forked from kittv/web
1
0
Fork 0
You cannot select more than 25 topics Topics must start with a letter or number, can include dashes ('-') and can be up to 35 characters long.
web/content/studenti/szz/okruhy-nmgr-1ob-2017.md

101 lines
5.8 KiB
Markdown

3 years ago
+++
title = "Okruhy SZZ NMgr 1obor"
[extra]
heading = "Okruhy ke státní magisterské závěrečné zkoušce"
+++
### pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ
## Informační a komunikační technologie (jednooborové studium)
### ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy
***Platné pro studenty přijaté od 1. 1. 2017 dále***
## **Didaktika informační a komunikační technologie**
1. Základní pojmy a konstrukty z oblasti výchovy a vzdělávání,
systémový pohled na vyučovací proces, předmět a pojetí didaktiky
informačních a komunikačních technologií
2. Informační a komunikační technologie z hlediska kurikulárních
dokumentů v ČR, pojetí cíle a obsahu příslušných vzdělávacích
oblastí rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední
vzdělávání
3. Vzdělávací (výukové) cíle, funkce a druhy cílů při přípravě a
realizaci výuky, techniky vymezování cílů výuky v oblasti
kognitivní, afektivní a psychomotorické, klasifikace (taxonomie)
výukových cílů 
4. Vzdělávací obsah, struktury učiva, uspořádání učiva, didaktická
transformace a úloha mezipředmětových vztahů v oblasti informačních
a komunikačních technologií
5. Učebnice, studijní a pracovní materiály a elektronické informační
zdroje v oblasti informačních a komunikačních technologií, funkce,
kritéria hodnocení, využití   
6. Didaktické zásady jako systém požadavků na podstatné kvality a znaky
vyučovacího procesu a jejich uplatňování v oblasti informačních a
komunikačních technologií
7. Výukové (didaktické) metody, druhy, charakteristiky, aktivizující
výukové metody a jejich aplikace pro naplňování cílů v oblasti
informačních a komunikačních technologií
8. Organizační a sociální formy vyučování a učení v oblasti
informačních a komunikačních technologií
9. Materiální didaktické prostředky, výukové funkce technických
výukových prostředků, didaktické aspekty využití technických
výukových prostředků v oblasti informačních a komunikačních
technologií
10. Problematika využití, resp. tvorby didaktických materiálů,
prezentačních a interaktivních technologií pro podporu oblasti
informačních a komunikačních technologií  
11. Vnější a vnitřní a podmínky vyučování a učení v oblasti informačních
a komunikačních technologií, vzdělávací prostředí, učební metody,
styly, strategie a modely učení
12. Metodické přístupy k projektování, zabezpečení a realizaci témat,
učebních úloh a žákovských činností z oblasti informačních a
komunikačních technologií vymezených v rámcových vzdělávacích
programech pro základní a střední vzdělávání
## **Informační a komunikační technologie ve vzdělávání**
1. Psychodidaktické soustavy, hlavní soudobá paradigmata a směry
vzdělávání, parametry psychodidaktických soustav a jejich vazby
k inovativním přístupům ve vzdělávání a využívání technických
prostředků
2. Behaviorálně orientované psychodidaktické soustavy, behaviorální
a neobehaviorální teorie učení, behaviorální strategie řízení,
programované učení, teoretické základy, historie a transfer do
současnosti, systém řízeného učení
3. Kognitivisticky orientované psychodidaktické soustavy,
konstruktivistická koncepce učení, kognitivní konstruktivismus,
sociální konstruktivismus, konstrukcionismus
4. Problémová vyučovací strategie, pojetí a metodické aspekty
problémového vyučování, využití ICT v problémovém vyučování,
problémová metoda v oblasti informačních a komunikačních technologií
5. Projektová a kolaborativní vyučovací strategie, pojetí a metodické
aspekty problémového vyučování, charakteristiky projektů, využití
ICT v projektovém vyučování, projektová metoda v oblasti
informačních a komunikačních technologií
6. E-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci celoživotního
vzdělávání, on-line podpora výuky, učební objekty, úložiště učebních
objektů, možnosti, způsoby a specifika využití VLE/LMS jako podpory
učení žáka a činností učitele, kritéria pro hodnocení
elearningových projektů
7. Edukační software a elektronické informační zdroje v edukaci, druhy,
funkce, kritéria hodnocení, právní problematika používání softwaru a
elektronických informačních zdrojů ve školství
8. Koncept informační společnosti, vliv technologií na vývoj
společnosti, konsekvence ekonomické a sociální, hlavní důvody pro
zavádění ICT do vzdělávání; problematika klíčových kompetencí,
kompetencí pro 21. století, informační gramotnosti, ICT gramotnosti
a informační výchovy
9. Proměny edukačního prostředí na bázi ICT v procesuální, kurikulární
a systémové rovině při změnách edukačního prostředí, paradigma
vzdělávání a organizace vzdělávání
10. Vliv ICT na oblast vzdělávání, jednotlivé prvky edukačního prostředí
a výkon role učitele, vzdělávací prostředí a modely učení tzv.
„síťové" generace, konektivismus, role technologií při hodnocení
výukových výsledků (daty řízené školství)
11. Modely implementace edukačních technologií a inovativních
didaktických metod založených na využívání ICT na úrovni učitele,
vzdělávacích programů a školské instituce
12. Teoretické a praktické aspekty správy technických a síťových
prostředků a informačních systémů vzdělávacích institucí