# OKRUHY KE STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE {#okruhy-ke-státní-závěrečné-zkoušce align="center"}

::: {.podnadpis}
pro dvouletý navazující magisterský studijní obor Učitelství VVP pro ZŠ
a SŠ\
**Technická a informační výchova**\
ve studijním programu N 7504 Učitelství pro střední školy
:::

## **Didaktika technické a informační výchovy**

1.  Základní pojmy a konstrukty z oblasti výchovy a vzdělávání,
    systémový pohled na vyučovací proces, předmět a pojetí didaktiky
    technické a informační výchovy
2.  Technická a informační výchova z hlediska kurikulárních dokumentů
    v ČR, pojetí cíle a obsahu příslušných vzdělávacích oblastí
    rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední vzdělávání
3.  Vzdělávací (výukové) cíle, funkce a druhy cílů při přípravě a
    realizaci výuky, techniky vymezování cílů výuky v oblasti
    kognitivní, afektivní a psychomotorické, klasifikace (taxonomie)
    výukových cílů 
4.  Vzdělávací obsah, struktury učiva, uspořádání učiva, didaktická
    transformace a úloha mezipředmětových vztahů v technické a
    informační výchově
5.  Učebnice, studijní a pracovní materiály a elektronické informační
    zdroje v technické a informační výchově, funkce, kritéria hodnocení,
    využití   
6.  Didaktické zásady jako systém požadavků na podstatné kvality a znaky
    vyučovacího procesu a jejich uplatňování v technické a informační
    výchově
7.  Výukové (didaktické) metody, druhy, charakteristiky, aktivizující
    výukové metody a jejich aplikace pro naplňování cílů v technické a
    informační výchově
8.  Organizační a sociální formy vyučování a učení v technické a
    informační výchově
9.  Materiální didaktické prostředky, výukové funkce technických
    výukových prostředků, didaktické aspekty využití technických
    výukových prostředků v technické a informační výchově
10. Problematika využití, resp. tvorby didaktických materiálů,
    prezentačních a interaktivních technologií pro podporu technické a
    informační výchovy.  
11. Vnější a vnitřní a podmínky vyučování a učení v technické a
    informační výchově, vzdělávací prostředí, učební metody, styly,
    strategie a modely učení
12. Metodické přístupy k projektování, zabezpečení a realizaci témat,
    učebních úloh a žákovských činností z oblasti technické a informační
    výchovy vymezených v rámcových vzdělávacích programech pro základní
    a střední vzdělávání

## **ICT v technické a informační výchově**

1.  Psychodidaktické soustavy, hlavní soudobá paradigmata a směry
    vzdělávání, parametry psychodidaktických soustav a jejich vazby
    k inovativním přístupům ve vzdělávání a využívání technických
    prostředků
2.  Behaviorálně orientované psychodidaktické soustavy, behaviorální
    a neobehaviorální teorie učení, behaviorální strategie řízení,
    programované učení, historie a transfer do současnosti, systém
    řízeného učení
3.  Kognitivisticky orientované psychodidaktické soustavy,
    konstruktivistická koncepce učení, kognitivní konstruktivismus,
    sociální konstruktivismus, konstrukcionismus
4.  Problémová vyučovací strategie, pojetí a metodické aspekty
    problémového vyučování, využití ICT v problémovém vyučování,
    problémová metoda v technické a informační výchově
5.  Projektová a kolaborativní vyučovací strategie, pojetí a metodické
    aspekty problémového vyučování, charakteristiky projektů, využití
    ICT v projektovém vyučování, projektová metoda v technické a
    informační výchově
6.  E-learning a jeho využití při podpoře výuky a v rámci celoživotního
    vzdělávání, on-line podpora výuky, učební objekty, úložiště učebních
    objektů, možnosti, způsoby a specifika využití VLE/LMS jako podpory
    učení žáka a činností učitele, kritéria pro hodnocení
    e‑learningových projektů
7.  Edukační software a elektronické informační zdroje v edukaci, druhy,
    funkce, kritéria hodnocení, právní problematika používání softwaru a
    elektronických informačních zdrojů ve školství
8.  Koncept informační společnosti, vliv technologií na vývoj
    společnosti, konsekvence klíčových kompetencí, kompetencí pro 21.
    století, informační gramotnosti, ICT gramotnosti a informační
    výchovy
9.  Proměny edukačního prostředí na bázi ICT v procesuální, kurikulární
    a systémové rovině při změnách edukačního prostředí, paradigma
    vzdělávání a organizace vzdělávání
10. Vliv ICT na oblast vzdělávání, jednotlivé prvky edukačního prostředí
    a výkon role učitele, vzdělávací prostředí a modely učení tzv.
    „síťové" generace, konektivismus, role technologií při hodnocení
    výukových výsledků (daty řízené školství)
11. Modely implementace edukačních technologií a inovativních
    didaktických metod založených na využívání ICT na úrovni učitele,
    vzdělávacích programů a školské instituce
12. Teoretické a praktické aspekty správy technických prostředků a
    informačních systémů pro podporu výuky technické a informační
    výchovy.
