You cannot select more than 25 topics
Topics must start with a letter or number, can include dashes ('-') and can be up to 35 characters long.
55 lines
3.2 KiB
Markdown
55 lines
3.2 KiB
Markdown
3 years ago
|
+++
|
||
|
|
title = "Zaměření vědecké činnosti"
|
||
|
|
weight = 1
|
||
|
|
|
||
|
|
[extra]
|
||
|
|
heading = ""
|
||
|
|
nav_left = true
|
||
|
|
icon = "ri-slideshow-line"
|
||
|
|
color = "#8FBCBB"
|
||
|
|
+++
|
||
|
|
|
||
|
|
Katedra informačních technologií a technické výchovy je ve své vědecké
|
||
|
|
činnosti zaměřena na problematiku zkoumání procesů a tendencí ve
|
||
|
|
vzdělávání v kontextu rozvoje oblasti digitálních technologií a jejich
|
||
|
|
vlivu na kurikulární i procesuální sféru vzdělávání v podmínkách
|
||
|
|
informační společnosti, problematiku didaktiky informatiky, resp.
|
||
|
|
informačně technologické výchovy a rozvoje digitálních kompetencí žáků,
|
||
|
|
problematiku přípravy učitelů v oblasti digitálních technologií a
|
||
|
|
rozvoje pedagogických kompetencí učitelů aplikovat tyto prostředky,
|
||
|
|
problematiku využití digitálních technologií ve školách při výuce a
|
||
|
|
učení, integrace informačně technologické výchovy do vzdělávání, podporu
|
||
|
|
informačních, komunikačních, diagnostických a tvůrčích činností učitelů
|
||
|
|
a žáků prostředky digitálních technologií a problematiku zkoumání
|
||
|
|
elektronické podpory vzdělávání, resp. modelů vzdělávání s podporou
|
||
|
|
virtuálních vzdělávacích systémů a prostředí. Výzkumné aktivity katedry
|
||
|
|
se zaměřují především do následujících problémových oblastí:
|
||
|
|
|
||
|
|
- Problematika proměn ve vzdělávání v podmínkách informační
|
||
|
|
společnosti, k nimž dochází v souvislosti s rozvojem ve sféře ICT a
|
||
|
|
prohlubující se penetrací struktur a činností společnosti
|
||
|
|
informačními a komunikačními technologiemi.
|
||
|
|
- Problematika integrace ICT do škol včetně rozvoje informačně
|
||
|
|
technologické výchovy v podmínkách základních a středních škol a
|
||
|
|
přípravy pro život v informační společnosti.
|
||
|
|
- Problematika vlivu ICT na proces vyučování a učení ve školách i v
|
||
|
|
rámci celoživotního vzdělávání, posunů a tendencí v edukačních
|
||
|
|
aktivitách učícího se i učitele a hledání cest jejich optimalizace.
|
||
|
|
- Problematika edukačních specifik a možností prostředků ICT jako
|
||
|
|
významného faktoru multifunkčního pracovního prostředí žáků a
|
||
|
|
učitelů a informačního a komunikačního prostředí školy včetně
|
||
|
|
specifik elektronických výukových objektů ve vzdělávání a
|
||
|
|
problematiky elektronických portfolií.
|
||
|
|
- Problematika inovativních modelů účinné podpory vyučování a učení s
|
||
|
|
využitím edukačního potenciálu informačních a komunikačních
|
||
|
|
technologií včetně elektronické podpory vzdělávání, využití
|
||
|
|
moderních interaktivních technologií ve výuce a využití sociálních
|
||
|
|
sítí ve vzdělávání.
|
||
|
|
- Problematika role a profesních kompetencí učitele a pojetí jeho
|
||
|
|
přípravy v situaci proměn edukační reality indukovaných rozvojem ICT
|
||
|
|
a jejich implementace do systému vzdělávání včetně kompetencí
|
||
|
|
projektovat výuku s využitím virtuálních vzdělávacích prostředí a
|
||
|
|
systémů.
|
||
|
|
- Problematika obsahu, metod, prostředků a organizace přípravy učitelů
|
||
|
|
pro edukační úkoly v informační společnosti a integraci ICT do
|
||
|
|
vzdělávání včetně definování a evaluace ICT kompetencí učitelů.
|