.
+
+### Školení P:
+
+Školení P se skládá celkem ze 3 modulů a je určeno poučeným uživatelům
+(vlastníkům certifikátu Z). Pedagogický pracovník získá ICT vzdělání
+typu P absolvováním Úvodního modulu školení P a dvou volitelných modulů
+úrovně P.
+
+#### Úvodní modul školení poučených uživatelů:
+
+Tento modul je určen pro držitele certfikátu Z. Časová dotace
+prezenčního studia činí 20 hodin, proto je vlastní školení rozloženo v
+blocích do několika týdnů. Obvykle se realizuje v pěti lekcích po
+čtyřech vyučovacích hodinách. Konkrétní časové dispozice kurzů lze
+dohodnout s každým zájemcem individuálně.\
+**V současnosti neprobíhá žádný kurz školení Úvodního modulu úrovně P.**
+
+#### Volitelné moduly:
+
+Volitelné moduly jsou určeny pouze pro absolventy Úvodního modulu úrovně
+P. Každý volitelný modul má časovou dotaci 30 hodin, z toho 20 hodin
+činí prezenční výuka a 10 hodin distanční přípravy. Předpokladem účasti
+na kurzu je průběžné plnění úkolů a samostatná domácí příprava. Každý
+volitelný modul je zakončen obhajobou závěrečné práce, popř. projektu.
+Administrativní uznání volitelného modulu se neprovádí.\
+
+**Naše středisko nabízí tyto volitelné moduly:**
+
+- [Počítačová grafika a digitální fotografie](index.php?menu=168)
+- [Publikování na www](index.php?menu=169).
+
+**Volitelné moduly již na našem středisku probíhají.** Začátek dalšího
+běhu kurzů se předpokládá v průběhu měsíce října 2004 a to s největší
+pravděpodobností v odpoledních hodinách ve středu a pátek.\
+
+### Kontakt:
+
+Aktuální informace o obsazení a podmínkách jednotlivých školení Vám
+poskytnou :
+
+Organizační zajištění: **[Bc. Petra
+Tobolářová](index.php?menu=66&id_prac=17)**\
+Obsahové zajištění: **[PhDr. Jiří Leipert,
+Ph.D.](index.php?menu=66&id_prac=14)**
diff --git a/pages.old/page064.md b/pages.old/page064.md
new file mode 100644
index 0000000..0bc7127
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page064.md
@@ -0,0 +1,310 @@
+## Oblast P - Úvodní modul
+
+### Cíle
+
+Tento modul je povinným úvodem pro zájemce o další vzdělávání v úrovni
+P. Navazuje na školení Z, upevňuje získané vědomosti a obsahuje některá
+témata rozšiřující a doplňující toto školení. Základní cíle úvodního
+modulu jsou informační a motivační. Školení má pedagogického pracovníka
+seznámit s dalšími možnostmi smysluplného užití výpočetní techniky ve
+školní praxi, motivovat jej pro toto užití, vybavit jej základními ICT
+kompetencemi, které potřebuje pro využití informačních technologií ve
+výuce, a poskytnout mu informace pro následný účelný výběr navazujících
+specializovanějších modulů.
+
+#### Za klíčové uživatelské znalosti a dovednosti považujeme:
+
+- schopnost pokročilé práce s elektronickou poštou (poštovní klient i
+ webové rozhraní),
+- znalost základních možností komunikačních prostředků počítačových
+ sítí,
+- porozumění aspektům (výhodám a nevýhodám) jednotlivých způsobů
+ komunikace,
+- zvládnutí pokročilejší práce s textovým editorem a schopnost tyto
+ znalosti aplikovat,
+- znalost základních principů práce s rastrovými a vektorovými
+ obrázky,
+- základní orientace v možnostech využití grafických programů ve
+ výuce,
+- znalost principů vytváření, fungování a působení počítačových
+ prezentací,
+- schopnost vytvořit jednoduchou prezentaci s využitím šablony návrhu,
+- praktické zvládnutí elementárních činností v tabulkovém kalkulátoru,
+- orientace v datových strukturách tabulkových kalkulátorů a
+ možnostech jejich využití,
+- základní orientace v pokročilejších možnostech tabulkového
+ kalkulátoru,
+- základní znalost elementárních pojmů a principů z oblasti
+ počítačových sítí,
+- orientace v základních možnostech a způsobech využití školní
+ počítačové sítě,
+- schopnost instalovat a odebrat jednoduché programy na pracovní
+ stanici,
+- identifikace se základními pravidly pro použití sítě, orientace v
+ problematice virů,
+- základní orientace v možnostech využití informačních technologií ve
+ výuce,
+- motivace a základní připravenost k tvůrčímu využití ICT ve výuce v
+ rámci aprobace,
+- připravenost k objevování dalších rolí ICT a z nich vyplývajících
+ změn ve výuce.
+
+### Organizační pokyny
+
+Školení v oblasti P mohou provádět pouze vybraná školicí pracoviště.
+Jejich průběžně aktualizovaný seznam je zveřejněn na www stránkách MŠMT
+a na portálu E-gram. Školení probíhá v prostorách vybraného školicího
+pracoviště. Po dohodě mezi vybraným školicím pracovištěm a vedením školy
+či školského zařízení, ze kterého je více účastníků školení, může
+školení probíhat také v prostorách této školy či školského zařízení,
+má-li odpovídající technické a programové vybavení. Školení úvodního
+modulu P mohou vést jen lektoři certifikovaní pro tento modul. Jejich
+seznam je zveřejněn na webových stránkách MŠMT a na portálu E-gram.\
+Pokud je to organizačně možné, je vhodné sestavovat skupiny účastníku
+jako homogenní (typ školy a blízké aprobace). Nutnou podmínkou pro
+možnost přihlášení na úvodní modul P je získaná certifikace Z.\
+Počet účastníků školení může být maximálně 15 v jednom běhu školení a
+musí být dodržena podmínka, že každý účastník má k dispozici počítač.
+Časová dotace je stanovena na 20 + 10 vyučovacích hodin (vyučovací
+hodina má 45 minut, 20 hodin je prezenčně, 10 hodin je vyhrazeno pro
+distanční formu).\
+Školení musí být ukončeno do čtyř měsíců od jeho zahájení. Časovou
+organizaci si stanoví vybrané školicí pracoviště, které si také určuje
+studijní materiály a formy další podpory výuky.
+
+### Průběh výuky
+
+Výuka má probíhat především s využitím programovém vybavení, které mají
+učitelé na škole skutečně k dispozici, a neměla by zdůrazňovat specifika
+použitého programového vybavení ani jeho jednotlivých verzí. Lektoři si
+musí uvědomit, že cílem není učitele zastrašit ani jinak stresovat, ale
+naopak motivovat je k tvořivému využívání ICT.\
+Je zcela přirozené, že ne všichni dosáhnou stejné úrovně znalostí a
+dovedností, je však nutné, aby získali schopnost pomocí experimentování,
+manuálů a systému nápověd zvládat i nové úkoly. Výuka musí být také
+prováděna s důrazem na osvojení správné odborné terminologie.
+
+
+
+#### Elektronická komunikace (3 hodiny)
+
+::: {align="right"}
+[Podrobné informace](index.php?menu=85)
+:::
+
+- Práce se složkami, vytvoření podsložky, přesuny zpráv mezi
+ (pod)složkami.
+- Vyhledávání ve složkách přijatých a odeslaných zpráv, manipulace se
+ zprávami.
+- Potvrzení o doručení, vlastnosti zpráv (priorita).
+- Přístup k příspěvkům prostřednictvím poštovního klienta (výhody a
+ nevýhody).
+- Přístup k příspěvkům prostřednictvím webového rozhraní (výhody a
+ nevýhody).
+- Práce se skupinami (distribuční list), kopie, skrytá kopie.
+- Možné formáty zpráv (prostý text, formát HTML).
+- Práce s přílohami, komprimace souborů, přenos většího objemu dat.
+- Viry, antivirová řešení (na stanici, na serveru, u poskytovatele
+ připojení).
+- Základní principy elektronického podpisu, šifrování zpráv.
+- Etika v elektronické poště (nevyžádané zprávy - spam, hoax).
+- Principy a funkce elektronických konferencí.
+- Přístupy k příspěvkům prostřednictvím e-mailu a webového rozhraní.
+- Typy konferencí (podle atributů veřejnost, otevřenost,
+ moderovanost).
+- Vhodné ukázky funkčních konferencí (např. na
+ [www.spomocnik.cz](http://spomocnik.rvp.cz/)).
+- Základní funkce a využití on-line chatu.
+- Funkce akronymů a emotikonů (smajlíky).
+- Další komunikační prostředky (videokonference, IP telefonie,
+ i-rádia, i-TV).
+- Kolaborativní prostředí, e-learningové kurzy, on-line vzdělávání.
+
+Rozšiřující témata
+
+- Práce s adresářem, tisk kontaktů a export kontaktů.
+- Automatické zahrnutí podpisu a přiložení vizitky do zprávy.
+- Filtry, třídění doručených zásilek, blokování odesílatelů.
+- Nastavení poštovního klienta (adresy příchozích a odchozích serverů
+ apod.).
+- Seznámení s návodem, FAQ, etika na síti, pravidla chování v
+ konferencích.
+- Přihlášení do konference, čtení příspěvků, zaslání příspěvku,
+ zaslání odpovědi.
+- Změna nastavení, zaslání příkazu (např. HELP).
+- Odhlášení z konference, založení nové konference.
+- On-line chat --- přístup přes www rozhraní nebo specializovaný
+ program.
+- Přihlášení do diskuse, odhlášení z diskuse, volba a smysl přezdívky.
+- Procházení místností (témat diskusí), stálé a dočasné místnosti.
+- Zakládání a rušení místností, funkce správce chatu, šeptání mezi
+ dvěma účastníky.
+
+#### Pokročilá práce s textem (4 hodiny)
+
+::: {align="right"}
+[Podrobné informace](index.php?menu=86)
+:::
+
+Opakování
+
+- Nápověda textového editoru --- obsah, rejstřík, vyhledávání.
+- Další možnosti nápovědy (v dialogovém okně, Pomocník Office, na síti
+ WWW).
+- Vkládání symbolů a speciálních znaků, práce se schránkou --- vložit
+ jinak.
+- Vkládání obrázků, nastavení formátu (velikost, pozice, obtékání,
+ oříznutí, ovládání obrazu).
+- Typografická pravidla a estetická doporučení pro tvorbu dokumentů.
+
+Probíraná témata
+
+- Vytvoření struktury dokumentu (přiřazení stylů odstavců, změna
+ vlastností stylů).
+- Šablona (vytvoření dokumentu na základě šablony, úprava šablony,
+ vytvoření nové šablony).
+- Vkládání poznámek pod čarou a vysvětlivek, vkládání titulků
+ (obrázky, rovnice, tabulky).
+- Generování obsahu (podle stylů odstavců, resp. podle názvů kapitol).
+- Tabulky pro pokročilé (přidání a odstranění buněk/sloupců/řádků,
+ slučování buněk, formátování).
+- Vytváření seznamů (odrážky, číslování, víceúrovňové seznamy).
+- Vkládání hypertextových odkazů (URL, dokument, elektronická adresa).
+- Hromadná korespondence (hlavní dokument, zdroj dat, sloučení dat s
+ dokumentem).
+- Otevírání a ukládání dokumentů v různých formátech (TXT, RTF, PDF),
+ přenositelnost souborů.
+- Export do HTML, publikování na www stránkách.
+
+Rozšiřující témata
+
+- WordArt, vkládání automatických tvarů, grafů a dalších objektů
+ (organizační diagram, rovnice).
+- Rejstřík, seznam použité literatury, citace, pravidla pro psaní
+ citací, slovník synonym - tezaurus.
+- Kontrola pravopisu, přidání výrazu do slovníku, automatické opravy.
+- Nastavení jazyka, dělení slov.
+- Propojení dokumentů, křížové odkazy.
+- Sledování změn, revize.
+- Základy práce s makry (záznam makra a jeho spuštění, jednoduché
+ příklady užitečných maker).
+
+#### Počítačová grafika a prezentace (4 hodiny)
+
+::: {align="right"}
+[Podrobné informace](index.php?menu=87)
+:::
+
+Rastrový obrázek
+
+- Rastrový obrázek (počet bodů obrázku, rozlišení, barevná hloubka).
+- Formáty ukládání (BMP, GIF, JPG, PNG --- přednosti a nevýhody,
+ tvorba a použití).
+- Získání obrázku (malování, sejmutí obrazovky, digitální fotografie,
+ skenování).
+- Prohlížení a úpravy obrázků (prohlížení, lupa, jas, kontrast atd.).
+- Tisk obrázku (tisk, rozlišení, druhy papírů) a použití obrázku v
+ dokumentu.
+
+Vektorový obrázek
+
+- Vektorový obrázek (základní objekty, kreslení objektů, změna polohy
+ a velikosti objektů).
+- Základní vlastnosti objektů (obrys a výplň, vlastnosti textu).
+- Uspořádání objektů (zarovnání a řazení objektů).
+- Praktické příklady (hrátky s objekty, vizitka, leták, obal CD,
+ inzerát, kliparty).
+
+Vytváření barev
+
+- Vytváření barev (RGB a CMYK modely, barevná věrnost).
+- Barevná schémata, působení barev, základní pravidla kompozice.
+
+PDF formát
+
+- PDF formát (vlastnosti a použití, čtení PDF souborů, prohlížeče,
+ práce s prohlížečem, tisk).
+
+Počítačová prezentace
+
+- Počítačová prezentace (zásady úspěšné prezentace, zásady zpracování
+ prezentace).
+- Tvorba jednoduché prezentace, ukázky možností prezentačního
+ programu.
+- Vytvoření prezentace pomocí šablony.
+
+#### Tabulkový kalkulátor (4 hodiny)
+
+::: {align="right"}
+[Podrobné informace](index.php?menu=88)
+:::
+
+- Prostředí tabulkového kalkulátoru (aplikační a dokumentové okno,
+ dialogová okna, buňka, list, sešit, ukazatel myši, buňkový kurzor,
+ textový kurzor, řádek vzorců, pole názvů, stavový řádek).
+- Spuštění programu, otevření dokumentu, uložení dokumentu, využití
+ nápovědy (obsah, rejstřík, vyhledávání, aktivace a deaktivace
+ pomocníka).
+- Základní datové struktury (číslo, měna, datum, čas, procenta, text),
+ formát buňky (zarovnání, písmo, ohraničení, vzorky), kopírování
+ formátu.
+- Užití tabulkového kalkulátoru jako kalkulačky (operátory,
+ exponenciální tvar zápisu čísel), vkládání a kopírování jednoduchých
+ vzorců, relativní a absolutní adresa.
+- Jednoduché funkce (SUMA, zápis funkce, zadání funkce dialogovým
+ oknem), příklady užití vybraných jednoduchých funkcí (datum a čas,
+ matematické, statistické, textové, logické).
+- Vytvoření jednoduchého grafu (automatické vytvoření grafu, vytvoření
+ grafu pomocí průvodce, základní typy grafů, úpravy grafů).
+- Tisk dokumentu (úprava dokumentu před tiskem, nastavení oblasti
+ tisku, vzhled stránky, náhled, záhlaví a zápatí stránky, rozsah
+ tisku, počet kopií, tisk výběru, aktivního listu, sešitu).
+- Motivační ukázky dalších možností tabulkového kalkulátoru (např.
+ tabulkový kalkulátor jako databáze --- záznamy, řazení záznamů,
+ filtry, souhrny, přehledy, kontingenční tabulka).
+- Spolupráce tabulkového kalkulátoru s dalšími kancelářskými
+ aplikacemi (textový editor, poštovní klient), typové motivační
+ příklady a náměty pro jednoduché využití ve výuce.
+
+#### Školní síť (3 hodiny)
+
+- Obecné schéma počítačové sítě (server, pracovní stanice, ostatní
+ síťová zařízení).
+- Možnosti a využití počítačové sítě (sdílení aplikací, prostředků,
+ sdílení dat).
+- Uživatelská data v síti (zásady pro práci s daty).
+- Zálohování dat (zálohování dat na pracovní stanici, na serveru, na
+ externím zařízení).
+- Zabezpečení dat a sítě (uživatelské účty, pravidla pro tvorbu
+ hesel).
+- Rozdělení software podle licencí (GNU, freeware, shareware, komerční
+ software, typy licencí).
+- Legalita software, autorská práva (instalace SW v síti z hlediska
+ autorských práv, odpovědnosti).
+- Instalace a odebrání software na pracovní stanici (instalace a možné
+ problémy při odebrání).
+- Soubor pravidel pro použití sítě (metodické pokyny pro práci v síti,
+ provozní řád).
+- Antivirová prevence, odvirování počítače (druhy virů, ochrana před
+ viry, obecné zásady).
+
+#### ICT a změny ve výuce (2 hodiny)
+
+::: {align="right"}
+[Podrobné informace](index.php?menu=167)
+:::
+
+- Důvody pro používání ICT ve výuce, přínos moderních technologií,
+ nová pedagogická realita.
+- Využití ICT v pedagogické praxi, specifika jejich použití v
+ jednotlivých předmětech.
+- Nové dimenze rutinních činností (\"psaní\" a \"čtení\" hypertextů a
+ multimédií, komunikace).
+- Nové pojetí učebnic, učebních zdrojů pro žáky, modely komunikace
+ mezi účastníky výuky.
+- Pracovní nástroje, pracovní prostředí učitele a žáka, přístupy k
+ učení, nové modely učení.
+
+#### Samostatná příprava (10 hodin)
+
+- Samostatná příprava s on-line podporou školicího pracoviště.
diff --git a/pages.old/page065.md b/pages.old/page065.md
new file mode 100644
index 0000000..fa5031a
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page065.md
@@ -0,0 +1,79 @@
+## Na naší katedře probíhalo v letech 2005 - 2007 ICT vzdělávání pedagogických pracovníků
+
+#### **Pro koho** bylo **určeno**
+
+ICT vzdělávání bylo určeno pedagogickým pracovníkům základních,
+středních, speciálních škol a školských zařízení zařazených v Síti škol,
+předškolních zařízení a školských zařízení (dále jen "školy").
+
+#### **Členění ICT vzdělávání**
+
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {al | | | ::: {al | ::: {al |
+| ign="left"} | | | ign="left"} | ign="left"} |
+| ICT | | | | |
+| vzdělávání | | | ::: | ::: |
+| má tři | | | | |
+| úrovně: | | | | |
+| ::: | | | | |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| **Z** | \- | základní | [Obsah | [On-line |
+| | | uživatelské | modulu | podpora] |
+| | | znalosti | Z](index.p | (http://moo |
+| | | (dále jen | hp?menu=79) | dle.cz/cour |
+| | | \"Z\") | | se/category |
+| | | | | .php?id=11) |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| **P** | \- | školení | [Obsah | [On-line |
+| | | poučených | modulu | podpora] |
+| | | uživatelů | P](index.p | (http://moo |
+| | | (dále jen | hp?menu=80) | dle.cz/cour |
+| | | \"P\") | | se/category |
+| | | | | .php?id=12) |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| **S** | \- | školení | Obsah | |
+| | | s | modulu S | |
+| | | pecifických | | |
+| | | znalostí | | |
+| | | (dále jen | | |
+| | | \"S\") | | |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+
+
+
+**[Školení Z](index.php?menu=79)** bylo určeno pro začátečníky, kteří
+nemají zkušenosti s využitím počítače. Hlavním cílem přípravy Z bylo
+motivovat pedagogické pracovníky k použití počítače ve škole i doma a
+vybavit je pro tento účel základními uživatelskými znalostmi a
+dovednostmi, a to včetně schopnosti tyto dále aktivně samostatně
+rozvíjet. V průběhu školení se účastník měl naučit efektivně používat
+počítače pro svoji vlastní běžnou práci. Musel proto zvládnout práci s
+operačním systémem (práce se soubory, spouštění programů, jednoduché
+konfigurování systému), rozumět specifikům práce v síti, efektivně
+ovládat textový editor, umět pracovat s alespoň jedním poštovním
+klientem (včetně jeho přizpůsobení), umět pracovat s jedním www
+prohlížečem a orientovat se v tom, jak najít na Internetu požadované
+informace. Vzdělávání se zakončovalo testem nebo praktickým cvičením,
+mohlo být také uznáno administrativně.
+
+**[Školení P](index.php?menu=80)** bylo určeno pokročilým uživatelům,
+vstupním předpokladem byly znalosti a dovednosti na úrovni Z. Hlavním
+cílem bylo vybavit absolventa nutnými ICT kompetencemi, které potřebuje
+učitel při využití ICT ve výuce. Smyslem není drilování obsluhy
+konkrétní programové aplikace. Obsah i forma jednotlivých modulů by měly
+respektovat specifika jednotlivých typů školských zařízení. Obsah
+úvodního povinného modulu byl vždy pro daný typ školského zařízení
+shodný. Po absolvování úvodního modulu si pedagogický pracovník mohl
+vybrat dva další moduly z nabídky volitelných modulů (Elektronické
+publikování, Grafická komunikace, ICT ve výuce fyziky atd.). Vzdělávání
+v rámci každého volitelného modulu se zakončovalo obhajobou závěrečné
+práce - projektu.
+
+**Školení S** bylo určeno všem pedagogických pracovníků, kteří mají
+zájem dále rozvíjet svoji odbornou kvalifikaci v oblasti ICT. Školy
+mohly využít přidělené dotace na financování ICT vzdělávacích aktivit,
+které jsou akreditovány MŠMT (např. workshopy, školení pořádaná
+pedagogickými centry, semináře atd.). V rámci této oblasti je rovněž
+možno pořádat a financovat vzdělávání ICTK správců.
+
+
diff --git a/pages.old/page066.md b/pages.old/page066.md
new file mode 100644
index 0000000..39f8948
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page066.md
@@ -0,0 +1,816 @@
+## Oblast Z - Základní uživatelské znalosti
+
+### [ŠKOLENÍ Z BYLO UKONČENO A NADÁLE JIŽ PROBÍHAT NEBUDE]{style="color: rgb(255, 0, 0);"}
+
+### **Cíle**
+
+Hlavním cílem přípravy Z je motivovat pedagogické pracovníky k použití
+počítače ve škole i doma a vybavit je pro tento účel základními
+uživatelskými znalostmi a dovednostmi, a to včetně schopnosti tyto dále
+aktivně samostatně rozvíjet.
+
+### **Za základní uživatelské dovednosti a znalosti považujeme:**
+
+-
+
+ základní přehled o počítači a počítačové síti, zvládnutí základní
+ počítačové terminologie,
+
+
+
+-
+
+ základní schopnost práce s operačním systém a práce v počítačové
+ síti,
+
+
+
+-
+
+ znalost základů práce s textovým editorem, a to včetně základních
+ typografických pravidel,
+
+
+
+-
+
+ schopnost využívat elektronickou poštu pro odesílání a přijímání
+ zpráv,
+
+
+
+-
+
+ základy práce s www prohlížečem včetně zkušeností s vyhledáváním
+ informací,
+
+
+
+-
+
+ seznámení se s vybranými příklady běžného výukového programového
+ vybavení,
+
+
+
+-
+
+ poznání, že není třeba téměř nic z ovládání znát zpaměti, ale že je
+ nutné mít schopnost orientovat se v systému nápověd a umět
+ vyhledávat potřebné informace,
+
+
+
+-
+
+ uvědomění si faktu, že ovládání všech aplikací v grafickém prostředí
+ je dnes velmi podobné a většinou se dá modifikovat podle přání a
+ zvyklostí uživatele.
+
+
+
+
+
+## **Organizační pokyny**
+
+Školení v oblasti Z mohou provádět pouze vybraná školicí pracoviště.
+Jejich aktualizovaný seznam je zveřejněn na www stránkách MŠMT a na
+portálu E-gram. Školení probíhá v prostorách vybraného školicího
+pracoviště. Po dohodě mezi vybraným školicím pracovištěm a vedením školy
+či školského zařízení, ze kterého je více účastníků školení, může
+školení probíhat také přímo v prostorách této školy či školského
+zařízení, má-li odpovídající technické a programové vybavení.
+
+Počet účastníků školení může být maximálně 15 v jednom běhu školení a
+musí být dodržena podmínka, že každý účastník má k dispozici počítač.
+Celková časová dotace je stanovena na 25 hodin prezenční výuky
+(vyučovací hodina má 45 minut) a školení musí být ukončeno do čtyř
+měsíců od jeho zahájení. Časovou organizaci si stanoví vybrané školicí
+pracoviště.
+
+Studijní pomůcky si určuje vybrané školicí pracoviště, to je povinno
+vybavit účastníky školení odpovídajícími materiály. Lektoři i účastníci
+přípravy mohou získat informace o dostupných materiálech na známých
+veřejných adresách na Internetu. Pokud je to organizačně možné, je
+vhodné sestavovat skupiny účastníků jako homogenní (obdobná úroveň
+počátečních znalostí, blízké aprobace).
+
+### **Průběh výuky**
+
+Výuka by měla probíhat s využitím programovém vybavení, které mají
+učitelé na škole skutečně k dispozici, a neměla by zdůrazňovat specifika
+použitého programového vybavení ani jeho jednotlivých verzí. Lektoři si
+musí uvědomit, že cílem není učitele zastrašit ani jinak stresovat, ale
+naopak motivovat je k tvořivému využívání ICT.
+
+Je zcela přirozené, že ne všichni účastníci školení dosáhnou stejné
+úrovně znalostí a dovedností, je však nutné, aby získali schopnost
+pomocí experimentování, manuálů a systému nápověd zvládat i nové úkoly.
+Proto by při praktických cvičeních měly být zařazeny také úkoly typu
+\"Zjistěte, jak se udělá...\".
+
+Příprava pedagogických pracovníků by měla vést k pochopení významu
+svobodného přístupu k informacím a práce s nimi pro rozvoj společnosti i
+jednotlivce. Výuka by měla probíhat v přiměřené míře také s důrazem na
+osvojení správné odborné terminologie.
+
+### **OBSAH ŠKOLENÍ**
+
+#### **[Hardware (2 hodiny)]{.ul}**
+
+
+
+-
+
+ Princip práce počítače, základní pojmy (informace, bit, byte,
+ software, hardware).
+
+
+
+-
+
+ Základní části počítače a jejich funkce (procesor, operační paměť,
+ pevný disk).
+
+
+
+-
+
+ Další části počítače (disketová mechanika, CD/DVD mechanika,
+ monitor, klávesnice, myš a další polohovací zařízení).
+
+
+
+-
+
+ Přídavná zařízení (tiskárny, scanner, modem, reproduktory, mikrofon,
+ dataprojektor, interaktivní tabule).
+
+
+
+-
+
+ Zapojení počítače a připojení periferií.
+
+
+
+-
+
+ Zapnutí a vypnutí počítače, hardwarový restart.
+
+
+
+-
+
+ Údržba počítače (čištění monitoru, myši a klávesnice).
+
+
+
+-
+
+ Počítačová síť (druhy počítačů, počítačová síť, server, pracovní
+ stanice, síťová tiskárna).
+
+
+
+-
+
+ Hygiena počítačového pracoviště (hygienické požadavky, ergonomie,
+ bezpečnost).
+
+
+
+
+
+#### **[Operační systém (7 hodin)]{.ul}**
+
+
+
+-
+
+ Software (operační systém, aplikační software)
+
+
+
+-
+
+ Operační systémy (příkazový řádek, grafické uživatelské rozhraní,
+ systémy Windows, Linux, Solaris, Mac OS).
+
+
+
+-
+
+ Prostředí operačního systému (pracovní plocha, Hlavní panel, nabídka
+ Start). Okna (aplikační, dokumentová, dialogová).
+
+
+
+-
+
+ Aplikační okno (záhlaví, základní nabídka /panely nástrojů/, stavový
+ řádek, posuvníky, pracovní plocha).
+
+
+
+-
+
+ Manipulace s oknem (minimalizace, maximalizace, změna velikosti,
+ přesun, zavření, přepínání mezi okny).
+
+
+
+-
+
+ Klávesnice (rozmístění a významy kláves, speciální klávesy, myš a
+ další polohovací zařízení).
+
+
+
+-
+
+ Použití nápovědy (obsah, rejstřík, vyhledávání).
+
+
+
+-
+
+ Soubor (program, datový soubor), složka. Popis souboru (jméno,
+ přípona, velikost, datum vytvoření, atributy, umístění).
+
+
+
+-
+
+ Struktura složek (vytvoření, odstranění, přejmenování, přesun a
+ kopírování složky).
+
+
+
+-
+
+ Zobrazení a řazení objektů ve složce.
+
+
+
+-
+
+ Jednoduchý textový a grafický editor (Poznámkový blok, Malování),
+ uložení souboru do složky.
+
+
+
+-
+
+ Výběr, odstranění, přejmenování, přesun a kopírování objektů
+ (složek, souborů).
+
+
+
+-
+
+ Aplikace Schránka a Koš.
+
+
+
+-
+
+ Ovládací panely (nastavení vlastností klávesnice a myši).
+
+
+
+-
+
+ Přizpůsobení grafického rozhraní (pozadí, spořič obrazovky,
+ nastavení).
+
+
+
+-
+
+ Principy práce v lokální počítačové síti (uživatelé, přístup k datům
+ a sdíleným zařízením).
+
+
+
+-
+
+ Úvod do problematiky počítačových virů (antivirová prevence,
+ zálohování dat).
+
+
+
+
+
+## **Rozšiřující témata**
+
+
+
+-
+
+ Vyhledání souboru (podle části názvu, data vytvoření).
+
+
+
+-
+
+ Komprimace a dekomprimace souborů.
+
+
+
+-
+
+ Update systému (Windows Update, Office Update).
+
+
+
+-
+
+ Údržba pevného disku (vyčištění disku, defragmentace).
+
+
+
+-
+
+ Instalace a odebrání programu.
+
+
+
+
+
+#### **[Výukové programové vybavení (2 hodiny)]{.ul}**
+
+
+
+-
+
+ Klasifikace a ukázky programového vybavení, možnosti využití na
+ jednotlivých typech škol.
+
+
+
+-
+
+ Začlenění výukového programu do výuky, výhody a nevýhody současných
+ programů.
+
+
+
+-
+
+ Evaluační web MŠMT.
+
+
+
+
+
+#### **[Textový editor (9 hodin)]{.ul}**
+
+
+
+-
+
+ Prostředí textového editoru (dokument, panel nabídek, panely
+ nástrojů, stavový řádek, měřítko zobrazení).
+
+
+
+-
+
+ Zásady psaní textu v textovém editoru (stavební prvky dokumentu -
+ písmeno, slovo, odstavec, přiřazení stylu odstavce).
+
+
+
+-
+
+ Vytvoření nového dokumentu.
+
+
+
+-
+
+ Uložení dokumentu, první uložení a pojmenování souboru, další
+ ukládání.
+
+
+
+-
+
+ Otevření a zavření uloženého dokumentu.
+
+
+
+-
+
+ Pohyb v textu (myš, klávesnice).
+
+
+
+-
+
+ Výběr části textu (pomocí myši, klávesnice).
+
+
+
+-
+
+ Kopírování, přesun a odstranění části textu, práce se Schránkou.
+
+
+
+-
+
+ Práce s několika otevřenými dokumenty (přepínání mezi nimi).
+
+
+
+-
+
+ Formátování písma (písmo, řez, velikost, podtržení, barva, styl).
+
+
+
+-
+
+ Formátování odstavce (zarovnání, odsazení, mezery, řádkování, tok
+ textu).
+
+
+
+-
+
+ Vzhled stránky (okraje, záhlaví a zápatí, datum a čas, číslování
+ stránek, vložení konce stránky).
+
+
+
+-
+
+ Číslovaný seznam a odrážky.
+
+
+
+-
+
+ Tabulátory (druhy zarážek, vkládání pomocí Pravítka).
+
+
+
+-
+
+ Jednoduché tabulky (vytvoření tabulky a její základní formátování).
+
+
+
+-
+
+ Vyhledání a nahrazení řetězce v dokumentu.
+
+
+
+-
+
+ Nastavení jazyka a kontrola pravopisu.
+
+
+
+-
+
+ Základní typografická pravidla (kombinování písem, vázání odstavců,
+ zvýraznění části textu apod.).
+
+
+
+-
+
+ Tisk dokumentu.
+
+
+
+
+
+#### **Rozšiřující témata**
+
+
+
+-
+
+ Vkládání obrázku do dokumentu a jeho formátování (obtékání,
+ ohraničení).
+
+
+
+-
+
+ Vkládání symbolů a speciálních znaků.
+
+
+
+-
+
+ Psaní textu do sloupců a textových polí.
+
+
+
+-
+
+ Ohraničení a stínování textu.
+
+
+
+-
+
+ Použití stávajících stylů odstavců.
+
+
+
+-
+
+ Vytváření vlastních stylů.
+
+
+
+-
+
+ Použití vestavěných šablon (životopis, dopis, \...).
+
+
+
+-
+
+ Nastavení prostředí (zobrazení panelů nástrojů).
+
+
+
+
+
+#### **[Internet (3 hodiny)]{.ul}**
+
+
+
+-
+
+ Co je to Internet, jak pracuje.
+
+
+
+-
+
+ Základní pojmy při práci s Internetem (www stránky, e-mail, URL
+ adresa, hypertextový odkaz).
+
+
+
+-
+
+ Způsoby připojení počítače k Internetu.
+
+
+
+-
+
+ Práce s www prohlížečem (panel Adresa, tlačítko Zpět, Předat k),
+ pohyb po www stránkách.
+
+
+
+-
+
+ Historie, Oblíbené položky.
+
+
+
+-
+
+ Uložení a vytisknutí webové stránky.
+
+
+
+-
+
+ Zkopírování a úprava textu a obrázku z Internetu.
+
+
+
+-
+
+ Důležité české a zahraniční webové stránky.
+
+
+
+-
+
+ Vyhledávání na Internetu.
+
+
+
+-
+
+ Základní informace o bezpečnosti na Internetu.
+
+
+
+
+
+#### **Rozšiřující témata**
+
+
+
+-
+
+ Možnosti Internetu (státní správa na Internetu, virtuální obchody
+ apod.).
+
+
+
+-
+
+ Další nastavení internetového prohlížeče (domovská stránka,
+ zabezpečení).
+
+
+
+
+
+#### **[Elektronická pošta (2 hodiny)]{.ul}**
+
+
+
+-
+
+ Princip elektronická pošty (srovnání s klasickou poštou, e-mailová
+ adresa).
+
+
+
+-
+
+ Prostředí poštovního klienta (panel nabídek, panely nástrojů,
+ základní nastavení).
+
+
+
+-
+
+ Složky (doručená pošta, odeslaná pošta, koncepty, odstraněná pošta).
+
+
+
+-
+
+ Struktura e-mailové zprávy (odesílatel, adresát, předmět, text
+ zprávy).
+
+
+
+-
+
+ Vytvoření a odeslání nové zprávy, pravidla pro psaní zpráv
+ (diakritika).
+
+
+
+-
+
+ Odeslání zprávy několika adresátům (kopie a slepá kopie).
+
+
+
+-
+
+ Přiložení souborů ke zprávě (příloha).
+
+
+
+-
+
+ Přečtení příchozí zprávy, uložení (otevření) přílohy.
+
+
+
+-
+
+ Odpověď a přeposlání zprávy.
+
+
+
+-
+
+ Vytvoření vlastních složek a uspořádání pošty v nich.
+
+
+
+-
+
+ Uváděné hodinové dotace jsou jen orientační (i když byly prakticky v
+ kurzech začátečníků vyzkoušeny). Rozšiřující témata jsou nepovinná a
+ lektor je zařadí dle svého uvážení. Výše uvedená osnova školení je
+ vytvořena v terminologii operačního systému Windows a kancelářského
+ systému Office. Při výuce na základě jiných platforem si lektor
+ osnovu a terminologii odpovídajícím způsobem upraví.
+
+
+
+-
+
+ Vzhledem k velmi rozdílnému zájmové spektru účastníků přípravy není
+ účelné předepisovat metodiku kurzů. Stojí za úvahu nesoustřeďovat
+ kurzy do krátkého časového úseku, ale dát jim spíše formu konzultací
+ nad problémy účastníků přípravy. Protože jsou lektoři z velké
+ většiny sami učitelé, lze věřit, že vyberou v rámci možností podle
+ profilu účastníků kurzů optimální řešení.
+
+
+
+[ ]{#certifikat}
+
+
+
+### **ZÍSKÁNÍ CERTIFIKÁTU ÚROVNĚ Z**
+
+Pedagogický pracovník vybavený výše uvedenými znalostmi a dovednostmi
+může získat certifikát úrovně Z třemi různými způsoby:
+
+
+
+1.
+
+ **Školení ukončené ověřením znalostí** je určeno pro začátečníky,
+ kteří nemají zkušenosti s obsluhou počítače. Absolvují školení a
+ musí úspěšně složit test či projít praktickým ověřením znalostí.
+
+
+
+2.
+
+ **Absolvování pouze testu či praktického ověření znalostí** je
+ určeno pedagogickým pracovníkům, kteří již získali potřebné znalosti
+ a dovednosti samostudiem, případně jiným způsobem.
+
+
+
+3.
+
+ **Administrativní udělení**. Pedagogičtí pracovníci, kteří již
+ absolvovali jiný typ ICT vzdělávání mohou požádat o administrativní
+ udělení certifikátu. Uznávají se následující formy ICT vzdělávání:
+
+
+
+ a.
+
+ Absolvování vysokoškolského předmětu zaměřeného na ICT a
+ ukončeného zkouškou, zkouška nesmí být starší sedmi let.
+ Prokazuje se zápisem v indexu.
+
+
+
+ b.
+
+ Absolvování zkoušky ECDL. Prokazuje se osvědčením ECDL Start a
+ ECDL Certifikát.
+
+
+
+ c.
+
+ Absolvování vzdělávací akce zaměřené na ICT a akreditované MŠMT
+ v rámci DVPP. Prokazuje se osvědčením.
+
+
+
+
+
+## **Organizace ověření znalostí**
+
+Ověření znalostí v oblasti Z mohou provádět pouze vybraná školicí
+pracoviště. Jejich aktualizovaný seznam je zveřejněn na www stránkách
+MŠMT a na portálu E-gram. Ověření znalostí probíhá v prostorách
+vybraného školicího pracoviště. Případně po dohodě mezi vybraným
+školicím pracovištěm a vedením školy či školského zařízení, ze kterého
+je více účastníků, může ověření znalostí probíhat v prostorách školy či
+školského zařízení, má-li odpovídající technické a programové vybavení.
+Pedagogický pracovník si může vybrat dle vlastního uvážení jednu ze dvou
+forem ověření znalostí test s výběrovou odpovědí, nebo praktické
+ověření.
+
+## **Test s výběrovou odpovědí**
+
+Test se skládá z 30 náhodně vybraných otázek a pro úspěšné splnění testu
+je nutné zodpovědět správně minimálně 18, tj. 60 % z nich. Doba trvání
+testu je 60 minut. Vybraná školicí pracoviště obdrží vzorové sady
+otázek. Pokud se vyskytují v testu otázky s vyšším počtem správných
+odpovědí, bude stačit zodpovědět pouze jednu z nich, nikoliv všechny.
+Vzorové otázky budou zveřejněny.
+
+## **Praktické ověření**
+
+Praktické ověření se skládá z několika úkolů na ověření základních
+uživatelských dovedností. Úkoly mohou být rozdílně náročné, proto má
+každý úkol jiné bodové hodnocení. Celkový počet bodů je 30 a pro úspěšné
+splnění praktického ověření je nutné dosáhnout alespoň 18 bodů. Vzorové
+příklady budou zveřejněny. Vybraná školicí pracoviště si budou vzorové
+příklady modifikovat podle vlastních podmínek.
+
+
diff --git a/pages.old/page067.md b/pages.old/page067.md
new file mode 100644
index 0000000..41b64d1
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page067.md
@@ -0,0 +1,176 @@
+## Elektronická komunikace
+
+### Charakteristika
+
+Komunikaci prostřednictvím elektronických médií lze efektivně využít pro
+kontakt učitele se studenty, pro kontakt mezi samotnými učiteli. nebo
+dalšími účastníky vzdělávacího procesu. Tato oblast staví na znalostech
+a dovednostech získaných v rámci celku Internet a E-mail kurzů Z.
+
+### Cíl
+
+- procvičit práci s elektronickou poštou prostřednictvím webového
+ rozhraní
+- nastínit možnosti komunikačních prostředků počítačových sítí
+- předvést a ukázat aspekty, výhody a nevýhody jednotlivých způsobů
+ elektronické komunikace
+
+#### Elektronická pošta, e-mail
+
+**Rychlé opakování aneb co již máme umět**
+
+- práce se složkami, vytvoření podsložky, přesun zpráv do (pod)složek
+- vyhledávání ve složkách přijatých a odeslaných zpráv, manipulace se
+ zprávami
+- potvrzení o doručení, priorita zprávy (stupeň důležitosti),
+
+### Témata
+
+- přístup k příspěvkům prostřednictvím poštovního klienta a webového
+ rozhraní, výhody a nevýhody obou řešení
+- práce se skupinami (distribuční list), skrytá kopie
+- formát zprávy (prostý text, HTML)
+- prohloubení práce s přílohami, nebezpečí počítačových virů,
+ antivirové řešení na stanici, pro server a u poskytovatele Internetu
+- komprimace, přenos většího objemu dat
+- elektronický podpis (pouze základní princip), šifrování zpráv
+- netiketa (netiquette) -- etika v elektronické poště, nevyžádané
+ zásilky, spamming, hoax
+
+#### Rozšiřující možnosti
+
+- práce s adresářem, tisk kontaktů, export kontaktů, zaslání kontaktu
+ (vizitky) e-mailem
+- možnost nastavení „automatického" podpisu na konci těla zprávy
+- filtry, pravidla třídění doručených zásilek, blokování odesílatele
+- nastavení poštovního klienta (adresy příchozích a odchozích serverů,
+ atd.)
+
+### **Elektronická e-mailová konference, diskusní fórum**
+
+### Témata
+
+- princip a funkce elektronické konference
+- přístup k příspěvkům prostřednictvím e-mailu a webového rozhraní
+- typy konferencí (podle atributů veřejnost, otevřenost, moderovanost)
+- vhodné ukázky funkčních konferencí (např. zs-skoly, str-skoly na
+ [www.spomocnik.cz](http://spomocnik.rvp.cz/))
+
+#### Rozšiřující možnosti
+
+- seznámení s návodem, ČKD -- často kladené otázky (FAQ) , netiquette
+ -- etika na síti, pravidla chování v konferencích
+- přihlášení do konference
+- čtení příspěvků
+- zaslání příspěvku
+- zaslání odpovědi na příspěvek
+- změna nastavení, zaslání příkazu (např. HELP)
+- odhlášení z konference
+- založení nové konference
+
+### Chat
+
+#### Témata
+
+- základní funkce a využití on-line chatu
+- funkce akronymů a emotikonů (smajlíků)
+
+#### Rozšiřující možnosti
+
+- způsoby on-line chatu, přístup přes webové rozhraní nebo
+ specializovaný program (instant messaging, ICQ, jabber, atd.)
+- přihlášení do diskuse, odhlášení z diskuse
+- volba a smysl přezdívky
+- procházení místností (témat diskusí)
+- stálé a dočasné místnosti
+- zakládání a rušení místností
+- funkce správce chatu
+- šeptání mezi dvěma účastníky
+
+#### Další komunikační prostředky
+
+- video konference
+- IP telefonie
+- internetová rádia, televizní vysílání přes Internet
+- kolaborativní prostředí
+- e-learningové kurzy, on-line vzdělávací kurzy
+
+### Hodinová dotace
+
+**3 hodiny**
+
+### Technické vybavení
+
+Pro on-line komunikaci je zásadní kvalitní připojení k Internetu. Pro
+některé formy on-line komunikace je třeba multimediální počítačové
+vybavení (kamera, reproduktory, mikrofon).
+
+#### Metodické pokyny pro školitele
+
+Lektor kurzu by měl zajímavou formou uvést učitele do světa on-line
+komunikace, zdůraznit její jednoduché provozování a používání, shrnout
+přínos a nebezpečí. Téma Elektronická pošta je pro tuto oblast stěžejní.
+S obsahem témat E-mailová konference, diskusní fórum a Chat by měli být
+učitelé seznámeni a měli by si tyto formy komunikace i vyzkoušet. Téma
+Další komunikační prostředky zařadí lektor podle svého zvážení a podle
+technického vybavení školicího pracoviště. Zájemcům lektor doporučí
+navazující samostatný modul.
+
+#### Navazující a rozšiřující modul
+
+**Využití počítačových sítí ve vzdělávání.**
+
+#### Doporučená literatura a zdroje k procvičení
+
+- Výukové materiály portálu Česká škola
+- Učitelský spomocník a jeho diskusní fóra
+- On-line kurz MŠMT
+- Netiketa pro elektronickou poštu a konference
+- Netiketa obecně
+- Antispam -- Server o spammingu
+- Hoax -- šíření poplašných zpráv
+- Používání češtiny na Internetu
+- Úschovna -- předávání větších souborů
+- Ella -- společnost pro elektronické vzdělávání
+- Moodle -- systém zdarma na podporu výuky prostřednictvím on-line
+ kurzů ,
+- On-line vzdělávací systémy WebCT , BlackBoard , LearningSpace ,
+ Yahoo!Groups
+- On-line vzdělávání anglického jazyka
+- On-line aplikace pro školy
+- Správa e-mailových konferencí
+- Igiho stránka o virech
+- Spolužáci -- komunikace spolužáků
+- Příklady aktivit
+- Najděte na Internetu všeobecné informace týkající se elektronických
+ diskusních fór a způsobu, jak se do nich přihlašovat, odhlašovat,
+ atd. Tyto informace prostudujte.
+- Najděte na Internetu zajímavé diskusní skupiny zabývající se
+ vzděláváním nebo školstvím. Do některé z nich se přihlaste.
+- Vyzkoušejte si nějaký chat zdarma, kde není nutné se zaregistrovat
+ (vystupujete jako návštěvník, guest). Poté se zkuste zaregistrovat
+ (vystupujete pod zaregistrovanou přezdívkou) a porovnejte výhody a
+ nevýhody.
+- Zkuste si na serveru Pandora.cz vytvořit vlastní elektronickou
+ konferenci pro některou třídu/skupinu, kterou učíte a vyzkoušejte si
+ tak elektronický styk se svými žáky.
+- Najděte na Internetu ukázku síťové netikety a popsané příklady
+ jejího nejčastějšího porušování.
+- Lektor se domluví s učiteli na přesném časovém termínu a na adrese
+ on-line chatu, kde bude poskytovat on-line podporu (např. příští
+ pondělí od 14 do 15 hodin).
+- Nastavte ve svém klientu elektronické pošty (resp. prostřednictvím
+ webového rozhraní) pravidla pro filtrování příchozích zpráv tak, aby
+ všechny zprávy, které přijdou do vaší schránky z určité adresy, byly
+ automaticky přeposlány na váš mobilní telefon.
+- Domluvte mezi učiteli jasné pořadí (štafetu). Každý učitel musí
+ následujícímu předat (přeposlat) došlý e-mail a na poslední řádek
+ připsat dosud nezmíněný emotikon (smajlík) a jeho význam. Kopie
+ každého dopisu se zasílá lektorovi.
+- Lektor vyhlásí soutěž -- formou elektronického dopisu poprosí
+ všechny učitele o co nejrychlejší reakci na tento příchozí e-mail.
+ Učitel, který nejrychleji odpoví, zaslouží pochvalu.
+- V rámci desetihodinové hodinové dotace určené na práci on-line se
+ přihlaste do nějakého kratšího on-line vzdělávacího kurzu a
+ absolvujte jej. Formou e-mailu odešlete svému lektorovi krátkou
+ zprávu o výsledcích a vašich dojmech z kurzu.
diff --git a/pages.old/page068.md b/pages.old/page068.md
new file mode 100644
index 0000000..b2ef024
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page068.md
@@ -0,0 +1,149 @@
+## Práce s textem, elektronické publikování {#práce-s-textem-elektronické-publikování style="text-align: left;"}
+
+### Charakteristika
+
+Obsahově tato oblast navazuje na znalosti a dovednosti získané v rámci
+celku textový editor kurzů Z a dále je prohlubuje. Učiteli budou
+předloženy ukázky pokročilejšího zpracování textu a bude mít možnost se
+formou modifikace tohoto textu seznámit s jeho principem a přínosem.
+
+### Cíl
+
+- SEZNÁMIT S POKROČILEJŠÍMI MOŽNOSTMI ELEKTRONICKÉHO ZPRACOVÁNÍ TEXTU
+- PROBUDIT ZÁJEM O VYUŽÍVÁNÍ POKROČILEJŠÍCH FUNKCÍ DOSTUPNÝCH
+ TEXTOVÝCH EDITORŮ NEJEN PRO PEDAGOGICKÉ ÚČELY
+- DOCÍLIT TAKOVÝ STAV, KDY BUDE UČITEL ZA POMOCI NÁPOVĚDY (POPŘ.
+ DALŠÍCH PODPŮRNÝCH MATERIÁLŮ) SCHOPEN SAMOSTATNĚ ROZHODOVAT O
+ SMYSLUPLNOSTI TOHOTO VYUŽITÍ A JEHO REALIZACI
+
+### DOPORUČENÝ TÉMATICKÝ PLÁN
+
+Rychlé opakování aneb co již máme umět
+
+- PRÁCE S NÁPOVĚDOU TEXTOVÉHO EDITORU --- OBSAH, REJSTŘÍK, VYHLEDÁVÁNÍ
+ V NÁPOVĚDĚ, FUNKCE POMOCNÍKA, JEHO AKTIVACE A DEAKTIVACE
+- VKLÁDÁNÍ SPECIÁLNÍCH SYMBOLŮ, ZVLÁŠTNÍ ZNAKY, SPECIÁLNÍ SADY
+ SYMBOLŮ, VZORCŮ, ATD.
+- PRÁCE SE SCHRÁNKOU --- VLOŽIT OBSAH SCHRÁNKY JAKO...
+- VKLÁDÁNÍ OBRÁZKŮ, UMÍSTĚNÍ, OBTÉKÁNÍ TEXTU, OHRANIČENÍ
+- TYPOGRAFICKÁ PRAVIDLA A ESTETICKÁ DOPORUČENÍ
+
+#### Témata
+
+- VYTVOŘENÍ STRUKTURY DOKUMENTU, PŘIŘAZENÍ STYLŮ ODSTAVCŮ, ZMĚNA
+ VLASTNOSTÍ STYLŮ ODSTAVCŮ
+- GENEROVÁNÍ OBSAHU PODLE STYLŮ ODSTAVCŮ, RESP. NÁZVŮ KAPITOL
+- DALŠÍ MOŽNOSTI PRÁCE S TABULKAMI (NAPŘ. PŘIDÁNÍ A ODEBRÁNÍ SLOUPCE A
+ ŘÁDKU, SLOUČENÍ BUNĚK, ORÁMOVÁNÍ, ATD.)
+- PRÁCE SE ŠABLONAMI --- VYTVOŘENÍ DOKUMENTU NA ZÁKLADĚ ŠABLONY,
+ ÚPRAVA ŠABLONY, VYTVOŘENÍ NOVÉ ŠABLONY
+- VÍCEÚROVŇOVÉ SEZNAMY A ODRÁŽKY
+- ODKAZY NA WEBOVÉ STRÁNKY A ADRESY ELEKTRONICKÉ POŠTY
+- SEZNAMY ADRES, SLUČOVÁNÍ DOKUMENTŮ, HROMADNÁ KORESPONDENCE, ZDROJE
+ DAT
+- OTEVÍRÁNÍ A UKLÁDÁNÍ DOKUMENTŮ V RŮZNÝCH FORMÁTECH (ZEJM. TXT, RTF A
+ PDF), VOLBA VHODNÉHO FORMÁTU, PŘENOSITELNOST SOUBORŮ
+- EXPORT DO HTML, MOŽNOST PUBLIKOVÁNÍ NA STRÁNKÁCH WWW
+- HLAVNÍ ROZDÍLY MEZI TEXTOVÝM EDITOREM A DTP PROGRAMEM
+
+#### Rozšiřující možnosti
+
+- SLEDOVÁNÍ ZMĚN, REVIZE
+- VKLÁDÁNÍ PŘEDPŘIPRAVENÝCH (AUTOMATICKÝCH) TVARŮ, GRAFŮ, DIAGRAMŮ,
+ KRESLENÝCH OBJEKTŮ, ATD.
+- PROPOJENÍ DOKUMENTŮ, KŘÍŽOVÉ ODKAZY
+- REJSTŘÍK, SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY, CITACE, PRAVIDLA PRO PSANÍ
+ CITACÍ
+- NÁSTROJE PRO KONTROLU PRAVOPISU, AUTOMATICKÁ KONTROLA PRAVOPISU,
+ PŘIDÁNÍ VÝRAZŮ DO SLOVNÍKU, NASTAVENÍ JAZYKA
+- SLOVNÍK SYNONYM, TEZAURUS
+- PRÁCE S MAKRY --- ZÁZNAM NOVÉHO MAKRA A JEHO PŘEHRÁNÍ
+
+#### Hodinová dotace
+
+4 hodiny
+
+#### Technické vybavení
+
+Pro vyučování práci s textem je vhodné použít kvalitní textový editor.
+Mezi doporučené patří Writer z OpenOffice.org, 602Text z PC Suite nebo
+MS Word z MS Office. Pokud má školicí středisko na výběr, pak se
+doporučuje takový program, se kterým je zvyklá pracovat většina učitelů
+přítomných na školení.
+
+#### Metodické pokyny pro školitele
+
+LEKTOR KURZU BY MĚL BRÁT ZŘETEL NA ŠKOLSKÉ PROSTŘEDÍ A ZDŮRAZŇOVAT
+ZEJMÉNA VHODNÉ VYUŽITÍ NOVĚ PROBRANÝCH FUNKCÍ A VLASTNOSTÍ V PEDAGOGICKÉ
+PRAXI UČITELŮ. VZHLEDEM K MOTIVAČNÍMU CHARAKTERU TOHOTO MODULU A MENŠÍ
+ČASOVÉ DOTACI SE DOPORUČUJE PŘEDLOŽIT UČITELŮM PŘEDPŘIPRAVENÝ DOKUMENT
+OBSAHUJÍCÍ NÁROČNĚJŠÍ TÉMATA (NAPŘ. STYLY, VÍCEÚROVŇOVÉ SEZNAMY, WEBOVÉ
+ODKAZY, HROMADNOU KORESPONDENCI, OBSAH, TABULKU, CITACI V CIZÍM JAZYCE,
+ATD.) A ZADAT TAKOVÉ ÚKOLY, KTERÉ VYŽADUJÍ SMYSLUPLNOU MODIFIKACI ČI
+ROZŠÍŘENÍ TOHOTO DOKUMENTU.
+
+### NAVAZUJÍCÍ A ROZŠIŘUJÍCÍ MODUL
+
+**DTP**
+
+DOPORUČENÁ LITERATURA A ZDROJE K PROCVIČENÍ
+
+- jakékoliv kvalitní publikace věnované práci s textovým editorem
+- MATÚŠ, Z. Word sbírka příkladů, BEN, Praha 2002
+- VALENZ, M. 30 příkladů ve Wordu, Computer Media, Prostějov
+- CD-ROM: MS Word 2000 (2002) - multimediální příručka pro každého,
+ Grada, Praha
+- CD-ROM: Interaktivní výuka Microsoft Word 2002, Pachner, Praha
+- Výukové materiály portálu Česká škola
+- On-line kurz MŠMT
+- Česká a světová typografie na Internetu
+- Ústav pro jazyk český AV ČR --- Často kladené dotazy
+- European Computer Driving Licence v ČR
+
+### Praktické úlohy
+
+- Za účelem dalšího vzdělávání (nejlépe v rámci vlastního studia)
+ vytvořte delší práci na zvolené téma, která obsahuje korektní
+ použití stylů, generovaný automatický obsah a složitější formátování
+ (obrázky, čáry, orámování, číslování stránek, atd.)
+- Sestavte tabulku žáků vaší třídy tak, aby svým vzhledem odpovídala
+ třídní knize (popř. třídní knize pro nepovinné předměty).
+- Vytvořte dokument se složitějším formátováním matematických,
+ fyzikálních nebo chemických vzorců. Např.:nebo
+- Vytvořte pro žáky test vztahující se k předmětu vaší aprobace s
+ uzavřenými otázkami. Výsledný dokument by měl vypadat tak, že po
+ vytištění na papír budou žáci pouze zaškrtávat jednu z možných voleb
+ a v dokumentu bude dodrženo korektní číslování otázek a možností.
+ Např.:
+
+#### 1.Hrad Karlštejn
+
+a. byl vybudován v gotickém stylu Václavem IV
+b. byl vybudován v barokním stylu Karlem IV
+c. byl vybudován Karlem IV v gotickém stylu s pozdějšími úpravami v
+ renesanci
+d. byl vybudován Karlem IV v renesančním stylu s pozdějšími gotickými
+ úpravami
+
+- Za pomoci schránky a internetového prohlížeče vytvořte seznam adres
+ několika vašich nejoblíbenějších vzdělávacích webových stránek pro
+ žáky. Tento seznam vložte do tabulky a opatřete vhodnými komentáři
+ popisujícími obsah a zaměření stránek. Každá adresa bude zároveň
+ odkazem.
+- Vytvořte příběh pomocí "dětského" textu, kde jsou některá slova
+ nahrazena obrázky. Můžete využít galerii obrázků (klipartů) z vašeho
+ editoru.
+- Předložte učitelům text, který byl tvořen v rozporu s typografickými
+ pravidly. Nechte tento text upravit do reprezentativní podoby.
+- Srozumitelný text vhodný pro diktát v českém jazyce upravte pomocí
+ funkce Najít a nahradit tak, že všechny znaky i, I, y, Y budou
+ nahrazeny znakem \_.
+- Vytvořte pomocí hromadné korespondence několik variant testů a
+ zároveň několik variant správných řešení.
+- Vytvořte šablonu s korektním využitím stylů, kterou použije více
+ pracovníků školy za účelem tvorby společného rozsáhlejšího
+ dokumentu. Příkladem takového dokumentu může být výroční zpráva
+ školy, školní časopis, tématický plán.
+- Najděte na webu článek doc. Ivana Kalaše s názvem Čo ponúkajú
+ informačné a komunikačné technológie iným predmetom a s pomocí stylů
+ a odrážek vytvořte seznam hlavních myšlenek.
diff --git a/pages.old/page069.md b/pages.old/page069.md
new file mode 100644
index 0000000..28a4a67
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page069.md
@@ -0,0 +1,205 @@
+## Počítačová prezentace a počítačová grafika {#počítačová-prezentace-a-počítačová-grafika style="text-align: left;"}
+
+### Cíl oblasti --- prezentace:
+
+1. Seznámit účastníky kurzu s principy fungování, vytváření a působení
+ počítačových prezentací.
+2. Naučit je vytvořit jednoduchou prezentaci s využitím šablony návrhu.
+
+### Cíl oblasti --- počítačová grafika:
+
+1. Seznámit účastníky kurzu s principy práce s rastrovými a vektorovými
+ obrázky a vysvětlit jim principy tvorby barev a zásady jejich
+ používání.
+2. Tedy pouze: úvod do oblasti, seznámení se základními operacemi a
+ ukázka možností využití různých druhů grafických programů ve škole.
+
+**Cílem grafiky není vzhledem k hodinové dotaci znalost ovládání
+konkrétních programů**
+
+- samostudium nebo
+- využít specializovaný modul (počítačová grafika, prezentace, tvorba
+ WWW stránek, výtvarně zaměřené grafické moduly)
+
+### Podmínky pro úspěšné absolvování
+
+Vytvoření a předvedení prezentace na zvolené téma.
+
+### Rozšiřující moduly (předpokládané)
+
+Publikování na webu, Grafika a základy digitální fotografie, DTP a
+texty.
+
+### Technické vybavení naštěstí stačí poměrně obyčejné:
+
+Pro běžnou práci s malými datovými soubory vyhoví počítače:
+
+- s procesorem rychlejším než 300 MHz, operační pamětí 128 MB a 10 GB
+ diskem
+- stačí i běžná grafická karta ve slotu AGP s alespoň 4 MB paměti (32,
+ 64 a více MB potřebují hry, ne grafika)
+- ideální je alespoň 17\" monitor, který zvládá rozlišení 1024 x 768
+ bodů s obnovovací frekvencí 85 Hz
+
+### Použitelné programy
+
+- MS PowerPoint, kvalitní, nepsaný standard, mnoho šablon x cena za
+ licence Office
+- Open Office Impress, čím dál tím lepší, zatím málo šablon, ovládání
+ podobné MS PP, licencován jako Open Source, existuje příručka na
+ Open Office.
+- InfranVieW --- prohlížeč + základní úpravy --- výborný, freeware
+- Zoner Media Explorer 5.0 --- vynikající prohlížeč + pro fotky
+ potřebné úpravy
+- Adobe Photoshop, stačí i LE nebo Elements --- vynikající na úpravy
+- GIMP --- vynikající, trochu svérázné ale logické ovládání --- Open
+ Source
+- Corel Draw 9.0 CZ --- výborný, stabilní, umí hodně s textem (DTP),
+ dá se koupit multilicence
+- Zoner Callisto 4.0 --- výborný, stabilní, umí málo s textem, dá se
+ koupit multilicence
+- Open Office Draw --- nadějný, stabilní, Open Source
+
+### Doporučená literatura
+
+Nakladatelství Computer Press, Grada, Softpress, Institut digitální
+fotografie a další nabízejí celou řadu knih, sešitů a příruček. Ty jsou
+však většinou orientovány na podrobnější výklad jednoho produktu,
+nenabízejí stručný pohled na celou oblast počítačové grafiky.
+
+### Tématický plán --- prezentace
+
+#### Účel
+
+- Předání informací s důrazem na vizuální sdělení.
+- Člověk získává: 87 % informací o okolí zrakem 9 % sluchem 4 %
+ ostatními smysly
+
+#### Zásady úspěšné prezentace --- obecné
+
+1. Vždy připraven (mít znalosti)
+2. Připravit místnost\
+ Umístění plátna, projektoru\
+ Rozmístění židlí\
+ Osvětlení a zatemnění\
+ Příprava a vyzkoušení techniky
+3. Přednes a kontakt s posluchači
+
+#### Zásady zpracování počítačové prezentace
+
+1. Stručný text, velké písmo, předpokládá se komentář. Důraz na obsah,
+ přehlednost a srozumitelnost.
+2. Kontrastní barvy, lépe bezpatkové písmo
+3. Velké obrázky
+4. Používat grafy, schémata, nákresy
+
+#### Tvorba prezentace v prezentačním programu
+
+Prezentace je skupina snímků, které se postupně zobrazují.
+
+- (ukázka zobrazení řazení snímků a detailu --- vybereme v nabídce...)
+- (ukázka vytvoření nového snímku, výběr rozvržení snímku, změna
+ pořadí snímků, odstranění snímku)
+
+Snímky se mohou objevovat s různými efekty, po klepnutí nebo v
+nastaveném časovém intervalu
+
+- ukázka efektů pro přechod snímku --- vybereme v nabídce...
+- ukázka nastavení přechodu po klepnutí nebo po uplynutí určené doby
+- ukázka nastavení buď pro aktuální snímek, nebo pro všechny snímky
+
+Jednotlivé objekty na snímku se opět mohou zobrazovat postupně a s mnoha
+efekty
+
+- (ukázka nastavení animací pro objekty --- vybereme v nabídce...)
+- Pozn.: s efekty je třeba šetřit, jako vždy platí, že méně je
+ většinou více
+
+Texty i další objekty mohou být odkazy na jiné stránky
+
+- ukázka nastavení odkazů --- vybereme v nabídce
+
+S textem, rastrovými obrázky a grafikou pracujeme podobně jako v
+textovém editoru
+
+- ukázka nastavení písma, zarovnání, odrážek --- vybereme v nabídce...
+- ukázka vytvoření text. pole, změna jeho poloha a velikosti, vložení
+ automatického tvaru a rastrového obrázku
+
+Celkový vzhled, barevné ladění i grafiku nejrychleji "vytvoříme"
+použitím připravené šablony
+
+- ukázka výběru a nastavení šablony --- vybereme v nabídce...
+
+Ukázka tvorby jednoduché prezentace založené na šabloně na zvolené téma
+
+- (každý asi má své vlastní ukázky)
+
+Vytvořit se studenty společně krátkou prezentaci (stačí pět stránek)
+
+- (každý asi má své vlastní ukázky)
+
+Zadat samostatnou práci na volné téma, zaměření dle aprobace nebo zájmu
+učitele
+
+Poznámky:
+
+- Ukázat také tisk prezentace a její uložení ve formátu (HTML). Ukázat
+ (vlastní, vzorovou, žákovskou) rozsáhlejší prezentaci obsahující
+ nabídky, navigační prvky, zvuk a případně i video.
+- Vysvětlit možné způsoby promítání hotové prezentace skupinové (tj.
+ pomocí videodataprojektoru, na obrazovce počítače případně
+ televizoru), individuální (určená pro jednoho žáka u počítače,
+ výrazně odlišná --- více textu, menší obrázky atd.).
+
+### Tématický plán --- počítačová grafika
+
+#### Probíraná témata:
+
+- **Rastry**
+- **Vektory**
+- **Barvy a kompozice**
+- **Čtení PDF souborů**
+
+#### Rastry
+
+1. Rastrový obrázek, fotografie nebo malba se skládá z barevných bodů.\
+ Počet bodů obrázku, rozlišení, barevná hloubka
+2. Obrázky ukládáme na disk v různých formátech.\
+ Formáty souborů s obrázky JPG a GIF, jejich tvorba a použití
+3. Obrázek můžeme získat hotový, naskenovat si ho, nafotit digitálním
+ fotoaparátem nebo si ho můžeme sami namalovat.\
+ Hotové obrázky Skenování, použití dig. fot. Sejmutí obrazovky
+ Malování obrázků
+4. Obrázky si můžeme prohlížet a upravovat.\
+ Prohlížení obrázků, lupa Změny obrázku Jas, kontrast Další úpravy
+5. Obrázek můžeme vytisknout nebo ho použít v dokumentu (textu,
+ prezentaci, tabulce...).
+6. Tisk, potřebné rozlišení, druhy papírů
+
+#### Vektory
+
+1. Vektorový obrázek se skládá ze základních objektů (ne z bodů).\
+ Základní objekty Kreslení objektů, změna polohy a velikosti objektů
+2. Základní dvě vlastnosti objektů.\
+ Obrys a výplň, vlastnosti textu
+3. Objekty můžeme vůči sobě zarovnávat a uspořádávat.\
+ Zarovnání objektů Řazení objektů
+4. Příklady.
+
+**Hrátky s objekty, Vizitka, Leták, Obal CD, Inzerát Klipárty**
+
+#### Barvy a kompozice obrazu
+
+1. RGB a CMYK modely, barevná (ne)věrnost.\
+ Jak vytvářejí barvy monitory a tiskárny (RGB a CMYK), problémy s
+ barevnou věrností
+2. Barevná schémata a působení barev\
+ Barevná schémata Působení barev
+3. Základní pravidla kompozice --- viz. práce s textem, nadpisy,
+ optický střed, umístění objektů, popisky.
+
+#### Čtení PDF souborů
+
+1. PDF formát, jeho vlastnosti a použití.\
+ Čtení PDF souborů, dostupnost prohlížeče Ovládání prohlížeče Tisk
diff --git a/pages.old/page070.md b/pages.old/page070.md
new file mode 100644
index 0000000..5bb521d
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page070.md
@@ -0,0 +1,188 @@
+## Tabulkový kalkulátor {#tabulkový-kalkulátor align="center"}
+
+### Cíle
+
+- praktické zvládnutí elementárních činností v tabulkovém kalkulátoru
+- seznámení se základními datovými strukturami tabulkového kalkulátoru
+- orientační seznámení s možnostmi tabulkového kalkulátoru
+- základní představa o možnostech použití v rámci předmětu své
+ aprobace
+- základní představa o použití pro vlastní potřebu
+- zvládnutí elementární terminologie
+
+### Technické vybavení
+
+Technické vybavení musí být dostačující pro spouštění zvoleného
+tabulkového kalkulátoru v příslušném operačním systému. Doporučuje se
+dataprojektor nebo smartboard, případně systém přenosu obrazu z monitoru
+lektora na monitory účastníků školení.
+
+### Tematický plán
+
+1. Prostředí tabulkového kalkulátoru (aplikační a dokumentové okno,
+ dialogová okna, buňka, list, sešit, ukazatel myši, buňkový kurzor,
+ textový kurzor, řádek vzorců, pole názvů, stavový řádek).
+2. Spuštění programu, otevření dokumentu, uložení dokumentu, využití
+ nápovědy (obsah, rejstřík, vyhledávání, aktivace a deaktivace
+ pomocníka).
+3. Základní datové struktury (číslo, měna, datum, čas, procenta, text),
+ formát buňky (zarovnání, písmo, ohraničení, vzorky), kopírování
+ formátu.
+4. Užití tabulkového kalkulátoru jako kalkulačky (operátory,
+ exponenciální tvar zápisu čísel), vkládání a kopírování jednoduchých
+ vzorců, relativní a absolutní adresa.
+5. Jednoduché funkce (SUMA, zápis funkce, zadání funkce dialogovým
+ oknem), příklady užití vybraných jednoduchých funkcí (datum a čas,
+ matematické, statistické, textové, logické).
+6. Vytvoření jednoduchého grafu (automatické vytvoření grafu, vytvoření
+ grafu pomocí průvodce, základní typy grafů, úpravy grafů).
+7. Tisk dokumentu (úprava dokumentu před tiskem, nastavení oblasti
+ tisku, vzhled stránky, náhled, záhlaví a zápatí stránky, rozsah
+ tisku, počet kopií, tisk výběru, aktivního listu, sešitu)
+8. Motivační ukázky dalších možností tabulkového kalkulátoru (např.
+ ukázka užití tabulkového kalkulátoru jako databáze --- záznamy,
+ řazení záznamů, filtry, souhrny, přehledy, kontingenční tabulka ).
+9. Spolupráce tabulkového kalkulátoru s dalšími kancelářskými
+ aplikacemi (textový editor, poštovní klient), typové motivační
+ příklady a náměty pro jednoduché využití ve výuce.
+
+#### Praktické úlohy ze školské praxe - náměty
+
+a. Jednoduché zpracování klasifikace (průměr, vážený průměr , řazení
+ dat).
+b. Seznamy žáků z několika tříd (ukázka řazení dat, jednoduché
+ filtrování).
+c. Zpracování výsledků soutěží, sportovních závodů.
+d. Statistické vyhodnocení testů (průměr, rozptyl, směrodatná odchylka,
+ reliabilita, percentil).
+e. Tabulkový kalkulátor jako zdroj dat pro hromadnou korespondenci.
+f. Fyzika --- zpracování výsledků laboratorního měření.
+g. Fyzika --- řešení rutinních výpočtů s proměnnými parametry (např.
+ elektrické obvody).
+h. Chemie --- řešení rutinních výpočtů s proměnnými parametry (např.
+ stechiometrické výpočty).
+i. Matematika --- generování různých úloh stejného typu a jejich
+ výsledků (např. soustavy rovnic).
+j. Matematika --- sestrojení grafů elementárních funkcí.
+k. Matematika --- výpočty faktoriálů a kombinačních čísel.
+l. Různé předměty --- grafická reprezentace údajů (grafy a jejich
+ typy).
+
+### Doporučené studijní materiály
+
+#### KNIŽNÍ PUBLIKACE
+
+**Computer Press**
+
+- Jiří Hlavenka: Jak na počítač --- Tabulky v programu Excel I,
+ Computer Press
+- Jiří Hlavenka: Jak na počítač --- Tabulky v programu Excel II
+- Perspection: Microsoft Excel 2000 CZ --- Na první pokus, Computer
+ Press
+- Milan Brož: Microsoft Excel 2000 CZ --- Základní příručka, Computer
+ Press
+- Kolektiv: Microsoft Excel 2000 --- Jednoduše, srozumitelně, názorně,
+ Computer Press
+- Tomáš Šimek: Microsoft Excel 2002 --- Na první pokus, Computer Press
+- Milan Brož: Microsoft Excel 2002 --- Uživatelská příručka, Computer
+ Press
+- Ivo Magera: Microsoft Excel - Jednoduše, Computer Press
+- Petr Městecký a kolektiv: Microsoft Office 2000 a XP --- Podrobná
+ uživatelská příručka, Computer Press
+- T. Šimek, J. Vacek: Učebnice Excel pro střední školy, Computer Press
+- OpenOffice.org --- uživatelská příručka, Computer Press \[Calc\]
+- Jiří Lapáček: 602Pro PC SUITE 2001 --- uživatelská příručka,
+ Computer Press \[602Tab\]
+- Jan Polzer: Programy pro kancelář, Computer Press \[OpenOffice a 602
+ PC Suite\]\
+
+**Computer Media**
+
+- Pavel Navrátil: S počítačem nejen k maturitě, Computer Media
+- Pavel Navrátil: Excel pro školy: Computer Media
+- Pavel Navrátil: 30 příkladů v Excelu + CD, Computer Media
+
+**Grada Publishing**
+
+- Vladimír Bříza: Počítáme v Excelu --- v rekordním čase, Grada
+- Vladimír Bříza: Tabulky a grafy v Excelu --- v rekordním čase, Grada
+- Josef Hradský: Excel 2000 --- snadno a rychle, Grada
+- Josef Pecinovský: Excel 2002 --- snadno a rychle, Grada
+- Josef Pecinovský: Excel 2000 --- podrobný průvodce začínajícího
+ uživatele, Grada
+- Josef Pecinovský: Excel 2002 --- podrobný průvodce začínajícího
+ uživatele, Grada
+- Kolektiv autorů: Office 2000 Professional --- podrobný průvodce
+ začínajícího uživatele, Grada
+- Josef Pecinovský: Office XP - podrobný průvodce začínajícího
+ uživatele, Grada
+- Josef Pecinovský: Excel v příkladech --- řešené úlohy, Grada
+
+**SoftPress**
+
+- Jennifer Fulton: Microsoft Excel 2000 za 10 minut, SoftPress
+- Laura Acklen: Microsoft Office 2000 za 10 minut, SoftPress
+- Carol Brown: Nauč se sám Microsoft Office XP, SoftPress
+
+**Další vydavatelé**
+
+- Bronislava Voršilová: Excel 2000 pro každý den, BEN --- technická
+ literatura
+- Martin Kořínek: Excel 2000, Kopp
+- Martin Kořínek: Excel 2002, Kopp
+- Marie Franců: Excel 2000 --- učebnice, CCB
+- Marie Franců: Excel 2000 efektivně, CCB
+- Jiří Fanta: Informatika pro ekonomy --- sbírka příkladů v Excelu,
+ Karolinum
+
+#### Na internetu
+
+- http://www.dataspectrum.cz ... řada zajímavých informací o práci s
+ Excelem, doplňky, pomůcky, konference
+- http://www.gopas.cz ... komerční počítačové on-line kurzy
+- http://firmy.itutor.cz ... komerční počítačové on-line kurzy
+- http://eden.rentel.cz/spring ... on-line podpora kurzů Z a P ---
+ úvodní modul (buduje se, opravuje, doplňuje...)
+- http://www.scio.cz ... teorie tvorby testů a jejich vyhodnocení
+- http://www.sun.cz ... možnost stažení české verze OpenOffice.org
+
+**Výukové programy**
+
+- MS Excel 2000 --- multimediální příručka pro každého, Grada
+- MS Excel 2002 --- multimediální příručka pro každého, Grada
+- MS Excel 2000 --- multimediální příručka pro každého (freeware ---
+ 25 lekcí) , Počítač pro každého 6/2003
+- Jak na počítač --- komplet, LANGMaster
+- Interaktivní výuka Microsoft Office 2000, Pachner
+- Multimediální učebnice MS Excel 2002, Pachner
+
+**Jiné zdroje**
+
+- Počítač pro každého, Vogel Burda Communications (čtrnáctidenník)
+- PC - Jak na to, Eaglemoss International
+
+### Metodické poznámky
+
+Neukazovat podrobně, JAK se něco dělá, ale soustředit se především na
+ukázky, CO VŠECHNO se dá pomocí tabulkového kalkulátoru dělat.
+
+1. Nejedná se o systematickou výuku práce s tabulkovým kalkulátorem!
+ Cíl je motivační --- ukázky možností tabulkového kalkulátoru vedou
+ učitele k přihlášení na příslušný další modul.
+2. Nezabíhá se do podrobností. Pracuje se s hotovými příklady,
+ účastníci školení provádí pouze jednoduché modifikace a
+ experimentují. Neodradit složitostí, ale opravdu motivovat.
+3. Využívat analogii --- spousta principů a postupů je už známa z
+ operačního systému a z textového editoru.
+4. Využívat nápady a náměty frekventantů školení, přizpůsobit jim také
+ rozsah a úroveň výkladu.
+5. Nasměrovat učitele k přemýšlení o použití tabulkového kalkulátoru ve
+ výuce i běžné praxi.
+
+#### Navazující moduly
+
+a. Kurz práce s tabulkovým kalkulátorem (produktový kurz).
+b. ICT ve výuce konkrétních oborů - užití tabulkového kalkulátoru
+ (oborové kurzy).
+c. Specifická školení typu S (pokročilý kurz tabulkového kalkulátoru
+ apod.).
diff --git a/pages.old/page071.md b/pages.old/page071.md
new file mode 100644
index 0000000..afa6545
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page071.md
@@ -0,0 +1,217 @@
+## ICT a změny ve výuce aneb první kroky k inovativním přístupům k výuce {#ict-a-změny-ve-výuce-aneb-první-kroky-k-inovativním-přístupům-k-výuce align="center"}
+
++-----------------------------------------------------------------------+
+| ### Cíle |
+| |
+| - Motivovat učitele k tomu, aby začali přemýšlet o tom, jak změnit |
+| svou výuku. |
+| - Zdůvodnit, proč je zapotřebí přistupovat k výuce jinak než dosud. |
+| - Začít objevovat, proč vlastně technologie ve výuce používat. |
+| - Dát podněty k tomu, aby učitel začal objevovat, v čem vlastně |
+| spočívá edukační potenciál (hodnota) počítačových technologií. |
+| |
+| ### Technické vybavení |
+| |
+| Technické vybavení takové, aby bylo možné spouštět ukázky výukových |
+| programů a ukázky z Internetu v příslušném operačním systému. |
+| Doporučuje se dataprojektor nebo smartboard, případně systém pro |
+| přenos obrazu z monitoru lektora na monitory účastníků školení. |
+| |
+| ### Tematický plán |
+| |
+| Tato témata nejsou závazná, neprobírají se jako dogmata, ale mají |
+| sloužit jako inspirace školiteli, který může vybrat jen jedno či dvě |
+| témata. V žádném případě by nemělo jít o přednášky, některá témata |
+| však vyžadují precizně připravené ukázky tak, aby skutečně |
+| přesvědčivě doložily možnosti, dopad, přínos, možnosti technologií |
+| pro vzdělávání. Některá témata lze zařadit na závěr školení jako |
+| pečlivě připravenou diskusi s účastníky nebo jako syntetizující |
+| samostatnou úlohu k řešení. |
+| |
+| 1. Důvody pro používání ICT ve výuce, přínos moderních technologií, |
+| nová pedagogická realita\ |
+| Položit si otázku, proč bych měl/a vlastně počítačové technologie |
+| používat ve své výuce? |
+| 2. Využití ICT v pedagogické praxi, specifika jejich použití v |
+| jednotlivých předmětech\ |
+| Co jiného či zcela nového počítačové technologie nabízejí učiteli |
+| ve výuce/žákům při jejich učení? Ukázat, k čemu může učitel |
+| počítačové technologie použít ve své pedagogické práci: v |
+| přípravě na výuku, přímo ve výuce či po jejím skončení. |
+| 3. Nové dimenze rutinních činností ("psaní" a "čtení" hypertextů a |
+| multimédií, komunikace)\ |
+| Upozornit na některé otázky, které v souvislosti s každodenním |
+| používáním technologií ve škole budou učitelé v brzké době řešit |
+| a které už se delší dobu ve světě diskutují.\ |
+| Tyto otázky se týkají dovedností: |
+| - Co vlastně znamená dovednost psát? (Nejde již jen o psaní |
+| perem na papír, ale i vytvářet elektronické dokumenty |
+| hypertextového, multimediálního charakteru) |
+| - Co vlastně znamená dovednost číst? (Nejde již jen o dovednost |
+| číst textové dokumenty, ale pracovat hypertextové |
+| multimediální interaktivní dokumenty) |
+| - Co znamená umět počítat? |
+| 4. Nové pojetí učebnic, učebních zdrojů pro žáky, modely komunikace |
+| mezi účastníky výuky\ |
+| Nové otázky k řešení: |
+| - ? Jak budou v nejbližší budoucnosti vypadat učebnice, učební |
+| zdroje pro žáky? |
+| - ? Jak budou vypadat modely pedagogické komunikace? |
+| 5. Pracovní nástroje, pracovní prostředí učitele a žáka, přístupy k |
+| učení, nové modely učení |
+| |
+| #### Nové otázky k řešení: |
+| |
+| - Jak bude v nejbližší budoucnosti vypadat pracovní stůl učitele? |
+| - Jak bude v nejbližší budoucnosti vypadat pracovní stůl žáka? |
+| - Jak bude organizována školní výuka? |
+| - Jak bude vypadat školní prostředí? |
+| - Jaké budu mít možnosti pro svůj aprobační předmět? |
+| |
+| #### Motivační úlohy k přemýšlení |
+| |
+| a. V čem spočívá edukační potenciál ICT? Uveďte několik |
+| přesvědčivých příkladů, jak využít ICT ve vzdělávání. Mělo by se |
+| jednat o takové příklady, které jsou bez použití ICT ve výuce ve |
+| třídě se žáky nereálné nebo jen velmi obtížně proveditelné. |
+| Edukační hodnota ICT spočívá právě v tom, co nového (jiného) |
+| přinášejí edukaci. |
+| b. Co konkrétně já jako učitel mohu pomocí technologií ve své výuce |
+| dělat jinak? Uveďte zcela jasně a konkrétně, jak byste používal |
+| e-mail/ WWW/ textový editor /grafický editor/ tabulkový |
+| kalkulátor ve své výuce? Co nového vám to umožňuje? |
+| c. Pracovní prostředí učitele: můj \"pracovní stůl\" může vypadat |
+| jinak než dosud. Jakým způsobem \"digitální\" stůl začít budovat? |
+| Co vše bude učitel potřebovat, aby mu takový "stůl" dovolil plnit |
+| funkce, které potřebuje ke každodenní práci se žáky ve škole? |
+| d. Pracovní prostředí žáka může vypadat jinak než dosud. Jak toto |
+| prostředí žáků pomáhat vytvářet? |
+| e. Jak můžu využít ICT ve vybraném tématu svého aprobačního |
+| předmětu? |
+| |
+| ### Doporučené studijní materiály |
+| |
+| #### KNIŽNÍ PUBLIKACE |
+| |
+| - BARANOVIČ, R.; MORAVČÍKOVÁ, ź.; ŠNAJDER, ź. Internet. Učebnice |
+| pro střední školy. |
+| - Praha : Computer Press., 1999. ISBN 80-7226-186-x. |
+| - BRDIČKA, B. Role Internetu ve vzdělávání. Kladno : AISIS, 2003. |
+| ISBN 80-239-0106-0. |
+| - ČERNOCHOVÁ,M., KOMRSKA,T., NOVÁK,J. Náměty pro využití počítače |
+| při vyučování. Praha : Portál, 1998. 156 s. |
+| - ČERNOCHOVÁ, M. Příprava budoucích eUčitelů na eInstruction. |
+| Kladno : AISIS, 2003. ISBN 80-239-0938-X. |
+| - KALAŠ, I. a kol. Informatika pre stredné školy. Bratislava : |
+| Slovenské pedagogické nakladatežstvo, 2001. ISBN 80-08-01518-7. |
+| - PROKEŠ, J. Člověk a počítač aneb svítání digitální kultury. |
+| Sursum, 2000. ISBN 80-85799-82-0. |
+| - SLAVÍK, J.; NOVÁK, J. Počítač jako pomocník učitele. Praha : |
+| Portál, 1997. |
+| |
+| #### WWW ZDROJE |
+| |
+| +--------------------------------+--------------------------------+ |
+| | **Pro učitelre (pro žáky)** | **K počítačové problematice** | |
+| +--------------------------------+--------------------------------+ |
+| | - www.e-gram.cz | - www.grafika.cz | |
+| | - http://ww | - www.autodesk.cz | |
+| | w.ujc.cas.cz/poradna/index.htm | - www.slunecnice.cz | |
+| | - spomocnik.rvp.cz | - www.typo.cz | |
+| | - www.infovek.sk | - www.studna.cz | |
+| | - www.mojeskola.cz | - www.ujc.cas.cz | |
+| | - www.ceskaskola.cz | - www.juniorpress.cz | |
+| | - www.stredniskola.cz | - daidalos.ff.cuni.cz | |
+| | - www.juristic.cz | - www.computer.cz | |
+| | - www.jiznicechy.cz | - www.dashofer.cz | |
+| | - it.pedf.cuni.cz/sitesm2/ | - www.abclinuxu.cz | |
+| | - www.gfxs.cz | - www.netacad.net | |
+| | - www.macmillan.com | - www.celn.cz | |
+| | - www.fortna.cz | - www.computer.cz | |
+| | - www.gymcheb.cz | - www.digimanie.cz | |
+| | - nw | | |
+| | it.pedf.cuni.cz/rotal9ap/logo/ | | |
+| | - w | | |
+| | ww.matematika.webz.cz/home.htm | | |
+| | - it.pedf.cuni.cz | | |
+| | - www.p | | |
+| | f.jcu.cz/cabri/kurz/index.html | | |
+| | - www.ises.info | | |
+| | - www.skolaonline.cz | | |
+| | - fyzweb.mff.cuni.cz | | |
+| | - www.seminarky.cz | | |
+| | - www.skolavpohode.cz | | |
+| +--------------------------------+--------------------------------+ |
+| |
+| #### VÝUKOVÉ PROGRAMY |
+| |
+| Například CD-ROM Lidské tělo, Jak věci pracují. |
+| |
+| Využít ukázky výukových programů podle možností školícího pracoviště, |
+| podle uvážení lektora a zaměření frekventantů kurzu. |
+| |
+| #### JINÉ ZDROJE |
+| |
+| - KALAŠ, I.; BLAHO, A. Nové osnovy informatiky na Slovensku. |
+| Programovanie? Používanie? Porozumenie. |
+| - In: Sborník POŠKOLE´99 semináře o počítačích ve škole. s. |
+| 128-133. ISBN 80-01-01970-5. |
+| - KALAŠ, I. Čo ponúkajú informačné a komunikačné technologie iným |
+| predmetom. (1. časť). In: Zborník príspevkov 1. celoštátnej |
+| konferencie INFOVEK 2000. Bratislava : Ústav informácií a prognóz |
+| školstva, 2001. s. 71-82. ISBN 80-7098-265-5. Ed. A. Hrušecká, K. |
+| Mandíková, I. Kalaš. |
+| - KALAŠ, I. Čo ponúkajú informačné a komunikačné technologie iným |
+| predmetom. (2. časť). |
+| - In: Sborník POŠKOLE 2001. s .23-28. ISBN 80-01-02364-8. Ed. M. |
+| Černochová, I. Fialová, S. Siňor. |
+| - KALAŠ, I. Informatika a informatizácia. (Čo ponúkajú IKT iným |
+| predmetom 3.časť). In: Sborník ze semináře. JEDENÁCTÉ POŠKOLE. |
+| Praha, 2002. s. 22-32. ISBN 80-238.8598-7. Ed. M. Černochová, I. |
+| Fialová, S. Siňor. |
+| - KALAŠ, I. Modely a scenáre používania IKT v školách. In: Sborník |
+| Národní konference o počítačích ve škole. Mezinárodní organizační |
+| výbor, 2003. ISBN 80-239-0418-3. Ed: M. Černochová, I. Fialová, |
+| S. Siňor. |
+| - Key characteristics of good quality teaching and learning with |
+| ICT: a discussion document \[online\]. \[cit.20.7.2003\]. |
+| Dostupný z Internetu: |
+| |
+| \ |
+| |
+| ### Metodické poznámky |
+| |
+| Neukazovat podrobně, JAK se něco dělá, ale soustředit se především na |
+| ukázky, CO může učitel pomocí počítačových technologií přímo ve výuce |
+| nebo při přípravě výuky dělat jinak než dosud. |
+| |
+| 1. Cílem je motivovat učitele, aby začali na technologie pohlížet |
+| jako na něco, co mohou smysluplně využít ve své pedagogické |
+| práci. Neodradit složitostí, ale opravdu motivovat k jinému |
+| (pozitivnímu) pohledu na svou práci. |
+| 2. Nasměrovat učitele k přemýšlení o využití technologií ve výuce, v |
+| učení žáka i v běžném životě. |
+| 3. Toto téma by se mělo stát přirozenou součástí jednotlivých témat |
+| úvodního modulu a mělo by být zařazeno v okamžiku, kdy je to |
+| vhodné v průběhu jednotlivých témat. Například v tématu Práce s |
+| textem ukázat, jaké pracovní materiály může učitel vytvářet, v |
+| tématu Školní síť jak může využít počítačovou síť v průběhu výuky |
+| pro potřeby práce žáků, v tématu Komunikace jak a k čemu nástroje |
+| pro komunikaci pro potřeby výuky použít atd. |
+| 4. Nejedná se o systematický seminář didaktiky informačních |
+| technologií ve vzdělávání. |
+| 5. Nezabíhat do metodických detailů. |
+| 6. Pracovat s hotovými ukázkami, demonstracemi. |
+| 7. Využívat i nápady a náměty frekventantů školení, přizpůsobit vše |
+| (rozsah, úroveň výkladu) podle aprobací a typu škol, na nichž |
+| frekventanti působí. |
+| 8. Pokud je to možné, lze navštívit i zajímavou školu a účastnit se |
+| ukázkové hodiny, v níž se netradičním způsobem aplikují |
+| počítačové technologie (popřípadě tuto ukázkovou hodinu natočit |
+| na video). |
+| |
+| ### Navazující moduly |
+| |
+| Toto téma je obecným úvodem do problematiky využití ICT ve výuce pro |
+| všechny ostatní moduly úrovně P. |
++-----------------------------------------------------------------------+
diff --git a/pages.old/page072.md b/pages.old/page072.md
new file mode 100644
index 0000000..1700904
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page072.md
@@ -0,0 +1,61 @@
+## Oblast P - Grafika a digitální fotografie
+
+
+
+#### Stručná charakteristika modulu
+
+Absolvent modulu Grafika a digitální fotografie bude rozumět základním
+teoretickým pojmům z oblasti grafiky (rastr, vektor, rozlišení, barevné
+hloubka atd.), bude umět nasnímat fotografii skenerem, nafotit obrázek
+digitálním fotoaparátem, upravit snímky v počítači, vytisknout je nebo
+publikovat na webu. Z fotografií bude umět vytvořit jednoduchou koláž.
+Bude umět vytvořit jednoduchou vektorovou kresbu, leták, vizitku, obal
+CD apod. Získá přehled o tvorbě www stránek a použití jednotlivých
+grafických prvků při jejich návrhu včetně průhledných a animovaných
+obrázků. Bude umět vytvořit a přečíst PDF soubor. Kromě porozumění
+ovládání programů bude absolvent znát zásady kompozice snímku a
+nezapomeneme ani na základy kompozice obrazu a používání barev. Součástí
+bude i přehled využitelné techniky a dostupného programového vybavení.
+
+#### Cílová skupina
+
+Kurz je díky svému zaměření primárně určen široké oblasti pracovníků
+školství. Znalost práce s grafikou využijí učitelé a ředitelé všech typů
+škol, od škol mateřských, přes základní a střední školy, vyšší odborné
+školy až po školy vysoké.
+
+#### Cíle modulu - profil absolventa - kompetence
+
+Zvládnutí základů zpracování grafiky na počítači je nutnou podmínkou pro
+využívání digitální fotografie, tvorbu webu, zpracování prezentací i
+pokročilou práci s textem. Vnímá to velké množství uživatelů počítače,
+proto jde v současnosti o velmi moderní a rozvíjející se oblast. Bez
+výrazného pokroku v této oblasti není možný reálný rozvoj využívání
+výpočetní techniky při výuce.
+
+#### Vstupní požadavky (úroveň)
+
+1. Tento modul jednoznačně předpokládá zkušenosti v ovládání počítače,
+ tj. velmi dobré zvládnutí obsluhy operačního systému, porozumění
+ ukládání a otevírání souborů včetně struktury disků a složek v
+ počítači. Dále se předpokládají znalosti používání webu a praktické
+ zvládnutí práce s textem.
+2. Zvládnutí základů práce s grafikou předpokládá praxi a přístup k
+ technice.
+
+#### Podmínky pro úspěšné absolvování
+
+Základní podmínkou absolvování volitelného modulu je obhájení zadaného
+projektu. Absolvování modulu je dále podmíněno zpracováním minimálně 70
+% dále uvedených praktických úloh a účastní na min. 70 % vyučovacích
+hodin.
+
+Podle stanoviska sekce odboru SIPVZ není možné administrativní udělení
+volitelného modulu.
+
+#### Závěrečná práce
+
+Závěrečná práce by měla shrnovat celou látku, která byla v kurzu
+probrána, nebo alespoň její větší část.
+
+
diff --git a/pages.old/page073.md b/pages.old/page073.md
new file mode 100644
index 0000000..c41403e
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page073.md
@@ -0,0 +1,95 @@
+## Oblast P - Publikování na www {#oblast-p---publikování-na-www align="center"}
+
+Obsahem kurzu je seznámení účastníků s nejběžnějšími nástroji pro
+vytváření stránek a publikování na webu. V průběhu kurzu si každý
+účastník vyzkoušeí následující způsoby vytváření a publikování stránek:
+
+1. **export z textového editoru**,
+2. **WYSIWYG editor**,
+3. **editor kódu** (X)HTML, CSS,
+4. **redakční a publikační systém** (Content Management System - CMS),
+ weblog (nebo též blog či internetový deníček).
+
+Je zřejmé, že všem oblastem nebude věnována stejná pozornost. Pro
+začátečníky bude patrně stěžejní práce s WYSIWYG editorem, pro
+pokročilejší uživatele práce v editoru zdrojového kódu. Je ale nutné,
+aby si účastníci sami prakticky vyzkoušeli všechny výše uvedené způsoby
+a byli seznámeni s jejich výhodami a nevýhodami.
+
+#### Základní tématické okruhy
+
+1. **Základy fungování WWW**\
+ uspořádání klientserver, protokol HTTP, jazyk (X)HTML a jeho
+ vlastnosti, základy definice stylů CSS, internetové prohlížeče,
+ názvy (typy) souborů, systém domén, FTP a přenos souborů na server,
+ webhosting, indexace v katalozích.
+2. **Základy tvorby WWW stránek**\
+ Export souborů do podoby www stránek, práce s WYSIWYG editory, práce
+ s editory kódu, základy jazyka HTML (Text a písmo - odstavce, barvy,
+ indexy, Struktura dokumentu a formátování - nadpisy, zarovnání,
+ seznamy, speciální formátování, Odkazy - URL, absolutní a relativní
+ lokátory, odkazy na části stránek, adresy, schéma mailto \...)
+3. **Grafika na WWW\
+ **grafické formáty JPG, GIF (animovaný), PNG, vytváření a úprava
+ obrázků (snímání obrazovky, galerie klipartů, digitální fotoaparát,
+ skener, grafický editor), vkládání do stránek.
+4. **Pravidla publikování na webu**\
+ pravidla technologická, etická a estetická, zásady psaní webu,
+ navigace na stránkách, doporučení World Wide Web Consorcia, manifest
+ Dogma Worth World Wide Web (W4D), přístupnost a použitelnost
+ (usability), validita stránek, rozdílné zobrazení v různých
+ prohlížečích.
+5. **Redakční a publikační systémy**\
+ veřejná a interní část, systém uživatelských rolí a oprávnění,
+ publikování prostého textu a (X)HTML kódu, modularita systémů,
+ hlavní odlišnosti dostupných CMS, weblogy .
+
+#### Rozšiřující témata
+
+- Rámy (rámce, frames).
+- Skripty na straně klienta - DHTML, JavaScript, model DOM.
+- Skripty na straně serveru - CGI skripty, PHP, ASP, propojení
+ s databází SQL.
+- Formuláře na stránkách, jejich zpracování.
+- Kaskádové definice stylu, pokročilejší možnosti využití CSS.
+- Optimalizace pro vyhledávače (Search Engine Optimization),
+ pokročilejší aspekty indexace v katalozích.
+- MacroMedia Flash.
+
+#### Základní doporučená literatura
+
+- BROŽA, P. *Tvorba www stránekro úplné začátečníky*. Brno:
+ ComputerPress, 2001.
+- PÍSEK, S. *HTML tvorba jednoduchých internetových stránek*. Praha:
+ GRADA publishing, 2001.
+- Staníček P. *CSS kaskádové styly*. Brno: ComputerPress, 2003.
+- SCOT, I.: *Dynamické HTML --- kompletní průvodc*e. Brno:
+ ComputerPress 1998.
+- KRUG, S. *Web design - nenuťte uživatele přemýšlet*. Brno:
+ ComputerPress 2003.
+
+#### Užitečné odkazy
+
+- [www.jakpsatweb.cz](http://www.jakpsatweb.cz/) - web o tvorbě
+ internetových stránek pro začátečníky
+- [www.interval.cz](http://www.interval.cz/) - zpravodajský server
+ o tvorbě webu a ekomerci
+- [www.pixy.cz](http://www.pixy.cz/) - odborný weblog věnovaný zejména
+ webdesignu a kaskádovým stylům
+- [www.sovavsiti.cz](http://www.sovavsiti.cz/) - odborný weblog a ezin
+ pro webmastery, webdesignéry a informační architekty
+- [pristupnost.nawebu.cz](http://pristupnost.nawebu.cz/) - web
+ věnovaný všem, které zajímá přístupnost webových stránek, obsah
+ publikovaného na Internetu a jak dělat web bez bariér
+- [www.jaknaweb.com](http://www.jaknaweb.com/) - stránky
+ o technologiích používaných na webu
+- [www.kosek.cz](http://www.kosek.cz/) - z klávesnice Jiřího Koska
+- [validator.w3.org](http://validator.w3.org/) - nepostradatelný
+ nástroj pro kontrolu validity stránek od World Wide Web Konzorcia
+- [www.grafika.cz](http://www.grafika.cz/) - server o tvorbě a využití
+ grafiky rovněž na www
+- [blogforum.rogner.cz](http://blogforum.rogner.cz/) - diskuse o
+ tvorbě weblogů a redakčních systémů
+
+[Domovská stránka školení P - publikování na www na serveru
+jsi.cz](http://www.jsi.cz/stranky)
diff --git a/pages.old/page074.md b/pages.old/page074.md
new file mode 100644
index 0000000..7a64e79
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page074.md
@@ -0,0 +1,26 @@
+## Systém kurzů PC pro nedělená pětiletá studia
+
+Modulární systém disciplin (tzv. systém kurzů PC) sestává ze sedmi volně
+návazných volitelných kurzů (PC1 - PC7), v jejichž rámci se s oblastí
+informační technologie a informační výchovy mohou studenti seznamovat na
+základě svého zájmu od úrovně základních informačních dovedností, přes
+úroveň aplikace příslušných prostředků v práci učitele, až po
+problematiku tvorby či správy školních systémů.\
+
+ ------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----- ------
+ PC1 - [Úvod do počítačů pro učitele](index.php?menu=165&id_predmet=158) 1/1 Z/Zk
+ PC2 - [Počítač, informace a komunikace](index.php?menu=165&id_predmet=159) 1/1 Z/Zk
+ PC3 - [Počítač pro tvůrčí práci učitele](index.php?menu=165&id_predmet=156) 1/1 Z/Zk
+ PC4 - [Internet jako didaktické prostředí](index.php?menu=165&id_predmet=163) 1/1 Z/Zk
+ PC5 - [Počítačová podpora výuky](index.php?menu=165&id_predmet=162) 1/1 Z/Zk
+ PC6 - [Autorské systémy a prostředí](http://web.pedf.cuni.cz/erudio/predmety/kod.php?kod=02119806) 1/1 Z/Zk
+ PC7 - [Správa školních počítačových systémů](http://web.pedf.cuni.cz/erudio/predmety/kod.php?kod=02119807) 1/1 Z/Zk
+ ------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----- ------
+
+\
+Sytém kurzů PC však počítá současně s možností volby průchodu všemi,
+resp. většinou jeho sedmi kurzů a následním [získáním zvláštního
+certifikátu](index.php?menu=170) . Úspěšné absolvování tří kurzů v
+prvním cyklu, tří v druhém cyklu a vykonání souborné zkoušky následované
+obhajobou klausurní práce zavdává důvod k udělení certifikátu, který
+dokládá vyšší způsobilost absolventa v dané oblasti.
diff --git a/pages.old/page075.md b/pages.old/page075.md
new file mode 100644
index 0000000..eb7560c
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page075.md
@@ -0,0 +1,43 @@
+## Certifikačního řízení v rámci cyklu kurzů PC
+
+Student, který žádá o certifikační řízení k získání Osvědčení o úspěšném
+absolvování cyklu kurzů z oblasti informační technologie a informační
+výchovy musí splňovat následující podmínky a vykonat následující úkony:
+
+- Musí mít úspěšně absolvovány kurzy PC2 až PC7. Poslední získaná
+ známka nesmí být ke dni podání žádosti starší půl roku. Výsledný
+ průměr ze všech kurzů smí být nejvýše 1,5.
+- V pracovně oddělení ITTIV katedry ITTV UK-PedF (P. Navrátilová č.
+ dveří 37, lin. 240, petra.navratilova\@pedf.cuni.cz) obdrží
+ [závaznou přihlášku](download/prihl_PC.doc) k získání osvědčení o
+ úspěšném absolvování cyklu kurzů PC. Vyplněnou přihlášku podá na
+ stejném místě. Při podání je nezbytné předložit index ke kontrole
+ údajů.
+- Žadatel bude s využitím uvedených kontaktních údajů následně
+ informován o výsledku projednání žádosti na poradě oddělení a v
+ případě jejího přijetí mu bude ustanoven konzultant.
+
+### Požadavky kladené na závěrečnou práci:
+
+**Závěrečná práce může mít charakter:**
+
+- teoretické studie zaměřené na využití počítačových technologií ve
+ vzdělávání či v řízení školy nebo podpoře výuky na ZŠ, popř. SŠ;
+- metodického materiálu podporujícího využití ICT ve výuce vybraného
+ vyučovacího předmětu na ZŠ, popř. SŠ;
+- počítačové aplikace pro výuku či podporu výuky včetně dokumentace
+ obsahující teoretickou část s analýzou a metodickým komentářem.
+
+### Obhajoba závěrečné práce:
+
+- Termíny obhajob závěrečných prací, které se budou konat dvakrát
+ ročně, a to např. na konci zimního a na konci letního semestru,
+ budou včas zveřejněny na nástěnce odd. ITTIV a zároveň na webových
+ stránkách http://it.pedf.cuni.cz
+- Obhajoba musí být vykonána nejdéle do jednoho roku od podání
+ přihlášky k získání osvědčení.
+- Student je povinen odevzdat hotovou závěrečnou práci svému
+ konzultantovi nejpozději 14 dní před zvoleným termínem obhajoby.
+- Obhajoba bude probíhat v prostorách KITTV UK - PedF. Po úspěšném
+ absolvování obhajoby obdrží student na zvláštním setkání Osvědčení o
+ absolvování systému kurzů PC, vystavené fakultou.
diff --git a/pages.old/page076.md b/pages.old/page076.md
new file mode 100644
index 0000000..4802a74
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page076.md
@@ -0,0 +1,226 @@
+## Projektová výuka s využitím počítačů {#projektová-výuka-s-využitím-počítačů align="\\\"center\\\""}
+
+### 1. Obsah akce - podrobný přehled témat výuky:
+
+*1. lekce - 6 hodin*
+
+- teoretické předpoklady ovlivňující změny potřebné kvalifikace pro
+ život v budoucí tzv. „informační" společnosti
+- výsledky současných prestižních mezinárodních výzkumů na poli
+ využití ICT ve vzdělávání
+- hlavní směry inovace výukových metod v souvislosti s využitím
+ technologií
+- přehled hlavních internetových služeb a zdrojů informací pro učitele
+- projektové výukové metody a ICT (včetně taxonomie internetových
+ výukových projektů s ukázkami)
+- zásady přípravy na účast v projektu a návrhu na realizaci nového
+ projektu
+- zadání praktického úkolu v podobě přípravy vlastního návrhu na
+ výukový projekt
+
+*2. lekce - 6 hodin*
+
+- burza nápadů -- vzájemná výměna návrhů na projekty s diskuzí
+- hledání vhodných metodických materiálů pro přípravu a realizaci
+ projektu na internetu
+- seznámení s vybranými internetovými službami pro podporu projektové
+ výuky
+- navázání distanční spolupráce s jinými učiteli doma či v zahraničí
+ za účelem přípravy společných projektů (možnost realizovat online
+ spojení s vhodnými partnery během dílny)
+- zpracování vlastních návrhů na projekty do podoby dané mezinárodně
+ přijatou metodikou a jejich publikování na internetu
+
+### 2. Vzdělávací cíl:
+
+Kurz rozšiřuje zatím ne zcela dostačenou nabídku vzdělávacích akcí pro
+přípravě učitelů na práci s ICT v oblasti didaktické a metodické. Jeho
+hlavním cílem je doplnit základní školení zaměřené na techniku ovládání
+počítačů či jednotlivých programových produktů (např. pro úroveň Z a P
+v rámci SIPVZ) o pohled, který ukáže učitelům, jak mohou technologie ve
+své práci využívat v souladu s nejnovějšími vývojovými trendy v oblasti
+didaktické. Vzhledem k tomu, že využití technologií může doslova
+iniciovat zavádění inovativních výukových postupů, dá se považovat tento
+typ školení v souvislosti s masivním zaváděním ICT do škol za potřebný
+pro velkou většinu učitelů.
+
+Kurz sestává ze dvou částí. Obsahem první je především teoreticky
+zaměřená výuka s cílem seznámit frekventanty obecně se současným vývojem
+v oblasti využití technologií ve výuce. Tato první část má formu
+přednášky s diskuzí zaměřenou na vzájemné předávání zkušeností mezi
+frekventanty a lektorem. Teoretickou část doplňují tématicky zaměřené
+ukázky v praxi realizovaných výukových projektů prezentovaných
+prostřednictvím internetu. První část kurzu se může uskutečnit
+v libovolné učebně vybavené data projektorem a připojením do internetu.
+Časová dotace je. 6 vyučovacích hodin.
+
+Druhou částí kurzu je dílna. Ta předpokládá využití počítačové učebny
+s připojením do internetu. Počet počítačů by měl přibližně odpovídat
+počtu účastníků, v nouzi mohou jeden počítač sdílet maximálně dva
+účastníci. Konkrétně je dílna zaměřena na získání praktických dovedností
+při hledání vhodných internetových služeb podporujících realizaci
+výukových projektů. Frekventanti budou mít příležitost zpracovat vlastní
+návrh na projekt a prezentovat ho svým kolegům s cílem získat je pro
+účast. Účastníci si též prakticky ověří možnosti využití internetu pro
+distanční způsoby přípravy a realizace výukových projektů. Bude
+zorganizováno online setkání s koordinátory mezinárodních výukových
+projektů, v ideálním případě přímo se zájemci o účast v takových
+projektech, s nimiž budou moci účastníci navázat kontakty. Reálným
+závěrečným výstupem bude publikování vlastního skutečného návrhu na
+projekt na internetu. Požadovaná časová dotace pro dílnu je 6 hodin.
+
+### 3. Hodinová dotace:
+
+2 lekce, celkem 12 hodin
+
+**[Poplatek za jednoho účastníka:]{.ul}** 1790 Kč
+
+
+
+### 4. Počet účastníků a upřesnění cílové skupiny pedagogů:
+
+Předpokládaný počet účastníků v jednom běhu kurzu činí 20, což je dáno
+počtem pracovišť v počítačové učebně.\
+Kurz je určen učitelům základních i středních škol, a to bez ohledu na
+délku jejich pedagogické praxe. Základním předpokladem úspěšného
+absolvování je dosažení minimální úrovně Z znalosti práce s počítači,
+doporučená je úroveň P. Podmínkou je volný přístup k internetu na
+pracovišti či doma, funkční emailová adresa a možnost práce na počítači
+v rámci průběžného samostatného studia.\
+Kurz je orientovaný na učitele, kteří již získali příslušné vědomosti
+a dovednosti ve využívání prostředků informační a komunikační
+technologie a chtějí si prohloubit profesní dovednosti ve směru
+inovativních směrů zavádění ICT do výuky.
+
+### 5. Plánové místo konání:
+
+Navrhované kurzy se uskuteční v prostorách a počítačových učebnách
+katedry ITTV Pedagogické fakulty UK v Praze, M.D.Rettigové 4, 116 39
+Praha 1. Kurzy budou probíhat ve dvou lekcích v termínech dohodnutých s
+účastníky.
+
+### 6. Jmenný přehled lektorů s podrobnými informacemi o odborné praxi v oboru:
+
+Pracoviště navrhovatele disponuje dostatečným počtem kvalifikovaných
+pracovníků pro zabezpečení navrhované vzdělávací akce. Garantem
+navrhované akce je Ing. Bořivoj Brdička. Na zabezpečení kurzů se budou
+podílet další pracovníci oddělení, a to RNDr. Miroslava Černochová,
+CSc., Ing. Irena Fialová, CSc. a PhDr.Vladimír Rambousek, CSc. Vedle
+jmenovaných pracovníků oddělení informační výchovy se na zabezpečení
+výuky budou podílet též ostatní pracovníci oddělení i specialisté ze
+spolupracujících pracovišť a institucí.
+
+**Ing. Bořivoj Brdička**
+
+***Pracoviště:*** oddělení informační výchovy KITTV PedF UK Praha***\
+Zaměření:*** didaktická informační technologie, mezinárodní síťové
+projekty, tvorba multimediálních výukových programů, evaluace výukových
+programů.\
+Ing. Brdička se dlouhodobě zabývá zaváděním počítačových technologií do
+praxe škol a vytvářením informačních systémů pro podporu činnosti
+učitelů v dané oblasti. Za zmínku stojí především správa známého serveru
+sloužícího učitelům -- Učitelský spomocník. Jako národní koordinátor
+mezinárodní asociace European Schools Project koordinuje mezinárodní
+projekty zabývající se spoluprací škol pomocí sítě Internet. Je členem
+odborné komise projektu Socrates Comenius. Podílí se na řešení úkolů
+grantových i mezinárodních, aktuálně Comenius Network ECOLE a Comenuis 2
+PROMISE. Je národním koordinátorem mezinárodního výzkumu vzdělávacích
+technologií SITES M2,
+
+**doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc.**\
+
+***Pracoviště:*** oddělení informační výchovy KITTV PedF UK Praha\
+***Zaměření:*** informační technologie, příprava učitelů v oblasti
+počítačových technologií, využití informačních a telekomunikačních
+technologií ve vzdělávání, distanční vzdělávání.\
+Dr. Černochová působí jako učitelka katedry informačních technologií a
+technické výchovy. Je autorkou učebních a studijních textů a materiálů,
+publikuje v odborném tisku, účastní se vědeckých aktivit včetně
+spoluorganizace. Její vědeckovýzkumná činnost zahrnuje účast na řešení
+mezinárodních projektů TEMPUS: PHARE RES, Socrates i projektu 5th
+framework School+. Spolupracuje v odborné i pedagogické oblasti s kolegy
+ze zahraničí (především Velké Británie, Španělska, Německa, USA, Belgie,
+Norska, Finska). M.Černochová se významně podílí i na organizování
+seminářů a workshopů pro učitele z praxe zaměřené na metodiku využití
+informačních technologií ve vzdělávání.
+
+**Ing. Irena Fialová, CSc.**\
+
+***Pracoviště:*** oddělení informační výchovy KITTV PedF UK Praha\
+***Zaměření:*** informační technologie, příprava učitelů v oblasti
+počítačových technologií, evaluace výukového software\
+Ing. Irena Fialová působí jako učitel oddělení informační výchovy KITTV
+PedF UK Praha a připravuje studenty v oblasti informační technologie a
+informační výchovy. Je autorem, resp. spoluautorem učebních pomůcek,
+studijních materiálů, učebních textů, VŠ učebnice, ZŠ učebnice,
+publikuje v odborném tisku. Účastní se vědeckých aktivit a podílí se na
+organizaci některých konferencí a seminářů. Podílí se na organizování
+mezinárodních konferencí, sympozií a akcí (Mezinárodní konference
+EDUTECH, Mezinárodní sympozium TET97, management meeting projektu
+SOCRATES apod.). Je zapojena do mezinárodní spolupráce s řadou univerzit
+zpravidla v rámci řešení mezinárodních projektů.
+
+***PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.***
+
+***Pracoviště:*** oddělení informační výchovy KITTV PedF UK Praha\
+***Zaměření:*** informační výchova, informační technologie, didaktika
+technických výukových prostředků, příprava učitelů v oblasti didaktické
+informační technologie Dr. Rambousek působí jako učitel oddělení
+informační technologie KITTV a připravuje studenty v oblasti didaktické
+informační technologie a informační výchovy. Je školitelem v rámci
+doktorandského studia pedagogika se zaměřením na informační výchovu a
+vede přednášky v rámci doktorandského studia. Je autorem, resp.
+spoluautorem učebních plánů a osnov, autorem učebních pomůcek,
+studijních materiálů, učebních textů, VŠ učebnice, ZŠ učebnice,
+publikuje v odborném tisku. Účastní se vědeckých aktivit a podílí se na
+organizaci některých konferencí a seminářů. Je odpovědným řešitelem
+resortních dílčích vědeckovýzkumných úkolů. Podílí se na řešení úkolů
+grantových i mezinárodních.
+
+### 7. Odborný garant:
+
+Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, Katedra informačních
+technologií a technické výchovy\
+Odborný garant **Ing. Bořivoj Brdička**
+
+### 8. Materiální a technické zabezpečení:
+
+Pro zabezpečení vzdělávací akce bude po stránce prostorové a technické
+využito kapacit pracoviště garanta navrhované vzdělávací akce, katedry
+informačních technologií a technické výchovy PedF UK v Praze. Navrhované
+kurzy si nevyžadují žádné dodatkové investice a náklady na hardware nebo
+software nad rámec vybavení, jímž disponuje pracoviště garanta. Jedná se
+o tři počítačové učebny s celkem 47 počítači zapojenými do lokální sítě
+s přístupem do Internetu. Učebny jsou doplněny datovými projektory a
+příslušnou podpůrnou technikou. Za poskytnutí prostor, energií,
+technických a programových prostředků bude z rozpočtu vzdělávací akce
+odváděna provozní režie na konto fakulty, a to dle platné metodiky.\
+Spotřební materiál, především pak diskety, CD-R média, papíry, fólie a
+toner do tiskáren, bude hrazen z prostředků rozpočtu vzdělávací akce.
+Studijní literatura bude frekventantům poskytnuta částečně
+v elektronické, částečně v klasické podobě. Náklady spojené s vytvořením
+a převodem učebních textů do elektronické podoby, resp. rozmnožením
+učebních textů, jež nejsou k dispozici v elektronické podobě či
+k dispozici v materializované podobě, budou hrazeny z rozpočtu kurzu.
+Tato částka bude dle předpokladu činit 500 Kč za jednoho účastníka a
+jeden kurz.
+
+Předpokládaná kapacita jednotlivých kurzů činí 20 účastníků, což je dáno
+kapacitou počítačové učebny. Lekce výuky budou organizovány ve dvou 6
+hodinových blocích. Náklady na práci lektora včetně režie pracoviště
+činí 600 Kč za hodinu. Na realizaci kurzu je počítáno s celkem 18
+hodinami práce lektorů. V tomto čase je kromě 12 hodin přímé výuky
+zahrnuta též příprava materiálů, příprava systému učeben, kontrola
+samostatných činností a konečně i nezbytný online kontakt s frekventanty
+kurzu.
+
+### 9. Způsob vyhodnocení akce:
+
+Vyhodnocení průběhu a účinnosti vzdělávací akce bude prováděno na
+základně zpráv vyučujících a výsledků práce frekventantů. Na závěr bude
+realizována zpětnovazební anketa. Výsledky frekventantů kurzu v oblasti
+realizace projektových metod výuky budou sledovány též dlouhodobě.\
+Prvky předkládaného modelu vzdělávací akce včetně vyhodnocení průběhu a
+účinnosti byly opakovaně úspěšně ověřovány na pracovišti garanta v rámci
+výzkumných projektů. Za indicii úspěšnosti lze považovat též dlouhodobý
+zájem ze strany učitelské veřejnosti.
diff --git a/pages.old/page077.md b/pages.old/page077.md
new file mode 100644
index 0000000..34b2d54
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page077.md
@@ -0,0 +1,48 @@
+## Hodnocení žáků, kriteriální hodnocení a zpracování údajů z klasifikace s využitím ICT
+
+Teoretickopraktický seminář zaměřený na problematiku číselného, slovního
+a kriteriálního hodnocení, metody zpracování klasifikace a údajů z
+didaktických testů.
+
+- Metody výpočtů se známkami a s dalšími údaji z výuky
+- Možnosti využití počítače při vedení a zpracování hodnocení
+ (klasifikace)
+- Systém hodnocení s využitím kritérií, hodnocení orientované na žáka
+- Možnosti pro klasifikaci a hodnocení žáků s SPU
+- Program pro podporu hodnocení žáků a práce učitele (přípravy,
+ základní administrativa)
+- Praktické ukázky z klasifikace a jejího zpracování
+- Vyhodnocení podkladů z počítačového programu, analýza výsledků
+- Praktické procvičení a analýza konkrétních výsledků z ukázek
+- Vymezení vlastních kritérií pro hodnocení žáků v předmětu vyučovaném
+ účastníky semináře.
+
+Cílem je informování učitelů a dalších pedagogických pracovníků o
+možnostech forem hodnocení žáka s důrazem na kriteriální hodnocení,
+způsoby zpracování klasifikace a vyhodnocení didaktických testů s
+možností využití IT, s praktickou ukázkou a prací s programem.
+
+Seminář směřuje mj. k pochopení a aplikaci hodnocení žáků strukturovaným
+způsobem, který je v souladu připravovaným Rámcovým vzdělávacím
+programem pro základní školy, a s využitím výpočetních metod pro
+statistické zpracování pedagogických údajů.
+
+Předpokládá se praktické zapojení účastníků semináře a z jejich
+aktivního a praktického procvičení několika úkolů.
+
+Seminář je vhodný i pro učitele věnující se práci s integrovanými žáky a
+vytvářející pro ně individuální vzdělávací plán.
+
+**Hodinová dotace:** 8 hodin (2x4)
+
+**Počet účastníků a upřesnění cílové skupiny pedagogů** : Skupina cca
+12, max. 15 pedagogů (min. 8-9). Optimální je homogenní skupina (např.
+učitelé 2. stupně ZŠ, učitelé jednoho nebo podobných předmětů apod.),
+avšak není to podmínkou.
+
+**Plánové místo konání:** UK PedF Praha, KITTV, oddělení informačních
+technologií
+
+**Lektoři:** Ing. Jaroslav Novák, Ph.D, doc. PaedDr. Jan Slavík, CSc.
+
+**Poplatek za jednoho účastníka** : 1990 Kč
diff --git a/pages.old/page078.md b/pages.old/page078.md
new file mode 100644
index 0000000..a8096ce
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page078.md
@@ -0,0 +1,144 @@
+# Výňatky ze studijního a zkušebního řádu Pedagogické fakulty UK
+
+## **§ 4 Výuka a její organizace**
+
+- **Studijní plány MSS určují posloupnost kurzů, která studentovi
+ umožňuje splnit všechny podmínky pro zápis do dalšího akademického
+ roku. Tato posloupnost se v dalším nazývá standardní trajektorie
+ studia.**
+- Student MSS má právo postupovat podle individuálně zvolené
+ trajektorie. Právo na zápis do kurzu má jen tehdy, jsou-li v něm
+ volná místa. **Student, postupující podle standardní trajektorie, je
+ při zápisu do kurzů upřednostněn.**
+- **Vedoucí příslušné katedry může na základě odůvodněné žádosti
+ studenta MSS a doporučení vyučujícího povolit studentovi
+ individuální studijní podmínky v konkrétním kurzu\
+ (např. osvobození od povinné účasti na kurzu, vykonání zkoušky bez
+ absolvování kurzu apod.)**
+- Student MSS, který nepostupuje podle standardní trajektorie, si
+ vybírá a zapisuje kurzy tak, aby v každém akademickém roce mohl
+ splnit předepsaný druh a počet kontrol studia, dále aby ve stanovené
+ době splnil všechny studijní povinnosti, které jsou předepsány pro
+ postup do II.cyklu, resp. v druhém cyklu pro připuštění ke státní
+ závěrečné zkoušce.
+- **Studijní plán RSS stanoví studijní povinnosti a kontroly studia,
+ které musí student splnit pro postup do vyššího ročníku.**
+- Magisterské studium v RSS probíhá v pěti ročnících, ve vybraných
+ oborech ve čtyřech ročnících. Bakalářské studium v RSS probíhá ve
+ třech ročnících.
+- Student RSS má právo požádat děkana o individuální studijní plán.
+ Individuální studijní plán může být povolen především mimořádně
+ talentovaným studentům, dalším studentům pak zejména z vážných
+ zdravotních nebo sociálních důvodů. Podrobnosti stanoví opatření
+ děkana.
+- Fakulta je povinna každoročně včas informovat studenty vydáním
+ Seznamu přednášek o studijních plánech na příští akademický rok,
+ požadovaných kontrolách studia, standardních trajektoriích,
+ harmonogramu akademického roku a dalších okolnostech podstatných pro
+ studium. **Katedry jsou povinny poskytnout studentům vhodným
+ způsobem (zejména zveřejněním sylabů kurzů a jejich vyučujících,
+ konzultacemi o volbě studijní trajektorie apod.) všechny informace
+ potřebné k zápisu a dalšímu studiu.**
+
+## **§ 5 Kontrola studia**
+
+- Vedle průběžné kontroly studia, jejíž obsah, formu a termíny určuje
+ vyučující, jsou základními formami kontroly studia zápočty,
+ klasifikované zápočty, zkoušky, souborné zkoušky, kolokviální
+ zkoušky (kolokvia) a státní zkoušky.
+- **Konkrétní formy kontroly studia určují studijní plány. Termíny
+ kontroly jsou stanoveny harmonogramem studia pro daný akademický
+ rok.**
+- **Zápočtem potvrzuje učitel pověřený vedením výuky, že student
+ splnil požadavky stanovené pro příslušný kurz. Požadavky a podmínky
+ pro udělení zápočtu určuje vyučující a zveřejní je před termínem
+ zápisu do semestru, na jehož závěr se zápočet udílí. Podmínkou pro
+ udělení zápočtu může být aktivní účast ve výuce, úspěšné absolvování
+ ústních či písemných kontrol a testů, vypracování seminárních,
+ semestrálních nebo klauzurních úloh a splnění dalších úkolů
+ v termínech, které stanoví vyučující.**
+- **Podmínky pro udělení zápočtu musí být stanoveny tak, aby je
+ student mohl splnit před zahájením zkouškového období příslušného
+ semestru. O udělení nebo neudělení zápočtu rozhoduje vyučující
+ pověřený vedením výuky.**
+- **Pokud je studijním plánem určen v předmětu zápočet a zkouška, je
+ získání zápočtu podmínkou připuštění ke zkoušce.**
+- **Klasifikovaný zápočet je zápočtem, u něhož je úroveň splnění
+ požadavků hodnocena čtyřstupňovou klasifikací. Pro podmínky udělení
+ klasifikovaného zápočtu platí obdobně ustanovení odstavce 3 a 4.**
+ Klasifikovaný zápočet může být zařazen jako kontrola studia jen
+ tehdy, není-li v daném semestru z téhož kurzu zařazena zkouška.
+- Zkouškou se kontroluje a klasifikuje míra osvojení poznatků a úroveň
+ dovedností studenta v předmětu nebo skupině předmětů.
+- Zkoušky mohou být ústní, písemné, praktické, klauzurní, kolokviální,
+ souborné, případně v kombinacích, které určují studijní plány.
+- Výsledky zkoušek se klasifikují výborně (l), velmi dobře (2), dobře
+ (3), neprospěl-a (4).
+- **Zkoušky skládá student ve zkouškovém období příslušného semestru,
+ které je stanoveno harmonogramem studia. Se svolením zkoušejícího**
+ **může** student konat zkoušku ještě **před zahájením** zkouškového
+ období.
+- Zkoušky může student skládat **v mimořádných případech** se svolením
+ vyučujícího **i po zkouškovém** období.
+- Zkoušením pověřuje vedoucí katedry zpravidla učitele, který vede
+ výuku, může však zkoušením pověřit i jiného učitele katedry.
+- Požadavky ke zkoušce je zkoušející povinen zveřejnit písemně před
+ termínem zápisu do semestru, v němž má být zkouška vykonána.
+- **Před ukončením výuky v semestru** je zkoušející povinen vypsat
+ **nejméně tři termíny zkoušek** tak, aby si studenti mohli zkoušky
+ ve zkouškovém období rozvrhnout. **Počet termínů** musí být
+ **přiměřený počtu zkoušených studentů** .
+- Zkoušející **může požadovat** , aby se studenti **předem
+ přihlásili** ke zkoušce **písemně** .
+- **Pokud se student nemůže ze závažných důvodů dostavit ke zkoušce
+ nebo k jiné kontrole studia v určeném termínu, je povinen se omluvit
+ předem, nejpozději však 7 dnů po tomto termínu\
+ (nedostavil-li se ze zdravotních důvodů).**
+- Pokud student u zkoušky neprospěje, má **právo na první**
+ a v případě dalšího neúspěchu na **druhou opravnou zkoušku** . Toto
+ právo nezakládá nárok na vypsání zvláštního termínu mimo vypsané
+ termíny. Termíny opravných zkoušek určuje v souladu s harmonogramem
+ studia zkoušející, v případě komisionální zkoušky (souborná zkouška,
+ kolokvium) předseda komise. Student i příslušná katedra mají právo
+ požádat studijního proděkana, aby se druhá opravná zkouška konala
+ komisionálně. Komisi stanoví proděkan v dohodě s vedoucím příslušné
+ katedry.
+- **Řádný termín a dvě možnosti opravné zkoušky** platí pro všechny
+ druhy zkoušek ve všech druzích a formách studia.
+- **Studentovi RSS, který v určeném termínu nesplnil požadavky
+ stanovené studijním plánem pro příslušný ročník, nepodal žádost
+ podle odst. 24 nebo jí nebylo vyhověno, nepožádal o opakování
+ ročníku ani nepřerušil studium, je studium ukončeno pro nesplnění
+ požadavků vyplývajících ze studijního programu podle § 56, čl. (1)
+ písm. b) zákona o vysokých školách.**
+- O uznání dříve úspěšně složené zkoušky nebo uděleného zápočtu má
+ student právo požádat nejdéle do deseti let od data vykonání zkoušky
+ nebo získání zápočtu. **Zkoušky složené dříve než před pěti lety lze
+ uznat pouze výjimečně.**
+
+## § 6 Opakování úseku studia a opakovaný zápis kurzu
+
+- Pokud student RSS nesplnil v určeném termínu podmínky pro zápis do
+ vyššího ročníku, má právo požádat písemně děkana o opakování
+ ročníku. Žádost podává prostřednictvím studijního oddělení, které si
+ vyžádá vyjádření katedry nebo kateder, kde student nesplnil
+ požadavky studijního plánu.
+- Student RSS může v průběhu studia opakovat nejvýše dva ročníky.
+ Opakování jednoho ročníku dvakrát není přípustné.
+- Při opakování ročníku student **zapisuje kurzy** , v nichž
+ **nezískal zápočet** nebo **nesložil zkoušku** a **kurzy** ,
+ v nichž byl **klasifikován známkou dobře** . Studentovi, který ani
+ po opakování ročníku nesplní podmínky pro postup do vyššího ročníku,
+ je studium ukončeno pro nesplnění požadavků vyplývajících ze
+ studijního programu podle § 56, čl. (1) odst. b) zákona o vysokých
+ školách.
+- Pokud student MSS **nezíská z některého kurzu zápočet nebo nesloží
+ úspěšně zkoušku ani v druhém opravném termínu, má právo si příslušný
+ kurz zapsat znovu.** **Pokud ani po opakovaném absolvování povinného
+ nebo povinně volitelného kurzu nezíská zápočet nebo nesloží zkoušku
+ ani v druhém opravném termínu, je mu studium ukončeno** pro
+ nesplnění požadavků vyplývajících ze studijního programu podle § 56,
+ čl. (1) písm. b) zákona o vysokých školách.
+- **Právo na opakování kurzu podle odstavce 4 pozbývá student, jehož
+ skutečná doba studia v daném cyklu překročila dobu studia tohoto
+ cyklu podle § 4 odst. 3 nejméně o jeden rok.**
diff --git a/pages.old/page079.md b/pages.old/page079.md
new file mode 100644
index 0000000..d79f04e
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page079.md
@@ -0,0 +1,3 @@
+## Další studia
+
+Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.
diff --git a/pages.old/page080.md b/pages.old/page080.md
new file mode 100644
index 0000000..befd5fc
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page080.md
@@ -0,0 +1,62 @@
+# Aktuální ceny pro rok 2006
+
+školení úrovně Z \...\...\...\...\...\...\...\...\...\....2.000 Kč na
+pedagogického pracovníka\
+přezkoušení úrovně Z \...\...\...\...\...\...\..... 500 Kč na
+pedagogického pracovníka\
+školení úvodního modulu úrovně P \....2.000 Kč na pedagogického
+pracovníka\
+školení volitelného modulu úrovně P ..2.500 Kč na pedagogického
+pracovníka\
+
+\
+\
+
+# Financování ICT vzdělávání
+
+Financování ICT vzdělávání je určeno Metodickým pokynem Ministerstva
+školství, mládeže a tělovýchovy k čerpání účelově určených finančních
+prostředků státního rozpočtu v rámci projektu P I - Informační
+gramotnost č.j.: 18090/2003-56.
+
+**Škola obdrží účelovou dotaci prostřednictvím svého zřizovatele**.\
+Ředitel školy může podle konkrétní situace rozhodovat o přesunech
+finančních prostředků mezi jednotlivými oblastmi (Z, P, S). Základní
+podmínkou, kterou musí respektovat, je splnění vládou stanovených
+kritérií, a sice že do konce roku 2005:\
+75 % pedagogických pracovníků dosáhne úrovně Z,\
+25 % pedagogických pracovníků dosáhne úrovně P.
+
+Zvolená metoda vytváří podmínky pro efektivní využití přidělených
+finančních prostředků, neboť respektuje specifické podmínky škol a
+školských zařízení. Současně sloučení finančních prostředků zjednodušuje
+administrativu spojenou s jejich čerpáním.
+
+**Účelová dotace** umožní úhradu přímých nákladů na vzdělávání i nákladů
+souvisejících (např. cestovní náklady a studijní materiály). Metodika
+stanoví maximální náklady na jednoho pedagogického pracovníka v
+jednotlivých oblastech vzdělávání. Maximální výše nákladů na jednoho
+pedagogického pracovníka umožňuje přímou kontrolu u příjemce dotace a
+zároveň vytváří podmínky pro uplatnění tržních mechanizmů v systému
+školení. Nesnaží se definovat cenu školení, ta je volná a určena
+dodavatelem školení.\
+Metodika obsahuje výčet možných plateb souvisejících se vzděláváním se
+zvláštním zřetelem k maximální výši dotace určené na studijní materiály
+(tištěné i elektronické).
+
+\
+
+\
+
+### Školicí pracoviště
+
+Vzdělávání v oblasti Z a P zajišťují pouze vybraná školicí pracoviště,
+jejichž seznam je zveřejněn na webových stránkách MŠMT a na portálu
+E-gram. Přehled ICT vzdělávacích aktivit, které se mohou hradit z
+prostředků určených pro oblast S, je zveřejněn tamtéž.\
+Jak se stát školicím pracovištěm
+
+Školicím pracovištěm pro Z a P se může stát libovolná škola. Škola musí
+požádat o osvědčení a splňovat podmínky stanovené pro oblasti P a Z.
+Podrobnosti najdete v samostatných článcích. O akreditaci ICT
+vzdělávacích akcí DVPP (oblast S) se žádá MŠMT standardním způsobem.
diff --git a/pages.old/page081.md b/pages.old/page081.md
new file mode 100644
index 0000000..f689bf2
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page081.md
@@ -0,0 +1,6 @@
+# Základní dokumenty SIPVZ
+
+Základní dokumenty realizace Státní informační politiky ve vzdělávání
+
+- [Plán I. etapy realizace SIPVZ.doc](download/SIPVZ_1.doc)
+- [Plán II.etapy realizace SIPVZ.doc](download/SIPVZ_2.doc)
diff --git a/pages.old/page082.md b/pages.old/page082.md
new file mode 100644
index 0000000..8d3f0ad
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page082.md
@@ -0,0 +1,3 @@
+# Kombinovaná studia
+
+Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.
diff --git a/pages.old/page083.md b/pages.old/page083.md
new file mode 100644
index 0000000..edce023
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page083.md
@@ -0,0 +1,33 @@
+# Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů
+
+# Studium v oblasti pedagogických věd
+
+### [Učitelství odborných předmětů](?menu=332) - [Učitelství praktického vyučování](?menu=338) - [Učitelství odborného výcviku](?menu=343)
+
+
+
+- **Vzdělávací** **programy pro získání** **odborné kvalifikace
+ (dříve doplňující pedagogické studium)** jsou zabezpečovány fakultou
+ podle § 9, odst. 2, 3, 5 zákona č. 563/2004 Sb., v aktuálním znění a
+ podle vyhlášky č. 317/2005 Sb.
+- Studium je organizováno jako **kombinované dvousemestrální
+ studium.**
+- **Obsahově je studium zaměřeno** především na obory pedagogika,
+ sociální pedagogika, pedagogická psychologie, didaktika a
+ technologie ve vzdělávání.
+- **Uchazeči o studium** podávají přihlášku ke studiu, uhradí
+ zápisné - cena dle aktuálního vyhlášení na webových stránkách
+ fakulty v [sekci Celoživotní vzdělávání
+ (CŽV)](http://pages.pedf.cuni.cz/czv/programy-na-vykon-povolani/uchazeci-czv/prihlaska-a-jeji-nalezitosti/) -
+ a jsou přijímáni na základě výběrového řízení, v němž se sleduje
+ zákonem předepsané vzdělání.
+- **Konzultace** se konají jeden pracovní den v týdnu v rozsahu osmi
+ vyučovacích hodin, v akademickém roce 2019/2020 je výukovým dnem
+ středa.
+- **Studium je ukončeno** obhajobou písemné závěrečné práce a ústní
+ závěrečnou zkouškou před komisí.
+- **Absolventi získají osvědčení** Univerzity Karlovy o absolvování
+ programu celoživotního vzdělávání zaměřeném na přípravu učitelů
+ střední školy dle absolvovaného vzdělávacího programu.
+- **Poplatek účastníka** za celý vzdělávací program je hrazen na
+ začátku studia dle vzdělávacího programu.
diff --git a/pages.old/page084.md b/pages.old/page084.md
new file mode 100644
index 0000000..338b0af
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page084.md
@@ -0,0 +1,113 @@
+# OKRUHY KE STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE [**studijní obor Technická a informační výchova** školní rok 2011/12]{.podnadpis} {#okruhy-ke-státní-závěrečné-zkoušce-studijní-obor-technická-a-informační-výchova-školní-rok-201112 align="center"}
+
+
+
+## Tematický okruh Technická výchova {#tematický-okruh-technická-výchova align="center"}
+
+1. Alternativní zdroje elektrické energie a principy jejich funkce.
+2. Diskrétní elektronické součástky a jejich charakteristiky,
+ integrované obvody.
+3. Elektrické obvody, základní obvodové veličiny a prvky, metody řešení
+ obvodů.
+4. Elektromagnetické pole.Pole proudové, elektrostatické a magnetické.
+5. Grafická komunikace v technice, technická normalizace.
+6. Kybernetika, řízení, ovládání, regulace. Statický a dynamický popis
+ regulačních obvodů.
+7. Podnikání a související právní předpisy.
+8. Spoje, mechanismy a části strojů umožňujících pohyb.
+9. Stavba a vlastnosti dřeva, klasifikace dřevěných materiálů a jejich
+ užití.
+10. Struktura, rozdělení a využití polymerů a dalších nekovových
+ materiálů.
+11. Technické prostředky automatizace. Logické obvody a jejich aplikace.
+12. Vlastnosti kovových materiálů, technologie tepelného zpracování.
+13. Výroba, přenos a rozvod elektrické energie.
+14. Výrobní technologie a výrobní postupy pro kovové materiály.
+15. Způsoby zjišťování základních vlastností kovových materiálů a měření
+ příslušných veličin.
+
+## Tematický okruh Informační technologie {#tematický-okruh-informační-technologie align="center"}
+
+1. Architektura a technické vybavení osobních počítačů.
+2. Databázové a informační systémy.
+3. Charakteristika WWW rozhraní a tvorba WWW stránek.
+4. Charakteristiky grafických karet, grafických vstupních a výstupních
+ zařízení.
+5. Informace, informační a komunikační technologie. Počítače, jejich
+ funkční řešení a vývoj.
+6. Multimédia a multimediální data na počítači, technologie jejich
+ zpracování.
+7. Operační systémy.
+8. Počítačové systémy pro podporu distančního vzdělávání.
+9. Programové vybavení osobních počítačů.
+10. Protokoly a přenos dat v počítačových sítích, související aplikace.
+11. Software pro vyučování a učení, tvorba výukových aplikací.
+12. Struktura počítačových sítí, sítě LAN.
+13. Vnější paměti osobního počítače, vstupní a výstupní zařízení.
+14. Základní technický popis Internetu, jeho služby a historie,
+ specifika www rozhraní.
+15. Zpracování grafických dat na počítači.
+
+## Tematický okruh Didaktika technické výchovy {#tematický-okruh-didaktika-technické-výchovy align="center"}
+
+1. Didaktika technické výchovy, její předmět, pojetí a základní
+ koncepty.
+2. Expoziční metody v technicky zaměřených předmětech, úloha
+ demonstrace a instruktáže.
+3. Funkce a úkoly kontroly a hodnocení v jednotlivých fázích a etapách
+ vyučovacího procesu.
+4. Problematika mezipředmětových vztahů v technicky zaměřených
+ předmětech.
+5. Metody osvojování senzomotorických dovedností.
+6. Motivace a její úloha ve vyučování v technicky zaměřených
+ předmětech.
+7. Organizační formy výuky v technicky zaměřených předmětech.
+8. Principy a podmínky vyučovacího procesu v technicky zaměřených
+ předmětech.
+9. Problematika obsahu a didaktické transformace učiva v technicky
+ zaměřených předmětech.
+10. Příprava učitele na vyučování technicky zaměřených předmětů.
+11. Specifika vyučovacích metod vedoucích k aktivizaci žáků v technicky
+ zaměřených předmětech.
+12. Školní marketing, řízení školy a výchovně vzdělávací práce.
+13. Technické výukové prostředky v technicky zaměřených předmětech.
+14. Učební pomůcky a jejich funkce v technicky zaměřených předmětech.
+15. Výchovně vzdělávací cíle v technicky zaměřených předmětech a jejich
+ strukturalizace.
+
+## Tematický okruh Didaktika informační výchovy {#tematický-okruh-didaktika-informační-výchovy align="center"}
+
+1. Behaviorálně a činnostně orientované psychodidaktické soustavy a
+ jejich vztahy k ICT.
+2. Kognitivní a konstruktivistické psychodidaktické soustavy a jejich
+ vztahy k ICT.
+3. Koncept informační společnosti, informační a funkční gramotnost,
+ informační výchova.
+4. Kurikulární a procesuální proměny ve výuce v kontextu rozvoje ICT.
+5. Metodické postupy využití elektronických informačních zdrojů ve
+ výuce a učení.
+6. Metodické postupy využití ICT v projektovém vyučování a
+ kolaborativních formách práce.
+7. Metodické přístupy k výuce algoritmizace a programování na ZŠ.
+8. Metodika tvorby e-learningových projektů a podpory výuky na ZŠ a SŠ.
+9. Možnosti využití počítačových technologií v přípravě učitele na
+ výuku a v řízení školy.
+10. Problémová a projektová metoda a jejich využití v informační
+ výchově.
+11. Psychodidaktické soustavy, jejich možná třídění a hlavní parametry
+ ve vztahu k ICT.
+12. Role a postavení ICT v RVP a při tvorbě školních vzdělávacích
+ programů pro ZŠ a SŠ.
+13. Specifika vyučovacích metod a učebních činností pro naplňování cílů
+ informační výchovy na ZŠ.
+14. Struktury učiva a problematika klíčových kompetencí z hlediska
+ informační výchovy.
+15. Způsoby vymezování a klasifikace výukových cílů v kognitivní a
+ senzomotorické oblasti.
+
+### Download
+
+::: {align="right"}
+[{width="16" height="16"} Okruhy SZZ ve formátu
+PDF](podej.php?id_s=24)
+:::
diff --git a/pages.old/page086.md b/pages.old/page086.md
new file mode 100644
index 0000000..ed65495
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page086.md
@@ -0,0 +1,50 @@
+## Harmonogram studijního roku 2005/2006
+
+::: {style="font-size: 12px;"}
+Studijní rok začíná 3.října 2005 a končí 1.října 2006.
+:::
+
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| ### Letní semestr 20.2.-1.10.2006 | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Výuka | 20.2.-19.5.2006 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Děkanský den | 14.4.2006 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Rektorský den | 17.5.2006 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Ukončení výuky v posledním roce | 14.4.2006 |
+| studia | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Zkouškové období | 29.5.-30.6.2006 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Opravné zkoušky | do 29.9.2006 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Přijímací zkoušky písemné | 5.-9.6.2006 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Přijímací zkoušky ústní | 19.-23.6.2006 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Letní prázdniny | 1.7.-31.8.2006 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| ### Odevzdán | |
+| i diplomových a závěrečných prací | |
+| a přihlášky pro letní termín SZZ | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| odevzdání přihlášky | do 29.3.2006 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| odevzdání diplomové práce | do 14.4.2006 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| odevzdání indexu ihned po | do 5.5.2006 |
+| vykonání poslední zkoušky | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| SZZ -letní termín | 1.část 22.5.-26.5.2006 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| | 2.část 29.5.-2.6.2006 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+
+[\
+](http://www.pedf.cuni.cz/publish/hmg0506.pdf)
+
+[Podrobný harmonogram studijního roku
+2005/2006](http://www.pedf.cuni.cz/publish/hmg0506.pdf) najdete na
+stránkách fakulty ve formátu PDF.
diff --git a/pages.old/page087.md b/pages.old/page087.md
new file mode 100644
index 0000000..8b13789
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page087.md
@@ -0,0 +1 @@
+
diff --git a/pages.old/page088.md b/pages.old/page088.md
new file mode 100644
index 0000000..d6f6460
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page088.md
@@ -0,0 +1,66 @@
+## Příklady obhájených bakalářských prací
+
+ --------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+ Jméno studenta Název bakalářské práce
+ [Muzikář Milan]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Využití vizualizace ve školní síti při realizaci učebny na bázi OS Linux]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Fialová Kristina]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Mediální gramotnost u dětí mladšího školního věku]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ Kotek Lukáš [Python -- programovací jazyk pro výuku algoritmizace a programování]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Bitner Oldřich]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Útoky na počítače, servery a jejich služby]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Matějková Petra]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Webové nástroje pro podporu procvičování a testování jazyků]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Krotil Martin]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Nové trendy v oblasti webových technologií]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Reindl Friedl Filip]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Využití technických a informačních prostředků a osob ve školách]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Kasálek Jindřich]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Modulární autorské prostředí pro tvorbu digitálních výukových objektů]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Sojková Zdeňka]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Možnosti rozvoj vybraných klíčových kompetencí při praktických činnostech dětí ve školní družině ZŠ praktické]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Kalinová Ivana]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Vliv technologií na výchovu dětí v mimoškolních prostředí]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ --------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+
+##
+
+ ------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------------------------------------------
+ Příklady témat aktuálně řešených bakalářských prací:
+ Hodnocení učebnic a dalších výukových materiálů pro výuku informatiky na 1. stupni základní školy
+ Vizualizační nástroje pro 3D podporu výuky
+ Databázová aplikace pro podporu výuky
+ Využití praktických činností pro pedagogickou diagnostiku
+ Podpora vzdělávání v Diagnostických ústavech pomocí ICT
+ ------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------------------------------------------
+
+## Příklady obhájených diplomových prací
+
+ ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+ Jméno studenta Název diplomové práce
+ [Weis Peter]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Problémy vstupu informačních technologií do výchovy a vzdělávání]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Taušová Jana]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Nástroje pro 3D modelování ve výuce stereometrie]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Mašek Jaroslav]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Nové směry v oblasti využití digitálních technologií]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Kalousová Petra]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Možnosti interaktivní tabule ve výuce]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Bečvář Pavel]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Digitální učební objekty]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Vaňková Petra]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Pojmové mapy jako nástroj hodnocení ve vzdělávání]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Procházková Lucie]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Elektrotechnické stavebnice a školní vzdělávání]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Vackova Dita]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Dítě předškolního věku a počítač]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ [Holman Jan]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"} [Učitel ICT předmětů na ZŠ]{style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: 'Calibri','sans-serif';"}
+ Kratochvílová Helena Využití počítače v mateřské škole
+ Kratochvílová Markéta Didaktická hra na počítači
+ Fryč Martin Využití výukových programů na ZŠ
+ Rysová Helena Intranet na ZŠ
+ Pácalová Květa Matematický výukový software
+ Štípek Jiří Výuka jazyka HTML na základní škole
+ Procházka Josef Výuka geometrie s využitím Internetu
+ Šindelářová Kateřina Využití počítače v projektovém vyučování na 1.stupni základní školy
+ Soukupová Klára Rozdíl v přístupu k počítačům a jejich využití mezi chlapci a dívkami na středních školách netechnického zaměření
+ Víšek Vlastimil Využití výpočetní techniky při hodnocení žáka
+ Pártl Antonín Využití ICT ve školství
+ Dvořáková Jana Využití výpočetní techniky při práci s dětmi sespecifickými poruchami učení
+ Dvořáková Jitka Využití počítače na 1.stupni ZŠ
+ Šimánková Michaela Využití počítačů na ZŠ
+ Benešová Monika Informační technologie a autonomie ve vzdělávání
+ Tesařová Magdaléna Využití počítačových her ve výuce na ZŠ
+ Mudrák David Online vzdělávací prostředí jako nástroj komunikace ve škole
+ Jakubcová Marie Rodiče, žáci, učení a počítače
+ Kvasničková Šárka Využití počítače ve výtvarné výchově
+ Příklady témat aktuálně řešených diplomových prací:
+ Genderové aspekty výuky ICT
+ Výuka algoritmizace a programování se zaměřením na programovací jazyk Python
+ Návrh systému pro ověřování a analýzu znalostí a dovedností absolventů druhého stupně ZŠ při nástupu na střední školu
+ Využití cloud computing na střední škole
+ Grafické organizéry ve výuce ICT na SŠ
+ ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
diff --git a/pages.old/page089.md b/pages.old/page089.md
new file mode 100644
index 0000000..0c8f705
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page089.md
@@ -0,0 +1,40 @@
+## Poučení o bezpečnosti práce v učebnách KITTV PedF UK {#poučení-o-bezpečnosti-práce-v-učebnách-kittv-pedf-uk align="center"}
+
+1. Před vstupem do učeben je každý posluchač povinen seznámit se s
+ vyvěšenými *[Pravidly pro práci v PC učebnách
+ KITTV](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=76)* i s jejich
+ doplňky. Jejich dodržování je pro všechny posluchače závazné.
+2. Posluchači mají v době výuky přístup do učeben jen v doprovodu,
+ resp. za přítomnosti učitele. V době samostatné práce studentů v
+ učebnách zodpovídá za způsobené škody každý účastník.
+3. Posluchači nesmějí bez vědomí a souhlasu pracovníka katedry
+ manipulovat s přístroji a zařízením učebny, především měnit jejich
+ zapojení či nastavení.
+4. Škody, které vzniknou nesprávnou manipulací s přístroji a zařízením
+ (při porušení pravidel), povedou k zahájení náhradového nebo
+ kázeňského řízení.
+5. Je přísně zakázáno přemísťovat inventář v učebně i mimo ni bez
+ souhlasu správce učebny.
+6. V učebnách, jakožto i v celé budově fakulty, platí zákaz kouření.
+7. Do učeben je zakázáno vnášet jídlo a nápoje ke konzumaci v učebnách.
+8. V učebnách platí zákaz používání mobilních telefonů.
+9. Posluchači zdravotně indisponovaní, u nichž by mohla práce s
+ elektronickými systémy vést ke zhoršení jejich zdravotního stavu, na
+ tuto okolnost předem učitele upozorní.
+10. Všechny používané přístroje jsou vybaveny dvojitou izolací dle
+ platných státních norem, takže je při obsluze předepsaným způsobem
+ u nich vyloučena možnost úrazu elektrickým proudem. Připojovat
+ jakékoli další přístroje bez pokynu či souhlasu vyučujícího je
+ zakázáno.
+11. V případě vzniku požáru přístroje je nutno nejprve vypnout jeho
+ síťový vypínač nebo hlavní vypínač učebny a použít hasicí přístroj
+ umístěný v učebně nebo na chodbě. Tyto přístroje je možno bez obav
+ použít i k hašení elektrických zařízení pod napětím!
+12. Po ukončení výuky jsou posluchači povinni po sobě upravit
+ pracoviště.
+13. Po ukončení denní práce v učebně je z bezpečnostních důvodů nutné:
+ - uzavřít okna a žaluzie
+ - vypnout všechny přístroje a celý obvod učebny hlavním vypínačem
+ - vypnout osvětlení a uzamknout učebnu.
+14. Seznámení se s tímto poučením potvrzuje před zahájením výuky každý
+ posluchač svým podpisem.
diff --git a/pages.old/page090.md b/pages.old/page090.md
new file mode 100644
index 0000000..86db312
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page090.md
@@ -0,0 +1,15 @@
+# Doktorandi KITTV
+
+- Od roku 1994 bylo ke studiu v oboru pedagogika se zaměřením na
+ didaktickou technologii\
+ a v oboru pedagogika se zaměřením na didaktiku informační a
+ technické výchovy\
+ přijato dosud [59]{style="font-weight: bold;"} doktorandů, z toho 18
+ doktorandů do prezenční formy studia.
+- Studium dosud úspěšně dokončilo 32 doktorandů.
+- Na vlastní žádost studium předčasně ukončilo 17 doktorandů.
+- Pro neplnění studijních povinností bylo studium ukončeno 10
+ doktorandům.
+- Ve studiu v současné době studují 2 doktorandi, z toho 1 prezenčně
+ a 1 kombinovanou formou. Studium mají dočasně přerušeno 3
+ doktorandi.
diff --git a/pages.old/page091.md b/pages.old/page091.md
new file mode 100644
index 0000000..3605fc2
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page091.md
@@ -0,0 +1,7 @@
+# Obhájené disertační práce od roku 1996
+
+Obhájené disertační práce na UK v Praze, Pedagogické fakultě v oboru
+pedagogika se zaměřením na didaktickou technologii\
+a pedagogika se zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy
+
+### Seznam obhájených disertačních prací
diff --git a/pages.old/page092.md b/pages.old/page092.md
new file mode 100644
index 0000000..431398a
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page092.md
@@ -0,0 +1,3 @@
+# Témata pro závěrečné práce DPS (zadání v LS 2006)
+
+Obsah stránky se nyní aktualizuje, děkujeme za pochopení.
diff --git a/pages.old/page093.md b/pages.old/page093.md
new file mode 100644
index 0000000..48d72c0
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page093.md
@@ -0,0 +1,205 @@
+# VÝZKUMNÝ ZÁMĚR
+
+## 1999 - 2004 Výzkumný záměr MSM 114100003
+
+ ------------------------------ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+ *Název záměru:* Vzdělávání pro život v informační společnosti - vzdělávání v informační společnosti a pro informační společnost v podmínkách ČR
+ *Odpovědný řešitel za PedF:* Prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc.
+ *Garanti okruhů 2, 3, 5:* Ing. Bořivoj Brdička, RNDr. Miroslava Černochová, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+ ------------------------------ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+
+{width="23" height="9"} [Závěrečná zpráva
+VVZ](download/VVZ_zaverecna-zprava.pdf)
+
+### Výchozí teze výzkumného záměru
+
+Soudobé informační a komunikační technologie navozují rostoucí význam
+znalostí, vzdělání a kontinuálního vzdělávání. Vzdělávání se stává
+podmínkou i atributem vznikající informační společnosti. Ve společnosti
+orientované na znalosti je třeba více než samotných znalostí schopnost
+celoživotního vzdělávání [1](#_ftn1){#_ftnref1 .citace}. Způsobilost
+vzdělávat se a využívat k práci i vzdělávání ICT bude předpokladem
+uplatnění jedince a příprava občanů pro tuto způsobilost předpokladem
+úspěchu a prosperity celé společnosti [2](#_ftn2){#_ftnref2 .citace}.
+
+Schopnost kvalitního a kontinuálního vzdělávání se stává podmínkou
+získání kvalifikace a ta opět podmínkou úspěšnosti jedince i celé
+společnosti. Lidé, kteří se budou chtít v informační společnosti
+uplatnit, musí být připraveni, resp. připravovaní přizpůsobovat se těmto
+změnám. Způsobilost získávat informace, pracovat se získávanými
+poznatky, přeměňovat informace na znalosti, kontinuálně se vzdělávat
+a využívat k práci i vzdělávání informační a komunikační technologie
+bude předpokladem uplatnění jedince a příprava občanů pro tuto
+způsobilost předpokladem úspěchu a prosperity celé společnosti.
+
+Pro život v informační společnosti je schopnost ovládat technologie pro
+zpracování informací a komunikaci nepostradatelnou. V této souvislosti
+je zdůrazňována informační gramotnost, funkční gramotnost a široce
+pojatá informační výchova, která se stává významným edukačním úkolem
+týkajícím se vzdělávání všech občanů.
+
+Rychlost a kvalita přípravy společnosti ke vstupu do společnosti
+informační je přitom přímo závislá na rychlosti a kvalitě adaptace
+obsahové i procesuální složky vzdělávání novým požadavkům vznikající
+informační společnosti. Nezvládnutí přechodu k informační společnosti
+a nezachycení světových tendencí může mít pro společnost vážné důsledky.
+Rychlost a kvalita přípravy společnosti ke vstupu do společnosti
+informační se vzhledem k vývoji ve světě stává problémem prvořadého
+významu a ekonomické nutnosti.
+
+S rozvojem vlastní oblasti informačních a komunikačních technologií
+a technologiemi indukovaných procesů ve společnosti spojených s nástupem
+postindustriální informační společnosti, resp. společnosti vědění se
+objevují nejen další možnosti a výzvy pro využití těchto technologií
+v edukaci, ale současně i nové dimenze důvodů pro toto usilování. Vedle
+kvality edukace se tak zvýrazňují dimenze sociální a ekonomické, jež
+dříve nebývalou měrou umocňují potřebu začleňovat informační
+a komunikační technologie do systému vzdělávání a adekvátně danou
+problematiku inkorporovat i do přípravy učitelů.
+
+Rozvoj informačních a komunikačních technologií vede k rozsáhlé
+diverzifikaci a individualizaci možností vzdělávacích příležitostí
+a navozuje změny v organizaci a způsobu učení. ICT podněcují změny
+v dostupnosti, způsobu, obsahu i formách vzdělávání, pro něž opět nové
+technologie nabízejí převratné možnosti [3](#_ftn3){#_ftnref3 .citace}.
+Princip distančního vzdělávání je technologiemi rehabilitován a povýšen
+na vážného konkurenta klasických modelů edukace.
+
+Prostředí a požadavky informační společnosti povedou k výrazným proměnám
+edukačního prostředí, vzdělávacího modelu školy, kurikula, metod i
+prostředků a promítnou se výrazně do práce učitele i přípravy na tuto
+profesi, včetně vlastního pojetí institucí připravujících učitele. Nové
+informační a komunikační technologie lze však považovat nejen za
+spolupříčinu, ale i za spoluřešení očekávaných změn ve vzdělávacím
+modelu, pojetí a obsahu práce škol, resp. komplexních proměn edukačního
+prostředí.
+
+Edukační potenciál informačních a komunikačních technologií otevírá nové
+možnosti pro vzdělávání v informační společnosti. Jejich smysluplné
+a plnohodnotné využití v edukaci ve škole i mimo školu však vyžaduje
+radikálně změnit přístupy ke vzdělávání. Proměny edukačního prostředí na
+bázi ICT se promítají do všech vzdělávacích dimenzí, do kurikulární
+sféry, systémového a funkčního uspořádání vzdělávacího prostředí, do
+obsahu vzdělávání, do strategií vyučování a učení, resp. charakteru
+činností jednotlivých činitelů výuky, do významu a forem celoživotního
+učení a pochopitelně též do přípravy učitelů a systému jejich dalšího
+vzdělávání. Škola počátku třetího tisíciletí je školou, jež je povinna
+připravovat své žáky pro život ve společnosti založené na informacích,
+informačních a komunikačních technologiích a vzdělávání. Významná úloha
+musí v tomto směru připadnout pracovištím připravujícím učitele.
+
+Soudobé technologie vytvářející otevřený globální informační
+a komunikační prostor vystavují učitele do nové pozice, pro níž by též
+měli být nově připravováni. Způsobilost využívat informační
+a komunikační technologie, realizovat informační výchovu a rozvíjet
+příslušné klíčové kompetence žáků a studentů se stává jedním
+z podstatných úkolů přípravy učitelů i předpokladů pro výkon učitelského
+povolání. Informační a komunikační technologie je nutno integrovat do
+vysokoškolské přípravy učitelů všech oborů a do celého prostředí vysoké
+školy, v němž tato příprava probíhá
+
+Integraci informačních a komunikačních technologií do vzdělávání nelze
+redukovat na používání technologií jako nástroje pro některé činnosti
+učitele či žáků. V potencích ICT je komplexní a radikální proměna
+tradičního pojetí vzdělávání v moderní edukační prostředí školy a zcela
+nové pojetí metod výuky, učení a koncepce vzdělávacího obsahu
+[4](#_ftn4){#_ftnref4 .citace}.
+
+Technologie umožňují šířeji prosazovat prvky konstruktivismu do žákova
+učení, navozovat učení činnostmi, uplatňovat projektově orientovanou
+metodu užívanou stále častěji též v podobě projektů překračujících
+hranice předmětů, resp. v podobě mezinárodních kooperačních projektů.
+Informační a komunikační technologie mohou žáku napomoci vyvinout se
+v aktivní, kreativní a samoregulující osobu schopnou sebevzdělávání
+[5](#_ftn5){#_ftnref5 .citace}.
+
+Shora uvedené teze vypovídající o významu informačních a komunikačních
+technologií z hlediska vzdělávání vedly spolu s přesvědčením o
+nezbytnosti systematického zkoumání jejich edukativního vlivu a využití
+k přijetí dané vědní orientace jako jedné z klíčových oblastí vědecké
+práce na fakultě a následně řešení výzkumného záměru Univerzity Karlovy
+v Praze, Pedagogické fakulty MSM 114100003 Vzdělávání pro život v
+informační společnosti v letech 1999 až 2004. Uvedené teze tak vyjadřují
+též dílčí východiska a přístupy předkladatelů tohoto výzkumného záměru
+k jeho pojetí a obsahovému zaměření na poznávání soudobých procesů,
+charakteristik a vývojových tendencí týkajících se vzdělávání ve
+společnosti založené na informacích, znalostech a informačních
+a komunikačních technologiích, na zkoumání vlivu ICT na kurikulární
+i procesuální sféru vzdělávání v podmínkách informační společnosti, na
+hledání a ověřování cest efektivního využití ICT ve školách při výuce
+a učení, integrace informační výchovy do vzdělávání i na výzkumné
+a vývojové aktivity vztahující se k problematice přípravy učitelů
+v oblasti ICT a rozvoje pedagogických a technologických kompetencí
+učitelů tyto technologie efektivně využívat.
+
+Výzkumné pole záměru, jehož vůdčí cíl spočíval v poskytnutí příspěvku k
+rozvoji vědní báze pedagogiky a oborových didaktik především cestou
+vědecké evidence podmínek a potřeb informační společnosti ve vztahu ke
+vzdělávání, bylo s ohledem na šíři výzkumně dotčené oblasti
+strukturováno do pěti navzájem propojených tematických okruhů
+usilujících o řešení dané problematiky jak v rovině obecné, tak
+i aplikační:
+
+- Vzdělávání v podmínkách informační společnosti
+- Výchova a vzdělávání žáků pro život v informační společnosti a pro
+ tuto společnost
+- Celoživotní vzdělávání člověka žijícího v informační společnosti
+- Integrace ICT do výuky na školách připravujících učitele
+- Příprava učitelů pro vzdělávací úkoly v rámci informační společnosti
+
+Vedle shora uvedeného vůdčího cíle výzkumného záměru byly sledovány cíle
+dílčí, které byly formulovány v kontextu s požadavky a doporučeními
+strategických a koncepčních dokumentů EU, OECD a UNESCO pro oblast
+vzdělávání v podmínkách informační společnosti i s principy návrhu
+Koncepce národní informační politiky ve vzdělávání a dlouhodobého záměru
+MŠMT v oblasti integrace ICT do vzdělávání na VŠ a které tak předjímaly
+i záměry základních strategických dokumentů Státní informační politika -
+cesta k informační společnosti [6](#_ftn6){#_ftnref6 .citace}
+a Koncepce státní informační politiky ve vzdělávání
+[7](#_ftn7){#_ftnref7 .citace}.
+
+Mezi dílčí cíle výzkumného záměru proto náleželo především analyzovat
+a poskytnout příspěvek k deskripci vlivu procesů charakterizujících
+vznik informační společnosti na oblast vzdělávání, identifikovat změny,
+posuny a tendence ve vzdělávání a ve výkonu role učitele v souvislosti
+s nástupem informační společnosti, analyzovat možnosti implementace ICT
+a rozvoje informační výchovy v podmínkách škol a podpořit cesty
+integrace inovativních aktivizujících výukových metod a způsobů
+komunikace založených na konstruktivním přístupu a použití ICT, včetně
+generování prvků informační podpory zavádění ICT do činnosti škol
+a realizace informační výchovy, zmapovat podmínky celoživotního
+vzdělávání na bázi ICT a možnosti, jež přináší e-learning, podpořit
+rozvoj odborných didaktických směrů fakulty cestou aplikace aktivních
+metod, forem a modelů přípravy učitelů s využitím možností ICT
+a generovat a ověřit koncepci specializované a všeobecné přípravy
+učitelů a jejich dalšího vzdělávání v oblasti výukového využívání ICT
+a realizace moderní informační výchovy.
+
+{width="23" height="9"} [Závěrečná zpráva
+VVZ](download/VVZ_zaverecna-zprava.pdf)
+
+### Seznam citací v dokumentu:
+
+1. [](#_ftnref1){#_ftn1}BANGEMANN, M. a kol. *High-Level Group on the
+ Information Society. Europe and the Global Information Society* .
+ EU, 1994. Dostupné na Internetu: \< http://www.
+ unesco.org/webworld/observatory/action/europe/inter/\>.
+2. [](#_ftnref2){#_ftn2}ZLATUŠKA , J. *Vzdělání pro informační
+ společnost* . Dostupné na Internetu: \<
+ http://www.fi.muni.cz/\~zlatuska/ \>.
+3. [](#_ftnref3){#_ftn3}Např.: PAPERT , S., NEGROPONTE, N. *The
+ Connected Family : Bridging the Digital Generation Gap* . Atlanta :
+ Longstreet Press, 1996.
+4. [](#_ftnref4){#_ftn4}Např.: PAPERT , S. *The Children\'s Machine :
+ Rethinking School in the Age of the Computer* . New York : Basic
+ Books, 1994.
+5. [](#_ftnref5){#_ftn5}Např.: Dokument EU SEC 2001 rep. 236.
+ eLearning: *Designing Tomorrow\'s Education* . An Interim Report. As
+ Requested by the Council Resolution of 13 July 2001. Brussels, 2002.
+6. [](#_ftnref6){#_ftn6}*Státní informační politika - cesta
+ k informační společnosti.* Praha : UIV, 1999. Dostupné na Internetu:
+ \< http://www.msmt.cz/,
+ \>.
+7. [](#_ftnref7){#_ftn7}*Koncepce státní informační politiky ve
+ vzdělání* . Praha : MŠMT, 2000. Dostupné na Internetu: \<
+ http://www.msmt.cz/kestazeni/SIPVZ.doc\>.
diff --git a/pages.old/page094.md b/pages.old/page094.md
new file mode 100644
index 0000000..1056362
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page094.md
@@ -0,0 +1,19 @@
+## SkSKP -- SvOPV pro učitele odborných předmětů školní rok 2016 -- 2017 {#skskp-svopv-pro-učitele-odborných-předmětů-školní-rok-2016-2017 align="center"}
+
+::: {align="center"}
+ --------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+ **PŘEDMĚT** **1. SEMESTR** **2. SEMESTR**
+ [Úvod do studia]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0 Z [ ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
+ [Filozofické aspekty vzdělávání]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}8/8 Z, ZK [ ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
+ [Psychologie pro pedagogy]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16 [ ]{style="mso-spacerun:yes"}Z [ ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16 Z, ZK
+ [Pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}12/16 Z [ ]{style="mso-spacerun:yes"}12/10 Z, ZK
+ [Didaktika odborných předmětů]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}20/20 Z [ ]{style="mso-spacerun:yes"}20/20 Z, ZK
+ [Informační technologie pro učitele]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16 KZ [ ]{style="mso-spacerun:yes"}16/12 Z, ZK
+ [Informační technologie ve vzdělávání]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [ ]{style="mso-spacerun:yes"}16/8[ ]{style="mso-spacerun:yes"}Z, ZK
+ [Seminář ke zpracování závěrečné práce]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0 Z [ ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
+ [Sociální pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [ ]{style="mso-spacerun:yes"}12/12 Z, ZK
+ [Pedagogická praxe s reflexí]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [ ]{style="mso-spacerun:yes"}20/0[ ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}Z[ ]{style="mso-spacerun:yes"}
+ --------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+:::
+
+
diff --git a/pages.old/page095.md b/pages.old/page095.md
new file mode 100644
index 0000000..74b79fd
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page095.md
@@ -0,0 +1,25 @@
+## Třísemestrové kombinované studium pro vychovatele -- pedagogy volného času - 2006/07 (KITTV)
+
+ ------------------------------------------------------------------------------------------- -------- --------
+ 1\. ročník LS ZS
+ Úvod do studia 6 Z \-
+ Úvod do sociál. myšlení 16 Zk \-
+ Biologie člověka 20 Zk \-
+ Úvod do psychologie 24 Zk \-
+ Sociální a pedagogická psychologie 20 Z 20 Zk
+ Pedagogika 20 Z 10 Zk
+ Metodika výchovy mimo vyučování \- 20 Z
+ Metodiky zájmových činností \- 501)Z
+
+ **2. ročník** **LS** **ZS**
+ Pedagogika volného času 20 Zk \-
+ Specializace 302)Zk \-
+ Řízení výchovy a vzdělávání 10 Zk \-
+ Pedagogická praxe 20 Z \-
+
+ 1\) Blok výchov po 8 hod., 2 hodiny úvod
+ 2\) Volitelný obor
+ *Pozn.: Posluchači bez pedagogické praxe mají zařazeno navíc 60 hodin pedagogické praxe.*
+ ------------------------------------------------------------------------------------------- -------- --------
+
+
diff --git a/pages.old/page096.md b/pages.old/page096.md
new file mode 100644
index 0000000..8d64110
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page096.md
@@ -0,0 +1,18 @@
+## SkSKP -- SvOPV pro učitele odborného výcviku školní rok 2016 - 2017 {#skskp-svopv-pro-učitele-odborného-výcviku-školní-rok-2016---2017 align="center"}
+
+::: {align="center"}
+ --------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------
+ **PŘEDMĚT** **1. SEMESTR** **2. SEMESTR**
+ [Úvod do studia]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0 Z [ ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
+ [Filozofické aspekty vzdělávání]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}8/8 Z, ZK [ ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
+ [Psychologie pro pedagogy]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16 Z [ ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16 Z, ZK
+ [Pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}12/16 Z [ ]{style="mso-spacerun:yes"}12/10 Z, ZK
+ [Didaktika odborného výcviku]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}24/20 Z [ ]{style="mso-spacerun:yes"}24/20 Z, ZK
+ [Informační technologie pro učitele]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16 KZ [ ]{style="mso-spacerun:yes"}16/12 Z, ZK
+ [Seminář ke zpracování závěrečné práce]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}[ ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0 Z [ ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
+ [Sociální pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [ ]{style="mso-spacerun:yes"}12/12 Z, ZK[ ]{style="mso-spacerun:yes"}
+ [Pedagogická praxe s reflexí]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [ ]{style="mso-spacerun:yes"}20/0 Z
+ --------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------
+:::
+
+
diff --git a/pages.old/page098.md b/pages.old/page098.md
new file mode 100644
index 0000000..1822736
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page098.md
@@ -0,0 +1,18 @@
+## SkSKP -- SvOPV pro učitele praktického vyučování školní rok 2016 -- 2017 {#skskp-svopv-pro-učitele-praktického-vyučování-školní-rok-2016-2017 align="center"}
+
+::: {align="center"}
+ --------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------- -------------------------------------------------
+ **PŘEDMĚT** **1. SEMESTR** **2. SEMESTR**
+ [Úvod do studia]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0 Z [ ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
+ [Filozofické aspekty vzdělávání]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}8/8 Z, ZK [ ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
+ [Psychologie pro pedagogy]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16 Z [ ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16 Z, ZK
+ [Pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}12/16 Z [ ]{style="mso-spacerun:yes"}12/10 Z, ZK
+ [Didaktika praktického vyučování]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}20/20 Z [ ]{style="mso-spacerun:yes"}20/20 Z, ZK
+ [Informační technologie pro učitele]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}16/16 KZ [ ]{style="mso-spacerun:yes"}16/12 Z, ZK
+ [Seminář ke zpracování závěrečné práce]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}4/0 Z [ ]{style="mso-spacerun:yes"}\--
+ [Sociální pedagogika]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [ ]{style="mso-spacerun:yes"}12/12 Z, ZK
+ [Pedagogická praxe s reflexí]{style="font-family:\"Arial\",\"sans-serif\""} [ ]{style="mso-spacerun:yes"}\-- [ ]{style="mso-spacerun:yes"}20/0 Z
+ --------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------- -------------------------------------------------
+:::
+
+
diff --git a/pages.old/page099.md b/pages.old/page099.md
new file mode 100644
index 0000000..534d6cb
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page099.md
@@ -0,0 +1,70 @@
+# **Vědecká činnost **
+
+Katedra informačních technologií a technické výchovy vyvíjí v kontextu s
+charakterem své odborné orientace vědeckou, resp. vědeckovýzkumnou a
+vývojovou činnost adekvátně poslání univerzitního vědeckopedagogického
+pracoviště.
+
+## Zaměření vědecké činnosti katedry
+
+Vědecké a vývojové aktivity katedry informačních technologií a technické
+výchovy jsou dlouhodobě orientovány řešením univerzitních, resortních,
+národních a mezinárodních vědeckovýzkumných grantů, úkolů a projektů.
+
+[podrobnější informace](index.php?menu=14)
+
+## **Problematika projektů a grantů řešených na katedře**
+
+Na katedře bylo v posledních 10 letech řešeno 9 mezinárodních projektů a
+dalších 6 mezinárodních projektů bylo řešeno za účasti pracovníků
+katedry informačních technologií a technické výchovy.
+
+V období posledních 10 let bylo na katedře řešeno též 13 domácích
+vědeckovýzkumných a vývojových projektů a grantů a dalších 6 domácích
+projektů a grantů bylo řešeno za účasti pracovníků katedry informačních
+technologií a technické výchovy.
+
+[podrobnější informace](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=226)
+
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| ### [Přehled mezinárodn | ### [Přehled domác |
+| ích projektů](index.php?menu=145) | ích projektů](index.php?menu=144) |
+| | |
+| - [5. rámcový program | - [GAČR](index.php?menu=210) |
+| EU](index.php?menu=214) | - [GAUK](index.php?menu=211) |
+| - [6. rámcový program | - [FRVŠ](index.php?menu=209) |
+| EU](index.php?menu=215) | - [Rezortní výzkum MŠMT |
+| - | ČR](index.php?menu=212) |
+| [COMENIUS](index.php?menu=216) | - [Další domácí |
+| - | projekty](index.php?menu=213) |
+| [SOCRATES](index.php?menu=216) | |
+| - | |
+| [GRUNDTVIG](index.php?menu=216) | |
+| - [EU IST Call | |
+| 4](index.php?menu=217) | |
+| - [SITES](index.php?menu=218) | |
+| - [TEMPUS](index.php?menu=219) | |
+| - [Další mezinárodní | |
+| projekty](index.php?menu=220) | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+
+### [Výzkumný záměr](index.php?menu=206)
+
+Pracovníci katedry se významnou měrou podíleli v letech 1999 -2004 na
+řešení výzkumného záměru fakulty MSM 114100003 Vzdělávání pro život v
+informační společnosti a řešení 3 tematických okruhů výzkumného záměru
+garantovali.
+
+{width="23" height="9"} [Závěrečná zpráva
+VVZ](download/VVZ_zaverecna-zprava.pdf "Kompletn")
+
+### [Evropský sociální fond](index.php?menu=224)
+
+Pracovníci katedry se podílejí na řešení 3 projektů podporovaných
+[Evropským sociálním fondem](http://www.esfcr.cz/) (ESF) jako řešitelé
+(manažeři) nebo spoluřešitelé.
+
+### [Rozvojové a transformační projekty MŠMT ČR](index.php?menu=225)
+
+Pracovníci katedry se účastnili jako garanti nebo členové řešitelského
+týmu realizace 14 rozvojových a transformačních projektů MŠMT ČR
diff --git a/pages.old/page1.md b/pages.old/page1.md
new file mode 100644
index 0000000..ab467eb
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page1.md
@@ -0,0 +1,114 @@
+# Přijímací řízení pro rok 2013/2014 [Souhrnné informace o možnosti studia bakalářského a navazujícího magisterského studijního oboru zaměřeného na Informační technologie a Technickou a informační výchovu na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy v Praze ]{style="color: rgb(51, 51, 51); font-size: 12pt;"} {#přijímací-řízení-pro-rok-20132014-souhrnné-informace-o-možnosti-studia-bakalářského-a-navazujícího-magisterského-studijního-oboru-zaměřeného-na-informační-technologie-a-technickou-a-informační-výchovu-na-pedagogické-fakultě-univerzity-karlovy-v-praze align="center"}
+
+Na katedře informačních technologií a technické výchovy Pedagogické
+fakulty Univerzity Karlovy v Praze lze studovat bakalářské a navazující
+magisterské studijní obory zaměřené na informační technologie nebo na
+technickou a informační výchovu.
+
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| **Studijní program B | | |
+| 7507 Specializace v | | |
+| pedagogice\ | | |
+| Bakalářské tříleté | | |
+| studium** | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| ## Informační t |  | ká a informační výcho |
+| ím na vzdělávání {#in | | va se zaměřením na vz |
+| formační-technologie- | | dělávání {#technická- |
+| se-zaměřením-na-vzděl | | a-informační-výchova- |
+| ávání align="center"} | | se-zaměřením-na-vzděl |
+| | | ávání align="center"} |
+| - [Informace o | | |
+| studiu oboru | | - [Informace o |
+| IT]( | | studiu oboru |
+| http://it.pedf.cuni.c | | TIV]( |
+| z/index.php?menu=118) | | http://it.pedf.cuni.c |
+| - [Vstupní | | z/index.php?menu=119) |
+| podmínky]( | | - [Vstupní |
+| http://it.pedf.cuni.c | | podmínky]( |
+| z/index.php?menu=120) | | http://it.pedf.cuni.c |
+| - [Důležité | | z/index.php?menu=126) |
+| | | - [Důležité |
+| termíny](?menu=328) | | |
+| - [Cíl a | | termíny](?menu=328) |
+| charakteristika | | - [Cíl a |
+| studia]( | | charakteristika |
+| http://it.pedf.cuni.c | | studia]( |
+| z/index.php?menu=121) | | http://it.pedf.cuni.c |
+| - [Profil | | z/index.php?menu=127) |
+| absolventa]( | | - [Profil |
+| http://it.pedf.cuni.c | | absolventa]( |
+| z/index.php?menu=122) | | http://it.pedf.cuni.c |
+| - [Studijní | | z/index.php?menu=128) |
+| plán]( | | - [Studijní |
+| http://it.pedf.cuni.c | | plán]( |
+| z/index.php?menu=385) | | http://it.pedf.cuni.c |
+| - [Výstupní | | z/index.php?menu=375) |
+| podmínky]( | | - [Výstupní |
+| http://it.pedf.cuni.c | | podmínky]( |
+| z/index.php?menu=123) | | http://it.pedf.cuni.c |
+| | | z/index.php?menu=129) |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| **[Podrobné podmínky | | |
+| přijímacího řízení a | | |
+| seznam | | |
+| termínů](http | | |
+| s://is.cuni.cz/studiu | | |
+| m/podprij/index.php?d | | |
+| o=info&fakulta=11410) | | |
+| v informačním systému | | |
+| fakulty** | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| **Studijní program | | |
+| N7504 Učitelství pro | | |
+| střední školy\ | | |
+| Navazující | | |
+| magisterské dvouleté | | |
+| studium** | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| # |  | tví VVP pro ZŠ a SŠ T |
+| ZŠ a SŠ Informační a | | echnická a informační |
+| komunikační technolog | | výchova {#učitelství |
+| ie {#učitelství-vvp-p | | -vvp-pro-zš-a-sš-tech |
+| ro-zš-a-sš-informační | | nická-a-informační-vý |
+| -a-komunikační-techno | | chova align="center"} |
+| logie align="center"} | | |
+| | | - [Informace o |
+| - [Informace o | | studiu oboru |
+| studiu oboru | | TIV]( |
+| ICT]( | | http://it.pedf.cuni.c |
+| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=301) |
+| z/index.php?menu=298) | | - [Vstupní |
+| - [Vstupní | | podmínky]( |
+| podmínky]( | | http://it.pedf.cuni.c |
+| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=302) |
+| z/index.php?menu=292) | | - [Důležité |
+| - [Důležité | | |
+| | | termíny](?menu=328) |
+| termíny](?menu=328) | | - [Cíl a |
+| - [Cíl a | | charakteristika |
+| charakteristika | | studia]( |
+| studia]( | | http://it.pedf.cuni.c |
+| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=304) |
+| z/index.php?menu=294) | | - [Profil |
+| - [Profil | | absolventa]( |
+| absolventa]( | | http://it.pedf.cuni.c |
+| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=305) |
+| z/index.php?menu=295) | | - [Studijní |
+| - [Studijní | | plán]( |
+| plán]( | | http://it.pedf.cuni.c |
+| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=306) |
+| z/index.php?menu=296) | | - [Výstupní |
+| - [Výstupní | | podmínky]( |
+| podmínky]( | | http://it.pedf.cuni.c |
+| http://it.pedf.cuni.c | | z/index.php?menu=307) |
+| z/index.php?menu=297) | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
diff --git a/pages.old/page100.md b/pages.old/page100.md
new file mode 100644
index 0000000..960e413
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page100.md
@@ -0,0 +1,394 @@
+# PROJEKTY ESF {#projekty-esf .veda}
+
+ -------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+ **2018 - 2020**
+ Název projektu: Podpora rozvoje digitální gramotnosti
+ Číslo projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_036/0005366
+ Typ projektu: ESF OP VVV
+ Cíl projektu: vybudování didaktické a metodické podpory začínajícím i stávajícím učitelům z praxe pro vhodné a přirozené začleňování vzdělávacích aktivit zaměřených na rozvoj digitální gramotnosti do výuky ve všeobecně vzdělávacích předmětech základního a středního školství v kontextu plánované revize národních kurikulárních dokumentů
+ Manažer projektu: PhDr. Tomáš Jeřábek, Ph.D.
+ Garant KITTV: PhDr. Tomáš Jeřábek, Ph.D.
+ Řešitelé za KITTV: zapojeno celé pracoviště
+ Odkazy: [digigram.cz](http://pages.pedf.cuni.cz/digitalni-gramotnost/)
+
+ -------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+
+ -------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+ **2018 - 2020**
+ Název projektu: Podpora rozvíjení informatického myšlení (PRIM)
+ Číslo projektu:
+ Typ projektu: ESF OP VVV
+ Cíl projektu: Projekt předpokládá vytvoření a pilotní ověření ucelených sad výukových materiálů pro všechny stupně škol, ale také systému vzdělávání učitelů vyučujících informatiku v pregraduálním vzdělávání i v praxi. Současně bude popularizovat témata související s informatickým myšlení jako jsou programování, porozumění informacím a robotika.
+ Manažer projektu: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích
+ Garant KITTV: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc.
+ Řešitelé za KITTV: PhDr. Jiří Štípek, PhDr. Josef Procházka, Ph.D., PhDr. Petra Vaňková, Ph.D., PhDr. Jakub Lapeš, PhDr. Daniel Tocháček
+ Odkazy: [imysleni.cz](http://imysleni.cz/)
+
+ -------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| +--------------+--------------+ | |
+| | **2017- 2019 | | | |
+| | SC2/5** | | | |
+| +--------------+--------------+ | |
+| | Název | Zvýšení | | |
+| | projektu: | kvality | | |
+| | | vzdělávání | | |
+| | | žáků, | | |
+| | | rozvoje | | |
+| | | klíčových | | |
+| | | kompetencí, | | |
+| | | oblastí | | |
+| | | vzdělávání a | | |
+| | | gramotností | | |
+| +--------------+--------------+ | |
+| | Číslo | CZ.02.3.6 | | |
+| | projektu: | 8/0.0/0.0/16 | | |
+| | | _011/0000664 | | |
+| +--------------+--------------+ | |
+| | Typ | ESF OP VVV, | | |
+| | projektu: | osa PO 3 | | |
+| +--------------+--------------+ | |
+| | Cíl | podpora | | |
+| | projektu: | profesních | | |
+| | | kompetencí | | |
+| | | učite | | |
+| | | lů/studentů, | | |
+| | | s klíčovými | | |
+| | | dopady na | | |
+| | | žáky v | | |
+| | | souladu s | | |
+| | | definovanými | | |
+| | | cíli RVP. | | |
+| +--------------+--------------+ | |
+| | Manažer | doc. PhDr. | | |
+| | projektu: | PaedDr. Anna | | |
+| | | Kucharská, | | |
+| | | Ph.D. | | |
+| +--------------+--------------+ | |
+| | Garant | PhDr. Petra | | |
+| | KITTV: | Vaňková, | | |
+| | | Ph.D. | | |
+| +--------------+--------------+ | |
+| | Řešitelé za | ----- | | |
+| | KITTV: | ------------ | | |
+| | | ------------ | | |
+| | | ------------ | | |
+| | | ------------ | | |
+| | | Ing | | |
+| | | . Bořivoj Br | | |
+| | | dička, Ph.D. | | |
+| | | a PhDr. Dan | | |
+| | | iel Tocháček | | |
+| | | ----- | | |
+| | | ------------ | | |
+| | | ------------ | | |
+| | | ------------ | | |
+| | | ------------ | | |
+| +--------------+--------------+ | |
+| | Odkazy: | | | |
+| +--------------+--------------+ | |
+| | | | | |
+| +--------------+--------------+ | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| **2011- 2014 Vzdělávání DVPP** | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Název projektu: | Další vzdělávání pedagogických |
+| | pracovníků na PedF UK Praha |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Číslo projektu: | CZ.1.07/1.3.00/19.0002 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Typ projektu: | ESF OPVK, osa 1.3 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Cíl projektu: | Zvýšit kvalifikovanost |
+| | pedagogických pracovníků ve |
+| | vybraných vzdělávácích |
+| | programech. |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Manažer projektu: | PhDr. Pavla Košťálová, Ph.D. |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Garant KITTV: | PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc. |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Řešitelé za KITTV: | ---------- |
+| | --------------------------------- |
+| | --------------------------------- |
+| | Ing. Ire |
+| | na Fialová, CSc., Mgr. Viktor Fug |
+| | lík, Ph.D., Ing. Petra Tobolářová |
+| | ---------- |
+| | --------------------------------- |
+| | --------------------------------- |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Odkazy: | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| **2011 - 2012 ICT školám** | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Název projektu: | Přispět k dostupnosti, kvalitě a |
+| | efektivitě DVPP ve školách a |
+| | Středočeského kraje cestou |
+| | zvýšení kompetencí |
+| | funkčního využívání prostředků |
+| | ICT |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Číslo projektu: | CZ.1.07/1.3.04/03.0010 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Typ projektu: | ESF OPVK, osa 1.3 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Cíl projektu: | Výzkum a srovnání dopadu |
+| | využívání ICT na evropských |
+| | základních školách |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Manažer projektu: | PhDr. Jiří Štípek, Ph.D. |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Řešitelé za KITTV: | -------------- |
+| | --------------------------------- |
+| | --------------------------------- |
+| | doc. PhDr. V |
+| | ladimír Rambousek, CSc., Mgr. Vik |
+| | tor Fuglík, Ing. Petra Tobolářová |
+| | -------------- |
+| | --------------------------------- |
+| | --------------------------------- |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Odkazy: | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| **2009 -- 2012 Čtenářská | |
+| gramotnost** | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Název projektu: | Rozvoj čtenářských kompetencí v |
+| | prostředí inkluzivní školy |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Číslo projektu: | CZ.1.07/1.1.00/08.0061 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Typ projektu: | ESF OPVK, osa 1.1 |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Cíl projektu: | Zvýšit úroveň čtenářské |
+| | gramotnosti žáků, rozšířit |
+| | kvalifikaci pedagogických |
+| | pracovníků a zpracovat a inovovat |
+| | metodické a výukové materiály |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Manažer projektu: | doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc. |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Řešitelé za KITTV: | ----------- |
+| | --------------------------------- |
+| | --------------------------------- |
+| | doc. PhDr |
+| | . Vladimír Rambousek, CSc., PhDr. |
+| | Jiří Štípek, Mgr. Miloš Prokýšek |
+| | ----------- |
+| | --------------------------------- |
+| | --------------------------------- |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| Odkazy: | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| **2006 -- 2008 | | |
+| Program Iniciativy | | |
+| Společenství EQUAL** | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Název projektu: | Deep-laid regiony | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Typ projektu: | ESF | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Garance projektu: | SOUTR - Střední | |
+| | odborné učiliště | |
+| | tradičních řemesel, | |
+| | spol. s r. o., Brno | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Manažer projektu: | Ing. Antonín Horák | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Garant PedF UK: | doc. Ing. František | |
+| | Mošna, CSc. | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| **2005 - 2007 ESF RLZ | | |
+| Opatření 3.1 Rozvoj | | |
+| počátečního | | |
+| vzdělávání jako | | |
+| základu celoživotního | | |
+| učení a z hlediska | | |
+| potřeb trhu práce a | | |
+| ekonomiky znalostí** | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Název záměru: | Rozvoj výuky | |
+| | přírodovědných a | |
+| | technických předmětů | |
+| | s ohledem na | |
+| | specifika velkoměsta | |
+| | - kombinované kurzy s | |
+| | online podporou pro | |
+| | učitele a žáky | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Žadatel: | Univerzita Karlova v | |
+| | Praze, MFF | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Kontaktní osoba za | doc. RNDr. Miroslava | |
+| PedF UK: | Černochová, CSc. | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Stručná anotace: | Projekt řeší kritický | |
+| | nedostatek kurzů | |
+| | dalšího vzdělávání | |
+| | pro učitele | |
+| | přírodovědných a | |
+| | technických předmětů | |
+| | a zároveň | |
+| | nedostatečnou | |
+| | motivaci žáků vyšších | |
+| | ročníků základní | |
+| | školy a studentů | |
+| | nižších ročníků | |
+| | středních škol ke | |
+| | studiu a dalšímu | |
+| | vzdělávání v těchto | |
+| | oborech.\ | |
+| | V průběhu projektu | |
+| | bude vytvořeno 5 | |
+| | kombinovaných kurzů | |
+| | ve dvou variantách - | |
+| | učitelské a žákovské, | |
+| | s výraznou online | |
+| | podporou, důrazem na | |
+| | mezipředmětové vazby | |
+| | a respektem ke | |
+| | specifikům | |
+| | velkoměsta. Kurzy se | |
+| | zaměřují na rozvoj | |
+| | klíčových kompetencí | |
+| | učitelů i žáků, | |
+| | týmovou práci a | |
+| | inovativní přístup k | |
+| | výuce i učení se. V | |
+| | těchto kurzech bude | |
+| | proškoleno celkem 110 | |
+| | účastníků v týmech | |
+| | tvořených učitelem a | |
+| | 1-2 žáky/studenty z | |
+| | téže školy.\ | |
+| | Výsledky jejich | |
+| | týmové práce budou | |
+| | publikovány a | |
+| | zpřístupněny | |
+| | učitelské veřejnosti. | |
+| | V zájmu udržitelnosti | |
+| | navrhovaného řešení | |
+| | budou vytvořené kurzy | |
+| | akreditovány pro DVPP | |
+| | MŠMT a poskytnuty | |
+| | zúčastněným školám. | |
+| | Zájemci z řad učitelů | |
+| | těchto škol budou v | |
+| | rámci projektu | |
+| | proškoleni jako | |
+| | budoucí lektoři. | |
+| | | |
+| | [Projekt je | |
+| | spolufinancován | |
+| | Evropským sociálním | |
+| | fondem, státním | |
+| | rozpočtem České | |
+| | republiky a rozpočtem | |
+| | hl.m.Prahy.]{style= | |
+| | "font-weight: bold;"} | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Podrobná anotace: | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Odkazy: | \ | |
+| | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| **2006 - 2008 ESF RLZ | | |
+| Opatření 3.1 Rozvoj | | |
+| počátečního | | |
+| vzdělávání jako | | |
+| základu celoživotního | | |
+| učení a z hlediska | | |
+| potřeb trhu práce a | | |
+| ekonomiky znalostí** | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Název záměru: | Podpora tvorby a | |
+| | zavedení školních | |
+| | vzdělávacích programů | |
+| | s komponentou | |
+| | ekonomické | |
+| | gramotnosti | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Žadatel: | Univerzita Karlova v | |
+| | Praze, PedF | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Kontaktní osoba za | Ing. Jaroslav Novák, | |
+| PedF UK: | Ph.D. | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| **2006 - 2008 ESF | | |
+| JPD3 Opatření 3.1 | | |
+| Rozvoj počátečního | | |
+| vzdělávání jako | | |
+| základu celoživotního | | |
+| učení a z hlediska | | |
+| potřeb trhu práce a | | |
+| ekonomiky znalostí** | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Název záměru: | Ekogramotnost pro | |
+| | udržitelný rozvoj v | |
+| | Praze | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Nositel: | KEV | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Kontaktní osoba za | PhDr. Václav Pumpr | |
+| PedF UK: | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Řešitelé za KITTV: | Ing. Jaroslav Novák, | |
+| | Ph.D., doc. PhDr. | |
+| | Vladimír Rambousek, | |
+| | CSc.. | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| **2006 - 2008 ESF | | |
+| JPD3 Opatření 3.1 | | |
+| Rozvoj počátečního | | |
+| vzdělávání jako | | |
+| základu celoživotního | | |
+| učení a z hlediska | | |
+| potřeb trhu práce a | | |
+| ekonomiky znalostí** | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Název: | Transformace výuky | |
+| | ICT v rámci | |
+| | strukturovaných | |
+| | studií na UK PedF, | |
+| | příprava kombinované | |
+| | formy výuky kurzů a | |
+| | zpracování | |
+| | distančních a | |
+| | elektronických opor | |
+| | výuky | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Nositel: | UK v Praze, PedF UK | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Kontaktní osoba: | Ing. Jaroslav Novák, | |
+| | Ph.D. | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
diff --git a/pages.old/page101.md b/pages.old/page101.md
new file mode 100644
index 0000000..b002039
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page101.md
@@ -0,0 +1,12 @@
+# DALŠÍ DOMÁCÍ PROJEKTY {#další-domácí-projekty .veda}
+
+ ---------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------ ---
+ **2001 - 2003 Projekt eDIHO**
+ Název úkolu: Education via Internet for Long Term Hospitalised Children
+ Odpovědný řešitel: RNDr. Miroslava Černochová, CSc., UK v Praze, PedF
+
+ **1997 - 1998 Grant International Higher Education Support Program**
+ Název úkolu: VIK
+ Odpovědný řešitel: RNDr. Stanislav Zelenda, KDF MFF UK Praha
+
+ ---------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------ ---
diff --git a/pages.old/page102.md b/pages.old/page102.md
new file mode 100644
index 0000000..b602040
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page102.md
@@ -0,0 +1,15 @@
+# Projekty ExTra MŠMT {#projekty-extra-mšmt .veda}
+
+ ------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------- ---
+ **1995 Grant ExTra MŠMT ČR - C070**
+ Název úkolu: Sobotní škola zavádění počítačových technologií do výuky na ZŠ
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+
+ **1995 Grant ExTra MŠMT ČR - P-532/71**
+ Název úkolu: Centrální evidence svěřenců sítě speciálně výchovných zařízení
+ Odpovědný řešitel: PaedDr.Jan Toman, DÚM Praha 4
+
+ **1996 Grant ExTra MŠMT ČR - P-391/67**
+ Název úkolu: Edukačně rekvalifikační program pro mládež umístěnou ve specifických zařízeních
+ Odpovědný řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4
+ ------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------- ---
diff --git a/pages.old/page103.md b/pages.old/page103.md
new file mode 100644
index 0000000..0aa5ea8
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page103.md
@@ -0,0 +1,228 @@
+# Fond rozvoje vysokých škol MŠMT {#fond-rozvoje-vysokých-škol-mšmt .veda}
+
+ ----------------------- ----------------------- -----------------------
+ **2013 Grant Fondu
+ rozvoje VŠ MŠMT ČR**
+
+ Název úkolu: Inovace předmětů
+ orientovaných na
+ didaktické technologie
+ implementací tematiky
+ interaktivních
+ dotykových zařízení
+
+ Odpovědný řešitel: Mgr. Petra Vaňková
+
+ Řešitelé: PhDr. J. Lapeš
+
+
+
+ **2012 Grant Fondu
+ rozvoje VŠ MŠMT ČR**
+
+ Název úkolu: Laboratoř pro práci s
+ multimédii
+
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Josef Procházka,
+ Ph.D.
+
+ Řešitelé: doc. PhDr. V.
+ Rambousek, CSc., PhDr.
+ J. Štípek, Ph.D.
+
+
+
+ **2012 Grant Fondu
+ rozvoje VŠ MŠMT ČR**
+
+ Název úkolu: Inovace bezdrátové sítě
+ Pedagogické fakulty
+ Univerzity Karlovy v
+ Praze pro podporu výuky
+ a samostatné práce
+ studentů
+
+ Odpovědný řešitel: doc. PaedDr. Radka
+ Wildová, CSc.
+
+ Řešitelé: PhDr. Martin Stejskal,
+ Mgr. Viktor Fuglík
+
+
+
+ **2011 Grant Fondu
+ rozvoje VŠ MŠMT ČR**
+
+ Název úkolu: Implementace
+ studentských portfolií
+ do systému přípravy
+ pracovníků v oblasti
+ vzdělávání
+
+ Odpovědný řešitel: Mgr. Viktor Fuglík
+
+
+
+ **2010 Grant Fondu
+ rozvoje VŠ MŠMT ČR**
+
+ Název úkolu: Návrh a vývoj webového
+ portálu s prvky
+ sociálních sítí pro
+ podporu výuky
+ didakticky
+ orientovaných předmětů
+ a pedagogických praxí
+ studentů\
+ Informačních a
+ komunikačních
+ technologií na
+ Pedagogické fakultě
+ Univerzity Karlovy v
+ Praze
+
+ Odpovědný řešitel: Mgr. Tomáš Jeřábek
+
+
+
+ **2010 Grant Fondu
+ rozvoje VŠ MŠMT ČR**
+
+ Název úkolu: Rozvoj profesních
+ kompetencí budoucích
+ učitelů technické
+ výchovy v didaktických
+ předmětech
+ magisterského studia
+
+ Odpovědný řešitel: PaedDr. Ladislav
+ Retimayer, CSc.
+
+
+
+ **2007 Grant Fondu
+ rozvoje VŠ MŠMT ČR**
+
+ Název úkolu: Laboratoř didaktických
+ technologií
+
+ Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák
+ Ph.D.
+
+
+
+ **2006 Grant Fondu
+ rozvoje VŠ MŠMT ČR**
+
+ Název úkolu: Technologická inovace
+ laboratoře elektroniky,
+ elektrotechniky a
+ didaktiky informačních
+ technologií Univerzity
+ Karlovy v Praze,
+ Pedagogické fakulty
+
+ Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák
+ Ph.D.
+
+
+
+ **2004 Grant Fondu
+ rozvoje VŠ MŠMT ČR
+ 2004**
+
+ Název úkolu: Inovace technologické
+ infrastruktury komplexu
+ počítačových učeben UK,
+ PedF
+
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír
+ Rambousek, CSc.
+
+
+
+ **2000 Grant Fondu
+ rozvoje VŠ MŠMT ČR
+ 2000 - 1343/2000**
+
+ Název úkolu: Budování komplexu pro
+ podporu samostatné
+ práce studentů s
+ prostředky informační
+ technologie
+
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír
+ Rambousek, CSc.
+
+
+
+ **1999 Grant Fondu
+ rozvoje VŠ MŠMT ČR 99
+ - 1419/1999**
+
+ Název úkolu: Inovace systému
+ pregraduální a
+ postgraduální přípravy
+ učitelů pro realizaci
+ moderní informační
+ výchovy na základních
+ školách
+
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír
+ Rambousek, CSc.
+
+
+
+ **1996 Grant Fondu
+ rozvoje VŠ - G503**
+
+ Název úkolu: Distančně orientované
+ vzdělávání učitelů v
+ oblasti zavádění
+ počítačových
+ technologií do výuky na
+ ZŠ
+
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír
+ Rambousek, CSc.
+
+
+
+ **1996 Grant Fondu
+ rozvoje VŠ 354/1996**
+
+ Název úkolu: Modely na tvorbu
+ počítačových výukových
+ programů pro
+ spec.školství
+
+ Odpovědný řešitel: Ing. Dagmar Polášková
+
+
+
+ **1996 Grantu Fondu
+ rozvoje VŠ čj.
+ 355/1996**
+
+ Název úkolu: Interaktivní
+ polyestetické a
+ multimediální přístupy
+ k výchově dítěte
+ prostřednictvím výuky
+ cizích jazyků.
+
+ Odpovědný řešitel: Ing. Jan Polášek ÚVT
+ UK Praha
+
+
+
+ **1995 Grant Fondu
+ rozvoje VŠ**
+
+ Název úkolu: Informační systémy v
+ ekologii
+
+ Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák
+
+
+ ----------------------- ----------------------- -----------------------
diff --git a/pages.old/page104.md b/pages.old/page104.md
new file mode 100644
index 0000000..bdfaef0
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page104.md
@@ -0,0 +1,13 @@
+# Grantová agentura ČR {#grantová-agentura-čr .veda}
+
+ ------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------- ---
+ **2012 - 2013 Grant GA ČR - P407/12/1541**
+ Název úkolu: Informačně technologické kompetence dětí a jejich rozvoj na základních školách
+ Odpovědný řešitel: doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+ Řešitelé: PhDr. Josef Procházka, Ph.D., PhDr. Jiří Štípek, Ph.D.
+
+ **2003 - 2006 Grant GA ČR - 403/03/D003 zč.: 201064**
+ Název úkolu: Analýza informační gramotnosti VŠ studentů a metodika evaluace jejich výstupní úrovně
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Jiří Leipert, Ph.D.
+ Garant: doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+ ------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------- ---
diff --git a/pages.old/page105.md b/pages.old/page105.md
new file mode 100644
index 0000000..c389649
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page105.md
@@ -0,0 +1,40 @@
+# Grantová agentura UK {#grantová-agentura-uk .veda}
+
+ ---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---
+ **2013 - 2014 GAUK č. 382413**
+ Název úkolu: Pojmové mapy ve vzdělávání
+ Odpovědný řešitel: Mgr. Petra Vaňková
+
+ **2011 - 2012 GAUK č. 377711**
+ Název úkolu: Edukační robotika ve vzdělávání budoucích učitelů ICT
+ Odpovědný řešitel: Mgr. Daniel Tocháček
+
+ **2005 - 2006 (s možností pořádat kurzy až do 2008) GAUK**
+ Název úkolu: Profesní vzdělávání učitelů na Univerzitě Karlově v Praze, 349-1-B237409 Inovace ve výuce technické výchovy
+ Odpovědný řešitel: Doc. Ing. Milan Křenek, CSc.
+
+ **2000 - 2002 GAUK 2000 - 285/2000/A INF/PedF (2x prodlouženo po obhajobě)**
+ Název úkolu: Podpora aktivních metod a forem vzdělávání a přípravy učitelů v podmínkách informační společnosti prostřednictvím ICT
+ Odpovědný řešitel: Ing. Irena Fialová, CSc.
+
+ **1999 - 2001 GAUK 99 - 205/1999/A INF/PedF (2x prodlouženo po obhajobě)**
+ Název úkolu: Využití informačních technologií při výuce učitelů technické výchovy
+ Odpovědný řešitel: Ing. Dagmar Polášková
+
+ **1998 - 2000 Grant GAUK 98 - 333/1998/A INF/PedF (2x prodlouženo po obhajobě)**
+ Název úkolu: Vývoj a ověření modelu distančního vzdělávání v oblasti informačních technologií na bázi současných možností sítě Internet.
+ Odpovědný řešitel: RNDr. Miroslava Černochová, CSc.
+
+ **1998 - 2000 Grant GAUK 98 - 332/1998/A INF/PedF (2x prodlouženo po obhajobě)**
+ Název úkolu: Tvorba a ověření nové koncepce přípravy studentů pedagogických fakult pro zabezpečení moderní informační výchovy v podmínkách ZŠ
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+
+ **1995 - 1997 Grant UK Praha - 63/1995 - (2x prodlouženo po průběžné obhajobě)**
+ Název úkolu: Distanční vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti IT
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+
+ **1995 - 1997 Grant UK Praha - U855 - (2x prodlouženo po průběžné obhajobě)**
+ Název úkolu: Encyklopedické databáze a kriteriální diagnostický systém jako prostředek profesní reflexe učitelů
+ Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák
+
+ ---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---
diff --git a/pages.old/page106.md b/pages.old/page106.md
new file mode 100644
index 0000000..33a4128
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page106.md
@@ -0,0 +1,99 @@
+# DOMÁCÍ VĚDECKOVÝZKUMNÉ PROJEKTY A GRANTY ŘEŠENÉ NA KATEDŘE ITTV {#domácí-vědeckovýzkumné-projekty-a-granty-řešené-na-katedře-ittv .veda}
+
+ ---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---
+ **1999 - 2004 Výzkumný záměr MSM 114100003**
+ Název záměru: Vzdělávání pro život v informační společnosti - vzdělávání v informační společnosti a pro informační společnost v podmínkách ČR
+ Odpovědný řešitel za PedF: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc.
+ Garanti okruhů 2, 3, 5: Ing. Bořivoj Brdička, RNDr. Miroslava Černochová, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+
+ **2004 Grant Fondu rozvoje VŠ MŠMT ČR 2004**
+ Název úkolu: Inovace technologické infrastruktury komplexu počítačových učeben UK, PedF.
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+
+ **2003 - 2006 Grant GA ČR - 403/03/D003 zč.: 201064**
+ Název úkolu: Analýza informační gramotnosti VŠ studentů a metodika evaluace jejich výstupní úrovně
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Jiří Leipert, Ph.D.
+ Garant: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+
+ **2000 - 2002 GAUK 2000 - 285/2000/A INF/PedF**
+ Název úkolu: Podpora aktivních metod a forem vzdělávání a přípravy učitelů v podmínkách informační společnosti prostřednictvím ICT
+ Odpovědný řešitel: Ing. Irena Fialová, CSc.
+
+ **2000 Grant Fondu rozvoje VŠ MŠMT ČR 2000 - 1343/2000**
+ Název úkolu: Budování komplexu pro podporu samostatné práce studentů s prostředky informační technologie
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+
+ **1999 - 2001 GAUK 99 - 205/1999/A INF/PedF**
+ Název úkolu: Využití informačních technologií při výuce učitelů technické výchovy
+ Odpovědný řešitel: Ing. Dagmar Polášková
+
+ **1998 - 2000 Grant GAUK 98 - 333/1998/A INF/PedF (2x prodlouženo po obhajobě)**
+ Název úkolu: Vývoj a ověření modelu distančního vzdělávání v oblasti informačních technologií na bázi současných možností sítě Internet.
+ Odpovědný řešitel: RNDr. Miroslava Černochová, CSc.
+
+ **1998 - 2000 Grant GAUK 98 - 332/1998/A INF/PedF**
+ Název úkolu: Tvorba a ověření nové koncepce přípravy studentů pedagogických fakult pro zabezpečení moderní informační výchovy v podmínkách ZŠ
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+
+ **1999 Grant Fondu rozvoje VŠ MŠMT ČR 99 - 1419/1999**
+ Název úkolu: Inovace systému pregraduální a postgraduální přípravy učitelů pro realizaci moderní informační výchovy na základních školách
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+
+ **1996 Grant Fondu rozvoje VŠ - G503**
+ Název úkolu: Distančně orientované vzdělávání učitelů v oblasti zavádění počítačových technologií do výuky na ZŠ
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+
+ **1996 Grant Fondu rozvoje VŠ 354/1996**
+ Název úkolu: Modely na tvorbu počítačových výukových programů pro spec.školství
+ Odpovědný řešitel: Ing. Dagmar Polášková
+
+ **1995 - 1997 Grant UK Praha - 63/1995**
+ Název úkolu: Distanční vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti IT
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+
+ **1995 - 1997 Grant UK Praha - U855**
+ Název úkolu: Encyklopedické databáze a kriteriální diagnostický systém jako prostředek profesní reflexe učitelů
+ Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák
+
+ **1995 Grant Fondu rozvoje VŠ**
+ Název úkolu: Informační systémy v ekologii
+ Odpovědný řešitel: Ing. Jaroslav Novák
+
+ **1995 Grant ExTra MŠMT ČR - C070**
+ Název úkolu: Sobotní škola zavádění počítačových technologií do výuky na ZŠ
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+
+ ---------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---
+
+# DOMÁCÍ VĚDECKOVÝZKUMNÉ PROJEKTY A GRANTY ŘEŠENÉ ZA ÚČASTI PRACOVNÍKŮ KITTV {#domácí-vědeckovýzkumné-projekty-a-granty-řešené-za-účasti-pracovníků-kittv .veda}
+
+ ---------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ---
+ **2001 - 2003 Projekt eDIHO**
+ Název úkolu: Education via Internet for Long Term Hospitalised Children
+ Odpovědný řešitel: RNDr. Miroslava Černochová, CSc., UK v Praze, PedF
+
+ **2000 Rezortní výzkum MŠMT ČR TELMAE**
+ Název úkolu: Telematics Applications in Education
+ Odpovědný řešitel: doc.RNDr.Zdena Lustigová,CSc., UK v Praze, MFF
+
+ **1998 Rezortní výzkum MŠMT ČR - RS 98014-98**
+ Název úkolu: Aktuální stav a možnosti transformace péče ve školských zařízeních pro náhradní výchovu.
+ Odpovědný řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4
+
+ **1997 - 1998 Grant International Higher Education Support Program**
+ Název úkolu: VIK
+ Odpovědný řešitel: RNDr. Stanislav Zelenda, KDF MFF UK Praha
+
+ **1996 Grant ExTra MŠMT ČR - P-391/67**
+ Název úkolu: Edukačně rekvalifikační program pro mládež umístěnou ve specifických zařízeních
+ Odpovědný řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4
+
+ **1996 Grantu Fondu rozvoje VŠ čj. 355/1996**
+ Název úkolu: Interaktivní polyestetické a multimediální přístupy k výchově dítěte prostřednictvím výuky cizích jazyků.
+ Odpovědný řešitel: Ing. Jan Polášek ÚVT UK Praha
+
+ **1995 Grant ExTra MŠMT ČR - P-532/71**
+ Název úkolu: Centrální evidence svěřenců sítě speciálně výchovných zařízení
+ Odpovědný řešitel: PaedDr.Jan Toman, DÚM Praha 4
+
+ ---------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ---
diff --git a/pages.old/page107.md b/pages.old/page107.md
new file mode 100644
index 0000000..2419237
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page107.md
@@ -0,0 +1,34 @@
+# REZORTNÍ VÝZKUM MŠMT ČR {#rezortní-výzkum-mšmt-čr .veda}
+
+ ------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------ ---
+ **2000 Rezortní výzkum MŠMT ČR TELMAE**
+ Název úkolu: Telematics Applications in Education
+ Odpovědný řešitel: Doc.RNDr.Zdena Lustigová,CSc., UK v Praze, MFF
+
+ **1998 Rezortní výzkum MŠMT ČR - RS 98014-98**
+ Název úkolu: Aktuální stav a možnosti transformace péče ve školských zařízeních pro náhradní výchovu.
+ Odpovědný řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4
+
+ ------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------ ---
+
+ ------------------------------------------ -------------------------------------------------------------------------------- ---
+ **1996 Grant Ex Tra MŠMT ČR - P-391/67**
+ Název úkolu: Edukačně rekvalifikační program pro mládež umístěnou ve speciálních zařízeních
+ Odpovědný řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4
+
+ **1995 Grant Ex Tra MŠMT ČR - C070**
+ Název úkolu: Sobotní škola zavádění informačních technologií do výuky
+ Odpovědný řešitel: PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.
+
+ ------------------------------------------ -------------------------------------------------------------------------------- ---
+
+ ------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------- ---
+ **1995 Grant Ex Tra MŠMT ČR - P-532/71**
+ Název úkolu: Centrální evidence svěřenců sítě speciálně výchovných zařítení
+ Odpovědný řešitel: PaedDr. Jan Toman, DÚM Praha 4
+
+
+
+
+
+ ------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------- ---
diff --git a/pages.old/page108.md b/pages.old/page108.md
new file mode 100644
index 0000000..a2d88de
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page108.md
@@ -0,0 +1,38 @@
+# 5. rámcový program EU {#rámcový-program-eu .veda}
+
+ -------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------ ---
+ **2001 - 2004 Projekt 5th framework School+ IST-2000-25162**
+ Název úkolu: More than a platform to build the school of tomorrow
+ Hlavní řešitel: Juana Sancho, Universitat de Barcelona, Španělsko
+ Odpovědný řešitel za ČR: RNDr. Miroslava Černochová, CSc.
+ -------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------ ---
+
+Ve vědecko-výzkumném projektu EU School+: More than a platform to build
+the school of tomorrow spolupracovaly týmy univerzitních pracovníků a
+učitelů středních škol z pěti zemí (Španělsko, Izrael, Řecko, Finsko a
+Česká republika) s řeckou soukromou firmou na vývoj SW aplikací. Každá
+země s výjimkou Řecka byla v projektu zastoupena univerzitou a její
+partnerskou pilotní školou. Za ČR se projektu zúčastnila Univerzita
+Karlova v Praze a Gymnázium F.X.Šaldy v Liberci.
+
+Cílem projektu bylo nejprve zmapovat potřeby a představy škol (učitelů,
+studentů a rodičů) o možnostech a způsobech využití ICT ve výuce a v
+řízení škol a na základě teoretických studií a praktických zkušeností
+navrhnout, vyvinout, ověřit a vyhodnotit virtuální edukační prostředí
+Microcosmos integrující progresivní prostředky na založené na ICT, které
+by přispěly k proměně školního vzdělávání v informační společnosti.
+Úkoly projektu byly rozpracovány do 10 dílčích etap (workpackage).
+Výsledky projektu byly publikovány v dílčích zprávách, na Internetu a na
+mezinárodních konferencích (ATEE 2004, aj.).
+
+Prostředí Microcosmos bylo testováno nejprve na 5 pilotních školách,
+později na 20 školách. Tématem pro 1. pilotní ověření bylo učivo o vodě,
+v 2. pilotním ověření byly aktivity žáků zaměřeny na téma \"What does it
+mean to be a teenager in Europe and other countries?\". V ČR se
+2.ověření projektu School+ zúčastnily kromě Gymnázia F.X.Šaldy v Liberci
+ještě ZŠ Korunovační v Praze, ZŠ Vrchlického v Liberci a ZŠ Hodkovice.
+
+Výsledky projektu byly průběžně sledovány, kontrolovány a obhajovány
+před komisí EU v Bruselu, Barceloně a Luxemburgu.
+
+Odkaz:
diff --git a/pages.old/page109.md b/pages.old/page109.md
new file mode 100644
index 0000000..e48f9d8
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page109.md
@@ -0,0 +1,43 @@
+# 6. rámcový program EU
+
+ ------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------ ---
+ **2005 - 2008 FP6-2002-IST-28025**
+ Název úkolu: CALIBRATE (Calibrating eLearning in Europe)
+ Partner za ČR: DZS MŠMT
+ Řešitelé: doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc., Ing. Bořivoj Brdička, Ph.D., Mgr. Daniel Tocháček
+ ------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------ ---
+
+ --------- -----------------------------
+ Odkazy:
+ --------- -----------------------------
+
+ ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---
+ **2004 FP6- SCHOOL-FORESIGHT SAS6-CT-2003-508865**
+ Název úkolu: School Foresight
+ Hlavní řešitel: Q-Plan S.A., Atény, Řecko
+ Řešitelský tým z KITTV: RNDr. Miroslava Černochová, CSc., Ing. Irena Fialová, Mgr. David Mudrák a studenti PedF UK (Martin Vocílka, Filip Dvořák, Karel Bukovský, Filip Rendl)
+ ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---
+
+EU investovala nemalé finanční částky na ICT projekty s cílem integrovat
+do škol inovativní přístupy do výuky a učení. Cílem projektu EU
+Schoolforesight s partnery z Bulharska, Estonska, Řecka, Rumunska, ČR a
+Švédska bylo analyzovat tyto projekty a vybrat několik nejlepších. Tyto
+vybrané špičkové projekty pak přiblížit široké veřejnosti (studentům,
+učitelům, rodičům) v jednotlivých zemích v průběhu týdenní výstavy
+\"Týdne vědy\" na podzim 2004 tak, aby se s nimi seznámilo aspoň 10 000
+studentů v pěti zemích. Hlavním tématem byla otázka a vize školy
+budoucnosti. Kromě vybraných projektů EU každý partner ve své zemi
+zařadil na výstavu další domácí projekt.
+
+Na přípravě a organizaci \"Týdne vědy\" v Liberci se podílela i PedF UK.
+Studenti učitelství oboru informační a technická výchova pracovali jako
+průvodci výstavou, předváděli ukázky vybraných projektů a umožnili
+návštěvníkům vyzkoušet si technologie použité ve vybraných projektech. Z
+domácích projektů byl vybrán projekt vzdálené laboratoře RNDr. Františka
+Lustiga, CSc. z MFF UK v Praze integrující videokonferenční zařízení pro
+dálkové ovládání robota postaveného ze stavebnice LEGO.
+
+ -------- ---------------------------------------------
+ Odkaz:
+
+ -------- ---------------------------------------------
diff --git a/pages.old/page110.md b/pages.old/page110.md
new file mode 100644
index 0000000..dcefbc4
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page110.md
@@ -0,0 +1,407 @@
+# Mezinárodní projekty COMENIUS, SOCRATES a GRUNDTVIG
+
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| | |
+| | |
+| **2014 - 2016 Projekt DIYLab**\ | |
+| LLP Multilateral, | |
+| 543177-LLP-1-2013-1-ES-KA3-KA3MP | |
+| | |
+|
| |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| |
|
+| | |
+| Název projektu: | [DIYLab](#) - Do it yourself in |
+| | Education: expanding digital |
+|
| competence to foster Student |
+| | agency and collaborative learning |
+| | |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel: | University of Barcelona, |
+| | Španělsko |
+|
| |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel za KITTV : | doc. RNDr. Miroslava Černochová, |
+| | CSc., PhDr. Petra Vaňková, Ph.D. |
+|
| a PhDr. Tomáš Jeřábek, Ph.D. |
+| | |
+| |
|
|
+| | |
+| | |
+| | |
+|
|
| |
+| | |
+| **2009 - 2012 Projekt eQnet**\ | |
+| LLP Comenius, | |
+| 5 | |
+| 02857-LLP-1-2009-1-BECOMENIUS-CNW | |
+| | |
+|
| |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| |
|
+| | |
+| Název projektu: | [eQnet](/index.php?menu=389) - |
+| | Quality Network for a European |
+|
| Learning Resource Exchange |
+| | |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel: | Mezinárodní - [European |
+| | Schoolnet](http://www.eun.org/) |
+|
| (EUN), národní - |
+| | [DZS](http://www.dzs.cz/) MŠMT |
+| | |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel za KITTV : | Mgr. Daniel Tocháček |
+| | |
+|
|
|
|
+| | |
+| | |
+| | |
+|
|
| |
+| | |
+| **2008 - 2010 Projekt 2AgePro**\ | |
+| LLP Grundtvig, | |
+| 141 | |
+| 997-LLP-1-2008-1-FI-Grundtvig-GMP | |
+| | |
+|
| |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| |
|
+| | |
+| Název projektu: | 2AgePro - Generational Change in |
+| | the Teaching Profession |
+|
| |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel: | University of Oulu, Finsko |
+| | |
+|
|
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel za KITTV : | doc. RNDr. Miroslava Černochová, |
+| | CSc. a Mgr. Miloš Prokýšek |
+|
| |
+| |
|
|
+| | |
+| | |
+| | |
+|
|
| |
+| | |
+| **2008 - 2011 Projekt Images and | |
+| Identity : Improving Citizenship | |
+| Education through Digital Art**\ | |
+| LLP Erasmus, Comenius, | |
+| 14 | |
+| 2345-LLP-1-2008-1-UK-COMENIUS-CMP | |
+| | |
+|
| |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| |
|
+| | |
+| Název projektu: | [**Obrazy a |
+| | Identita**](?menu=253) -- |
+|
| Prostřednictvím digitálního umění |
+| | k výchově občanů |
+| | |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel: | Roehampton University, Londýn, |
+| | Velká Británie |
+|
| |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel za KITTV : | doc. RNDr. Miroslava Černochová, |
+| | CSc. a Mgr. Viktor Fuglík |
+|
| |
+| |
|
|
+| | |
+| | |
+| | |
+|
|
| |
+| | |
+| **2006 - 2008 Projekt Comenius | |
+| 2.1** | |
+| | |
+|
| |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| |
|
+| | |
+| Název projektu: | [**G\@ME**](http://it |
+| | .pedf.cuni.cz/index.php?menu=237) |
+|
| Gender awareness in Media |
+| | Education (Genderaspekte in der |
+| | Medienbildung) |
+| | |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel: | Amt für Lehrerbildung Frankfurt, |
+| | Německo |
+|
| |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel za ČR : | Ing. Irena Fialová, CSc., UK v |
+| | Praze, PaedDr. Jiří Pavlíček, |
+|
| Ostravská univerzita PedF KIKT |
+| | |
+| |
|
|
+| | |
+| | |
+| | |
+|
|
| |
+| | |
+| **2006 - 2008 Projekt Comenius | |
+| 2.1** | |
+| ** | |
+| [TERECoP](http://www.terecop.eu/) | |
+| 128 | |
+| 959-CP-1-2006-1-GR-COMENIUS-C21** | |
+| | |
+|
| |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| |
|
+| | |
+| Název úkolu: | Teacher Education on |
+| | Robotics-Enhanced Constructivist |
+|
| Pedagogical Methods |
+| | |
+| |
|
|
+| | |
+| Hlavní řešitel: | Dimitris Alimisis, School of |
+| | Pedagogical and Technological |
+|
| Education, Patra (Řecko) |
+| | |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel za ČR: | Ing. Bořivoj Brdička, Ph.D. |
+| | |
+|
|
|
|
+| | |
+| | |
+| | |
+|
|
| |
+| | |
+| **2002 - 2004 Projekt Comenuis | |
+| Network ECOLE Comenius, Action 3 | |
+| ECOLE | |
+| 56063-CP-1-98-1-NO-COMENIUS-C31** | |
+| | |
+|
| |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| |
|
+| | |
+| Název úkolu: | European Collaborative Learning |
+| | |
+|
|
|
|
+| | |
+| Hlavní řešitel: | Henk Sligte, SCO-Kohnstamm |
+| | Institute for Educational |
+|
| Research University of Amsterdam, |
+| | Holandsko |
+| | |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel za ČR: | Ing. Bořivoj Brdička, Ph.D. |
+| | |
+|
|
|
|
+| | |
+| | |
+| | |
+|
|
| |
+| | |
+| **2001 - 2003 Projekt SOCRATES | |
+| Comenius, Comenius, Action 2 | |
+| PROMISE | |
+| 95 | |
+| 041-CP-1-2001-1-DK-COMENIUS-C21** | |
+| | |
+|
| |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| |
|
+| | |
+| Název úkolu: | The project method in school |
+| | projects through E-learning |
+|
| |
+| |
|
|
+| | |
+| Hlavní řešitel: | Kirsten Anttila, University |
+| | College Copenhagen & North |
+|
| Zealand, Dánsko |
+| | |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel za ČR: | Ing. Bořivoj Brdička |
+| | |
+|
|
|
|
+| | |
+| | |
+| | |
+|
|
| |
+| | |
+| **1999 - 2002 SOCRATES Curriculum | |
+| Development** | |
+| | |
+|
| |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| |
|
+| | |
+| Název úkolu: | Project Master of Multimedia |
+| | Education and Consulting - |
+|
| TripleM |
+| | |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel za ČR: | Ing. Irena Fialová, CSc. |
+| | |
+|
|
|
|
+| | |
+| | |
+| | |
+|
|
| |
+| | |
+| **1999 - 2001 Projekt SOCRATES | |
+| Comenius, Action 3.1 TRANSPRO | |
+| 56063-CP-1-98-1-No-Comenius-C31** | |
+| | |
+|
| |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| |
|
+| | |
+| Název úkolu: | Transnational educational |
+| | projects using the project method |
+|
| and ICT in inservice-training for |
+| | teachers |
+| | |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel za ČR: | Ing. Bořivoj Brdička |
+| | |
+|
|
|
|
+| | |
+| | |
+| | |
+|
|
| |
+| | |
+| **1999 - 2001 SOCRATES - | |
+| Erasmus** | |
+| | |
+|
| |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| |
|
+| | |
+| Název úkolu: | Modul pro jednotný kreditní |
+| | systém ECTS |
+|
| |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel: | Ing. Jaroslav Novák, Ph.D. |
+| | |
+|
|
|
|
+| | |
+| | |
+| | |
+|
|
| |
+| | |
+| **2002 - 2003 Projekt SOCRATES | |
+| LINGUA2 | |
+| 100154-CP-1-2002-1-DE-Lingua-L2** | |
+| | |
+|
| |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| |
|
+| | |
+| Název úkolu: | Europäische Kinderplattform im |
+| | Internet |
+|
| |
+| |
|
|
+| | |
+| Odpovědný řešitel za ČR : | PhDr. Jan Danek, UK v Praze, PedF |
+| | |
+|
|
+
+**2014-2020**\
+**Strategie rozvoje digitálního vzdělávání do roku 2020**\
+\
+Název projektu: Podpora rozvoje digitální gramotnosti\
+Řešitelé: PhDr. Tomáš Jeřábek, Ph.D. a kol.\
+\
+Název projektu: Podpora rozvoje informatického myšlení (PRIM)\
+Hlavní řešitelé: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích\
+Řešitelé za KITTV: doc. RNDr. Miroslava Černochová, PhDr. Jiří Štípek,
+PhDr. Josef Procházka, Ph.D., PhDr. Petra Vaňková, Ph.D., PhDr. Jakub
+Lapeš, PhDr. Daniel Tocháček\
+\
+
+
+
+**2010**\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2010 - Program na rozvoj přístrojového
+vybavení a moderních technologií**\
+Název projektu: Rozvoj a modernizace přístrojového vybavení na PedF UK
+v Praze\
+Řešitelé: doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc., doc. PhDr. Vladimír
+Rambousek, CSc.\
+\
+**2009**
+
+
+
+
+
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2009 - Program 1 Program na rozvoj
+přístrojového vybavení a moderních technologií**\
+Název projektu: Rozvoj přístrojového vybavení odborných učeben
+Univerzity Karlovy v Praze, Pedagogické fakulty pro podporu výuky\
+Řešitelé: doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc., doc. PhDr. Vladimír
+Rambousek, CSc. \
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2009 - Program 1 Program na rozvoj
+přístrojového vybavení a moderních technologií**\
+Název projektu: Inovace programového prostředí a vzdělávání pracovníků
+v oblasti ICT na UK v Praze, Pedagogické fakultě\
+Řešitel: doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc. \
+\
+**2008**
+
+
+
+
+
+**\
+Rozvojový program MŠMT ČR 2008 - Program 4 c) Program na podporu rovných
+příležitostí pro vstup na vysokou školu a studium na ní včetně rozvoje
+poradenských služeb**\
+Název projektu: Informačně poradenské služby pro studenty UK PedF\
+Řešitelé: doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc., Ing. Jaroslav Novák, Ph.D.\
+ \
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2008 - Program 2 b) Program na přípravu a
+rozvoj lidských zdrojů**\
+Název projektu: Rozvoj studia doktorandů doktorských studijních
+programů\
+Řešitelé: Ing. Jaroslav Novák, Ph.D., doc. Ing. František Mošna, CSc.\
+ \
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2008 - Program 3 a) Rozvoj přístrojového
+vybavení**\
+Název projektu: Rozvoj přístrojového vybavení odborných učeben
+Univerzity Karlovy v Praze, Pedagogické fakulty pro podporu výuky\
+Řešitelé: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc., doc. PhDr. Vladimír Rambousek,
+CSc.\
+ \
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2008 - Program 3 b) Rozvoj informačních a
+komunikačních technologií (vč. multilicencí SW produktů)**\
+Název projektu: Inovace programového prostředí a modernizace technického
+vybavení počítačových učeben UK v Praze, Pedagogické fakulty.\
+Řešitelé: Ing. Irena Fialová, CSc., doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\
+\
+**2007**\
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2007 - Program 8 b) Rozvoj informačních a
+komunikačních technologií **\
+Název projektu: Inovace programového prostředí a modernizace technického
+vybavení počítačových učeben UK v Praze, Pedagogické fakulty.\
+Řešitelé: Ing. Irena Fialová, CSc., doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2007 - Program 8 b) Rozvoj informačních a
+komunikačních technologií **\
+Název projektu: Inovace programového prostředí a vzdělávání pracovníků
+pro podporu tvůrčích aktivit v oblasti ICT na UK v Praze, Pedagogické
+fakultě.\
+Řešitel: doc. Ing. František Mošna, CSc., Ing. Jaroslav Novák, Ph.D.,
+doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\
+ \
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2007 - Program 8 b) Rozvoj informačních a
+komunikačních technologií **\
+Název projektu: Rozvoj funkčních parametrů specializovaných učeben
+Univerzity Karlovy v Praze, Pedagogické fakulty pro podporu výuky.\
+Řešitelé: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc., doc. PhDr. Vladimír Rambousek,
+CSc.\
+ \
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2007 - Program 10 c)**\
+Název projektu: Informačně poradenské služby pro studenty UK PedF\
+Řešitelé: doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc., Ing. Jaroslav Novák, Ph.D.\
+\
+**2006**\
+\
+**Investiční záměr - podprogram 233 313 Přístrojové a technické vybavení
+- parametr 5011**\
+Název projektu: Modernizace kompletu audiovizuálního přístrojového a
+technického vybavení velké auly Univerzity Karlovy v Praze, Pedagogické
+fakulty\
+Řešitel: doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2006 - Program 1 na podporu rozvoje
+struktury**\
+Název projektu: Rozvoj koncových segmentů ICT systému Univerzity Karlovy
+v Praze, Pedagogické fakulty.\
+Řešitel: doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc., Ing. Jaroslav Novák,
+Ph.D.\
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2006 - Program 1 na podporu rozvoje
+struktury**\
+Název projektu: Inovace programového prostředí a modernizace technického
+vybavení počítačových učeben UK, Pedagogické fakulty.\
+Řešitelé: Ing. Irena Fialová, CSc., doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2006 - Program 1 na podporu rozvoje
+struktury**\
+Název projektu: Inovace programového prostředí a vzdělávání pracovníků
+pro podporu tvůrčích aktivit v oblasti ICT na UK v Praze, Pedagogické
+fakultě".\
+Řešitel: doc. Ing. František Mošna, CSc., Ing. Jaroslav Novák, Ph.D.,
+doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2006 - Program 1 na podporu rozvoje
+struktury**\
+Název projektu: Rozvoj funkčních parametrů poslucháren a
+specializovaných učeben Univerzity Karlovy v Praze, Pedagogické fakulty
+pro podporu výuky.\
+Řešitelé: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc., doc. PhDr. Vladimír Rambousek,
+CSc.\
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2006 - Programu 2 na přípravu a rozvoj
+studijních programů pro učitele**\
+Název projektu: Podpora rozvoje aktivit doktorského studia na UK, PedF.\
+Řešitelé: doc. Ing. František Mošna, CSc., Ing. Jaroslav Novák, Ph.D.,
+doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2006 - Programu 2 na přípravu a rozvoj
+studijních programů pro učitele**\
+Název projektu: Rozvoj edukačního prostředí a informačního zázemí pro
+posílení didaktické a praktické stránky nově akreditovaných studijních
+programů na UK v Praze, Pedagogické fakultě.\
+Řešitel: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc.\
+\
+**2005**\
+\
+**Transformační program MŠMT ČR 2005 Podprogram a) rozvoj nové struktury
+a modulární skladba studijních programů**\
+Název projektu: Podpora výuky prezenčního studia a modulů celoživotního
+vzdělávání na UK PedF moderními informačními a komunikačními
+technologiemi\
+Řešitelé: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc., Ing. Bořivoj Brdička, Ph.D.,
+doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc., Ing. Jaroslav Novák, Ph.D., PhDr.
+Vladimír Rambousek, CSc. aj.\
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2005 Program 1 na podporu rozvoje
+struktury**\
+Název projektu: Inovace programového prostředí a modernizace technického
+vybavení počítačových učeben UK, Pedagogické fakulty.\
+Řešitelé: Ing. Irena Fialová, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2005 - Program 1 na podporu rozvoje
+struktury**\
+Název projektu: Rozvoj funkčních parametrů edukačního prostředí
+specializovaných učeben Univerzity Karlovy - Pedagogické fakulty pro
+podporu výuky.\
+Řešitelé: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\
+\
+**2004**\
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2004 Program 1 na podporu rozvoje
+struktury**\
+Název projektu: Inovace programového prostředí a modernizace technického
+vybavení počítačových učeben UK, Pedagogické fakulty.\
+Řešitelé: Ing. Irena Fialová, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2004 Program 1 na podporu rozvoje
+struktury**\
+Název projektu: Rozvoj funkčních parametrů edukačního prostředí
+specializovaných učeben Univerzity Karlovy, Pedagogické fakulty pro
+podporu výuky.\
+Řešitelé: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2004 Program 1 na podporu rozvoje
+struktury**\
+Název projektu: Inovace programového a prostředí a vzdělávání učitelů
+pro podporu tvůrčích aktivit v oblasti ICT na UK, PedF.\
+Řešitelé: doc. Ing. Petr Byčkovský, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek,
+CSc.\
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2004 Program 1 na podporu rozvoje
+struktury**\
+Název projektu: Inovace technologické infrastruktury počítačové sítě
+podporující komplex počítačových učeben UK, PedF".\
+Řešitelé: Ing. Jaroslav Novák, Ph.D., Ing. Radek Holý, PhDr. Vladimír
+Rambousek, CSc.\
+\
+**2002**
+
+
+
+
+
+\
+**Rozvojový program MŠMT ČR 2002 Program 1 na podporu rozvoje
+struktury**\
+Název projektu: Rozvoj funkčních parametrů edukačního prostředí
+specializovaných učeben Univerzity Karlovy, Pedagogické fakulty pro
+podporu výuky.\
+Řešitelé: prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc., PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+****Cíl a charakter vzdělávacího programu: ****
+
+
+
+Cílem je získat **kvalifikaci k výkonu učitelské profese na SOŠ, SOU a
+OU** v segmentu výuky odborných předmětů teoretické povahy. Absolvent
+bude po dobu studia systematicky připravován na učitelskou profesi po
+stránce pedagogické, psychologické a zejména didaktické. Odborná
+způsobilost absolventa v souvislosti s jeho předchozím vzděláním je
+předpokládána na vstupu a její další rozvoj není smyslem studijního
+programu.
+
+
+
+****Vstupní podmínky:****
+
+
+
+Řádně podaná přihláška ke studiu na vysoké škole pro akademický rok
+2019/2020 (v elektronické nebo v tištěné podobě). Podle zákona (563/2004
+Sb., v aktuálním znění) O pedagogických pracovnících a o změně některých
+zákonů je podmínkou pro přijetí ke studiu:
+
+- vysokoškolské vzdělání získané studiem v akreditovaném magisterském
+ studijním programu studijního oboru, který odpovídá charakteru
+ vyučovaného odborného předmětu.
+
+
+
+**Školné:**
+
+
+
+Výše školného za celé studium (2 semestry) je stanovena pro akademický
+rok 2019/2020 na 18.740,- Kč. Školné se platí jednorázově na začátku
+studia.
+
+
+
+****Přihláška:****
+
+
+
+
+
+Přihlášky ke studiu se podávají do **8. 9. 2019**
+
+
+
+- elektronicky
+- osobně v podatelně Pedagogické fakulty
+- poštou na adresu Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, studijní
+ oddělení, M. Rettigové 4, 116 39 Praha 1
+
+Přihláška ke studiu v [tištěné podobě](/podej.php?id_s=83) nebo
+[elektronické
+verzi](https://is.cuni.cz/studium/prijimacky/index.php?do=detail_kurz&cid=3359).
+
+
+
+****Výběrové řízení:****
+
+
+
+V procesu přijímacího řízení rozhoduje:
+
+- v případě velkého zájmu uchazečů datum podání přihlášky
+
+
+
+****Délka studia a organizace výuky:****
+
+
+
+- celková délka studia: 2 semestry (jeden školní rok), pravidelná
+ výuka -- jeden pracovní den v týdnu v rozsahu osmi vyučovacích
+ hodin, v průběhu se nemění;
+- celková hodinová dotace: 346 vyučovacích hodin, z toho 192 hodin
+ přímá výuka, 154 hodin distanční (individuální) výuky (celkem za dva
+ semestry);
+- Termín pro zahájení studia je **polovina měsíce září 2019**,
+ výukovým dnem je středa.
+
+Všechny předměty vzdělávacího programu Učitelství odborných předmětů
+budou realizovány **kombinovanou formou s podílem prezenční výuky**,
+který vyplývá z učebního plánu. Distanční část výuky se opírá o
+virtuální vzdělávací prostředí, které poskytuje posluchačům podporu v
+řadě oblastí (studijní materiály, on-line podpora, diskusní fóra, řešené
+příklady, cvičení, úkoly, testy). Zakončení předmětů: zápočet,
+klasifikovaný zápočet nebo zkouška.
+
+
+
+****Studijní plán:****
+
+
+
+Sylaby předmětů jsou ve své aktuální podobě k dispozici ve Studijním
+informačním systému. Studijní plán, resp. seznam předmětů, včetně
+informace o hodinové dotaci, způsobu ukončení a doporučeném semestru je
+dostupný **z vertikálního menu**.
+
+
+
+****Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia:****
+
+
+
+Studium se ukončuje obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou
+zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává absolvent
+osvědčení Univerzity Karlovy o absolvování programu celoživotního
+vzdělávání akreditovaného MŠMT v systému dalšího vzdělávání
+pedagogických pracovníků, který uskutečnila Pedagogická fakulta
+Univerzity Karlovy, vzdělávacího programu Učitelství odborných předmětů.
+
+
+
+**Kontaktní osoba:**
+
+
+
+PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc.\
+e-mail: \
+tel.: 221 900 141
+
+
diff --git a/pages.old/page168.md b/pages.old/page168.md
new file mode 100644
index 0000000..7df3095
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page168.md
@@ -0,0 +1,49 @@
+# Cíl a charakter studia v oblasti pedagogických věd
+
+# Učitelství odborných předmětů
+
+Hlavním cílem studia je, aby absolvent získal kvalifikaci k výkonu
+učitelské profese na SOŠ, SOU a OU, a sice v segmentu výuky odborných
+předmětů teoretické povahy. Absolvent bude po dobu studia systematicky
+připravován na učitelskou profesi po stránce pedagogické, psychologické
+a zejména didaktické. Příprava je hlavně orientována na možnosti
+využívání aktivizujících přístupů k výuce, rozvoj představivosti a
+samostatného myšlení a technické tvořivosti žáků a využití moderních
+technologií ve výuce. Odborná způsobilost absolventa v souvislosti s
+jeho předchozím vzděláním je předpokládána na vstupu a její další rozvoj
+není smyslem studijního programu.
+
+
+
+
+
+
+
+Svým obsahovým zaměřením a charakterem daným vhodnou proporcí mezi
+teoretickou a aplikační složkou by mělo studium absolventy vybavit
+kompetencemi, resp. způsobilostí pro výuku odborných předmětů na střední
+škole. Současně by měl absolvent být schopen ve výuce vhodně aplikovat
+moderní technologie, orientovat se v informačních zdrojích využitelných
+pro výuku a dále se v tomto směru samostatně rozvíjet.
+
+
+
+
+
+
+
+S výjimkou předmětu Pedagogická praxe s reflexí budou všechny předměty
+realizovány kombinovanou formou s podílem prezenční výuky, který vyplývá
+z učebního plánu. Distanční část výuky se opírá o virtuální vzdělávací
+prostředí. Distanční složka výuky je konkrétně podporována virtuálním
+vzdělávacím prostředím Moodle. K vybraným tematickým oblastem výuky bude
+v tomto prostředí pro posluchače k dispozici sada výukových materiálů a
+materiálů určených k samostudiu popř. rozšiřujících studijních
+materiálů, zadání úloh pro samostatnou práci, rozhraní pro odevzdávání
+úkolů.
+
+Hodinová dotace dvousemestrálního vzdělávacího programu Učitelství
+odborných předmětů činí celkem 346 vyučovacích hodin, z toho 192 hodin
+připadá na přímou výuku a 154 hodin na distanční výuku.
+
+
diff --git a/pages.old/page169.md b/pages.old/page169.md
new file mode 100644
index 0000000..04b63bb
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page169.md
@@ -0,0 +1,54 @@
+# Profil absolventa vzdělávacího programu
+
+# Učitelství odborných předmětů
+
+Absolvent studia vzdělávacího programu Učitelství odborných předmětů by
+po úspěšném ukončení měl disponovat vědomostmi z oblasti psychologie,
+pedagogiky a didaktiky s ohledem na charakter odborných předmětů a
+kompetencemi v oblasti ICT. V případě pedagogiky, psychologie a
+didaktiky se jedná zejména o relevantní vědomosti z následujících
+oblastí:
+
+- základní psychické jevy a pojmový aparát psychologie
+- ontogeneze lidské psychiky, především s ohledem na předpokládané
+ věkové rozpětí žáků středních škol
+- přehled komunikačních stylů a strategií
+- zákony učení, proces učení a výchovné styly
+- organizační formy, prostředky a metody vyučování
+- orientace v souvisejících právních normách
+
+
+
+
+
+
+
+Absolvent by po úspěšném ukončení měl dále disponovat kompetencemi,
+resp. dovednostmi, které se opírají o osvojené vědomosti a reflexi praxe
+absolvované během studia. Jedná se především o následující kompetence:
+
+- řízení výuky a procesu učení studentů
+- zvládání kázeňských problému
+- praktické ovládnutí motivačních postupů
+- schopnost vést žáky k samostatnosti a aktivitě
+- schopnost vybrat odpovídající metodu výuky
+- schopnost didaktické transformace
+- schopnost vhodně využít soudobých technologií ke zvýšení efektivity
+ výuky
+- sebereflektivní kompetence
+
+
+
+
+
+
+
+Absolvent studia může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu
+kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu zejména ve výuce
+teoretických odborných předmětů na SOŠ, SOU a OU.
+
+Po úspěšném složení závěrečných zkoušek získává absolvent „Osvědčení o
+absolvování programu celoživotního vzdělávání" a způsobilost „učitel
+odborných předmětů".
+
+
diff --git a/pages.old/page170.md b/pages.old/page170.md
new file mode 100644
index 0000000..f14bd78
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page170.md
@@ -0,0 +1,35 @@
+## Učební plán vzdělávacího programu {#učební-plán-vzdělávacího-programu align="center"}
+
+## Učitelství odborných předmětů {#učitelství-odborných-předmětů align="center"}
+
+::: {align="center"}
+ --------------------------------------- ----------------------- --------------- -------------------- ---------------
+ **Předmět** **1. semestr** **2. semestr**
+ **přímá** **distanční** **přímá** **distanční**
+ **forma ukončení** **forma ukončení**
+ Úvod do studia 4 0
+ zápočet
+ Filozofické aspekty vzdělávání 8 8
+ zápočet, zkouška
+ Sociální pedagogika 12 12
+ zápočet, zkouška
+ Psychologie pro pedagogy 16 16 16 16
+ zápočet zápočet, zkouška
+ Pedagogika 12 16 12 10
+ zápočet zápočet, zkouška
+ Didaktika odborných předmětů 20 20 20 20
+ zápočet zápočet, zkouška
+ Informační technologie pro učitele 16 16 16 12
+ klasifikovaný zápočet zápočet, zkouška
+ Informační technologie ve vzdělávání 16 8
+ zápočet, zkouška
+ Seminář ke zpracování závěrečné práce 4 0
+ zápočet
+ Pedagogická praxe s reflexí 20 0
+ zápočet
+ **celkem** **80** **76** **112** **78**
+ **156** **190**
+ --------------------------------------- ----------------------- --------------- -------------------- ---------------
+:::
+
+
diff --git a/pages.old/page171.md b/pages.old/page171.md
new file mode 100644
index 0000000..d5b4197
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page171.md
@@ -0,0 +1,146 @@
+# Vstupní podmínky a výběrové řízení studia v oblasti pedagogických věd
+
+## Učitelství praktického vyučování
+
+**je vzdělávací** **program pro získání** **odborné kvalifikace** v
+programu CŽV **(dříve doplňující pedagogické studium),** je zabezpečován
+fakultou podle zák. č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 3), písm. a), b), c), v
+aktuálním znění a podle vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším vzdělávání
+pedagogických pracovníků.
+
+**Cíl a charakter vzdělávacího programu: **
+
+Cílem je získat **kvalifikaci k výkonu profese učitele praktických
+předmětů na SOŠ, SOU a OU**. Po dobu studia bude absolvent připravován
+zejména po stránce pedagogické, psychologické i didaktické, a to s
+důrazem na jeho předpokládané působení jako učitele praktických
+předmětů. Vedle základního přehledu poznatků a teorií zmíněných
+disciplín, bude příprava orientována hlavně na problematiku metodiky
+rozvoje senzomotorických dovedností žáků, elementárních pracovních
+postupů, tvořivosti a další relevantní aspekty související s výukou
+praktických předmětů, včetně metodik experimentování, laboratorních
+cvičení a exkurzí. Odborná způsobilost absolventa v souvislosti s jeho
+předchozím vzděláním je předpokládána na vstupu a její další rozvoj není
+smyslem studijního programu.
+
+
+
+****Vstupní podmínky:****
+
+
+
+Řádně podaná přihláška ke studiu na vysoké škole pro akademický rok
+2019/2020 (v elektronické nebo v tištěné podobě). Podle zákona (563/2004
+Sb., v aktuálním znění) O pedagogických pracovnících a o změně některých
+zákonů je podmínkou pro přijetí ke studiu:
+
+- střední vzdělání s maturitní zkouškou získané ukončením vzdělávacího
+ programu středního vzdělávání v oboru vzdělání, který odpovídá
+ charakteru vyučovaného předmětu nebo;
+- vyšší odborné vzdělání získané ukončením akreditovaného vzdělávacího
+ programu vyšší odborné školy v oboru vzdělání, který odpovídá
+ charakteru praktického vyučování nebo;
+- vysokoškolské vzdělání získané studiem v akreditovaném studijním
+ programu studijního oboru, který odpovídá charakteru praktického
+ vyučování.
+
+
+
+**Školné:**
+
+
+
+Výše školného za celé studium (2 semestry) je stanovena pro akademický
+rok 2019/2020 na 18.142,- Kč. Školné se platí jednorázově na začátku
+studia.
+
+
+
+****Přihláška:****
+
+
+
+
+
+Přihlášky ke studiu se podávají do **8. 9. 2019**
+
+
+
+- elektronicky
+- osobně v podatelně Pedagogické fakulty
+- poštou na adresu Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, studijní
+ oddělení, M. Rettigové 4, 116 39 Praha 1
+
+Přihláška ke studiu v [tištěné podobě](/podej.php?id_s=83) nebo
+[elektronické
+verzi](https://is.cuni.cz/studium/prijimacky/index.php?do=detail_kurz&cid=3360).
+
+
+
+****Výběrové řízení:****
+
+
+
+V procesu přijímacího řízení rozhoduje:
+
+- v případě velkého zájmu uchazečů datum podání přihlášky
+
+
+
+****Délka studia a organizace výuky:****
+
+
+
+- celková délka studia: 2 semestry (jeden školní rok), pravidelná
+ výuka -- jeden pracovní den v týdnu v rozsahu osmi vyučovacích
+ hodin, v průběhu se nemění;
+- celková hodinová dotace: 322 vyučovacích hodin, z toho 176 hodin
+ přímá výuka, 146 hodin distanční (individuální) výuky (celkem za dva
+ semestry);
+- Termín pro zahájení studia je **polovina měsíce září 2019**,
+ výukovým dnem je středa.
+
+Všechny předměty vzdělávacího programu Učitelství praktického vyučování
+budou realizovány **kombinovanou formou s podílem prezenční výuky**,
+který vyplývá z učebního plánu. Distanční část výuky se opírá o
+virtuální vzdělávací prostředí, které poskytuje posluchačům podporu v
+řadě oblastí (studijní materiály, on-line podpora, diskusní fóra, řešené
+příklady, cvičení, úkoly, testy). Zakončení předmětů: zápočet,
+klasifikovaný zápočet nebo zkouška.
+
+
+
+****Studijní plán:****
+
+
+
+Sylaby předmětů jsou ve své aktuální podobě k dispozici ve Studijním
+informačním systému. Studijní plán, resp. seznam předmětů, včetně
+informace o hodinové dotaci, způsobu ukončení a doporučeném semestru je
+dostupný **z vertikálního menu**.
+
+
+
+****Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia:****
+
+
+
+Studium se ukončuje obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou
+zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává absolvent
+osvědčení Univerzity Karlovy o absolvování programu celoživotního
+vzdělávání akreditovaného MŠMT v systému dalšího vzdělávání
+pedagogických pracovníků, který uskutečnila Pedagogická fakulta
+Univerzity Karlovy, vzdělávacího programu Učitelství praktického
+vyučování.
+
+
+
+****Kontaktní osoba:****
+
+
+
+PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc.\
+e-mail: \
+tel.: 221 900 141
+
+
diff --git a/pages.old/page172.md b/pages.old/page172.md
new file mode 100644
index 0000000..164fbbe
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page172.md
@@ -0,0 +1,49 @@
+# Cíl a charakter studia v oblasti pedagogických věd
+
+# Učitelství praktického vyučování
+
+Hlavním cílem studia je, aby absolvent získal kvalifikaci k výkonu
+profese učitele praktických předmětů na SOŠ, SOU a OU. Po dobu studia
+bude absolvent připravován zejména po stránce pedagogické, psychologické
+i didaktické, a to s důrazem na jeho předpokládané působení jako učitele
+praktických předmětů. Vedle základního přehledu poznatků a teorií
+zmíněných disciplín, bude příprava orientována hlavně na problematiku
+metodiky rozvoje senzomotorických dovedností žáků, elementárních
+pracovních postupů, tvořivosti a další relevantní aspekty související s
+výukou praktických předmětů, včetně metodik experimentování,
+laboratorních cvičení a exkurzí. Odborná způsobilost absolventa v
+souvislosti s jeho předchozím vzděláním je předpokládána na vstupu a
+její další rozvoj není smyslem studijního programu.
+
+
+
+
+
+
+
+Svým obsahovým zaměřením a charakterem by mělo studium absolventy
+středních odborných a SOU s maturitou, kteří učí (budou učit) vyučovací
+předměty praktického charakteru na SOŠ, SOU, OU vybavit kompetencemi,
+resp. způsobilostí pro výuku prakticky orientovaných předmětů na střední
+škole. Současně by měl absolvent být schopen pro přípravu a podporu
+výuky vhodně využít moderních technologií.
+
+
+
+
+
+
+
+S výjimkou předmětu Pedagogická praxe s reflexí budou všechny předměty
+realizovány kombinovanou formou s podílem prezenční výuky, který vyplývá
+z učebního plánu. Distanční část výuky se opírá o virtuální vzdělávací
+prostředí. Distanční složka výuky je konkrétně podporována virtuálním
+vzdělávacím prostředím Moodle. K vybraným tematickým oblastem výuky bude
+v tomto prostředí pro posluchače k dispozici sada výukových materiálů a
+materiálů určených k samostudiu popř. rozšiřujících studijních
+materiálů, zadání úloh pro samostatnou práci, rozhraní pro odevzdávání
+úkolů.
+
+Hodinová dotace dvousemestrálního vzdělávacího programu Učitelství
+praktického vyučování činí celkem 322 vyučovacích hodin, z toho 176
+hodin připadá na přímou výuku a 146 hodin na distanční výuku.
diff --git a/pages.old/page173.md b/pages.old/page173.md
new file mode 100644
index 0000000..2008082
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page173.md
@@ -0,0 +1,58 @@
+# Profil absolventa vzdělávacího programu
+
+# - Učitelství praktického vyučování
+
+Absolvent studia vzdělávacího programu Učitelství praktického vyučování
+by po úspěšném ukončení měl disponovat vědomostmi z oblasti psychologie,
+pedagogiky a didaktiky se zvláštním zřetelem na předpokládaný charakter
+jeho působení ve škole a kompetencemi v oblasti využití ICT ve výuce.
+Jedná se zejména o relevantní vědomosti z následujících oblastí:
+
+
+
+
+
+
+
+- základní psychické jevy a pojmový aparát psychologie
+- tvořivost a její rozvoj v manuální činnosti
+- aspekty individuálního přístupu v tvořivých aktivitách
+- metodické aspekty rozvoje senzomotorických dovedností
+- aktivizující metody výuky
+- organizační formy a metody praktického vyučování
+- bezpečnost a hygiena práce
+- orientace v souvisejících právních normách
+
+
+
+
+
+
+
+Absolvent by po úspěšném ukončení měl dále disponovat kompetencemi,
+resp. dovednostmi, které se opírají o osvojené vědomosti a reflexi praxe
+absolvované během studia. Jedná se především o následující kompetence:
+
+- schopnost flexibilně koncipovat praktickou výuku s ohledem na
+ vybavení a materiální zabezpečení
+- schopnost volit motivující náplň výuky a podporovat netradiční
+ řešení
+- schopnost aktivizovat studenty během výuky
+- schopnost demonstrovat pracovní postupy a jejich dílčí kroky
+- sebereflektivní kompetence
+
+
+
+
+
+
+
+Absolvent studia může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu
+kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu zejména ve výuce
+praktických předmětů na SOŠ, SOU a OU.
+
+Po úspěšném složení závěrečných zkoušek získává absolvent „Osvědčení o
+absolvování programu celoživotního vzdělávání" a způsobilost „učitel
+praktického vyučování".
+
+
diff --git a/pages.old/page174.md b/pages.old/page174.md
new file mode 100644
index 0000000..bff964f
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page174.md
@@ -0,0 +1,33 @@
+## Učební plán vzdělávacího programu {#učební-plán-vzdělávacího-programu align="center"}
+
+## Učitelství praktického vyučování {#učitelství-praktického-vyučování align="center"}
+
+::: {align="center"}
+ --------------------------------------- ----------------------- --------------- -------------------- ---------------
+ **Předmět** **1. semestr** **2. semestr**
+ **přímá** **distanční** **přímá** **distanční**
+ **forma ukončení** **forma ukončení**
+ Úvod do studia 4 0
+ zápočet
+ Filozofické aspekty vzdělávání 8 8
+ zápočet, zkouška
+ Sociální pedagogika 12 12
+ zápočet, zkouška
+ Psychologie pro pedagogy 16 16 16 16
+ zápočet zápočet, zkouška
+ Pedagogika 12 16 12 10
+ zápočet zápočet, zkouška
+ Didaktika praktického vyučování 20 20 20 20
+ zápočet zápočet, zkouška
+ Informační technologie pro učitele 16 16 16 12
+ klasifikovaný zápočet zápočet, zkouška
+ Seminář ke zpracování závěrečné práce 4 0
+ zápočet
+ Pedagogická praxe s reflexí 20 0
+ zápočet
+ **celkem** **80** **76** **96** **70**
+ **156** **166**
+ --------------------------------------- ----------------------- --------------- -------------------- ---------------
+:::
+
+
diff --git a/pages.old/page175.md b/pages.old/page175.md
new file mode 100644
index 0000000..1878699
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page175.md
@@ -0,0 +1,149 @@
+# Vstupní podmínky a výběrové řízení studia v oblasti pedagogických věd
+
+## Učitelství odborného výcviku
+
+**je vzdělávací** **program pro získání** **odborné kvalifikace** v
+programu CŽV **(dříve doplňující pedagogické studium),** je zabezpečován
+fakultou podle zák. č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 3), písm. a), b), c) a
+odst. 5), v aktuálním znění a podle vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším
+vzdělávání pedagogických pracovníků.
+
+
+
+****Cíl a charakter vzdělávacího programu: ****
+
+
+
+Cílem je **získat kvalifikaci k výkonu učitelské profese na středních
+školách v segmentu odborného výcviku na SOŠ, SOU a OU**. Vedle přípravy
+pedagogické, psychologické a didaktické bude těžiště studia spočívat v
+přípravě na zajišťování výuky odborného výcviku, zejména pak v metodice
+jednotlivých etap procesu osvojování pracovních a výrobních postupů,
+osvojování senzomotorických dovedností a vytváření návyků. Odborná
+způsobilost absolventa v souvislosti s jeho předchozím vzděláním je
+předpokládána na vstupu a její další rozvoj není smyslem studijního
+programu.
+
+
+
+****Vstupní podmínky:****
+
+
+
+Řádně podaná přihláška ke studiu na vysoké škole pro akademický rok
+2019/2020 (v elektronické nebo v tištěné podobě). Podle zákona (563/2004
+Sb., v aktuálním znění) O pedagogických pracovnících a o změně některých
+zákonů je podmínkou pro přijetí ke studiu:
+
+- střední vzdělání s maturitní zkouškou získané ukončením vzdělávacího
+ programu středního vzdělávání v oboru vzdělání, který odpovídá
+ charakteru vyučovaného předmětu nebo;
+- vyšší odborné vzdělání získané ukončením akreditovaného vzdělávacího
+ programu vyšší odborné školy v oboru vzdělání, který odpovídá
+ charakteru praktického vyučování nebo;
+- vysokoškolské vzdělání získané studiem v akreditovaném studijním
+ programu studijního oboru, který odpovídá charakteru praktického
+ vyučování nebo;
+- střední vzdělání s výučním listem získaným ukončením vzdělávacího
+ programu středního vzdělávání v oboru vzdělání, který odpovídá
+ charakteru vyučovaného předmětu.
+
+
+
+**Školné:**
+
+
+
+Výše školného za celé studium (2 semestry) je stanovena pro akademický
+rok 2019/2020 na 18.309,- Kč. Školné se platí jednorázově na začátku
+studia.
+
+
+
+****Přihláška:****
+
+
+
+
+
+Přihlášky ke studiu se podávají do **8. 9. 2019**
+
+
+
+- elektronicky
+- osobně v podatelně Pedagogické fakulty
+- poštou na adresu Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, studijní
+ oddělení, M. Rettigové 4, 116 39 Praha 1
+
+Přihláška ke studiu v [tištěné podobě](/podej.php?id_s=83) nebo
+[elektronické
+verzi](https://is.cuni.cz/studium/prijimacky/index.php?do=detail_kurz&cid=3361).
+
+
+
+****Výběrové řízení:****
+
+
+
+V procesu přijímacího řízení rozhoduje:
+
+- v případě velkého zájmu uchazečů datum podání přihlášky
+
+
+
+****Délka studia a organizace výuky:****
+
+
+
+- celková délka studia: 2 semestry (jeden školní rok), pravidelná
+ výuka -- jeden pracovní den v týdnu v rozsahu osmi vyučovacích
+ hodin, v průběhu se nemění;
+- celková hodinová dotace: 330 vyučovacích hodin, z toho 184 hodin
+ přímá výuka, 146 hodin distanční (individuální) výuky (celkem za dva
+ semestry);
+- Termín pro zahájení studia je **polovina měsíce září 2019**,
+ výukovým dnem je středa.
+
+Všechny předměty vzdělávacího programu Učitelství odborného výcviku
+budou realizovány **kombinovanou formou s podílem prezenční výuky**,
+který vyplývá z učebního plánu. Distanční část výuky se opírá o
+virtuální vzdělávací prostředí, které poskytuje posluchačům podporu v
+řadě oblastí (studijní materiály, on-line podpora, diskusní fóra, řešené
+příklady, cvičení, úkoly, testy). Zakončení předmětů: zápočet,
+klasifikovaný zápočet nebo zkouška.
+
+
+
+****Studijní plán:****
+
+
+
+Sylaby předmětů jsou ve své aktuální podobě k dispozici ve Studijním
+informačním systému. Studijní plán, resp. seznam předmětů, včetně
+informace o hodinové dotaci, způsobu ukončení a doporučeném semestru je
+dostupný **z vertikálního menu**.
+
+
+
+****Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia:****
+
+
+
+Studium se ukončuje obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou
+zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává absolvent
+osvědčení Univerzity Karlovy o absolvování programu celoživotního
+vzdělávání akreditovaného MŠMT v systému dalšího vzdělávání
+pedagogických pracovníků, který uskutečnila Pedagogická fakulta
+Univerzity Karlovy, vzdělávacího programu Učitelství odborného výcviku.
+
+
+
+****Kontaktní osoba:****
+
+
+
+PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc.\
+e-mail: \
+tel.: 221 900 141
+
+
diff --git a/pages.old/page176.md b/pages.old/page176.md
new file mode 100644
index 0000000..7c5f2a0
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page176.md
@@ -0,0 +1,47 @@
+# Cíl a charakter studia v oblasti pedagogických věd
+
+# Učitelství odborného výcviku
+
+Hlavním cílem studia je, aby absolvent získal kvalifikaci k výkonu
+učitelské profese na středních školách, a sice v segmentu odborného
+výcviku na SOŠ, SOU a OU. Vedle přípravy psychologické, pedagogické a
+didaktické bude těžiště studia spočívat v přípravě na zajišťování výuky
+odborného výcviku, zejména pak v metodice jednotlivých etap procesu
+osvojování pracovních a výrobních postupů, osvojování senzomotorických
+dovedností a vytváření návyků. Odborná způsobilost absolventa v
+souvislosti s jeho předchozím vzděláním je předpokládána na vstupu a
+její další rozvoj není smyslem studijního programu.
+
+
+
+
+
+
+
+Svým obsahovým zaměřením a charakterem by mělo studium absolventy
+vybavit kompetencemi, resp. způsobilostí pro vedení odborného výcviku či
+předmětů praktického charakteru na SOŠ, SOU, OU. Současně by měl
+absolvent být schopen pro přípravu a podporu výuky vhodně využít
+moderních technologií.
+
+
+
+
+
+
+
+S výjimkou předmětu Pedagogická praxe s reflexí budou všechny předměty
+realizovány kombinovanou formou s podílem prezenční výuky, který vyplývá
+z učebního plánu. Distanční část výuky se opírá o virtuální vzdělávací
+prostředí. Distanční složka výuky je konkrétně podporována virtuálním
+vzdělávacím prostředím Moodle. K vybraným tematickým oblastem výuky bude
+v tomto prostředí pro posluchače k dispozici sada výukových materiálů a
+materiálů určených k samostudiu popř. rozšiřujících studijních
+materiálů, zadání úloh pro samostatnou práci, rozhraní pro odevzdávání
+úkolů.
+
+Hodinová dotace dvousemestrálního vzdělávacího programu Učitelství
+odborného výcviku činí celkem 330 vyučovacích hodin, z toho 184 hodin
+připadá na přímou výuku a 146 hodin na distanční výuku.
+
+
diff --git a/pages.old/page177.md b/pages.old/page177.md
new file mode 100644
index 0000000..58a0f20
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page177.md
@@ -0,0 +1,53 @@
+# Profil absolventa vzdělávacího programu
+
+# - Učitelství odborného výcviku
+
+Absolvent studia vzdělávacího programu Učitelství odborného výcviku by
+po úspěšném ukončení měl disponovat vědomostmi z oblasti psychologie,
+pedagogiky a didaktiky se zvláštním zřetelem na jeho působení v roli
+učitele odborného výcviku a kompetencemi v oblasti ICT. V případě
+pedagogiky, psychologie a didaktiky se jedná zejména o relevantní
+vědomosti z následujících oblastí:
+
+- základní psychické jevy a pojmový aparát psychologie
+- ontogeneze lidské psychiky, především s ohledem na předpokládané
+ věkové rozpětí žáků
+- proces učení s důrazem na učení se pracovním úkonům, postupům
+ a senzomotorickým dovednostem
+- zákony učení, proces učení a výchovné styly
+- organizační formy a metody odborného výcviku
+- orientace v souvisejících právních normách
+
+
+
+
+
+
+
+Absolvent by po úspěšném ukončení měl dále disponovat kompetencemi,
+resp. dovednostmi, které se opírají o osvojené vědomosti a reflexi praxe
+absolvované během studia. Jedná se především o následující kompetence:
+
+- schopnost flexibilně koncipovat výcvik s ohledem na vybavení a
+ materiální zabezpečení
+- schopnost organizovat a vést odborný výcvik dle konkrétních podmínek
+ a možností
+- schopnost adekvátně provádět instruktáž pracovních a výrobních
+ postupů a demonstrovat jejich dílčí kroky
+- sebereflektivní kompetence
+
+
+
+
+
+
+
+Absolvent studia může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu
+kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu zejména ve výuce
+odborného výcviku na SOŠ, SOU a OU.
+
+Úspěšným složením závěrečných zkoušek získává absolvent „Osvědčení o
+absolvování programu celoživotního vzdělávání" a způsobilost „učitel
+odborného výcviku".
+
+
diff --git a/pages.old/page178.md b/pages.old/page178.md
new file mode 100644
index 0000000..f260333
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page178.md
@@ -0,0 +1,33 @@
+## Učební plán vzdělávacího programu {#učební-plán-vzdělávacího-programu align="center"}
+
+## Učitelství odborného výcviku {#učitelství-odborného-výcviku align="center"}
+
+::: {align="center"}
+ --------------------------------------- ----------------------- --------------- -------------------- ---------------
+ **Předmět** **1. semestr** **2. semestr**
+ **přímá** **distanční** **přímá** **distanční**
+ **forma ukončení** **forma ukončení**
+ Úvod do studia 4 0
+ zápočet
+ Filozofické aspekty vzdělávání 8 8
+ zápočet, zkouška
+ Sociální pedagogika 12 12
+ zápočet, zkouška
+ Psychologie pro pedagogy 16 16 16 16
+ zápočet zápočet, zkouška
+ Pedagogika 12 16 12 10
+ zápočet zápočet, zkouška
+ Didaktika odborného výcviku 24 20 24 20
+ zápočet zápočet, zkouška
+ Informační technologie pro učitele 16 16 16 12
+ klasifikovaný zápočet zápočet, zkouška
+ Seminář ke zpracování závěrečné práce 4 0
+ zápočet
+ Pedagogická praxe s reflexí 20 0
+ zápočet
+ **celkem** **84** **76** **100** **70**
+ **160** **170**
+ --------------------------------------- ----------------------- --------------- -------------------- ---------------
+:::
+
+
diff --git a/pages.old/page179.md b/pages.old/page179.md
new file mode 100644
index 0000000..6f8287d
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page179.md
@@ -0,0 +1,127 @@
+::: {align="center"}
+# **UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE** **PEDAGOGICKÁ FAKULTA** Katedra informačních technologií a technické výchovy
+
+### **ROZVRH KIONZULTACÍ** **LETNÍ SEMESTR** {#rozvrh-kionzultací-letní-semestr align="center"}
+
++-----------------------------------------------------------------------+
+| ### Doplňující pedagogické studium -- obor:**učitelé OP, PV, OV ** |
+| |
+| Konzultační středisko:**PRAHA**\ |
+| Školní rok:**2009/2010 2. semestr**\ |
+| Výukový den:**středa**Výuka:**08,30 -- 15,30**\ |
+| Místo konání: Praha 1, M. D. Rettigové 4 |
++-----------------------------------------------------------------------+
+
+
+
++:-------+:-------+:-------+:-------+:-------+:-------+:-------+:-------+
+| ** ** | * | **skup | | **skup | | * | |
+| | *skupi | ina**\ | | ina**\ | | *skupi | |
+| | na **\ | * | | * | | na **\ | |
+| | **UOP, | *UOP** | | *UPV** | | * | |
+| | UPV, | | | | | *UOV** | |
+| | UOV** | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| **da | **vyu | **vyu | | **vyu | | **vyu | |
+| tum**\ | čovací | čovací | | čovací | | čovací | |
+| ** | pře | pře | | pře | | pře | |
+| 2010** | dmět** | dmět** | | dmět** | | dmět** | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| | * | * | | * | | * | |
+| | *dopol | *odpol | | *odpol | | *odpol | |
+| | edne** | edne** | | edne** | | edne** | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| 17\. | DOVZ | PPx | | PPx | | PPx | |
+| 02. | | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| 24\. | PSP | | | | | TEVZ | |
+| 02. | | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| 03\. | SOP | | | TEVZ | | | |
+| 03. | | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| 10\. | PED | TEVZ | | | | | |
+| 03. | | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| 17\. | DOVZ | PPx | | PPx | | TEVZ | |
+| 03. | | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| 24\. | PSP | | | TEVZ | | | |
+| 03. | | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| 31\. | SOP | TEVZ | | | | | |
+| 03. | | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| 07\. | PED | | | | | TEVZ | |
+| 04. | | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| 14\. | DOVZ | | | TEVZ | | PPx | |
+| 04. | | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| 21. | PSP | TEVZ | | | | | |
+| 04. | | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| 28\. | SOP | | | | | TEVZ | |
+| 04. | | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| 05\. | PED | | | TEVZ | | | |
+| 05. | | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| 12\. | DOVZ | TEVZ | | | | | |
+| 05. | | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| 19\. | DOVZ | PPx | PSP | PPx | PSP | PPx | PSP |
+| 05. | | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+| **Uče | | | | | | | |
+| bna:** | | | | | | | |
+| VELKÝ | | | | | | | |
+| SÁL | | | | | | | |
+| (-1. | | | | | | | |
+| patro) | | | | | | | |
+| pro | | | | | | | |
+| př | | | | | | | |
+| edměty | | | | | | | |
+| SOP, | | | | | | | |
+| PSP, | | | | | | | |
+| PED, | | | | | | | |
+| DOVZ, | | | | | | | |
+| PPx\ | | | | | | | |
+| R 001 | | | | | | | |
+| -- | | | | | | | |
+| ze | | | | | | | |
+| lená | | | | | | | |
+| (př | | | | | | | |
+| ízemí) | | | | | | | |
+| pro | | | | | | | |
+| p | | | | | | | |
+| ředmět | | | | | | | |
+| TEVZ | | | | | | | |
++--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+
+
+
+
+ ----------------------- ----------------------- -----------------------
+ **Předmět ** **Způsob ukončení: ** **Vyučující**
+
+ SOP -- sociální zápočet, zkouška PaedDr. Miroslava
+ pedagogika Štréblová, CSc.
+
+ PED -- pedagogika zápočet, zkouška PaedDr. Miroslava
+ Štréblová, CSc.
+
+ PSP -- psychologie pro zápočet, zkouška PhDr. Jiřina Pávková
+ pedagogy
+
+ DOVZ -- didaktika zápočet, zkouška PaedDr. Ladislav
+ odborného vzdělávání Reitmayer, CSc.
+
+ TEVZ -- technologie ve zápočet, zkouška Ing. Irena Fialová,
+ vzdělávání CSc.\
+ Ing. Jaroslav Novák,
+ Ph.D.
+
+ PPx -- pedagogická zápočet PaedDr. Ladislav
+ praxe s reflexí Reitmayer, CSc.
+ ----------------------- ----------------------- -----------------------
+:::
diff --git a/pages.old/page180.md b/pages.old/page180.md
new file mode 100644
index 0000000..fed8d44
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page180.md
@@ -0,0 +1,142 @@
+# *Pozvánka na workshop* {#pozvánka-na-workshop align="center"}
+
+Dovolujeme si pozvat všechny vážné zájemce a zkušené moodlisty a
+uživatele dalších aplikací typu virtuálních vzdělávacích prostředí z řad
+učitelů středních škol, kteří hledají další inspiraci a podporu pro
+používání počítačových aplikací podporujících spolupráci a komunikaci ve
+školním vzdělávání a kteří chtějí se o své zkušenosti a představy
+podělit s dalšími kolegy, na
+
+dvoudenní workshop kombinovaný s přednáškami a on-line podporou
+
+# Učitelé v sítích {#učitelé-v-sítích align="center"}
+
+# *aneb* {#aneb align="center"}
+
+# Síťová podpora pedagogických činností učitelů pro potřeby výuky na střední škole {#síťová-podpora-pedagogických-činností-učitelů-pro-potřeby-výuky-na-střední-škole align="center"}
+
+
+
+*číslo akreditace MŠMT ČR 14 223/2009-25-379*
+
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| *Termín:* | Bude upřesněn |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| *Místo konání:* | Brandýs nad Labem, Královická |
+| | 915\ |
+| *Účastníci:* | Školicí a vzdělávací středisko |
+| | Pedagogické fakulty Univerzity |
+| | Karlovy v Praze\ |
+| | Maximální počet 14 osob |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| *Cena kurzu:* | 2600 Kč\ |
+| | na účet: 85236011/0100, Komerční |
+| | banka, Praha 1\ |
+| | VS : 628110, do poznámky prosím |
+| | uveďte celé jméno účastníka |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| *Ubytování:* | Přímo ve školicím středisku |
+| | v nově vybudovaných studovnách |
+| | s vlastní koupelnou\ |
+| | (cena: 350 Kč/noc bez snídaně) |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| *Stravování:* | Vlastní, případně po domluvě |
+| | společné snídaně ve formě |
+| | švédských stolů |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| *Přihlášení:* | Vyplnění elektronické přihlášky |
+| | [pod tímto |
+| | odkazem](http://spreadsheets.goo |
+| | gle.com/viewform?formkey=dGY3Z1RC |
+| | d0x5VURFdDNOQ1NRSmlyRHc6MA&ifq).\ |
+| | Termín pro registraci včetně |
+| | platby do 16. 8. 2010\ |
+| | Termín pro odhlášení: nejpozději |
+| | do 31. 8. 2010 (odhlášení |
+| | provedené do tohoto termínu -- |
+| | garance vrácení celé částky) |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| *Bližší informace:* | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| *Kontakt:* | Viktor Fuglík, |
+| | viktor.fuglik\@pedf.cuni.cz |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+
+## Lektoři
+
+Miroslava Černochová (PedF UK v Praze)\
+Milan Černoch\
+Viktor Fuglík (PedF UK v Praze)\
+David Mudrák (PedF UK v Praze, Gymnázium F. X. Šaldy v Liberci)\
+Stanislav Siňor (PedF UK v Praze)
+
+## Program
+
+Ústřední myšlenkou workshopu je podpořit středoškolské učitele v
+efektivním a smysluplném používání síťových technologií jako podpory
+učení jejich žáků a každodenních pedagogických činností učitele
+a motivovat je k profesní spolupráci s kolegy v neformálních síťových
+komunitách. Cílem workshopu je:
+
+- vyzkoušet nové funkce síťových prostředí, jako je Moodle
+- seznámit se s vybranými modelovými situacemi využití systémů Moodle
+ a Mahara ve školní práci
+- navrhovat scénáře výuky s podporou sítí, zejména pak
+ konstruktivisticky koncipované vzdělávací aktivity na střední škole
+- přemýšlet o efektivním a smysluplném využívání síťových aplikací v
+ práci pedagoga k podpoře učení a k evaluaci výsledků žáků s využitím
+ jejich e-Portfolií
+
+### O čem to nebude
+
+- Nejedná se o kurz základů práce a správy Moodle pro pokročilé.
+
+## Podmínka pro účast
+
+Každý zájemce předloží ukázku své práce s využitím síťových aplikací,
+kterou už ověřil ve výuce se svými žáky. Popis této ukázky je součástí
+přihlášky na vzdělávací akci.
+
+## Časový rozvrh
+
+**První den**
+
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| \ | Úvod\ |
+| 9:00 -- 12:00 | Prezentace ukázek každého |
+| | účastníka (1,5h)\ |
+| | Učení v sítích. Síťové aplikace |
+| | ve školní praxi a v práci |
+| | učitelů. Jak fungují síťové |
+| | komunity učitelů (1,5h) |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| *12:00 -- 14:00* | *Oběd* |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| 14:00 -- 18:30 | Pokročilá témata týkající se |
+| | Moodle (3h)\ |
+| | E-portfolia a možnosti využití |
+| | Mahary pro hodnocení práce žáků |
+| | (1,5h) |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| * * | *Večeře* |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| | Volná diskuse |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+
+**Druhý den**
+
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| \ | Právní otázky -- licence, ochrana |
+| 9:00 -- 12:00 | osobních údajů (2h)\ |
+| | Pokročilá témata týkající se |
+| | Moodle (1h) |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| *12:00 -- 13:00* | *Oběd* |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| 13:00 -- 17:30 | Pokročilá témata týkající se |
+| | Moodle (3 h)\ |
+| | Aplikace pro síťování učitelů -- |
+| | spolupráce při tvorbě (1,5 h)\ |
+| | Závěr |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
diff --git a/pages.old/page181.md b/pages.old/page181.md
new file mode 100644
index 0000000..bf1f1c6
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page181.md
@@ -0,0 +1,61 @@
+# **Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče ke studiu [studijního oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}**[** ** ]{.styl1}
+
+**Mezi předpoklady pro přijetí** ke studiu oboru Informační technologie
+se zaměřením na vzdělávání náleží především dosažení příslušné úrovně
+znalostí a dovedností získaných v povinném předmětu informatika, resp.
+výpočetní technika v rozsahu středoškolského studia. Dále je
+předpokladem dosažení znalostí a dovedností získaných v předmětech
+matematika a fyzika s důrazem na celky související s informačními
+technologiemi, přičemž požadovaná úroveň odpovídá úrovni požadavků
+platných v dané oblasti pro střední školy poskytující všeobecné střední
+vzdělání.\
+**\
+Přijímací zkouška je písemná**. Orientuje se na zjištění základního
+přehledu v oblasti informačních technologií, přičemž pro řešení úloh se
+předpokládá použití základního matematického aparátu. Má charakter
+testu, v jehož rámci bude uchazeč odpovídat na otázky s výběrovou nebo
+tvořenou odpovědí, resp. řešit úlohy.
+
+## Přijímací zkoušky do dvouoborového studia
+
+Studijní obor Informační technologie se zaměřením na vzdělávání lze na
+Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci, a to
+např. s obory:
+
+- **Matematika** se zaměřením na vzdělávání (M-IT),
+- **Pedagogika** (PG-IT),
+- **Výchova ke zdraví** se zaměřením na vzdělávání (VZ-IT).
+
+### Bodové zisky
+
+1. Přijímací zkouška z 1. oboru max. 40 b.
+2. Přijímací zkouška z 2. oboru max. 40 b.
+3. Mimořádné kurzy nebo stáže max. 10 b.
+4. Maturita max. 10 b.
+
+**Celkem může uchazeč získat max. 100 b.\
+**\
+V případě, že uchazeč získá 0 b. v přijímací zkoušce z jednoho oboru,
+celkový výsledek přijímací zkoušky se hodnotí 0 b., tj. neprospěl u
+přijímací zkoušky.
+
+### **Mimořádné kurzy, stáže**
+
+- Státní a mezinárodní zkoušky z cizích jazyků max. 6 b.
+- Absolvování kurzu Základy humanitní vzdělanosti\* max. 4 b.
+
+**Celkem max. 10 b.**
+
+*\*Uchazeč přiloží doklady potvrzující mimořádné kurzy, stáže k
+přihlášce o studium -- viz Podmínky přijímacího řízení pro akademický
+rok 2011/2012.*
+
+### **Maturita - hodnocení průměru maturitního vysvědčení**
+
+> 1,00 - 1,25 10 b. 2,01 – 2,25 4 b.
+> 1,26 - 1,50 8 b. 2,26 – 2,50 3 b.
+> 1,51 - 1,75 6 b. 2,51 – 2,75 2 b.
+> 1,76 - 2,00 5 b. 2,76 a více 1 b.
+
+*Předkládá-li uchazeč více maturitních vysvědčení, hodnotí se to lepší z
+nich.*
diff --git a/pages.old/page182.md b/pages.old/page182.md
new file mode 100644
index 0000000..7446054
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page182.md
@@ -0,0 +1,62 @@
+# **Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče ke studiu [studijního oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}**[** ** ]{.styl1}
+
+**Mezi předpoklady pro přijetí** ke studiu oboru Informační technologie
+se zaměřením na vzdělávání náleží především dosažení příslušné úrovně
+znalostí a dovedností z oblasti informačních technologií v rozsahu
+středoškolského studia. Dále je předpokladem dosažení znalostí a
+dovedností získaných v předmětech matematika a fyzika s důrazem na celky
+související s informačními technologiemi, přičemž očekávaná úroveň
+odpovídá úrovni požadavků platných v daných oblastech pro školy
+poskytující všeobecné střední vzdělání.\
+\
+**Přijímací zkouška je písemná.** Orientuje se na zjištění úrovně
+znalostí a dovedností v rozsahu základního přehledu v oblasti
+informačních technologií, matematiky a fyziky v rozsahu požadavků
+platných v daných oblastech pro školy poskytující všeobecné střední
+vzdělání, přičemž pro řešení úloh se předpokládá použití základního
+matematického aparátu. Má charakter testu, v jehož rámci bude uchazeč
+odpovídat na otázky s výběrovou nebo tvořenou odpovědí a řešit úlohy.
+
+## Přijímací zkoušky do dvouoborového studia
+
+Studijní obor Informační technologie se zaměřením na vzdělávání lze na
+Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci, a to
+např. s obory:
+
+- **Matematika** se zaměřením na vzdělávání (M-IT),
+- **Pedagogika** (PG-IT),
+- **Výchova ke zdraví** se zaměřením na vzdělávání (VZ-IT).
+
+### Bodové zisky
+
+1. Přijímací zkouška z 1. oboru max. 40 b.
+2. Přijímací zkouška z 2. oboru max. 40 b.
+3. Mimořádné kurzy nebo stáže max. 10 b.
+4. Maturita max. 10 b.
+
+**Celkem může uchazeč získat max. 100 b.\
+**\
+V případě, že uchazeč získá 0 b. v přijímací zkoušce z jednoho oboru,
+celkový výsledek přijímací zkoušky se hodnotí 0 b., tj. neprospěl u
+přijímací zkoušky.
+
+### **Mimořádné kurzy, stáže**
+
+- Státní a mezinárodní zkoušky z cizích jazyků max. 6 b.
+- Absolvování kurzu Základy humanitní vzdělanosti\* max. 4 b.
+
+**Celkem max. 10 b.**
+
+*\*Uchazeč přiloží doklady potvrzující mimořádné kurzy, stáže k
+přihlášce o studium -- viz Podmínky přijímacího řízení pro akademický
+rok 2011/2012.*
+
+### **Maturita - hodnocení průměru maturitního vysvědčení**
+
+> 1,00 - 1,25 10 b. 2,01 – 2,25 4 b.
+> 1,26 - 1,50 8 b. 2,26 – 2,50 3 b.
+> 1,51 - 1,75 6 b. 2,51 – 2,75 2 b.
+> 1,76 - 2,00 5 b. 2,76 a více 1 b.
+
+*Předkládá-li uchazeč více maturitních vysvědčení, hodnotí se to lepší z
+nich.*
diff --git a/pages.old/page183.md b/pages.old/page183.md
new file mode 100644
index 0000000..61854b6
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page183.md
@@ -0,0 +1,63 @@
+# **Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče ke studiu [studijního oboru Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání]{.styl1}**[** ** ]{.style1}
+
+
+
+**Mezi předpoklady pro přijetí** ke studiu oboru Technická a informační
+výchova se zaměřením na vzdělávání náleží především dosažení příslušné
+úrovně znalostí a dovedností získaných z matematiky a fyziky v úrovni
+požadavků platných pro školy poskytující všeobecné střední vzdělání.
+Dále je předpokladem dosažení příslušných znalostí a dovedností z
+oblasti informačních technologií v rozsahu středoškolského studia.\
+\
+**Přijímací zkouška je písemná.** Orientuje se na zjištění základního
+přehledu v oblasti fyziky, matematiky a informačních technologií v
+úrovni požadavků platných pro školy poskytující všeobecné střední
+vzdělání, přičemž pro řešení úloh se předpokládá použití základního
+matematického aparátu. Má charakter testu, v jehož rámci bude uchazeč
+odpovídat na otázky s výběrovou nebo tvořenou odpovědí a řešit úlohy.**\
+**
+
+
+
+## Přijímací zkoušky do dvouoborového studia
+
+Studijní obor Technická a informační výchova se zaměřením na vzdělávání
+lze na Pedagogické fakultě UK v Praze studovat ve dvouoborové kombinaci,
+a to např. s obory:
+
+- **Matematika** se zaměřením na vzdělávání (M-TIV),
+- **Pedagogika** (PG-TIV),
+- **Výchova ke zdraví** se zaměřením na vzdělávání (VZ-TIV).
+
+### Bodové zisky
+
+1. Přijímací zkouška z 1. oboru max. **40 b**.
+2. Přijímací zkouška z 2. oboru max. **40 b**.
+3. Mimořádné kurzy nebo stáže max. **10 b.**
+4. Maturita max. **10 b.**
+
+**Celkem může uchazeč získat max. 100 b.\
+**\
+V případě, že uchazeč získá 0 b. v přijímací zkoušce z jednoho oboru,
+celkový výsledek přijímací zkoušky se hodnotí 0 b., tj. neprospěl u
+přijímací zkoušky.
+
+### **Mimořádné kurzy, stáže**
+
+- Státní a mezinárodní zkoušky z cizích jazyků max. 6 b.
+- Absolvování kurzu Základy humanitní vzdělanosti\* max. 4 b.
+
+**Celkem max. 10 b.**\
+*\* Uchazeč přiloží doklady potvrzující mimořádné kurzy, stáže k
+přihlášce o studium -- viz Podmínky přijímacího řízení pro akademický
+rok 2011/2012*.
+
+### **Maturita - hodnocení průměru maturitního vysvědčení**
+
+ 1,00 - 1,25 10 b. 2,01 – 2,25 4 b.
+ 1,26 - 1,50 8 b. 2,26 – 2,50 3 b.
+ 1,51 - 1,75 6 b. 2,51 – 2,75 2 b.
+ 1,76 - 2,00 5 b. 2,76 a více 1 b.
+
+*Předkládá-li uchazeč více maturitních vysvědčení, hodnotí se to lepší z
+nich.*
diff --git a/pages.old/page184.md b/pages.old/page184.md
new file mode 100644
index 0000000..808d012
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page184.md
@@ -0,0 +1,56 @@
+## Projekt GRUNDTVIG 141997-LLP-1-FI-GRUNDTVIG-GMP 2AgePro - Generational Change in the Teaching Profession *(Generační výměna v profesi učitelů)*
+
+### 12/2008--11/2010
+
+Ve snaze vypořádat se s přicházejícími výzvami, byl Evropskou komisí v
+rámci Programu celoživotního vzdělávání realizován Grundtvig projekt
+2AgePro (LLP Grundtvig 141997-LLP-1-FI-GRUNDTVIG-GMP 2AgePro -
+Generational Change in the Teaching Profession) (Generační výměna v
+profesi učitelů) za účelem vytvoření modelu podporujícího začínající
+učitele během prvních let jejich kariéry a zároveň motivující zkušené
+učitele k další práci ve škole.\
+Cílem projektu 2AgePro bylo a je nabídnout moderní formu dalšího
+vzdělávání vytvořením modelu přímé spolupráce mezi začínajícími a
+zkušenými učiteli na základních a středních školách. Díky využití a
+rozšíření metod coachingu a mentoringu poskytuje vytvořený model
+pedagogickou, sociální a technickou podporu nejen učitelům, ale i dalším
+účastníkům projektu.
+
+### Cíl projektu:
+
+Cílem projektu je vytvořit celoevropsky aplikovatelný model výměny
+zkušeností mezi začínajícími a zkušenými učiteli.
+
+### Cílová skupina:
+
+Cílovou skupinou projektu jsou učitelé základních a středních škol v
+rámci EU. Specificky pak začínající učitelé do 5 let praxe a zkušení
+učitelé s 15 a více lety praxe.
+
+### Výstupy projektu:
+
+**webové stránky s výsledky projektu**, s materiály a se zdroji k této
+problematice
+
+publikace -- ČERNOCHOVÁ, M., PROKÝŠEK, M. 2AgePro: Models of
+Professional Knowledge Transfer Between Two Generations of Teachers --
+Junior and Senior Teachers, sborník ATEE 2010 Winter Conference
+
+účast na konferencích např.:
+
+- ATTE Winter Conference 2010, Praha, 2010
+- ATEE Annual Conference 2010, Budapešť, 2010
+
+### Řešitelé projektu:
+
+Koordinátorem projektu je **Educational development excelence,
+University of Oulu, Finsko**
+
+- EDE, University of Oulu, Finská republika
+- Fakultät für Psychologie und Pädagogik,
+ Ludwig-Maxmilians-Universität München, Spolková republika Německo
+- IVLOS Institute of Education, University Utrecht, Nizozemské
+ království
+- Department of Education, Umeå University, Švédské království
+- Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta
+ (), Česká republika
diff --git a/pages.old/page185.md b/pages.old/page185.md
new file mode 100644
index 0000000..73fe9fb
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page185.md
@@ -0,0 +1,130 @@
+# Rozšiřující studia
+
+## Studium k rozšíření odborné kvalifikace - způsobilost vyučovat další předměty
+
+realizované podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a
+o změně některých zákonů a vyhláškou MŠMT ČR č. 317/2005 Sb., o dalším
+vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním
+systému pedagogických pracovníků.
+
+### Název vzdělávacího programu:
+
+Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro základní školy a střední
+školy - **Informační a komunikační technologie**
+
+### Cíl a charakter vzdělávacího programu:
+
+Rozšíření odborné kvalifikace v souladu s ustanovením § 6 odst. (1)
+písm. b) vyhlášky MŠMT ČR č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání
+pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému
+pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů.
+
+Absolvent studijního oboru Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů
+pro základní školy a střední školy -- Informační a komunikační
+technologie získá příslušné **profesní kompetence**, které ho opravňují
+**k výkonu učitelské profese** na 2. stupni základních škol a na školách
+středních v oboru Informační a komunikační technologie.
+
+### Profil absolventa:
+
+Studijní obor připravuje absolventy k **rozšíření odborné kvalifikace**
+pro profesi učitele oblasti informační a komunikační technologie ve
+vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední vzdělávání.
+
+Absolvent oboru by měl být z hlediska získaných všeobecných, odborných a
+speciálních výstupních vědomostí a dovedností a z hlediska kompetencí
+podporujících jeho profesní adaptabilitu způsobilý uplatnit se jako
+**kvalifikovaný učitel** ve výuce předmětů oboru Informační a
+komunikační technologie, resp. ve výuce tematických celků, kurzů a
+projektů orientovaných do oblasti informačních a komunikačních
+technologií.
+
+### Vstupní podmínky:
+
+Studium je určeno pro:
+
+- **učitele základních a středních škol**, kteří získali odbornou
+ kvalifikaci učitele všeobecně vzdělávacích předmětů druhého stupně
+ ZŠ nebo kvalifikaci učitele všeobecně vzdělávacích předmětů SŠ
+ školy, dle § 8, resp. § 9 zákona č. 563/2004 Sb., a nemají aprobaci
+ pro výuku informační a komunikační technologie
+- **absolventy akreditovaných magisterských studijních programů**,
+ kteří současně studují v programu CŽV zaměřeném na přípravu učitelů
+
+### Školné:
+
+Výše školného za celé studium (3 semestry) je stanovena na 24.600,- Kč.
+Školné se platí před začátkem prvního semestru.
+
+### Přihláška:
+
+Přihlášky ke studiu se podávají:
+
+- osobně v podatelně Pedagogické fakulty
+- poštou na adresu Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta,
+ studijní oddělení, M. D. Rettigové 4, 116 39 Praha 1
+
+Další informace o způsobu podávání přihlášky a příslušné formuláře jsou
+k dispozici na [stránkách studijního
+oddělení](http://pages.pedf.cuni.cz/czv/programy-na-vykon-povolani/uchazeci-czv/nabidka-programu/).
+
+Přílohou přihlášky ke studiu je ověřená kopie VŠ diplomu a vysvědčení --
+dodatek diplomu.
+
+[Přihlášku lze podat rovněž
+elektronicky](https://is.cuni.cz/studium/prijimacky/index.php?do=detail_kurz&cid=4085)
+přes studijní informační systém.
+
+Termín podávání přihlášek pro aktuální běh je **31. prosince 2017**.
+
+### Výběrové řízení:
+
+Výběrové řízení proběhne v lednu 2018, přijato bude prvních 20 uchazečů
+splňujících vstupní požadavky na uchazeče.
+
+*V případě nízkého počtu uchazečů nemusí být studium v tomto semestru
+otevřeno, podané přihlášky se automaticky započítavají do dalšího běhu,
+který bude vypsán na následující semestr.*
+
+### Délka studia a organizace výuky:
+
+- celková délka studia: 3 semestry, pravidelná výuka -- jeden pracovní
+ den v týdnu (typicky 8 pátků za semestr) v rozsahu osmi vyučovacích
+ hodin;
+- plánovaným termínem pro zahájení studia je **únor 2018**
+
+Všechny předměty vzdělávacího programu budou realizovány **kombinovanou
+formou s podílem prezenční výuky**, který vyplývá z úvodního souhrnu,
+resp. učebního plánu. Distanční část výuky se opírá o virtuální
+vzdělávací prostředí, které poskytuje posluchačům podporu v řadě oblastí
+(studijní materiály, on-line podpora, diskusní fóra, řešené příklady,
+cvičení, úkoly, testy). Zakončení předmětů: zápočet, klasifikovaný
+zápočet nebo zkouška.
+
+### Studijní plán:
+
+Sylaby předmětů jsou ve své aktuální podobě k dispozici ve Studijním
+informačním systému. [Studijní plán](?menu=388), resp. seznam předmětů,
+včetně informace o hodinové dotaci, způsobu ukončení a doporučeném
+semestru je k dostupný na webu katerdry.
+
+### Výstupní podmínky pro úspěšné zakončení studia:
+
+Studium se ukončuje obhajobou závěrečné práce a závěrečnou zkouškou před
+komisí. Po úspěšné obhajobě práce a úspěšném složení zkoušky získává
+absolvent **osvědčení o absolvování studia k rozšíření odborné
+kvalifikace** vydané vzdělávací institucí v souladu s ustanovením § 24
+odst. 5 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně
+některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů.
+
+### []{#kontakt}Kontaktní osoby:
+
+**Garant za katedru ITTV (studium)**\
+PhDr. Josef Procházka, Ph.D.\
+e-mail: \
+Telefon: 221 900 327
+
+**Studijní oddělení (administrativa, přihlášky, platby)**\
+Ivana Merellová\
+e-mail: \
+Telefon: 221 900 232
diff --git a/pages.old/page186.md b/pages.old/page186.md
new file mode 100644
index 0000000..c50ebec
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page186.md
@@ -0,0 +1,94 @@
+# OKRUHY KE STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE {#okruhy-ke-státní-závěrečné-zkoušce align="center"}
+
+::: {.podnadpis}
+pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ
+a SŠ\
+**Technická a informační výchova**\
+ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy
+:::
+
+## **Didaktika technické a informační výchovy**
+
+1. Základní pojmy a konstrukty z oblasti výchovy a vzdělávání,
+ systémový pohled na vyučovací proces, předmět a pojetí didaktiky
+ technické a informační výchovy
+2. Technická a informační výchova z hlediska kurikulárních dokumentů
+ v ČR, pojetí cíle a obsahu příslušných vzdělávacích oblastí
+ rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední vzdělávání
+3. Vzdělávací (výukové) cíle, funkce a druhy cílů při přípravě a
+ realizaci výuky, techniky vymezování cílů výuky v oblasti
+ kognitivní, afektivní a psychomotorické, klasifikace (taxonomie)
+ výukových cílů
+4. Vzdělávací obsah, struktury učiva, uspořádání učiva, didaktická
+ transformace a úloha mezipředmětových vztahů v technické a
+ informační výchově
+5. Učebnice, studijní a pracovní materiály a elektronické informační
+ zdroje v technické a informační výchově, funkce, kritéria hodnocení,
+ využití
+6. Didaktické zásady jako systém požadavků na podstatné kvality a znaky
+ vyučovacího procesu a jejich uplatňování v technické a informační
+ výchově
+7. Výukové (didaktické) metody, druhy, charakteristiky, aktivizující
+ výukové metody a jejich aplikace pro naplňování cílů v technické a
+ informační výchově
+8. Organizační a sociální formy vyučování a učení v technické a
+ informační výchově
+9. Materiální didaktické prostředky, výukové funkce technických
+ výukových prostředků, didaktické aspekty využití technických
+ výukových prostředků v technické a informační výchově
+10. Problematika využití, resp. tvorby didaktických materiálů,
+ prezentačních a interaktivních technologií pro podporu technické a
+ informační výchovy.
+11. Vnější a vnitřní a podmínky vyučování a učení v technické a
+ informační výchově, vzdělávací prostředí, učební metody, styly,
+ strategie a modely učení
+12. Metodické přístupy k projektování, zabezpečení a realizaci témat,
+ učebních úloh a žákovských činností z oblasti technické a informační
+ výchovy vymezených v rámcových vzdělávacích programech pro základní
+ a střední vzdělávání
+
+## **ICT v technické a informační výchově**
+
+1. Psychodidaktické soustavy, hlavní soudobá paradigmata a směry
+ vzdělávání, parametry psychodidaktických soustav a jejich vazby
+ k inovativním přístupům ve vzdělávání a využívání technických
+ prostředků
+2. Behaviorálně orientované psychodidaktické soustavy, behaviorální
+ a neobehaviorální teorie učení, behaviorální strategie řízení,
+ programované učení, historie a transfer do současnosti, systém
+ řízeného učení
+3. Kognitivisticky orientované psychodidaktické soustavy,
+ konstruktivistická koncepce učení, kognitivní konstruktivismus,
+ sociální konstruktivismus, konstrukcionismus
+4. Problémová vyučovací strategie, pojetí a metodické aspekty
+ problémového vyučování, využití ICT v problémovém vyučování,
+ problémová metoda v technické a informační výchově
+5. Projektová a kolaborativní vyučovací strategie, pojetí a metodické
+ aspekty problémového vyučování, charakteristiky projektů, využití
+ ICT v projektovém vyučování, projektová metoda v technické a
+ informační výchově
+6. E-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci celoživotního
+ vzdělávání, on-line podpora výuky, učební objekty, úložiště učebních
+ objektů, možnosti, způsoby a specifika využití VLE/LMS jako podpory
+ učení žáka a činností učitele, kritéria pro hodnocení
+ e‑learningových projektů
+7. Edukační software a elektronické informační zdroje v edukaci, druhy,
+ funkce, kritéria hodnocení, právní problematika používání softwaru a
+ elektronických informačních zdrojů ve školství
+8. Koncept informační společnosti, vliv technologií na vývoj
+ společnosti, konsekvence klíčových kompetencí, kompetencí pro 21.
+ století, informační gramotnosti, ICT gramotnosti a informační
+ výchovy
+9. Proměny edukačního prostředí na bázi ICT v procesuální, kurikulární
+ a systémové rovině při změnách edukačního prostředí, paradigma
+ vzdělávání a organizace vzdělávání
+10. Vliv ICT na oblast vzdělávání, jednotlivé prvky edukačního prostředí
+ a výkon role učitele, vzdělávací prostředí a modely učení tzv.
+ „síťové" generace, konektivismus, role technologií při hodnocení
+ výukových výsledků (daty řízené školství)
+11. Modely implementace edukačních technologií a inovativních
+ didaktických metod založených na využívání ICT na úrovni učitele,
+ vzdělávacích programů a školské instituce
+12. Teoretické a praktické aspekty správy technických prostředků a
+ informačních systémů pro podporu výuky technické a informační
+ výchovy.
diff --git a/pages.old/page187.md b/pages.old/page187.md
new file mode 100644
index 0000000..4422700
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page187.md
@@ -0,0 +1,98 @@
+# OKRUHY KE STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE {#okruhy-ke-státní-závěrečné-zkoušce align="center"}
+
+::: {.podnadpis}
+pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ
+a SŠ\
+**Informační a komunikační technologie**\
+ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy
+:::
+
+***Platné pro studenty přijaté před 1. 1. 2017***
+
+## **Didaktika informační a komunikační technologie**
+
+1. Základní pojmy a konstrukty z oblasti výchovy a vzdělávání,
+ systémový pohled na vyučovací proces, předmět a pojetí didaktiky
+ informačních a komunikačních technologií
+2. Informační a komunikační technologie z hlediska kurikulárních
+ dokumentů v ČR, pojetí cíle a obsahu příslušných vzdělávacích
+ oblastí rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední
+ vzdělávání
+3. Vzdělávací (výukové) cíle, funkce a druhy cílů při přípravě a
+ realizaci výuky, techniky vymezování cílů výuky v oblasti
+ kognitivní, afektivní a psychomotorické, klasifikace (taxonomie)
+ výukových cílů
+4. Vzdělávací obsah, struktury učiva, uspořádání učiva, didaktická
+ transformace a úloha mezipředmětových vztahů v oblasti informačních
+ a komunikačních technologií
+5. Učebnice, studijní a pracovní materiály a elektronické informační
+ zdroje v oblasti informačních a komunikačních technologií, funkce,
+ kritéria hodnocení, využití
+6. Didaktické zásady jako systém požadavků na podstatné kvality a znaky
+ vyučovacího procesu a jejich uplatňování v oblasti informačních a
+ komunikačních technologií
+7. Výukové (didaktické) metody, druhy, charakteristiky, aktivizující
+ výukové metody a jejich aplikace pro naplňování cílů v oblasti
+ informačních a komunikačních technologií
+8. Organizační a sociální formy vyučování a učení v oblasti
+ informačních a komunikačních technologií
+9. Materiální didaktické prostředky, výukové funkce technických
+ výukových prostředků, didaktické aspekty využití technických
+ výukových prostředků v oblasti informačních a komunikačních
+ technologií
+10. Problematika využití, resp. tvorby didaktických materiálů,
+ prezentačních a interaktivních technologií pro podporu oblasti
+ informačních a komunikačních technologií
+11. Vnější a vnitřní a podmínky vyučování a učení v oblasti informačních
+ a komunikačních technologií, vzdělávací prostředí, učební metody,
+ styly, strategie a modely učení
+12. Metodické přístupy k projektování, zabezpečení a realizaci témat,
+ učebních úloh a žákovských činností z oblasti informačních a
+ komunikačních technologií vymezených v rámcových vzdělávacích
+ programech pro základní a střední vzdělávání
+
+## **Informační a komunikační technologie ve vzdělávání**
+
+1. Psychodidaktické soustavy, hlavní soudobá paradigmata a směry
+ vzdělávání, parametry psychodidaktických soustav a jejich vazby
+ k inovativním přístupům ve vzdělávání a využívání technických
+ prostředků
+2. Behaviorálně orientované psychodidaktické soustavy, behaviorální
+ a neobehaviorální teorie učení, behaviorální strategie řízení,
+ programované učení, teoretické základy, historie a transfer do
+ současnosti, systém řízeného učení
+3. Kognitivisticky orientované psychodidaktické soustavy,
+ konstruktivistická koncepce učení, kognitivní konstruktivismus,
+ sociální konstruktivismus, konstrukcionismus
+4. Problémová vyučovací strategie, pojetí a metodické aspekty
+ problémového vyučování, využití ICT v problémovém vyučování,
+ problémová metoda v oblasti informačních a komunikačních technologií
+5. Projektová a kolaborativní vyučovací strategie, pojetí a metodické
+ aspekty problémového vyučování, charakteristiky projektů, využití
+ ICT v projektovém vyučování, projektová metoda v oblasti
+ informačních a komunikačních technologií
+6. E-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci celoživotního
+ vzdělávání, on-line podpora výuky, učební objekty, úložiště učebních
+ objektů, možnosti, způsoby a specifika využití VLE/LMS jako podpory
+ učení žáka a činností učitele, kritéria pro hodnocení
+ e‑learningových projektů
+7. Edukační software a elektronické informační zdroje v edukaci, druhy,
+ funkce, kritéria hodnocení, právní problematika používání softwaru a
+ elektronických informačních zdrojů ve školství
+8. Koncept informační společnosti, vliv technologií na vývoj
+ společnosti, konsekvence ekonomické a sociální, hlavní důvody pro
+ zavádění ICT do vzdělávání; problematika klíčových kompetencí,
+ kompetencí pro 21. století, informační gramotnosti, ICT gramotnosti
+ a informační výchovy
+9. Proměny edukačního prostředí na bázi ICT v procesuální, kurikulární
+ a systémové rovině při změnách edukačního prostředí, paradigma
+ vzdělávání a organizace vzdělávání
+10. Vliv ICT na oblast vzdělávání, jednotlivé prvky edukačního prostředí
+ a výkon role učitele, vzdělávací prostředí a modely učení tzv.
+ „síťové" generace, konektivismus, role technologií při hodnocení
+ výukových výsledků (daty řízené školství)
+11. Modely implementace edukačních technologií a inovativních
+ didaktických metod založených na využívání ICT na úrovni učitele,
+ vzdělávacích programů a školské instituce
+12. Teoretické a praktické aspekty správy technických a síťových
+ prostředků a informačních systémů vzdělávacích institucí
diff --git a/pages.old/page188.md b/pages.old/page188.md
new file mode 100644
index 0000000..8447792
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page188.md
@@ -0,0 +1,302 @@
+# Studijní plán pro školní rok 2011/2012
+
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | ::: {style="ma | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| **[Předmě | **[pre | pt; text-align: | **[závě |
+| t]{style="font- | z]{style="font- | right; line-he | r]{style="font- |
+| size: 12pt;"}** | size: 12pt;"}** | ight: normal;"} | size: 12pt;"}** |
+| ::: | ::: | **[dist | ::: |
+| | | .]{style="font- | |
+| | | size: 12pt;"}** | |
+| | | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | ::: {style="ma | ::: {style="ma | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} |
+| **[1. | | | |
+| semest | ::: | ::: | ::: |
+| r]{style="font- | | | |
+| size: 12pt;"}** | | | |
+| ::: | | | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Základy | pt; text-align: | pt; text-align: | [KZ]{style="fon |
+| informační | right; line-he | right; line-he | t-size: 12pt;"} |
+| technolo | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ::: |
+| gie]{style="fon | [8]{style="fon | [6]{style="fon | |
+| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| ::: | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Funkce a | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z]{style="fon |
+| principy | right; line-he | right; line-he | t-size: 12pt;"} |
+| operačních | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ::: |
+| syst | [8]{style="fon | [6]{style="fon | |
+| émů]{style="fon | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| t-size: 12pt;"} | ::: | ::: | |
+| ::: | | | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Počítačová | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, |
+| graf | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon |
+| ika]{style="fon | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} |
+| t-size: 12pt;"} | [12]{style="fon | [10]{style="fon | ::: |
+| ::: | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Lokální | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, |
+| počítačové | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon |
+| s | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} |
+| ítě]{style="fon | [8]{style="fon | [8]{style="fon | ::: |
+| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| ::: | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Technické | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, |
+| vybavení | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon |
+| počít | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} |
+| ačů]{style="fon | [8]{style="fon | [6]{style="fon | ::: |
+| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| ::: | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Databázové a | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, |
+| informační | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon |
+| syst | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} |
+| émy]{style="fon | [12]{style="fon | [8]{style="fon | ::: |
+| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| ::: | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Algoritmizace | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z]{style="fon |
+| a | right; line-he | right; line-he | t-size: 12pt;"} |
+| programov | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ::: |
+| ání]{style="fon | [14]{style="fon | [12]{style="fon | |
+| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| ::: | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Tvorba WWW | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, |
+| aplik | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon |
+| ací]{style="fon | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} |
+| t-size: 12pt;"} | [14]{style="fon | [12]{style="fon | ::: |
+| ::: | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | ::: {style="ma | ::: {style="ma | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} |
+| **[2. | | | |
+| semest | ::: | ::: | ::: |
+| r]{style="font- | | | |
+| size: 12pt;"}** | | | |
+| ::: | | | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Vývoj aplikací | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, |
+| v objektovém | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon |
+| prostř | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} |
+| edí]{style="fon | [12]{style="fon | [12]{style="fon | ::: |
+| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| ::: | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Praktikum z | pt; text-align: | pt; text-align: | [KZ]{style="fon |
+| grafického | right; line-he | right; line-he | t-size: 12pt;"} |
+| softw | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ::: |
+| aru]{style="fon | [10]{style="fon | [8]{style="fon | |
+| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| ::: | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Multimediální | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, |
+| syst | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon |
+| émy]{style="fon | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} |
+| t-size: 12pt;"} | [10]{style="fon | [8]{style="fon | ::: |
+| ::: | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Administrace | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, |
+| operačních | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon |
+| syst | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} |
+| émů]{style="fon | [12]{style="fon | [6]{style="fon | ::: |
+| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| ::: | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Didaktika ICT | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z]{style="fon |
+| 01]{style="fon | right; line-he | right; line-he | t-size: 12pt;"} |
+| t-size: 12pt;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ::: |
+| ::: | [12]{style="fon | [8]{style="fon | |
+| | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Edukační | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, |
+| technolo | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon |
+| gie]{style="fon | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} |
+| t-size: 12pt;"} | [12]{style="fon | [8]{style="fon | ::: |
+| ::: | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Autorské | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, |
+| systémy a | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon |
+| prostř | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} |
+| edí]{style="fon | [12]{style="fon | [8]{style="fon | ::: |
+| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| ::: | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | ::: {style="ma | ::: {style="ma | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | 0001pt; line-he | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} |
+| **[3. | | | |
+| semest | ::: | ::: | ::: |
+| r]{style="font- | | | |
+| size: 12pt;"}** | | | |
+| ::: | | | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Didaktika ICT | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, |
+| 02]{style="fon | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon |
+| t-size: 12pt;"} | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} |
+| ::: | [12]{style="fon | [8]{style="fon | ::: |
+| | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [ICT ve | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, |
+| vzděláv | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon |
+| ání]{style="fon | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} |
+| t-size: 12pt;"} | [8]{style="fon | [8]{style="fon | ::: |
+| ::: | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [E-learning ve | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, |
+| vzděláv | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon |
+| ání]{style="fon | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} |
+| t-size: 12pt;"} | [8]{style="fon | [8]{style="fon | ::: |
+| ::: | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Praxe a | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z]{style="fon |
+| didaktika ICT | right; line-he | right; line-he | t-size: 12pt;"} |
+| 03 s reflexí | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ::: |
+| pr | [10]{style="fon | [20]{style="fon | |
+| axe]{style="fon | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| t-size: 12pt;"} | ::: | ::: | |
+| ::: | | | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Propedeutické | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, |
+| programovací | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon |
+| jaz | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} |
+| yky]{style="fon | [16]{style="fon | [8]{style="fon | ::: |
+| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| ::: | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Didaktický | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z, |
+| software a | right; line-he | right; line-he | Zk]{style="fon |
+| informační | ight: normal;"} | ight: normal;"} | t-size: 12pt;"} |
+| zdr | [8]{style="fon | [8]{style="fon | ::: |
+| oje]{style="fon | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| t-size: 12pt;"} | ::: | ::: | |
+| ::: | | | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| [Seminář k | pt; text-align: | pt; text-align: | [Z]{style="fon |
+| závěrečné | right; line-he | right; line-he | t-size: 12pt;"} |
+| pr | ight: normal;"} | ight: normal;"} | ::: |
+| áci]{style="fon | [2]{style="fon | [2]{style="fon | |
+| t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | t-size: 12pt;"} | |
+| ::: | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
+| ::: {style="ma | :: | :: | ::: {style="ma |
+| rgin-bottom: 0. | : {align="right | : {align="right | rgin-bottom: 0. |
+| 0001pt; line-he | " style="margin | " style="margin | 0001pt; line-he |
+| ight: normal;"} | -bottom: 0.0001 | -bottom: 0.0001 | ight: normal;"} |
+| **[Celke | pt; text-align: | pt; text-align: | |
+| m]{style="font- | right; line-he | right; line-he | ::: |
+| size: 12pt;"}** | ight: normal;"} | ight: normal;"} | |
+| ::: | **[22 | **[18 | |
+| | 8]{style="font- | 8]{style="font- | |
+| | size: 12pt;"}** | size: 12pt;"}** | |
+| | ::: | ::: | |
++-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+
diff --git a/pages.old/page189.md b/pages.old/page189.md
new file mode 100644
index 0000000..683f882
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page189.md
@@ -0,0 +1,28 @@
+# Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů
+
+# Studium **k rozšíření odborné kvalifikace**
+
+### Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie ([podrobné informace](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=354))
+
+- **Vzdělávací program k rozšíření odborné kvalifikace** je
+ zabezpečován fakultou podle § 8 a § 9 zákona č. 563/2004 Sb., a
+ podle § 6 vyhlášky č. 317/2005 Sb.
+- Studium je organizováno jako **kombinované třísemestrální studium**
+- **Uchazeči o studium** podávají přihlášku ke studiu, uhradí
+ administrativní poplatek 530,- Kč a jsou přijímáni na
+ základě přijímacího řízení, v němž se sleduje zákonem předepsané
+ vzdělání
+- **Konzultace** (*prezenční výuka*) se konají jeden pracovní den v
+ týdnu (typicky pátek) v rozsahu osmi vyučovacích hodin
+- **Studium je ukončeno** obhajobou písemné závěrečné práce a ústní
+ zkouškou před komisí
+- **Absolventi získají** osvědčení Univerzity Karlovy v Praze o
+ absolvování programu celoživotního vzdělávání a pro vykonávání přímé
+ pedagogické činnosti v oboru Informační a komunikační technologie
+- **Poplatek účastníka** za celý vzdělávací program činí 24.600,- Kč
+ (*hrazen před začátkem studia*)
+- **Přihlášku** je možné podat na [stránkách studijního informačního
+ systému](https://is.cuni.cz/studium/prijimacky/index.php?do=detail_kurz&cid=2725),
+ termín odevzdání přihlášky pro aktuální běh je **27.6.2016**
+
+### [Podrobné informace](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=354)
diff --git a/pages.old/page190.md b/pages.old/page190.md
new file mode 100644
index 0000000..c2681b5
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page190.md
@@ -0,0 +1,60 @@
+# Informace o možnostech studia a řízení ECDL na KITTV
+
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| ## **Studium v | ## **Studium k roz | ## **Certi |
+| oblasti pedagogickýc | šíření odborné kvalif | fikační řízení ECDL** |
+| h věd podle § 2 vyhlá | ikace podle §6 vyhláš | |
+| šky č. 317/2005 Sb.** | ky č. 317/2005 Sb.** | - **ECDL Start** |
+| | | - **Certifikát |
+| - **Učitelství | - **Informační a | ECDL** |
+| odborných | komunikační | |
+| předmětů** | technologie** | |
+| - **Učitelství | | |
+| praktického | | |
+| vyučování** | | |
+| - **Učitelství | | |
+| odborného | | |
+| výcviku** | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| Studiem vzdělávacích | Studiem vzdělávacího | ECDL je tzv. |
+| programů (dříve | programu získá | evropským řidičským |
+| doplňujícího | absolvent způsobilost | průkazem na počítače |
+| pedagogického studia) | vykonávat v dané | a používá se jako |
+| získá absolvent | oblasti přímou | standard základní |
+| kvalifikaci pro | pedagogickou činnost | informační |
+| vykonávání přímé | na základní a střední | gramotnosti. ECDL je |
+| pedagogické činnosti. | škole. Vstupními | členěno do sedmi |
+| Pracovníci bez | podmínkami je odborná | tematických modulů, |
+| příslušné | kvalifikace učitele | korespondujících |
+| kvalifikace, kteří | všeobecně | s nejčastějšími |
+| vykonávají | vzdělávacích předmětů | oblastmi použití |
+| pedagogickou činnost, | druhého stupně ZŠ | počítačů v praxi. |
+| mají povinnost si | nebo kvalifikace | Každý zájemce si může |
+| tuto kvalifikaci | učitele všeobecně | vybrat, v jakých |
+| doplnit do roku 2014. | vzdělávacích předmětů | konkrétních oblastech |
+| | SŠ školy. | chce být testován. |
+| Všechny nabízené | | |
+| programy jsou roční | Délka uváděného | |
+| (dva semestry), mají | programu je 1,5 roku | |
+| kombinovanou formu a | (tři semestry), má | |
+| jsou zakončeny | kombinovanou formu a | |
+| obhajobou závěrečné | je zakončen obhajobou | |
+| práce a zkouškou před | závěrečné práce a | |
+| komisí. Úspěšný | zkouškou před komisí. | |
+| absolvent pak získá | Úspěšný absolvent | |
+| osvědčení Univerzity | získá osvědčení | |
+| Karlovy v Praze o | o absolvování studia | |
+| absolvování programu | k rozšíření odborné | |
+| celoživotního | kvalifikace vydané | |
+| vzdělávání a | Univerzitou Karlovou | |
+| kvalifikaci pro | v Praze. | |
+| vykonávání přímé | | |
+| pedagogické činnosti | | |
+| dle absolvovaného | | |
+| vzdělávacího | | |
+| programu. | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| **[Další | **[Další | **[Další |
+| in | in | i |
+| formace](?menu=288)** | formace](?menu=360)** | nformace](?menu=59)** |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
diff --git a/pages.old/page191.md b/pages.old/page191.md
new file mode 100644
index 0000000..520fa06
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page191.md
@@ -0,0 +1,333 @@
+::: {align="center"}
+**UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE**
+:::
+
+**[
+PEDAGOGICKÁ FAKULTA ]{style="font-size: 10pt;"}**
+
+::: {align="center"}
+[Katedra informačních technologií a technické
+výchovy]{style="font-size: 10pt;"}
+:::
+
+::: {align="center"}
+
+:::
+
+::: {align="center"}
+**ROZVRH KONZULTACÍ**
+:::
+
+::: {align="center"}
+**[ZIMNÍ SEMESTR]{style="font-size: 10pt;"}**
+:::
+
+::: {align="center"}
+
+:::
+
+[Vzdělávací program: **učitelé odborných předmětů (UOP)
+
+učitelé praktického vyučování (UPV)** ]{style="font-size: 11pt;"}
+
+**[učitelé odborného výcviku (UOV) ]{style="font-size: 11pt;"}**
+
+[Typ kurzu: doplňující kurz celoživotního
+vzdělávání]{style="font-size: 11pt;"}
+
+[Školní rok: **2013/2014 1.
+semestr ** ]{style="font-size: 11pt;"}
+
+[Výukový den: **středa **
+Výuka: **dopoledne** **08,30 -- 11,45
+hodin**]{style="font-size: 11pt;"}
+
+[Místo konání: Praha 1, M. D. Rettigové 4
+**odpoledne 12,30 -- 15,45 hodin**]{style="font-size: 11pt;"}
+
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| : | : | : | : | : |
+| :: {align=" | :: {align=" | :: {align=" | :: {align=" | :: {align=" |
+| center" sty | center" sty | center" sty | center" sty | center" sty |
+| le="text-al | le="text-al | le="text-al | le="text-al | le="text-al |
+| ign: center | ign: center | ign: center | ign: center | ign: center |
+| ; line-heig | ; line-heig | ; line-heig | ; line-heig | ; line-heig |
+| ht: 150%;"} | ht: 150%;"} | ht: 150%;"} | ht: 150%;"} | ht: 150%;"} |
+| ** ** | **[s | **[skupina | **[skupina | **[s |
+| ::: | kupina ]{st | ]{st | ]{st | kupina ]{st |
+| | yle="font-s | yle="font-s | yle="font-s | yle="font-s |
+| | ize: 11pt; | ize: 11pt; | ize: 11pt; | ize: 11pt; |
+| | line-height | line-height | line-height | line-height |
+| | : 150%;"}** | : 150%;"}** | : 150%;"}** | : 150%;"}** |
+| | ::: | ::: | ::: | ::: |
+| | | | | |
+| | **[UOP, | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| | UPV, | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| | UOV]{style | ** | ** | ** |
+| | ="font-size | [UOP]{style | [UPV]{style | [UOV]{style |
+| | : 11pt;"}** | ="font-size | ="font-size | ="font-size |
+| | | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** |
+| | | ::: | ::: | ::: |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| : | * | * | * | * |
+| :: {align=" | *[vyučovací | *[vyučovací | *[vyučovací | *[vyučovací |
+| center" sty | pře | pře | pře | pře |
+| le="text-al | dmět]{style | dmět]{style | dmět]{style | dmět]{style |
+| ign: center | ="font-size | ="font-size | ="font-size | ="font-size |
+| ; line-heig | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** |
+| ht: 150%;"} | | | | |
+| * | | | | |
+| *[datum]{st | | | | |
+| yle="font-s | | | | |
+| ize: 11pt; | | | | |
+| line-height | | | | |
+| : 150%;"}** | | | | |
+| ::: | | | | |
+| | | | | |
+| : | | | | |
+| :: {align=" | | | | |
+| center" sty | | | | |
+| le="text-al | | | | |
+| ign: center | | | | |
+| ; line-heig | | | | |
+| ht: 150%;"} | | | | |
+| **[2013]{st | | | | |
+| yle="font-s | | | | |
+| ize: 11pt; | | | | |
+| line-height | | | | |
+| : 150%;"}** | | | | |
+| ::: | | | | |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| | **[dopol | **[odpol | **[odpol | **[odpol |
+| | edne]{style | edne]{style | edne]{style | edne]{style |
+| | ="font-size | ="font-size | ="font-size | ="font-size |
+| | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** | : 11pt;"}** |
+| | ::: | ::: | ::: | ::: |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| 11\. 09. | ÚST | DOVZ | DOVZ | DOVZ |
+| ::: | ::: | ::: | ::: | ::: |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {alig | ::: {ali | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| n="center"} | gn="right"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| 18\. 09. | PSP **[R | TEVZ | | |
+| ::: | 101]{style | **[Je | ::: | ::: |
+| | ="font-size | ]{style="ba | | |
+| | : 10pt;"}** | ckground: n | | |
+| | ::: | one repeat | | |
+| | | scroll 0% 0 | | |
+| | | % aqua;"}** | | |
+| | | ::: | | |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| 25\. 09. | PED | | TEVZ**[ | |
+| ::: | ::: | ::: | Je | ::: |
+| | | | ]{style="ba | |
+| | | | ckground: n | |
+| | | | one repeat | |
+| | | | scroll 0% 0 | |
+| | | | % aqua;"}** | |
+| | | | ::: | |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| 02\. 10. | DOVZ | | | TEVZ**[ |
+| ::: | ::: | ::: | ::: | Je |
+| | | | | ]{style="ba |
+| | | | | ckground: n |
+| | | | | one repeat |
+| | | | | scroll 0% 0 |
+| | | | | % aqua;"}** |
+| | | | | ::: |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| 09\. 10. | PSP | TEVZ | DOV | DOV |
+| ::: | ::: | **[Br | ::: | ::: |
+| | | ]{style="ba | | |
+| | | ckground: n | | |
+| | | one repeat | | |
+| | | scroll 0% 0 | | |
+| | | % aqua;"}** | | |
+| | | ::: | | |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| 16\. 10. | PED | | TEVZ | |
+| ::: | ::: | ::: | **[Br | ::: |
+| | | | ]{style="ba | |
+| | | | ckground: n | |
+| | | | one repeat | |
+| | | | scroll 0% 0 | |
+| | | | % aqua;"}** | |
+| | | | ::: | |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {alig | ::: {alig | ::: {ali | ::: {alig | ::: {alig |
+| n="center"} | n="center"} | gn="right"} | n="center"} | n="center"} |
+| 23\. 10. | DOVZ | | | TEVZ |
+| ::: | ::: | ::: | ::: | **[Br |
+| | | | | ]{style="ba |
+| | | | | ckground: n |
+| | | | | one repeat |
+| | | | | scroll 0% 0 |
+| | | | | % aqua;"}** |
+| | | | | ::: |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| 30\. 10. | SPVZ | TEVZ | DOV | DOV |
+| ::: | ::: | **[Fi | ::: | ::: |
+| | | ]{style="ba | | |
+| | | ckground: n | | |
+| | | one repeat | | |
+| | | scroll 0% 0 | | |
+| | | % aqua;"}** | | |
+| | | ::: | | |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {alig | ::: {ali | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| n="center"} | gn="right"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| 06\. 11. | PSP **[R | SPVZ | TEVZ | |
+| ::: | 205]{style | ::: | **[Fi | ::: |
+| | ="font-size | | ]{style="ba | |
+| | : 10pt;"}** | | ckground: n | |
+| | ::: | | one repeat | |
+| | | | scroll 0% 0 | |
+| | | | % aqua;"}** | |
+| | | | ::: | |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| 13\. 11. | PED | | | TEVZ |
+| ::: | ::: | ::: | ::: | **[Fi |
+| | | | | ]{style="ba |
+| | | | | ckground: n |
+| | | | | one repeat |
+| | | | | scroll 0% 0 |
+| | | | | % aqua;"}** |
+| | | | | ::: |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| 20\. 11. | SPVZ | TEVZ | DOV | DOV |
+| ::: | ::: | **[No | ::: | ::: |
+| | | ]{style="ba | | |
+| | | ckground: n | | |
+| | | one repeat | | |
+| | | scroll 0% 0 | | |
+| | | % aqua;"}** | | |
+| | | ::: | | |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| 27\. 11. | SZpZP | SPVZ | TEVZ | |
+| ::: | ::: | ::: | **[No | ::: |
+| | | | ]{style="ba | |
+| | | | ckground: n | |
+| | | | one repeat | |
+| | | | scroll 0% 0 | |
+| | | | % aqua;"}** | |
+| | | | ::: | |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| 04\. 12. | PSP | | | TEVZ |
+| ::: | ::: | ::: | ::: | **[No |
+| | | | | ]{style="ba |
+| | | | | ckground: n |
+| | | | | one repeat |
+| | | | | scroll 0% 0 |
+| | | | | % aqua;"}** |
+| | | | | ::: |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| 11\. 12. | PED | | | |
+| ::: | ::: | ::: | ::: | ::: |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+| ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig | ::: {alig |
+| n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} | n="center"} |
+| 08.01.2014 | DOVZ | | | |
+| ::: | ::: | ::: | ::: | ::: |
++-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+
+
+
+
+** **
+
+
+
+**Učebna:** [VELKÝ SÁL (-1. patro) pro předměty UST, SPVZ, PSP, PED,
+DOVZ, DOV]{style="font-size: 10pt;"}
+
+
+
+[ R 001 -- zelená (přízemí) pro předmět TEVZ
+]{style="font-size: 10pt;"}
+
+
+
+**Předmět Způsob
+ukončení: Vyučující**
+
+
+
+[UST -- úvod do studia
+zápočet PaedDr.Ladislav
+Reitmayer,CSc.]{style="font-size: 10pt;"}
+
+
+
+[SPVZ -- společnost a vzdělávání zápočet,
+zkouška PhDr. Josef Stracený,
+CSc.]{style="font-size: 10pt;"}
+
+[PED -- pedagogika
+zápočet Mgr. Viktor Fuglík, Ph.D.
+ ]{style="font-size: 10pt;"}
+
+
+
+[PSP -- psychologie pro pedagogy
+zápočet Mgr. Petr
+Hrdina]{style="font-size: 10pt;"}
+
+
+
+[DOVZ -- didaktika odborného vzdělávání zápočet
+ PaedDr. Ladislav Reitmayer,
+CSc.]{style="font-size: 10pt;"}
+
+::: {style="margin-right: -5.4pt;"}
+[DOV -- didaktika odborného výcviku zápočet, zkouška
+(UOV) PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc.
+]{style="font-size: 10pt;"}
+:::
+
+[TEVZ -- technologie ve vzdělávání klasifikovaný
+zápočet Ing. Irena Fialová, CSc.
+(Fi)]{style="font-size: 10pt;"}
+
+
+
+** **
+[Ing. Bořivoj Brdička, Ph.D. (Br)]{style="font-size: 10pt;"}
+
+
+
+[
+Mgr. Tomáš Jeřábek (Je)]{style="font-size: 10pt;"}
+
+[
+Ing. Jaroslav Novák, Ph.D. (No)]{style="font-size: 10pt;"}
+
+[SZpZP -- seminář ke zpracování ]{style="font-size: 10pt;"}
+
+[ závěrečné práce
+zápočet Mgr. Viktor Fuglík,
+Ph.D. ]{style="font-size: 10pt;"}
+
+
diff --git a/pages.old/page192.md b/pages.old/page192.md
new file mode 100644
index 0000000..b48b8ab
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page192.md
@@ -0,0 +1,22 @@
+# Aktuální termíny konání SZZ pro Navazující mgr. studium
+
+## 9.9.2014 v 9 h v R001 -- obhajoba
+
+### Zapsaní studenti:
+
+- Karel Albrecht
+
+## 9.9.2014 v 12 h v R001 -- ústní část
+
+### Zapsaní studenti:
+
+- Karel Albrecht
+- Aleš Přikryl
+- Vojtěch Matějka
+
+## 16.9.2014 v 9h v R001 -- ústní část
+
+### Zapsaní studenti:
+
+- Petr Sál
+- Martin Žegklitz
diff --git a/pages.old/page193.md b/pages.old/page193.md
new file mode 100644
index 0000000..c03caf1
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page193.md
@@ -0,0 +1 @@
+# ****Aktuální termíny konání SZZ pro navazující Mgr. studium****
diff --git a/pages.old/page194.md b/pages.old/page194.md
new file mode 100644
index 0000000..c0025f1
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page194.md
@@ -0,0 +1,8 @@
+# Aktuální termíny konání SZZ pro bc. studium - vychovatelství:
+
+## 7.1.2014 od 11h v učebně R102 - ústní část specializace, obhajoba bc. práce
+
+### Zapsaní studenti:
+
+- Skuhrovcová Helena Jordana
+- Branichová Eva (obhajoba bc. práce)
diff --git a/pages.old/page195.md b/pages.old/page195.md
new file mode 100644
index 0000000..90a236d
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page195.md
@@ -0,0 +1,204 @@
+# VYHLÁŠKA VEDOUCÍHO KATEDRY ITTV k bakalářským pracím {#vyhláška-vedoucího-katedry-ittv-k-bakalářským-pracím align="center"}
+
+1. Bakalářská práce (dále též „BP") je závěrečná kvalifikační práce,
+ jejíž obhajoba je součástí státní závěrečné zkoušky v bakalářském
+ studijním programu.
+2. Bakalářská práce je obsahově soudržná a ucelená odborná písemná
+ práce, kterou student zpracovává samostatně. Bakalářskou prací
+ []{#_GoBack}se ověřuje schopnost studenta zpracovat ucelený odborný
+ text, pracovat s odbornou literaturou a aplikovat ve studiu získané
+ vědomosti a dovednosti. Bakalářskou prací má student prokázat
+ znalosti a dovednosti, které získal v průběhu studia, schopnost
+ aplikovat je, orientovat se v literatuře a informačních zdrojích,
+ pracovat s prameny, kriticky je zhodnotit, realizovat projekt
+ bakalářské práce na odpovídající metodologické úrovni a schopnost
+ zpracovat odborný text srozumitelně, logicky a přehledně.
+3. Z hlediska charakteru se může jednat o práci monografickou převážně
+ teoretické povahy, založenou na studiu, analýze a komparaci různých
+ konceptů, směrů, teorií či dokumentů nebo o práci převážně
+ výzkumnou, empirické povahy, založenou na empirickém, resp.
+ experimentálním šetření či výzkumu. Jednat se může též o práci
+ založenou na kombinaci obou předchozích typů nebo o práci, jejíž
+ významnou složkou je tvůrčí, resp. vývojová činnost.
+4. Téma bakalářské práce musí svým zaměřením odpovídat studovanému
+ studijnímu programu nebo oboru. Témata bakalářských prací vypisovaná
+ na Katedře informačních technologií a technické výchovy (dále jen
+ „katedra") mají vztah k odborné problematice, která je náplní
+ pedagogické a vědecké práce zajišťované katedrou.
+5. Návrhy témat bakalářských prací předkládají vědeckopedagogičtí a
+ vědečtí pracovníci katedry, resp. fakulty i odborníci mimofakultní
+ vedoucímu katedry. Navrhnout téma své BP může též sám student, a to
+ podle §62, odstavce 1, písmene f [zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých
+ školách](http://www.msmt.cz/vzdelavani/uplne-zneni-zakona-c-111-1998-sb-o-vysokych-skolach-text-se-zapracovanymi-novelami),
+ ve znění pozdějších předpisů. Návrh vlastního tématu je vhodné
+ konzultovat se členy katedry, jejichž odborné zaměření je tématu
+ nejbližší, resp. s možným vedoucím dané práce, jehož prostřednictvím
+ je toto téma zařazeno mezi témata předkládaná ke schválení vedoucímu
+ katedry.
+6. Schválená témata BP spolu se jmény určených vedoucích jednotlivých
+ BP vyhlašuje vedoucí katedry v termínu stanoveném harmonogramem
+ fakulty, obvykle do konce 2. týdne října.
+7. Studenti konzultují zadání témat s uvedenými vedoucími BP, resp.
+ vlastní návrhy témat s odborníky či potenciálními vedoucími práce
+ nejméně 2 týdny před fakultním termínem pro zadání BP, který je
+ stanoven harmonogramem fakulty, obvykle do konce výuky v zimním
+ semestru.
+8. Po dohodě studenta s vedoucím práce vyplní společně formulář určený
+ pro zadání bakalářské práce.
+9. Vedoucí BP předloží návrh „zadání" vedoucímu katedry. Po jeho
+ schválení obdrží originál formuláře podepsaný vedoucím katedry
+ student; jedna kopie s potvrzením studenta o převzetí originálu
+ zůstane v dokumentaci katedry, druhou kopii obdrží vedoucí práce.
+10. Téma bakalářské práce se tímto stává závazným. Téma zadané
+ bakalářské práce může být ve výjimečných případech změněno na
+ základě písemné žádosti studenta. V této věci rozhodne děkan po
+ vyjádření vedoucího příslušné katedry
+11. Zadání bakalářské práce se vevazuje za titulní list do tištěné verze
+ vypracované BP.
+12. Pro zpracování bakalářských prací je třeba vycházet z doporučení
+ normy ČSN ISO 7144 Dokumentace - Formální úprava disertací a
+ podobných dokumentů.
+13. Bakalářská práce musí být sepsána prostřednictvím textového editoru
+ (procesoru), resp. jiného na tvorbu textových a kombinovaných
+ dokumentů orientovaného programu, popřípadě s využitím příslušných
+ dalších programů orientovaných na práci s daty číselné či grafické
+ povahy.
+14. Bakalářská práce se píše nebo tiskne po jedné (pravé) straně papíru.
+ Při psaní (tisku) se vychází z ČSN 016910 Dokumentace - Úprava
+ písemností psaných strojem nebo zpracovaných textovými editory.
+ Sazebním obrazcem stránky textu, do kterého se umisťují i obrázky
+ a tabulky, je obdélník, jehož rozměry a pozice na papíru formátu A4
+ jsou definovány rozměry okrajů stránky. Při psaní standardního
+ textového dokumentu se vychází z minimálního požadavku 60 znaků na
+ řádce a 30 řádků na stránce, tj. 1800 znaků na stránce (tzv.
+ normostrana). Tomu je třeba uzpůsobit velikost písma, vzhled
+ stránky, okraje a řádkování.
+15. Bližší pokyny k formální úpravě a náležitostem bakalářské práce
+ obsahuje příručka *Metodické pokyny pro zpracování bakalářských
+ prací*. Dostupné z www:
+ \.
+16. Při zpracování bakalářské práce je naprosto nutné uvádět a správně
+ citovat veškeré použité informační zdroje. Používat v bakalářské
+ práci bez adekvátní formy citace cizí text, resp. jiná data se
+ považuje za plagiátorství (Plagiátorství je nedovolená napodobenina,
+ přesná nebo částečná, uměleckého nebo vědeckého díla jiné osoby,
+ která je bez uvedení předlohy vydávána za originál; její původce tak
+ porušuje autorská práva autora původní předlohy.) Takovéto
+ předkládání celků nebo částí cizích děl jako děl vlastních naplňuje
+ jako skutkovou podstatu podvodné plnění studijních povinností a je
+ důvodem k neuznání bakalářské práce nebo zahájení disciplinárního
+ řízení, jež může vést i k vyloučení ze studia.
+17. Rozsah BP ovlivňuje vlastní téma a použité metody. Převážně
+ teoretické práce založené na studiu, analýze a srovnávání různých
+ dokumentů jsou zpravidla rozsáhlejší než práce založené na
+ empirickém výzkumu. Minimální rozsah bakalářské práce činí 40
+ normostran vlastního textu (72 tisíc znaků včetně mezer) vlastního
+ textu, tj. bez titulních listů a bez příloh. V odůvodněných
+ případech může děkan na základě písemné žádosti studenta doporučené
+ vedoucím příslušné katedry minimální rozsah textové části práce
+ snížit.
+18. Bakalářská práce musí obsahovat titulní stránku, zadání bakalářské
+ práce, podepsané závazné prohlášení o skutečnosti, že student
+ vypracoval práci samostatně, že všechny použité prameny a literatura
+ byly řádně citovány a že práce nebyla využita k získání jiného nebo
+ stejného titulu, název práce v českém jazyce a v anglickém jazyce,
+ abstrakt práce v českém jazyce a v anglickém jazyce v rozsahu 100 až
+ 200 slov, výčet 3 -- 5 klíčových slov v českém jazyce a v anglickém
+ jazyce, obsah, vlastní text, seznam literatury a informačních
+ zdrojů. Práce může obsahovat též přílohy.
+19. Vzor textu na deskách, vzor titulní stránky a dalších úvodních
+ stránek je uveden v příručce *Metodické pokyny pro zpracování
+ bakalářských prací*. Dostupné z www:
+ \.
+20. Bakalářská práce se odevzdává jednak v listinné (tištěné) podobě,
+ jednak v elektronické podobě.
+21. Postup při evidenci a zveřejňování bakalářských prací se řídí Čl.
+ 18a Studijního a zkušebního řádu Univerzity Karlovy v Praze.
+ Podrobnosti o zpřístupnění závěrečných prací prostřednictvím
+ elektronické databáze se stanoví Opatřením rektora č. 6/2010.
+ Postupy týkající se evidence a zveřejňování závěrečných prací na
+ fakultě doplňuje a upřesňuje Opatření děkana č. 17/2010.
+22. Dva knihařsky svázané exempláře bakalářské práce v pevných deskách
+ se odevzdávají prostřednictvím podatelny katedře (ústavu), na níž
+ byla práce studentovi zadána. Nevylučuje-li to povaha práce,
+ současně se odevzdává stejnopis bakalářské práce na
+ nepřepisovatelném nosiči dat (CD, DVD) v prohledávatelném formátu
+ PDF verze 1.3 či vyšší. Má-li práce přílohu či přílohy (např.
+ multimediální formáty či softwarová díla) mohou být na nosiči dat
+ uloženy v jiném formátu než PDF. Nosiče dat se odevzdávají v obálce
+ vlepené na konci každého odevzdaného exempláře práce.
+23. Elektronickou verzi práce (totožnou s verzí listinnou),
+ nevylučuje-li to její povaha, vkládá student též prostřednictvím
+ webového rozhraní SIS na adrese https://is.cuni.cz/studium/ v modulu
+ „Témata prací (Výběr práce)", a to výhradně v prohledávatelném
+ formátu PDF verze 1.3 či vyšší. Má-li práce přílohu či přílohy
+ (např. multimediální formáty či softwarová díla), vloží student do
+ SIS také tuto přílohu (může mít jiný formát než PDF); v případě více
+ příloh vloží jeden komprimovaný soubor (např. ve formátu ZIP či TGZ)
+ obsahující všechny přílohy práce. Velikost souborů ukládaných do SIS
+ je omezena na 850 MB. V případě, že je některý ze souborů práce
+ větší než 850 MB, student prostřednictvím SIS odevzdá soubory
+ vyhovující tomuto limitu a soubory přesahující limit odevzdá spolu s
+ tištěnou podobou práce na DVD nosiči, případně po dohodě s katedrou
+ jiným způsobem.
+24. Termín odevzdání BP je uveden v harmonogramu fakulty pro závěrečný
+ ročník. Pro letní termín SZZ musí být BP odevzdány obvykle
+ nejpozději do konce 2. týdne v dubnu a pro zimní termín do konce
+ listopadu. Vedoucí katedry má právo stanovit datum odevzdání
+ bakalářských prací vypracovaných na příslušné katedře nejvýše o 1
+ týden později. Termín pro odevzdání práce v tištěné i elektronické
+ podobě je shodný, práce je považována za odevzdanou, pokud student
+ v termínu odevzdal obě podoby práce.
+25. Základní podmínky realizace obhajoby BP jako součásti státní
+ závěrečné zkoušky uvádí [Studijní a zkušební řád Univerzity Karlovy
+ v Praze](http://www.cuni.cz/UK-2543-version1-02UKuzVISZRUK.pdf).
+ Podrobnosti o hodnocení a obhajobě bakalářských prací upravují
+ [Pravidla pro organizaci studia na Pedagogické
+ fakultě](http://www.pedf.cuni.cz/studijni/download/pravidla_org_stud.pdf).
+26. Bakalářskou práci posuzuje její vedoucí a oponent určený vedoucím
+ katedry z řad akademických pracovníků nebo odborníků z praxe.
+ Vedoucímu práce i oponentovi bude vedle elektronické podoby práce
+ v SIS k dispozici též listinná podoba práce.
+27. Vedoucí bakalářské práce zhodnotí BP studenta a podepsaný posudek ve
+ dvojím vyhotovení odevzdá vedoucímu katedry. Oponent vypracuje
+ posudek BP, v němž ji zhodnotí, a podepsaný oponentský posudek ve
+ dvojím vyhotovení odevzdá vedoucímu katedry. Součástí posudku
+ vedoucího a oponenta je též vyjádření, zda je práce doporučena k
+ obhajobě.
+28. Student má právo i na obhajobu práce, která nebyla jedním nebo oběma
+ posuzovateli k obhajobě doporučena.
+29. Po odevzdání práce, nejméně 5 pracovních dnů před konáním obhajoby
+ práce, budou k záznamu o práci v SIS vloženy elektronické podoby
+ posudku vedoucího práce a oponenta tak, aby se s těmito posudky
+ student mohl seznámit.
+30. Obhajoba BP se koná před zkušební komisí a je veřejná. Student
+ nejprve při obhajobě představí svou bakalářskou práci. Přitom
+ využije připravenou prezentaci korespondující s odevzdanými tezemi,
+ obsahující nástin problematiky práce, zdůvodnění jejího smyslu a
+ účelu, charakteristiku cíle (cílů) práce, užitých metod, postupu
+ řešení, dosažených výsledků a přínosu práce. Obsah a rozsah
+ prezentace je vhodné předem konzultovat s vedoucím práce.
+31. Po vystoupení vedoucího práce a oponenta reaguje student na dotazy,
+ připomínky a námitky obsažené v jejich posudcích. Pro tuto reakci je
+ vhodné mít předem připravené podklady ve formě prezentace.
+32. Následuje rozprava, v jejímž rámci student reaguje na další případné
+ dotazy, připomínky či námitky ostatních účastníků obhajoby.
+33. Závěrečné hodnocení obhajoby je neveřejné. Po projednání v komisi,
+ kdy se přihlíží nejen ke stanovisku vedoucího práce a oponenta, ale
+ především celkovému průběhu obhajoby, vyhlásí předseda komise
+ výsledek obhajoby a celkovou klasifikaci, která je zaznamenána do
+ protokolu o státní závěrečné zkoušce.
+34. Po obhajobě vloží pověřený pracovník katedry k záznamu o práci v SIS
+ záznam o průběhu obhajoby.
+35. Jestliže student práci neobhájí, má právo ji přepracovat a předložit
+ v některém z následujících termínů, nebo požádat vedoucího příslušné
+ katedry o zadání nového tématu práce.
+
+V Praze dne 1. 10. 2011
+
+ -----------------------------------------------------------------------
+ \
+ doc. PhDr. Vladimír Rambousek, CSc.\
+ vedoucí katedry ITTV
+
+ -----------------------------------------------------------------------
diff --git a/pages.old/page196.md b/pages.old/page196.md
new file mode 100644
index 0000000..355bc0b
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page196.md
@@ -0,0 +1,82 @@
+# **Informace o studiu navazujícího magisterského studia oboru** ** Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační technologie v kombinované formě**
+
+### **Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče**
+
+Mezi specifické předpoklady pro přijetí ke studiu magisterského
+studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační
+technologie náleží zvládnutí odborné problematiky a získání příslušných
+vědomostí a dovedností odpovídajících obsahu bakalářského studijního
+oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání, a to v rozsahu
+bakalářské státní závěrečné zkoušky.
+
+Přijímací zkouška má praktickou formu. Svým pojetím je orientována na
+práci s daty textové a číselné povahy, tvorbu a úpravu grafiky a
+multimédií, algoritmizaci a programování, databáze a design webových
+stránek. Ověřovány tak budou znalosti a dovednosti uchazečů z oblasti
+základních principů elektroniky a jejich praktických aplikací v oblasti
+informačních a komunikačních technologií, architektury výpočetních
+systémů, konstrukce počítačů a programového vybavení se zaměřením na
+osobní počítače, datových a přenosových sítí, funkcí, služeb
+a stavebních prvků počítačových sítí a databázových a informačních
+systémů, vývojových prostředků, systémů a prostředí, vývoje základních
+programových konstrukcí, zpracování obrazových a zvukových dat na
+počítači a tvorby multimediálních aplikací.
+
+::: {align="right"}
+[[Důležité
+termíny]{.ul} ](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=576)
+:::
+
+Studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační
+technologie lze na Pedagogické fakultě UK v Praze v dálkové formě
+studovat pouze v **jednooborové variantě**.
+
+### **Cíle a charakteristika studia**
+
+Cílem navazujícího magisterského studia oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ
+-- Informační a komunikační technologie je poskytnout ucelené, profesně
+orientované magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi
+učitele vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů
+orientovaných do oblasti informačních a komunikačních technologií
+především ve vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední
+vzdělávání.\
+Studium oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační
+technologie by mělo poskytnout ucelené, profesně orientované
+vysokoškolské magisterské vzdělání obsahově zaměřené na odbornou a
+pedagogickou přípravu vysokoškolsky vzdělaných odborníků, teoreticky i
+prakticky připravených pro učitelskou profesi v oblasti informačních a
+komunikačních technologií.
+
+::: {align="right"}
+[[Studijní plán oboru]{.ul}](?menu=365)
+:::
+
+### **Profil absolventa**
+
+Absolvent oboru by měl být z hlediska získaných všeobecných, odborných a
+speciálních výstupních vědomostí a dovedností a z hlediska kompetencí
+podporujících jeho profesní adaptabilitu dobře připraven uplatnit se v
+řadě profesí, v nichž bude využívat získanou způsobilost vést či
+organizovat vzdělávací aktivity z oblasti ICT, resp. využívat svých
+schopností efektivně využívat, spravovat či rozvíjet počítačové systémy.
+Za typické lze považovat profese či funkce: Učitele povinných a
+volitelných vyučovacích předmětů v rámci pojetí vzdělávací oblasti
+orientované na ICT na všech typech základních škol, gymnáziích,
+středních odborných školách a odborných učilištích, konzultanta nebo
+školitele ve školicích institucích mimo resort školství a sféře
+podnikového vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních
+technologií.
+
+### **Po absolutoriu**
+
+Po absolvování studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační
+a komunikační technologie je možno:
+
+a. vykonat státní rigorózní zkoušku podle § 46 odst. 5 zákona č.
+ 111/1998 Sb., o vysokých školách v platném znění, po jejímž úspěšném
+ vykonání se uděluje akademický titul doktor filozofie - PhDr.
+ uváděný před jménem.
+b. pokračovat ve studiu doktorského studijního oboru Pedagogika se
+ zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy, po jehož
+ úspěšném zakončení se uděluje akademický titul doktor -- Ph.D.
+ uváděný za jménem.
diff --git a/pages.old/page197.md b/pages.old/page197.md
new file mode 100644
index 0000000..9294a8c
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page197.md
@@ -0,0 +1,44 @@
+# ESF
+
+ -------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------
+ **2011- 2014 Vzdělávání DVPP**
+ Název projektu: Další vzdělávání pedagogických pracovníků na PedF UK Praha
+ Číslo projektu: CZ.1.07/1.3.00/19.0002
+ Typ projektu: ESF OPVK, osa 1.3
+ Cíl projektu: Zvýšit kvalifikovanost pedagogických pracovníků ve vybraných vzdělávácích programech.
+ Manažer projektu: PhDr. Pavla Košťálová, Ph.D.
+ Garant KITTV: PaedDr. Ladislav Reitmayer, CSc.
+ Odkazy:
+
+ -------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------
+
+ ---------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+ **2011 - 2012 ICT školám**
+ Název projektu: Přispět k dostupnosti, kvalitě a efektivitě DVPP ve školách a Středočeského kraje cestou zvýšení kompetencí funkčního využívání prostředků ICT
+ Číslo projektu: CZ.1.07/1.3.04/03.0010
+ Typ projektu: ESF OPVK, osa 1.3
+ Cíl projektu: Výzkum a srovnání dopadu využívání ICT na evropských základních školách
+ Manažer projektu: PhDr. Jiří Štípek, Ph.D.
+ Odkazy:
+
+ ---------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+
+ --------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+ **2009 -- 2012 Čtenářská gramotnost**
+ Název projektu: Rozvoj čtenářských kompetencí v prostředí inkluzivní školy
+ Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/08.0061
+ Typ projektu: ESF OPVK, osa 1.1
+ Cíl projektu: Zvýšit úroveň čtenářské gramotnosti žáků, rozšířit kvalifikaci pedagogických pracovníků a zpracovat a inovovat metodické a výukové materiály
+ Manažer projektu: doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc.
+ Odkazy: [](http://steps-project.wikispaces.com/)
+
+ --------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+
+ -------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------
+ **2006 -- 2008 Program Iniciativy Společenství EQUAL**
+ Název projektu: Deep-laid regiony
+ Typ projektu: ESF
+ Garance projektu: SOUTR - Střední odborné učiliště tradičních řemesel, spol. s r. o., Brno
+ Manažer projektu: Ing. Antonín Horák
+ Garant PedF UK: doc. Ing. František Mošna, CSc.
+ -------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------
diff --git a/pages.old/page198.md b/pages.old/page198.md
new file mode 100644
index 0000000..056fbb3
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page198.md
@@ -0,0 +1,77 @@
+## Projekt LLP - Comenius Multilateral Network 502857-LLP-1-2009-1-BECOMENIUS-CNW eQnet - Quality Network for a European Learning Resource Exchange *(Evropská síť pro podporu výměny kvalitních digitálních učebních materiálů)*
+
+ -------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+ [{width="125" height="145"}](http://eqnet.eun.org) [](http://lreforschools.eun.org/web/guest/travelwell)
+ -------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+
+### 10/2009--12/2012
+
+Mezinárodní projekt eQnet je zaměřen na podporu využívání digitálních
+učebních materiálů (DUM) ve výuce a na výzkum přenositelnosti těchto
+materiálů napříč jednotlivými zeměmi a kulturami. Přenositelnost
+digitálních učebních materiálů odborně označována v rámci projektu i
+následného praktického využívání mimo projekt slovním spojením \"travel
+well\" je významnou charakteristickou vlastností elektronických
+výukových zdrojů zaručující jejich plnohodnotné využití nezávisle na
+omezujících faktorech, jakými jsou např. jazyková oblast, kulturní
+kontext, uzavřená licence, platformní či technologická příslušnost atd..
+Přenositelné materiály mají univerzální použitelnost, jsou názorné a
+nejsou vázány na konkrétní geografickou oblast.
+
+Řešitelé projektu velmi úzce spolupracují s iniciativou evropského
+vzdělávacího sdružení European Schoolnet (EUN) označovanou jako Learning
+Resource Exchange (LRE), jejímž praktickým výstupem je webový portál
+umístěný na adrese určený pro bezplatné
+vyhledávání a sdílení digitálních učebních materiálů.
+
+### Cíl projektu:
+
+- Hledání a identifikace přenositelných a univerzálně využitelných
+ digitálních učebních materiálů na evropském portálu LRE.
+- Stanovení objektivních kritérií pro určování vlastnosti \"travel
+ well\" u digitálních učebních materiálů.
+
+### Cílová skupina:
+
+Cílovou skupinou projektu jsou uživatelé služby LRE, především učitelé
+působící na evropských vzdělávacích institucích všech druhů a stupňů
+(primárně je projekt zacílen na učitele MŠ, ZŠ a SŠ). Stejně tak projekt
+oslovuje i koncové uživatele elektronických vzdělávacích objektů, tedy
+studenty a žáky různých typů škol. V neposlední řadě je v rámci projektu
+komunikováno i s tvůrci a poskytovateli elektronického vzdělávacího
+obsahu.
+
+### Výstupy projektu:
+
+- Více než 5500 univerzálně přenositelných digitálních učebních
+ materiálů identifikovaných jako „travel well" na portálu LRE -- viz:
+
+- Více než 870 univerzálně přenositelných digitálních učebních
+ materiálů identifikovaných jako „travel well" na portálu Unilearning
+ / Klascement -- viz:
+- Kritéria přenositelnosti digitálních učebních materiálů -- viz:
+
+- Četné publikační výstupy a prezentace na mezinárodních konferencích,
+ workshopech a seminářích -- podrobné informace viz:
+ a
+
+
+### Řešitelky a řešitelé projektu:
+
+Koordinátorem projektu je mezinárodní organizace **European Schoolnet
+(EUN), Brusel, Belgie -**
+
+- ANSAS, Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell'Autonomia Scolastica
+ (dříve INDIRE), Itálie
+- ITC, Centre of Information Technologies in Education, Litva
+- DGIDC, Direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento ê Curricular,
+ Portugalsko
+- BM:UKK, Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur,
+ Rakousko
+- Ministry of Education, Science, Research and Sport of the Slovak
+ Republic, Slovensko
+- DZS, Centre for International Services, Česká republika
+- Pedagogická fakulta UK v Praze jako partner DZS, Česká republika
+- Statens Skolverk, Švédsko
+- Norwegian Centre for ICT in Education, Norsko
+- KlasCement, EduCentrum vzw, Belgie
diff --git a/pages.old/page199.md b/pages.old/page199.md
new file mode 100644
index 0000000..fbc2eb3
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page199.md
@@ -0,0 +1,177 @@
+# Informační technologie se zaměřením na vzdělávání - jednooborové studium {#informační-technologie-se-zaměřením-na-vzdělávání---jednooborové-studium align="center"}
+
+## Charakteristika oboru
+
+Studijní obor poskytuje ucelené, kompetenčně a aplikačně orientované
+vysokoškolské bakalářské vzdělání orientované na technické a programové
+vybavení počítačových systémů, programování, multimediální a webové
+aplikace a správu síťových, informačních a databázových systémů
+vzdělávacích institucí, firem a podniků.
+
+Studium je obsahově zaměřeno na nejvýznamnější oblasti informační a
+komunikační technologie a příslušné partie základních teoretických
+disciplín, zejména pak matematiky, fyziky a informatiky. Mezi
+profilující oblasti studia náleží algoritmizace a programování, funkce a
+řešení výpočetních systémů, operační systémy a jejich administrace,
+zpracování dat a informací prostředky informačních a komunikačních
+technologií, počítačové sítě, jejich vytváření a správa, vytváření
+databázových a informačních systémů, tvorba webových aplikací.
+
+Zaměření studijního oboru je současně koncipováno s ohledem na
+skutečnost, že očekávanou prioritou absolventa tohoto studia, bude
+navazující jednooborové magisterské studium učitelství všeobecně
+vzdělávacích předmětů pro základní školy a střední školy - informační a
+komunikační technologie. Během studia bude proto snahou podpořit vztah
+studentů ke školským institucím, a to též systémem praxí a řešením
+bakalářských prací se vztahem ke školství. I v případě, že se absolventi
+nerozhodnou pro navazující magisterské studium, mohou uplatnit svou
+kvalifikaci ve vzdělávacích institucích v neučitelských profesích,
+především při správě počítačových a informačních systémů nebo pozici
+asistenta pedagoga. Studijní obor tak může nejen přispět ke zvýšení
+kvalifikovanosti učitelů informačních a komunikačních technologií na
+základních a středních školách, ale též ke snížení výrazného nedostatku
+takto orientovaných pracovníků v neučitelských profesích v resortu
+školství.
+
+## Profil absolventa studijního oboru
+
+Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání je vybaven odbornými znalostmi z
+nejvýznamnějších oblastí informační a komunikační technologie. Disponuje
+znalostmi z teoretické informatiky, algoritmizace a programování,
+architektury a funkce výpočetních systémů, funkce operačních systémů a
+jejich administrace, zpracování dat a informací, teoretických aspektů
+tvorby a implementace databázových a informačních systémů a webových
+technologií. Odborné znalosti je absolvent schopen aplikovat v praxi,
+především ve standardních situacích a při řešení problémů na základě
+zadání.
+
+Absolvent je vybaven odbornými dovednostmi umožňujícími samostatně
+provádět činnosti, resp. navrhovat a realizovat aplikace menšího
+rozsahu, a to zejména s využitím známých a ověřených postupů a
+technologií; dokáže též spravovat menší softwarové, hardwarové systémy a
+počítačové sítě. V rovině zpracování informací je absolvent vybaven
+dovednostmi v oblasti využití aplikačního software všech
+nejpoužívanějších typů k vytváření, zpracování a prezentaci textových,
+číselných, grafických a multimediálních dat. V rovině počítačových a
+informačních systémů absolvent disponuje dovednostmi samostatně nebo
+týmově řešit standardní úkoly z oblasti instalace a správy informačních
+a komunikačních technologií, rozvoje, správy a profylaxe lokální
+informační infrastruktury, vytváření a správy informačních systémů
+malého a středního rozsahu, včetně návrhu a implementace jejich
+databázového řešení a webového rozhraní. Současně je absolvent schopen
+v daných oblastech samostatně zabezpečit vzdělávací a školící aktivity
+aplikačního zaměření.
+
+### Absolvent je vybaven odbornými znalostmi:
+
+- interpretovat a vysvětlit základní teoretické aspekty funkce a
+ řešení výpočetních systémů
+- popsat technické vybavení osobních počítačů a jejich konstrukci a
+ odvodit specifika jejich jednotlivých částí
+- vysvětlit s využitím znalostí z elektroniky a elektrotechniky
+ principy činnosti hlavních součástí výpočetních systémů
+- charakterizovat a zhodnotit metody ochrany výpočetních systémů a
+ bezpečnosti dat
+- interpretovat s využitím znalostí z teoretické informatiky základní
+ principy teorie informace, teorie konečných automatů a neuronových
+ sítí
+- vysvětlit relace mezi daty a informacemi a principy jejich
+ digitalizace, kódování a komprese ve vztahu k formátům a zpracování
+ textových, číselných, obrazových a zvukových dat
+- charakterizovat hlavní druhy operačních systémů užívaných na
+ osobních počítačích a počítačových sítích, jejich specifika a
+ základní parametry
+- vysvětlit principy funkce datových a přenosových sítí, síťových
+ protokolů a aktivních i pasivních síťových prvků
+- popsat druhy počítačových sítí z hlediska jejich topologie a řešení,
+ interpretovat funkce a služby jednotlivých vrstev sítí s využitím
+ referenčního modelu ISO/OSI.
+- definovat pojmy algoritmus a programovací jazyk, popsat jejich typy
+ a charakterizovat je, orientovat se v moderních jazycích a
+ technologických platformách
+- popsat a vysvětlit běžné algoritmické konstrukce a prostředky jazyka
+ C a jazyka Java
+- orientovat se v integrovaných vývojových nástrojích pro tvorbu
+ softwarových aplikací a v technologiích pro podporu vývoje
+- definovat pojem informační systém, charakterizovat procesně a datově
+ orientované přístupy k návrhu informačních systémů
+- vysvětlit funkční, objektový a dynamický model a popsat možnosti
+ implementace informačního systému včetně použitých technologií
+- vysvětlit metody analýzy, návrhu a implementace databázových
+ systémů, objasnit strukturu relačních databází a jejich normalizaci
+- charakterizovat hlavní webové technologie a jejich specifika,
+ vysvětlit možnosti a způsoby integrace různých technologií v rámci
+ jednoho projektu, popsat přesahy k informačnímu systému
+
+### Absolvent disponuje odbornými dovednostmi:
+
+- provádět základní profylaxi a upgrade technického a programového
+ vybavení počítačů
+- instalovat a obsluhovat periferní zařízení osobních počítačů a
+ jejich ovladačů
+- identifikovat běžné závady a zajistit opravy hlavních součástí
+ výpočetních systémů
+- zvolit a aplikovat efektivní metody zabezpečení počítačové sítě,
+ antivirové ochrany a zabezpečení dat
+- aplikovat získané odborné znalosti při zpracovávání textových,
+ číselných, obrazových a zvukových informací a dat ve standardních
+ formách a formátech
+- realizovat s využitím aplikačního software produkty menšího rozsahu
+ s charakterem prezentačních, informačních, multimediálních a
+ edukačních materiálů,
+- instalovat, spravovat a upgradovat operační systémy počítačů a
+ lokálních počítačových sítí
+- analyzovat provozní parametry počítačových sítí a udržovat jejich
+ technické vybavení a komunikační cesty
+- zvolit efektivní postup vývoje základních programových konstrukcí
+ při aplikaci běžných formálních vyjadřovacích, algoritmických a
+ komunikačních programovacích prostředků, především pak jazyka C a
+ jazyka Java
+- vybírat a efektivně využívat prostředky a nástroje pro realizaci
+ softwarových projektů.
+- navrhnout a implementovat SQL databáze s využitím standardních
+ metod, dodržovat zásady normalizace, instalovat, konfigurovat a
+ administrovat SQL databáze
+- navrhnout a implementovat jednodušší GUI aplikace s využitím
+ platformy Java a pokročilých nástrojů vývoje, včetně integrace
+ služeb databází a komunikačních služeb počítačových sítí
+- vytvářet a implementovat dynamické webové aplikace včetně realizace
+ grafického návrhu a uživatelského rozhraní
+
+## Cíle studia
+
+Cílem studia bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské
+vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií a připravit
+je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích
+orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro
+pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru.
+
+Studijní obor je ve svém zaměření koncipován tak, aby jeho absolventi
+získali možnost přímého uplatnění především v profesích, resp. ve
+funkcích níže uvedených, a to jako:
+
+- asistent pedagoga
+- pracovník ve firmě orientované na vytváření www stránek a webových
+ aplikací,
+- pracovník ve firmě orientované na tvorbu a využití počítačové
+ grafiky, multimédií a prezentací,
+- implementační pracovník oblasti aplikačního software,
+- správce informačního a databázového systému,
+- správce počítačové sítě,
+- správce odborných učeben a laboratoří pro výuku nebo práci v oblasti
+ informačních a komunikačních technologií,
+- pracovník ve firmě zabývající se prodejem ICT nebo poskytováním
+ služeb v dané oblasti,
+- konzultant a školitel podnikového vzdělávání v oblasti ICT.
+
+Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu
+kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě
+profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro
+zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem
+nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední
+technické úrovni, kde je vyžadována VŠ kvalifikace a schopnost
+samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, v bankovnictví,
+v mediální sféře i v institucích státní správy.
diff --git a/pages.old/page1utf.md b/pages.old/page1utf.md
new file mode 100644
index 0000000..e2db526
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page1utf.md
@@ -0,0 +1,104 @@
+# PĹ™ijĂmacĂ Ĺ™ĂzenĂ pro rok 2009/2010 [AktuĂĄlnĂ informace o moĹžnosti studia bakalĂĄĹ™skĂŠho a nĂĄvaznĂŠho magisterskĂŠho studijnĂho oboru zaměřenĂŠho na informaÄ?nĂ technologie a technickou a informaÄ?nĂ vĂ˝chovu na PedagogickĂŠ fakultÄ› Univerzity Karlovy v Praze ]{style="font-size: 12pt; color: rgb(51, 51, 51);"} {#pĺijămacă-ĺăzenă-pro-rok-20092010-aktuăąlnă-informace-o-moĺžnosti-studia-bakalăąĺskăšho-a-năąvaznăšho-magisterskăšho-studijnăho-oboru-zamäĺenăšho-na-informaänă-technologie-a-technickou-a-informaänă-văchovu-na-pedagogickăš-fakultä-univerzity-karlovy-v-praze align="center"}
+
+Na katedĹ™e informaÄ?nĂch technologiĂ a technickĂŠ vĂ˝chovy
+PedagogickĂŠ fakulty Univerzity Karlovy v Praze lze studovat dva
+bakalåřskÊ a nåvaznÊ magisterskÊ studijnà obory zaměřenÊ na
+informaÄ?nĂ technologie nebo na technickou a informaÄ?nĂ vĂ˝chovu.
+
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| **StudijnĂ program B | | |
+| 7507 Specializace v | | |
+| pedagogice** | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| ## Inf | {width="175" | ?nĂ vĂ˝chova se zamÄ |
+| vzdÄ›lĂĄvĂĄnĂ {#info | height="163"} | ›Ĺ™enĂm na vzdÄ›lĂĄv |
+| rmaänă-technologie-se | | ĂĄnĂ {#technickăą-a- |
+| -zamäĺenăm-na-vzdälăą | | informaänă-văchova-se |
+| văąnă align="center"} | | -zamäĺenăm-na-vzdälăą |
+| | | văąnă align="center"} |
+| - [Informace o | | |
+| studiu oboru | | - [Informace o |
+| ICT]( | | studiu oboru |
+| http://it.pedf.cuni.c | | TIV]( |
+| z/index.php?menu=118) | | http://it.pedf.cuni.c |
+| - [VstupnĂ | | z/index.php?menu=119) |
+| podmĂnky]( | | - [VstupnĂ |
+| http://it.pedf.cuni.c | | podmĂnky]( |
+| z/index.php?menu=120) | | http://it.pedf.cuni.c |
+| - [UkĂĄzka | | z/index.php?menu=126) |
+| pĹ™ijĂmacĂho | | - [UkĂĄzka |
+| testu]( | | pĹ™ijĂmacĂho |
+| http://it.pedf.cuni.c | | testu]( |
+| z/index.php?menu=125) | | http://it.pedf.cuni.c |
+| - [CĂl a | | z/index.php?menu=131) |
+| charakteristika | | - [CĂl a |
+| studia]( | | charakteristika |
+| http://it.pedf.cuni.c | | studia]( |
+| z/index.php?menu=121) | | http://it.pedf.cuni.c |
+| - [Profil | | z/index.php?menu=127) |
+| absolventa]( | | - [Profil |
+| http://it.pedf.cuni.c | | absolventa]( |
+| z/index.php?menu=122) | | http://it.pedf.cuni.c |
+| - [StudijnĂ | | z/index.php?menu=128) |
+| plĂĄn]( | | - [StudijnĂ |
+| http://it.pedf.cuni.c | | plĂĄn]( |
+| z/index.php?menu=183) | | http://it.pedf.cuni.c |
+| - [Výstupnà | | z/index.php?menu=184) |
+| podmĂnky]( | | - [VĂ˝stupnĂ |
+| http://it.pedf.cuni.c | | podmĂnky]( |
+| z/index.php?menu=123) | | http://it.pedf.cuni.c |
+| - [CĂle a | | z/index.php?menu=129) |
+| charakter Mgr. | | - [CĂle a |
+| studia]( | | charakter Mgr. |
+| http://it.pedf.cuni.c | | studia]( |
+| z/index.php?menu=124) | | http://it.pedf.cuni.c |
+| | | z/index.php?menu=130) |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| [stĂĄhnout informace | | [stĂĄhnout informace |
+| v | | v |
+| PDF](downl | | PDF](downl |
+| oad/Letak_ICT_05.pdf) | | oad/Letak_TIV_05.pdf) |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| DalĹĄĂ odkazy | | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
+| | - [Prezentace | |
+| | moĹžnosti studia | |
+| | na KITTV | |
+| | (PPS)](download/ | |
+| | KITTV_prezentace.pps) | |
+| | - [Fotogalerie | |
+| | pracoviĹĄtÄ›, | |
+| | uÄ?ebny, | |
+| | modely] | |
+| | (http://it.pedf.cuni. | |
+| | cz/index.php?menu=94) | |
+| | - [PrĂĄce studentĹŻ | |
+| | KITTV | |
+| | ](http://it.pedf.cuni | |
+| | .cz/index.php?menu=4) | |
+| | - [Informace pro | |
+| | uchazÄ?e na | |
+| | studijnĂm | |
+| | oddělenà | |
+| | PedF](http:// | |
+| | it.pedf.cuni.cz/studi | |
+| | jni/index.php?menu=2) | |
+| | - [KarolĂnka | |
+| | 2008/2009 - | |
+| | Ĺ˜ĂĄdy a | |
+| | pĹ™ | |
+| | edpisy](download/Karo | |
+| | linka2008-9-rady.pdf) | |
+| | - [KarolĂnka | |
+| | 2008/2009 - | |
+| | StudijnĂ | |
+| | p | |
+| | lĂĄny](download/Karol | |
+| | inka2008-9-plany.pdf) | |
+| | - [Výsledky | |
+| | pĹ™ijĂmacĂch | |
+| | zkouĹĄek](http:/ | |
+| | /nervy.pedf.cuni.cz/) | |
++-----------------------+-----------------------+-----------------------+
diff --git a/pages.old/page2.md b/pages.old/page2.md
new file mode 100644
index 0000000..c818b05
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page2.md
@@ -0,0 +1,135 @@
+## Základní charakteristika:
+
+Katedra informačních technologií a technické výchovy je
+vědeckopedagogické pracoviště orientované primárně do oblasti
+informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání, resp. digitální
+technologie v profesi učitele, ve vyučování a učení a do oblasti
+informačně technologické výchovy, resp. didaktiky informatiky a
+informačně technologické výchovy (Information and Communication
+Technology in Education, Educational Technology, Learning Technology).
+Dále se katedra orientuje na problematiku rozvoje digitální gramotnosti
+žáků a digitálních kompetencí učitelů, problematiku edukačních specifik
+a možností digitálních technologií jako významného faktoru
+multifunkčního pracovního prostředí žáků a učitelů, problematiku
+inovativních modelů podpory vyučování a učení s využitím edukačního
+potenciálu informačních a komunikačních technologií a implementace
+inovativních výukových metod založených na využívání digitálních
+technologiích.
+
+## []{#ved}Zaměření vědecké činnosti:
+
+Katedra informačních technologií a technické výchovy je ve své vědecké
+činnosti zaměřena na problematiku zkoumání procesů a tendencí ve
+vzdělávání v kontextu rozvoje oblasti digitálních technologií a jejich
+vlivu na kurikulární i procesuální sféru vzdělávání v podmínkách
+informační společnosti, problematiku didaktiky informatiky, resp.
+informačně technologické výchovy a rozvoje digitálních kompetencí žáků,
+problematiku přípravy učitelů v oblasti digitálních technologií a
+rozvoje pedagogických kompetencí učitelů aplikovat tyto prostředky,
+problematiku využití digitálních technologií ve školách při výuce a
+učení, integrace informačně technologické výchovy do vzdělávání, podporu
+informačních, komunikačních, diagnostických a tvůrčích činností učitelů
+a žáků prostředky digitálních technologií a problematiku zkoumání
+elektronické podpory vzdělávání, resp. modelů vzdělávání s podporou
+virtuálních vzdělávacích systémů a prostředí. Výzkumné aktivity katedry
+se zaměřují především do následujících problémových oblastí:
+
+- Problematika proměn ve vzdělávání v podmínkách informační
+ společnosti, k nimž dochází v souvislosti s rozvojem ve sféře ICT a
+ prohlubující se penetrací struktur a činností společnosti
+ informačními a komunikačními technologiemi.
+- Problematika integrace ICT do škol včetně rozvoje informačně
+ technologické výchovy v podmínkách základních a středních škol a
+ přípravy pro život v informační společnosti.
+- Problematika vlivu ICT na proces vyučování a učení ve školách i v
+ rámci celoživotního vzdělávání, posunů a tendencí v edukačních
+ aktivitách učícího se i učitele a hledání cest jejich optimalizace.
+- Problematika edukačních specifik a možností prostředků ICT jako
+ významného faktoru multifunkčního pracovního prostředí žáků a
+ učitelů a informačního a komunikačního prostředí školy včetně
+ specifik elektronických výukových objektů ve vzdělávání a
+ problematiky elektronických portfolií.
+- Problematika inovativních modelů účinné podpory vyučování a učení s
+ využitím edukačního potenciálu informačních a komunikačních
+ technologií včetně elektronické podpory vzdělávání, využití
+ moderních interaktivních technologií ve výuce a využití sociálních
+ sítí ve vzdělávání.
+- Problematika role a profesních kompetencí učitele a pojetí jeho
+ přípravy v situaci proměn edukační reality indukovaných rozvojem ICT
+ a jejich implementace do systému vzdělávání včetně kompetencí
+ projektovat výuku s využitím virtuálních vzdělávacích prostředí a
+ systémů.
+- Problematika obsahu, metod, prostředků a organizace přípravy učitelů
+ pro edukační úkoly v informační společnosti a integraci ICT do
+ vzdělávání včetně definování a evaluace ICT kompetencí učitelů.
+
+## []{#ped}Zaměření pedagogické činnosti:
+
+Katedra informačních technologií a technické výchovy se ve své
+pedagogické činnosti orientuje do několika oblastí a forem vzdělávání.
+Hlavním pedagogickým zaměřením katedry je příprava studentů bakalářských
+a magisterských studijních oborů Informační technologie se zaměřením na
+vzdělávání, resp. Informační a komunikační technologie v prezenční i
+kombinované formě. Vedle základního pedagogického působení se jedná o
+pedagogické působení v rámci společného základu studia na fakultě, v
+rámci doktorského studijního programu Pedagogika a působení v rámci
+celoživotního vzdělávání. Především se jedná o následující oblasti a
+formy:
+
+### Bakalářské studijní obory
+
+- příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Informační
+ technologie se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu B 7507
+ Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě
+- příprava studentů v tříletém bakalářském studijním oboru Technická a
+ informační výchova se zaměřením na vzdělávání ve studijním programu
+ B 7507 Specializace v pedagogice v prezenční i kombinované formě
+
+### Magisterské studijní obory
+
+- příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním
+ oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační
+ technologie ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední
+ školy v prezenční i kombinované formě
+- příprava studentů v dvouletém navazujícím magisterském studijním
+ oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -Technická a informační výchova ve
+ studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční
+ formě
+
+### Všeobecná a profesně zaměřená příprava
+
+- příprava studentů v rámci společného základu v oblasti informační a
+ komunikační technologie a rozvoje digitálních kompetencí pro
+ studenty studijních programů B 7507 Specializace v pedagogice v
+ prezenční formě a N 7504 Učitelství pro střední školy v prezenční a
+ kombinované formě.
+- příprava studentů oborů Učitelství pro mateřské školy, Pedagogiky
+ předškolního věku, Učitelství pro 1. st. ZŠ, Učitelství praktického
+ vyučování a odborného výcviku a Vychovatelství zaměřená na
+ informační a komunikační technologie a technickou a informační
+ výchovu.
+
+### Celoživotní vzdělávání
+
+- studium pro rozšíření odborné kvalifikace - Učitelství VVP pro
+ základní školy a střední školy - Informační a komunikační
+ technologie
+- studium pro získání odborné kvalifikace -- studium v oblasti
+ pedagogických věd - Učitelství odborných předmětů, Učitelství
+ praktického vyučování a Učitelství odborného výcviku
+- zabezpečení testovacího střediska pro ECDL testování v rámci systému
+ European Computer Driving Licence
+
+### Doktorský studijní program
+
+- účast na zabezpečení doktorského studijního programu Pedagogika ve
+ studijním oboru Pedagogika se zaměřením na didaktiku informační a
+ technické výchovy
+
+### Informační a metodická podpora
+
+- zabezpečení funkce a rozvoje serveru Učitelský spomocník na adrese
+ , pojímaného jako informační portál určený
+ učitelům a studentům učitelství, usilující o podporu funkčního
+ využívání digitálních technologií ve výuce a zkvalitnění informačně
+ technologické výchovy na školách
diff --git a/pages.old/page200.md b/pages.old/page200.md
new file mode 100644
index 0000000..3d66a0c
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page200.md
@@ -0,0 +1,64 @@
+# Informace o studiu oboru IT
+
+## Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče
+
+Přijímací zkouška ke studiu bakalářského studijního oboru Informační
+technologie se zaměřením na vzdělávání je písemná. Má charakter testu, v
+jehož rámci bude uchazeč odpovídat na otázky s výběrovou nebo tvořenou
+odpovědí. Další část testu je zaměřena na číselné řešení úloh. Ověřovány
+tak budou znalosti a dovednosti uchazečů z oblasti informačních
+technologií a dále matematiky a fyziky s důrazem na tematické celky
+související s informačními technologiemi, přičemž očekávaná úroveň
+odpovídá požadavkům platným v dané oblasti pro školy poskytující
+všeobecné střední vzdělání.
+
+::: {align="right"}
+[Ukázka přijímacího testu](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=432)
+:::
+
+## Cíle a charakteristika bakalářského studia
+
+Cílem studia bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské
+vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií, a připravit
+je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích
+orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro
+pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru. Studium by mělo
+poskytnout ucelené, kompetenčně a aplikačně orientované vysokoškolské
+bakalářské vzdělání obsahově zaměřené na architekturu výpočetních
+systémů, technické a programové vybavení počítačů a počítačových sítí,
+programování, počítačovou grafiku, multimediální a webové aplikace
+a správu síťových prostředků, informačních a databázových systémů
+institucí a podniků. Zaměření studijního oboru je současně koncipováno s
+ohledem na skutečnost, že očekávanou prioritou absolventa tohoto studia,
+které je součástí strukturovaného studia učitelství na Pedagogické
+fakultě UK v Praze, bude navazující magisterské studium Učitelství
+všeobecně vzdělávacích předmětů pro základní školy a střední školy -
+Informační a komunikační technologie.
+
+## Profil absolventa
+
+Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání je vybaven odbornými znalostmi z informatiky,
+algoritmizace a programování, architektury a funkce výpočetních systémů,
+funkce operačních systémů a jejich administrace, tvorby a implementace
+databázových a informačních systémů a webových technologií. Absolvent je
+vybaven odbornými dovednostmi v oblasti instalace, správy, profylaxe a
+rozvoje osobních počítačů a počítačových sítí, využití aplikačního
+software při zpracování dat a informací, tvorby informačních systémů,
+implementace jejich databázového řešení a webového rozhraní. Absolvent
+bakalářského studijního oboru Informační technologie se zaměřením na
+vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu kompetencí
+podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě profesí a funkcí ve
+vzdělávacích institucích a zařízeních jako asistent pedagoga při
+zajišťování technologicky orientovaných činností, ve firmách a
+institucích zabývajících se prací s informacemi, obchodem či
+poskytováním služeb v oblasti informačních a komunikačních technologií.
+
+## Navazující magisterské studium
+
+Bakalářský studijní obor Informační technologie se zaměřením na
+vzdělávání je koncipován s ohledem na skutečnost, že očekávanou
+prioritou absolventa tohoto studia bude následné studium učitelství v
+navazujícím jednooborovém magisterském studijním oboru Učitelství VVP
+pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie.
diff --git a/pages.old/page201.md b/pages.old/page201.md
new file mode 100644
index 0000000..a0c80ed
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page201.md
@@ -0,0 +1,36 @@
+# Vstupní podmínky
+
+**Mezi předpoklady pro přijetí** ke studiu oboru Informační technologie
+se zaměřením na vzdělávání náleží především dosažení příslušné úrovně
+znalostí a dovedností z oblasti informačních technologií v rozsahu
+středoškolského studia. Dále je předpokladem dosažení znalostí a
+dovedností získaných v předmětech matematika a fyzika s důrazem na celky
+související s informačními technologiemi, přičemž očekávaná úroveň
+odpovídá úrovni požadavků platných v daných oblastech pro školy
+poskytující všeobecné střední vzdělání.
+
+Přijímací zkouška je písemná. Má charakter testu, v jehož rámci bude
+uchazeč odpovídat na otázky s výběrovou nebo tvořenou odpovědí a řešit
+úlohy. Orientuje se na ověření schopností logicky uvažovat a zjištění
+úrovně znalostí a dovedností v rozsahu středoškolského přehledu v
+oblasti informačních technologií a jejich aplikací, přičemž pro řešení
+úloh se předpokládá použití základního matematického aparátu.
+
+Maximální počet za písemný test je 40 bodů.\
+**Doporučená odborná literatura:**
+
+Učebnice matematiky, fyziky a IT pro střední školy gymnaziálního typu. Z
+publikací lze uvést například:
+
+- KLIMEŠ, C. *Informatika pro maturanty a zájemce o studium na
+ vysokých školách*. Nitra: Enigma, 2008.
+- PETÁKOVÁ, J. *Matematika: příprava k maturitě a k přijímacím
+ zkouškám na vysoké školy*. Praha: Prometheus, 1998.
+- BROOKSHEAR, G. *Informatika*. Brno: Computer Press, 2013.
+- ROUBAL, P. *Informatika a výpočetní technika pro střední školy:
+ teoretická učebnice*. Brno: Computer Press, 2010.
+- SVOBODA, E. *Přehled středoškolské fyziky*. Praha: Prometheus, 2005.
+
+::: {align="right"}
+[Ukázka přijímacího testu](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=432)
+:::
diff --git a/pages.old/page202.md b/pages.old/page202.md
new file mode 100644
index 0000000..2230b79
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page202.md
@@ -0,0 +1,59 @@
+# Cíl a charakteristika studia
+
+**Cílem studia** bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské
+vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií, a připravit
+je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích
+orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro
+pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru.
+
+**Studium by mělo poskytnout** ucelené, kompetenčně a aplikačně
+orientované vysokoškolské bakalářské vzdělání obsahově zaměřené na
+architekturu výpočetních systémů, technické a programové vybavení
+počítačů a počítačových sítí, programování, počítačovou grafiku,
+multimediální a webové aplikace a správu síťových prostředků,
+informačních a databázových systémů institucí a podniků.
+
+**Svým obsahovým zaměřením** a charakterem daným vhodnou proporcí mezi
+teoretickou a aplikační složkou by mělo studium absolventy vybavit
+dostačujícími vědomostmi a dovednostmi v odborných základech aplikované
+informační technologie a poskytovat jim tak dobré možnosti přímého
+uplatnění při výkonu profesí a funkcí ve vzdělávacích institucích,
+podnicích, firmách sféry obchodu a služeb i státní správě, kde je
+registrována vysoká poptávka směrem k vysokoškolsky vzdělaným
+pracovníkům zaměřeným do oblasti aplikací ICT. Zaměření studijního oboru
+je koncipováno tak, aby jeho absolventi získali možnost přímého
+uplatnění především v profesích, resp. ve funkcích níže uvedených, a to
+jako:
+
+- asistent pedagoga
+- pracovník ve firmě orientované na vytváření www stránek a webových
+ aplikací,
+- pracovník ve firmě orientované na tvorbu a využití počítačové
+ grafiky, multimédií a prezentací,
+- implementační pracovník oblasti aplikačního software,
+- správce informačního a databázového systému,
+- správce počítačové sítě,
+- správce odborných učeben a laboratoří pro výuku nebo práci v oblasti
+ informačních a komunikačních technologií,
+- pracovník ve firmě zabývající se prodejem ICT nebo poskytováním
+ služeb v dané oblasti,
+- konzultant a školitel podnikového vzdělávání v oblasti ICT.
+
+**Zaměření studijního oboru** je současně koncipováno s ohledem na
+skutečnost, že očekávanou prioritou absolventa tohoto studia, které je
+součástí strukturovaného jednooborového studia učitelství na Pedagogické
+fakultě UK v Praze, bude **navazující magisterské studium učitelství**.
+Během studia bude proto snahou podpořit vztah studentů ke školským
+institucím, a to též systémem praxí a řešením bakalářských prací se
+vztahem ke školství.
+
+**Absolvent **bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu
+kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě
+profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro
+zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem
+nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední
+technické úrovni, kde je vyžadována vysokoškolská kvalifikace a
+schopnost samostatného tvůrčího řešení praktických problémů,
+v bankovnictví, v mediální sféře i v institucích státní správy.
diff --git a/pages.old/page203.md b/pages.old/page203.md
new file mode 100644
index 0000000..3769e7b
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page203.md
@@ -0,0 +1,62 @@
+# Profil absolventa
+
+Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání je vybaven odbornými znalostmi z
+nejvýznamnějších oblastí informační a komunikační technologie. Disponuje
+znalostmi z teoretické informatiky, algoritmizace a programování,
+architektury a funkce výpočetních systémů, funkce operačních systémů a
+jejich administrace, zpracování dat a informací, teoretických aspektů
+tvorby a implementace databázových a informačních systémů a webových
+technologií. Odborné znalosti je absolvent schopen aplikovat v praxi,
+především ve standardních situacích a při řešení problémů na základě
+zadání. Absolvent je vybaven odbornými dovednostmi umožňujícími
+samostatně provádět činnosti, resp. navrhovat a realizovat aplikace
+menšího rozsahu, a to zejména s využitím známých a ověřených postupů a
+technologií; dokáže též spravovat menší softwarové, hardwarové systémy a
+počítačové sítě. V rovině zpracování informací je absolvent vybaven
+dovednostmi v oblasti využití aplikačního software všech
+nejpoužívanějších typů k vytváření, zpracování a prezentaci textových,
+číselných, grafických a multimediálních dat. V rovině počítačových a
+informačních systémů absolvent disponuje dovednostmi samostatně nebo
+týmově řešit standardní úkoly z oblasti instalace a správy informačních
+a komunikačních technologií, rozvoje, správy a profylaxe lokální
+informační infrastruktury, vytváření a správy informačních systémů
+malého a středního rozsahu, včetně návrhu a implementace jejich
+databázového řešení a webového rozhraní. Současně je absolvent schopen v
+daných oblastech samostatně zabezpečit vzdělávací a školící aktivity
+aplikačního zaměření.
+
+Cílem studia bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání je poskytnout studentům bakalářské vysokoškolské
+vzdělání v oblasti informačních a komunikačních technologií a připravit
+je tak po stránce teoretické i praktické pro přímé uplatnění v profesích
+orientovaných na aplikace informačních a komunikačních technologií i pro
+pokračování ve studiu v magisterském studijním oboru.
+
+Studijní obor je ve svém zaměření koncipován tak, aby jeho absolventi
+získali možnost přímého uplatnění především v profesích, resp. ve
+funkcích níže uvedených, a to jako:
+
+- asistent pedagoga
+- pracovník ve firmě orientované na vytváření www stránek a webových
+ aplikací,
+- pracovník ve firmě orientované na tvorbu a využití počítačové
+ grafiky, multimédií a prezentací,
+- implementační pracovník oblasti aplikačního software,
+- správce informačního a databázového systému,
+- správce počítačové sítě,
+- správce odborných učeben a laboratoří pro výuku nebo práci v oblasti
+ informačních a komunikačních technologií,
+- pracovník ve firmě zabývající se prodejem ICT nebo poskytováním
+ služeb v dané oblasti,
+- konzultant a školitel podnikového vzdělávání v oblasti ICT.
+
+Absolvent bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu
+kompetencí podporujících jeho širokou profesní adaptabilitu v řadě
+profesí, resp. funkcí ve vzdělávacích institucích, v zařízeních pro
+zájmovou činnost dětí a mládeže, ve firmách zabývajících se obchodem
+nebo poskytováním služeb v oblasti ICT, v různých podnicích na střední
+technické úrovni, kde je vyžadována VŠ kvalifikace a schopnost
+samostatného tvůrčího řešení praktických problémů, v bankovnictví, v
+mediální sféře i v institucích státní správy.
diff --git a/pages.old/page204.md b/pages.old/page204.md
new file mode 100644
index 0000000..51c5b75
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page204.md
@@ -0,0 +1,59 @@
+# Výstupní podmínky
+
+Studium bakalářského studijního oboru Informační technologie se
+zaměřením na vzdělávání je **zakončeno státní závěrečnou zkouškou**,
+která se skládá z následujících částí:
+
+1. **obhajoba bakalářské práce**
+2. **státní závěrečné zkoušky** v bakalářském studiu Informační
+ technologie se zaměřením na vzdělávání pokrývá uceleně profilující
+ teoretické znalosti a praktické dovednosti v rozsahu studia;
+ orientuje se do čtyř tematických okruhů, zkoušených písemnou, ústní
+ nebo praktickou formou.
+
+## Povinné tematické okruhy:
+
+- **Technické vybavení počítačů, elektronika a elektrotechnika**\
+ (Tematický okruh je zaměřen na teoretické aspekty, funkce a řešení
+ výpočetních systémů, technické vybavení a konstrukci počítačů,
+ specifika jejich jednotlivých částí a související základních
+ principy elektroniky a jejich praktické aplikace v oblasti
+ informačních a komunikačních technologií. Dále je zaměřen na
+ problematiku teorie elektromagnetického pole a elektrických obvodů a
+ na charakteristiky a principy funkce elektronických systémů jako
+ komponent prostředků ICT.)
+- **Zpracování dat a informací prostředky ICT**\
+ (Tematický okruh je zaměřen na vztah informací a dat, kódování
+ informací, technologické platformy digitalizace informací včetně
+ konkrétních technických řešení (zejm. principy digitalizace zvuku a
+ obrazu), formáty dat, jejich druhy podle typu kódované informace,
+ přehled základních souborových formátů, kompresi dat a metody
+ komprese.)
+- **Počítačové sítě a operační systémy**\
+ (Tematický okruh je zaměřen, na aplikační a systémové programové
+ vybavení se zaměřením na osobní počítače a na ověření příslušných
+ vědomostí a praktických kompetencí potřebných pro jejich
+ administraci. Dále se zaměřuje na síťové operační systémy, na
+ teoretické a praktické aspekty datových a přenosových sítí,
+ spojovacích a přenosových systémů, síťových protokolů, integraci
+ datových a telekomunikačních sítí, jejich topologií, funkcí, služeb
+ a stavebních prvků z pohledu spojovacích a přenosových systémů,
+ včetně příslušných vědomostí a praktických kompetencí potřebných při
+ správě sítí ve vybraných NOS.)
+- **Vývojové prostředky a prostředí\
+ **(Tematický okruh je zaměřen na teoretické a praktické aspekty
+ vývojových prostředků a prostředí i praktické dovednosti při vývoji
+ základních programových konstrukcí a aplikací, především na teorii a
+ praxi formálních vyjadřovacích, algoritmických a komunikačních
+ počítačových prostředků a systémů orientovaných na počítačové
+ programovací prostředky, zpracování obrazových a zvukových dat na
+ počítači, a tvorbu multimediálních aplikací a projektů.)
+- **Databázové a informační systémy\
+ **(Tematický okruh je zaměřen na teoretické a praktické aspekty
+ databázových a informačních systémů, principy a metody analýzy,
+ návrhu, vývoje a využití informačních a databázových systémů a
+ jejich správy. Dále je okruh orientován na teoretické a praktické
+ aspekty webových technologií, způsoby návrhu a tvorby webových
+ stránek, vývojové nástroje, integraci databázových služeb ve
+ webových systémech a na návrh a tvorbu webového uživatelského a
+ prezentačního rozhraní informačních systémů.)
diff --git a/pages.old/page205.md b/pages.old/page205.md
new file mode 100644
index 0000000..085edac
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page205.md
@@ -0,0 +1,68 @@
+# Přijímací řízení pro rok 2021/2022 [Souhrnné informace o možnosti bakalářského a navazujícího magisterského studia realizovaného Katedrou informačních technologií a technické výchovy Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy]{style="color: rgb(51, 51, 51); font-size: 12pt;"} {#přijímací-řízení-pro-rok-20212022-souhrnné-informace-o-možnosti-bakalářského-a-navazujícího-magisterského-studia-realizovaného-katedrou-informačních-technologií-a-technické-výchovy-pedagogické-fakulty-univerzity-karlovy align="center"}
+
+Na katedře informačních technologií a technické výchovy Pedagogické
+fakulty Univerzity Karlovy lze studovat bakalářské a navazující
+magisterské studijní obory zaměřené na informační technologie v
+jednooborové, nebo dvouoborové variantě.
+
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| # **Bakalářské třílet | |
+| é studium** [Studijní program B 7 | |
+| 507 Specializace v pedagogice]{st | |
+| yle="font-size:12pt; color:#000"} | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| ### Jednooborové studium | ### Dvouoborové |
+| *prezenční i kombinované studium* | studium *pouze prezenční studium* |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| ## Informační technol | ## Informační technolog |
+| ogie se zaměřením na vzdělávání { | ie se zaměřením na vzdělávání {#i |
+| #informační-technologie-se-zaměře | nformační-technologie-se-zaměření |
+| ním-na-vzdělávání align="center"} | m-na-vzdělávání-1 align="center"} |
+| | |
+| - [Základní | - [Informace o studiu oboru |
+| informace](?menu=400) | IT](?menu=118) |
+| - [Vstupní podmínky](?menu=401) | - [Vstupní podmínky](?menu=120) |
+| - [Ukázka přijímacího | - [Ukázka přijímacího |
+| testu](?menu=432) | testu](?menu=432) |
+| - [Cíl a charakteristika | - [Cíl a charakteristika |
+| studia](?menu=396) | studia](?menu=121) |
+| - [Profil | - [Profil |
+| absolventa](?menu=402) | absolventa](?menu=122) |
+| - [Studijní plán](?menu=397) | - [Studijní plán](?menu=385) |
+| - [Výstupní | - [Výstupní |
+| podmínky](?menu=403) | podmínky](?menu=123) |
+| | |
+| | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| **[Podrobné podmínky přijímacího | |
+| řízení a seznam | |
+| termínů](h | |
+| ttps://is.cuni.cz/studium/podprij | |
+| /index.php?do=info&fakulta=11410) | |
+| v informačním systému fakulty** | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| # **Nav | |
+| azující magisterské dvouleté stud | |
+| ium [Studijní program N7504]{styl | |
+| e="font-size:12pt; color:#000"}** | |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| ### Jednooborové st | ### Dvouoborové |
+| udium *pouze kombinované studium* | studium *pouze prezenční studium* |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
+| ## Učitelství VV | ## Učitelství VVP |
+| P pro ZŠ a SŠ Informační a komuni | pro ZŠ a SŠ Informační a komunika |
+| kační technologie {#učitelství-vv | ční technologie {#učitelství-vvp- |
+| p-pro-zš-a-sš-informační-a-komuni | pro-zš-a-sš-informační-a-komunika |
+| kační-technologie align="center"} | ční-technologie-1 align="center"} |
+| | |
+| - [Základní | - [Informace o studiu oboru |
+| informace](?menu=411) | ICT](?menu=298) |
+| - [Vstupní podmínky](?menu=412) | - [Vstupní podmínky](?menu=292) |
+| - [Cíl a charakteristika | - [Cíl a charakteristika |
+| studia](?menu=413) | studia](?menu=294) |
+| - [Profil | - [Profil |
+| absolventa](?menu=416) | absolventa](?menu=295) |
+| - [Studijní plán](?menu=414) | - [Studijní plán](?menu=296) |
+| - [Výstupní | - [Výstupní |
+| podmínky](?menu=415) | podmínky](?menu=297) |
++-----------------------------------+-----------------------------------+
diff --git a/pages.old/page206.md b/pages.old/page206.md
new file mode 100644
index 0000000..1758244
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page206.md
@@ -0,0 +1,176 @@
+# OKRUHY K ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE {#okruhy-k-závěrečné-zkoušce align="center"}
+
+
+
+pro studium k rozšíření odborné kvalifikace - způsobilost vyučovat další
+předměty\
+ve studijním programu Informační a komunikační technologie
+
+
+
+::: {.temataOKRIT}
+# I. Odborný blok
+
+1. **Informace z pohledu teorie informace** - pojmy entropie, zpráva,
+ znak, kanál, signál; Komprese a přenos informace - Bezztrátové
+ kompresní algoritmy -- RLE, Huffmanovo kódování, LZ77, LZ78, LZW,
+ Samoopravné kódy -- opakující kód, Hammingův kód.
+2. **Automaty a turingův stroj** - pojem konečného automatu, ME, MOI,
+ MOII, redukce automatu, Karnaughova mapa, TS, koncept asociativní
+ paměti; Neuronové sítě -- Biologický a matematický neuron, Hebbovo
+ učení, aplikace neuronových sítí.
+3. **Teoretické základy počítačové grafiky**- zpracování grafické
+ informace, vlastnosti světla, barva, barevné prostory a systémy
+ technické a programové vybavení pro zpracování grafiky, monitory,
+ projektory, tisk, tiskárny.
+4. **Grafická data** - získávání a transformace grafických dat,
+ digitalizace, alias, parametry digitálního obrazu, grafické soubory
+ a formáty, komprese dat.
+5. **Algoritmizace** -- rozdíl mezi algoritmizací a programováním,
+ základní algoritmické konstrukce; způsoby vyjádření algoritmu; jazyk
+ přirozený a programovací, syntaxe a sémantika jazyka; programovací
+ jazyky, základní datové typy.
+6. **Databázové modely** - Konceptuální modelování, ERD, Relace mezi
+ entitami 1:1, 1:N, M:N, Relační datový model -- relace, primární a
+ cizí klíč, atributy domény, indexy; Normalizace databáze - Normální
+ formy báze dat (1NF -- 3NF), praktické důsledky porušení normálních
+ forem, denormalizace databáze.
+7. **Jazyk SQL** -- Historie a vývoj jazyka SQL, podjazyky DDL, DML,
+ DCL, TCL, užití jazyka SQL pro dotazování, užití klauzule JOIN,
+ procedurální rozšíření jazyka SQL; Pokročilé SQL dotazy - Použití
+ agregačních klauzulí pro selekci a řazení dat, agregační funkce,
+ vnořené dotazy
+8. **Architektura a konstrukce počítačů PC** -- základní pojmy, druhy
+ výpočetních systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo
+ schéma výpočetního systému -- základní komponenty; rozhranní,
+ sběrnice -- princip, vlastnosti, standardizace; synchronní a
+ asynchronní komunikace, sériová a paralelní komunikace;
+ mikroprocesory a jejich specifikace -- typy mikroprocesorů a jejich
+ vlastnosti; instrukční sady a jejich rozšíření, strojový kód;
+ pipeline a skalární architektura; základní deska -- čipové sady a
+ jejich vlastnosti; systémové zdroje; bloková schéma.
+9. **Paměti** -- rozdělení pamětí počítače, druhy, specifika; funkce a
+ principy činnosti; vlastnosti pamětí -- specifikace a fyzické
+ uspořádání; možnosti využití jednotlivých typů; specifikace jejich
+ rozhraní; externí paměťová média; zařízení vstupu a výstupu --
+ druhy, základní charakteristiky a činnosti V/V zařízení; funkce,
+ vlastnosti, principy konstrukce, možnosti zařízení vstupu a výstupu;
+ zobrazovací jednotky -- princip CRT a LCD monitorů, základní
+ charakteristiky.
+10. **Dělení počítačových sítí -** podle jejich rozlehlosti, dělení
+ podle postavení uzlů (peer-to-peer, klient-server), topologie sítí,
+ přenosová media, vrstvový model OSI, aktivní síťové prvky, PCM.
+11. **Ethernet** -- základní vlastnosti, druhy, struktura rámce,
+ přístupová metoda CSMA/CD, protokoly TCP/IP, vrstvový model,
+ struktura paketu, VLAN.
+12. **Programování www stránek** -- JavaScript -- Syntaxe jazyka,
+ způsoby zápisu do HTML stránek; Objektová struktura JavaScriptu,
+ použití vestavěných objektů; Události a akce JavaScriptu;
+ Asynchronní metody přenosu dat mezi serverem a prohlížečem (AJAX).
+13. **Technologie tvorby www stránek** -- technologie pro tvorbu www
+ stránek a jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML --
+ Struktura a syntaxe kódu, zápis parametrů; Struktura www dokumentu
+ -- strukturální značky; formátování obsahu www stránek; Komponenty
+ pro vkládání multimediálních prvků do HTML; Interaktivní komponenty
+ HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek -- Kaskádové
+ definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a
+ pozicování, změny stylu na základě událostí ve stránce.
+14. **Objektové programování** -- porovnání procedurálního a objektového
+ programování; charakteristika objektu; třída objektů, instance,
+ vlastnosti objektu; události, obsluha událostí (metody); příklady
+ komponent a jejich charakteristických vlastností v konkrétním
+ programovacím jazyce.
+15. **Pojem multimedium, multimediální aplikace, multimediální
+ technologie** - Vlastnosti multimedia a jednotlivé typy
+ multimediálních dat; Princip digitalizace multimediálních dat a
+ specifika digitalizace u jednotlivých typů multimediálních dat.
+16. **Televizní normy -** Princip a význam televizních norem,
+ charakteristika jednotlivých norem a jejich základní specifikace;
+ Principy a standardy analogového vysílání, srovnání s digitálním
+ vysíláním; Současné normy digitálního vysílání.
+17. **Operační systémy -** základní pojmy, funkce, charakteristika a
+ dělení operačních systémů podle různých hledisek **-** souborový
+ systém, adresářová struktura (unix, win), diskové oddíly, příkazy
+ pro práci se soubory a adresáři (unix/win); koncepce a nastavení
+ uživatelkých práv (unix/win).
+
+# II. Didaktický blok {#ii.-didaktický-blok style="page-break-before: always;"}
+
+1. **Hlavní paradigmata a směry vzdělávání související s technickými
+ prostředky** - psychodidaktické soustavy a jejich vazby
+ k inovativním přístupům ve vzdělávání.
+2. **Základní charakteristiky proudu behaviorální a kognitivní
+ psychologie psychologie** - behaviorální teorie učení,
+ konstruktivistická teorie učení, problémový, projektový a
+ kolaborativní přístup k edukaci.
+3. **Systémový pohled na vyučovací proces** - problematika výukových
+ cílů, didaktické aspekty technických výukových prostředků, proměny
+ edukačního prostředí na bázi ICT v procesuální, kurikulární a
+ systémové rovině.
+4. **Informační a komunikační technologie z pohledu kurikulárních
+ dokumentů pro základní a střední vzdělávání v ČR** - pojetí cíle,
+ kompetencí, vzdělávacího obsahu, struktury a uspořádání učiva a
+ úloha mezipředmětových vztahů vzdělávací oblasti ICT rámcových
+ vzdělávacích programů pro základní a střední vzdělávání v ČR;
+ Srovnání s postavením obdobných vzdělávacích oblastí (předmětů) v
+ kurikulárních dokumentech pro školní vzdělávání ve Slovenské
+ republice a ve Velké Británii; Přístupy k implementaci ICT do
+ školního vzdělávání v různých zemích EU.
+5. **Charakteristika vyučovacích metod pro naplňování cílů vzdělávací
+ oblasti ICT rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední
+ vzdělávání v ČR** - příklady vyučovacích metod zdůrazňujících
+ klíčové didaktické aspekty, samostatnou práci žáků, kolaborativní
+ práci, badatelské přístupy k poznávání, rozvoj myšlenkových operací
+ a strategického myšlení; Příklady vyučovacích metod uplatňujících se
+ v jednotlivých fázích vzdělávacího procesu; Specifika aktivizujících
+ metod vhodných pro výuku vzdělávací oblasti ICT na ZŠ a SŠ.
+6. **Východiska konstruktivistického a konstrukcionistického přístupu
+ k učení -** metodické postupy jejich uplatnění ve školním vzdělávání
+ pro potřeby vzdělávací oblasti výpočetní technika/Informatiky/ICT;
+ Hlavní charakteristiky logovské kultury.
+7. **Postavení učiva o algoritmizaci a programování v kurikulárních
+ dokumentech pro základní a střední vzdělávání v ČR** - současná
+ situace a důvody vedoucí k zařazení programování a algoritmizace do
+ školního vzdělávání v zahraničí; Programovací jazyky pro školní
+ vzdělávání na ZŠ a SŠ (výběr programovacího prostředí, didaktické
+ posouzení jeho přínosu a významu pro učení žáků);
+8. **Definování výsledků vzdělávacího procesu** - kompetence,
+ standardy a souvislost s testováním; role technologií při hodnocení
+ výukových výsledků (daty řízené školství), individualizace výukového
+ procesu, rizika plošného zavádění.
+9. **Didaktické koncepce a jejich vlastnosti** - vazby k inovativním
+ přístupům ve vzdělávání a využívání technických prostředků;
+ konstruktivně konektivisticky orientované didaktické soustavy.
+10. **Formální, neformální a informální vzdělávací prostředí -**
+ sociální formy vyučování a výchovy, role sociálních sítí, přístup
+ v roli učitele; vliv technologií na průběh výukového procesu,
+ vlastnosti tzv; „síťové" generace a dopad na výukové metody.
+11. **Vize budoucího vývoje technologií a jejich vlivu na společnost -**
+ především pak na oblast vzdělávání.
+12. **E-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci
+ celoživotního vzdělávání** - on-line podpora výuky, učební objekty,
+ úložiště učebních objektů, možnosti, způsoby a specifika využití
+ VLE/LMS jako podpory učení žáka a činností učitele, kritéria pro
+ hodnocení e learningových projektů; Základní pojmy (e-learning,
+ e-portfolio, digitální obsah, učební objekt, úložiště, OER, VLE,
+ LMS, MOOC aj.);
+13. **MOODLE** - charakteristika nástrojů a funkcí pro práci učitele;
+ MOODLE: modelové příklady využití v běžné školní praxi; Výhody a
+ nevýhody jeho využití z hlediska učitele/žáka.
+14. **Vytváření internetové prezentace školy -** aktuální trendy,
+ komunikace vzdělávacích organizací se školní komunitou, obsahová
+ náplň prezentace, využívání sociálních sítí, kritéria kvality
+ školních prezentací, práce s evaluačními a autoevaluačními nástroji
+ hodnocení školních prezentací, vhodné softwarové nástroje pro správu
+ obsahu, redakční systémy, konvergence školních informačních systémů.
+15. **Programovací jazyky ve vzdělávání** -- požadavky RVP a možné
+ návaznosti do výuky; příklady jazyků a prostředí, jejich vlastnosti,
+ užití ve výuce.
+16. **Problematika informace v informační společnosti -** informační
+ gramotnost; informační zdroje -- klasifikace; média jako informační
+ zdroje; využití informačních zdrojů v edukaci; informační etika;
+ evaluace informačních zdrojů; právo a informační zdroje;
+ kyberkriminalita.
+17. **Didaktický software** -- taxonomie, evaluace; počítačové hry;
+ rating; právo a software; Internetová bezpečnost dětí; ICT a gender.
+:::
diff --git a/pages.old/page207.md b/pages.old/page207.md
new file mode 100644
index 0000000..8b2f863
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page207.md
@@ -0,0 +1,172 @@
+# Okruhy otázek ke státní bakalářské závěrečné zkoušce oboru Informační technologie
+
+*Pozn. Platí pro studenty, kteří vstoupili do 1. ročníku studia v ak.
+roce 2010/2011 nebo později!*
+
+1. **ARCHITEKTURA A KONSTRUKCE POČÍTAČŮ PC** -- základní pojmy, druhy
+ výpočetních systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo
+ schéma výpočetního systému -- základní komponenty; rozhranní,
+ sběrnice--princip, vlastnosti, standardizace; synchronní a
+ asynchronní komunikace, sériová a paralelní komunikace;
+ mikroprocesory a jejich specifikace -- typy mikroprocesorů a jejich
+ vlastnosti; instrukční sady a jejich rozšíření, strojový kód;
+ pipeline a skalární architektura; základní deska -- čipové sady a
+ jejich vlastnosti; systémové zdroje; bloková schéma.
+2. **PAMĚTI** -- rozdělení pamětí počítače, druhy, specifika; funkce a
+ principy činnosti; vlastnosti pamětí --specifikace a fyzické
+ uspořádání; možnosti využití jednotlivých typů; specifikace jejich
+ rozhraní; externí paměťová média; zařízení vstupu a výstupu --
+ druhy, základní charakteristiky a činnosti V/V zařízení; funkce,
+ vlastnosti, principy konstrukce, možnosti zařízení vstupu a výstupu;
+ zobrazovací jednotky.
+3. **ALGORITMUS** -- vlastnosti, resp; požadavky na algoritmus,
+ základní algoritmické konstrukce a jejich charakteristika; způsoby
+ vyjádření algoritmu; pojmy syntax a sémantika; program, programové
+ konstrukce (vztah k algoritmickým konstrukcím).
+4. **PROGRAMOVACÍ JAZYKY** -- programovací jazyky, jejich druhy
+ (kompilované, interpretované -- objektové, procedurální),
+ charakteristika, vývoj a srovnání, oblasti použití; kompilace a
+ interpretace; datové typy a datové operace -- datové typy a základní
+ a složené; operace, operátor, priorita operátorů, přetypování,
+ velikost typu, základní typy a jejich bitové vyjádření (celočíselný
+ a znakový typ); statická a dynamická alokace paměti.
+5. **OBJEKTOVÉ PROGRAMOVÁNÍ** -- základní pojmy OOP (třída, objekt,
+ konstruktor, metoda, vlastnosti, přístupová práva, dědičnost);
+ význam dědičnosti; polymorfizmus.
+6. **OPERAČNÍ SYSTÉMY OSOBNÍCH POČÍTAČŮ** -- základní pojmy a orientace
+ v problematice; rozdělení operačních systémů podle různých hledisek;
+ charakteristika a základní vlastnosti jednotlivých typů operačních
+ systémů; virtuální paměť -- princip funkce (cache, RAM, pevný disk,
+ swap soubor). MS--DOS -- Historie, základní charakteristika a
+ vlastnosti; systémové soubory io.sys, msdos.sys, command.com a
+ jejich význam; konfigurace a inicializace (config.sys a
+ autoexec.bat); znaková a bloková zařízení (označení, použití);
+ souborový systém, adresářová struktura, cesty; princip mazání a
+ obnovení souborů; interní a externí příkazy -- přehled, syntaxe,
+ použití; dávkové zpracování -- Batch Processing, systémové proměnné.
+7. **WINDOWS** -- základní charakteristika, vlastnosti; Soubor
+ msdos.sys a jeho význam pro chování OS; souborový systém, adresářová
+ struktura, FAT16, FAT32, VFAT, NTFS; nástroje pro administraci
+ souborových systémů; ovládací panel; Instalace a deinstalace nového
+ hardware; instalace a deinstalace programového vybavení; princip
+ mazání a obnovování souborů; počítačová síť v prostředí Windows;
+ registry a jejich umístění, program regedit, bitově orientované
+ registry.
+8. **UNIX, LINUX** -- základní charakteristika, vlastnosti, historie;
+ Jádro operačního systému, jeho parametry a konfigurace; shell --
+ druhy, nastavení; souborový systém, adresářová struktura, práce se
+ soubory a adresáři; regulární výrazy; příkazy pro práci se soubory a
+ adresáři; řetězení příkazů a přesměrování standardního
+ vstupu/výstupu; uživatelé a práva v unixovém prostředí, související
+ příkazy; filtry; jednoduchý editor vi a řádkový editor sed; scripty
+ v Unixu.
+9. **TEORETICKÉ ZÁKLADY POČÍTAČOVÉ GRAFIKY** - vývoj a směry zpracování
+ grafických informací na počítači; fyzikální a percepční vlastnosti
+ světla; vnímání světla zrakem, vnímání jasu, vnímání barev, barevné
+ prostory, chromatický diagram, způsoby vyjádření odstínu barvy,
+ barevné modely, nezávislé barevné prostory, ICC profily.
+10. **GRAFICKÁ DATA A PARAMETRY DIGITÁLNÍHO OBRAZU** -- druhy a zdroje
+ grafických dat; metody popisu grafických dat; bitmapová data,
+ barvový atribut, bitový atribut; vektorová data, grafická primitiva,
+ popis objektů, rasterizace; Reprezentace obrazu, digitalizace,
+ kvantování, vzorkování, vzorkovací metody; alias a antialiasing,
+ rozlišení obrazu, rozlišovací schopnost, interpolace, velikost
+ obrazu, barvy, transformace barev, dithering; jas obrazu, histogram,
+ gamma, transformace jasové stupnice, datový objem.
+11. **GRAFICKÉ SOUBORY A FORMÁTY** -- struktura grafického souboru,
+ druhy a vlastnosti grafických formátů, oblasti aplikace; vnitřní
+ komprese dat, kompresní algoritmy a jejich vlastnosti; rastrové
+ (bitmapové) formáty, vektorové formáty, metaformáty; úprava a
+ konverze grafických souborů.
+12. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY** -- technické a programové vybavení
+ pro tvorbu a zpracování grafiky; získávání grafických dat;
+ světlocitlivé snímací prvky; skenery; monitory, projektory; tisk a
+ tiskárny.
+13. **INFORMATIKA A INFORMATIZACE** -- informace jako pojem; zpráva,
+ informace, data; přenos informace a entropie; fuzzy logika jako
+ obecný princip; komprese a uchování dat -- komprese textových, video
+ a audio dat; samoopravné kódy.
+14. **TEORIE KONEČNÝCH AUTOMATŮ** -- konečný automat a jeho definice;
+ Mooruv a Mealyho automat; strukturální a funkční podobnost automatu;
+ optimalizace automatu; Karnaughova mapa; abstraktní model počítače
+ -- von Neumannovo schéma (VN); Turinguv stroj (TS); specifika VN a
+ TS a jejich dopady; neuronové sítě -- jednoduchý perceptron; učící
+ se sítě; nastavení jednoduchého perceptronu.
+15. **ROZDĚLENÍ A TOPOLOGIE POČÍTAČOVÝCH SÍTÍ** -- definice základních
+ pojmů; rozdělení datových sítí; topologie sítí -- využiti a
+ vlastnosti; vrstvové modely -- OSI, TCP/IP -- popis jednotlivých
+ vrstev modelů; funkce, principy; rozhraní.
+16. **TCP/IP,IPX/SPX, NETBEUI, POMOCNÉ PROTOKOLY A MÉDIA** -- vlastnosti
+ jednotlivých protokolů; využití pro různé sítě; IEEE 802.x;
+ Přenosová média (kabely, optická vlákna \...); adresace a klietská
+ řešení -- princip přidělování adres, RFC dokument, využití protokolů
+ pro strukturu sítě; client/server; terminálový provoz; tenký klient.
+17. **ZPŮSOBY ZPRACOVÁNÍ DAT** -- ruční přístup, hromadné zpracování dat
+ (60. -- 70; léta), souborový přístup, databázový přístup (od 70;
+ let); datové modely -- síťový model, hierarchický model, relační
+ model, objektový model; datové struktury -- lineární (sekvenční)
+ struktura, stromová struktura, síťová struktura, relační struktura.
+18. **DATABÁZOVÉ MODELY** - konceptuální a fyzické schéma databáze,
+ relační modely dat, E-R diagram - entity, relace, atributy,
+ databáze, tabulka, sloupec záznam. kardinalita a parcialita vztahů;
+ normalizace databáze -- účel normalizace, normální formy.
+19. **PROGRAMOVÁNÍ WWW STRÁNEK** -- JavaScript -- syntaxe jazyka,
+ způsoby zápisu do HTML stránek; objektová struktura JavaScriptu,
+ použití vestavěných objektů; události a akce JavaScriptu;
+ programování na straně serveru -- principy a specifika serverových
+ programovacích jazyků; konfigurace webového serveru; generování
+ obsahu www stránky serverovou aplikací; přenos dat prostřednictvím
+ protokolu HTTP; asynchronní metody přenosu dat mezi serverem a
+ prohlížečem (AJAX).
+20. **TECHNOLOGIE TVORBY WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www
+ stránek a jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML --
+ struktura a syntaxe kódu, zápis parametrů; struktura www dokumentu
+ -- strukturální značky; formátování obsahu www stránek; komponenty
+ pro vkládání multimediálních prvků do HTML; interaktivní komponenty
+ HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek -- kaskádové
+ definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a
+ pozicování, změny stylu na základě událostí ve stránce.
+21. ~~**SPOJOVACÍ SYSTÉM** -- spojovací systém, jeho části, signalizace;
+ Signalizační úseky ve spojení; řízení přímé, nepřímé, synchronní,
+ asynchronní; základy analogových a digitálních modulací; principy
+ zdrojového a kanálového kódování; základní koncepce rádiových
+ vysílačů a přijímačů; moderní radiokomunikační systémy: celulární
+ telefony GSM, UMTS, družicové systémy; přenosová a modulační
+ rychlost; Informační rychlost; Shannon -- Hartleyův zákon; přenosové
+ cesty a jejich charakteristiky (metalické, radiové, optické);
+ časové, kmitočtové a kódové dělení (TDM, FDM, CDM); funkce a poslání
+ úzkopásmových a širokopásmových sítí; komunikační kanály a cesty;
+ komunikace na okruzích a paketová komunikace; principy přenosových a
+ spojovacích systémů; pevné a mobilní rádiové služby; multiplexní
+ principy a hierarchie.~~
+22. ~~**IDN, ISDN, N--ISDN** -- druhy přípojek digitální ústředny ISDN,
+ přístupy; základní charakteristiky úzkopásmové ISDN a B--ISDN
+ (funkční bloky, síťové zakončení NT, referenční body, koncová
+ zařízení; uspořádání digitálního spojovacího systému; přenosové
+ technologie (SDH, PDH, ATM, Ethernet, xDSL); referenční model ATM;
+ principy, funkce a návrh sítí; Sítě založené na TCP/IP ( IPv.4,
+ IPv.6, pojem spojované a nespojované služby, TCP, UDP, směrovací
+ protokoly -- IGP, EGP); protokoly aplikační vrstvy TCP/IP -- jejich
+ vlastnosti a použití; Voice over IP (H.323, SIP) -- vazba na
+ telekomunikační systémy.~~
+23. **MULTIMEDIA** -- základní pojmy: multimédia, charakteristika
+ multimediálních složek; grafické prvky, zvuk, video; druhy a
+ vlastnosti multimédií a jejich uplatnění -- zdroje multimediálních
+ dat; formáty a jejich specifikace; uplatnění multimédií v praxi.
+24. **HARDWARE A SOFTWARE PRO ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** -- snímací prvky,
+ kamery, rozlišovací schopnost, digitální foto; grafické karty a
+ grafické akcelerátory, vývoj, standardy, základní parametry;
+ komprese dat; zvukové editory; SW pro práci s videem --
+ charakteristika, funkce; charakteristika specializovaných programů
+ pro animaci, vytváření virtuálních scén (3D grafika).
+25. **SLUŽBY DATOVÝCH SÍTÍ I.** -- zabezpečení datových sítí (firewall,
+ šifrování -- symetrické, asymetrické), QOS -- kvalita služeb
+ (využití, principy), traffic shapping (princip, použití), traffic
+ policing; konfigurace protokolární sady TCP/IP, služba DNS;
+ elektronická pošta: RFC 822, MIME, architektura uvnitř systému;
+ služby Finger, Talk, ICQa IRC.
+26. **SLUŽBY DATOVÝCH SÍTÍ II.** -- videokonference; vzdálený terminál,
+ Telnet a Secure Shell (SSH), služba FTP, WWW; struktura sítě
+ integrovaných služeb; spolupráce s jinými sítěmi; speciální
+ vlastnosti signalizace v ISDN; signalizace SS7 a DSS1; mobilní sítě
+ (protokoly, standardy, aplikační protokoly -- WAP aj.).
diff --git a/pages.old/page208.md b/pages.old/page208.md
new file mode 100644
index 0000000..8bf5d2a
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page208.md
@@ -0,0 +1,221 @@
+# Okruhy otázek ke státní bakalářské závěrečné zkoušce oboru Technická a informační výchova
+
+*Pozn. Platí pro studenty, kteří vstoupili do 1. ročníku studia v ak.
+roce 2010/2011 nebo později!*
+
+1. **PROGRAMOVACÍ JAZYKY** -- programovací jazyky, syntaxe a sémantika
+ jazyka. Algoritmus, algoritmizace, základní algoritmické konstrukce,
+ zápis (vyjadřování, zobrazování) algoritmů.
+2. **DATOVÉ TYPY A OPERACE** -- proměnná, datové typy a základní a
+ složené (pole), podstata existence datových typů, přípustné operace,
+ operátor, priorita operátorů, přetypování, velikost typu, základní
+ typy a charakter jejich vyjádření/uložení v paměti (pro celočíselný
+ a znakový typ).
+3. **MIKROSKOPICKÁ A MAKROSKOPICKÁ STAVBA DŘEVA** - mikroskopická a
+ makroskopická stavba dřeva, její vliv na fyzikální a mechanické
+ vlastnosti dřeva; vzhled buněk v základních řezech dřeva;
+ makrostruktura jehličnanů a listnáčů; zařazení konkrétních dřev
+ podle specifické mikro a makro struktury; anizotropie dřeva.
+4. **FYZIKÁLNÍ VLASTNOSTI DŘEVA** - fyzikální vlastnosti posuzované
+ subjektivně a objektivně; klasifikace a využití dřeva s ohledem na
+ jeho vlastnosti; mechanické vlastnosti dřeva, anizotropie dřeva;
+ voda ve dřevě; podstata sesychání, bobtnání, ustrnutí a kornatění
+ dřeva, správné postupy vysoušení dřeva; způsoby zjišťování tvrdosti
+ dřev.
+5. **PLASTY --** struktura, rozdělení a využití plastů; charakteristika
+ polymerních látek, determinace plastů; stavební skladba plastů
+ (pojiva, plniva, změkčovadla, nadouvadla, maziva, stabilizátory
+ atd.); rozdělení plastů podle výchozích surovin -- přírodní,
+ syntetické; rozdělení plastů podle reakcí jejich vzniku; chování
+ plastů za tepla; skupenské stavy plastu; mechanické vlastnosti
+ plastů; charakteristika a využití nejznámějších plastů.
+6. **GRAFIKA NA POČÍTAČI, ZPŮSOBY PRÁCE S GRAFIKOU NA POČÍTAČI** -
+ druhy a zdroje grafiky na počítači, elementy počítačové grafiky,
+ digitalizace, bitová hloubka, rozlišení, interpolace, alias;
+ rastrový obraz, vektorový obraz, specifika a oblasti aplikace;
+ charakteristiky bitmapových a vektorových grafických formátů,
+ komprese grafických dat; vnímání jasu a barvy, barevné modely,
+ zpracování barvy na počítači.
+7. **HARDWARE A SOFTWARE PRO ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY** - světlocitlivé
+ snímací prvky, rozlišovací schopnost, digitální foto, skenery,
+ monitory -- funkce, parametry, druhy; způsoby tisku, tiskárny --
+ funkce, parametry, druhy; kreslicí programy, grafické editory,
+ grafické dílny a nástroje, možnosti úpravy a konverze grafických
+ souborů; optické rozpoznávání textů, snímání obsahu obrazovek;
+ úpravy digitálního obrazu.
+8. **ZOBRAZOVÁNÍ A NORMALIZACE V TECHNICKÉ DOKUMENTACI** - technická
+ normalizace (druhy norem, technické výkresy -- formáty, čáry,
+ měřítka, technické písmo); druhy promítání (pravoúhlé,
+ axonometrické); pravidla pro zobrazování na výkresech (pohledy,
+ řezy, průřezy).
+9. **ZÁSADY TECHNICKÉHO KRESLENÍ VE STROJÍRENSTVÍ A V OSTATNÍCH
+ PRŮMYSLOVÝCH ODVĚTVÍCH** - kótování; předepsané způsoby kreslení,
+ kreslení tvarových prvků; tolerování, drsnost povrchu; základy
+ kreslení výkresů ve stavebnictví a kreslení elektrotechnických
+ schémat.
+10. **POČÍTAČOVÁ PODPORA TECNICKÉHO KRESLENÍ** - CA technologie (CAD,
+ CAM, CAE, ...); dělení programů CAD s ohledem na možnosti využití;
+ popis možností programů využívajících 2D a 3D technologii; rastrová
+ a vektorová grafika; souřadné systémy.
+11. **SKRIPTOVACÍ JAZYKY PRO WWW** -- JavaScript -- syntaxe jazyka,
+ způsoby zápisu do HTML stránek; objektová struktura JavaScriptu,
+ použití vestavěných objektů; události a akce JavaScriptu;
+ programování na straně serveru -- principy a specifika serverových
+ programovacích jazyků; konfigurace webového serveru; generování
+ obsahu www stránky serverovou aplikací; Přenos dat prostřednictvím
+ protokolu HTTP; asynchronní metody přenosu dat mezi serverem a
+ prohlížečem (AJAX).
+12. **TECHNOLOGIE TVORBY WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www
+ stránek a jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML --
+ struktura a syntaxe kódu, zápis parametrů; struktura www dokumentu
+ -- strukturální značky; formátování obsahu www stránek; komponenty
+ pro vkládání multimediálních prvků do HTML; interaktivní komponenty
+ HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek -- kaskádové
+ definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a
+ pozicování, změny stylu na základě událostí ve stránce.
+13. **ELEMENTY A ANALÝZA ELEKTRICKÝCH OBVODŮ** - rezistory, kapacitory,
+ induktory; obvodové rovnice -- Kirchhoffovy zákony, smyčkové proudy,
+ uzlová napětí, Théveninův a Nortonův teorém, princip superpozice;
+ Thomsonův vzorec, přechodový jev RC, LC.
+14. **ELEKTRICKÝ OBVOD** -- harmonický ustálený stav v elektrickém
+ obvodu - fázory napětí a proudu, komplexní imitance; základní pojmy
+ v elektrotechnice, jednotná symbolika a označování; vnější vlivy
+ působící na elektrická zařízení, elektromagnetická kompatibilita;
+ zásady bezpečné obsluhy a práce na elektrickém zařízení.
+15. **ARCHITEKTURA POČÍTAČŮ PC** -- základní části počítače, jejich
+ funkce a charakteristika, von Neumannovo schéma výpočetního systému
+ -- základní komponenty; mikroprocesory -- mikroprocesory, jejich
+ typy a charakteristika; základní části procesoru (blokové schema);
+ instrukční sada, strojový kód; pipeline a skalární architektura;
+ paměť - cache, operační paměť, pevný disk, důvody jejich existence,
+ charakteristika a rozdíly; swap soubor (oddíl) a virtuální paměť
+ počítače; Základní deska -- funkce základní desky a jejích
+ subsystémů (blokové schéma), čipové sady a jejich charakteristika;
+ komunikace -- synchronní a asynchronní komunikace, sériová a
+ paralelní komunikace.
+16. **PAMĚTI, VSTUPY A VÝSTUPY** -- rozdělení pamětí počítače, typy
+ pamětí a jejich charakteristika, specifikace jejich rozhraní; datová
+ média, jejich charakteristika a principy čtení, zápisu a přepisu;
+ zařízení vstupu a výstupu -- druhy, základní charakteristiky a
+ činnosti V/V zařízení; funkce, vlastnosti, principy konstrukce;
+ možnosti zařízení vstupu a výstupu.
+17. **ROZDĚLENI KOVOVÝCH MATERIÁLŮ A JEJICH STRUKTURA** - pojem
+ materiál, pojem technický materiál, kovový materiál, čistý kov,
+ slitina; rozdělení kovových materiálů; krystalová struktura kovových
+ materiálů; poruchy krystalové struktury kovů -- bodové, čárové;
+ fáze, fázové přeměny.
+18. **FYZIKÁLNÍ, CHEMICKÉ, MECHANICKÉ A TECHNOLOGICKÉ VLASTNOSTI KOVŮ A
+ SLITIN** -- význam materiálů v technice; charakteristika
+ nejdůležitějších vlastností z jednotlivých skupin, jejich význam v
+ praxi; zkoušení mechanických a technologických vlastností, především
+ zkouška tvrdosti, zkouška střídavým ohýbáním a další.
+19. **TECHNOLOGIE TEPELNÉHO A CHEMICKO-TEPELNÉHO ZPRACOVÁNÍ KOVOVÝCH
+ MATERIÁLŮ** -- podstata a význam tepelného a chemicko-tepelného
+ zpracování; druhy a charakteristika tepelného zpracování; druhy a
+ charakteristika chemicko-tepelného zpracování ocelí.
+20. **NEŽELEZNÉ KOVY A JEJICH SLITINY** -- charakteristika a využití
+ technicky nejvýznamnějších lehkých kovů a jejich slitin (hliník),
+ kovů s nízkými teplotami tání a jejich slitin (olovo, zinek, cín),
+ kovů se středními teplotami tání a jejich slitin (měď, mosazi,
+ bronzy) a ušlechtilých kovů a jejich slitin (stříbro, zlato,
+ platina).
+21. **PRINCIPY A ZAŘÍZENÍ PRO MĚŘENÍ ZÁKLADNÍCH VELIČIN** -- historické
+ etalony a měřící přístroje pro stanovení délky; současná zařízení
+ pro měření délky, jejich popis a princip měření; podstata měření
+ libelou; využití ultrazvuku a elektromagnetického vlnění pro měření
+ délky zjišťování nadmořské výšky -- princip výškoměru; měření času -
+ krokový mechanismus, oscilátor s kyvadlem, oscilátor se
+ setrvačníkem, systém Quartz; rádiové řízení času; měření hmotnosti
+ -- historické etalony a zařízeni k zjišťování hmotnosti; setrvačná a
+ gravitační hmotnost.
+22. **NAMÁHÁNÍ A DEFORMACE** - základní druhy namáhání těles, Hookův
+ zákon druhy namáhání a deformací těles; vymezení podstaty a
+ charakteru vnějších a vnitřních sil při různých typech namáhání;
+ normálové a tečné napětí -- charakteristika, jednotky; pracovního
+ diagramu při zkoušce tahem houževnatého a křehkého tělesa -- jeho
+ popis a vymezení pojmů; stanovení míry bezpečnosti pro houževnaté a
+ křehké materiály; definice Hookova zákona; vymezení pojmu modul
+ pružnosti, jednotky modulu pružnosti.
+23. **POLOVODIČOVÉ SOUČÁSTKY --** základní vlastnosti polovodičů,
+ elektronika číslicových obvodů; pasivní elektronické součástky
+ (rezistory, kondenzátory, cívky); přechod PN, polovodičové součástky
+ (dioda, zeyerova dioda, tunelova dioda, schottkyho dioda); bipolární
+ tranzistory PNP a NPN, unipolární tranzistory JFET, MOSFET; zapojení
+ základních typů zesilovačů; operační zesilovače, zesilovače výkonu;
+ záporná a kladná zpětná vazba; vícevrstvé spínací součástky (diak,
+ tyristor, triak).
+24. **ELEKTRONICKÉ SOUČÁSTKY A OBVODY** - struktury hradel,
+ charakteristiky, parametry; spojení více hradel; budiče sběrnic;
+ klopné obvody; silnoproudé spínací polovodičové součástky --
+ tyristor, triak -- struktury, vlastnosti, aplikace; vakuové
+ elektronické součástky: zesilovací, ochranné -- princip činnosti,
+ struktura, vlastnosti, aplikace; struktury elektronických obvodů,
+ základní zesilovací stupně; operační zesilovače a jejich aplikace;
+ LC, RC a číslicové filtry, oscilátory RC a LC, generátory impulsních
+ signálů, bistabilní a monostabilní klopné obvody; booleova algebra,
+ logická funkce určitá a neurčitá, realizace logických funkcí,
+ binární kódy pro algebraické operace.
+25. **OPERAČNÍ SYSTÉMY** -- Základní pojmy, funkce, charakteristika a
+ dělení operačních systémů podle různých hledisek; subsystémy OS,
+ API; Charakteristika OS WINDOWS -- vlastnosti; systémové soubory;
+ souborový systém, adresářová struktura, FAT16, FAT32, VFAT, NTFS;
+ nástroje pro administraci souborových systémů; ovládací panel;
+ instalace a deinstalace nového hardware, ovladače; instalace a
+ deinstalace programového vybavení; princip mazání a obnovování
+ souborů; počítačová síť v prostředí Windows; registry a jejich
+ umístění, program regedit, bitově orientované registry.
+26. **UNIX, LINUX A MS--DOS** -- Historie, základní charakteristika a
+ vlastnosti; charakteristika systémových souborů a jejich funkce;
+ konfigurace a inicializace (config.sys a autoexec.bat); znaková a
+ bloková zařízení (označení, použití); souborový systém, adresářová
+ struktura, cesty; princip mazání a obnovení souborů; základní
+ příkazy -- syntaxe a funkce; systémové proměnné; Unix, Linux --
+ základní charakteristika, vlastnosti, historie; jádro operačního
+ systému, jeho parametry a konfigurace; Shell -- druhy, nastavení;
+ souborový systém, adresářová struktura, práce se soubory a adresáři;
+ regulární výrazy; základní příkazy -- syntaxe a funkce; řetězení
+ příkazů a přesměrování standardního vstupu/výstupu; uživatelé a
+ práva a jejich nastavení; filtry.
+27. **SPOJE A SPOJOVACÍ SOUČÁSTI --** základní druhy spojů a spojovacích
+ součástí u strojních zařízení, rozdělení spojů podle stanovených
+ funkcí - specifikace jednotlivých typů; funkce a provedení
+ šroubových spojů.
+28. **DATOVÉ SÍTĚ I.** -- datový řetězec; řízení komunikace, referenční
+ vrstvový model RM-OSI; protokoly; abecedy, způsoby přenosu a
+ zabezpečení zpráv, parametry a charakteristiky datových signálů;
+ způsoby modulace a demodulace datových signálů; koncová zařízení a
+ jejich programové vybavení; základní vlastnosti lokálních datových
+ sítí (LAN), přístupové metody; datové sítě s komutací okruhů; datové
+ sítě s komutací paketů, principy paketového přenosu; sítě s komutací
+ rámců (Frame Relay); architektura TCP/IP (IPv4).
+29. **DATOVÉ SÍTĚ II** -- blokové schéma komunikačního systému; šíření
+ světla v optických vláknech; numerická apertura; optická vlákna se
+ skokovou změnou indexu lomu; optická vlákna gradientní; jednovidová
+ vlákna; struktura optických kabelů; sdělovací řetězec; modulace
+ digitálními signály (ASK, FSK, PSK, QASK); impulsové modulace
+ (kódové) PCM, ADPCM, ADM; přenosové cesty metalické, rádiové a
+ optické, základní vlastnosti, realizace; linkové kódy; primární a
+ sekundární parametry metalického vedení; vedení jako dvojbran;
+ vstupní impedance.
+30. **MULTIMÉDIA** - pojem multimédium, multimediální složky a jejich
+ charakteristika; získávání a zdroje multimediálních dat; formáty a
+ jejich specifikace; software pro zpracování multimediálních dat,
+ rozdělení, charakteristika, základní postupy při přípravě
+ multimediálních dat.
+31. **HARDWARE PRO ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** - snímací prvky jejich druhy
+ a princip funkce, kamery (základní parametry), digitální fotoaparát;
+ grafické karty a grafické akcelerátory, vývoj, standardy, základní
+ parametry; monitory - princip funkce a základní parametry; práce
+ s kamerou, práce s digitálním fotoaparátem - parametry a jejich
+ nastavení podle podmínek scény.
+32. **DATABÁZOVÉ SYSTÉMY** - historie zpracování dat; databázová
+ technologie, charakteristika dat v databázích, architektury DB
+ systémů, ochrana dat, přístupy uživatelů; databázové modely -
+ konceptuální modelování, entitně-relační konceptuální model,
+ kardinalita relací, relační konceptuální model; návrh databáze, E-R
+ diagramy, entity, vztahy, identifikační klíče; datové typy a
+ vlastnosti atributů; Normalizace databáze, normální formy a jejich
+ stupně, diskuze k normalizaci.
+33. **JAZYK SQL** - skupiny příkazů DDL a DML, příkazy pro záznam, změnu
+ a odstranění hodnot; dotazy pro vypsání struktury a sady záznamů;
+ spojování tabulek, agregační funkce a vestavěné funkce.
diff --git a/pages.old/page209.md b/pages.old/page209.md
new file mode 100644
index 0000000..966f48b
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page209.md
@@ -0,0 +1,71 @@
+# Informace o studiu navazujícího magisterského studia oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační technologie v prezenční formě
+
+## Základní informace
+
+### Vstupní podmínky pro přijetí uchazeče
+
+Mezi specifické předpoklady pro přijetí ke studiu magisterského
+studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační
+technologie náleží zvládnutí odborné problematiky a získání příslušných
+vědomostí a dovedností odpovídajících obsahu bakalářského studijního
+oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání, a to v rozsahu
+bakalářské státní závěrečné zkoušky.\
+Přijímací zkouška má praktickou formu. Svým pojetím je orientována na
+práci s daty textové a číselné povahy, tvorbu a úpravu grafiky a
+multimédií, algoritmizaci a programování, databáze a design webových
+stránek. Ověřovány tak budou znalosti a dovednosti uchazečů z oblasti
+základních principů elektroniky a jejich praktických aplikací v oblasti
+informačních a komunikačních technologií, architektury výpočetních
+systémů, konstrukce počítačů a programového vybavení se zaměřením na
+osobní počítače, datových a přenosových sítí, funkcí, služeb
+a stavebních prvků počítačových sítí a databázových a informačních
+systémů, vývojových prostředků, systémů a prostředí, vývoje základních
+programových konstrukcí, zpracování obrazových a zvukových dat na
+počítači a tvorby multimediálních aplikací.\
+** **
+
+### Cíle a charakteristika studia
+
+Cílem navazujícího magisterského studia oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ
+-- Informační a komunikační technologie je poskytnout ucelené, profesně
+orientované magisterské vzdělání připravující absolventy pro profesi
+učitele vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů
+orientovaných do oblasti informačních a komunikačních technologií
+především ve vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední
+vzdělávání.\
+Studium oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační
+technologie by mělo poskytnout ucelené, profesně orientované
+vysokoškolské magisterské vzdělání obsahově zaměřené na odbornou a
+pedagogickou přípravu vysokoškolsky vzdělaných odborníků, teoreticky i
+prakticky připravených pro učitelskou profesi v oblasti informačních a
+komunikačních technologií.
+
+### Profil absolventa
+
+Absolvent oboru by měl být z hlediska získaných všeobecných, odborných a
+speciálních výstupních vědomostí a dovedností a z hlediska kompetencí
+podporujících jeho profesní adaptabilitu dobře připraven uplatnit se v
+řadě profesí, v nichž bude využívat získanou způsobilost vést či
+organizovat vzdělávací aktivity z oblasti ICT, resp. využívat svých
+schopností efektivně využívat, spravovat či rozvíjet počítačové systémy.
+Za typické lze považovat profese či funkce: Učitele povinných a
+volitelných vyučovacích předmětů v rámci pojetí vzdělávací oblasti
+orientované na ICT na všech typech základních škol, gymnáziích,
+středních odborných školách a odborných učilištích, konzultanta nebo
+školitele ve školicích institucích mimo resort školství a sféře
+podnikového vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních
+technologií.
+
+### Po absolutoriu
+
+Po absolvování studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační
+a komunikační technologie je možno:
+
+- vykonat státní rigorózní zkoušku podle § 46 odst. 5 zákona č.
+ 111/1998 Sb., o vysokých školách v platném znění, po jejímž úspěšném
+ vykonání se uděluje akademický titul doktor filozofie - PhDr.
+ uváděný před jménem.
+- pokračovat ve studiu doktorského studijního oboru Pedagogika se
+ zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy, po jehož
+ úspěšném zakončení se uděluje akademický titul doktor -- Ph.D.
+ uváděný za jménem.
diff --git a/pages.old/page210.md b/pages.old/page210.md
new file mode 100644
index 0000000..2f8875c
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page210.md
@@ -0,0 +1,18 @@
+## Vstupní podmínky
+
+Mezi specifické předpoklady pro přijetí ke studiu magisterského
+studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační a komunikační
+technologie náleží zvládnutí odborné problematiky a získání příslušných
+vědomostí a dovedností odpovídajících obsahu bakalářského studijního
+oboru Informační technologie se zaměřením na vzdělávání, a to v rozsahu
+bakalářské státní závěrečné zkoušky.\
+Přijímací zkouška ověřuje znalosti a dovednosti uchazečů z oblasti
+architektury výpočetních systémů, programového vybavení počítačů,
+datových a přenosových sítí, služeb a stavebních prvků počítačových
+sítí, databázových a informačních systémů, zpracování a prezentaci
+textových, číselných a grafických dat, vývoje základních programových
+konstrukcí, zpracování a tvorby multimediálních aplikací.\
+Přijímací zkouška má praktickou formu. Svým pojetím je orientována na
+práci s daty textové a číselné povahy, tvorbu a úpravu grafiky a
+multimédií, algoritmizaci a programování, databáze a design webových
+stránek.
diff --git a/pages.old/page211.md b/pages.old/page211.md
new file mode 100644
index 0000000..4570c48
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page211.md
@@ -0,0 +1,46 @@
+## Cíl a charakteristika studia
+
+Posláním studia magisterského studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a
+SŠ - Informační a komunikační technologie je odborná a pedagogická
+příprava vysokoškolsky vzdělaných odborníků, teoreticky i prakticky
+připravených pro učitelskou profesi v oblasti informačních a
+komunikačních technologií.\
+Cílem studia je poskytnout ucelené, profesně orientované magisterské
+vzdělání připravující absolventy pro profesi učitele vyučovacích
+předmětů, tematických celků, kurzů a projektů orientovaných do oblasti
+informačních a komunikačních technologií a informační výchovy především
+ve vzdělávacích institucích poskytujících základní a střední
+vzdělávání. \
+Studium oboru by tudíž mělo přinášet vysokoškolské magisterské vzdělání
+s vyváženým poměrem teoretické a aplikační složky přípravy, jehož
+absolventi získají potřebné znalosti a dovednosti v oblasti informačních
+a komunikačních technologií, soudobých didaktických koncepcí
+a metodických přístupů k výuce příslušných povinných a volitelných
+vyučovacích předmětů, tematických celků, kurzů a projektů z oblasti
+informačních a komunikačních technologií, typicky pak povinných předmětů
+ve smyslu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie dle
+Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, resp. Rámcového
+vzdělávacího programu pro gymnazijní vzdělávání, resp. příslušnými
+částmi vzdělávacích programů pro střední odborné vzdělávání. Studium
+připravuje absolventy především pro realizaci uživatelsky, kompetenčně a
+aplikačně orientovaného pedagogického přístupu k informačním a
+komunikačním technologiím a vedení informační výchovy v tomto směru
+v podmínkách škol.\
+Vedle vlastních výukových aktivit budou absolventi připraveni působit
+jako poradci a školitelé v oblasti využívání a rozvoje informačních a
+komunikačních technologií na škole, vést a organizovat mimovýukové
+aktivity orientované na práci žáků s danými technologiemi a pečovat
+o školní počítačový a informační systém. Absolvent může uplatnit získané
+vzdělání též ve firmách orientovaných na školicí aktivity a v široké
+sféře podnikového vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních
+technologií a informační výchovy. Absolvent magisterského studijního
+oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie
+tudíž může uplatnit získané vzdělání včetně komplexu kompetencí
+podporujících jeho profesní adaptabilitu v řadě profesí, v nichž bude
+využívat získanou způsobilost vést či organizovat vzdělávací aktivity
+z oblasti informačních a komunikačních technologií a informační výchovy,
+resp. využívat svých schopností spravovat či rozvíjet počítačové
+systémy. Studijní obor je však prioritně orientován na přípravu
+absolventů jako učitelů předmětů z oblasti informačních a komunikačních
+technologií a informační výchovy ve vzdělávacích zařízeních
+poskytujících základní a střední vzdělání.
diff --git a/pages.old/page212.md b/pages.old/page212.md
new file mode 100644
index 0000000..491e0f5
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page212.md
@@ -0,0 +1,70 @@
+## Profil absolventa
+
+Studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační
+technologie připravuje absolventy pro profesi učitele vyučovacích
+předmětů, tematických celků, kurzů a projektů orientovaných do oblasti
+ICT a informační výchovy především ve vzdělávacích institucích
+poskytujících základní a střední vzdělávání. Odborným základem studia je
+získávání teoretických znalostí a praktických dovedností v oblasti
+informačních a komunikačních technologií a informační výchovy s cílem
+přípravy absolventa na výuku příslušných vyučovacích předmětů. Systém
+vzdělávání je zaměřen kromě specifické odborné části též na širší
+spektrum profesních dovedností souvisejících s integračními trendy
+výuky, přeměnou života školy, tvorbou školních vzdělávacích programů,
+diagnostikou žáků, podporou didaktických kompetencí učitelů apod.
+Získané odborné znalosti a dovednosti spolu s všeobecnými profesními a
+specifickými odbornými kompetencemi by měly vybavit absolventa
+kvalifikační připraveností:
+
+- k vyučování povinných a volitelných předmětů, tematických celků či
+ kurzů z oblasti informační výchovy a informační technologie ve
+ školských institucích poskytujících základní a střední vzdělávání,
+- k podpoře výuky ostatních předmětů v tematických celcích
+ souvisejících s využitím ICT, v rámci mezipředmětových vazeb, resp.
+ profesní kooperace, i k realizaci příslušně orientovaných projektů,
+ včetně projektů organizovaných napříč předměty,
+- k využívání prvků distribuované výuky na bázi informačních a
+ komunikačních technologií, resp. systémy využívající e-learning pro
+ podporu prezenční i distančně orientované výuky,
+- k vedení zájmových kroužků nebo školicí činnosti v rámci podnikového
+ vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních technologií.
+
+Vedle způsobilosti naplnění hlavního poslání studia oboru spočívajícího
+v odborném a pedagogickém vedení a podpoře výuky orientované do oblasti
+informačních a komunikačních technologií a informační výchovy
+v podmínkách školských institucí poskytujících základní a střední
+vzdělání je součástí profilu absolventa řada dalších specifických
+odborných kompetencí podporujících jeho profesní adaptabilitu. Jedná se
+o kompetence, resp. komplex vědomostí a dovedností umožňujících
+absolventům realizovat výkon funkce koordinátora pro ICT na škole,
+provádět správu počítačových systémů ve školském prostředí, garantovat
+provoz informačního systému školy včetně zajištění podpory uživatelů,
+podporovat a realizovat další vzdělávání pracovníků instituce v oblasti
+informačních technologií.\
+Z hlediska druhu institucí, kde může absolvent uplatnit získané
+vzdělání, je třeba uvést především všechny typy základních škol,
+gymnázia, střední odborné školy, lycea a odborná učiliště. Předpokládá
+se možné uplatnění absolventů také v institucích, které úzce souvisejí
+se základním a středním školstvím. Absolvent může uplatnit získané
+vzdělání též ve firmách orientovaných na školicí aktivity a v široké
+sféře podnikového vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních
+technologií. Vzhledem k orientaci studia i profilu absolventa lze proto
+za typické považovat profese či funkce:
+
+- učitele povinných a volitelných vyučovacích předmětů či tematických
+ celků v rámci pojetí vzdělávací oblasti Informační a komunikační
+ technologie dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní
+ vzdělávání, popř. obdobně zaměřených předmětů na všech typech
+ základních škol,
+- učitele povinných a volitelných vyučovacích předmětů či tematických
+ celků v rámci pojetí vzdělávací oblasti orientované na informační a
+ komunikační technologie dle Rámcového vzdělávacího programu pro
+ gymnaziální vzdělávání, popř. obdobně zaměřených předmětů na
+ středních odborných školách, lyceích a odborných učilištích,
+- vychovatele nebo lektora zajišťujícího vzdělávání v oblasti
+ informačních a komunikačních technologií a vedení zájmových kroužků
+ v domovech dětí a mládeže a v zařízeních zabývajících se pedagogikou
+ volného času,
+- konzultanta, organizačního pracovníka nebo školitele ve školicích
+ institucích mimo resort školství a sféře podnikového vzdělávání
+ v oblasti informačních a komunikačních technologií.
diff --git a/pages.old/page213.md b/pages.old/page213.md
new file mode 100644
index 0000000..023eb99
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page213.md
@@ -0,0 +1,62 @@
+## Výstupní podmínky
+
+**Studium je zakončeno státní závěrečnou zkouškou, která se skládá
+z následujících částí:**
+
+- obhajoba diplomové práce (pokud je vypracována na KITTV); návrhy
+ témat magisterských prací jsou zcela v kompetenci navrhovatelů oboru
+ Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ - Informační a komunikační technologie.
+- Zkouška z informační a komunikační technologie (písemná a ústní)
+- Zkouška z pedagogiky a psychologie
+
+Zkouška v magisterském studijním oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ --
+Informační a komunikační technologie se skládá ze dvou předmětů:
+
+- Didaktika informační a komunikační technologie
+- Informační a komunikační technologie ve vzdělávání
+
+Forma zkoušky je písemná a ústní. V jejich rámci je usilováno o
+adekvátní prověření významných kompetencí teoretického i praktického
+charakteru souvisejících s profilem absolventa studijního oboru.\
+Obsah předmětů státní závěrečné zkoušky vztahujících se k danému
+studijnímu oboru pokrývá uceleně profilující teoretické znalosti
+a praktické dovednosti v rozsahu studia oboru.\
+Předmět Didaktika informační a komunikační technologie je zaměřen na
+prověření vědomostí a dovedností souvisejících s didaktickými aspekty
+efektivního uplatňování prostředků a možností informačních
+a komunikačních technologií ve škole a didaktické způsobilosti
+realizovat výuku příslušných vyučovacích předmětů, především pak na
+didaktické otázky realizace jejich cílů na základních a středních
+školách, systémový přístup k didaktice informačních a komunikačních
+technologií, východiska inovativních přístupů ke vzdělávání, obsahová a
+kurikulární hlediska výuky, vyučovací metody, organizační formy a
+didaktické zásady pro oblast informačních a komunikačních technologií,
+učebnice a další výukové a studijní zdroje včetně jejich didaktické
+analýzy, metodiku vybraných témat a učebních úloh předmětů příslušných
+vzdělávacích oblastí vymezených v rámcových vzdělávacích programech pro
+základní a střední vzdělávání a projektování výuky pro oblast
+informačních a komunikačních technologií.\
+Předmět Informační a komunikační technologie ve vzdělávání je zaměřen na
+teoretické aspekty a praktické důsledky vlivu informačních
+a komunikačních technologií na oblast vzdělávání, proměny edukačního
+prostředí v souvislosti s rozvojem ICT, jednotlivé prvky edukačního
+prostředí a výkon role učitele, vlastnosti, funkce a využívání
+informačních zdrojů, systémů a informačních síťových technologií
+s ohledem na pedagogické aplikace a specifika vzdělávání v informační
+společnosti, evaluaci didaktického software a informačních zdrojů,
+problematiku konstruktivních edukačních prostředí a inovativních
+přístupů k edukaci založených na využívání informačních a komunikačních
+technologií, e-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci
+celoživotního vzdělávání, teoretické a praktické aspekty správy
+technických a síťových prostředků a informačních systémů vzdělávacích
+institucí.\
+**Po absolutoriu ** \
+Po absolvování studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -- Informační
+a komunikační technologie je možno \
+a) vykonat státní rigorózní zkoušku podle § 46 odst. 5 zákona č.
+111/1998 Sb., o vysokých školách v platném znění, po jejímž úspěšném
+vykonání se uděluje akademický titul doktor filozofie - PhDr. uváděný
+před jménem.\
+b) pokračovat ve studiu doktorského studijního oboru Pedagogika se
+zaměřením na didaktiku informační a technické výchovy, po jehož úspěšném
+zakončení se uděluje akademický titul doktor -- Ph.D. uváděný za jménem.
diff --git a/pages.old/page214.md b/pages.old/page214.md
new file mode 100644
index 0000000..6f137b9
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page214.md
@@ -0,0 +1,27 @@
+::: {align="center"}
+## POKYNY K STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE
+
+## pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ
+
+### Informační a komunikační technologie
+
+## ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy
+:::
+
+
+
+1. [Státní závěrečná zkouška (SZZ) navazujícího magisterského
+ studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ Informační a komunikační
+ technologie je realizována ústní formou. V souladu se studijním
+ programem se SZZ skládá z tematických okruhů, které pokrývají
+ oblasti Didaktika informační a komunikační technologie a Informační
+ a komunikační technologie ve vzdělávání (viz Okruhy otázek k SZZ:
+ [*http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=356*](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=356)).]{style=""}
+2. [Při přípravě na zkoušku (SZZ) nelze používat žádné vlastní pomůcky
+ ani jiné materiály.]{style=""}
+3. [O výsledku SZZ navazujícího magisterského studijního oboru
+ Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ Informační a komunikační technologie
+ rozhodne komise na základě hodnocení SZZ v souladu se Studijním a
+ zkušebním řádem Univerzity Karlovy v Praze.]{style=""}
+4. [Další podmínky organizačního charakteru budou sděleny před
+ zahájením zkoušky.]{style=""}
diff --git a/pages.old/page215.md b/pages.old/page215.md
new file mode 100644
index 0000000..0a2bfce
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page215.md
@@ -0,0 +1,27 @@
+::: {align="center"}
+## POKYNY K STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE
+
+## pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ
+
+### Technická a informační výchova
+
+## ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy
+:::
+
+
+
+1. [Státní závěrečná zkouška (SZZ) navazujícího magisterského
+ studijního oboru Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ Technická a informační
+ výchova je realizována ústní formou. V souladu se studijním
+ programem se SZZ skládá z tematických okruhů, které pokrývají
+ oblasti Didaktika technické a informační výchovy a ICT v technické a
+ informační výchově (viz Okruhy otázek k SZZ:
+ [*http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=357*](http://it.pedf.cuni.cz/index.php?menu=357)).]{style=""}
+2. [Při přípravě na zkoušku (SZZ) nelze používat žádné vlastní pomůcky
+ ani jiné materiály.]{style=""}
+3. [O výsledku SZZ navazujícího magisterského studijního oboru
+ Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ Technická a informační výchova rozhodne
+ komise na základě hodnocení SZZ v souladu se Studijním a zkušebním
+ řádem Univerzity Karlovy v Praze.]{style=""}
+4. [Další podmínky organizačního charakteru budou sděleny před
+ zahájením zkoušky.]{style=""}
diff --git a/pages.old/page216.md b/pages.old/page216.md
new file mode 100644
index 0000000..e0677a1
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page216.md
@@ -0,0 +1,18 @@
+# Obhajoba a závěrečná zkouška
+
+::: {style="font-size:14px"}
+studia k rozšíření odborné kvalifikace - způsobilost vyučovat další
+předměty\
+Vzdělávacího programu: Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro
+základní školy a střední školy - Informační a komunikační technologie
+:::
+
+### Studenti přihlášení na termín 13. 9. 2013
+
+ ---------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------- ----------------------------
+ **Autor** **Název práce** **Vedoucí** **Oponent**
+ Mgr. Tomáš Krisl Využití interaktivních a dynamických objektů při výuce fyziky na střední škole PhDr. Josef Procházka, Ph.D. PhDr. Jiří Leipert, Ph.D.
+ Mgr. Tomáš Jirsa Podpora učení žák ů a pedagogické činnosti učitel ů s využitím Moodle ve výuce učiva o ICT na SŠ doc. RNDr. Miroslava Černochová, CSc. Mgr. Petra Vaňková
+ Mgr. Věra Warthová Možnosti uplatnění rozšířené reality ve školním prostředí z hlediska ICT kompetencí učitelů Mgr. Tomáš Jeřábek Mgr. Miloš Prokýšek, Ph.D
+ Mgr. Vlasta Beranová Vzdělávání žáků s poruchami autistického spektra s využitím ICT Ing. Jaroslav Novák, Ph.D. PhDr. Viktor Fuglík, Ph.D.
+ ---------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------- ----------------------------
diff --git a/pages.old/page217.md b/pages.old/page217.md
new file mode 100644
index 0000000..0a927a6
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page217.md
@@ -0,0 +1,229 @@
+# OKRUHY OTÁZEK KE STÁTNÍ BAKALÁŘSKÉ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE OBORU INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE {#okruhy-otázek-ke-státní-bakalářské-závěrečné-zkoušce-oboru-informační-technologie align="center"}
+
+1. **ARCHITEKTURA A KONSTRUKCE POČÍTAČŮ PC** -- základní pojmy, druhy
+ výpočetních systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo
+ schéma výpočetního systému -- základní komponenty x Harvardská
+ architektura (porovnání, rozdíly); sběrnice (BUS) -- princip,
+ vlastnosti, standardizace; řadič (CONTROLLER); mikroprocesory a
+ jejich specifikace -- typy mikroprocesorů a jejich vlastnosti,
+ architektury CPU; instrukční sady a jejich rozšíření, strojový kód;
+ základní deska -- čipové sady a jejich vlastnosti; systémové zdroje;
+ bloková schémata; rozhraní, kabeláž, konektory, napájení, chlazení.
+2. **TECHNICKÉ VYBAVENÍ POČÍTAČŮ** -- zařízení vstupu a výstupu --
+ historie, druhy, základní charakteristiky a činnosti V/V zařízení;
+ bloková/znaková zařízení; funkce, vlastnosti, principy konstrukce,
+ možnosti zařízení vstupu a výstupu; rozhraní, možnosti zapojení a
+ napájení/nabíjení; typy a režimy komunikace; konkrétní zařízení.
+3. **PAMĚTI** -- rozdělení pamětí počítače, druhy, specifika; funkce a
+ principy činnosti; vlastnosti pamětí -- specifikace a fyzické
+ uspořádání, parametry; možnosti využití jednotlivých typů;
+ specifikace jejich rozhraní; externí paměťová média; způsob záznamu,
+ fyzické provedení, čtecí/zapisovací zařízení, mechaniky; přístup do
+ paměti, způsoby uložení záznamu.
+4. **ELEKTROTECHNIKA** - základní pojmy z elektřiny obvodů (napětí,
+ proud, odpor, výkon, Jouleovo teplo, ideální a reálný prvek, zdroj a
+ spotřebič) a související vztahy; základní zákony (Ohmův zákon,
+ Kirchhoffovy zákony) a principy řešení elektrických obvodů; základní
+ pasivní prvky elektrických obvodů (charakteristika, principy,
+ chování v obvodech); obvodové veličiny zohledňující čas (signál,
+ časové průběhy, parametry obvodů v ustáleném stavu, veličiny
+ v diferenciálním tvaru).
+5. **ELEKTROSTATICKÉ A ELEKTROMAGNETICKÉ POLE** -- elektrostatické
+ pole, jeho vlastnosti a související vztahy (náboj, Coulombův zákon,
+ intenzita, potenciál); magnetické pole (vymezení, vznik, základní
+ veličiny a vztahy, magnety); elektromagnetické pole (vymezení,
+ vznik, základní veličiny a vztahy), souvislosti s elektrostatickým
+ polem; indukčnost a cívky.
+6. **POLOVODIČE A LOGICKÉ OBVODY** -- polovodiče, přechod PN, základní
+ charakteristiky diod; polovodičové součástky (tranzistor, tyristor,
+ diak, triak) -- charakteristiky a použití; zdroje napětí; číslicová
+ technika -- základní logické obvody, sekvenční a kombinační obvody
+ (principy a příklady), příklady realizace logických funkcí a hradel
+ prvky a součástkami.
+7. **ALGORITMUS** -- vlastnosti, resp. požadavky na algoritmus,
+ základní algoritmické konstrukce a jejich charakteristika; způsoby
+ vyjádření algoritmu; pojmy syntax a sémantika; program, programové
+ konstrukce (vztah k algoritmickým konstrukcím).
+8. **DATOVÉ TYPY A OPERACE** -- datové typy základní a složené;
+ operace, operátor, priorita operátorů, přetypování, velikost typu,
+ základní typy a jejich bitové vyjádření (celočíselný a znakový typ);
+ statická a dynamická alokace paměti; programovací jazyky --
+ programovací jazyky, jejich druhy (kompilované, interpretované --
+ objektové, procedurální), charakteristika, vývoj a srovnání, oblasti
+ použití, kompilace a interpretace.
+9. **OBJEKTOVÉ PROGRAMOVÁNÍ** -- základní pojmy OOP (třída, objekt,
+ konstruktor, metoda, vlastnosti, přístupová práva, dědičnost);
+ význam dědičnosti; polymorfizmus; programovací jazyk Java a výjimky,
+ třída Exception; práce se souborem v jazyce Java, a třídy pro práci
+ s textovým souborem.
+10. **PROPEDEUTICKÉ PROGRAMOVACÍ JAZYKY** -- charakteristika
+ programovacích jazyků, typologie a specifika užití, vývojová
+ prostředí; základy logiky (logické typy a logické operátory,
+ základní logické konstrukce, výroková a fuzzy logika); algoritmické
+ principy a ICT (algoritmické prvky a datové struktury
+ v programovacích jazycích, algoritmické prvky v aplikačních
+ programech, objektový přístup k datům); prostředky a programy pro
+ znázorňování prvků a vztahů při návrhu a vývoji programů a systémů;
+ specifika vývoje programů pro různé OS a pro jednočipové systémy.
+11. **OPERAČNÍ SYSTÉMY OSOBNÍCH POČÍTAČŮ** -- základní pojmy a orientace
+ v problematice; rozdělení operačních systémů podle různých hledisek;
+ charakteristika a základní vlastnosti jednotlivých typů operačních
+ systémů; virtuální paměť -- princip funkce (cache, RAM, pevný disk,
+ swap soubor); souborové systémy; virtuální počítač.
+12. **UNIX, LINUX** -- základní charakteristika, vlastnosti, historie;
+ Jádro operačního systému, jeho parametry a konfigurace; shell --
+ druhy, nastavení; souborový systém, adresářová struktura, práce se
+ soubory a adresáři; regulární výrazy; příkazy pro práci se soubory a
+ adresáři; řetězení příkazů a přesměrování standardního
+ vstupu/výstupu; uživatelé a práva v unixovém prostředí, související
+ příkazy; filtry; editor vi a řádkový editor sed; scripty v Unixu.
+13. **OPERAČNÍ SYSTÉMY MICROSOFT** -- základní charakteristika,
+ vlastnosti; operační systém DOS a 16 bitové verze Windows, soubor
+ msdos.sys a jeho význam pro chování OS; souborový systém FAT,
+ adresářová struktura; Windows 9x (32 bit) a NT (32 a 64 bit),
+ klientské a serverové verze; souborový systém NTFS a ReFS; nástroje
+ pro administraci souborových systémů; instalace programového a
+ technického vybavení; počítačová síť v prostředí Windows; registry a
+ jejich umístění.
+14. **TEORETICKÉ ZÁKLADY POČÍTAČOVÉ GRAFIKY** -- vývoj a směry
+ zpracování grafických informací na počítači; aplikace počítačové
+ grafiky, vizualizace, zpracování grafické informace; fyzikální a
+ percepční vlastnosti světla; vnímání světla zrakem, vnímání jasu;
+ pojem barvy; vnímání barev, barevný kontrast; barevné prostory,
+ chromatický diagram, gamut lidského vidění; způsoby vyjádření
+ odstínu barvy, barevné modely, hlavní druhy barevných modelů, ICC
+ profily.
+15. **GRAFICKÁ DATA A PARAMETRY DIGITÁLNÍHO OBRAZU** -- druhy a zdroje
+ grafických dat; metody popisu grafických dat; bitmapová data,
+ barvový atribut, bitový atribut; vektorová data, grafická primitiva,
+ popis objektů, rasterizace; reprezentace obrazu, digitalizace,
+ kvantování, vzorkování, vzorkovací metody; alias a antialiasing,
+ rozlišení obrazu, rozlišovací schopnost, interpolace, velikost
+ obrazu, transformace barev, dithering;; jas obrazu, histogram,
+ gamma, transformace, jasové stupnice, datový objem.
+16. **GRAFICKÉ SOUBORY A FORMÁTY** -- struktura grafického souboru,
+ druhy a vlastnosti grafických formátů, oblasti aplikace; vnitřní
+ komprese dat, kompresní algoritmy a jejich vlastnosti; rastrové
+ (bitmapové) formáty, vektorové formáty, metaformáty; úprava a
+ konverze grafických souborů.
+17. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY NA PC** -- technické a programové
+ vybavení pro tvorbu a zpracování grafiky; získávání grafických dat;
+ světlocitlivé snímací prvky; skenery; monitory, projektory; tisk a
+ tiskárny.
+18. **INFORMATIKA A INFORMATIZACE** -- informace jako pojem; zpráva,
+ informace, data; přenos informace a entropie; komprese a uchování
+ dat - komprese textových, video a audio dat; samoopravné kódy.
+19. **TEORIE KONEČNÝCH AUTOMATŮ** - konečný automat a jeho definice;
+ Moorův a\
+ Mealyho automat; strukturální a funkční podobnost automatu; redukce
+ automatu; Karnaughova mapa; abstraktní model počítače - von
+ Neumannovo schéma (VN); Turinguv stroj.
+20. **NEURONOVÉ SÍTĚ A EVOLUČNÍ TECHNIKY** -- neuronové sítě, neuron,
+ perceptron; učící algoritmy. Genetické algoritmy - populace, gen,
+ chromozom, křížení, mutace, výběrové metody. Aplikace neuronových
+ sítí a evolučních technik - optimalizační a klasifikační úlohy.
+21. **AUTOMATIZACE A KYBERNETIKA** - kybernetika (vývoj kybernetiky a
+ její vymezení, členění -- obory teoretické a aplikované, technická
+ kybernetika); teorie informace a příklady aplikace do ICT; základy
+ teorie systémů (druhy systémů, systém a jeho složky, systémová
+ analýza, řízení, regulace); automatizace, automatizované systémy a
+ řízení (vývoj, znázorňování a modelování systémů, technické
+ prostředky, řízení a druhy řízení, ovládání, regulace, vyšší formy
+ řízení -- optimální a adaptivní řízení, umělá inteligence);
+ technická a programová řešení regulačních obvodů, programovatelné
+ logické automaty; robotika (inteligence a umělá inteligence,
+ robotické sestavy a prvky, robotické stavebnice); základy biometrie.
+22. **TAXONOMIE POČÍTAČOVÝCH SÍTÍ A DATOVÁ KOMUNIKACE** -- definice
+ základních pojmů; rozdělení datových sítí; topologie sítí -- využití
+ a vlastnosti; referenční model OSI/OSI, síťová architektura TCP/IP
+ -- popis jednotlivých vrstev modelů; funkce, principy, rozhraní;
+ základy datových komunikací; přenos v základním a přeloženém pásmu,
+ analogový a digitální přenos; přenosový média a multiplex.
+23. **PŘÍSTUPOVÉ METODY, SMĚROVÁNÍ A VÝPOČETNÍ MODEL** -- přístupové
+ metody - řízení přístupu v drátových a bezdrátových sítích;
+ směrování - funkce síťové vrstvy, směrovací algoritmy a protokoly;
+ transportní vrstva -- její funkce, porty a sockety; aplikační vrstva
+ -- její funkce a služby; vývoj výpočetního modelu -- centralizovaná
+ a decentralizována správa, model klient-server.
+24. **INTERNETWORKING A ETHERNET** -- internetworking -- propojovací
+ prvky, propustnost sítě, přenosová média a síťové rozvody; standard
+ Ethernet 802.3 (10/100/1000 Mbit); standard IEEE 802.11 (a/b/g/n);
+ 802.x - druhy a typy rámců, techniky směrování, přístupové metody;
+ konfigurace TCP/IP - adresace a klientská řešení -- princip
+ přidělování adres, využití protokolů pro strukturu sítě; služba DNS.
+25. **BASEBAND A BROADBAND** -- telefonní systém POTS, digitální sítě
+ ISDN; asymetrické a symetrické xDSL (ADSL, VDSL, SHDSL), přenosová
+ technologie ATM a její vrstvový model, standard X.25, Frame Relay;
+ mobilní komunikace -- GSM sítě a datové přenosy v mobilních sítích,
+ protokoly, standardy (1G-4G včetně LTE); bezdrátový broadband --
+ Bluetooth, WiMAX.
+26. **TECHNOLOGIE PRO TVORBU STRUKTURY WWW STRÁNEK** -- vývoj jazyka
+ (X)HTML v historickém kontextu, struktura a syntaxe kódu; struktura
+ www dokumentu -- strukturální značky; formátování obsahu www
+ stránek; komponenty pro vkládání multimediálních a interaktivních
+ prvků; metody přenosu dat na www; technologie pro tvorbu vzhledu a
+ dynamických prvků www stránky; validační standardy W3C; kritéria pro
+ hodnocení www stránek (validita kódu, přístupnost, použitelnost).
+27. **TECHNOLOGIE PRO VÝVOJ DESIGNU WWW STRÁNEK** -- vývoj CSS
+ technologie, syntaxe, umístění; kaskádové definice stylu; CSS
+ selektory; klíčové rodiny vlastností CSS; tvorba rozložení šablony
+ stránky, CSS pozicování prvků; sémantické prvky ve stránce a jejich
+ význam; řešení zobrazení stránky na různých zařízeních; responsivní
+ a parallax design.
+28. **MOŽNOSTI PROGRAMOVÁNÍ WWW APLIKACÍ** -- programování na straně
+ klienta, JavaScript -- syntaxe jazyka, způsoby zápisu do HTML
+ stránek; objektová struktura JavaScriptu, události a akce
+ JavaScriptu; soudobé JS knihovny a jejich specifika; neobtruzivní
+ JavaScript; programování na straně serveru; principy a specifika
+ serverových programovacích jazyků; popis vybrané serverové
+ technologie; asynchronní metody přenosu dat mezi serverem a
+ prohlížečem (AJAX).
+29. **DATABÁZOVÉ SYSTÉMY, DATOVÉ MODELY A STRUKTURY** -- popis klíčových
+ přístupů ke zpracování dat v historickém přehledu; datové
+ struktury - výčet a příklady výskytu; datové modely a jejich
+ aspekty; modelování databáze - význam a postup; konceptuální a
+ fyzické schéma databáze; kardinalita a parcialita vztahů;
+ normalizace databáze -- účel normalizace, normální formy.
+30. **VÝVOJ DATABÁZOVÉ APLIKACE - ŽIVOTNÍ CYKLUS, STRUKTURA,
+ TECHNOLOGIE** -- možnosti návrhu struktury databázové aplikace;
+ životní cykly vývoje informačního systému; rámcové a prováděcí fáze
+ životního cyklu; volba technologií pro implementaci; agilní metody
+ vývoje aplikace, přenos dat a komunikace aplikace s databázovým
+ systémem (SŘBD); technologie pro tvorbu databázového rozhraní
+ (pohledy, procedury, funkce, triggery); nastavení práv pro přístup
+ do DB, úrovně omezení.
+31. **DIGITÁLNÍ ZPRACOVÁNÍ ZVUKU** -- fyzikální vlastnosti zvuku (vznik
+ zvuku, vlnění, intenzita, výkon, kmitočtové a prostorové
+ charakteristiky); hudební vlastnosti zvuku (tón, kmitočtové
+ vlastnosti, harmonické signály a jejich skládání); vnímání zvuku
+ člověkem (sluch, subjektivní vjem, působení zvuku); elektrické
+ zpracování zvukového signálu (přenosy, útlum, filtry, RC/LC/RLC
+ členy, A/D a D/A převodníky, zesilovače, korekční a výkonové
+ zesilovače); zvuková a hudební data (zvukové formáty, signály a
+ průběhy, měření zvuku, grafická znázornění); technická zařízení a
+ prvky, vlastnosti a použití (zvuková linka, propojování zařízení,
+ vlastnosti komerčních zařízení, vstupní a výstupní akustické prvky
+ řetězce, prvky a zařízení zpracovávající signál, poslechové
+ prostředí).
+32. **MULTIMEDIA, PROSTOROVÉ ZOBRAZENÍ, ROZŠÍŘENÁ REALITA** -- základní
+ pojmy: multimédia, grafika, video, virtuální realita, rozšířená
+ realita, prostorové zobrazení; princip zvuku a videa;
+ charakteristika multimediálních složek; druhy a vlastnosti
+ multimédií a jejich uplatnění: zdroje multimediálních dat, forma
+ prezentace multimediálních dat; základní formáty, jejich dělení,
+ jejich specifikace a historický vývoj; typy a způsoby zpracování a
+ prezentace virtuální reality a rozšířené reality.
+33. **HARDWARE A SOFTWARE PRO ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ, PRINCIPY ZPRACOVÁNÍ
+ MULTIMEDIÁLNÍCH DAT** -- vývoj, druhy, principy a základní
+ charakteristiky prvků a zařízení pro snímání a reprodukci zvuku,
+ statického a dynamického obrazu; standardy pro zpracování a kódování
+ zvuku a videa, základní parametry; komprese dat; zvukové editory a
+ způsob zpracování zvuku; SW pro práci s videem -- charakteristika,
+ funkce; charakteristika specializovaných programů pro animaci,
+ vytváření virtuálních scén a práci s rozšířenou realitou; základní
+ principy a fáze tvorby multimediálního projektu, aplikace rozšířené
+ reality.
+
+
+
+
diff --git a/pages.old/page218.md b/pages.old/page218.md
new file mode 100644
index 0000000..e28db84
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page218.md
@@ -0,0 +1,151 @@
+# OKRUHY OTÁZEK KE STÁTNÍ BAKALÁŘSKÉ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE OBORU *INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE* {#okruhy-otázek-ke-státní-bakalářské-závěrečné-zkoušce-oboru-informační-technologie align="center"}
+
+1. **ARCHITEKTURA A KONSTRUKCE POČÍTAČŮ PC** -- základní pojmy, druhy
+ výpočetních systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo
+ schéma výpočetního systému x Harvardská architektura (porovnání,
+ rozdíly); sběrnice (BUS), řadič (CONTROLLER); mikroprocesory,
+ architektury CPU; základní deska, čipové sady; rozhraní, kabeláž,
+ konektory; napájení, chlazení; zařízení vstupu a výstupu.
+2. **PAMĚTI** -- rozdělení pamětí počítače, druhy, specifika; funkce a
+ principy činnosti; vlastnosti pamětí -- specifikace a fyzické
+ uspořádání, parametry; možnosti využití jednotlivých typů;
+ specifikace jejich rozhraní; externí paměťová média; způsob záznamu,
+ fyzické provedení, čtecí/zapisovací zařízení, mechaniky; přístup do
+ paměti, způsoby uložení záznamu.
+3. **ALGORITMUS** -- vlastnosti, resp. požadavky na algoritmus,
+ základní algoritmické konstrukce a jejich charakteristika; způsoby
+ vyjádření algoritmu; pojmy syntax a sémantika; program, programové
+ konstrukce (vztah k algoritmickým konstrukcím); specifika vývoje
+ programů pro různé operační systémy.
+4. **DATOVÉ TYPY A OPERACE** -- datové typy základní a složené;
+ operace, operátor, priorita operátorů, přetypování, velikost typu,
+ základní typy a jejich bitové vyjádření (celočíselný a znakový typ);
+ statická a dynamická alokace paměti; programovací jazyky --
+ programovací jazyky, jejich druhy (kompilované, interpretované --
+ objektové, procedurální), charakteristika, vývoj a srovnání, oblasti
+ použití, kompilace a interpretace.
+5. **OBJEKTOVÉ PROGRAMOVÁNÍ** -- základní pojmy OOP (třída, objekt,
+ konstruktor, metoda, vlastnosti, přístupová práva, dědičnost);
+ význam dědičnosti; polymorfizmus; programovací jazyk Java a práce se
+ souborem v jazyce Java, a třídy pro práci s textovým souborem.
+6. **OPERAČNÍ SYSTÉMY OSOBNÍCH POČÍTAČŮ** -- základní pojmy a orientace
+ v problematice; rozdělení operačních systémů podle různých hledisek;
+ charakteristika a základní vlastnosti jednotlivých typů operačních
+ systémů; virtuální paměť -- princip funkce (cache, RAM, pevný disk,
+ swap soubor). MS-DOS -- historie, základní charakteristika a
+ vlastnosti; systémové soubory io.sys, msdos.sys, command.com a
+ jejich význam; konfigurace a inicializace (config.sys a
+ autoexec.bat); znaková a bloková zařízení (označení, použití);
+ souborový systém, adresářová struktura, cesty; princip mazání a
+ obnovení souborů; interní a externí příkazy -- přehled, syntaxe,
+ použití; dávkové zpracování -- Batch Processing, systémové proměnné.
+7. **WINDOWS** -- základní charakteristika, vlastnosti; operační systém
+ DOS a 16 bitové verze Windows, soubor msdos.sys a jeho význam pro
+ chování OS; souborový systém FAT, adresářová struktura; Windows 9x
+ (32 bit) a NT (32 a 64 bit), klientské a serverové verze OS;
+ souborový systém NTFS; nástroje pro administraci souborových
+ systémů; instalace programového a technického vybavení; počítačová
+ síť v prostředí Windows; registry a jejich umístění.
+8. **UNIX, LINUX** -- základní charakteristika, vlastnosti, historie;
+ Jádro operačního systému, jeho parametry a konfigurace; shell --
+ druhy, nastavení; souborový systém, adresářová struktura, práce se
+ soubory a adresáři; regulární výrazy; příkazy pro práci se soubory a
+ adresáři; řetězení příkazů a přesměrování standardního
+ vstupu/výstupu; uživatelé a práva v unixovém prostředí, související
+ příkazy; filtry; editor vi; scripty v Unixu.
+9. **TEORETICKÉ ZÁKLADY POČÍTAČOVÉ GRAFIKY** -- vývoj a směry
+ zpracování grafických informací na počítači; fyzikální a percepční
+ vlastnosti světla; vnímání světla zrakem, vnímání jasu, vnímání
+ barev, barevné prostory, chromatický diagram, způsoby vyjádření
+ odstínu barvy, barevné modely, nezávislé barevné prostory, ICC
+ profily.
+10. **GRAFICKÁ DATA A PARAMETRY DIGITÁLNÍHO OBRAZU** -- druhy a zdroje
+ grafických dat; metody popisu grafických dat; bitmapová data,
+ barvový atribut, bitový atribut; vektorová data, grafická primitiva,
+ popis objektů, rasterizace; reprezentace obrazu, digitalizace,
+ kvantování, vzorkování, vzorkovací metody; alias a antialiasing,
+ rozlišení obrazu, rozlišovací schopnost, interpolace, velikost
+ obrazu, barvy, transformace barev, dithering; jas obrazu, histogram,
+ gamma, transformace jasové stupnice, datový objem.
+11. **GRAFICKÉ SOUBORY A FORMÁTY** -- struktura grafického souboru,
+ druhy a vlastnosti grafických formátů, oblasti aplikace; vnitřní
+ komprese dat, kompresní algoritmy a jejich vlastnosti; rastrové
+ (bitmapové) formáty, vektorové formáty, metaformáty; úprava a
+ konverze grafických souborů.
+12. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY** -- technické a programové vybavení
+ pro tvorbu a zpracování grafiky; získávání grafických dat;
+ světlocitlivé snímací prvky; skenery; monitory, projektory; tisk a
+ tiskárny.
+13. **INFORMATIKA A INFORMATIZACE** -- informace jako pojem; zpráva,
+ informace, data; přenos informace a entropie; fuzzy logika jako
+ obecný princip; komprese a uchování dat -- komprese textových, video
+ a audio dat; samoopravné kódy.
+14. **TEORIE KONEČNÝCH AUTOMATŮ** -- konečný automat a jeho definice;
+ Mooruv a Mealyho automat; strukturální a funkční podobnost automatu;
+ optimalizace automatu; Karnaughova mapa; abstraktní model počítače
+ -- von Neumannovo schéma (VN); Turinguv stroj (TS); specifika VN a
+ TS a jejich dopady.
+15. **KYBERNETIKA** -- kybernetika (vývoj kybernetiky a její vymezení,
+ členění -- obory teoretické a aplikované, technická kybernetika);
+ teorie informace (souvislosti s kybernetikou, příklady aplikací v
+ ICT); základy teorie systémů (druhy systémů, systém a jeho složky,
+ systémová analýza, řízení, regulace); řízení a systémy (druhy
+ řízení, struktura systémů, zpětná vazba, chybová veličina, možnosti
+ programování v řídící části).
+16. **UMĚLÁ INTELIGENCE** neuronové sítě -- jednoduchý perceptron; učící
+ se sítě; nastavení jednoduchého perceptronu; evoluční algoritmy --
+ populace, výběrové metody, křížení, mutace
+17. **TAXONOMIE POČÍTAČOVÝCH SÍTÍ A DATOVÁ KOMUNIKACE** -- definice
+ základních pojmů; rozdělení datových sítí; topologie sítí -- využití
+ a vlastnosti; referenční model OSI/OSI, síťová architektura TCP/IP
+ -- popis jednotlivých vrstev modelů; funkce, principy, rozhraní.
+18. **PŘÍSTUPOVÉ METODY, SMĚROVÁNÍ A VÝPOČETNÍ MODEL** -- přístupové
+ metody -- řízení přístupu v drátových a bezdrátových sítích;
+ směrování -- funkce síťové, transportní a aplikační vrstvy, vývoj
+ výpočetního modelu -- centralizovaná a decentralizována správa,
+ model klient--server.
+19. **INTERNETWORKING A ETHERNET** -- internetworking, propojovací
+ prvky, propustnost sítě, přenosová média a síťové rozvody; standard
+ Ethernet 802.3 (10/100/1000 Mbit); standard IEEE 802.11 (a/b/g/n);
+ 802.x -- druhy a typy rámců, techniky směrování, přístupové metody;
+ konfigurace TCP/IP.
+20. **BASEBAND A BROADBAND** -- telefonní systém POTS, digitální sítě
+ ISDN; asymetrické a symetrické xDSL (ADSL, VDSL, SHDSL), přenosová
+ technologie ATM a její vrstvový model; mobilní komunikace -- GSM
+ sítě a datové přenosy v mobilních sítích; bezdrátový broadband.
+21. **Databázové systémy, datové modely a struktury** --popis klíčových
+ přístupů ke zpracování dat v historickém přehledu; datové struktury
+ -- výčet a příklady výskytu; datové modely a jejich aspekty;
+ modelování databáze -- význam a postup; konceptuální a fyzické
+ schéma databáze; kardinalita a parcialita vztahů; normalizace
+ databáze -- účel normalizace, normální formy;
+22. **JAZYK SQL** -- skupiny příkazů DDL, DML, DCL; příklady klíčových
+ příkazů pro záznam, změnu a odstranění hodnot; dotazy pro vypsání
+ struktury a sady záznamů; spojování tabulek, agregační funkce a
+ vestavěné funkce; vytváření pohledů, procedur a funkcí; práce s
+ trigerry; ovládání a princip databázových transakcí; nastavení práv
+ pro přístup do DB, úrovně omezení.
+23. **TECHNOLOGIE PRO TVORBU WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www
+ stránek a jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML --
+ struktura a syntaxe kódu, zápis parametrů; struktura www dokumentu
+ -- strukturální značky; formátování obsahu www stránek; interaktivní
+ komponenty HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek --
+ kaskádové definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a
+ pozice prvků, provázání se zdrojem stránky.
+24. **Možnosti programování www aplikací** -- programování na straně
+ klienta, JavaScript -- syntaxe jazyka, způsoby zápisu do HTML
+ stránek; objektová struktura JavaScriptu, události a akce
+ JavaScriptu; JS knihovny a jejich specifika; programování na straně
+ serveru; principy a specifika serverových programovacích jazyků;
+ popis vybrané serverové technologie; asynchronní metody přenosu dat
+ mezi serverem a prohlížečem (AJAX).
+25. **MULTIMEDIA** -- základní pojmy: multimédia, charakteristika
+ multimediálních složek; grafické prvky, zvuk, video; prostorové
+ zobrazení; druhy a vlastnosti multimédií a jejich uplatnění --
+ zdroje multimediálních dat; formáty a jejich specifikace; uplatnění
+ multimédií v praxi.
+26. **HARDWARE A SOFTWARE PRO ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** -- snímací prvky,
+ kamery, rozlišovací schopnost, digitální foto; vývoj, standardy,
+ základní parametry; komprese dat; zvukové editory a SW pro práci s
+ videem -- charakteristika, funkce; charakteristika specializovaných
+ programů pro animaci, vytváření virtuálních scén (3D grafika).
diff --git a/pages.old/page219.md b/pages.old/page219.md
new file mode 100644
index 0000000..fcc6db9
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page219.md
@@ -0,0 +1,202 @@
+# OKRUHY OTÁZEK KE STÁTNÍ BAKALÁŘSKÉ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE OBORU *TECHNICKÁ A INFORMAČNÍ VÝCHOVA* {#okruhy-otázek-ke-státní-bakalářské-závěrečné-zkoušce-oboru-technická-a-informační-výchova align="center"}
+
+1. **PROGRAMOVACÍ JAZYKY** -- programovací jazyky, syntaxe a sémantika
+ jazyka, jazyky procedurální a objektové; algoritmus, algoritmizace,
+ základní algoritmické konstrukce, zápis (vyjadřování, zobrazování)
+ algoritmů; procedurální a objektové programování -- rozdíly.
+2. **DATOVÉ TYPY A OPERACE** -- proměnná, datové typy a základní a
+ složené (pole), přípustné operace a přetypování, operátory a jejich
+ priorita, základní typy a charakter jejich vyjádření/uložení v
+ paměti (pro celočíselný a znakový typ), data v objektové
+ orientovaném programování (třída, typ, objekt, instance, metoda,
+ vlastnosti).
+3. **MIKROSKOPICKÁ A MAKROSKOPICKÁ STAVBA DŘEVA** -- mikroskopická a
+ makroskopická stavba dřeva, její vliv na fyzikální a mechanické
+ vlastnosti dřeva; vzhled buněk v základních řezech dřeva;
+ makrostruktura jehličnanů a listnáčů; zařazení konkrétních dřev
+ podle specifické mikro a makro struktury; anizotropie dřeva.
+4. **FYZIKÁLNÍ VLASTNOSTI DŘEVA** -- fyzikální vlastnosti posuzované
+ subjektivně a objektivně; klasifikace a využití dřeva s ohledem na
+ jeho vlastnosti; mechanické vlastnosti dřeva, anizotropie dřeva;
+ voda ve dřevě; podstata sesychání, bobtnání, ustrnutí a kornatění
+ dřeva, správné postupy vysoušení dřeva; způsoby zjišťování tvrdosti
+ dřev.
+5. **PLASTY** -- struktura, rozdělení a využití plastů; charakteristika
+ polymerních látek, determinace plastů; stavební skladba plastů
+ (pojiva, plniva, změkčovadla, nadouvadla, maziva, stabilizátory
+ atd.); rozdělení plastů podle výchozích surovin -- přírodní,
+ syntetické; rozdělení plastů podle reakcí jejich vzniku; chování
+ plastů za tepla; skupenské stavy plastu; mechanické vlastnosti
+ plastů; charakteristika a využití nejznámějších plastů.
+6. **GRAFIKA NA POČÍTAČI, ZPŮSOBY PRÁCE S GRAFIKOU NA POČÍTAČI** --
+ elementy počítačové grafiky, druhy a zdroje grafiky na počítači,
+ vnímání jasu a barvy, barevné modely, nezávislé barevné prostory,
+ ICC profily, transformace barev, dithering; digitalizace, metody
+ popisu grafických dat; rastrový obraz, vektorový obraz, specifika a
+ oblasti aplikace; bitová hloubka, rozlišení, interpolace, alias;
+ velikost obrazu, jas obrazu, histogram, gamma, charakteristiky
+ bitmapových a vektorových grafických formátů, komprese grafických
+ dat.
+7. **HARDWARE A SOFTWARE PRO ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY** -- světlocitlivé
+ snímací prvky, rozlišovací schopnost, digitální foto, skenery,
+ monitory -- funkce, parametry, druhy; způsoby tisku, tiskárny --
+ funkce, parametry, druhy; kreslicí programy, grafické editory,
+ grafické dílny a nástroje, možnosti úpravy a konverze grafických
+ souborů; optické rozpoznávání textů, snímání obsahu obrazovek;
+ úpravy digitálního obrazu.
+8. **ZOBRAZOVÁNÍ A NORMALIZACE V TECHNICKÉ DOKUMENTACI** -- technická
+ normalizace (druhy norem, technické výkresy -- formáty, čáry,
+ měřítka, technické písmo); druhy promítání (pravoúhlé,
+ axonometrické); pravidla pro zobrazování na výkresech (pohledy,
+ řezy, průřezy).
+9. **ZÁSADY TECHNICKÉHO KRESLENÍ VE STROJÍRENSTVÍ A V OSTATNÍCH
+ PRŮMYSLOVÝCH ODVĚTVÍCH** -- kótování; předepsané způsoby kreslení,
+ kreslení tvarových prvků; tolerování, drsnost povrchu; základy
+ kreslení výkresů ve stavebnictví a kreslení elektrotechnických
+ schémat.
+10. **POČÍTAČOVÁ PODPORA TECNICKÉHO KRESLENÍ** -- CA technologie (CAD,
+ CAM, CAE, ...); dělení programů CAD s ohledem na možnosti využití;
+ popis možností programů využívajících 2D a 3D technologii; rastrová
+ a vektorová grafika; souřadné systémy.
+11. **TECHNOLOGIE TVORBY WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www
+ stránek a jejich možnosti; validační W3C standardy; vývoj jazyka
+ (X)HTML, jeho struktura a syntaxe kódu, zápis parametrů; formátování
+ obsahu www stránek; interaktivní komponenty HTML jazyka, metody
+ přenosu dat; design WWW stránek -- kaskádové definice stylu; CSS
+ selektory, CSS vlastnosti pro design a nastavení pozice prvků, změny
+ stylu na základě událostí ve stránce.
+12. **Tvorba skriptů pro www na straně prohlížeče** -- JavaScript --
+ syntaxe jazyka, způsoby zápisu do HTML stránek; objektová struktura
+ JavaScriptu, použití vestavěných objektů; události a akce
+ JavaScriptu; programování na straně serveru -- principy a specifika
+ serverových programovacích jazyků; konfigurace webového serveru;
+ generování obsahu www stránky serverovou aplikací; přenos dat
+ prostřednictvím protokolu HTTP; asynchronní metody přenosu dat mezi
+ serverem a prohlížečem (AJAX).
+13. **ELEKTROSTATICKÉ POLE A ZÁKLADY ELEKTRICKÝCH OBVODŮ** --
+ elektrostatické pole, jeho vlastnosti a související fyzikální
+ veličiny a vztahy; kapacitory, jejich princip a chování ve
+ stejnosměrném obvodu; odpor a rezistory, vodivost; elektrický
+ proud; zdroje elektrického napětí, přechodový děj v obvodu a
+ ustálený stav, přechodový jev RC; unipolární tranzistory FET;
+ souvislost elektrostatického pole s obvodovými rovnicemi;
+ Kirchhoffovy zákony.
+14. **ANALÝZA ELEKTRICKÝCH OBVODŮ, STŘÍDAVÝ PROUD** -- ideální a reálný
+ prvek, náhradní schéma; signál; stejnosměrný a střídavý obvod,
+ vlastnosti střídavého proudu/napětí, impedance; indukčnost;
+ harmonický ustálený stav v elektrickém obvodu; magnetické pole,
+ elektromagnetická indukce, základní veličiny; zdroje napětí,
+ elementární struktury s polovodičovými součástkami, Zenerova dioda,
+ integrovaná řešení; druhy elektrotechnických schémat.
+15. **POLOVODIČOVÉ SOUČÁSTKY** -- základní vlastnosti polovodičů,
+ přechod PN; charakteristiky diody, příklad aplikace; princip použití
+ bipolárních tranzistorů; další polovodičové součástky a jejich
+ specifika (Zenerova dioda, LED, optočlen), vícevrstvé spínací
+ součástky (diak, tyristor, triak).
+16. **ČÍSLICOVÁ TECHNIKA A MODULY OBVODŮ** -- booleova algebra a
+ základní axiomy, aplikace logickými hradly a dalšími řešeními,
+ příklad struktury hradel, logické obvody kombinační a sekvenční;
+ typy a příklady sekvenčních obvodů; klopné obvody a druhy signálů;
+ čidla a senzory, struktura; vztah mezi analogovými a číslicovými
+ signály (převodníky).
+17. **ARCHITEKTURA POČÍTAČŮ PC** -- základní pojmy, druhy výpočetních
+ systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo schéma
+ výpočetního systému x Harvardská architektura (porovnání, rozdíly);
+ sběrnice (BUS), řadič (CONTROLLER); mikroprocesory, architektury
+ CPU; základní deska, čipové sady; rozhraní, kabeláž, konektory;
+ napájení, chlazení.
+18. **PAMĚTI, VSTUPY A VÝSTUPY** -- rozdělení pamětí počítače, typy
+ pamětí a jejich charakteristika, specifikace jejich rozhraní; datová
+ média, jejich charakteristika a principy čtení, zápisu a přepisu;
+ zařízení vstupu a výstupu -- druhy, základní charakteristiky a
+ činnosti V/V zařízení; funkce, vlastnosti, principy konstrukce;
+ možnosti zařízení vstupu a výstupu.
+19. **ROZDĚLENI KOVOVÝCH MATERIÁLŮ A JEJICH STRUKTURA** -- pojem
+ materiál, pojem technický materiál, kovový materiál, čistý kov,
+ slitina; rozdělení kovových materiálů; krystalová struktura kovových
+ materiálů; poruchy krystalové struktury kovů -- bodové, čárové;
+ fáze, fázové přeměny.
+20. **FYZIKÁLNÍ, CHEMICKÉ, MECHANICKÉ A TECHNOLOGICKÉ VLASTNOSTI KOVŮ A
+ SLITIN** -- význam materiálů v technice; charakteristika
+ nejdůležitějších vlastností z jednotlivých skupin, jejich význam v
+ praxi; zkoušení mechanických a technologických vlastností, především
+ zkouška tvrdosti, zkouška střídavým ohýbáním a další.
+21. **TECHNOLOGIE TEPELNÉHO A CHEMICKO--TEPELNÉHO ZPRACOVÁNÍ KOVOVÝCH
+ MATERIÁLŮ** -- podstata a význam tepelného a chemicko-tepelného
+ zpracování; druhy a charakteristika tepelného zpracování; druhy a
+ charakteristika chemicko-tepelného zpracování ocelí.
+22. **NEŽELEZNÉ KOVY A JEJICH SLITINY** -- charakteristika a využití
+ technicky nejvýznamnějších lehkých kovů a jejich slitin (hliník),
+ kovů s nízkými teplotami tání a jejich slitin (olovo, zinek, cín),
+ kovů se středními teplotami tání a jejich slitin (měď, mosazi,
+ bronzy) a ušlechtilých kovů a jejich slitin (stříbro, zlato,
+ platina).
+23. **PRINCIPY A ZAŘÍZENÍ PRO MĚŘENÍ ZÁKLADNÍCH VELIČIN** -- historické
+ etalony a měřicí přístroje pro stanovení délky; současná zařízení
+ pro měření délky, jejich popis a princip měření; podstata měření
+ libelou; využití ultrazvuku a elektromagnetického vlnění pro měření
+ délky, zjišťování nadmořské výšky -- princip výškoměru; měření času
+ -- krokový mechanismus, oscilátor s kyvadlem, oscilátor se
+ setrvačníkem, systém Quartz; rádiové řízení času; měření hmotnosti
+ -- historické etalony a zařízeni k zjišťování hmotnosti; setrvačná a
+ gravitační hmotnost.
+24. **VÝROBNÍ POSTUPY** -- odlévání a lisování; tváření -- válcování,
+ kování; obrábění -- základní pojmy, podstata třískového obrábění,
+ geometrie řezné části nástroje, tříska, hlavní řezný pohyb, vedlejší
+ pohyby, podstata soustružení, vrtání, frézování, broušení.
+25. **SPOJE A SPOJOVACÍ SOUČÁSTI** -- základní druhy spojů a spojovacích
+ součástí u strojních zařízení, rozdělení spojů podle stanovených
+ funkcí -- specifikace jednotlivých typů; funkce a provedení
+ šroubových spojů.
+26. **WINDOWS** -- Základní pojmy, funkce, charakteristika a dělení
+ operačních systémů z rodiny Windows; 16 bitové verze Windows, soubor
+ msdos.sys a jeho význam pro chování OS; souborový systém FAT,
+ adresářová struktura; operační systémy Windows 9x (32 bit) a NT (32
+ a 64 bit), klientské a serverové verze; souborový systém NTFS;
+ nástroje pro administraci souborových systémů; instalace
+ programového a technického vybavení; počítačová síť v prostředí
+ Windows; registry a jejich umístění.
+27. **UNIX, LINUX A MS-DOS** -- historie, základní charakteristika a
+ vlastnosti; charakteristika systémových souborů a jejich funkce;
+ konfigurace a inicializace (config.sys a autoexec.bat); znaková a
+ bloková zařízení (označení, použití); souborový systém, adresářová
+ struktura, cesty; princip mazání a obnovení souborů; základní
+ příkazy -- syntaxe a funkce; systémové proměnné; Unix, Linux --
+ základní charakteristika, vlastnosti, historie; jádro operačního
+ systému, jeho parametry a konfigurace; shell -- druhy, nastavení;
+ souborový systém, adresářová struktura, práce se soubory a adresáři;
+ regulární výrazy; základní příkazy -- syntaxe a funkce; řetězení
+ příkazů a přesměrování standardního vstupu/výstupu; uživatelé a
+ práva a jejich nastavení; filtry.
+28. **DATOVÉ SÍTĚ I.** -- definice základních pojmů; rozdělení datových
+ sítí; topologie sítí -- využití a vlastnosti; referenční model
+ OSI/OSI, síťová architektura TCP/IP -- popis jednotlivých vrstev
+ modelů; funkce, principy, rozhraní; přístupové metody -- řízení
+ přístupu v drátových a bezdrátových sítích; směrování -- funkce
+ síťové, transportní a aplikační vrstvy, vývoj výpočetního modelu --
+ centralizovaná a decentralizována správa, model klient-server.
+29. **DATOVÉ SÍTĚ II.** -- Internetworking, propojovací prvky,
+ propustnost sítě,přenosová média a síťové rozvody; standard Ethernet
+ 802.3; standard IEEE 802.11; 802.x -- druhy a typy rámců, techniky
+ směrování, přístupové metody; konfigurace TCP/IP; Telefonní systém
+ POTS, digitální sítě ISDN; asymetrické a symetrické xDSL, přenosová
+ technologie ATM a její vrstvový model; mobilní komunikace -- GSM
+ sítě a datové přenosy v mobilních sítích; bezdrátový broadband.
+30. **MULTIMÉDIA** -- pojem multimédium, multimediální složky a jejich
+ charakteristika; získávání a zdroje multimediálních dat; formáty a
+ jejich specifikace; software pro zpracování multimediálních dat,
+ rozdělení, charakteristika, základní postupy při přípravě
+ multimediálních dat.
+31. **HARDWARE PRO ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** -- snímací prvky jejich druhy
+ a princip funkce, kamery (základní parametry), digitální fotoaparát;
+ vývoj, standardy, základní parametry; monitory -- princip funkce a
+ základní parametry; práce s kamerou, práce s digitálním fotoaparátem
+ -- parametry a jejich nastavení.
+32. **DATABÁZOVÉ SYSTÉMY** -- popis klíčových přístupů ke zpracování dat
+ v historickém přehledu; datové struktury -- výčet a příklady
+ výskytu; datové modely a jejich aspekty; modelování databáze --
+ význam a postup; entitně-relační model databáze, hlavní subjekty E-R
+ modelu, kardinalita a parcialita vztahů; normalizace databáze --
+ účel normalizace, normální formy; jazyk SQL -- struktura (DDL, DML,
+ DCL), příklady zápisu klíčových příkazů; pohledy, procedury,
+ funkce, triggery, transakce.
diff --git a/pages.old/page220.md b/pages.old/page220.md
new file mode 100644
index 0000000..7b76164
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page220.md
@@ -0,0 +1,23 @@
+# [Rigorózní řízení]{style="font-size:14.0pt;line-height:115%"} {#rigorózní-řízení style="text-align:justify"}
+
+Absolventi magisterských studijních programů, kteří získali titul
+magistr v pedagogické oblasti, mohou vykonat v téže oblasti studia
+státní Rigorózní zkoušku, jejíž součástí je obhajoba Rigorózní práce. Po
+jejím vykonání se uděluje akademický titul doktor filozofie (ve zkratce
+PhDr. uváděné před jménem).
+
+Katedra ITTV umožňuje složení Rigorózní zkoušky v rámci Rigorózního
+řízení absolventům magisterských oborů Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -
+Informační a komunikační technologie, Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ -
+Technická a informační výchova a jim obdobných.
+
+Zájemci o složení zkoušky se mohou do Rigorózního řízení přihlásit
+prostřednictvím [studijního oddělení
+fakulty](http://www.pedf.cuni.cz/index.php?menu=382).
+
+Rigorózní řízení a poplatky s ním spojené upravuje [Rigorózní řád
+UK](http://www.cuni.cz/UK-4572.html) a [Opatření děkana PedF UK č.
+9/2014](http://www.pedf.cuni.cz/files/file/uredni_deska/opatreni_dekana/opad_c._9_2014.pdf).
+
+[Vzor rigorozní
+práce](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/opad_122017_priloha_4_rigorozni_prace.docx)
diff --git a/pages.old/page221.md b/pages.old/page221.md
new file mode 100644
index 0000000..36b63c3
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page221.md
@@ -0,0 +1,35 @@
+::: {align="center"}
+## POKYNY K STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE
+
+## pro bakalářský studijní obor Informační technologie se zaměřením na vzdělávání
+:::
+
+
+
+Státní závěrečná zkouška (SZZ) bakalářského studijního oboru Informační
+technologie se zaměřením na vzdělávání je realizována ústní formou.
+
+> - V souladu se studijním programem se SZZ skládá z [tematických
+> okruhů](?menu=434), které pokrývají učivo matematiky, fyziky,
+> informatiky, elektroniky a elektrotechniky, algoritmizace a
+> programování, architektury výpočetních systémů, počítačové
+> grafiky, multimédií, síťových prostředků a informačních systémů,
+> tvorby webových aplikací a databází.
+> - Součástí ústní SZZ je rozbor řešení úloh, která student vypracuje
+> v rámci přípravy na zkoušku. Jedná se o úlohy z oblasti
+> matematiky, fyziky, algoritmizace, programování, architektury
+> výpočetních systémů, tvorby www stránek, počítačových sítí,
+> počítačové grafiky a databází (informačních systémů). Úlohy z
+> matematiky a fyziky jsou početní. Úlohy z dalších celků se
+> většinou týkají vypracování návrhu, řešení dílčího problému, resp.
+> úkolu nebo sestavení algoritmu (ve zvoleném jazyce či vývojovým
+> diagramem).
+> - Při přípravě na zkoušku lze používat pouze matematicko-fyzikální
+> tabulky a kalkulátory poskytnuté katedrou před zahájením přípravy
+> na zkoušku.
+> - O výsledku SZZ bakalářského studijního oboru Informační
+> technologie se zaměřením na vzdělávání rozhodne komise na základě
+> hodnocení SZZ v souladu se Studijním a zkušebním řádem Univerzity
+> Karlovy v Praze, Pedagogické fakulty.
+> - Další podmínky organizačního charakteru budou sděleny před
+> zahájením zkoušky.
diff --git a/pages.old/page222.md b/pages.old/page222.md
new file mode 100644
index 0000000..6b82d37
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page222.md
@@ -0,0 +1 @@
+# Kalendář akcí katedry KITTV
diff --git a/pages.old/page223.md b/pages.old/page223.md
new file mode 100644
index 0000000..c1cb944
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page223.md
@@ -0,0 +1,140 @@
+# Okruhy otázek ke státní bakalářské závěrečné zkoušce oboru Informační technologie (dvouoborové studium)
+
+*Platné od 1. 1. 2017*
+
+1. **TAXONOMIE POČÍTAČOVÝCH SÍTÍ A DATOVÁ KOMUNIKACE** -- definice
+ základních pojmů; rozdělení datových sítí; topologie sítí -- využití
+ a vlastnosti; referenční model OSI/OSI, síťová architektura TCP/IP
+ -- popis jednotlivých vrstev modelů; funkce, principy, rozhraní.
+2. **PŘÍSTUPOVÉ METODY, SMĚROVÁNÍ A VÝPOČETNÍ MODEL** -- přístupové
+ metody -- řízení přístupu v drátových a bezdrátových sítích;
+ směrování -- funkce síťové, transportní a aplikační vrstvy, vývoj
+ výpočetního modelu -- centralizovaná a decentralizována správa,
+ model klient--server.
+3. **INTERNETWORKING A ETHERNET** -- internetworking, propojovací
+ prvky, propustnost sítě, přenosová média a síťové rozvody; standard
+ Ethernet 802.3 (10/100/1000 Mbit); standard IEEE 802.11 (a/b/g/n);
+ 802.x -- druhy a typy rámců, techniky směrování, přístupové metody;
+ konfigurace TCP/IP.
+4. **BASEBAND A BROADBAND** -- telefonní systém POTS, digitální sítě
+ ISDN; asymetrické a symetrické xDSL (ADSL, VDSL, SHDSL), přenosová
+ technologie ATM a její vrstvový model; mobilní komunikace -- GSM
+ sítě a datové přenosy v mobilních sítích; bezdrátový broadband.
+5. **MULTIMEDIA** -- základní pojmy: multimédia, grafika, video, zvuk;
+ princip zvuku a videa; charakteristika složek multimediálních
+ systémů; druhy a vlastnosti multimédií a jejich uplatnění: zdroje
+ multimediálních dat, forma prezentace multimediálních dat; základní
+ formáty, jejich dělení, jejich specifikace a historický vývoj;
+ principy a druhy komprese audio a video signálu
+6. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** -- technické a programové
+ vybavení pro tvorbu a zpracování multimediálních aplikací; editace
+ digitálního videa, formáty videa z hlediska použití; vlastnosti
+ audiovisuálního díla
+7. **ARCHITEKTURA A KONSTRUKCE POČÍTAČŮ** -- základní pojmy, druhy
+ výpočetních systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo
+ schéma výpočetního systému x Harvardská architektura (porovnání,
+ rozdíly); sběrnice (BUS), řadič (CONTROLLER); mikroprocesory,
+ architektury CPU; základní deska, čipové sady; rozhraní, typy a
+ režimy komunikace.
+8. **PAMĚTI** -- rozdělení pamětí počítače, druhy, specifika; funkce a
+ principy činnosti; vlastnosti pamětí -- specifikace a fyzické
+ uspořádání, parametry; možnosti využití jednotlivých typů;
+ specifikace jejich rozhraní; externí paměťová média; způsob záznamu,
+ fyzické provedení, čtecí/zapisovací zařízení, mechaniky; přístup do
+ paměti, způsoby uložení záznamu.
+9. **ZAŘÍZENÍ VSTUPU A VÝSTUPU** -- historie, druhy, základní
+ charakteristiky a činnosti V/V zařízení; bloková/znaková zařízení;
+ funkce, vlastnosti, principy, konstrukce, možnosti zařízení vstupu a
+ výstupu; rozhraní, zapojení, kabeláž, konektory, napájení/nabíjení;
+ konkrétní zařízení.
+10. **DATABÁZE** - databázové systémy, datové modely a struktury --
+ popis klíčových přístupů ke zpracování dat v historickém přehledu;
+ datové struktury -- výčet a příklady výskytu; datové modely a jejich
+ aspekty; modelování databáze -- význam a postup; konceptuální a
+ fyzické schéma databáze; kardinalita a parcialita vztahů;
+ normalizace databáze -- účel normalizace, normální formy;
+11. **SQL** -- skupiny příkazů DDL, DML, DCL; příklady klíčových příkazů
+ pro záznam, změnu a odstranění hodnot; dotazy pro vypsání struktury
+ a sady záznamů; spojování tabulek, agregační funkce a vestavěné
+ funkce; vytváření pohledů, procedur a funkcí; práce s trigerry;
+ ovládání a princip databázových transakcí; nastavení práv pro
+ přístup do DB, úrovně omezení.
+12. **TVORBA WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www stránek a
+ jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML -- struktura
+ a syntaxe kódu, zápis parametrů; struktura www dokumentu --
+ strukturální značky; formátování obsahu www stránek; interaktivní
+ komponenty HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek --
+ kaskádové definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a
+ pozice prvků, provázání se zdrojem stránky.
+13. **PROGRAMOVÁNÍ WWW NA STRANĚ KLIENTA** - možnosti programování www
+ aplikací na straně klienta, způsoby zápisu skriptu do www stránek,
+ syntaxe a vlastnosti jazyka JavaScript, události stránky a jejich
+ odchycení skriptem; objektová struktura stránky (DOM), vestavěné
+ objekty jazyka, vlastní objekty; JS knihovny a jejich specifika;
+ asynchronní metody přenosu dat (AJAX).
+14. **PROGRAMOVÁNÍ WWW NA STRANĚ SERVERU** - možnosti programování www
+ aplikací na straně serveru, skupina technologií LAMP, syntaxe a
+ vlastnosti jazyka PHP, způsoby přenosu dat a superglobální proměnné;
+ způsoby připojení aplikace k databázi; proces zpracování SQL dotazu;
+ zabezpečení aplikace.
+15. **ALGORITMUS** - vlastnosti, resp. požadavky na algoritmus, základní
+ algoritmické konstrukce - charakteristika a princip, způsoby
+ vyjádření algoritmu (diagramy, ...), program, programové konstrukce
+ (vztah k algoritmickým konstrukcím); pojmy syntax a sémantika;
+16. **PROGRAMOVACÍ JAZYK** - Strojový kód, assebler, programovací
+ jazyky, jejich druhy (kompilované, interpretované - objektové,
+ procedurální), charakteristika, vývoj a srovnání, oblasti použití;
+ kompilace a interpretace; Proměnná; datové typy a základní a složené
+ (pole), podstata existenxce datových typů, přípustné operace,
+ operátor, priorita operátorů, přetypování, velikost typu, základní
+ typy a jejich bitové vyjádření (celočíselný a znakový typ); statická
+ a dynamická alokace paměti;
+17. **OBJEKTOVÉ PROGRAMOVÁNÍ** - základní pojmy OOP (třída, objekt,
+ konstruktor, metoda, vlastnosti, přístupová práva, dědičnost);
+ význam dědičnosti; polymorfizmus; Základní datové struktury (fronta,
+ seznam, zásobník, strom);
+18. **INFORMATIKA A INFORMATIZACE** -- informace jako pojem; zpráva,
+ informace, data; přenos informace a entropie; komprese a uchování
+ dat -- komprese textových, video a audio dat; samoopravné kódy.
+19. **TEORIE KONEČNÝCH AUTOMATŮ** - konečný automat a jeho definice;
+ Moorův a Mealyho automat; strukturální a funkční podobnost automatu;
+ redukce automatu; Karnaughova mapa; abstraktní model počítače - von
+ Neumannovo schéma, Turinguv stroj.
+20. **TEORETICKÉ ZÁKLADY POČÍTAČOVÉ GRAFIKY** -- vývoj a směry
+ zpracování grafických informací na počítači; vlastnosti a vnímání
+ světla zrakem, vnímání jasu, vnímání barev, barevné prostory,
+ chromatický diagram, způsoby vyjádření odstínu barvy, barevné
+ modely.
+21. **GRAFICKÁ DATA A PARAMETRY DIGITÁLNÍHO OBRAZU** -- druhy a zdroje
+ grafických dat; metody popisu grafických dat; bitmapová data,
+ barvový atribut, bitový atribut; vektorová data, grafická primitiva,
+ popis objektů, rasterizace, digitalizace, kvantování, vzorkování,;
+ alias a antialiasing, rozlišení obrazu, interpolace, velikost
+ obrazu, transformace barev, jas obrazu; datový objem.
+22. **GRAFICKÉ SOUBORY A FORMÁTY** -- struktura grafického souboru,
+ druhy a vlastnosti grafických formátů, oblasti aplikace; vnitřní
+ komprese dat, kompresní algoritmy a jejich vlastnosti; rastrové
+ (bitmapové) formáty, vektorové formáty, metaformáty.
+23. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY** -- technické a programové vybavení
+ pro tvorbu a zpracování grafiky; získávání grafických dat;
+ světlocitlivé snímací prvky; skenery; monitory, projektory; tisk a
+ tiskárny.
+24. **OPERAČNÍ SYSTÉMY OSOBNÍCH POČÍTAČŮ** -- základní pojmy a orientace
+ v problematice; rozdělení operačních systémů podle různých hledisek;
+ charakteristika a základní vlastnosti jednotlivých typů operačních
+ systémů; virtuální paměť -- princip funkce (cache, RAM, pevný disk,
+ swap soubor). MS-DOS a klony -- historie, základní charakteristika a
+ vlastnosti; systémové soubory io.sys, msdos.sys, command.com a
+ jejich význam; konfigurace a inicializace (config.sys a
+ autoexec.bat); znaková a bloková zařízení (označení, použití);
+ souborový systém, adresářová struktura, cesty; princip mazání a
+ obnovení souborů; interní a externí příkazy -- přehled, syntaxe,
+ použití; dávkové zpracování -- Batch Processing, systémové proměnné.
+25. **UNIX, LINUX** -- základní charakteristika, vlastnosti, historie;
+ Jádro operačního systému, jeho parametry a konfigurace; shell --
+ druhy, nastavení; souborový systém, adresářová struktura, práce se
+ soubory a adresáři; regulární výrazy; příkazy pro práci se soubory a
+ adresáři; řetězení příkazů a přesměrování standardního
+ vstupu/výstupu; uživatelé a práva v unixovém prostředí, související
+ příkazy; filtry; editor vi; scripty v Unixu. Nastavení sítě.
+ Administrace uživatelů.
diff --git a/pages.old/page224.md b/pages.old/page224.md
new file mode 100644
index 0000000..167919e
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page224.md
@@ -0,0 +1,200 @@
+# Okruhy otázek ke státní bakalářské závěrečné zkoušce oboru Informační technologie (jednooborové studium)
+
+*Platné od 1. 1. 2017*
+
+1. **INTERNETWORKING A ETHERNET** -- internetworking -- propojovací
+ prvky, propustnost sítě, přenosová média a síťové rozvody; standard
+ Ethernet 802.3 (10/100/1000 Mbit); standard IEEE 802.11 (a/b/g/n);
+ 802.x - druhy a typy rámců, techniky směrování, přístupové metody;
+ konfigurace TCP/IP - adresace a klientská řešení -- princip
+ přidělování adres, využití protokolů pro strukturu sítě; služba DNS.
+2. **BASEBAND A BROADBAND** -- telefonní systém POTS, digitální sítě
+ ISDN; asymetrické a symetrické xDSL (ADSL, VDSL, SHDSL), přenosová
+ technologie ATM a její vrstvový model, standard X.25, Frame Relay;
+ mobilní komunikace -- GSM sítě a datové přenosy v mobilních sítích,
+ protokoly, standardy (1G-4G včetně LTE); bezdrátový broadband --
+ Bluetooth, WiMAX.
+3. **MULTIMEDIA, PROSTOROVÉ ZOBRAZENÍ, ROZŠÍŘENÁ REALITA** -- základní
+ pojmy: multimédia, grafika, video, zvuk; princip zvuku a videa;
+ charakteristika složek multimediálních systémů; druhy a vlastnosti
+ multimédií a jejich uplatnění: zdroje multimediálních dat, forma
+ prezentace multimediálních dat; základní formáty, jejich dělení,
+ jejich specifikace a historický vývoj; principy a druhy komprese
+ audio a video signálu; typy a způsoby zpracování a prezentace
+ virtuální a rozšířené reality
+4. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ MULTIMEDIÍ** -- technické a programové
+ vybavení pro tvorbu a zpracování multimediálních aplikací; editace
+ digitálního videa, formáty videa z hlediska použití; tvorba a
+ vlastnosti audiovisuálního díla
+5. **ARCHITEKTURA A KONSTRUKCE POČÍTAČŮ** -- základní pojmy, druhy
+ výpočetních systémů, přehled, vývoj a historie; von Neumannovo
+ schéma výpočetního systému x Harvardská architektura (porovnání,
+ rozdíly); sběrnice (BUS), řadič (CONTROLLER); mikroprocesory,
+ architektury CPU; základní deska, čipové sady; rozhraní, typy a
+ režimy komunikace.
+6. **PAMĚTI** -- rozdělení pamětí počítače, druhy, specifika; funkce a
+ principy činnosti; vlastnosti pamětí -- specifikace a fyzické
+ uspořádání, parametry; možnosti využití jednotlivých typů;
+ specifikace jejich rozhraní; externí paměťová média; způsob záznamu,
+ fyzické provedení, čtecí/zapisovací zařízení, mechaniky; přístup do
+ paměti, způsoby uložení záznamu.
+7. **ZAŘÍZENÍ VSTUPU A VÝSTUPU** -- historie, druhy, základní
+ charakteristiky a činnosti V/V zařízení; bloková/znaková zařízení;
+ funkce, vlastnosti, principy, konstrukce, možnosti zařízení vstupu a
+ výstupu; rozhraní, zapojení, kabeláž, konektory, napájení/nabíjení;
+ konkrétní zařízení.
+8. **ELEKTRICKÉ POLE A ZÁKLADY ELEKTRICKÝCH OBVODŮ** -- elektrostatické
+ pole, jeho vlastnosti a související fyzikální veličiny a vztahy;
+ kapacitory, jejich princip a chování ve stejnosměrném obvodu; odpor
+ a rezistory, vodivost; elektrický proud; zdroje elektrického napětí,
+ přechodový děj v obvodu a ustálený stav, přechodový jev RC;
+ souvislost elektrostatického pole s obvodovými rovnicemi;
+ Kirchhoffovy zákony.
+9. **ANALÝZA ELEKTRICKÝCH OBVODŮ, STŘÍDAVÝ PRUD** -- ideální a reálný
+ prvek, náhradní schéma; signál; Ohmův zákon; stejnosměrný a střídavý
+ obvod, vlastnosti střídavého proudu/napětí, impedance; indukčnost;
+ harmonický ustálený stav v elektrickém obvodu; magnetické pole,
+ elektromagnetická indukce, základní veličiny; zdroje napětí; druhy
+ elektrotechnických schémat.
+10. **POLOVODIČOVÉ SOUČÁSTKY** -- základní vlastnosti polovodičů,
+ přechod PN; charakteristiky diody, příklad aplikace; princip použití
+ bipolárních tranzistorů (spínací a zesilovací režim); další
+ polovodičové součástky a jejich specifika (Zenerova dioda, LED,
+ optočlen),vícevrstvé spínací součástky (diak, tyristor, triak).
+11. **ČÍSLICOVÁ TECHNIKA A MODULY OBVODŮ** -- Booleova algebra a
+ základní axiomy, aplikace logickými hradly a dalšími
+ elektrotechnickými prvky; logické signály, vztah mezi analogovými a
+ číslicovými signály, převodníky; logické obvody kombinační a
+ sekvenční; typy kombinačních a sekvenčních logických obvodů,
+ příklady užití KLO a SLO; klopné obvody.
+12. **ZVUK** - Zvuk a jeho fyzikální vlastnosti (vlnění, intenzita,
+ výkon, kmitočtové a prostorové charakteristiky); hudební vlastnosti
+ zvuku (tón, kmitočtové vlastnosti, harmonické signály a jejich
+ skládání); vnímání zvuku člověkem (sluch, subjektivní vjem, působení
+ zvuku); elektrické zpracování zvukového signálu (přenosy, útlum,
+ filtry, zesilovače, korekční a výkonové zesilovače); zpracování
+ signálu na PC (A/D a D/A převodníky, zvuková karta); zvuková a
+ hudební data (zvukové formáty, signály a průběhy, šum, měření zvuku,
+ grafická znázornění, decibely); technická zařízení a prvky,
+ vlastnosti a použití (elektroakustický řetězec a jeho prvky,
+ propojování zařízení, poslechové prostředí); zpracování zvuku na
+ počítači (zvukové editory, filtry, efekty, příklady aplikací pro
+ práci se zvukem).
+13. **KYBERNETIKA** - Vývoj kybernetiky a její vymezení, členění (obory
+ teoretické a aplikované, technická kybernetika, souvislosti s
+ pedagogikou -- systémová a kybernetická pedagogika, informatika);
+ základy teorie systémů (druhy systémů, systém a jeho složky,
+ systémová analýza, řízení, regulace); automatizované systémy a
+ řízení (řízení a druhy řízení, ovládání, regulace, vyšší formy
+ řízení -- optimální a adaptivní řízení, umělá inteligence,
+ programování a souvislosti mezi programováním a realizací logickými
+ obvody); UML; snímače, čidla a senzory, řešení pro automatizované
+ zpracování dat; užití jednočipových počítačů a mikrořadičů,
+ programovatelné logické automaty; souvislosti mezi automaty,
+ mikroprocesorem, logickými obvody a programovým řešením logické
+ struktury; robotika (inteligence a umělá inteligence, robotické
+ sestavy a prvky, robotické stavebnice);
+14. **DATABÁZE** - databázové systémy, datové modely a struktury --
+ popis klíčových přístupů ke zpracování dat v historickém přehledu;
+ datové struktury -- výčet a příklady výskytu; datové modely a jejich
+ aspekty; modelování databáze -- význam a postup; konceptuální a
+ fyzické schéma databáze; kardinalita a parcialita vztahů;
+ normalizace databáze -- účel normalizace, normální formy;\
+15. **SQL** -- skupiny příkazů DDL, DML, DCL; příklady klíčových příkazů
+ pro záznam, změnu a odstranění hodnot; dotazy pro vypsání struktury
+ a sady záznamů; spojování tabulek, agregační funkce a vestavěné
+ funkce; vytváření pohledů, procedur a funkcí; práce s trigerry;
+ ovládání a princip databázových transakcí; nastavení práv pro
+ přístup do DB, úrovně omezení.\
+16. **TVORBA WWW STRÁNEK** -- technologie pro tvorbu www stránek a
+ jejich možnosti; validační W3C standardy; jazyk (X)HTML -- struktura
+ a syntaxe kódu, zápis parametrů; struktura www dokumentu --
+ strukturální značky; formátování obsahu www stránek; interaktivní
+ komponenty HTML jazyka, metody přenosu dat; design WWW stránek --
+ kaskádové definice stylu; CSS selektory, CSS vlastnosti pro design a
+ pozice prvků, provázání se zdrojem stránky.
+17. **PROGRAMOVÁNÍ WWW NA STRANĚ KLIENTA** - možnosti programování www
+ aplikací na straně klienta, způsoby zápisu skriptu do www stránek,
+ syntaxe a vlastnosti jazyka JavaScript, události stránky a jejich
+ odchycení skriptem; objektová struktura stránky (DOM), vestavěné
+ objekty jazyka, vlastní objekty; JS knihovny a jejich specifika;
+ asynchronní metody přenosu dat (AJAX).
+18. **VÝVOJ WWW APLIKACÍ** - design a architektura www aplikací,
+ technická a funkční specifikace; verzovací systémy; jazyk UML;
+ šablonovací systémy a jejich principy
+19. **ALGORITMUS** - vlastnosti, resp. požadavky na algoritmus, základní
+ algoritmické konstrukce - charakteristika a princip, způsoby
+ vyjádření algoritmu (diagramy, ...), program, programové konstrukce
+ (vztah k algoritmickým konstrukcím); pojmy syntax a sémantika;
+20. **PROGRAMOVACÍ JAZYK** - Strojový kód, assebler, programovací
+ jazyky, jejich druhy (kompilované, interpretované - objektové,
+ procedurální), charakteristika, vývoj a srovnání, oblasti použití;
+ kompilace a interpretace; Proměnná; datové typy a základní a složené
+ (pole), podstata existenxce datových typů, přípustné operace,
+ operátor, priorita operátorů, přetypování, velikost typu, základní
+ typy a jejich bitové vyjádření (celočíselný a znakový typ); statická
+ a dynamická alokace paměti;
+21. **OBJEKTOVÉ PROGRAMOVÁNÍ** - základní pojmy OOP (třída, objekt,
+ konstruktor, metoda, vlastnosti, přístupová práva, dědičnost);
+ význam dědičnosti; polymorfizmus; Základní datové struktury (fronta,
+ seznam, zásobník, strom);
+22. **INFORMATIKA A INFORMATIZACE** -- informace jako pojem; zpráva,
+ informace, data; přenos informace a entropie; komprese a uchování
+ dat - komprese textových, video a audio dat; samoopravné kódy.
+23. **TEORIE KONEČNÝCH AUTOMATŮ** - konečný automat a jeho definice;
+ Moorův a Mealyho automat; strukturální a funkční podobnost automatu;
+ redukce automatu; Karnaughova mapa; abstraktní model počítače - von
+ Neumannovo schéma, Turinguv stroj.
+24. **UMĚLÁ INTELIGENCE A EVOLUČNÍ TECHNIKY** -- neuronové sítě, neuron,
+ perceptron; učící algoritmy. Genetické algoritmy - populace, gen,
+ chromozom, křížení, mutace, výběrové metody. Aplikace neuronových
+ sítí a evolučních technik - optimalizační, predikční a klasifikační
+ úlohy.
+25. **TEORETICKÉ ZÁKLADY POČÍTAČOVÉ GRAFIKY** -- vývoj, význam a oblasti
+ zpracování grafických informací na počítači; aplikace počítačové
+ grafiky; zpracování grafické informace, specifika technického a
+ programového vybavení pro zpracování grafiky; fyzikální a percepční
+ vlastnosti světla, jas, odstín, sytost, světlost, barevná teplota;
+ pojem barvy, vnímání světla zrakem, rozlišovací schopnost oka,
+ vnímání jasu, vnímání barev, chromatický diagram, gamut lidského
+ vidění, způsoby vyjádření odstínu barvy, barevné modely, hlavní
+ druhy barevných modelů, ICC profily.
+26. **GRAFICKÁ DATA A PARAMETRY DIGITÁLNÍHO OBRAZU** -- druhy a zdroje
+ grafických dat; metody popisu grafických dat, metoda rastrového
+ popisu, metoda vektorového popisu; bitmapová data, barvový atribut,
+ barevná hloubka, bitový atribut; vektorová data, grafická primitiva,
+ popis objektů, rasterizace; reprezentace obrazu, digitalizace,
+ kvantování, vzorkování, vzorkovací metody, alias a antialiasing;
+ rozlišení obrazu, rozlišovací schopnost, interpolace; velikost
+ obrazu, barvy, transformace barev, dithering; jas obrazu, histogram,
+ gamma, transformace jasové stupnice, datový objem.
+27. **GRAFICKÉ SOUBORY A FORMÁTY** -- grafické soubory, grafické
+ formáty, struktura grafického souboru; druhy a vlastnosti grafických
+ formátů, oblasti aplikace; komprese dat, hlavní druhy kompresních
+ algoritmů, charakteristiky a vlastnosti standardních kompresních
+ algoritmů užívaných v počítačové grafice; rastrové (bitmapové)
+ formáty, vektorové formáty, metaformáty; úprava a konverze
+ grafických souborů.
+28. **TVORBA A ZPRACOVÁNÍ GRAFIKY ** -- technické a programové vybavení
+ pro tvorbu a zpracování grafiky; získávání grafických dat,
+ světlocitlivé snímací prvky, skenery, digitální foto; programy pro
+ tvorbu a zpracování grafiky, monitory, projektory; tisk, tiskárny.
+29. **OPERAČNÍ SYSTÉMY OSOBNÍCH POČÍTAČŮ** -- základní pojmy a orientace
+ v problematice; rozdělení operačních systémů podle různých hledisek;
+ charakteristika a základní vlastnosti jednotlivých typů operačních
+ systémů; virtuální paměť -- princip funkce (cache, RAM, pevný disk,
+ swap soubor). MS-DOS a klony -- historie, základní charakteristika a
+ vlastnosti; systémové soubory io.sys, msdos.sys, command.com a
+ jejich význam; konfigurace a inicializace (config.sys a
+ autoexec.bat); znaková a bloková zařízení (označení, použití);
+ souborový systém, adresářová struktura, cesty; princip mazání a
+ obnovení souborů; interní a externí příkazy -- přehled, syntaxe,
+ použití; dávkové zpracování -- Batch Processing, systémové proměnné.
+30. **UNIX, LINUX** -- základní charakteristika, vlastnosti, historie;
+ Jádro operačního systému, jeho parametry a konfigurace; shell --
+ druhy, nastavení; souborový systém, adresářová struktura, práce se
+ soubory a adresáři; regulární výrazy; příkazy pro práci se soubory a
+ adresáři; řetězení příkazů a přesměrování standardního
+ vstupu/výstupu; uživatelé a práva v unixovém prostředí, související
+ příkazy; filtry; editor vi; scripty v Unixu. Nastavení sítě.
+ Administrace uživatelů.
diff --git a/pages.old/page225.md b/pages.old/page225.md
new file mode 100644
index 0000000..0bb4da2
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page225.md
@@ -0,0 +1,89 @@
+# **Okruhy ke státní magisterské závěrečné zkoušce oboru Informační a komunikační** **technologie** {#okruhy-ke-státní-magisterské-závěrečné-zkoušce-oboru-informační-a-komunikační-technologie align="center"}
+
+::: {.podnadpis}
+pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ
+a SŠ\
+ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy
+:::
+
+***Platné pro studenty přijaté od 1. 1. 2017 dále***
+
+## **Didaktika informační a komunikační technologie**
+
+1. Systémový pohled na vyučovací proces, předmět a pojetí didaktiky
+ informačních a komunikačních technologií
+2. Informační a komunikační technologie z hlediska kurikulárních
+ dokumentů v ČR, pojetí cíle a obsahu příslušných vzdělávacích
+ oblastí rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední
+ vzdělávání
+3. Strategie digitálního vzdělávání do roku 2020
+4. Vzdělávací (výukové) cíle, funkce a druhy cílů při přípravě a
+ realizaci výuky, techniky vymezování cílů výuky v oblasti
+ kognitivní, afektivní a psychomotorické, klasifikace (taxonomie)
+ výukových cílů
+5. Vzdělávací obsah, struktury učiva, uspořádání učiva, didaktická
+ transformace a úloha mezipředmětových vztahů v oblasti informačních
+ a komunikačních technologií
+6. Učebnice, studijní a pracovní materiály a elektronické informační
+ zdroje v oblasti informačních a komunikačních technologií, funkce,
+ kritéria hodnocení, využití
+7. Didaktické zásady jako systém požadavků na podstatné kvality a znaky
+ vyučovacího procesu a jejich uplatňování v oblasti informačních a
+ komunikačních technologií
+8. Výukové (didaktické) metody, druhy, charakteristiky, aktivizující
+ výukové metody a jejich aplikace pro naplňování cílů v oblasti
+ informačních a komunikačních technologií
+9. Organizační a sociální formy vyučování a učení v oblasti
+ informačních a komunikačních technologií
+10. Materiální didaktické prostředky, výukové funkce technických
+ výukových prostředků, didaktické aspekty využití technických
+ výukových prostředků v oblasti informačních a komunikačních
+ technologií
+11. Problematika využití, resp. tvorby didaktických materiálů,
+ prezentačních a interaktivních technologií pro podporu oblasti
+ informačních a komunikačních technologií
+12. Vnější a vnitřní a podmínky vyučování a učení v oblasti informačních
+ a komunikačních technologií, vzdělávací prostředí, učební metody,
+ styly, strategie a modely učení
+
+## **Informační a komunikační technologie ve vzdělávání**
+
+1. Psychodidaktické soustavy, hlavní soudobá paradigmata a směry
+ vzdělávání, parametry psychodidaktických soustav a jejich vazby
+ k inovativním přístupům ve vzdělávání a využívání technických
+ prostředků
+2. Behaviorálně orientované psychodidaktické soustavy, behaviorální
+ a neobehaviorální teorie učení, behaviorální strategie řízení,
+ programované učení, teoretické základy, historie a transfer do
+ současnosti, systém řízeného učení
+3. Kognitivisticky orientované psychodidaktické soustavy,
+ konstruktivistická koncepce učení, kognitivní konstruktivismus,
+ sociální konstruktivismus, konstrukcionismus
+4. Problémová vyučovací strategie, pojetí a metodické aspekty
+ problémového vyučování, využití ICT v problémovém vyučování,
+ problémová metoda v oblasti informačních a komunikačních technologií
+5. Projektová a kolaborativní vyučovací strategie, pojetí a metodické
+ aspekty projektového vyučování, charakteristiky projektů, využití
+ ICT v projektovém vyučování, projektová metoda v oblasti
+ informačních a komunikačních technologií
+6. E-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci celoživotního
+ vzdělávání, on-line podpora výuky, učební objekty, úložiště učebních
+ objektů, VLE/LMS jako podpora učení žáka a činností učitele,
+ kritéria pro hodnocení e‑learningových projektů
+7. Edukační software a elektronické informační zdroje v edukaci, druhy,
+ funkce, kritéria hodnocení, právní problematika používání softwaru a
+ elektronických informačních zdrojů ve školství
+8. Koncept informační společnosti, vliv technologií na vývoj
+ společnosti, hlavní důvody pro zavádění ICT do vzdělávání;
+9. Problematika klíčových kompetencí, kompetencí pro 21. století,
+ digitální (informační, ICT) gramotnosti a informačně technologické
+ výchovy
+10. Proměny edukačního prostředí na bázi ICT v procesuální, kurikulární
+ a systémové rovině při změnách edukačního prostředí, paradigma
+ vzdělávání a organizace vzdělávání
+11. Vliv ICT na oblast vzdělávání, jednotlivé prvky edukačního prostředí
+ a výkon role učitele, vzdělávací prostředí a modely učení tzv.
+ „síťové" generace, konektivismus,
+12. Modely implementace edukačních technologií a inovativních
+ didaktických metod založených na využívání ICT, role technologií při
+ hodnocení výukových výsledků (daty řízené školství)
diff --git a/pages.old/page226.md b/pages.old/page226.md
new file mode 100644
index 0000000..3be5d05
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page226.md
@@ -0,0 +1,43 @@
+## Projekt LLP Multilateral - 543177-LLP-1-2013-1-ES-KA3-KA3MP DIYLab - Do it yourself in Education: expanding digital competence to foster Student agency and collaborative learning
+
+### 1/2014--12/2016
+
+Hlavním smyslem projektu DIYLab je propagovat celoživotní vzdělání a
+učení tím, že rozšíří digitální kompetence a kreativitu studentů
+zavedením filosofie DIY do praxe. Rovněž projekt podporuje zapojení
+studentů na primární, sekundární a terciální úrovni vzdělávání, kdy žáci
+a studenti v kooperaci ve skupinách navrhují společný, smysluplný a
+autentický výstup, který lze po ukončení projektu udržet a rozšiřovat.
+
+Řešitelé projektu velmi úzce spolupracují s University of Barcelona,
+University of Oulu, Extension School and Teacher Training School, Escola
+Virolai a ZŠ Korunovační v Praze.
+
+### Cíl projektu:
+
+-
+-
+
+### Cílová skupina:
+
+Projekt se pilotně orientuje na spolupráci základních, středních a
+vysokých škol ve 3 zemích: Česká republika, Španělsko a Finsko, kde se
+Filozifie DIY rozvíjí prostřednictvím implementace aktivit do
+vzdělávacích programů.
+
+### Výstupy projektu:
+
+- Všechny hlavní výstupy dané projektem včetně publikační činnosti
+ jsou uvedeny na [hlavní stránce projektu](http://diylab.eu/).
+- výstupy žáků a studentů jsou uvedeny na přidruženém [úložišti
+ digitálních učebních materiálů](http://hub.diylab.eu/)
+
+### Řešitelky a řešitelé projektu:
+
+Koordinátorem projektu je University of Barcelona, Španělsko
+
+- University of Oulu, Finsko
+- Extension School and Teacher Training School, Finsko
+- Univerzita Karlova, Česká republika
+- Escola Virolai, Španělsko
+- ZŠ Korunovační, Česká republika
diff --git a/pages.old/page227.md b/pages.old/page227.md
new file mode 100644
index 0000000..783c885
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page227.md
@@ -0,0 +1,21 @@
+# Pokyny pro zadávání, zpracování a odevzdávání závěrečných prací
+
+Opatření děkana o podrobnostech pro závěrečné práce -
+[zde](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/opad_c._372017_o_podrobnostech_pro_zaverecne_prace.pdf)
+
+## Odkazy na šablony
+
+Bakalářská práce -
+[zde](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/priloha_c_1_bakalarska_prace.docx)
+
+Diplomová práce -
+[zde](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/priloha_c_2_diplomova_prace.docx)
+
+Rigorózní práce -
+[zde](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/priloha_c_3_rigorozni_prace.docx)
+
+Disertační práce -
+[zde](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/priloha_c_4_disertacni_prace.docx)
+
+Prohlášení o nahlédnutí do listinné verze disertační práce -
+[zde](http://wwwmod.pedf.cuni.cz/udeska/files/opatreni_dekana/priloha_c_5__prohlaseni_o_nahlednuti_do_listinne_verze_disertacni_prace.docx)
diff --git a/pages.old/page228.md b/pages.old/page228.md
new file mode 100644
index 0000000..093f8de
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page228.md
@@ -0,0 +1,21 @@
+# Setkání absolventů KITTV 2018
+
+## Program setkání
+
+- **Slovo na úvod** (*ved. katedry Jiří Štípek*) - **16.30**
+- **Představení nových vzdělávacích materiálů** pro rozvoj
+ informatického myšlení v rámci projeku [PRIM (Podpora rozvíjení
+ informatického myšlení)](https://imysleni.cz/)
+ - **Programování ve Scratch II** (projekty pro 2. stupeň základní
+ školy) - *Miroslava Černochová, Jiří Štípek, Petra Vaňková*
+ - **Edukační robotika s LEGO® WeDo 2.0 pro 1. stupeň základní
+ školy** - *Josef Procházka, Jakub Lapeš, Daniel Tocháček*
+- **Mini workshopy** a ukázky možností využití nástrojů pro rozvoj
+ algoritmického myšlení - 17.15
+ - MicroBit
+ - Ozobot
+ - Software pro podporu rozvoje algoritmického myšlení
+ - Blue-Bot - Bee-Bot
+- **Volné posezení a popovídání** v blízkém restauračním zařízení.
+
+## REGISTRACE na setkání absolventů 2018 {#registrace-na-setkání-absolventů-2018 style="width:400px; border:1px; text-align:center; margin:auto; border:2px solid #CC0000; border-radius:5px; box-shadow:3px #CCCCCC; padding:5px"}
diff --git a/pages.old/page229.md b/pages.old/page229.md
new file mode 100644
index 0000000..1facae2
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page229.md
@@ -0,0 +1,10 @@
+# Studenti se speciálními potřebami
+
+Kontaktní osobou pro studenty se speciálními potřebami na katedře ITTV
+je **PaedDr. Eva Battistová**.
+
+- [Informace PedF UK pro studenty se speciálními potřebami,
+ aktuality](http://www.pedf.cuni.cz/PEDF-217.html)
+- Akademické poradny při PedF UK
+- Online konzultace: pondělí od 12 do 12,30 [MS
+ Teams](https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19:meeting_NGEyY2ZlZDUtOWY0Ni00YWMxLTkxZjYtMTkxMjlkMTg3YTQ3@thread.v2/0?context=%7B)
diff --git a/pages.old/page230.md b/pages.old/page230.md
new file mode 100644
index 0000000..a89bf46
--- /dev/null
+++ b/pages.old/page230.md
@@ -0,0 +1,40 @@
+
+
+# Sraz absolventů KITTV 2019
+
+Letošní setkání bude v herním duchu, vyzkoušíte si zajímavé hry z
+oblasti ICT i hry, které vznikly přímo na KITTV:-)
+
+[](/download/pozvanka_absolventi_2019.jpg)
+
+**KDY:** 12. 12. 2019, od 17h **KDE:** Hnědá učebna KITTV (R013H)
+
+## Program setkání
+
+**Slovo na úvod** (*ved. katedry Jiří Štípek*) - **17.00**.
+
+**\"Herní doupě\"** - didaktické hry pro rozvoj digitální gramotnosti a
+informatického myšlení:
+
+- Kyberprostor (1. st.)
+- ALGO (1. st.)
+- Kybernetická bezpečnost (2. st., SŠ)
+- Scottie Go
+- \...a další!
+
+```{=html}
+
+```
+- **Volné posezení a popovídání** v blízkém [restauračním
+ zařízení](https://mapy.cz/zakladni?x=14.4077501&y=50.0760987&z=17&source=firm&id=12964734)
+ (od 19.00).
+
+*Všichni jste srdečně zváni!*
+
+## REGISTRACE na setkání absolventů 2019 {#registrace-na-setkání-absolventů-2019 style="width:400px; border:1px; text-align:center; margin:auto; border:2px solid #CC0000; border-radius:5px; box-shadow:3px #CCCCCC; padding:5px"}
+
+::: {style="clear: right"}
+:::
+
+
diff --git a/pages.old/pwshell-pandoc.txt b/pages.old/pwshell-pandoc.txt
new file mode 100644
index 0000000..23e7c6e
--- /dev/null
+++ b/pages.old/pwshell-pandoc.txt
@@ -0,0 +1,11 @@
+Database management system
+
+(gci -r -i *.html).name | foreach{$md=$_.md+"\"+$_.page+".md";pandoc -f markdown -s $_.name -o $rtf}
+
+gci -r -i *.html | foreach{$md=$_.directoryname+"\"+$_.basename+".md";pandoc -f markdown -s $_.name -o $md}
+
+
+for %F in (*.html) do pandoc %F > %F~n.md
+
+
+Get-ChildItem . -Filter *.html | Foreach-Object { pandoc --from html --to markdown $_ -o $_.Name.Replace('.html', '.md')}
\ No newline at end of file
diff --git a/templates/index.html b/templates/index.html
index 7673814..acb4e1c 100644
--- a/templates/index.html
+++ b/templates/index.html
@@ -26,8 +26,8 @@
{% block extra %}
-
O katedře
-
Katedra informačních technologií a technické výchovy Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy je báječné místo, kde můžete získat kvalitní vzdělání v oblasti ICT. Tento krásný web je toho důkazem. Srší to tu talentem, entusiazmem i odhodlaností. Jsme zastánci čistého kódu, svobodného softwaru a piva.
+
+
Katedra informačních technologií a technické výchovy je vědeckopedagogické pracoviště orientované primárně do oblasti informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání, resp. digitální technologie v profesi učitele, ve vyučování a učení a do oblasti informačně technologické výchovy, resp. didaktiky informatiky a informačně technologické výchovy.
{{ macro::nav_list_items(items=config.extra.nav_rambotron) }}