizační
+metody, využití ICT, vyžití nové pomůcky aj.)
+
+Byčkovský (1999) zpracoval pro potřeby semináře věnovaného didaktickým
+testům na UK-PedF pomocný text, ve kterém stručně popisuje úlohu a
+vlastnosti DT, testové úlohy, postup při tvorbě DT a analýzu testových
+výsledků (text přiložen k pracovnímu listu).
+
+Doulík, Škoda, Bílek (2004) uvedli 11 doporučení pro tvorbu
+didaktického testu. Autor DT má posoudit, odpovědět na
+otázky:
+- Zjišťuje test opravdu to, co je důležité?
+- Není něco důležitého opomenuto?
+- Neobsahuje DT záporně formulované otázky?
+- Jsou všechny otázky jasné a srozumitelné?
+- Je v DT dostatečný počet testových položek; tedy minimálně 10?
+- Obsahuje DT zejména úlohy na aplikaci poznatků ? Poměr úloh na
+  zapamatování a aplikaci poznatků by měl být asi 1:2.
+- Nevyskytuje se v testu příliš mnoho dichotomických úloh? ( Při 10
+  položkách max.1-2).
+- Je u položek s výběrem odpovědí dostatečné množství nabízených
+  odpovědí? (Min. 4).
+- Byl vytvořený test konzultován s odborníkem? Je možné ho označit za
+  standardizovaný?
+- Je vytvořený test validní?
+- Jaká je časová náročnost testu? ( Autor by měl test vypracovat a
+  svůj čas vynásobit pro žáky ZŠ třemi).
+
+## Druhy testových úloh
+
+![Druhy testových úloh](Druhy_testovych_uloh.png)
+
+1. dvojice- otevřená úloha se stručnou produkční odpovědí;
+2. otevřená úloha se stručnou doplňovací odpovědí;
+3. uzavřená dichotomická úloha;
+4. uzavřená úloha s výběrem odpovědi;
+5. uzavřená přiřazovací úloha;
+6. uzavřená uspořádací úloha .
+
+### VALIDITA 
+je jeden ze základních požadavků na měření v empirickém
+výzkumu, diagnostice apod.. Validní je takový DT, kterým měříme (
+zjišťujeme) to co chceme zkoumat. Validita DT znamená adekvátnost,
+platnost testu. Existují různé druhy validity. Gavora ( 2000 ) uvádí
+tyto druhy validity:
+-   konstruktová
+-   obsahová
+-   souběžná
+-   predikční
+
+Při hodnocení DT jako nástroje pedagogického výzkumu, při posouzení
+přiměřenosti testu při kontrole a hodnocení vědomostí žáků (a také jako
+jeden z ukazatelů zpětné vazby pro učitele ) se vypočítává podle
+dosažených výsledků hodnota obtížnosti jednotlivých testových položek
+(q) a hodnota obtížnosti celého testu (Q). Ukazuje % respondentů (studentů), 
+kteří testovou úlohu zodpověděli špatně nebo nezodpověděli
+vůbec. Je- li % vyšší než 80% nebo nižší než 20% je potřeba úlohu
+vyřadit. Dalším ukazatelem je index obtížnosti testových úloh (p) a
+celého testu (P). p = počet správných odpovědí/počet respondentů
+
+### RELIABILITA 
+Výsledky získané kteroukoliv metodou pedagogického výzkumu,
+tedy i DT by měly být reliabilní. Reliabilitou se rozumí spolehlivost
+testu. Charakterisuje kvalitu měření pedagogicko-psychologických jevů.
+Reliabilita je ovlivňována dvěma složkami. Fixní a náhodnou. Fixní je
+dána skutečnými vědomostmi, náhodná může být ovlivněná okamžitou
+kondicí, vnějšími podmínkami, mikroklimatem prostoru ve kterém se test
+aplikuje apod. Existuje více způsobů hodnocení reliability, jedním
+z nich je [koeficient reliability]{.ul}. U binárně skórovatelných úloh
+se často používá Kuder-Richardsonův koeficient reliability. Jeho hodnoty
+se pohybují od 0 ( nespolehlivý) po 1 ( dokonale spolehlivý). Pro
+individuální didaktické testy se požaduje hodnota kolem 0,8.
+
+**Další způsoby posuzování reliability:**
+-   test- retestový odhad reliability; pokud měříme opakovaně v čase
+    stabilní hodnotu určitým spolehlivým měrným nástrojem, potom by
+    dosažené výsledky měly být stabilní. [Retetest je tedy test
+    opakovaný za stejných podmínek;]{.ul}
+-   paralelní forma odhadu reliability. Srovnáváme hodnoty naměřené
+    ekvivaletními měrnými nástroji;
+-   odhad vnitřní konzistence testu- split-half reliabilta; reliabilita
+    se posuzuje po rozpůlení testu a vypočítání koeficientu korelace
+    mezi skóre dosaženému v obou polovinách testu.
+
+# Zpracování a interpretace výsledků výzkumu
+
+### Klíčová slova
+zpracování získaných dat, grafy kruhové
+(koláčové), histogramy (sloupcové grafy), čárové grafy ( frekvenční
+polygony), statistika deskriptivní (popisná), statistika, induktivní
+(zobecňující ), aritmetický průměr, medián, modus, rozptyl (variance),
+směrodatná odchylka, střední chyba průměru, korelační koeficient,
+testování hypotéz, testování významnosti rozdílů dvou výběrových
+průměrů, t- test, interpretace výsledků.
+
+## Zpracování získaných dat
+
+Před vlastním zpracováním výsledků se získaná data případně upravují,
+např.:
+
+-   odpovědi na otevřené a polootevřené položky se třídí, kódují,
+    kvantifikují;
+-   u testů se odpovědi bodují;
+-   naměřené hodnoty se přepočítávají na hodnoty vážené.
+
+### Vlastní zpracování může zahrnovat např. tyto postupy
+
+-   u kvantitativního výzkumu se získaná data buď ponechávají jako
+    skutečné hodnoty, např. počet správných odpovědí, nebo se
+    přepočítávají na %, případně se uvádí obojí;
+-   výsledky se zpracovávají ve formě grafů;
+-   zpravidla se zařazuje [statistické zpracování získaných dat.]{.ul}
+    Při přípravě metodiky je potřeba uvážit způsob zpracování a podle
+    toho ji upravit, připravit registraci výsledků aj.
+
+### STATISTICKÉ HODNOCENÍ- HODNICENÍ HROMADNÝCH JEVŮ
+
+Pojem statistika má trojí význam:
+
+1.  **Vědní obor**, který zkoumá statistické zákonitosti náhodných
+    hromadných jevů.
+
+2.  **Metodika sběru a zpracování dat** (častá při zpracování diplomových úkolů.)
+
+3.  **Informace o probíraném hodnocení jevů.**
+
+*Typy statistiky:*
+
+-   **Deskriptivní** (popisná) statistika využívá jednoduché i složitější
+    výpočty, např. se vypočítává aritmetický průměr, rozptyl (
+    variance), směrodatná odchylka, střední chyba průměru. Dále se
+    pomocí korelačního koeficientu hodnotí statistická závislost jevů,
+    testuje se významnost rozdílů dvou výběrových souborů aj.
+
+-   **Induktivní** (zobecňující) statistika je soubor metod umožňujících
+    zobecňovat výsledky z dílčích výběrových souborů na soubor základní.
+    Hlavní metodou induktivní statistiky je testování hypotéz, další
+    testování odhadu; obě metody vycházejí z teorie pravděpodobnosti (Škaloudová, 1998)
+
+### INTERPRETACE VÝSLEDKŮ
+
+Interpretací výsledků se rozumí vysvětlení, výklad, objasnění a
+vyvozování souvislostí z jevů, které nejsou na první pohled samy o sobě
+dostatečně jasné, úplné, jednoznačné. Významně ukazuje na schopnost
+autora pracovat výzkumnými metodami.
+
+V některých pracích, především v těch, ve kterých jsme zformulovali
+hypotézy a celá výzkumná procedura směřovala k jejich potvrzení,
+zařazujeme **DISKUSI**. V ní srovnáváme vlastní výsledky s výsledky prací
+jiných autorů řešících obdobné výzkumné problémy, vysvětlujeme případné
+rozpory, neplatnost nebo částečnou platnost hypotéz adal. Tato etapa je
+často ukazatelem invence autora práce.
+
+### Cvičení
+
+1. Navrhnout pro výsledky předloženého výzkumu validní metody jejich zpracování.
+2. Zpracovat zadané výsledky vybranými metodami statistického hodnocení.
+
+
+# Informační zdroje
+
+- BYČKOVSKÝ, P. *Didaktické testy v hodnocení výsledků výuky.* Praha: UK-PedF, 1998 (přednáška).
+
+- DOULÍK, P.; ŠKODA, J.; BÍLEK, M. *Cvičebnice vybraných metod pedagogického výzkumu.* Zpracováno s podporou projektu FRVŠ F5d 1227/04/CD ROM /Ústí n.L:. ÚJEP-PedF,2004.
+
+- FERJENČÍK, J. *Úvod do metodologie psychologického výzkumu.* Praha: Portál, 2000. ISBN 80-7178-367-6.
+
+- GAVORA, P. *Úvod do pedagogického výzkumu.* Brno: Paido, 2000. ISBN 80-85931-79-6.
+
+- CHRÁSKA, Miroslav. *Didaktické testy: příručka pro učitele a studenty učitelství.* Brno: Paido, 1999. Edice pedagogické literatury. ISBN 80-85931-68-0.
+
+- PRŮCHA, J.WALTEROVÁ, E.; MAREŠ, J.*Pedagogický slovník.* 3.rozš.a aktual.vyd. Praha: Portál, 2001. ISBN 80-7178-579-2.
+
+- PRŮCHA, Jan. *Pedagogický výzkum a vzdělávací politika: vytváření mostů.* Praha: Ústav pro informace ve vzdělávání, 1997.
+
+- ŠKALOUDOVÁ, A. *Statistika v pedagogickém a psychologickém výzkumu.* Praha: UK-PedF, 1998

content/uchazeci/prijimaci_rizeni/_index.md

@@ -1,7 +1,7 @@
 +++
 title = "Aktuální informace"
 [extra]
-heading = "Přijímací řízení pro rok 2021/2022"
+heading = "Přijímací řízení pro rok 2022/2023"
 nav_right = true
 icon = "ri-calendar-todo-line"
 +++

content/vedecka-cinnost/2AgePro.md

@@ -0,0 +1,62 @@
++++
+title = "2AgePro" 
+
+[extra]
+heading = "Projekt GRUNDTVIG 141997-LLP-1-FI-GRUNDTVIG-GMP 2AgePro"
++++
+## Generational Change in the Teaching Profession *(Generační výměna v profesi učitelů)*
+
+### 12/2008--11/2010
+
+Ve snaze vypořádat se s přicházejícími výzvami, byl Evropskou komisí v
+rámci Programu celoživotního vzdělávání realizován Grundtvig projekt
+2AgePro (LLP Grundtvig 141997-LLP-1-FI-GRUNDTVIG-GMP 2AgePro -
+Generational Change in the Teaching Profession) (Generační výměna v
+profesi učitelů) za účelem vytvoření modelu podporujícího začínající
+učitele během prvních let jejich kariéry a zároveň motivující zkušené
+učitele k další práci ve škole.\
+Cílem projektu 2AgePro bylo a je nabídnout moderní formu dalšího
+vzdělávání vytvořením modelu přímé spolupráce mezi začínajícími a
+zkušenými učiteli na základních a středních školách. Díky využití a
+rozšíření metod coachingu a mentoringu poskytuje vytvořený model
+pedagogickou, sociální a technickou podporu nejen učitelům, ale i dalším
+účastníkům projektu.
+
+### Cíl projektu:
+
+Cílem projektu je vytvořit celoevropsky aplikovatelný model výměny
+zkušeností mezi začínajícími a zkušenými učiteli.
+
+### Cílová skupina:
+
+Cílovou skupinou projektu jsou učitelé základních a středních škol v
+rámci EU. Specificky pak začínající učitelé do 5 let praxe a zkušení
+učitelé s 15 a více lety praxe.
+
+### Výstupy projektu:
+
+**webové stránky s výsledky projektu**, s materiály a se zdroji k této
+problematice <http://www.2agepro.psy.lmu.de>
+
+publikace -- ČERNOCHOVÁ, M., PROKÝŠEK, M. 2AgePro: Models of
+Professional Knowledge Transfer Between Two Generations of Teachers --
+Junior and Senior Teachers, sborník ATEE 2010 Winter Conference
+
+účast na konferencích např.:
+
+-   ATTE Winter Conference 2010, Praha, 2010
+-   ATEE Annual Conference 2010, Budapešť, 2010
+
+### Řešitelé projektu:
+
+Koordinátorem projektu je **Educational development excelence,
+University of Oulu, Finsko**
+
+-   EDE, University of Oulu, Finská republika
+-   Fakultät für Psychologie und Pädagogik,
+    Ludwig-Maxmilians-Universität München, Spolková republika Německo
+-   IVLOS Institute of Education, University Utrecht, Nizozemské
+    království
+-   Department of Education, Umeå University, Švédské království
+-   Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta
+    (<miroslava.cernochova@pedf.cuni.cz>), Česká republika

content/vedecka-cinnost/DIYLab.md

@@ -0,0 +1,50 @@
++++
+title = "DIYLab" 
+
+[extra]
+heading = "Projekt LLP Multilateral - 543177-LLP-1-2013-1-ES-KA3-KA3MP DIYLab"
++++
+
+## Do it yourself in Education: expanding digital competence to foster Student agency and collaborative learning 
+
+### 1/2014--12/2016
+
+Hlavním smyslem projektu DIYLab je propagovat celoživotní vzdělání a
+učení tím, že rozšíří digitální kompetence a kreativitu studentů
+zavedením filosofie DIY do praxe. Rovněž projekt podporuje zapojení
+studentů na primární, sekundární a terciální úrovni vzdělávání, kdy žáci
+a studenti v kooperaci ve skupinách navrhují společný, smysluplný a
+autentický výstup, který lze po ukončení projektu udržet a rozšiřovat.
+
+Řešitelé projektu velmi úzce spolupracují s University of Barcelona,
+University of Oulu, Extension School and Teacher Training School, Escola
+Virolai a ZŠ Korunovační v Praze.
+
+### Cíl projektu:
+
+-   
+-   
+
+### Cílová skupina:
+
+Projekt se pilotně orientuje na spolupráci základních, středních a
+vysokých škol ve 3 zemích: Česká republika, Španělsko a Finsko, kde se
+Filozifie DIY rozvíjí prostřednictvím implementace aktivit do
+vzdělávacích programů.
+
+### Výstupy projektu:
+
+-   Všechny hlavní výstupy dané projektem včetně publikační činnosti
+    jsou uvedeny na [hlavní stránce projektu](http://diylab.eu/).
+-   výstupy žáků a studentů jsou uvedeny na přidruženém [úložišti
+    digitálních učebních materiálů](http://hub.diylab.eu/)
+
+### Řešitelky a řešitelé projektu:
+
+Koordinátorem projektu je University of Barcelona, Španělsko
+
+-   University of Oulu, Finsko
+-   Extension School and Teacher Training School, Finsko
+-   Univerzita Karlova, Česká republika
+-   Escola Virolai, Španělsko
+-   ZŠ Korunovační, Česká republika

content/vedecka-cinnost/ESF.md

@@ -0,0 +1,49 @@
++++
+title = "ESF" 
+
+[extra]
+heading = "Projekty ESF"
++++
+
+  -------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------
+  **2011- 2014 Vzdělávání DVPP**   
+  Název projektu:                  Další vzdělávání pedagogických pracovníků na PedF UK Praha
+  Číslo projektu:                  CZ.1.07/1.3.00/19.0002
+  Typ projektu:                    ESF OPVK, osa 1.3
+  Cíl projektu:                    Zvýšit kvalifikovanost pedagogických pracovníků ve vybraných vzdělávácích programech.
+  Manažer projektu:                PhDr. Pavla Košťálová, Ph.D.
+  Garant KITTV:                    PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc.
+  Odkazy:                          <http://www.vzdelavani-dvpp.eu>
+                                    
+  -------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------
+
+  ---------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+  **2011 - 2012 ICT školám**   
+  Název projektu:              Přispět k dostupnosti, kvalitě a efektivitě DVPP ve školách a Středočeského kraje cestou zvýšení kompetencí funkčního využívání prostředků ICT
+  Číslo projektu:              CZ.1.07/1.3.04/03.0010
+  Typ projektu:                ESF OPVK, osa 1.3
+  Cíl projektu:                Výzkum a srovnání dopadu využívání ICT na evropských základních školách
+  Manažer projektu:            PhDr. Jiří Štípek, Ph.D.
+  Odkazy:                      <http://www.ict-skolam.eu>
+                                
+  ---------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+
+  --------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+  **2009 -- 2012 Čtenářská gramotnost**   
+  Název projektu:                         Rozvoj čtenářských kompetencí v prostředí inkluzivní školy
+  Číslo projektu:                         CZ.1.07/1.1.00/08.0061
+  Typ projektu:                           ESF OPVK, osa 1.1
+  Cíl projektu:                           Zvýšit úroveň čtenářské gramotnosti žáků, rozšířit kvalifikaci pedagogických pracovníků a zpracovat a inovovat metodické a výukové materiály
+  Manažer projektu:                       doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc.
+  Odkazy:                                 <http://www.cteme.eu>[](http://steps-project.wikispaces.com/)
+                                           
+  --------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+
+  -------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------
+  **2006 -- 2008 Program Iniciativy Společenství EQUAL**   
+  Název projektu:                                          Deep-laid regiony
+  Typ projektu:                                            ESF
+  Garance projektu:                                        SOUTR - Střední odborné učiliště tradičních řemesel, spol. s r. o., Brno
+  Manažer projektu:                                        Ing. Antonín Horák
+  Garant PedF UK:                                          doc. Ing. František Mošna, CSc.
+  -------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------

content/vedecka-cinnost/Images-and-Identity.md

@@ -0,0 +1,51 @@
++++
+title = "Images and Identity" 
+
+[extra]
+heading = "Projekt COMENIUS 142345-LLP-1-2008-1-UK-COMENIUS-CMP Images and Identity"
++++
+## Improving Citizenship Education through Digital Art *(Obrazy a Identita: Prostřednictvím digitálního umění k výchově občanů)*
+
+### 10/2008--9/2011
+
+Projekt Obrazy a Identita (LLP COMENIUS
+142345-LLP-1-2008-1-UK-COMENIUS-CMP Images and Identity) je
+interdisciplinárně založen v oblastech kulturního vzdělávání, občanské
+výchovy, ICT a v oblasti vizuální, resp. mediální gramotnosti. Za cíl si
+klade navrhnout nový interaktivní produkt, využívající možností a
+nástrojů vizuální komunikace s inspirací v kritických přístupech
+současného umění k fenoménu vizuality a vizuální kultuře, na pozadí tzv.
+vizuální gramotnosti a VCAE (visual culture art education). Projekt bude
+zakončen semináři, integrovanými do stávajících programů učitelství,
+zprávami pro UNESCO a INSEA a zprávami pro EU.
+
+### Cíl projektu:
+
+Projekt vycházející ze vzdělávacích disciplín umění a výchova k
+občanství má za cíl prozkoumávat způsoby vyjádření a komunikace žáků za
+použití digitálních technologií.
+
+### Cílová skupina:
+
+Cílovou skupinou jsou učitelé a studenti výtvarné výchovy (kulturního
+vzdělávání), informačních a komunikačních technologií, občanské výchovy
+a dalších předmětů humanitního základu na základních a středních
+školách.
+
+### Výstupy projektu:
+
+-   **webové stránky s výsledky projektu**, s materiály a se zdroji k
+    této problematice <http://www.image-identity.eu>
+
+### Řešitelé projektu:
+
+Koordinátorem projektu je **Roehampton University, Londýn, Velká
+Británie**
+
+-   Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, Praha, Česká
+    republika
+-   National College of Art and Design, Dublin, Irsko
+-   Escola Superior de Educacao, Instituto Politechnico, Viana do
+    Castelo, Portugalsko
+-   University of Malta, Malta
+-   Justus-Liebig- University, Giessen, Německo

content/vedecka-cinnost/_index.md

@@ -5,4 +5,65 @@ title = "Vědecká činnost"
 color = "#8FBCBB"
 +++
 
-Katedra informačních technologií a technické výchovy vyvíjí v kontextu s charakterem své odborné orientace vědeckou, resp. vědeckovýzkumnou a vývojovou činnost adekvátně poslání univerzitního vědeckopedagogického pracoviště.
+Katedra informačních technologií a technické výchovy vyvíjí v kontextu s
+charakterem své odborné orientace vědeckou, resp. vědeckovýzkumnou a
+vývojovou činnost adekvátně poslání univerzitního vědeckopedagogického
+pracoviště.
+
+## Zaměření vědecké činnosti katedry
+
+Vědecké a vývojové aktivity katedry informačních technologií a technické
+výchovy jsou dlouhodobě orientovány řešením univerzitních, resortních,
+národních a mezinárodních vědeckovýzkumných grantů, úkolů a projektů.
+
+## **Problematika projektů a grantů řešených na katedře**
+
+Na katedře bylo v posledních 10 letech řešeno 9 mezinárodních projektů a
+dalších 6 mezinárodních projektů bylo řešeno za účasti pracovníků
+katedry informačních technologií a technické výchovy.
+
+V období posledních 10 let bylo na katedře řešeno též 13 domácích
+vědeckovýzkumných a vývojových projektů a grantů a dalších 6 domácích
+projektů a grantů bylo řešeno za účasti pracovníků katedry informačních
+technologií a technické výchovy.
+
+### [Přehled domácích projektů](index.php?menu=144)
+
+ -   [GAČR](index.php?menu=210)   
+ -   [GAUK](index.php?menu=211)   
+ -   [FRVŠ](index.php?menu=209)   
+ -   [Rezortní výzkum MŠMT ČR](index.php?menu=212)      
+ -   [Další domácí projekty](index.php?menu=213)
+
+
+### [Přehled mezinárodních projektů](index.php?menu=145) 
+                                  
+ -   [5. rámcový program EU](index.php?menu=214)       
+ -   [6. rámcový program EU](index.php?menu=215)       
+ -   [COMENIUS](index.php?menu=216) 
+ -   [SOCRATES](index.php?menu=216) 
+ -   [GRUNDTVIG](index.php?menu=216) 
+ -   [EU IST Call 4](index.php?menu=217)        
+ -   [SITES](index.php?menu=218)   
+ -   [TEMPUS](index.php?menu=219)  
+ -   [Další mezinárodní projekty](index.php?menu=220) 
+
+### [Výzkumný záměr](index.php?menu=206)
+
+Pracovníci katedry se významnou měrou podíleli v letech 1999 -2004 na
+řešení výzkumného záměru fakulty MSM 114100003 Vzdělávání pro život v
+informační společnosti a řešení 3 tematických okruhů výzkumného záměru
+garantovali.
+
+- [Závěrečná zpráva VVZ](download/VVZ_zaverecna-zprava.pdf)
+
+### [Evropský sociální fond](index.php?menu=224)
+
+Pracovníci katedry se podílejí na řešení 3 projektů podporovaných
+[Evropským sociálním fondem](http://www.esfcr.cz/) (ESF) jako řešitelé
+(manažeři) nebo spoluřešitelé.
+
+### [Rozvojové a transformační projekty MŠMT ČR](index.php?menu=225)
+
+Pracovníci katedry se účastnili jako garanti nebo členové řešitelského
+týmu realizace 14 rozvojových a transformačních projektů MŠMT ČR

content/vedecka-cinnost/eQnet.md

@@ -0,0 +1,80 @@
++++
+title = "eQnet" 
+
+[extra]
+heading = "Projekt LLP - Comenius Multilateral Network 502857-LLP-1-2009-1-BECOMENIUS-CNW eQnet"
++++
+##  Quality Network for a European Learning Resource Exchange *(Evropská síť pro podporu výměny kvalitních digitálních učebních materiálů)*
+
+
+### 10/2009--12/2012
+
+Mezinárodní projekt eQnet je zaměřen na podporu využívání digitálních
+učebních materiálů (DUM) ve výuce a na výzkum přenositelnosti těchto
+materiálů napříč jednotlivými zeměmi a kulturami. Přenositelnost
+digitálních učebních materiálů odborně označována v rámci projektu i
+následného praktického využívání mimo projekt slovním spojením \"travel
+well\" je významnou charakteristickou vlastností elektronických
+výukových zdrojů zaručující jejich plnohodnotné využití nezávisle na
+omezujících faktorech, jakými jsou např. jazyková oblast, kulturní
+kontext, uzavřená licence, platformní či technologická příslušnost atd..
+Přenositelné materiály mají univerzální použitelnost, jsou názorné a
+nejsou vázány na konkrétní geografickou oblast.
+
+Řešitelé projektu velmi úzce spolupracují s iniciativou evropského
+vzdělávacího sdružení European Schoolnet (EUN) označovanou jako Learning
+Resource Exchange (LRE), jejímž praktickým výstupem je webový portál
+umístěný na adrese <http://lreforschools.eun.org> určený pro bezplatné
+vyhledávání a sdílení digitálních učebních materiálů.
+
+### Cíl projektu:
+
+-   Hledání a identifikace přenositelných a univerzálně využitelných
+    digitálních učebních materiálů na evropském portálu LRE.
+-   Stanovení objektivních kritérií pro určování vlastnosti \"travel
+    well\" u digitálních učebních materiálů.
+
+### Cílová skupina:
+
+Cílovou skupinou projektu jsou uživatelé služby LRE, především učitelé
+působící na evropských vzdělávacích institucích všech druhů a stupňů
+(primárně je projekt zacílen na učitele MŠ, ZŠ a SŠ). Stejně tak projekt
+oslovuje i koncové uživatele elektronických vzdělávacích objektů, tedy
+studenty a žáky různých typů škol. V neposlední řadě je v rámci projektu
+komunikováno i s tvůrci a poskytovateli elektronického vzdělávacího
+obsahu.
+
+### Výstupy projektu:
+
+-   Více než 5500 univerzálně přenositelných digitálních učebních
+    materiálů identifikovaných jako „travel well" na portálu LRE -- viz:
+    <http://lreforschools.eun.org/web/guest/travelwell>
+-   Více než 870 univerzálně přenositelných digitálních učebních
+    materiálů identifikovaných jako „travel well" na portálu Unilearning
+    / Klascement -- viz: <http://www.unilearning.eu>
+-   Kritéria přenositelnosti digitálních učebních materiálů -- viz:
+    <http://lreforschools.eun.org/web/guest/travel-well>
+-   Četné publikační výstupy a prezentace na mezinárodních konferencích,
+    workshopech a seminářích -- podrobné informace viz:
+    <http://eqnet.eun.org/> a
+    <http://www.dzs.cz/index.php?a=view-project-folder&project_folder_id=406&>
+
+### Řešitelky a řešitelé projektu:
+
+Koordinátorem projektu je mezinárodní organizace **European Schoolnet
+(EUN), Brusel, Belgie -** <http://www.eun.org>
+
+-   ANSAS, Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell'Autonomia Scolastica
+    (dříve INDIRE), Itálie
+-   ITC, Centre of Information Technologies in Education, Litva
+-   DGIDC, Direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento ê Curricular,
+    Portugalsko
+-   BM:UKK, Bundesministerium für Unterricht, Kunst und  Kultur,
+    Rakousko
+-   Ministry of Education, Science, Research and Sport of the Slovak
+    Republic, Slovensko
+-   DZS, Centre for International Services, Česká republika
+-   Pedagogická fakulta UK v Praze jako partner DZS, Česká republika
+-   Statens Skolverk, Švédsko
+-   Norwegian Centre for ICT in Education, Norsko
+-   KlasCement, EduCentrum vzw, Belgie

pages.old/page003.md

@@ -0,0 +1,150 @@
+## Modelový učební plán studia učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ v oboru technická a informační výchova
+
+  -------------------------------------------------------------------------------------------------
+  1\. cyklus                                                                      
+  studia                                                                          
+  ------------- ---------------- ----------------- ------------ ----------------- -----------------
+  semestr       Povinný modul                                                     
+                M01 Základní                                                      
+                modul                                                             
+
+  I             K11\             K12\              K13\         K14\              K15\
+                Algoritmizace\   Fyzika            Matematika   Úvod do           Úvod do technické
+                a programování                                  informační        výchovy
+                                                                technologie       
+
+  Př / S-C      1/1              1/1               1/1          0/2               1/1
+
+  KZ / Zk       ZK               ZK                ZK           Z                 Z
+
+  kredit        2,5              3                 3            2                 2
+
+  II            K21\             K22\              K23\         K24\              K25\
+                Grafická         Informatika       Počítačová   Principy a        Programování
+                komunikace\                        grafika      systémy\          
+                v technice                                      v technice        
+
+  Př / S-C      1/1              1/0               1/2          1/1               1/1
+
+  KZ / Zk       Z                ZK                KZ           Z                 Z
+
+  kredit        2                2                 2            3                 2
+
+  III           K31\             K32\              K33\         K34\              K35\
+                Architektura     Elektrotechnika   Grafický     Operační systémy  Technologie
+                výpočetních                        aplikační                      nekovových
+                systémů                            software                       materiálů
+
+  Př / S-C      1/1              1/1               1/1          1/1               1/1
+
+  KZ / Zk       ZK               Z                 KZ           Z                 ZK
+
+  kredit        3                2                 2            2                 3
+
+  IV            K41\             K42\              K43\         K44\              K45\
+                Administrace     Elektronika       Informační   Principy a sytémy Technické
+                operačních                         systémy\     strojů a zařízení vybavení počítačů
+                systémů                            a databáze                     
+
+  Př / S-C      1/1              1/1               1/1          1/1               0/2
+
+  KZ / Zk       ZK               ZK                KZ           ZK                KZ
+
+  kredit        3                2                 3            3                 1
+
+  V             K51\             K52\              \            \                 \
+                Lokální          Multimedialní                                    
+                počítačové sítě  systémy                                          
+
+  Př / S-C      1/1              1/1               \            \                 \
+
+  KZ / Zk       Z                Z                 \            \                 \
+
+  kredit        2                2                 \            \                 \
+
+  VI            K61\             K62\              K63\         K64\              K65\
+                Aplikovaná       Datové a          Praktikum\   Technologie       Tvorba
+                kybernetika      přenosové sítě    z materiálů  kovových          multimedialních
+                                                                materiálů         aplikací
+
+  Př / S-C      1/1              2/0               0/2          1/1               1/1
+
+  KZ / Zk       Z                ZK                Z            ZK                ZK
+
+  kredit        2                3                 2            2                 3
+
+  2\. cyklus                                                                      
+  studia                                                                          
+
+                Povinné moduly                                                    
+                M02-Odborný                                                       
+                modul,                                                            
+                M03-Didaktický                                                    
+                modul                                                             
+
+  \             Povinně                                                           
+                volitelné moduly                                                  
+                M04-Zájmový                                                       
+                modul technické                                                   
+                výchovy,                                                          
+                M05-Zájmový                                                       
+                modul informační                                                  
+                výchovy                                                           
+
+  VII           M02/K71\         M03/K72\          M03/K73\     M03/K74\          M03/K75\
+                Databázové       Didaktika         Diplomový    Edukační          Praktikum\
+                systémy          technické\        seminář      technologie       z technologie
+                                 a informační                                     
+                                 výchovy                                          
+
+  Př / S-C      1/1              2/0               0/1          2/1               0/2
+
+  KZ / Zk       Zk               ZK                Z            ZK                Z
+
+  kredit        1,5              2,5               1            3                 1
+
+  VIII          M03/K81\         M03/K82\          M02/K83\     M03/K84\          M03/K85\
+                Didaktický       Didaktika         ICT ve       Praktikum\        Tvorba
+                software\        technické\        vzdělávání   z elektrotechniky didaktických
+                a informační     a informační                                     materiálů
+                zdroje           výchovy                                          
+
+  Př / S-C      1/1              1/1               1/1          0/2               1/1
+
+  KZ / Zk       ZK               ZK                ZK           Z                 KZ
+
+  kredit        2                4                 2            1                 2
+
+  IX            M02/K91\         M03/K92\          M03/K93\     M02/K94\          M03/K95\
+                Kompozitní a     Konstruktivní     Metodika     Robotizace a      Systémy otevřené
+                smart materiály  prostředí a výuka technické    řízení procesů    výuky
+                                                   výchovy                        
+
+  Př / S-C      1/1              1/1               1/1          1/1               1/1
+
+  KZ / Zk       Z                KZ                ZK           Z                 Z
+
+  kredit        1                2                 2            2                 2
+
+  X             M03/K01\         M02/K02\          M02/K03\     M04/K04 M05/K04\   
+                Metodika         Správa            Management a Volitelný předmět 
+                informační       technických\      ekonomika                      
+                výchovy          a informačních                                   
+                                 systémů                                          
+
+  Př / S-C      1/1              3/1               1/1          1/1                
+
+  KZ / Zk       ZK               ZK                Z            Z                  
+
+  kredit        3                3                 1            1                  
+
+  Pedagogická                                                                     
+  praxe                                                                           
+
+  \             8\. semestr 2                                                     
+                týdny                                                             
+
+  \             9: semestr 2                                                      
+                týdny, celkem 4                                                   
+                týdny                                                             
+  -------------------------------------------------------------------------------------------------

pages.old/page004.md

@@ -0,0 +1,197 @@
+## Profil absolventa studijního oboru technická a informační výchova
+
+### Forma a zaměření studia
+
+Studijní obor Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ -
+technická a informační výchova je studijním oborem magisterského
+studijního programu Učitelství pro střední školy. Forma studia oboru je
+prezenční, přičemž standardní doba jeho studia činí 5 let.
+
+Studium oboru Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ -
+technická a informační výchova poskytuje ucelené, profesně orientované
+magisterské vzdělání připravující absolventy pro výuku vyučovacích
+předmětů, tematických celků, kurzů či projektů z oblasti technické
+výchovy, informační výchovy a informační technologie ve školských
+institucích poskytujících základní a střední vzdělávání. Absolventi
+studijního oboru získávají příslušné znalosti a dovednosti v oblasti
+technické výchovy, informačních a komunikačních technologií, soudobých
+didaktických koncepcí a metodických přístupů k výuce technicky
+zaměřených vyučovacích předmětů. Studium připravuje absolventy především
+pro realizaci uživatelsky orientovaného přístupu k technice, informačním
+a komunikačním technologiím a vedení technické a informační výchovy v
+tomto směru v podmínkách škol. Vedle vlastních výukových aktivit jsou
+absolventi připraveni vykonávat též funkci ICT koordinátora na školách
+dle Koncepce státní informační politiky ve vzdělávání, působit jako
+poradci a školitelé v oblasti využívání a rozvoje ICT na škole, vést a
+organizovat mimovýukové aktivity orientované na práci žáků s technikou a
+pečovat o školní počítačový a informační systém.
+
+### Uplatnění absolventů
+
+Absolventi magisterského studijního oboru Učitelství všeobecně
+vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ - technická a informační výchova se
+mohou uplatnit s ohledem na zaměření studia a charakter své přípravy
+především jako učitelé povinných a volitelných vyučovacích předmětů z
+oblasti technické výchovy, informační výchovy a informační a komunikační
+technologie na všech typech základních a středních škol. Absolventi
+oboru mohou rovněž působit jako ICT koordinátoři a správci školních
+počítačových a informačních systémů. Dále se mohou uplatnit jako lektoři
+či organizační pracovníci ve školicích institucích a sféře podnikového
+vzdělávání.
+
+Po ukončení magisterského studijního programu mohou absolventi
+pokračovat ve studiu v doktorském studijním programu, na UK-PedF v
+doktorském studijním oboru Pedagogika - didaktika technické a informační
+výchovy.
+
+### Osobní kompetence absolventa
+
+Osobní kompetence absolventa vymezují a vyjadřují všeobecné vědomosti,
+dovednosti, návyky, postoje a dispozice osobnosti vysokoškolsky
+připraveného odborníka. Vycházejí z klíčových kompetencí, přičemž však
+již zohledňují specifika učitelské profese i vlastního studijního oboru.
+Do oblasti osobních kompetencí spadá především schopnost:
+
+-   práce s informacemi, schopnost jejich vyhledávání, získávání,
+    analýzy, zpracování, organizace a využívání, včetně hodnocení
+    informací a jejich zdrojů ve smyslu pojetí informační a funkční
+    gramotnosti,
+-   využívání informačních služeb, zvláště počítačových síťových služeb,
+-   efektivní komunikace a předávání myšlenek a informací s využitím
+    soudobých prostředků komunikace,
+-   plánování a organizace vlastních pracovních aktivit, včetně
+    schopnosti dobrého využití času a zdrojů,
+-   efektivní spolupráce s ostatními a práce v týmu,
+-   používání systémových postupů a metod,
+-   aplikace matematických postupů, logických úvah a účelných strategií
+    pro řešení problémů,
+-   vybírat a využívat příslušná technická zařízení pro danou úlohu
+
+### Profesní kompetence absolventa
+
+Profesní kompetence jsou pojímány jako složky profesní výbavy
+související s výkonem pedagogické práce v daném oboru, tedy v oblasti
+technické a informační výchovy a informačních a komunikačních
+technologií. Z nich musí být u absolventa zdůrazněny:
+
+-   schopnost využít odborné znalosti a dovednosti chápané jako širší
+    odborný základ příslušných předmětů pro realizaci vlastní výuky,
+-   schopnost realizace inovativních pedagogických přístupů spojených se
+    změnou v dosud převažujícím instruktivním transmisním výukovém
+    modelu,
+-   schopnost implementace metod podporujících aktivní práci s
+    informacemi, komunikaci, konstruktivní klima a kooperaci ve výuce,
+    zejména pak realizace výuky s konstruktivními prvky a projektové
+    výuky,
+-   schopnost respektovat individuální kognitivní strategie a tempo
+    učení žáků, specifika vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími
+    potřebami i žáků mimořádně nadaných a využívat přitom adekvátně
+    informační komunikační technologie,
+-   schopnost respektovat, realizovat a tvůrčím způsobem rozvíjet
+    kurikulární pojetí systému vzdělávání s ohledem na aktuální
+    vzdělávací programy,
+-   schopnost získat a využívat příslušnou profesní výbavu v oblasti
+    sociální interakce, zvl. komunikativních dovedností včetně využívání
+    různých forem elektronické komunikace,
+-   schopnost motivovat žáky pro řešení technických problémů,
+-   způsobilost kvalifikovaně vést žáky k zájmovým činnostem s
+    technickým zaměřením.
+
+### Specifické odborné kompetence absolventa
+
+Systém kompetencí nezbytných pro zvládnutí primárního poslání absolventa
+jako učitele vyučovacích předmětů z oblasti technické výchovy,
+informační výchovy a informační a komunikační technologie je završen
+specifickými odbornými kompetencemi orientovanými k charakteru
+studijního oboru jako celku, edukativní a mimoedukativní složce profilu
+absolventa.
+
+Vlastní obsahová orientace studia studijního oboru Učitelství všeobecně
+vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ - technická a informační výchova
+vyžaduje vyšší úroveň vhledu do sféry techniky a technologií včetně
+příslušných společenských, ekonomických právních souvislostí s následnou
+schopností trvalého sledování vývoje oboru, vyhodnocování relevantních
+informací a samostatného didaktického rozpracovávání odborných
+informací. Z příslušných kompetencí vztahujících se zde nutno zdůraznit:
+
+-   porozumění vědeckým a technickým principům, potřebným k využívání a
+    úpravám technických a technologických systémů
+-   poznání funkčních a technologických charakteristik informačních a
+    komunikačních technologií a získání příslušných znalosti a
+    dovednosti z oblasti architektury a technického vybavení počítačů,
+    počítačových sítí, programování a správy informačních a databázových
+    systémů
+-   pochopení významu, pojetí a tendencí rozvoje techniky a informačních
+    a komunikačních technologií v současnosti, včetně dopadu
+    implementace technických systémů na různé sféry života společnosti
+-   orientace v základech makroekonomie a mikroekonomie a právních
+    normách a předpisech tykajících se provozu informačních technologií,
+    ochrany a využití informací
+-   způsobilost odborné verbální, symbolické a grafické komunikace
+    včetně ovládnutí a funkčního využívání synchronních a asynchronních
+    forem elektronické komunikace a příslušných programových produktů
+-   ovládnutí technik a technologií práce s odbornými informacemi a
+    schopnost jejich hodnocení a využívání v rámci osobního vzdělávání i
+    podpory pedagogické práce, včetně dovednosti zpracovat a prezentovat
+    informace textové, číselné a multimediální elektronickou formou.
+
+Získané specifické odborné znalosti a dovednosti spolu s profesními a
+specifickými odbornými kompetencemi vybavují absolventa komplexní
+způsobilostí:
+
+-   k vyučování povinných a volitelných předmětů, tematických celků či
+    kurzů z oblasti technické výchovy, informační výchovy a informační
+    technologie ve školských institucích poskytujících základní a
+    střední vzdělávání,
+-   k podpoře výuky ostatních předmětů v tematických celcích
+    souvisejících s využitím informačních a komunikačních technologií, v
+    rámci mezipředmětových vazeb, resp. profesní kooperace, i k
+    realizaci příslušně orientovaných projektů, včetně projektů
+    organizovaných napříč předměty,
+-   k využívání prvků distribuované výuky na bázi informačních a
+    komunikačních technologií pro podporu prezenční i distančně
+    orientované výuky.
+
+Vedle způsobilosti naplnění hlavního poslání studia oboru spočívajícího
+v odborném a pedagogickém vedení a podpoře výuky orientované do oblasti
+technické výchovy, informační výchovy a informační technologie, je
+součástí profilu absolventa řada dalších specifických odborných
+kompetencí vztahujících se ke schopnostem absolventa realizovat
+následující činnosti a úkoly:
+
+-   výkon funkce koordinátora pro ICT na škole,
+-   koordinace a konzultace při zavádění výpočetní techniky do výuky a
+    spolupráce při implementaci informačních technologií do řízení a
+    administrativy školy,
+-   sledování vývoje programového vybavení a technických prostředků s
+    cílem jejich optimálního využití ve škole a vypracování a realizaci
+    koncepce rozvoje školy v oblasti ICT,
+-   plánování a kvalifikované technické a ekonomické posuzování nákupů
+    technických prostředků, programového vybavení a učebních pomůcek pro
+    potřeby školy,
+-   systémová údržba prostředků výpočetní techniky a správa počítačových
+    systémů ve školském prostředí,
+-   příprava návrhu a garance provozu informačního systému školy včetně
+    zajištění podpory uživatelů,
+-   příprava a tvorba informačních materiálů souvisejících s vnějšími
+    vztahy instituce,
+-   podpora a realizace dalšího vzdělávání pracovníků instituce v
+    oblasti informačních technologií.
+
+Pro zabezpečí shora uvedených činností a úkolů musí být absolvent
+studijního oboru Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ
+- technická a informační výchova vybaven příslušnými kompetencemi.
+Především se jedná o:
+
+-   schopnost systémově, funkčně a ekonomicky analyzovat nároky
+    jednotlivých technologických řešení,
+-   znalost implementovaného technického vybavení a aplikačního
+    softwaru, zejména po stránce funkční, technologické a provozní a
+    dovednost řešit implementační problémy a chyby,
+-   dovednost provádět systémovou údržbu prostředků výpočetní techniky a
+    instalovat a administrovat standardní operační systémy,
+-   způsobilost administrovat počítačové sítě a spravovat základní
+    sítové služby,
+-   znalost základních principů návrhu, vývoje a provozu informačních a
+    databázových systémů a dovednost analyzovat potřeby školy či podniku
+    z hlediska vývoje a provozu informačního systému.

pages.old/page005.md

@@ -0,0 +1,89 @@
+# **Informace o studiu oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání **
+
+### **[Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče](?menu=120)**
+
+Přijímací zkouška ke studiu bakalářského studijního oboru Informační
+technologie se zaměřením na vzdělávání je písemná. Má charakter testu, v
+jehož rámci bude uchazeč odpovídat na otázky s výběrovou nebo tvořenou
+odpovědí. Další část testu je zaměřena na číselné řešení úloh. Ověřovány
+tak budou znalosti a dovednosti uchazečů z oblasti informačních
+technologií a dále matematiky a fyziky s důrazem na tematické celky
+související s informačními technologiemi, přičemž očekávaná úroveň
+odpovídá požadavkům platným v dané oblasti pro školy poskytující
+všeobecné střední vzdělání.
+
+::: {align="right"}
+[Ukázka přijímacího testu](?menu=432)
+:::
+
+### **[Studijní kombinace](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=725)**
+
+Studijní obor Informační technologie se zaměřením na vzdělávání lze na
+Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci. Vaším
+druhým studijním oborem může být:
+
+-   **Anglický jazyk** se zaměřením na vzdělávání (AJ-IT),
+-   **Matematika** se zaměřením na vzdělávání  (M-IT),
+-   **Pedagogika**  (PG-IT),
+-   **Tělesná výchova a sport** se zaměřením na vzdělávání (TV-IT)
+-   **Výchova ke zdraví** se zaměřením na vzdělávání (VZ-IT)
+-   **Chemie** se zaměřením na vzdělávání (Ch-IT)
+-   **Hudební výchova** se zaměřením na vzdělávání (HV-IT)
+-   **Ruský jazyk** se zaměřením na vzdělávání (Rj-IT)
+
+### **[Cíle a charakteristika bakalářského studia](?menu=121)**
+
+Cílem studia bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské
+vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií, a připravit
+je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích
+orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro
+pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru.
+
+::: {align="right"}
+[Studijní plán oboru](?menu=132)
+:::
+
+ 
+
+Studium by mělo poskytnout ucelené, kompetenčně a aplikačně orientované
+vysokoškolské bakalářské vzdělání obsahově zaměřené na architekturu
+výpočetních systémů, technické a programové vybavení počítačů
+a počítačových sítí, programování, počítačovou grafiku, multimediální a
+webové aplikace a správu síťových prostředků, informačních a
+databázových systémů institucí a podniků.
+
+::: {align="right"}
+[[Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia](?menu=123)]{.ul}
+:::
+
+### **[Profil absolventa](?menu=122)**
+
+Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu
+kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě
+profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro
+zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem
+nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední
+technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace a
+schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů,
+v bankovnictví, v mediální sféře i v institucích státní správy.\
+Svým obsahovým zaměřením a charakterem daným vhodnou proporcí mezi
+teoretickou a aplikační složkou by mělo studium absolventy vybavit
+dostačujícími vědomostmi a dovednostmi v odborných základech aplikované
+informační technologie a poskytovat jim tak dobré možnosti přímého
+uplatnění při výkonu profesí a funkcí ve vzdělávacích institucích,
+podnicích, firmách sféry obchodu a služeb i státní správě např. jako
+správce počítačové sítě, správce odborných učeben a laboratoří, správce
+informačního a databázového systému, konzultant nebo školitel
+podnikového vzdělávání v dané oblasti.
+
+### [Navazující magisterské studium](?menu=290)
+
+Bakalářský studijní obor Informační  technologie se zaměřením na
+vzdělávání je současně koncipován s ohledem na skutečnost, že očekávanou
+prioritou absolventa tohoto studia bude následné studium učitelství v
+navazujícím magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -
+Informační a komunikační technologie.
+
+ 

pages.old/page006.md

@@ -0,0 +1,238 @@
+## Ukázka písemné části přijímací zkoušky
+
+**Pozn: Jako desetinný oddělovač používejte prosím znak tečka (.)**
+
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| !               |                 |                 |                 |
+| [](images/uploa |                 |                 |                 |
+| d/trojuhelnik.g |                 |                 |                 |
+| if){width="145" |                 |                 |                 |
+| height="145"}1. |                 |                 |                 |
+| Obsah           |                 |                 |                 |
+| vyšrafované     |                 |                 |                 |
+| části ve        |                 |                 |                 |
+| čtverci o       |                 |                 |                 |
+| straně 10 cm je |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| 25 cm^2^        | 35 cm^2^        | 45 cm^2^        | 55 cm^2^        |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| 2\. Rezistorem  |                 |                 |                 |
+| o odporu 1MW a  |                 |                 |                 |
+| maximálním      |                 |                 |                 |
+| výkonu 1W může  |                 |                 |                 |
+| procházet       |                 |                 |                 |
+| maximální proud |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| 1 mA            | 1 mA            | 1 pA            | 1 A             |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| 3\. Závislost   |                 |                 |                 |
+| proudu i na     |                 |                 |                 |
+| čase t v obvodu |                 |                 |                 |
+| na obrázku je   |                 |                 |                 |
+| vyjádřena       |                 |                 |                 |
+| grafem\         |                 |                 |                 |
+| ![](images      |                 |                 |                 |
+| /upload/grafy.g |                 |                 |                 |
+| if){width="650" |                 |                 |                 |
+| height="120"}   |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| A               | B               | C               | D               |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| 4\. Zapojíme-li |                 |                 |                 |
+| paralelně tři   |                 |                 |                 |
+| rezistory, z    |                 |                 |                 |
+| nichž každý má  |                 |                 |                 |
+| odpor 2 W, pak  |                 |                 |                 |
+| celkový odpor   |                 |                 |                 |
+| soustavy těchto |                 |                 |                 |
+| rezistorů je    |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| 3/2 W           | 2/3 W           | 6 W             | 1/6 W           |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| 5\. Rozdíl dvou |                 |                 |                 |
+| čísel 1110 a    |                 |                 |                 |
+| 100 zapsaných   |                 |                 |                 |
+| ve dvojkové     |                 |                 |                 |
+| soustavě je v   |                 |                 |                 |
+| desítkové       |                 |                 |                 |
+| soustavě roven  |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| 7               | 8               | 10              | 12              |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| 6\. Zápis ve    |                 |                 |                 |
+| tvaru např.     |                 |                 |                 |
+| al              |                 |                 |                 |
+| fa.pedf.cuni.cz |                 |                 |                 |
+| značí           |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| IP adresu       | doménové jméno  | URL adresu      | e-mailovou      |
+|                 |                 |                 | adresu          |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| 7\. Jaká        |                 |                 |                 |
+| zkratka se      |                 |                 |                 |
+| používá pro     |                 |                 |                 |
+| označení        |                 |                 |                 |
+| jednotky        |                 |                 |                 |
+| udávající v     |                 |                 |                 |
+| počítačové      |                 |                 |                 |
+| grafice počet   |                 |                 |                 |
+| bodů na palec   |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| api             | bpi             | cpi             | dpi             |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| 8\. Zařízení,   |                 |                 |                 |
+| které slouží ke |                 |                 |                 |
+| snímání a       |                 |                 |                 |
+| digitalizaci    |                 |                 |                 |
+| fotografií nebo |                 |                 |                 |
+| tištěných       |                 |                 |                 |
+| materiálů, se   |                 |                 |                 |
+| nazývá          |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| plotter         | tablet          | skener          | křížový spínač  |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| 9\. Kolik       |                 |                 |                 |
+| paměti obsadí   |                 |                 |                 |
+| data obrázku o  |                 |                 |                 |
+| velikosti 400 x |                 |                 |                 |
+| 250 pixelů s    |                 |                 |                 |
+| barevnou        |                 |                 |                 |
+| hloubkou 8 bitů |                 |                 |                 |
+| uloženého jako  |                 |                 |                 |
+| prostá bitmapa? |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| cca 98 B        | cca 98 KB       | cca 98 MB       | cca 98 GB       |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| 10\. Mezi       |                 |                 |                 |
+| grafické        |                 |                 |                 |
+| soubory nepatří |                 |                 |                 |
+| soubory s       |                 |                 |                 |
+| příponou        |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| PNG             | XLS             | CDR             | GIF             |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+|                 |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+|                 |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| Úloha 1         |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| [Elektrický     |                 |                 |                 |
+| ohřívač má dvě  |                 |                 |                 |
+| topné spirály,  |                 |                 |                 |
+| každou o odporu |                 |                 |                 |
+| R. Při sériovém |                 |                 |                 |
+| spojení spirál  |                 |                 |                 |
+| je příkon       |                 |                 |                 |
+| ohřívače Ps = 1 |                 |                 |                 |
+| kW. Jaký bude   |                 |                 |                 |
+| příkon Pp,      |                 |                 |                 |
+| spojíme-li      |                 |                 |                 |
+| spirály         |                 |                 |                 |
+| paralelně?      |                 |                 |                 |
+| Napětí, k němuž |                 |                 |                 |
+| je ohřívač      |                 |                 |                 |
+| připojen, se    |                 |                 |                 |
+| nemění.\        |                 |                 |                 |
+| Výsledek: Pp =  |                 |                 |                 |
+| 4kW]{.otazka}   |                 |                 |                 |
+|                 |                 |                 |                 |
+| :::             |                 |                 |                 |
+| {align="right"} |                 |                 |                 |
+| **P~p~ = kW**   |                 |                 |                 |
+| :::             |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| Úloha 2         |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ![](images/u    |                 |                 |                 |
+| pload/kondiky.g |                 |                 |                 |
+| if){width="218" |                 |                 |                 |
+| heig            |                 |                 |                 |
+| ht="118"}[Čtyři |                 |                 |                 |
+| kondenzátory o  |                 |                 |                 |
+| kapacitách C1 = |                 |                 |                 |
+| 0,2 ľF, C2 =    |                 |                 |                 |
+| 0,1 ľF, C3 =    |                 |                 |                 |
+| 0,3 ľF a C4 =   |                 |                 |                 |
+| 0,4 ľF jsou     |                 |                 |                 |
+| zapojeny podle  |                 |                 |                 |
+| obrázku. Určete |                 |                 |                 |
+| jejich          |                 |                 |                 |
+| výslednou       |                 |                 |                 |
+| kapa            |                 |                 |                 |
+| citu.]{.otazka} |                 |                 |                 |
+|                 |                 |                 |                 |
+|                 |                 |                 |                 |
+|                 |                 |                 |                 |
+| :::             |                 |                 |                 |
+| {align="right"} |                 |                 |                 |
+| **C = mF**      |                 |                 |                 |
+| :::             |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| Úloha 3         |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| Když stlačíte u |                 |                 |                 |
+| školního        |                 |                 |                 |
+| automatu        |                 |                 |                 |
+| tlačítka 1 a 3, |                 |                 |                 |
+| automat vydá    |                 |                 |                 |
+| džus a          |                 |                 |                 |
+| žvýkačku. Při   |                 |                 |                 |
+| stlačení        |                 |                 |                 |
+| tlačítek 2, 3 a |                 |                 |                 |
+| 4 dostanete     |                 |                 |                 |
+| džus, kofolu a  |                 |                 |                 |
+| zákusek. Po     |                 |                 |                 |
+| stlačení        |                 |                 |                 |
+| tlačítek 4 a 5  |                 |                 |                 |
+| automat vydá    |                 |                 |                 |
+| čokoládu a      |                 |                 |                 |
+| zákusek. Co     |                 |                 |                 |
+| automat vydá po |                 |                 |                 |
+| stlačení        |                 |                 |                 |
+| tlačítek 3 a 4? |                 |                 |                 |
+|                 |                 |                 |                 |
+| :::             |                 |                 |                 |
+| {align="right"} |                 |                 |                 |
+|                 |                 |                 |                 |
+| :::             |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| Automat vydá:   |                 | **džus**        |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+|                 |                 | **zákusek**     |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+|                 |                 | **kofolu**      |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+|                 |                 | **žvýkačku**    |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| Úloha 4         |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| Určete všechna  |                 |                 |                 |
+| čtyřciferná     |                 |                 |                 |
+| čísla, pro něž  |                 |                 |                 |
+| platí, že       |                 |                 |                 |
+| zvětšíme-li dvě |                 |                 |                 |
+| cifry takového  |                 |                 |                 |
+| čísla vždy o 3  |                 |                 |                 |
+| a zbývající dvě |                 |                 |                 |
+| cifry zmenšíme  |                 |                 |                 |
+| vždy o 4, tak   |                 |                 |                 |
+| dostaneme       |                 |                 |                 |
+| dvojnásobek     |                 |                 |                 |
+| původního       |                 |                 |                 |
+| čísla. Své      |                 |                 |                 |
+| řešení ověřte.  |                 |                 |                 |
+|                 |                 |                 |                 |
+| Jednotlivá      |                 |                 |                 |
+| řešení oddělte  |                 |                 |                 |
+| čárkou: [       |                 |                 |                 |
+| ]{.otazka}      |                 |                 |                 |
+|                 |                 |                 |                 |
+| :::             |                 |                 |                 |
+| {align="right"} |                 |                 |                 |
+|                 |                 |                 |                 |
+| :::             |                 |                 |                 |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+
+::: {align="center"}
+:::

pages.old/page007.md

@@ -0,0 +1,15 @@
+## Základní informace o pracovišti:
+
+Oddělení informační technologie a technické a informační výchovy katedry
+informačních technologií a technické výchovy Pedagogické fakulty
+Univerzity Karlovy v Praze je vědecko pedagogické pracoviště zaměřené do
+oblasti průniku techniky, soudobých informačních a komunikačních
+technologií a pedagogiky (didaktiky), tedy do oblasti technické a
+informační výchovy, informační technologie pro učitele, resp. do oblasti
+informační výchovy a didaktiky informační výchovy (Information and
+Communication Technology in Education, Learning Technology, Educational
+Technology). Pracoviště se tudíž zabývá výzkumem, výukou, rozvojem a
+aplikacemi ICT v rámci oborové i všeobecné přípravy budoucích učitelů,
+distančně orientované přípravy učitelů z praxe a podpory funkčního
+využívání informačních a komunikačních technologií ve výuce a
+zkvalitnění informační výchovy na základních školách.

pages.old/page008.md

@@ -0,0 +1,56 @@
+## []{#ped}Zaměření pedagogické činnosti:
+
+Katedra informačních technologií a technické výchovy se ve své
+pedagogické činnosti orientuje do několika oblastí a forem vzdělávání.
+Hlavním pedagogickým zaměřením katedry je příprava studentů bakalářských
+a magisterských studijních oborů Informační technologie se zaměřením na
+vzdělávání, resp. Informační a komunikační technologie v prezenční i
+kombinované formě. Vedle základního pedagogického působení se jedná o
+pedagogické působení v rámci společného základu studia na fakultě, v
+rámci doktorského studijního programu Pedagogika a působení v rámci
+celoživotního vzdělávání. Především se jedná o následující oblasti a
+formy:
+
+### Bakalářské studijní obory
+
+-   příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Informační
+    technologie se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu B 7507
+    Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě
+-   příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Technická a
+    informační výchova se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu
+    B 7507 Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě
+
+### Magisterské studijní obory
+
+-   příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním
+    oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační
+    technologie ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední
+    školy v prezenční i kombinované formě
+-   příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním
+    oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -Technická a informační výchova ve
+    studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční
+    formě
+
+### Všeobecná a profesně zaměřená příprava
+
+-   příprava studentů v rámci společného základu v oblasti informační a
+    komunikační technologie a rozvoje digitálních kompetencí pro
+    studenty studijních programů B 7507 Specializace v pedagogice v
+    prezenční formě a N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční a
+    kombinované formě.
+-   příprava studentů oborů Učitelství pro mateřské školy, Pedagogiky
+    předškolního věku, Učitelství pro 1. st. ZŠ, Učitelství praktického
+    vyučování a odborného výcviku a Vychovatelství zaměřená na
+    informační a komunikační technologie a technickou a informační
+    výchovu.
+
+### Celoživotní vzdělávání
+
+-   studium pro rozšíření odborné kvalifikace - Učitelství VVP pro
+    základní školy a střední školy - Informační a komunikační
+    technologie
+-   studium pro získání odborné kvalifikace -- studium v oblasti
+    pedagogických věd - Učitelství odborných předmětů, Učitelství
+    praktického vyučování a Učitelství odborného výcviku
+-   zabezpečení testovacího střediska pro ECDL testování v rámci systému
+    European Computer Driving Licence

pages.old/page009.md

@@ -0,0 +1,48 @@
+## []{#ved}Zaměření vědecké činnosti:
+
+Katedra informačních technologií a technické výchovy je ve své vědecké
+činnosti zaměřena na problematiku zkoumání procesů a tendencí ve
+vzdělávání v kontextu rozvoje oblasti digitálních technologií a jejich
+vlivu na kurikulární i procesuální sféru vzdělávání v podmínkách
+informační společnosti, problematiku didaktiky informatiky, resp.
+informačně technologické výchovy a rozvoje digitálních kompetencí žáků,
+problematiku přípravy učitelů v oblasti digitálních technologií a
+rozvoje pedagogických kompetencí učitelů aplikovat tyto prostředky,
+problematiku využití digitálních technologií ve školách při výuce a
+učení, integrace informačně technologické výchovy do vzdělávání, podporu
+informačních, komunikačních, diagnostických a tvůrčích činností učitelů
+a žáků prostředky digitálních technologií a problematiku zkoumání
+elektronické podpory vzdělávání, resp. modelů vzdělávání s podporou
+virtuálních vzdělávacích systémů a prostředí. Výzkumné aktivity katedry
+se zaměřují především do následujících problémových oblastí:
+
+-   Problematika proměn ve vzdělávání v podmínkách informační
+    společnosti, k nimž dochází v souvislosti s rozvojem ve sféře ICT a
+    prohlubující se penetrací struktur a činností společnosti
+    informačními a komunikačními technologiemi.
+-   Problematika integrace ICT do škol včetně rozvoje informačně
+    technologické výchovy v podmínkách základních a středních škol a
+    přípravy pro život v informační společnosti.
+-   Problematika vlivu ICT na proces vyučování a učení ve školách i v
+    rámci celoživotního vzdělávání, posunů a tendencí v edukačních
+    aktivitách učícího se i učitele a hledání cest jejich optimalizace.
+-   Problematika edukačních specifik a možností prostředků ICT jako
+    významného faktoru multifunkčního pracovního prostředí žáků a
+    učitelů a informačního a komunikačního prostředí školy včetně
+    specifik elektronických výukových objektů ve vzdělávání a
+    problematiky elektronických portfolií.
+-   Problematika inovativních modelů účinné podpory vyučování a učení s
+    využitím edukačního potenciálu informačních a komunikačních
+    technologií včetně elektronické podpory vzdělávání, využití
+    moderních interaktivních technologií ve výuce a využití sociálních
+    sítí ve vzdělávání.
+-   Problematika role a profesních kompetencí učitele a pojetí jeho
+    přípravy v situaci proměn edukační reality indukovaných rozvojem ICT
+    a jejich implementace do systému vzdělávání včetně kompetencí
+    projektovat výuku s využitím virtuálních vzdělávacích prostředí a
+    systémů.
+-   Problematika obsahu, metod, prostředků a organizace přípravy učitelů
+    pro edukační úkoly v informační společnosti a integraci ICT do
+    vzdělávání včetně definování a evaluace ICT kompetencí učitelů.
+
+[Vědecká činnost KITTV](index.php?menu=5)

pages.old/page010.md

@@ -0,0 +1,14 @@
+# Jak se k nám dostanete?
+
+Naše pracoviště se nachází v hlavní budově Pedagogické fakulty v ulici
+Magdalény Rettigové 4, 116 39 Praha 1. Tuto ulici poznáte velmi snadno -
+je to krátká slepá ulička ústící do ulice Lazarské, a to hned za
+křižovatkou Lazarské a Spálené. Leží asi uprostřed pomyslného
+trojúhelníku, který tvoří stanice metra A Můstek (směr Václavské
+náměstí) a stanice metra B Národní třída a Karlovo náměstí.
+
+Je lhostejné, na které z těchto stanic vystoupíte, protože odevšad je to
+k nám přibližně stejně daleko. Nejbližší zastávka tramvaje se jmenuje
+Lazarská a nachází se prakticky těsně u ústí ulice M. Rettigové do ulice
+Lazarské. Pro snadnější orientaci můžete použít mapu na serveru
+[http://mapy.cz](http://mapy.cz/zakladni?x=14.4203381&y=50.0795230&z=17&source=firm&id=360713).

pages.old/page011.md

@@ -0,0 +1,14 @@
+## Z trasy metra A ze stanice Můstek
+
+Ve stanici Můstek vystoupíte směrem na Václavské Náměstí, a to východem
+do Vodičkovy ulice. Zde máte dvě možnosti, buď pojedete tramvají, nebo
+půjdete pěšky. Rozhodnete-li se pro tramvaj, můžete jet dvě zastávky
+jakoukoli linkou směrem od Václavského náměstí a vystoupíte na stanici
+Lazarská v Lazarské ulici. Naše ulice je první ulicí před velkou
+křižovatkou s ulicí Spálenou. Pokud se rozhodnet jít pěšky, půjdete
+pořád rovně Vodičkovou ulicí, dokud nepřijdete k větší křižovatce. Tam
+se dáte mírně doprava (pořád po tramvajových kolejích) do ulice
+Lazarské, až nakonec zabočíte do poslední ulice vpravo před velkou
+křižovatkou s ulicí Spálenou.
+
+[Mapa(flash)](#2)

pages.old/page012.md

@@ -0,0 +1,13 @@
+## Z trasy metra B ze stanice Národní Třída
+
+Ve stanici Národní Třída vystoupíte do proskleného vestibulu stanice, po
+pravé straně budete mít obchodní dům Tesco (Máj) a ihned se dáte doleva
+do ulice Spálené. Chcete-li jet tramvají, jeďte linkou číslo 9 směrem do
+Spálené ulice a vystupte na následující zastávce Lazarská v Lazarské
+ulici. Naše ulice je první ulicí před velkou křižovatkou s ulicí
+Spálenou. Půjdete-li pěšky, jděte ulicí Spálenou okolo polikliniky a
+kostela, až dojdete k velké křižovatce s ulicí Lazarskou. Tady odbočte
+doleva a po několika desítkách metrů znovu doleva do první ulice za
+křižovatkou.
+
+[Mapa(flash)](#1)

pages.old/page013.md

@@ -0,0 +1,13 @@
+## Z trasy metra B ze stanice Karlovo náměstí
+
+Ve stanici Karlovo náměstí vystupte směrem na Karlovo Náměstí a ve
+vestibulu východem do Spálené ulice. Chcete-li jet tramvají, jeďte
+směrem do Spálené ulice linkami č. 3, 14 nebo 24 a vystupte na další
+zastávce Lazarská v Lazarské ulici. Naše ulice je první ulicí před
+velkou křižovatkou s ulicí Spálenou. Půjdete-li pěšky, jděte pořád rovně
+podél parku (který budete mít po pravé ruce), přejděte křižovatku s
+ulicí Žitnou, projděte okolo budovy soudu a zabočte do ulice Lazarské
+(první ulice vpravo, kde odbočuje také tramvaj). Ihned pak zabočte zase
+vlevo do první ulice za křižovatkou.
+
+[Mapa(flash)](#3)

pages.old/page014.md

@@ -0,0 +1,54 @@
+# OKRUHY K SOUBORNÉ ZKOUŠCE Z TIV Školní rok 2010/2011 {#okruhy-k-souborné-zkoušce-z-tiv-školní-rok-20102011 align="center"}
+
++-----------------------------------------------------------------------+
+| ## I.                                                                 |
+|                                                                       |
+| 1.  Mikroskopická a makroskopická stavba dřeva.                       |
+| 2.  Mechanické, fyzikální a technologické vlastnosti dřeva.           |
+| 3.  Obrobitelnost dřeva, plastů a dalších nekovových materiálů.       |
+| 4.  Mechanické zkoušky kovů.                                          |
+| 5.  Krystalová stavba kovů, tepelné a chemicko tepelné zpracování     |
+|     ocelí.                                                            |
+| 6.  Způsoby oddělování nekovových materiálů při ručním obrábění.      |
+| 7.  Rozebíratelné a nerozebíratelné spoje.                            |
+| 8.  Způsoby oddělování kovového materiálu při ručním obrábění.        |
+| 9.  Základní druhy namáhání.                                          |
+| 10. Způsoby zobrazování.                                              |
+| 11. Zásady kótování.                                                  |
+| 12. Rovinná soustava sil.                                             |
+| 13. Řízení, ovládání, regulace v automatizaci, technické prostředky   |
+|     automatizace.                                                     |
+| 14. Logické obvody, tranzistorové zesilovače, tyristor.               |
+| 15. Teorie základního elektrického obvodu.                            |
+| 16. Proudové, magnetické a elektrostatické pole.                      |
+| 17. Metody řešení elektrických obvodů.                                |
+| 18. Bytové elektroinstalace, elektrospotřebiče a zkoušečky.           |
+| 19. Diody, základní zapojení tranzistoru.                             |
+| 20. Praktické elektronické obvody, základy bezdrátové sdělovací       |
+|     techniky.                                                         |
+|                                                                       |
+| ## II.                                                                |
+|                                                                       |
+| 1.  Architektura osobních počítačů typu PC.                           |
+| 2.  Vstupní a výstupní zařízení, jejich charakteristiky.              |
+| 3.  Vnější paměti osobních počítačů.                                  |
+| 4.  Operační systémy rodiny MS-DOS a MS-Windows.                      |
+| 5.  Unixové operační systémy.                                         |
+| 6.  Instalace programů a nastavení prostředí osobního počítače,       |
+|     ochrana dat.                                                      |
+| 7.  Algoritmizace a programování - principy, struktury, vývoj         |
+|     programů.                                                         |
+| 8.  Data a datové struktury.                                          |
+| 9.  Tvorba WWW stránek a datové zdroje.                               |
+| 10. Objektové programování.                                           |
+| 11. Počítačové sítě - struktura, protokoly, datové přenosy.           |
+| 12. Síťové operační systémy - charakteristika, služby.                |
+| 13. Ochrana dat osobního počítače a v sítích.                         |
+| 14. Obraz a grafika na počítači - technické principy.                 |
+| 15. Práce s grafikou na počítači, aplikační programy.                 |
+| 16. Multimédia, tvorba a zpracování obrazů a grafiky.                 |
+| 17. Specifika technických prvků PC a periférií pro multimédia.        |
+| 18. Internet - struktura, služby.                                     |
+| 19. Databázové a informační systémy.                                  |
+| 20. Veřejné datové zdroje a práce s informacemi.                      |
++-----------------------------------------------------------------------+

pages.old/page015.md

@@ -0,0 +1,42 @@
+## Obsahové a organizační podmínky certifikačního řízení v rámci cyklu kurzů PC
+
+Student, který žádá o certifikační řízení k získání Osvědčení o úspěšném
+absolvování cyklu kurzů z oblasti informační technologie a informační
+výchovy musí splňovat následující podmínky a vykonat následující úkony:
+
+-   Musí mít úspěšně absolvovány kurzy PC2 až PC7. Poslední získaná
+    známka nesmí být ke dni podání žádosti starší půl roku. Výsledný
+    průměr ze všech kurzů smí být nejvýše 1,5.
+-   V pracovně oddělení ITTIV katedry ITTV UK-PedF (P. Navrátilová č.
+    dveří 37, lin. 240, petra.navratilova\@pedf.cuni.cz) obdrží
+    [Závaznou přihlášku](prihl_PC.doc) k získání osvědčení o úspěšném
+    absolvování cyklu kurzů PC. Vyplněnou přihlášku podá na stejném
+    místě. Při podání je nezbytné předložit index ke kontrole údajů.
+-   Žadatel bude s využitím uvedených kontaktních údajů následně
+    informován o výsledku projednání žádosti na poradě oddělení a v
+    případě jejího přijetí mu bude ustanoven konzultant.
+
+### Požadavky kladené na závěrečnou práci:
+
+**Závěrečná práce může mít charakter:**
+
+-   teoretické studie zaměřené na využití počítačových technologií ve
+    vzdělávání či v řízení školy nebo podpoře výuky na ZŠ, popř. SŠ;
+-   metodického materiálu podporujícího využití ICT ve výuce vybraného
+    vyučovacího předmětu na ZŠ, popř. SŠ;
+-   počítačové aplikace pro výuku či podporu výuky včetně dokumentace
+    obsahující teoretickou část s analýzou a metodickým komentářem.
+
+### Obhajoba závěrečné práce:
+
+-   Termíny obhajob závěrečných prací, které se budou konat dvakrát
+    ročně, a to např. na konci zimního a na konci letního semestru,
+    budou včas zveřejněny na nástěnce odd. ITTIV a zároveň na webových
+    stránkách http://it.pedf.cuni.cz
+-   Obhajoba musí být vykonána nejdéle do jednoho roku od podání
+    přihlášky k získání osvědčení.
+-   Student je povinen odevzdat hotovou závěrečnou práci svému
+    konzultantovi nejpozději 14 dní před zvoleným termínem obhajoby.
+-   Obhajoba bude probíhat v prostorách KITTV UK - PedF. Po úspěšném
+    absolvování obhajoby obdrží student na zvláštním setkání Osvědčení o
+    absolvování systému kurzů PC, vystavené fakultou.

pages.old/page017.md

@@ -0,0 +1,87 @@
+# PRAVIDLA PRO PRÁCI v počítačových učebnách katedry informačních technologií a technické výchovy PedF UK
+
+### Obecná pravidla práce v počítačových učebnách KITTV
+
+1.  Při práci v počítačových učebnách katedry informačních technologií
+    a technické výchovy je nezbytné respektovat Vaším podpisem stvrzené
+    přijetí podmínek práce v počítačové síti Pedagogické fakulty UK
+    v Praze.
+2.  Máte-li aktivováno konto na serveru NWIT, je nezbytné respektovat
+    při práci v počítačových učebnách katedry informačních technologií
+    a technické výchovy Vaším podpisem na registračním formuláři
+    uživatele stvrzená \"Pravidla provozu počítačové sítě KITTV".
+3.  S vybavením pracoviště je třeba zacházet šetrně, s vědomím, že
+    slouží mnoha dalším studentům. Případné zjištěné závady ve vybavení
+    pracoviště nebo funkci programů je třeba nahlásit vyučujícím či
+    technikovi katedry.
+4.  V počítačových učebnách není dovoleno konzumovat potraviny a nápoje.
+    Nevhodné je též používání mobilních telefonů.
+5.  O přestávkách mezi výukou se mohou v učebně zdržovat pouze ti
+    studenti, kteří právě skončili výuku, nebo ji právě začínají.
+    Ostatní studenti mohou využívat počítače dané učebny, je-li v ní
+    režim tzv. studovny, resp. po dohodě s příslušným vyučujícím.
+6.  Po skončení výuky je nutno pracoviště uvést do pořádku.
+
+### Přístup studentů do počítačových učeben v době mimo výuku
+
+**Všechny počítačové učebny jsou určeny primárně pro výuku a vědeckou
+činnost. Katedra ITTV nemá povinnost zpřístupňovat učebny pro
+provozování studovny. Zpřístupnění učeben pro studenty v době mimo výuku
+podporuje katedra ITTV z přesvědčení o nezbytnosti informační přípravy
+pro současné učitele.**
+
+1.  Pro práci studentů v době mimo výuku je k dispozici jako tzv.
+    studovna jedna učebna (obvykle modrá), a to v době, kdy v ní
+    neprobíhá výuka.
+2.  Katedra ITTV si vyhrazuje právo dle potřeb výuky, vědecké práce nebo
+    profylaxe a rozvoje sítě volné hodiny v učebně pozměnit či zrušit.
+3.  V případě potřeby (náhlé organizační či technické změny) může tzv.
+    studovnu zrušit každý pracovník katedry ITTV bez předchozího
+    písemného upozornění.
+4.  Ve zvláštních případech má každý pracovník katedry ITTV přednost
+    v práci na libovolném pracovišti i ve volných hodinách.
+
+### Podmínky práce v počítačových učebnách v době mimo výuku
+
+1.  V počítačových učebnách mohou v době mimo výuku pracovat pouze
+    studenti Pedagogické fakulty UK v Praze.
+2.  Umožnění práce v počítačových učebnách v době mimo výuku je vázáno
+    na respektování \"Obecných pravidel práce v počítačových učebnách\"
+    (viz výše).
+3.  Při práci v počítačových učebnách v době mimo výuku je třeba
+    pracovat tiše a nerušit ostatní studující.
+4.  V počítačových učebnách je zakázáno používání mobilních telefonů.
+5.  V počítačových učebnách je zakázáno konzumovat potraviny a nápoje
+6.  Studenti oborového studia katedry ITTV mají obecně v přístupu do
+    počítačových učeben v době mimo výuku přednost.
+
+### Co je třeba zdůraznit či dodat
+
+1.  Do počítačových učeben nelze vstupovat v době výuky. Do učeben nelze
+    vstupovat bez povolení vyučujícího ani o běžných přestávkách (viz
+    výše).
+2.  Má-li učebna zavřené dveře, potom v ní pravděpodobně probíhá výuka,
+    a není tudíž určena pro práci v době mimo výuku jako tzv. studovna.
+    Je velmi nevhodné klepat na zavřenou učebnu a zjišťovat, zda se v ní
+    učí.
+3.  Je striktně zakázáno nelegální poskytování (sdílení, upload)
+    jakéhokoli komerčního obsahu (hudby, videa, programů apod.).
+4.  V počítačových učebnách není dovoleno hrát počítačové hry
+    (nejedná-li se o součást výuky).
+5.  V počítačové učebně smí bez přítomnosti učitele pracovat na jednom
+    počítačovém pracovišti maximálně dvě osoby.
+6.  Přenášení židlí nebo techniky mezi pracovišti je zakázáno.
+7.  Počítač na pracovišti učitele není určen pro samostatnou práci
+    studentů v době mimo výuku, resp. pro práci bez doložitelného pokynu
+    či povolení učitele.
+8.  Pracoviště na chodbě katedry lze využívat za stejných podmínek.
+
+### Hrubé porušení shora uvedených pravidel a zásad může mít za následek mimo jiné též znemožnění práce v počítačových učebnách katedry ITTV v době mimo výuku.
+
+**Děkujeme za dodržování výše uvedených pravidel a zásad.**
+
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| 1\. října 2007                    | doc. PhDr.Vladimír Rambousek,     |
+|                                   | CSc.\                             |
+|                                   | vedoucí katedry ITTV              |
++-----------------------------------+-----------------------------------+

pages.old/page018.md

@@ -0,0 +1,195 @@
+# Pravidla provozu počítačové sítě katedry informačních technologií a technické výchovy PedF UK
+
+  ----------------------------------- -----------------------------------
+  **Obsah:**                          [1. Základní ustanovení](#zaklad)\
+                                      [2. Přístup do sítě a
+                                      identita](#pristup)\
+                                      [3. Přístupová práva](#prava)\
+                                      [4. Používání počítačové sítě
+                                      KITTV](#pouzsite)\
+                                      [5. Ochrana soukromí a zveřejňování
+                                      informací](#ochrana)\
+                                      [6. Postihy za nedodržování
+                                      pravidel provozu počítačové
+                                      sítě](#postihy)\
+                                      [7. Závěrečná ustanovení](#zaver)
+
+  ----------------------------------- -----------------------------------
+
+### []{#zaklad}1. Základní ustanovení
+
+1.  Počítačová síť Katedry informačních technologií a technické výchovy
+    Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze (dále jen KITTV) je
+    součástí počítačové sítě Pedagogické fakulty UK.
+2.  Pod pojmem počítačová síť se rozumí soubor všech technických a
+    programových prostředků výpočetní techniky inventárně příslušných
+    KITTV.
+3.  Pravidla provozu počítačové sítě KITTV PedF UK v Praze vymezují
+    základní práva a povinnosti provozovatelů prostředků výpočetní
+    techniky KITTV. Tato pravidla jsou závazná pro všechny uživatele
+    počítačové sítě a jsou platná pro lokální počítačovou síť **KITTV**.
+    Každý uživatel sítě musí zároveň plně respektovat pravidla
+    počítačové sítě PedF UK.
+4.  Termínem správce počítačové sítě (dále jen správce) se rozumí
+    formálně ustanovená osoba zodpovědná za provoz sítě. Tuto osobu
+    ustavuje vedoucí katedry.
+5.  Pro každé zařízení v počítačové síti určuje vedoucí katedry osobu
+    zodpovědnou za provoz tohoto zařízení -- správce zařízení.
+
+### []{#pristup}2. Přístup do sítě a identita
+
+1.  Počítačovou síť mohou využívat pouze oprávnění uživatelé.
+    Oprávněnými uživateli jsou uživatelé určení vedoucím katedry, kteří
+    byli prokazatelně seznámeni s těmito pravidly. Seznam oprávněných
+    uživatelů (dále jen uživatelů) udržuje správce počítačové sítě.
+2.  Právo stát se uživatelem mají studenti všech studijních programů,
+    kteří jsou zapojeni do výuky zabezpečované katedrou ITTV. Využívání
+    počítačové sítě jinými osobami je možné pouze na základě písemného
+    svolení, vydaného vedoucím katedry.
+3.  Uživatelé jsou povinni seznámit se dle pokynů správy sítě s dalšími
+    aktuálními informacemi a pokyny, které jsou dostupné v tištěné nebo
+    elektronické podobě.
+4.  Uživatel je povinen používat pro svou identifikaci své uživatelské
+    jméno, pokud mu bylo přiděleno. Uživatel nesmí zneužít nedbalosti
+    jiného uživatele (např. opomenuté odhlášení) k tomu, aby pracoval
+    pod cizí identitou.
+5.  Uživatel je povinen používat pro ověření identity heslo, které je
+    netriviální, a udržovat toto heslo v tajnosti tak, aby bylo
+    zabráněno jeho zneužití.
+6.  Pokud uživatel zjistí zneužití své nebo jiné uživatelské
+    identifikace, musí tuto skutečnost neprodleně oznámit správci sítě
+    KITTV.
+7.  Uživatel nesmí poskytnout přidělené jméno a heslo jiné osobě. Za
+    hrubé porušení pravidel se považuje jejich poskytnutí osobě, která
+    nemá nárok na přístup nebo které byl přístup zablokován.
+8.  Uživatel dává při registraci podpisem souhlas s pořízením své
+    portrétní fotografie a jejím užití pro účely identifikace uživatele
+    v rámci lokální sítě KITTV. Uživatel bere na vědomí, že v případě
+    nesouhlasu s pořízením fotografie mu bude umožněn přístup do lokální
+    sítě pouze v době výuky předmětu, na který je v daném semestru řádně
+    zapsán.
+9.  V případě potřeby je uživatel povinen prokázat svou totožnost
+    platným indexem či studentským průkazem. Jakýkoli vyučující či
+    správce sítě může požadovat takovéto ověření identity.
+
+### []{#prava}3. Přístupová práva
+
+1.  Přístupová práva uživatele jsou přidělena správcem počítačové sítě.
+    Uživatel se nesmí žádnými prostředky pokoušet získat přístupová
+    práva, která mu nebyla přidělena. Pokud uživatel získá jemu
+    nepříslušející přístupová práva neúmyslně, je povinen tuto
+    skutečnost neprodleně ohlásit správci, a tato práva nesmí použít.
+2.  Uživatel nesmí zneužívat počítačovou síť k získání neautorizovaných
+    přístupových práv k libovolným informačním zdrojům, perifériím či
+    privilegovaným stavům.
+3.  Ukončením studia či ukončením pracovního poměru uživatele na fakultě
+    jeho přístupová práva zanikají.
+
+### []{#pouzsite}4. Používání počítačové sítě KITTV
+
+1.  Uživatel smí používat počítačovou síť pouze pro vzdělávací, vědecké,
+    výzkumné, vývojové, umělecké a jiné akademické účely nebo úkoly
+    související s provozem a správou. Za porušení pravidel se považuje
+    zejména použití prostředků sítě pro komerční činnost nesouvisející
+    s činností, šíření obchodních informací, politickou, náboženskou
+    nebo rasovou agitaci a šíření materiálů, které jsou v rozporu se
+    zákonem.
+2.  Uživatel smí používat pouze programové vybavení schválené vedením,
+    správcem, resp. příslušným učitelem v rámci výuky. Kopírovat
+    programy lze pouze při dodržení platných autorských zákonů.
+    Shareware nebo freeware získaný pomocí počítačové sítě smí uživatel
+    v síti instalovat a používat pouze pro účely uvedené v odst. 1.
+    Instalaci a provozování takovéhoto SW musí mít prokazatelně
+    schváleno vyučujícím či správcem sítě. Je striktně zakázáno
+    nelegální poskytování (sdílení, upload) jakéhokoli komerčního obsahu
+    (hudby, videa, programů apod.).Za hrubé porušení pravidel je tak
+    považováno využití počítačové sítě pro poskytování, nabízení a
+    šíření nelegálně získaného programového vybavení nebo dat.
+3.  Uživatel nesmí zasahovat do programů, dat a technického vybavení
+    počítačové sítě bez souhlasu správce. Zvlášť přísně jsou zakázány
+    neautorizované změny konfigurace počítačů či jiných prostředků IT.
+    Uživatel nesmí instalovat programy bez souhlasu správce, resp.
+    příslušného vyučujícího v rámci výuky. Neautorizované změny
+    konfigurace počítačů či jiných prostředků IT nebo nepovolené
+    instalace programů jsou hrubým porušením pravidel provozu sítě.
+4.  Při používání vlastních dat z paměťových médií je uživatel povinen
+    dbát o čistotu přenášených dat z hlediska počítačových virů.
+5.  Uživatel má právo používat přidělený diskový prostor, výpočetní
+    prostředky a počítačovou síť pouze s ohledem na celkové zatížení.
+    Uživatel nesmí vědomě narušovat práci ostatních uživatelů, ani chod
+    a výkonnost sítě. Musí bez prodlení uposlechnout pokynů správce na
+    snížení jím generované zátěže.
+6.  Velikost prostoru pro ukládání dat může být omezena. Konkrétní limit
+    je dán technickými možnostmi a stanovuje jej správce. Při překročení
+    uživatelského limitu využívaného diskového prostoru může dojít
+    k automatickému zablokování dalšího ukládání dat pro daného
+    uživatele.
+7.  KITTV nezodpovídá za ztrátu či poškození uživatelských dat vzniklou
+    jakýmkoliv způsobem. Za pořizování záložních kopií uživatelských dat
+    a programů si zodpovídají uživatelé sami.
+8.  Uživatel je povinen dodržovat i specifická pravidla těch sítí, do
+    kterých vstupuje (a to jak v rámci fakulty, tak i mimo ni) a zákony
+    (např. autorské a exportní) příslušných zemí.
+9.  Uživatel je povinen dodržovat pravidla zacházení s konkrétním
+    technickým vybavením, stanovená odpovědnou osobou (vedoucí, správce
+    sítě či zařízení) pro toto zařízení a obecné zásady protipožární
+    ochrany a ochrany zdraví při práci.
+
+### []{#ochrana}5. Ochrana soukromí a zveřejňování informací
+
+1.  Pro používání elektronické pošty a konferencí platí stejná pravidla
+    jako pro používání listovní korespondence. Uživatel je povinen dbát
+    na to, aby jeho zprávy byly přesně adresované a nedocházelo
+    k nežádoucímu obtěžování ostatních uživatelů rozesíláním řetězových
+    dopisů nebo dopisů adresovaných na seznamy adres shromážděných bez
+    souhlasu adresátů.
+2.  Uživatel nese plnou právní zodpovědnost za obsah vlastních veřejně
+    dostupných stránek WWW provozovaných KTTIV , zejména za porušení
+    autorského zákona při kopírování cizích materiálů.
+3.  Soubory v uživatelských adresářích a systémových schránkách pošty
+    jsou soukromými daty jejich vlastníků. Uživatelé mají nárok na
+    ochranu soukromí, a to i v případě, kdy své adresáře explicitně
+    nechrání. Za hrubé porušení pravidel je považováno vytváření kopií
+    cizích dat bez vědomí vlastníka a odposlech provozu na počítačové
+    sítí s prokazatelným úmyslem zneužití dat.
+4.  Správce má právo znepřístupnit soubory odporující smyslu čl. 4,
+    odst. 1, případně ohrožující bezpečnost systému a počítačové sítě
+    (zavirované programy, soubory se závadným obsahem i z hlediska
+    legislativy či vnitřních předpisů fakulty apod.), a uživatel je
+    povinen na výzvu správce tyto soubory neprodleně odstranit.
+    Neučiní-li tak, bude to považováno za hrubé porušení pravidel.
+5.  KTTIV neodpovídá za možné zneužití dat při přenosu a uchování
+    informací v počítačové síti.
+6.  Správce má právo provádět všechny úkony nutné k výkonu jeho funkce,
+    včetně případné kontroly dat a monitorování činnosti uživatelů a
+    technických prostředků sítě. Uživatel souhlasí s tím, že jeho
+    činnost a data mohou být v nutných případech správcem sítě
+    monitorována, přičemž takto získané informace mají důvěrný
+    charakter.
+
+### []{#postihy}6. Postihy za nedodržování pravidel provozu počítačové sítě
+
+1.  Zjištěné méně závažné porušení pravidel provozu počítačové sítě dává
+    správci sítě nebo jím pověřené osobě právo uživatele napomenout.
+2.  Při opakovaném nebo zvlášť závažném porušení pravidel bude případ
+    řešen takto: dnem zjištění porušení pravidel provozu sítě ztrácí
+    uživatel právo užívat služeb počítačové sítě, případ je předán
+    vedoucímu katedry, případně dále děkanovi fakulty. Na základě
+    rozhodnutí vedoucího, resp. vedoucího katedry jsou uloženy sankce,
+    jimiž může být též odepření služeb počítačové sítě na předem
+    stanovenou dobu či bez omezení a předání případu k řešení v kárné
+    komisi fakulty. Případná trestně právní odpovědnost není postupem
+    popsaným v čl. 6, odst. 7 omezena ani vyloučena.
+
+### []{#zaver}7. Závěrečná ustanovení
+
+1.  K dodržování zásad stanovených těmito pravidly se uživatelé zavazují
+    podpisem Registračního formuláře, čímž berou na vědomí postihy,
+    které vyplývají z nedodržení pravidel.
+
+  ----------------------------------- -----------------------------------
+        V Praze dne 30. 9. 2007       
+
+  Doc.PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\           Filip Svoboda\
+            vedoucí katedry                     za správu sítě
+  ----------------------------------- -----------------------------------

pages.old/page019.md

@@ -0,0 +1,32 @@
+# REGISTRACE UŽIVATELSKÉHO JMÉNA v síti katedry informačních technologií a technické výchovy
+
+**Registrovat se mohou studenti, kteří:**
+
+-   **studují na KITTV v oborovém studiu**
+-   **jsou zapsáni do předmětů zajišťovaných KITTV, kde je registrace
+    vyžadována**
+-   **spolupracují s KITTV jako studentské síly, diplomanti apod.**
+-   **mají písemné povolení vedoucího katedry**
+
+**Úkony spojené s vlastní registrací provádí správce serveru NWIT**
+
+**Spadáte-li do některé z výše uvedených skupin a potřebujete se
+registrovat, učiňte následující kroky:**
+
+1.  **převezměte od vyučujícího, resp. si vyzvedněte registrační
+    formulář a vyplňte jej**
+2.  **vyplněný formulář nechte potvrdit pracovníkem KITTV (obvykle Vaším
+    učitelem, vedoucím diplomové práce apod.)**
+3.  **řešíte-li věc individuálně, navštivte správce serveru NWIT,
+    předejte mu formulář a dohodněte se na termínu aktivace Vašeho
+    konta**
+
+### V PŘÍPADĚ NEJASNOSTÍ, PROBLÉMŮ A POTŘEB KONZULTACE
+
+  --------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------
+  **v oblasti \...**                                                                            **Vám nejlépe pomůže**
+  zřízení konta, nastavení a změny hesla, místa na disku, funkčnosti aplikačních programů       [V.Svoboda](mailto:jaroslav.novak@pedf.cuni.cz), [F.Svoboda](mailto:svobf2ap@nwit.pedf.cuni.cz),
+  elektronické pošty, spolupráce s Internetem, možnosti WWW prezentace, speciálních požadavků   V.Svoboda, [Dr.M.Stejskal](mailto:hrabe@cuni.cz), [F.Svoboda](mailto:svobf2ap@nwit.pedf.cuni.cz),
+  hardware                                                                                      [F.Svoboda](mailto:svobf2ap@nwit.pedf.cuni.cz)
+  oprávněnost Vaší žádosti o přístup, návrhy, stížnosti aj.                                     [doc.PhDr.V.Rambousek,CSc.](mailto:vladimir.rambousek@pedf.cuni.cz)
+  --------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------

pages.old/page020.md

@@ -0,0 +1,34 @@
+## Rozvrh volných hodin v září 2006 v učebnách oddělení informační technologie a technické informační výchovy {#rozvrh-volných-hodin-v-září-2006-v-učebnách-oddělení-informační-technologie-a-technické-informační-výchovy align="center"}
+
+\
+\
+
+::: {style="text-align: center; font-weight: bold;"}
+Pro práci studentů jsou v září přístupné pouze počítače na chodbě
+oddělení.\
+:::
+
+\
+
+  ----------------------- ----------------------- -----------------------
+  pondělí                 ---                     ---
+
+  úterý                   ---                     ---\
+
+  středa                  ---                     ---
+
+  čtrvrtek                ---                     ---\
+
+  pátek                   ---                     ---\
+  ----------------------- ----------------------- -----------------------
+
+\
+
+::: {align="center"}
+Učebna je přístupná pouze v uvedených dnech.\
+Změny učebny i termínu možné.\
+**Učebna je přístupná pouze pro studenty Pedagogické fakulty UK, kteří
+mají na tomto pracovišti zřízeno uživatelské konto.\
+Ostatním studentům PedF UK je k dispozici počítačová učebna R203 ve 2.
+patře PedF UK.**
+:::

pages.old/page022.md

@@ -0,0 +1,57 @@
+# Grantové agentury
+
+**Přehled národních a evropských agentur či institucí vyhlašujících
+granty, projekty pro vzdělávací sféru.**
+
+### Obecně:
+
+Věda, výzkum, vývoj, technologie v ČR <http://www.veda.cz>
+
+### Grantové agentury:
+
+  ----------------------------------- ----------------------------------------------------------
+  **GA ČR** - Grantová agentura ČR    <http://www.gacr.cz>
+  [](http://www.gacr.cz)              
+
+  **Grantová agentura AV ČR**\        <http://gaav.kav.cas.cz>
+  pro podávání doplňkových            
+  publikačních grantů                 
+
+  **GA UK** - Grantová agentura UK    <http://www.cuni.cz/cuni/ruk/gauk/>
+
+  **FRVŠ** - Fond rozvoje vysokých    <http://www.msmt.cz/cp1250/skupina3/Fond/Zprac0199.htm>\
+  škol                                <http://web.fsv.cvut.cz>
+
+  **NVF** - Národní vzdělávací fond   <http://www.nvf.cz/>
+
+  **TEMPUS**                          <http://www.etf.eu.int/etfweb.nsf/pages/tempus>
+
+  **Agentura vzdělávacích programů**\ <http://www.csvs.cz/struktura/avpeu/avpeu.html>
+  (TEMPUS, Socrates)                  
+
+  **SOCRATES**                        <http://www.pedf.cuni.cz/socrates/index.htm>,\
+                                      <http://www.csvs.cz/socrates>
+
+  **Leonardo da Vinci**               <http://www.nvf.cz/leonardo/>
+
+  **5.rámcový program**               <http://europa.eu.int/comm/research/fp5.html>
+
+  **CORDIS**\                         <http://www.cordis.lu/>
+  Community Research and Development  
+  Information Service                 
+
+  **INCO** Copernicus                 <http://www.femirc.cas.cz/>
+
+  **Dům zahraničních služeb**\        <http://www.dzs.cz>
+  Akademická informační agentura      
+
+  **RIV**\                            <http://www.vlada.cz/rvv/riv/index.html>
+  Registr informací o výsledcích      
+  výzkumných organizací               
+
+  **Výzkum a vývoj v ČR** Rady vlády  <http://www.vyzkum.cz>
+  ČR [](http://www.vyzkum.cz)         
+
+  **EU** action programms in          <http://ortelius.unifi.it/ortelius/eup.html>
+  education                           
+  ----------------------------------- ----------------------------------------------------------

pages.old/page023.md

@@ -0,0 +1,87 @@
+## **Spolupráce s institucemi**
+
+**Instituce, s nimiž se od 1989 oddělení informační výchovy podílí nebo
+podílelo na řešení grantů, projektů, pořádání konferencí a seminářů**
+
+## []{#cr}Česká republika
+
+Ústav výpočetní techniky UK Praha <http://www.cuni.cz/cucc>\
+Katedra počítačů, FEL ČVUT v Praze <http://www.feld.cvut.cz/>\
+Katedra didaktiky fyziky, UK MFF v Praze
+<http://kdf.mff.cuni.cz/pub/Home.htm>\
+Univerzita Hradec Králové [www.uhk.cz](http://www.uhk.cz/%20)\
+Přírodovědecká fakulta Univerzita Ostrava <http://prf.osu.cz/>\
+Univerzita J.E.Purkyně Ústí nad Labem <http://www.ujep.cz>\
+Pedagogické centrum Praha <http://www.pcpraha.cz/>
+
+## []{#zahr}Zahraniční instituce
+
+### Slovensko
+
+Univerzita Komenského, Fakulta matematiky, fyziky a informatiky
+Bratislava <http://www.edi.fmph.uniba.sk>\
+Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica <http://www.rekt.umb.sk/>\
+Prirodovedecká fakulta UPJŠ Košce <http://www.science.upjs.sk/>
+
+### Velká Británie
+
+London Institute of Education [www.ioe.ac.uk](http://www.ioe.ac.uk/)\
+King´s College,  [www.kcl.ac.uk](http://www.kcl.ac.uk/)\
+Sheffield Hallam University [www.shu.ac.uk](http://www.shu.ac.uk/)\
+Liverpool Hope University College <http://www.livhope.ac.uk/>\
+University of Strathclyde in Glasgow <http://www.strath.ac.uk/>\
+Manchester Metropolitan University <http://www.mmu.ac.uk/>
+
+### Belgie
+
+VUB Vrije Universitet Brussel [www.vub.ac.be](http://www.vub.ac.be/)
+
+### Španělsko
+
+Univesitat de Barcelona <http://www.ub.es/>\
+IES Bernat Metge
+
+### Německo
+
+IPN Kiel [www.ipn.uni-kiel.de](http://www.ipn.uni-kiel.de/)\
+FU Berlin <http://www.fu-berlin.de/>\
+Universita Lüneburg <http://www.uni-lueneburg.de/>
+
+### Itálie
+
+Instituto Tecnico Industriale \"E.Fermi\"- Mantova
+<http://www.itis.mn.it/crea/>
+
+### Holandsko
+
+Hogeschool van Arnhem en Nijmegen
+[[](http://www.han.nl/)<http://www.han.nl/>]{.ul}
+
+### Dánsko
+
+Pedagogische Media Centre [www.pmc.odense.dk](http://www.pmc.odense.dk/)
+
+### Rakousko
+
+Pädagogische Akademie des Bundes Linz
+[http://www.pa-linz.ac.at](http://www.pa-linz.ac.at/)\
+Pädagogische Akademie des Bundes Wien
+[http://www.pab.asn-wien.ac.at](http://www.pab.asn-wien.ac.at/)
+
+### Finsko
+
+Oulun Yliopisto --- University of Oulu <http://www.oulu.fi/Welcome.html>
+
+### Izrael
+
+Technion - Israel Institute of Technology
+<http://www.technion.ac.il/english/>\
+\"Alliance High School\", Haifa
+
+### Řecko
+
+Ellinogermaniki Agogi S.A. <http://www.ellinogermaniki.gr/>
+
+### Finsko
+
+Oulunsalo Secondary School <http://pooki.oulunsalo.fi/>

pages.old/page024.md

@@ -0,0 +1,112 @@
+# **Výsledky dlouhodobé evidence vstupní úrovně studentů Učitelství v oblasti ICT**
+
+Dotazníkové šetření mezi absolventy kurzů systému všeobecné přípravy
+v oblasti informační technologie a výchovy je prováděno již od počátku
+devadesátých let s cílem  získávat zpětnovazební informace týkajících se
+hodnocení absolvované výuky. Od roku 1994 je šetření orientováno též na
+zjišťování vstupní úroveň studentů v oblasti informační technologie,
+resp.  využití získaných informací pro usuzování týkající se obsahových
+posunů a změn  této úrovně v dlouhodobém pohledu. Hlavním důvodem těchto
+sledování je snaha upravovat obsah a způsob práce v počátečních kurzech
+systému všeobecné přípravy v oblasti informační technologie adekvátně
+deklarované úrovni. Dalším důvodem je snaha zjišťovat, jak se mění
+orientace přípravy v dané oblasti na středních školách, zda je validní
+hypotéza, že daná příprava je v důsledku stále se zlepšující vstupní
+úrovně studentů stále méně potřebná, resp. je potřebná již pouze
+příprava profesně aplikačně či didakticky orientovaná.
+
+Pro možnost usuzování, do jaké míry byli studenti na střední škole (před
+přijetím na fakultu) seznamováni a seznámeni s jednotlivými oblastmi
+práce s informacemi či informačními technologiemi, byly do příslušných
+dotazníků začleněny položky týkající se subjektivního hodnocení, resp.
+deklarace úrovně vlastní předchozí přípravy. Dotazy byly rozčleněny do
+tří bloků položek I.1-I.6, II.1-II.5, III.1-III.5, zaměřených na úroveň
+seznámení ve skupinách dílčích sledovaných aktivit, tj. na seznámení:
+
+  ------------- ---------------------------------------------------------------------------------------
+  **I.1  **     s významem a obecnými principy získávání a zpracování informací
+  **I.2  **     s prací s tištěnými materiály (vyhledávání, rejstříky, citace aj.)
+  **I.3  **     s činností a systémem knihoven a informačních středisek
+  **I.4  **     s algoritmizací problémů a tvorbou vývojových diagramů
+  **I.5  **     s programováním (např. v jazyce Pascal, C, Basic, Logo aj.)
+  **I.6  **     s teorií kolem počítačů (hardware počítače, funkce počítače, operační systém apod.)
+  **II.1  **    s vlastní konfigurací počítače PC a jeho základní obsluhou 
+  **II.2  **    s prací na počítači v prostředí operačního systému DOS 
+  **II.3  **    s prací na  počítači v prostředí Windows
+  **II.4  **    s prací na počítači v lokální počítačové síti
+  **II.5  **    s prací v síti Internet --- elektronická pošta, komunikace, vyhledávání informací aj.
+  **III.1  **   s využitím souborových manažerů (M602, Norton Commander, WinCommander aj.)
+  **III.2  **   s využitím textových editorů (např. Word, WinText602, T602, aj.)
+  **III.3  **   s využitím tabulkového kalkulátoru (např. Excel, Calc602, Quatro aj.)
+  **III.4  **   s využitím databázových systémů (např. dBase, FoxPro, Access aj.)
+  **III.5  **   s využitím grafických editorů (např. PaintBrush, Callisto, Corel, aj.) 
+  ------------- ---------------------------------------------------------------------------------------
+
+Příslušné položky dotazníku byly konstruovány jako uzavřené,
+strukturované do škály odpovědí vyjadřujících subjektivní hodnocení
+úrovně předchozí přípravy v dané oblasti:
+
++-----------------------------------------------------------------------+
+| 1.  vůbec                                                             |
+| 2.  pouze informativně                                                |
+| 3.  částečně, trochu                                                  |
+| 4.  vcelku dobře                                                      |
+| 5.  velmi dobře                                                       |
++-----------------------------------------------------------------------+
+
+Pro posouzení sledovaných změn v orientaci předchozí přípravy a vstupní
+úrovni studentů v oblasti informační technologie, na něž poukazují
+jejich subjektivní výpovědi, byl zpracován pětiletý interval
+porovnávající výsledky za rok 1993/1994 (341 respondentů) proti
+výsledkům za rok 1998/1999 (407 respondentů) a dále pak za rok 2000/2001
+(354 respondentů). Data byla zpracována z hlediska průměrů voleb, modu,
+mediánu a hodnoty průměrů byly ve srovnání vyjádřeny graficky. Dále bylo
+provedeno statistické šetření t-testem na významnost rozdílnosti nebo
+shodnosti středních hodnot daných výběrů.
+
+V přiložených grafech jsou porovnány výsledky získané za roky 1993/1994
+(tmavošedé sloupce), 1998/1999 (světlešedé sloupce) a 2000/2001 (světlé
+sloupce). Na ose x jsou v porovnání jednotlivé výše uvedené dotazníkové
+položky, na ose y potom vyneseny průměrné hodnoty voleb ze škály
+odpovědí (1 --- 5). Plnou šipkou je vyjádřen statisticky významný rozdíl
+středních hodnot s pravděpodobností min. 0,995, resp. na hladině 0,005.
+Čárovou šipkou je vyjádřen rozdíl s pravděpodobností min. 0,975,  resp.
+na hladině 0,025.
+
+![graf1](grafy/graf1.gif){width="464" height="189"}
+
+![graf2](grafy/graf2.gif){width="464" height="187"}
+
+![graf3](grafy/graf3.gif){width="464" height="191"}
+
+Při obdobně provedeném srovnání v rámci jednotlivých bloků celkem a
+konečně též celkovém srovnání všech bloků či sledovaných položek lze
+dané střední hodnoty vyjádřit následovně: 
+
+![graf4](grafy/graf4.gif){width="463" height="176"}
+
+Ze shora uvedených výsledků plyne, že dochází k očekávaným posunům ve
+struktuře a úrovni přípravy, avšak tato úroveň je celkově i přes určité
+zlepšení velice nízká, neodpovídající očekávání. Výsledky umožňující
+usuzovat na poměrně nízkou vstupní úroveň studentů, resp. předchozí
+průpravy v oblasti ICT je třeba posuzovat kriticky s vědomím způsobu
+zjišťování založeném na subjektivním hodnocení. Není zde ani vyloučena
+jistá výběrová chyba daná motivací či možností volby systému kurzů
+z oblasti informační technologie, proporcí zastoupených  studijních
+oborů i volbou učitelského studia jako takového.  Na druhou stranu však
+nutno zohlednit počet respondentů (celkem 1102 ve zde uváděném šetření),
+každoročně obdobné výsledky dotazníků i dlouhodobé zkušenosti
+vyučujících s úrovní studentů v počátečních kurzech. Výsledky zpracování
+přesto dovolují objektivovat odpovědi na otázky týkající se potřeby
+a orientace přípravy studentů učitelství v oblasti informační
+technologie. Pro podmínky našeho pracoviště potvrzují správnost
+orientace  a pojetí této výuky, jež je zde realizována na základě
+přijaté koncepce a obsahu respektujícího potřeby rozvoje informační
+gramotnosti i profesní přípravy. Vzhledem k předpokladu, že je třeba
+zřejmě stále očekávat pokračující vstup převážné většiny úplných či
+částečných začátečníků v oblasti ICT do příslušně orientované výuky,
+zdůrazňují výsledky též potřebu dalšího rozvoje informační
+andraelementaristiky jako specifického souboru přístupů informační
+výchovy dospělých.
+
+*Vladimír Rambousek, PhDr. CSc*

pages.old/page025.md

@@ -0,0 +1,28 @@
+# Oddělení odborného vzdělávání
+
+[Metodické pokyny pro zpracování diplomových a závěrečných
+prací](http://it.pedf.cuni.cz/intstud/studium/diplom_cit.htm)\
+
+### Doplňující pedagogické studium
+
+Obor
+
+Začátek výuky
+
+vychovatelství
+
+16.02.2005
+
+učitelství odborných předmětů
+
+14.02.2005
+
+učitelé praktických předmětů
+
+14.02.2005
+
+mistří odborné výchovy
+
+14.02.2005
+
+### [Strukturovaný rozhovor s učiteli - formulář pro portál věnovaný ŠVP](praxe/index.htm)

pages.old/page026.md

@@ -0,0 +1,38 @@
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| [Odborné zaměření                 |                                   |
+| pracoviště](zamereni.htm)         |                                   |
+|                                   | ![znak_katedry](pr                |
+|                                   | ijimac/image004.gif){width="200"} |
+|                                   |                                   |
+|                                   |                                   |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| [Kontakty na                      |                                   |
+| katedru](kontakty.htm)            |                                   |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| [Pracovníci katedry](prac.htm)    |                                   |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| [Přijímací řízení v roce          |                                   |
+| 2005](prijimac/index.htm)         |                                   |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| [Témata diplomových prací         |                                   |
+| 2004/2005](/intstud/db_           |                                   |
+| intstud/tdp.php?anot=no&rok=2005) |                                   |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| [Modelový učební plán studijního  |                                   |
+| oboru](                           |                                   |
+| /intstud/db_intstud/is_model.php) |                                   |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| [Oddělení informačních            |                                   |
+| technologií\                      |                                   |
+| a technické a informační          |                                   |
+| výchovy](.pedf.cuni.cz/)          |                                   |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| [Oddělení odborného               |                                   |
+| vzdělávání](adwork.htm)           |                                   |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| [Učitelský                        |                                   |
+| spo                               |                                   |
+| mocník](http://spomocnik.rvp.cz/) |                                   |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+|                                   |                                   |
++-----------------------------------+-----------------------------------+

pages.old/page027.md

@@ -0,0 +1,31 @@
+# Doktorský studijní program
+
+Katedra informačních technologií a technické výchovy se od roku 1994
+podílí školícími a konzultačními kapacitami na zabezpečení doktorského
+studijního programu pedagogika ve studijním oboru pedagogika se
+zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy. V akademickém
+roce 2012/13 působí na katedře pět interních školitelů a tři školitelé
+externí, kteří vedou celkem 5 doktorandů, z toho 2 v prezenční formě
+studia, přičemž 3 doktorandi mají studium přerušené.
+
+### Obecné informace:
+
+Podrobné informace o doktorských studijních programech na UK v Praze
+Pedagogické fakultě naleznete na stránkách [oddělení pro vědeckou
+činnost](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=18)
+
+## Informace pro zájemce o studium:
+
+### Informace pro zájemce o studium v doktorském studijním oboru pedagogika se zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy.
+
+Zájemci o studium v doktorském studijním oboru orientovaném na
+problematiku didaktiky informační a technické výchovy, resp. zkoumání
+kurikulárních a procesuálních aspektů využívání informačních a
+komunikačních technologií ve školách, edukačního potenciálu informačních
+a komunikačních technologií v celoživotním vzdělávání, e-learningu,
+virtuálních kolaborativních prostředí se mohou ucházet o přijetí do
+studijního oboru pedagogika dle propozic zveřejněných na stránkách
+[oddělení pro vědeckou
+činnost](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=18) .
+
+**Termín odevzdání přihlášek je do 30. 4. 2013**

pages.old/page029.md

@@ -0,0 +1,5 @@
+## Vítejte na serveru katedry informačních technologií a technické výchovy {#vítejte-na-serveru-katedry-informačních-technologií-a-technické-výchovy style="text-align: center;"}
+
+::: {style="text-align: center;"}
+![](images/znakit.png)
+:::

pages.old/page030.md

@@ -0,0 +1,76 @@
+# Informace o studiu oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání
+
+### [Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče](?menu=126)
+
+Pro obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání se od
+přijímací zkoušky upouští. Uchazečům v dvouoborových kombinacích bude za
+tuto část přijímací zkoušky započítán plný počet bodů. Ostatní části
+přijímací zkoušky uchazeč vykoná dle stanovených kritérií.
+
+### [Studijní kombinace](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=725)
+
+Studijní obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání
+lze na Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci.
+Vaším druhým studijním oborem může být:
+
+-   **Tělesná výchova a sport** se zaměřením na vzdělávání (TVS-TIV)
+-   **Pedagogika** (PG-TIV)
+
+### [Cíle a charakteristika bakalářského studia](?menu=127)
+
+Cílem studia bakalářského studijního oboru Technická a informační
+výchova se zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské
+vysokoškolské vzdělání v technicky zaměřených oblastech výchovy a
+vzdělávání, připravit je na vedení technicky zaměřené zájmové činnosti
+dětí a mládeže a vybavit je příslušnými kompetencemi pro jejich
+uplatnění v oblasti aplikace informačních a komunikačních technologií a
+široce pojaté informační výchovy.
+
+::: {align="right"}
+[Studijní plán oboru](?menu=133)
+:::
+
+ 
+
+Studium by mělo poskytovat vzdělání zabezpečující vhodnou proporci mezi
+teoretickou a aplikační složkou a vybavit absolventy dostačujícími
+vědomostmi a dovednostmi v odborných základech technické výchovy a
+aplikované informační technologie a informační výchovy. Studium by tak
+mělo zabezpečit možnost přímého uplatnění absolventů bakalářského
+studijního oboru, stejně jako možnost pokračování jejich studia v
+magisterském studijním programu.
+
+::: {align="right"}
+[Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia](?menu=129)
+:::
+
+### [Profil absolventa](?menu=128)
+
+Absolvent bakalářského studijního oboru Technická a informační výchova
+se zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně
+komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě
+profesí, resp. funkcí v institucích poskytujících základní a střední
+vzdělávání, v zařízeních pro zájmovou činnost dětí a mládeže,
+v zařízeních pro osoby s různými typy postižení při zajišťování
+technicky orientovaných pracovních činností v rámci ergoterapie, ve
+firmách zabývajících se obchodem nebo poskytováním služeb, především pak
+v oblasti informačních a komunikačních technologií, v různých podnicích
+na střední technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace
+a schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, v
+bankovnictví i v institucích státní správy.  \
+Studium by mělo absolventy vybavit dostačujícími vědomostmi a
+dovednostmi v odborných základech technické výchovy a aplikované
+informační technologie a informační výchovy a poskytovat jim tak dobré
+možnosti přímého uplatnění při výkonu profesí a funkcí jako asistent
+učitele, správce počítačové sítě nebo informačního a databázového
+systému, správce odborných učeben a laboratoří pro výuku technicky a
+technologicky zaměřených předmětů, lektor, resp. vedoucí technických
+zájmových kroužků nebo jako konzultant a školitel.
+
+### [Navazující magisterského studia](?menu=291)
+
+Bakalářský studijní obor Technická a informační výchova se zaměřením na
+vzdělávání je současně koncipován s ohledem na skutečnost, že očekávanou
+prioritou absolventa tohoto studia bude následné studium učitelství v
+navazujícím magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ
+-Technická a informační výchova. 

pages.old/page031.md

@@ -0,0 +1,38 @@
+# **Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče ke studiu [studijního oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}**[** ** ]{.styl1}
+
+**Mezi předpoklady pro přijetí** ke studiu oboru Informační technologie
+se zaměřením na vzdělávání náleží především dosažení příslušné úrovně
+znalostí a dovedností z oblasti informačních technologií v rozsahu
+středoškolského studia. Dále je předpokladem dosažení znalostí a
+dovedností získaných v předmětech matematika a fyzika s důrazem na celky
+související s informačními technologiemi, přičemž očekávaná úroveň
+odpovídá úrovni požadavků platných v daných oblastech pro školy
+poskytující všeobecné střední vzdělání.
+
+## Přijímací zkoušky do dvouoborového studia
+
+Přijímací zkouška je písemná. Má charakter testu, v jehož rámci bude
+uchazeč odpovídat na otázky s výběrovou nebo tvořenou odpovědí a řešit
+úlohy. Orientuje se na ověření schopností logicky uvažovat a zjištění
+úrovně znalostí a dovedností v rozsahu středoškolského přehledu v
+oblasti informačních technologií a jejich aplikací, přičemž pro řešení
+úloh se předpokládá použití základního matematického aparátu.
+
+Maximální počet za písemný test je 40 bodů.\
+**Doporučená odborná literatura:**
+
+Učebnice matematiky, fyziky a IT pro střední školy gymnaziálního typu. Z
+publikací lze uvést například:
+
+-   KLIMEŠ, C. *Informatika pro maturanty a zájemce o studium na
+    vysokých školách*. Nitra: Enigma, 2008.
+-   PETÁKOVÁ, J. *Matematika: příprava k maturitě a k přijímacím
+    zkouškám na vysoké školy*. Praha: Prometheus, 1998.
+-   BROOKSHEAR, G. *Informatika*. Brno: Computer Press, 2013.
+-   ROUBAL, P. *Informatika a výpočetní technika pro střední školy:
+    teoretická učebnice*. Brno: Computer Press, 2010.
+-   SVOBODA, E. *Přehled středoškolské fyziky*. Praha: Prometheus, 2005.
+
+::: {align="right"}
+[Ukázka přijímacího testu](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=432)
+:::

pages.old/page032.md

@@ -0,0 +1,74 @@
+# Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia [studijního oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}
+
+Studium bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání je **zakončeno státní závěrečnou zkouškou**,
+která se skládá z následujících částí:
+
+1.  **obhajoba bakalářské práce** (pokud je vypracována v oboru
+    Informační technologie se zaměřením na vzdělávání);
+2.  **státní závěrečné zkoušky** v bakalářském studiu Informační
+    technologie se zaměřením na vzdělávání pokrývá uceleně profilující
+    teoretické znalosti a praktické dovednosti v rozsahu studia;
+    orientuje se do čtyř tematických okruhů, zkoušených písemnou, ústní
+    nebo praktickou formou.
+
+### Povinné tematické okruhy:
+
+-   **Elektronika**\
+    (tematický okruh je zaměřen na teoretické aspekty základních
+    principů elektroniky a jejich praktické aplikace v oblasti
+    informačních a komunikačních technologií, především pak na
+    problematiku teorie elektromagnetického pole a elektrických obvodů,
+    včetně metod jejich řešení, charakteristiky elektronických
+    součástek, jejich základních zapojení a praktické využití v reálných
+    elektronických obvodech)
+
+```{=html}
+<!-- -->
+```
+-   **Architektura výpočetních systémů**\
+    (tematický okruh je zaměřen na teoretické aspekty, funkce a řešení
+    výpočetních systémů, technické vybavení a konstrukci počítačů,
+    specifika jejich jednotlivých částí, na aplikační a systémové
+    programové vybavení se zaměřením na osobní počítače a na ověření
+    příslušných vědomostí a praktických kompetencí potřebných pro jejich
+    administraci)
+
+```{=html}
+<!-- -->
+```
+-   **Síťové prostředky a informační systémy**\
+    (tematický okruh je zaměřen na teoretické a praktické aspekty
+    datových a přenosových sítí, spojovacích a přenosových systémů,
+    síťových protokolů, integraci datových a telekomunikačních sítí,
+    jejich topologií, funkcí, služeb a stavebních prvků z pohledu
+    spojovacích a přenosových systémů, včetně příslušných vědomostí a
+    praktických kompetencí potřebných při správě sítí ve vybraných NOS,
+    na teoretické a praktické aspekty databázových a informačních
+    systémů, principy a metody analýzy, návrhu, vývoje a využití
+    informačních a databázových systémů a jejich správy.
+
+```{=html}
+<!-- -->
+```
+-   **Vývojové prostředky a prostředí**\
+    (tematický okruh je zaměřen na teoretické a praktické aspekty
+    vývojových prostředků a prostředí i praktické dovednosti při vývoji
+    základních programových konstrukcí a aplikací, především na teorii a
+    praxi formálních vyjadřovacích, algoritmických a komunikačních
+    počítačových prostředků a systémů orientovaných na počítačové
+    programovací prostředky, zpracování obrazových a zvukových dat na
+    počítači, tvorbu multimediálních aplikací a projektů a formální a
+    obsahovou stránku tvorby prezentací a webových aplikací)
+
+### Navazující magisterské studium:
+
+Očekávanou prioritou absolventa bakalářského studijního oboru
+Informační technologie se zaměřením na vzdělávání bude následné studium
+učitelství v navazujícím magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro
+ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie. **Cílem navazujícího
+magisterského studia** je poskytnout ucelené, profesně orientované
+magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi učitele
+vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů orientovaných
+do oblasti informačních a komunikačních technologií především ve
+vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední vzdělávání.

pages.old/page033.md

@@ -0,0 +1,163 @@
+# Profil absolventa [studijního oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}
+
+### Vymezení výstupních znalostí a dovedností -- všeobecných, odborných a speciálních:
+
+**Všeobecné výstupní znalosti** a dovednosti absolventa bakalářského
+studijního oboru Informační  technologie se zaměřením na vzdělávání
+vycházejí především z obecných klíčových kompetencí, přičemž zohledňují
+specifika technicky a technologicky orientovaného studia a podstatné
+obecné charakteristiky osobnosti absolventa jako vysokoškolsky
+připraveného odborníka s rozvinutým kritickým a tvořivým myšlením. Do
+oblasti všeobecných kompetencí spadá schopnost:
+
+-   efektivní práce s informacemi, jejich vyhledávání, získávání,
+    analýzy, zpracování, organizace a využívání;
+-   využívání informačních služeb, zvláště počítačových síťových služeb;
+-   komunikace a předávání myšlenek a informací s využitím soudobých
+    prostředků komunikace;
+-   plánování a organizace vlastních pracovních aktivit; efektivní
+    spolupráce s ostatními a práce v týmu;
+-   používat matematického myšlení a matematických postupů, logických
+    úvah a účelných strategií včetně základů matematické statistiky a
+    dovednosti ji aplikovat;
+-   využívat systémové postupy, metody a strategie pro řešení problémů;
+-   vybírat a využívat příslušná technická zařízení pro danou úlohu.
+
+**K odborným výstupním znalostem a dovednostem** absolventů náleží
+především poznání významu, funkcí a tendencí rozvoje informačních a
+komunikačních technologií v současné etapě života informační
+společnosti, porozumění vědeckým a technickým principům potřebným
+k využívání a úpravám počítačových systémů, poznání funkčních
+a technologických charakteristik výpočetních systémů a osvojení si
+dovedností při vývoji a tvorbě základních programových konstrukcí a
+aplikací, především pak:
+
+-   znalost vybraných poznatků z elektroniky a jejích praktických
+    aplikací v oblasti informačních a komunikačních technologií;
+-   znalost pojmů, principů a metod z oblasti teoretických základů
+    informatiky;
+-   znalosti a dovednosti z oblasti architektury a technického a
+    programového vybavení výpočetních systémů, funkce a konstrukce
+    osobních počítačů, systémových programů a operačních systémů;
+-   znalosti a dovednosti z oblasti datových a přenosových sítí, systémů
+    a protokolů, struktury a služeb počítačových sítí;
+-   znalost implementovaného aplikačního softwaru, zejména po stránce
+    funkční, technologické a provozní;
+-   znalost programových nástrojů pro práci s textovými a číselnými
+    údaji, s grafickými objekty a multimediálními produkty;
+-   znalost metod a dovednost zpracování a prezentovat textové, číselné
+    a multimediální informace elektronickou formou;
+-   znalosti a dovednosti z oblasti tvorby webových aplikací, tvůrčích
+    nástrojů a dalších podpůrných programových nástrojů, vývojových
+    prostředků a prostředí;
+-   znalosti a dovednosti z oblasti teorie a praxe formálních
+    vyjadřovacích, algoritmických a komunikačních systémů orientovaných
+    na počítačové programovací prostředky a programování;
+-   znalost základních principů návrhu, vývoje a provozu informačních a
+    databázových systémů.
+
+**Speciální výstupní znalosti a dovednosti** vybavují absolventa
+způsobilostí instalovat a administrovat programové vybavené počítačů,
+spravovat základní sítové služby, ale též se podílet na zabezpečování
+školicích aktivit v oblasti informačních komunikačních technologií
+v rámci podnikového nebo školského vzdělávání. Patří mezi ně především:
+
+-   znalost základních principů návrhu, vývoje a provozu informačních
+    technologií organizace či podniku a dovednost systémově analyzovat
+    provoz a rozvoj informačních technologií v organizaci, resp.
+    podniku;
+-   dovednost instalovat a administrovat standardní operační systémy;
+-   znalosti a dovednosti z oblasti administrace systémů LAN a WAN a
+    správy základních síťových služeb;
+-   schopnost analyzovat nároky jednotlivých technologických řešení a
+    dovednost řešit implementační problémy a chyby systémového nebo
+    aplikačního software;
+-   dovednost analyzovat potřeby organizace z hlediska vývoje a provozu
+    informačního systému, schopnost správy informačních a databázových
+    systémů;
+-   kompetence ekonomicky posuzovat provoz a rozvoj informačních
+    technologií instituce nebo podniku;
+-   dovednost didakticky analyzovat potřeby uživatelů, organizovat
+    školení a realizovat vzdělávání v oblasti informačních komunikačních
+    technologií v rámci podnikové či školské edukace.
+
+### Kvalifikační připravenost a míra profesní adaptability na podmínky a požadavky praxe:
+
+**Úroveň připravenosti absolventů** bakalářského studijního oboru
+Informační  technologie se zaměřením na vzdělávání v oblasti teoretické
+i praktické by měla být vzhledem ke struktuře a pojetí učebního plánu i
+personálnímu a technickému zabezpečení výuky jednotlivých předmětů
+adekvátní deklarovaným cílům studia studijního oboru. Absolventi by měli
+být plně způsobilí uplatnit se jak přímo v profesích, funkcích či při
+výkonu činností ve vzdělávacích institucích, podnicích, sféře obchodu a
+služeb nebo státní správě, tak i pokračovat ve studiu v magisterském
+studijním oboru, především pak magisterském studiu učitelství.\
+**Orientace studia na rozvoj klíčových kompetencí** postavených na
+dobrém teoretickém základu, orientace na všeobecně využitelné metody
+práce s informacemi a způsobilost efektivně využívat informační a
+komunikační technologie, včetně způsobilosti tvůrčích aktivit v této
+oblasti by měla spolu se znalostí světového jazyka podporovat široké
+uplatnění absolventů na trhu práce, ale též možnosti odborné komunikace,
+kontaktů a následného studia i průběžného sebevzdělávání v rámci
+profesní adaptace na měnící se požadavky praxe.\
+**Kvalifikační připravenost absolventů** by měla být zdůrazněna
+průběžnou podporou přípravy pro složení vybraných typů certifikátů u
+organizací zajišťujících certifikace pro činnosti, produkty nebo služby
+z oblasti informačních a komunikačních technologií, přičemž přímo na
+fakultě mohou studenti v rámci studia získat certifikát ECDL (European
+Computer Driving Licence) požadovaný v EU jako kvalifikační předpoklad
+pro práci v oblasti počítačů a informačních technologií.
+
+### Charakteristika profesí a institucí, kde může uplatnit získané vzdělání:
+
+Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu
+kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě
+profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro
+zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem
+nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední
+technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace a
+schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů,
+v bankovnictví, v mediální sféře i v institucích státní správy. Z daného
+spektra profesí lze z hlediska profilu absolventa považovat za typické
+profese či funkce:
+
+-   správce počítačové sítě s typickými činnostmi jako instalace a
+    správa síťového programového vybavení a realizace zálohování dat
+    v počítačových systémech, zajištění bezpečnosti počítačové sítě a
+    dat, instalace a správa typických síťových služeb, správa uživatelů
+    počítačové sítě, monitorování provozních parametrů sítě, udržování a
+    instalace technického vybavení, řešení provozních problémů, chyb a
+    poruch, zajištění konzultací a podpory uživatelů;
+-   správce odborných učeben a laboratoří pro výuku nebo práci v oblasti
+    informačních a komunikačních technologií ve školských institucích
+    poskytujících základní a střední vzdělávání s činnostmi jako
+    zabezpečení provozu a funkce stávajících prostředků, řešení
+    provozních problémů, chyb a poruch, rozvoj a instalace technického a
+    programového vybavení, zajištění konzultací a podpory uživatelů;
+-   implementačního pracovníka oblasti aplikačního software s typickými
+    činnostmi jako analýza požadavků uživatelů na úpravy nebo doplnění
+    aplikačního software, úpravy aplikačního software, příprava
+    individuální instalace podle požadavků uživatele, resp. organizace,
+    návrh změn v podnikových procesech s ohledem na optimální využití
+    aplikačního software, dokumentace provedených úprav, zabezpečování
+    provozu aplikačního softwaru, zajišťování konzultace a podpory
+    uživatelů;
+-   správce informačního a databázového systému s typickými činnostmi
+    jako správa informačního a databázového systému, analýza potřeb
+    uživatelů informačního systému, návrh a dokumentace datové základny,
+    zabezpečení dat proti poškození a zneužití, zpřístupnění externích
+    zdrojů dat, zajištění konzultací a podpory uživatelů;
+-   pracovníka ve firmě orientované na prodej informačních a
+    komunikačních technologií nebo poskytováním služeb v dané oblasti
+    nebo ve firmě orientované na tvorbu a využití počítačové grafiky,
+    multimédií, prezentací a webových aplikací;
+-   lektora ve vzdělávacích zařízeních, v domovech dětí a mládeže a
+    dalších zařízeních zajišťujících volnočasové aktivity s pracovní
+    náplní orientovanou na vedení nebo zabezpečování zájmových kroužků
+    v oblasti informačních a komunikačních technologií;
+-   konzultanta a školitele podnikového vzdělávání v oblasti
+    informačních a komunikačních technologií s činnostmi spočívajícími
+    v organizování a provádění školení pro konkrétní softwarové
+    a technologické vybavení, resp. organizování a provádění školení
+    v systému podnikového vzdělávání.

pages.old/page034.md

@@ -0,0 +1,42 @@
+## Učební plán oboru Informační a komunikační technologie se zaměřením na vzdělávání
+
+  --------------------------------------------------- ------- ---- ------ ---- ----------------------------- --------
+  **Matematika I.**                                   1p+1s   3    Z,Zk   p    doc. RNDr. Lustigová, CSc.    1 / ZS
+  **Úvod do architektury počítačů**                   1p+1s   3    KZ     p    Ing. Polášek                  1 / ZS
+  **Algoritmizace a programování A**                  1p+1s   3    Z,Zk   pv   Ing. Novák, Ph.D.             1 / ZS
+  **Algoritmizace a programování B**                  1p+1s   3    Z,Zk   pv   Mgr. Štípek, Ph.D.            1 / ZS
+  **Základy informační technologie**                  1p+2s   3    KZ     p    PhDr. Leipert, Ph.D.          1 / ZS
+  **Matematika II.**                                  1p+1s   3    KZ     p    doc. RNDr. Lustigová, CSc.    1 / LS
+  **Fyzika**                                          1p+1s   2    Z,Zk   p    doc. RNDr. Dvořák, CSc.       1 / LS
+  **Funkce a principy operačních systémů**            1p+1s   2    Z      p    PhDr. Stejskal                1 / LS
+  **Vývoj aplikací v objektovém prostředí A**         1p+1s   3    KZ     pv   Ing. Novák, Ph.D.             1 / LS
+  **Vývoj aplikací v objektovém prostředí B**         1p+1s   3    KZ     pv   Mgr. Štípek, Ph.D.            1 / LS
+  **Počítačová grafika**                              1p+2s   3    Z,Zk   p    PhDr. Rambousek, CSc.         1 / LS
+  **Informatika**                                     1p+1s   3    Z,Zk   p    doc. RNDr. Černochová, CSc.   2 / ZS
+  **Úvod do teorie elektromagnetického pole**         1p+0s   2    Z,Zk   p    doc. Ing. Křenek, CSc.        2 / ZS
+  **Základy elektrických obvodů**                     1p+1s   2    KZ     p    prof. Ing. Hudec, DrSc.       2 / ZS
+  **Lokální počítačové sítě**                         1p+1s   3    Z,Zk   p    Ing. Bc. Holý                 2 / ZS
+                                                                                                              
+                                                                                                              
+  **Praktikum z grafického software - technologie**   1p+1s   2    KZ     pv   PhDr. Rambousek, CSc.         2 / ZS
+  **Praktikum z grafického software - design**        1p+1s   2    KZ     pv   Mgr. Procházka, Ph.D.         2 / ZS
+  **Elektronika**                                     1p+0s   2    Z,Zk   p    prof. Ing. Hudec, DrSc.       2 / LS
+  **Praktikum z elektroniky**                         0p+2s   2    Z      p    doc. Ing. Křenek, CSc.        2 / LS
+  **Administrace operačních systémů**                 1p+2s   3    KZ     p    PhDr. Stejskal                2 / LS
+  **Databázové a informační systémy**                 1p+1s   3    Z,Zk   p    PhDr. Siňor, CSc.             2 / LS
+  **Tvorba WWW aplikací**                             1p+2s   3    KZ     pv   Ing. Brdička, Ph.D.           2 / LS
+  **Design WWW aplikací**                             1p+2s   3    KZ     pv   Mgr. Procházka, Ph.D.         2 / LS
+  **Právo a management v oblasti ICT**                1p+1s   2    Z,Zk   p    doc. Mgr. Ing. Novák CSc.     3 / ZS
+  **Seminář k bakalářské práci**                      1p+0s   2    KZ     p    doc. Ing. Vodáková, CSc.      3 / ZS
+  **Datové a přenosové sítě**                         2p+0s   2    Z,Zk   p    Ing. Bc. Holý                 3 / ZS
+  **Vývoj a administrace databázových aplikací A**    1p+1s   3    KZ     pv   Mgr. Mudrák                   3 / ZS
+  **Vývoj a administrace databázových aplikací B**    1p+1s   3    KZ     pv   Mgr. Mudrák                   3 / ZS
+  **Multimediální systémy**                           1p+1s   3    Z,Zk   pv   PhDr. Stejskal                3 / ZS
+  **Multimediální a hypermediální aplikace**          1p+1s   3    Z,Zk   pv   PhDr. Rambousek, CSc.         3 / ZS
+  **Automatizace a kybernetika**                      1p+1s   3    Z,Zk   pv   doc. Mgr. Ing. Novák CSc.     3 / LS
+  **Technické vybavení počítačů**                     1p+1s   3    Z,Zk   pv   Ing. Polášek                  3 / LS
+  **Vstupně výstupní komunikace**                     1p+1s   2    Z      p    RNDr. Lustig, CSc.            3 / LS
+  **Služby datových sítí**                            1p+1s   2    KZ     pv   Ing. Bc. Holý                 3 / LS
+  **Kódování a šifrování**                            1p+1s   2    KZ     pv   Ing. Bc. Holý                 3 / LS
+  **Tvorba a design multimediálních aplikací**        1p+1s   2    KZ     p    Ing. Fialová, CSc.            3 / LS
+  --------------------------------------------------- ------- ---- ------ ---- ----------------------------- --------

pages.old/page035.md

@@ -0,0 +1,60 @@
+# Cíle a charakteristika studia studijního [oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}
+
+**Cílem studia** bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské
+vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií, a připravit
+je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích
+orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro
+pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru.
+
+**Studium by mělo poskytnout** ucelené, kompetenčně a aplikačně
+orientované vysokoškolské bakalářské vzdělání obsahově zaměřené na
+architekturu výpočetních systémů, technické a programové vybavení
+počítačů a počítačových sítí, programování, počítačovou grafiku,
+multimediální a webové aplikace a správu síťových prostředků,
+informačních a databázových systémů institucí a podniků.
+
+**Svým obsahovým zaměřením** a charakterem daným vhodnou proporcí mezi
+teoretickou a aplikační složkou by mělo studium absolventy vybavit
+dostačujícími vědomostmi a dovednostmi v odborných základech aplikované
+informační technologie a poskytovat jim tak dobré možnosti přímého
+uplatnění při výkonu profesí a funkcí ve vzdělávacích institucích,
+podnicích, firmách sféry obchodu a služeb i státní správě, kde je
+registrována vysoká poptávka směrem k vysokoškolsky vzdělaným
+pracovníkům zaměřeným do oblasti aplikací ICT. Zaměření studijního oboru
+je koncipováno tak, aby jeho absolventi získali možnost přímého
+uplatnění především v profesích, resp. ve funkcích níže uvedených, a to
+jako:
+
+-   správce počítačové sítě,
+-   správce odborných učeben a laboratoří pro výuku nebo práci v oblasti
+    informačních a komunikačních technologií,
+-   implementační pracovník oblasti aplikačního software,
+-   správce informačního a databázového systému,
+-   pracovník ve firmě orientované na prodej informačních a
+    komunikačních technologií nebo poskytováním služeb v dané oblasti,
+-   pracovník ve firmě orientované na tvorbu a využití počítačové
+    grafiky, multimédií, prezentací a webových aplikací,
+-   konzultant a školitel podnikového vzdělávání v oblasti ICT
+
+**Zaměření studijního oboru** je současně koncipováno s ohledem na
+skutečnost, že očekávanou prioritou absolventa tohoto studia, které je
+součástí strukturovaného dvouoborového studia učitelství na Pedagogické
+fakultě UK v Praze, bude **navazující magisterské studium učitelství**.
+Během studia bude proto snahou podpořit vztah studentů ke školským
+institucím, a to též systémem praxí a řešením bakalářských prací se
+vztahem ke školství. I v případě, že se absolventi nerozhodnou pro další
+studium, bude tak zvyšována šance na jejich uplatnění v neučitelských
+profesích, především při správě počítačových a informačních systémů ve
+vzdělávacích institucích a současně snížení výrazného nedostatku takto
+orientovaných pracovníků v resortu školství.
+
+**Absolvent** bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu
+kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě
+profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro
+zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem
+nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední
+technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace a
+schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů,
+v bankovnictví, v mediální sféře i v institucích státní správy.

pages.old/page036.md

@@ -0,0 +1,61 @@
+# Cíle a charakteristika studia studijního oboru [Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie ]{.styl1}
+
+**Posláním studia magisterského studijního oboru** Učitelství VVP pro ZŠ
+a SŠ - Informační a komunikační technologie je odborná a pedagogická
+příprava vysokoškolsky vzdělaných odborníků, teoreticky i prakticky
+připravených pro učitelskou profesi v oblasti informačních a
+komunikačních technologií.
+
+**Cílem studia** je poskytnout ucelené, profesně orientované magisterské
+vzdělání připravující absolventy pro profesi učitele vyučovacích
+předmětů, tematických celků, kurzů a projektů orientovaných do oblasti
+informačních a komunikačních technologií především ve vzdělávacích
+institucích poskytujících základní a střední vzdělávání.
+
+**Studium oboru** by tudíž mělo přinášet vysokoškolské magisterské
+vzdělání s vyváženým poměrem teoretické a aplikační složky přípravy,
+jehož absolventi získají potřebné znalosti a dovednosti v oblasti
+informačních a komunikačních technologií, soudobých didaktických
+koncepcí a metodických přístupů k výuce příslušných povinných
+a volitelných vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů
+z oblasti informačních a komunikačních technologií, typicky pak
+povinných předmětů ve smyslu vzdělávací oblasti Informační a komunikační
+technologie dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání,
+resp. Rámcového vzdělávacího programu pro gymnazijní vzdělávání, resp.
+příslušnými částmi vzdělávacích programů pro střední odborné vzdělávání.
+Pojetí studia by mělo současně naplňovat záměry Koncepce státní
+informační politiky ve vzdělávání z hlediska přípravy pedagogických
+pracovníků pro výkon funkce ICT koordinátorů a metodiků.
+
+**Absolventi studijního oboru** se mohou uplatnit s ohledem na zaměření
+studia a charakter své přípravy především jako učitelé povinných a
+volitelných vyučovacích předmětů, resp. tematických celků či
+vzdělávacích oborů z oblasti informačních a komunikačních technologií na
+všech typech základních škol, gymnáziích, na středních odborných
+školách, lyceích a odborných učilištích. Vedle vlastních výukových
+aktivit budou absolventi připraveni vykonávat též funkci ICT
+koordinátora a metodika na školách, působit jako poradci a školitelé
+v oblasti využívání a rozvoje informačních a komunikačních technologií
+na škole, vést a organizovat mimovýukové aktivity orientované na práci
+žáků s technikou a pečovat o školní počítačový a informační systém.
+Absolventi se mohou uplatnit též mimo resort školství, a to jako
+konzultanti, organizační pracovníci a školitelé ve firmách orientovaných
+na školicí aktivity a ve sféře podnikového vzdělávání v oblasti ICT.
+Absolvent magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -
+Informační a komunikační technologie však může uplatnit získané vzdělání
+včetně komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu
+v řadě profesí, v nichž bude využívat získanou způsobilost vést či
+organizovat vzdělávací aktivity z oblasti informačních komunikačních
+technologií, resp. využívat svých schopností efektivně využívat,
+spravovat či rozvíjet počítačové systémy.
+
+**Z hlediska druhu institucí, kde může absolvent uplatnit získané
+vzdělání**, je třeba uvést především všechny typy základních škol,
+gymnázia, střední odborné školy, lycea a odborná učiliště. Předpokládá
+se možné uplatnění absolventů také v institucích, které úzce souvisejí
+se základním a středním školstvím, zejména ve speciálních školách,
+pedagogických centrech, speciálně pedagogických centrech, domovech dětí
+a mládeže a zařízeních zabývajících se pedagogikou volného času.
+Absolvent může uplatnit získané vzdělání též ve firmách orientovaných na
+školicí aktivity a v široké sféře podnikového vzdělávání v oblasti
+informačních a komunikačních technologií.

pages.old/page037.md

@@ -0,0 +1,61 @@
+# Cíle a charakteristika studia [studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}
+
+**Cílem studia** bakalářského studijního oboru Technická a informační
+výchova se zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské
+vysokoškolské vzdělání v technicky zaměřených oblastech výchovy a
+vzdělávání, připravit je na vedení technicky zaměřené zájmové činnosti
+dětí a mládeže a vybavit je příslušnými kompetencemi pro jejich
+uplatnění v oblasti aplikace informačních a komunikačních technologií a
+široce pojaté informační výchovy.
+
+**Studium by mělo poskytnout** ucelené, kompetenčně a aplikačně
+orientované vysokoškolské bakalářské vzdělání zabezpečující vhodnou
+proporci mezi teoretickou a aplikační složkou a vybavit absolventy
+dostačujícími vědomostmi a dovednostmi v odborných základech technické
+výchovy a aplikované informační technologie a informační výchovy.
+Studium by tak mělo zabezpečit možnost přímého uplatnění absolventů
+
+**Zaměření studijního oboru** je koncipováno tak, aby jeho absolventi
+získali možnost přímého uplatnění především v níže uvedených  funkcích:
+
+-   asistent učitele pro přípravu materiálů pro výuku technicky a
+    technologicky zaměřených předmětů ve školských institucích
+    poskytujících základní a střední vzdělávání,
+-   správce počítačové sítě nebo informačního a databázového systému,
+-   správce odborných učeben a laboratoří pro výuku technicky a
+    technologicky zaměřených předmětů,
+-   vedoucí technických zájmových kroužků ve vzdělávacích zařízeních,
+    v domech dětí a mládeže a v dalších zařízeních pro zájmovou činnost
+    dětí a mládeže,
+-   pracovník v oblasti aplikace nebo prodeje informačních technologií,
+    využití počítačové grafiky, multimédií, tvorby prezentací a webových
+    aplikací,
+-   pracovník pro zajišťování technicky orientovaných pracovních
+    činností v rámci ergoterapie v zařízeních pro osoby s různými typy
+    postižení,
+-   konzultant a školitel v oblasti podnikové informační výchovy.
+
+Zaměření studijního oboru je současně koncipováno s ohledem na
+skutečnost, že očekávanou prioritou absolventa tohoto studia, které je
+součástí strukturovaného dvouoborového studia učitelství na Pedagogické
+fakultě UK v Praze, bude **navazující magisterské studium učitelství**.
+Během studia bude proto snahou podpořit vztah studentů ke školským
+institucím, a to též systémem praxí a řešením bakalářských prací se
+vztahem ke školství. I v případě, že se absolventi nerozhodnou pro další
+studium, bude tak zvyšována šance na jejich uplatnění v neučitelských
+profesích, především při správě počítačových a informačních systémů ve
+vzdělávacích institucích a současně snížení výrazného nedostatku takto
+orientovaných pracovníků v resortu školství.
+
+**Absolvent** bakalářského studijního oboru Technická a informační
+výchova se zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně
+komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě
+profesí, resp. funkcí v institucích poskytujících základní a střední
+vzdělávání, v zařízeních pro zájmovou činnost dětí a mládeže,
+v zařízeních pro osoby s různými typy postižení při zajišťování
+technicky orientovaných pracovních činností v rámci ergoterapie, ve
+firmách zabývajících se obchodem nebo poskytováním služeb, především pak
+v oblasti informačních a komunikačních technologií, v různých podnicích
+na střední technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace
+a schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, v
+bankovnictví i v institucích státní správy.

pages.old/page038.md

@@ -0,0 +1,40 @@
+## Učební plán oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání
+
+  ----------------------------------------------------- ------- --- ------ ---- ----------------------------- --------
+  **Technická matematika**                              1p+1s   3   Z,Zk   p    doc. RNDr. Černochová, CSc.   1 / ZS
+  **Technická fyzika**                                  1p+1s   3   Z,Zk   p    doc. RNDr. Dvořák, CSc.       1 / ZS
+  **Úvod do informační technologie**                    0p+2s   2   KZ     pv   PhDr. Leipert, Ph.D.          1 / ZS
+  **Informační technologie a zpracování dat**           0p+2s   2   KZ     pv   PhDr. Leipert, Ph.D.          1 / ZS
+  **Programování I**                                    1p+1s   2   Z,Zk   p    Ing. Novák, Ph.D.             1 / ZS
+  **Nekovové materiály a technologie**                  1p+1s   2   KZ     p    PaedDr. Reitmayer, CSc.       1 / ZS
+  **Zpracování grafiky na počítači**                    1p+2s   4   Z,Zk   p    PhDr. Rambousek, CSc.         1 / LS
+  **Programování II -objektové programování**           1p+2s   3   Z,Zk   pv   Mgr. Štípek, Ph.D.            1 / LS
+  **Programování II -programování pro WWW**             1p+2s   3   Z,Zk   pv   Mgr. Procházka, Ph.D.         1 / LS
+  **Praktikum z nekovových materiálů**                  0p+2s   2   Z      p    PaedDr. Beránek               1 / LS
+  **Grafická komunikace v technice**                    1p+1s   4   KZ     p    doc. Ing. Mošna, CSc.         1 / LS
+  **Elektrotechnika**                                   1p+1s   3   KZ     p    doc. Ing. Křenek, CSc.        2 / ZS
+  **Technické vybavení počítačů**                       1p+1s   3   Z,Zk   p    Ing. Polášek                  2 / ZS
+  **Grafický aplikační software**                       1p+1s   2   Z,Zk   pv   PhDr. Rambousek, CSc.         2 / ZS
+  **CAD/CAM systémy**                                   1p+1s   2   Z,Zk   pv   Ing. Brdička, Ph.D.           2 / ZS
+  **Principy a systémy v informačních technologiích**   1p+1s   3   Z,Zk   pv   Ing. Novák, Ph.D.             2 / ZS
+  **Principy a systémy v technice**                     1p+1s   3   Z,Zk   pv   doc. Ing. Mošna, CSc.         2 / ZS
+  **Kovové materiály a technologie**                    1p+1s   2   KZ     p    PaedDr. Reitmayer, CSc.       2 / ZS
+  **Elektronika**                                       1p+1s   3   Z,Zk   p    prof. Ing. Hudec, DrSc.       2 / LS
+  **Praktikum z elektrotechniky a elektroniky**         0p+2s   3   Z      pv   doc. Ing. Křenek, CSc.        2 / LS
+  **Praktikum z elektroniky a číslicových obvodů**      0p+2s   3   Z      pv   doc. Mgr. Ing. Novák CSc.     2 / LS
+  **Operační systémy I**                                1p+1s   3   Z,Zk   p    PhDr. Stejskal                2 / LS
+  **Strojírenství**                                     1p+1s   2   KZ     p    doc. Ing. Mošna, CSc.         2 / LS
+  **Praktikum z kovových materiálů**                    0p+2s   1   Z      p    PaedDr. Beránek               2 / LS
+  **Management a ekonomika**                            1p+1s   3   KZ     pv   PaedDr. Battistová            3 / ZS
+  **Podnikání v oblasti informačních technologií**      1p+1s   3   KZ     pv   PaedDr. Battistová            3 / ZS
+  **Operační systémy II - administrace OS**             1p+1s   3   Z,Zk   pv   PhDr. Víšek                   3 / ZS
+  **Operační systémy II - NT administrace OS**          1p+1s   3   Z,Zk   pv   Ing. Bc. Holý                 3 / ZS
+  **Počítačové sítě**                                   2p+1s   4   Z,Zk   p    Ing. Bc. Holý                 3 / ZS
+  **Seminář k bakalářské práci**                        1p+1s   2   Z      p    doc. Ing. Vodáková, CSc.      3 / ZS
+  **Automatizace a kybernetika**                        1p+1s   2   Z,Zk   p    doc. Mgr. Ing. Novák CSc.     3 / LS
+  **Architektura vstupně výstupních zařízení PC**       0p+2s   2   KZ     p    RNDr. Lustig, CSc.            3 / LS
+  **Tvorba multimediálních aplikací**                   0p+2s   2   KZ     pv   doc. RNDr. Černochová, CSc.   3 / LS
+  **Design multimediálních aplikací**                   0p+2s   2   KZ     pv   Mgr. Procházka, Ph.D.         3 / LS
+  **Databázové systémy**                                1p+1s   3   KZ     pv   Mgr. Mudrák                   3 / LS
+  **Informační systémy**                                1p+1s   3   KZ     pv   PhDr. Siňor, CSc.             3 / LS
+  ----------------------------------------------------- ------- --- ------ ---- ----------------------------- --------

pages.old/page039.md

@@ -0,0 +1,119 @@
+# Profil absolventa [studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}
+
+### Vymezení výstupních znalostí a dovedností -- všeobecných, odborných a speciálních:
+
+**Všeobecné** **výstupní znalosti a dovednosti** absolventa bakalářského
+studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na
+vzdělávání vycházejí především z obecných klíčových kompetencí, přičemž
+zohledňují specifika technicky a technologicky orientovaného studia a
+podstatné obecné charakteristiky osobnosti absolventa jako vysokoškolsky
+připraveného odborníka. Do oblasti všeobecných kompetencí spadá
+především schopnost práce s informacemi, schopnost jejich vyhledávání,
+získávání, analýzy, zpracování, organizace a využívání; využívání
+informačních služeb, zvláště počítačových síťových služeb; efektivní
+komunikace a předávání myšlenek a informací s využitím soudobých
+prostředků komunikace; plánování a organizace vlastních pracovních
+aktivit; efektivní spolupráce s ostatními a práce v týmu; používání
+systémových postupů a metod; aplikace matematických postupů, logických
+úvah a účelných strategií pro řešení problémů; vybírat a využívat
+příslušná technická zařízení pro danou úlohu.
+
+**K odborným výstupním znalostem a dovednostem** absolventů náleží
+především pochopení charakteru a funkcí techniky v soudobé civilizaci;
+porozumění vědeckým a technickým principům, potřebným k využívání a
+úpravám technických zařízení a technologických systémů; zvládnutí
+grafické komunikace v technice; poznání základních principů a systémů v
+mechanice a strojírenství; obeznámí se s materiály a technologiemi
+nejčastěji používanými ve strojírenství, elektrotechnice a stavebnictví;
+osvojení vybraných poznatků z elektrotechniky, elektroniky a technické
+kybernetiky; poznání funkčních a technologických charakteristik
+informačních a komunikačních technologií; zvládnutí programových
+nástrojů pro práci s textovými a číselnými údaji, s grafickými objekty,
+multimediálními produkty, návrh a využití prezentací, webových aplikací,
+tvůrčích nástrojů a dalších podpůrných programových nástrojů; získání
+příslušných znalosti a dovednosti z oblasti architektury a technického a
+programového vybavení počítačů, počítačových sítí, programování a správy
+informačních a databázových systémů; pochopení významu, pojetí a
+tendencí rozvoje techniky a informačních a komunikačních technologií
+současnosti, včetně dopadu implementace technických systémů na různé
+sféry života společnosti.
+
+**Speciální výstupní znalosti a dovednosti** vybavují absolventa
+způsobilostí podporovat výuku technicky a technologicky zaměřených
+předmětů např. z pozice asistenta učitele nebo správce odborných učeben;
+způsobilostí podílet se na zabezpečení technických zájmových kroužků ve
+vzdělávacích zařízeních a v dalších zařízeních zajišťujících volnočasové
+aktivity; způsobilostí podílet se na zabezpečování podnikové informační
+výchovy; způsobilostí instalovat a administrovat standardní operační
+systémy a spravovat základní sítové služby.
+
+### Kvalifikační připravenost a míra profesní adaptability na podmínky a požadavky praxe:
+
+**Úroveň připravenosti absolventů** bakalářského studijního oboru
+Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání v oblasti
+teoretické i praktické by měla být vzhledem ke struktuře a pojetí
+učebního plánu i personálnímu a technickému zabezpečení výuky
+jednotlivých předmětů adekvátní shora deklarovaným cílům studia
+studijního oboru. Absolventi by měli být plně způsobilí uplatnit se jak
+přímo ve funkcích či při výkonu činností ve školství, podnikové a
+obchodní sféře i státní správě, tak i pokračovat ve studiu
+v magisterském studijním oboru, především pak magisterském studiu
+učitelství.
+
+**Rozvinutí obecných klíčových kompetencí** postavených na nezbytném
+teoretickém základu, orientace studia na obecně využitelné metody práce
+s informacemi a způsobilost efektivně využívat informační a komunikační
+technologie by měla spolu se znalostí světového jazyka podporovat
+uplatnění absolventů na trhu práce, ale též možnosti odborné komunikace,
+kontaktů a následného studia i průběžného sebevzdělávání v rámci
+adaptace na měnící se požadavky praxe.
+
+**Kvalifikační připravenost absolventů** by měla být zdůrazněna
+průběžnou podporou přípravy pro složení vybraných typů certifikátů u
+organizací zajišťujících certifikace pro činnosti, produkty nebo služby
+z oblasti technické a technologické, přičemž přímo na fakultě mohou
+studenti v rámci studia získat certifikát ECDL (European Computer
+Driving Licence) požadovaný v EU jako kvalifikační předpoklad pro práci
+v oblasti počítačů a informačních technologií.
+
+### Charakteristika profesí a institucí, kde může uplatnit získané vzdělání:
+
+**Absolvent bakalářského studijního oboru** Technická a informační
+výchova se zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně
+komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě
+profesí, resp. funkcí v institucích poskytujících základní a střední
+vzdělávání, v zařízeních pro zájmovou činnost dětí a mládeže,
+v zařízeních pro osoby s různými typy postižení při zajišťování
+technicky orientovaných pracovních činností v rámci ergoterapie, ve
+firmách zabývajících se obchodem nebo poskytováním služeb, především pak
+v oblasti informačních a komunikačních technologií, v různých podnicích
+na střední technické úrovni, kde je  vyžadována vysokoškolská
+kvalifikace a schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických
+problémů, v bankovnictví i v institucích státní správy. Z daného spektra
+profesí lze za typické z hlediska profilu absolventa považovat profese
+či funkce:
+
+-   **asistenta učitele** technicky a technologicky zaměřených předmětů,
+    resp. správce odborných učeben a kabinetů ve školských institucích
+    poskytujících základní a střední vzdělávání s činnostmi jako
+    příprava materiálů pro výuku, příprava technické dokumentace, péče o
+    pomůcky a prostředky didaktické techniky, péče o technické a
+    programové vybavení odborných učeben;
+-   **lektora** ve vzdělávacích zařízeních školského typu, v domovech
+    dětí a mládeže a dalších zařízeních zajišťujících volnočasové
+    aktivity s pracovní náplní orientovanou na vedení nebo zabezpečování
+    technických zájmových kroužků;
+-   **správce počítačové sítě** nebo informačního a databázového systému
+    s typickými činnostmi jako správa síťového programového vybavení
+    nebo informačního a databázového systému, realizace zálohování dat,
+    zajištění bezpečnosti počítačového systému, zabezpečení dat proti
+    poškození a zneužití, správa uživatelů, řešení provozních problémů,
+    chyb a poruch, zajištění konzultací a podpory uživatelů;
+-   **pracovníka ve firmách** orientovaných na vývoj a úpravy
+    programového vybavení, poskytování služeb v oblasti Internetu,
+    počítačové grafiky a webových aplikací nebo prodeje technického a
+    programového vybavení počítačů;
+-   **konzultanta nebo školitele** v oblasti informační technologie
+    s činnostmi spočívajícími v organizování a provádění školení pro
+    konkrétní softwarové a technologické vybavení, resp. organizování a
+    provádění školení v systému podnikové informační výchovy.

pages.old/page040.md

@@ -0,0 +1,35 @@
+# **Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče ke studiu [studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}**[** ** ]{.style1}
+
+ 
+
+**Mezi předpoklady pro přijetí** ke studiu oboru Technická a informační
+výchova se zaměřením na vzdělávání náleží především dosažení příslušné
+úrovně znalostí a dovedností získaných z matematiky a fyziky v úrovni
+požadavků platných pro školy poskytující všeobecné střední vzdělání.
+Dále je předpokladem dosažení příslušných znalostí a dovedností z
+oblasti informačních technologií v rozsahu středoškolského studia.\
+\
+**Pro obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání se
+od přijímací zkoušky upouští. Uchazečům v dvouoborových kombinacích bude
+za tuto část přijímací zkoušky započítán plný počet bodů.**
+
+ 
+
+## Přijímací zkoušky do dvouoborového studia
+
+Studijní obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání
+lze na Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci,
+a to s oborem:
+
+-   **Tělesná výchova a sport** se zaměřením na vzdělávání (TVS-TIV).
+-   **Pedagogika**(PG-TIV)
+
+### Bodové zisky
+
+1.  Od přijímací zkoušky z TIV se upouští, bude započítán plný počet
+    bodů, tj. 40 b.
+2.  Přijímací zkouška z 2. oboru max. **40 b**. V případě, že uchazeč
+    získá 0 b. v přijímací zkoušce, celkový výsledek přijímací zkoušky
+    se hodnotí 0 b., tj. neprospěl u přijímací zkoušky.
+
+**Celkem může uchazeč získat max. 80 b.**

pages.old/page041.md

@@ -0,0 +1,64 @@
+# Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia [ studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}
+
+Studium bakalářského studijního oboru Technická a informační výchova se
+zaměřením na vzdělávání je **zakončeno státní závěrečnou zkouškou**,
+která se skládá z následujících částí:
+
+1.  **obhajoba bakalářské práce** (pokud je vypracována v oboru
+    Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání);
+2.  **státní závěrečné zkoušky** v bakalářském studiu Technická a
+    informační výchova se zaměřením na vzdělávání pokrývá uceleně
+    profilující teoretické znalosti a praktické dovednosti v rozsahu
+    studia; orientuje se do čtyř tematických okruhů, zkoušených
+    písemnou, ústní nebo praktickou formou.
+
+### Povinné tematické okruhy:
+
+-   **Materiály a technologie**\
+    (tematický okruh je zaměřen na teoretické a praktické vědomosti
+    a dovednosti z oblasti nekovových a kovových materiálů, základů
+    procesu obrábění a používaných technologických metod obrábění,
+    využívání strojních prvků a systémů)
+
+```{=html}
+<!-- -->
+```
+-   **Elektrotechnika a elektronika**\
+    (tematický okruh je zaměřen na teoretické vědomosti z oblasti
+    základů elektrotechniky a dovednosti je aplikovat, poznatky o
+    vybraných elektrotechnických zařízeních, na vědomosti a dovednosti
+    ze základů elektroniky a sdělovací techniky a poznatky o vybraných
+    elektronických zařízeních)
+
+```{=html}
+<!-- -->
+```
+-   **Softwarové aplikace**\
+    (tematický okruh je zaměřen na teoretické znalosti a praktické
+    dovednosti\
+    z oblasti uživatelského programového vybavení včetně aplikací
+    týkající se oblasti technické a technologické, zejména programů
+    konstrukčních, simulačních a laboratorních)
+
+```{=html}
+<!-- -->
+```
+-   **Databázové, informační a síťové prostředí**\
+    (tematický okruh je zaměřen na teoretické znalosti a praktické
+    dovednosti\
+    z oblasti datových a přenosových sítí včetně aplikací a
+    integrovaných systémů, vybraných databázových řešení a informačních
+    systémů a technologií, spojovacích a přenosových systémů včetně
+    příslušných aplikací v oblasti technické a technologické)
+
+### Navazující magisterské studium:
+
+Očekávanou prioritou absolventa bakalářského studijního oboru Technická
+a informační výchova se zaměřením na vzdělávání bude následné studium
+učitelství v navazujícím magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro
+ZŠ a SŠ - Technická a informační výchova. **Cílem navazujícího
+magisterského studia** je poskytnout ucelené, profesně orientované
+magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi učitele
+vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů orientovaných
+do oblasti informačních a komunikačních technologií především ve
+vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední vzdělávání.

pages.old/page042.md

@@ -0,0 +1,53 @@
+# Cíle a charakteristika studia studijního oboru [Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Technická a informační výchova ]{.styl1}
+
+**Cílem studia** magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a
+SŠ - Technická a informační výchova je poskytnout ucelené, profesně
+orientované magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi
+učitele vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů
+z oblasti technické a informační výchovy ve vzdělávacích institucích
+poskytujících základní a střední vzdělávání.
+
+**Absolventi studijního oboru** získají příslušné znalosti a dovednosti
+v oblasti technické a informační výchovy, soudobých didaktických
+koncepcí a metodických přístupů k výuce technicky zaměřených vyučovacích
+předmětů, typicky pak předmětů či tematických celků v rámci vzdělávací
+oblasti Člověk a svět práce, resp. vzdělávací oblasti Informační a
+komunikační technologie dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní
+vzdělávání, popř. obdobně zaměřených předmětů ve vzdělávacích
+institucích poskytujících střední vzdělávání. Studium připravuje
+absolventy především pro realizaci uživatelsky a kompetenčně
+orientovaného pedagogického přístupu k technice, informačním a
+komunikačním technologiím a vedení technické a informační výchovy
+v tomto směru v podmínkách škol.
+
+Absolventi magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -
+Technická a informační výchova se mohou uplatnit s ohledem na zaměření
+studia a charakter své přípravy především jako učitelé povinných a
+volitelných vyučovacích předmětů, resp. tematických celků či
+vzdělávacích oborů z oblasti technické a informační výchovy na všech
+typech základních škol, gymnáziích, na s tředních odborných školách, na
+technických lyceích a odborných učilištích. Vedle vlastních výukových
+aktivit budou absolventi připraveni vykonávat též funkci ICT
+koordinátora na školách dle Koncepce státní informační politiky ve
+vzdělávání, působit jako poradci a školitelé v oblasti využívání
+a rozvoje informačních a komunikačních technologií na škole, vést
+a organizovat mimovýukové aktivity orientované na práci žáků s technikou
+a pečovat o školní počítačový a informační systém. Absolventi se mohou
+uplatnit současně jako vychovatelé, lektoři či školitelé technicky
+orientovaného vzdělávání nebo technických zájmových kroužků v domovech
+dětí a mládeže, v zařízeních zajišťujících volnočasové aktivity a
+v zařízeních pro osoby s různými typy postižení při zabezpečování
+technicky zaměřených pracovních činností v rámci ergoterapie. Absolventi
+se mohou uplatnit též jako školitelé či organizační pracovníci ve
+školicích institucích a sféře podnikového vzdělávání především v oblasti
+informačních a komunikačních technologií a informační výchovy.
+
+Absolvent magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -
+Technická a informační výchova tudíž může uplatnit získané vzdělání
+včetně komplexu kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu
+v řadě profesí, v nichž bude využívat získanou způsobilost vést či
+organizovat vzdělávací aktivity z oblasti technické a informační
+výchovy, resp. využívat svých schopností spravovat či rozvíjet
+počítačové systémy. Studijní obor je však prioritně orientován na
+přípravu absolventů jako učitelů technických a technologických předmětů
+ve vzdělávacích zařízeních poskytujících základní a střední vzdělání.\

pages.old/page043.md

@@ -0,0 +1,3 @@
+# European Computer Driving Licence
+
+### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz

pages.old/page044.md

@@ -0,0 +1,3 @@
+# European Computer Driving Licence
+
+### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na [www.ecdl.cz](http://www.ecdl.cz/)

pages.old/page045.md

@@ -0,0 +1,3 @@
+# European Computer Driving Licence
+
+### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz

pages.old/page046.md

@@ -0,0 +1,3 @@
+# European Computer Driving Licence
+
+### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz

pages.old/page047.md

@@ -0,0 +1,3 @@
+# European Computer Driving Licence
+
+### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz

pages.old/page048.md

@@ -0,0 +1,3 @@
+# European Computer Driving Licence
+
+### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz

pages.old/page049.md

@@ -0,0 +1,3 @@
+# European Computer Driving Licence
+
+### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz

pages.old/page050.md

@@ -0,0 +1,47 @@
+### **Modul** 1 - Základní pojmy informačních technologií (IT)
+
+#### [Sylabus](index.php?menu=61#m1)
+
+předpokládá uchazečovu základní znalost technického vybavení (hardware)
+a jeho porozumění pojmům informačních technologií (jako jsou např.
+uchovávání dat a paměť), souvislostem mezi používanými aplikacemi a
+používání informačních sítí v počítačové praxi. Uchazeč by měl být
+rovněž schopen ocenit význam používání informačních systémů
+v každodenních rutinních pracích a vliv osobních počítačů na zdraví
+člověka. Dále by měl mít základní přehled o bezpečnosti a právních
+problémech souvisejících s počítačem.
+
+Vzhledem k tomu, že otázky problematika Modulu 1 se týká teoretických
+znalostí výpočetní techniky, nepředkládáme řešené úkoly. K přípravě
+použijte dostupnou literaturu, využijte CD CHIP 04/ 2001 Velký
+frekvenční slovník počítačů, CHIP Speciál Řidičák na počítač, který jsme
+vydali v loňském roce atd.
+
+V prvním modulu budete odpovídat na otázky, které souvisí s používáním
+počítačů v běžném životě. Hodně diskutovanou otázkou je to, zda počítače
+zvětšují nebo zmenšují počet pracovních míst. To že se nám ty skříně
+opatřené monitory stále více pletou do života, je už jasné. Ale také
+byste měli vědět, v čem nám mohou být užitečné a kdy je lépe se
+spolehnout sami na sebe.
+
+Počítač je stroj ke zpracovávání informací. Aby si počítače mohly
+informace vyměňovat, musí být nějak propojeny. Asi nejznámějším
+příkladem propojení počítačů je internet. Dovedli byste napsat, co
+potřebujete k tomu, abyste se ze svého počítače mohli k internetu
+připojit? Asi nejvíce používanou sítí jsou bankomaty. Zkuste se zamyslet
+nad tím, jak takový bankomat pracuje, co vše se děje od okamžiku, kdy
+vložíte kartu až po chvíli, kdy vám bankomat vyplatí peníze.
+
+V nedávné době (květen 2000) udeřil virus ILoveYou a byl to úder dost
+citelný. Mnoha lidem ukázal, že problematiku virů nelze podceňovat a je
+třeba se proti těmto útokům bránit. I na to můžete v tomto modulu
+odpovídat. S problematikou virů souvisí také problém zajištění
+bezpečnosti dat. Protože pevný disk se může poškodit kdykoliv ( i když
+se to naštěstí stává velmi zřídka).
+
+Asi posledním okruhem, kterého se otázky mohou týkat je vlastní počítač.
+Měli byste znát stručné odpovědi na otázky co to je RAM, rozdíl mezi RAM
+a pevným diskem, jaký je rozdíl mezi bitem a bytem apod.
+
+Využijte možností internetu a vyzkoušejte např. [Slovník počítačových
+zkratek](http://www.datis.cdrail.cz/Black/Scripts/Zkratky/Slovnik.asp)

pages.old/page051.md

@@ -0,0 +1,474 @@
+## []{#home}Modul 2 --- *Práce s počítačem a správa souborů*
+
+[](#priklady_na_PPK) [Řešený příklad 1](#pr1)\
+[Řešený příklad 2](#pr2)\
+[Řešený příklad 3](#pr3)\
+[Řešený příklad 4](#pr4)\
+[Náměty na cvičení](#namety)
+
+[Sylabus](index.php?menu=61#m2)
+
+**Modul 2** --- *Práce s počítačem a správa souborů* - požaduje od
+kandidáta, aby byl schopen předvést své znalosti a schopnosti využívat
+základních funkcí počítače a operačního systému. Kandidát by měl být
+schopen efektivně pracovat v prostředí desktopu. Měl by být schopen
+spravovat a organizovat soubory a adresáře/složky na svém počítači a
+vědět, jakým způsobem pořídit kopie, přesunout nebo smazat jednotlivé
+soubory, adresáře nebo složky. Kandidát předvede svoji znalost práce
+s ikonami a okny na ploše obrazovky. Kandidát rovněž předvede schopnost
+využívat vyhledávací funkce, jednoduché nástroje editace a různé
+možnosti tisku, které nabízí operační systém.
+
+#### **Pro řešení příkladů tohoto modulu potřebujete překopírovat některá data z CD na svůj počítač. Nejdříve vytvořte na disku C složku ECDL**
+
+1.  Otevřete program **Průzkumník** (Start --- Programy --- Průzkumník).
+2.  V levém okně Průzkumníka klikněte na ikonu disku C.
+3.  Klikněte na nabídku **Soubor**, klikněte na příkaz **Nový**,
+    klikněte na příkaz **Složka**.
+4.  V pravém okně Průzkumníka se objeví Nová složka.
+5.  Zapište její nový název **ECDL**. Potvrďte stisknutím klávesy
+    **ENTER**.
+6.   V případě, že se vám nedaří složku tímto způsobem přejmenovat,
+    složku s názvem Nová složka v pravém okně Průzkumníka kliknutím
+    vyberte. Klikněte na nabídku Soubor, klikněte na příkaz Přejmenovat.
+    Napište na klávesnici ECDL a akci potvrďte stisknutím klávesy
+    ENTER.**\
+    **
+7.  V levém okně Průzkumníka klikněte na ikonu složky ECDL.
+8.  Klikněte na nabídku **Soubor**, klikněte na příkaz **Nový**,
+    klikněte na příkaz **Složka**.
+9.  V pravém okně Průzkumníka se objeví Nová složka.
+10. Zapište její nový název **ECDL**. Akci potvrďte stisknutím klávesy
+    **ENTER**.
+
+#### Dekomprimujte soubor [rostliny.zip](download/rostliny.zip) do složky Modul 2, která je ve složce ECDL na disku C vašeho počítače 
+
+### [Řešený příklad 1]{#pr1} {#řešený-příklad-1 style="line-height:150%"}
+
+*Vlastnosti ikony Tento počítač, ukládání souborů, vlastnosti složky,
+příkaz najít soubory čí složky*
+
+Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum a
+velikost operační paměti počítače, na kterém právě pracujete. Soubor
+uložte pod jménem Příklad_1 do složky ECDL\\MODUL2. Do druhého řádku
+souboru napište odpověď na otázku, kolik souborů (ne složek) je ve
+složce ECDL\\MODUL2 a ve složkách vnořených.
+
+1)      Pro vytvoření textového dokumentu můžeme použít libovolný
+nainstalovaný textový editor (WordPad, Poznámkový blok,...). Program
+spustíme pomocí nabídky tlačítka **Start**. Do dokumentu, který nám
+program nabídl pro práci vepíšeme datum.
+
+2)      Velikost OP zjistíme v dialogovém okně **Systém - Vlastnosti**.
+Pomocí kombinace kláves Windows+M na klávesnici (nebo postupným klikáním
+na minimalizační tlačítka otevřených oken) si vyprázdníme pracovní
+plochu a vyhledáme na ní ikonu **Tento počítač**. Klikneme na ikonu
+pravým tlačítkem myši (vyvoláme si její místní nabídku) a z místní
+nabídky vybereme příkaz **Vlastnosti**.\
+\
+![](images/ecdl/mod2/image003.jpg){width="410" height="448"}\
+V otevřeném okně zjistíme potřebnou informaci a okno zavřeme kliknutím
+na tlačítko **Storno**.
+
+3)      Kliknutím na příslušné tlačítko na hlavním panelu se vrátíme do
+okna textového editoru a za mezeru vepíšeme zjištěnou informaci. Protože
+má být další údaj napsán na novém řádku, ukončíme zápis klávesou Enter.
+
+4)      Pro uložení dokumentu použijeme v nabídce **Soubor** příkaz
+**Uložit.** V dialogovém okně **Uložit jako** do textového pole **Název
+souboru** napíšeme Příklad_1. V textovém poli **Uložit do** si kliknutím
+na rozbalovací šipku zobrazíme seznam zařízení a zvolíme disk, na který
+chceme dokument uložit. Poté postupným klikáním na jednotlivé složky
+vyhledáme ve stromu složek požadovanou složku ECDL\\MODUL2 a otevřeme
+ji. Zadané hodnoty potvrdíme kliknutím na tlačítko **Uložit**.\
+\
+![](images/ecdl/mod2/image005.jpg){width="599" height="386"}
+
+5)      Pro nalezení odpovědi na druhou otázku budeme potřebovat program
+Průzkumník. Spustíme ho pomocí nabídky tlačítka **Start**. V levé části
+okna program zobrazuje připojená zařízení a jejich složky. V této části
+okna najdeme a označíme kliknutím složku ECDL\\MODUL2. (Pokud složku
+nevidíme, budeme klikat myší do čtverečků se znaménkem + u ikon
+nadřízených složek tak dlouho, až se zobrazí celá struktura nadřízených
+složek a my uvidíme ikonu složky ECDL\\MODUL2.)
+
+6)      Odpověď na otázku, kolik souborů je ve složce Modul2
+(ECDL\\MODUL2), můžeme najít dvojím způsobem.\
+![](images/ecdl/mod2/image007.jpg){width="432" height="310"}
+
+a)      Pokud je složka ECDL\\MODUL2 označená, z nabídky **Soubor**
+vybereme příkaz **Vlastnosti**. Otevře se dialogové okno Vlastnosti
+ECDL\\MODUL2, ve kterém se mimo jiné dovíme, kolik souborů a vnořených
+složek složka ECDL\\MODUL2 obsahuje. Okno zavřeme kliknutím na tlačítko
+**Storno**.\
+![](images/ecdl/mod2/image009.jpg){width="251" height="287"}
+
+b)      Pokud je složka ECDL\\MODUL2 označená, použijeme na klávesnici
+klávesu F3. Tato klávesa otevře okno pro hledání souborů a složek na
+našem počítači (mohli bychom také v nabídce tlačítka **Start** najet na
+řádek **Najít** a z vnořené nabídky vybrat příkaz **Soubory či
+složky).**\
+![](images/ecdl/mod2/image011.jpg){width="283" height="153"}\
+V otevřeném okně bude vyplněno pole **Kde hledat** cestou ke složce,
+která je otevřena v okně programu Průzkumník a jejíž soubory máme
+počítat. Pohledem zkontrolujeme, zda je zaškrtnuto políčko **Včetně
+podsložek.** Pole **Název** nevyplňujeme, protože nás zajímají všechny
+soubory bez rozlišení typu a jména. Klikneme na tlačítko **Najít**. Po
+chvíli nám program v rozšířené části okna nabídne výsledek hledání.\
+![](images/ecdl/mod2/image013.jpg){width="307" height="301"}\
+Ve stavovém řádku okna přečteme počet vnořených objektů. Program
+nerozlišuje složky a soubory, proto klikneme do záhlaví sloupce **Typ**
+(pokud ho nevidíte, maximalizujte okno **Najít**). Po této akci budou ve
+výsledku hledání nejdříve vypsány složky, pak soubory seřazené podle
+typu. Spočítáme počet složek a odečteme je od výsledku. Okno **Najít**
+zavřeme.
+
+7)      V hlavním panelu klikneme na tlačítko použitého textového
+editoru a vrátíme se tak do okna, ve kterém máme rozepsánu odpověď.
+Zjištěné číslo vepíšeme.
+
+8)     Změny v textu uložíme kliknutím na tlačítko **Uložit**
+![](images/ecdl/mod2/image015.jpg){width="16" height="18"} na panelu
+nástrojů nebo v nabídce **Soubor** použijeme příkaz **Uložit.** Okno
+textového editoru zavřeme.
+
+[zpět](#home)
+
+\
+
+### [Řešený příklad 2]{#pr2}
+
+*Výchozí tiskárna, ukládání souborů, hledání souborů podle data*
+
+Do nového řádku souboru napište odpověď na otázku, kolik je ve složce
+ECDL\\MODUL2 (a ve složkách vnořených) souborů (ne složek) vytvořených
+před datem 7. 12. 2000.
+
+1)      Pro vytvoření textového dokumentu můžeme použít libovolný
+nainstalovaný textový editor (WordPad, Poznámkový blok,...). Program
+spustíme pomocí nabídky tlačítka **Start**. Do dokumentu, který nám
+program nabídl pro práci, vepíšeme datum. Za mezeru do stejného řádku
+budeme psát odpověď na první otázku.
+
+2)      Výchozí tiskárna je ta z připojených tiskáren, která se použije
+při tisku spuštěném po kliknutí na tlačítko **Tisk**
+![](images/ecdl/mod2/image017.jpg){width="17" height="15"} v panelu
+nástrojů programu, případně která se nabídne v dialogovém okně **Tisk,**
+otevřeném při použití příkazu **Tisk** z nabídky **Soubor** aplikací.
+Místem, ve kterém si můžeme nastavit výchozí tiskárnu, je složka
+**Tiskárny**. Složku najdeme v systému na několika místech. Pokud vidíme
+na pracovní plochu, můžeme dvojitým kliknutím otevřít ikonu **Tento
+počítač**. V otevřeném okně uvidíme ikonu složky **Tiskárny**. Pokud
+máme otevřená nějaká okna, je rychlejší cesta přes tlačítko **Start,**
+řádek **Nastavení**. Ve vnořené nabídce najdeme řádek **Tiskárny**.
+Hledanou složku bychom nalezli také ve složce **Ovládací panely**. Pokud
+jsme složku našli, otevřeme ji.\
+![](images/ecdl/mod2/image019.jpg){width="247" height="184"}\
+V okně vidíme ikony připojených tiskáren. U jedné z ikon najdeme symbol
+P. Označuje tiskárnu, která byla doposud nastavena jako výchozí. Pokud
+potřebujeme jako výchozí jinou tiskárnu, označíme kliknutím její ikonu a
+z nabídky **Soubor** vybereme příkaz **Nastavit jako výchozí**
+(s výhodou lze použít i místní nabídku vybrané ikony).
+
+3)      Protože další údaj má být napsán na novém řádku, ukončíme zápis
+klávesou Enter.
+
+4)      Pro uložení dokumentu použijeme v nabídce **Soubor** příkaz
+**Uložit.** V dialogovém okně **Uložit jako** do textového pole **Název
+souboru** zapíšeme Příklad_2. V textovém poli **Uložit do** kliknutím
+rozbalíme seznam zařízení a zvolíme disk, na který chceme dokument
+uložit. Poté postupným klikáním na jednotlivé složky vyhledáme ve stromu
+složek složku ECDL\\MODUL2 a otevřeme ji. Zadané hodnoty potvrdíme
+kliknutím na tlačítko **Uložit**.
+
+5)      Pro další práci budeme potřebovat program Průzkumník. Pokud
+nemáme k dispozici jeho okno, spustíme program pomocí nabídky tlačítka
+**Start**. V levé části okna program zobrazuje připojená zařízení a
+jejich složky. V této části okna najdeme a označíme kliknutím složku
+ECDL\\MODUL2. (Pokud složku nevidíme, budeme klikat myší do čtverečků se
+znaménkem + u ikon nadřízených složek tak dlouho, až se zobrazí celá
+struktura nadřízených složek a my uvidíme ikonu složky ECDL\\MODUL2).\
+![](images/ecdl/mod2/image020.jpg){width="437" height="314"}\
+Pro získání odpovědi na zadanou otázku potřebujeme okno **Najít**. Na
+klávesnici proto použijeme klávesu F3. V otevřeném okně zkontrolujeme
+pohledem, zda je zaškrtnuto políčko **Včetně podsložek**. Pole **Kde
+hledat** je vyplněno jménem složky, kterou máme otevřenu v okně programu
+Průzkumník, a cestou k ní**.** Pole **Název** nevyplňujeme, protože nás
+zajímají všechny soubory bez rozlišení typu a jména. Protože máme
+vyhledat soubory, s nimiž se pracovalo před určitým datem, klikneme v
+okně **Najít** na kartu **Datum.** Na této kartě se nabízejí dvě
+možnosti ‑ vyhledat všechny soubory bez ohledu na datum uložení, nebo
+opačně hledané soubory datem omezit. Kliknutím vybereme druhou možnost.
+Po této akci máme možnost si vybrat zda datum omezíme počtem dnů,
+měsíců, případně zda chceme zadat rozmezí dvou dat. Klikneme na tlačítko
+výběru **Mezi**. Směrem do minulosti omezení nemáme. Klikneme do prvního
+pole a vepíšeme datum nějakého časově hodně vzdáleného dne nebo datum
+zadáme pomocí kalendáře, který se zobrazí po kliknutí na rozbalovací
+šipku. Datum zadané v úkolu vepíšeme do druhého pole.\
+![](images/ecdl/mod2/image022.jpg){width="273" height="159"}\
+Akci hledání zahájíme kliknutím na tlačítko **Hledej**. Ve stavovém
+řádku okna přečteme počet vnořených objektů. Program nerozlišuje složky
+a soubory, proto klikneme do záhlaví sloupce **Typ** (pokud ho nevidíte,
+maximalizujte okno **Najít**). Po této akci budou ve výsledku hledání
+nejdříve vypsány složky, pak soubory seřazené podle typu. Spočítáme
+počet složek a odečteme je od výsledku. Okno **Najít** zavřeme.
+
+6)      kliknutím na tlačítko použitého textového editoru v hlavním
+panelu se vrátíme do okna, ve kterém máme rozepsánu odpověď a zjištěné
+číslo vepíšeme.
+
+7)      Změny v textu uložíme kliknutím na tlačítko **Uložit**
+![](images/ecdl/mod2/image024.jpg){width="22" height="21"}na panelu
+nástrojů nebo v nabídce **Soubor** použijeme příkaz **Uložit**. Okno
+textového editoru zavřeme.
+
+[zpět](#home)
+
+\
+
+### [Řešený příklad 3]{#pr3} {#řešený-příklad-3 style="line-height:150%"}
+
+*Zobrazení času, hledání nejstaršího souboru, odstranění souboru, obnova
+souboru*
+
+Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum. Za
+datum napište, jak máme postupovat v případě, že se v hlavním panelu
+nezobrazuje čas a my ho potřebujeme vidět. Jak můžeme na počítači
+zjistit datum? Soubor uložte pod jménem Příklad_3 do složky
+ECDL\\MODUL2.
+
+Dalším vaším úkolem bude odstranit ze složky Rostliny nejstarší soubor.
+Až se vám to podaří, vraťte ho zpět a přejmenujte tento soubor na starý.
+
+1)      Pro vytvoření textového dokumentu můžeme použít libovolný
+nainstalovaný textový editor (WordPad, Poznámkový blok,...). Program
+spustíme pomocí nabídky tlačítka **Start**. Do dokumentu, který nám
+program nabídl pro práci, vepíšeme datum. Za mezeru do stejného řádku
+budeme psát odpověď na první otázku.
+
+2)      To, zda vidíme v hlavním panelu hodiny, nebo ne, je vlastností
+**Hlavního panelu**. Proto klikneme pravým tlačítkem myši do hlavního
+panelu (pozor - mimo jakákoliv tlačítka a nápisy!) a z místní nabídky
+vybereme příkaz **Vlastnosti**.\
+![](images/ecdl/mod2/image026.jpg){width="199" height="232"}\
+Na první kartě dialogového okna klikneme do zaškrtávacího políčka
+**Zobrazovat hodiny**. Volbu potvrdíme kliknutím na OK.
+
+3)      Pokud máme v **Hlavním panelu** zobrazeny hodiny, zjistíme datum
+tak, že myší najedeme do zobrazeného času a myš tady "zaparkujeme". Po
+chvíli se datum objeví napsané v malém rámečku.
+
+4)      Pro uložení dokumentu použijeme v nabídce **Soubor** příkaz
+**Uložit.** V dialogovém okně **Uložit jako** do textového pole **Název
+souboru** zapíšeme Příklad_3. V textovém poli **Uložit do** kliknutím
+rozbalíme seznam zařízení a zvolíme disk, na který chceme dokument
+uložit. Poté postupným klikáním na jednotlivé složky vyhledáme ve stromu
+složek složku ECDL\\MODUL2 a otevřeme ji. Zadané hodnoty potvrdíme
+kliknutím na tlačítko **Uložit**. Okno textového editoru zavřeme.
+
+5)      Při řešení dalšího úkolu budeme potřebovat program Průzkumník.
+Pokud nemáme program spuštěn, otevřeme ho pomocí nabídky tlačítka
+**Start**. V levé části okna program zobrazuje připojená zařízení a
+jejich složky. V této části okna najdeme a označíme kliknutím složku
+Rostliny. (Pokud složku nevidíme, budeme klikat myší do čtverečků se
+znaménkem + u ikon nadřízených složek tak dlouho, až se zobrazí celá
+struktura nadřízených složek a my uvidíme ikonu složky Rostliny.) V
+pravé části okna programu Průzkumník se zobrazí ikony souborů a
+vnořených složek. Než začneme v této části okna pracovat, upravíme si
+vzhled ikon a množství zobrazovaných informací.
+
+6)      V nabídce **Zobrazit** okna programu Průzkumník vybereme
+kliknutím příkaz **Podrobnosti.** kromě ikon a jejich jmen bude program
+zobrazovat i některé vlastnosti souborů.\
+![](images/ecdl/mod2/image028.jpg){width="413" height="297"}\
+Pokud se v pravé části okna zobrazuje ikona a název otevřené složky,
+vybereme z nabídky **Zobrazit** příkaz **Jako stránku WWW.** Ikona zmizí
+a my budeme mít více místa pro zobrazované informace.\
+![](images/ecdl/mod2/image030.jpg){width="413" height="297"}
+
+7)      V otevřené složce máme najít nejstarší soubor. klikneme proto do
+názvu sloupce **změněno**. Program seřadí zobrazené ikony podle data
+uložení. Kliknutím označíme nejstarší a klávesou Delete soubor
+odstraníme.\
+V dialogovém okně pro potvrzení akce klikneme na ano.\
+![](images/ecdl/mod2/image032.jpg){width="263" height="83"}
+
+8)      Soubory, které odstraníme z pevných disků našeho počítače, se
+přesunou do složky **Koš**. Máme-li odstraněný soubor vrátit zpět
+(obnovit ho), musíme si **Koš** otevřít. Ikonu **Koše** najdeme na
+pracovní ploše, ale i v okně programu Průzkumník. **Koš** zde otevřeme
+kliknutím na jeho ikonu ve stromě zařízení a složek. V pravé části okna
+vyhledáme a označíme kliknutím ikonu souboru odstraněného před chvílí.\
+![](images/ecdl/mod2/image034.jpg){width="437" height="314"}\
+Z nabídky **Soubor** (nebo z místní nabídky označené ikony) vybereme
+příkaz **Obnovit**. Soubor bude přesunut zpět do složky Rostliny.
+
+9)      Protože máme obnovený soubor přejmenovat, otevřeme opět složku
+Rostliny kliknutím na její ikonu v levé části okna programu
+**Průzkumník**. Soubor, který máme přejmenovat, označíme kliknutím na
+ikonu a klikneme ještě jednou, tentokrát do rámečku, ve kterém je
+zapsáno jméno souboru. Vepíšeme jméno nové a akci potvrdíme klávesou
+Enter.\
+\
+![](images/ecdl/mod2/image036.jpg){width="575" height="441"}
+
+[zpět](#home)
+
+\
+
+### [Řešený příklad 4]{#pr4} {#řešený-příklad-4 style="line-height:150%"}
+
+*Práce s nápovědou, přesun souborů, hledání souborů podle názvu*
+
+[Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum. Za
+datum napište, kde můžeme v systému zjistit, co znamená pojem "cesta
+k souboru" a jak máme postupovat, abychom se potřebnou informaci
+dověděli. Soubor uložte pod jménem Příklad_4 do složky
+ECDL\\MODUL2.]{.zadani}
+
+[Dalším vaším úkolem bude přesunout ze složky Dřeviny všechny soubory,
+v jejichž názvu se vyskytuje slovo tabulka, do nové složky. Novou složku
+pojmenujte Vybrané soubory. Složka má být vnořená do složky
+ECDL\\MODUL2.]{.zadani}
+
+1)      Pro vytvoření textového dokumentu můžeme použít libovolný
+nainstalovaný textový editor (WordPad, Poznámkový blok,...). Program
+spustíme pomocí nabídky tlačítka **Start**. Do dokumentu, který nám
+program nabídl pro práci, vepíšeme datum. Za mezeru do stejného řádku
+budeme psát odpověď na první otázku.
+
+2)      Pro vysvětlení pojmů a různých pracovních postupů používaných v 
+systému můžeme použít nápovědu. Nejrychleji se k ní dostaneme přes
+nabídku tlačítka **Start**.
+
+3)      V okně nápovědy klikneme na kartu **Rejstřík**. Na této kartě
+máme hesla nápovědy seřazená abecedně v podobě slovníku. Do textového
+pole v horní části okna vepíšeme několik prvních písmen hledaného pojmu
+(např. cesta).\
+![](images/ecdl/mod2/image038.jpg){width="321" height="275"}\
+Program se posune v rejstříku ke slovům, která zadanými znaky začínají.
+V nabídce se hledanému textu nejvíce blíží slovo cesty. Na slovo v dolní
+části okna dvojitě klikneme.\
+Protože vybraný pojem není jednoznačný, formou dalšího dialogového okna
+se program ptá na zpřesnění.\
+![](images/ecdl/mod2/image040.jpg){width="321" height="158"}\
+My z nabízeného vybereme heslo Zadání cesty. Na heslo dvojitě klikneme
+nebo po označení klikneme na tlačítko **Zobrazit**.\
+Po výběru se vrátíme do okna nápovědy, kde v pravé části okna najdeme
+požadované vysvětlení.
+
+4)     Pro uložení dokumentu použijeme v nabídce **Soubor** příkaz
+**Uložit.** V dialogovém okně **Uložit jako** do textového pole **Název
+souboru** zapíšeme Příklad_4. V textovém poli **Uložit do** kliknutím
+rozbalíme seznam zařízení a zvolíme disk, na který chceme dokument
+uložit. Poté postupným klikáním na jednotlivé složky vyhledáme ve stromu
+složek složku ECDL\\MODUL2 a otevřeme ji. Zadané hodnoty potvrdíme
+kliknutím na tlačítko **Uložit**. Okno textového editoru zavřeme.
+
+5)      Druhý úkol můžeme provést dvojím způsobem. Pokud v zadané složce
+[není mnoho souborů](#není_mnoho_souborů) a nemáme prohledávat složky
+vnořené, bude nám stačit pro práci okno programu Průzkumník. V [opačném
+případě](#je_mnoho_souborů) si přizveme na pomoc okno pro hledání
+souborů.
+
+6)      V každém případě potřebujeme okno programu Průzkumník. Pokud ho
+nemáme, spustíme si program pomocí nabídky tlačítka **Start**. V levé
+části okna program zobrazuje připojená zařízení a jejich složky. V této
+části okna najdeme a označíme kliknutím složku Dřeviny. (Pokud složku
+nevidíme, budeme klikat myší do čtverečků se znaménkem + u ikon
+nadřízených složek tak dlouho, až se zobrazí celá struktura nadřízených
+složek a my uvidíme ikonu složky Dřeviny.) V pravé části okna programu
+Průzkumník se zobrazí obsah otevřené složky.\
+![](images/ecdl/mod2/image042.jpg){width="432" height="311"}
+
+[a)      Pokud]{#není_mnoho_souborů} složka obsahuje málo souborů, ty,
+které vyhovují podmínce, vyhledáme očima. Protože je máme přesunout do
+jiné složky, musíme je označit. Do ikony prvního z vyhovujících souborů
+klikneme myší, při označování dalších musíme na klávesnici držet
+stisknutou klávesu CTRL. Po označení vybereme z nabídky **Úpravy**
+příkaz **Vyjmout** (event. na panelu nástrojů klikneme na tlačítko
+**Vyjmout** ![](images/ecdl/mod2/image044.jpg)).[\
+![](images/ecdl/mod2/image046.jpg){width="413"
+height="297"}]{#jako_v_předchozím_případě}
+
+b)      Abychom mohli ve složce ECDL\\MODUL2 vytvořit novou složku,
+musíme složku ECDL\\MODUL2 otevřít. V levé části okna (ve stromu
+zařízení a složek) proto klikneme na její ikonu. V nabídce **Soubor**
+najedeme na řádek **Nový objekt** a z vnořené nabídky vybereme příkaz
+**Složka**. Program vytvoří novou složku, my přepíšeme nabízený název na
+Vybrané soubory a jméno potvrdíme klávesou Enter.\
+![](images/ecdl/mod2/image048.jpg){width="485" height="349"}
+
+c)      Složku otevřeme kliknutím na její ikonu ve stromě zařízení a
+složek a akci přesunu souborů dokončíme příkazem **Vložit** z nabídky
+**Úpravy** (nebo kliknutím na tlačítko **Vložit**
+![](images/ecdl/mod2/image050.jpg){width="24" height="17"}).
+
+[d)      Pokud složka obsahuje velké množství]{#je_mnoho_souborů}
+souborů, případně máme prohledávat i složky vnořené, budeme postupovat
+jinak. V okně programu Průzkumník máme otevřenu složku Dřeviny. Na
+klávesnici použijeme klávesu F3. Otevře se okno pro hledání souborů. Do
+řádku **Název** vepíšeme slovo, které má název obsahovat, tj. tabulka.
+Pole **Kde hledat** je vyplněno složkou, kterou jsme otevřeli v okně
+programu Průzkumník, a cestou k ní. Pokud nemá program prohledávat
+vnořené složky, vyprázdníme kliknutím zaškrtávací políčko **Včetně
+podsložek**. Hledání odstartujeme kliknutím na tlačítko **Najít**.\
+![](images/ecdl/mod2/image052.jpg){width="343" height="185"}
+
+e)      Program po chvíli zobrazí ikony nalezených souborů. Protože je
+máme přesunout do jiné složky, musíme je označit. Všechny nalezené ikony
+označíme najednou kombinací kláves CTRL+A. Z nabídky **Úpravy** vybereme
+příkaz **Vyjmout** ![](images/ecdl/mod2/image053.jpg){width="22"
+height="16"}. Zavřeme okno pro hledání souborů a pokračujeme dále jako
+v [předchozím případě](#jako_v_p%F8edchoz%EDm_p%F8%EDpad%EC) vytvářením
+nové složky.
+
+[zpět](#home)
+
+###  [Náměty]{#namety} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého
+
+1.  Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum.
+    Za datum napište, kde můžeme v systému zjistit kapacitu (velikost)
+    disku C: počítače a kolik je na něm volného místa. Soubor uložte pod
+    jménem Příklad_5 do složky ECDL\\MODUL2.\
+    Ve složce ECDL\\MODUL2 vytvořte složku vnořenou. Pojmenujte ji
+    Zvířata. V této složce vytvořte dvě složky vnořené. Pojmenujte je
+    Savci a Ptáci.
+2.  Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum.
+    Za datum napište, jak postupujeme při formátování diskety a co se
+    při této akci děje. Soubor uložte pod jménem Příklad_6 do složky
+    ECDL\\MODUL2.\
+    Ve složce ECDL\\MODUL2 najděte složku Dřeviny. V této složce
+    zjistěte jména všech vnořených složek. Zapište je do dalšího řádku
+    souboru Příklad_6.Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku
+    napište dnešní datum. Za datum napište, kde můžeme v systému
+    nastavit, aby klávesnice poskytovala znaky jiného než českého nebo
+    anglického jazyka. Soubor uložte pod jménem Příklad_7 do složky
+    ECDL\\MODUL2.\
+    Zjistěte, kolik souborů s příponou XLS je ve složce Rostliny
+    (ECDL\\MODUL2\\Rostliny) a ve složkách vnořených. Odpověď napište do
+    dalšího řádku souboru Příklad_7 a soubory zkopírujte do složky
+    Byliny (ECDL\\MODUL2\\Rostliny\\Byliny).
+3.  Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum.
+    Za datum napište, kde můžeme v systému nejrychleji otevřít soubor,
+    se kterým jsme před chvílí pracovali. Soubor uložte pod jménem
+    Příklad_8 do složky ECDL\\MODUL2.\
+    Ve složce Rostliny zjistěte jméno největšího souboru. Jméno napište
+    do nového řádku souboru Příklad_8 a nalezený soubor přejmenujte na
+    Dlouhý.
+4.  Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum.
+    Za datum napište, jak správně postupujeme při vypínání počítače.
+    Soubor uložte pod jménem Příklad_9 do složky ECDL\\MODUL2.\
+    Ve složce ECDL\\MODUL2 najděte složku Pampeliška (použijte příkaz
+    Najít) a přesuňte ji do složky Byliny
+    (ECDL\\MODUL2\\Rostliny\\Byliny).
+5.  Vytvořte textový soubor. Do jeho prvního řádku napište dnešní datum.
+    Za datum napište, jak správně postupovat v tomto případě: Před
+    chvílí jsme v programu zadali příkaz pro tisk dokumentu. Zjistili
+    jsme však, že v dokumentu je chyba, a tisk tedy potřebujeme zrušit.
+    Soubor uložte pod jménem Příklad_10 do složky ECDL\\MODUL2.\
+    Ve složce ECDL\\MODUL2 najděte složku Pampeliška. Všechny soubory
+    uložené v této složce zkopírujte do složky Byliny
+    (ECDL\\MODUL2\\Rostliny\\Byliny).
+
+[zpět](#home)

pages.old/page052.md

@@ -0,0 +1,194 @@
+## []{#domu}Modul 3 --- Textový editor
+
+\
+[Řešený příklad 1](#priklad1)\
+[Řešený příklad 2](#priklad2)\
+[Náměty na cvičení](#namety)\
+\
+[Sylabus](index.php?menu=61#m3)
+
+[Soubory ke stažení v archivu zip](download/pracovni.zip)
+
+[**Modul**]{#sylabus} **3** --- *Textový editor* - požaduje, aby byl
+kandidát schopen používat textový procesor na osobním počítači. Musí
+znát základní operace spojené s tvorbou, formátováním a úpravou
+dokumentu připraveného k distribuci a musí je umět používat. Kandidát by
+měl být schopen předvést použití některých pokročilejších funkcí
+souvisejících s ovládáním textového editoru, jako je tvorba tabulek,
+používání obrázků a grafických objektů v rámci dokumentu, vkládání
+objektů a využívání nástrojů ke slučování textu a informací z databáze.
+
+## [Řešený]{#priklad1} příklad 1 --- Jak používat styl odstavce
+
+**Úkol:**
+
+V souboru ***Záviděníhodný život*** formátujte odstavec začínající
+textem "Chápu, že se bišonek..." stylem ***Modrý anděl.***
+
+**Řešení:**
+
+1.  Otevřete soubor ***Záviděníhodný život.*** (soubor naleznete uvnitř
+    archivu [pracovni.zip](download/pracovni.zip))
+2.  V souboru vyhledejte odstavec podle určeného textu. V nabídce
+    **Úpravy** zvolte příkaz **Najít** (můžete také použít klávesovou
+    zkratku CTRL + F). Na obrazovce se objeví dialogové okno **Najít a
+    nahradit**. Na kartě **Najít** zapište do pole **Najít** např. text
+    **Chápu** nebo **bišonek** a klikněte na tlačítko **OK**. Tento
+    postup se používá u vícestránkových dokumentů. V našem dokumentu
+    text vyhledáte pochopitelně i bez pomoci dialogového okna Najít a
+    nahradit.\
+    Pokud jste našli odstavec podle textu, umístěte do daného odstavce
+    kurzor. Nemusíte odstavec vybírat, protože styl **Modrý anděl**,
+    který máte použít, je odstavcovým stylem. Při volbě odstavcového
+    stylu a formátovacích vlastností v něm uložených stačí, aby se
+    kurzor před použitím stylu nacházel kdekoliv v odstavci.
+3.  Na panelu **Formát** klikněte na rozvírací šipku u seznamu stylů.
+    Objeví se seznam připravených stylů pro úpravu odstavců.\
+    ![](images/ecdl/mod3/image003.jpg){width="493" height="402"}[
+    ]{style="font-size:12.0pt;font-family:Arial;
+     color:black;"}
+4.  V seznamu stylů klikněte na styl **Modrý anděl**. Odstavec, kde byl
+    umístěn kurzor\
+    ("Chápu, že se bišonek..." ), se změní podle vlastností, které byly
+    ve stylu Modrý anděl obsaženy. Barva písma je modrá, velikost písma
+    je 10 bodů, řez písma tučný, první řádek v odstavci je o 1,25 cm
+    odsazen vzhledem k odsazení ostatních řádků v odstavci, řádkování je
+    dvojité, mezera od předcházejícího odstavce je 12 bodů, mezera před
+    následujícím odstavcem je 6 bodů, ohraničení odstavce má barvu
+    červenou, tloušťka čáry tohoto ohraničení je 2 ¼ bodu. Jak se tyto
+    parametry dají zjistit? Můžete postupně projít příkazy nabídky
+    **Formát** - **Písmo**, **Odstavec**, **Ohraničení,** nebo z nabídky
+    **Nápověda** vybrat příkaz **Co je to?** Tvar ukazovátka se změní na
+    šipku s otazníkem. Klikněte do odstavce s textem "Chápu, že se
+    bišonek..." a program vypíše na obrazovku přehled všech
+    formátovacích parametrů, které jsou v odstavci použity.\
+    ![](images/ecdl/mod3/image005.jpg){width="559" height="375"}
+
+[Zpět](#domu)
+
+[]{style="font-size:18.0pt;font-family:Arial;
+color:black;"}
+
+## [Řešený]{#priklad2} příklad 2 --- Hromadná korespondence
+
+**Úkol:**
+
+Do dokumentu **Pozvánka na testy ECDL** vložte slučovací pole Oslovení
+1, Jméno, Příjmení, Ulice, Město, PSČ, Oslovení 2 ze souboru **Poštovní
+adresy**. Slučovací pole vám umožní zobrazovat a tisknout pozvánky
+s individuálními adresami a také určit podmínku, podle které budete
+adresáty vybírat.\
+Připravte dokument tak, abyste pozvánky mohli tisknout pouze těm
+adresátům, kteří bydlí v Mladé Boleslavi.\
+** \
+Řešení:**
+
+1.  Otevřete soubor **Pozvánka na testy ECDL** (soubor naleznete uvnitř
+    archivu [pracovni.zip](download/pracovni.zip))*.*
+2.  Otevřete excelový soubor **Poštovní adresy** (soubor naleznete
+    uvnitř archivu [pracovni.zip](download/pracovni.zip))*.*
+3.  Vraťte si na obrazovku wordový dokument **Pozvánka na testy ECDL.**
+    Nastavte kurzor na začátek dokumentu, kde je připraveno místo na
+    vkládání polí **Oslovení**, **Jméno**, **Příjmení** atd. ze souboru
+    **Poštovní adresy**.\
+    ![](images/ecdl/mod3/image007.jpg){width="539" height="491"}\
+4.  Z nabídky **Nástroje** vyberte příkaz **Hromadná korespondence**.
+    Objeví se dialogové okno **Pomocník hromadné korespondence**.\
+    ![](images/ecdl/mod3/image009.jpg){width="407" height="394"}\
+5.  Klikněte na tlačítko **Vytvořit** a ze seznamu vyberte **Formulářový
+    dopis**. Sdělte, že si přejete použít aktivní okno --- klikněte na
+    tlačítko **Aktivní okno**. Tím je splněn první bod Pomocníka
+    hromadné korespondence, je určen tzv. **Hlavní dokument**.
+6.  Druhým krokem, který musíte splnit, je sdělit, kde se nachází soubor
+    s adresami. Klikněte na tlačítko **Data** v okně Pomocníka hromadné
+    korespondence. V seznamu, který se objeví, klikněte na **Otevřít
+    zdroj dat**. Soubor **Poštovní adresy** je sice již otevřen, ale
+    Pomocníkovi hromadné korespondence jste to ještě nesdělili.
+7.  V dialogovém okně **Otevřít zdroj dat** klikněte na rozvinovací
+    šipku pole **Soubor typu**. Adresy totiž nejsou uloženy ve wordovém
+    souboru, jak pomocník předpokládá, ale v  souboru excelovém, takže
+    musíte vybrat typ dat **sešity MS Excel**. Z příslušné složky
+    vyberte soubor **Poštovní adresy** a dvojitě na něj klikněte nebo
+    klikněte na vybraný soubor a dále na tlačítko **Otevřít**.
+8.  To, že rozsah buněk tvoří **Celý list**, potvrďte v dialogovém okně
+    kliknutím na **OK**.\
+    ![](images/ecdl/mod3/image011.jpg){width="218" height="196"}\
+9.  Zbývá poslední potvrzení v dialogovém okně Microsoft Word. Klikněte
+    na tlačítko **Upravit hlavní dokument**, aby vás Pomocník vrátil
+    zpět do hlavního dokumentu hromadné korespondence, v našem případě
+    do dokumentu **Pozvánka na testy ECDL**. Tím jsme Pomocníkovi
+    sdělili, který soubor je **Hlavní dokument** a ve kterém souboru má
+    hledat adresy (**Zdroj dat**).\
+    ![](images/ecdl/mod3/image013.jpg){width="466" height="119"}\
+10. Na obrazovce se objeví dokument Pozvánka na testy ECDL současně
+    s novým panelem Hromadná korespondence. Panel může být ukotven např.
+    pod panelem Formát nebo může být tzv. plovoucí na pracovní ploše
+    Wordu.\
+    ![](images/ecdl/mod3/image015.jpg){width="309" height="76"}\
+11. Klikněte na tlačítko **Vložit slučovací pole** a zobrazí se první
+    řádka z excelového dokumentu Poštovní adresy. V seznamu budete
+    klikat na příslušné názvy polí (Oslovení 1, Jméno, Příjmení atd.).
+    Příslušná pole se budou vkládat do wordového dokumentu Pozvánka na
+    testy ECDL na pozice kurzoru. Pozici kurzoru budete určovat pomocí
+    mezerníku nebo klávesy ENTER. Vzhled dokumentu po vložení polí bude
+    následující.\
+    ![](images/ecdl/mod3/image017.jpg){width="469" height="438"}\
+12. Chcete-li místo názvů polí zobrazit konkrétní adresáty, klikněte na
+    panelu Hromadné korespondence na tlačítko **Zobrazit slučovaná
+    data** (je třetí zleva). V dokumentu Pozvánka na testy ECDL se
+    objeví první adresát, který odpovídá prvnímu adresátovi v excelovém
+    dokumentu Poštovní adresy. Adresáta můžete vytisknout.\
+    ![](images/ecdl/mod3/image019.jpg){width="469" height="458"}\
+13. Dalšího adresáta zobrazíte pomocí směrových šipek na panelu Hromadné
+    korespondence nebo zápisem pořadového čísla adresáta.
+14. Tisknout můžete také dopisy pro všechny adresáty ze souboru dat, a
+    to kliknutím na ikonu **Hromadná korespondence na tiskárnu**.
+15. Vaším úkolem je ale připravit dokument tak, aby se tiskl pouze pro
+    adresáty z Mladé Boleslavi. Můžete pochopitelně v datech listovat
+    výše popsaným způsobem, najít adresáta z Mladé Boleslavi, dopis
+    vytisknout, najít dalšího adresáta atd. Tento způsob prohledávání
+    můžete zvolit v případě, že soubor s adresami není rozsáhlý. Pokud
+    máte v souboru např. 500 adres, můžete postupovat rychlejší cestou.
+    Na panelu Hromadná korespondence klikněte na ikonu **Pomocník
+    hromadné korespondence**. Objeví se dialogové okno Pomocník hromadné
+    korespondence, ve kterém jste úspěšně vytvořili hlavní dokument a
+    připojili data z excelového souboru. Třetím možným krokem hromadné
+    korespondence je stanovení podmínek, které umožní zobrazovat pouze
+    vybrané údaje. Klikněte na tlačítko **Definice dotazu**.\
+    ![](images/ecdl/mod3/image021.jpg){width="407" height="394"}\
+    \
+    Objeví se dialogové okno **Definice dotazu**.\
+    \
+    ![](images/ecdl/mod3/image023.jpg){width="537" height="279"}\
+    \
+    Kliknutím na rozvinovací šipku u položky **Pole** zobrazíte seznam,
+    který odpovídá buňkám z prvního řádku v excelovém souboru Poštovní
+    adresy. Kliknutím zvolte položku **Město**. V položce se objeví **Je
+    rovno**. Tuto volbu ponechte. Do položky **Porovnat s **zapište
+    **Mladá Boleslav** a klikněte na **OK**. Od této chvíle je hlavní
+    dokument Pozvánka na testy ECDL propojen pouze s adresáty, kteří
+    mají v dokumentu Poštovní adresy ve sloupci Město uvedeno Mladá
+    Boleslav. Pozvánky můžete tisknout jednotlivě nebo všechny najednou
+    pomocí ikony **Hromadná korespondence na tiskárnu**. Tato ikona se
+    nachází na panelu Hromadné korespondence.\
+    \
+    ![](images/ecdl/mod3/image025.jpg){width="537" height="279"}
+
+[Zpět](#domu)
+
+[]{style="font-size:18.0pt;font-family:Arial;
+color:black;"}
+
+## [Náměty]{#namety} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého
+
+1.  Jak v dokumentu tisknout část dokumentu na šířku a část dokumentu na
+    výšku.
+2.  Jak pracovat s textovými poli formuláře, zaškrtávacími poli a
+    rozbalovacími poli formuláře.
+3.  Jak se vytvoří automaticky obsah rozsáhlého dokumentu.
+4.  Jak vytvořit vlastní šablonu.
+5.  Jak změnit parametry stylu Normál, aby se tento styl automaticky
+    použil u nově vytvořených dokumentů.
+6.  Jak pracovat s tabulátory.
+7.  Jak využít položek automatického textu.
+8.  Jak tisknout obálky a štítky.

pages.old/page053.md

@@ -0,0 +1,197 @@
+## [Modul 4 --- Tabulkový program]{#domu}
+
+\
+[Řešený příklad 1\
+](#priklad1)[Řešený příklad 2](#priklad2)\
+[Náměty na cvičení](#namety)\
+[Soubory ke stažení](download/prac4.zip)
+
+**[Sylabus](index.php?menu=61#m4)**
+
+**Modul 4** --- *Tabulkový kalkulátor* - požaduje, aby kandidát rozuměl
+základní koncepci tabulkového kalkulátoru a byl schopen používat tuto
+aplikaci na osobním počítači. Musí znát základní operace spojené
+s tvorbou, formátováním a používáním tabulky a musí být schopen je
+provádět. Kandidát by měl umět provést standardní matematické a logické
+operace s použitím základních vzorců a funkcí. Dále má být schopen
+předvést použití některých pokročilejších funkcí spojených s ovládáním
+tabulkového kalkulátoru jako např. vkládání objektů a tvorbu grafů a
+diagramů.
+
+## [Řešený]{#priklad1} příklad 1 --- Jak pracovat s funkcemi SUMA, Průměr, Min a Max
+
+**Úkol:**
+
+V souboru **Cestovní kancelář** vypočtěte do buněk s otazníky výsledné
+hodnoty pomocí vzorců či funkcí. Do buňky G11 vypočtěte pomocí funkce
+**Průměr** průměrný roční příjem z poboček v Evropě a Africe, do buňky
+G12 vypočtěte pomocí funkce **Max** maximální hodnotu ze všech
+čtvrtletních příjmů v cestovní kanceláři, do buňky G13 vypočtěte pomocí
+funkce **Min** minimální hodnotu ze všech čtvrtletních příjmů v cestovní
+kanceláři.
+
+**Řešení:**
+
+1.  Otevřete soubor **Cestovní kancelář*.*** (soubor naleznete uvnitř
+    archivu [prac4.zip](download/prac4.zip))
+2.  Klikněte do buňky B8 a dvojitě klikněte na ikonu **Autosum**, která
+    je na panelu **Formát**. V buňce B8 se objeví výsledná hodnota
+    **148** a v **řádku vzorců** bude zapsán výraz **= SUMA(B5:B7).**
+    Nastavte ukazatel myši na pravý dolní roh buňky **B8**. Bod je
+    zvýrazněn malým obdélníkem.\
+    ![](images/ecdl/mod4/image003.jpg){width="400" height="495"}\
+    Ukazatel myši změní tvar. Pravý dolní roh aktivní buňky nebo
+    vybraného úseku se nazývá **úchyt**. Uchopte levým tlačítkem myši
+    tento úchyt a táhněte jej až do pozice buňky **I8.** Vzorec SUMA se
+    kopíruje a zároveň logicky upravuje do všech buněk v úseku B8 až
+    I8.\
+    \
+    ![](images/ecdl/mod4/image005.jpg){width="604" height="446"}\
+    \
+    Podobně vypočtěte roční příjmy ve sloupci F. Do sloupce H vypočtěte
+    rozdíl mezi příjmy a výdaji. Použijte k tomu vzorec, který v buňce
+    H5 bude mít tvar **= f5-g5.** Klikněte do buňky **H5**. Na
+    klávesnici napište **=f5-g5**, stiskněte klávesu **Enter** a znovu
+    klikněte do buňky **H5**. Do ostatních buněk sloupce H můžete vzorec
+    kopírovat pomocí úchytu (pravý dolní roh aktivní buňky H5).
+3.  Klikněte do buňky **G11**. Vypočteme průměrný roční příjem pro
+    Evropu a Afriku. Na panelu Formát klikněte na ikonu **Vložit
+    funkci** nebo z nabídky **Vložit** vyberte příkaz **Funkce**. Objeví
+    se dialogové okno **Vložit funkci**.\
+    ![](images/ecdl/mod4/image007.jpg){width="387" height="294"}\
+    Pokud je funkce **Průměr** v naposledy použitých funkcích, dvojitým
+    kliknutím nebo kliknutím a potvrzením OK funkci zvolte, jinak
+    v levém okně dialogového okna klikněte na **statistické**, v pravém
+    okně pomocí posuvníku najděte funkci **Průměr**, dvojitě klikněte
+    nebo ji označte a vše potvrďte OK. Na pracovní ploše se objeví
+    následující dialogové okno.\
+    ![](images/ecdl/mod4/image009.jpg){width="526" height="198"}\
+    V poli Číslo1 program nabídne úsek buněk, který je vybrán s ohledem
+    na pozici aktivní buňky. V našem případě potřebujeme vypočítat
+    funkci z jiného úseku buněk, proto zapište úsek buněk, který chcete
+    vyhodnotit - **F5:F6**. Klikněte na **OK**. V buňce G11 se objeví
+    výsledek **279,5.** V **Řádku vzorců** bude uveden zápis
+    **=Průměr(F5:F6)**.\
+    \
+    ![](images/ecdl/mod4/image011.jpg){width="561" height="434"}
+4.  Vypočteme maximální čtvrtletní příjem ze všech čtvrtletních příjmů
+    cestovní kanceláře. Klikněte do buňky **G12**. Klikněte na **Vložit
+    funkci**. Ze statistických funkcí vyberte funkci **Max**. Pokud si
+    pamatujete, jaká je adresa vyhodnocovaného úseku, můžete ji přímo
+    zapsat. Obvykle pomocí tlačítka s červenou šipkou minimalizujeme
+    dialogové okno a pomocí **kliknu --- držím --- táhnu --- pustím**
+    označíte úsek, který chcete vyhodnotit. V našem případě je to úsek
+    **B5:E7**. Okno maximalizujte kliknutím na tlačítko se šipkou akci
+    potvrďte OK. V buňce se objeví výsledná hodnota **154**, v řádku
+    vzorců je výraz **= MAX(B5:E7)**.\
+    \
+    ![](images/ecdl/mod4/image013.jpg){width="561" height="434"}
+
+```{=html}
+<!-- -->
+```
+1.  Klikněte do buňky **G13** a pomocí funkce **Min** vypočtěte
+    minimální čtvrtletní příjem ze všech čtvrtletních příjmů cestovní
+    kanceláře.
+2.  Do sloupce **H** vypočtěte zisk pro jednotlivé světadíly (příjmy ---
+    výdaje).
+3.  Do sloupce **I** vypočtěte podíl zisku jednotlivých světadílů na
+    celkovém zisku cestovní kanceláře.
+4.  Změny v souboru uložte. Z nabídky **Soubor** vyberte příkaz
+    **Uložit** nebo klikněte na panelu Formát na ikonu **Uložit**.
+    Soubor budeme používat i v příkladu 2.
+
+[Zpět](#domu)
+
+[]{style="font-size:18.0pt;font-family:Arial;
+color:black;"}
+
+## [Řešený]{#priklad2} příklad 2 --- Jak kopírovat vzorce na různé listy v dokumentu
+
+**Úkol:**
+
+V řešeném příkladu 1 jste na místa otazníku vypočetli výsledné hodnoty
+pomocí vzorců či funkcí. Předpokládáme, že jste změny v dokumentu
+uložili a že můžeme výsledné hodnoty použít v příkladu 2.
+
+Kopírujte úsek buněk A8:E8 z Listu 1 na List 2 od pozice A4. Dále
+kopírujte úsek buněk A8:E8 z Listu 1 na List 3 od pozice A3.
+
+**Řešení:**
+
+1.  Otevřete soubor **Cestovní kancelář**. Předpokládáme, že jsou v něm
+    uloženy změny z řešeného příkladu č. 1.
+2.  Vyberte úsek **A8:E8**. Výběr volíte myší metodou klepnu --- držím
+    --- táhnu --- pustím. Jiná možnost je kliknout do buňky A8, podržet
+    klávesu **SHIFT** a kliknout do buňky E8. Vybere se úsek od A8 do
+    E8.\
+    ![](images/ecdl/mod4/image015.jpg){width="561" height="434"}\
+3.  Vybraný úsek nakopírujte do schránky. Klikněte na panelu Formát na
+    ikonu **Kopírovat** nebo z nabídky **Úpravy** zvolte příkaz
+    **Kopírovat** nebo zvolte klávesovou zkratku **CTRL+ C** nebo
+    umístěte ukazatel myši do vybraného úseku a klikněte na pravé
+    tlačítko myši a z místní nabídky vyberte **Kopírovat**. Úsek, který
+    jste nakopírovali do schránky, je v programu označen čárkovanou
+    čárou, která se "pohybuje" po obvodu úseku.
+4.  Klikněte na záložku (ouško) **List2**, která je zobrazena v dolní
+    levé oblasti pracovní plochy programu. Zvolte počáteční buňku (v
+    našem případě je to buňka **A4** ) od které se budou do Listu 2
+    vkládat buňky doposud uložené ve schránce. Klikněte na panelu Formát
+    na ikonu **Vložit** nebo v nabídce **Úpravy** zvolte příkaz
+    **Vložit** nebo zvolte klávesovou zkratku **CTRL+V**. Od buňky A4
+    směrem doprava a dolů (v případě rozsáhlejšího úseku) se vloží obsah
+    schránky.\
+    ![](images/ecdl/mod4/image017.jpg){width="561" height="434"}\
+    \
+    Vzhledem k tomu, že v buňkách (kromě textu Celkem) byly funkce SUMA,
+    překopírovaly se tyto funkce do nových buněk a vyhodnotily se podle
+    nového umístění. Na Listě 1 byl v buňce B8 výraz =SUMA(B5:B7), jinak
+    řečeno: sečti 3 buňky, které leží nad aktivní buňkou. Pokud tento
+    výraz vložíte na jinou pozici (v našem případě na List 2 do pozice
+    B4), vzorec se podle příkazu sečti 3 buňky, které leží nad buňkou
+    B4, upraví do podoby =SUMA(B1:B3). Vzorec je věcně správný, protože
+    3 buňky nad vyhodnocovanou buňkou existují. Mají ovšem nulový obsah,
+    proto je výsledek v buňce B4 roven nule, podobně jako v dalších
+    buňkách C4, D4, E4.
+5.  Úsek A8:E8 z Listu 1 máme kopírovat ještě na List 3, ale nyní bude
+    počáteční buňkou A3.\
+    Úsek A8:E8 je stále ještě ve schránce (pokud snad ne, opakujte
+    postup uvedený v úvodu bodu 3).
+6.  Klikněte na záložku (ouško) **List3**, která je zobrazena v dolní
+    levé oblasti pracovní plochy programu. Zvolte počáteční buňku (v
+    našem případě je to buňka **A3**), od které se budou do Listu 3
+    vkládat buňky doposud uložené ve schránce. Vložte obsah schránky.
+    Tentokrát bude váš pokus neúspěšný. V úseku buněk se objeví chybové
+    hlášky, které v našem případě vznikly proto, že potřebný počet
+    prázdných buněk nad zvoleným počátkem byl menší než tři. Klikněte na
+    panelu Formát na tlačítko **Zpět** nebo úsek A3:E3 smažte.\
+    ![](images/ecdl/mod4/image019.jpg){width="561" height="434"}\
+7.  V případech, kdy nepotřebujete do cílových buněk kopírovat vzorce,
+    ale pouze jejich výsledné hodnoty, postupujte následovně. Kopírujte
+    do schránky původní (zdrojový) úsek buněk. V našem případě z Listu1
+    úsek A3:E8.
+8.  Klikněte na List 3 a kliknutím zvolte počáteční buňku A3. Z nabídky
+    **Úpravy** vyberte příkaz **Vložit jinak**.\
+    ![](images/ecdl/mod4/image021.jpg){width="302" height="287"}\
+    \
+    V dialogovém okně Vložit jinak klikněte na přepínač **Hodnoty** a
+    dále na **OK**.\
+    ![](images/ecdl/mod4/image023.jpg){width="561" height="434"}\
+    \
+    Do buněk se nevloží rovnice (nebo chybová hlášení neúspěšně
+    vložených rovnic), ale pouze výsledné hodnoty.
+
+[Zpět](#domu)
+
+## [Náměty]{#namety} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého
+
+1.  Jak použít šablonu dokumentu.
+2.  Jak vyhodnocovat data pomocí vzorců a funkcí z více dokumentů.
+3.  Jak pojmenovat buňky či úseky buněk a jak pojmenované úseky použít
+    ve vzorcích a funkcích.
+4.  Jak vytvořit různé typy grafů.
+5.  Jak překopírovat data z programu Excel do programu Word a jak je
+    propojit.
+6.  Jak pracovat s automatickými filtry.
+7.  Jak pracovat se souhrny.
+8.  Jak vytvořit kontingenční tabulku.

pages.old/page054.md

@@ -0,0 +1,121 @@
+## [Modul 5 --- Databázový program]{#domu}
+
+\
+[Řešený příklad 1](#Priklad1)\
+[Řešený příklad 2](#Priklad2)\
+[Náměty na cvičení](#namety)
+
+[Soubory ke stažení](download/prikady.zip)
+
+**[Sylabus](index.php?menu=61#m5)**
+
+[**Modul 5**]{#sylabus} --- *Databáze/systémy pro uchovávání dat* -
+požaduje, aby kandidát rozuměl základní koncepci databází a byl schopen
+je používat na osobním počítači. Modul je rozdělen na 2 části: v první
+části testu je zahrnut návrh jednoduché databáze s využitím standardního
+databázového balíčku, ve druhé části musí kandidát předvést svoji
+schopnost získat informace z existující databáze pomocí nástrojů pro
+dotazy, výběry a třídění. Kandidát by měl být rovněž schopen vytvořit a
+upravit sestavy.
+
+## [Řešený]{#Priklad1} příklad 1 --- Jak vytvořit jednoduchý formulář
+
+**Úkol:**
+
+Vytvořte jednoduchý formulář pro vkládání dat do tabulky **Výrobky**
+databáze **Priklady.**
+
+**Řešení:**
+
+1.  Otevřete databázový soubor **Priklady*.*** (soubor naleznete uvnitř
+    archivu [priklady.zip](download/prikady.zip))
+2.  Formulář vytvoříme pomocí průvodce. V okně **Databáze** v oblasti
+    Objekty klikněte na tlačítko **Formuláře**. V dialogovém okně
+    dvojitě klikněte na **Vytvořit formulář pomocí průvodce**.\
+    ![](images/ecdl/mod5/image003.jpg){width="541" height="298"}\
+    \
+    Objeví se dialogové okno **Průvodce formulářem**.\
+    ![](images/ecdl/mod5/image005.jpg){width="520" height="360"}\
+3.  Ze sekce Tabulky či dotazy vyberte tabulku **Výrobky**. Ze sekce
+    **Dostupná pole** můžete vybrat jednotlivá pole a kliknutím na šipku
+    vybrané pole přesunete do sekce **Vybraná pole**. V našem případě
+    vyberte všechna pole kliknutím na dvojšipku.\
+    ![](images/ecdl/mod5/image007.jpg){width="520" height="360"}\
+4.  Klikněte na tlačítko **Další** a zvolte rozvržení formuláře,
+    např.**sloupce**.\
+    ![](images/ecdl/mod5/image009.jpg){width="520" height="360"}\
+5.  Klikněte na tlačítko **Další**. Zvolte **Styl formuláře**, např.
+    **Mezinárodní**. Klikněte na **Další**. Zvolte název Formuláře,
+    průvodce nabízí pro formulář shodný název jaký má tabulka ---
+    **Výrobky**. Klikněte na **Dokončit**. Na obrazovce se objeví
+    Formulář **Výrobky**.\
+    ![](images/ecdl/mod5/image011.jpg){width="366" height="236"}\
+    \
+    Na spodním okraji formuláře je panel s navigačními tlačítky.
+    Tlačítko s hvězdičkou slouží k přidání nového záznamu.\
+    ![](images/ecdl/mod5/image013.jpg){width="363" height="238"}\
+
+## [Řešený]{#Priklad2} příklad 2 --- Jak vytvořit jednoduchou tiskovou sestavu
+
+**Úkol:**
+
+Vytvořte jednoduchou sestavu pro tisk dat z tabulky **Výrobky** databáze
+**Priklady.**
+
+**Řešení:**
+
+1.  Otevřete databázový soubor **Priklady*.*** (soubor naleznete uvnitř
+    archivu [priklady.zip](download/prikady.zip))
+2.  Sestava je účinný způsob, jak prezentovat data v tištěné formě. V
+    okně Databáze v oblasti **Objekty** klikněte na tlačítko
+    **Sestavy**. Dvojitě klikněte na příkaz Vytvořit sestavu pomocí
+    průvodce.\
+    ![](images/ecdl/mod5/image015.jpg){width="539" height="302"}\
+3.  Objeví se dialogové okno Průvodce sestavou.\
+    ![](images/ecdl/mod5/image017.jpg){width="520" height="360"}\
+    \
+    Ze sekce **Tabulky či dotazy** vyberte tabulku **Výrobky**. Ze sekce
+    **Dostupná pole** můžete vybrat jednotlivá pole a kliknutím na šipku
+    vybrané pole přesunete do sekce **Vybraná pole**. V našem případě
+    vyberte všechna pole kliknutím na dvojšipku.\
+    ![](images/ecdl/mod5/image019.jpg){width="520" height="360"}\
+4.  Klikněte na tlačítko **Další.** V dalším dialogovém okně můžete
+    vybrat položku, podle které se data seskupí. Výběr se týká
+    opakujících se položek. V našem případě tuto volbu nepoužijete,
+    klikněte na **Další**.
+5.  V dalším dialogovém okně rozhodnete o tom, podle které položky
+    budeme údaje řadit. Ze seznamu polí vyberte **Název výrobku.**
+    Tlačítkem AZ určíte, zda řazení bude vzestupné, či sestupné.\
+    ![](images/ecdl/mod5/image021.jpg){width="520" height="360"}\
+6.  Klikněte na tlačítko **Další**. Objeví se dialogové okno, ve kterém
+    určíte, jaké bude rozvržení a orientace sestavy. Sloupcové rozvržení
+    se hodí pro sestavy s menším počtem záznamů a sloupce se tisknou pod
+    sebe, v tabulkovém rozvržení se položky tisknou vedle sebe,
+    v zarovnaném rozvržení tisk připomíná tištěný formulář. Zvolte
+    **Zarovnané rozvržení** s orientací **Na výšku**.\
+    ![](images/ecdl/mod5/image023.jpg){width="520" height="360"}\
+7.  Klikněte na **Další**. Zvolte např. **Společenský styl**. Klikněte
+    na **Další**. Zvolte název sestavy, např. ponechte název
+    **Výrobky**. Potvrďte **Dokončit**. Na obrazovce se objeví výsledná
+    sestava.\
+    ![](images/ecdl/mod5/image025.jpg){width="604" height="337"}\
+    \
+    Sestava je připravena buď k tisku, nebo k případným úpravám, kterými
+    výslednou sestavu přizpůsobíte svým představám.
+
+[Zpět](#domu)
+
+[\
+]{style="font-size:18.0pt;font-family:Arial;
+color:black;"}
+
+## [Náměty]{#namety} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého
+
+1.  Jak upravit formulář.
+2.  Jak filtrovat podle formuláře.
+3.  Jak ve formuláři použít objekt seznam.
+4.  Jak upravit objekty v sestavě.
+5.  Jak seskupovat v sestavách.
+6.  Jak upravit vlastnosti položek v tabulce.
+7.  Jak do dotazu zařadit výpočty.
+8.  Jak v dotazu použít souhrnný výpočet.

pages.old/page055.md

@@ -0,0 +1,3 @@
+# European Computer Driving Licence
+
+### Činnost akreditovaného testovacího střediska ECDL při PedF UK byla k 31. 12. 2015 ukončena. Se všemi dotazy souvisejícími s konceptem ECDL se laskavě obracejte na www.ecdl.cz

pages.old/page056.md

@@ -0,0 +1,312 @@
+## []{#_Modul_6_—}Modul 6 --- Prezentace
+
+\
+[Řešený příklad 1](#prvni)\
+[Řešený příklad 2](#druhý)\
+[Řešený příklad 3](#třetí)\
+[Řešený příklad 4](#čtvrtý)\
+[Náměty na cvičení](#náměty)\
+[Soubory ke stažení](download/Cestovani.zip)
+
+[]{#zpět}[**Sylabus**](http://localhost/web-kittv/index.php?menu=61#m6){#sylabus}
+
+**Modul 6** --- *Prezentace* - požaduje, aby kandidát předvedl svoji
+schopnost využívat prezentační nástroje osobního počítače. Kandidát musí
+umět provést základní úkoly, jako je tvorba, formátování a příprava
+prezentací pro distribuci a předvedení. Kandidát prokáže, že umí
+vytvořit různé prezentace pro různé posluchače a situace. Rovněž prokáže
+znalost základních operací s grafikou a tabulkami, používání různých
+efektů počítačové prezentace - slide show.
+
+## []{#prvni}Řešený příklad 1
+
+**Kopírování textových polí, práce s předlohou snímku, přesun a úprava
+velikosti obrázku.**
+
+*[Otevřete [přiloženou prezentaci](download/Cestovani.zip) a proveďte
+v ní následující úpravy: Text, který je použit jako nadpis prvního
+snímku, použijte jako nadpis ostatních snímků prezentace tak, abyste ho
+nepsali na každý snímek zvlášť. Na prvním snímku prezentace je obrázek.
+Přesuňte ho do dolní části snímku a upravte jeho velikost tak, aby
+nepřekrýval text podnadpisu.]{style="font-size:11.0pt;"}*
+
+[Na všech snímcích má být použit nadpis prvního snímku. Abychom ho
+nemuseli psát, zkopírujeme ho. Protože nadpis nemáme psát do každého
+snímku zvlášť, umístíme ho do předlohy snímku. V předloze snímku jsou
+textová pole pro nadpis a texty snímků. Tato pole se však nedají použít
+pro psaní textů, slouží jen pro nastavení polohy příslušných částí
+snímků na snímcích prezentace a pro nastavení jejich formátovacích
+vlastností. Pokud máme nějaký text vložit na všechny snímky prezentace,
+musíme použít vlastní textové pole, do kterého text zapíšeme. My
+využijeme textové pole s nadpisem prvního snímku prezentace a
+zkopírujeme ho celé i s vepsaným textem.]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+1.  [Pokud před sebou nemáme první snímek prezentace, klikneme
+    několikrát na klávesu PageUp na klávesnici, abychom si první snímek
+    nalistovali.]{style="font-size:11.0pt;"}
+2.  [Klikneme myší do nadpisu snímku. Kolem nadpisu se objeví rámeček a
+    v textu bliká kurzor. Textové pole je připraveno pro práci s textem.
+    My však nepotřebujeme pracovat s textem, ale s celým textovým polem.
+    Proto umístíme myš na rámeček kolem nadpisu (hledáme polohu, kdy se
+    kurzor myši změní na čtyřšipku) a klikneme levým tlačítkem myši.
+    Blikající kurzor zmizí a rámeček změní svůj vzhled. Takto jsme
+    označili celé textové pole.]{style="font-size:11.0pt;"}
+3.  [Pro vytvoření jeho kopie použijeme v nabídce **Úpravy** příkaz
+    **Kopírovat** (nebo klepneme na panelu nástrojů klikneme na tlačítko
+    **Kopírovat** ]{style="font-size:11.0pt;"}
+    ![](images/ecdl/mod6/image005.jpg){width="20" height="18"}
+4.  [V nabídce **Zobrazit** najedeme myší na řádek **Předloha** a
+    z vnořené nabídky použijeme příkaz **Snímek**. Touto akcí jsme si
+    zobrazili předlohu snímku, která slouží jako "vzorový snímek", podle
+    něhož jsou vytvářeny všechny snímky prezentace. Zkopírované textové
+    pole sem umístíme pomocí příkazu **Vložit** z nabídky **Úpravy**
+    (nebo kliknutím na tlačítko **Vložit** ]{style="font-size:11.0pt;"}
+    ![](images/ecdl/mod6/image007.jpg){width="20" height="18"} [ na
+    panelu nástrojů). Textové pole bude vloženo do polohy, ve které bylo
+    na prvním snímku prezentace, odkud jsme ho kopírovali. Do vhodnější
+    polohy ho musíme přesunout.]{style="font-size:11.0pt;"}
+5.  [Kurzor myši umístíme na okraj vloženého textového pole (kurzor myši
+    musí mít podobu čtyřšipky) a se stisknutým levým tlačítkem myši
+    přesuneme pole přes textové pole předlohy snímku pro
+    nadpis.]{style="font-size:11.0pt;"}
+6.  [Předlohu snímku zavřeme kliknutím na tlačítko **Zavřít** na panelu
+    nástrojů **Předloha**. Pokud panel nevidíme, zobrazíme si ho pomocí
+    příkazu **Panely nástrojů** z nabídky
+    **Zobrazit**.]{style="font-size:11.0pt;"}
+7.  [Pomocí klávesy PageDown si prohlédneme snímky prezentace. Nadpis se
+    objeví na všech snímcích. Výsledek v tomto zobrazení nevypadá moc
+    úpravně, ale při promítání bude vše lepší. Přesvědčíme se o tom při
+    prohlídce naší prezentace pomocí příkazu **Spustit prezentaci**
+    z nabídky **Prezentace**.]{style="font-size:11.0pt;"}
+8.  [Pokud nevidíme první snímek prezentace, nalistujeme si ho pomocí
+    kláves PageUp, PageDown. Do obrázku, který máme přesunout, umístíme
+    kurzor myši. Kurzor musí mít podobu čtyřšipky. Stiskneme levé
+    tlačítko myši a se stisknutým tlačítkem táhneme obrázek do nové
+    polohy k dolnímu okraji snímku. Pokud jsme našli vhodnou polohu,
+    pustíme tlačítko myši. Kolem obrázku jsou umístěny malé čtverečky,
+    úchyty. Pomocí nich budeme upravovat velikost obrázku. Pokud úchyty
+    nevidíme, znamená to, že jsme kliknutím označili jinou část snímku.
+    V tomto případě klikneme myší do obrázku, abychom ho aktivovali.
+    Kurzor myši umístíme do některého z horních rohových úchytů (kurzor
+    musí mít podobu dvojšipky) a se stisknutým levým tlačítkem myši
+    táhneme směrem dovnitř obrázku. S pohybem myši se na snímku zmenšuje
+    čárkovaný rámeček, který nyní zastupuje náš obrázek.\
+    ]{style="font-size:11.0pt;"} [\
+    Až bude mít rámeček vhodnou velikost, pustíme tlačítko myši. Obrázek
+    se zmenší do požadované velikosti. Je výhodné pracovat s rohovými
+    úchyty, protože v tomto případě program při zmenšování zachovává
+    poměry stran.]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+[ [zpět](#_Modul_6_—)]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+## [Řešený příklad 2]{#druhý}
+
+**Úrovně odstavců, použití odrážek**
+
+*[Otevřete [přiloženou prezentaci](Cestovani.zip) a proveďte v ní
+následující úpravy: Na odstavce druhého snímku použijte dvě úrovně textu
+(pobočky a ústředí budou mít vyšší úroveň). U textů Pobočky a Ústředí
+nemají být použity odrážky. U ostatních odstavců naopak mají být použity
+odrážky. Jako odrážka má být použit symbol
+]{style="font-size:11.0pt;"}ˇ[.]{style="font-size:11.0pt;"}*
+
+Změnu úrovně odstavce provádíme pomocí tlačítek
+![](images/ecdl/mod6/image017.jpg){width="37" height="16"} na panelu
+nástrojů nebo pomocí klávesy Tab na klávesnici. V druhém případě je
+nutné umístit kurzor před první znak upravovaného odstavce. Na úpravu
+odrážek budeme používat příkaz **Odrážky a číslování** z nabídky
+**Formát**.
+
+1.  [Pomocí klávesy PageUp (PageDown) si nalistujeme druhý snímek
+    prezentace. Kurzor kliknutím myší umístíme před slovo Praha a na
+    klávesnici použijeme klávesu Tab. Odstavec změní svůj vzhled a
+    posune se doprava. Odstavců v části Pobočky je víc, proto je
+    označíme všechny najednou. Před písmeno O (Olomouc) umístíme kurzor
+    myši v podobě písmene I a se stisknutým levým tlačítkem myši
+    přejedeme přes ostatní řádky. Na panelu nástrojů klikneme na
+    tlačítko **Snížit úroveň**
+    ![](images/ecdl/mod6/image019.jpg){width="18"
+    height="17"}.]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+2.  [U odstavců s textem Ústředí a Pobočky máme odstranit použité
+    odrážky. Označíme první z uvedených odstavců tak, že kamkoliv do
+    odstavce klikneme myší, a na panelu nástrojů použijeme tlačítko
+    **Odrážky** ![](images/ecdl/mod6/image021.jpg){width="17"
+    height="14"}. Stejně postupujeme i u druhého odstavce. Tím jsme
+    postupně u obou odstavců odrážky
+    odstranili.]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+3.  [U zbývajících odstavců máme změnit vzhled odrážky, použitý symbol.
+    Musíme se rozhodnout, zda úpravu chceme provést jen u určených
+    odstavců [na tomto snímku](#jen_na_tomto_snímku), nebo zda můžeme
+    úpravu provést tak, aby se automaticky použila u všech odstavců
+    stejné úrovně na [všech snímcích prezentace](#pro_celou_prezentaci).
+    ]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+    > []{#jen_na_tomto_snímku} [[a)[     
+    > ]{style="font:7.0pt \"Times New Roman\""}]{style="font-size:11.0pt;"}J[en
+    > na tomto snímku]{.style1}]{#jen_snimek} [:
+    > ]{style="font-size:11.0pt;"}[Akci musíme provést pro každou
+    > skupinu odstavců zvlášť. Označíme první skupinu. Před první
+    > písmeno prvního z označovaných odstavců umístíme kurzor v podobě
+    > písmene I a přejedeme přes ostatní odstavce se stisknutým levým
+    > tlačítkem]{style="font-size:11.0pt;"}
+    > [myši.]{style="font-size:11.0pt;"}\
+    > ![](images/ecdl/mod6/image023.jpg){width="239" height="180"}[\
+    > [Pokračujeme](#pokračování) po kliknutí
+    > sem.[]{#pro_celou_prezentaci}]{style="font-size:11.0pt;"}
+    >
+    > [b)      Pro celou
+    > prezentaci:]{style="font-size:11.0pt; font-weight: bold;"}[
+    > V nabídce **Zobrazit** najedeme myší na řádek **Předlohy** a ze
+    > zobrazené nabídky vybereme kliknutím volbu **Snímek**. V zobrazené
+    > předloze myší klikneme do řádku Druhá úroveň.\
+    > ]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+4.  [[Další akce je společná pro oba způsoby.
+    Z]{style="font-size:11.0pt;"}]{#pokračování}[  nabídky **Formát**
+    vybereme příkaz **Odrážky a číslování**. V dialogovém okně budeme
+    pracovat na kartě **Odrážky**. Pokud je v nabídce dialogového okna
+    vhodná odrážka, klikneme do příslušné části okna.\
+    ![](images/ecdl/mod6/image027.jpg){width="285" height="237"}\
+    ]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+5.  Pokud není, zobrazíme si kliknutím na tlačítko **Vlastní** dialogové
+    okno **Vlastní seznam odrážek**.\
+    [![](images/ecdl/mod6/image029.jpg){width="287" height="156"}\
+    ]{style="font-size:11.0pt;"}[V tomto okně pak pomocí tlačítka
+    **Odrážka** vybereme určený symbol.\
+    ]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+6.  [Pokud jsme úpravu prováděli přímo na snímku, je potřeba postup
+    zopakovat pro druhou skupinu odstavců.]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+[zpět](#_Modul_6_—)
+
+## [Řešený příklad 3]{#třetí}
+
+**Vložení nového snímku, vývojový diagram**
+
+*[Otevřete [přiloženou prezentaci](Cestovani.zip) a proveďte v ní
+následující úpravy: ]{style="font-size:11.0pt;"}[Mezi druhý a třetí
+snímek prezentace vložte nový snímek, na kterém vytvoříte vývojový
+diagram znázorňující strukturu firmy.]{style="font-size:11.0pt;"}*
+
+1.  [Protože máme přidat nový snímek za druhý snímek prezentace, musíme
+    si pomocí kláves PageUp (PageDown) zobrazit druhý snímek. Nový
+    snímek přidáme kombinací kláves CTRL+M nebo v panelu **Běžné úkoly**
+    klikneme na tlačítko **Nový snímek** ]{style="font-size:11.0pt;"}
+    ![](images/ecdl/mod6/image031.jpg){width="18" height="17"} [.\
+    Pokud se zobrazí dialogové okno **Nový snímek**, zvolíme kliknutím
+    myší volbu Organizační diagram a volbu potvrdíme.\
+    \
+    Pokud se okno nezobrazilo, zvolíme pro jeho vyvolání v nabídce
+    **Formát** příkaz **Rozvržení snímku**.\
+    ]{style="font-size:11.0pt;"}
+2.  [Vytvořili jsme tak nový snímek, na kterém je umístěn zástupný
+    symbol pro vytvoření Organizačního diagramu.\
+    ]{style="font-size:11.0pt;"}![](images/ecdl/mod6/image035.jpg){width="253"
+    height="187"} [\
+    Na zástupný symbol dvojitě klikneme. V samostatném okně se spustí
+    aplikace MS Organization Chart, pomocí které diagram vytvoříme.
+    Program nám nabídne diagram s políčky, ve kterých jsou nápovědné
+    texty.\
+    ![](images/ecdl/mod6/image037.jpg){width="280"
+    height="181"}]{style="font-size:11.0pt;"}
+3.  [Políčko nejvyšší úrovně je připraveno pro psaní textu. Na
+    klávesnici proto napíšeme Praha, klávesou Enter se dostaneme do
+    druhého řádku a vepíšeme Ústředí. Abychom mohli vepsat údaje do
+    dalšího pole, musíme do něho nejdříve kliknout myší. Pole zčerná, je
+    označené a my podobně jako u předchozího pole vepíšeme vše potřebné.
+    Pokud by nabídnutý diagram neobsahoval potřebný počet polí, přidáme
+    si nové tak, že nejdříve v panelu nástrojů klikneme na tlačítko
+    **Podřízený** a následně klikneme do pole nejvyšší úrovně (Praha).
+    Pokud naopak diagram obsahuje víc polí, než kolik potřebujeme,
+    přebytečná pole po označení (kliknutím myší do pole) odstraníme
+    klávesou Delete.\
+    ![](images/ecdl/mod6/image039.jpg){width="348"
+    height="225"}]{style="font-size:11.0pt;"}
+4.  [Práci s programem ukončíme a hotový diagram do aktivního snímku
+    vložíme tak, že v nabídce **Soubor** použijeme příkaz **Konec a
+    návrat do**...\
+    Program registroval změnu v diagramu a zeptá se nás v dialogovém
+    okně, zda chceme objekt aktualizovat ve své prezentaci.\
+    ![](images/ecdl/mod6/image041.jpg){width="303" height="75"}\
+    Pokud akci potvrdíme kliknutím na tlačítko Ano, program ukončí svou
+    činnost, jeho okno se zavře a diagram se objeví na snímku
+    prezentace.]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+[[zpět](#_Modul_6_—)]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+## [Řešený příklad 4]{#čtvrtý}
+
+**Tvorba grafu**
+
+*[Otevřete ]{style="font-size:11.0pt;"}* *[[přiloženou
+prezentaci](Cestovani.zip)]{style="font-size:11.0pt; color:red"}* *[ a
+proveďte v ní následující úpravy: ]{style="font-size:11.0pt;"}[Do
+třetího snímku prezentace přidejte výsečový (koláčový) graf, který bude
+graficky znázorňovat hodnoty z přehledu tohoto
+snímku.]{style="font-size:11.0pt;"}*
+
+[Pro vložení grafu do již existujícího snímku použijeme z nabídky
+**Vložit** příkaz **Graf**. Pokud by tam příkaz nebyl, použijeme
+z nabídky **Vložit** příkaz **Objekt**. Na kartě **Vytvořit nový**
+vybereme řádek **Graf programu Microsoft Graph** a volbu
+potvrdíme.]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+[ ![](images/ecdl/mod6/image043.jpg){width="307"
+height="145"}]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+[Po naší volbě se prostředí programu Power Point přizpůsobí práci
+s grafem, na snímku se objeví ukázkový graf a někde na obrazovce tabulka
+hodnot, ze kterých je graf vytvořen. V tabulce musíme změnit hodnoty
+tak, aby odpovídaly přehledu na snímku, a dále změnit typ
+grafu.]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+[ ![](images/ecdl/mod6/image045.jpg){width="329"
+height="237"}]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+[V tabulce klikneme do buňky, ve které je napsáno Východ, a vepíšeme
+Rakousko. Podobně do dalších buněk tohoto sloupce vepíšeme názvy
+ostatních zemí. Do buňky, ve které je zapsán text 1. čtvrt., po kliknutí
+vepíšeme text, který bude použit v grafu pro popis hodnoty (např. počet
+cestujících), a do dalších buněk tohoto sloupce odpovídající hodnoty.
+Ostatní údaje musíme z tabulky vymazat. Označíme je kliknutím do záhlaví
+sloupce (tam, kde je napsáno B, C apod.) a klávesou Delete je smažeme.
+Pozor na označení:]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+[Chybně:]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+![](images/ecdl/mod6/image047.jpg){width="318" height="109"}
+
+[Správně:]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+![](images/ecdl/mod6/image049.jpg){width="331" height="134"}
+
+[Údaje, které jsme zapsali do tabulky, se zobrazily v grafu a ty, které
+jsme z tabulky odstranili, naopak z grafu zmizely. Program používá
+automaticky sloupcový typ grafu. Pro jeho změnu na graf výsečový
+použijeme z nabídky **Graf** příkaz **Typ grafu**. Otevře se dialogové
+okno, ve kterém zvolíme typ grafu, případně podtyp grafu kliknutím, a
+volbu potvrdíme tlačítkem OK.]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+[ ![](images/ecdl/mod6/image051.jpg){width="258"
+height="256"}]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+Abychom se vrátili zpět do programu PowerPoint, klikneme myší kamkoliv
+do okna prezentace mimo graf nebo zdrojovou tabulku.
+
+[[zpět](#_Modul_6_—)]{style="font-size:11.0pt;"}
+
+### [Náměty]{#náměty} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého
+
+1.  [Práce s osnovou.]{style="font-size:11.0pt;"}
+2.  [Vytvoření poznámek a podkladů.]{style="font-size:11.0pt;"}
+3.  [Práce s tabulkami.]{style="font-size:11.0pt;"}
+4.  [Vytvoření animovaných snímků, animace textů a
+    objektů.]{style="font-size:11.0pt;"}
+5.  [Tisk prezentací.]{style="font-size:11.0pt;"}
+6.  [Nastavení časování a přechodu snímků.]{style="font-size:11.0pt;"}
+7.  [Spuštění a řízení prezentace.]{style="font-size:11.0pt;"}
+8.  [Prezentace v síti.]{style="font-size:11.0pt;"}

pages.old/page057.md

@@ -0,0 +1,192 @@
+## []{#domu}[Modul 7 --- Služby informačních sítí Internet a elektronická pošta]{#_Toc461286399}
+
+[\
+](#casopis)[Řešený příklad 1](#priklad1)\
+[Řešený příklad 2\
+](#priklad2)[Řešený příklad 3](#priklad3)\
+[Náměty na cvičení](#namety)[]{.MsoHyperlink}
+
+**[Sylabus](http://localhost/web-kittv/index.php?menu=61#m7)**
+
+[**Modul 7**]{#sylabus} --- *Služby informačních sít*í - modul je
+rozdělen do dvou částí. První část - informace - požaduje, aby kandidát
+uměl pracovat se základními vyhledávacími nástroji v rámci Webových
+prohlížečů a vyhledávacích programů, výsledky hledání označil záložkami,
+vytisknul Webové stránky a výsledky hledání. Druhá část - komunikace -
+požaduje, aby byl kandidát schopen používat elektronickou poštu
+k odesílání a přijímání zpráv, připojovat dokumenty nebo soubory ke
+zprávě a organizovat a spravovat složky nebo adresáře zpráv v rámci SW
+elektronické pošty.
+
+## [Řešený]{#priklad1} příklad 1 --- Jak vložit soubor do poštovní zprávy.
+
+**Úkol:**
+
+Odešlete na adresu
+**[[chipakademie\@vogel.cz]{style="color: black; text-decoration: none;"}](mailto:chipakademie@vogel.cz)** 
+(CHIP Akademie, Vogel Publishing\
+s. r. o., Sokolovská 73, Praha 8, 186 21) wordový soubor jako přílohu.
+
+**Řešení:**
+
+1.  [
+    ]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}Otevřete
+    program **Microsoft Outlook**. (Příklad je řešen v tomto programu,
+    protože v něm testujeme uchazeče o ECDL certifikát. Zkušební
+    příklady můžete pochopitelně řešit i v programu Outlook Express.)
+    Otevřete formulář pro novou poštovní zprávu. Vyplňte adresu
+    příjemce, do položky **Předmět** zapiště např. text *Řešený příklad
+    ECDL* . Kurzor umístěte do pole pro zápis vlastního textu zprávy.
+    Pokud to uznáte za vhodné, napište průvodní text.\
+    ![](images/ecdl/mod7/image003.jpg){width="440" height="350"}\
+    \
+2.  Na standardním panelu klikněte na  tlačítko **Vložit soubor** nebo
+    z nabídky **Vložit** vyberte příkaz **Soubor**. Objeví se dialogové
+    okno **Vložit soubor**. Vyberete příslušnou složku a dvojitě
+    klikněte na soubor, který chcete připojit k poštovní zprávě. Můžete
+    nám např. poslat soubor **Záviděníhodný život**, pokud jste v něm
+    formátovali zadaný odstavec podle řešeného příkladu 1 v modulu 3. \
+    ![](images/ecdl/mod7/image005.jpg){width="599" height="386"}\
+3.  [
+    ]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}Po
+    volbě souboru se automaticky vrátíte do okna poštovního formuláře.
+    K poštovní zprávě bude přiložen soubor.\
+    ![](images/ecdl/mod7/image007.jpg){width="522" height="420"}\
+4.  Zbývá už jen kliknout na ikonu **Odeslat**.
+
+[Zpět](#domu)
+
+## [Řešený]{#priklad2} příklad 2 --- Jak vytvořit automatický podpis
+
+**Úkol:**
+
+Připravte si firemní podpis, který budete automaticky vkládat do
+vybraných poštovních zpráv.
+
+**Řešení:**
+
+1.  [
+    ]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}Pracujeme
+    s programem MS Outlook. Pro program MS Outlook 2000 platí tento
+    postup. Klikněte v nabídce **Nástroje** na příkaz **Možnosti**.
+    Klikněte na kartu **Formát pošty**.\
+    ![](images/ecdl/mod7/image009.jpg){width="442" height="470"}\
+2.  V sekci **Podpis** klikněte na tlačítko **Vybrat podpis**. Klikněte
+    na tlačítko **Nový**. Objeví se dialogové okno **Vytvořit nový
+    podpis**.\
+    ![](images/ecdl/mod7/image011.jpg){width="333" height="319"}\
+3.  Zvolte název podpisu, např. **firemní**. Ponechte volbu **Použít
+    prázdný podpis**. V tom případě začnete vytvářet podpis od úplného
+    začátku. Do pole **Text podpisu** vyplňte údaje, které budou tvořit
+    váš firemní podpis.\
+    ![](images/ecdl/mod7/image013.jpg){width="426" height="383"}\
+4.  [
+    ]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}Klikněte
+    na **OK**. Objeví se znovu dialogové okno **Vybrat podpis**.
+    Klikněte na **OK**. Pokud v dialogovém okně **Možnosti**, které se
+    objeví,  také potvrdíte **OK**, bude podpis automaticky doplněn do
+    nově otevřené poštovní zprávy. Znamená to, že všechny údaje budou
+    součástí každé zprávy, tedy i zprávy, kterou budete posílat svému
+    kolegovi ohledně odpolední pracovní porady. Jistě uznáte, že je
+    zbytečné, abyste mu sdělovali, že jste ICT koordinátor. Doporučujeme
+    proto v dialogovém okně **Možnosti** ponechat v sekci\
+    **Podpis**, volbu **Tento podpis použít jako výchozí**
+    :**\<žádný\>.**\
+    ![](images/ecdl/mod7/image015.jpg){width="442" height="470"}\
+5.  Potvrďte **OK**. Do poštovních zpráv, ve kterých se firemní podpis
+    má objevit, postupujte následovně. Vyplňte všechny potřebné údaje
+    (komu, předmět, text do těla zprávy). Umístěte kurzor na místo, kde
+    se má objevit váš firemní podpis. V okně poštovní zprávy klikněte na
+    nabídku **Vložit**. Zvolte příkaz **Podpis** a klikněte na nabídku
+    **firemní**. Do poštovní zprávy se vloží váš firemní podpis.\
+    ![](images/ecdl/mod7/image017.jpg){width="522" height="420"}\
+
+[Zpět](#domu)
+
+## [Řešený]{#priklad3} příklad 3 --- Vyhledávání na internetu
+
+**Úkol:**
+
+Vyhledejte na internetu stránky, ve kterých je zmínka o projektu ECDL.
+
+**Řešení:**
+
+1.  [
+    ]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}Zvolte
+    internetovou stránku svého oblíbeného vyhledavače. V našem případě
+    jsme volili **Seznam** firmy Seznam.cz.
+2.  [
+    ]{style="font-family: \"Times New Roman\"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"}[Do
+    hledacího okénka napište **ECDL**. Pokud byste hledali víceslovné
+    výrazy, napište mezi slova výraz (logický operátor) **AND**.\
+    ]{style="font-family: Arial;"}
+    ![](images/ecdl/mod7/image018.gif){width="600" height="408"}\
+3.  Klikněte na tlačítko **Hledej**. Výsledkem hledání (k 9. 4. 2001)
+    jsou 4 odkazy v Seznamu (pro vyhledání výrazu ECDL byly použity
+    údaje uvedené u každého odkazu, tedy titulek, popis a internetová
+    adresa) a 90 odkazů nalezených fulltextovým vyhledávačem (tzn.
+    odkazy na stránky, kde je výraz ECDL obsažen v textu článku).\
+    ![](images/ecdl/mod7/image019.gif){width="600" height="290"}
+
+```{=html}
+<!-- -->
+```
+4.  Mezi čtyřmi hlavními odkazy naleznete také naše školicí středisko, a
+    to na adrese
+    **[[www.vogel.cz/akademie]{style="color: black; text-decoration: none;"}](http://www.vogel.cz/akademie)**.\
+    ![](images/ecdl/mod7/image020.gif){width="600" height="329"}\
+5.  Klikněte na nadpis **CHIP Akademie** a do prohlížeče se načte nová
+    internetová adresa.\
+    ![](images/ecdl/mod7/image022.gif){width="598" height="470"}\
+6.  Chcete-li prohlížet seznam s 90 odkazy, které byly vyhledány tzv.
+    fulltextovým vyhledávačem, klikněte na pravém spodním okraji stránky
+    na odkaz\
+    **dalších 15 odkazů**. Zobrazí se prvních 15 odkazů z 90. Podle
+    krátkého záznamu posuďte, zda se jedná o článek, který vás zajímá.
+    Kliknutím na nadpis článku se článek načte do prohlížeče.
+7.  Podobně budete postupovat, chcete-li vyhledat výraz ECDL na
+    **zahraničních internetových stránkách**. Ani nemusíte opouštět
+    prostředí Seznamu. Vraťte se na hlavní stránku Seznamu
+    ([[www.seznam.cz]{style="color: black; text-decoration: none;"}](http://www.seznam.cz/)).
+    Napravo od tlačítka Hledej klikněte na rozbalovací šipku a vyberte
+    možnost **AltaVistou**. Nezapomeňte do vyhledávací okénka opět
+    zapsat výraz **ECDL**.\
+    ![](images/ecdl/mod7/image023.gif){width="633" height="498"}\
+8.  Klikněte na **hledej**. Výsledkem je 73 odkazů (k 9. 4. 2001)
+    v českém jazyce na stránky obsahující výraz ECDL. Vyberte si
+    stránku, která vás zaujala. Pokud na této stránce chcete vyhledat
+    výskyt výrazu ECDL, klikněte v prohlížeči na nabídku **Úpravy**,
+    vyberte příkaz **Najít** a zapište výraz **ECDL**. Podobně jako
+    v textovém editoru bude vyhledán a označen hledaný text.
+9.  Vybrali jsme a otevřeli 69. záznam. Jedná se o materiál DLOUHODOBÝ
+    ZÁMĚR Jihočeské univerzity  v Českých  Budějovicích pro období 1999
+    --- 2005 z května 2000.\
+    ![](images/ecdl/mod7/image024.gif){width="600" height="425"}\
+     
+10.  Z nabídky jsme zvolili **Úpravy --- Najít.\
+    **![](images/ecdl/mod7/image025.gif){width="600" height="436"}\
+11. Na stránce prohlížeče **AltaVista** můžete prohledávat texty také
+    v jiných jazycích než v češtině. Vyhledejte výraz ECDL v jazyce
+    anglickém.
+12. Zvolte návrat na
+    **[[www.altavista.com]{style="color: black; text-decoration: none;"}](http://www.altavista.com/)**.
+    Do pole **Search for** napište **ECDL**. Ze seznamu jazyků vyberte
+    **English**.\
+    ![](images/ecdl/mod7/image026.gif){width="600" height="436"}\
+13. Klikněte na **Search**. Výsledkem bude 9423 nalezených stránek. Teď
+    bude následovat mravenční práce, zjišťovat, které stránky vás dále
+    zajímají víc\
+    a které méně, nebo vůbec.
+
+[Zpět](#domu)
+
+## [Náměty]{#namety} na další příklady, které budou postupně řešeny v časopise Počítač pro každého[]{style="font-size: 12pt;"}
+
+1.  Jak pracovat s přílohou .
+2.  Jak udržovat ve zprávách pořádek.
+3.  Jak nastavit automatickou odpověď v době nepřítomnosti.
+4.  Jak automaticky třídit zprávy.
+5.  Jak archivovat zprávy.
+6.  Jak vytvářet skupiny adresátů.
+7.  Jak bezpečně přijímat a odesílat data.
+8.  Jak hledat položky ve složce Doručená pošta.

pages.old/page058.md

@@ -0,0 +1,3 @@
+# Obecné zaměření vědeckých aktivit
+
+Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.

pages.old/page059.md

@@ -0,0 +1,3 @@
+# Přehled řešených tuzemských grantů
+
+Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.

pages.old/page060.md

@@ -0,0 +1,3 @@
+# Přehled řešených mezinárodních grantů
+
+Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.

pages.old/page063.md

@@ -0,0 +1,82 @@
+## ICT vzdělávání pedagogických pracovníků (2004/2005) {#ict-vzdělávání-pedagogických-pracovníků-20042005 align="center"}
+
+### Informace o školení
+
+Naše pracoviště je v rámci [SIPVZ](index.php?menu=166) akreditováno pro
+zabezpečení **školení v oblasti Z** - Základní uživatelské znalosti
+(tzv. školení Z), **oblasti P** - Úvodní modul školení poučených
+uživatelů, volitelné moduly (tzv. školení P) a **v oblasti S** -
+Vzdělávací akce v rámci systému DVPP (tzv. školení S). Školení vedou
+lektoři certifikovaní MŠMT ČR.\
+Podrobné informace o zaměření a obsahu školení můžete získat [na našich
+stránkách](index.php?menu=166), na serveru
+[www.msmt.cz](http://www.msmt.cz/_DOMEK/?CAI=2412), nebo na serveru
+[www.e-gram.cz](http://www.e-gram.cz/).
+
+Doporučené ceny MŠMT ČR za jednotlivé oblasti:
+
+  --------------------------- ----------------------- ----------
+  školení oblasti Z                           1.600,- za osobu
+  úvodní modul oblasti P                      2.000,- za osobu
+  volitelný modul oblasti P                   2.500,- za osobu
+  vzdělávací akce typu S        individuální dle akce 
+  --------------------------- ----------------------- ----------
+
+\--\>
+
+V současné době je naše pracoviště zaměřeno pouze na školení v oblasti P
+- volitelné moduly a v oblasti S, případně lze pro zájemce zajistit
+ověření znalostí oblasti Z. [ ]{#skolz}
+
+### Školení Z:
+
+V současnosti neprobíhá žádný kurz školení Z. Pro uchazeče o certifikát
+úrovně Z však nabízíme možnost absolvování závěrečného testu, a to
+formou praktického ověření znalostí ([podrobné informace o průběhu
+testu](index.php?menu=79#certifikat)). Cena závěrečného testu je
+stanovena na 200 Kč. Bližší informace podá <jiri.stipek@pedf.cuni.cz>
+nebo <petra.tobolarova@pedf.cuni.cz>.
+
+### Školení P:
+
+Školení P se skládá celkem ze 3 modulů a je určeno poučeným uživatelům
+(vlastníkům certifikátu Z). Pedagogický pracovník získá ICT vzdělání
+typu P absolvováním Úvodního modulu školení P a dvou volitelných modulů
+úrovně P.
+
+#### Úvodní modul školení poučených uživatelů:
+
+Tento modul je určen pro držitele certfikátu Z. Časová dotace
+prezenčního studia činí 20 hodin, proto je vlastní školení rozloženo v
+blocích do několika týdnů. Obvykle se realizuje v pěti lekcích po
+čtyřech vyučovacích hodinách. Konkrétní časové dispozice kurzů lze
+dohodnout s každým zájemcem individuálně.\
+**V současnosti neprobíhá žádný kurz školení Úvodního modulu úrovně P.**
+
+#### Volitelné moduly:
+
+Volitelné moduly jsou určeny pouze pro absolventy Úvodního modulu úrovně
+P. Každý volitelný modul má časovou dotaci 30 hodin, z toho 20 hodin
+činí prezenční výuka a 10 hodin distanční přípravy. Předpokladem účasti
+na kurzu je průběžné plnění úkolů a samostatná domácí příprava. Každý
+volitelný modul je zakončen obhajobou závěrečné práce, popř. projektu.
+Administrativní uznání volitelného modulu se neprovádí.\
+
+**Naše středisko nabízí tyto volitelné moduly:**
+
+-   [Počítačová grafika a digitální fotografie](index.php?menu=168)
+-   [Publikování na www](index.php?menu=169).
+
+**Volitelné moduly již na našem středisku probíhají.** Začátek dalšího
+běhu kurzů se předpokládá v průběhu měsíce října 2004 a to s největší
+pravděpodobností v odpoledních hodinách ve středu a pátek.\
+
+### Kontakt:
+
+Aktuální informace o obsazení a podmínkách jednotlivých školení Vám
+poskytnou :
+
+Organizační zajištění: **[Bc. Petra
+Tobolářová](index.php?menu=66&id_prac=17)**\
+Obsahové zajištění: **[PhDr. Jiří Leipert,
+Ph.D.](index.php?menu=66&id_prac=14)**

pages.old/page064.md

@@ -0,0 +1,310 @@
+## Oblast P - Úvodní modul
+
+### Cíle
+
+Tento modul je povinným úvodem pro zájemce o další vzdělávání v úrovni
+P. Navazuje na školení Z, upevňuje získané vědomosti a obsahuje některá
+témata rozšiřující a doplňující toto školení. Základní cíle úvodního
+modulu jsou informační a motivační. Školení má pedagogického pracovníka
+seznámit s dalšími možnostmi smysluplného užití výpočetní techniky ve
+školní praxi, motivovat jej pro toto užití, vybavit jej základními ICT
+kompetencemi, které potřebuje pro využití informačních technologií ve
+výuce, a poskytnout mu informace pro následný účelný výběr navazujících
+specializovanějších modulů.
+
+#### Za klíčové uživatelské znalosti a dovednosti považujeme:
+
+-   schopnost pokročilé práce s elektronickou poštou (poštovní klient i
+    webové rozhraní),
+-   znalost základních možností komunikačních prostředků počítačových
+    sítí,
+-   porozumění aspektům (výhodám a nevýhodám) jednotlivých způsobů
+    komunikace,
+-   zvládnutí pokročilejší práce s textovým editorem a schopnost tyto
+    znalosti aplikovat,
+-   znalost základních principů práce s rastrovými a vektorovými
+    obrázky,
+-   základní orientace v možnostech využití grafických programů ve
+    výuce,
+-   znalost principů vytváření, fungování a působení počítačových
+    prezentací,
+-   schopnost vytvořit jednoduchou prezentaci s využitím šablony návrhu,
+-   praktické zvládnutí elementárních činností v tabulkovém kalkulátoru,
+-   orientace v datových strukturách tabulkových kalkulátorů a
+    možnostech jejich využití,
+-   základní orientace v pokročilejších možnostech tabulkového
+    kalkulátoru,
+-   základní znalost elementárních pojmů a principů z oblasti
+    počítačových sítí,
+-   orientace v základních možnostech a způsobech využití školní
+    počítačové sítě,
+-   schopnost instalovat a odebrat jednoduché programy na pracovní
+    stanici,
+-   identifikace se základními pravidly pro použití sítě, orientace v
+    problematice virů,
+-   základní orientace v možnostech využití informačních technologií ve
+    výuce,
+-   motivace a základní připravenost k tvůrčímu využití ICT ve výuce v
+    rámci aprobace,
+-   připravenost k objevování dalších rolí ICT a z nich vyplývajících
+    změn ve výuce.
+
+### Organizační pokyny
+
+Školení v oblasti P mohou provádět pouze vybraná školicí pracoviště.
+Jejich průběžně aktualizovaný seznam je zveřejněn na www stránkách MŠMT
+a na portálu E-gram. Školení probíhá v prostorách vybraného školicího
+pracoviště. Po dohodě mezi vybraným školicím pracovištěm a vedením školy
+či školského zařízení, ze kterého je více účastníků školení, může
+školení probíhat také v prostorách této školy či školského zařízení,
+má-li odpovídající technické a programové vybavení. Školení úvodního
+modulu P mohou vést jen lektoři certifikovaní pro tento modul. Jejich
+seznam je zveřejněn na webových stránkách MŠMT a na portálu E-gram.\
+Pokud je to organizačně možné, je vhodné sestavovat skupiny účastníku
+jako homogenní (typ školy a blízké aprobace). Nutnou podmínkou pro
+možnost přihlášení na úvodní modul P je získaná certifikace Z.\
+Počet účastníků školení může být maximálně 15 v jednom běhu školení a
+musí být dodržena podmínka, že každý účastník má k dispozici počítač.
+Časová dotace je stanovena na 20 + 10 vyučovacích hodin (vyučovací
+hodina má 45 minut, 20 hodin je prezenčně, 10 hodin je vyhrazeno pro
+distanční formu).\
+Školení musí být ukončeno do čtyř měsíců od jeho zahájení. Časovou
+organizaci si stanoví vybrané školicí pracoviště, které si také určuje
+studijní materiály a formy další podpory výuky.
+
+### Průběh výuky
+
+Výuka má probíhat především s využitím programovém vybavení, které mají
+učitelé na škole skutečně k dispozici, a neměla by zdůrazňovat specifika
+použitého programového vybavení ani jeho jednotlivých verzí. Lektoři si
+musí uvědomit, že cílem není učitele zastrašit ani jinak stresovat, ale
+naopak motivovat je k tvořivému využívání ICT.\
+Je zcela přirozené, že ne všichni dosáhnou stejné úrovně znalostí a
+dovedností, je však nutné, aby získali schopnost pomocí experimentování,
+manuálů a systému nápověd zvládat i nové úkoly. Výuka musí být také
+prováděna s důrazem na osvojení správné odborné terminologie.
+
+ 
+
+#### Elektronická komunikace (3 hodiny)
+
+::: {align="right"}
+[Podrobné informace](index.php?menu=85)
+:::
+
+-   Práce se složkami, vytvoření podsložky, přesuny zpráv mezi
+    (pod)složkami.
+-   Vyhledávání ve složkách přijatých a odeslaných zpráv, manipulace se
+    zprávami.
+-   Potvrzení o doručení, vlastnosti zpráv (priorita).
+-   Přístup k příspěvkům prostřednictvím poštovního klienta (výhody a
+    nevýhody).
+-   Přístup k příspěvkům prostřednictvím webového rozhraní (výhody a
+    nevýhody).
+-   Práce se skupinami (distribuční list), kopie, skrytá kopie.
+-   Možné formáty zpráv (prostý text, formát HTML).
+-   Práce s přílohami, komprimace souborů, přenos většího objemu dat.
+-   Viry, antivirová řešení (na stanici, na serveru, u poskytovatele
+    připojení).
+-   Základní principy elektronického podpisu, šifrování zpráv.
+-   Etika v elektronické poště (nevyžádané zprávy - spam, hoax).
+-   Principy a funkce elektronických konferencí.
+-   Přístupy k příspěvkům prostřednictvím e-mailu a webového rozhraní.
+-   Typy konferencí (podle atributů veřejnost, otevřenost,
+    moderovanost).
+-   Vhodné ukázky funkčních konferencí (např. na
+    [www.spomocnik.cz](http://spomocnik.rvp.cz/)).
+-   Základní funkce a využití on-line chatu.
+-   Funkce akronymů a emotikonů (smajlíky).
+-   Další komunikační prostředky (videokonference, IP telefonie,
+    i-rádia, i-TV).
+-   Kolaborativní prostředí, e-learningové kurzy, on-line vzdělávání.
+
+Rozšiřující témata
+
+-   Práce s adresářem, tisk kontaktů a export kontaktů.
+-   Automatické zahrnutí podpisu a přiložení vizitky do zprávy.
+-   Filtry, třídění doručených zásilek, blokování odesílatelů.
+-   Nastavení poštovního klienta (adresy příchozích a odchozích serverů
+    apod.).
+-   Seznámení s návodem, FAQ, etika na síti, pravidla chování v
+    konferencích.
+-   Přihlášení do konference, čtení příspěvků, zaslání příspěvku,
+    zaslání odpovědi.
+-   Změna nastavení, zaslání příkazu (např. HELP).
+-   Odhlášení z konference, založení nové konference.
+-   On-line chat --- přístup přes www rozhraní nebo specializovaný
+    program.
+-   Přihlášení do diskuse, odhlášení z diskuse, volba a smysl přezdívky.
+-   Procházení místností (témat diskusí), stálé a dočasné místnosti.
+-   Zakládání a rušení místností, funkce správce chatu, šeptání mezi
+    dvěma účastníky.
+
+#### Pokročilá práce s textem (4 hodiny)
+
+::: {align="right"}
+[Podrobné informace](index.php?menu=86)
+:::
+
+Opakování
+
+-   Nápověda textového editoru --- obsah, rejstřík, vyhledávání.
+-   Další možnosti nápovědy (v dialogovém okně, Pomocník Office, na síti
+    WWW).
+-   Vkládání symbolů a speciálních znaků, práce se schránkou --- vložit
+    jinak.
+-   Vkládání obrázků, nastavení formátu (velikost, pozice, obtékání,
+    oříznutí, ovládání obrazu).
+-   Typografická pravidla a estetická doporučení pro tvorbu dokumentů.
+
+Probíraná témata
+
+-   Vytvoření struktury dokumentu (přiřazení stylů odstavců, změna
+    vlastností stylů).
+-   Šablona (vytvoření dokumentu na základě šablony, úprava šablony,
+    vytvoření nové šablony).
+-   Vkládání poznámek pod čarou a vysvětlivek, vkládání titulků
+    (obrázky, rovnice, tabulky).
+-   Generování obsahu (podle stylů odstavců, resp. podle názvů kapitol).
+-   Tabulky pro pokročilé (přidání a odstranění buněk/sloupců/řádků,
+    slučování buněk, formátování).
+-   Vytváření seznamů (odrážky, číslování, víceúrovňové seznamy).
+-   Vkládání hypertextových odkazů (URL, dokument, elektronická adresa).
+-   Hromadná korespondence (hlavní dokument, zdroj dat, sloučení dat s
+    dokumentem).
+-   Otevírání a ukládání dokumentů v různých formátech (TXT, RTF, PDF),
+    přenositelnost souborů.
+-   Export do HTML, publikování na www stránkách.
+
+Rozšiřující témata
+
+-   WordArt, vkládání automatických tvarů, grafů a dalších objektů
+    (organizační diagram, rovnice).
+-   Rejstřík, seznam použité literatury, citace, pravidla pro psaní
+    citací, slovník synonym - tezaurus.
+-   Kontrola pravopisu, přidání výrazu do slovníku, automatické opravy.
+-   Nastavení jazyka, dělení slov.
+-   Propojení dokumentů, křížové odkazy.
+-   Sledování změn, revize.
+-   Základy práce s makry (záznam makra a jeho spuštění, jednoduché
+    příklady užitečných maker).
+
+#### Počítačová grafika a prezentace (4 hodiny)
+
+::: {align="right"}
+[Podrobné informace](index.php?menu=87)
+:::
+
+Rastrový obrázek
+
+-   Rastrový obrázek (počet bodů obrázku, rozlišení, barevná hloubka).
+-   Formáty ukládání (BMP, GIF, JPG, PNG --- přednosti a nevýhody,
+    tvorba a použití).
+-   Získání obrázku (malování, sejmutí obrazovky, digitální fotografie,
+    skenování).
+-   Prohlížení a úpravy obrázků (prohlížení, lupa, jas, kontrast atd.).
+-   Tisk obrázku (tisk, rozlišení, druhy papírů) a použití obrázku v
+    dokumentu.
+
+Vektorový obrázek
+
+-   Vektorový obrázek (základní objekty, kreslení objektů, změna polohy
+    a velikosti objektů).
+-   Základní vlastnosti objektů (obrys a výplň, vlastnosti textu).
+-   Uspořádání objektů (zarovnání a řazení objektů).
+-   Praktické příklady (hrátky s objekty, vizitka, leták, obal CD,
+    inzerát, kliparty).
+
+Vytváření barev
+
+-   Vytváření barev (RGB a CMYK modely, barevná věrnost).
+-   Barevná schémata, působení barev, základní pravidla kompozice.
+
+PDF formát
+
+-   PDF formát (vlastnosti a použití, čtení PDF souborů, prohlížeče,
+    práce s prohlížečem, tisk).
+
+Počítačová prezentace
+
+-   Počítačová prezentace (zásady úspěšné prezentace, zásady zpracování
+    prezentace).
+-   Tvorba jednoduché prezentace, ukázky možností prezentačního
+    programu.
+-   Vytvoření prezentace pomocí šablony.
+
+#### Tabulkový kalkulátor (4 hodiny)
+
+::: {align="right"}
+[Podrobné informace](index.php?menu=88)
+:::
+
+-   Prostředí tabulkového kalkulátoru (aplikační a dokumentové okno,
+    dialogová okna, buňka, list, sešit, ukazatel myši, buňkový kurzor,
+    textový kurzor, řádek vzorců, pole názvů, stavový řádek).
+-   Spuštění programu, otevření dokumentu, uložení dokumentu, využití
+    nápovědy (obsah, rejstřík, vyhledávání, aktivace a deaktivace
+    pomocníka).
+-   Základní datové struktury (číslo, měna, datum, čas, procenta, text),
+    formát buňky (zarovnání, písmo, ohraničení, vzorky), kopírování
+    formátu.
+-   Užití tabulkového kalkulátoru jako kalkulačky (operátory,
+    exponenciální tvar zápisu čísel), vkládání a kopírování jednoduchých
+    vzorců, relativní a absolutní adresa.
+-   Jednoduché funkce (SUMA, zápis funkce, zadání funkce dialogovým
+    oknem), příklady užití vybraných jednoduchých funkcí (datum a čas,
+    matematické, statistické, textové, logické).
+-   Vytvoření jednoduchého grafu (automatické vytvoření grafu, vytvoření
+    grafu pomocí průvodce, základní typy grafů, úpravy grafů).
+-   Tisk dokumentu (úprava dokumentu před tiskem, nastavení oblasti
+    tisku, vzhled stránky, náhled, záhlaví a zápatí stránky, rozsah
+    tisku, počet kopií, tisk výběru, aktivního listu, sešitu).
+-   Motivační ukázky dalších možností tabulkového kalkulátoru (např.
+    tabulkový kalkulátor jako databáze --- záznamy, řazení záznamů,
+    filtry, souhrny, přehledy, kontingenční tabulka).
+-   Spolupráce tabulkového kalkulátoru s dalšími kancelářskými
+    aplikacemi (textový editor, poštovní klient), typové motivační
+    příklady a náměty pro jednoduché využití ve výuce.
+
+#### Školní síť (3 hodiny)
+
+-   Obecné schéma počítačové sítě (server, pracovní stanice, ostatní
+    síťová zařízení).
+-   Možnosti a využití počítačové sítě (sdílení aplikací, prostředků,
+    sdílení dat).
+-   Uživatelská data v síti (zásady pro práci s daty).
+-   Zálohování dat (zálohování dat na pracovní stanici, na serveru, na
+    externím zařízení).
+-   Zabezpečení dat a sítě (uživatelské účty, pravidla pro tvorbu
+    hesel).
+-   Rozdělení software podle licencí (GNU, freeware, shareware, komerční
+    software, typy licencí).
+-   Legalita software, autorská práva (instalace SW v síti z hlediska
+    autorských práv, odpovědnosti).
+-   Instalace a odebrání software na pracovní stanici (instalace a možné
+    problémy při odebrání).
+-   Soubor pravidel pro použití sítě (metodické pokyny pro práci v síti,
+    provozní řád).
+-   Antivirová prevence, odvirování počítače (druhy virů, ochrana před
+    viry, obecné zásady).
+
+#### ICT a změny ve výuce (2 hodiny)
+
+::: {align="right"}
+[Podrobné informace](index.php?menu=167)
+:::
+
+-   Důvody pro používání ICT ve výuce, přínos moderních technologií,
+    nová pedagogická realita.
+-   Využití ICT v pedagogické praxi, specifika jejich použití v
+    jednotlivých předmětech.
+-   Nové dimenze rutinních činností (\"psaní\" a \"čtení\" hypertextů a
+    multimédií, komunikace).
+-   Nové pojetí učebnic, učebních zdrojů pro žáky, modely komunikace
+    mezi účastníky výuky.
+-   Pracovní nástroje, pracovní prostředí učitele a žáka, přístupy k
+    učení, nové modely učení.
+
+#### Samostatná příprava (10 hodin)
+
+-   Samostatná příprava s on-line podporou školicího pracoviště.

pages.old/page065.md

@@ -0,0 +1,79 @@
+## Na naší katedře probíhalo v letech 2005 - 2007 ICT vzdělávání pedagogických pracovníků
+
+#### **Pro koho** bylo **určeno**
+
+ICT vzdělávání bylo určeno pedagogickým pracovníkům základních,
+středních, speciálních škol a školských zařízení zařazených v Síti škol,
+předškolních zařízení a školských zařízení (dále jen "školy").
+
+#### **Členění ICT vzdělávání**
+
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {al     |             |             | ::: {al     | ::: {al     |
+| ign="left"} |             |             | ign="left"} | ign="left"} |
+| ICT         |             |             |             |             |
+| vzdělávání  |             |             | :::         | :::         |
+| má tři      |             |             |             |             |
+| úrovně:     |             |             |             |             |
+| :::         |             |             |             |             |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| **Z**       | \-          | základní    | [Obsah      | [On-line    |
+|             |             | uživatelské | modulu      | podpora]    |
+|             |             | znalosti    | Z](index.p  | (http://moo |
+|             |             | (dále jen   | hp?menu=79) | dle.cz/cour |
+|             |             | \"Z\")      |             | se/category |
+|             |             |             |             | .php?id=11) |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| **P**       | \-          | školení     | [Obsah      | [On-line    |
+|             |             | poučených   | modulu      | podpora]    |
+|             |             | uživatelů   | P](index.p  | (http://moo |
+|             |             | (dále jen   | hp?menu=80) | dle.cz/cour |
+|             |             | \"P\")      |             | se/category |
+|             |             |             |             | .php?id=12) |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| **S**       | \-          | školení     | Obsah       |             |
+|             |             | s           | modulu S    |             |
+|             |             | pecifických |             |             |
+|             |             | znalostí    |             |             |
+|             |             | (dále jen   |             |             |
+|             |             | \"S\")      |             |             |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+
+ 
+
+**[Školení Z](index.php?menu=79)** bylo určeno pro začátečníky, kteří
+nemají zkušenosti s využitím počítače. Hlavním cílem přípravy Z bylo
+motivovat pedagogické pracovníky k použití počítače ve škole i doma a
+vybavit je pro tento účel základními uživatelskými znalostmi a
+dovednostmi, a to včetně schopnosti tyto dále aktivně samostatně
+rozvíjet. V průběhu školení se účastník měl naučit efektivně používat
+počítače pro svoji vlastní běžnou práci. Musel proto zvládnout práci s
+operačním systémem (práce se soubory, spouštění programů, jednoduché
+konfigurování systému), rozumět specifikům práce v síti, efektivně
+ovládat textový editor, umět pracovat s alespoň jedním poštovním
+klientem (včetně jeho přizpůsobení), umět pracovat s jedním www
+prohlížečem a orientovat se v tom, jak najít na Internetu požadované
+informace. Vzdělávání se zakončovalo testem nebo praktickým cvičením,
+mohlo být také uznáno administrativně.
+
+**[Školení P](index.php?menu=80)** bylo určeno pokročilým uživatelům,
+vstupním předpokladem byly znalosti a dovednosti na úrovni Z. Hlavním
+cílem bylo vybavit absolventa nutnými ICT kompetencemi, které potřebuje
+učitel při využití ICT ve výuce. Smyslem není drilování obsluhy
+konkrétní programové aplikace. Obsah i forma jednotlivých modulů by měly
+respektovat specifika jednotlivých typů školských zařízení. Obsah
+úvodního povinného modulu byl vždy pro daný typ školského zařízení
+shodný. Po absolvování úvodního modulu si pedagogický pracovník mohl
+vybrat dva další moduly z nabídky volitelných modulů (Elektronické
+publikování, Grafická komunikace, ICT ve výuce fyziky atd.). Vzdělávání
+v rámci každého volitelného modulu se zakončovalo obhajobou závěrečné
+práce - projektu.
+
+**Školení S** bylo určeno všem pedagogických pracovníků, kteří mají
+zájem dále rozvíjet svoji odbornou kvalifikaci v oblasti ICT. Školy
+mohly využít přidělené dotace na financování ICT vzdělávacích aktivit,
+které jsou akreditovány MŠMT (např. workshopy, školení pořádaná
+pedagogickými centry, semináře atd.). V rámci této oblasti je rovněž
+možno pořádat a financovat vzdělávání ICTK správců.
+
+ 

pages.old/page066.md

@@ -0,0 +1,816 @@
+## Oblast Z - Základní uživatelské znalosti
+
+### [ŠKOLENÍ Z BYLO UKONČENO A NADÁLE JIŽ PROBÍHAT NEBUDE]{style="color: rgb(255, 0, 0);"} 
+
+### **Cíle**
+
+Hlavním cílem přípravy Z je motivovat pedagogické pracovníky k použití
+počítače ve škole i doma a vybavit je pro tento účel základními
+uživatelskými znalostmi a dovednostmi, a to včetně schopnosti tyto dále
+aktivně samostatně rozvíjet.
+
+### **Za základní uživatelské dovednosti a znalosti považujeme:**
+
+-   <div>
+
+    základní přehled o počítači a počítačové síti, zvládnutí základní
+    počítačové terminologie,
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    základní schopnost práce s operačním systém a práce v počítačové
+    síti,
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    znalost základů práce s textovým editorem, a to včetně základních
+    typografických pravidel,
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    schopnost využívat elektronickou poštu pro odesílání a přijímání
+    zpráv,
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    základy práce s www prohlížečem včetně zkušeností s vyhledáváním
+    informací,
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    seznámení se s vybranými příklady běžného výukového programového
+    vybavení,
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    poznání, že není třeba téměř nic z ovládání znát zpaměti, ale že je
+    nutné mít schopnost orientovat se v systému nápověd a umět
+    vyhledávat potřebné informace,
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    uvědomění si faktu, že ovládání všech aplikací v grafickém prostředí
+    je dnes velmi podobné a většinou se dá modifikovat podle přání a
+    zvyklostí uživatele.
+
+    </div>
+
+<div>
+
+## **Organizační pokyny**
+
+Školení v oblasti Z mohou provádět pouze vybraná školicí pracoviště.
+Jejich aktualizovaný seznam je zveřejněn na www stránkách MŠMT a na
+portálu E-gram. Školení probíhá v prostorách vybraného školicího
+pracoviště. Po dohodě mezi vybraným školicím pracovištěm a vedením školy
+či školského zařízení, ze kterého je více účastníků školení, může
+školení probíhat také přímo v prostorách této školy či školského
+zařízení, má-li odpovídající technické a programové vybavení.
+
+Počet účastníků školení může být maximálně 15 v jednom běhu školení a
+musí být dodržena podmínka, že každý účastník má k dispozici počítač.
+Celková časová dotace je stanovena na 25 hodin prezenční výuky
+(vyučovací hodina má 45 minut) a školení musí být ukončeno do čtyř
+měsíců od jeho zahájení. Časovou organizaci si stanoví vybrané školicí
+pracoviště.
+
+Studijní pomůcky si určuje vybrané školicí pracoviště, to je povinno
+vybavit účastníky školení odpovídajícími materiály. Lektoři i účastníci
+přípravy mohou získat informace o dostupných materiálech na známých
+veřejných adresách na Internetu. Pokud je to organizačně možné, je
+vhodné sestavovat skupiny účastníků jako homogenní (obdobná úroveň
+počátečních znalostí, blízké aprobace).
+
+### **Průběh výuky**
+
+Výuka by měla probíhat s využitím programovém vybavení, které mají
+učitelé na škole skutečně k dispozici, a neměla by zdůrazňovat specifika
+použitého programového vybavení ani jeho jednotlivých verzí. Lektoři si
+musí uvědomit, že cílem není učitele zastrašit ani jinak stresovat, ale
+naopak motivovat je k tvořivému využívání ICT.
+
+Je zcela přirozené, že ne všichni účastníci školení dosáhnou stejné
+úrovně znalostí a dovedností, je však nutné, aby získali schopnost
+pomocí experimentování, manuálů a systému nápověd zvládat i nové úkoly.
+Proto by při praktických cvičeních měly být zařazeny také úkoly typu
+\"Zjistěte, jak se udělá...\".
+
+Příprava pedagogických pracovníků by měla vést k pochopení významu
+svobodného přístupu k informacím a práce s nimi pro rozvoj společnosti i
+jednotlivce. Výuka by měla probíhat v přiměřené míře také s důrazem na
+osvojení správné odborné terminologie.
+
+### **OBSAH ŠKOLENÍ**
+
+#### **[Hardware (2 hodiny)]{.ul}**
+
+</div>
+
+-   <div>
+
+    Princip práce počítače, základní pojmy (informace, bit, byte,
+    software, hardware).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Základní části počítače a jejich funkce (procesor, operační paměť,
+    pevný disk).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Další části počítače (disketová mechanika, CD/DVD mechanika,
+    monitor, klávesnice, myš a další polohovací zařízení).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Přídavná zařízení (tiskárny, scanner, modem, reproduktory, mikrofon,
+    dataprojektor, interaktivní tabule).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Zapojení počítače a připojení periferií.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Zapnutí a vypnutí počítače, hardwarový restart.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Údržba počítače (čištění monitoru, myši a klávesnice).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Počítačová síť (druhy počítačů, počítačová síť, server, pracovní
+    stanice, síťová tiskárna).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Hygiena počítačového pracoviště (hygienické požadavky, ergonomie,
+    bezpečnost).
+
+    </div>
+
+<div>
+
+#### **[Operační systém (7 hodin)]{.ul}**
+
+</div>
+
+-   <div>
+
+    Software (operační systém, aplikační software)
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Operační systémy (příkazový řádek, grafické uživatelské rozhraní,
+    systémy Windows, Linux, Solaris, Mac OS).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Prostředí operačního systému (pracovní plocha, Hlavní panel, nabídka
+    Start). Okna (aplikační, dokumentová, dialogová).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Aplikační okno (záhlaví, základní nabídka /panely nástrojů/, stavový
+    řádek, posuvníky, pracovní plocha).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Manipulace s oknem (minimalizace, maximalizace, změna velikosti,
+    přesun, zavření, přepínání mezi okny).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Klávesnice (rozmístění a významy kláves, speciální klávesy, myš a
+    další polohovací zařízení).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Použití nápovědy (obsah, rejstřík, vyhledávání).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Soubor (program, datový soubor), složka. Popis souboru (jméno,
+    přípona, velikost, datum vytvoření, atributy, umístění).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Struktura složek (vytvoření, odstranění, přejmenování, přesun a
+    kopírování složky).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Zobrazení a řazení objektů ve složce.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Jednoduchý textový a grafický editor (Poznámkový blok, Malování),
+    uložení souboru do složky.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Výběr, odstranění, přejmenování, přesun a kopírování objektů
+    (složek, souborů).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Aplikace Schránka a Koš.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Ovládací panely (nastavení vlastností klávesnice a myši).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Přizpůsobení grafického rozhraní (pozadí, spořič obrazovky,
+    nastavení).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Principy práce v lokální počítačové síti (uživatelé, přístup k datům
+    a sdíleným zařízením).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Úvod do problematiky počítačových virů (antivirová prevence,
+    zálohování dat).
+
+    </div>
+
+<div>
+
+## **Rozšiřující témata**
+
+</div>
+
+-   <div>
+
+    Vyhledání souboru (podle části názvu, data vytvoření).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Komprimace a dekomprimace souborů.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Update systému (Windows Update, Office Update).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Údržba pevného disku (vyčištění disku, defragmentace).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Instalace a odebrání programu.
+
+    </div>
+
+<div>
+
+#### **[Výukové programové vybavení (2 hodiny)]{.ul}**
+
+</div>
+
+-   <div>
+
+    Klasifikace a ukázky programového vybavení, možnosti využití na
+    jednotlivých typech škol.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Začlenění výukového programu do výuky, výhody a nevýhody současných
+    programů.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Evaluační web MŠMT.
+
+    </div>
+
+<div>
+
+#### **[Textový editor (9 hodin)]{.ul}**
+
+</div>
+
+-   <div>
+
+    Prostředí textového editoru (dokument, panel nabídek, panely
+    nástrojů, stavový řádek, měřítko zobrazení).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Zásady psaní textu v textovém editoru (stavební prvky dokumentu -
+    písmeno, slovo, odstavec, přiřazení stylu odstavce).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Vytvoření nového dokumentu.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Uložení dokumentu, první uložení a pojmenování souboru, další
+    ukládání.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Otevření a zavření uloženého dokumentu.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Pohyb v textu (myš, klávesnice).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Výběr části textu (pomocí myši, klávesnice).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Kopírování, přesun a odstranění části textu, práce se Schránkou.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Práce s několika otevřenými dokumenty (přepínání mezi nimi).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Formátování písma (písmo, řez, velikost, podtržení, barva, styl).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Formátování odstavce (zarovnání, odsazení, mezery, řádkování, tok
+    textu).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Vzhled stránky (okraje, záhlaví a zápatí, datum a čas, číslování
+    stránek, vložení konce stránky).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Číslovaný seznam a odrážky.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Tabulátory (druhy zarážek, vkládání pomocí Pravítka).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Jednoduché tabulky (vytvoření tabulky a její základní formátování).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Vyhledání a nahrazení řetězce v dokumentu.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Nastavení jazyka a kontrola pravopisu.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Základní typografická pravidla (kombinování písem, vázání odstavců,
+    zvýraznění části textu apod.).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Tisk dokumentu.
+
+    </div>
+
+<div>
+
+#### **Rozšiřující témata**
+
+</div>
+
+-   <div>
+
+    Vkládání obrázku do dokumentu a jeho formátování (obtékání,
+    ohraničení).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Vkládání symbolů a speciálních znaků.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Psaní textu do sloupců a textových polí.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Ohraničení a stínování textu.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Použití stávajících stylů odstavců.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Vytváření vlastních stylů.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Použití vestavěných šablon (životopis, dopis, \...).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Nastavení prostředí (zobrazení panelů nástrojů).
+
+    </div>
+
+<div>
+
+#### **[Internet (3 hodiny)]{.ul}**
+
+</div>
+
+-   <div>
+
+    Co je to Internet, jak pracuje.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Základní pojmy při práci s Internetem (www stránky, e-mail, URL
+    adresa, hypertextový odkaz).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Způsoby připojení počítače k Internetu.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Práce s www prohlížečem (panel Adresa, tlačítko Zpět, Předat k),
+    pohyb po www stránkách.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Historie, Oblíbené položky.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Uložení a vytisknutí webové stránky.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Zkopírování a úprava textu a obrázku z Internetu.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Důležité české a zahraniční webové stránky.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Vyhledávání na Internetu.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Základní informace o bezpečnosti na Internetu.
+
+    </div>
+
+<div>
+
+#### **Rozšiřující témata**
+
+</div>
+
+-   <div>
+
+    Možnosti Internetu (státní správa na Internetu, virtuální obchody
+    apod.).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Další nastavení internetového prohlížeče (domovská stránka,
+    zabezpečení).
+
+    </div>
+
+<div>
+
+#### **[Elektronická pošta (2 hodiny)]{.ul}**
+
+</div>
+
+-   <div>
+
+    Princip elektronická pošty (srovnání s klasickou poštou, e-mailová
+    adresa).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Prostředí poštovního klienta (panel nabídek, panely nástrojů,
+    základní nastavení).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Složky (doručená pošta, odeslaná pošta, koncepty, odstraněná pošta).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Struktura e-mailové zprávy (odesílatel, adresát, předmět, text
+    zprávy).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Vytvoření a odeslání nové zprávy, pravidla pro psaní zpráv
+    (diakritika).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Odeslání zprávy několika adresátům (kopie a slepá kopie).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Přiložení souborů ke zprávě (příloha).
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Přečtení příchozí zprávy, uložení (otevření) přílohy.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Odpověď a přeposlání zprávy.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Vytvoření vlastních složek a uspořádání pošty v nich.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Uváděné hodinové dotace jsou jen orientační (i když byly prakticky v
+    kurzech začátečníků vyzkoušeny). Rozšiřující témata jsou nepovinná a
+    lektor je zařadí dle svého uvážení. Výše uvedená osnova školení je
+    vytvořena v terminologii operačního systému Windows a kancelářského
+    systému Office. Při výuce na základě jiných platforem si lektor
+    osnovu a terminologii odpovídajícím způsobem upraví.
+
+    </div>
+
+-   <div>
+
+    Vzhledem k velmi rozdílnému zájmové spektru účastníků přípravy není
+    účelné předepisovat metodiku kurzů. Stojí za úvahu nesoustřeďovat
+    kurzy do krátkého časového úseku, ale dát jim spíše formu konzultací
+    nad problémy účastníků přípravy. Protože jsou lektoři z velké
+    většiny sami učitelé, lze věřit, že vyberou v rámci možností podle
+    profilu účastníků kurzů optimální řešení.
+
+    </div>
+
+[ ]{#certifikat}
+
+<div>
+
+### **ZÍSKÁNÍ CERTIFIKÁTU ÚROVNĚ Z**
+
+Pedagogický pracovník vybavený výše uvedenými znalostmi a dovednostmi
+může získat certifikát úrovně Z třemi různými způsoby:
+
+</div>
+
+1.  <div>
+
+    **Školení ukončené ověřením znalostí** je určeno pro začátečníky,
+    kteří nemají zkušenosti s obsluhou počítače. Absolvují školení a
+    musí úspěšně složit test či projít praktickým ověřením znalostí.
+
+    </div>
+
+2.  <div>
+
+    **Absolvování pouze testu či praktického ověření znalostí** je
+    určeno pedagogickým pracovníkům, kteří již získali potřebné znalosti
+    a dovednosti samostudiem, případně jiným způsobem.
+
+    </div>
+
+3.  <div>
+
+    **Administrativní udělení**. Pedagogičtí pracovníci, kteří již
+    absolvovali jiný typ ICT vzdělávání mohou požádat o administrativní
+    udělení certifikátu. Uznávají se následující formy ICT vzdělávání:
+
+    </div>
+
+    a.  <div>
+
+        Absolvování vysokoškolského předmětu zaměřeného na ICT a
+        ukončeného zkouškou, zkouška nesmí být starší sedmi let.
+        Prokazuje se zápisem v indexu.
+
+        </div>
+
+    b.  <div>
+
+        Absolvování zkoušky ECDL. Prokazuje se osvědčením ECDL Start a
+        ECDL Certifikát.
+
+        </div>
+
+    c.  <div>
+
+        Absolvování vzdělávací akce zaměřené na ICT a akreditované MŠMT
+        v rámci DVPP. Prokazuje se osvědčením.
+
+        </div>
+
+<div>
+
+## **Organizace ověření znalostí**
+
+Ověření znalostí v oblasti Z mohou provádět pouze vybraná školicí
+pracoviště. Jejich aktualizovaný seznam je zveřejněn na www stránkách
+MŠMT a na portálu E-gram. Ověření znalostí probíhá v prostorách
+vybraného školicího pracoviště. Případně po dohodě mezi vybraným
+školicím pracovištěm a vedením školy či školského zařízení, ze kterého
+je více účastníků, může ověření znalostí probíhat v prostorách školy či
+školského zařízení, má-li odpovídající technické a programové vybavení.
+Pedagogický pracovník si může vybrat dle vlastního uvážení jednu ze dvou
+forem ověření znalostí test s výběrovou odpovědí, nebo praktické
+ověření.
+
+## **Test s výběrovou odpovědí**
+
+Test se skládá z 30 náhodně vybraných otázek a pro úspěšné splnění testu
+je nutné zodpovědět správně minimálně 18, tj. 60 % z nich. Doba trvání
+testu je 60 minut. Vybraná školicí pracoviště obdrží vzorové sady
+otázek. Pokud se vyskytují v testu otázky s vyšším počtem správných
+odpovědí, bude stačit zodpovědět pouze jednu z nich, nikoliv všechny.
+Vzorové otázky budou zveřejněny.
+
+## **Praktické ověření**
+
+Praktické ověření se skládá z několika úkolů na ověření základních
+uživatelských dovedností. Úkoly mohou být rozdílně náročné, proto má
+každý úkol jiné bodové hodnocení. Celkový počet bodů je 30 a pro úspěšné
+splnění praktického ověření je nutné dosáhnout alespoň 18 bodů. Vzorové
+příklady budou zveřejněny. Vybraná školicí pracoviště si budou vzorové
+příklady modifikovat podle vlastních podmínek.
+
+</div>

pages.old/page067.md

@@ -0,0 +1,176 @@
+## Elektronická komunikace
+
+### Charakteristika
+
+Komunikaci prostřednictvím elektronických médií lze efektivně využít pro
+kontakt učitele se studenty, pro kontakt mezi samotnými učiteli. nebo
+dalšími účastníky vzdělávacího procesu. Tato oblast staví na znalostech
+a dovednostech získaných v rámci celku Internet a E-mail kurzů Z.
+
+### Cíl
+
+-   procvičit práci s elektronickou poštou prostřednictvím webového
+    rozhraní
+-   nastínit možnosti komunikačních prostředků počítačových sítí
+-   předvést a ukázat aspekty, výhody a nevýhody jednotlivých způsobů
+    elektronické komunikace
+
+#### Elektronická pošta, e-mail
+
+**Rychlé opakování aneb co již máme umět**
+
+-   práce se složkami, vytvoření podsložky, přesun zpráv do (pod)složek
+-   vyhledávání ve složkách přijatých a odeslaných zpráv, manipulace se
+    zprávami
+-   potvrzení o doručení, priorita zprávy (stupeň důležitosti),
+
+### Témata
+
+-   přístup k příspěvkům prostřednictvím poštovního klienta a webového
+    rozhraní, výhody a nevýhody obou řešení
+-   práce se skupinami (distribuční list), skrytá kopie
+-   formát zprávy (prostý text, HTML)
+-   prohloubení práce s přílohami, nebezpečí počítačových virů,
+    antivirové řešení na stanici, pro server a u poskytovatele Internetu
+-   komprimace, přenos většího objemu dat
+-   elektronický podpis (pouze základní princip), šifrování zpráv
+-   netiketa (netiquette) -- etika v elektronické poště, nevyžádané
+    zásilky, spamming, hoax
+
+#### Rozšiřující možnosti
+
+-   práce s adresářem, tisk kontaktů, export kontaktů, zaslání kontaktu
+    (vizitky) e-mailem
+-   možnost nastavení „automatického" podpisu na konci těla zprávy
+-   filtry, pravidla třídění doručených zásilek, blokování odesílatele
+-   nastavení poštovního klienta (adresy příchozích a odchozích serverů,
+    atd.)
+
+### **Elektronická e-mailová konference, diskusní fórum**
+
+### Témata
+
+-   princip a funkce elektronické konference
+-   přístup k příspěvkům prostřednictvím e-mailu a webového rozhraní
+-   typy konferencí (podle atributů veřejnost, otevřenost, moderovanost)
+-   vhodné ukázky funkčních konferencí (např. zs-skoly, str-skoly na
+    [www.spomocnik.cz](http://spomocnik.rvp.cz/))
+
+#### Rozšiřující možnosti
+
+-   seznámení s návodem, ČKD -- často kladené otázky (FAQ) , netiquette
+    -- etika na síti, pravidla chování v konferencích
+-   přihlášení do konference
+-   čtení příspěvků
+-   zaslání příspěvku
+-   zaslání odpovědi na příspěvek
+-   změna nastavení, zaslání příkazu (např. HELP)
+-   odhlášení z konference
+-   založení nové konference
+
+### Chat
+
+#### Témata
+
+-   základní funkce a využití on-line chatu
+-   funkce akronymů a emotikonů (smajlíků)
+
+#### Rozšiřující možnosti
+
+-   způsoby on-line chatu, přístup přes webové rozhraní nebo
+    specializovaný program (instant messaging, ICQ, jabber, atd.)
+-   přihlášení do diskuse, odhlášení z diskuse
+-   volba a smysl přezdívky
+-   procházení místností (témat diskusí)
+-   stálé a dočasné místnosti
+-   zakládání a rušení místností
+-   funkce správce chatu
+-   šeptání mezi dvěma účastníky
+
+#### Další komunikační prostředky
+
+-   video konference
+-   IP telefonie
+-   internetová rádia, televizní vysílání přes Internet
+-   kolaborativní prostředí
+-   e-learningové kurzy, on-line vzdělávací kurzy
+
+### Hodinová dotace
+
+**3 hodiny**
+
+### Technické vybavení
+
+Pro on-line komunikaci je zásadní kvalitní připojení k Internetu. Pro
+některé formy on-line komunikace je třeba multimediální počítačové
+vybavení (kamera, reproduktory, mikrofon).
+
+#### Metodické pokyny pro školitele
+
+Lektor kurzu by měl zajímavou formou uvést učitele do světa on-line
+komunikace, zdůraznit její jednoduché provozování a používání, shrnout
+přínos a nebezpečí. Téma Elektronická pošta je pro tuto oblast stěžejní.
+S obsahem témat E-mailová konference, diskusní fórum a Chat by měli být
+učitelé seznámeni a měli by si tyto formy komunikace i vyzkoušet. Téma
+Další komunikační prostředky zařadí lektor podle svého zvážení a podle
+technického vybavení školicího pracoviště. Zájemcům lektor doporučí
+navazující samostatný modul.
+
+#### Navazující a rozšiřující modul
+
+**Využití počítačových sítí ve vzdělávání.**
+
+#### Doporučená literatura a zdroje k procvičení
+
+-   Výukové materiály portálu Česká škola
+-   Učitelský spomocník a jeho diskusní fóra
+-   On-line kurz MŠMT
+-   Netiketa pro elektronickou poštu a konference
+-   Netiketa obecně
+-   Antispam -- Server o spammingu
+-   Hoax -- šíření poplašných zpráv
+-   Používání češtiny na Internetu
+-   Úschovna -- předávání větších souborů
+-   Ella -- společnost pro elektronické vzdělávání
+-   Moodle -- systém zdarma na podporu výuky prostřednictvím on-line
+    kurzů ,
+-   On-line vzdělávací systémy WebCT , BlackBoard , LearningSpace ,
+    Yahoo!Groups
+-   On-line vzdělávání anglického jazyka
+-   On-line aplikace pro školy
+-   Správa e-mailových konferencí
+-   Igiho stránka o virech
+-   Spolužáci -- komunikace spolužáků
+-   Příklady aktivit
+-   Najděte na Internetu všeobecné informace týkající se elektronických
+    diskusních fór a způsobu, jak se do nich přihlašovat, odhlašovat,
+    atd. Tyto informace prostudujte.
+-   Najděte na Internetu zajímavé diskusní skupiny zabývající se
+    vzděláváním nebo školstvím. Do některé z nich se přihlaste.
+-   Vyzkoušejte si nějaký chat zdarma, kde není nutné se zaregistrovat
+    (vystupujete jako návštěvník, guest). Poté se zkuste zaregistrovat
+    (vystupujete pod zaregistrovanou přezdívkou) a porovnejte výhody a
+    nevýhody.
+-   Zkuste si na serveru Pandora.cz vytvořit vlastní elektronickou
+    konferenci pro některou třídu/skupinu, kterou učíte a vyzkoušejte si
+    tak elektronický styk se svými žáky.
+-   Najděte na Internetu ukázku síťové netikety a popsané příklady
+    jejího nejčastějšího porušování.
+-   Lektor se domluví s učiteli na přesném časovém termínu a na adrese
+    on-line chatu, kde bude poskytovat on-line podporu (např. příští
+    pondělí od 14 do 15 hodin).
+-   Nastavte ve svém klientu elektronické pošty (resp. prostřednictvím
+    webového rozhraní) pravidla pro filtrování příchozích zpráv tak, aby
+    všechny zprávy, které přijdou do vaší schránky z určité adresy, byly
+    automaticky přeposlány na váš mobilní telefon.
+-   Domluvte mezi učiteli jasné pořadí (štafetu). Každý učitel musí
+    následujícímu předat (přeposlat) došlý e-mail a na poslední řádek
+    připsat dosud nezmíněný emotikon (smajlík) a jeho význam. Kopie
+    každého dopisu se zasílá lektorovi.
+-   Lektor vyhlásí soutěž -- formou elektronického dopisu poprosí
+    všechny učitele o co nejrychlejší reakci na tento příchozí e-mail.
+    Učitel, který nejrychleji odpoví, zaslouží pochvalu.
+-   V rámci desetihodinové hodinové dotace určené na práci on-line se
+    přihlaste do nějakého kratšího on-line vzdělávacího kurzu a
+    absolvujte jej. Formou e-mailu odešlete svému lektorovi krátkou
+    zprávu o výsledcích a vašich dojmech z kurzu.

pages.old/page068.md

@@ -0,0 +1,149 @@
+## Práce s textem, elektronické publikování  {#práce-s-textem-elektronické-publikování style="text-align: left;"}
+
+### Charakteristika
+
+Obsahově tato oblast navazuje na znalosti a dovednosti získané v rámci
+celku textový editor kurzů Z a dále je prohlubuje. Učiteli budou
+předloženy ukázky pokročilejšího zpracování textu a bude mít možnost se
+formou modifikace tohoto textu seznámit s jeho principem a přínosem.
+
+### Cíl
+
+-   SEZNÁMIT S POKROČILEJŠÍMI MOŽNOSTMI ELEKTRONICKÉHO ZPRACOVÁNÍ TEXTU
+-   PROBUDIT ZÁJEM O VYUŽÍVÁNÍ POKROČILEJŠÍCH FUNKCÍ DOSTUPNÝCH
+    TEXTOVÝCH EDITORŮ NEJEN PRO PEDAGOGICKÉ ÚČELY
+-   DOCÍLIT TAKOVÝ STAV, KDY BUDE UČITEL ZA POMOCI NÁPOVĚDY (POPŘ.
+    DALŠÍCH PODPŮRNÝCH MATERIÁLŮ) SCHOPEN SAMOSTATNĚ ROZHODOVAT O
+    SMYSLUPLNOSTI TOHOTO VYUŽITÍ A JEHO REALIZACI
+
+### DOPORUČENÝ TÉMATICKÝ PLÁN
+
+Rychlé opakování aneb co již máme umět
+
+-   PRÁCE S NÁPOVĚDOU TEXTOVÉHO EDITORU --- OBSAH, REJSTŘÍK, VYHLEDÁVÁNÍ
+    V NÁPOVĚDĚ, FUNKCE POMOCNÍKA, JEHO AKTIVACE A DEAKTIVACE
+-   VKLÁDÁNÍ SPECIÁLNÍCH SYMBOLŮ, ZVLÁŠTNÍ ZNAKY, SPECIÁLNÍ SADY
+    SYMBOLŮ, VZORCŮ, ATD.
+-   PRÁCE SE SCHRÁNKOU --- VLOŽIT OBSAH SCHRÁNKY JAKO...
+-   VKLÁDÁNÍ OBRÁZKŮ, UMÍSTĚNÍ, OBTÉKÁNÍ TEXTU, OHRANIČENÍ
+-   TYPOGRAFICKÁ PRAVIDLA A ESTETICKÁ DOPORUČENÍ
+
+#### Témata
+
+-   VYTVOŘENÍ STRUKTURY DOKUMENTU, PŘIŘAZENÍ STYLŮ ODSTAVCŮ, ZMĚNA
+    VLASTNOSTÍ STYLŮ ODSTAVCŮ
+-   GENEROVÁNÍ OBSAHU PODLE STYLŮ ODSTAVCŮ, RESP. NÁZVŮ KAPITOL
+-   DALŠÍ MOŽNOSTI PRÁCE S TABULKAMI (NAPŘ. PŘIDÁNÍ A ODEBRÁNÍ SLOUPCE A
+    ŘÁDKU, SLOUČENÍ BUNĚK, ORÁMOVÁNÍ, ATD.)
+-   PRÁCE SE ŠABLONAMI --- VYTVOŘENÍ DOKUMENTU NA ZÁKLADĚ ŠABLONY,
+    ÚPRAVA ŠABLONY, VYTVOŘENÍ NOVÉ ŠABLONY
+-   VÍCEÚROVŇOVÉ SEZNAMY A ODRÁŽKY
+-   ODKAZY NA WEBOVÉ STRÁNKY A ADRESY ELEKTRONICKÉ POŠTY
+-   SEZNAMY ADRES, SLUČOVÁNÍ DOKUMENTŮ, HROMADNÁ KORESPONDENCE, ZDROJE
+    DAT
+-   OTEVÍRÁNÍ A UKLÁDÁNÍ DOKUMENTŮ V RŮZNÝCH FORMÁTECH (ZEJM. TXT, RTF A
+    PDF), VOLBA VHODNÉHO FORMÁTU, PŘENOSITELNOST SOUBORŮ
+-   EXPORT DO HTML, MOŽNOST PUBLIKOVÁNÍ NA STRÁNKÁCH WWW
+-   HLAVNÍ ROZDÍLY MEZI TEXTOVÝM EDITOREM A DTP PROGRAMEM
+
+#### Rozšiřující možnosti
+
+-   SLEDOVÁNÍ ZMĚN, REVIZE
+-   VKLÁDÁNÍ PŘEDPŘIPRAVENÝCH (AUTOMATICKÝCH) TVARŮ, GRAFŮ, DIAGRAMŮ,
+    KRESLENÝCH OBJEKTŮ, ATD.
+-   PROPOJENÍ DOKUMENTŮ, KŘÍŽOVÉ ODKAZY
+-   REJSTŘÍK, SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY, CITACE, PRAVIDLA PRO PSANÍ
+    CITACÍ
+-   NÁSTROJE PRO KONTROLU PRAVOPISU, AUTOMATICKÁ KONTROLA PRAVOPISU,
+    PŘIDÁNÍ VÝRAZŮ DO SLOVNÍKU, NASTAVENÍ JAZYKA
+-   SLOVNÍK SYNONYM, TEZAURUS
+-   PRÁCE S MAKRY --- ZÁZNAM NOVÉHO MAKRA A JEHO PŘEHRÁNÍ
+
+#### Hodinová dotace
+
+4 hodiny
+
+#### Technické vybavení
+
+Pro vyučování práci s textem je vhodné použít kvalitní textový editor.
+Mezi doporučené patří Writer z OpenOffice.org, 602Text z PC Suite nebo
+MS Word z MS Office. Pokud má školicí středisko na výběr, pak se
+doporučuje takový program, se kterým je zvyklá pracovat většina učitelů
+přítomných na školení.
+
+#### Metodické pokyny pro školitele
+
+LEKTOR KURZU BY MĚL BRÁT ZŘETEL NA ŠKOLSKÉ PROSTŘEDÍ A ZDŮRAZŇOVAT
+ZEJMÉNA VHODNÉ VYUŽITÍ NOVĚ PROBRANÝCH FUNKCÍ A VLASTNOSTÍ V PEDAGOGICKÉ
+PRAXI UČITELŮ. VZHLEDEM K MOTIVAČNÍMU CHARAKTERU TOHOTO MODULU A MENŠÍ
+ČASOVÉ DOTACI SE DOPORUČUJE PŘEDLOŽIT UČITELŮM PŘEDPŘIPRAVENÝ DOKUMENT
+OBSAHUJÍCÍ NÁROČNĚJŠÍ TÉMATA (NAPŘ. STYLY, VÍCEÚROVŇOVÉ SEZNAMY, WEBOVÉ
+ODKAZY, HROMADNOU KORESPONDENCI, OBSAH, TABULKU, CITACI V CIZÍM JAZYCE,
+ATD.) A ZADAT TAKOVÉ ÚKOLY, KTERÉ VYŽADUJÍ SMYSLUPLNOU MODIFIKACI ČI
+ROZŠÍŘENÍ TOHOTO DOKUMENTU.
+
+### NAVAZUJÍCÍ A ROZŠIŘUJÍCÍ MODUL
+
+**DTP**
+
+DOPORUČENÁ LITERATURA A ZDROJE K PROCVIČENÍ
+
+-   jakékoliv kvalitní publikace věnované práci s textovým editorem
+-   MATÚŠ, Z. Word sbírka příkladů, BEN, Praha 2002
+-   VALENZ, M. 30 příkladů ve Wordu, Computer Media, Prostějov
+-   CD-ROM: MS Word 2000 (2002) - multimediální příručka pro každého,
+    Grada, Praha
+-   CD-ROM: Interaktivní výuka Microsoft Word 2002, Pachner, Praha
+-   Výukové materiály portálu Česká škola
+-   On-line kurz MŠMT
+-   Česká a světová typografie na Internetu
+-   Ústav pro jazyk český AV ČR --- Často kladené dotazy
+-   European Computer Driving Licence v ČR
+
+### Praktické úlohy
+
+-   Za účelem dalšího vzdělávání (nejlépe v rámci vlastního studia)
+    vytvořte delší práci na zvolené téma, která obsahuje korektní
+    použití stylů, generovaný automatický obsah a složitější formátování
+    (obrázky, čáry, orámování, číslování stránek, atd.)
+-   Sestavte tabulku žáků vaší třídy tak, aby svým vzhledem odpovídala
+    třídní knize (popř. třídní knize pro nepovinné předměty).
+-   Vytvořte dokument se složitějším formátováním matematických,
+    fyzikálních nebo chemických vzorců. Např.:nebo
+-   Vytvořte pro žáky test vztahující se k předmětu vaší aprobace s
+    uzavřenými otázkami. Výsledný dokument by měl vypadat tak, že po
+    vytištění na papír budou žáci pouze zaškrtávat jednu z možných voleb
+    a v dokumentu bude dodrženo korektní číslování otázek a možností.
+    Např.:
+
+#### 1.Hrad Karlštejn
+
+a.  byl vybudován v gotickém stylu Václavem IV
+b.  byl vybudován v barokním stylu Karlem IV
+c.  byl vybudován Karlem IV v gotickém stylu s pozdějšími úpravami v
+    renesanci
+d.  byl vybudován Karlem IV v renesančním stylu s pozdějšími gotickými
+    úpravami
+
+-   Za pomoci schránky a internetového prohlížeče vytvořte seznam adres
+    několika vašich nejoblíbenějších vzdělávacích webových stránek pro
+    žáky. Tento seznam vložte do tabulky a opatřete vhodnými komentáři
+    popisujícími obsah a zaměření stránek. Každá adresa bude zároveň
+    odkazem.
+-   Vytvořte příběh pomocí "dětského" textu, kde jsou některá slova
+    nahrazena obrázky. Můžete využít galerii obrázků (klipartů) z vašeho
+    editoru.
+-   Předložte učitelům text, který byl tvořen v rozporu s typografickými
+    pravidly. Nechte tento text upravit do reprezentativní podoby.
+-   Srozumitelný text vhodný pro diktát v českém jazyce upravte pomocí
+    funkce Najít a nahradit tak, že všechny znaky i, I, y, Y budou
+    nahrazeny znakem \_.
+-   Vytvořte pomocí hromadné korespondence několik variant testů a
+    zároveň několik variant správných řešení.
+-   Vytvořte šablonu s korektním využitím stylů, kterou použije více
+    pracovníků školy za účelem tvorby společného rozsáhlejšího
+    dokumentu. Příkladem takového dokumentu může být výroční zpráva
+    školy, školní časopis, tématický plán.
+-   Najděte na webu článek doc. Ivana Kalaše s názvem Čo ponúkajú
+    informačné a komunikačné technológie iným predmetom a s pomocí stylů
+    a odrážek vytvořte seznam hlavních myšlenek.

pages.old/page069.md

@@ -0,0 +1,205 @@
+## Počítačová prezentace a počítačová grafika {#počítačová-prezentace-a-počítačová-grafika style="text-align: left;"}
+
+### Cíl oblasti --- prezentace:
+
+1.  Seznámit účastníky kurzu s principy fungování, vytváření a působení
+    počítačových prezentací.
+2.  Naučit je vytvořit jednoduchou prezentaci s využitím šablony návrhu.
+
+### Cíl oblasti --- počítačová grafika:
+
+1.  Seznámit účastníky kurzu s principy práce s rastrovými a vektorovými
+    obrázky a vysvětlit jim principy tvorby barev a zásady jejich
+    používání.
+2.  Tedy pouze: úvod do oblasti, seznámení se základními operacemi a
+    ukázka možností využití různých druhů grafických programů ve škole.
+
+**Cílem grafiky není vzhledem k hodinové dotaci znalost ovládání
+konkrétních programů**
+
+-   samostudium nebo
+-   využít specializovaný modul (počítačová grafika, prezentace, tvorba
+    WWW stránek, výtvarně zaměřené grafické moduly)
+
+### Podmínky pro úspěšné absolvování
+
+Vytvoření a předvedení prezentace na zvolené téma.
+
+### Rozšiřující moduly (předpokládané)
+
+Publikování na webu, Grafika a základy digitální fotografie, DTP a
+texty.
+
+### Technické vybavení naštěstí stačí poměrně obyčejné:
+
+Pro běžnou práci s malými datovými soubory vyhoví počítače:
+
+-   s procesorem rychlejším než 300 MHz, operační pamětí 128 MB a 10 GB
+    diskem
+-   stačí i běžná grafická karta ve slotu AGP s alespoň 4 MB paměti (32,
+    64 a více MB potřebují hry, ne grafika)
+-   ideální je alespoň 17\" monitor, který zvládá rozlišení 1024 x 768
+    bodů s obnovovací frekvencí 85 Hz
+
+### Použitelné programy
+
+-   MS PowerPoint, kvalitní, nepsaný standard, mnoho šablon x cena za
+    licence Office
+-   Open Office Impress, čím dál tím lepší, zatím málo šablon, ovládání
+    podobné MS PP, licencován jako Open Source, existuje příručka na
+    Open Office.
+-   InfranVieW --- prohlížeč + základní úpravy --- výborný, freeware
+-   Zoner Media Explorer 5.0 --- vynikající prohlížeč + pro fotky
+    potřebné úpravy
+-   Adobe Photoshop, stačí i LE nebo Elements --- vynikající na úpravy
+-   GIMP --- vynikající, trochu svérázné ale logické ovládání --- Open
+    Source
+-   Corel Draw 9.0 CZ --- výborný, stabilní, umí hodně s textem (DTP),
+    dá se koupit multilicence
+-   Zoner Callisto 4.0 --- výborný, stabilní, umí málo s textem, dá se
+    koupit multilicence
+-   Open Office Draw --- nadějný, stabilní, Open Source
+
+### Doporučená literatura
+
+Nakladatelství Computer Press, Grada, Softpress, Institut digitální
+fotografie a další nabízejí celou řadu knih, sešitů a příruček. Ty jsou
+však většinou orientovány na podrobnější výklad jednoho produktu,
+nenabízejí stručný pohled na celou oblast počítačové grafiky.
+
+### Tématický plán --- prezentace
+
+#### Účel
+
+-   Předání informací s důrazem na vizuální sdělení.
+-   Člověk získává: 87 % informací o okolí zrakem 9 % sluchem 4 %
+    ostatními smysly
+
+#### Zásady úspěšné prezentace --- obecné
+
+1.  Vždy připraven (mít znalosti)
+2.  Připravit místnost\
+    Umístění plátna, projektoru\
+    Rozmístění židlí\
+    Osvětlení a zatemnění\
+    Příprava a vyzkoušení techniky
+3.  Přednes a kontakt s posluchači
+
+#### Zásady zpracování počítačové prezentace
+
+1.  Stručný text, velké písmo, předpokládá se komentář. Důraz na obsah,
+    přehlednost a srozumitelnost.
+2.  Kontrastní barvy, lépe bezpatkové písmo
+3.  Velké obrázky
+4.  Používat grafy, schémata, nákresy
+
+#### Tvorba prezentace v prezentačním programu
+
+Prezentace je skupina snímků, které se postupně zobrazují.
+
+-   (ukázka zobrazení řazení snímků a detailu --- vybereme v nabídce...)
+-   (ukázka vytvoření nového snímku, výběr rozvržení snímku, změna
+    pořadí snímků, odstranění snímku)
+
+Snímky se mohou objevovat s různými efekty, po klepnutí nebo v
+nastaveném časovém intervalu
+
+-   ukázka efektů pro přechod snímku --- vybereme v nabídce...
+-   ukázka nastavení přechodu po klepnutí nebo po uplynutí určené doby
+-   ukázka nastavení buď pro aktuální snímek, nebo pro všechny snímky
+
+Jednotlivé objekty na snímku se opět mohou zobrazovat postupně a s mnoha
+efekty
+
+-   (ukázka nastavení animací pro objekty --- vybereme v nabídce...)
+-   Pozn.: s efekty je třeba šetřit, jako vždy platí, že méně je
+    většinou více
+
+Texty i další objekty mohou být odkazy na jiné stránky
+
+-   ukázka nastavení odkazů --- vybereme v nabídce
+
+S textem, rastrovými obrázky a grafikou pracujeme podobně jako v
+textovém editoru
+
+-   ukázka nastavení písma, zarovnání, odrážek --- vybereme v nabídce...
+-   ukázka vytvoření text. pole, změna jeho poloha a velikosti, vložení
+    automatického tvaru a rastrového obrázku
+
+Celkový vzhled, barevné ladění i grafiku nejrychleji "vytvoříme"
+použitím připravené šablony
+
+-   ukázka výběru a nastavení šablony --- vybereme v nabídce...
+
+Ukázka tvorby jednoduché prezentace založené na šabloně na zvolené téma
+
+-   (každý asi má své vlastní ukázky)
+
+Vytvořit se studenty společně krátkou prezentaci (stačí pět stránek)
+
+-   (každý asi má své vlastní ukázky)
+
+Zadat samostatnou práci na volné téma, zaměření dle aprobace nebo zájmu
+učitele
+
+Poznámky:
+
+-   Ukázat také tisk prezentace a její uložení ve formátu (HTML). Ukázat
+    (vlastní, vzorovou, žákovskou) rozsáhlejší prezentaci obsahující
+    nabídky, navigační prvky, zvuk a případně i video.
+-   Vysvětlit možné způsoby promítání hotové prezentace skupinové (tj.
+    pomocí videodataprojektoru, na obrazovce počítače případně
+    televizoru), individuální (určená pro jednoho žáka u počítače,
+    výrazně odlišná --- více textu, menší obrázky atd.).
+
+### Tématický plán --- počítačová grafika
+
+#### Probíraná témata:
+
+-   **Rastry**
+-   **Vektory**
+-   **Barvy a kompozice**
+-   **Čtení PDF souborů**
+
+#### Rastry
+
+1.  Rastrový obrázek, fotografie nebo malba se skládá z barevných bodů.\
+    Počet bodů obrázku, rozlišení, barevná hloubka
+2.  Obrázky ukládáme na disk v různých formátech.\
+    Formáty souborů s obrázky JPG a GIF, jejich tvorba a použití
+3.  Obrázek můžeme získat hotový, naskenovat si ho, nafotit digitálním
+    fotoaparátem nebo si ho můžeme sami namalovat.\
+    Hotové obrázky Skenování, použití dig. fot. Sejmutí obrazovky
+    Malování obrázků
+4.  Obrázky si můžeme prohlížet a upravovat.\
+    Prohlížení obrázků, lupa Změny obrázku Jas, kontrast Další úpravy
+5.  Obrázek můžeme vytisknout nebo ho použít v dokumentu (textu,
+    prezentaci, tabulce...).
+6.  Tisk, potřebné rozlišení, druhy papírů
+
+#### Vektory
+
+1.  Vektorový obrázek se skládá ze základních objektů (ne z bodů).\
+    Základní objekty Kreslení objektů, změna polohy a velikosti objektů
+2.  Základní dvě vlastnosti objektů.\
+    Obrys a výplň, vlastnosti textu
+3.  Objekty můžeme vůči sobě zarovnávat a uspořádávat.\
+    Zarovnání objektů Řazení objektů
+4.  Příklady.
+
+**Hrátky s objekty, Vizitka, Leták, Obal CD, Inzerát Klipárty**
+
+#### Barvy a kompozice obrazu
+
+1.  RGB a CMYK modely, barevná (ne)věrnost.\
+    Jak vytvářejí barvy monitory a tiskárny (RGB a CMYK), problémy s
+    barevnou věrností
+2.  Barevná schémata a působení barev\
+    Barevná schémata Působení barev
+3.  Základní pravidla kompozice --- viz. práce s textem, nadpisy,
+    optický střed, umístění objektů, popisky.
+
+#### Čtení PDF souborů
+
+1.  PDF formát, jeho vlastnosti a použití.\
+    Čtení PDF souborů, dostupnost prohlížeče Ovládání prohlížeče Tisk

pages.old/page070.md

@@ -0,0 +1,188 @@
+##  Tabulkový kalkulátor {#tabulkový-kalkulátor align="center"}
+
+### Cíle
+
+-   praktické zvládnutí elementárních činností v tabulkovém kalkulátoru
+-   seznámení se základními datovými strukturami tabulkového kalkulátoru
+-   orientační seznámení s možnostmi tabulkového kalkulátoru
+-   základní představa o možnostech použití v rámci předmětu své
+    aprobace
+-   základní představa o použití pro vlastní potřebu
+-   zvládnutí elementární terminologie
+
+### Technické vybavení
+
+Technické vybavení musí být dostačující pro spouštění zvoleného
+tabulkového kalkulátoru v příslušném operačním systému. Doporučuje se
+dataprojektor nebo smartboard, případně systém přenosu obrazu z monitoru
+lektora na monitory účastníků školení.
+
+### Tematický plán
+
+1.  Prostředí tabulkového kalkulátoru (aplikační a dokumentové okno,
+    dialogová okna, buňka, list, sešit, ukazatel myši, buňkový kurzor,
+    textový kurzor, řádek vzorců, pole názvů, stavový řádek).
+2.  Spuštění programu, otevření dokumentu, uložení dokumentu, využití
+    nápovědy (obsah, rejstřík, vyhledávání, aktivace a deaktivace
+    pomocníka).
+3.  Základní datové struktury (číslo, měna, datum, čas, procenta, text),
+    formát buňky (zarovnání, písmo, ohraničení, vzorky), kopírování
+    formátu.
+4.  Užití tabulkového kalkulátoru jako kalkulačky (operátory,
+    exponenciální tvar zápisu čísel), vkládání a kopírování jednoduchých
+    vzorců, relativní a absolutní adresa.
+5.  Jednoduché funkce (SUMA, zápis funkce, zadání funkce dialogovým
+    oknem), příklady užití vybraných jednoduchých funkcí (datum a čas,
+    matematické, statistické, textové, logické).
+6.  Vytvoření jednoduchého grafu (automatické vytvoření grafu, vytvoření
+    grafu pomocí průvodce, základní typy grafů, úpravy grafů).
+7.  Tisk dokumentu (úprava dokumentu před tiskem, nastavení oblasti
+    tisku, vzhled stránky, náhled, záhlaví a zápatí stránky, rozsah
+    tisku, počet kopií, tisk výběru, aktivního listu, sešitu)
+8.  Motivační ukázky dalších možností tabulkového kalkulátoru (např.
+    ukázka užití tabulkového kalkulátoru jako databáze --- záznamy,
+    řazení záznamů, filtry, souhrny, přehledy, kontingenční tabulka ).
+9.  Spolupráce tabulkového kalkulátoru s dalšími kancelářskými
+    aplikacemi (textový editor, poštovní klient), typové motivační
+    příklady a náměty pro jednoduché využití ve výuce.
+
+#### Praktické úlohy ze školské praxe - náměty
+
+a.  Jednoduché zpracování klasifikace (průměr, vážený průměr , řazení
+    dat).
+b.  Seznamy žáků z několika tříd (ukázka řazení dat, jednoduché
+    filtrování).
+c.  Zpracování výsledků soutěží, sportovních závodů.
+d.  Statistické vyhodnocení testů (průměr, rozptyl, směrodatná odchylka,
+    reliabilita, percentil).
+e.  Tabulkový kalkulátor jako zdroj dat pro hromadnou korespondenci.
+f.  Fyzika --- zpracování výsledků laboratorního měření.
+g.  Fyzika --- řešení rutinních výpočtů s proměnnými parametry (např.
+    elektrické obvody).
+h.  Chemie --- řešení rutinních výpočtů s proměnnými parametry (např.
+    stechiometrické výpočty).
+i.  Matematika --- generování různých úloh stejného typu a jejich
+    výsledků (např. soustavy rovnic).
+j.  Matematika --- sestrojení grafů elementárních funkcí.
+k.  Matematika --- výpočty faktoriálů a kombinačních čísel.
+l.  Různé předměty --- grafická reprezentace údajů (grafy a jejich
+    typy).
+
+### Doporučené studijní materiály
+
+#### KNIŽNÍ PUBLIKACE
+
+**Computer Press**
+
+-   Jiří Hlavenka: Jak na počítač --- Tabulky v programu Excel I,
+    Computer Press
+-   Jiří Hlavenka: Jak na počítač --- Tabulky v programu Excel II
+-   Perspection: Microsoft Excel 2000 CZ --- Na první pokus, Computer
+    Press
+-   Milan Brož: Microsoft Excel 2000 CZ --- Základní příručka, Computer
+    Press
+-   Kolektiv: Microsoft Excel 2000 --- Jednoduše, srozumitelně, názorně,
+    Computer Press
+-   Tomáš Šimek: Microsoft Excel 2002 --- Na první pokus, Computer Press
+-   Milan Brož: Microsoft Excel 2002 --- Uživatelská příručka, Computer
+    Press
+-   Ivo Magera: Microsoft Excel - Jednoduše, Computer Press
+-   Petr Městecký a kolektiv: Microsoft Office 2000 a XP --- Podrobná
+    uživatelská příručka, Computer Press
+-   T. Šimek, J. Vacek: Učebnice Excel pro střední školy, Computer Press
+-   OpenOffice.org --- uživatelská příručka, Computer Press \[Calc\]
+-   Jiří Lapáček: 602Pro PC SUITE 2001 --- uživatelská příručka,
+    Computer Press \[602Tab\]
+-   Jan Polzer: Programy pro kancelář, Computer Press \[OpenOffice a 602
+    PC Suite\]\
+
+**Computer Media**
+
+-   Pavel Navrátil: S počítačem nejen k maturitě, Computer Media
+-   Pavel Navrátil: Excel pro školy: Computer Media
+-   Pavel Navrátil: 30 příkladů v Excelu + CD, Computer Media
+
+**Grada Publishing**
+
+-   Vladimír Bříza: Počítáme v Excelu --- v rekordním čase, Grada
+-   Vladimír Bříza: Tabulky a grafy v Excelu --- v rekordním čase, Grada
+-   Josef Hradský: Excel 2000 --- snadno a rychle, Grada
+-   Josef Pecinovský: Excel 2002 --- snadno a rychle, Grada
+-   Josef Pecinovský: Excel 2000 --- podrobný průvodce začínajícího
+    uživatele, Grada
+-   Josef Pecinovský: Excel 2002 --- podrobný průvodce začínajícího
+    uživatele, Grada
+-   Kolektiv autorů: Office 2000 Professional --- podrobný průvodce
+    začínajícího uživatele, Grada
+-   Josef Pecinovský: Office XP - podrobný průvodce začínajícího
+    uživatele, Grada
+-   Josef Pecinovský: Excel v příkladech --- řešené úlohy, Grada
+
+**SoftPress**
+
+-   Jennifer Fulton: Microsoft Excel 2000 za 10 minut, SoftPress
+-   Laura Acklen: Microsoft Office 2000 za 10 minut, SoftPress
+-   Carol Brown: Nauč se sám Microsoft Office XP, SoftPress
+
+**Další vydavatelé**
+
+-   Bronislava Voršilová: Excel 2000 pro každý den, BEN --- technická
+    literatura
+-   Martin Kořínek: Excel 2000, Kopp
+-   Martin Kořínek: Excel 2002, Kopp
+-   Marie Franců: Excel 2000 --- učebnice, CCB
+-   Marie Franců: Excel 2000 efektivně, CCB
+-   Jiří Fanta: Informatika pro ekonomy --- sbírka příkladů v Excelu,
+    Karolinum
+
+#### Na internetu
+
+-   http://www.dataspectrum.cz ... řada zajímavých informací o práci s
+    Excelem, doplňky, pomůcky, konference
+-   http://www.gopas.cz ... komerční počítačové on-line kurzy
+-   http://firmy.itutor.cz ... komerční počítačové on-line kurzy
+-   http://eden.rentel.cz/spring ... on-line podpora kurzů Z a P ---
+    úvodní modul (buduje se, opravuje, doplňuje...)
+-   http://www.scio.cz ... teorie tvorby testů a jejich vyhodnocení
+-   http://www.sun.cz ... možnost stažení české verze OpenOffice.org
+
+**Výukové programy**
+
+-   MS Excel 2000 --- multimediální příručka pro každého, Grada
+-   MS Excel 2002 --- multimediální příručka pro každého, Grada
+-   MS Excel 2000 --- multimediální příručka pro každého (freeware ---
+    25 lekcí) , Počítač pro každého 6/2003
+-   Jak na počítač --- komplet, LANGMaster
+-   Interaktivní výuka Microsoft Office 2000, Pachner
+-   Multimediální učebnice MS Excel 2002, Pachner
+
+**Jiné zdroje**
+
+-   Počítač pro každého, Vogel Burda Communications (čtrnáctidenník)
+-   PC - Jak na to, Eaglemoss International
+
+### Metodické poznámky
+
+Neukazovat podrobně, JAK se něco dělá, ale soustředit se především na
+ukázky, CO VŠECHNO se dá pomocí tabulkového kalkulátoru dělat.
+
+1.  Nejedná se o systematickou výuku práce s tabulkovým kalkulátorem!
+    Cíl je motivační --- ukázky možností tabulkového kalkulátoru vedou
+    učitele k přihlášení na příslušný další modul.
+2.  Nezabíhá se do podrobností. Pracuje se s hotovými příklady,
+    účastníci školení provádí pouze jednoduché modifikace a
+    experimentují. Neodradit složitostí, ale opravdu motivovat.
+3.  Využívat analogii --- spousta principů a postupů je už známa z
+    operačního systému a z textového editoru.
+4.  Využívat nápady a náměty frekventantů školení, přizpůsobit jim také
+    rozsah a úroveň výkladu.
+5.  Nasměrovat učitele k přemýšlení o použití tabulkového kalkulátoru ve
+    výuce i běžné praxi.
+
+#### Navazující moduly
+
+a.  Kurz práce s tabulkovým kalkulátorem (produktový kurz).
+b.  ICT ve výuce konkrétních oborů - užití tabulkového kalkulátoru
+    (oborové kurzy).
+c.  Specifická školení typu S (pokročilý kurz tabulkového kalkulátoru
+    apod.).