From b7d2b7de0a13eaf74349d822b193075d38f1c339 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: Emil Miler Date: Fri, 7 Apr 2023 10:10:25 +0200 Subject: [PATCH] Text corrections --- index.html | 34 +++++++++++++++++----------------- pribehy/index.html | 26 +++++++++++++------------- 2 files changed, 30 insertions(+), 30 deletions(-) diff --git a/index.html b/index.html index 2182808..6ef024c 100644 --- a/index.html +++ b/index.html @@ -8,7 +8,7 @@ - + @@ -111,7 +111,7 @@

Jak postupovat

-

Ačkoli je každá situace jiná,existují obecné zásady, které nám pomohou za všech okolností. Zahrnují všechny fáze procesu od vzniku problému až po jeho vyřešení.

+

Ačkoli je každá situace jiná, existují obecné zásady, které nám pomohou za všech okolností. Zahrnují všechny fáze procesu od vzniku problému až po jeho vyřešení.

@@ -144,11 +144,11 @@

Prevence

-

Prevence pomáhá zamezovat nežádoucím situacím a zároveň nám slouží jako informační nástroj, pomocí kterého třídu seznamujeme s tím, co se ve společnosti a rodinách děje. Děti díky ní zjišťují, že nejsou na všechno samotné, a učí se, jak spolu o citlivých věcech mluvit. Díky prevenci můžeme podat pomocnou ruku konkrétním žákům, kteří to potřebují – ať už tím, že jim sami pomůžeme, vnímáme jejich náročnou situaci nebo jim nabídneme další nástroje řešení (Linka bezpečí, Dětské krizové centrum, Bílý kruh bezpečí, …).

+

Prevence pomáhá zamezovat nežádoucím situacím a zároveň nám slouží jako informační nástroj, pomocí kterého třídu seznamujeme s tím, co se ve společnosti a v rodinách děje. Děti díky ní zjišťují, že nejsou na všechno samy, a učí se, jak spolu o citlivých věcech mluvit. Díky prevenci můžeme podat pomocnou ruku konkrétním žákům, kteří to potřebují – ať už tím, že jim sami pomůžeme, vnímáme jejich náročnou situaci, nebo jim nabídneme další nástroje řešení (Linka bezpečí, Dětské krizové centrum, Bílý kruh bezpečí, …).

Rozpoznání situace

-

Je důležité, aby se naše vnímání neomezilo jen na to, jestli se žák ve škole objevuje s modřinami nebo jinými známkami násilí. Pozorní bychom měli být také k náhlým změnám v chování dítěte, vysokým absencím, změně v tom, jak je žák připravený na výuku a upravený, nebo také k žákům, kteří stojí stranou kolektivu. Ne každá situace je případ pro OSPOD nebo policii, ale naše všímavost může udělat velký rozdíl, který povede k celkovému bezpečí dítěte. K identifikaci špatného zacházení s dětmi nám pomůže karta KID.

+

Je důležité, aby se naše vnímání neomezilo jen na to, jestli se žák ve škole objevuje s modřinami nebo jinými známkami násilí. Pozorní bychom měli být také k náhlým změnám v chování dítěte, vysokým absencím, změně v tom, jak je žák připravený na výuku a jak je upravený, nebo také k žákům, kteří stojí stranou kolektivu. Ne každá situace je případ pro OSPOD nebo policii, ale naše všímavost může udělat velký rozdíl, který povede k celkovému bezpečí dítěte. K identifikaci špatného zacházení s dětmi nám pomůže karta KID.

Vyhodnocení situace

@@ -156,7 +156,7 @@

Spojení s rodiči a nahlášení situace

-

Nezapomínejme, že máme oznamovací povinnost. Když je dítě ohroženo, musíme jednat hned, ať už kontaktováním záchranných složek nebo informováním OSPOD. Někdy ale potřebujeme dítě pozorovat déle nebo si nejsme jistí – i v takovém případě můžeme informovat OSPOD, třeba anonymně. Pracovníci nám mohou být k dispozici pro další konzultace. U některých situací je potřeba komunikovat také s rodiči a podpořit je, například tím, že je odkážeme na další místa, kde mohou sehnat pomoc.

+

Nezapomínejme, že máme oznamovací povinnost. Když je dítě ohroženo, musíme jednat hned, ať už kontaktováním záchranných složek, nebo informováním OSPOD. Někdy ale potřebujeme dítě pozorovat déle nebo si nejsme jistí – i v takovém případě můžeme informovat OSPOD, třeba anonymně. Pracovníci nám mohou být k dispozici pro další konzultace. U některých situací je potřeba komunikovat také s rodiči a podpořit je. Například tím, že je odkážeme na další místa, kde mohou sehnat pomoc.

Péče o sebe

@@ -206,7 +206,7 @@
Alarmující chování
-

Jak postupovat, když vnímáme například změny v chování dítěte, nebo se dítě svěřilo.

+

Jak postupovat, když vnímáme například změny v chování dítěte nebo se dítě svěřilo.

Stáhnout @@ -220,7 +220,7 @@

Příklady z praxe

-

Každé dítě a tím i každý případ je jedinečný a musíme k němu přistupovat individuálně. Svou třídu často známe a dokážeme proto odhadnout, jak může žák na určité informace nebo jednání reagovat. Můžeme se však inspirovat konkrétními příběhy a tím, jak danou situaci ideálně řešit.

+

Každé dítě je jedinečné, a tak musíme ke každému případu přistupovat individuálně. Svou třídu často známe a dokážeme proto odhadnout, jak může žák na určité informace nebo jednání reagovat. Můžeme se však inspirovat konkrétními příběhy a tím, jak danou situaci ideálně řešit.

@@ -256,7 +256,7 @@

Na koho se obrátit

-

Ve chvílích, kdy si nevíte rady, nebojte se obrátit na organizace a instituce, které se zabývají danou problematikou a mohou vám pomoct situaci vyřešit, případně s vámi prokonzultují jednotlivé kroky. Níže najdete tipy na organizace, které vám poskytnout odbornou pomoc.

+

Ve chvílích, kdy si nevíte rady, se nebojte obrátit na organizace a instituce, které se zabývají danou problematikou a mohou vám pomoct situaci vyřešit, případně s vámi prokonzultují jednotlivé kroky. Níže najdete tipy na organizace, které vám poskytnou odbornou pomoc.

@@ -299,7 +299,7 @@
Rodičovská linka
-

Místo, kde najdete krizovou pomoc a poradenství pro všechny, kteří se starají o děti.

+

Místo, kde najdete krizovou pomoc a poradenství pro všechny, kteří se starají o děti.

606 021 021 @@ -358,7 +358,7 @@ Dítě se mi samo svěřilo s vážnou informací (například situace, která podléhá oznamovací povinnosti). Jak mám postupovat?
- Informace, které vám žák nebo žákyně svěřil/a, berte vážně a věřte jí. Situaci nebagatelizujte. Informujte dítě o tom, co s jeho sdělením budete dělat (i o povinnosti předat informaci příslušným orgánům). Pokud si nejste jistí, jak postupovat nebo neznáte odpovědi na otázky, nebojte se říct, že nevíte. Neslibujte, že vše dobře dopadne ani nic dalšího. Komunikujte upřímně, citlivě a na rovinu. Projděte si plán pomoci, zda jste nic nevynechali. + Informace, které vám žák nebo žákyně svěřil/a, berte vážně a věřte jim. Situaci nebagatelizujte. Informujte dítě o tom, co s jeho sdělením budete dělat (i o povinnosti předat informaci příslušným orgánům). Pokud si nejste jistí, jak postupovat, nebo neznáte odpovědi na otázky, nebojte se říct, že nevíte. Neslibujte, že vše dobře dopadne ani nic dalšího. Komunikujte upřímně, citlivě a na rovinu. Projděte si plán pomoci, zda jste nic nevynechali.
@@ -369,7 +369,7 @@ Co já, jako pedagog, mohu udělat, abych pro žáka, který se nachází ve složité situaci, zachoval bezpečné prostředí ve třídě?
- Pro žáka je důležitá vaše podpora a vědomí, že jste tu pro něj. Pokud máte ve škole psychologa/výchovného poradce, nasměrujte žáka na něj. Před třídou zachovejte mlčenlivost a soukromí žáka. Pokud se spolužákům nechce svěřit, respektujte to, do ničeho dítě netlačte.. Ve spolupráci s kolegy komunikujte o možnostech pomoci. + Pro žáka je důležitá vaše podpora a vědomí, že jste tu pro něj. Pokud máte ve škole psychologa/výchovného poradce, nasměrujte žáka na něj. Před třídou zachovejte mlčenlivost a soukromí žáka. Pokud se spolužákům nechce svěřit, respektujte to, do ničeho dítě netlačte. Ve spolupráci s kolegy komunikujte o možnostech pomoci.
@@ -380,7 +380,7 @@ Řeším problémovou situaci. Potýkám se však s neochotou a nezájmem svých kolegů. Co můžu dělat?
- Je důležité myslet na to, že vy sami můžete situaci vzít do vlastních rukou. Jsou zde zákonné podmínky, kdy situaci musíte bezodkladně řešit, viz. oznamovací povinnost. Vyberte si z kolektivu kolegyni/kolegu, ke kterým máte důvěru, a s nimi situaci komunikujte. Pomoci vám může i vaše školní metodika pro řešení konkrétních situací. Můžete se obrátit i na kontakty uvedené na těchto stránkách. + Je důležité myslet na to, že vy sami můžete situaci vzít do vlastních rukou. Jsou zde zákonné podmínky, kdy situaci musíte bezodkladně řešit (viz oznamovací povinnost). Vyberte si z kolektivu kolegyni/kolegu, ke kterým máte důvěru, a s nimi situaci komunikujte. Pomoct vám může i vaše školní metodika pro řešení konkrétních situací. Můžete se obrátit i na kontakty uvedené na těchto stránkách.
@@ -402,7 +402,7 @@ Jak mohu pomoci žákům ohrožených sociální exkluzí začlenit se do kolektivu?
- Nejprve je vhodné zjistit, proč má žák problém se do kolektivu začlenit. Situaci doporučujeme komunikovat také s metodikem prevence či výchovným poradcem. Pokud to lze oslovte také rodiče či opatrovníky dítěte a zhodnoťte situaci žáka. Poradit se můžete také s kontakty na těchto stránkách. + Nejprve je vhodné zjistit, proč má žák problém se do kolektivu začlenit. Situaci doporučujeme komunikovat také s metodikem prevence či výchovným poradcem. Pokud to lze, oslovte také rodiče či opatrovníky dítěte a zhodnoťte situaci žáka. Poradit se můžete také s kontakty na těchto stránkách.
@@ -421,7 +421,7 @@
- Jak u žáka identifikovat náročnou, nebo život ohrožující situaci? + Jak u žáka identifikovat náročnou nebo život ohrožující situaci?
    @@ -430,8 +430,8 @@
  • Došlo ke zhoršení prospěchu dítěte.
  • Chování dítěte se výrazně a náhle změnilo.
  • Dítě se najednou začalo stranit kolektivu.
    • -
  • Z “hodného” žáka se náhle a rychle stal žák provokující, nebo naopak.
    • -
  • Žák do školy chodí pravidelně s viditelnými modřinami či jiným nestandardním zraněním.
    • +
  • Z „hodného” žáka se náhle a rychle stal žák provokující, nebo naopak.
    • +
  • Žák do školy pravidelně chodí s viditelnými modřinami či jiným nestandardním zraněním.
  • Vysoká absence, která není podložena potvrzením od lékaře.

Další projevy špatného zacházení s dětmi najdete v kartě KID.

@@ -453,7 +453,7 @@

Kontakt pro obecné dotazy

domunevidis@pedf.cuni.cz

-

E-mail není určen pro odborné dotazy a žádosti o konzultaci konkrétních situací. V těchto případech se prosím obraťte na organizace uvedené výše.

+

E-mail není určen pro odborné dotazy a žádosti o konzultaci konkrétních situací. V těchto případech se prosím obraťte na organizace uvedené výše.

diff --git a/pribehy/index.html b/pribehy/index.html index c807923..a2a4d68 100644 --- a/pribehy/index.html +++ b/pribehy/index.html @@ -8,7 +8,7 @@ - + @@ -67,36 +67,36 @@

Otec samoživitel

-

Radkovi je 14 let, žije se svou devítiletou sestrou Bětkou a tatínkem. Jsou spolu ve třech už čtyři roky. Máma je ve vězení za drobné krádeže a podvody. Aby vyšli s penězi, má táta dvě zaměstnání, kde tráví většinu svého času, a o domácnost tak pečuje hlavně Radek. Otec na děti klade vysoké nároky v péči o domácnost. I to je jeden z důvodů, proč nemá žádné koníčky.

-

I když by byl Radek radši venku s kamarády, je toho hodně, co musí udělat – připravit ráno svačinu, vyzvednout Bětku ze školky, vyndat prádlo z pračky, vyvenčit psa a samozřejmě se také připravit do školy. Jenže na to už mu kolikrát nezbude energie, a tak chodí ze školy s poznámkami, že nemá připravené pomůcky a zapomíná úkoly. Učitelé si navíc všímají, že někdy chodí bez svačiny a nemá zaplacené obědy. A stejně je na tom Bětka. Na obou dětech je znát únava a Radek často na situace ve škole reaguje agresivně a drze. Po covidové pandemii se všechno ještě horší. I přes opakované poznámky a vzkazy rodičům se situace nelepší.

+

Radkovi je 14 let a žije se svou devítiletou sestrou Bětkou a tatínkem. Jsou spolu ve třech už čtyři roky. Máma je ve vězení za drobné krádeže a podvody. Aby vyšli s penězi, má táta dvě zaměstnání, kde tráví většinu svého času, a o domácnost tak pečuje hlavně Radek. V péči o ni klade otec na děti vysoké nároky. I to je jeden z důvodů, proč nemají žádné koníčky.

+

I když by byl Radek radši venku s kamarády, je toho hodně, co musí udělat – připravit ráno svačinu, vyzvednout Bětku ze školky, vyndat prádlo z pračky, vyvenčit psa a samozřejmě se také připravit do školy. Jenže na to už mu kolikrát nezbývá energie, a tak chodí ze školy s poznámkami, že nemá připravené pomůcky a zapomíná úkoly. Učitelé si navíc všímají, že někdy chodí bez svačiny a nemá zaplacené obědy. A stejně je na tom Bětka. Na obou dětech je znát únava a Radek často na situace ve škole reaguje agresivně a drze. Po covidové pandemii se všechno ještě horší. I přes opakované poznámky a vzkazy rodičům se situace nelepší.

Jak můžeme situaci řešit?

-

Ideálním krokem v tuto chvíli je pozvání rodiče do školy, a to zejména v případě, že jej známe a víme, jak bude reagovat, pokud s ním otevřeme stav dítěte. Na osobním setkání zjistíme, jak to doma funguje s přípravou do školy a díky svým znalostem můžeme rodiči připomenout, jaké potřeby děti v jistém věku mají, a které nároky na ně jsou už příliš velké. Pokud je situace dlouhodobá, dost možná už je se školou v kontaktu pracovník OSPOD, se kterým se můžeme spojit a předat mu nové informace a naše dojmy ze situace. Zároveň ho také můžeme požádat o uspořádání případové konference, kde všechny strany (rodina, škola, další organizace) proberou možné kroky ke stabilizaci rodiny.

+

Ideálním krokem je v tuto chvíli pozvání rodiče do školy, a to zejména v případě, že jej známe a víme, jak bude reagovat, pokud s ním otevřeme stav dítěte. Na osobním setkání zjistíme, jak to doma funguje s přípravou do školy. Díky svým znalostem můžeme rodiči připomenout, jaké potřeby děti v jistém věku mají a jaké nároky jsou na ně už příliš velké. Pokud je situace dlouhodobá, dost možná už je se školou v kontaktu pracovník OSPOD, se kterým se můžeme spojit a předat mu nové informace a naše dojmy ze situace. Zároveň ho také můžeme požádat o uspořádání případové konference, kde všechny strany (rodina, škola, další organizace) proberou možné kroky ke stabilizaci rodiny.

Za všech okolností je dobré se v tuto chvíli zorientovat i v tom, jaké jsou možnosti školy.

  • Vidím, že dítě nemá zaplacené obědy? Je možné najít organizaci, která na ně dětem přispívá.
    • -
  • Vidím, že dítě nemá zaplacené obědy? Je možné najít organizaci, která na ně dětem přispívá.kroužků, na které může chodit se slevou. Stejně tak můžeme najít družinu nebo kroužek pro Bětku a získat tak pro Radka více času pro sebe.
    • +
  • Pomozte rodině najít nabídku kroužků, na které může dítě chodit se slevou. Stejně tak můžeme najít družinu nebo kroužek pro Bětku a získat tak pro Radka více času pro sebe.
  • Zjistím, že otec nemá čas se věnovat školní přípravě? Možná škola disponuje doučováním zdarma, takže by rodina měla čas pro sebe a netrávila večery nad sešity.

I na první pohled drobná pomoc může pro rodinu znamenat velký rozdíl.

-

Důležitá je v každém momentu především komunikace, ať už s rodičem nebo s pracovníkem OSPOD, pro kterého mohou být vaše informace zásadní a pomohou k dalším krokům. Jste tím, kdo tráví s dítětem velké množství času, a vaše poznatky mohou udělat velký rozdíl.

+

Důležitá je v každém momentu především komunikace, ať už s rodičem, nebo s pracovníkem OSPOD, pro kterého mohou být vaše informace zásadní a pomohou k dalším krokům. Jste tím, kdo tráví s dítětem velké množství času, a vaše poznatky mohou udělat velký rozdíl.

Pěstounská péče

Lence je 11 let a už od svých osmi žije u tety, sestry svého táty. O tom, že u ní bude žít, rozhodl soud poté, co zjistil, že Lenčina máma dceru zanedbává a Lenka zůstává doma často samotná. S tátou, který se lečí z drogové závislosti, se vídá jednou za dva měsíce. S mámou čas netráví vůbec, protože užívá návykové látky a je nezvěstná.

-

Lenka je uzavřená, se spolužáky ve třídě se nebaví a oni si myslí, že je podivná. Ani její výsledky ve škole nejsou dobré a má problémy při ústních zkoušeních. Škola a Lenčina teta jsou spolu v pravidelném kontaktu, takže si obě strany uvědomují, v jaké situaci dívka je. Když se však na den matek nová třídní učitelka Lenky zeptala na její mámu, Lenka se rozplakala, utekla ze třídy a o důvodech nechtěla mluvit. Pro třídní učitelku je situace nová. S pěstounskou péčí se setkala jen na přednáškách na vysoké škole, ale uvědomuje si, že toho Lenka má za sebou už hodně. Ráda by jí její situaci usnadnila, a tak společně s kolegyní došla k tomu, že by bylo nejlepší se s tetou dohodnout a uspořádat schůzku i s klíčovým pracovníkem rodiny. O schůzku projevili zájem i další učitelé, kteří chtějí zjistit více o dětech s raným traumatem a o možnostech, jak Lence pomoct s jejími potřebami. Její teta je ráda, že jim škola vychází vstříc a hledá cesty, jak jí pomoci.

+

Lenka je uzavřená, se spolužáky ve třídě se nebaví a oni si myslí, že je podivná. Ani její výsledky ve škole nejsou dobré a má problémy při ústním zkoušení. Škola a Lenčina teta jsou spolu v pravidelném kontaktu, takže si obě strany uvědomují, v jaké situaci dívka je. Když se však na Den matek nová třídní učitelka Lenky zeptala na její mámu, Lenka se rozplakala, utekla ze třídy a o důvodech nechtěla mluvit. Pro třídní učitelku je situace nová. S pěstounskou péčí se setkala jen na přednáškách na vysoké škole, ale uvědomuje si, že toho Lenka má za sebou už hodně. Ráda by jí její situaci usnadnila, a tak společně s kolegyní došla k tomu, že by bylo nejlepší se s tetou dohodnout a uspořádat schůzku i s klíčovým pracovníkem rodiny. O schůzku projevili zájem i další učitelé, kteří chtějí zjistit více o dětech s raným traumatem a o možnostech, jak Lence pomoct s jejími potřebami. Její teta je ráda, že jim škola vychází vstříc a hledá cesty, jak jí podpořit.

Co následuje dále?

-

Na první schůzce klíčový pracovník seznámí učitele s raným traumatem a teoriícitové vazby, díky čemuž zvládnou pracovat s dětmi a jejich specifickými projevy. Další schůzka už je jen mezi tetou, třídní učitelkou a klíčovým pracovníkem, aby měli dostatek prostoru zaměřit se na Lenku a její potřeby. Tady se učitelka například dozví, že Lenka chodí pravidelně na terapie a seznámí se s její minulostí (zanedbávání ze strany matky) i současností (otec vynechávající jejich schůzky). Také zjistí, že moment, kdy utekla ze třídy, byl kombinací nevydařeného setkání s otcem a smutkem po matce, který se objeví kdykoli na tohle téma přijde řeč.

+

Na první schůzce klíčový pracovník seznámí učitele s raným traumatem a teorií citové vazby, díky čemuž zvládnou pracovat s dětmi a jejich specifickými projevy. Další schůzka už je jen mezi tetou, třídní učitelkou a klíčovým pracovníkem, aby měli dostatek prostoru zaměřit se na Lenku a její potřeby. Tady se učitelka například dozví, že Lenka chodí pravidelně na terapie a seznámí se s její minulostí (zanedbávání ze strany matky) i současností (otec vynechávající jejich schůzky). Také zjistí, že moment, kdy utekla ze třídy, byl kombinací nevydařeného setkání s otcem a smutku po matce, který se objeví, kdykoli na tohle téma přijde řeč.

Po schůzce třídní učitelka věnuje jednu ze svých hodin tématu pěstounské péče, aby s ním seznámila i Lenčiny spolužáky (to bylo předem domluvené v rámci schůzky s klíčovou pracovnicí, Lenka s přednáškou také souhlasila). Aby jí usnadnila navazování kontaktů, dbá na to, aby ji během aktivit zapojovala do malých skupinek, protože velké skupiny jsou pro Lenku děsivé. Společně s klíčovým pracovníkem se také dohodnou, že Lenka půjde na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny, kde pro ni najdou další vhodné způsoby práce a začlenění. Drobný, ale významný přínos je také v tom, že třídní učitelka si je mnohem jistější v psaní pravidelných zpráv pro OSPOD.

-

I tady se projeví, že komunikace je klíčem ke všemu. Teta začne učitelku informovat o tom, kdy se Lenka potkává s otcem, aby jí na základě toho mohla ve škole nabídnout podporu. Učitelé jsou si jistější ve svém přístupu k ní a díky skupinovým pracem si našla kamarádku. Ve škole je teď mnohem spokojenější.

+

I tady se projeví, že komunikace je klíčem ke všemu. Teta začne učitelku informovat o tom, kdy se Lenka potkává s otcem, aby jí na základě toho mohla ve škole nabídnout podporu. Učitelé jsou si jistější ve svém přístupu k ní a díky skupinovým pracím si našla kamarádku. Ve škole je teď mnohem spokojenější.

Zanedbávání dítěte

Hance je 13 let a po rozvodu rodičů žije pouze s matkou, s otcem se vídá jednou týdně. Její matka začala po rozvodu nadměrně pít. Hanka ji musí často budit do práce. Jsou ale dny, kdy je matka v takovém stavu, že do práce jít nemůže nebo ji Hanka nedokáže vzbudit a má strach o její život. Situace není lepší, ani když je matka střízlivá. Vyčítá dceři, že je stejná jako její otec a že se proti ní spikli. Některé dny jsou pak plné omlouvání a slibů, které ale matka nikdy nedodrží. Hanka má ve škole nadprůměrné výsledky, snaží se a vždy je připravená. Je to její obranný mechanismus, snaží se na sebe strhnout co nejméně pozornosti. I tak jsou na ní ale vidět známky zanedbání – někdy má špinavé oblečení, svačinu má jen málokdy, peníze potřebné na výlety vždy přinese s několikadenním zpožděním. Matka do školy už víc než půl roku nepřišla. Hanka to obhajuje tím, že má náročnou práci.

Situace vyeskaluje, když matka jednoho večera Hanku omylem udeří. Do školy dorazí s podlitinou pod krkem a to neujde pozornosti učitele, který se jí zeptá, jak ke zranění došlo. Hanka se rozpláče a vše mu řekne – jak k modřině přišla i to, že má o matku velký strach, protože ji ani dnes nedokázala vzbudit do práce.

Co v takové situaci může učitel udělat?

-

Učitel pozná, že se bojí vrátit domů a není si jistý, jestli i dnes není ve fyzickém nebezpečí. Dozví se od ní, že rodina byla v kontaktu s OSPOD, a tak zavolá vedoucí pracovnici. Pracovník OSPOD dojde k názoru,, že by se neměla vracet domů, ale počkat s učitelem v kabinetu, dokud nepřijede.

-

Během čekání učitel sleduje všechny Hančiny potřeby a popravdě odpovídá na její otázky. Ví, že jí nemůže nic slíbit, a tak jí upřímně odpoví i na otázku, jestli se dnes s matkou uvidí. Více odpovědí dokáže přinést sociální pracovnice, která jí vysvětlí, co bude následovat – Hanka se dnes domů nevrátí a stráví noc v zařízení poskytujícím okamžitou pomoc.

-

Hančin příběh zdaleka není u konce a může mít různá rozuzlení, ať už to bude impulsem pro matku, aby zahájila léčbu, svěření Hanky do péče otce nebo umístění do pěstounské péče nebo ústavního zařízení. Nejdůležitější ale je, že se nachází v bezpečí a někdo byl pozorný a vyslechl její volání o pomoc.

+

Učitel pozná, že se bojí vrátit domů a není si jistý, jestli i dnes není ve fyzickém nebezpečí. Dozví se od ní, že rodina byla v kontaktu s OSPOD, a tak zavolá vedoucí pracovnici. Pracovník OSPOD dojde k názoru, že by se neměla vracet domů, ale počkat s učitelem v kabinetu, dokud nepřijede.

+

Během čekání učitel sleduje všechny Hančiny potřeby a pravdivě odpovídá na její otázky. Ví, že jí nemůže nic slíbit, a tak jí upřímně odpoví i na otázku, jestli se dnes s matkou uvidí. Více odpovědí dokáže přinést sociální pracovnice, která jí vysvětlí, co bude následovat – Hanka se dnes domů nevrátí a stráví noc v zařízení poskytujícím okamžitou pomoc.

+

Hančin příběh zdaleka není u konce a může mít různá rozuzlení, ať už to bude impulsem pro matku, aby zahájila léčbu, svěření Hanky do péče otce, nebo umístění do pěstounské péče nebo ústavního zařízení. Nejdůležitější ale je, že se nachází v bezpečí a někdo byl pozorný a vyslechl její volání o pomoc.

@@ -113,7 +113,7 @@

Kontakt pro obecné dotazy

domunevidis@pedf.cuni.cz

-

E-mail není určen pro odborné dotazy a žádosti o konzultaci konkrétních situací. V těchto případech se prosím obraťte na organizace uvedené výše.

+

E-mail není určen pro odborné dotazy a žádosti o konzultaci konkrétních situací. V těchto případech se prosím obraťte na organizace uvedené výše.