# **Okruhy ke státní magisterské závěrečné zkoušce oboru Informační a komunikační** **technologie** {#okruhy-ke-státní-magisterské-závěrečné-zkoušce-oboru-informační-a-komunikační-technologie align="center"}

::: {.podnadpis}
pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ
a SŠ\
ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy
:::

***Platné pro studenty přijaté od 1. 1. 2017 dále***

## **Didaktika informační a komunikační technologie**

1.  Systémový pohled na vyučovací proces, předmět a pojetí didaktiky
    informačních a komunikačních technologií
2.  Informační a komunikační technologie z hlediska kurikulárních
    dokumentů v ČR, pojetí cíle a obsahu příslušných vzdělávacích
    oblastí rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední
    vzdělávání
3.  Strategie digitálního vzdělávání do roku 2020
4.  Vzdělávací (výukové) cíle, funkce a druhy cílů při přípravě a
    realizaci výuky, techniky vymezování cílů výuky v oblasti
    kognitivní, afektivní a psychomotorické, klasifikace (taxonomie)
    výukových cílů 
5.  Vzdělávací obsah, struktury učiva, uspořádání učiva, didaktická
    transformace a úloha mezipředmětových vztahů v oblasti informačních
    a komunikačních technologií
6.  Učebnice, studijní a pracovní materiály a elektronické informační
    zdroje v oblasti informačních a komunikačních technologií, funkce,
    kritéria hodnocení, využití
7.  Didaktické zásady jako systém požadavků na podstatné kvality a znaky
    vyučovacího procesu a jejich uplatňování v oblasti informačních a
    komunikačních technologií
8.  Výukové (didaktické) metody, druhy, charakteristiky, aktivizující
    výukové metody a jejich aplikace pro naplňování cílů v oblasti
    informačních a komunikačních technologií
9.  Organizační a sociální formy vyučování a učení v oblasti
    informačních a komunikačních technologií
10. Materiální didaktické prostředky, výukové funkce technických
    výukových prostředků, didaktické aspekty využití technických
    výukových prostředků v oblasti informačních a komunikačních
    technologií
11. Problematika využití, resp. tvorby didaktických materiálů,
    prezentačních a interaktivních technologií pro podporu oblasti
    informačních a komunikačních technologií 
12. Vnější a vnitřní a podmínky vyučování a učení v oblasti informačních
    a komunikačních technologií, vzdělávací prostředí, učební metody,
    styly, strategie a modely učení

## **Informační a komunikační technologie ve vzdělávání**

1.  Psychodidaktické soustavy, hlavní soudobá paradigmata a směry
    vzdělávání, parametry psychodidaktických soustav a jejich vazby
    k inovativním přístupům ve vzdělávání a využívání technických
    prostředků
2.  Behaviorálně orientované psychodidaktické soustavy, behaviorální
    a neobehaviorální teorie učení, behaviorální strategie řízení,
    programované učení, teoretické základy, historie a transfer do
    současnosti, systém řízeného učení
3.  Kognitivisticky orientované psychodidaktické soustavy,
    konstruktivistická koncepce učení, kognitivní konstruktivismus,
    sociální konstruktivismus, konstrukcionismus
4.  Problémová vyučovací strategie, pojetí a metodické aspekty
    problémového vyučování, využití ICT v problémovém vyučování,
    problémová metoda v oblasti informačních a komunikačních technologií
5.  Projektová a kolaborativní vyučovací strategie, pojetí a metodické
    aspekty projektového vyučování, charakteristiky projektů, využití
    ICT v projektovém vyučování, projektová metoda v oblasti
    informačních a komunikačních technologií
6.  E-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci celoživotního
    vzdělávání, on-line podpora výuky, učební objekty, úložiště učebních
    objektů, VLE/LMS jako podpora učení žáka a činností učitele,
    kritéria pro hodnocení e‑learningových projektů
7.  Edukační software a elektronické informační zdroje v edukaci, druhy,
    funkce, kritéria hodnocení, právní problematika používání softwaru a
    elektronických informačních zdrojů ve školství
8.  Koncept informační společnosti, vliv technologií na vývoj
    společnosti, hlavní důvody pro zavádění ICT do vzdělávání;
9.  Problematika klíčových kompetencí, kompetencí pro 21. století,
    digitální (informační, ICT) gramotnosti a informačně technologické
    výchovy
10. Proměny edukačního prostředí na bázi ICT v procesuální, kurikulární
    a systémové rovině při změnách edukačního prostředí, paradigma
    vzdělávání a organizace vzdělávání
11. Vliv ICT na oblast vzdělávání, jednotlivé prvky edukačního prostředí
    a výkon role učitele, vzdělávací prostředí a modely učení tzv.
    „síťové" generace, konektivismus,
12. Modely implementace edukačních technologií a inovativních
    didaktických metod založených na využívání ICT, role technologií při
    hodnocení výukových výsledků (daty řízené školství)