# OKRUHY KE STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE {#okruhy-ke-státní-závěrečné-zkoušce align="center"}

::: {.podnadpis}
pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ
a SŠ\
**Informační a komunikační technologie**\
ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy
:::

***Platné pro studenty přijaté před 1. 1. 2017***

## **Didaktika informační a komunikační technologie**

1.  Základní pojmy a konstrukty z oblasti výchovy a vzdělávání,
    systémový pohled na vyučovací proces, předmět a pojetí didaktiky
    informačních a komunikačních technologií
2.  Informační a komunikační technologie z hlediska kurikulárních
    dokumentů v ČR, pojetí cíle a obsahu příslušných vzdělávacích
    oblastí rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední
    vzdělávání
3.  Vzdělávací (výukové) cíle, funkce a druhy cílů při přípravě a
    realizaci výuky, techniky vymezování cílů výuky v oblasti
    kognitivní, afektivní a psychomotorické, klasifikace (taxonomie)
    výukových cílů 
4.  Vzdělávací obsah, struktury učiva, uspořádání učiva, didaktická
    transformace a úloha mezipředmětových vztahů v oblasti informačních
    a komunikačních technologií
5.  Učebnice, studijní a pracovní materiály a elektronické informační
    zdroje v oblasti informačních a komunikačních technologií, funkce,
    kritéria hodnocení, využití   
6.  Didaktické zásady jako systém požadavků na podstatné kvality a znaky
    vyučovacího procesu a jejich uplatňování v oblasti informačních a
    komunikačních technologií
7.  Výukové (didaktické) metody, druhy, charakteristiky, aktivizující
    výukové metody a jejich aplikace pro naplňování cílů v oblasti
    informačních a komunikačních technologií
8.  Organizační a sociální formy vyučování a učení v oblasti
    informačních a komunikačních technologií
9.  Materiální didaktické prostředky, výukové funkce technických
    výukových prostředků, didaktické aspekty využití technických
    výukových prostředků v oblasti informačních a komunikačních
    technologií
10. Problematika využití, resp. tvorby didaktických materiálů,
    prezentačních a interaktivních technologií pro podporu oblasti
    informačních a komunikačních technologií  
11. Vnější a vnitřní a podmínky vyučování a učení v oblasti informačních
    a komunikačních technologií, vzdělávací prostředí, učební metody,
    styly, strategie a modely učení
12. Metodické přístupy k projektování, zabezpečení a realizaci témat,
    učebních úloh a žákovských činností z oblasti informačních a
    komunikačních technologií vymezených v rámcových vzdělávacích
    programech pro základní a střední vzdělávání

## **Informační a komunikační technologie ve vzdělávání**

1.  Psychodidaktické soustavy, hlavní soudobá paradigmata a směry
    vzdělávání, parametry psychodidaktických soustav a jejich vazby
    k inovativním přístupům ve vzdělávání a využívání technických
    prostředků
2.  Behaviorálně orientované psychodidaktické soustavy, behaviorální
    a neobehaviorální teorie učení, behaviorální strategie řízení,
    programované učení, teoretické základy, historie a transfer do
    současnosti, systém řízeného učení
3.  Kognitivisticky orientované psychodidaktické soustavy,
    konstruktivistická koncepce učení, kognitivní konstruktivismus,
    sociální konstruktivismus, konstrukcionismus
4.  Problémová vyučovací strategie, pojetí a metodické aspekty
    problémového vyučování, využití ICT v problémovém vyučování,
    problémová metoda v oblasti informačních a komunikačních technologií
5.  Projektová a kolaborativní vyučovací strategie, pojetí a metodické
    aspekty problémového vyučování, charakteristiky projektů, využití
    ICT v projektovém vyučování, projektová metoda v oblasti
    informačních a komunikačních technologií
6.  E-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci celoživotního
    vzdělávání, on-line podpora výuky, učební objekty, úložiště učebních
    objektů, možnosti, způsoby a specifika využití VLE/LMS jako podpory
    učení žáka a činností učitele, kritéria pro hodnocení
    e‑learningových projektů
7.  Edukační software a elektronické informační zdroje v edukaci, druhy,
    funkce, kritéria hodnocení, právní problematika používání softwaru a
    elektronických informačních zdrojů ve školství
8.  Koncept informační společnosti, vliv technologií na vývoj
    společnosti, konsekvence ekonomické a sociální, hlavní důvody pro
    zavádění ICT do vzdělávání; problematika klíčových kompetencí,
    kompetencí pro 21. století, informační gramotnosti, ICT gramotnosti
    a informační výchovy
9.  Proměny edukačního prostředí na bázi ICT v procesuální, kurikulární
    a systémové rovině při změnách edukačního prostředí, paradigma
    vzdělávání a organizace vzdělávání
10. Vliv ICT na oblast vzdělávání, jednotlivé prvky edukačního prostředí
    a výkon role učitele, vzdělávací prostředí a modely učení tzv.
    „síťové" generace, konektivismus, role technologií při hodnocení
    výukových výsledků (daty řízené školství)
11. Modely implementace edukačních technologií a inovativních
    didaktických metod založených na využívání ICT na úrovni učitele,
    vzdělávacích programů a školské instituce
12. Teoretické a praktické aspekty správy technických a síťových
    prostředků a informačních systémů vzdělávacích institucí